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遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系精選(九篇)

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遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系

第1篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

(一)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是指第四代遠(yuǎn)程教育,其特點(diǎn)在于最大限度的利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),以多媒體同步或異步的開(kāi)展信息交流、即時(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷教育等服務(wù)。以信息技術(shù)為主要手段,以網(wǎng)絡(luò)為載體是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式,其開(kāi)放性是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù),在教育領(lǐng)域開(kāi)展遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結(jié)構(gòu),可以最大限度的滿(mǎn)足社會(huì)公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求,實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放的信息交流,辦學(xué)體制也更加公開(kāi)、公平。以學(xué)習(xí)為中心,促進(jìn)師生的關(guān)系平等,從教師主導(dǎo)型向?qū)W習(xí)自住型發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息資源在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中不存在沖突,并且可以無(wú)限的共享,超越時(shí)空的限制。并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理理念和機(jī)制都更為先進(jìn)?;诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢(shì),具體如下:第一,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不存在時(shí)間限制,不用在一定的時(shí)間集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快,人們的工作生活壓力不斷加大,對(duì)于在職人員來(lái)說(shuō)想要有一定規(guī)律的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是不可能的,而只能在靈活性較強(qiáng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下,才能根據(jù)自己的工作、生活時(shí)間合理的安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性,擺脫了傳統(tǒng)教育受到時(shí)間嚴(yán)格限制的缺點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第二,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有地點(diǎn)限制,由于校園教育需要集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué),而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育更加平等的分享教育資源,使得學(xué)習(xí)者可以突破有形的地域限制,提高教育資源的利用效率。第三,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)差別的對(duì)待學(xué)員。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣,學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然不一樣,知識(shí)的吸收程度也有著很大的差別,而校園教育只會(huì)按照進(jìn)度不斷的往下推進(jìn)教學(xué),而網(wǎng)絡(luò)教育可以由學(xué)生自主選擇自己的進(jìn)度,更加個(gè)性化和人性化,由學(xué)生通覽全部網(wǎng)絡(luò)課程,自由的選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第四,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)條件較為寬松,傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學(xué)條件會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量,而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育則有著很大的差別,其容納學(xué)生的數(shù)量是無(wú)限的,通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使無(wú)數(shù)的學(xué)員接受教育,并且?guī)熧Y力量也更加強(qiáng)大,實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校教師的聯(lián)合,而不再局限于某個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)。

(二)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支撐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的支持技術(shù)主要包括遠(yuǎn)程教育課件相關(guān)技術(shù)、同步或異步交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)。其中多媒體課件是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ),也是不可或缺的重要資源,可以更加方便教師的講授,并且有條理的組織教學(xué)內(nèi)容,使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者能夠快速、高校的掌握所學(xué)知識(shí);同步或異步交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步或異步,能夠有效的客服單向型、自上而下的教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn),顯著的提高教學(xué)效果;計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐技術(shù),更加生動(dòng)形象的運(yùn)用各種文本、圖形和音頻視頻等資料,使得網(wǎng)絡(luò)教育更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理應(yīng)該針對(duì)不同的媒體進(jìn)行設(shè)計(jì),例如時(shí)延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時(shí)間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系,傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議沒(méi)有考慮多媒體通信的特性,容易造成信息傳輸?shù)碾S機(jī)延遲,破壞各媒體信息間的約束關(guān)系。因此,遠(yuǎn)程教育需要實(shí)時(shí)多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機(jī)制的支持。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和應(yīng)用主要有兩種形式,其一是以Web軟件為基礎(chǔ)的軟件實(shí)現(xiàn)方式,學(xué)員只需要一臺(tái)鏈接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)既可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會(huì)議系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)方式,不僅需要各種軟件的支撐,還需要特殊的硬件設(shè)施來(lái)對(duì)實(shí)時(shí)的語(yǔ)音、圖像進(jìn)行壓縮處理。

(三)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的典型應(yīng)用系統(tǒng)

首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要工具,因此網(wǎng)絡(luò)教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式,可以有效的交互信息,基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng),不僅支持簡(jiǎn)單的文本類(lèi)作業(yè),還實(shí)現(xiàn)了視頻、語(yǔ)音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。其次是遠(yuǎn)程管理系統(tǒng),主要是為了學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的集成環(huán)境,包括各種遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等,并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分,反饋給學(xué)生和工作人員,有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng),以數(shù)據(jù)庫(kù)和Web的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)為基礎(chǔ),通過(guò)大量題庫(kù)、試卷和用戶(hù)信息作為數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)儲(chǔ)存形式,主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫(kù)維護(hù)系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比分析

傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于相對(duì)落后的條件下建立起來(lái)的,而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而對(duì)傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是一個(gè)必然趨勢(shì),有可能對(duì)傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選擇所需要的課程。遠(yuǎn)程教育極大的改變了教育的理念,也改變了社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是未來(lái)教育必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),傳統(tǒng)教育形式并不會(huì)消亡,而是應(yīng)該積極與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合,互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)與學(xué)習(xí)者的影響將會(huì)趕超傳統(tǒng)教育的影響力,社會(huì)對(duì)于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

信息技術(shù)的出現(xiàn)給當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)了巨大的變革,使人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)時(shí)代邁入到了信息時(shí)代,將人類(lèi)經(jīng)濟(jì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)經(jīng)濟(jì)。遠(yuǎn)程教育采用信息技術(shù)成功的將教育信息及時(shí)的傳遞給異地的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了師生授課的分離式教育,將教育教學(xué)以圖片、視頻的形式傳遞給學(xué)生。

2遠(yuǎn)程教育的概念及特點(diǎn)分析

2.1遠(yuǎn)程教育的概念

傳統(tǒng)教育的方式都是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流授課,遠(yuǎn)程教育則是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將授課內(nèi)容傳遞到其他一處或是多個(gè)學(xué)生的面前,取代了教師在課堂教學(xué)的方式。一般我們將遠(yuǎn)程教育定義為遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式都稱(chēng)為遠(yuǎn)程教育,它可是學(xué)校,也可以是社會(huì)上的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)。

2.2遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)分析

遠(yuǎn)程教育所具有的特點(diǎn)如下:(1)與傳統(tǒng)教育所不同,遠(yuǎn)程教育擯棄了教室里面對(duì)面的授課,教育者與學(xué)習(xí)者在參與遠(yuǎn)程教育時(shí),兩者都分離的。(2)遠(yuǎn)程教育可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的雙向交流,它與課堂上的交流是有區(qū)別的。(3)學(xué)生在接受遠(yuǎn)程教育時(shí)可以是多個(gè)個(gè)體,也可以是單個(gè)的個(gè)體,在學(xué)習(xí)時(shí)大家都是分離的狀態(tài),屬于個(gè)別教育,學(xué)習(xí)效率較高。(4)使用各種多媒體設(shè)備幫助學(xué)生接受知識(shí),教學(xué)輔助設(shè)施較多。

2.3遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育所具備的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育充分利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù),與傳統(tǒng)教育相比,它所具備的優(yōu)勢(shì)更加明顯:(1)開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì);它可以在任意時(shí)間、地點(diǎn),針對(duì)的對(duì)象也可以是任何人。(2)靈活多樣的方式;使用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可以自行選擇,使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)。(3)交換式教學(xué);教師與學(xué)生之間可以采用郵箱、通訊工具等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的交流。(4)知識(shí)流通性加強(qiáng);通過(guò)遠(yuǎn)程教育使得知識(shí)流通性更強(qiáng),可以將最新的知識(shí)及時(shí)的傳遞到山區(qū)等師資力量較差的地區(qū)。(5)知識(shí)庫(kù)容量大且更新及時(shí),遠(yuǎn)程教育的載體存儲(chǔ)量大,可以在里面找到所需要的知識(shí),且更新及時(shí)。

3信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育間的關(guān)系

信息技術(shù)的發(fā)展與成熟才創(chuàng)造了遠(yuǎn)程教育,兩者相輔相成攜手發(fā)展,信息技術(shù)的存在是遠(yuǎn)程教育實(shí)施過(guò)程的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步,同時(shí)人們獲取科學(xué)知識(shí)更加便利與迅速,反之也推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,更是為遠(yuǎn)程教育帶上了一個(gè)新的臺(tái)階。當(dāng)前,世界上普遍認(rèn)為三代信息技術(shù)為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。函授教育也就是第一代的遠(yuǎn)程教育,它采用的技術(shù)主要是當(dāng)時(shí)流行的郵政以及印刷。廣播電視教育是典型的二代遠(yuǎn)程教育,它利用的是電視為媒介為每個(gè)人傳遞學(xué)習(xí)的信息,可以是聲音資料也可以是影響資料,需要注意的是電話(huà)、錄音、錄像等等非廣播電視為媒介的教育課程也是第二代的遠(yuǎn)程教育。廣播電視只是我們最熟知的二代遠(yuǎn)程教育的代表之一。第三代遠(yuǎn)程教育的典型代表既是網(wǎng)絡(luò)教育,第三代遠(yuǎn)程教育包含了第一代遠(yuǎn)程教育與第二代遠(yuǎn)程教育,它是它們的升級(jí)版本,既有印刷材料、錄像、錄音,還有電視、電話(huà)等多媒體設(shè)備,還綜合了最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以說(shuō),第三代遠(yuǎn)程教育集合了當(dāng)今世界上的最新技術(shù)。在現(xiàn)今社會(huì),人們依然認(rèn)為印刷媒體還是最直接、最方便的學(xué)習(xí)媒體,并且學(xué)習(xí)效率也較高,新老媒體沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的交接代替,我們?cè)谑褂玫浇裉靵?lái)將,每一代遠(yuǎn)程教育都有其優(yōu)勢(shì)及其使用的范圍。

