職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 職業(yè)學(xué)校 教育管理

卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！狈旁诮逃芯褪琴p識(shí)，贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征和對(duì)事理的接受方式，但共通的一點(diǎn)就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和認(rèn)可。作為職業(yè)學(xué)校的教育管理者，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，以此強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。這個(gè)手段就是賞識(shí)教育，它是學(xué)校教育中讓學(xué)生能夠努力進(jìn)步的動(dòng)力火車(chē)。

一、 認(rèn)知賞識(shí)教育及理論依據(jù)

賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為是把賞識(shí)的交際手段運(yùn)用到教學(xué)教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育管理方法。通過(guò)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來(lái)教會(huì)他們與外界健康互動(dòng)，形成自信的人格。

著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。其中的尊重需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)。心理學(xué)家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”：人們基于某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。因此在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的期望、信任，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取，從而形成正向成就。教師要運(yùn)用這些原理，在教育中用語(yǔ)言、行為表達(dá)對(duì)學(xué)生期望和賞識(shí)，從而產(chǎn)生正向影響。

二、 進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分為初中起點(diǎn)，兼有部分高考落榜生，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，甚至在課堂上都無(wú)法集中注意力。他們既有一般高中生的特點(diǎn)，又有其自身的個(gè)性，他們正值青春發(fā)育的高峰期，正處在心理發(fā)展由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段，個(gè)人意識(shí)開(kāi)始進(jìn)入自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)和自我控制階段。因此他們相當(dāng)在意自我的形象，在意他人的評(píng)價(jià)。然而在學(xué)業(yè)上底子相對(duì)較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，所以存在自卑心理。從而會(huì)想要躲避，感覺(jué)前途渺茫，缺乏學(xué)習(xí)信心和熱情，但是被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求又日益強(qiáng)烈。

所以對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，在教學(xué)管理中是因材施教、對(duì)癥下藥的一種極好方法。

三、實(shí)施賞識(shí)教育的具體方法

1.走近學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，只要耐心尋找，就能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長(zhǎng)處。所以要親身到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)。例如筆者學(xué)校15汽修的一個(gè)男學(xué)生，上課話多又散漫。有一天他突然問(wèn)到筆者：“老師，老師打?qū)W生到底對(duì)不對(duì)？我真想揍那個(gè)老師！”筆者當(dāng)時(shí)一愣，決定先傾聽(tīng)下他的訴說(shuō)。于是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個(gè)時(shí)間說(shuō)說(shuō)老師打人的問(wèn)題?！贝藭r(shí)，幾個(gè)學(xué)生紛紛舉手要闡述自己的觀點(diǎn)，筆者便讓他們自由發(fā)言，用點(diǎn)頭的動(dòng)作體現(xiàn)“感同身受”，但未作正面回答。傾聽(tīng)后，筆者便反問(wèn)了一句：“你說(shuō)，你很想揍那個(gè)老師，你揍了嗎？”他說(shuō)，沒(méi)有，學(xué)生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學(xué)生們都很驚奇。筆者說(shuō)，你很棒，你懂得忍耐，接下來(lái)就是心態(tài)的管理了。然后用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質(zhì)。這個(gè)學(xué)生在后來(lái)的課上主動(dòng)參與互動(dòng)，在自評(píng)中他說(shuō)：“連忍耐都可以，參與活動(dòng)又有什么的?！?/p>

2.賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，講究分寸

現(xiàn)代西方教育都很重視對(duì)學(xué)生的肯定。他們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，驕傲也會(huì)使人進(jìn)步，但也要講究方式方法和分寸。

（1）不要虛假賞識(shí)。賞識(shí)要發(fā)自?xún)?nèi)心，給予符合現(xiàn)實(shí)的證據(jù)，要讓學(xué)生感到確實(shí)很自豪。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在故意講好話，便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）不要籠統(tǒng)賞識(shí)。那種不著邊際的空泛表?yè)P(yáng)并不會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)。筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課上還是課下，單個(gè)的、有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)中的賞識(shí)，是師生相處的技巧之一。本學(xué)期筆者教授的課程是一門(mén)素養(yǎng)課，日常評(píng)價(jià)答題完成時(shí)，要求學(xué)生要親自把試卷交到筆者的手里。每交一份，筆者都會(huì)給予簡(jiǎn)單、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)教室很安靜，他們聽(tīng)自己的同時(shí)，也會(huì)比較別人。收完卷時(shí)，孩子們同樣給了筆者掌聲。

賞識(shí)是一種認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都有兩面，認(rèn)可的同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。批評(píng)處罰是一種認(rèn)可后的關(guān)注，所以批評(píng)處罰和賞識(shí)在教學(xué)管理中是配合使用的。

職業(yè)學(xué)校課堂管理，不只是積累知識(shí)資本，還有學(xué)生的認(rèn)同，賞識(shí)教育中的相互認(rèn)同，只有認(rèn)同才會(huì)有進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，更是一項(xiàng)復(fù)雜的師生對(duì)弈，賞識(shí)教育的利用可以收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）目前隨著國(guó)家?jiàn)^斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”，很多高校都對(duì)招生制度進(jìn)行了改進(jìn)，擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面，對(duì)于擴(kuò)招過(guò)后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際承載力，根本就不成比例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，由于人數(shù)的增加，使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué)，他涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識(shí)面就迫切需要一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，我們可以了解到一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作對(duì)于體育教學(xué)的作用，同時(shí)面對(duì)我國(guó)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù)，但是學(xué)校卻沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)對(duì)其進(jìn)行改善，體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級(jí)各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視，并且及時(shí)的針對(duì)這些體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足進(jìn)行解決和改善，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

（二）在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識(shí)上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，方法比較陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)麻煩。加之沒(méi)有一定的完善的制度來(lái)約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度

隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對(duì)于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想，并且現(xiàn)在我國(guó)的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒(méi)有完善的符合要求的用來(lái)維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考，使得體育教育教學(xué)管理的整個(gè)管理過(guò)程沒(méi)有科學(xué)性、依據(jù)性等，很多時(shí)候的管理有點(diǎn)不切實(shí)際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過(guò)程中，更偏重于教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性。現(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒(méi)有完善的管理制度來(lái)進(jìn)行約束和依照，這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重的制約我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展

（二）陳舊的管理理念

針對(duì)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點(diǎn)可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學(xué)性以及實(shí)效性，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗(yàn)的工作著根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在做事，根本就沒(méi)有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來(lái)看似乎已經(jīng)落到實(shí)處，但是從定量這方面來(lái)看就可以看出這些實(shí)際上是存在著很多不足的，不過(guò)怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢？這就需要長(zhǎng)期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn)，包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛(ài)好，這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒(méi)有真正的將其落到實(shí)處的管理理念和機(jī)制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)度不夠明確，只是空有目標(biāo)沒(méi)有實(shí)際的舉措，這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。

