測試基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：測試基礎理論知識范文

【關鍵詞】市政工程；質(zhì)量；管理；對策；目標

1、 當前市政工程質(zhì)量管理中存在的突出問題

在當前我國市政工程質(zhì)量管理中，普遍存在著一些問題，筆者結合工作實踐經(jīng)驗，將其歸納為以下幾個方面:（1）高層管理人員的管理思想不能適應形勢發(fā)展的需要，計劃經(jīng)濟體制下形成的管理思想、管理模式需要改進。中層管理不善于學習，心浮氣躁，管理手段、方法落后，整體素質(zhì)待提高（2）人員的結構不合理，施工管理人員太少且技術包量低，后勤人員過多，人浮于事，缺乏有效的激勵機制和約束機制，跳動不起施工管理人員的積極性和創(chuàng)造性。（3）施工管理中，沒有一套完整的管理制度和質(zhì)量保證體系。施工管理人員隨意性大，想當然干工程，沒有明確的行為規(guī)范，管理混亂，記錄松懈。（4）劣質(zhì)材料的不利影響。市政工程中的材料，如石子、沙子、白灰、瀝青、水泥等用量比較大。往往由于急需，加上把關不嚴，使劣質(zhì)材料源源不斷地用到工程上去，從而造成了工程質(zhì)量的大問題。

要解決上述問題，就必須實現(xiàn)改進，筆者就此提出相關對策

2、實施全面質(zhì)量管理

（1）質(zhì)量教育工作。對于施工企業(yè)的員工質(zhì)量教育工作，可以從兩個方面抓起：①增強質(zhì)量意識的教育和全面質(zhì)量管理基本知識教育。以此強化全體員工“質(zhì)量第一、信譽為 、顧客至上”的觀念，克服對質(zhì)量認識上的錯誤，以使全體員工對全面質(zhì)量管理的基本知識和管理方法，有一普遍的了解和掌握，并結合本職工作靈活地加以運用；②專業(yè)技術教育和培訓。這種教育和培訓要結合員工的專業(yè)工作特點，進行專業(yè)的技術教育和操作技能訓練，以提高員工的基本功和技術業(yè)務工作水平，以適應新設備、新技術等技術進步的客觀要求。

（2）需強化工程質(zhì)量意識。首先應該增強工程的責任感和使命感。每一項市政設施都是城市整個系統(tǒng)的一個零件，若缺了它，城市就像少了一條腿。若質(zhì)量上出現(xiàn)問題，也將給國家和群眾的財產(chǎn)帶來不可估量的損失；二是要學習和運用抓工程質(zhì)量的先進經(jīng)驗，不斷完善自我、提高質(zhì)量水平；三是要用反面教材，給建設者們敲質(zhì)量的警鐘，“百年大計、質(zhì)量第一”的口號應化為參與市政工程建設者們抓質(zhì)量的自覺行動。

（3）標準化工作。做好企業(yè)的變準化工作，特別要注意以下幾點：①又嚴肅認真的工作態(tài)度；②全員參與；③充分運用現(xiàn)代管理技術；④保持各部門標準的連貫一致，成龍配套，并定期修訂；⑤標準成文，內(nèi)容明確具體。

（4）計量工作。市政企業(yè)計量工作的重點是測量儀器和試驗化驗儀器的配備。要求做到工地上需要的測量儀器配備齊全、量值準確、專人管理，試驗室的化驗、分析儀器、試驗設備質(zhì)量穩(wěn)定、示值準確一致。所有的計量器具都要定期進行檢定，損壞的計量器具要及時修復，根據(jù)不同的情況，選擇適當?shù)臏y定計量方法。建立健全各種計量管理制度。建立崗位責任制、計量器具檢定制度、分級管理制度、量值專遞制度、儀器設備維護保養(yǎng)制度等。做好計量檢定制度工作。另外，計量器具要有專人妥善保管，更新和報廢要及時。

（5）市政工程的原材料抽檢、半成品檢測及技術鑒定是實施市政工程質(zhì)量和安全監(jiān)督的重要手段，因此，對市政工程的原材料和半成品檢測，不僅要嚴格要求施工單位按項目的數(shù)量和批次進行自檢，而且監(jiān)理單位要嚴格要求進行見證取樣，確保市政工程原材料、構配件的使用安全。

3、推行目標管理制度

目標管理法是由員工與主管共同協(xié)商制定個人目標，個人的目標依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標及相應的部門目標而確定，并與它們盡可能一致；該方法用可觀察、可測量的工作結果作為衡量員工工作績效的標準，以制定的目標作為對員工考評的依據(jù)，從而使員工個人的努力目標與組織目標保持一致，減少管理者將精力放到與組織目標無關的工作上的可能性。

（1）按照質(zhì)量管理體系的要求，公司每年都要制定質(zhì)量目標，公司質(zhì)量目標以后，各部門、單位都要用時進行分解，制定出各自的分目標，每個分目標都要服從于公司的總目標。在制定質(zhì)量目標的過程中要注意三點：一是目標必須是需要努力才能達到的，不能太低，也不能太高；而是目標要盡量做到明確、具體、數(shù)量化、可測量，便于組織實施和檢查考核；三是下一級目標項目必須對上一級目標項目構成全面支撐，并根據(jù)實際情況充實相應的措施。

（2）把目標管理與績效考核結合起來，在考核獎懲過程中，一定要堅持民主公開的原則，通過會議、文件等形式，對質(zhì)量目標考核結果進行，使全體員工認識到企業(yè)的總目標與每個人的工作都有緊密的聯(lián)系，形成團結一致、努力工作的良好氛圍?？冃Э己藶楣芾碚咛峁┮粋€機會，各級管理者可以和員工以回顧工作業(yè)績，肯定成績，找出差距，還可以檢驗管理者對員工的激勵是否有效，在溝通的過程中，管理者與員工可統(tǒng)一思想認識，使員工正確對待問題和差距，更好地為企業(yè)服務。

4、建立質(zhì)量管理體系

質(zhì)量管理體系是企業(yè)內(nèi)部建立的、為保證產(chǎn)品質(zhì)量或質(zhì)量目標所必需的、系統(tǒng)的質(zhì)量活動。它根據(jù)企業(yè)特點選用若干體系要素加以組合，加強從設計研制、生產(chǎn)、檢驗、銷售、使用全過程的質(zhì)量管理活動，并予制度化、標準化，成為企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量工作的要求和活動程序。