4遠(yuǎn)程教育采用信息技術(shù)后的具體應(yīng)用及創(chuàng)新研究

4.1信息技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的意義

學(xué)?;蚴瞧渌囊恍┙逃龣C(jī)構(gòu)運(yùn)用各種信息技術(shù)或媒介為多個(gè)個(gè)體傳遞教育信息的過(guò)程即為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,學(xué)習(xí)者主要是在校外等多個(gè)分分散的地點(diǎn),利用的學(xué)習(xí)資源也不盡相同。遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)的結(jié)合有效的提高了教學(xué)的效率,同時(shí),信息化的遠(yuǎn)程教育還能更好將知識(shí)傳遞到每個(gè)人,對(duì)教育的發(fā)展及教育的普及有很大的作用,它對(duì)人才的培養(yǎng)有非常重要的意義。

4.2遠(yuǎn)程教育在運(yùn)用信息技術(shù)后的特點(diǎn)

4.2.1教材的多樣化

采用多媒體設(shè)施能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容變得多樣化、生動(dòng)化,它可以將知識(shí)點(diǎn)更加形象、生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。例如,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,采用一個(gè)詞匯軟件,這個(gè)詞匯軟件將動(dòng)詞與圖片結(jié)合起來(lái),比如“chase(追逐)”,首先軟件會(huì)告訴你正確的英語(yǔ)發(fā)音,其次還會(huì)給你解讀這個(gè)單詞的意思為“某人后面奔跑(run)”,同時(shí)還會(huì)給出一張兩個(gè)小朋友奔跑互相追逐的照片,最后,它還能引申出其它的相關(guān)單詞來(lái),比如“run(奔跑)”,配備聲音與圖片的解說(shuō),非常的形象生動(dòng)。利用這樣的軟件教學(xué),可以將知識(shí)變的生動(dòng)有趣,且知識(shí)之間都是存在著互相聯(lián)系,不再那么枯燥乏味,同時(shí)這種媒介措施使得知識(shí)互相鏈接又被我們成為超鏈,這種多媒體教學(xué)成為超媒體教學(xué)。

4.2.2資源龐大

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用,尤其是Internet的使用,使得信息的獲得更加方便且全面,它能迅速的查詢(xún)到全世界的信息資源,學(xué)生可以在這其中尋找自己需要的學(xué)習(xí)信息,同時(shí)也能將自己的知識(shí)共享給大家。目前網(wǎng)絡(luò)上的教育資源種類(lèi)非常多,比如教育網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、電子書(shū)刊雜志、新聞網(wǎng)站等等一系列的資源。

4.2.3個(gè)性化教學(xué)

人工智能隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越先進(jìn),它能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)建立智能導(dǎo)師系統(tǒng),制定個(gè)性化的教學(xué)來(lái)為學(xué)生提供其需要的信息知識(shí)。

4.2.4自主化學(xué)習(xí)

教育學(xué)認(rèn)為必須要學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)教育的意義,且目前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)也是鼓勵(lì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),這也是信息化遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。超媒體等已經(jīng)在開(kāi)展自主化的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)生活。

4.2.5自動(dòng)化管理

信息技術(shù)也能為遠(yuǎn)程教育提供計(jì)算機(jī)的管理教學(xué)系統(tǒng),它主要的內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)分配、計(jì)算機(jī)打分與測(cè)試以及學(xué)習(xí)診斷等等方面,最新的技術(shù)已經(jīng)可以自動(dòng)建立儲(chǔ)存學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、電子作品等。

4.2.6建立虛擬環(huán)境

利用信息技術(shù)可以建立起虛擬教室、虛擬校園,甚至是虛擬實(shí)驗(yàn)會(huì)等虛擬環(huán)境,但是這帶來(lái)的也是虛擬教學(xué)。

4.3虛擬環(huán)境的作用

虛擬環(huán)境具體應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中具有以下的幾點(diǎn)作用:

4.3.1彌補(bǔ)缺陷

遠(yuǎn)程教學(xué)是存在一定缺陷的,比如場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等存在問(wèn)題,這也會(huì)使得一些必須開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有正常進(jìn)行,導(dǎo)致了教學(xué)效果受到一定影響。采用虛擬環(huán)境的方法,可以彌補(bǔ)這些缺陷,學(xué)生在家就能進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),并且可以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu),與真實(shí)的結(jié)果相差無(wú)幾。

4.3.2規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

虛擬實(shí)驗(yàn)可以避免現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中的一些潛在危險(xiǎn),比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的燃燒、爆炸等現(xiàn)象。虛擬手術(shù)可以避免學(xué)生手術(shù)操作失誤帶來(lái)心理陰影。

4.3.3沒(méi)有時(shí)間、空間的局限性

在虛擬環(huán)境下,學(xué)生不再受時(shí)間以及空間的限制,可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行任意的篩選,如發(fā)電廠,學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中隨意了解每個(gè)發(fā)電環(huán)節(jié),這是現(xiàn)實(shí)環(huán)境所不能提供的。

4.4虛擬教學(xué)的具體應(yīng)用開(kāi)展

4.4.1學(xué)習(xí)知識(shí)

虛擬教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)在兩點(diǎn),首先,它能幫助我們充分的觀察到現(xiàn)實(shí)中無(wú)法了解到的事物變化過(guò)程,帶給我們更加直觀的信息資源,將信息更生動(dòng)、形象的表達(dá)出來(lái)。比如,地理教學(xué)時(shí),虛擬的極地環(huán)境可以讓我們更真實(shí)的感受當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^,可以將地理知識(shí)形象的印刻到我們的腦海中。其次,將抽象變?yōu)樾蜗蟆⒗碚撟優(yōu)閷?shí)際,加深知識(shí)的理解。這在物理教學(xué)中更加常見(jiàn),例如加速度的演示,能更直觀的觀察加速度變化時(shí)物體的各項(xiàng)變化。

4.4.2開(kāi)闊學(xué)習(xí)思維

虛擬教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的思維環(huán)境,利用虛擬技術(shù)可以幫助我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行各種假設(shè)建立虛擬環(huán)境,然后獲得不同的結(jié)果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,我們虛擬不同物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng),在一定程度上,我們可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次的化學(xué)反應(yīng),甚至可能獲得新的物質(zhì)。使用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重要的是提高了學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

4.4.3虛擬實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)能夠帶給我們更加真實(shí)虛擬環(huán)境,我們完全可以建立起虛擬的實(shí)驗(yàn)室,包括物理、化學(xué)以及地理實(shí)驗(yàn)室。在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中,我們可以隨意的做自己想做的實(shí)驗(yàn),并且由于是虛擬環(huán)境,我們可以不擔(dān)心,實(shí)驗(yàn)會(huì)造成什么破壞。比如,地理實(shí)驗(yàn)室中,我們可以模擬火山實(shí)驗(yàn)、海嘯實(shí)驗(yàn)等。

5遠(yuǎn)程教育運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題及解決措施

5.1信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

5.1.1硬件設(shè)施

信息技術(shù)主要是對(duì)數(shù)據(jù)資源的處理,我們需要與之配套的硬件設(shè)施才能將這些信息更加同步的分析、傳遞。當(dāng)前,我們國(guó)家還存在網(wǎng)速帶寬等一些問(wèn)題,這會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育造成一定的影響。

5.1.2信息重復(fù)以及技術(shù)實(shí)力問(wèn)題

當(dāng)前,我們國(guó)家的教育平臺(tái)很多,存在信息重復(fù),教育資源質(zhì)量不高的問(wèn)題,有些資源是互相抄襲的,還有的課件知識(shí)粗糙,審核簡(jiǎn)單,不能提供真正有用的知識(shí)。

5.2處理措施

5.2.1完善基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施的完善需要國(guó)家給予一定的扶持,提高網(wǎng)絡(luò)帶寬,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的設(shè)施,這對(duì)我們的教育發(fā)展有著重要的意義。

5.2.2推廣信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展迅速且對(duì)知識(shí)的更新?lián)Q代也非???,這也要求我們要更加廣泛的推廣信息技術(shù),保證其覆蓋要全面,不單單是學(xué)校的教育,還要面向社會(huì),普及到更廣的范圍內(nèi)。

