高中語文課文筆記精選(九篇)

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第1篇：高中語文課文筆記范文

一、英國中小學(xué)教學(xué)的基本特點

1.以生為本，“每個孩子都重要”是英國中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對學(xué)生個體的尊重、理解與支持?！盀槊魈於鴮W(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿個個合格”是英國很多學(xué)校的共同目標。

（2）張揚個性，鼓勵創(chuàng)造的課程設(shè)置。國家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤物無聲的學(xué)校文化。英國學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵增強自信心的話語，成為無聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問題。從教學(xué)認知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)推進。

二、他山之石，可以攻玉――英國中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時地對照自己的教學(xué)進行反思：我國基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個人認為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動地接受多于主動的“探究”；教師精心設(shè)計和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，增強教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。英國官方對教師考核的核心標準、學(xué)生以及家長、社會對一個好教師的評價標準的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進步和提高。這也是英國中小學(xué)教師在實踐中堅守得很好的準則，是“每個孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長期以來強調(diào)得最多卻堅持得不夠的一點。我不敢說回國后有把握改變其他老師，但我自己將會把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、把每個學(xué)生的進步作為一生不變的教育信念之一堅持下去。要做到這一點，我個人認為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進行主動、深層、實質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢學(xué)生雪中送炭。

2.要增強課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

實踐表明，教學(xué)整體設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計合理的教學(xué)目標。教學(xué)目標要符合學(xué)生的認知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師確定的知識目標相對降低，要突出能力目標，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標，把“博”與“精”有機結(jié)合起來，把核心知識和方法傳授給學(xué)生，然后進行個別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，即合理分配時間。通過觀察和反思，我認為：一般而言有效課堂的時間分配，教師講授的時間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。即按人的認識規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認知活動，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

第2篇：高中語文課文筆記范文

【關(guān)鍵詞】初高中語文教學(xué) 銜接與過渡 舉措和目標

初高中語文教學(xué)銜是指初中與高中兩個學(xué)段在語文教學(xué)方面的相互連接。在新課標背景下能否搞好初高中語文教學(xué)銜接將直接影響到高中語文新課程實施效果：一方面影響到高中語文教學(xué)三維目標的達成度；另一方面影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

筆者曾有十幾年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語文教學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過程中，往往感到高中語文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯誤傾向：一種是死記硬背，機械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認為主要在于教師沒能做好初高中這兩個學(xué)段教學(xué)的銜接與過渡?；诖耍P者有意在這方面初步做了一點探索，以期方家指正。

實踐證明，要做好初高中語文教學(xué)的銜接與過渡工作，首先要求教師在深諳新課標理念的基礎(chǔ)上，能充分認識初中語文與高中語文的聯(lián)系和區(qū)別，同時能在起始課上及時引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過渡規(guī)律。

1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語言學(xué)習(xí)投入的時間相對減少。這就要求學(xué)生必須提高聽課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽課方法，在課外有限的時間里，通過改進復(fù)習(xí)方法來消化、鞏固知識，提高語言的理解、運用能力。

2.語文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語聽說讀寫的能力，而高中語文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個方面的變化：

變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。

變化之二，語言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。

變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動獵取知識、獲得能力的過程。

在高中語文起始課時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點規(guī)律：

1.知識層次的銜接規(guī)律。語文知識本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進程也是循序漸進逐步加深的。初中語文與高中語文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，從每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細的重點說明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計也較全面具體，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對語文基礎(chǔ)知識和“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對少多了，它是在初中知識層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語文知識和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點，初中語文教材主要要求學(xué)生加強對知識的識記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對初中語文教學(xué)，首先還是扎扎實實教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認真聽課做筆記，課后認真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語文則強調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力。

做好上面這些準備工作之后，接下來需要教師在常規(guī)課中“對癥下藥”，不斷地落實以下各項舉措和目標，扎扎實實搞好初高中語文教學(xué)的銜接和過渡工作：

第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，作業(yè)要認認真真地做。學(xué)生必須有嚴肅認真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。

第三，講究方法，循序漸進。進入高一，語文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊，與初中相比，篇幅就明顯加長。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點篇目仔細講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。

