化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

一、組織保障、制度管理

提高行政管理效率，充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色。優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立三個(gè)小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，確保了校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強(qiáng)化過程，制度約束。

確保信息技術(shù)課程計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)校先后建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》微機(jī)室管理制度》微機(jī)室學(xué)生守則》學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度。開足開齊上課與上機(jī)操作兩課時(shí)。

二、有限經(jīng)費(fèi)、有效投入

把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很薄弱。就是有限經(jīng)費(fèi)做到有效投入，那就是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強(qiáng)對(duì)全校教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項(xiàng)工作主要分三步走：一是學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%占教師總數(shù)80%二是為了進(jìn)一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時(shí)為教師答疑解難。三是對(duì)資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和水平。學(xué)校對(duì)資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金不多但是一種肯定和鼓勵(lì)。

三、發(fā)揮專長

缺少專任教師一直困惑著我可我還很慶幸，校計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍一直不穩(wěn)定。校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對(duì)信息化建設(shè)方面有較強(qiáng)的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校未來的信息化發(fā)展。

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及表現(xiàn)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠一方面是指職校學(xué)生難以順利應(yīng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生的疲倦困怠的身心狀態(tài)，另一方面是指職校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒狀態(tài)。它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，屬學(xué)生學(xué)習(xí)的非正常行為及心理，它直接影響職中學(xué)生的生理、心理健康，使學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，學(xué)習(xí)效能降低，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、工作的熱情受挫，成為學(xué)生厭學(xué)、流失的重要因素。同時(shí)，這也導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)校管理難度增大，教育質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。根據(jù)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠癥狀主要有：

1.生理癥狀

學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)生理能量耗竭感、缺乏精力、持續(xù)疲勞、弱、昏昏欲睡、無精打采。女生生理小毛病增多。

2.認(rèn)知癥狀

心智耗竭，以消極態(tài)度對(duì)待自己，對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待工作和生活。在自我認(rèn)知方面認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者和無能者，抵觸學(xué)校的管理，我行我素；對(duì)待老師和同學(xué)的態(tài)度冷漠，以自我為中心、多疑。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，無目標(biāo)、無理想、缺乏動(dòng)機(jī)、缺少熱情、不聽課、不做作業(yè)、得過且過。在生命態(tài)度方面，采取悲觀主義、沒有生涯規(guī)劃、沒有成就感、對(duì)生活的滿意度差。

3.情緒癥狀

在學(xué)習(xí)中反映出情緒耗竭癥有沮喪、無望、無聊、空；冷漠、悲觀、自控力差、易怒、神經(jīng)質(zhì)、容忍度低。

4.行為癥狀

在學(xué)校的人際關(guān)系中疏離、退縮、摩擦增多、師生關(guān)系緊張；學(xué)習(xí)無興趣上課無精打采、睡覺，學(xué)習(xí)效能低。抗拒學(xué)校的管理，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠作為一種客觀現(xiàn)象，在職校中普遍存在，它與學(xué)生成長環(huán)境有關(guān)，也與個(gè)人心智發(fā)展水平有關(guān)。

1.學(xué)生個(gè)人的心智發(fā)展水平跟不上教學(xué)內(nèi)容的變化

由于人的心智發(fā)展水平在其成長過程存在著快慢的差異，因此，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，其個(gè)人的心智發(fā)展水平高的，很快就能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)過程的需要，低的則不能，具體表現(xiàn)在心智發(fā)展水平高的學(xué)生的成績較好。從而使他們?cè)诔踔猩咧袝r(shí)進(jìn)行徹底的分流，好成績的學(xué)生進(jìn)入普通中學(xué)，成績差的學(xué)生就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分從小學(xué)起就認(rèn)為自己不是讀書的料，自我放棄學(xué)習(xí)，有的甚至連家長也認(rèn)為不會(huì)有什么希望，從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力過度

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境壓力主要來源于教材、家庭和教師。適度壓力無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，但過度壓力則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠之源。

首先是教材過深過難。職中教材無論文化課教材還是專業(yè)課教材都存在著這個(gè)問題。文化課教材雖然比普通中學(xué)同類教材簡單一些，但其高度的理論性、抽象性、系統(tǒng)性、概括性等對(duì)于職中學(xué)生來說很難理解，使相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)不下去，而教師及家長又希望學(xué)生學(xué)好，因而學(xué)生產(chǎn)生了很大壓力，自然地那些跟不上的學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為自己無論怎樣努力學(xué)習(xí)也跟不上，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

其次是學(xué)校及老師的苛刻要求?，F(xiàn)在職中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，不僅要學(xué)文化課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，還要考取多個(gè)證書，實(shí)行雙證書畢業(yè)制。而有些專業(yè)課本是大學(xué)內(nèi)容，卻要求本來文化基礎(chǔ)知識(shí)水平不高的職中學(xué)生學(xué)習(xí)，其難度可想而知。與此同時(shí)，相關(guān)的教育部門或?qū)W校則要求學(xué)生必須參加諸如英語等級(jí)考試、英語聽力比賽、技能培訓(xùn)考試等多項(xiàng)考試，并把它們與畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然少不了，他們一旦應(yīng)付不了，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。

再次是家長要求過高。某些家長不了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，望子成龍望女成鳳心切，總是不切實(shí)際地要求自己子女的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么級(jí)、多少分。一旦達(dá)不到，就打罵、懲罰。學(xué)生不能不努力應(yīng)對(duì)，膽戰(zhàn)心驚，惶惶不可終日。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)倦怠自然產(chǎn)生。

