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>> 一個(gè)關(guān)于光的波動(dòng)性與粒子性統(tǒng)一的探索性觀點(diǎn) 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)式翻譯的必要性研究 網(wǎng)播Podcasting在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 童謠在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化價(jià)值研究 歌曲賞析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的可行性實(shí)踐研究 關(guān)于中介語(yǔ)理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究 “滾雪球”技巧在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和管理中的應(yīng)用研究 否定副詞比較研究及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究 漢字特點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 質(zhì)性方法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中的具體運(yùn)用反思 英語(yǔ)跨文化交際學(xué)專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研究 漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)研究中的應(yīng)用 基于PowerPoint技術(shù)的漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體研究的關(guān)系 國(guó)外遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用綜述 緩解考試焦慮的一項(xiàng)探索性研究 翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)中的可行性研究 一次探索性的閱讀課 探索性學(xué)習(xí)在籃球突破中的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l
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關(guān)鍵詞:高校;信息化管理;教學(xué)策略
1引言
隨著時(shí)代的發(fā)展,高校教學(xué)改革不斷深入,招生人數(shù)不斷增長(zhǎng),學(xué)生考研人數(shù)也在不斷增加[1]。暑期考研輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工作,在有限的資源下,如何有效提高考研輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量,盡可能減少人力物力資源的浪費(fèi),使有限的資源得到充分利用成為關(guān)注的重點(diǎn)。
2考研輔導(dǎo)信息化探索
當(dāng)今世界,信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學(xué)管理的難度,提高了管理的效率[2]。目前,高校已經(jīng)建立了一定的信息化教學(xué)環(huán)境,但還不夠深入。新的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)方面。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)作為工具在教學(xué)管理各方面的作用,是目前高校管理工作亟待解決的問(wèn)題[3]。為凸顯信息技術(shù)在教學(xué)管理中的地位,學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新,把信息技術(shù)應(yīng)用到了暑期考研輔導(dǎo)的各個(gè)方面,使現(xiàn)有的資源最大程度地為考研學(xué)生服務(wù),并且取得了很好的效果。
2.1引入搶座系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)工作多,事務(wù)雜,教學(xué)資源有限。在暑期考研輔導(dǎo)工作中,學(xué)生報(bào)名的人數(shù)多,而教室座位有限。在以往的考研輔導(dǎo)中,占座現(xiàn)象嚴(yán)重,一個(gè)人占一排座位,如何真正篩選出有意愿考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),杜絕占座現(xiàn)象,讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)象,也為了加快教學(xué)管理信息化的步伐。學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)中引入了搶座系統(tǒng),把培訓(xùn)教室的座位做成一張二維表,以網(wǎng)頁(yè)的形式放到服務(wù)器端??佳休o導(dǎo)的前一天搶座系統(tǒng)開(kāi)放,學(xué)生登陸系統(tǒng),在適當(dāng)?shù)奈恢眠x擇自己的座位,每個(gè)用戶只能選一個(gè)座位。學(xué)生在相應(yīng)的位置填入自己的姓名和學(xué)號(hào),等所有學(xué)生選座完成,服務(wù)器端會(huì)生成座次表。這樣做有兩個(gè)好處:(1)使輔導(dǎo)有序化。真正開(kāi)始輔導(dǎo)時(shí),學(xué)生根據(jù)座次表有序就坐,所有的學(xué)生只能在自己的位置就坐,不能去坐其他同學(xué)的位置,這就有效防止了占座現(xiàn)象的發(fā)生,使有限的座位資源能夠合理利用。(2)能篩選出學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生,在考研輔導(dǎo)中,包括英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo),如果學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈,會(huì)時(shí)刻關(guān)注搶座系統(tǒng)的開(kāi)放時(shí)間,及時(shí)進(jìn)行搶座。如果意愿不夠強(qiáng)烈,就不會(huì)及時(shí)關(guān)注。在暑期的輔導(dǎo)中,每一門課程在輔導(dǎo)的前一天,會(huì)在固定的時(shí)間開(kāi)通搶座系統(tǒng),類似于在圖書館的選座。在固定的時(shí)間開(kāi)放,以方便學(xué)生們進(jìn)行選坐。有考研輔導(dǎo)需求的學(xué)生會(huì)及時(shí)關(guān)注系統(tǒng)的開(kāi)放情況,一旦開(kāi)放,馬上進(jìn)行選座,在相應(yīng)位置上填入自己的學(xué)號(hào)和姓名;如果興趣不高,關(guān)注度不會(huì)高。這樣可以把沒(méi)有太多學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生篩選出來(lái)。在第一門課輔導(dǎo)結(jié)束后,后臺(tái)會(huì)把所有的座位信息進(jìn)行清除;在第二門課程開(kāi)課前,再重新開(kāi)放選座系統(tǒng),重新進(jìn)行選座。暑期公共課進(jìn)行了政治、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐,整個(gè)暑期考研輔導(dǎo)期間都有序進(jìn)行。
2.2引入簽到系統(tǒng)
在暑期考研輔導(dǎo)中,引入簽到系統(tǒng),學(xué)生每天進(jìn)行簽到,與搶座系統(tǒng)配合,可以對(duì)每個(gè)座位的情況進(jìn)行及時(shí)地了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生使用最多的是微信,學(xué)校引入了微信搖一搖簽到系統(tǒng)。每個(gè)微信號(hào)每天只能簽到一次,簡(jiǎn)單方便,這就有效防止了代簽到等現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)學(xué)生簽到情況,可以了解缺席的學(xué)生。如果一個(gè)座位長(zhǎng)期沒(méi)有人,可以在選座系統(tǒng)中把該座位進(jìn)行開(kāi)放,供其他學(xué)生可以進(jìn)行搶座。在每一門的日常輔導(dǎo)教學(xué)中,會(huì)讓所有的學(xué)生進(jìn)行簽到,這樣可以避免出現(xiàn)報(bào)名不去聽(tīng)課的學(xué)生,也能對(duì)有限的座位資源進(jìn)行很好地利用。
2.3引入問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)包括政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)。在每一門課程的輔導(dǎo)過(guò)程中,需要了解學(xué)生的困難和問(wèn)題、意見(jiàn)以及建議、對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等?;诖?,引入了問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng),在網(wǎng)頁(yè)上調(diào)查問(wèn)卷,學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行匿名回答,并且提出對(duì)考研輔導(dǎo)的意見(jiàn)和建議,便于學(xué)校及時(shí)掌握情況、了解不足,以便下一步更好地服務(wù)學(xué)生。在調(diào)查問(wèn)卷中,學(xué)生對(duì)每位教師的教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià),以便于掌握教師的動(dòng)態(tài)。在暑期考研工作結(jié)束后,制作在線問(wèn)卷,讓學(xué)生們?cè)诰€提交對(duì)每一門課程每一個(gè)老師的評(píng)價(jià),同時(shí)也可以對(duì)暑期考研工作提出意見(jiàn)和建議。可以在系統(tǒng)的后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并以表格的形式進(jìn)行展示,還可以以折線圖的形式統(tǒng)計(jì)每一門的情況,便于對(duì)每位老師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時(shí)有效地掌握。同時(shí)學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)生存在的問(wèn)題等信息。
3總結(jié)
信息化建設(shè)的本質(zhì)是方便管理的過(guò)程。在日常教學(xué)管理過(guò)程中,教務(wù)系統(tǒng)起了關(guān)鍵的作用。但是在日常管理的過(guò)程中,信息化水平利用率不高,沒(méi)有把信息化應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)過(guò)程。本文從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行了探索,目的是在日常的教學(xué)管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項(xiàng)工作實(shí)質(zhì)上都是相互聯(lián)系的,信息化的深化利用本質(zhì)上能夠幫助高校的管理工作有序進(jìn)行。在暑期考研輔導(dǎo)的過(guò)程中,進(jìn)行了政治、英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)工作,運(yùn)用了搶座系統(tǒng)、簽到系統(tǒng)和問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用充滿整個(gè)過(guò)程,對(duì)暑期考研輔導(dǎo)起到了積極的作用,整個(gè)考研輔導(dǎo)過(guò)程有序進(jìn)行。在信息時(shí)代背景下,不斷將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)管理中,不斷健全管理信息系統(tǒng),在很大程度上能提高教學(xué)管理的效率,使教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程有序化[4]。提升管理水平,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)。在信息化發(fā)展的今天,教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息化[5]。本文從實(shí)際出發(fā),以暑期考研輔導(dǎo)為契機(jī),對(duì)新時(shí)代教學(xué)管理信息化進(jìn)行了探索,考研輔導(dǎo)工作有序進(jìn)行,考研輔導(dǎo)情況良好。實(shí)踐表明,只有進(jìn)一步完善信息化教學(xué)管理,才能推動(dòng)教學(xué)管理各個(gè)過(guò)程有序和高效運(yùn)行。
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關(guān)鍵詞: 學(xué)生教學(xué)信息員;互動(dòng)性;管理
【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297(2013)02-0036-02
一 學(xué)生教學(xué)信息員制度的背景
20 世紀(jì)90 年代初以來(lái),我國(guó)許多高校相繼建立了學(xué)生教學(xué)信息員(以下簡(jiǎn)稱信息員)制度。信息員制度是指學(xué)校及時(shí)、便捷地從學(xué)生那里了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)情況等方面的意見(jiàn)和建議,從而密切師生聯(lián)系、增強(qiáng)師生交流,以提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)管理的一項(xiàng)制度[1]。設(shè)立信息員制度是深入貫徹 “學(xué)生本位”、“多元評(píng)教”、“重視過(guò)程監(jiān)控”的一大舉措,其目的不僅在于廣開(kāi)言路,及時(shí)了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的困難,更重要的是使學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的看法可以及時(shí)地得到反饋,從而提高學(xué)校管理水平,防微杜漸,同時(shí)也是對(duì)廣大學(xué)生自主管理、參政議政能力的一種鍛煉。信息員負(fù)責(zé)收集、整理、核實(shí)教學(xué)信息,按照約定的方式按時(shí)匯報(bào)給學(xué)校相關(guān)部門,同時(shí)也將學(xué)校有關(guān)信息及時(shí)傳遞到學(xué)生中去。
