會(huì)計(jì)案例教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

    案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求,通過組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、分析和研究來獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)。在案例教學(xué)中學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)就是形象直觀。案例是通過生活中發(fā)生的故事,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活情境。在這個(gè)情境里,學(xué)生可以直觀的看到理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在對(duì)案例的分析中來獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。多元性是案例教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。由于每一個(gè)案例都有不同的解決方法,所以學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的知識(shí),不必局限自己的思維來進(jìn)行思考,并提出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的答案。這種多元化分析不僅可以活躍課堂的氣氛,而且有利于學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考。

    二、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性

    1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí),而是通過對(duì)一些具體案例的調(diào)查、分析和研究來找出解決方法。這個(gè)過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí),而且更加鍛煉了思維能力。

    2.有助于個(gè)性化教學(xué)

    案例教學(xué)是教師要求學(xué)生通過具體的案例分析來提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以教師可以通過對(duì)學(xué)生針對(duì)案例提出的解決方法來進(jìn)行分析,從而會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異,有的放矢,有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

    3.提高學(xué)生記憶能力

    興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)以其生動(dòng)性和形象性更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶。案例教學(xué)也是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,能夠通過實(shí)際案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶,從而提高記憶水平。

    三、案例教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

    1.準(zhǔn)備案例教學(xué)

    案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要通過布置一個(gè)案例來展開案例教學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬,一股50元,銀行借貸2500萬,年利率為10%。公司準(zhǔn)備融資上一個(gè)新項(xiàng)目,大約要1000萬,新項(xiàng)目投產(chǎn)后每年稅前利潤為2000萬。目前有個(gè)兩個(gè)融資方案,一個(gè)是按每股50元的價(jià)格增發(fā)1000萬新股,一個(gè)是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬。教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)這個(gè)案例分析出最佳的籌資方案。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生在知道這個(gè)案例后,要仔細(xì)進(jìn)行閱讀,了解其主要內(nèi)容,并通過查找相關(guān)資料來幫助分析案例。

    2.小組討論

    針對(duì)案例,教師可以通過小組討論的方法來展開學(xué)習(xí)。例如針對(duì)上面這個(gè)案例,教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見,發(fā)表不同的看法。教師在整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)積極的督促每個(gè)同學(xué)都參與到討論中來。小組討論結(jié)束后,爭(zhēng)取組內(nèi)成員形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

    3.班級(jí)討論

    班級(jí)討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經(jīng)過小組討論后,每個(gè)小組可以派代表同學(xué)來陳述本小組的觀點(diǎn),當(dāng)然,如果有的同學(xué)有不同意見也可以單獨(dú)提出,以便大家一起討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進(jìn)行討論,表達(dá)不同的想法。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),保證討論順利地進(jìn)行。

    四、對(duì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    1.研究分析案例,建立案例庫要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例,就要提前準(zhǔn)備好案例。為了便于長久的案例教學(xué)需要,教師應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫。在建立教學(xué)案例庫時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重案例的多元化。但是在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例選擇時(shí),不管是教師自己設(shè)計(jì)的,或是國內(nèi)的,亦或是國外的。由于不同文化環(huán)境和法律背景的不同,就會(huì)導(dǎo)致案例解決的方式不同,所以不應(yīng)隨意的選擇一些國外的案例。一定要選擇一些同我國會(huì)計(jì)工作相符合的一些案例,這樣才能保證對(duì)案例分析的準(zhǔn)確性。

第2篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）滿足會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會(huì)計(jì)專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實(shí)際會(huì)計(jì)工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實(shí)踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，快速提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計(jì)上需要教師花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)于教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項(xiàng)的教學(xué)獎(jiǎng)金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動(dòng)力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財(cái)力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級(jí)部門申請(qǐng)教學(xué)專項(xiàng)資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目中，提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫。在會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項(xiàng)繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)情況和獨(dú)立完成的教學(xué)課題，來確定教師對(duì)案例數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會(huì)計(jì)教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的順序規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中的獨(dú)立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨(dú)立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對(duì)于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生面對(duì)財(cái)務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點(diǎn)：1.真實(shí)性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的會(huì)計(jì)案例，對(duì)教學(xué)案例描述時(shí)要保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會(huì)計(jì)思維。2.啟發(fā)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對(duì)性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)?jì)教學(xué)情境中，并且通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果。

作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃鑫.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016,(6).

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第3篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

1．1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的局限

很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學(xué)生通過考試。學(xué)生會(huì)被這樣的培養(yǎng)目標(biāo)誤導(dǎo)的。一些學(xué)生以為自己只要通過了考試就能夠找到一份好工作。因此，很多學(xué)生即使考試拿了會(huì)計(jì)證，卻沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。這對(duì)我國的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。因此，高校只有樹立一個(gè)與社會(huì)需求相符合的人才目標(biāo)，才能提高高校會(huì)計(jì)的教學(xué)水平。

1．2傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固

從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，也阻礙了高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。高校只有改變這種教育思想，才能改善會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題。這樣，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)水平才能不斷的提高。

1．3師資力量差

在高校，一些會(huì)計(jì)教師雖然有很多的理論知識(shí)，但是卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的最大問題是，師資力量差。師資力量不夠雄厚，很多會(huì)計(jì)教師的知識(shí)水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)教師沒有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有幫助。因此，會(huì)計(jì)在教育中就沒有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。很多會(huì)計(jì)老師沒有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，沒有很高的文憑。因此，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有一個(gè)專業(yè)的老師來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是很難學(xué)到真正的知識(shí)的。教師的師資力量是學(xué)校的教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有強(qiáng)大的師資力量，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能真正的提高。因此，學(xué)校應(yīng)該把師資力量建設(shè)作為一項(xiàng)重要的作用來完成。應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行計(jì)劃建設(shè)，應(yīng)該為音樂教師提供不斷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，全面提高教師的學(xué)歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校有了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能夠使學(xué)校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學(xué)生的會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)化，人性化的學(xué)習(xí)方案。這樣，會(huì)計(jì)的教學(xué)水平才能真正的提高，學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)才能真正的提高。