5.2.3規(guī)范市場(chǎng),提高質(zhì)量

面對(duì)眾多的教育軟件,我們需要加強(qiáng)行業(yè)的管理,提高各種教育軟件的質(zhì)量,對(duì)教學(xué)內(nèi)容差、結(jié)構(gòu)不合理的軟件要適當(dāng)?shù)慕o予淘汰處理,保證知識(shí)傳遞的質(zhì)量。

6總結(jié)

第3篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

質(zhì)量監(jiān)督是為了追求一定的質(zhì)量保證而采取的方法策略和行動(dòng)措施的監(jiān)督管理過(guò)程。要保證質(zhì)量監(jiān)督實(shí)施的有效性必須確保這個(gè)管理機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、快速地掌握總過(guò)程的各種元素質(zhì)量信息匯總,以便能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、調(diào)節(jié)問(wèn)題、控制問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)督同樣也具有這樣的共性,是時(shí)刻監(jiān)管遠(yuǎn)程教育發(fā)展的管理機(jī)構(gòu)。丁興富在其著作《遠(yuǎn)程教育學(xué)》中指出“遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量意味著遠(yuǎn)程教育院校以其教育產(chǎn)出和服務(wù)滿(mǎn)足國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、勞動(dòng)力培訓(xùn)和提高全民素質(zhì)的需要和能力。由于遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育在教育對(duì)象、教育宗旨、教育使命和教育模式上的不同,遠(yuǎn)程教育在質(zhì)量觀念上也必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育提出革新和挑戰(zhàn)?!彼哉f(shuō),要確保遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)足健康的發(fā)展,這樣的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)是必不可少的且非常重要的。

一、構(gòu)建遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的意義

構(gòu)建遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的核心意義就是保證遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的長(zhǎng)足發(fā)展。具體可以分為兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

(一)質(zhì)量監(jiān)督體系保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員,其學(xué)業(yè)成果的影響因素頗多,比如師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)員的素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性等多種因素。要想對(duì)這些影響學(xué)員學(xué)業(yè)成果的因素加以控制,使其能在標(biāo)準(zhǔn)化范圍內(nèi)只有小額波動(dòng),簡(jiǎn)而言之,就是對(duì)遠(yuǎn)程教育的全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督、檢測(cè)和分析,使得教學(xué)管理部門(mén)能夠及時(shí)調(diào)整,糾正偏差,采用合理的調(diào)整方案,進(jìn)而保證遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較高的質(zhì)量。

(二)質(zhì)量監(jiān)督體系優(yōu)化了教學(xué)管理部門(mén)

保證遠(yuǎn)程教學(xué)管理充分發(fā)揮實(shí)效作用,質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建是必不可少的。教學(xué)管理是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,為建立正常教學(xué)秩序,保證人才質(zhì)量而實(shí)施的一系列工作與活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督這一質(zhì)量監(jiān)督部門(mén),保證了教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程不斷優(yōu)化持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn),增強(qiáng)教學(xué)管理的效率和效能。

二、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系的結(jié)構(gòu)

(一)美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)

整個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系統(tǒng)被分為7個(gè)項(xiàng)目,共包括24項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)校支持評(píng)估指標(biāo)

大學(xué)應(yīng)制定出一份詳細(xì)的技術(shù)實(shí)施計(jì)劃,其中包括技術(shù)安全措施,以保障信息傳遞的標(biāo)準(zhǔn)性、整體性和有效性。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳遞系統(tǒng)應(yīng)在技術(shù)上具備高度的可靠性和穩(wěn)定性;學(xué)校應(yīng)建立中央管理系統(tǒng),為整個(gè)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備提供及時(shí)和全面的技術(shù)支持和維護(hù)。

2.課程開(kāi)發(fā)評(píng)估指標(biāo)

在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過(guò)程中應(yīng)建立一套最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略;應(yīng)建立定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度,以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn);在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生各種能力的發(fā)展,并將能力發(fā)展當(dāng)作課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。

3.教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)充分重視師生之間和學(xué)生之間的相互交往,并通過(guò)各種途徑和方法來(lái)保證和促進(jìn)這種聯(lián)系和交往;應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及提出的問(wèn)題提供及時(shí)和建設(shè)性的反饋;應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4.教學(xué)組織評(píng)估指標(biāo)

在教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)向?qū)W生提供咨詢(xún)服務(wù);應(yīng)為每名學(xué)生提供一份表達(dá)清晰的課程設(shè)置資料;學(xué)生應(yīng)有充足使用圖書(shū)資料的機(jī)會(huì);師生應(yīng)就作業(yè)完成的時(shí)間及教師的作用批改和反饋等達(dá)成一定協(xié)議。

5.學(xué)生服務(wù)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)向?qū)W生提供一份關(guān)于整個(gè)教育計(jì)劃的詳細(xì)資料;應(yīng)向?qū)W生提供有關(guān)信息技術(shù)操作的培訓(xùn);在這個(gè)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生提供各種形式的技術(shù)幫助服務(wù);建立學(xué)生投訴制度,及時(shí)和準(zhǔn)確地回答有關(guān)問(wèn)題。

6.教師培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)為教師提供技術(shù)支持并且鼓勵(lì)教師使用各種技術(shù)手段以提高教學(xué)效果和質(zhì)量;應(yīng)為教師提供從課堂教學(xué)向在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中各種形式的幫助;學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)和咨詢(xún)?nèi)藛T來(lái)幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;應(yīng)向每位任課教師提供有關(guān)技術(shù)材料。

7.教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)

對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果進(jìn)行多方面評(píng)估;在評(píng)價(jià)整個(gè)教育過(guò)程的效率時(shí)應(yīng)充分考慮入學(xué)率、成本、畢業(yè)率和設(shè)備使用率等因素;應(yīng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以保證教學(xué)的有效性、適應(yīng)性和準(zhǔn)確性。

(二)我國(guó)現(xiàn)代教育質(zhì)量保證體系

我國(guó)學(xué)者提出的質(zhì)量保證體系從教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及審核、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)者支持、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)5個(gè)方面規(guī)定了質(zhì)量保證應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

1.教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育之前,教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育管理學(xué)生的實(shí)際需要詳細(xì)設(shè)計(jì)自己的教育系統(tǒng),并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容有:設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、發(fā)送課程的完整過(guò)程和具體任務(wù),明確遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)分配,了解生源特征和情況,選擇教學(xué)及學(xué)習(xí)支持的媒體,確立所有活動(dòng)的時(shí)間表并檢查其可行性,設(shè)計(jì)獲取反饋、評(píng)估的方法等內(nèi)容。

2.課程設(shè)計(jì)及審核

該環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)策略與評(píng)估方式之間是否保持一致,如何保證學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量及如何對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行評(píng)估與修改。具體包括:明確表述課程及模塊的教學(xué)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料計(jì)劃,建立形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)策略,描述教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果及教學(xué)策略間的聯(lián)系。分析學(xué)習(xí)者之前具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),明確教學(xué)媒體選擇與學(xué)習(xí)者獲取的原則,列舉學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源和支持的渠道,充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,考慮學(xué)習(xí)材料的交互與反饋,制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間表等內(nèi)容。制定合理的管理或檢查程序并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn),取得機(jī)構(gòu)外同行對(duì)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)材料質(zhì)量等內(nèi)容的認(rèn)可后方可批準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育課程,審查學(xué)習(xí)中心的設(shè)備和師資,制定學(xué)習(xí)材料的更新及修訂方法。

3.課程發(fā)送

課程發(fā)送環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和發(fā)送的過(guò)程的監(jiān)督和檢查。具體包括:明確規(guī)定教學(xué)系統(tǒng)中各方的權(quán)利和責(zé)任,制定計(jì)劃對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)和檢查評(píng)價(jià),定期監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,收集學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù),監(jiān)督記錄其他相關(guān)人員的行為,制定詳細(xì)的監(jiān)督課程發(fā)送計(jì)劃,監(jiān)督記錄教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)者支持

學(xué)習(xí)者支持環(huán)節(jié)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)支持。具體包括:制定促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),為學(xué)習(xí)者提供詳盡的課程資料等。

5.學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體包括:通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)?、快速的反饋,協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程涉及的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇合適的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督等內(nèi)容。

三、如何構(gòu)建遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系

首先,遠(yuǎn)程教育管理人員應(yīng)該從觀念上意識(shí)到遠(yuǎn)程教育需要一個(gè)質(zhì)量監(jiān)督的機(jī)構(gòu),明確遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的核心理念――確保遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)足發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督除了可以增加公眾的認(rèn)可、信息的公開(kāi)與反饋外,還能保證遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作有章可循,有據(jù)可依。辦學(xué)單位在日常工作中自覺(jué)執(zhí)行工作流程并保持不斷改進(jìn),提高遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作水平。