二 學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)
信息員主要職責(zé)是為學(xué)校教學(xué)工作提供反饋信息,包括課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試、教學(xué)管理、教學(xué)改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線信息,為學(xué)校的教學(xué)工作提供有價(jià)值的意見(jiàn)和建議,以利于改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
具體來(lái)看,信息員的工作內(nèi)容包括以下七個(gè)方面:
第一,教師教學(xué)方面信息的收集,包括教師調(diào)(停、代)課情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)特點(diǎn)、課堂教學(xué)的組織等方面的情況。
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方面信息的收集,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難等信息。
第三,教學(xué)管理方面信息的收集,包括學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)質(zhì)量管理、培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行情況及本專業(yè)課程設(shè)置等方面存在的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等的意見(jiàn)和建議等。
第四,教學(xué)條件方面信息的收集,包括對(duì)教材和上課、自習(xí)、實(shí)習(xí)、教室、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等的意見(jiàn)和建議。
第五,學(xué)風(fēng)方面信息的收集,包括反映學(xué)生在樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的先進(jìn)事跡,反映學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)、上課出勤、晚自習(xí)以及考風(fēng)考紀(jì)等方面的情況。
第六,其他有關(guān)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議。
第七,參加信息員有關(guān)會(huì)議及各項(xiàng)活動(dòng)。
三 互動(dòng)性在學(xué)生教學(xué)信息員管理中的作用
1.一橋通兩岸——發(fā)揮信息員的橋梁作用。
從傳播學(xué)的角度來(lái)說(shuō),信息員本身既是信息的接受者、又是信息的生產(chǎn)者,最為重要的角色是信息的傳播者。首先,信息員接受和收集廣大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)等方面的合理化意見(jiàn)和建議[2],同時(shí)將自己對(duì)上述方面的看法融入所收集的信息之中,進(jìn)行歸納總結(jié)。然后,信息員將經(jīng)過(guò)整理歸納的有效信息及時(shí)反映給學(xué)校相關(guān)部門。最后,信息員還要將學(xué)校對(duì)有關(guān)信息的處理意見(jiàn)及時(shí)反饋給廣大學(xué)生。信息員在教學(xué)信息的反饋過(guò)程中成為了溝通學(xué)生和學(xué)校的橋梁。
2.加大橋?qū)挕π畔T網(wǎng)上平臺(tái)的建設(shè)。
以往的信息員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中大多通過(guò)發(fā)郵件的方式進(jìn)行信息反饋。管理者在閱讀反饋信息時(shí)不方便、不及時(shí)、反饋速度慢。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搭建信息員網(wǎng)站,構(gòu)建全面、系統(tǒng)的開(kāi)放性信息反饋平臺(tái)尤為重要。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使信息員收集相關(guān)教學(xué)與管理信息并在初步整理后進(jìn)行上傳,管理人員能夠快速準(zhǔn)確的把相關(guān)信息反饋至相關(guān)部門,相關(guān)部門提出整改措施后,管理人員立即把整改措施反饋給信息員。信息員循環(huán)收集相關(guān)信息,這樣就形成了一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。各部門要建立常規(guī)溝通渠道,共同處理信息員反饋的信息,使信息“反饋——處理——再反饋”的循環(huán)渠道暢通無(wú)阻。信息員網(wǎng)上平臺(tái)的建設(shè)有利于提高信息反饋和處理的時(shí)效性,引導(dǎo)更多學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來(lái)。
3.提高通過(guò)速度——激發(fā)學(xué)生信息員的積極性。
信息員反饋信息的積極性受到多方面的影響,如信息反饋渠道不暢通、一些非教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題意見(jiàn)不夠重視、反饋的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決等,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息反饋缺乏熱情和積極性,影響信息員制度實(shí)施的效果。作為高校管理者應(yīng)該對(duì)上訴問(wèn)題引起高度重視,做出相應(yīng)的改進(jìn)方案,使各部門建立協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制,及時(shí)解決信息員反饋的問(wèn)題,對(duì)暫不能解決的問(wèn)題給出原因及預(yù)計(jì)解決的時(shí)間,并由信息員進(jìn)行監(jiān)督,保護(hù)并激發(fā)信息員的積極性。
四 學(xué)生教學(xué)信息員管理中增加互動(dòng)性的具體做法
1.完善管理制度,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
(1)實(shí)行聘任制, 每學(xué)年舉行聘任儀式, 激發(fā)信息員的榮譽(yù)感。高校教學(xué)管理者要讓信息員認(rèn)識(shí)到,他們不僅僅是教學(xué)信息溝通的聯(lián)絡(luò)員,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督員,更是學(xué)校民主辦學(xué)的參與員,教學(xué)質(zhì)量提升的戰(zhàn)斗員。
(2)實(shí)行培訓(xùn)制,提高信息員整體業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。對(duì)新任信息員進(jìn)行崗前培訓(xùn),老信息員之間及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流, 不斷提高信息員素養(yǎng)和活力。
(3)實(shí)行定期會(huì)議制, 讓信息員與管理者面對(duì)面的交流溝通,增強(qiáng)信息員的責(zé)任感。每次會(huì)議廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn),給同學(xué)們更多的“參政議政”的機(jī)會(huì),高校管理者對(duì)信息員所反映的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。
(4)實(shí)行年度考核制, 完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制, 激發(fā)信息員工作積極性。高校管理者根據(jù)信息員在任期內(nèi)所反映的信息數(shù)量和質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行考核,并對(duì)優(yōu)秀教學(xué)信息員頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)任期內(nèi)違反有關(guān)規(guī)定, 不能履行職責(zé)的教學(xué)信息員予以解聘。
2.創(chuàng)新工作方式, 暢通信息反饋渠道, 健全信息交流平臺(tái)。
(1)實(shí)行校院兩級(jí)信息員管理制度, 創(chuàng)新管理模式。可將原有的信息員一級(jí)管理模式變?yōu)槎?jí)管理模式, 成立校院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息管理中心, 同時(shí)制定《學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法》和《學(xué)生教學(xué)信息員日常管理制度》等相關(guān)規(guī)定,對(duì)信息員的聘任條件、職責(zé)、管理、會(huì)議、干訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲和保密等制度等進(jìn)行說(shuō)明, 確保信息員工作規(guī)范化和制度化。
(2)實(shí)行信息反饋手段現(xiàn)代化, 提高信息反饋時(shí)效性。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在信息反饋中的作用, 建立學(xué)生教學(xué)信息反饋平臺(tái)或基于校園網(wǎng)設(shè)立若干個(gè)工作郵箱, 建立教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)反饋體系, 以便工作人員將信息及時(shí)進(jìn)行核實(shí)、整理、歸納, 將信息傳送至相關(guān)職能部門, 各職能部門在接到信息后, 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將處理意見(jiàn)進(jìn)行反饋[1]。
(3)實(shí)行多部門聯(lián)合的信息分流對(duì)口反饋機(jī)制, 拓寬信息反饋渠道。教學(xué)信息類型一般分為課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)和后勤保障服務(wù)四類。實(shí)行多部門聯(lián)合的信息分流對(duì)口反饋機(jī)制, 由信息員根據(jù)信息所在部門直接與有關(guān)部門聯(lián)系, 如課堂教學(xué)信息與任課教師、學(xué)院聯(lián)系, 學(xué)風(fēng)方面信息與學(xué)院分管學(xué)生工作副書記聯(lián)系, 涉及后勤、保衛(wèi)、圖書館等信息則由對(duì)口職能部門聯(lián)系, 教務(wù)處重點(diǎn)處理教學(xué)管理和部分學(xué)生未能直接傳送信息, 這種機(jī)制既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作的溝通能力, 又可以縮短信息反饋的周期, 及時(shí)高效解決教學(xué)一線存在的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1] 李群英.地方本科院校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐與探索——以廣西師范大學(xué)為例.教育教學(xué)研究.2010.10第10期
[關(guān)鍵詞]高校;大學(xué)生;教學(xué)管理;途徑
當(dāng)前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè),從而達(dá)到專業(yè)特色的突出及學(xué)校知名度的提升,并向社會(huì)培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學(xué)者紛紛通過(guò)各種渠道倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中,不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身管理的目的,且對(duì)于其主人公意識(shí)及責(zé)任的提升同樣可以達(dá)到強(qiáng)化的效果。對(duì)教學(xué)管理來(lái)講,不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任,且針對(duì)管理者在具體要求上也較為嚴(yán)格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足,大學(xué)生僅僅在教學(xué)管理當(dāng)中承擔(dān)一些較為細(xì)微的工作,處于一種被動(dòng)服從的框架內(nèi),因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理在實(shí)際當(dāng)中并非無(wú)法實(shí)現(xiàn),大學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中,承擔(dān)一定的管理工作,不僅對(duì)自身且對(duì)教學(xué)工作的融合推進(jìn)皆具有重要促進(jìn)意義。
一、大學(xué)生參與教學(xué)管理是教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展的客觀需要