（三）缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)

學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實(shí)工作中，由于場(chǎng)地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場(chǎng)地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，倘若一周、半個(gè)月乃至一個(gè)月都不對(duì)體育活動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣、乏味、沒(méi)有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對(duì)器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個(gè)深得層次，這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開(kāi)展，學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費(fèi)不足是現(xiàn)在對(duì)體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。

（四）沒(méi)有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系

在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外，還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績(jī)，并且做到從一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡(jiǎn)單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況，并且能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個(gè)子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場(chǎng)建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個(gè)明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：

三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施

（一）中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理

前面我們已經(jīng)提到過(guò)了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒(méi)有完善的符合要求的用來(lái)維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)，由此可見(jiàn)，制定一個(gè)完善的符合實(shí)際的規(guī)章制度對(duì)現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一，而這個(gè)用來(lái)約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個(gè)方面，即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動(dòng)準(zhǔn)則等，教師在體育教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)隊(duì)的條約和準(zhǔn)則，教師在一些公共健身所、場(chǎng)地（游泳館、羽毛球場(chǎng)等）對(duì)學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來(lái)約束教師和學(xué)生的行為，對(duì)體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用，在學(xué)校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對(duì)體育器材進(jìn)行編號(hào)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來(lái)約束學(xué)生的行為，避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。

（二）提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力

體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個(gè)方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對(duì)實(shí)際情況、實(shí)際問(wèn)題及時(shí)的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫(kù)，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，能夠及時(shí)的解決，并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時(shí)的和學(xué)校的上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對(duì)管理工作的大力扶持。

（三）提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想

首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識(shí)，擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵(lì)其他人擁有民主意識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該讓自己的民主意識(shí)更高一些，當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問(wèn)題時(shí)，管理員勢(shì)必會(huì)采納或者制定一些解決的措施和方案來(lái)解決這些問(wèn)題，但是這個(gè)方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實(shí)施其計(jì)劃，通過(guò)這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識(shí)到這不只是一個(gè)空有其名的制度，都是按照大眾的實(shí)際需求來(lái)制定和完善的制度，對(duì)大眾自身的利益是有益無(wú)害，對(duì)于一些獎(jiǎng)罰制度、優(yōu)秀人員評(píng)定等就務(wù)必要通過(guò)各個(gè)部門(mén)的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來(lái)定妥。

鼓勵(lì)大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識(shí)中來(lái)，鼓勵(lì)各部門(mén)人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長(zhǎng)全部展現(xiàn)出來(lái)，在這大膽穿心和改進(jìn)的過(guò)程中必然會(huì)有一些小差錯(cuò)和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對(duì)管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級(jí)在崗的各個(gè)工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問(wèn)題，讓各個(gè)上級(jí)部門(mén)的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。

（四）利用評(píng)價(jià)管理制度

在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過(guò)對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)等，并以此來(lái)進(jìn)行選優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)，這樣來(lái)提高眾人的管理意識(shí)，利用他們自身具有的榮辱感，來(lái)增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力等，并且對(duì)他們平時(shí)的有關(guān)體育方面的運(yùn)動(dòng)考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運(yùn)動(dòng)等這些都可以來(lái)對(duì)相關(guān)的人與物進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)眾人的評(píng)價(jià)對(duì)管理者而言還可以進(jìn)行對(duì)相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用，讓這些有能力卻沒(méi)有地方實(shí)踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。

（五）改變傳統(tǒng)的管理模式

在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒(méi)能最終的徹底擺脫過(guò)去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，反而時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和帶來(lái)麻煩，這就迫切需要一個(gè)具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理，在管理過(guò)程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來(lái)提高自己的管理質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)力，及時(shí)的對(duì)眾人的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲賞罰，更清晰的認(rèn)識(shí)和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待工作的態(tài)度，在學(xué)校也要鼓勵(lì)老師除了學(xué)校的體育外，還加入到社會(huì)的體育中去，對(duì)于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會(huì)被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價(jià)值，不會(huì)輕視或者重視哪一種體育成績(jī)的價(jià)值。

（六）解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系

要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，首先就是要有一個(gè)很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個(gè)道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無(wú)法得到很好的實(shí)施的，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)選先的工作中，總是會(huì)有一部分人憂(yōu)一部分人喜的，但是這有可能會(huì)大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評(píng)先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，避免關(guān)系的不和諧，另外對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當(dāng)，避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評(píng)和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時(shí)又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。

（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理

在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系，使得這個(gè)程序在學(xué)校的相關(guān)用戶(hù)進(jìn)行安裝的過(guò)程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機(jī)安裝等，在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進(jìn)行電腦程序的單機(jī)安裝過(guò)程中，就務(wù)必要在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)SQLServer7.0。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過(guò)程中，就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過(guò)程就非常簡(jiǎn)單和方便了，只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠(yuǎn)程相關(guān)信息就好，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：

第3篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；分層教學(xué)；管理新模式；個(gè)體差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0064-02

每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛力和特點(diǎn)，學(xué)校教育的責(zé)任就是確保每個(gè)學(xué)生都能夠在其固有的素質(zhì)基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，職業(yè)學(xué)校也是如此。面對(duì)素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，如何開(kāi)展有效教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到符合自身特點(diǎn)的教育，掌握更多的職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)所需，是擺在所有職校教師和教學(xué)管理者面前的難題。

分層教學(xué)管理，是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣、發(fā)展意向等實(shí)際情況，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)內(nèi)容、形式的變化，分不同層次、不同目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)行分層教學(xué)管理的可行性

分層教學(xué)是適應(yīng)職校生源現(xiàn)狀，注重個(gè)性發(fā)展的一種有效對(duì)策。我們的分層并不是按成績(jī)簡(jiǎn)單地分為幾個(gè)層次，其目的是因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到符合自己實(shí)際狀況的發(fā)展。

文化基礎(chǔ)方面 職校生源文化基礎(chǔ)整體下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)，新生的知識(shí)和能力水平差異很大，如果一味沿襲“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，那么厭學(xué)的學(xué)生 “吃不了”，好學(xué)的學(xué)生“吃不飽”，這樣就必然壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師也左右為難，不能夠很好地因人組織教學(xué)。實(shí)行分層教學(xué)，采用相對(duì)應(yīng)的深淺不一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，緊扣學(xué)生的“軟肋”，可以促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生提高，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中得到成功的體驗(yàn)，從而更加激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，走向更大的進(jìn)步。