其次,規(guī)范辦學(xué)單位的辦學(xué)行為,將理念付諸實(shí)踐。辦學(xué)單位要適學(xué)生的需要規(guī)范培訓(xùn)者的行為?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為人們提供了一個(gè)在教育方法、學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)方式等多方面與傳統(tǒng)教育截然不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,為愿意獲取知識(shí)的人們提供了一個(gè)便利的機(jī)會(huì)。但是遠(yuǎn)程教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充、延伸與學(xué)歷、學(xué)位掛鉤,并且遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷、學(xué)位為國(guó)家承認(rèn),為避免個(gè)別遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)徇私舞弊行為,遠(yuǎn)程教育主辦高校內(nèi)部監(jiān)督職能的發(fā)揮就必不可少。從教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)過(guò)程到教學(xué)效果評(píng)價(jià),主辦高校都要做到有效的監(jiān)督。

遠(yuǎn)程教育監(jiān)督需校、院監(jiān)督相結(jié)合:一是學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì),其中教學(xué)督導(dǎo)老師由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平相對(duì)較高的老師擔(dān)任。教學(xué)督導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量,重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)其中包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及畢業(yè)論文的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)以定期、不定期檢查方式進(jìn)行。二是院級(jí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。與校級(jí)監(jiān)督相比,院級(jí)監(jiān)督更加具體、全面。監(jiān)督內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面:第一,教師的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)其中包括教案、多媒體課件等等,教學(xué)展示環(huán)節(jié)以及教學(xué)的態(tài)度;第二,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度,其中包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間是否完成、作業(yè)是否提交等等;第三,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)議。

第4篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;成人英語(yǔ)教育

一、成人英語(yǔ)教育的特點(diǎn)分析

成人英語(yǔ)教育的對(duì)象基本上是畢業(yè)或工作多年的成人群體們,他們?cè)缫呀Y(jié)束了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)生涯,之所以再度接受教育則是由于自身興趣或工作需要等多種因素導(dǎo)致,但其學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等已經(jīng)無(wú)法和正式求學(xué)階段的學(xué)生們相比。因此,成人英語(yǔ)教育的特點(diǎn)主要集中在受教育對(duì)象,也即成人學(xué)生身上。

1、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平參差不齊

成人學(xué)生的英語(yǔ)水平大體上停留在中學(xué)階段,再加上長(zhǎng)時(shí)間未曾接觸英語(yǔ),對(duì)于單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)知識(shí)和技巧已經(jīng)逐漸淡忘。與此同時(shí),成人學(xué)生的構(gòu)成來(lái)自不同的年齡段,其自身受教育背景和經(jīng)歷各不相同,以至于每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、目的等各有差異,嚴(yán)重影響教育教學(xué)。

2、面臨更多的干擾和更大的困難

成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遠(yuǎn)比普通教育學(xué)生面臨的形勢(shì)更復(fù)雜多樣,最突出的問(wèn)題就是難以保障學(xué)習(xí)時(shí)間。很多成人學(xué)生一方面要做好自己的本職工作,一方面要照顧好家庭,很難抽時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),因此學(xué)習(xí)效率不盡如人意。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利化

成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很明確,絕大多數(shù)都可歸結(jié)為“不得不學(xué)”,這些人可能自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣,只關(guān)注能否通過(guò)考試、拿到相關(guān)資質(zhì)證書(shū)。在這種功利心的影響下,成人學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,這對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)需要時(shí)間積累和用心投入的語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō),危害甚大。

4、具備較強(qiáng)的自制力和規(guī)劃能力

盡管成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在這樣那樣的問(wèn)題,但他們的優(yōu)勢(shì)在于具有較好的自制能力和自我規(guī)劃能力,能夠根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合想要達(dá)到的目標(biāo),遵循教師的建議落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。相比普通教育學(xué)生,成人學(xué)生不需要教師時(shí)刻督促。

二、遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中運(yùn)用的意義

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物之一,是一種利用電視、廣播尤其是互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒體的新型教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)教育在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間上的約束,特別適合成人學(xué)生這類(lèi)業(yè)余進(jìn)修者。遠(yuǎn)程教育的渠道包括電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、輔導(dǎo)專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授(函授)等,且隨著不斷的推廣應(yīng)用,得到了進(jìn)一步地創(chuàng)新。現(xiàn)階段,遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中應(yīng)用普遍,并開(kāi)發(fā)出了大量?jī)?nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程,催生了一大批專(zhuān)業(yè)化且特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和專(zhuān)題網(wǎng)站。綜合而言,遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中運(yùn)用的意義在于:

1、便于因材施教

遠(yuǎn)程教育依靠互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤記錄,既可以提醒學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),幫助學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固提高,又能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)不斷且量身定做的服務(wù)指導(dǎo)。在遠(yuǎn)程教育的幫助下,學(xué)生可以與教師建立起靈活便捷的互動(dòng)形式,保持密切聯(lián)系以便共同探討學(xué)習(xí)疑惑和心得,有效抑制了因英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平差異造成的教學(xué)干擾。

2、滿(mǎn)足各種學(xué)習(xí)需求

成人學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是難以平衡工作、生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,而遠(yuǎn)程教育不僅提供了非固定時(shí)間、非固定地點(diǎn)的教學(xué)模式,更在內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、作息時(shí)間以及精力分配等靈活安排。除此之外,還可滿(mǎn)足成人學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生靈活選擇符合自身教育層次和職業(yè)需求的個(gè)性化內(nèi)容。

3、資源豐富、內(nèi)容充實(shí)

相比傳統(tǒng)教育,遠(yuǎn)程教育可以提供包括文字圖片、音頻視頻在內(nèi)的更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,尤其便于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言性學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養(yǎng),且生動(dòng)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源有助于提高學(xué)習(xí)趣味性。同時(shí),遠(yuǎn)程教育可通過(guò)模擬一種真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)知識(shí)背后的西方文化,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、融合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)需要大量實(shí)踐才能掌握的語(yǔ)言文化課程,因此高效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的交流互助來(lái)提高語(yǔ)言交際能力。遠(yuǎn)程教育借助互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放虛擬、交互共享等特點(diǎn),為成人學(xué)生提供了一個(gè)便于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更加人性化的學(xué)習(xí)。

5、評(píng)價(jià)方式更加客觀

遠(yuǎn)程教育利用先進(jìn)的信息技術(shù),全方位跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果,從而在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上更加客觀。比如可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中的運(yùn)用措施

想要在成人英語(yǔ)教育中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育,首先要從三個(gè)方面構(gòu)建一個(gè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。第一,硬件建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)初步建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)并覆蓋至全國(guó)范圍內(nèi)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò);第二,軟件建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè),基本上已經(jīng)相當(dāng)成熟;第三,潛件建設(shè)。主要指對(duì)遠(yuǎn)程教育理論和方法的建設(shè),目前也較為完善?;诖?,成人英語(yǔ)教育就可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和有效性,幫助成人學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從細(xì)節(jié)來(lái)看,遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中的運(yùn)用體現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

遠(yuǎn)程教育依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這使得成人學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中更加體現(xiàn)出主體地位,因此其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)成效。有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主體的模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師擔(dān)任起導(dǎo)航、監(jiān)控、服務(wù)、指導(dǎo)等職責(zé),以幫助學(xué)生充分發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自我為核心,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn),遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過(guò)程中會(huì)逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,促使其樹(shù)立開(kāi)放的、自主的、合作的新型學(xué)習(xí)理念。另一方面,在教育信息化的大力推進(jìn)下,不論是英語(yǔ)能力還是信息技術(shù)都將成為人們必須掌握的知識(shí)和技能。而學(xué)生在適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式的過(guò)程中也會(huì)逐漸意識(shí)到信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性。

2、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的交互性,即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互。遠(yuǎn)程教育所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為交互式教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)語(yǔ)言思維。比如各種功能強(qiáng)大的系統(tǒng)軟件,可以增強(qiáng)人機(jī)交互、師生交互和生生交互,模擬出更加生動(dòng)、形象、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,遠(yuǎn)程教育可以更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)?!皩W(xué)習(xí)支持服務(wù)”是一種以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理,并提供包括咨詢(xún)、溝通、答疑、輔導(dǎo)等一系列全方位服務(wù)。它以信息技術(shù)手段為支撐、以提高服務(wù)質(zhì)量為核心、以讓學(xué)生滿(mǎn)意為宗旨,通過(guò)不斷地優(yōu)化與完善,幫助成人學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變上。與傳統(tǒng)教育有所不同,運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式的教師可以依托網(wǎng)絡(luò),實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生逐漸消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)助感;在具體學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上給予學(xué)生有效指導(dǎo),幫助學(xué)生梳理和理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),制定更適合學(xué)生的科學(xué)的、個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生死記硬背的行為。考慮到大多數(shù)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限,教師可運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間,比如在每天下班后和周末節(jié)假日進(jìn)行重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷性,隨時(shí)隨地與成人學(xué)生保持聯(lián)系,幫助學(xué)生克符畏難情緒,鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信。