首先,由于當(dāng)今大學(xué)生大部分均為“90后”,存在較強(qiáng)的自我意識(shí),并且個(gè)性化特征明顯及對(duì)權(quán)威存在抵觸心理,如果不進(jìn)行正確教育引導(dǎo),直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實(shí)施粗暴管理,就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來(lái),并對(duì)教學(xué)管理當(dāng)中的一些職能進(jìn)行掌握,并對(duì)教學(xué)管理給予承擔(dān)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)從以往被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生主動(dòng)性得以發(fā)揮,此外學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)規(guī)章制度還會(huì)更容易掌握,從而實(shí)現(xiàn)自我約束的目的[1]。其次,由于高校的一些現(xiàn)行教學(xué)管理規(guī)章制度沿用時(shí)間較長(zhǎng),缺乏實(shí)時(shí)更新,與學(xué)生需要及一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在嚴(yán)重的脫節(jié)。此外,高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,已從過(guò)去經(jīng)營(yíng)式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式,注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。針對(duì)高校教學(xué)管理來(lái)講,需要對(duì)大多數(shù)學(xué)生的心聲予以傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行了解,并對(duì)相關(guān)規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整。由于當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展突出,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理來(lái)講,很難保證學(xué)生對(duì)教學(xué)管理制度的嚴(yán)格遵守。一些學(xué)生存在對(duì)學(xué)校管理制度和規(guī)范認(rèn)識(shí)不足及學(xué)業(yè)不努力而造成下滑等狀況,而教學(xué)管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限,工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來(lái),并針對(duì)實(shí)際需要形成相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì),使心理學(xué)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn),達(dá)到促使學(xué)生對(duì)各自職責(zé)明確的目的,實(shí)現(xiàn)各司其職、各謀其能,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)生的各種需要能夠全面兼顧。
二、大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑
(一)教學(xué)管理決策
高校各院系應(yīng)在學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)制度、政策制定過(guò)程中,讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),對(duì)制定各種管理制度的最終目的及原則進(jìn)行了解,并從中對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行吸取,對(duì)方案、政策進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
(二)教學(xué)管理聽(tīng)證會(huì)
高校各院系在具體的教學(xué)改革及相關(guān)管理制度制定前,比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法等前,舉辦開(kāi)放性的教學(xué)管理聽(tīng)證會(huì),全體學(xué)生均需要參與其中。在聽(tīng)證會(huì)當(dāng)中,相關(guān)教師要將教學(xué)改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解,對(duì)教學(xué)管理制度的具體情況聽(tīng)取及了解后,讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)做出即時(shí)反饋,教師可以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答,并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行聽(tīng)取。將學(xué)生聽(tīng)證會(huì)的最終結(jié)論做為所要開(kāi)展教學(xué)管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù),所開(kāi)展的教學(xué)舉措與學(xué)生的實(shí)際情況要相符合,促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實(shí)施
每年老生定期向新生講解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,針對(duì)教學(xué)管理工作當(dāng)中的各種疑問(wèn)進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)生入學(xué)后需要接受哪些方面的培訓(xùn)給予指導(dǎo),對(duì)相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的突出問(wèn)題進(jìn)行講解和說(shuō)明,并根據(jù)自身的實(shí)際狀況,對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定,將學(xué)校大統(tǒng)下的教學(xué)管理方案濃縮為針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求所制定的培養(yǎng)方案[2]。
(四)收集大學(xué)生對(duì)日常教學(xué)管理的建議
高校各個(gè)院系可選取一定數(shù)量的學(xué)生代表,收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理工作的意見(jiàn),并將收集結(jié)果向教學(xué)管理部門予以匯報(bào)。學(xué)校相關(guān)督導(dǎo)組織或者是所成立的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),可以定期舉辦有針對(duì)性且開(kāi)放性的教學(xué)管理座談會(huì),和學(xué)生一起探討相關(guān)意見(jiàn)其實(shí)施的可行性。針對(duì)那些切實(shí)可行的意見(jiàn),學(xué)院可根據(jù)實(shí)際需要成立相應(yīng)的教改小組,結(jié)合教學(xué)管理工作,學(xué)生自己構(gòu)思,自主開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查研究工作,并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總,形成相應(yīng)的研究報(bào)告,并從學(xué)生的角度提出解決的具體建議。高校針對(duì)上述課題實(shí)施應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)和支持,并利用學(xué)生提案的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中來(lái),使其主人翁地位予以奠定。
三、大學(xué)生參與教學(xué)管理的實(shí)踐方案
(一)激勵(lì)措施的運(yùn)用
1.職責(zé)的賦予
應(yīng)將教學(xué)管理的職責(zé)賦予學(xué)生干部及學(xué)生代表,使他們對(duì)于肩上的責(zé)任予以明確,并以主人翁意識(shí)及相應(yīng)的奉獻(xiàn)精神融入到高校教學(xué)管理工作中去。
2.給予榮譽(yù)
可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學(xué)管理優(yōu)秀參與獎(jiǎng)”或“優(yōu)秀管理人員獎(jiǎng)”,通過(guò)給予榮譽(yù)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的動(dòng)力激發(fā)作用。
3.計(jì)入學(xué)分
可根據(jù)實(shí)際需要,將教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并將其納入到選修課當(dāng)中。通過(guò)課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)管理理論,并據(jù)此作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放及各種評(píng)優(yōu)的內(nèi)容,納入到一定的學(xué)分范疇。
4.志愿者活動(dòng)的開(kāi)展
在志愿者當(dāng)中選取比較優(yōu)秀的學(xué)生,將其作為教學(xué)管理工作的信息員,或者是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督員,并推動(dòng)志愿者參與活動(dòng)積極性的提升,促使教學(xué)管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X(jué)性的行為方式和內(nèi)容。
5.勤工助學(xué)崗位的設(shè)立
可以在學(xué)校選取一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生,讓他們參與到具體的教學(xué)管理工作中來(lái),并給予一定的報(bào)酬支撐,不僅達(dá)到勤工儉學(xué)的目的,而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)[3]。
(二)大學(xué)生參與教學(xué)管理的保障措施
1.觀念保證
大學(xué)生參與到高校教學(xué)管理當(dāng)中,不僅對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)可以進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)也是自主能力予以鍛煉的重要方式,對(duì)其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理所具有的重要作用予以重視,對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理予以尊重,對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)管理人員要對(duì)自身的引導(dǎo)及服務(wù)意識(shí)予以強(qiáng)化,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制,實(shí)施有效地引導(dǎo)、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措,并在管理過(guò)程中予以愛(ài)心傾注,實(shí)現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀予以謹(jǐn)記,將協(xié)助、服務(wù)及指導(dǎo)等方面的工作做好、做充分。大學(xué)生要將參與教學(xué)管理的權(quán)利意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,增強(qiáng)參與教學(xué)管理的信心。
2.組織保證
大學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)自治方式參與教學(xué)管理工作,可以將高校的教務(wù)部門與學(xué)工部門有效地結(jié)合起來(lái),成立具有針對(duì)性的教學(xué)管理組織??梢栽趯W(xué)生會(huì)框架下,設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生參與教學(xué)管理委員會(huì),并在學(xué)生會(huì)下設(shè)立三個(gè)執(zhí)行小組,對(duì)班級(jí)工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應(yīng)的專業(yè)教育及選課指導(dǎo)小組。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)政策予以了解,輔助學(xué)校實(shí)施相關(guān)選課工作,并實(shí)現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學(xué)研討及信息收集小組。主要職責(zé)是收集日常教學(xué)信息,并對(duì)相應(yīng)專題性調(diào)查活動(dòng)予以開(kāi)展,與相關(guān)教師一起,對(duì)具體教學(xué)問(wèn)題共同開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)。
(3)成立教學(xué)改革及評(píng)價(jià)分析小組。對(duì)教師、教學(xué)及課程開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作,并將所收集的分析報(bào)告及專題報(bào)告等呈交相關(guān)的管理部門,尤其是解決和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3.投入保證