3.教師施教的可接受性差

職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平參差不齊，有些教師上課照本宣科，不管學(xué)生是否能聽懂，自己講完了事，只管“教”不管“學(xué)”，使學(xué)生逐漸對(duì)該科目失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦?。挥行┙處熣n堂管理能力差，對(duì)學(xué)生缺乏親和力，學(xué)生不接受授課老師的講課手法、授課方式，對(duì)老師教育抗拒的心理距離越來越大，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛差

一些職業(yè)學(xué)校的管理者認(rèn)為職中學(xué)生學(xué)習(xí)很難搞好，與其花大量時(shí)間和精力搞學(xué)習(xí)，不如把時(shí)間和精力花在管“好”學(xué)生上，不讓他們出亂子就行了，或者干脆讓他們多點(diǎn)時(shí)間到工廠打工算了，重“管”輕“教”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放松了，學(xué)習(xí)環(huán)境變差，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生得過且過，容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠。

5.學(xué)生個(gè)體認(rèn)知偏差

同一所學(xué)校甚至同一個(gè)班，有些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，但有些學(xué)生卻陷在學(xué)習(xí)倦怠中不能自拔，除了外部條件差異外，歸根到底還是學(xué)生個(gè)體認(rèn)知偏差。陷于學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上一時(shí)難以越過“坎”，就出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。

首先是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)同的“坎”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)責(zé)任感明顯降低。同時(shí)，由于近幾年就業(yè)市場(chǎng)持續(xù)不景氣，新的“讀書無用論”有了市場(chǎng)，有些學(xué)生認(rèn)為讀好書不一定能找到好工作，學(xué)好學(xué)壞沒有什么影響。有些富裕地區(qū)讀職中的學(xué)生家庭年收入相當(dāng)可觀，可保證以后生活無憂，他們覺得讀書無用。而一些貧困地區(qū)的學(xué)生則認(rèn)為在當(dāng)?shù)刈x職校出來很難找到合適的工作，讀職校是沒有辦法的選擇。因此，他們學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，無興趣，從此學(xué)習(xí)的激情熄滅了，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠了，厭倦萌生了。

其次是應(yīng)對(duì)過度壓力抗壓認(rèn)知的“坎”。有些學(xué)生時(shí)常面對(duì)老師“你不努力學(xué)習(xí)”的指責(zé)及批評(píng)的回應(yīng)是“我努力過，但還是沒有進(jìn)步”。他們承受著“我努力了，但沒有進(jìn)步”的苦惱和重壓，推卸不掉，痛苦不堪。如果能正確認(rèn)知，分析原因，用得當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對(duì)，那么壓力就能減緩化解。否則不正確認(rèn)知，沒法應(yīng)對(duì)就會(huì)陷于個(gè)人苦惱，由過度焦慮衍生學(xué)習(xí)倦怠，失去了學(xué)習(xí)信心。

再次是對(duì)自我學(xué)習(xí)能力認(rèn)知的“坎”。有些考入職中的學(xué)生認(rèn)為自己之所以考上職中，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力差，特別是學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課或理論性較強(qiáng)的專業(yè)課就是學(xué)不好，怎么努力也白搭功夫，再學(xué)習(xí)下去簡直是對(duì)自己的折磨，從而判斷自己不是讀書的料。家長也知道自己差，不抱任何希望。從此就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是自我放棄，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)防與化解

1.改善學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)外環(huán)境

一是倡導(dǎo)正確的教育觀和人才觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗，他們對(duì)成功有著強(qiáng)烈的渴望，以重塑他們對(duì)未來的自信心，因此教學(xué)中給他們以成功的體驗(yàn)和希冀更為重要。為此，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能以單一的紙筆考試作為考核學(xué)生的唯一形式，以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力為核心實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，開展他評(píng)與自評(píng)結(jié)合。堅(jiān)持以人為本的教育觀及堅(jiān)持有一專長即人才的人才觀。學(xué)校著重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的專長，實(shí)施素質(zhì)教育有特色，改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，建構(gòu)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生人人有事做，有東西可學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)，使他們看到希望，必然改善學(xué)習(xí)倦怠。

二是提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度。近幾年來國家對(duì)職業(yè)教育的扶持力度不斷增大，地方政府也加大了對(duì)職教的投入，但社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度仍然不高，認(rèn)為職校的畢業(yè)生文化素質(zhì)低，專業(yè)理論底子薄，動(dòng)手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足等。這其中的原因除了職教發(fā)展的不平衡外，還因?yàn)樯鐣?huì)普遍認(rèn)為大學(xué)生比中職生有本事，就業(yè)單位只把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，到社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少。因此，為了職教的發(fā)展，社會(huì)各方面應(yīng)共同努力，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面給予他們更多機(jī)會(huì)，使他們看到職中畢業(yè)生在社會(huì)也有立足之地，則必然會(huì)大大改善學(xué)習(xí)倦怠。

三是落實(shí)好惠學(xué)政策，保障學(xué)生安心學(xué)習(xí)。職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用比普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用要高，除了正常的學(xué)雜費(fèi)外，職中學(xué)生還要交諸如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)、考證費(fèi)、異地實(shí)習(xí)生活費(fèi)等，這對(duì)他們安心學(xué)習(xí)造成了不小的影響。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)對(duì)職中學(xué)生的幫扶政策，尤其是對(duì)那些家庭困難學(xué)生應(yīng)建立完善的保障機(jī)制，使他們不因經(jīng)濟(jì)困難而讀不起書，讓他們安心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，也可以改善學(xué)習(xí)倦怠。