行為習(xí)慣和思維意識(shí)方面 現(xiàn)在的職校學(xué)生都是在改革開(kāi)放后的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們中間有許多人人生價(jià)值取向迷亂，強(qiáng)調(diào)自我，責(zé)任感較弱，自控力不強(qiáng)；厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；缺乏遵守社會(huì)生活規(guī)范的意識(shí)和習(xí)慣，無(wú)禮、無(wú)序、損人、侵物。如抽煙、喝酒、長(zhǎng)流水、浪費(fèi)、寢室臟亂差、語(yǔ)言粗魯、行為不羈、遲到曠課、考試作弊、打架斗毆等，程度不同地存在于他們身上。對(duì)于這樣的學(xué)生，傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能是其次的事情，最重要的是幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維意識(shí)。所以，我們要采取分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生，讓他們先成人、再成才。

實(shí)行分層教學(xué)管理的操作性

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是為人的發(fā)展奠基和助力，職業(yè)教育的成功與否在很大程度上表現(xiàn)為職校畢業(yè)生在社會(huì)上的發(fā)展好壞，短期內(nèi)表現(xiàn)為就業(yè)好壞。在排除個(gè)體的家庭資助這一因素外，就業(yè)好壞又主要取決于個(gè)體的綜合素質(zhì)，包括思維習(xí)慣、道德品質(zhì)、職業(yè)技能、知識(shí)底蘊(yùn)、表達(dá)能力以及在最基礎(chǔ)層起作用的世界觀等等。分層教學(xué)就是要改革舊有的傳統(tǒng)模式，凸現(xiàn)人文關(guān)懷，讓職校生在失落中不再迷茫，重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。分層教學(xué)能否嚴(yán)密組織、科學(xué)操作，關(guān)系到這一教學(xué)模式的成敗，實(shí)屬關(guān)鍵。所以，在分層教學(xué)實(shí)踐探索中，必須有明確的目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體存在差異性，但絕不允許學(xué)生停留在一個(gè)水平上而沒(méi)有提高。要通過(guò)分層教學(xué)使每一名學(xué)生在每一個(gè)階段都學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步。

分層教學(xué)不外乎以下幾種形式，但各自又可根據(jù)具體情形交叉落實(shí)操作。

（一）同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)的分班教學(xué)形式

在大體摸清學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣和思維方式、個(gè)性特長(zhǎng)的前提下，在不同的時(shí)期，可以采取學(xué)生自己選擇與教師意見(jiàn)相結(jié)合的原則，將同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)所有班級(jí)分為A、B、C三種類(lèi)型的層次，打散原有的教學(xué)班級(jí)，組成新的教學(xué)班級(jí)。這種形式比較適合有較大規(guī)模、生源較好、同一專(zhuān)業(yè)班次人數(shù)較多的一類(lèi)職業(yè)學(xué)校。

這種形式要克服的“瓶頸”是什么時(shí)候分班、分成怎樣不同的層次、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、分班選擇和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。（1）首先要明白，根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)情況，分班也是動(dòng)態(tài)的，但第一次分班非常重要，做好了初次分班，后面的分班就可以適時(shí)調(diào)整了。一般來(lái)說(shuō)，要讓師生相互有一定的了解，使分班科學(xué)順利地進(jìn)行，時(shí)間太短不行，太長(zhǎng)也不現(xiàn)實(shí)。所以，大約入學(xué)一個(gè)月后第一次分班應(yīng)該是比較可行的。這樣，可以讓學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況有一定的感知，也可以讓教師更多地看到各方面的綜合情況，在學(xué)生無(wú)法自主選擇時(shí)，教師的參考意見(jiàn)就顯得尤為重要了。至于后期如何分班、什么時(shí)候分班、是否一定分班，那就要根據(jù)初次分班后學(xué)生的具體情況來(lái)判斷。（2）A、B、C三個(gè)層次絕不是簡(jiǎn)單地按學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分，它考察學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣、未來(lái)發(fā)展意向等方面的情況。A班是面向那些有旺盛的求知欲望、文化基礎(chǔ)較好、自制力強(qiáng)，并且有進(jìn)一步求學(xué)愿望的學(xué)生；B班是面向那些尚能夠?qū)W習(xí)、急于學(xué)得一技之長(zhǎng)早日就業(yè)的學(xué)生；C班是面向厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣不良的學(xué)生。（3）A班的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有一定理論知識(shí)，并能動(dòng)手操作的技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容兼重理論知識(shí)和職業(yè)技能；B班的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有一定實(shí)踐技能的操作人才，側(cè)重于職業(yè)技能；C班的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生成為能夠自食其力，并對(duì)社會(huì)和家庭有用的人，側(cè)重于良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。（4）每個(gè)學(xué)生最終分到哪個(gè)層次班級(jí)非常關(guān)鍵，這關(guān)系到每一位學(xué)生能否達(dá)到既定的目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求不一樣，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也不相同，為避免分班選擇過(guò)程的無(wú)序狀態(tài)，教師一定要耐心細(xì)致地講清緣由，強(qiáng)調(diào)“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

在選擇班級(jí)過(guò)程中要盡量避免“高選低”、“低選高”現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然，也許對(duì)那些學(xué)得較好的學(xué)生而言，分在高層次的班級(jí)只能得到中等分?jǐn)?shù)，而分在低層次的班級(jí)，就可能是三好生或優(yōu)秀畢業(yè)生了。這在表面上看似乎有些不公平，但就業(yè)時(shí)用人單位注重考查學(xué)生的綜合能力，而不是學(xué)校的分?jǐn)?shù)，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是有優(yōu)勢(shì)的。需要強(qiáng)調(diào)的是，為堅(jiān)持原則，讓學(xué)生確信分班教學(xué)是為了因人施教，而非歧視部分學(xué)生，就更要重視C類(lèi)班級(jí)管理，為此類(lèi)班級(jí)配備具有良好溝通能力、平等意識(shí)，知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V，開(kāi)朗又不失幽默的高素質(zhì)教師，否則，這類(lèi)班級(jí)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的不平衡心態(tài)，而且我們的分層教學(xué)也似乎失去了它本來(lái)的意義了。

（二）全校范圍內(nèi)的走班教學(xué)形式

前提和原則與前一種形式類(lèi)似，不同點(diǎn)就是不組成新的教學(xué)班級(jí)，仍然保留原來(lái)的教學(xué)班級(jí)，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)具體科目時(shí)，按照自己的掌握程度，自主選擇到不同的教學(xué)班級(jí)去上課。這種形式要想達(dá)到既定目標(biāo)，需要的各方面條件較高，所以比較適合辦學(xué)規(guī)范、教學(xué)條件優(yōu)越、生源多、聲譽(yù)好、發(fā)展勢(shì)頭迅猛的職業(yè)學(xué)校。

由于教師只針對(duì)1～2個(gè)層次的學(xué)生，可以用更多的精力研究學(xué)生、研究教材，取得良好的教學(xué)效果，有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。它最大的難題是管理，包括分層工作、課表安排、學(xué)生管理等，因此，要求制定與之相適應(yīng)的條例和措施，從而保證學(xué)生“分而不亂”、“走而不逃”。