2案例教學(xué)及其特征

案例教學(xué)介于理論課程與實(shí)踐課程之間，不僅可以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。案例教學(xué)是指教師運(yùn)用實(shí)際的案例，讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在隊(duì)案例的分析后學(xué)到一些理論知識(shí)和提高實(shí)務(wù)操作能力。例如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活得運(yùn)用案例來給學(xué)生講解會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)案例有一個(gè)分析，然后就可以在案例中總結(jié)出一些理論知識(shí)。然后再把理論用于實(shí)務(wù)操作，這樣也能提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)方式應(yīng)該是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

3開展案例教學(xué)的意義

3．1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

案例教學(xué)能夠把教學(xué)素材由枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為典型的實(shí)際案例，這些案例是比較生動(dòng)活潑的，可以極大的提高學(xué)生的積極性。通過這種方式，教師給學(xué)生很多自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師組織討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的思考。這樣，學(xué)生在課堂上就能輕松的學(xué)到知識(shí)。

3．2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，更注重實(shí)踐性。因此，這種教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過對(duì)案例的分析不斷鍛煉自己的實(shí)務(wù)操作能力。慢慢的學(xué)生就能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生提高了自己的實(shí)務(wù)操作能力，就能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

4會(huì)計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)的措施

4．1將教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)分

將教學(xué)案例分為課堂引導(dǎo)案例、課堂討論教學(xué)案例和課后訓(xùn)練教學(xué)案例三部分，這樣的細(xì)分能夠使案例教學(xué)的應(yīng)用更加具有針對(duì)性。課堂引導(dǎo)案例是以教師講授為主，案例是比較簡(jiǎn)潔的，主要是給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專業(yè)課程的授課。這些理論知識(shí)的講解可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。課堂討論教學(xué)案例主要是以學(xué)生的討論為主。學(xué)生在掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，可以通過討論的方式解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。課后訓(xùn)練教學(xué)案例是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高實(shí)務(wù)操作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在合作探究中把學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入的鞏固與強(qiáng)化，從而提高自己的實(shí)務(wù)操作能力。案例只有是科學(xué)規(guī)范的，才能真正的提高會(huì)計(jì)的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)和教育改革的步伐，能夠不斷的對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行改革，使教材的內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性和專業(yè)性，這樣就能使課堂的氣氛更加的活躍。會(huì)計(jì)的教學(xué)只有能夠反映時(shí)代氣息，才能夠不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教材的內(nèi)容的豐富，會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)的方式變得多樣化，會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)變得科學(xué)化。

4．2靈活選擇案例教學(xué)的實(shí)施方式

課程的學(xué)時(shí)是有限的，案例教學(xué)所占用的時(shí)間也是比較長的，導(dǎo)致案例教學(xué)不能有效實(shí)施，所以案例教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣的實(shí)施方式。例如，可以教師可以針對(duì)課程的特定內(nèi)容開展案例大賽，在開課的不同班級(jí)間開展競(jìng)爭(zhēng)，作為課程的第二課堂?？梢越o學(xué)生布置案例分析的作業(yè)，然后提交案例分析結(jié)果，作為作業(yè)的考核內(nèi)容。也可以在條件允許的情況下，安排學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)去思考企業(yè)的核算方法是否科學(xué)合理。這樣就能不斷增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4．3發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用

案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況加以把握。對(duì)于一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，學(xué)生如果獨(dú)立分析問題和解決問題的能力是比較差的，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。對(duì)于一些會(huì)計(jì)方面的實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解決問題的技巧，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)就可以。

4．4合作式學(xué)習(xí)

第4篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);會(huì)計(jì)學(xué);案例教學(xué)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0298-02

1會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要作用,具體體現(xiàn)在以下方面:

1.1提高學(xué)生的思辯能力

會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)不僅注重理論知識(shí)的理解與消化,更致力于提高學(xué)生的邏輯思維水平及判斷分析能力。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生收集與整理案例背景資料、有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析與討論案例、形成小組分析意見、制作講稿。通過這一自主的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、概括總結(jié)能力、判斷分析能力均有不同程度的提高。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生在案例討論中暢所欲言、交流辯論,使得學(xué)生相互啟發(fā)借鑒、不斷充實(shí)自己,有助于提升學(xué)生表達(dá)、聆聽、說服等人際交流能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)案例內(nèi)容大多取材于會(huì)計(jì)實(shí)踐,通過案例解析,有助于學(xué)生對(duì)于相關(guān)行業(yè)的真實(shí)情況形成清晰的了解和認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)、工作中入門更快,更得心應(yīng)手。另外,在案例教學(xué)中,要求學(xué)生結(jié)合案例實(shí)際情況,運(yùn)用相關(guān)理論認(rèn)真思考案例內(nèi)容,通過分析與討論,形成傾向性意見及問題解決方案。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,實(shí)際工作中所需的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析及解決問題的能力將會(huì)得到提高。

1.3加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中案例分析一般以小組為單位進(jìn)行,以小組整體表現(xiàn)作為考核依據(jù)。因此需要小組成員具有團(tuán)隊(duì)合作精神,在一定程度上促使成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)幫助其他成員,共同努力提高小組成績(jī),對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。在案例教學(xué)過程中積累的團(tuán)隊(duì)合作及人際關(guān)系協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn),可為其今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