2.推崇學(xué)校人文管理

學(xué)校管理要體現(xiàn)人文精神。教師要學(xué)生學(xué)習(xí)好，必先令其親其師，尊其道。學(xué)生其實(shí)也不容易，一天要坐幾個(gè)小時(shí)，特別是那些學(xué)困生一天也要坐幾個(gè)小時(shí)，何其辛苦。教師也應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)學(xué)生多些理解、體貼和呵護(hù)，關(guān)心他們的身心健康。把以人為本落到學(xué)生管理、課堂管理和教學(xué)管理中，以育人為本，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多參與學(xué)校的管理，建構(gòu)和諧校園、和諧班級(jí)、和諧的師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)型的班級(jí)和學(xué)習(xí)型的學(xué)校，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。教師以人文精神關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在心理上接近老師，認(rèn)同老師的教育，提高教師對(duì)學(xué)生的無條件的積極關(guān)注度，從而降低學(xué)習(xí)倦怠情緒。

對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。改變那種對(duì)學(xué)生唯紙筆考試的單一分?jǐn)?shù)的片面評(píng)價(jià)方法，推廣對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，如課堂參與度、社會(huì)實(shí)踐性、集體活動(dòng)的組織策劃、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新發(fā)明成果的多寡等，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)之星獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)保持獎(jiǎng)、各類競(jìng)賽獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在自身發(fā)展中體驗(yàn)到成就感、成功感，減緩學(xué)習(xí)倦怠。

建立學(xué)生心理溝通和咨詢機(jī)制。目前，各職業(yè)學(xué)校普遍缺乏專職的心理咨詢教師，有些學(xué)校由其他老師兼任，這一方面工作非常薄弱。學(xué)校要在教師培訓(xùn)，尤其是班主任培訓(xùn)上加大力度，建立責(zé)任制，使老師成為學(xué)生心理的溝通者和咨詢者。也可以設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，由相關(guān)老師定期接待有問題的學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感困惑、身體及生活問題等，由知情到溝通化解問題。

3.提高學(xué)生預(yù)防與化解能力

首先，加強(qiáng)學(xué)生自身情緒管理能力。學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)生的成長過程中或多或少地存在，只不過在職中學(xué)生身上較多地發(fā)生。一旦發(fā)生，懂得它的實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)、成因，可以通過注意力的轉(zhuǎn)移來控制自身情緒，讓自己平靜下來可以自主預(yù)防。另外，各任課教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，幫助學(xué)生化解內(nèi)心的苦悶，逐步提高學(xué)生自身情緒管理能力。

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

1.1教學(xué)方法

1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)法采用常規(guī)的授課方法，學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間，提前集體預(yù)習(xí)解剖學(xué)消化系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容，授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教學(xué)方案。安排6個(gè)學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體課件結(jié)合圖譜、模型和標(biāo)本詳細(xì)講述人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能；安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行人體標(biāo)本模型觀察，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求總結(jié)本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

1.1.2三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)法授課教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。安排6個(gè)學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體課件和三維虛擬人體軟件引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬人體，使其身臨其境、直觀形象地觀察和認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)。授課過程中只需對(duì)重難點(diǎn)加以闡述，同時(shí)根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)引入相關(guān)臨床病例進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生操作三維虛擬人體軟件并讓其自主探索，在此過程中提出問題讓學(xué)生分析問題和解決問題；安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行人體標(biāo)本模型觀察，期間教師進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和重難點(diǎn)內(nèi)容的歸納復(fù)習(xí)。

1.2效果評(píng)定教學(xué)效果采用理論、實(shí)踐考試和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)估。

1.3問卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的滿意度問卷調(diào)查，以無記名方式進(jìn)行。發(fā)放調(diào)查問卷224份，收回有效問卷224份，有效問卷回收率100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。組間計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2.1.1理論考試成績理論考試由100道客觀選擇題構(gòu)成，滿分100分。內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)解剖學(xué)消化系統(tǒng)的組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等基本知識(shí)的理解和掌握情況?？荚嚱Y(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05），而且獲得優(yōu)良評(píng)價(jià)（≥80分）的學(xué)生人數(shù)明顯更多（P＜0.05）。

2.1.2實(shí)踐考試成績實(shí)踐考試主要為人體標(biāo)本辨認(rèn)?？荚嚱Y(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)踐考試成績高于對(duì)照組（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組80~100分的學(xué)生人數(shù)明顯多于對(duì)照組（P<0.05）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果在本章節(jié)教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中，75.9%認(rèn)為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，較對(duì)照組學(xué)生的滿意度高（P<0.05）；81.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于理解和記憶知識(shí)；61.6%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系；93.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生希望今后繼續(xù)采用三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)。

3討論

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

論文摘要：化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)健，問題教學(xué)是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，本文就高中化學(xué)新課程問題教學(xué)中如何提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感，分別從：學(xué)生在問題解決過程中體驗(yàn)到的成就感，學(xué)生的習(xí)慣性歸因方式，學(xué)生本身的個(gè)性和能力特征，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在解決問題中的情緒狀態(tài)等方面作經(jīng)驗(yàn)闡述。

自我效能感這一概念是由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，基于班杜拉的定義，化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感可以定義為：學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的能力和水平高低的主觀判斷。

普通高中化學(xué)新課程明確提出，要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。問題解決的能力的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感高低呈正相關(guān)的關(guān)系，因此提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也會(huì)提高，所以可以通過在問題教學(xué)中提高解決問題的能力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

目前的研究認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成敗體驗(yàn)、歸因方式、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的重要因素。在化學(xué)新課程問題教學(xué)中，要提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感應(yīng)該注意的一些問題.下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ê徒?jīng)驗(yàn)。

