思政課教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論； 施教需要； 學(xué)生成才需要； 轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）01-0070-03

近些年，高校思想政治理論課經(jīng)過學(xué)科整合、課程重組以及各個(gè)方面的教學(xué)改革，在教學(xué)質(zhì)量和效果上有了一定的提高和改進(jìn)。但是，以思想政治理論課教學(xué)的投入、改革教學(xué)方式的努力，相對(duì)于教育教學(xué)的效果而言，仍存在著較多問題。如教學(xué)理念相對(duì)滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不穩(wěn)、教育效果難以持久等。在一般討論改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等研討的基礎(chǔ)上，本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制的維度，探討思想政治理論教學(xué)改革及其轉(zhuǎn)型的思路與路徑。

一、思想政治理論課教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開展世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，宣傳黨的科學(xué)理論和創(chuàng)新理論的主渠道，也是體現(xiàn)高等教育社會(huì)主義屬性的重要方面。近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在進(jìn)行著全面的轉(zhuǎn)型，在新世情、新國情、新社情、新黨情的歷史巨變中，大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、行為特性也已發(fā)生了相應(yīng)的變遷。新的形勢(shì)對(duì)于高等教育，尤其是對(duì)于思想政治理論教育提出了新的歷史任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者，是大學(xué)教育的基本任務(wù)；培養(yǎng)掌握科學(xué)理論、具有理論素養(yǎng)、具備實(shí)踐能力的合格公民，是高等教育也是思想政治理論教育的神圣使命。

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)的核心是宣傳執(zhí)政黨的政治價(jià)值主張，以獲取更廣泛、更穩(wěn)固的政治認(rèn)同。這一條件下的思想政治理論課教學(xué)的開展，最主要的取決并體現(xiàn)于政治理論本身的科學(xué)性，以及對(duì)執(zhí)政體系政治價(jià)值取向的政治認(rèn)同。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要凸顯學(xué)生對(duì)于政治理論主張以及政治體系的信仰和忠誠。多年以來，在思想政治理論課教學(xué)中，囿于教學(xué)模式的局限，基本成為了政治理論知識(shí)層面的教與學(xué)的過程。其中，單向的輸出、灌輸式的教學(xué)、內(nèi)容形式的重復(fù)、理論與現(xiàn)實(shí)的差距等，在新的歷史條件下呈現(xiàn)更加突出的矛盾。固有的教學(xué)模式與現(xiàn)代生活背景的學(xué)生，教與學(xué)的對(duì)撞與張力，生成了思想政治理論教育教學(xué)中較為普遍存在的悖論現(xiàn)象：如政治理論課程在教學(xué)考評(píng)、官方調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)生提交的學(xué)結(jié)等方面呈現(xiàn)出教學(xué)效果穩(wěn)步提升、成效明顯提高的反映和描述。但是，在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際狀況中，政治理論教育的生態(tài)卻處在愈加困難的境地。如在大學(xué)生實(shí)際的政治意識(shí)、政治態(tài)度、政治行為等方面，在私密、匿名與公開、正式的不同場(chǎng)景中，較多表現(xiàn)為雙重性和游移性，甚至還有不少截然相悖的取向；政治意識(shí)淡漠、政治疏離和政治信仰缺失，則成了正在蔓延、較為普遍存在的真實(shí)狀況。“正式組織思想政治教育社會(huì)化功能有所弱化”，[1]在某種意義上，理論認(rèn)知、政治表態(tài)與現(xiàn)實(shí)政治態(tài)度、政治價(jià)值取向的較大差異，表明思想政治理論課塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)仍有較大差距。

事實(shí)上，思想政治理論課教學(xué)是黨和政府最為重視、直接進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和決策的教學(xué)體系，不可謂不重視；思想政治理論教學(xué)的教師們想方設(shè)法、殫精竭慮，不可謂不努力。在許多高校中，思想政治理論課程在教育教學(xué)方面，幾乎成了手段最多、花樣最多、形式最豐富、翻新最快的課程之一。各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)立的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比、樹立典型、示范教學(xué)、創(chuàng)辦工作室、政策傾斜等等，也是所有課程中最為特殊的。這一切努力，與思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之間的悖論，至少顯示出思想政治理論課教學(xué)的績效尚不是理想的狀況。

傳統(tǒng)模式下，思想政治理論課教育側(cè)重于強(qiáng)調(diào)理論框架的結(jié)構(gòu)完善、體系的完整、話語的規(guī)范、理論設(shè)想的完美。這種教育的吸引力首先在于滿足人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)的超越和未來的期許。所以，追求目標(biāo)的完美與合理，自然就成為核心價(jià)值。三十多年來，現(xiàn)實(shí)的中國社會(huì)處在全面的轉(zhuǎn)型之中，在擺脫經(jīng)濟(jì)困境、基本解決生存問題之后，新的矛盾和問題仍會(huì)不可避免地出現(xiàn)，甚至在一些領(lǐng)域、一些方面呈現(xiàn)尖銳化趨勢(shì)。大學(xué)生早已不再是象牙塔里的天之驕子，甚至成為一些社會(huì)問題和壓力（如大學(xué)生就業(yè)難等）的直接承受者。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的感知首先直接來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，家庭、社會(huì)的種種實(shí)際境況，是他們認(rèn)知、了解社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，比較性也是學(xué)生認(rèn)知的重要特性。在當(dāng)代，信息技術(shù)的發(fā)展使得各民族、各國家的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，幾乎呈現(xiàn)透明狀況地在進(jìn)行著展現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)；信息技術(shù)也改變了人們學(xué)習(xí)的方式、思維的方式，認(rèn)知、比較、分析的維度更加多向化；也使得獲得信息的手段、時(shí)間上已無差異。對(duì)于任何一個(gè)問題或現(xiàn)象，信息社會(huì)即時(shí)提供著比照雙方或多方的各種信息、背景資料。如何在紛繁復(fù)雜的信息和維度中形成正確的、合理的判斷，既是學(xué)生成長中必定經(jīng)歷的過程，又是困擾學(xué)生成長的瓶頸。雖然說理論與現(xiàn)實(shí)的差距必然存在，但任何一種政治理論的完美化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距達(dá)到一定程度時(shí)，極易引起對(duì)于理論的懷疑，事實(shí)上降低了理論的可信度，這也是在思想政治理論課教學(xué)中教育效果脆弱、難以持久的主要原因之一。思想政治理論課教學(xué)目前存在的主要問題，并不是教育教學(xué)的手段、方式等技術(shù)層面的困難，而在于思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)如何契合學(xué)生成長的需要，思想政治理論教育的內(nèi)容、方法論是否支撐學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必然要從傳統(tǒng)的施教需要，向耦合學(xué)生成才需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

二、新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性

大學(xué)教育是青年成才的最為重要的平臺(tái)和路徑，大學(xué)教育的本質(zhì)，在于完善學(xué)生的人格、養(yǎng)成高尚的品質(zhì)、具備專業(yè)的技能，成為社會(huì)的合格公民。思想政治理論課教學(xué)必然要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)、滿足培育社會(huì)主義公民的需要。

