學風建設調研方案精選(九篇)

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第1篇：學風建設調研方案范文

關鍵詞：學風建設；班風舍風；長效機制

加強學風建設、推動高水平人才培養(yǎng)是高校的第一要務。學風建設兼具系統(tǒng)性、長期性特點，宏觀上要健全長效機制，微觀上要系統(tǒng)激活各個主體。隨著學生工作促進學風建設方案的不斷推進，越來越多的信息表明學風建設是教學、行政及學工的有機結合，涉及到校、院、班級和宿舍縱深層面。良好的學風形成需要統(tǒng)籌指導及職能部門的齊抓共管，更需要班級、宿舍共同推進，從而有效地促進班風舍風建設常態(tài)化覆蓋。

一、重制度，創(chuàng)思路，不斷提高長效建設水平

加強班風舍風建設的突破點在于健全制度，需要因地制宜地健全班風舍風系統(tǒng)管理、體制建設和分工協(xié)作機制，構建班風舍風建設的規(guī)劃、實施、評估、檢查、反饋等各個要素與子系統(tǒng)。學工方面，在實施過程中要堅持領導掛帥，輔導員及主要學生干部深入各班級、宿舍展開調研，通過系列專題座談會，針對學生在專業(yè)學習、在校生活、畢業(yè)就業(yè)等方面的困難進行系統(tǒng)排查，廣泛收集意見、分析并深入探討。

學風建設制度化要實現(xiàn)職能部門有效融合，在管理上形成合力。為實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，教學、學工、后勤必須定期召開聯(lián)席會議，對在班風舍風建設中反映的問題集體協(xié)商、民主調研，開展效果檢測和反饋，根據(jù)建設目標進行比較，有針對性地適當處理。

學風建設中，必須注重制度建設和實施。在嚴格執(zhí)行包括教學活動考勤、誠信教育與測評、班風舍風管理、各類獎學金評定等制度的同時，注重班風舍風建設自我管理與評價機制，充分發(fā)揮學生團委、學生會與學生自律委員自我教育、自我管理、自我服務的功能。

二、重實效，抓協(xié)調，開創(chuàng)班風舍風建設工作新局面

明確分工，完善跨部門協(xié)調和管理工作，加強系統(tǒng)性。系統(tǒng)做好班風舍風建設工作，離不開教學、后勤與學工方面的密切配合。

教學方面要注意將教學任務深化到班級班風建設項目中，加強同后勤、學工的協(xié)作，從專業(yè)知識和管理技術層面全面參與；學工方面應設置以輔導員為主力的督導小組，每月同教學、后勤方面召開督導例會，交換和設計教學工作進度和后勤管理狀況，把加強班級、宿舍管理納入每學期的工作計劃中，并作為年度職稱考核內容，隨時隨地檢查。同時，后勤部門要積極投入到學生思想政治工作和班風舍風建設的行列中，形成同心協(xié)力、齊抓共管的良好局面，提高班風舍風建設的針對性。

三、重覆蓋，強進度，全面推進信息化工作

打造信息平臺，實時追蹤班級、宿舍動態(tài)，提高班風舍風建設的敏銳性。新媒體網絡平臺的開放、多元、靈活和交互對大學生的思維方式、人際交往和學習生活產生了深刻影響。探索利用新媒體網絡平臺引入并作為班風舍風建設的輔助工具，對于提升學風建設的實效性具有重耍的理論與實踐意義。班級管理信息平臺的創(chuàng)建，可以提高信息傳遞效率，也可使學院教務、團學管理部門弱化單純的“傳話筒”成分，更加關注學風管理評估。

搭建新媒體網絡學術交流平臺，增強班級、宿舍整體學術氛圍。借助新媒體網絡平善的管理和信息布局能力疏通班級、宿舍學術交流渠道，特別要綜合運用人人公共主頁、校內BBS等渠道實現(xiàn)教師答疑解惑，更新學術著述和前沿信息等并進行群組討論，利用相關視頻、圖文等引導和激發(fā)學生探索和自主研究精神，填補背景知識和教學反饋空白，拓寬學生的知識視域，培養(yǎng)學生的學術志趣。

四、重情商，推典型，充分發(fā)揮班級、宿舍負責人的積極性和創(chuàng)造性

情商教育兼具方向性與滲透性，在班風舍風建設工作中，要把情商教育工作放在首位。要注意情商教育的滲透性，將其緊密地與傳授知識、培養(yǎng)能力相結合，通過開展第二課堂活動，引導學生熱愛專業(yè)、刻苦學習、勇于探索、不斷創(chuàng)新。加強情商教育要導入學生的自我管理和自我教育，在學風方面全力推動，以此培養(yǎng)、提高他們的情商。如班級的政治學習、宿舍競賽等活動，可采取學生輪流負責制，培養(yǎng)學生自身的參與、組織、管理的情商和其他方面的能力。

優(yōu)良的班風學風應該是建立在全班學生自覺意識的基礎上。集體主義是班集體的凝聚力，而強有力的班團干部是形成集體主義的核心。優(yōu)秀的班級干部和宿舍負責人應踏實肯干、能做模范、勤創(chuàng)新、講奉獻、樂拼搏，有積極群眾影響。要充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、宿舍代表以及學風建設中涌現(xiàn)出的典型積極分子，通過總結表彰、宣講會和學風建設協(xié)調會發(fā)揮學生和積極性。

總的來說，以班風舍風建設為抓手，構建學風建設長效機制，需要的是走進學風建設單位，緊跟學生客觀需求，完善和嚴格執(zhí)行相關制度，將學生培養(yǎng)計劃、學風建設方案和學生工作有機融合；需要的是充實學習生活環(huán)境，掌握和引導學生在生活中的學習方向和目的，將情商建設貫穿始終；需要的是引導班集體形成“比、學、趕、超、幫”的氛圍，用切實有效的活動打破學風建設屏障，形成求真務實、深入人心、寓教于樂的學風建設方式，打造出學風建設自身獨特的影響和實效。

參考文獻：

第2篇：學風建設調研方案范文

關鍵詞：吉林農業(yè)大學；學風現(xiàn)狀；因素分析；對策研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0060-02

學風是高校學生學習的習慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學校教育質量和管理水平的重要指標，是育人的重要方面。學風建設是大學改革與發(fā)展的重要內容，是大學落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。本文通過對吉林農業(yè)大學學生的學風狀況進行調查，準確了解這些問題并分析原因，提出了改進大學生學風建設的措施和途徑，對于加強和優(yōu)化高校學生學風建設具有一定的借鑒意義。

一、學風現(xiàn)狀及原因分析

為了全面了解學生的學風狀況，探究學風建設問題與解決方案，以吉林農業(yè)大學為例，開展了本科生學風現(xiàn)狀抽樣調查。調查對象為我校大一至大四年級學生，問卷內容主要涉及大學生的學習目標、學習態(tài)度和學習方法、學習興趣和學習困惑等有關問題。調查結果：共調查學生個體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無效樣本為36人。學習目標方面，調查結果表明，我校學生對所學專業(yè)選擇缺乏足夠的認識和了解，對專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)能力素質要求了解不夠，對未來缺乏信心和充分的職業(yè)規(guī)劃，學習動機和目標不夠明確，從而導致學習動力不足。學習態(tài)度方面，我校學生對待學習的態(tài)度存在消極狀態(tài)，學習缺乏自覺性和主動性，學習目的不明確，少數(shù)學生表現(xiàn)為消極、懶散。學習興趣方面，我校學生總體學習積極性較好，不同專業(yè)之間存在一定差異。學習方法方面，大多數(shù)學生掌握了較好的學習方法，一部分學生學習方法不得當，少數(shù)學生沒有明確的學習方法。學生在學習中最感困惑的問題為：就業(yè)形勢嚴峻，擔心自己畢業(yè)后找不到理想工作；所學書專業(yè)知識在未來工作中得不到應用；學習和社會活動沖突；學習方法不正確，學習效果不好。