問題解決是問題教學(xué)的關(guān)健，在問題解決中要讓學(xué)生明確問題解決的具體要求，注意下面幾個(gè)方面：

1、在解決問題的過程中，首先要對(duì)“問題是什么”理解得十分清楚。

2、要把問題復(fù)雜的地方記下來，或者寫成某種直觀圖表或框架形式。

3、盡量從不同的角度去觀察問題，并且積極地嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源。

4、設(shè)法預(yù)先考慮解決問題的形式，盡量縮小解決問題辦法的范圍。

5、讓學(xué)生了解，對(duì)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)問題特征的不熟悉是解決問題失敗的主要原因。

在問題教學(xué)實(shí)施過程中，針對(duì)問題的解決，教師又要從下面幾個(gè)方面進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的成功和失敗的體驗(yàn)中逐步形成的，成功又愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，反之，失敗和痛苦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感，

比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過“幫助成功、嘗試成功、自主成功”等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，不斷擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生幫忙上臺(tái)動(dòng)手配合老師一起做，或者教師一旁觀看，指點(diǎn)一些小的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)要求。

象這種通過獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)和問題解決的過程中，學(xué)生的心理感覺是，老師變成學(xué)習(xí)的配角，自己是學(xué)習(xí)的主角，實(shí)驗(yàn)的成功主要功勞是自己的，從講臺(tái)做完實(shí)驗(yàn)下來心中充滿了成就感，并且全班同學(xué)也都目睹了自己辛勤勞動(dòng)的“成果”，覺得自己在同學(xué)心目中很有價(jià)值，還有什么比這個(gè)更讓學(xué)生開心和滿足的呢！被人認(rèn)同是每個(gè)人內(nèi)心最大的滿足，可以達(dá)到充分的自我認(rèn)可、自我肯定的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生合理的歸因方式

在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生合理的歸因方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀的、積極的態(tài)度對(duì)待問題解決中出現(xiàn)的失敗和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因是保持學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的重要因素。

根據(jù)歸因理論，當(dāng)學(xué)生將學(xué)業(yè)成功歸因于能力、努力和有效策略，而不是運(yùn)氣或外界的幫助時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)自我效能感并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);當(dāng)學(xué)生將失敗歸因于努力不夠以及學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，而不是因?yàn)槟芰Σ蛔悖瑒t可以促使學(xué)生付出更大的努力，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)成績。因此，在問題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生無法順利解決問題時(shí)，或者問題解決錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的主客觀原因，并且對(duì)學(xué)生的情況表示充分的理解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力和積極嘗試。特別是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生習(xí)慣于把失敗歸因于自己的能力不足，多次的失敗后很容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性的無助感，最后很可能就放棄努力。

例如：在化學(xué)計(jì)算類、除雜鑒別類的習(xí)題教學(xué)中，常常出現(xiàn)諸如計(jì)算或閱讀理解上的一些失誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤，使得整題完全無法得分，如果是出現(xiàn)在考試中，錯(cuò)誤的結(jié)果使得成績很不理想，很容易造成學(xué)生對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)能力的全盤否定，也就會(huì)對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感產(chǎn)生懷疑。

三、分層次提出問題解決的要求

針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，解決不同層次的問題，目的是使各層次的學(xué)生都可以通過自己的努力解決一部分問題，在問題解決中得到充分的肯定，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

高中化學(xué)新課程要求尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，落實(shí)到具體的問題解決教學(xué)中時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的問題解決教學(xué)要求。

具體方法很多，如：設(shè)置的問題難度可以不同，例如遞進(jìn)式提高可降低難度，讓各層次的學(xué)生都有成功解決問題的收獲。問題提問的方式也可以不同，例如直白的提問使問題淺顯易懂，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生容易接受，設(shè)置陷阱的提問，則使問題充滿懸念，擅長思考的學(xué)生會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)和思考。甚至表揚(yáng)學(xué)生的要求層次也不同，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要回答對(duì)小問題就可得到充分的表揚(yáng)，平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生，只要有勇氣站起來回答問題都可以得到老師和同學(xué)熱情的掌聲等。

四、運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方式

在問題教學(xué)過程中，教師要比過去更加重視過程性的評(píng)價(jià)，要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)的方式，積極有效的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力和狀況，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，目的在于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都得到發(fā)展。

在問題教學(xué)中，也要倡導(dǎo)多樣性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，比如對(duì)開放性的問題解決，要特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去收集問題解決資料，自主選擇問題解決的方法，給他們充分的學(xué)習(xí)空間并對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程檔案進(jìn)行充分的肯定，評(píng)價(jià)他們的努力過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是簡單進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)。如要求同學(xué)們通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)資源，總結(jié)我國酸雨的分布情況及危害的程度，這類問題必須以過程評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)為主。

又如，在課堂組織的問題解決討論學(xué)習(xí)中，還要特別重視活動(dòng)過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)，對(duì)問題解決過程中的參與程度，合作精神，探究能力，分析問題的思路，表達(dá)交流技能等都要進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)，當(dāng)教師能充分認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與精神時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極往好的方面表現(xiàn)自己，即產(chǎn)生所謂的“皮克馬得翁”效應(yīng)，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

參考書目：

1、王祖浩張?zhí)烊?，化學(xué)問題設(shè)計(jì)與問題解決北京高等教育出版社[M]，2004、5

2、王磊化學(xué)教學(xué)研究與案例北京高等教育出版社[M]，2006、12

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

一、把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

每一階段的孩子都有其獨(dú)特的心理特征，要從孩子的需要出發(fā)，盡量采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)輕松活潑；認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)過程，想方設(shè)法提高課堂40分鐘的效率，爭取做到當(dāng)堂鞏固、消化，無形中逐漸把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中來，使他們感到上英語課不是苦差事，而樂于上英語課、愛學(xué)英語，并能主動(dòng)積極地參加課堂實(shí)踐，體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂上，對(duì)于不同程度的同學(xué)給予不同程度的問題，讓他們回答，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)說些表揚(yáng)的話：Good，Well done，Good job，Excellent等。尤其對(duì)待英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師要給他們更多的信任和無微不至的關(guān)愛，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們積極的情感，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