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際，在個(gè)體性上，首先是學(xué)生成才發(fā)展的需要。學(xué)生的需要，無論從成才還是發(fā)展的意義上，最主要、最直接的莫過于在現(xiàn)時(shí)代的安身立命、為人處世。學(xué)生成才，無論對(duì)于學(xué)生個(gè)體，還是對(duì)于社會(huì)發(fā)展取向，是最大的實(shí)際。辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理告訴我們，認(rèn)識(shí)來自于實(shí)踐的需要。從實(shí)際出發(fā)，而不是從書本、理論出發(fā)，本來就是的基本觀點(diǎn)，因此，施教需要耦合學(xué)生成才需要，是思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的、提高教學(xué)成效的必然取向。

思想政治理論課程的教育教學(xué)，是大學(xué)生進(jìn)行政治社會(huì)化的最為重要的形式和路徑。向大學(xué)生宣傳和灌輸執(zhí)政政治體系的價(jià)值主張，既是執(zhí)政黨、社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求和期望，也是大學(xué)生養(yǎng)成政治意識(shí)、培養(yǎng)政治能力的必不可少的教學(xué)形式和環(huán)節(jié)。長期以來，由于歷史的原因，意識(shí)形態(tài)化是大學(xué)生政治教育中最為重要的特色。由此形成的教育模式，基本是以“施教需要”作為開展教育的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也成為了教育的歸宿。隨著社會(huì)歷史條件的變遷，原有大一統(tǒng)的主流價(jià)值觀消解，各種價(jià)值觀在社會(huì)中激蕩交鋒，社會(huì)價(jià)值觀流變中呈現(xiàn)出多元、交織的趨勢(shì)。多元化的利益關(guān)系，又使得大學(xué)生在人生追求、社會(huì)定位、價(jià)值取向上呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)?！皩W(xué)生這一大主體除被規(guī)定為被教育者或被育人之外，學(xué)生這一大主體必須明確其通過學(xué)習(xí)而成才之大義，通過自身努力學(xué)習(xí)而成為人才就是作為學(xué)生的歷史使命與根本任務(wù)”，[2]現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體的發(fā)展在社會(huì)進(jìn)步中的凸顯，當(dāng)代大學(xué)生在政治價(jià)值上的選擇也呈現(xiàn)多向、多樣化的趨向，在政治行為上也更多地與利益實(shí)現(xiàn)密切關(guān)聯(lián)。作為社會(huì)主義國家的大學(xué)生思想政治理論教育，必定仍要以、思想、中國特色社會(huì)主義理論體系作為政治教育的核心內(nèi)容，這是體現(xiàn)高等教育社會(huì)主義屬性的核心內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，既要以政治理論的科學(xué)性為前提，又要以社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際為支撐；既要滿足社會(huì)化中社會(huì)的需要，更要滿足學(xué)生成才發(fā)展的需要。在一定意義上，教學(xué)的成敗更有賴于學(xué)生愿否、能否接受的“內(nèi)因”。當(dāng)代大學(xué)生成才的關(guān)鍵內(nèi)涵，在于社會(huì)主義的“勞動(dòng)者”和社會(huì)主義公民社會(huì)的“公民”。在“勞動(dòng)者”的意義上，掌握科學(xué)的思維方法、具有專門的勞動(dòng)技能、形成較高的實(shí)踐能力是其要義。思想政治理論課教學(xué)無論在認(rèn)識(shí)論還是方法論上，應(yīng)該能夠提供和滿足成為“勞動(dòng)者”的支撐和所需。在“公民”的意義上，良好的公民意識(shí)、公民操守必定會(huì)促進(jìn)社會(huì)政治價(jià)值的進(jìn)步，提升社會(huì)政治文明的程度，為社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展提供最大、最重要的保障。

三、施教需要耦合學(xué)生成才需要的實(shí)踐探索

在思想政治理論課教學(xué)中，常見的主要問題在于，許多學(xué)生對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，輕視政治理論，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知社會(huì)以及實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)目的主要源于“施教需要”，以理論的完備、自釋為取向，自然就容易形成教師輸出、學(xué)生接受的單向運(yùn)行機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)多停留于背誦概念、原理，應(yīng)試色彩濃厚，呈現(xiàn)出“熟悉的話語”與“陌生的原理”相悖，政治理論學(xué)習(xí)幾乎處在被動(dòng)狀態(tài)。政治理論教育對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造導(dǎo)向作用尚未充分發(fā)揮；不少學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和分析中缺乏客觀、科學(xué)、理性的立場(chǎng)和方法，較為普遍地存在著虛假認(rèn)同、政治疏離、政治冷漠等現(xiàn)象。

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)提高思想政治理論課的實(shí)效性和長效性，是思想政治理論課教學(xué)的重要目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐中，構(gòu)建施教需要耦合學(xué)生需要的雙回路教學(xué)模式，不失為思想政治理論課教學(xué)改革的有益探索。確立以成才內(nèi)需為本位，以學(xué)生參與為抓手，以教師導(dǎo)向?yàn)檎{(diào)控，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念；將課程教學(xué)的目的與學(xué)生成才的需要這兩個(gè)方面雙向聯(lián)動(dòng)，形成雙向調(diào)控、交互回饋的機(jī)制；整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)需，將實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的施教需要耦合學(xué)生成才的需要，實(shí)現(xiàn)政治理論教學(xué)從學(xué)“答”到學(xué)“問”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。在新的模式中，探索啟動(dòng)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)全過程，以利于提升政治意識(shí)和政治實(shí)踐能力，養(yǎng)成理性的政治素養(yǎng)。

第一，以專題化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思想政治理論課教學(xué)是政治社會(huì)化的重要平臺(tái)，、思想和中國特色社會(huì)主義理論等經(jīng)典理論及其發(fā)展結(jié)晶，體系龐大，內(nèi)容繁多。在專題化教學(xué)中，將教材體系中的理論框架，以主線索、大背景、關(guān)鍵命題的形式，整合教材內(nèi)容，以專題教學(xué)的方式重點(diǎn)突出理論的科學(xué)性、實(shí)踐性。第二，以研究型教學(xué)促發(fā)問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)特性。以團(tuán)隊(duì)研究重要問題的形式開展的研究型教學(xué)中，以核心原理、理論疑難點(diǎn)、創(chuàng)新理論等問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)中，通過自主學(xué)習(xí)、自助研究，在探究中理解并掌握政治理論的精髓。第三，以多向互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生廣泛參與和交流。構(gòu)建學(xué)習(xí)、研究、討論交流的多重平臺(tái)，如以網(wǎng)絡(luò)社科論壇、現(xiàn)場(chǎng)社科論壇的形式，以專題式、答疑式、辯論式等多種交互方法，對(duì)于課程相關(guān)的關(guān)鍵命題、重大問題，廣泛開展師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流。教師在導(dǎo)向中貫徹政治理論的價(jià)值導(dǎo)向和科學(xué)原則，以學(xué)生成才、學(xué)生關(guān)注、社會(huì)聚焦的問題為切入點(diǎn)，以學(xué)生參與為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與，塑成并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體角色及功能。第四，以社會(huì)實(shí)踐提升理論的運(yùn)用能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)研的環(huán)節(jié)，開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)證研究、實(shí)踐課題等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，踐行理論，鍛煉提高分析問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀，提高公民素養(yǎng)。第五，以資源整合拓展思想政治理論課教學(xué)的手段和路徑。在施教資源、學(xué)生資源和教學(xué)環(huán)境資源中，遵循科學(xué)性、開放性、全面性、多樣性、動(dòng)態(tài)性的原則，從師資、學(xué)生和環(huán)境要素三個(gè)維度上拓展思想政治理論教育有關(guān)的理論、方法與條件支持，形成綜合、互補(bǔ)的作用機(jī)制，創(chuàng)建理論引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的教學(xué)格局。