（三）班內(nèi)的分層教學(xué)形式

它實(shí)質(zhì)上是一種復(fù)式教學(xué)，最大的好處就是不需要大動(dòng)干戈地分班，不用擔(dān)心學(xué)生和家長(zhǎng)的心理承受能力。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借對(duì)學(xué)生各方面情況的了解程度，制定針對(duì)不同學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)和要求。

這種形式最大的困難，就是如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)、同一教室里安排教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能獲取最大的收益，這對(duì)教師的能力是極大的考驗(yàn)。這種形式在各類(lèi)學(xué)校都適用，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力突出、善于撐控的教師。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于不打亂教學(xué)班，便于管理。其難度在于師生必須在班內(nèi)共同建立起對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度、堅(jiān)定的教學(xué)信心和積極上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)行分層教學(xué)管理的難點(diǎn)

在分層教學(xué)過(guò)程中，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都不可能達(dá)到我們想要的成效。我們要充分估計(jì)實(shí)施過(guò)程中的種種困難，否則就會(huì)功虧一簣。

教學(xué)決策者觀念更新 分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)決策者而言是一種歷練，更是觀念上的沖擊。教學(xué)決策者必須頭腦清晰、思維縝密，并能拿出具體可行的實(shí)施方案和相關(guān)配套的政策。

教材選用 為適應(yīng)分層教學(xué)的需要，要選用突出應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度、層次分明的教材。在條件許可時(shí)，組織教師編寫(xiě)有特色的校本教材。

教師配備 分層教學(xué)不允許“一本教案走天下”，它要求教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)方法和手段，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同難度的目標(biāo)，在有愉快體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得一技之長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，展示自我價(jià)值。分層教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對(duì)于所謂的“慢班”，我們更應(yīng)配備高素質(zhì)的教師，因?yàn)榇巳后w屬于重點(diǎn)提高的部分。教師隊(duì)伍的配備是分層教學(xué)取得成功的重要保證。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教師分別承擔(dān)不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，他們所接班級(jí)不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個(gè)大問(wèn)題。因此，在這一模式下對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮教學(xué)難度系數(shù)，同時(shí)必須由強(qiáng)調(diào)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現(xiàn)，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

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第4篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；教學(xué)管理；實(shí)訓(xùn)；分析

近幾年來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也只有使學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)才能提高就業(yè)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。學(xué)校要在機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育觀念等方面進(jìn)行了積極的理論研究和探索，并在教育改革實(shí)踐方面取得了較大的進(jìn)步。

1加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)管理

1.1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

（1）機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；

（2）數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用；

（3）自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修。

要按照不同的專(zhuān)業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與普通車(chē)工訓(xùn)練。使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工和中級(jí)車(chē)工的操作水平；對(duì)于數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車(chē)工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到數(shù)控中級(jí)車(chē)工的操作水平；對(duì)于自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工的操作水平。

1.2編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)

機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)。目前，機(jī)電類(lèi)實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。組織教師編寫(xiě)具有本校機(jī)電專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)。在這一方面，學(xué)校自2003年以來(lái)，一直使用教師的自編實(shí)訓(xùn)教材，突出體現(xiàn)了教材的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、和考核要求等。

1.3規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理是指對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)凋和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃，有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施的管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等，其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)車(chē)間交待一下實(shí)習(xí)課題、師范一下操作過(guò)程就可以了，要嚴(yán)格按照入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束講評(píng)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過(guò)程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求

實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。科學(xué)合理的考核要求，在考核中應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)成功教育，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)技能接軌，以達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。

2加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專(zhuān)業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。某些職業(yè)中專(zhuān)一貫十分重視機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求所有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)以上操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出進(jìn)一步的要求―必須達(dá)到高級(jí)技工的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，現(xiàn)在所有從事機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都取得相關(guān)工種高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書(shū)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電專(zhuān)業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)螢的提高就有了保證。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分布實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到要求。

3.2廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野。并且能學(xué)以致用，將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中。還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

4結(jié)束語(yǔ)

只有強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)師資的建設(shè)，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和設(shè)備投入，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，才能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的中職畢業(yè)生，有利于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉學(xué)文.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]-職業(yè)教育研究2007（10）.

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[4]蘭日輝.中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]-新課程2010（9）.

第5篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)管理在教育體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展中的有力保障。在一定程度上講要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)工作中的管理，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量。另外，中等職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)管理；具體措施

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)校建設(shè)以及社會(huì)建設(shè)中重要的組織者，能夠及時(shí)⒂氳轎鎦飾拿鶻ㄉ柚小0樗孀胖泄經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，針對(duì)中職教育也提出較多的要求以及挑戰(zhàn)等，在當(dāng)前形勢(shì)下抓好中職技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理是重要任務(wù)。本文將針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、應(yīng)該充分做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及具體課程設(shè)置

（一）教學(xué)管理以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)校中的教學(xué)管理在整體上是以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是貫穿教學(xué)活動(dòng)中的靈魂。在具體專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校中的辦學(xué)特色以及相關(guān)學(xué)校發(fā)展方向，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上應(yīng)該始終圍繞著專(zhuān)業(yè)設(shè)置展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置自身能夠決定學(xué)校中的生源，同時(shí)也能及時(shí)反映出學(xué)校以及企業(yè)中的供求關(guān)系。

（二）針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置

在明確相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)而制定相應(yīng)的課程設(shè)置，積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課程設(shè)置在初始環(huán)節(jié)中沒(méi)有處理到位，最終對(duì)教學(xué)效果會(huì)有較大的影響。課程設(shè)置具有一定的靈活性，在教材選用上是根據(jù)課程設(shè)置進(jìn)行的。

（三）積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋找課程設(shè)置中的不足

在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)吸取教訓(xùn)，這樣能夠?qū)ふ覍?shí)際學(xué)科中的優(yōu)點(diǎn)以及課程設(shè)置中的不足，除此之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)成果中的導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠撰寫(xiě)出校本教材。

二、調(diào)動(dòng)老師工作中的積極性

在實(shí)際教學(xué)管理中，對(duì)于教務(wù)科來(lái)說(shuō)具有一定的組織性，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任著支配者以及執(zhí)行者的角色，因此教務(wù)科以及教育者在整體上處于同等的位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的管理，否則在任意環(huán)節(jié)中存在疏漏的現(xiàn)象，那么在整個(gè)教學(xué)管理中都是較為不完整的。

（一）加強(qiáng)教育者實(shí)際中的教學(xué)管理工作

對(duì)于教務(wù)科來(lái)說(shuō)在日常管理中充當(dāng)著組織者的身份，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)管理中的管理者，自身處于的地位是至關(guān)重要的。因此作為教務(wù)科中的教育者應(yīng)該規(guī)范自身的行為，從自身一些小事做起，這樣才能是典型中的范例。