2會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀及問題

案例教學(xué)方法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,我們期望教師在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè),了解案例中的企業(yè)所處的發(fā)展階段及面臨的財(cái)務(wù)問題,使學(xué)生盡早了解真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作。然而在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施過程中,仍存在一定的問題:

2.1案例教學(xué)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用程度不夠深廣

由于教學(xué)理念、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)施、師資水平等方面的限制,目前在部分高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中,案例教學(xué)應(yīng)用的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高?；谧陨韺?duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)的理解,受制于課時(shí)等因素,仍將課堂講授作為一個(gè)主要的教學(xué)方法,沒有在會(huì)計(jì)學(xué)課程中安排足夠的案例教學(xué)時(shí)間,而是將大量的案例教學(xué)課時(shí)安排在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)踐能力要求更高的課程教學(xué)中。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

案例教學(xué)并不應(yīng)該只是單一的課堂講授和學(xué)生討論,它應(yīng)該是多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中涉及的信息量大,資料翔實(shí),只有借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能將案例背景資料更加全面、直觀、清楚地展示。部分高校多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足,無法滿足會(huì)計(jì)案例教學(xué)開展的需要,使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)時(shí),只能選擇編制案例、學(xué)生討論、教師總結(jié)這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無法將多媒體、實(shí)驗(yàn)室等其他教學(xué)設(shè)施或場(chǎng)所充分加以運(yùn)用,從而使得教學(xué)效果及學(xué)生參與的積極性受到一定影響。

2.3案例的綜合性、針對(duì)性、啟發(fā)性不足

教學(xué)案例可以分為專題性案例和綜合性案例,其中綜合性案例是針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中某幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有些綜合性案例,隨意將幾個(gè)相關(guān)性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)融入案例中,綜合性不足,不利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。另外案例教學(xué)的特點(diǎn)在于通過相關(guān)性較強(qiáng)的案例來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握,因此在案例的選擇上應(yīng)盡量選取啟發(fā)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的案例,并且要注意實(shí)時(shí)更新。有一些高校選擇國外會(huì)計(jì)教學(xué)案例譯著作教材,但國情不同,直接選用并不是一個(gè)很好的選擇。在目前我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系已經(jīng)建立,如何選擇或編制體現(xiàn)這一背景、體現(xiàn)新準(zhǔn)則要求的會(huì)計(jì)學(xué)原理案例,對(duì)于提高案例教學(xué)的效果具有重要的意義。目前結(jié)合新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求和上市公司的實(shí)際做法的會(huì)計(jì)案例數(shù)量仍較少。

2.4教師的能力和素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)案例是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高度集中,其本身包含了較綜合的知識(shí)。因此會(huì)計(jì)案例教學(xué)除了要求教師具有扎實(shí)的理論功底外,還要求其具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,教師的作用與地位也有了明顯變化,教師不單純是知識(shí)的灌輸者,而且還是組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo),營造激勵(lì)學(xué)生積極參與的思維環(huán)境。這樣的角色轉(zhuǎn)換對(duì)于教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中大多缺乏實(shí)際工作歷練,專業(yè)知識(shí)多來自于書本,對(duì)于實(shí)務(wù)工作流程了解不夠,不能將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?。這一方面堵塞了教師獲取案例素材的途徑,影響了案例的編寫,另一方面也導(dǎo)致了教師的組織協(xié)調(diào)能力不足,使得教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)不到位,影響了案例教學(xué)效果。

3會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的制度與資源保障

能力的培養(yǎng)是教育的根本追求,為應(yīng)對(duì)上述問題,提高教學(xué)效果,應(yīng)從以下方面加強(qiáng)制度與資源保障:

3.1會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的規(guī)劃和組織

理想的會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的取得需要嚴(yán)密的組織和完備的制度作為保障。應(yīng)改變以往會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用沒有統(tǒng)一的計(jì)劃安排,哪些章節(jié)需用案例、用什么案例都由任課教師一人做主的做法。應(yīng)以教研室(或課程組)為單位制定教學(xué)計(jì)劃,規(guī)范案例教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)對(duì)案例教學(xué)的學(xué)時(shí)、方式等進(jìn)行制度化的要求,從而為案例教學(xué)的實(shí)際效果提供一個(gè)良好的制度保障。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)施過程中,需積極開展教研活動(dòng),教研室(或課程組)應(yīng)該經(jīng)常就案例選用和編制、案例實(shí)施中存在的問題、學(xué)生的反饋等進(jìn)行討論,以不斷改進(jìn)案例教學(xué)。另外,在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的當(dāng)今,及時(shí)更新案例內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,也是提高案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用效果的一個(gè)重要途徑。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)案例教學(xué)成功實(shí)施的重要保障。案例教學(xué)的互動(dòng)式、開放性特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)教師這一教學(xué)進(jìn)程掌控者的能力與素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在與國際規(guī)則逐步接軌這一進(jìn)程中,為了提高會(huì)計(jì)教師的理論素養(yǎng),一方面在教師引進(jìn)環(huán)節(jié)要提出職稱學(xué)歷要求,另一方面要定期對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),使其了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài),不斷進(jìn)行知識(shí)更新。為提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力,應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累既有助于教師挑選合適案例,掌控案例教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),也有利于教師積累案例素材,為今后編寫案例,提高整體案例資源水平打下良好基礎(chǔ)。為使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,任課教師應(yīng)經(jīng)常與同事或?qū)＜揖桶咐齼?nèi)容進(jìn)行研討、及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不斷改進(jìn)案例教學(xué)。