原因分析。通過對調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及對教師和學生的調查顯示，我校學生學風現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，我們認為主要有以下三個方面的原因：①社會因素。我國正處于經濟轉軌與社會轉型的沖突期，多元的價值觀導致大學生學習動機和目的的多樣化；高校對外開放的程度在日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想滲透進來，給學生道德觀念、價值觀念和學習觀念的形成造成不良影響。②學校因素。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，辦學硬件設備的投資、教師數(shù)量和質量相對滯后，教學管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊伍建設、教學管理水平等方面表現(xiàn)出明顯不足，學生思想教育缺乏現(xiàn)實性和針對性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學態(tài)度上、在知識更新和容量上、在課堂教學的靈活性上、在科學的教學方法和思維方式上存在一些問題，只滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，不能激發(fā)學生的學習興趣，不注重啟發(fā)學生的思維，不重視學生能力的培養(yǎng)。③學生自身因素。目前，獨生子女已經成為高校學生的主體，他們以自我為中心，學習能力和生存能力較低。隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)種種不適，進而影響到學習心態(tài)和行為，致使他們課堂學習能力低、缺乏自學能力、適應能力差。具體表現(xiàn)在：部分學生適應環(huán)境能力弱，不能及時完成從中學生到大學生的轉變；部分學生無法擺脫各種因素的干擾，學習目的不明確，學習動力不足，學習態(tài)度不端正，抄襲作業(yè)、考試作弊，自覺刻苦的意識不強；部分學生無法承受來自學習、就業(yè)、經濟、情感等各方面的競爭和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂、休息的關系，產生畏難和厭學情緒，發(fā)展目標迷失；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習效果，甚至出現(xiàn)學業(yè)失敗現(xiàn)象，因而失去繼續(xù)學習的信心。

二、學生工作視角下我校學風建設對策研究

輔導員作為大學生思想教育的指導者和實施者，常年奮戰(zhàn)在學生工作第一線，是與學生接觸時間最長、關系最密切的老師。輔導員要在學生工作視角下，積極構建調研、管理、規(guī)劃等“六位一體”的學風建設模式，引導和幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立良好的學習風氣，營建有利于學生健康成長的生活和學習環(huán)境。

1.以調研把握學風。了解學生學習現(xiàn)狀，把握學生的學習需求，是加強學風建設的基礎。2012年以來，實施了學生工作“百千萬”工程，建立起全方位、多層面與學生、教師、社會溝通聯(lián)系的長效機制，探索和建立符合時代特征、具有吉林農大特色的工作模式，即：以由主管學生工作的學校領導、全體學生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪千余名教師、學生家長、優(yōu)秀校友和社會實踐基地負責人，深入了解萬余名學生“五個狀態(tài)”（思想狀態(tài)、學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)），以促進學生安全健康成長成才為主線，以走訪調研、梳理分析、問題研討破解、總結提升為實施步驟，以四個“三”，即：三條“渠道”（三走進、三融入、三聯(lián)系）、三層“梳理”（個人層面、學院或單位層面、學校層面）、三項“措施”（即專題研討、課題立項、經驗交流）、三重“推廣”（即經驗推廣、成果推廣、機制推廣）為具體辦法，完善和改進學生管理服務模式，創(chuàng)新和拓展方法和內容，實現(xiàn)學生工作時代化、人性化、精細化、科學化，從學生的認知傾向、思維類型、學習快樂度和學習成績四個方面進行“學情調查”，為強化學風建設打下堅實的基礎。

2.以制度保障學風。科學建章建制，合理規(guī)范程序，是優(yōu)良學風建設的保障。經過建設，我校與學風建設的相關規(guī)章制度29項，僅2013年就制定（修訂）相關制度規(guī)定9項，涉及學生的學習、生活、活動，涉及學生的權利和義務。有了完備的制度作基礎、作保障，發(fā)揮其規(guī)范約束的作用、激勵引導的作用，才能使學風建設過程中，學生的行為在規(guī)定的尺度下進行。各學院也建立了如學風建設工作責任制度、任課教師聯(lián)系制度、學習預警制度、家校聯(lián)系制度、本科生導師制、學習跟進制度等，有力地推動了學風建設發(fā)展。

3.以規(guī)劃塑造學風。科學合理規(guī)劃，分類別分層次教育，是優(yōu)良學風建設的重點。我校在學風建設方面也開展了卓有成效的工作，2012年，我們實施了“優(yōu)良學風建設工程”，形成了“12345”的學風建設模式（即以“五個明顯提高”和“五個明顯減少”為核心內容，各年級推進，帶動全校推動全校學風建設工作）；堅持“一個核心”理念，提升“兩個課堂”成效，強化“三支隊伍”帶動，通過“四個階段”實施，抓好“五個環(huán)節(jié)”建設，促進“六項能力”提升的總體思路；確立了“思想導航促學風、文化引領育學風、管理規(guī)范正學風、服務保駕助學風、教風促進帶學風、朋輩帶動樹學風、班風支撐建學風”六位一體推進建設的優(yōu)良學風建設路徑；針對2013級新生，有針對性地出臺推進文件，推動工作可持續(xù)發(fā)展又進一步推進。工程實施兩年以來，成效顯著，已經形成了具有吉林農大特色的優(yōu)良學風，學風建設工作長效機制也逐步建立起來。

4.以管理督導學風?？茖W、規(guī)范、嚴格管理，提高服務水平，是優(yōu)良學風建設的關鍵。①建立上課出勤考核和學業(yè)預警等制度，建立與學生家長聯(lián)系制度，做到學校、輔導員、家長三方齊抓共管的良好局面。②積極推進學風建設進公寓，以大學生自律委員會為工作載體，開展“免檢寢室”評比和寢室文化節(jié)等活動，促進優(yōu)良學風形成。③強化班風建設，以班風創(chuàng)學風。加強對班級學風工作的指導，充分發(fā)揮班委會、團支部和學生干部在學風建設中的作用。建立健全班級規(guī)章制度，加大對學生課堂學習考勤管理力度；開展豐富多彩、健康有益的班級活動，創(chuàng)建求知上進、生動活潑、團結互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風。④強化考風考紀建設，連續(xù)9年開展考試無違紀學院、年級、班級評比，大力建設考風考紀先進學院，進而推動優(yōu)良學風的形成。

第3篇：學風建設調研方案范文

關鍵詞：技師學院；零距離就業(yè)；實訓課程體系；培養(yǎng)模式研究

一、背景

《基于技師學院學生與企業(yè)零距離就業(yè)的實訓課程體系的構建與應用研究》課題是中國教育學會“十一五”—“十二五”科研規(guī)劃課題《院校畢業(yè)生就業(yè)指導與管理實踐研究》的子課題，是涉及學生就業(yè)的技師學院實訓課程體系的構建問題。技師學院是經濟全球化、教育國際化特定歷史時期的產物，是職業(yè)技術教育的重要組成部分。從其歷史沿革看，由于受辦學理念落后、生源質量下滑、教育教學資源匱乏等主客觀因素的影響，技師學院還沒有真正建立起與企業(yè)崗位配套的課程體系，就業(yè)指導活動處于起步階段。共性突出問題是課程與就業(yè)關聯(lián)不夠緊密，課改還沒有讓學生真正學起來了，學生普遍的“厭學”和教師普遍的“厭教”依然是技師學院的主流現(xiàn)象，就業(yè)情況過多的停留在簡單的勞務輸出派遣上。急需調整傳統(tǒng)的實訓教學理念，構建新的實訓課程體系，強化實訓課程體系載體建設，實現(xiàn)學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)零距離就業(yè)(我院的零距離就業(yè)是指按照分層次實訓體系所構建的實訓課程，涵蓋了國家職業(yè)標準的要求，滿足企業(yè)用人標準的多樣需求，實現(xiàn)了畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)及合格的人才培養(yǎng)模式)的目標。