針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為其提供相應(yīng)的物力、財(cái)力等方面的支持,比如開(kāi)展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支撐等[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前大學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中,是整個(gè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì),只有給予學(xué)生足夠的尊重和信任,才能從根本上達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,從而促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中,使其教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮,最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理的作用進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),并為大學(xué)生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]熊勇清,茶世俊.大學(xué)生參與教學(xué)管理的實(shí)踐與思考———以Z大學(xué)為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(9):61-64.
[3]賈曉波.高校教育教學(xué)管理如何適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(6):73-78.
關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)管理;相關(guān)建議
高職院校主要是為國(guó)家的建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才,推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展。因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理,內(nèi)化管理教師行動(dòng)性,加強(qiáng)提升全體教師素質(zhì),建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,從而實(shí)現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面,可持續(xù)發(fā)展。
一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)較低
由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn),缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識(shí),都是通過(guò)自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)。另外,還有許多高職院校缺乏對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新與研究,教務(wù)處與教學(xué)管理者很少有目的性、組織性、計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探討,同時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及未來(lái)的發(fā)展缺少具體思考與安排。
2.缺少教學(xué)信息反饋
所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息,教務(wù)處通過(guò)將這些信息進(jìn)行整理與收集,交于分管教學(xué)副院長(zhǎng),并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑,及時(shí)將學(xué)生工作處所反饋的問(wèn)題解決。但是,目前我國(guó)大部分的高職院校只有在每學(xué)期的期末教學(xué)質(zhì)量檢查時(shí),才收集學(xué)生反饋的教學(xué)信息,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)反饋教學(xué)信息缺少重視,只有少量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋,還無(wú)法得到有效解決,使高職院校學(xué)生逐漸失去對(duì)反饋教學(xué)信息的信任感,不再進(jìn)行教學(xué)信息反饋。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高,還使分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開(kāi)展。
3.教學(xué)管理理念較傳統(tǒng)
大部分的高職院校中仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,對(duì)教學(xué)定位不明確,導(dǎo)致許多教師仍注重理論知識(shí)教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際工作中在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。另外,由于高職院校的教學(xué)管理模式單一、封閉,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生以及社會(huì)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)管理制度,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí),教務(wù)處管理人員將管理權(quán)力緊握在手中,全部規(guī)章制度都由教務(wù)處、學(xué)生工作處制定,缺少對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)注,使教師與學(xué)生只能處于被約束、被管理、被控制的地位,沒(méi)有參與管理的機(jī)會(huì)與發(fā)言權(quán),只能服從管理。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性,缺乏人性化管理理念,久之,教師與學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作愈發(fā)反感,導(dǎo)致一些管理措施難以全面實(shí)施,打消學(xué)生與教師能動(dòng)性與積極性,直接影響到高職院校教學(xué)水平,無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才,還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
二、提高高職院校教學(xué)管理的相關(guān)建議
1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念
傳統(tǒng)的教學(xué)管理就是經(jīng)驗(yàn)性管理,主要是教學(xué)管理者憑借教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行調(diào)和與指揮管理,很難起到持久性作用。因此,教學(xué)管理部門要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式,緊跟時(shí)展步伐,創(chuàng)新教學(xué)管理理念,提升教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)認(rèn)識(shí),加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。首先高職院校的教學(xué)管理中應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,全面發(fā)揮出柔性管理與人本管理的作用,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間,為教師與學(xué)生創(chuàng)造更多選擇性。因此,高職院校在制定教學(xué)管理制度時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。主要將選修課分為各種模塊與層次來(lái)讓學(xué)生自主選擇,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外,制定多種選修課制度,為學(xué)生增加學(xué)習(xí)空間。教師也應(yīng)安排適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)手段等,在給學(xué)生空間性與選擇性的同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量,大幅度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到高效率教學(xué)。
2.提升教學(xué)管理人員素質(zhì),建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍
相關(guān)教學(xué)管理人員,如分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性,首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動(dòng)性,要在管理過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去,同時(shí),還要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí),才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與其專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此,相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、精通以及讓學(xué)生滿意,讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過(guò)程中感到方便、熟悉、到位,并在工作中不斷總結(jié)提高,逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。同時(shí),還要加強(qiáng)研究教學(xué)管理,隨著時(shí)展而更新管理觀念,創(chuàng)新工作模式與作風(fēng),從而提升服務(wù)于教學(xué)管理水平。另外,由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜,要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng),還要有較高的業(yè)務(wù)能力。要充分了解國(guó)家對(duì)高職院校教育管理的政策與方針以及所在學(xué)校的教學(xué)管理?xiàng)l例與實(shí)施準(zhǔn)則,熟悉教學(xué)規(guī)律、過(guò)程、方法,掌握建設(shè)專業(yè)、建設(shè)課程、建設(shè)教材、建設(shè)師資隊(duì)伍規(guī)律,以及熟知教學(xué)管理業(yè)務(wù)。并且還要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與良好的行為能力素質(zhì),例如,具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、指揮組織能力、調(diào)查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。因此,學(xué)校應(yīng)對(duì)教務(wù)處教學(xué)管理者進(jìn)行崗前培訓(xùn),定去舉辦培訓(xùn)班與研討班,開(kāi)展教學(xué)監(jiān)察、研究、總結(jié)工作,全面提升教學(xué)管理者素質(zhì)以及管理水平。
3.加強(qiáng)教學(xué)信息反饋
為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋,首先應(yīng)建立信息員制度,所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式,主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。信息員主要是收集學(xué)生對(duì)課堂、圖書館、學(xué)校設(shè)備等方面的意見(jiàn)與建議,并將學(xué)生反饋的意見(jiàn)與建議及時(shí)反饋給教學(xué)管理者。建立信息員制度,這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平,還能使學(xué)生能夠真實(shí)的反應(yīng)自身對(duì)學(xué)校管理的看法與見(jiàn)解,學(xué)校管理部門也能夠快速、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的感受,使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學(xué)副院長(zhǎng)及教務(wù)處教學(xué)管理工作繁忙很難及時(shí)了解到教學(xué)狀況,對(duì)教師的講課進(jìn)度、水平、調(diào)停課,以及學(xué)生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實(shí)質(zhì)性了解。因此,則需要信息學(xué)及時(shí)反饋教學(xué)信息,分管教學(xué)副院長(zhǎng)與教務(wù)處才能及時(shí)了解到一線教學(xué)情況,并根據(jù)情況,制定教學(xué)管理制度,提高教學(xué)效率。另外,要促進(jìn)形成良好教學(xué)風(fēng)氣。信息員應(yīng)根據(jù)授課教師實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教師教學(xué)的態(tài)度、效果、方式、內(nèi)容等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),并及時(shí)向教學(xué)管理部門與教師所在系部反饋,以便教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠做出相應(yīng)處理。同時(shí),信息員應(yīng)由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任,因?yàn)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)教師教學(xué)狀況與自身學(xué)習(xí)狀況了解較深,能準(zhǔn)確反饋學(xué)風(fēng)狀況,以便教學(xué)管理部門能對(duì)不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。這樣,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺(jué)性、積極性,還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