3.3案例教學(xué)環(huán)境的改善。

案例教學(xué)需要多種教學(xué)手段輔助。為加大信息輸出量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,保證案例教學(xué)需要,應(yīng)進(jìn)行充分投資,引入錄像、照片、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、動(dòng)畫和文字溶為一體,通過播放錄像、顯示發(fā)票實(shí)物照片等方式將相關(guān)內(nèi)容形象、生動(dòng)、真實(shí)地在大屏幕上展示出來。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的一個(gè)很好場(chǎng)所,通過場(chǎng)景模擬,可以使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)工作方法和工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。也可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠(yuǎn)程教育,讓實(shí)務(wù)界人士參與到會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中來。

4會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程的規(guī)劃與完善

學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)潛移默化的過程,應(yīng)科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)過程,具體來說可嘗試按照以下步驟開展會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué),并不斷加以完善:

4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備

為保證案例教學(xué)效果,在案例課前,教師和學(xué)生需進(jìn)行充分準(zhǔn)備。對(duì)教師而言,應(yīng)明確案例教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生理解及參與教學(xué)過程。因教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、典型性的案例。案例選定后,教師應(yīng)認(rèn)真搜集、整理案例背景材料,提出有價(jià)值的議題,并設(shè)想在討論中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生應(yīng)查閱一些相關(guān)資料,對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,以便在課堂發(fā)言討論。

4.2案例分配

考慮到擴(kuò)招后本科生人數(shù)劇增,案例可按照小組布置給學(xué)生,每組一般以4至6人為宜。小組人數(shù)太少可能無法保證案例參與的覆蓋面,也容易加大每位學(xué)生的負(fù)擔(dān);小組人數(shù)如太多則易助長一些學(xué)生的偷懶、搭便車行為。另外,在分組時(shí)應(yīng)盡量協(xié)調(diào)小組成員的性別比例、能力水平,這樣更利于組內(nèi)同學(xué)間的思考與探索,溝通與協(xié)調(diào)。

4.3案例分析

負(fù)責(zé)匯報(bào)的小組應(yīng)仔細(xì)閱讀案例,確定可以應(yīng)用的理論或分析框架。小組匯報(bào)時(shí),可派代表講授,也可以由小組成員分別講授各自的部分。要求小組成員在講授案例時(shí)全面清楚,不照搬他人的分析評(píng)價(jià)結(jié)論,有自己的理解與主張。4.4案例討論

案例分析后,小組成員應(yīng)積極應(yīng)對(duì)其他同學(xué)針對(duì)案例內(nèi)容所提出的問題和質(zhì)疑。指導(dǎo)教師應(yīng)努力營造能夠暢所欲言、自由討論的氣氛和環(huán)境,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度提出問題,使學(xué)生成為討論的主角?；卮鹛釂栠^程中,同學(xué)們均可闡述自己的看法,相互辯論,形成共識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們緊扣主題進(jìn)行討論,且在必要給予提點(diǎn)和引導(dǎo)。

4.5教師講評(píng)

在講評(píng)過程中,首先教師應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),總結(jié)并強(qiáng)調(diào)案例中的主要理論知識(shí)要點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)。其次教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定一些好的思路和獨(dú)到的見解,指出討論中存在的缺陷和不足。還可以提出需要深入思考的問題,并對(duì)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生做更深一步的思考。

4.6案例評(píng)分

教師可根據(jù)已公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自行評(píng)分,也可選定評(píng)分小組,由其根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)講授小組評(píng)分。學(xué)生參與評(píng)分既可以增加學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性,又可使學(xué)生充分了解案例講授的標(biāo)準(zhǔn),提高案例分析準(zhǔn)備水平。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋以下方面:發(fā)言稿制作方面(要求發(fā)言稿清晰明了,圖文并茂,重點(diǎn)突出,發(fā)言稿結(jié)構(gòu),層次分明,形式新穎);講授方面(包括熟悉演講材料,語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確,時(shí)間控制方面,吐字清晰、聲音洪亮);案例分析方面(包括內(nèi)容翔實(shí),分析方法得當(dāng),分析內(nèi)容準(zhǔn)確,有自己的觀點(diǎn));問題回答方面(問題回答準(zhǔn)確,全面,簡(jiǎn)練)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊同芝.會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,4(9):178-179.

第5篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；會(huì)計(jì)案例

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0257-02

會(huì)計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法忽視知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。特別是對(duì)于應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，將單一的知識(shí)理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

1.案例的選擇要具有實(shí)用性。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的精髓，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.案例的選擇要具有典型性。會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，若干基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對(duì)教材的理解。

3.案例的選擇要具有針對(duì)性。案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對(duì)性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對(duì)不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

4.案例的選擇要具有綜合性。教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識(shí)的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。但企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個(gè)單一會(huì)計(jì)核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實(shí)際的意義。

二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識(shí)，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)于舊日被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。

2.案例討論階段。案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把“要我說”變成“我要說”，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中，很多實(shí)踐操作內(nèi)容，如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解，教師講的煩瑣，而學(xué)生聽的枯燥。若采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程。通過此方式，學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。

3.撰寫報(bào)告階段。經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個(gè)案例，使案例成為課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學(xué)，學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實(shí)際的全過程，有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實(shí)案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在課堂上靈活運(yùn)用，在案例討論、分析和評(píng)價(jià)中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這樣才能把會(huì)計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。同時(shí)，教師還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間，深入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會(huì)計(jì)案例，并依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，諳熟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并避免流于形式；應(yīng)制定措施，鼓勵(lì)教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。此外，在授課教師的選擇上，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動(dòng)起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。綜上所述，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉長發(fā),楊柏林.哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法[J].會(huì)計(jì)研究,1998,(5).