二、新實訓課程體系理念構建

通過近幾年的市場調研和系統(tǒng)性的教育教學理論學習，結合多年來從事職業(yè)教育的經歷、當今學生的認知規(guī)律和認知能力、一體化教學的要求和突出技能教育等因素，我們在新實訓課程體系構建上提出分層次實訓教學理念。其觀點是研究學生技能形成的認知過程，細化實訓教學各個階段的實訓側重目標，根據(jù)不同階段的不同的實習側重目標選擇不同的實訓設備（手段）來實現(xiàn)總體目標，達到在保證學員培養(yǎng)規(guī)格的前提下，在投入有限資金情況下能給學員提供更多的實訓工位，降低實習耗材，保證學生實訓質量。例如數(shù)控加工專業(yè)分五個層次實訓。“五級實訓體系”即“認知性實訓-虛擬性實訓-教學性實訓-生產性實訓（校內）-頂崗生產實訓（企業(yè)）”（見表1）。表1闡述了各個實訓層次與對應的實訓目標的關系。每一個實訓層次，均有一個實訓目標與之對應，完成這一層次的培訓目標。

三、新課程體系的形成過程

根據(jù)專業(yè)實訓課程體系構建研發(fā)報告和國家職業(yè)技能鑒定標準與崗位群提供崗位對接報告的要求，構成實訓課程體系任務群（即實訓任務體系），如數(shù)控加工專業(yè)“五級實訓體系“模塊分解圖（見圖1）。

四、新實訓課程體系的載體建設

新實訓課程體系的載體建設包括人才培養(yǎng)方案、課程標準、實訓教材開發(fā)和實訓教學管理制度建設。課題組在四個載體建設中遵循如下規(guī)則：

（一）人才培養(yǎng)方案載體建設

在人才培養(yǎng)模式構建研究上，是基于工作過程構成的培養(yǎng)模式、目標、職業(yè)范圍、職業(yè)能力、學習領域、教學過程設計等內容。構建數(shù)控加工、機床切削加工和焊接加工等三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（二）課程標準載體建設

課程標準是與人才培養(yǎng)方案相配套的課程文件。設計依據(jù)：職業(yè)工作領域和工作過程分析各課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和任務、教學分析和課程方案設計的結果。課程標準是課程資源開發(fā)（教材編寫、一體化教室建設和實訓基地建設、一體化教師隊伍建設等）的主要依據(jù)，也是課程實施與評估的基本依據(jù)。同時給出課程標準制定原則和課程標準內容要求。根據(jù)上述要求我們開發(fā)了三個專業(yè)36門課程（任務引領型課程）的課程標準。

（三）實訓教材開發(fā)載體建設

我們在開發(fā)實訓教材過程中時，注重體現(xiàn)培養(yǎng)目標的總體要求和各個實訓層次的要求，著眼于自身實訓資源和一體化教師教學教學水平，突出任務引領型教材特征的編寫工作。三個專業(yè)共開發(fā)36部本實訓教材，其中已由高教出版社、科學出版社和勞動出版社出版教材4部；由高教出版社、科學出版社和機械出版社擬出版教材5部；其他為校本教材。

（四）實訓課程體系管理制度載體建設

根據(jù)新的實訓課程體系建設，完善了教學管理文件、課程標準，實訓計劃的執(zhí)行情況管理、實訓基地及一體化教室管理、導師制實訓管理、教研室管理、學生成績考核管理、教師教風管理和學生學風及考風管理等八項制度建設。

五、構建實習教學質量評價指標體系

有效的實訓質量評價的前提是科學可行的指標體系。構建時應包含評價原則、評價內容、評價方法和評價效果。

我們從教學結果的檢查，教學過程中的有效控制入手，設置實訓教學管理、實訓教學建設與改革、教學效果等3個一級指標，并下設22個二級指標的實習教學質量評價指標體系，同時制定指標內涵及打分標準，評價方法及評分依據(jù)等。其中實訓教學管理二級指標包括教學文件、課程標準和實訓計劃的執(zhí)行情況、實習基地及一體化教室管理、導師制實訓管理、教研室管理、學生成績和考核管理、教師教風、學生學風及考風等8項；實訓教學建設與改革二級指標包括師資素質及培養(yǎng)、實訓教材建設、校內外實訓基地建設、一體化教室建設、論文及課題、教學改革實踐與創(chuàng)新、應用現(xiàn)代虛擬技術和多媒體教學等7項；教學效果二級指標包括學生動手能力及實際操作能力、獨立完成綜合實訓任務能力、學生獲得職業(yè)資格證書能力、學生對實踐教學的興趣和評價、學生綜合素質、畢業(yè)生就業(yè)單位評價、一次性就業(yè)率等7項。

六、對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調研

為檢驗實習實訓教學評價體系的合理性，我們按照22個指標體系的要求，在數(shù)控加工專業(yè)在校學生中進行了抽樣調查。通過近一個學期的真題真做，認真自評，普遍認為指標體系設計合理，有較強的針對性和可操作性，對實訓教學有良好的導向作用，可以促進技師學院面向市場按需辦學，實現(xiàn)零距離就業(yè)。同時對數(shù)控加工、機床切削加工和焊接加工等專業(yè)，2009—2011年間畢業(yè)的510名學生及其所在的95家企業(yè)，采用現(xiàn)場調研和問卷調查兩種方式進行跟蹤調研。通過企業(yè)和畢業(yè)生兩個方面對課程體系進行評價，效果反映良好。

七、新實訓課程體系實效性

通過對新的實訓課程體系試運行，在以下幾個方面實際效果顯著：

（一）學生的主體作用得到加強。形成互動、積極、活潑、生動的學習氣氛，學生動手能力明顯提高。學生學習目標明確，同時對所學技能的操作步驟、學習方法、技能要點掌握的很清楚，學習效果好。

（二）指導教師主導作用得到強化?！半p師型”教師在培養(yǎng)學生實踐能力方面起到至關重要主導作用。通過此課題的研究，鍛煉了師資隊伍。

（三）通過構建實訓教學質量評價指標體系，行之有效的監(jiān)控力度成為實訓教學卓有成效的有力保障。使教師授課目標明確，教學文件更加規(guī)范，評價標準更能促進各種積極因素的發(fā)揮，各項工作能做到有的放矢。

（四）通過畢業(yè)生反饋跟蹤調查，新的實訓課程體系，使學生增強了就業(yè)競爭力，就業(yè)率指標明顯有所提升。

（五）通過此課題的研究與應用，我們認為可以完全推廣到其他職業(yè)院校應用，以此縮短探索技能提高的盲從期，能夠很好的加快職業(yè)院校同類專業(yè)的發(fā)展與建設，此外，還可根據(jù)自身實際，加以補充完善。

八、自我評價

（一）相對新實訓課程體系而言

1、新實訓課程體系科學性

（1）體現(xiàn)在行業(yè)對職業(yè)特定崗位技能標準的要求和行業(yè)部委制定的人才培養(yǎng)方案的要求。

（2）體現(xiàn)在職業(yè)教育教學特點和教育教學規(guī)律。

（3）體現(xiàn)在技工院校專業(yè)性質、學科特點和特色。

2、新實訓課程體系先進性

（1）滲透新的教學理論和新的實訓理念。在辦學模式上體現(xiàn)校企合作，工學結合、能力遞進的理念，在教學理念上體現(xiàn)一體化教學思想。

（2）滲透新的內容。內容更新反映特定崗位新知識、新技術、新工藝、新流程等新情況。

（3）滲透新的教學手段、方法。在采用現(xiàn)代教育技術手段的同時，充分利用崗位工種的專業(yè)化軟件、設備進行虛擬、數(shù)字化和一體化教學。

3、新實訓課程體系應用性

應用性強體現(xiàn)在可行性、可操作性和可考評性。新的課程體系提高實訓教學質量，提高學生從業(yè)能力，從而實現(xiàn)技師學院畢業(yè)生與企業(yè)零距離就業(yè)。

4、新實訓課程體系推廣性

在我省部分職業(yè)技術院校開展推廣性研究，出臺《高職院校機械類專業(yè)分層次實訓體系構建方案》，該實訓課程體系逐步在實訓教學中運行。

（二）課題主要成果

1、編寫三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2、編寫三個專業(yè)課程標準36個

3、編寫實訓教材36部

4、編寫三個專業(yè)實訓管理制度1部和開發(fā)實訓課程評價指標體系1套

5、在省級以上刊物發(fā)表科研論文24篇

（三）不足

1、實訓課程體系的實踐力度不大，需多層面反饋教學效果，完善實訓課程體系。動態(tài)調整課程結構，實現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)生與企業(yè)零距離就業(yè)。

2、一體化教材建設能力還需進一步強化，實現(xiàn)真正意義上的一體化教材。

3、需進一步完善四個載體建設工作和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋跟蹤調研工作等工作。

參考文獻

[1]孫俊逸．高校計算機教育教學創(chuàng)新研究[M].武漢:華中科技大學出版社，2010，(10).