（二）教育者應(yīng)該積極行使自身的職能

作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該行使自身的職能，同時(shí)還應(yīng)做好教案中的準(zhǔn)備等相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)事項(xiàng)，在整體上應(yīng)該始終保持著飽滿(mǎn)的狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，積極規(guī)范自身行為，這樣才能在真正意義上促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的良好發(fā)展。

（三）教育者自身應(yīng)該具有一定的時(shí)間觀念

作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該具有良好的時(shí)間觀念，上課時(shí)不允許遲到，能夠保證上課時(shí)間，同時(shí)不能隨意接打電話，不能從事一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這樣會(huì)影響課堂效果。老師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行言傳身教，如果沒(méi)有做到位，學(xué)生針對(duì)老師要求也不會(huì)盡力而為，因此老師自身的責(zé)任感以及使命感是較為重要的。

三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

（一）定期舉行書(shū)法以及寫(xiě)作等相關(guān)科目比賽

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該定期舉行書(shū)法以及寫(xiě)作等科目比賽，同時(shí)還應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，這樣的方式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)存在著學(xué)與不學(xué)這樣的現(xiàn)狀，但是通過(guò)這種比賽形式能夠使學(xué)生看到自身的差距，這種方法能夠提升劣等生的進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)生全面進(jìn)步的效果。

（二）教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

伴隨著新課改的不斷深化，在新的形勢(shì)下，落后教學(xué)思想以及教學(xué)觀念等不斷被取代，在接受新思想以及教學(xué)思想中需要一個(gè)過(guò)程。一些老師針對(duì)新課改中的領(lǐng)會(huì)沒(méi)有把握實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有極大興趣，成績(jī)變化也較小。因此應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這樣才能推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理要具有科學(xué)性和實(shí)效性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動(dòng)的進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中不斷地尋找新的管理辦法和教學(xué)方法，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能真正走向成熟，才能不斷的發(fā)展和壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小紅.淺談新形勢(shì)下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理[J].勞動(dòng)保障世界，2015，S3：85-87.

第6篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)素質(zhì);創(chuàng)新設(shè)計(jì);創(chuàng)新教育

對(duì)于職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)的主要是學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法。由于學(xué)生的就業(yè)壓力較大，所以就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，以學(xué)為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，即要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng);既要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在的差異因勢(shì)利導(dǎo)，努力使后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展。這就是我們開(kāi)展關(guān)于職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理思路研究的必要性。

一、進(jìn)行職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理思路研究的意義

通過(guò)對(duì)職業(yè)院校課程教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的分析，要知道當(dāng)下在職業(yè)院校課程教育中存在的一些問(wèn)題，必須找到行之有效的解決方案，這樣才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，并且朝著更好的方向發(fā)展。雖然現(xiàn)在的教學(xué)中存在一定問(wèn)題，但是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，這樣就可以很好地進(jìn)行解決。正所謂，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以只要運(yùn)用合理有效的方法對(duì)職業(yè)院校課程課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就一定可以解決當(dāng)下面臨的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校課程課堂的改進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，也有利于提高教師的授課水平，從而在整體上提高我國(guó)的教育水平，同時(shí)也有利于促進(jìn)我國(guó)教育體制的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、目前職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

就目前的情況來(lái)看，教師教學(xué)素質(zhì)不高的問(wèn)題非常突出，教師缺乏掌握最新的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，折中灌輸?shù)慕虒W(xué)方法是不能真正提高教學(xué)水平的。例如，對(duì)于地鐵的主體建設(shè)，需要有步驟地實(shí)施，每一步都會(huì)對(duì)地鐵的整體建設(shè)有巨大的影響。但是在具體的講解中，有些老師的講解會(huì)出現(xiàn)模糊概念的錯(cuò)誤，這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。可見(jiàn)，在職業(yè)教學(xué)課堂中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，但是這些教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的缺乏，就會(huì)使學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下。

2.課堂缺乏一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

除了以上問(wèn)題外，在進(jìn)行車(chē)站主體的建設(shè)中，必須要將穩(wěn)定性和創(chuàng)新性相結(jié)合，只有這樣才能更好地促進(jìn)地鐵的相關(guān)建設(shè)。而且地鐵的建設(shè)可以具有眾多的建設(shè)方式，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的一些建設(shè)，這就需要老師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。但是目前的職業(yè)課堂教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新性教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常缺乏的，所以必須要加強(qiáng)創(chuàng)新性教育的改革。

三、解決職業(yè)院校課程課堂教學(xué)管理問(wèn)題的策略

1.在職業(yè)院校課程教育中滲透創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)有力的手段。在職業(yè)院校的課堂教育過(guò)程中必須要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣一來(lái)就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有教育創(chuàng)新的水平提高了，促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高，才能更好地促進(jìn)國(guó)家建設(shè)水平的改善。

2.進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

對(duì)于職業(yè)院校課程課堂教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)課堂專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是不容忽視的因素。如果在老師的這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，那么將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿绻蠋煹膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)不到的話，就會(huì)使老師指導(dǎo)的規(guī)范化出現(xiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人文素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)是非常不利的，更不要說(shuō)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)了。

通過(guò)對(duì)院校課程課堂教學(xué)管理的調(diào)查和實(shí)踐研究，可以很清楚地看出，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)在院校課程課堂教學(xué)管理中的巨大優(yōu)勢(shì)作用，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生向?qū)W習(xí)型發(fā)展和過(guò)渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加得到提高和發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教則是上述過(guò)程的外因條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，必須喚起學(xué)生參與自己所屬的層次和達(dá)到的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來(lái)了師資短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對(duì)嚴(yán)重，大部門(mén)的兼職教師來(lái)自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來(lái)自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來(lái)自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動(dòng)性大，更換頻繁等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來(lái)自大中專(zhuān)院校、84名兼職教師來(lái)自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在專(zhuān)科及專(zhuān)科以下；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，具有副高級(jí)職稱(chēng)教師的比例為23%，具有中級(jí)職稱(chēng)教師的比例為30%，還有47%的人員沒(méi)有職稱(chēng)。受到各個(gè)方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動(dòng)性受制約