第2篇：測試基礎理論知識范文

10 月11 日，由世界農(nóng)場動物福利協(xié)會、中國農(nóng)業(yè)國際合作促進會動物福利國際合作委員會、世界農(nóng)場保護協(xié)會、中國農(nóng)業(yè)科學院北京畜牧獸醫(yī)研究所聯(lián)合舉辦的2014 中國動物福利與畜禽產(chǎn)品質(zhì)量安全論壇在北京召開。在論壇上舉行了福利養(yǎng)殖金豬獎頒獎儀式，北京清泉灣養(yǎng)豬有限公司、江蘇省東海種豬場等13 家企業(yè)從全國近百家企業(yè)中脫穎而出，獲得“福利養(yǎng)殖金豬獎”。另外，福利養(yǎng)殖金雞獎、福利養(yǎng)殖金羊獎同時啟動，ICCAW 執(zhí)行會長席春玲談到，獎項的開啟將會鼓勵中國更多的養(yǎng)殖企業(yè)加入到農(nóng)場動物福利的養(yǎng)殖隊伍中，促進中國生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

“福利養(yǎng)殖金豬獎”是世界排名前列的非政府組織——世界農(nóng)場動物福利協(xié)會創(chuàng)立的獎項，“好農(nóng)場”系列獎項旨在表彰對推廣豬福利有突出貢獻的生產(chǎn)、加工、銷售企業(yè)，目前在歐盟已有超過600 家國際大型企業(yè)獲獎。

2013 年中國農(nóng)業(yè)國際合作促進會動物福利國際合作委員會與世界農(nóng)場動物福利協(xié)會合作，將“金豬獎”引入中國，首次在國內(nèi)企業(yè)中評選“福利養(yǎng)殖金豬獎”，旨在鼓勵中國畜牧企業(yè)發(fā)展福利養(yǎng)殖，增強企業(yè)社會影響力和市場競爭力。

什么是動物福利？動物福利是指動物如何適應其所處環(huán)境，滿足其基本的自然需求。科學證明，如果動物健康、感覺舒適、營養(yǎng)充足、安全、能夠自由表達天性并且不受痛苦、恐懼和壓力威脅，則滿足動物福利的要求。

食品安全是個非常嚴重的問題，在每幾分鐘里就有人因為食品安全問題而致病，食品安全不僅是中國，在全世界范圍內(nèi)都是困擾人類健康的嚴重問題，大腸桿菌、沙門氏菌、彎曲桿菌等，在美國每年就有超過5 000人因食品安全問體而感染致病，投入超過40 億醫(yī)療資料用于有關問題的救助。最近越來越多的人畜共患病出現(xiàn)，包括SRAS、豬流感等都給人類造成了嚴重的傷害。因此，越來越多的政府和組織，包括世界糧食安全委員會、聯(lián)合國糧食組織、世界衛(wèi)生組織都在關注人畜共患病和動物健康與福利，世界糧食安全委員會起草了在農(nóng)業(yè)領域的負責投資原則：支持動物健康與福利促進生產(chǎn)效率，產(chǎn)品質(zhì)量與安全，世界動物衛(wèi)生組織（IOE）也提出了動物福利指導性原則，其中重點強調(diào)動物健康與動物福利之間的重要關系，人類要承擔照顧動物的義務，保證他們的福利，而提高農(nóng)場動物福利就可以促進生產(chǎn)效率，保證食品安全，從而提高企業(yè)經(jīng)濟利益。

不健康或者說亞健康的動物進入到我們的人類食物鏈中，就可能對我們的健康造成傷害，所以動物的福利與食品安全是有密切的聯(lián)系的，所以說保證動物福利，給它們良好的養(yǎng)殖環(huán)境，就是保證人類的食品安全。除了養(yǎng)殖環(huán)境，在活體動物的運輸和屠宰中也要注重動物的福利，因為運輸途中導致動物應激，會增加動物對感染和傳染性的易感性，增加動物間的接觸以及疾病的傳播，為了減少疾病的傳播，我們應當減少活體動物運輸?shù)臄?shù)量以及距離。還有在動物運輸和屠宰中要小心處理動物的糞便，因為糞便中的大腸桿菌可能導致肉被污染最終使人類感染。

如何保證動物福利，比如減少活體運輸數(shù)量就要增加卡車數(shù)量，縮短運輸距離就要在養(yǎng)殖場周圍建立屠宰場，這樣就能避免運輸活體動物，從而減少動物應激，但這些措施就要增加成本，但可以讓動物的健康得到保障，前歐洲健康及消費者保護專員David Byrme 說過“雖然從短期來看成本較高，但從促進生物安全以及動物健康等長期受益來看，未來必將獲得更大的經(jīng)濟回報”。

另一方面，就經(jīng)濟角度來說，農(nóng)場提高動物福利，動物疾病減少，就可以減少飼養(yǎng)成本，在售賣時因為肉質(zhì)質(zhì)量好、健康，銷售量高、價格也高，在提高動物福利的同時也提高了生產(chǎn)效率和增加了經(jīng)濟效益。

論壇邀請了，來自世界動物保護協(xié)會的國際活動總監(jiān)史蒂夫·麥基佛、世界農(nóng)場動物福利協(xié)會CEO菲利普·林伯瑞、韓國國立忠北大學教授宋萬康、世界動物保護協(xié)會人道可持續(xù)性農(nóng)場項目亞太區(qū)項目經(jīng)理羅伯·格雷戈里、英國Midland公司總經(jīng)理馬丁·巴克、宜家可持續(xù)發(fā)展經(jīng)理安德斯·蘭納森，分別就《幫助動物、幫助人類——動物福利與食品安全》、《為什么動物福利對中國社會至關重要》、《韓國肉牛產(chǎn)業(yè)的成功之道》、《中國高福利養(yǎng)豬——把夢想變成現(xiàn)實》、《英國福利養(yǎng)殖之道——福利養(yǎng)殖與企業(yè)利潤的雙贏》、《利益群體的參與是提高動物福利標準的關鍵》等主題進行了主題演講，專題報告使更多企業(yè)了解了福利養(yǎng)殖和畜禽產(chǎn)品安全質(zhì)量、生態(tài)文明建設的重要關系。

第3篇：測試基礎理論知識范文

1．1研究對象研究對象為2013年1月至2014年4月在我院重癥醫(yī)學科實習的43名護理本科生，來自成都中醫(yī)藥大學、重慶醫(yī)科大學、瀘州醫(yī)學院、川北醫(yī)學院等4所高校的4年制護理本科生，均為女生。其中，2013年1月至2013年4月期間在我院重癥醫(yī)學科實習的第4批9名，第5批12名，共計21名本科護生為對照組，年齡21～23歲，平均年齡21．67±0．79歲;2014年1月至2014年4月在我院重癥醫(yī)學科實習的第5批7名，第6批7名，第8批8名，共計22名本科護生為觀察組，年齡21～23歲，平均年齡21．77±0．86歲。兩組護生入重癥醫(yī)學科的評估成績(護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力)比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)，具有可比性。帶教教師均具有本科學歷，持有臨床帶教資格證，參加了我院舉辦的合作學習理論學習班，臨床和教學經(jīng)驗比較豐富。