第4篇：學風建設調研方案范文

關鍵詞：學風建設　人才培養(yǎng)　創(chuàng)新精神　素質教育

中圖分類號：G205

文獻標識碼：A

當前，無論是新聞教育還是體育新聞教育，招生規(guī)模的迅速擴張，而新聞教育資源又相對有限，整體教學質量將受到質疑。因此，各高校應把提高人才的培養(yǎng)質量擺在首位。而人才的培養(yǎng)質量關鍵是學風建設。所以，在現(xiàn)階段中，高校學風建設是廣大教育工作者面臨的重大課題。

關于學風建設，教育部《關于扎實推進高校學風建設的要求》中指出，一是建立學風建設專門機構，促進學風建設經常化、規(guī)范化、制度化；二是要將學風建設與人才隊伍建設緊密結合，進一步完善人才評價和激勵機制。。

結合教育部精神，成都體育新聞系經過多方調研和論證。積極創(chuàng)新學風建設機制，并使之常態(tài)化、長效化。

成都體育學院自1995年成都體育學院開始在研究生層面進行了體育新聞人才培養(yǎng)的嘗試，開始體育新聞人才培養(yǎng)理念、目標、途徑的探索，2000年，成都體育學院開始招收新聞學(體育新聞方向)的本科生。在15年的人才培養(yǎng)中，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規(guī)律的探索，并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養(yǎng)理念，以“一專多能”為培養(yǎng)目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。在建系之初就推出“模擬演播廳系列活動”，為使“模擬演播廳系列活動”經?；?、制度化和規(guī)范化，2009年推出了“首屆新聞藝術節(jié)”。通過“首屆新聞藝術節(jié)”的成功舉辦，在一定程度上彌補了第一課堂的不足，形成了具有我系特色的學風建設機制。

一、體育新聞專業(yè)學風建設新模式內容

體育新聞專業(yè)學風建設新模式內容見下圖：

1.理論支撐

在新聞界有這樣的共識：新聞專業(yè)實踐性強，新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的畢業(yè)生新聞院校培養(yǎng)不了。0針對這一現(xiàn)狀，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規(guī)律的探索，依托成都體育學院開設有新聞學專業(yè)的獨特優(yōu)勢，以學校“以體為主、體文結合、體醫(yī)滲透，培養(yǎng)‘一專多能’應用型人才”的辦學特色為指導思想并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養(yǎng)理念，其中，“面向傳媒”是我們對人才走向的定位；“體新結合”強調的是在人才培養(yǎng)上的專業(yè)性；“能力至上”和“素質第一”是在人才培養(yǎng)上的目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。形成了“體新結合”為核心的教育方式，培養(yǎng)為體育媒體服務和具有體育精神的大學生。

2.教育目標

成都體育學院新聞系自建系以來，確立了明確的培養(yǎng)目標及教育目標，即培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，熟悉體育運動理論知識，能在新聞媒介、出版和宣傳部門從事記者、編輯、營銷、公關、廣告及管理等工作的高級專業(yè)人才。

2010年，成都體育學院新聞系走過了十年，通過十年摸索。新聞系已逐漸形成了自己獨特的教學學風。“素質第一，能力至上”成為新聞系培養(yǎng)人才的首要目標，也成為了其學風建設的風向標。目前，新聞系立足實際，以專業(yè)為特色，開展了各類“促學風、展風貌”的特色活動，并取得了良好的效果。

3.創(chuàng)新途徑

我系建系以來，積極探索教學模式，創(chuàng)新學風建設機制，深入各級媒體進行調研，并請各級媒體負責人與我系共同商討體育新聞人才培養(yǎng)方案。經過多次論證后認為：僅依靠第一課堂已遠遠不能滿足當前新聞人才的需要，只有結合第一教學同期開展富有創(chuàng)新性的系列活動，這樣既能彌補第一課堂的疏漏，又能創(chuàng)新學風建設機制，對全面提高學生綜合素質，進一步增強體育新聞專業(yè)學生社會競爭力具有重大的現(xiàn)實意義。為此，在2009年推出了“新聞藝術節(jié)”。

(1)以“新聞藝術節(jié)”各項目推進學風建設

成都體育學院新聞系推出的“新聞藝術節(jié)”由“5＋1”個項目組成，其中的“5”是緊密結合我系在國內率先創(chuàng)新和開設了體育新聞傳播特色課程體系(《體育新聞概論》、《體育新聞采訪與寫作》、《電視體育新聞采編與制作》、《電視體育專題》、《體育傳播實務》、《體育新聞評論》、《體育傳播概論》、《優(yōu)秀體育廣告評析》)同期開展的?！?”是學生自主設計項目后經學生公開投票產生的?！?＋1”個項目組成在很大程度上既滿足了我系對人才培養(yǎng)質量的設想，又滿足了學生的職業(yè)取向和興趣點。

①配合《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》課程舉辦的DV大賽

結合第一課堂《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》同期舉行DV創(chuàng)作大賽。DV創(chuàng)作不僅僅能使學生提高思想境界，更重要的是能使他們加強交流與臺作，增強學生的凝聚力和向心力。DV拍攝的各種元素如撰稿、攝像、后期編輯及配音等，這些元素共同組成一個有機整體，每個劇組成員都需要以這樣或那樣的方式與其他人員互動，而且彼此建立起聯(lián)系。

開展主題鮮明的DV創(chuàng)作大賽，對學風建設起積極促進作用。

②配合《播音與主持》課程舉辦的體育主持人大賽

體育節(jié)目主持具有很強的專業(yè)性，而且體育節(jié)目中經常采用直播形式、直播新聞、直播賽事、直播談話節(jié)目，如果沒有豐富的體育知識沉淀和良好的心理素質、應變能力等是不能勝任此項工作的，因此，圍繞這些要求來開展諸如主持人大賽、體育知識競賽、普通話朗誦比賽、體育賽事解說、詩歌朗誦比賽等的訓練項目，以此提高學生綜合素質。

③配合《體育廣告評析》、《體育傳播概論》舉辦的體育廣告策劃、體育賽事策劃大賽

配合第一課堂《體育廣告評析》和《體育傳播概論》教學同期舉行體育廣告策劃、體育賽事策劃等，如在2010年我系已和成都市體育局簽訂了《體育賽事實踐與傳播基地》，對在2010年在成都舉行的“運動成都”、“IDSF世界杯標準舞大賽”、“成都現(xiàn)代五項世界錦標賽”等活動中，我系師生以此為主題進行策劃比賽，最后推薦出最優(yōu)秀作品上交給成都市體育局，以此來提高學生體育廣告策劃和賽事策劃水平，提升社會競爭力。