另外著名教育家贊可夫說過：就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就要看師生間的關(guān)系如何。在這些年的教學(xué)實(shí)踐觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)甚至是個(gè)人魅力方面的熱愛和崇敬，這種“親其師，信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無論成績，家庭條件優(yōu)劣，教師都要一視同仁地平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些性格內(nèi)向、家庭困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更要多多關(guān)愛他們，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己在教師的心目中有一席之地。學(xué)生經(jīng)常感到教師的關(guān)愛和尊重，學(xué)習(xí)的自信心及自覺性都會(huì)大幅度提高，這就能有效地防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、更新教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

在平日的教學(xué)中，我也聽過很多的英語公開課，大部分的課堂上，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下都顯得異常忙碌，跟讀、齊讀、游戲、表演等活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，教學(xué)環(huán)節(jié)看似十分緊湊，課堂氣氛也很活躍，但我們是否知道究竟有多少學(xué)生掌握了這節(jié)課的單詞或句子？難道每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀老師教的單詞和句子了嗎？答案是否定的，肯定有一些學(xué)生只會(huì)讀兩三個(gè)單詞，也有個(gè)別學(xué)生一個(gè)單詞也不會(huì)讀。其中的原因也很簡單，學(xué)生圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在40分鐘里，學(xué)得云里霧里。因此課堂上也要讓學(xué)生有充分思考、學(xué)習(xí)、整理和歸納的時(shí)間，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。小學(xué)英語老師一般一周只有三節(jié)課，課時(shí)少又想質(zhì)量高，教師除了鉆研教材寫好教案外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。另外課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)些不同的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

在日新月異的社會(huì)大背景下，小學(xué)英語教師也要及時(shí)更新教育觀念，如果教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味，沒有興趣。知識(shí)講得再多，也不能很好地接受。那么面對(duì)每一節(jié)課都要精心組織課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終有新鮮感，在不知不覺中習(xí)得知識(shí)。學(xué)好一種語言，最有效的方法就是處于那種語言環(huán)境里，創(chuàng)設(shè)情境是對(duì)話教學(xué)的一個(gè)重要的、行之有效的手段。比如我經(jīng)常在平日的課堂教學(xué)中讓孩子們進(jìn)行課本劇、童話劇的表演，學(xué)習(xí)能力弱的孩子在課本劇中就擔(dān)任一些臺(tái)詞少的角色，實(shí)踐證明學(xué)生們非常喜歡這樣的形式，在這樣的活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉與培養(yǎng)，并親身體驗(yàn)到了運(yùn)用英語達(dá)到交際目的后的成功感和愉。

三、培養(yǎng)合作互助，共同進(jìn)步成長

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能克服小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，Pair work應(yīng)用得最頻繁，可以說幾乎存在于每一節(jié)英語課中。它不僅適用于單詞、對(duì)話教學(xué)，還適用于Let’s do，Let’s chant的學(xué)習(xí)。如在學(xué)完單詞后，我經(jīng)常請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相檢查，達(dá)到認(rèn)讀本課單詞的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)動(dòng)作類詞組的過程中，我會(huì)要求同桌操練，一人發(fā)指令，一人做動(dòng)作，相互配合默契，有效提高了學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)每一單元的C或D部分句型時(shí)，我都會(huì)讓同桌兩人操練對(duì)話，并共同展示。

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；注解；新教材

學(xué)好化學(xué)的有效方法之一是善于思考，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)。閱讀教材要做到眼到、心到、手到，要把教材讀懂、讀精、讀活。要達(dá)到此目的，一種行之有效的手段就是學(xué)會(huì)做注解。

一、注解的意義

所謂“注解”就是記下自己在平時(shí)閱讀教材或在聽課過程中對(duì)教材內(nèi)容的理解和體會(huì)，是對(duì)教材內(nèi)容的歸納、挖掘和重新整理，是學(xué)習(xí)化學(xué)方法、形成化學(xué)思維、培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的過程。在閱讀或聽課過程中，學(xué)生通過親手注解，既可以加深對(duì)教材內(nèi)容的記憶，又可深化對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也可為以后復(fù)習(xí)做備忘之用。通過不同學(xué)習(xí)階段對(duì)教材注解還可以幫助我們查漏補(bǔ)缺，能對(duì)教材內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和理解，糾正原來的一些膚淺的、不完整的、甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使理解再次升華，更為透切，所以應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、如何進(jìn)行注解

新課標(biāo)提倡學(xué)生提出問題，提倡教師由教學(xué)主導(dǎo)者向課堂引導(dǎo)者過渡，使教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)，這需要我們老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容做好注解。那么如何進(jìn)行注解呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.對(duì)化學(xué)概念、定義的注解

教材對(duì)概念、定義等的表述，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，用詞準(zhǔn)確，語言簡練，往往是學(xué)生理解起來有一定困難，在閱讀教材時(shí)一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其真正的含義，結(jié)合老師講解，將體會(huì)注解于書中恰當(dāng)?shù)奈恢米鳛閭渫?。例如學(xué)習(xí)同位素和同素異形體兩者的區(qū)別時(shí)可進(jìn)行如下注解：同位素指的是核素，同素異形體指的是單質(zhì)；又如學(xué)習(xí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)時(shí)：化合物、純凈物、自身引起導(dǎo)電等等以加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.對(duì)化學(xué)公式、規(guī)律的注解