3、開(kāi)發(fā)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

遠(yuǎn)程教育在成人英語(yǔ)教育中的運(yùn)用還體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上。如果僅僅把紙質(zhì)資源經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的排列、組合與編輯,轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上以形成網(wǎng)絡(luò)資源,是難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎、交互和開(kāi)放性的,對(duì)學(xué)生的幫助也有限。事實(shí)上,成人學(xué)生更習(xí)慣于線(xiàn)下集中式面授教學(xué)與輔導(dǎo),真正積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人并不多,但這不表示網(wǎng)絡(luò)教育是沒(méi)有意義的。相反,真正優(yōu)質(zhì)的、具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重大的幫助,所以在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在開(kāi)放教學(xué)環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)資源上下功夫,盡快讓成人學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式,從而切實(shí)有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

第5篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);遠(yuǎn)程教育

教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù),核心是教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。它是20世紀(jì)國(guó)際教育界新興的學(xué)科之一,更是近幾十年來(lái)各國(guó)教育改革和創(chuàng)新的重要實(shí)踐領(lǐng)域。從電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù),教育技術(shù)自身在不斷發(fā)展進(jìn)步,同時(shí)它對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,促進(jìn)了傳統(tǒng)教育在觀念、理論、管理、實(shí)踐等方面的變革,更對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。

在對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究中,各國(guó)學(xué)者均認(rèn)同”教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中處于時(shí)間和空間上的分離狀態(tài)”這一觀點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)特征,若在遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),則必須通過(guò)某種途徑重建教師和學(xué)生的聯(lián)系.而在這個(gè)過(guò)程中,教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中所起的作用和對(duì)其的影響不容忽視,總結(jié)起來(lái),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

一、三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育理論

遠(yuǎn)程教育的發(fā)生與發(fā)展始終都與信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,并形成一系列的歷史發(fā)展階段。在遠(yuǎn)程教育的宏觀理論中,遠(yuǎn)程教育的三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育理論就是依據(jù)遠(yuǎn)程教育的發(fā)送模式的不同對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行的分類(lèi)。在這種分類(lèi)方式中,不同的學(xué)者的分類(lèi)方法不盡相同。其中,我國(guó)學(xué)者丁興富的分類(lèi)方式是:第一代遠(yuǎn)程教育是函授教育,以印刷材料,照相,電話(huà),幻燈,錄音,電影及早期播音等為主要傳播和溝通媒介;第二代遠(yuǎn)程教育是多種媒體的遠(yuǎn)程教育,其主要傳播和溝通的媒介是大眾媒體(廣播電話(huà)、衛(wèi)星電視)、個(gè)人媒體(錄音、錄像、光盤(pán)、微機(jī))和遠(yuǎn)程電子通信、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等;第三代遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),其教學(xué)內(nèi)容的傳播途徑和師生、生生交互方式主要是遠(yuǎn)程電子通訊、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)(智能)媒體、虛擬技術(shù)等。從上述分類(lèi)方式中可以看出,遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開(kāi)教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展,同時(shí)隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育也在不斷進(jìn)步。.

二、遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)中的教育技術(shù)

它是指教育院校及其他教學(xué)輔導(dǎo)和技術(shù)人員用來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和發(fā)送遠(yuǎn)程教育課程的各類(lèi)教育技術(shù)。這里除了課程開(kāi)發(fā)和發(fā)送中必備的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施(如:印刷廠和出版社,視聽(tīng)材料制作中心和音像出版社,衛(wèi)星電視發(fā)射,轉(zhuǎn)播和接收系統(tǒng),計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)軟硬件環(huán)境,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)等),更重要的是掌握了教學(xué)媒體使用技能和課程材料的教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論方法和技能的教學(xué)人員和輔助教學(xué)人員教育技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員共同來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和發(fā)送工作。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用中,首先,教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)要素是教師、學(xué)生和資源,在遠(yuǎn)程教與學(xué)過(guò)程中,它們的相互關(guān)系和作用有了不同于傳統(tǒng)校園面授教育的新特點(diǎn),并進(jìn)行重組,即“以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體;有組織的學(xué)習(xí)材料和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和發(fā)送”。其次,各國(guó)開(kāi)發(fā)與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐證實(shí),課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。它們決定著遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量,更是遠(yuǎn)程教育成功與否的基礎(chǔ)。最后,對(duì)遠(yuǎn)程教與學(xué)創(chuàng)新模式的探索是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。即該如何通過(guò)課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和發(fā)送及學(xué)生支助服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教與學(xué)行為的重組。并保證學(xué)生自治及自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)中的雙向通信互相平衡是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。事實(shí)上,歷史和現(xiàn)代所出現(xiàn)過(guò)的和現(xiàn)存的各種遠(yuǎn)程教育形式均是對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的探索。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助服務(wù)方面

在遠(yuǎn)程教育中,作為學(xué)習(xí)的學(xué)生有著與傳統(tǒng)教育中的學(xué)生明顯的差別。如:他們絕大多數(shù)是成人;學(xué)習(xí)以業(yè)余學(xué)習(xí)為主;學(xué)習(xí)環(huán)境主要以家庭、工作單位為基地;具有工作和家庭負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)時(shí)間通常較為緊張;對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的要求差異較大,學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)不同;學(xué)生在地理位置上的分布不均,所處環(huán)境差異較大等。了解遠(yuǎn)程學(xué)生這些普遍特征,有利于在遠(yuǎn)程教育中為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表者教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和。其目的在指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。遠(yuǎn)程院校提供的學(xué)生與學(xué)校及其代表的雙向通信機(jī)制的形式可以是人際面對(duì)面交流。如:組織學(xué)習(xí)小組或互助小組、短期住校、集體實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查等。但大多數(shù)情況下,與學(xué)生的雙向通信仍以基于技術(shù)媒體的非面對(duì)面接觸交流為主要形式。如電話(huà)交流、廣播電視信息、信函、可視電話(huà)、視音頻會(huì)議、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流、移動(dòng)通信和移動(dòng)上網(wǎng)通信等等。而且隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的方式和內(nèi)容愈加豐富。

四、教育技術(shù)改變了遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)代教育技術(shù)與心理科學(xué)中,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的以認(rèn)知主體為本、以學(xué)生為中心、注重在創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)知主體的意義建構(gòu)和協(xié)作學(xué)習(xí)等理論,以及教育技術(shù)中對(duì)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中新一代以學(xué)為中心的理論模型,均對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中的教師和學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,尤其表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支助服務(wù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩方面,不論是遠(yuǎn)程教育院校、教師、教學(xué)輔助人員還是學(xué)生,均以學(xué)生為中心、為基本指導(dǎo)思想。這就意味著在遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中,不僅學(xué)習(xí)組織形式以學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治,而且要求遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程教學(xué)全過(guò)程的組織實(shí)施都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行,包括課程資源的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和發(fā)送,以及學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)。因此,院校、教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)換了觀念和角色,院校成為主動(dòng)面向?qū)W生提供高質(zhì)量課程和服務(wù)的機(jī)構(gòu)和角色,院校成為主動(dòng)面向?qū)W生提供高質(zhì)量課程和服務(wù)的機(jī)構(gòu)和組織,教師是學(xué)生的朋友和助手,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和助學(xué)者,學(xué)生應(yīng)該成為教育技術(shù)應(yīng)用的中心。

五、遠(yuǎn)程教育管理中的教育技術(shù)

這是指遠(yuǎn)程教育院校在教學(xué)管理、學(xué)生管理及其他種管理中使用的各種教育技術(shù)。就教學(xué)和學(xué)生管理而言,遠(yuǎn)程教育是一種大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式,無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的制定到課程設(shè)計(jì)、源分配再到每門(mén)課程多種媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送,到學(xué)生管理中的學(xué)習(xí)者注冊(cè)登記和課程選擇、作業(yè)收集、批發(fā)、登記和返還,再到平時(shí)的考查和考試。.

綜全所述,教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育及其發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的,隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育必定會(huì)迎來(lái)發(fā)展的新契機(jī).