④配合《體育新聞攝影》課程教學舉辦教學攝影成果展

配合《體育新聞攝影》課程教學同期舉辦教學攝影成果展。通過體育新聞攝影的實踐，培養(yǎng)學生基本的藝術修養(yǎng)、欣賞能力和動手實踐能力。

⑤配合《平面設計》舉辦的平面設計及網頁設計大賽

為使《平面設計》課程務實化，在“新聞藝術節(jié)“中平面設計大賽是廣大學生熱衷的項目，在藝術節(jié)中以雜志封面和個性個人博客主頁為主題進行營造良好的學風氛圍。

⑥配合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》舉行的新聞作品大賽

緊密結合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》課程，以“發(fā)現(xiàn)新聞，培養(yǎng)記者”為目的，通過實戰(zhàn)和評獎集中訓練和提高學生的新聞報道意識和新聞采寫能力，促進學生學

習專業(yè)知識、技能的熱情、興趣。

(2)“新聞藝術節(jié)”活動特點

①參與的廣泛性

從我系成功舉辦的兩屆“新聞藝術節(jié)”來看，是針對每一個年級每一個在校學生展開，每一個學生根據(jù)自己喜好選擇性參與其中。據(jù)統(tǒng)計，每屆“新聞藝術節(jié)”參與人數(shù)達到了

第二屆新聞藝術節(jié)報名參與人數(shù)累計人數(shù)達到327人，占在校生人數(shù)(畢業(yè)年級在外實習)總人數(shù)的79.4％。

②活動的層次遞進性

所謂“層次遞進”，即在學風建設中要根據(jù)不同年級。不同層次學生的共性，結合學生心理特征及個性差異情況，采取不同的策略和方法，有針對性循序漸進地推進學風建設。如低年級可以參與“新聞作品大賽”、“體育主持人大賽”、“詩歌朗誦比賽”等；高年級可以參與“Dv”大賽、“體育賽事策劃大賽和廣告作品設計”、“平面設計及網頁設計大賽”、“體育攝影大賽”等。

③正確的導向性

堅持正確積極的引導，充分營造良好學風引導幫助每一個學生按照素質教育的要求全面發(fā)展。

新聞藝術節(jié)是新聞系課堂教學的延伸，通過實踐，每個人都會看到自己的不足和缺點，也會更清楚自己需要什么，在以后的課堂學習中目標就更明確。各項目從初賽、復賽到決賽均有指導教師參與，指導教師均由請媒體相關專業(yè)人士和我系具有豐富實踐經驗的教師和聘任業(yè)界人士擔當。認初賽、復賽到決賽無論在比賽中可以走到哪一階段，廣大同學得到了很好指導。

④嚴密的系統(tǒng)性

“新聞藝術節(jié)”每年一屆，每年年底召開“新聞藝術節(jié)新聞會”，宣布下一屆新聞藝術節(jié)比賽項目，次年5月中上旬停課兩天進行作品展示和決賽。并且已經納入學分考評體系，形成了院系學工系統(tǒng)、教務系統(tǒng)齊抓共管的工作，實現(xiàn)了“教與學”緊密結合，帶動了院系學風建設的新局面。

5.評價體系

“新聞藝術節(jié)”學風建設模式注重評價和反饋的應用，從評價目的、評價內容和評價方式三個方面出發(fā)，構建動態(tài)的、多元的學風建設評價體系。

(1)評價目的：通過評價環(huán)節(jié)，不僅可以使學生的學習情況得到最真實的反映，更為重要的是以評價為手段，使反饋回來的信息得以有效地促進下一個學習周期學習質量的提高。

(2)評價內容：評價以各特色課程的同期舉行的活動為主要對象，包括活動項目方案的設計、項目實施準備及操作，最終得出學生關于新聞知識與技能掌握情況的整體評價情況。同時，為全方位檢查教學效果，成都體育學院新聞系經過教務部門特批在正常教學過程中停課展示和比賽，在比賽和展示均請業(yè)界人士作為評委和進行點評，這樣既保證了成果的專業(yè)性和比賽的公平性。學生通過媒體相關專家現(xiàn)場點評，更明確了自身努力方向。

(3)評價方法。本學風建設評價方法堅持評價力‘法的多樣化，采用現(xiàn)場點評和網上投票相結合、學生自評和專家、教師評價相結合、階段性評價和綜合評價相結合的方式，力求評價的過程客觀、標準、全面與準確。

二、創(chuàng)新新聞傳播學專業(yè)學風建設運行機制

1.營造新氛圍，不斷提高“新聞藝術節(jié)”的聚合力

“新聞藝術節(jié)”是成都體育學院新聞系學風建設的重要陣地，高揚素質教育的主旋律，為了不斷演繹新的活動形式和活動內容，我們每年更新活動形式，創(chuàng)新開辟校內外具有廣泛影響的活動項月，鼓勵和支持學生自主設計、策劃和組織富有創(chuàng)意的活動，不斷豐富學校文化教育的百花園。力爭形成院系教工系統(tǒng)、學生系統(tǒng)齊抓共管，共同推進體育新聞專業(yè)方向學風建設的良好局面。

2.面向人才市場，開展“精品工程”活動

為形成體育新聞專業(yè)人才品牌效應，擴大系、院的知名度，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范作用，通過“新聞藝術節(jié)”實踐平臺，選拔幾十位品學兼優(yōu)的學生，利周末和用假期對其進行專業(yè)知識等重點培訓，力爭使使其成為該專業(yè)學生的“精品”，為該專業(yè)就業(yè)廣開門路奠定一定的條件。

3.挖掘新渠道，不斷擴大“新聞藝術節(jié)”的滲透力

注重培養(yǎng)體育新聞報道業(yè)務技能與能力，重視學生的綜合素質，在培養(yǎng)過程中強調實踐環(huán)節(jié)和動手能力。不斷挖掘新的媒體教育資源，擴大“新聞藝術節(jié)”滲透力是大勢所趨。

4.充分發(fā)揮各級行政組織管理協(xié)調作用

學風建設創(chuàng)新機制是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統(tǒng)工程。因此，學校必須設立一個專門對學風建設機制進行有計劃的系統(tǒng)的科學管理和評價部門，這項工作應納入到學校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。

學校各級行政組織不僅要擔負起各職能部門的工作，而且要把學生的德、智、體、美、情的教育作為一項大事來抓，要積極配合學生管理部門搞好學風建設活動，并為之盡可能的創(chuàng)造一切便利條件。

第5篇：學風建設調研方案范文

“環(huán)境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為，引導著班級班風、學風。

二、主題

樹班風學風，建文化氛圍，展班級風采。

三、總體目標

讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

四、領導小組

 組  長：各班班長

 副組長：班委會成員

 組  員： 班主任  班級成員

五、工作安排及實施

第一階段：制度建設階段，11月12-16日

德育處調研各班班級文化建設現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。

第二階段：推廣引導階段，11月19-20日

將我校各班班級文化建設現(xiàn)狀進行優(yōu)缺點分析與指導，全面推廣《班級文化建設實施方案》，引導各班建設“一班一特色”，動員班委設計本班特色方案。

第三階段：班級建設階段，11月21日-12月5日

各班級填寫《班級文化建設申報表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時批復。

第四階段：檢查評估階段，12月5-7日

組建由校領導、教師代表、家長代表、學生會干部、班委、學生代表組成的檢查評估團隊，進行打分評估，合格者給予授牌。

第五階段：授牌認定階段，12月10日

將評估達標的班級給予授牌，利用大型集會進行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達標者，取締資格。

六、獎勵機制

班級文化建設列入班級量化考核，定為學期評選優(yōu)秀班級的重要指標，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設特色班級的班級，給予每班適當?shù)陌噘M獎勵；2.被評選為班級文化建設優(yōu)秀班級的班級，給予每班適當?shù)陌噘M獎勵；3.未達標的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。

七、班級文化建設要求

1、以人為本。在班級建設中，“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。教師要從學生興趣愛好、家長素質、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發(fā)，與學生一起自主選擇、自主思考，構建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。

2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創(chuàng)新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、學有所長的學生群體。