4.明確教學(xué)管理者職責(zé)
對(duì)于管理權(quán)力過(guò)于集中的情況,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分解教學(xué)管理職能,實(shí)現(xiàn)縱向權(quán)力結(jié)構(gòu),將系部教學(xué)管理設(shè)為主體。將教學(xué)管理者管理重心下移,實(shí)現(xiàn)“以教師為主體,合理分權(quán)”的管理原則,將各層級(jí)的管理職能與重心進(jìn)行合理調(diào)整。并且相關(guān)行政部門要宏觀調(diào)控系部管理工作,全面發(fā)揮其監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用,同時(shí)還要提供咨詢服務(wù),將工作重點(diǎn)從管理轉(zhuǎn)移到監(jiān)督與協(xié)調(diào)、服務(wù)。另外,各學(xué)院將間要堅(jiān)強(qiáng)目標(biāo)化管理,定期進(jìn)行責(zé)任考核,從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果,實(shí)現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。再者,學(xué)生管理處要加強(qiáng)過(guò)程管理,發(fā)揮學(xué)生管理處的主觀能動(dòng)性,提升其基層適應(yīng)能力與尋求發(fā)展動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)院系二級(jí)管理,應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員、教務(wù)處人員、學(xué)生工作處人員重新整合劃分,擬定新型管理?xiàng)l例,嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)人的職能、權(quán)力、利益、責(zé)任,并對(duì)各級(jí)職能部門的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確說(shuō)明。綜上所述,提高高職院校教學(xué)管理是項(xiàng)復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程,教學(xué)管理者要積極探索與創(chuàng)新,制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)管理方案,提升高職院校教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
作者:董斌 單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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一、個(gè)人簡(jiǎn)介
我名叫×××,性別:男,1971年出生,現(xiàn)年34歲,學(xué)歷:碩士。1991年至1995年在成都?xì)庀髮W(xué)院讀大學(xué),XX年至XX年在職攻讀西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士。1995年畢業(yè)分配于樂(lè)山一職中任教,1995年至1996年在學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)處工作,1996年至1999年擔(dān)任99屆計(jì)算機(jī)班班主任,1999年至XX年擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)部主任,XX年至XX年擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任,XX年至今擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)助理兼教務(wù)主任。
二、工作述職(從教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)研究、對(duì)外工作四個(gè)方面進(jìn)行述職)
(一)、扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)管理,規(guī)范和完善學(xué)校課堂教學(xué)。
1、制訂教學(xué)管理制度,確保管理有章可循。分別制訂和完善了《教師考核評(píng)估體系》、《教師學(xué)月考核辦法》、《教師教學(xué)管理制度》、《機(jī)房上網(wǎng)管理的規(guī)定》、《體育教師教學(xué)管理的規(guī)定》、《課堂教學(xué)管理規(guī)范(要求)》、《高三年級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等12項(xiàng)制度和規(guī)定,使學(xué)校教學(xué)管理更加規(guī)范化、制度化,保障了正常的教學(xué)秩序。
2、建立教學(xué)管理反饋機(jī)制,確保管理信息暢通。建立了“四制二會(huì)(四制:每日記載制、每周反饋制、每月匯總制、每月考核制,二會(huì):半期、期終學(xué)生和教師座談會(huì)”)和“一通報(bào)(每周不定期地對(duì)教師上課情況、實(shí)驗(yàn)室情況、教室規(guī)范情況、“三無(wú)”學(xué)生情況進(jìn)行抽查,對(duì)抽查情況進(jìn)行通報(bào))”的教學(xué)檢查督促機(jī)制,及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)校教學(xué)情況,對(duì)存在的問(wèn)題,及時(shí)溝通,加以解決,確保管理到位,針對(duì)性和時(shí)效性更強(qiáng)。
3、狠抓課堂教學(xué)補(bǔ)充,增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。一抓活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活。一是在學(xué)生中成立了朝華文學(xué)、藍(lán)球、計(jì)算機(jī)、管理、導(dǎo)游等近20個(gè)學(xué)習(xí)型協(xié)會(huì)(或社團(tuán)組織),引導(dǎo)學(xué)生自主參與管理,充分行使管理權(quán)力,鍛煉學(xué)生能力,豐富課余生活;二是每年組織春、秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生身體素質(zhì)。二抓培訓(xùn),提高學(xué)生技能。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)等現(xiàn)有教學(xué)資源,在中午、下午放學(xué)、晚自習(xí)、星期六、星期天等課余時(shí)間,有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)、旅游、家電等培訓(xùn),搶占學(xué)生課余時(shí)間,提高學(xué)生技能。三抓競(jìng)賽,加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是組織校內(nèi)各種比賽和技能匯報(bào)表演,為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己,在表演中樹立自信;二是積極組織學(xué)生參加市內(nèi)、省內(nèi)的各種比賽,擴(kuò)充學(xué)生視野,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、創(chuàng)新管理形式,完善教學(xué)管理。一是每期編寫教學(xué)管理指導(dǎo)手冊(cè),校級(jí)、中層、專業(yè)部主任、教研組長(zhǎng)人手一冊(cè),用于指導(dǎo)全期教學(xué)工作,做到了計(jì)劃明確、任務(wù)落實(shí),各項(xiàng)工作有的放矢。二是編寫了教師工作手冊(cè),教師人手一本,對(duì)每位教師教學(xué)管理更加到位。三是組織全校文化課、專業(yè)課教師編寫了寒暑假作業(yè),讓學(xué)生寒暑假有事可做。四是要求學(xué)生畢業(yè)前要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(或大型作業(yè)),彌補(bǔ)了我校教學(xué)管理中的一項(xiàng)空白。
論文關(guān)鍵詞:高職院校教學(xué)管理;現(xiàn)代化;專業(yè)化;規(guī)范化;信息化
高職院校教學(xué)管理是指教學(xué)管理人員依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律,按照高職院校教學(xué)管理的規(guī)章制度,運(yùn)用各種管理手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)管理是教學(xué)工作的核心,它是否科學(xué)有效,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化是教學(xué)管理工作者的努力方向。
所謂教學(xué)管理科學(xué)化,就是為適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段,建立科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理觀念、意識(shí)的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)管理行為、創(chuàng)新管理手段以及管理體制的現(xiàn)代化,形成一種以人為本、全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理新局面。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化,筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新:
一、教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),只有以先進(jìn)的管理理念去指導(dǎo)管理實(shí)踐,才能真正實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。在新時(shí)期,我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念?!耙匀藶楸尽弊鳛橐环N管理思想,是20世紀(jì)80年代從管理科學(xué)、行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來(lái)的。這種管理思想應(yīng)用到高等職業(yè)教育,且逐步完善其內(nèi)涵,對(duì)提高高職院校教學(xué)管理工作水平具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?!耙匀藶楸尽痹趯W(xué)校教學(xué)管理中就是“以學(xué)生為本,以教師為本”。
1.以學(xué)生為本
(1)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為導(dǎo)向,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),尊重學(xué)生的個(gè)性、選擇、創(chuàng)造,突出關(guān)愛(ài),全方位育人,以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)校工作的總目標(biāo),視學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校管理的生命線,為學(xué)生提供越來(lái)越滿意的高質(zhì)量服務(wù),使學(xué)校的管理模式適應(yīng)學(xué)生的意愿和社會(huì)的需要。在高職院校中實(shí)行學(xué)分制管理,是滿足學(xué)生發(fā)展需求、體現(xiàn)“以學(xué)生為本的最好選擇。
(2)必須堅(jiān)持“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的服務(wù)宗旨,樹立科學(xué)管理教學(xué)工作的思想,以服務(wù)學(xué)生提高管理教學(xué),以管理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)安排到學(xué)籍管理、考試管理等都必須為學(xué)生提供發(fā)展能力的平臺(tái);在日常教學(xué)管理中,既要遵循教學(xué)規(guī)律,也要考慮學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)行人性化的管理;在為學(xué)生辦理事務(wù)時(shí),為他們提供熱情周到、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
(3)激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)管理??梢詮膬蓚€(gè)方面著手,首先,鼓勵(lì)學(xué)生配合教學(xué)管理,建立多種互動(dòng)溝通渠道,對(duì)教學(xué)管理提意見(jiàn)、提建議,建立教學(xué)管理反饋系統(tǒng),使教學(xué)管理更符合教學(xué)需要;其次,通過(guò)導(dǎo)師制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面的指導(dǎo)力度,構(gòu)建一個(gè)可以使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行透徹分析的可操作體系,使學(xué)生深刻把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)力度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)的自主性與探究性;再次,鼓勵(lì)學(xué)生參與課程教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的結(jié)果作為課程教學(xué)改革與師資隊(duì)伍建設(shè)的重要參考,也作為教學(xué)管理的重要組成部分。
2.以教師為本
(1)教師與教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師在教學(xué)管理中是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán),必須處理好教師與教學(xué)管理的關(guān)系,因此必須明確教師是教學(xué)管理的重要責(zé)任者之~,同時(shí)也是教學(xué)管理的對(duì)象,具有雙重身份。