第6篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

會(huì)計(jì)人才對(duì)于企業(yè)管理水平與經(jīng)營效益的提高具有重要的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)并且增強(qiáng)實(shí)踐能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用水平具有重要意義。著重探討案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識(shí)，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用在工作實(shí)踐中。這就要求在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學(xué)指的是通過對(duì)會(huì)計(jì)案例的講解與分析讓學(xué)生理解掌握并且靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高其解決問題的能力。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，部分學(xué)校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標(biāo)的不合理以及教師隊(duì)伍教學(xué)能力的局限使得會(huì)計(jì)專業(yè)依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性較低，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方式中，由于學(xué)校評(píng)估方式的不合理，學(xué)生只注重對(duì)教材的理論學(xué)習(xí)，不注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，容易形成考試分?jǐn)?shù)高、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的要求。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用

1、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用要求

教師具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)與較強(qiáng)的教學(xué)能力，明確教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行分析講解；

要注重對(duì)學(xué)生參與程度的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生一定的自由討論、自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好對(duì)整個(gè)教學(xué)案例學(xué)習(xí)的掌握工作，注重與學(xué)生就教學(xué)案例進(jìn)行交流。

2、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)具體應(yīng)用方法

（1）樹立教學(xué)目標(biāo)，理解、分析與掌握教學(xué)教材

進(jìn)行案例教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)的、充分的了解與認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選取，這樣才能保證選擇的教學(xué)案例能夠符合教材標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇

會(huì)計(jì)教學(xué)案例要能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)要求；教學(xué)案例要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地討論學(xué)習(xí)；教學(xué)案例要與教材知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握；教學(xué)案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M(jìn)行生動(dòng)形象地解釋；教學(xué)案例的難易程度要適中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考。

（3）課堂教學(xué)討論

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教學(xué)案例的不同觀點(diǎn)與分析思路自主劃分討論小組，將個(gè)人的觀點(diǎn)在小組中進(jìn)行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識(shí)，整合形成組內(nèi)觀點(diǎn)；然后由各個(gè)小組的代表在班級(jí)中闡述組內(nèi)觀點(diǎn)，組間就不同的思路與觀點(diǎn)進(jìn)行提問與講解，在交流中相互學(xué)習(xí)；最后，各個(gè)小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點(diǎn)。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對(duì)學(xué)生討論中的不足之處進(jìn)行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導(dǎo)作用。

（4）教師對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行講解

教師要對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，需要注意，由學(xué)生主導(dǎo)案例教學(xué)雖然可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)教材知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的融會(huì)貫通，但在討論過程中或許會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師一定要掌握好整個(gè)案例教學(xué)的過程，在認(rèn)真聽取學(xué)生們的討論結(jié)果以后，對(duì)整個(gè)教訓(xùn)案例進(jìn)行總結(jié)性的講解，特別是學(xué)生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的正確理解與掌握。

三、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值

1、會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務(wù)性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備豐富的專業(yè)知識(shí)并且能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的高技能、實(shí)用型人才。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分理論知識(shí)相對(duì)比較抽象復(fù)雜，學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，單純地灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生真正掌握教材知識(shí)，并且我國很多高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)單純注重教材理論知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，但對(duì)如何運(yùn)用理論知識(shí)處理會(huì)計(jì)工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員工作技能的要求。

2、會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的意義

（1）建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，有利于實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能提高其學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識(shí)配備生動(dòng)形象的教學(xué)案例，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

（3）提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情

案例教學(xué)轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的方式，給與學(xué)生更多的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的自由發(fā)揮空間，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（4）促進(jìn)教材理論與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的技能

會(huì)計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)的運(yùn)用可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在對(duì)案例的分析討論過程中，不僅可以對(duì)學(xué)生自身掌握的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)其專業(yè)技能的提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生自己查閱教材等資料，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)際操作技能要求較高的學(xué)科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相互結(jié)合，案例教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高技能、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學(xué)法”指的是教師應(yīng)用設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際案例與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而將教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，是適合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式?！鞍咐虒W(xué)法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并有助于提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。在案例教學(xué)法實(shí)施以后，取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，直到上世紀(jì)八十年代才被引進(jìn)我國，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。中職會(huì)計(jì)專業(yè)中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學(xué)法”進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義

1.1使課程更生動(dòng)有趣

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”可以使課程內(nèi)容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動(dòng)有趣。自然可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，案例教學(xué)法是需要教師先去尋找合適的案例、設(shè)計(jì)案例等，然后結(jié)合這些案例進(jìn)行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時(shí)候，教師提出的實(shí)際案例會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際問題向教師進(jìn)行提問或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識(shí)，而是自己主動(dòng)在尋求真理；最后就是案例教學(xué)法使課程內(nèi)容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內(nèi)容，擴(kuò)展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學(xué)生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進(jìn)行模仿，尋找相同的案例進(jìn)行對(duì)比解決，從而使課程內(nèi)容變得無限大。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“案例教學(xué)法”以課本內(nèi)容為主，以案例為輔助向?qū)W生傳授一種理論與實(shí)際的結(jié)合方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應(yīng)用。教師可以借著案例來向?qū)W生講解遇到這類問題的應(yīng)對(duì)辦法，從而可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。案例教學(xué)讓課堂變成了一種以實(shí)際活動(dòng)為形式的載體，整合教學(xué)資源，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和實(shí)例，讓學(xué)生融入其中，對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實(shí)際工作中所需要的綜合能力，避免了教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的弊端。案例教學(xué)突出了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，具有真實(shí)性，學(xué)生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到各方面知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)操型學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來說就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會(huì)上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時(shí)候最注重其實(shí)際操作能力。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學(xué)法中引入的案例就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模擬具體單位的業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)習(xí)中與實(shí)際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。