八、班級文化建設具體措施

（一）班級環(huán)境文化

積極營造濃厚的班級文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。

1、“陽光班級”文化展示：

各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。

要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。

2、班級環(huán)境布置：

學校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風、校訓。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側有班務欄、班風、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級特色設置其它專欄，如班級之星、炫我風采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。

每個版塊由班主任和學生共同構思、設計、布置，布置體現(xiàn)“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。

（二）班級日常管理文化。加強衛(wèi)生管理，設立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護公物教育等。

（三）班級制度文化。建立班風、班級公約，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，結合班級實際（課間紀律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

（四）班級活動文化（該版塊可設置在教室外墻）：

活動是實現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。班級活動要注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務家庭、學校、社區(qū)。

 

九、班級文化建設的創(chuàng)建主題（供參考）

自主管理特色：創(chuàng)建學生自主、自治特色班。

和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽致上，展示“人人為班”的局面。

綠色班級特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級綠色班級、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。

常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。

合作學習特色：創(chuàng)建自主學習特色班。開展一幫一學習活動、小組合作學習氛圍。

文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動

閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。

英語特色: 創(chuàng)建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。 

注：特色即做到“人無我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細便是亮點與特色所在。

 

根據(jù)各班級同學的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學生的作品，做好班級文化的建設工作，體現(xiàn)班級的特色，鼓勵和引導更多的學生共同參與班級文化的建設。

關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家。               

當然，學校要加強班級文化建設更離不開家長和社會的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進我校班級文化建設的發(fā)展。

第6篇：學風建設調研方案范文

［關鍵詞］碩士；研究生；學風建設；建議和對策

一、引言

高校碩士研究生近十年錄取人數(shù)從2003年的79．7萬激增到2013年的176萬，增長率高達121％，錄取人數(shù)也凈增31．9萬。然而，在報考人數(shù)和錄取人數(shù)皆雙雙走高的情況下，碩士研究生的培養(yǎng)管理模式卻與實際擴招人數(shù)不相匹配，研究生學風現(xiàn)狀不容樂觀。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》以及《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中，對研究生學風培養(yǎng)以及教學改革都有明確的發(fā)展計劃。其中《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，堅決反對不良學風，有效遏制學術不端行為，營造風清氣正的育人環(huán)境和求真務實的學術氛圍。為此，教育部決定在“十二五”期間開展高校學風建設專項教育和治理行動。學風的內涵包括辦學過程中教師的治學精神、教學風范和工作態(tài)度，學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和精神面貌，班級學習風氣、院系學術氣氛、學校管理水平以及校園文化環(huán)境等諸多因素（呂明，2009）。相較于本科生教育而言，研究生教育更加注重培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力與實踐能力，培養(yǎng)目標的差異也就決定著研究生學風建設不同于本科生學風建設，研究生學風建設是全面推進素質教育，為國家培養(yǎng)高端人才的關鍵，也是保證提高研究生培養(yǎng)質量的重要因素。但目前研究生學風建設模式很多方面都是沿用本科生的學風建設模式，在此背景之下，對于碩士研究生學風建設模式創(chuàng)新和治理運用的研究無論是在理論層面還是在實踐層面上都有重大意義。因此，我們從以下幾個方面探討了高校碩士研究生學風建設問題。第一，當前高校研究生學風建設現(xiàn)狀及其存在的問題。對高校碩士研究生學風建設采取問卷調查以及訪談方式統(tǒng)計、分析存在的問題，探究不同高校、不同學科之間在學風建設方面存在的相同點與不同點，發(fā)現(xiàn)矛盾同一性與特殊性。第二，從宏觀的國家背景環(huán)境，中觀的校園平臺、院系和學術梯隊文化建設以及微觀的研究生個人成才目標這三個層次與角度來研究影響當前研究生學風建設的主要因素，以此來構建研究生學風建設的理論框架，研究學風建設影響因素與對策建議的內在邏輯。第三，根據(jù)研究生培養(yǎng)目標與方式的不同，將研究生學風建設區(qū)分成科學學位研究生與專業(yè)學位研究生兩大類，進一步細化針對不同培養(yǎng)目標下研究生學風建設的研究。

二、國內外研究現(xiàn)狀分析

我國學者對高校碩士研究生學風建設問題主要從高校碩士研究生學風建設的意義和價值、高校碩士研究生學風建設的現(xiàn)狀以及優(yōu)化高校碩士研究生學風建設的措施這三個方面進行探討。學風，是一個大學發(fā)展的內在源泉和內在動力，是最根本的因素，是學校的真正靈魂和生命線。沒有一流的學風，就不可能有一流的教師、一流的成果、一流的人才、一流的管理，也就不可能有一流的大學（郝貴生，2013）。加強學風建設，是大學落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題（韓延明，2006）。建設優(yōu)良學風是促進學生主動學習的內在推動力（金文斌，2013）。目前高校碩士研究生學風中存在世俗化、低俗化、庸俗化傾向，具體表現(xiàn)為：（1）學術誠信缺失，抄襲剽竊現(xiàn)象時有發(fā)生；（2）研究生嚴謹求實、勤學慎思的精神不足，低水平重復研究與學術泡沫化現(xiàn)象普遍存在；（3）一些研究生紀律松弛、疏于學業(yè)，學習沒有明確目標，在紛繁的競爭中滋長了妒忌和消極應對心態(tài)等；（4）專業(yè)基礎知識不夠扎實，實踐能力不強，眼高手低現(xiàn)象普遍存在；（5）學術浮躁，急于求成心態(tài)普遍存在。這與學生缺乏積極向上的思想狀態(tài)、缺乏正確的學習習慣與方法、缺乏求真務實及崇尚科學的求學精神、沒有科學合理的人才培養(yǎng)方案與個性化的成才指導密切相關。關于研究生學風建設的研究呈現(xiàn)出覆蓋面廣、內容全面的特點，主要從以下幾個視角分析：（1）激發(fā)學生內在學習動力。學生是學風建設的主體，發(fā)揮他們的積極性、主動性及參與性非常重要，已有的研究已經深入學生心理、態(tài)度、價值觀層面，并進行了模式探討（劉亞琴等，2009）?？梢蚤_展宣傳教育，提高研究生對加強科學道德和學風建設的思想認識（曹國永，2013）。（2）從轉變教師的學風抓起。榜樣的力量是無窮的，教師的學風不改變，學生的學風轉變就無從談起。我國大學教師的學術倫理水平整體上偏低，有相當比例的大學教師的學術價值觀基本上處于一種模糊或錯位的狀態(tài)，這可以說是目前一些大學頻發(fā)學術不端事件、學術創(chuàng)新力不足的深層原因（羅志敏，2011）。現(xiàn)有研究認為教師應該從師德師風、個人修養(yǎng)及專業(yè)認知角度，輔導員應該從思想態(tài)度、班級管理等角度進行學風管理（黃毅軍，2009）。與此同時，高校輔導員應該不斷創(chuàng)新工作手段和工作方法，通過構建學習型輔導員隊伍、加強輔導員微博建設、關注特殊學生群體的學風引導、突出輔導員微博與校園文化的聯(lián)動、加強校園與校際微博群聯(lián)動機制建設、建立評估與激勵機制等促進高校學風的穩(wěn)步發(fā)展（姜琨，2012）。（3）加大對研究生培養(yǎng)單位的監(jiān)督管理。秦韶華（2008）認為從學校管理入手，從強化外在動力系統(tǒng)向內在動力系統(tǒng)的轉化、德育工作強化內在學習動力系統(tǒng)、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育三方面入手，提高學風建設成效。（4）余會春（2010）提出從校園文化建設的角度進行學風建設。大學學風的文化要素主要是由精神文化、制度文化、行為文化構成的。學風文化屬性的增強是通過大學精神文化的激活、制度文化的推行和行為文化的實踐而實現(xiàn)的，這三者的內在聯(lián)系共同推動著優(yōu)良學風的建設（鐘凱雄，2013）。（5）秦韶華（2012）認為矩陣式組織結構具有目標單一、功能綜合、高效扁平的優(yōu)點，學風建設可大膽嘗試采用項目矩陣式組織結構，完善規(guī)章制度，劃分職責權限，以提高組織管理水平。（6）趙洪章（2011）提出加強對獎勵機制的研究并與時俱進地予以創(chuàng)新，對營造良好環(huán)境、提高教育和管理實效很有意義。（7）著力推進特色公寓文化建設。隨著高校后勤管理制度改革的不斷深化，學生公寓作為大學生學習、生活、娛樂和交流的重要場所，在學生成長成才中的地位不斷上升。把公寓文化視為學校教育教學的拓展與延伸來建設，積極采取各種措施，不斷強化高校公寓管理特有的文化育人功能，是高校公寓管理創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要，也是加強學風建設的必然要求（黃軍偉，2011）。白春玲等（2010）認為宿舍是學風建設的重要環(huán)節(jié)。寢室的學習風氣對于成員學習行為具有引導、激勵和示范作用（瞿明勇，2010）。