1．2方法對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，即由帶教老師集中開展專科知識、疾病小講座，?？剖痉叮o理操作，集中查房，然后實習護生分別跟不同的帶教老師輪班，出科前對護理基礎理論知識、護理基本技能(CPR、人工氣道吸痰、GCS評分等)、護理實踐能力(護理查房、小講座、個案護理)進行統(tǒng)一考核。觀察組采用“基于合作學習理論”的實驗教學方法。第一，組建合作學習小組，根據(jù)實習護生的成績、認知能力、個性特點、交流溝通能力、興趣、愛好等，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將觀察組的22名實習護生分為5組，每組4～5名，形成“固定合作學習小組”。每組設組長一名，負責確定小組成員的責任分工、小組討論和學習情況的管理、小組學習成果的匯報。第二，確定合作學習目標，帶教老師結合ICU臨床護理教學要求及護生自身特點，提前1～2周向?qū)嵙曅〗M預告教學方案和有關教學要求，實習小組根據(jù)教師所提要求，在正式查房和講課前收集好有關病案資料以及相關的護理理論知識。帶教老師和實習護生一起查房，發(fā)現(xiàn)缺陷問題，完善臨床資料，引導護生依據(jù)ICU臨床護理教學目標，制定個性化的合作學習目標。第三，開展小組合作學習與討論。首先由帶教老師組織專題討論，實習小組利用課余時間針對專題討論中提出的問題再進行小組討論。教師定期督導討論，并根據(jù)小組的具體情況進行適當?shù)闹笇?、幫助、鼓勵等。之后，由各學習小組在小講座上匯報討論結果，同時其他小組可提問，匯報小組成員進行答辯。針對小組學習、討論和匯報中提出的問題，帶教老師集中講解、答疑，提出解決問題的處理意見或建議，最后形成較為統(tǒng)一的、正確合理的方案。第四，進行小組合作學習評估。實驗教學評估采用各小組成員自評、小組間互評、帶教老師點評相結合的方式。第五，開展小組合作學習教學反思。由帶教老師組織查房、講課總結、教學質(zhì)量點評、教學效果測評，反思教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，提出下一階段的整改措施和方案。

1．3評價指標主要評價兩組護生出ICU的成績。成績(一)主要包括護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力3個部分。采用護理基礎理論、護理基本技能測試，護理實踐能力問卷調(diào)查等方法對兩組護生的實習教學效果進行評價。護理基礎理論測試主要測試兩組護生經(jīng)過實習教學后的護理基礎理論水平;護理基本技能測試主要評估兩組護生經(jīng)過實習教學后在CPR(40%)、人工氣道吸痰(30%)和GCS評分(30%)等方面的操作水平;護理實踐能力主要評估兩組護生經(jīng)過實習教學后在護理查房(30%)、小講座(30%)和個案護理(40%)等方面的護理實踐能力。成績(二)主要評估兩組護生的自主學習能力、問題解決能力、溝通能力以及合作能力，該成績主要通過問卷調(diào)查從護生自我評價(30%)、帶教老師評價(40%)、患者評價(30%)3個方面獲得。

1．4統(tǒng)計學處理對兩組護生實習期間的護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力、問卷調(diào)查結果等數(shù)據(jù)資料建立數(shù)據(jù)庫。應用SPSS17．0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)分析與處理，概率以百分比表示，計數(shù)數(shù)據(jù)對比采用χ2檢驗，計量數(shù)據(jù)用±表示，采用t檢驗;P＜0．05時差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

實習結束后，考核教師采用相同的考核方式對兩組護生的護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力進行統(tǒng)一考核。同時，就兩組護生的自主學習能力、問題解決能力、溝通能力以及合作能力在護生、帶教老師和患者中進行問卷調(diào)查，其中護生自我評價占30%、帶教老師評價40%、患者評價30%。

3結論

第4篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 軟件測試； 項目驅(qū)動； 教學模式； 測試流

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）03-62-02

0 引言

軟件測試形成了一個新興的行業(yè)。軟件測試的工作貫穿于整個軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程的始終，是保證軟件質(zhì)量的有效手段。軟件測試課程是軟件工程專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課。該課程對于人才的培養(yǎng)目標是：掌握軟件測試和軟件質(zhì)量的基本理論、常用的測試方法和自動化測試工具，能夠編寫測試計劃、設計測試用例、完成軟件初步測試。

目前軟件測試行業(yè)人才嚴重不足。據(jù)企業(yè)專職軟件測試人員分布調(diào)查，27.5%的企業(yè)目前沒有專業(yè)的軟件測試人員，43.5%的企業(yè)軟件測試人員的數(shù)量在1～10人之間。為了適應行業(yè)人才需求，國內(nèi)高校紛紛開設軟件測試課程。但軟件測試在國內(nèi)高校中尚屬一門新興的課程，缺少對不同開發(fā)方式和應用場景的軟件測試方法介紹，學生對軟件測試過程缺乏完整的認識，學習主動性不高，甚至認為軟件測試是一門文字性課程。如何進行軟件測試教學方法調(diào)整以適應業(yè)界需求已成為一個亟待解決的問題。

1 軟件測試課程教學存在的主要問題

1.1 學生學情分析

軟件測試是對軟件形成過程中的文檔、數(shù)據(jù)和程序等內(nèi)容進行測試，而不僅僅是對程序進行測試，這需要學生對軟件工程的基礎理論，系統(tǒng)的分析設計，軟件的開發(fā)技術等有一定的了解。

在還沒有完全理解軟件工程相關理論時，就開始進行軟件測試課程的學習，會導致學生對軟件測試理解的偏差。例如，認為軟件測試就是找出軟件項目中的錯誤，是簡單而枯燥的工作，因而只重視開發(fā)技術的培養(yǎng)，不重視甚至忽略測試技術的掌握。

1.2 教學材料分析

軟件測試方面的書籍大多是翻譯的，而且多是培訓用書或介紹軟件測試工具的書，而能夠滿足高校軟件測試課程的教材較少。在當前市面上的軟件測試教材中，大部分也只是闡述空洞的理論，附加簡單而又陳舊的工具介紹，這些理念和工具很多已經(jīng)被業(yè)界淘汰，這樣的教材難以適應當前市場對軟件測試人才的需求。

軟件測試工具較多、范圍廣、不易把握重點，而大部分測試工具如：LoadRunner、WinRunner、JUnit、C++Test等都是英文版本，工具書較難讀懂。教學過程中沒有相關的軟件產(chǎn)品供學生測試，以驗證所學的理論，達不到理想的教學效果。

1.3 教學方法分析

傳統(tǒng)教學手段是以課堂教授為主的“灌輸式”教學。教師授課時主要是在分析一門課程知識結構的基礎上，循序漸進地講授一門課程的知識點，學生按部就班地學習知識點。傳統(tǒng)教學法過于理論，學生往往在學了一堆理論知識后對如何測試實際項目還是很茫然。雖然傳統(tǒng)教學法在某些教學環(huán)節(jié)也會給出一些實例或小項目，但是對于整個課程來說，這些實例或小項目是孤立的、彼此沒有聯(lián)系的，以至學生掌握的知識也是零散的，不系統(tǒng)的，缺乏對課程的整體把握。