第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語文課本的有些知識，看似難點，但只要教師巧妙運用初中語文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時就有不少學(xué)生問“何厭之有？”如何翻譯，我沒有正面回答，而是舉了兩個例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。

第五，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)中我們可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，小組間競賽，課文比較欣賞，模仿課文片段即興寫作等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認識，增強能力，發(fā)展智力。

第3篇：高中語文課文筆記范文

一、高中語文課堂教學(xué)的有效性

什么是有效的學(xué)習(xí)？從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)最核心的有效性特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

我們不能把它簡單理解為能學(xué)到知識和能力的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。如果耗時過多，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，那不是有效的。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助和服務(wù)，促進和增長學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效教學(xué)還要以學(xué)生的進步和發(fā)展為終極目的。教是為了不教，因此課堂教學(xué)的最終極目的同樣在于學(xué)生。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)效益。但不能把“效益”簡單理解為“老師用最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是學(xué)生在一定時間內(nèi)盡可能地學(xué)到了最多的知識，盡可能地訓(xùn)練了技能，使思想上和情感上受到教益。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

二、高中語文高效課堂的必然性

我們今天的語文教學(xué)，總的來看仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，有相對統(tǒng)一的教材，有相對一致的教學(xué)任務(wù)。在這個大的背景下，課堂教學(xué)不重視個人學(xué)習(xí)，“重教輕學(xué)”，以分數(shù)為終極目標，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的缺失和學(xué)習(xí)興趣的銳減，只能在老師的管束和分數(shù)逼迫下被動地痛苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果便可想而知。

從老師的反映來看，大家普遍都有對自己放手后讓學(xué)生主動去搞效果如何有所擔憂。畢竟我們從應(yīng)試教學(xué)的陰影下沒走出多遠，大家既擔心一堂課空有學(xué)生七嘴八舌熱鬧討論的喧囂而沒有任何實質(zhì)知識的積淀，又擔心自己的教學(xué)計劃、進度的安排被華而不實、成果難測的自主探究所干擾、打亂。甚至有的教師擔憂沒有自己的主導(dǎo)課堂會變成“開口千言，離題萬里”雜亂無章的“菜市場”，從而為具體深入地推行課改心存畏懼、畏首畏尾。因此，我們不僅需要有能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面課改，還需要能為落實我們的課改而具有更強操作性的具體方案。

三、高中語文高效課堂需要兩個轉(zhuǎn)變

（1）教師角色需要新的轉(zhuǎn)變。①教師成為知識的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。在新課程之下，知識的更新迅速，新知識接踵而來。終身學(xué)習(xí)是21世紀教師的生存概念，教師在學(xué)生面前的優(yōu)勢，不僅表現(xiàn)在知識的占有上，更表現(xiàn)在對知識的探索、加工、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化和使用能力上。②教師是學(xué)生成長的對話者、促進者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生知識的提升，情感價值的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)、激勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。③教師成為學(xué)習(xí)共同體的合作者、推動者。新課程的教學(xué)，合作是教師的基本技能，師生之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作。師生在更廣泛的環(huán)境尋求教育支持和學(xué)習(xí)資源，從而極大地實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)該用系統(tǒng)的眼光，進取的心態(tài)和合作的精神推動學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展，讓學(xué)校成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。④教師成為職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和開發(fā)者。新課程下，教師將成為一種職業(yè)，教師要成為教學(xué)的專家，教育教學(xué)技能的研究者，能通過對教育現(xiàn)象的分析，解決教育教學(xué)的實際問題，而且在反思中走向成熟，走向自我發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語文觀念的大改變。①必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學(xué)科中一道亮麗的風景線,有其獨特的美。當我們步入語文的世界,就步入了一個美麗的世界。語文似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。②必須創(chuàng)造性地使用新教材。新教材強調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力,編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單地只學(xué)習(xí)一些語文知識。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。③必須持之以恒地做好積累工作,練好語文基本功。一個人的語文修養(yǎng)的高低,取決于其語文基本功是否扎實。首先，學(xué)生要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標準的普通話。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。④在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論。語文新課改或者說高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進行改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學(xué)語文。