參考文獻(xiàn):

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.2001

[2]徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2010

第6篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù);啟示

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)文章編號(hào):16727800(2014)001016902

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介:楊鏡(1987-),女,浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);

張玉茹(1987-),女,浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生,研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育;

馬芳芳(1989-),女,浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生,研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育研究。

1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù),是指遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其教師為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題而提供的各種類(lèi)型的幫助活動(dòng),其宗旨是克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙,其目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[1],也就是為遠(yuǎn)程教育提供全方位的助學(xué)。從某種意義上說(shuō), 遠(yuǎn)程教育教的過(guò)程就是為學(xué)習(xí)者提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過(guò)程, 遠(yuǎn)程教育學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者使用、接受服務(wù)的過(guò)程。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括4個(gè)部分:技術(shù)支持服務(wù)、資源支持服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)、管理支持服務(wù)(包括教學(xué)信息的和反饋、作業(yè)檢測(cè)和考試的服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)的組織和服務(wù)、人員服務(wù)、實(shí)施服務(wù))。

2 遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育的異同

遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育有著明顯的不同。圖1所示是以教師為中心的學(xué)校教育,教師是與其它機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)資料的直接接觸者;圖2是利用媒體以學(xué)習(xí)者為中心的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)要素結(jié)構(gòu)。

圖1 學(xué)校教育學(xué)習(xí)要素結(jié)構(gòu)關(guān)系 圖2 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)要素結(jié)構(gòu)關(guān)系

從以上關(guān)系圖可以看出,遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。

遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育共同點(diǎn)表現(xiàn)在:①教學(xué)目標(biāo)相同,都是為了讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí);②兩者都存在距離:學(xué)校教育存在師生之間、生生之間的合作與交流的心理距離、學(xué)生需要全面發(fā)展和沒(méi)有這種環(huán)境之間的發(fā)展距離;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育存在物理距離、心理距離和發(fā)展距離;③兩者都是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)的主體;④兩者都需要為學(xué)生的綜合發(fā)展提供充足的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

兩者的區(qū)別表現(xiàn)在:①教育環(huán)境不同:學(xué)校教育是教師主導(dǎo)的,教師與學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)上課,而遠(yuǎn)程教育借助媒體的時(shí)空分離的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行;②授課方式不同:學(xué)校教育是班級(jí)授課制,遠(yuǎn)程教育是在線(xiàn)的電子化學(xué)習(xí);③教學(xué)對(duì)象不同:學(xué)校教育面對(duì)的是同一層次的學(xué)生,而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)象在年齡、學(xué)歷上都有很大的區(qū)別。

3 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)學(xué)校教育的啟示

遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的成功對(duì)學(xué)校教育有什么啟示呢?本文將分別從學(xué)習(xí)者中心、交互、技術(shù)支持服務(wù)、資源支持服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)、管理支持服務(wù)6個(gè)方面來(lái)探討。

3.1 學(xué)習(xí)者為中心

遠(yuǎn)程教育的宗旨就是以學(xué)習(xí)者為中心,一切以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生,目的是了解學(xué)生,知道他們需要什么樣的幫助,然后幫助他們,所以,完善的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù),前提是了解學(xué)生實(shí)際需求。只要學(xué)生有需求,或者只要能預(yù)計(jì)到學(xué)生的需求,就要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。但目前學(xué)校教育基本還是填鴨式和灌輸式的教育,課堂教育還是采用班級(jí)授課制,由教師主導(dǎo),這種制度有它的優(yōu)勢(shì),在初級(jí)教育中可能非常有用,但是,隨著級(jí)別的升高,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生被固定在相同的模式中,很不利于他們的發(fā)展。所以學(xué)校教育,特別是普通高等教育,更應(yīng)該去培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,不應(yīng)該以成績(jī)的高低來(lái)決定一切。在學(xué)校教育中,可實(shí)行小班授課,更多地從學(xué)生的需求出發(fā)。

3.2 交互

雙向交互是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心要素, 也是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),通過(guò)交互服務(wù)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生和生生交流、輔導(dǎo)、答疑解難等支持, 以幫助他們解決各種困難和問(wèn)題, 順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遠(yuǎn)程教育注重利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 建立各有特色、方便實(shí)用的交互環(huán)境, 為廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供多形式、多內(nèi)容、多維度的雙向交流與服務(wù),具有豐富性、時(shí)效性、全面性等特點(diǎn)。而在學(xué)校教育中,雖然學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互很及時(shí),但教師也只是在課堂中與幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行交互,不能照顧到所有學(xué)生的需求,部分同學(xué)也不愿意與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,從而很少參與到交互中。所以在學(xué)校教育中,應(yīng)該搭建相應(yīng)的交流平臺(tái),建立多種形式的交流群,這樣教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互就會(huì)很多,方便教師及時(shí)了解學(xué)生的要求。

3.3 技術(shù)支持服務(wù)

技術(shù)設(shè)施是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ), 也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要內(nèi)容。這里主要指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)施與教學(xué)技術(shù), 它們?yōu)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持和保障。遠(yuǎn)程教育中技術(shù)支持有以下幾個(gè)特點(diǎn):①技術(shù)設(shè)備非常完善;②技術(shù)的掌握者非常多;③技術(shù)應(yīng)用重視程度很高,因?yàn)檫h(yuǎn)程教育支持服務(wù)的一切都是依靠技術(shù)來(lái)完成的。進(jìn)入信息化時(shí)代,信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響,必須予以高度重視。要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題,促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。

3.4 資源支持服務(wù)

學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)程教育的核心問(wèn)題。學(xué)習(xí)資源的豐富程度決定著遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的有效性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò),把全世界的信息資源連接起來(lái),同時(shí),也可以把世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<艺偌饋?lái)提供教學(xué)指導(dǎo);學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其它有關(guān)參考資料,也可與遠(yuǎn)在千里之外的教師和學(xué)習(xí)者溝通交流,而在學(xué)校教育中我們很難做到這些。在學(xué)校教育中,我們可以為學(xué)習(xí)者提供多種形式的學(xué)習(xí)資源,比如搭建以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等為主的資源平臺(tái),對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行重組和優(yōu)化,并進(jìn)行資源共享服務(wù),在平臺(tái)中可以給予不同學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.5 學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)

對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要任務(wù)之一。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程的“師生分離”,決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)需要在學(xué)習(xí)的不同階段,提供符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律、符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、符合以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)要求的各類(lèi)支持服務(wù)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中,不同的人員分配不同的教學(xué)任務(wù),教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供全面輔導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行答疑活動(dòng)以及評(píng)價(jià)激勵(lì),而在學(xué)校教育中,教師在意的還是教,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師很少引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),也很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋,往往只是判斷學(xué)生作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)。所以在學(xué)校教育中為了讓學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)去學(xué),可以開(kāi)設(shè)小班教學(xué),或小組互助教學(xué),教師作為指導(dǎo)者、協(xié)助者,幫助學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),可建立課外答疑平臺(tái),讓學(xué)習(xí)者和教師能夠及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。

3.6 管理支持服務(wù)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理是比較難的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者與教學(xué)者是分開(kāi)的,所以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的管理也是很值得借鑒的。遠(yuǎn)程教育中教學(xué)信息的和反饋是及時(shí)的,教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)的,所以在學(xué)校教育中應(yīng)該建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、技術(shù)熟練的管理隊(duì)伍。所謂觀念新是要求管理人員對(duì)信息化教育要有新的認(rèn)識(shí), 要正確定位, 有正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。素質(zhì)高是指有較高的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng), 有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)能力。技術(shù)熟練是指具有駕馭先進(jìn)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力, 熟練利用這些技術(shù)服務(wù)于教學(xué), 服務(wù)于管理。管理隊(duì)伍是教學(xué)系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的決定因素, 這支隊(duì)伍的素質(zhì), 直接影響教育質(zhì)量。因此, 要精選一批高素質(zhì)的人充實(shí)到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)內(nèi), 以提高管理水平,保證教育質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入信息化時(shí)代,教育理念還在發(fā)生改變,新時(shí)代的教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所更加隨機(jī)化,學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化,知識(shí)來(lái)源更加多元化,學(xué)習(xí)形式更加多樣化,學(xué)習(xí)過(guò)程更加協(xié)作化,學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)觀念更強(qiáng),各種工具性軟件和信息化工具的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用,所以學(xué)校教育應(yīng)該更新教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育和終身教育,更多地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。同時(shí),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,打破了傳統(tǒng)的教育模式,極大地拓展了教育空間,使得學(xué)校和整個(gè)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起,打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性和學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性,在資源分配、資源共享等方面比傳統(tǒng)面授教育有更大優(yōu)勢(shì),在學(xué)校教育中,應(yīng)該更好地吸取其長(zhǎng)處為我所用。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn):

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第7篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;多媒體;應(yīng)用

一、對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)的封閉式教育在教育方式,教育環(huán)境等方面存在較大的差別。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育指的是,在教育中,利用計(jì)算機(jī)手段,利用無(wú)線(xiàn)電通訊技術(shù)手段,利用微電子技術(shù)等進(jìn)行的大規(guī)模的、遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性教育方式。這種教學(xué)形式需要利用多種技術(shù)媒介開(kāi)展,是一種集文字,廣播,電視,錄音、錄像等多種傳播媒介為一體的能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面教育的方式。這種方式就稱(chēng)之為多媒體開(kāi)放式教學(xué)方式。在遠(yuǎn)程教育中,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文字、圖形、圖形、聲音等進(jìn)行綜合處理,能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教育信息有效傳播的目的。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)整合教育資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,可以及時(shí)溝通教師與學(xué)生,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué),即使是遠(yuǎn)距離教學(xué)也具有與真實(shí)普通教學(xué)一樣的教學(xué)情境與效果。師生可以通過(guò)屏幕進(jìn)行交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息傳遞。這種教學(xué)能夠從根本上改變傳統(tǒng)教育模式,能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性,為教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供極大的便利。