化學(xué)中有很多公式、規(guī)律。每個(gè)公式或規(guī)律在使用的時(shí)候都是有適用條件、適用范圍等。在注解的時(shí)候也要從這些方面著手。例如在必修①中氣體摩爾體積的公式n=V/Vm=V/22.4L/mol學(xué)習(xí)之后可以這樣注解：n=V/Vm的公式中：①適用條件：任意條件。②適用范圍：氣體。③注意單位：n的單位mol；V的單位是L；Vm的單位是L/mol。④相同的溫度相同的壓強(qiáng)下Vm相同，但不一定是22.4L/mol。⑤如果條件是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體該公式可以寫成n=V/22.4L/mol

3.對(duì)化學(xué)方程式的注解

化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)非常重要的一部分。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理清楚，才會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，才會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如學(xué)習(xí)鋁熱反應(yīng)時(shí)注解如下：①置換反應(yīng)；②氧化物中金屬的金屬性要比鋁弱。由此學(xué)生不僅明白了Al能與Fe2O3反應(yīng)，也能與CuO、MnO2等一些氧化物反應(yīng)。又如漂白粉的漂白原理：強(qiáng)酸制弱酸。從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的遷移和運(yùn)用。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)的注解

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新教材的實(shí)驗(yàn)主要以“觀察與思考”和“活動(dòng)與探究”欄目出現(xiàn)。而且新教材沒有直接給出答案，需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過演示、現(xiàn)象分析、推理、歸納、總結(jié)，并且進(jìn)行記錄。為此，我們有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行注解。如濃硫酸的脫水性：實(shí)際不存在的水；吸水性：實(shí)際存在的水。又如“碘遇淀粉變藍(lán)色”中的碘為游離態(tài)的碘，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解。還有一些實(shí)驗(yàn)中的條件：如醛基檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中銀鏡反應(yīng)和新制的氫氧化銅要在堿性條件。有機(jī)反應(yīng)中的酯化反應(yīng)：濃硫酸。酯類的水解反應(yīng)：稀硫酸和堿性等等，讓學(xué)生明白條件不同，反應(yīng)的本質(zhì)不同。

另外，教材中需要注解的地方還有很多，如對(duì)教材中重要習(xí)題的注解；對(duì)插圖、圖象的注解；對(duì)教材中由于校對(duì)、編排、印刷等原因而出現(xiàn)紕漏的注解；由于教學(xué)滯后，對(duì)教材中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)的注解，還有對(duì)復(fù)結(jié)時(shí)概括性和對(duì)比性內(nèi)容的注解，在這里就不一一列舉。

三、做好注解的幾點(diǎn)要求

1.持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣

做注解的關(guān)鍵是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題，這就需要我們有“三心”，既耐心、恒心與信心。養(yǎng)成一種做注解的習(xí)慣的同時(shí)還要對(duì)自己充滿信心，相信自己通過努力一定能把化學(xué)學(xué)好。

2.專心聽講，吸收精華

我們建議做注解最好是在老師講解之后，根據(jù)老師的講解，結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟，有針對(duì)性的對(duì)教材的內(nèi)容的分析和理解或把老師對(duì)教科書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、有獨(dú)到見解的地方注解在教材之中。

3.反復(fù)提煉、點(diǎn)石成金

初次注解，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟可能不夠全面、系統(tǒng)。通過課后的練習(xí)，或者是在本章的復(fù)結(jié)之后，當(dāng)?shù)诙卧偃ダ斫鈺r(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初對(duì)知識(shí)的把握還欠成熟，有的甚至是錯(cuò)誤的，所以要反復(fù)理解、提煉，把所學(xué)的知識(shí)真正掌握，真正為己所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩.新版新編化學(xué)學(xué)科教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.6.3

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主陣地。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，向45分鐘要質(zhì)量、要效益，實(shí)質(zhì)上就是要堅(jiān)持以問題為主軸、思維為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。要改變過去教學(xué)模式陳舊單一、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重、教學(xué)高投入低產(chǎn)出、教學(xué)效益不高的狀況，讓學(xué)生有發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)，努力開發(fā)學(xué)生的非認(rèn)知因素，充分發(fā)揮意志、想象、情感、性格、潛意識(shí)以及靈感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知的作用，讓學(xué)生愉快地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.注重激發(fā)學(xué)生的探索欲。

如果上課伊始學(xué)生的興趣之火能被點(diǎn)燃起來，思維閘門就會(huì)大開。

例如在講“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)課之前，教師拿出一張紙說：同學(xué)們，雖然這張紙厚度只有0.lmm，但經(jīng)過對(duì)折27次后，大家猜猜看將有多高？電線桿高？還是七八層樓高？學(xué)生不得其解，此時(shí)教師告訴學(xué)生那將會(huì)超過世界最高峰（珠穆朗瑪峰的高度8848米）時(shí)，學(xué)生驟然產(chǎn)生一種震撼力，有一種迫切想解決這個(gè)問題的欲望。

利用好奇心導(dǎo)入新課，展示知識(shí)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，刺激學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

例如在講授“等比數(shù)列求和”的時(shí)候給出這樣的情景：“同學(xué)們，一個(gè)月30天中，每天老師愿意給你5萬元錢，請(qǐng)你第一天給老師1分錢，第二天給老師21分錢，第三天給老師22分錢，第四天給老師23分錢……第三十天給老師229分錢，誰愿意？”這樣使得學(xué)生的情緒高漲，有了一種迫切需要解決問題的共鳴，紛紛動(dòng)手計(jì)算1+21+22+23+24+…+229，激發(fā)了他們探索等比數(shù)列求和公式的欲望。