在施教需要耦合學(xué)生成才需要的實(shí)踐探索中，學(xué)生的廣泛參與、教與學(xué)的雙向促動(dòng)，使得思想政治理論課程的教學(xué)呈現(xiàn)出“四化”的特點(diǎn)，即參與常態(tài)化、管理動(dòng)態(tài)化、討論理性化、視野國際化。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治理論教學(xué)從疏離到親近、從定論接受到自主探索、從應(yīng)對(duì)考試向自覺內(nèi)化、從純粹的學(xué)理化向?qū)嵺`工具化的轉(zhuǎn)變。教學(xué)角色也在轉(zhuǎn)型和豐富，在新的教學(xué)模式中，教師從單純的輸出者向著導(dǎo)向者、從宣傳者向著研究者的角色轉(zhuǎn)型；學(xué)生從被動(dòng)的接受者向著參與者、探求者的角色轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第2篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

注：本論文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《高職思政課教學(xué)中企業(yè)文化傳播與人才培養(yǎng)研究》（G2013C076）研究成果。

高職院校注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。新時(shí)期下，用人單位對(duì)于人才的需求從過去看重學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至更加看重職業(yè)素養(yǎng)。思政課教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，應(yīng)重視當(dāng)前市場(chǎng)下企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的需求，探索教學(xué)新模式，制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制的要求。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等?，F(xiàn)如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學(xué)歷作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，而是更多的將大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如：道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等。因此，作為新時(shí)期的大學(xué)生，應(yīng)該更深入地了解市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)信息，重視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，以便將來更好擇業(yè)、就業(yè)。

然而，雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，許多大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)象卻日漸顯現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)用人單位認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態(tài)；第三，有效溝通；第四，誠信素養(yǎng)；第五，團(tuán)隊(duì)精神；第六，人際關(guān)系；第七，學(xué)習(xí)能力；第八，時(shí)間管理，第九，創(chuàng)新素質(zhì)。作為國家未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是否具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)不僅僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途。因此，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、思政課教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

（一）思政課培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)

要培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，良好的思政政治素質(zhì)是培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的前提基礎(chǔ)。思政課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀和就業(yè)觀，奠定扎實(shí)的思想政治和法律基礎(chǔ)，提升自我修養(yǎng)的重要課程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。

（二）思政課重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

中國特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐是不斷發(fā)展的，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以深刻感受到與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的精神，把握時(shí)展的潮流，用發(fā)展的眼光看問題，在具體的工作實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

三、在思政課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

（一）在思政課教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。高職思政課教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高職辦學(xué)理念，緊密聯(lián)系大學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際，合理制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，重視大學(xué)生職業(yè)生活中道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)生活后能更好的走出去，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）在思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

開展社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是思政課課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，承載著在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的重任，對(duì)于磨礪大學(xué)生的意志和情感，提高大學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性有著積極的意義。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和升華。大學(xué)生也可以在社會(huì)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解時(shí)展的需求，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓自己的職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要，著眼現(xiàn)實(shí)，面向未來。更要讓大學(xué)生了解到擇業(yè)需要以自身的能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，要想順利就業(yè)，就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，充分利用大學(xué)美好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，注重自身素質(zhì)的提高，不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，付小美.從就業(yè)市場(chǎng)需求看大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j].廣西教育.2010（01）

[2]陳建華.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑探析[j].當(dāng)代青年研究.2010（08）

第3篇：思政課教學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；微課；慕課；教學(xué)模式改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.162

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-02

1 思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的必要性和重要性

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)生活帶來了極大的影響，同時(shí)也給教育事業(yè)帶來了一定的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。此外，當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，處于社會(huì)中的個(gè)體也不只是單純地接受著世界的改變和影響，而是以主人公的地位和身份開始參與社會(huì)各項(xiàng)變革。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，具有文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更符合學(xué)生的心理特征和選擇傾向，因此可能會(huì)產(chǎn)生雙重的教學(xué)效果。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的價(jià)值分析

師生交流和合作是思政課取得成功的重要步驟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)諸如泛亞平臺(tái)、慕課平臺(tái)等都能夠打破時(shí)間、空間的有限性，實(shí)現(xiàn)雙方及時(shí)互動(dòng)和溝通，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教育工作者必須制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采用正確的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠把各種新觀點(diǎn)、新思想、新見解都呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這種教學(xué)模式不僅能夠體現(xiàn)時(shí)代精神，而且還能體現(xiàn)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的生命態(tài)勢(shì)。

2 思政課中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑分析

2.1 “微課”教學(xué)的特點(diǎn)

首先，微課教學(xué)主要是利用學(xué)生的零碎時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，從它的名稱上就可以知道微課重在突出“微”的特點(diǎn)。通常來說，思政課微視頻的時(shí)間以20分鐘為上限，而一般的微視頻大多短小精簡(jiǎn)，時(shí)間有明顯的限制，大約7～10分鐘是最長限度。這是因?yàn)樗颊n較為復(fù)雜，部分內(nèi)容較為晦澀，再加上學(xué)生的注意力容易受到外界因素的影響，所以思政課微視頻的時(shí)間會(huì)稍微延長一些，以便讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得更好更深的理解。

其次，從微課的內(nèi)容來看，目標(biāo)性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出是微課教學(xué)的另一大特點(diǎn)。在微視頻里教師能夠針對(duì)課程的重要內(nèi)容或者某個(gè)部分進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠明白自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而結(jié)合微視頻來查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。微視頻簡(jiǎn)潔明晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課程重難點(diǎn)突出，所以學(xué)生能夠快速彌補(bǔ)所缺漏的知識(shí)。注重交流、互動(dòng)性強(qiáng)是微課教學(xué)的突出特點(diǎn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)表自己的收獲或者看法，同時(shí)還可以看到別人的評(píng)論和建議，遇到不易掌握的部分，學(xué)生還可以利用平臺(tái)和他人進(jìn)行交流，對(duì)疑難問題進(jìn)行探討，從而解決自己的難題。