2“案例教學(xué)法”的實(shí)施策略

2.1結(jié)合理論進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與分析

教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候一定要結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行，提出與理論相關(guān)的案例讓學(xué)生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結(jié)合案例的講解可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻。設(shè)計(jì)案例就要針對(duì)性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學(xué)大綱中的理論知識(shí)點(diǎn)并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學(xué)生本身就好奇心強(qiáng)且基礎(chǔ)薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生分析和討論案例時(shí)，也要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，把要討論的案例及問題提前發(fā)給學(xué)生，確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考。在具體的案例分析時(shí)，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生使用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和自身所具備的生活常識(shí)圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學(xué)生思維，在討論過程中，學(xué)生會(huì)把自己之前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)碎片進(jìn)行拼接整合，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化了自身的理論基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)中的不足與弱點(diǎn)，提高了處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。在討論時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在判斷錯(cuò)誤以及理解偏差應(yīng)及時(shí)給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)回來。

2.2豐富課堂內(nèi)容

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以使用不同的教學(xué)手段和設(shè)備，使課堂內(nèi)容更為豐富。比如說可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學(xué)生更加輕松地看懂所給出的案例。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)播放課堂要討論的案例，可以使學(xué)生更快清楚案例的具體內(nèi)容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，比如說根據(jù)案例模擬一家公司的財(cái)會(huì)部門制作某季度財(cái)務(wù)情況報(bào)告，需向?qū)W生交代清楚這家公司的財(cái)務(wù)情況，運(yùn)營方式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的分析制作報(bào)告，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總而言之就是結(jié)合案例進(jìn)行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。

2.3應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行課外實(shí)踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，真正完成與案例知識(shí)有關(guān)的工作，進(jìn)行課外實(shí)踐。案例教學(xué)的真正目的，就是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重要，社會(huì)單位里具體的業(yè)務(wù)與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學(xué)校與社會(huì)的企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，在講解到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)基層去實(shí)踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學(xué)?？梢耘c經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培?B協(xié)議，形成校外實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以真正走出去，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)真正得到運(yùn)用的樂趣。

2.4改革課下作業(yè)內(nèi)容及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

進(jìn)行案例教學(xué)，課上內(nèi)容進(jìn)行了改革，課下作業(yè)內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)體系都要進(jìn)行改革。首先，課下作業(yè)內(nèi)容不要在拘泥于以前的死板的理論知識(shí)，教師可以結(jié)合案例提出一些問題讓學(xué)生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學(xué)生來操作解決或者直接開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次是課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，不要再是以前的理論知識(shí)試卷考核方式，可以改革成為最終解決實(shí)際案例，學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式。課下作業(yè)以及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是直接可以約束到學(xué)生的兩個(gè)具體形式，所以也要根據(jù)案例教學(xué)進(jìn)行改革。

3實(shí)施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

實(shí)施“案例教學(xué)法”時(shí)，教師一定要處理到理論授課與案例教學(xué)的進(jìn)度。案例教學(xué)法包括理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)過程。案例教學(xué)不是說不進(jìn)行理論教學(xué)，其仍需一定的理論為基礎(chǔ)，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，因此兩者呈相互促進(jìn)的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這兩方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，如果案例教學(xué)內(nèi)容過多勢(shì)必影響理論課程的教授。

第8篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）07-0019-02

隨著社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了使得學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)需要，在校學(xué)習(xí)期間，教師針對(duì)不同的課程，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，選擇有利于學(xué)生掌握，并能快速適應(yīng)社會(huì)需求的方法。案例教學(xué)法就是眾多教學(xué)方法中的一種。

案例教學(xué)是指當(dāng)學(xué)生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后， 通過對(duì)當(dāng)前有代表性的案例的分析， 讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際案例的分析和認(rèn)識(shí)， 以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。該方法最早是在哈佛商學(xué)院的MBA 教學(xué)中采用的。國內(nèi)外采用這種方法后已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但在管理會(huì)計(jì)學(xué)科中運(yùn)用不多，尤其是在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。而管理會(huì)計(jì)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為最終目的的會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)，運(yùn)用一系列專門的方法，通過確認(rèn)計(jì)量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理的一門學(xué)科。其研究對(duì)象是企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些特點(diǎn)決定了在管理會(huì)計(jì)學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，而案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用的是灌輸式、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演著被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與興趣。對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，更是如此。而引入案例教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，給予相應(yīng)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，能將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，一方面，學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)能在實(shí)踐中應(yīng)用，比較有吸引力；另一方面，管理會(huì)計(jì)學(xué)的理論的運(yùn)用是為管理層的決策提供相關(guān)信息，在案例分析所得出信息后，學(xué)生感覺在以后自己創(chuàng)業(yè)過程中，將懂得如何決策，非常有價(jià)值。因此，采用案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

案例分析的基本步驟是識(shí)別問題、分析問題、提出對(duì)策或建議。開展案例教學(xué)，將企業(yè)各種管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)事人的身份對(duì)企業(yè)各種管理現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價(jià)值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對(duì)策和建議，加強(qiáng)在理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質(zhì)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展

案例教學(xué)法的真正目的不是在于學(xué)生記住理論知識(shí)，而是根據(jù)案情，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時(shí)候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)案例的最后都會(huì)有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學(xué)生必須要經(jīng)過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實(shí)的。案例教學(xué)注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學(xué)生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會(huì)存在差異，會(huì)有各自獨(dú)特的見解。因此通過案例分析，學(xué)生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時(shí)， 又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式， 不求唯一答案， 不求聚合效應(yīng)， 從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平