(2)教學(xué)管理要從教師出發(fā)。第一,要為教師提供愉悅的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性,提高教師思想品德修養(yǎng),強(qiáng)化師德教育,提倡奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí);第二,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面要從鼓勵(lì)教師積極從事教研、教改及創(chuàng)新的角度出發(fā),結(jié)合不同類型課程的特點(diǎn),在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)結(jié)果有助于提高教師的教學(xué)水平;第三,培養(yǎng)普通高校畢業(yè)教師師范專業(yè)教育的能力,提高教師的教學(xué)基本功。
(3)鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐參與教學(xué)管理。教師的職能不僅體現(xiàn)在授業(yè)解惑的過(guò)程中,參與教學(xué)管理是每位高校教師應(yīng)盡的義務(wù),通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的教育體驗(yàn),鼓勵(lì)教師提出切實(shí)可行的反饋意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)管理計(jì)劃和政策,使教學(xué)管理過(guò)程日趨完善。
3.充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的能動(dòng)性
首先,為充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的積極性,應(yīng)為教學(xué)管理人員提供良好的工作環(huán)境,采取進(jìn)修、學(xué)習(xí)等形式,提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力和文化修養(yǎng),培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí);其次,教務(wù)管理工作應(yīng)采取情感激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。情感激勵(lì)作為一種非理性管理機(jī)制,在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用,能刺激教學(xué)管理人員原有思想情感的轉(zhuǎn)化,激起人們內(nèi)心的動(dòng)力和熱情,化消極為積極、化保守為創(chuàng)新,從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平的目的。情感激勵(lì),如領(lǐng)導(dǎo)與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動(dòng),可形成穩(wěn)定、愉悅、上進(jìn)的工作氛圍。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)管理隊(duì)伍,只有存在危機(jī)感,存在競(jìng)爭(zhēng),人才能進(jìn)步,高校才能發(fā)展。
二、教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化
加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是十分重要的,一支結(jié)構(gòu)合理,相對(duì)穩(wěn)定,具有較高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì),較高學(xué)歷層次、工作水平、管理能力,愛(ài)崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn),開(kāi)拓創(chuàng)新的專職教學(xué)管理隊(duì)伍是提高教學(xué)管理水平的保證,也是各校建設(shè)的目標(biāo)。
加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化是當(dāng)務(wù)之急。一是要充分肯定教學(xué)管理人員的工作地位與作用,改善教學(xué)管理人員的工作待遇。二是把教學(xué)管理人員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培養(yǎng)計(jì)劃,開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員的在崗繼續(xù)教育和培訓(xùn)。三是鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極從事教學(xué)管理和教學(xué)改革的研究,參與教育類、管理類科研項(xiàng)目,提高學(xué)術(shù)理論水平與科研能力,發(fā)揮其將教學(xué)管理實(shí)踐與理論研究緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì),及時(shí)提出問(wèn)題及其解決方案,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供意見(jiàn)和建議。四是引入激勵(lì)機(jī)制,開(kāi)展教學(xué)管理評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng)工作,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,優(yōu)上劣下,開(kāi)展教學(xué)管理人員之間的崗位爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。
三、教學(xué)管理運(yùn)行的規(guī)范化
教學(xué)管理具有決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)等一系列職能,這些職能通過(guò)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制作用于教學(xué)管理活動(dòng),因此,教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)管理職能的實(shí)現(xiàn)方式。教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制由以下七個(gè)機(jī)制整合而成:決策機(jī)制、實(shí)施機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。它們之間的關(guān)系如下圖:
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理運(yùn)行的規(guī)范化、科學(xué)化、有效化,是建立健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu),明確工作職責(zé),規(guī)范工作程序,使決策機(jī)制順暢合理。如建立教學(xué)工作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部、教研室等一系列管理組織機(jī)構(gòu),并明確各自職責(zé),合理分工,協(xié)調(diào)合作,完善各項(xiàng)管理制度,制訂各項(xiàng)工作的流程圖,使各項(xiàng)工作有章可循,按部就班;二是要制訂教學(xué)管理工作計(jì)劃,保證各項(xiàng)管理工作有組織、有步驟、有保障地進(jìn)行,提高工作效率,使各項(xiàng)工作沿著預(yù)定軌道有效推進(jìn);三是完善監(jiān)督反饋機(jī)制,充分發(fā)揮督導(dǎo)室作用,不但“督導(dǎo)教學(xué)”而且“督導(dǎo)管理”,在教學(xué)工作的推進(jìn)中實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)控,保證管理工作的有序高效;四是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、操作程序、結(jié)果應(yīng)用等方面,構(gòu)建切合實(shí)際、可操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
四、教學(xué)管理手段的信息化
關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)督導(dǎo);制度
20世紀(jì)90年代以來(lái),部分本科院校借鑒了基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)制達(dá)到改變學(xué)風(fēng)的目的,建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),其間,一些高職院校也隨之開(kāi)展了教學(xué)督導(dǎo)工作。但由于教學(xué)督導(dǎo)沒(méi)有現(xiàn)存的模式,缺少可借鑒的國(guó)內(nèi)和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),各校對(duì)督導(dǎo)工作的性質(zhì)、地位理解又不盡相同,特別是高職教育,與普通本科教育、基礎(chǔ)教育相比,又有其自身的特點(diǎn),加上高職院校的自身?xiàng)l件比較薄弱,管理有待于進(jìn)一步規(guī)范,因此,如何健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度,真正使教學(xué)督導(dǎo)成為保障教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度,還有待于進(jìn)一步研究和探討。健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度,筆者認(rèn)為有三大主要任務(wù):健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。
一、健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度
健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度,主要是指要制定和完善《教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程》。在教學(xué)督導(dǎo)的基本制度中,要明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、職責(zé)、原則,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)員的組成和職責(zé)等,筆者在這里重點(diǎn)探討教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
(一)教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)
教學(xué)督導(dǎo)工作涉及諸多方面,督什么、如何導(dǎo),都要逐步規(guī)范,而首先必須明確的是教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。
督導(dǎo),最基本的含義是監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有督促、評(píng)價(jià)的職能;“導(dǎo)”具有引導(dǎo)、導(dǎo)向的職能。教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)可以概括為:“督教、督學(xué)、督管”。
1.督教。督教就是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、導(dǎo)向,督教的第一職責(zé)就是要針對(duì)教學(xué)工作中帶全局性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策機(jī)構(gòu)提供信息、進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。督教的第二職責(zé)是對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),包括備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教師評(píng)學(xué)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),以達(dá)到促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、保證教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)的目的。
2.督學(xué)。督學(xué)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、導(dǎo)向,包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實(shí)訓(xùn)、自學(xué)、學(xué)生評(píng)教、課外活動(dòng)等。督學(xué)的任務(wù)就是要針對(duì)不良學(xué)風(fēng)等問(wèn)題,加強(qiáng)與學(xué)生溝通,提出建議和意見(jiàn),督促、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.督管。督管就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、導(dǎo)向,包括教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范、課程管理、教學(xué)信息管理等。督管的目的是要健全結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu);提高教學(xué)管理人員的管理水平和服務(wù)能力;建立和健全教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,并督促這些規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行。
(二)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