2.2 “微課”教學(xué)的具體應(yīng)用途徑

2.2.1 改變觀念，認(rèn)識(shí)“微課”

長期以來，受傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法的影響，很多教師難以一時(shí)接受微課教學(xué)模式，認(rèn)為微課只是傳統(tǒng)教學(xué)方式一種補(bǔ)充，始終難以發(fā)揮支柱作用，因此學(xué)院改變部分教師的傳統(tǒng)觀念，讓他們開始真正充分了解微課，并逐步意識(shí)到微課的重要性。首先設(shè)計(jì)微課比賽，通過比賽來讓師生了解微課的基本知識(shí)，突出微課教學(xué)的先進(jìn)性和典范性。其次，教師制作出微視頻，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，突出微課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)提高學(xué)生思政課的成績，讓師生看到微課的真實(shí)教學(xué)效果，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革落后的教學(xué)模式。

2.2.2 系統(tǒng)規(guī)劃，完善機(jī)制

落實(shí)微課教學(xué)不可能一蹴而就，需要做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。首先保證微課教學(xué)具有科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有這樣才能確保后期的方向不會(huì)有失偏離，同時(shí)分設(shè)各個(gè)管理部門，例如：微課宣傳部門、微課策劃部門、微課落實(shí)部門及微課推廣部門，使其各司其職，在管理的過程中，尤其要重視微課的落實(shí)情況，不落實(shí)難以出成績，因此相關(guān)管理部門要注意督查微課的課時(shí)情況和學(xué)生的接受狀況，采取課時(shí)學(xué)分制的方法，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來考核教師和學(xué)生。另外，在宣傳、策劃和推廣時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，精心制作網(wǎng)頁，做好和教師的溝通，定期更新網(wǎng)站內(nèi)容，定期注意維修網(wǎng)站?；谝陨戏治?，可以說，微課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的成功運(yùn)行需要各方的配合和合作，

3 思政課中“慕課”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑分析

3.1 “慕課”教學(xué)的特點(diǎn)

微課程是慕課的重要載體，碎片化學(xué)習(xí)是微課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生們可以利用自己的零碎時(shí)間，通過各種移動(dòng)終端設(shè)備，根據(jù)自身的需要來進(jìn)一步學(xué)習(xí)思政課。這樣不僅有效地利用了學(xué)生的時(shí)間，而且還能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。另外，師生互動(dòng)也是一大特色，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)還可以立即了解學(xué)生的需求，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行更新。

其次，從學(xué)習(xí)方式上來說，慕課的微課程學(xué)習(xí)方式多種多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，減少外在環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，慕課的視頻又被劃分為若干個(gè)微課程，這些微課程都是由眾多個(gè)小問題來銜接的，如果學(xué)生想要繼續(xù)看下一個(gè)微課程，那么學(xué)生就要先回答正確銜接兩個(gè)微課程的小問題，這樣才能展開下一步的學(xué)習(xí)。這些銜接的小問題不是隨意設(shè)置的，而是依據(jù)微課程所講的內(nèi)容來設(shè)置的，一方面通過微課程學(xué)生可以明白自己掌握的程度，另一方面能夠凝集學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。不僅僅在每個(gè)微課程銜接處會(huì)出現(xiàn)小問題，而且當(dāng)學(xué)生觀看某段視頻超過一定時(shí)間后也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的小問題。

第4篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 時(shí)事政策 思政教學(xué) 教學(xué)探討

引言

時(shí)事政策教育是獲取國內(nèi)外最新信息的重要渠道。在社會(huì)飛速變化發(fā)展、信息技術(shù)日益成熟的社會(huì)背景下，掌握社會(huì)發(fā)展走向，是高校學(xué)生必須具備的能力。對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又即將步入社會(huì)的高校學(xué)生來說，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整自己的定位，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，對(duì)不久的將來適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分必要的。高校思政課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著重要作用，將時(shí)事政策教育融入高效思政課教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，提高思想政治思維能力，還可以豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。本文就如何將時(shí)事政策教育融入高校思政課教學(xué)進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)建議。

一、時(shí)政教育融入高校思政課的重要性

時(shí)事政策教學(xué)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有全局思維的人。時(shí)事政策反映的問題方方面面需要辯證客觀地看待。高校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、人生歷練不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)容易停留在表面現(xiàn)象，甚至容易出現(xiàn)極端認(rèn)識(shí)，走上違法犯罪的道路。時(shí)政教育的思辨性對(duì)鍛煉學(xué)生辯證思維能力，培養(yǎng)全面思考思維習(xí)慣起著重要作用。

時(shí)政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。時(shí)事新聞是社會(huì)現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)反映，折射出社會(huì)的人情冷暖，刺激學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，主動(dòng)尋找事情發(fā)生因果，從而更好地了解這個(gè)社會(huì)和自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校是一個(gè)避風(fēng)港，相對(duì)于社會(huì)隔絕，感受不到社會(huì)的問題、壓力，容易形成一種盲目樂觀、不思進(jìn)取的病態(tài)價(jià)值觀。時(shí)政教育是現(xiàn)實(shí)的一面平光鏡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求，從而有條不紊地自主學(xué)習(xí)，成為具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。

二、時(shí)政教育在高校思政課教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對(duì)時(shí)政教學(xué)資料選擇隨意。

時(shí)事熱點(diǎn)豐富廣泛而繁雜，變化迅速，不同學(xué)生有不同興趣點(diǎn)。如何篩選符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的信息，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須考量的問題。其中很多教師選擇材料十分隨意，教師中存在對(duì)新聞熱點(diǎn)不關(guān)注的現(xiàn)象，導(dǎo)致時(shí)政資料過時(shí)、缺乏時(shí)效性和教學(xué)性。對(duì)資料不加以整理、分類，時(shí)事與教材之間、時(shí)事與時(shí)事之間缺乏關(guān)聯(lián)性和規(guī)律，照搬照宣采用“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)政知識(shí)并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法和形式創(chuàng)新性不足，欠缺實(shí)踐教學(xué)。

時(shí)政教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育課程，沒有具體課本章節(jié)可以遵循，時(shí)政資料的廣泛性依賴于教師的甄別和整理。教學(xué)形式主要是教師當(dāng)堂講述和分析，全程都是教師闡述事實(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了解，資料的選擇是教師一個(gè)人的事，導(dǎo)致教學(xué)資料缺乏適用性。教師的側(cè)重點(diǎn)在于教導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事新聞，缺乏對(duì)時(shí)事新聞現(xiàn)象的本質(zhì)探討。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)中長期使用同一個(gè)案例，不僅沒有實(shí)際意義，更降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

時(shí)政教育實(shí)踐性強(qiáng)。高校思政課時(shí)政教育通常是封閉式教育，局限于在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，缺少社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的探究停留在表面，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問題思考的偏頗，不利于學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。