2.運(yùn)用淺顯、直觀的例子導(dǎo)入新課。

運(yùn)用淺顯、直觀的例子導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如在導(dǎo)入“二次函數(shù)圖象”這節(jié)課時(shí)，將一支粉筆頭向空中拋出，讓學(xué)生觀察粉筆頭經(jīng)過的曲線。繼而教師指出粉筆頭經(jīng)過的曲線就是拋物線，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課。

選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例導(dǎo)入新課，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深深懂得數(shù)學(xué)概念來源于社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)生活，并可指導(dǎo)我們的實(shí)踐，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味的情緒，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)單調(diào)、抽象的印象。

如在講授“兩個(gè)平面垂直的判定定理”前，教師提出問題情境：建筑工人砌墻時(shí)，常用一端系有鉛錘的線來檢查所砌的墻面是否與水平平面垂直，同學(xué)們知道這是怎么一回事嗎？打開一本書，讓書脊豎直在桌面上，書的各頁的一邊都在桌面上，那么各頁所在平面與桌面的位置關(guān)系是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行研討后教師再引出課題，可誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、研究、討論，使新課的講授產(chǎn)生活力和魅力。

二、課堂新授環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.少教精講，實(shí)現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的飛躍。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑解難的“導(dǎo)演”位置上。

為此，每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過程的督查；集中精力與時(shí)間教學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后仍然不能掌握的內(nèi)容；啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，真正讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的不足與失誤。

2.相信學(xué)生，努力把“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

教師需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，“啟而不發(fā)，問而不答，教而不學(xué)”的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下“先學(xué)”“自學(xué)”“互學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，把傳統(tǒng)教法中忽視的主體精神重新找回來。積極運(yùn)用啟發(fā)與討論的教學(xué)方法，努力把“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂新授環(huán)節(jié)應(yīng)努力做到：積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆狀態(tài)，充分發(fā)揮好主體作用；積極實(shí)施“民主化”教學(xué)，營造寬松、和諧、民主的師生活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)；堅(jiān)決杜絕“一講到底、一練到底、一問到底、一看到底”的錯(cuò)誤做法，對(duì)師生提出的問題要積極組織學(xué)生思考討論，同時(shí)要保證學(xué)生有思考的時(shí)間與空間。

三、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.通過變式訓(xùn)練，優(yōu)化解題方法。

在課堂教學(xué)中，教師要通過一題多解、一題多變，把解題教學(xué)定位于課堂，貫穿于課堂，落實(shí)于課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生情駐于課堂，情定于問題。

如訓(xùn)練問題：已知直線x+y=a與圓x2+y2=4相交于點(diǎn)A、B，點(diǎn)O是坐標(biāo)原點(diǎn)，若■+■=■，求實(shí)數(shù)a的值。

接下來，再給出下列變式訓(xùn)練題。

變式1：已知直線x+y=a與圓x2+y2=4相交于點(diǎn)A、B，點(diǎn)O是坐標(biāo)原點(diǎn)，

（1）若■-■=■，求實(shí)數(shù)a的值；

（2）若■+■=■，求實(shí)數(shù)a的值；

（3）若■+■=■，求■?■的值。

變式2：已知直線mx+ny+c=0（m2+n2=c2≠0）與圓x2+y2=4相交于兩點(diǎn)A、B，求■?■的值。

通過變式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過長期訓(xùn)練，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)解題一刻也離不開數(shù)學(xué)思想方法。因此，課堂訓(xùn)練還要重視數(shù)學(xué)思想的長期反復(fù)的滲透，著意開發(fā)、精心提煉、潛移默化。通過訓(xùn)練，學(xué)生抓住“思想與方法”這一紐帶，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這不失為一條全面提高學(xué)生素質(zhì)的好途徑。教師在編擬課堂練習(xí)題時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)把數(shù)學(xué)思想方法放在首位，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)的“靈魂”，離開思想方法的教學(xué)必然是失敗的教學(xué)。

四、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

課堂小結(jié)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，不放過對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的每一個(gè)機(jī)會(huì)。課堂小結(jié)可以讓同桌、同組同學(xué)交流討論，也可以讓學(xué)生發(fā)表見解，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，再讓學(xué)生交流討論，最后教師在此基礎(chǔ)上歸納概括。

如在“一元二次不等式的解法”這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生交流、歸納、總結(jié)解題步驟，學(xué)生是這樣總結(jié)的：將二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)；計(jì)算對(duì)應(yīng)的一元二次方程；畫出對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的圖象；根據(jù)圖象寫出不等式的解集。這樣的小結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)正確，但是顯得有些冗長，不便于記憶與使用。教師提出能否再精煉一些，用一兩句話來概括。于是學(xué)生又進(jìn)行了交流研討，得出結(jié)論：解題步驟共分為四步，第一步突出“化”――把二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)；第二步突出“算”――計(jì)算對(duì)應(yīng)的一元二次方程的根；第三步突出“畫”――畫出對(duì)應(yīng)的一元二次函數(shù)的圖象；第四步突出“寫”――根據(jù)對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖象寫出原不等式的解集。于是解一元二次不等式的步驟可以小結(jié)為“一化二算三畫四寫”。

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 難點(diǎn)

數(shù)的運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有非常重要的位置，如何提高學(xué)生的運(yùn)算技能是每位數(shù)學(xué)教師都非常關(guān)注的問題。很多老師都在潛心研究，然而綜觀現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)，依然存在難點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)題率高，且計(jì)算不熟練、方法不靈活。

一、分析計(jì)算難點(diǎn)形成的原因

1.將計(jì)算教學(xué)與概念教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)注重算法的多樣化，卻淡化了運(yùn)用基本概念對(duì)算理的探究，致使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這種沒有根基的教學(xué)必是無效的教學(xué)。