案例分析教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，要事先對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要從多方面考慮理論知識(shí)的運(yùn)用，而不局限于教材所授內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)過程中需要從多角度分析和總結(jié)。因此，采用案例教學(xué)，對(duì)教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)沒有固有的模式，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來具體安排。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，具體分為以下以幾個(gè)方面。

（一）課前案例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程開始之前，導(dǎo)入相關(guān)案例，尤其是案例中提出的某些問題，學(xué)生對(duì)此不甚理解，此時(shí)，學(xué)生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，故能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在管理會(huì)計(jì)學(xué)的第二章中，學(xué)習(xí)完成成本法和變動(dòng)成本法之前，學(xué)生們都不知道這兩種方法究竟是如何進(jìn)行計(jì)量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時(shí)可以先導(dǎo)入這樣的一個(gè)案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對(duì)經(jīng)理進(jìn)行考核，現(xiàn)調(diào)整為按利潤進(jìn)行考核，某經(jīng)理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調(diào)整生產(chǎn)，取得了非常好的效果，當(dāng)年銷售增加了20%。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當(dāng)這位經(jīng)理查看會(huì)計(jì)人員編制的利潤表時(shí)，當(dāng)年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進(jìn)行考核是否合適？對(duì)于這種現(xiàn)象，所有的學(xué)生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學(xué)習(xí)完接下來的理論就非常清楚了。因此學(xué)生們對(duì)接下來的課程學(xué)習(xí)，興趣將大大提升。

（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學(xué)生的記憶效果

單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關(guān)案例，讓知識(shí)點(diǎn)融合于案例之中。作為管理者，進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)，需要哪些信息，根據(jù)所需的信息，對(duì)案例逐步進(jìn)行分析，分析的要點(diǎn)，就是需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如此一來，學(xué)生會(huì)隨案例的分析而進(jìn)入理論的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不但不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的記憶也更為深刻。

（三）課后案例分析，提高學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析實(shí)際問題的能力

根據(jù)所學(xué)的理論，讓其更好的掌握和理解，進(jìn)行案例分析。這里的案例分析在教師做好準(zhǔn)備后，主角是學(xué)生，一般分為以下幾個(gè)步驟。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例。教師一般根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例作好準(zhǔn)備。

其次，討論前，教師設(shè)計(jì)案例時(shí)，要注意這幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)的案例要突出所要運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學(xué)生的興趣。

第三，案例的分析與討論。學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析和討論，最好安排分組進(jìn)行討論，教師在必要的時(shí)候可做適當(dāng)?shù)奶崾?，最后通過各組的代表陳述各組的觀點(diǎn)。這個(gè)過程相對(duì)較長。

第四，對(duì)案例討論后進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，根據(jù)各組所發(fā)表的觀點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，形成案例的總結(jié)?？偨Y(jié)不是案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識(shí)、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情與興趣，并根據(jù)表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

最后，撰寫案例報(bào)告。教師在討論后，應(yīng)布置學(xué)生對(duì)本此案例討論進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例報(bào)告。教師要及時(shí)歸納和總結(jié)，并點(diǎn)評(píng)案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確， 學(xué)會(huì)取人之長， 補(bǔ)己之短。學(xué)生在撰寫完案例報(bào)告后，教師應(yīng)對(duì)其打分并作出評(píng)價(jià)，也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、案例教學(xué)中需要注意的問題

（一）案例的選取要具有典型性和吸引力

在案例教學(xué)開始前，教師在選取案例時(shí)，要根據(jù)分析的重點(diǎn)來進(jìn)行選擇，要具有典型性，能吸引學(xué)生的興趣?？蛇x取一些較著名的企業(yè)、公司的內(nèi)部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個(gè)勢(shì)力相當(dāng)?shù)墓旧a(chǎn)的豆?jié){機(jī)來分析其定價(jià)決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進(jìn)行于本量利分析等。學(xué)生對(duì)這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學(xué)生較為有吸引力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)雖然具有很多方面的優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式。因?yàn)槔碚撆c方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等仍需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行適當(dāng)講授。在管理會(huì)計(jì)學(xué)中，首先要通過講授法讓學(xué)生掌握相關(guān)的管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎(chǔ)。因此，采用案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)講授教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。

（三）充分利用多種教學(xué)手段

雖然案例教學(xué)可以幫助學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，但畢竟只是桌面上的場(chǎng)景和數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際的計(jì)量和分析、決策；進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的模式實(shí)訓(xùn)；針對(duì)具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認(rèn)識(shí)等相關(guān)的論文；定期進(jìn)行測(cè)試等。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)中，要扮演好教師與學(xué)生的角色。在理論學(xué)習(xí)前的案例引入時(shí)，教師是主角，引入案例，使得學(xué)習(xí)充滿疑惑。在理論課學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生是一起進(jìn)行的，教師引導(dǎo)，提出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者都很重要。在課程學(xué)習(xí)后的案例分析中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師只是做好案例分析前的準(zhǔn)備工作，后面的主要工作都應(yīng)該交由學(xué)生來完成，在必要時(shí)，可以給予相關(guān)的提示和引導(dǎo)。

管理會(huì)計(jì)是一門與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，采用案例教學(xué)，將有利于學(xué)生對(duì)課程理論的掌握和理解，理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生走向社會(huì)后盡快地融入工作，學(xué)以致用。在采用案例教學(xué)同時(shí)，也可到具體的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等其他的教學(xué)方法幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論的加深和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會(huì)計(jì)學(xué)：第五版[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

[2]施靜歐.管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)初探[J].會(huì)計(jì)之友，2008，（5）.