三、將思政教育融入高校思政課的教學(xué)措施

（一）增強(qiáng)思政教學(xué)素材的針對(duì)性。

思政材料的選擇影響學(xué)生積極性和整個(gè)課堂質(zhì)量。教師要增強(qiáng)對(duì)時(shí)事的把握力度，關(guān)注重要的、權(quán)威的媒體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和思政課教學(xué)要求，篩選出有價(jià)值、與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容，保證信息的準(zhǔn)確度、代表性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注入新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

電子白板、多媒體教學(xué)健全了教學(xué)硬件設(shè)施，運(yùn)用科技性強(qiáng)的教學(xué)硬件，通過電子白板或者多媒體創(chuàng)設(shè)情景模擬事件現(xiàn)場(chǎng)，將時(shí)事熱點(diǎn)以更加立體、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，增強(qiáng)對(duì)事件的敏感度，積極參與到課堂教學(xué)討論中。另外結(jié)合小群體教學(xué)模式，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分成幾個(gè)辯論小組，選擇當(dāng)前最具代表性的話題，開展正反方辯論。通過舉辦辯論賽刺激學(xué)生主動(dòng)查找信息，尋找支持論點(diǎn)的材料，在辯論過程中增強(qiáng)辯論能力和論辯思維，學(xué)會(huì)辯證思考。

設(shè)立實(shí)踐基地，開展實(shí)踐課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向戶外，讓扁平化的本本教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體的實(shí)踐教學(xué)。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改，時(shí)政教學(xué)方法需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

結(jié)語

時(shí)事政策教育融入高校思政課有助于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、開闊學(xué)生視野、幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念；同時(shí)有助于豐富教材內(nèi)容，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。通過時(shí)政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、了解社會(huì)現(xiàn)狀、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展、國家政策的改革和創(chuàng)新，并以全面客觀的眼光看待當(dāng)前我國國家進(jìn)步與不足，如就業(yè)問題、房價(jià)問題、問題等。高校要以學(xué)生為主體，將時(shí)政教育科學(xué)地融入思政課教學(xué)中，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：思政課教學(xué)的重要性范文

高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化的作用可以讓學(xué)生的思想品德獲得提升,對(duì)他們的思想品德發(fā)展和塑造起到幫助和影響,這是高校思想政治教學(xué)所需要達(dá)到的目的,而且,學(xué)生的社會(huì)化會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響,也會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生作用。

2高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建的必要性

高?！八颊n”教學(xué)社會(huì)化,就是突破原有教學(xué)理論化的既有模式,從社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)入手拓展高?！八颊n”教學(xué)方式。這種社會(huì)化模式的構(gòu)建顯然是基于傳統(tǒng)模式存在的既有弊端而產(chǎn)生的教學(xué)變革,是順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)思潮變動(dòng)的需要,有其現(xiàn)實(shí)必要性。

2.1教學(xué)社會(huì)化模式契合高校“思政課”教學(xué)的內(nèi)在要求

高?！八颊n”教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要教學(xué)活動(dòng),其在大學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。但如果在教學(xué)中單憑教師的理論說教,口號(hào)宣講,根本無法滿足大學(xué)生對(duì)其人生走向指引的教化需求。構(gòu)建教學(xué)社會(huì)化模式,從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鮮活案例導(dǎo)入對(duì)人生哲理的理性思辨,將非常契合高?！八颊n”教學(xué)的內(nèi)在要求,必然會(huì)獲得大學(xué)生的青睞。

2.2教學(xué)社會(huì)化模式推進(jìn)高校“思政課”教學(xué)的理念變革

高校教學(xué)應(yīng)該是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪的地方,能夠讓他們和社會(huì)進(jìn)行間接或直接的接觸,感受社會(huì),能夠?qū)ι鐣?huì)、對(duì)未來有一個(gè)比較正確科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)。所以,傳統(tǒng)教學(xué)的觀念必須要進(jìn)行改變,不以先進(jìn)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),教學(xué)理念是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。教學(xué)社會(huì)化模式恰恰順應(yīng)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代需要,能很好地推進(jìn)高?！八颊n”教學(xué)的理論變革。而且,由于根植社會(huì)實(shí)踐之上,這種理念變革更能緊跟時(shí)展需要。

3高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建的路徑分析

高校思想政治教學(xué)社會(huì)化模式的構(gòu)建是非常有必要的,他對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育提供了幫助,在構(gòu)建的過程中注重對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)、學(xué)校等多方要素進(jìn)行構(gòu)建融合,對(duì)教學(xué)社會(huì)化模式進(jìn)行深入的研究,還需要從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,具體內(nèi)容有以下一些。

3.1整合社會(huì)化教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

社會(huì)化教學(xué)是讓學(xué)生成為可以立足于社會(huì)的人,能夠?qū)ι鐣?huì)有作用有影響的人,所以教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活之間的聯(lián)系應(yīng)該十分緊密。可是,目前的思想政治課內(nèi)容比較偏向于理論,內(nèi)容枯燥乏味,不能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),更不要提深入的研究和了解,學(xué)生只會(huì)機(jī)械地背誦內(nèi)容應(yīng)付考試,這樣的思想政治教育并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)個(gè)性的目的,所以需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使用更多社會(huì)化的實(shí)例來進(jìn)行興趣的提升,充分滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2改進(jìn)教學(xué)方式,合理調(diào)用社會(huì)化教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)用廣泛,對(duì)我們的社會(huì)和思想都帶來了很大的改變,對(duì)高校思想政治教育也帶來了影響,在思想政治教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建中,可以使用這些先進(jìn)技術(shù)來作為我們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化構(gòu)建的資源,提供豐富的社會(huì)信息,充實(shí)課堂。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升教學(xué)效率

以往的思想政治教學(xué)形式簡(jiǎn)單,教師負(fù)責(zé)灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接收,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,單向的教學(xué)方式讓思想政治教學(xué)效率低下,學(xué)生不能深刻地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性,因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生的主動(dòng)性,讓教學(xué)效率發(fā)生質(zhì)的改變。

3.4提升教師的水平,強(qiáng)化社會(huì)化教學(xué)效果

第6篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 大學(xué)思政理論課 實(shí)踐

現(xiàn)階段，社會(huì)思潮呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生思想行為方式產(chǎn)生重要影響。所以，在高等教育中，教育者應(yīng)對(duì)思想政治理論課教育給予高度重視，并通過有效方式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。但是，就其教學(xué)現(xiàn)狀看，存在諸多問題，不僅降低教學(xué)質(zhì)量，而且不能引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的思想行為方式，難以發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，作者認(rèn)為，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該問題的深入探究，將體驗(yàn)式教學(xué)模式有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為大學(xué)思政理論課堂教學(xué)增添活力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、大學(xué)思想政治理論課教育現(xiàn)狀