1.4 考核方式分析

課程考核是課程教學過程中的重要一環(huán)，是檢測和促進學生學習效果的重要手段。目前學生考核體系基本以閉卷形式的終結性考核成績?yōu)橹?，以考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等組成的平時成績?yōu)檩o的考核方式。這種方式存在的問題主要是：以期末考試成績?yōu)橹兀己藘?nèi)容相對片面，注重的是軟件測試基礎理論知識，對軟件測試應用知識的能力考查不夠，過分注重書本知識而忽略了軟件測試綜合應用能力的整體考查。

2 基于項目驅(qū)動的軟件測試教學法探索

欲改善上述局面，就應結合學生的專業(yè)特色，在教學過程中以實際工程項目為主線，把軟件項目的整體思想納入到本課程中來，讓學生在學習過程中積累項目測試經(jīng)驗，掌握項目測試的流程，增加學生對課程目的性的認識，提高學生的積極性。

項目驅(qū)動式教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的、有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法。建構既是對新知識的理解與掌握，同時又包含對原有經(jīng)驗和知識的改造和重組，綜合形成新的知識建構。該方法提倡以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學生有效地掌握當前所學知識。

2.1 軟件項目前期準備階段

項目是項目驅(qū)動教學的核心，整個教學過程都始終圍繞項目展開。項目設置的好壞將直接影響到教學效果，因此在設計項目上應注意以下幾點。

2.1.1 項目具有典型性

項目教學法中應選擇以解決身邊的現(xiàn)實問題為背景材料，從熟悉項目著手能充分激發(fā)學生的學習熱情。項目能覆蓋學生已經(jīng)學習過的知識點，如：軟件工程的基礎理論，系統(tǒng)的分析設計，軟件的開發(fā)技術，從源頭上保證知識的完整性。

2.1.2 項目規(guī)模、難度適中

項目教學法中選擇的項目規(guī)模和難度都應適中。如果項目規(guī)模和難度過大，軟件測試用例的設計難度大，學生不容易完成。項目規(guī)模和難度過小，則涉及的知識點少，不能反映學生對軟件測試用例設計的理解程度。因此，設計的項目應保證學生通過努力能夠完成，這樣可以樹立學生完成任務的信心，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。

2.1.3 項目規(guī)范

由于軟件測試是對軟件形成過程中的文檔、數(shù)據(jù)、程序，以及所有相關文檔進行測試，所以被測軟件應該是按照軟件工程思想設計開發(fā)的，每個階段的工作都應當在文檔中體現(xiàn)出來，文檔撰寫有嚴格的標準和規(guī)范。

項目來源：

途徑1：所在學院的每門課程都有多名教師建立的課程群，測試案例可以由教授面向?qū)ο蟪绦蛟O計、綜合課程設計、系統(tǒng)分析與設計等課程的教師提出要求，選擇典型的作品充實案例庫。

途徑2：從畢業(yè)設計中選擇，大四的學生都要作畢業(yè)設計，教師可以從其提取一些典型系統(tǒng)，充實案例庫。

途徑3：來自學生科研項目，每年都有大量的學生申報科研項目，教師可以收集其優(yōu)秀作品，充實案例庫。

途徑4：來自校企合作項目，教師在和企業(yè)合作開發(fā)項目時，在合同允許的情況下，將開發(fā)系統(tǒng)作為實際案例，充實案例庫。

2.2 基于項目驅(qū)動的軟件測試教學法實施

基于項目驅(qū)動的軟件測試教學法實施是在學生已完成軟件系統(tǒng)分析與設計的實踐，并有一定的編程能力的基礎上設計的，涉及兩種活動流：教學流和測試流。

⑴ 教學流

由于軟件測試課程的知識點前后關聯(lián)關系不大，教師在教學流過程中，不必在講清楚課程的基礎知識和基本技能后再進行項目的教學，可直接面對具體任務進行教學。在教師帶領學生分析解決具體項目的方法時，將相關聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，讓學生在學習各階段的理論知識同時，完成軟件相應的測試活動。

基于項目驅(qū)動的教學流按照項目測試流程大體可分為三個階段：軟件測試基礎、軟件測試技術和軟件測試管理。

第一階段，學生主要進行部分軟件開發(fā)和相應產(chǎn)品的靜態(tài)測試。在開發(fā)的過程中通過規(guī)范的開發(fā)文檔和測試文檔，給學生展示單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試的密切關系，讓學生深刻認識到軟件測試是緊密伴隨軟件開發(fā)過程而進行的活動。

第二階段，主要進行測試設計和實現(xiàn)。軟件測試中對具體項目常常有多種測試方法，教師可只講解其中最實用的方法。其他方法的應用作為討論、實驗、課外作業(yè)的形式由學生完成，讓學生在完成項目實踐的過程中學習知識、解決問題、提高技能。本階段的教學應只包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應該精練，以便為學生學習提供廣泛的空間，為學生順利完成項目打下良好的基礎。

第三階段，主要進行測試管理和報告。通過測試用例管理工具、案例以及規(guī)范的軟件測試報告的介紹和展示，讓學生深刻認識軟件測試需要規(guī)范的測試管理過程，軟件測試中測試需求、測試用例、測試業(yè)務組件、測試計劃、測試執(zhí)行、測試結果、缺陷都需要進行合理的規(guī)劃和管理。

⑵ 測試流

基于項目驅(qū)動的測試流是由教師給定多個項目，并提出測試要求，教學過程中將團隊測試的思想貫穿始終，將學生分成若干小組，以小組為單位完成項目測試。每個小組由1個項目組長、1個測試組長和3個測試組員構成。小組內(nèi)部責任明確，選擇有較強實踐能力和溝通能力學生擔任項目組長，負責制定測試方案、任務分配和人員協(xié)調(diào)工作。選擇有較強學習能力和技術能力學生擔任測試組長，負責分析軟件需求、獲得測試需求、制定測試策略方案、確定測試方法。小組內(nèi)每個學生必須完成最基本的任務，即測試用例的設計、編寫、執(zhí)行和維護等各項任務。

測試流執(zhí)行過程中，學生探究性地學習相關的知識和技能，在知識運用中掌握實踐技能。通過任務的實施和完成，讓學生體驗到知識應用的成就感，增強學習的積極性，促使學生更加主動地、探索性地學習相關的知識和技能，使知識技能的掌握更加牢固。測試流執(zhí)行過程中，教師為項目組提供相關的學習資料資源，引導學生有目的性、有針對性地學習，同時關注學生開展項目的全過程，嚴格要求按照項目的具體實施流程進行，比如軟件測試項目必須按照測試計劃、測試設計、測試執(zhí)行和測試結果分析來進行，每個階段的工作必須撰寫規(guī)范的技術報告。

測試流的最后階段，教師組織各測試小組進行課程設計答辯。答辯時，組間相互評價，從文檔規(guī)范性、測試方法的正確性和有效性、測試技術應用的廣泛性等方面選出最優(yōu)測試小組。最終經(jīng)過教師對學生單人考核，結束本次測試流教學。

3 結束語

本文針對軟件測試課程教學中存在的問題，提出采用項目驅(qū)動的教學模式，通過教學流、測試流兩種活動流，將軟件測試理論知識融入到實踐活動中。該教學模式打破了傳統(tǒng)，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對測試過程形成一個整體認識，符合軟件工程系統(tǒng)化思想。由于軟件測試相關理論還在不斷完善，實驗理論、實驗方法手段、實驗技術正在飛速發(fā)展，這就需要我們在教學過程中不斷地探索、總結、完善軟件測試教學的內(nèi)容和方法，進一步提高課程的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 龔宇輝.軟件測試課程教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2010.24：

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[2] 張向宏.軟件測試理論與實踐教程[M].人民郵電出版社，2009.