二、多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的影響

多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,能夠有效改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)觀念,能實(shí)現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新,對(duì)于促進(jìn)教育改革發(fā)展具有積極的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,可以有效開(kāi)闊我們的視野。多媒體技術(shù)的信息量非常大,內(nèi)容豐富,無(wú)論是教育者還是受教育者都能根據(jù)需要選擇信息。通過(guò)多媒體技術(shù)手段開(kāi)展教育,能更新人們的學(xué)習(xí)教育理念。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,僅利用電視,錄音教材開(kāi)展教育,教育信息只能實(shí)現(xiàn)單相傳遞,無(wú)法及時(shí)反饋教育效果,教育者和受教育無(wú)法及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行溝通與交流,因此,這種問(wèn)題一種制約著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展。但應(yīng)用多媒體技術(shù)可以徹底改變信息傳播的單一性特點(diǎn),改變學(xué)生只能在電視機(jī)前被動(dòng)接受錄制好的教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。教師與學(xué)生之間可以通過(guò)多媒體形式有效的互動(dòng),可以開(kāi)展雙向甚至是多向的信息交流活動(dòng),這是多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一大優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中能實(shí)現(xiàn)信息處理過(guò)程的交互性,能夠?qū)崿F(xiàn)教育者與受教育者的雙向交流,教師可以根據(jù)學(xué)生需要,根據(jù)反饋的信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),給學(xué)生以復(fù)述的機(jī)會(huì)。利用這種手段,開(kāi)展教育活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息溝通,可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用

(一)選擇需要的學(xué)習(xí)媒體

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展需要依托多媒體教材,多媒體教材包括的內(nèi)容很豐富,有文字教材,錄音教材,錄像教材,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及一些其他媒體教材。各種教材都是按照一定的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,每門(mén)課程所選用的多媒體教材也是不同的,各種教材有機(jī)組合在一起,形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以滿(mǎn)足教學(xué)的不同需要。在遠(yuǎn)程教育中,還有一些多媒體學(xué)習(xí)材料,這些材料有文字材料,有錄像材料、光盤(pán)材料、課件材料等等,作為遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的輔助材料。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行選擇。在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,如果學(xué)生在在文字教材學(xué)習(xí)中,遇到了學(xué)習(xí)上的困難,學(xué)生可以觀看與之相關(guān)的一些教學(xué)錄像或者是VCD,或者是聽(tīng)相關(guān)部分的錄音講解。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇學(xué)習(xí)媒體,進(jìn)行信息收看或者是瀏覽,可以根據(jù)自己需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)充分發(fā)揮文字教材的作用

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng),要能夠充分發(fā)揮文字教材的作用。因?yàn)槲淖纸滩氖亲罨镜膶W(xué)習(xí)媒體,也是利用其他媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的憑借,文字教材與一些學(xué)習(xí)資源也有非常緊密的聯(lián)系,因此,要重視文字教材的應(yīng)用。在開(kāi)放教育中,很多文字教材在前言部分對(duì)為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)策略建議,并告知學(xué)生如何利用本教材進(jìn)行學(xué)習(xí),這個(gè)建議是學(xué)生用好文字教材的重要憑借。

(三)利用音像教材進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用音像教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),是遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容。音像教材內(nèi)容是非常豐富的,有對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解,有對(duì)學(xué)習(xí)思路方法的引導(dǎo),有通過(guò)形象事例對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析的,有對(duì)問(wèn)題解決思路方法進(jìn)行點(diǎn)播的,有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示的,有對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的,有相關(guān)的課程的錄像,有相關(guān)的課程錄音。因此,在遠(yuǎn)程教育中,要積極引導(dǎo)學(xué)生利用音像教材進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)音像教材對(duì)文字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解、鞏固,以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提升學(xué)習(xí)效果。

(四)利用課件輔助學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育提供的課件主要有自測(cè)練習(xí)課件、模擬實(shí)驗(yàn)課件和重難點(diǎn)內(nèi)容講解分析課件等幾種類(lèi)型。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)中的課件不斷增加,極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。作為遠(yuǎn)程教育學(xué)生要積極了解所選擇的課程是否配有課件,要能夠利用課件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),通過(guò)課件檢查,復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果。課件的交互性很好,對(duì)于強(qiáng)化師生聯(lián)系,強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)具有積極的作用。因此,學(xué)習(xí)者要能夠在基本了解掌握文字教材的基礎(chǔ)上利用課件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),以提升學(xué)習(xí)效果。

(五)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用是很大的。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以瀏覽學(xué)院開(kāi)放教育的主頁(yè),了解相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源和教學(xué)信息資源,了解網(wǎng)絡(luò)提供的網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)情況。另外,可以通過(guò)多媒體教師和同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)型。再次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師和同學(xué)之間可以互通電子郵件,探究輔導(dǎo)途徑,尋求個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助。最后,利用網(wǎng)絡(luò)可以收聽(tīng)數(shù)據(jù)廣播,利用語(yǔ)音信箱等方式提升學(xué)習(xí)效果,師生之間進(jìn)行信息的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽直播課堂,及時(shí)了解學(xué)習(xí)相關(guān)信息,得到有效的輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]烏詩(shī)詩(shī).計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用研究[J].科技致富向?qū)В?013,08.

第8篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

論文摘要:建構(gòu)主義提出了學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)信息主動(dòng)的意義建構(gòu),對(duì)傳統(tǒng)的教育理論提出了挑戰(zhàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)與意義建構(gòu)的重要性。文章分析了遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn):教育對(duì)象和教育媒介的特殊性;分析了在英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐和應(yīng)用:情緒化的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)協(xié)作與會(huì)話(huà)、意義建構(gòu)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師總結(jié)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰首先提出了認(rèn)知建構(gòu)主義,他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記錄或簡(jiǎn)單復(fù)制,而是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的發(fā)展,是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再理解和再創(chuàng)造,是一個(gè)同化或者順應(yīng)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了社會(huì)在個(gè)人建構(gòu)過(guò)程當(dāng)中的作用,社會(huì)建構(gòu)主義完善和發(fā)展了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程,知識(shí)并不是唯一正確的對(duì)客觀現(xiàn)象的表述,而是一種言之成理的解釋或假設(shè)。不同的學(xué)習(xí)者在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行理解,所以也就不存在絕對(duì)的真理或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)與意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成,建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。

二、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

(一)教育對(duì)象的特殊性

成人作為遠(yuǎn)程教育的主要對(duì)象有其自身的特殊性。首先,成人學(xué)生的個(gè)體差異較大。由于成人在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中不同的經(jīng)歷,導(dǎo)致了他們?cè)谡J(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都有較大的差異。反映在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊尤為明顯,傳統(tǒng)的“填鴨”式教育顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。其次,成人學(xué)生通常都有工作,安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行面授有一定的難度,難以收到理想的效果。

(二)教育媒介的特殊性

與傳統(tǒng)的面授教學(xué)不同,遠(yuǎn)程教育廣泛采用廣播,電視和網(wǎng)絡(luò)等通訊手段組織教學(xué),特別是網(wǎng)絡(luò)這種新生媒介的出現(xiàn),既有助于學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí),同時(shí)也使得教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),師生互動(dòng)。但遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈或者習(xí)慣傳統(tǒng)面授的學(xué)生在面對(duì)這樣一種全新的教學(xué)方式時(shí),會(huì)有一定的障礙,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)是教學(xué)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

三、英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

(一)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的認(rèn)知論認(rèn)為,知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反應(yīng),教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一記錄這些知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一般原理和抽象規(guī)則的傳授,具體到英語(yǔ)教學(xué)中則是著重語(yǔ)法的解釋和背誦,這不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也容易使學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),而且英語(yǔ)水平較低的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該在與現(xiàn)實(shí)情境相似的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)際問(wèn)題類(lèi)似注意知識(shí)表征的多樣化。電大英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育擺脫了傳統(tǒng)去情境化的教學(xué)方式,利用網(wǎng)絡(luò)上傳大多媒體資源,力求實(shí)現(xiàn)聲音,圖像,文字全方位的整合,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平,選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐,鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力。情境化的網(wǎng)絡(luò)資源和小組實(shí)踐,大大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 (二)加強(qiáng)協(xié)作與會(huì)話(huà)一一意義的雙向建構(gòu)

協(xié)作與會(huì)話(huà)是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的重要手段。由于不同的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同,在意義建構(gòu)過(guò)程中只能從自己的角度出發(fā),理解客觀世界的一個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的媒體,為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里,學(xué)生既可以是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,也可以是知識(shí)的創(chuàng)造者,老師既可以是協(xié)作與會(huì)話(huà)環(huán)境的創(chuàng)造者,也可以是協(xié)作與會(huì)話(huà)的參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的對(duì)話(huà)協(xié)作,資源共享,可以更全面地建構(gòu)對(duì)新信息的理解。而且這樣一種平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生更加積極的參與進(jìn)來(lái)。電大英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中,除了在網(wǎng)絡(luò)上提供BBS留言板,E一mail之外,還組織形式多樣的小組活動(dòng),如英語(yǔ)角,旅游英語(yǔ)實(shí)踐,商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐等,此外,還展開(kāi)多次小組討論。學(xué)生針對(duì)教師預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題,進(jìn)行資料搜索,自主學(xué)習(xí),協(xié)作討論等,通過(guò)這樣的生生互動(dòng),師生互動(dòng),既滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,也保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(三)意義建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中,總是從其對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的,并將其與自身己經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)建立某種聯(lián)系,舊經(jīng)驗(yàn)對(duì)新信息進(jìn)行同化或順應(yīng),從而建構(gòu)起新信息的意義。學(xué)生不是機(jī)械的記錄和背誦筆記,而是意義的建構(gòu)者。而教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為,我們的知識(shí)是由結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域構(gòu)成的,所謂結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域主要指的是各個(gè)學(xué)科的基本原理和概念。結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域是指與具體情境相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的以理論來(lái)進(jìn)行,而是用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。應(yīng)用到英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中,教師淡化了知識(shí)點(diǎn)講解,而是注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)意義建構(gòu)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的自我成就感。