大部分兼職教師來(lái)自于企業(yè)，雖然熟悉本專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，但對(duì)職業(yè)教育的理念理解不夠，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒(méi)有真正接受過(guò)普通高等教育；兼職教師每個(gè)人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對(duì)職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中講授理論知識(shí)偏少。兼職教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)人承擔(dān)才考慮聘請(qǐng)老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊(duì)伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來(lái)自職業(yè)院校和企業(yè)，平時(shí)在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長(zhǎng)期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對(duì)兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且流動(dòng)性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)性需要，并沒(méi)有做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有形成完善的管理規(guī)范，忽視對(duì)兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實(shí)際中存在個(gè)別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師的報(bào)酬按照實(shí)際上課課時(shí)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實(shí)發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動(dòng)合同法的貫徹落實(shí)，對(duì)兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評(píng)價(jià)體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵(lì)機(jī)制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請(qǐng)假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說(shuō)明；對(duì)兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時(shí)間，定期做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時(shí)，也要確立“以人為本”的管理理念、對(duì)教師實(shí)行人性化管理。

要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和資助體系，調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性。必須激起兼職教師對(duì)教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對(duì)授課報(bào)酬的需求，對(duì)于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵(lì)原則，每個(gè)個(gè)體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時(shí)期的需要，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同的激勵(lì)。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫(kù)

第8篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理;校企文化;融合育人;要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0041-05

中等職業(yè)學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，歸納起來(lái)就是文化育人?，F(xiàn)代企業(yè)文化主要體現(xiàn)在：一是員工形成遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、注重質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)守誠(chéng)信等先進(jìn)的工作價(jià)值觀;二是企業(yè)形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)方式、合理的勞動(dòng)組織和規(guī)范的管理流程等核心內(nèi)容。近年來(lái)，江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“灌南中專(zhuān)?！保﹪L試從學(xué)生成長(zhǎng)的“五場(chǎng)”場(chǎng)域的環(huán)境（簡(jiǎn)稱(chēng)“五場(chǎng)”：“寢場(chǎng)”、“餐場(chǎng)”、“學(xué)場(chǎng)”、“工場(chǎng)”、“崗場(chǎng)”）融入企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理要素，突出將工業(yè)文化要素融入學(xué)校管理――“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)中自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，成為情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人。[1]

一、中等職業(yè)學(xué)?！?S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的內(nèi)涵

（一）企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化管理要素

所謂“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理，是指企業(yè)在生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、設(shè)備、物品（料）、場(chǎng)地、方法、信息等相關(guān)生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的持續(xù)性管理現(xiàn)場(chǎng)模式。因管理模式中8個(gè)要素――“整理（Seiri）”、“整頓（Seiton）”、“清掃（Seiso）”、“清潔（Seiketsu）”、“素養(yǎng)（Shitsuke）”、“安全（Safety）”、“節(jié)約（Saving）”、“學(xué)習(xí)（Study）”的羅馬文拼寫(xiě)第一個(gè)字母均為S，所以簡(jiǎn)稱(chēng)為“8S”。“8S”管理有利于提升企業(yè)文化的素養(yǎng)，消除生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)安全隱患、節(jié)約成本和時(shí)間。它是日本企業(yè)在戰(zhàn)后迅速崛起，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，永立不敗之地的法寶之一。[2]

（二）中等職業(yè)學(xué)?！?S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素

隨著企業(yè)規(guī)?；l(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)代化企業(yè)更多地關(guān)注員工的綜合素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分走上工作崗位后不能很快地適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，難以融入企業(yè)的管理中，存在著學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接上的問(wèn)題。為此，學(xué)校引入企業(yè)的“8S”現(xiàn)場(chǎng)員工管理要素，推進(jìn)“五場(chǎng)”文化育人活動(dòng)中“8S”要素管理（如圖1），以“寢場(chǎng)”打造情感人（個(gè)性人），以“餐場(chǎng)”打造文明人，以“學(xué)場(chǎng)”打造文化人，以“工場(chǎng)”打造技能人、以“崗場(chǎng)”打造職業(yè)人[3]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、中等職業(yè)學(xué)?！?S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的實(shí)施

（一）“寢場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)情感人

宿舍現(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的重要陣地，需要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)人的個(gè)體生存走向一群人的團(tuán)隊(duì)生活。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“宿場(chǎng)”管理中存在的問(wèn)題有：一是“生活自理能力弱”，表現(xiàn)為新生一入學(xué)在“床位”上呈現(xiàn)的凌亂不堪，無(wú)一絲生氣和舒適美感;二是“處事待人唯我獨(dú)尊”，大多學(xué)生呈現(xiàn)出以自我為中心性格特征，同舍成員人際關(guān)系冷漠或緊張，表現(xiàn)為“寢場(chǎng)”間缺失和諧共處的生活氛圍;三是“無(wú)視規(guī)章情感宣泄天地”，少數(shù)學(xué)生忘乎所以，經(jīng)常故意破壞寢室公共設(shè)施，把宿舍作為宣泄情感和發(fā)泄不滿(mǎn)的主要場(chǎng)所;四是“隱藏性的違紀(jì)違法場(chǎng)所”，極個(gè)別學(xué)生在“寢場(chǎng)”喝酒、吸煙、賭博、勒索錢(qián)財(cái)，有時(shí)打架斗毆，影響極壞。為此，學(xué)校對(duì)“寢場(chǎng)”現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從內(nèi)務(wù)整理、清掃清潔、勞動(dòng)態(tài)度、遵章守紀(jì)情況等方面入手，進(jìn)行量化考核，將宿舍分為最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四種類(lèi)型進(jìn)行每天一檢查、每周一評(píng)估、每月一次授牌表彰與激勵(lì)。[4]

1.“寢場(chǎng)”Logo制作。倡導(dǎo)班級(jí)確立寢室愿景、班訓(xùn)、班歌、班主任寄語(yǔ)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作Logo，形成特有的寢室文化墻。

2.“寢場(chǎng)”內(nèi)務(wù)大比拼。通過(guò)軍事化的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生明白生存之道、生活之態(tài)，提高學(xué)生自主意識(shí)、自律意識(shí)，形成自主能力、自治能力。

3.“寢場(chǎng)”任務(wù)大承包。通過(guò)宿舍集體活動(dòng)和宿舍文化建設(shè)，宿舍環(huán)境自我管理大承包、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生努力改變自己，適應(yīng)大眾環(huán)境，提高人際交往能力，構(gòu)建健全的人格，找到“寢場(chǎng)”的舒適感、幸福感和歸宿感。

4.“寢場(chǎng)”周末大講堂。定期舉辦“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域場(chǎng)的建設(shè)活動(dòng)，“最美宿舍”評(píng)比、“最佳內(nèi)務(wù)寢室”評(píng)比、“最有文化寢室”評(píng)比，以“五自”教育為學(xué)生管理特色，將“寢場(chǎng)”學(xué)生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣賞”作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充和提升。

（二）“餐場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)文明人

海爾總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”食堂現(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活、用膳與文明禮儀體現(xiàn)的最主要場(chǎng)所，也是學(xué)生良好生活行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要域場(chǎng)。學(xué)校實(shí)行“餐場(chǎng)”記載卡打分累計(jì)的常態(tài)考核，作為德育課程考核的重要組成部分。目的在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)素養(yǎng)”，從自發(fā)的遵守、規(guī)范走向自覺(jué)的尊重、文明。