[3] 聶長海.關于軟件測試的幾點思考[J].計算機科學，2011.38（2）：1-3

[4] 程茂，溫靜，吳玉潔.軟件測試課程的教學研究[J].河北師范大學學報

第5篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞：財務會計；技能體系；技能測試

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設計時，一般從崗位、證書、能力等方面構建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養(yǎng)。《財務會計》課程在培養(yǎng)學生的崗位工作能力和會計職業(yè)考證中起著核心作用。

《財務會計》課程是以財務會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務會計目標特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務會計報告為總結。通過學習，使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務會計課程為職業(yè)技能型課程。應以崗位專業(yè)知識與實際目標工作群需求相結合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學中，職業(yè)技能型課程的教學已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構建財務會計課程技能測試系統(tǒng)的指導思想

（一）確定技能測試目標。《財務會計》課程技能測試的目標應來源于課程標準?！敦攧諘嫛氛n程目標細分為總體目標和具體目標?？傮w目標是通過教學，使學生掌握財務會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術，培養(yǎng)學生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質(zhì)教學目標三方面。

1、知識教學目標考核。主要是學生對企業(yè)財務會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯(lián)系實際掌握財務會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業(yè)財務狀況進行初步分析，能進行稅務申報，能正確編制資產(chǎn)負債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質(zhì)教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學生認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習慣，學生具有求實創(chuàng)新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業(yè)道德意識等。

（二）《財務會計》課程技能測試系統(tǒng)的構成?；谏鲜稣n程目標，《財務會計》課程技能測試系統(tǒng)的構成由專業(yè)基礎理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構成。

1、專業(yè)基礎理論知識體系?！敦攧諘嫛氛n程專業(yè)基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務會計相關概念和財務會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。

2、專業(yè)基本技能體系。《財務會計》課程專業(yè)基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質(zhì)教學目標。旨在考核學生掌握財務會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務會計》課程技能測試體系應充分體現(xiàn)三維目標，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學素材，聯(lián)系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務辨析題、業(yè)務操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測試題庫建設

（一）命題的基本理念

1、堅持以學生為主，強調(diào)能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調(diào)應用性。命題要注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學“題海戰(zhàn)術，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。試題結合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

轉貼于

4、注重綜合性。命題注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當?shù)闹亟M與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調(diào)考查學生對知識結構體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學精神和人文精神，強調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

6、體現(xiàn)時代性。注意結合社會熱點、結合專業(yè)前瞻知識，引導學生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎性、全面性、科學性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務會計應具備的基礎理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術語準確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務會計實務，將實務內(nèi)容轉化為客觀題型來考核?？荚嚪椒刹捎糜嬎銠C無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務分析。②會計管理與監(jiān)督。考試方法可采用手工會計紙質(zhì)考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；老師評價與學生之間自評、互評相結合。考核涵蓋學習實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務會計技能測試題庫要與財務會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。

主要參考文獻

第6篇：測試基礎理論知識范文

會計專業(yè)課程改革的必要性

歷經(jīng)多年實踐，會計專業(yè)的課程設置一直在朝著“打通就業(yè)最后一公里”的目標邁進，課程中加入了大量實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生的動手操作能力。但是會計處理基礎理論的學習在實踐教學中起到了基礎性的作用，如何做好會計基礎理論教學，讓學生對枯燥的賬務處理的具體規(guī)定感興趣，是會計課程改革的重點也是難點。

課程改革過程

整體設計。會計專業(yè)課程改革以啟發(fā)學生思考與調(diào)動學生動手能力、提升學生財會綜合素質(zhì)為根本目標。整體設計中，對課程的基本信息、課程定位、課程的知識和理論內(nèi)容做了界定，根據(jù)課程具體內(nèi)容，設計了不同的能力訓練項目，引入本項目學習任務。學生根據(jù)任務單進行具體操作，教師隨時指導、糾偏、總結。

單元設計。單元設計是對整體設計的具體細化，將整體設計分為不同的小項目落實整體項目中的目標要求。本部分以設計具體情境為基礎，以任務為導向，根據(jù)不同的情景設計不同的任務單，學生在規(guī)定時間內(nèi)，學習基礎知識、理解知識內(nèi)涵、完成任務單。

微課設計及錄制。微課設計以“短、小、精”為特點，落實為學生自學服務的設計思路，錄制之前提前制作課件及錄制腳本，做好學生互動。

課堂實施及注意事項

課堂實施

課前準備。（1）教師準備。學習任務單、教學視頻等學習資源；查看學生學習情況，并統(tǒng)計學生學習過程中遇到的問題。（2）學生準備。通過課程平臺學習本單元所需理論知識：完成課程平臺上的檢測試題。

課堂實施

理論知識答疑與點評。教師對學生提出的問題進行答疑解惑。學生提出自己在理論知識學習過程中遇到的問題，在小組內(nèi)部討論反思對理論知識的理解和掌握。

工作任務。教師描述任務情境，布置工作任務。學生接受任務并準確理解任務實施要求。

實施任務。教師對學生的工作進行適當指導。學生完成具體任務。

小組展示與交流。教師引導學生展示成果并引導學生進行交流。學生使用多媒體工具進行學習成果展示。

考核與點評。教師根據(jù)各小組任務實施結果給出各小組成績，對本單元內(nèi)容進行點評與總結。能夠通過教師的點評與總結，更準確領悟本單元所學內(nèi)容。

課后作業(yè)

以鞏固與提升課上學習內(nèi)容為出發(fā)點，布置難度略高于課上任務的課后作業(yè)，同時布置下一單元預習任務。

注意事項

為了讓課程改革的成果落實到實處，在具體實施過程中，需要注意一下問題。

課程設計要充分調(diào)動學生興趣。高職學生尤其是中專生源的學生，與本科學生在學習能力、學習方式上存在一定的差異。在課程設計上要充分調(diào)動學生學習興趣，為深入學習打好基礎。