在大學(xué)教育階段，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)思想政治理論課教學(xué)，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。但從其教育現(xiàn)狀看，尚存在諸多不理想之處：首先，當(dāng)代大學(xué)生的思想活躍，敢于創(chuàng)新，而思政理論課教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低大學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。其次，大學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，而在教育中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，束縛其思維的發(fā)散。最后，在思政理論課教學(xué)中，師生互動(dòng)較少，不能實(shí)現(xiàn)心靈之間的溝通。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)思政理論課的必要性

在大學(xué)思政理論課教育中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式具有必要性。首先，體驗(yàn)式教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育理念下的必然要求，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生的思想行為真正意義上得到正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流頻率增加，有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其成為課堂的主人。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用具有重要意義。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)思政理論課中的實(shí)踐

（一）教師正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)

大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，必須對(duì)該模式有著正確的理解和認(rèn)識(shí)。首先，從其定義內(nèi)涵看，體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際特征為基礎(chǔ)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)系列生活情境，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系。其次，從其教學(xué)理念視角看，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，充分尊重學(xué)生，在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其體驗(yàn)生命的意義。最后，從體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)看，具有實(shí)踐性、開放性、生活性和發(fā)展性。大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。教師要有效運(yùn)用該模式，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則。

（二）在體驗(yàn)式教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)

社會(huì)生活是矛盾交織的，這對(duì)涉世不深的大學(xué)生而言，也有一定的體會(huì)。對(duì)于不同事件，大學(xué)生的立場(chǎng)可能有差異，因而在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，教師可應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，使其能夠發(fā)表自身的意見，引發(fā)其“大腦風(fēng)暴”式思考。例如，在“正確的價(jià)值觀”這一主題教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將其心中最為正_的價(jià)值觀加以表述，可根據(jù)自身看過的影視劇、小說等加以舉例說明。以《士兵突擊》影視劇為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“許三多”精神進(jìn)行分析。基于此，許多學(xué)生都能紛紛表達(dá)自己的意見，最終將其情感升華至與大學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的層面，使大學(xué)思想政治理論課教學(xué)十分成功。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)中，重要的是積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將大學(xué)生置身于情境中，可增強(qiáng)大學(xué)生的體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，建議教師可從兩方面著手：一方面，先知后行，達(dá)到寓教于樂的目的。從社會(huì)熱點(diǎn)話題著手，選擇與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，“大學(xué)生自殺”事件屢見不鮮，可見，大學(xué)生的心理素質(zhì)較差。對(duì)此，教師在思政理論課教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“如果生命還有最后一封信的時(shí)間，我會(huì)做什么”的情境。如此，教師告知學(xué)生自己將面臨死亡，使學(xué)生思考自己的遺囑應(yīng)該如何寫。通過實(shí)踐可知，許多學(xué)生會(huì)在此刻發(fā)現(xiàn)自己還有好多的事情未完成，或者深刻體會(huì)到父母的恩情等。通過該情境，學(xué)生的思想情感得以升華，有助于引導(dǎo)其樹立珍愛生命、珍惜身邊人的價(jià)值觀念，是大學(xué)思政理論課教育意義的體現(xiàn)。

另一方面，先行后知，使學(xué)生從行動(dòng)中對(duì)自我進(jìn)行感知。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多生活場(chǎng)景，使學(xué)生在體驗(yàn)式實(shí)踐中得以認(rèn)知。例如，對(duì)于公交車讓座的話題，使學(xué)生對(duì)“讓與不讓”的理由進(jìn)行探討，有的學(xué)生贊同不讓座的觀點(diǎn)，認(rèn)為公交車?yán)先藲蚰贻p人事件屢見不鮮，倚老賣老的行為令人憤懣；有的學(xué)生贊同讓的觀點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)美德。最終，教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其在未來社會(huì)生活中，根據(jù)實(shí)際情況而做出合理判斷，把座位讓給真正需要的人。

四、結(jié)語

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)教育階段教育具有重要性，能夠?qū)ζ渥陨淼乃枷胄袨楫a(chǎn)生重要的導(dǎo)向影響，尤其在大學(xué)生思想觀念介于成熟與非成熟之間的時(shí)期，如果能夠積極開展思想政治理論課，則可對(duì)學(xué)生有正確引導(dǎo)。當(dāng)前，就大學(xué)思政理論課教育現(xiàn)狀看，存在諸多問題。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)思政理論課程教學(xué)中，可吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生在課堂中的參與度，有利于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。對(duì)此，作者認(rèn)為，要充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可從以下方面著手：一是正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)；二是促進(jìn)師生互動(dòng)；三是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯.思想政治理論課“三?三?二”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016，（14）.

第7篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：地方民族文化；資源；高校；思政理論課

將地方民族文化融入到高校的思政理論課程中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加深入的了解人當(dāng)?shù)匚幕蜌v史背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。下面將對(duì)利用地方民族文化資源提高高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行分析和研究。

一、利用地方民族文化資源進(jìn)行高校思政理論課教學(xué)的原則

（一）目的性原則

首先應(yīng)堅(jiān)持目的性原則。我國的高校思政教育主要是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來在世界多元化發(fā)展的環(huán)境中，我國的意識(shí)形態(tài)逐漸的受到了西方的影響，也面臨著多元化的挑戰(zhàn)。而地方資源是豐富多彩的。因此在思政教學(xué)中應(yīng)積極利用地方教學(xué)資源，把握教育重點(diǎn)思想，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)地方民族文化資源利用的過程中，不僅要重視政治教育的目的，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的情況和教材內(nèi)容來進(jìn)行利用，保證地方資源的利用有效性。

（二）針對(duì)性原則

在進(jìn)行高校思政教育的過程中利用地方文化資源應(yīng)遵循針對(duì)性原則。大學(xué)生與其他的學(xué)生有所不同，他們來自各個(gè)不同的地區(qū)，在文化和專業(yè)等方面都有多不同。積極的利用地方文化資源能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教育效果。但要注意應(yīng)將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的群體，對(duì)于藝術(shù)性強(qiáng)的學(xué)生可以多采取戶外時(shí)間的活動(dòng)，通過體驗(yàn)式來達(dá)到強(qiáng)化理論教學(xué)的目的。對(duì)于理工科的學(xué)生則可以利用地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新性原則

在創(chuàng)新性原則中，高校應(yīng)積極的打破傳統(tǒng)常規(guī)性思維。只要是有利于學(xué)生思想政治理論提升的教學(xué)資源都可以加以利用。同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。大學(xué)時(shí)代是學(xué)生形成政治思想素質(zhì)的重要階段人，常常會(huì)容易受到外界的錯(cuò)誤思想誘惑。對(duì)此，應(yīng)將地方民族文化資源進(jìn)行相應(yīng)的變化，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果，根據(jù)學(xué)生的思想變化來進(jìn)行相應(yīng)的教育，真正的利用其民族文化資源，讓民族文化資源起到最佳的效果。