1.“素養(yǎng)”考核。要求學(xué)生要像企業(yè)員工一樣，成為一個(gè)有良好工作素養(yǎng)習(xí)慣的人。必須嚴(yán)格遵守用餐規(guī)章制度，按規(guī)定的就餐時(shí)間、窗口、餐位進(jìn)行打餐、用餐，清理餐位，把握好人與自身、人與他人、人與崗位、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)人”、“自然人”向“崗位人”、“社會(huì)人”角色的轉(zhuǎn)變。

2.“學(xué)習(xí)”考核。播放富士康、海爾、華為等公司員工就餐的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“餐場(chǎng)”秩序，在規(guī)定的地點(diǎn)自覺(jué)排隊(duì)，有序地走進(jìn)食堂就餐，讓學(xué)生明白尊重規(guī)則是現(xiàn)代人基本的文明素養(yǎng)，未來(lái)工作崗位中尊重規(guī)則就是對(duì)他人的尊重。

3.“節(jié)約”考核。倡導(dǎo)“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”、“光盤(pán)行動(dòng)”，教育學(xué)生從“餐場(chǎng)”的一點(diǎn)一滴做起，尊重他人勞動(dòng)成果，多想一粥一飯的來(lái)之不易，珍惜每一粒飯、每一分錢(qián)、每一滴水、每一度電，把勤儉節(jié)約當(dāng)作學(xué)校生活的一種美德、一種時(shí)尚、一種習(xí)慣。

4.“清潔”考核。要求學(xué)生講究衛(wèi)生，嚴(yán)禁隨地扔雜物，隨意吐痰，隨便亂倒剩菜、剩飯，對(duì)剩菜剩飯必須倒在指定桶內(nèi)，用餐后的餐具放入指定的位置或袋內(nèi)，提倡用完餐自己洗餐具，確保食堂餐位清潔衛(wèi)生。

（三）“學(xué)場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)文化人

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)平臺(tái)性課程學(xué)習(xí)的教室是一所學(xué)校形成文化教育的重要場(chǎng)所。中等職業(yè)學(xué)校要使“學(xué)場(chǎng)”的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”等行動(dòng)成為一種學(xué)習(xí)慣例和制度，引導(dǎo)班級(jí)的一切活動(dòng)都始終圍繞著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，塑造整潔有序的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣，從而使學(xué)生 “融入社會(huì)、介入企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)接軌。

學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)全新的“8S”教學(xué)單元管理現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)的運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)文化、素養(yǎng)培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中。

1.“學(xué)場(chǎng)”的“狀態(tài)”管理。要求學(xué)生每日常態(tài)化對(duì)教室（實(shí)訓(xùn)室）內(nèi)的黑板、講臺(tái)、墻壁、地面等進(jìn)行全方位的整理、整頓、清掃、清潔，使學(xué)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)，消除發(fā)生安全事故的根源。

2.“學(xué)場(chǎng)”的“環(huán)境”管理。制定環(huán)境管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生隨時(shí)隨地保持課桌、講臺(tái)、工作臺(tái)上的物品整齊清潔，嚴(yán)格按統(tǒng)一規(guī)定位置，有序擺放學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)（教學(xué)）工量具等，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

3.“學(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)管理。“學(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)。一是示范的作用。教師要求學(xué)生做到的自己首先自覺(jué)做到，教師的行動(dòng)既要像“師傅帶徒弟”一樣起表率作用，又要像“車(chē)間主任管理員工” 一樣層級(jí)管理;二是制度的約束。要求學(xué)生按照企業(yè)一線的員工那樣準(zhǔn)時(shí)上下班，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)必須著工裝，整隊(duì)進(jìn)出實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，憑“學(xué)卡”上崗;每天的實(shí)訓(xùn)要像企業(yè)一樣，有班前會(huì)布置任務(wù)，結(jié)束檢查公布，班后會(huì)激勵(lì)。三是灌輸教育。用職業(yè)道德和為人之道案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，具有良好學(xué)習(xí)、職業(yè)操守與素養(yǎng)習(xí)慣的合格員工。

（四）“工場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)技能人

中等職業(yè)學(xué)校要突出“工場(chǎng)”（技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）五項(xiàng)要素構(gòu)建：職?；慕虒W(xué)管理;工作化的環(huán)境布置;現(xiàn)場(chǎng)化的項(xiàng)目實(shí)施;學(xué)徒化的師生關(guān)系;企業(yè)化的校本課程，形成校企文化管理的內(nèi)外融合、融入、融通、融接的職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色與企業(yè)文化要素的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)濃厚的企業(yè)文化環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的布置融入企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)：“安全第一，預(yù)防為主。生命寶貴，安全第一”、“把簡(jiǎn)單的事情做好了就不簡(jiǎn)單了”、“愛(ài)崗位盡心盡職，鉆業(yè)務(wù)精益求精”、“找方法才能成功，找借口只會(huì)失敗”，懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等。既體現(xiàn)了職業(yè)道德的規(guī)范和職業(yè)思想品質(zhì)要求，同時(shí)把崗位的職業(yè)素質(zhì)要求與教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合。

2.構(gòu)建開(kāi)放型的校內(nèi)“大實(shí)訓(xùn)”環(huán)境。營(yíng)造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)相接近、具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)辟“專(zhuān)業(yè)墻”、“企業(yè)墻”、“創(chuàng)業(yè)墻”，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)流程到工作流程、教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境緊密銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為舉止，實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范，安全守則遵守，制度管理要求，現(xiàn)場(chǎng)文明管理等方面均與企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接。

3.構(gòu)建“三軸四層一貫穿”現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)體系。形成以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生“三軸”發(fā)展（職業(yè)技能、技術(shù)精神、職業(yè)素養(yǎng)）為取向，以“四層”遞進(jìn)能級(jí)技能（基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能與崗位技能）為訓(xùn)練方式，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿融合于一體的“三軸四層一貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系（圖2），實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“五業(yè)”貫通。[5]

（五）“崗場(chǎng)”（崗位現(xiàn)場(chǎng)）的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理――培養(yǎng)職業(yè)人