課前準備要充分。教師需將單元學習任務提前發(fā)給學生，學生在自主學習的基礎上帶著問題進教室。

第7篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 電子技術課程設計 EWB 綜合性設計課題

1.引言

電子技術課程是電氣自動化專業(yè)十分重要的基礎課程，目前我校電氣、自動化專業(yè)均采用了高等教育出版社出版康華光主編的教材《模擬電子技術》（第五版）和閆石主編的教材《數(shù)字電子技術》（第五版）。這些教材作為電子技術的經(jīng)典教材，帶給學生很豐富的基礎理論知識。但是社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要大學生掌握電子技術的基本原理，更要求他們結合現(xiàn)代技術發(fā)展的趨勢和需求，掌握電子技術方面課題的設計和應用，尤其是要結合計算機完成方案選擇、方案實現(xiàn)及分析論證的過程。因此利用現(xiàn)有資源加深學生對電子技術基礎理論知識的理解，正是電子技術課程設計的主要目的。

2.EWB概述

Electronics Workbench（簡稱EWB）以SPICE3F5為模擬軟件的核心，增強了數(shù)字及混合信號模擬方面的功能，是一個用于電子電路仿真的“虛擬電子工作臺”。

EWB軟件提供電路設計和性能仿真所需的數(shù)千種元器件和各種元器件的理想?yún)?shù)，同時用戶還可以根據(jù)需要新建或擴充元器件庫。它提供直流、交流、暫態(tài)的13種分析功能。另外，它可以對被仿真電路中的元器件設置各種故障，如開路、短路和不同程度的漏電，以觀察不同故障情況下電路的狀態(tài)。EWB軟件輸出方式靈活，在仿真的同時它可以儲存測試點的所有數(shù)據(jù)，列出被仿真電路的所有元器件清單，顯示波形和具體數(shù)據(jù)等。由于它具有磁盤占用空間小、對計算機要求低和運行速度快等特點，有助于對所學電子技術知識的掌握，提高對電路的分析能力和學生的創(chuàng)新能力，因此EWB是目前高校在電子技術教學中應用最廣泛的一種電路仿真軟件。

此外，EWB軟件界面形象直觀，操作方便，采用圖形方式創(chuàng)建電路和提供交互式仿真過程。創(chuàng)建電路需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕中選取，且元器件和儀器的圖形與實物外形非常相似，因此極易學習和操作。由于它所具有的這些特點，我們選擇將它作為電子技術仿真設計的操作軟件。

3.基于EWB的電子技術課程設計

基于EWB的電子技術課程設計主要涉及基礎仿真實驗，針對該門課程的教學要求及大綱的設定實驗內(nèi)容，我們有針對性地提取出電子技術中的重點和難點，給出了一些練習習題，希望學生首先能讀懂電路，其次能在EWB軟件環(huán)境下仿真運行電子電路，觀察運行過程和結果，找出并排除故障。在習題練習的基礎上，學生既熟悉了EWB軟件，又加深了基礎點知識的掌握，因此筆者最后給出了總的設計方案，讓學生運用前述經(jīng)驗進行自行設計、仿真運行、調(diào)試改善，完成一次完整的電子技術仿真實驗，同時也為下一步設計方案的硬件實現(xiàn)打下良好的基礎。

根據(jù)我校電氣自動化專業(yè)的課程大綱要求，電子技術的學習重點包括單級及多級放大電路、直流電源電路、功率放大電路、運送放大器及其應用、基本邏輯關系、組合邏輯電路及應用、時序邏輯電路及應用等。這里給出兩個習題。

（1）電源、整流和穩(wěn)壓電路

穩(wěn)壓電源電路如圖1所示。220V、50Hz的電源經(jīng)變壓器降壓、全波整流和穩(wěn)壓電路的穩(wěn)壓，在輸出端得到一個12V的穩(wěn)定的直流電壓，運行該電路，如有故障則需分析原因并排除。該習題任務之一為變壓器參數(shù)設計，任務之二為討論濾波電容C的大小與好壞對電路穩(wěn)定效果的影響，任務之三為討論電位器Rw調(diào)節(jié)的位置對電路輸出電壓的影響。

首先要求學生在EWB軟件環(huán)境中建立如上圖所示的穩(wěn)壓電源電路，此過程可以幫助學生逐漸熟悉EWB軟件的基本操作。但其實該電路并不是一個完美的電路，運行過程會出現(xiàn)故障，此時需要學生通過理論知識的分析，來分析故障產(chǎn)生的原因，并通過調(diào)節(jié)電路中的某些元件參數(shù)加以改正。因此通過該習題的仿真，學生不僅初步建立了對EWB仿真軟件的認識，掌握了其基本使用方法，而且需要重新溫習有關穩(wěn)壓電源電路的理論知識，借此加深了解變壓器設計時的參數(shù)選擇，加深了對串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的理解，并提高了電路故障的排除技能，掌握了示波器、電壓表、電流表及萬用表的使用方法。

（2）數(shù)字電路邏輯關系測試

數(shù)字電路如圖2所示，任務為寫該圖電路的邏輯狀態(tài)表、邏輯函數(shù)表達式，并進行化簡。

在EWB環(huán)境中按圖建立數(shù)字電路圖，運行、記錄輸出與輸入之間的關系，構成真值表，以此測試該數(shù)字電路的邏輯關系。習題目的為希望學生認識、了解數(shù)字電路的功能和測試方法，掌握邏輯函數(shù)的不同表示方法，熟悉、掌握電路仿真的操作技術。

4.綜合性設計課題

模擬電子技術和數(shù)字電子技術各有側重點，參加課程設計的學生數(shù)目眾多，而文章篇幅有限，因此在這里我們僅給出兩個綜合性的設計課題為例。

（1）模擬電子技術部分

設計任務為設計一個用于晶體管收音機的功放電路，滿足一定的要求，如由220V交流電源供電；有一定的選頻功能，如要求通過信號的頻率范圍為（20Hz～2kHz）；有一定的放大倍數(shù)，如前級和后級的放大倍數(shù)分別為20和60，在此不一一贅述。

參考步驟為：調(diào)研、查找并收集資料，列出參考資料目錄；繪制電氣原理圖；按所給定的功能要求進行參數(shù)計算，列出元器件明細表；在EWB軟件環(huán)境中創(chuàng)建需要進行仿真分析的電路圖；仿真運行，觀察運行過程及結果，進行放大電路的直流工作點分析，進行交流頻率分析，并記錄中間數(shù)據(jù)；記錄運行過程中的故障，分析原因，調(diào)整方案及參數(shù)直至滿足全部要求。

（2）數(shù)字電子技術部分

設計任務為設計一個符合實際的交通信號燈。

參考步驟為：分析設計要求，列出狀態(tài)表，寫表達式，畫出數(shù)字電路圖，仿真運行，調(diào)試直至符合要求。

5.結語

對于電氣自動化等專業(yè)的學生來說，掌握了電子技術的課堂知識，還需要實踐來加深對該門課程知識的理解，而電子技術的課程設計作為從課堂到實驗室的一個橋梁，能很好地發(fā)揮過渡作用，既能使得學生從課堂下來以后得到一個緩沖，加深對課堂知識的理解，又能培養(yǎng)學生在進入實驗室之前已經(jīng)掌握初步的電子電路的設計方法和調(diào)試技能，為動手完成自己的實際作品打下較好的基礎。筆者根據(jù)專業(yè)課程大綱要求，給出了若干個課程設計的習題及設計方案，希望學生通過這些設計任務掌握該部分的知識和技能。