(四)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師總結(jié)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或自我反思,指的是學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力,也就是學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略及時(shí)調(diào)整,在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中取得進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程的設(shè)置和實(shí)施,以便進(jìn)行全程監(jiān)控和及時(shí)調(diào)整。電大遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)了《學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表》,師生分別對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更客觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)以后的情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決提供了很好的參照。

第9篇:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;輟學(xué)因素;研究對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)18-0157-02

一、輟學(xué)研究的背景

高輟學(xué)不僅造成教育資源的浪費(fèi)、影響遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的形象、質(zhì)量和社會(huì)的認(rèn)可度,而且阻礙遠(yuǎn)程教育的正常發(fā)展。電大教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展已逐步走向成熟,但輟學(xué)問(wèn)題一直無(wú)法解決,本文以咸寧市廣播電視大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)為依托,分析研究了開(kāi)放教育輟學(xué)的原因,提出降低遠(yuǎn)程開(kāi)放教育輟學(xué)的對(duì)策。降低輟學(xué)率既可以提高辦學(xué)效率更能幫助學(xué)生增強(qiáng)順利完成學(xué)業(yè)的信心。

二、對(duì)輟學(xué)情況的研究分析

(一)金融專(zhuān)科學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)調(diào)查,從2000年到2005年,咸寧電大金融專(zhuān)科的學(xué)生輟學(xué)人數(shù)在40%左右浮動(dòng),平均輟學(xué)率是46.69%。圖1是金融專(zhuān)科學(xué)生輟學(xué)的趨勢(shì)圖,從圖中不難看出,根據(jù)招生的人數(shù)可以看出輟學(xué)的人數(shù)還是在緩慢上升的趨勢(shì)。

(二)金融本科學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)調(diào)查從2000年到2005年期間,輟學(xué)的最高點(diǎn)到達(dá)了66.67%,平均輟學(xué)率為23.29%。

從兩個(gè)趨勢(shì)圖中不難發(fā)現(xiàn),專(zhuān)科學(xué)生的輟學(xué)率高于金融本科學(xué)生輟學(xué)率23.4個(gè)百分點(diǎn)。

(三)輟學(xué)規(guī)律及趨勢(shì)分析

從趨勢(shì)圖中我們不難發(fā)現(xiàn),輟學(xué)的趨勢(shì)是在上升的,特別是金融、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的輟學(xué)率較高,而且我們還發(fā)現(xiàn),輟學(xué)率在不同專(zhuān)業(yè)之間的差異也很大,這就說(shuō)明有可能輟學(xué)跟這些專(zhuān)業(yè)課程的難度也有很大關(guān)系。因此,我們應(yīng)該重視這些現(xiàn)象并要分析出造成這些現(xiàn)象的原因。

三、開(kāi)放學(xué)生輟學(xué)的主要原因及影響因素分析

(一)工學(xué)矛盾是導(dǎo)致輟學(xué)的一個(gè)原因

參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是在職人員,他們既要兼顧工作、還要兼顧家庭,時(shí)間和精力都有限,有些學(xué)員不能很好地調(diào)劑時(shí)間,特別是女生還要兼顧子女的學(xué)習(xí),有些學(xué)生由于晚上還有可能加班或雙休日可能還要出差等等,根本無(wú)法保證僅有的面授課的時(shí)間,而這些對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,當(dāng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和家庭利益產(chǎn)生沖突的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)選擇終止學(xué)習(xí)過(guò)程。

(二)學(xué)習(xí)能力的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)者輟學(xué)的又一原因

參加遠(yuǎn)程教育的都是成年人,他們的目標(biāo)很明確,大部分就是利用在職的業(yè)余時(shí)間拿個(gè)文憑,當(dāng)然也不乏利用在職充電、增加技能等等。但首先這些學(xué)習(xí)者在心理預(yù)期就對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)沒(méi)有重視,認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)該比較容易。這些心理預(yù)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度,對(duì)自己的要求通常都很低,在學(xué)習(xí)上又不愿意花太多時(shí)間,一旦學(xué)習(xí)的難度超過(guò)了心理預(yù)期,考試的結(jié)果超出心理預(yù)期之外,而文憑又不是必需的時(shí)候,學(xué)習(xí)者就會(huì)選擇輟學(xué)。

(三)學(xué)習(xí)者個(gè)人素質(zhì)造成的學(xué)習(xí)困難也是導(dǎo)致輟學(xué)的一個(gè)重要原因

從調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤其是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),會(huì)遇到很多的障礙。他們由于缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)很吃力,考試起來(lái)屢屢受挫,因此,輟學(xué)的機(jī)率會(huì)比較高。

(四)師資力量的不足也可能是造成學(xué)習(xí)者輟學(xué)的一部分原因

遠(yuǎn)程教育在起步不久就來(lái)了個(gè)“跨越式”的發(fā)展,因此在教學(xué)質(zhì)量上難免有一定的問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比對(duì)教師的要求不同,遠(yuǎn)程教育的教師除了要上好傳統(tǒng)的面授課外,還要具備在線(xiàn)教學(xué)、網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)、與學(xué)生遠(yuǎn)程交流等能力。不少老師缺乏在線(xiàn)教學(xué)的技能,少數(shù)教師甚至是計(jì)算機(jī)水平較低,無(wú)法在計(jì)算機(jī)上操作,這都是導(dǎo)致學(xué)生不滿(mǎn)的原因。

(五)對(duì)教學(xué)服務(wù)支持不滿(mǎn)也是誘發(fā)學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是學(xué)生以自學(xué)為主,但這并不意味著老師可以對(duì)這些學(xué)生撒手不管。許多學(xué)生在這種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中本身就會(huì)遇到來(lái)自學(xué)習(xí)上、心理上的不適應(yīng),如果學(xué)習(xí)課程過(guò)于復(fù)雜,又得不到很好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教師上課又不認(rèn)真、網(wǎng)絡(luò)資源又不豐富,這都將導(dǎo)致學(xué)生的輟學(xué)。

四、減低遠(yuǎn)程教育學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求學(xué)觀念的培養(yǎng)

學(xué)生的目的就是最終要拿到文憑,那么首先就要學(xué)生了解這種教育的模式,而不至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于這種教育的方式的不適應(yīng)而輟學(xué),也就是要學(xué)生適應(yīng)這種心理預(yù)期。新生的入學(xué)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是重點(diǎn),主要是要消除學(xué)生的模糊觀念,為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念奠定基礎(chǔ):要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是學(xué)歷教育,不是一個(gè)混文憑的地方。因此,我們的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

(二)樹(shù)立教師正確的教育觀

在教學(xué)活動(dòng)中,教師就要突出實(shí)踐性、活動(dòng)性、適應(yīng)性。要轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者和管理者。對(duì)不同的學(xué)生要給與不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo),做好個(gè)別化教學(xué)支持服務(wù)。

(三)利用面授教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在這有效的面授時(shí)間內(nèi),教會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段,這樣才能大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,特別是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在面授時(shí)間內(nèi),教會(huì)學(xué)習(xí)者如何充分熟練的利用各種學(xué)習(xí)資源,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要整合各種可獲得的資源,有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)新生的引導(dǎo)培訓(xùn),幫助學(xué)習(xí)者順利入門(mén)

首先,要把好新生的入學(xué)測(cè)試關(guān)。對(duì)新生的入學(xué)培訓(xùn)是讓學(xué)生能如期完成學(xué)業(yè)的有力保證。對(duì)新生入學(xué)教育,除了要介紹遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等方面之外,還要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn),幫助學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)、學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、樹(shù)立新生的學(xué)習(xí)信心。其次,要加強(qiáng)對(duì)新生入學(xué)后的管理。要深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)目標(biāo),做好個(gè)性化服務(wù)。堅(jiān)持做好在課前、課后、考前這些關(guān)鍵時(shí)刻和學(xué)生保持聯(lián)系及溝通。

五、結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的原因是多方面的,我們只有做到深入了解,及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)采取相關(guān)的措施,不斷地完善教育設(shè)施、提供良好的支持服務(wù)、不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,留得住學(xué)生,才能使電大的教育事業(yè)得到更好的持續(xù)性的發(fā)展。

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