三、高校研究生學風建設治理研究的建議和對策

針對高校碩士研究生學風中存在世俗化、低俗化等問題，我們提出了以下建議。首先，區(qū)分科學學位研究生與專業(yè)學位研究生兩大類，將研究生學風建設更加精準化，這樣可以使研究更加具有針對性與現(xiàn)實性。其次，從宏觀、中觀以及微觀三個層次與角度來對研究生學風建設過程中存在的問題與影響研究生學風建設的主要因素進行理論上的邏輯演繹。研究更加突出從實際出發(fā)、從現(xiàn)狀入手、從宏觀與微觀相互作用的角度著眼，更加全面、精準、規(guī)范地對研究生學風建設進行研究與分析。具體見下表。具。教師要結合自己的研究方向和科研情況，向學生介紹數(shù)學與各專業(yè)結合的一些研究實例，開闊學生的視野。作為公共基礎課，高等數(shù)學的任課教師人數(shù)眾多，這些教師雖然大方向都是數(shù)學專業(yè)出身，但是所學習和研究的方向各有不同，有的具有金融背景，有的具有信息背景，有的則具有工科背景，每個教師都有自己較熟悉的專業(yè)方向。如果能夠實現(xiàn)對某專業(yè)熟悉的教師教這一專業(yè)的學生，就可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，更科學合理地引導學生的發(fā)展。以往的排課方法都是按教師的姓氏字母排序和學生的學院專業(yè)隨機配對。這一方法造成了教師和學生的專業(yè)不匹配，教師往往不了解所教學生的專業(yè)發(fā)展情況，無法進行專業(yè)引導。要改變這種不合理的教學資源配置方法，就要充分了解教師的專業(yè)背景和教師希望教授某一專業(yè)學生的訴求，在排課時實現(xiàn)任課教師的專業(yè)背景與所教學生專業(yè)的合理配對，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，增加對學生的專業(yè)引導。

四、結束語

本文針對如何在高等數(shù)學教學過程中增強專業(yè)導向這一問題，提出了三點建議：其一，將高等數(shù)學教學與學生所學專業(yè)有機結合，在講解高等數(shù)學知識點時，要和學生將要學到的專業(yè)課程建立聯(lián)系；其二，通過學術講座展示高等數(shù)學在專業(yè)領域里的現(xiàn)實應用，使學生真正感覺到高等數(shù)學是有用的，從而提高學習積極性；其三，合理配置教學資源，在對公共基礎課排課時，要調研、了解所有教師的專業(yè)背景和訴求，使教師的專業(yè)背景和所教學生的專業(yè)合理配對，充分發(fā)揮專業(yè)引導的功能。

作者:楊航 蔡建國 單位:湖南大學

［注釋］

［1］豐雪，李波，張闞．農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式下的大學數(shù)學改革［J］．大學教育，2013（16）．

［2］李曉偉，張棟峰．高等數(shù)學在電力工科專業(yè)中的基礎性研究［J］．華北電力大學學報（社會科學版），2011（S2）．

［3］劉愛國，方一平．高等數(shù)學教學與專業(yè)結合模式的初步探索［J］．大學數(shù)學，2003（3）．

第7篇：學風建設調研方案范文

示范項目建設工作是一項理論性、實踐性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性很強的工作，除了需要科學的理論、先進的理念、創(chuàng)新的觀念做指導外，還需要有務實的態(tài)度、科學的方法、有效的措施作保障。我們不能因示范建設重要而孤立地抓示范項目建設工作，在較長期的項目建設實踐中，筆者認為：要搞好示范項目建設工作，必須采取示范的工作模式，這就是系統(tǒng)設計、整體推進、全面提升。

1.1系統(tǒng)設計，理清工作思路通過系統(tǒng)分析，全面考慮，確定商學院工作的基本思路是：（1）以文明創(chuàng)建活動為載體，抓好師德師風建設，增強教師教書育人、服務社會、建設學校的意識與動力；抓好學生學風建設與職業(yè)道德教育，全面提升學生綜合素質。（2）以學校人事分配制度改革為機遇，制訂學院系列管理制度，理順人事關系，明確崗位目標責任，加強各崗位各項目的考核，做到目標到人，責任到人，待遇到人。（3）以示范建設項目會計專業(yè)建設工作為依托，充分發(fā)揮示范建設在體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的引領輻射作用，帶動商學院其他專業(yè)的各項建設，促進商學院整體水平的提升和服務能力的增強。（4）以商學院五大總體工程（發(fā)展激勵、示范引領、雙師打造、名生推廣、形象提升）為引擎，推動商學院全局工作，促進商學院可持續(xù)發(fā)展。

1.2全面把握，明確工作目標確定會計專業(yè)建設的目標是：把會計專業(yè)建設成為校企合作緊密、師資力量雄厚、課程特色鮮明、實訓條件優(yōu)良、人才培養(yǎng)質量高、社會服務能力強的國家級重點專業(yè)。并在以下兩個方面形成示范點：（1）構建會計專業(yè)教學做合一的教學模式，并對基于教學做合一的人才培養(yǎng)方案、課程設計、教材開發(fā)、教師素質、教學考核、教學效果進行系統(tǒng)研究，將其應用到高職教學實踐并加以推廣，為培養(yǎng)高端技能型會計人才服務，在全國起到示范作用；（2）創(chuàng)設“角色仿真、過程仿真、環(huán)境仿真”的會計實踐教學形式，解決學生校外實習頂崗難、校內實訓過程難的問題，全面提高學生的職業(yè)技能，并使該實踐教學形式在全國起到示范作用。

2加強學習，提高思想認識

通過召開骨干院校建設推進動員會、召開商學院重點專業(yè)建設研討會、召開國家骨干校重點專業(yè)會計專業(yè)群的建設情況調研及督辦會，不斷地分階段地組織全體教職工學習，提高全體教職工的思想認識，讓大家能真正理解示范院校建設的重要性、艱巨性、實踐性、技術性，增強大家參與建設的積極性、主動性、創(chuàng)造性、持續(xù)性。組織商學院全體教職工學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》、《黃岡職業(yè)技術學院骨干校建設方案》等文件，要求提交學習體會與建設建議及個人規(guī)劃，每個同志從學院發(fā)展角度提出了很好的建議，從個人發(fā)展角度提出了可行的個人規(guī)劃。

3分解任務，細化目標責任

國家骨干校建設方案是我們建設的綱領性文件，是校內外專家按照國家要求制定的，具有先進性與科學性，實施起來具有較大的難度。為了完成這一艱巨任務，該院對方案進行了系統(tǒng)地細化，制定了具體的實施方案，明確各項任務建設的思路和措施。商學院多次召開骨干教師座談會，解讀骨干院校會計專業(yè)及專業(yè)群建設方案，研討任務分解的基本原則和思路，并對建設任務進行了逐項分解，實行項目負責制，專項工作專人負責，重點工作重要成員負責，以工作“任務單”和“進程表”的形式下達到每名教師，各項目建設參與人與項目組總負責人一一簽訂了責任狀。