目前,我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有以下四種情況:一是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為學(xué)校行政管理系列中的一個(gè)處級(jí)單位,具有行政管理權(quán),履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé);二是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為下設(shè)的一個(gè)職能科室,同樣具有行政管理權(quán),履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé);三是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu),不具有行政管理權(quán),但履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé),與校學(xué)術(shù)委員會(huì)、校教學(xué)委員會(huì)并列;四是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu),不具有行政管理權(quán),履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)。筆者認(rèn)為,前兩種情況是不可取的。把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為行政處室或科室,雖然具有了行政管理權(quán)威,便于辦事效率提高,責(zé)任明確,但是學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)組織,一定要堅(jiān)持學(xué)術(shù)管理、教授治校的思想,因此教學(xué)督導(dǎo)一定要堅(jiān)持注重學(xué)術(shù)性、淡化行政性和獨(dú)立性原則,不能搞“體內(nèi)”督導(dǎo)。而后兩種情況就更為科學(xué)合理,把督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為咨詢機(jī)構(gòu),進(jìn)行“體外”督導(dǎo),獨(dú)立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到“督教、督學(xué)、督管”的作用。
二、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度
健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度,主要是指制定和完善科學(xué)合理的聽(tīng)課制度、評(píng)議制度、檢查制度、調(diào)研制度、反饋制度等。
1.聽(tīng)課制度。教學(xué)督導(dǎo)的一種主要方式就是聽(tīng)課。督導(dǎo)員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線,到課堂、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行常規(guī)性的聽(tīng)課,檢查理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。因此,要對(duì)督導(dǎo)員的聽(tīng)課次數(shù)、方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做出明確規(guī)定。在聽(tīng)課的方式上,可采取選擇性聽(tīng)課、專題性聽(tīng)課、對(duì)比性聽(tīng)課等。
2.評(píng)議制度。評(píng)議制度是主要的教學(xué)督導(dǎo)工作制度之一,對(duì)教師的教學(xué),要評(píng)議;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要評(píng)議;對(duì)教學(xué)管理,要評(píng)議。只有運(yùn)用評(píng)議,憑借評(píng)議的支持和幫助,才能發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用,達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促管”的作用。
3.檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要參與到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查中,特別是。要召開(kāi)師生座談會(huì),直接聽(tīng)取教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)。每學(xué)期都要開(kāi)展有重點(diǎn)的檢查,抽查各種教學(xué)文件,了解教學(xué)進(jìn)程,全面檢查教學(xué)質(zhì)量。
4.調(diào)研制度。教學(xué)監(jiān)督工作要采取有組織、有重點(diǎn)的調(diào)研。要點(diǎn)面結(jié)合、常規(guī)與專項(xiàng)結(jié)合,對(duì)帶有普遍性、影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研。特別是對(duì)學(xué)校的定位、辦學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研,提出意見(jiàn)和建議。
5.反饋制度。教學(xué)督導(dǎo)工作要有獨(dú)立的信息反饋體系,對(duì)學(xué)校的教學(xué)和管理有及時(shí)和真實(shí)的情況反饋。要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng),督導(dǎo)信息,定期印發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》,將重要信息既向有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映,也向廣大教師、學(xué)生通報(bào),使督導(dǎo)信息公開(kāi)化,增加督導(dǎo)工作的透明度。
三、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制
形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制,一定要解決好定位準(zhǔn)確、隊(duì)伍建設(shè)、以導(dǎo)為主、民主督導(dǎo)四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
(一)定位準(zhǔn)確
教學(xué)督導(dǎo)不是教學(xué)管理的職能部門,是為了強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控而設(shè)立的咨詢、參謀部門,是學(xué)校教學(xué)管理大系統(tǒng)中一個(gè)分支。教學(xué)管理職能部門負(fù)有組織、安排、管理整個(gè)教學(xué)工作的職責(zé),以保證教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢,它有決策和執(zhí)行的行政職能。管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)部門通報(bào)教學(xué)情況,督導(dǎo)部門也要及時(shí)向管理職能部門反饋督導(dǎo)信息,主動(dòng)積極配合其開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
(二)隊(duì)伍建設(shè)
由于教學(xué)督導(dǎo)工作負(fù)有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任,為此,我們必須加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:督導(dǎo)隊(duì)伍的組成和督導(dǎo)水平的提高。
1.督導(dǎo)隊(duì)伍的組成。在教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成上,要注意“三結(jié)合”:在職、返聘退休教授、企業(yè)(行業(yè))專家相結(jié)合;學(xué)科結(jié)合;學(xué)術(shù)型、實(shí)踐型、管理型相結(jié)合。
因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)面對(duì)的是全校各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù),單一的學(xué)科專業(yè)人員是不能勝任的。既要有專業(yè)造詣深、知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)術(shù)型的教授,又要有在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家,還要有教育教學(xué)的科學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的管理型的教授。只有這樣,才能發(fā)揮高職教育的“督教、督管”作用。
2.督導(dǎo)水平的提高。督導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念,不斷更新教育觀念,具有改革意識(shí),具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神,善于思考,不保守,不墨守成規(guī),不因循守舊,善于評(píng)價(jià)與指導(dǎo)教學(xué)和教學(xué)管理工作。要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、平易近人、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)扔辛己玫娜烁聍攘Α?/p>
(三)以導(dǎo)為主
督導(dǎo)工作中,要正確處理和把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是前提,“導(dǎo)”是目的。要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以督促導(dǎo),以導(dǎo)為主。要從“督”字入手,“督”是一種壓力,但督中有導(dǎo),在導(dǎo)字上下功夫,著力于正面的指導(dǎo)和引導(dǎo),化壓力為推動(dòng)教學(xué)和教學(xué)管理工作的動(dòng)力,努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。
(四)民主督導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)工作中,必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),要相信、尊重、依靠廣大的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員。學(xué)生是學(xué)校的主體,教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍,教學(xué)管理人員承擔(dān)著組織、安排、管理教學(xué)工作的職責(zé),要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用,傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議。教學(xué)督導(dǎo),要遵循教學(xué)和教學(xué)管理的客觀規(guī)律,注重調(diào)查研究,采用科學(xué)方法與手段,發(fā)揚(yáng)民主,深人群眾,以獲得真實(shí)、可靠、廣泛的教學(xué)信息,防治工作的偏差,保證督導(dǎo)結(jié)果的公正。
教學(xué)督導(dǎo)制度是通過(guò)對(duì)學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和導(dǎo)向,為教學(xué)和教學(xué)管理工作提供監(jiān)督保證和咨詢服務(wù),是提高教學(xué)水平和教學(xué)管理水平,保證教學(xué)質(zhì)量的有效制度。我們要進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé),健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度,形成科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)及教學(xué)管理上的監(jiān)督、指導(dǎo)作用,切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞:外聘教師;教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議;調(diào)查
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)18-0056-02
教學(xué)質(zhì)量是高校的立足之本,法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直與社會(huì)需求緊密結(jié)合,力爭(zhēng)培養(yǎng)出社會(huì)急需的應(yīng)用型法學(xué)本科人才,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我院為了改進(jìn)教學(xué)工作,采取多種途徑,廣納建議。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是教的主體,教師對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作至關(guān)重要,我院除利用教研活動(dòng)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議外,還專門設(shè)計(jì)了“云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議征詢表”,向在學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的外聘教師征詢他們對(duì)我院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議。
一、開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查的目的