二、利用民族文化資源提高高校思政理論教學(xué)的有效措施

（一）將文化轉(zhuǎn)換成為教材

當(dāng)前我國高校所應(yīng)用的思政理論教材都是由國家統(tǒng)一進(jìn)行編寫并發(fā)放的。有著科學(xué)性、統(tǒng)一性等特點(diǎn)，但并不能滿足不同層次和不同地方特色的學(xué)生實(shí)際需要。對(duì)此，教師可以將思政教學(xué)內(nèi)容與地方民族文化融入到一起進(jìn)行教學(xué)。教師可以采取案例講解的方式或是情境再現(xiàn)等方式來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)中充分的結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，通過生動(dòng)的歷史再現(xiàn)等形式來讓學(xué)生體驗(yàn)到更加真實(shí)的感受。利用真實(shí)的情境來進(jìn)行教學(xué)將幫助學(xué)生深刻的了解到理論知識(shí)的含義，最終提升教學(xué)的效果。

（二）將文化引入到研究中

科學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。高校在進(jìn)行思政教育的過程中，教師的素質(zhì)是十分重要的。要求教師一定要具有相應(yīng)的民族文化素養(yǎng)，同時(shí)重視借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀民族文化研究成果[2]。將這些民族文化融入到日常的思政理論教學(xué)中去，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的問題意識(shí)，同時(shí)能有效的提升學(xué)生對(duì)問題的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。將民族文化帶入到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，全面的建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國民族復(fù)興的研究，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（三）教師的主動(dòng)參與

教師是高校思政理論教學(xué)中的最直接參與者。教師的參與對(duì)地方民族文化資源的開發(fā)和利用有著重要的意義。首先，作為教師應(yīng)利用自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為地方民族文化的開發(fā)和利用提供進(jìn)一步的保障。對(duì)此，教師應(yīng)積極的通過各種不同的渠道來了解學(xué)生的思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，并撰寫研究學(xué)生比較容易接受的地方性教材，滿足于學(xué)生的實(shí)際需求。此外，應(yīng)在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的反饋建議，了解學(xué)生真正的需求，及時(shí)的找到適合學(xué)生使用的新的教學(xué)資源。

（四）積極展開實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中要求學(xué)校和相關(guān)的政府單位應(yīng)建立起實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)踐基地不僅是思想政治教育的需要，同時(shí)也是保證高校長久發(fā)展和穩(wěn)定的需要[3]。教學(xué)基地的建設(shè)是通過具體的商議和規(guī)劃而形成的，這對(duì)學(xué)校的未來長久使用將起到重要作用。傳統(tǒng)的思政教育過程中由于缺少實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，因此高校也比較忽視實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)基地的成立將圍繞學(xué)校的思政教育提供穩(wěn)定的場(chǎng)所，對(duì)教育的順利實(shí)施有著重要意義。此外，在實(shí)踐基地完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)，通過活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證高效思政理論教育的教學(xué)有效性提升。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的思想也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，思想政治教育已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育措施。隨著高校思政理論教育課程的改革推進(jìn)，教學(xué)資源的重要性日益突出，對(duì)此，教師應(yīng)重視起利用地方民族文化資源進(jìn)行思政理論知識(shí)教育，提高學(xué)生在思想上的覺悟，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶.思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀、特色及創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（，06）：41—44.

[2]張平增,余友生.論高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性的“四向度”[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（，04）：52—56.

第8篇：思政課教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中職；思想政治理論課；教學(xué)吸引力

中圖分類號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.引言

中職思想政治理論課（下稱“思政課”）教學(xué)是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，因此，抓好思政課教學(xué)工作，提升思政課教學(xué)吸引力意義深遠(yuǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)化、文化多元化的影響，中職思政課教學(xué)遇到了許多前所未有的困難，尤其是教學(xué)吸引力不足，教學(xué)實(shí)效性面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，進(jìn)一步深化中職思政課教學(xué)吸引力問題研究，切實(shí)推進(jìn)中職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，著力提升思政課教學(xué)吸引力、針對(duì)性、實(shí)效性與感染力，使其真正成為深受學(xué)生歡迎、受益終身的課程，既是思想政治教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育，培養(yǎng)當(dāng)代中國的接班人的重要舉措，基于此，要不斷深化教育教學(xué)改革，竭力提升中職思政課教學(xué)吸引力。

2尊重教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建開放式教學(xué)模式

“開放式教學(xué)”理論主要針對(duì)灌輸式教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方式而言，其根源可以追溯到法國盧梭的自然主義，目前已經(jīng)被付諸于教學(xué)實(shí)踐中，為很多國家所接受。有學(xué)者認(rèn)為，“該教學(xué)將中職思政課教學(xué)各個(gè)組成要素視為一個(gè)整體，突出整體與其他影響因子之間的相互作用力，并借以提高實(shí)效性的教育模式”。

中職思政課教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)包含教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的龐大體系，要形成開放式教學(xué)，就必須在這些要素中解決其實(shí)現(xiàn)途徑。在教學(xué)過程中，要充分實(shí)現(xiàn)課堂的開放。開放式的課堂不是在形式上的開放，而是對(duì)教與學(xué)規(guī)律的尊重，對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象權(quán)利的延伸，是在完全理解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的權(quán)利基礎(chǔ)上，所形成的良性互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。它要求教師給予學(xué)生充分的“課堂民利”，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性和民主性，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂氛圍。教師還將不再追求傳統(tǒng)的、嚴(yán)格的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)中隨時(shí)改變預(yù)定設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。有學(xué)生認(rèn)為改變了社會(huì)上某些不正風(fēng)氣，更好的保護(hù)了財(cái)產(chǎn)權(quán)利的平等性。

當(dāng)然，除了開放課堂，尊重學(xué)生民利，仍需實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)方法的開放，教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，教學(xué)形式的開放，甚至于教學(xué)時(shí)間和空間的開放。吸引學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生興趣都不能依靠某一個(gè)方面做到位，需要全方位的實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)改革，以開放的理念創(chuàng)新開放的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到課程的理論魅力與強(qiáng)烈的吸引力。

3以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求

在教學(xué)過程中，中職思政課教師應(yīng)充分了解并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)實(shí)需求，全面掌握大學(xué)生的思想狀況，最大可能的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使大學(xué)生對(duì)這門課有內(nèi)在需要，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中職思政課的重要性。教師必須了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，了解他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的區(qū)別是他們之間的個(gè)體差異，這種個(gè)體差異決定了需求和對(duì)策都是有特殊性的。目前，在中職教育與教學(xué)管理過程中，學(xué)校過于重視教學(xué)管理過程，而輕視甚至忽略了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣受到挫折，最終甚至影響院校的持續(xù)發(fā)展。因此，中職思政課教學(xué)作為中職教育提供教學(xué)支持服務(wù)的重要“產(chǎn)品”，理應(yīng)充分關(guān)注和盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求到底在哪里？學(xué)生到底需要什么樣的思想政治理論課？獲取這兩個(gè)問題答案的辦法可以通過問卷調(diào)查，也可以通過實(shí)地調(diào)研或者個(gè)別訪談的形式。