4制定辦法，落實目標考核

第8篇：學風建設調研方案范文

一、存在問題及原因分析如下：

1、創(chuàng)先爭優(yōu)活動中學習不夠扎實，理解不夠深刻

一是改造主觀世界的自覺性不強，經常強調工作忙、問題多、任務重，對加強理論學習的重要性、緊迫性認識不夠深刻。二是理論學習的主動性不夠，學習常常是一種被動行為，習慣于安排學什么、近期要求學什么就學什么，學習內容缺乏一個結合自己實際情況的全盤、長期的整體規(guī)劃，致使學習的成果零散而不成系統(tǒng)。以上原因影響了對創(chuàng)先爭優(yōu)活動更深層次的學習和理解，造成了對創(chuàng)先爭優(yōu)活動的內涵、精神實質和根本要求的認識和把握不夠深入。

2、工作思路不夠開闊，開拓創(chuàng)新的意識不強

學校發(fā)展面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏銳意進取的一種精神，缺乏應有的科學態(tài)度和求實精神，在很大程度上還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，因而在科學發(fā)展觀的貫徹落實上，把思路轉化為部署、把部署轉變?yōu)樾袆?、把行動轉變?yōu)閷嵭У男什桓摺?/p>

3、黨員干部的工作作風還需要進一步務實

黨員干部在進行決策的時候，往往沉浸在會議、文件和事務等方面，對調研、座談、教師學生摸底等工作做的不夠多，對于一些突出問題調研和分析地還不夠細致深入，一定程度上存在上下脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，在工作中，除了要重視檢查、評比、考核等手段外，相應的鼓勵、獎勵、學習等舉措力度不夠。

二、針對問題采取的主要措施

1、進一步樹立科學發(fā)展的新理念。

通過對創(chuàng)先爭優(yōu)內涵和精神實質的理解，使廣大黨員干部教師理論水平有較大的提高，思想觀念有了很大的轉變。但是，我們不能滿足現(xiàn)有的成績，要用科學發(fā)展觀武裝頭腦，堅持轉變思想觀念、創(chuàng)新發(fā)展理念，把學習科學發(fā)展觀作為長期的學習任務切實抓緊抓好，提高實踐科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，真正將科學發(fā)展觀融入到學?？茖W發(fā)展的進程中。

2、進一步提高黨員干部的黨性修養(yǎng)。

黨性修養(yǎng)是增強黨性、保持黨的先進和純潔性的重要措施，也是實現(xiàn)黨所肩負的歷史使命的現(xiàn)實需要。廣大黨員干部要緊密聯(lián)系各自工作實際和思想實際，帶頭查找黨性黨風黨紀方面特別是理想信念、宗旨意識、廉潔從政、聯(lián)系群眾等方面存在的差距，不斷總結，不斷學習。同時健全監(jiān)督管理體制，以科學發(fā)展觀為指導，結合學校實際，有針對性、實效性開展黨建工作，加強完善黨支部的建設，使廣大黨員干部把科學發(fā)展觀的要求轉化為增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行動。

3、深入調查研究，牢固樹立群眾觀念。

①進一步轉變領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，帶著課題深入開展調查研究，把聽匯報與領導干部親自調研有機結合起來，從群眾反映的熱點、難點問題制定切實可行的方案，逐步落實并加以解決。，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質和執(zhí)政能力。

②牢固樹立改革創(chuàng)新的意識，端正黨風，端正學風，堅持民主集中制原則，增強領導班子的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態(tài)，力求解決實際問題。

③關心干部，營造良好工作氛圍。在今后的工作中要認真開展班子民主生活會，班子成員與干部職工要多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽取職工的意見建議，同時，多開展健康有益的文娛活動，多幫助職工解決實際困難，多鼓勵幫助后進同志，營造團結向上、勤政務實、奮發(fā)有為的精神風貌。

4、規(guī)范辦學，科學發(fā)展。

第9篇：學風建設調研方案范文

一、存在問題及原因分析如下：

1、創(chuàng)先爭優(yōu)活動中學習不夠扎實，理解不夠深刻

一是改造主觀世界的自覺性不強，經常強調工作忙、問題多、任務重，對加強理論學習的重要性、緊迫性認識不夠深刻。二是理論學習的主動性不夠，學習常常是一種被動行為，習慣于安排學什么、近期要求學什么就學什么，學習內容缺乏一個結合自己實際情況的全盤、長期的整體規(guī)劃，致使學習的成果零散而不成系統(tǒng)。以上原因影響了對創(chuàng)先爭優(yōu)活動更深層次的學習和理解，造成了對創(chuàng)先爭優(yōu)活動的內涵、精神實質和根本要求的認識和把握不夠深入。

2、工作思路不夠開闊，開拓創(chuàng)新的意識不強

學校發(fā)展面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏銳意進取的一種精神，缺乏應有的科學態(tài)度和求實精神，在很大程度上還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，因而在科學發(fā)展觀的貫徹落實上，把思路轉化為部署、把部署轉變?yōu)樾袆印研袆愚D變?yōu)閷嵭У男什桓摺?/p>

3、黨員干部的工作作風還需要進一步務實

黨員干部在進行決策的時候，往往沉浸在會議、文件和事務等方面，對調研、座談、教師學生摸底等工作做的不夠多，對于一些突出問題調研和分析地還不夠細致深入，一定程度上存在上下脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，在工作中，除了要重視檢查、評比、考核等手段外，相應的鼓勵、獎勵、學習等舉措力度不夠。

二、針對問題采取的主要措施

1、進一步樹立科學發(fā)展的新理念。

通過對創(chuàng)先爭優(yōu)內涵和精神實質的理解，使廣大黨員干部教師理論水平有較大的提高，思想觀念有了很大的轉變。但是，我們不能滿足現(xiàn)有的成績，要用科學發(fā)展觀武裝頭腦，堅持轉變思想觀念、創(chuàng)新發(fā)展理念，把學習科學發(fā)展觀作為長期的學習任務切實抓緊抓好，提高實踐科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，真正將科學發(fā)展觀融入到學?？茖W發(fā)展的進程中。

2、進一步提高黨員干部的黨性修養(yǎng)。

黨性修養(yǎng)是增強黨性、保持黨的先進和純潔性的重要措施，也是實現(xiàn)黨所肩負的歷史使命的現(xiàn)實需要。廣大黨員干部要緊密聯(lián)系各自工作實際和思想實際，帶頭查找黨性黨風黨紀方面特別是理想信念、宗旨意識、廉潔從政、聯(lián)系群眾等方面存在的差距，不斷總結，不斷學習。同時健全監(jiān)督管理體制，以科學發(fā)展觀為指導，結合學校實際，有針對性、實效性開展黨建工作，加強完善黨支部的建設，使廣大黨員干部把科學發(fā)展觀的要求轉化為增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行動。

3、深入調查研究，牢固樹立群眾觀念。

①進一步轉變領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，帶著課題深入開展調查研究，把聽匯報與領導干部親自調研有機結合起來，從群眾反映的熱點、難點問題制定切實可行的方案，逐步落實并加以解決。，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質和執(zhí)政能力。

②牢固樹立改革創(chuàng)新的意識，端正黨風，端正學風，堅持民主集中制原則，增強領導班子的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態(tài)，力求解決實際問題。

③關心干部，營造良好工作氛圍。在今后的工作中要認真開展班子民主生活會，班子成員與干部職工要多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽取職工的意見建議，同時，多開展健康有益的文娛活動，多幫助職工解決實際困難，多鼓勵幫助后進同志，營造團結向上、勤政務實、奮發(fā)有為的精神風貌。

4、規(guī)范辦學，科學發(fā)展。