參考文獻：

第8篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 理實一體化 共射放大器 理論與實踐 課堂教學

電子技術是一門研究電子線路組成原理和應用基礎知識的學科，要掌握各種基本概念，了解常用的單元電路的工作原理，熟悉各種名詞和電路規(guī)律，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。各式的元器件，各種基本測試儀器，設備的性能都需要熟悉。中職生學習基礎較差，抽象思維能力和理論學習能力都比較弱，但大部分學生具有很強的動手能力，對技能學習也有濃厚興趣。傳統(tǒng)的電子技術教學從基礎理論入手，從分析單個元器件的性能展開，進而深入到電路性能。這種教學方式由淺入深，但是內(nèi)容顯得枯燥，無法與實際密切聯(lián)系，不利于激發(fā)學生的學習興趣，也容易引起學生的畏難情緒。

理實一體化教學法，突破以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，將理論和實踐緊密結合。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設置恰當?shù)慕虒W目標，對教學內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，在教學過程中讓學生邊做邊學，邊學邊做，在實踐中探索理論，在理論的指導下深入實踐，理論與實踐交替，直觀和抽象交錯，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，從而較好地培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。本文以《共射放大器》一課為例，探討理實一體化教學法在電子技術課程中的應用。

一、適當簡化理論教學內(nèi)容，使之與實踐緊密相連

《共射放大器》一課選自《電子線路》（第2版，陳其純主編，高等教育出版社）第三章第二節(jié)，共1課時。共射放大電路是晶體放大電路的基本形式，通過教學要讓學生對放大器的組成、各元件作用、信號放大的過程原理及性能有一個比較清楚的認識。課本先闡述了電路的組成及各元件的作用，介紹靜態(tài)的定義，畫直流通路、分析靜態(tài)工作點，然后畫交流通路，求動態(tài)參數(shù)與放大倍數(shù)。這樣使人感覺新名詞多，新概念多，理論多，既無形象又不生動，理論與實踐割裂，枯燥乏味，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒和厭學心理。

根據(jù)本課程理論與實踐緊密聯(lián)系的特點，本著“以能力為本位、以學生為中心”的教學方針，刪繁就簡，大膽取舍。傳統(tǒng)的教學以原理圖為中心，分析電路的功能，讓學生通過電學分析掌握靜態(tài)工作點的影響和作用，晦澀難懂，是教學的一大難點。而采用理實一體化教學，則以學生在試驗箱上連接的放大電路為起點，了解電路組成的各種元件和作用，通過正確使用信號發(fā)生器、雙蹤示波器和晶體毫伏表調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點，在觀察實驗現(xiàn)象的過程中理解靜態(tài)工作點對輸出波形的影響。把教學的重點從理論上的“為什么”轉變?yōu)閷嵺`中的“是什么”和“怎么做”；將教學目標從理論知識的理解轉化成職業(yè)技能的掌握，理論知識附著于實踐之中，淺顯易懂，學生學習目標感比較強，而實踐又可以促進與深化學生對理論的學習。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，有效實現(xiàn)教學目標

理實一體化教學并不是簡單地將理論和實踐拼湊在一起，只有詳細分析教材、學生情況、教學目標、教學內(nèi)容，并且結合教學設備，精心設計組織，才能保證教學質(zhì)量。

為了有效激發(fā)學生的積極性，使學生學習有方向感、目標感，我將課程設計為一個擴音機項目，而本課共射放大器則是擴音機電路中的一個基礎電路。在理論教學中適當降低對基本原理的要求，而注重電路中出現(xiàn)的現(xiàn)象和解決方法的講解；在實踐上，讓學生學會連接電路，在實驗中學會調(diào)整和測試靜態(tài)工作點，通過觀察波形認識放大器具有放大和反相作用，同時分析波形失真的情況，使學生進一步認識到合適靜態(tài)工作點對放大器正常工作的重要性。

1.項目呈現(xiàn)

教師通過提問引導學生回憶擴音機的廣泛應用，由此引出擴音機的工作過程及放大器的定義，激發(fā)學生學習欲望，導入本課學習的主題：簡單的放大器公社電路的工作原理及電流放大作用。

2.教學過程

整個教學過程分成三個任務：一是共射放大器的識讀，通過讓學生識讀，讓學生認識電路的元件組成，了解各元件在電路中的作用；二是單級共射電路的連接，讓學生能識別和檢測元器件，并掌握電路的連接方法；三是靜態(tài)工作點的調(diào)整和測試，通過這一環(huán)節(jié)，讓學生熟練掌握信號發(fā)生器、雙蹤示波器等儀器的使用，通過觀察電路輸入輸出波形，理解靜態(tài)工作點的調(diào)整和對輸出波形的影響。關于任務三“靜態(tài)工作點的調(diào)整和測試”的教學，采用“實驗—對比分析—歸納”方式，加深學生對整個電路的理解和認識。

對共射放大器的靜態(tài)工作點的調(diào)試和各項性能指標的測試是本節(jié)課的重點。理解靜態(tài)工作點對輸出波形的影響是本節(jié)課的難點。為了讓學生理解這一難點，我引導學生采用對比方法分析這個問題，分別將靜態(tài)工作點過高、過低時的波形與合適靜態(tài)工作點之下的波形對比，使Q點與波形失真的關系一目了然。

整個教學過程以項目實踐為教學目標，以任務驅(qū)動，明確學生的學習目的，增強他們的學習責任感，整個過程將理論與實際相結合，教學內(nèi)容與項目內(nèi)容相結合，將學生主體與教師主導相結合，使學生既能掌握基礎理論知識，又能將知識聯(lián)系實踐并應用于實踐。

三、采用多元化評價機制，促進學生學習和反思

理實一體化教學教學打破傳統(tǒng)教學模式，將理論和實踐緊密相連，使學生在教師的主導下“在做中學，在學中做”，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此對學生的學習評價也不是在項目結束以后，而是貫穿于整個教學活動中，與終結性評價相比，形成性評價對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價。所以學生的評價包括三個部分，第一部分組員在協(xié)作過程中根據(jù)組員的表現(xiàn)互相評價，第二部分是教師根據(jù)學生的學習態(tài)度、協(xié)作能力等作出評價，第三部分根據(jù)學生所做的收音機成品的質(zhì)量，焊接的技術，以及對理論知識掌握的程度作出評價。這種評價方式不僅注重對學生認知能力的評價，而且重視對學生情感及行為能力的評價，為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助于學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