第9篇：會(huì)計(jì)案例教學(xué)范文

案例分析的基本步驟是識(shí)別問題、分析問題、提出對(duì)策或建議。開展案例教學(xué)，將企業(yè)各種管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)事人的身份對(duì)企業(yè)各種管理現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價(jià)值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對(duì)策和建議，加強(qiáng)在理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質(zhì)。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展

案例教學(xué)法的真正目的不是在于學(xué)生記住理論知識(shí)，而是根據(jù)案情，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時(shí)候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)案例的最后都會(huì)有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學(xué)生必須要經(jīng)過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實(shí)的。案例教學(xué)注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學(xué)生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會(huì)存在差異，會(huì)有各自獨(dú)特的見解。因此通過案例分析，學(xué)生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求唯一答案，不求聚合效應(yīng)，從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平

案例分析教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，要事先對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要從多方面考慮理論知識(shí)的運(yùn)用，而不局限于教材所授內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)過程中需要從多角度分析和總結(jié)。因此，采用案例教學(xué)，對(duì)教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)沒有固有的模式，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來具體安排。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，具體分為以下以幾個(gè)方面。

（一）課前案例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程開始之前，導(dǎo)入相關(guān)案例，尤其是案例中提出的某些問題，學(xué)生對(duì)此不甚理解，此時(shí)，學(xué)生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，故能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在管理會(huì)計(jì)學(xué)的第二章中，學(xué)習(xí)完成成本法和變動(dòng)成本法之前，學(xué)生們都不知道這兩種方法究竟是如何進(jìn)行計(jì)量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時(shí)可以先導(dǎo)入這樣的一個(gè)案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對(duì)經(jīng)理進(jìn)行考核，現(xiàn)調(diào)整為按利潤進(jìn)行考核，某經(jīng)理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調(diào)整生產(chǎn)，取得了非常好的效果，當(dāng)年銷售增加了20％。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當(dāng)這位經(jīng)理查看會(huì)計(jì)人員編制的利潤表時(shí)，當(dāng)年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進(jìn)行考核是否合適？對(duì)于這種現(xiàn)象，所有的學(xué)生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學(xué)習(xí)完接下來的理論就非常清楚了。因此學(xué)生們對(duì)接下來的課程學(xué)習(xí)，興趣將大大提升。

（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學(xué)生的記憶效果

單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關(guān)案例，讓知識(shí)點(diǎn)融合于案例之中。作為管理者，進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)，需要哪些信息，根據(jù)所需的信息，對(duì)案例逐步進(jìn)行分析，分析的要點(diǎn)，就是需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如此一來，學(xué)生會(huì)隨案例的分析而進(jìn)入理論的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不但不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的記憶也更為深刻。

（三）課后案例分析，提高學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析實(shí)際問題的能力

根據(jù)所學(xué)的理論，讓其更好的掌握和理解，進(jìn)行案例分析。這里的案例分析在教師做好準(zhǔn)備后，主角是學(xué)生，一般分為以下幾個(gè)步驟。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例。教師一般根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例作好準(zhǔn)備。其次，討論前，教師設(shè)計(jì)案例時(shí)，要注意這幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)的案例要突出所要運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學(xué)生的興趣。第三，案例的分析與討論。學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析和討論，最好安排分組進(jìn)行討論，教師在必要的時(shí)候可做適當(dāng)?shù)奶崾荆詈笸ㄟ^各組的代表陳述各組的觀點(diǎn)。這個(gè)過程相對(duì)較長。第四，對(duì)案例討論后進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，根據(jù)各組所發(fā)表的觀點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，形成案例的總結(jié)?？偨Y(jié)不是案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識(shí)、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情與興趣，并根據(jù)表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最后，撰寫案例報(bào)告。教師在討論后，應(yīng)布置學(xué)生對(duì)本此案例討論進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例報(bào)告。教師要及時(shí)歸納和總結(jié)，并點(diǎn)評(píng)案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，學(xué)會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生在撰寫完案例報(bào)告后，教師應(yīng)對(duì)其打分并作出評(píng)價(jià)，也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、案例教學(xué)中需要注意的問題

（一）案例的選取要具有典型性和吸引力

在案例教學(xué)開始前，教師在選取案例時(shí)，要根據(jù)分析的重點(diǎn)來進(jìn)行選擇，要具有典型性，能吸引學(xué)生的興趣?？蛇x取一些較著名的企業(yè)、公司的內(nèi)部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個(gè)勢(shì)力相當(dāng)?shù)墓旧a(chǎn)的豆?jié){機(jī)來分析其定價(jià)決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進(jìn)行于本量利分析等。學(xué)生對(duì)這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學(xué)生較為有吸引力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)雖然具有很多方面的優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式。因?yàn)槔碚撆c方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等仍需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行適當(dāng)講授。在管理會(huì)計(jì)學(xué)中，首先要通過講授法讓學(xué)生掌握相關(guān)的管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎(chǔ)。因此，采用案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)講授教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。

（三）充分利用多種教學(xué)手段

雖然案例教學(xué)可以幫助學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，但畢竟只是桌面上的場(chǎng)景和數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際的計(jì)量和分析、決策；進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的模式實(shí)訓(xùn)；針對(duì)具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認(rèn)識(shí)等相關(guān)的論文；定期進(jìn)行測(cè)試等。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)中，要扮演好教師與學(xué)生的角色。在理論學(xué)習(xí)前的案例引入時(shí)，教師是主角，引入案例，使得學(xué)習(xí)充滿疑惑。在理論課學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生是一起進(jìn)行的，教師引導(dǎo)，提出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者都很重要。在課程學(xué)習(xí)后的案例分析中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師只是做好案例分析前的準(zhǔn)備工作，后面的主要工作都應(yīng)該交由學(xué)生來完成，在必要時(shí)，可以給予相關(guān)的提示和引導(dǎo)。