4以理服人，在純理論教學(xué)與灌輸理論中尋求平衡

這似乎是一個(gè)“兩難”命題，因?yàn)樗颊n教學(xué)本身具有其特殊性，其理論教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，才能在一定程度上符合課程的實(shí)際，體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)。要做到既要克服單純灌輸理論的做法，又要克服忽視理論、片面趕熱鬧的做法，尋求一種理性的平衡，好像看起來是天方夜譚，但這兩者之間并不矛盾，它只是對(duì)思政課教師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段等方面提出了新的、更高的要求：既要有較高的理論素養(yǎng)，又要有解決學(xué)生實(shí)際問題的能力。要結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題要吃透，分析清楚道理，這樣的中職思政課才能讓他們信服，否則純理論教學(xué)只是一種空對(duì)空的演練而已，沒有任何實(shí)際的意義。

5以情感人，以真情換真心

我們認(rèn)為，中職思政課并非冷冰冰的學(xué)科，“思想政治理論課教師不但是理論和黨的方針政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者”。[27]對(duì)大學(xué)生的思想政治教育關(guān)乎到祖國的未來，“由于早期教育、家庭環(huán)境、社區(qū)氛圍、經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人經(jīng)歷等諸多因素的影響使學(xué)生思想道德必然呈現(xiàn)出比以往更加多元化和復(fù)雜化的趨向”，_中職思政課教師應(yīng)站在國家與社會(huì)的高度，在教學(xué)過程中，通過講授、傳播思想以啟迪人的智慧和心靈，應(yīng)該懷有滿腔熱情，以個(gè)人真情實(shí)感感染人，去關(guān)愛、體貼和幫助大學(xué)生，使他們感受真愛，并使他們產(chǎn)生正確的是非觀，把思想政治教育做到人的內(nèi)心深處。教師除了要全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)外，更要走入學(xué)生內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，用最深刻的事例感染學(xué)生。創(chuàng)新“以情感人”的教學(xué)理念“在某種程度上重新塑造了教師的形象，調(diào)整了師生關(guān)系，使之深深感受到彼此的愛，并收獲了掌聲”。

6豐富課堂模式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的感興趣程度

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校思想政治教育工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大變化，這種變化對(duì)中職思政課教育教學(xué)也提出了新的要求，思政課教學(xué)如果不能適應(yīng)這種新的變化和要求，仍然沿襲原有的教學(xué)方式和方法，就難以收到很好的效果，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果的提高。因此，為了進(jìn)一步做好中職思想理論教育工作，提高思政課教學(xué)吸引力與教學(xué)實(shí)效，就必須在思政課教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中創(chuàng)新方法。

目前，思想政治理論課教學(xué)中的情境法、案例法、理論聯(lián)系實(shí)際法、說理引導(dǎo)法、對(duì)癥下藥法、自我教育法和心理咨詢法等教學(xué)方法在教學(xué)過程中在提升吸引力方面起到了重要作用。而這些方法也被教師自覺不自覺的運(yùn)用于專題式教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)專題之時(shí)，要針對(duì)課程的特點(diǎn)合理確定主題，既不能因循守舊，片面遵守教材的嚴(yán)謹(jǐn)體例，又要有一定的創(chuàng)新，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論與學(xué)生興趣結(jié)合起來，科學(xué)、新穎地設(shè)定主題，同時(shí)也要避免為了吸引眼球以為追求新穎獨(dú)特，否則會(huì)導(dǎo)致專題內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師要解決專題內(nèi)容在整體與部分的協(xié)調(diào)關(guān)系，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)專題內(nèi)容與教學(xué)大綱、教學(xué)目的之間的邏輯關(guān)系，不能為了專題而專題，割裂教學(xué)與教材之間的內(nèi)在邏輯體系，克服顧此失彼的大忌；在實(shí)施過程中，首先要處理意識(shí)形態(tài)教育與學(xué)術(shù)型教學(xué)的關(guān)系，不能只為灌輸理論而忽視中職思政課的方向性，一味進(jìn)行理論灌輸又會(huì)使學(xué)生喪失積極性，反而不能達(dá)到提升教學(xué)吸引力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：思政課教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；思想政治

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-179-01

在組織實(shí)施思想政治課教學(xué)過程，通過開設(shè)專題講座、報(bào)告會(huì)、辯論賽、演講等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教育：

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的教育

高職是社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的培育者，因此必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，寓于“思政課”的教學(xué)中，擔(dān)負(fù)起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育任務(wù)。

二、社會(huì)主義道德和公民道德教育

我校堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合的原則和“育人為本，德育為先”的教育理念，按照教育與自我教育相結(jié)合，政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的要求，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和公民道德教育。全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念

在“思政課”教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法制觀念教育，通過教學(xué)，使學(xué)生做到知法、守法、用法、護(hù)法，掌握必備的法律知識(shí)，樹立必須的法律觀念，法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)依法治國建設(shè)社會(huì)主義法治國家的理念基礎(chǔ)和前提條件。高職思想政治課肩負(fù)著用中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國國情和改革發(fā)展穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。為完成“思政課”教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)要求，思想政治課教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

四、課程改革的實(shí)施

（一）圍繞思政課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

在思想政治課的教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，善用啟發(fā)式、討論參與式、案例分析式等方法，把基本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)基本原理有總體的把握與理解。能在實(shí)踐中自覺運(yùn)用所學(xué)的理論解決各種實(shí)際問題，樹立崇高的理想信念。

（二）思政課程教學(xué)內(nèi)容的改革

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)組成部分，是高職“思政課”教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育就是要使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性，使學(xué)生從世界觀的高度理性接受和認(rèn)同中國特色社會(huì)主義共同理想。民族精神和時(shí)代精神是一個(gè)民族自立于世界民族之林，賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族精神和時(shí)代精神是大學(xué)生思想政治教育的主旋律，也是高職“思政課”教學(xué)的主線。在教學(xué)中，加強(qiáng)教研室的教學(xué)方法探討，積極開展集體備課活動(dòng)。共同研究課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破教育重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決辦法和措施。

在高職學(xué)生的“思政課”教學(xué)中，開展學(xué)生“參與式”教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)、參與備課、參與研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，參與共同研究制定教學(xué)方法、共同編寫教案，參與教學(xué)，使學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)和完成思想政治課教學(xué)任務(wù)。提高“思政課”的教學(xué)實(shí)效性。

五、思政課教學(xué)改革結(jié)果分析

在教授的3個(gè)教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)共計(jì)200人，專業(yè)分為：護(hù)理、臨床等兩個(gè)專業(yè)，高職學(xué)生對(duì)教學(xué)改革后的思政課的學(xué)習(xí)情況參差不齊，就參與情況、考試成績、踐行情況方面各不相同，就改革的結(jié)果進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生的參與情況

在參加的200各調(diào)查的學(xué)生中，積極參與到教學(xué)改革中人數(shù)為56人，愿意參與的人數(shù)為120人，覺得改革的意義不大的有90人，不愿意、無所謂的為34人。