通過在電子技術教學中的嘗試表明，采用理實一體化教學法，需要適當?shù)睾喕碚撝R，選取“工程項目”創(chuàng)設“情境”，將理論知識恰當?shù)厝谌氲巾椖繉嵺`中，讓學生在動手做的過程中不斷鍛煉技能，思考理論知識，從而將理論與實踐結合，大大提高了學生的學習興趣和積極性，鍛煉了學生的動手能力和解決問題的實際能力。針對學生素質(zhì)普遍差、學生基礎薄弱的中職學校來說，應用理實一體化教學法開展電子技術課程教學，將會大幅增強教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

第9篇：測試基礎理論知識范文

1對象與方法

1．1對象：應用方便抽樣法選擇2010年1月至2013年12月輪轉到婦科病房的3年內(nèi)新護士15名作為研究對象，均為女性；年齡20～29歲，平均（24．54±1．32）歲；其中大專學歷11名，本科學歷4名。均有護士執(zhí)業(yè)證、從業(yè)資格證。1．2方法：1．2．1制訂婦科護理工作培訓計劃：針對婦科患者的特點，按照?？谱o士所應具備的專業(yè)素質(zhì)和技能要求，在充分了解新入科護士基本情況的基礎上，制訂可操作性強的培訓計劃。1．2．2編寫婦科護理工作培訓教程：以婦科學及護理學相關教材為理論培訓基礎，在培訓計劃的指導下，組織帶教老師編寫適用于我院婦科工作實際情況的《婦科新護士規(guī)范化培訓教程》，內(nèi)容主要包括：婦科學相關的理論體系、護理文書的書寫規(guī)范、婦科護士工作制度與各班工作職責、婦科常用護理操作流程以及常用儀器設備的使用、各系統(tǒng)常見危重癥的護理、突發(fā)應急事件的應對策略。1．2．3成立新護士培訓小組：依據(jù)培訓計劃，在科室護士長的領導下分別成立理論授課小組和實踐指導小組。1．2．4實施新護士培訓計劃：1．2．4．1上崗前培訓：新護士入我科后，護士長首先對科室環(huán)境進行介紹，然后對病房的各項管理規(guī)定、護士的職責以及入科后的培訓計劃加以詳細講解。1．2．4．2專業(yè)理論知識培訓：由護士長、理論培訓小組成員實施，每周進行1～2次集中理論授課，利用多媒體手段，結合臨床實例，強化護理學的基礎理論，并突出?？铺攸c，使新護士把理論與臨床專科結合在一起思考。1．2．4．3護理技術操作培訓：對未來護理工作中常用的護理技術和儀器設備操作進行重點培訓，并集中進行統(tǒng)一模擬練習，提高其技能水平，使他們在獨立上崗時能更自信，面對突發(fā)事件不慌。提前將各種儀器的使用方法和出現(xiàn)報警的原因及故障的排除方法，制作成冊置于儀器上，方便護士查閱使用，提高其掌握和使用各種儀器設備的能力。結合培訓模擬各種儀器設備使用過程出現(xiàn)的報警情況，讓新護士識別、分析原因并處理。1．2．4．4規(guī)范化加強培訓：在《婦科護士規(guī)范化培訓教程》的基礎上根據(jù)每個新護士的一般資料和評估報告，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，分別確定其不同的培訓目標，制訂計劃，并細化每個崗位流程中每個時間點的任務安排。在一對一培訓期間引導新護士進行自我分析，正視自己的薄弱環(huán)節(jié)，積極與自己的培訓護師交流研討并實踐。帶教護師不定時進行抽查，改進和完善帶教的內(nèi)容，最終實現(xiàn)從新護士到專科護士的角色轉變，有效承擔起婦科護理工作任務。1．3考核方法及內(nèi)容：1）理論知識水平考核：從授課老師的講課內(nèi)容中以及科室常規(guī)培訓題庫中選擇題目進行理論知識測試。2）臨床實踐操作能力考核：內(nèi)容包括?？谱o理操作規(guī)范的掌握程度、各類儀器設備的使用、突發(fā)應急事件的應對等。3）綜合素質(zhì)考評：主要包含帶教培訓期間的表現(xiàn)、臨床工作能力、?？瞥Ｒ妴栴}識別、分析判斷能力、醫(yī)護患溝通能力等。1．4統(tǒng)計學方法：采用SPSS11．5軟件進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。培訓前后?？萍寄芘c知識掌握情況構成比比較采用χ2檢驗，培訓前后基礎理論與操作考核得分比較采用配對t檢驗，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1基礎理論與操作考核：新護士入科培訓前后理論與操作考核得分結果見表1。2．2?？萍寄芘c知識掌握情況：新護士入科培訓前后?？萍寄芘c知識掌握情況見表2。3討論新護士是護理隊伍中的新生力量，對新護士進行系統(tǒng)和規(guī)范的培訓，不僅是護理人才選拔培養(yǎng)的基礎，也是患者在住院期間安全舒適的保證［4］。傳統(tǒng)的新護士入科培訓方法缺乏針對性，缺少合理的評價指標，使培訓過程存在盲目性和隨意性，致使新護士在應該掌握的內(nèi)容上出現(xiàn)漏項，容易出現(xiàn)新護士經(jīng)培訓后仍不知道許多工作中的重要環(huán)節(jié)，如病人大出血搶救時著重優(yōu)先點不明、尸體料理如何做、緊急情況如何呼叫等，為將來工作中帶來隱患。而規(guī)范化培訓是事先考慮工作中易出現(xiàn)的許多漏洞和忽視點，有針對性、嚴謹、認真地制定培訓內(nèi)容，為新護士和帶教護師提供／指定非常明確的目標，使新護士迅速掌握工作中間的許多關鍵環(huán)節(jié)，減少了差錯事故的發(fā)生。而且，規(guī)范化培訓注重理論與實踐結合緊密，有實際操作、模擬演練、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學一體化教學以及溝通技巧等，激發(fā)了新護士的學習熱情［4］。

本文結果中，新護士經(jīng)過規(guī)范化培訓后基礎理論與操作考核結果比培訓前有明顯提高（P＜0．05），培訓后新護士?？萍寄芘c知識掌握情況也有明顯改善（P＜0．05），說明規(guī)范化培訓能使新護士在培訓中既有明確的目標方向又能根據(jù)每個人的能力和經(jīng)驗調(diào)整其培訓難度，使目標具有挑戰(zhàn)性但經(jīng)過努力可以完成，具有可操作性，幫助新護士盡快地融入新環(huán)境中，提高適應能力盡快完成培訓目標獨立工作。

作者:湯金妹 方秀妹 單位:福建省婦幼保健院婦二科

參考文獻

［1］陳會娟．兩種培訓模式對新護士培訓效果比較［J］．齊魯護理雜志，2014，20（1）：112－113．

［2］周桂俠．急救流程培訓在婦科新護士帶教中的應用［J］．中華護理教育，2012，9（10）：472－473．