灌南中專(zhuān)校引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。

1.實(shí)行“崗場(chǎng)”的“雙向互動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)管理。例如，學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)基于“教學(xué)工廠”理念，構(gòu)建了“前店后?！比诤鲜叫滦腿瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施“前店后?！毙?nèi)實(shí)訓(xùn)基地“雙向互動(dòng)”管理體系，推行了教學(xué)系統(tǒng)與產(chǎn)教工廠之間“雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行機(jī)制，搭建企業(yè)化育人環(huán)境、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境，組建汽修培訓(xùn)中心，建立校內(nèi)“系部實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室――實(shí)訓(xùn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（室）――產(chǎn)教工廠”三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，實(shí)訓(xùn)基地每個(gè)部門(mén)均由學(xué)校教師、企業(yè)派駐的專(zhuān)職技術(shù)人員及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊(duì)構(gòu)成，推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)（學(xué)校與企業(yè)、校長(zhǎng)與廠長(zhǎng)、教師與師傅、教位與崗位、學(xué)生與員工、職業(yè)氛圍與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景）的有效對(duì)接與融合。

2.實(shí)行“崗場(chǎng)”的素養(yǎng)考核管理。學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，制定《工作交接制度》《實(shí)訓(xùn)管理獎(jiǎng)懲制度》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)考勤與休息休假制度》等管理制度，推行“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素考核：整理――把必要的和不必要的區(qū)分開(kāi)，把不必要的去除掉;整頓――把必要的放在制定位置，標(biāo)準(zhǔn)化;清掃――使部門(mén)內(nèi)部消除臟亂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn);清潔――保持整理、整頓、清掃的清爽狀態(tài)，無(wú)臟亂;素養(yǎng)――自覺(jué)遵守規(guī)定事項(xiàng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣;節(jié)約――優(yōu)化、合理配置各種資源，杜絕鋪張浪費(fèi);安全――生產(chǎn)、技術(shù)、機(jī)器設(shè)備穩(wěn)定可靠，按規(guī)定操作，消除隱患;學(xué)習(xí)――使自己學(xué)習(xí)、生活得到持續(xù)改善、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中不僅要熟悉行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，而且要養(yǎng)成嚴(yán)格按崗位生產(chǎn)工藝加工產(chǎn)品、工量具擺放整齊有序、設(shè)備及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。[6]

三、中等職業(yè)學(xué)?！?S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理的體會(huì)

（一）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“共育性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要成立“五場(chǎng)”共融的育人管理組織結(jié)構(gòu)[7]，構(gòu)建“五場(chǎng)”共融育人管理機(jī)制（圖3），建立“五場(chǎng)”育人管理考核體系，形成多方銜接的文化育人工作網(wǎng)絡(luò)，提高全員、全過(guò)程、全方位育人能力。

（二）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“融合性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)校企文化共融育人，重要體現(xiàn)在學(xué)生“五場(chǎng)”成長(zhǎng)場(chǎng)域，培養(yǎng)學(xué)生自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，把學(xué)生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。

（三）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“職業(yè)性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理突出崗位“職業(yè)”的特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)管理元素，融入相應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化職業(yè)化、人性化、整體化的整合和統(tǒng)一，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有職業(yè)能力又具備一定的人文素養(yǎng)。

（四）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“導(dǎo)向性”

校企文化貫穿學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，要廣泛開(kāi)展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)文化在校園的全方位、立體化建設(shè)。

（五）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“系統(tǒng)性”

在“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理過(guò)程中要廣泛收集和吸納來(lái)自校內(nèi)師生員工和社會(huì)各方面的反饋信息，對(duì)偏離文化育人目標(biāo)的行為，要適時(shí)調(diào)整，對(duì)有助于“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人目標(biāo)的行為要予以強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1][3][7]沈志美.“五位一體”構(gòu)建職校新型管理模式――江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2014（1）.

[2]胡曉明.5S，8S及6Sigma管理[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（10）.

[4]周如俊.基于“四位”視角的校企制度文化對(duì)接路徑[J].福建教育：職成版，2014（3）.

[5]周如俊.2.5+0.5”學(xué)制分段后中職校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究――以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2014（3）.

[6]姜漢榮.淺談5S管理與職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理[J].交通職業(yè)教育，2009（5）.

The Secondary Vocational School-enterprise Cultural Integrated Talent

Training under the Perspective of "8S" On-site Management

ZHOU Ru-jun

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Lianyungang 225000， Jiangsu Province）

第9篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文

1.1缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育職業(yè)道德通常就是指人們?cè)谶M(jìn)行和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中必須要遵循的一個(gè)原則，它是在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說(shuō)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人們從事本職工作時(shí)應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學(xué)的過(guò)程中也開(kāi)設(shè)了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的一些課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并不是非常的清晰，所以學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中一定要針對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個(gè)終極目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn)，但是在師資和設(shè)備上都無(wú)法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無(wú)法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)教師的實(shí)際能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的提升，面對(duì)這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因?yàn)樯鐣?huì)職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視，學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候體現(xiàn)出的是非常被動(dòng)的狀態(tài)，在這樣的情況下對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專(zhuān)業(yè)設(shè)置不完善，辦學(xué)特色性不大計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，但在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校滿(mǎn)足于以往取得的教育教學(xué)成就，缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，重復(fù)專(zhuān)業(yè)過(guò)多，沒(méi)有形成自身真正的特色專(zhuān)業(yè)。

2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的因素，同時(shí)它也在很大程度上反映了一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)在這一過(guò)程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實(shí)踐當(dāng)中的。

2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個(gè)高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍，這也是這一過(guò)程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過(guò)程中一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行操作，這樣才能更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生在這一過(guò)程中也可以更好的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，一定要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師一定要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行判斷，同時(shí)還要采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)和技能。

2.3加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而此目標(biāo)的設(shè)定，不僅是要符合學(xué)生情況，也要符合老師的教學(xué)要求，這樣不僅能快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生自身狀況，讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生應(yīng)積極參加各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我?jiàn)^斗。與此同時(shí)，中職學(xué)校可通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)等方式，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn)，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏，經(jīng)費(fèi)僅夠維持日常教學(xué)，無(wú)法購(gòu)置更高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要，更無(wú)法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專(zhuān)業(yè)由于學(xué)校的購(gòu)買(mǎi)力有限，學(xué)生只能看教師進(jìn)行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，多向各個(gè)實(shí)習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生，讓學(xué)生在步入社會(huì)前，就能通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，完善自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，中職學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況，購(gòu)置一些價(jià)格相對(duì)便宜的模擬培訓(xùn)材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學(xué)校建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實(shí)踐，利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.5制定符合社會(huì)形勢(shì)的辦學(xué)方針市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，辦學(xué)方針是一個(gè)影響學(xué)校生存與發(fā)展的問(wèn)題。特別是在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)學(xué)校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)，找到理想工作，都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問(wèn)題，否則在當(dāng)代市場(chǎng)機(jī)制下，中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問(wèn)題：一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校滿(mǎn)足于過(guò)去的成就，未能進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后；另一方面，隨著社會(huì)深化改革，對(duì)人才不斷提出新的要求，這就需要中職學(xué)校根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，隨時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，制定適合自己學(xué)校和國(guó)家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針，使學(xué)生更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)語(yǔ)