我院聘請(qǐng)的外聘教師都是長(zhǎng)期從事法學(xué)教學(xué)工作的教師,他們對(duì)高校的法學(xué)教學(xué)教育工作非常熟悉。而商學(xué)院作為一所新辦學(xué)校,只有學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗(yàn),才能加快發(fā)展步伐。通過(guò)向外聘教師征詢意見(jiàn),得到以下收獲:(1)發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排和教學(xué)管理的不足之處,及時(shí)改進(jìn),提高工作水平;(2)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育工作;(3)汲取老牌大學(xué)的治學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和時(shí)間
(一)調(diào)查對(duì)象
本調(diào)查面向外聘教師開(kāi)展。我院的外聘教師來(lái)自云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等幾所云南省知名高校的法學(xué)院系,多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的講師,有部分教師在云南省法學(xué)界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年,且在多所高校兼任過(guò)課程,熟悉獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生特點(diǎn),對(duì)本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
(二)調(diào)查內(nèi)容
面向外聘教師,主要調(diào)查“對(duì)教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法”、“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法”、“改進(jìn)工作建議”等三方面的情況(“評(píng)價(jià)及建議征詢表”式樣附后)。
(三)調(diào)查時(shí)間安排
調(diào)查時(shí)間安排在每學(xué)期第17~18周進(jìn)行,于18周課程結(jié)束時(shí)交回征詢表。教師經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的授課過(guò)程,對(duì)我院的教學(xué)安排、教學(xué)管理工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了全面的了解,于學(xué)期課程結(jié)束時(shí)向外聘教師開(kāi)展調(diào)查,他們能夠很好地總結(jié)在我院教學(xué)授課的感受,給出的建議具有重要的參考價(jià)值。
三、調(diào)查獲取的信息
(一)關(guān)于教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法
1.優(yōu)點(diǎn):(1)法學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確,培養(yǎng)目標(biāo)明確,教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范,可操作性強(qiáng)。(2)制定健全的管理制度。對(duì)課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生請(qǐng)假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導(dǎo)制。(3)有效掌握任課教師動(dòng)態(tài)。按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng),與外聘教師及時(shí)反饋意見(jiàn)并交流,溝通了教、學(xué)、管之間的關(guān)系。(4)實(shí)行教考分離,提高了教學(xué)質(zhì)量,注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)。值得特別肯定的是堅(jiān)持實(shí)行教考分離,由法學(xué)院組織建立課程試題庫(kù),任課教師不命題,統(tǒng)一集中流水評(píng)閱,確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題,外聘教師不參加評(píng)卷工作,這就給我們減輕了精神壓力,有利于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),突出重點(diǎn)難點(diǎn),考試前不需要應(yīng)付學(xué)生的“咨詢”,還省去了評(píng)卷等分等一系列勞累,因此在商學(xué)院授課比在其他學(xué)校授課更加輕松愉快。(5)教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高,商學(xué)院法學(xué)院的教學(xué)管理有特色,適合商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況,值得同類學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)。(6)注重對(duì)學(xué)生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行分類教學(xué),對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)好、研究能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)他們考研,并為他們積極創(chuàng)造條件;對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、社交能力強(qiáng)的學(xué)生注重引導(dǎo)他們參與司法實(shí)踐,幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試,提升就業(yè)能力。
2.不足之處:(1)個(gè)別課程課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整,債法和合同法可合并為一門課程。(2)教室設(shè)備老化,電腦開(kāi)不開(kāi)機(jī),大教室擴(kuò)音器出問(wèn)題,影響教學(xué)。(3)楊林校區(qū)午休房略顯不足,且管理人員態(tài)度較差。
(二)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法
1.優(yōu)點(diǎn):(1)學(xué)生總體學(xué)風(fēng)較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,為人謙和,具有不畏困難、勇于探索的精神,課堂紀(jì)律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。(2)學(xué)生基本功扎實(shí),多數(shù)學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì),說(shuō)明教育教學(xué)工作成效明顯。
2.不足之處:學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,部分學(xué)生紀(jì)律差,上課遲到,混日子,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
(三)改進(jìn)工作建議
1.大班上課效果不好,開(kāi)展課堂互動(dòng),教學(xué)秩序不便維持,建議盡量小班上課。
2.建議多組織學(xué)生參與法庭庭審的觀摩活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育,希望輔導(dǎo)員配合任課教師加強(qiáng)學(xué)生上課出勤管理。
4.改進(jìn)學(xué)生與外聘教師的交流方式,可考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)等方式建立學(xué)生與外聘教師的互動(dòng)交流平臺(tái),加強(qiáng)師生之間的溝通交流。
5.建議學(xué)校定期檢查維修多媒體教學(xué)設(shè)施,硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,教室話筒經(jīng)常出問(wèn)題,又多為大班教學(xué),嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。
6.加強(qiáng)圖書館建設(shè),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。
7.建議在新校區(qū)每棟教學(xué)樓的教師休息室配置一臺(tái)飲水機(jī),解決教師的飲水問(wèn)題。
8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量,加強(qiáng)學(xué)校后勤服務(wù),為教學(xué)提供應(yīng)有的保障。
四、通過(guò)調(diào)查反思我院的教學(xué)工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
(一)優(yōu)勢(shì)與成效
1.教學(xué)常規(guī)管理制度健全,常規(guī)管理工作落到實(shí)處,課程設(shè)置較合理,絕大多數(shù)課程課時(shí)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格有序。
2.期末考試堅(jiān)持教考分離,注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度,鍛煉學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論嚴(yán)格要求,力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成。
3.我院辦學(xué)初見(jiàn)成效,學(xué)生考研率連年名列全校第一名,司法考試合格率可與不少公辦院校媲美,學(xué)生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加,學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)提升,我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。
4.設(shè)立了多項(xiàng)社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
(二)不足與困難
1.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠缺。
2.學(xué)校進(jìn)行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊,學(xué)校要求提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例,大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試,與法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有沖突,不利于學(xué)生考研以及通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的司法考試。
3.專職教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)匱乏,我院的專職教師鮮有機(jī)會(huì)出去交流培訓(xùn),關(guān)門造車不利于吸收前沿知識(shí)為己用。
4.師資嚴(yán)重不足,大班教學(xué)效果不好。本院專職教師僅有9人,不能滿足課程教學(xué)的需要,部分課程只能聘請(qǐng)外聘教師,且外聘教師受時(shí)間等限制所承擔(dān)課程多為大班教學(xué)。
5.學(xué)校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學(xué)要求,教室設(shè)備老化的問(wèn)題遲遲未能解決。
(三)改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展專題講座,讓學(xué)生明確自己的任務(wù),樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)用法律人的思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng),成為合格的法律人。
2.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備,提升自身素質(zhì),課堂上增強(qiáng)師生互動(dòng),教、學(xué)、管緊密結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員協(xié)助上合班課的教師加強(qiáng)學(xué)生考勤管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的督促工作,進(jìn)一步建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。
4.學(xué)校的教學(xué)改革與我院的教學(xué)管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問(wèn)題,將打?qū)iT報(bào)告請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),沿用以往的有效方式進(jìn)行管理,盡最大努力維護(hù)教學(xué)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.鼓勵(lì)專職教師采用多種方式提升自己,擠時(shí)間搞科研,抓住機(jī)會(huì)與其他高校的教師進(jìn)行交流,納其精華,充實(shí)自己。
6.師資不足、大班授課問(wèn)題。每學(xué)期向?qū)W校人力資源部如實(shí)填報(bào)師資需求,逐步招聘優(yōu)秀教師補(bǔ)充專職教師隊(duì)伍。做好外聘教師的選聘工作,盡量聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課,多開(kāi)展教研活動(dòng),研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,力爭(zhēng)提升課堂教學(xué)效果。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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