2.缺乏科學(xué)有效的思維訓(xùn)練

平均使用力量，機(jī)械重復(fù)練習(xí)，認(rèn)為只要保證練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，就能形成運(yùn)算技能。將學(xué)生置身于“題?！保箤W(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。

3.忽視計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、忘寫得數(shù)、不會(huì)檢驗(yàn)的現(xiàn)象。其實(shí)，計(jì)算教學(xué)不單是培養(yǎng)運(yùn)算技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。認(rèn)真審題、善于觀察、巧用估算……都是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

二、化解計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生講算理

講算理就是講計(jì)算所依據(jù)的概念、原理和法則。計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：4+35=75，1.2+0.08=2?！?”在個(gè)位，表示4個(gè)一，怎么能和3個(gè)十合并起來呢？“8”在百分位，表示8個(gè)百分之一，怎么能和2個(gè)十分之一合并起來呢？此類問題的出現(xiàn)顯然是由于學(xué)生沒有理解算理。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生把算理講透徹，弄清這樣計(jì)算所依據(jù)的基本概念和原理法則。

例如，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)“34+20”，我們從兩位數(shù)加一位數(shù)“34+2”切入。通過對(duì)比、鑒別來理解算理。

34+2：這個(gè)“2”表示2個(gè)一，應(yīng)該把它和個(gè)位上的4個(gè)一合并起來是6個(gè)一，所以34+2=36。34+20：這個(gè)“2”表示2個(gè)十。應(yīng)該把它和十位上的3個(gè)十合并起來是5個(gè)十，所以34+20=54。

另外，對(duì)于知識(shí)脈絡(luò)非常系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，必須把著力點(diǎn)放在概念建立的開始，否則，教學(xué)將無法順利進(jìn)行。

例如，教學(xué)整數(shù)加減法，首先要講清20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的算理?！?+5”，5根小棒表示5個(gè)一，按理說應(yīng)該放在個(gè)位筒里，可是個(gè)位筒里已經(jīng)有8根小棒，不能再放。我們把這5根小棒分成2和3兩部分，把個(gè)位筒里的8根小棒拿出來，和這2根小棒合并起來捆成1捆，放進(jìn)十位簡里，表示1個(gè)十，外面的3根小棒表示3個(gè)一，把它放進(jìn)個(gè)位筒里。所以8+5=13。

這時(shí)，教師還要留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間，邊操作邊思考“湊十法”的算例，然后將操作的思維過程在算式里展示出來。

如果20以內(nèi)的進(jìn)位加法算理清晰，那么，百以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)進(jìn)位加法的算理就很容易理解了。由8+5過渡為38+5，只需解決個(gè)位進(jìn)來的難點(diǎn)，1捆小棒與十位原來的3捆小棒合并起來，揭示“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”的問題。然后由38+5過渡到38+25，這時(shí)只需強(qiáng)調(diào)十位3個(gè)十加2個(gè)十，再加個(gè)位進(jìn)來的1個(gè)十是6個(gè)十。再由38+25拓展到38+65，學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位3個(gè)十加6個(gè)十，再加進(jìn)來的1個(gè)十是10個(gè)十。怎么辦？有個(gè)位滿十的知識(shí)基礎(chǔ)和思維條件，學(xué)生自然推斷出十位滿十向百位進(jìn)一。如果百位滿十呢？哪位滿十就向它的前一位進(jìn)一。算理清晰，同時(shí)又掌握算法，即使是多位數(shù)的計(jì)算（連續(xù)進(jìn)位、問隔進(jìn)位），對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言也不會(huì)感到棘手。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生講算理就是讓學(xué)生掌握計(jì)算的理論依據(jù)。有根有據(jù)的推理才能使計(jì)算有根基，而有根基的教學(xué)才有拓展延伸的空間。因?yàn)椋莆崭ㄋ憷恚?，就如同找到新舊知識(shí)之間共同的思維要素，以這些共同的思維要素作支撐，學(xué)生就會(huì)舉一反三、觸類旁通。這樣不僅有助于構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)積蓄豐富的思維材料和思維方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展。

2.科學(xué)有效地進(jìn)行綜合的、靈活的計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算技能的形成和發(fā)展需要足夠的時(shí)間和次數(shù)，但并非時(shí)間越長、次數(shù)越多，效果就越好?？款}海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生計(jì)算正確率的方法是不可取的。科學(xué)有效的計(jì)算訓(xùn)練是提高學(xué)生運(yùn)算技能的必要途徑和保證，只有適時(shí)、適量、適度地進(jìn)行科學(xué)化的有效訓(xùn)練，才能使學(xué)生輕松、高效地形成運(yùn)算技能和能力。

（1）強(qiáng)化口算訓(xùn)練

口算在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技能方面占有重要位置，它既是筆算的基礎(chǔ)，同時(shí)又具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，為此，我們要特別重視口算訓(xùn)練。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是所有筆算的基礎(chǔ)，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到脫口而出的熟練程度。另外，有關(guān)15、25的乘法，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等都要相當(dāng)熟練。當(dāng)然強(qiáng)化口算訓(xùn)練，不是指機(jī)械重復(fù)地增加口算題量，而是選擇有效的訓(xùn)練材料、訓(xùn)練時(shí)機(jī)和訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)、層層把關(guān)。另外，口算材料要細(xì)心選擇，學(xué)生最易出現(xiàn)的問題，就要增加出現(xiàn)的概率，不要平均使用力量。

（2）精心設(shè)計(jì)筆算

我們強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)筆算，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)筆算的訓(xùn)練內(nèi)容要精選，不能讓學(xué)生陷入“題?！薄Ｓ?xùn)練內(nèi)容要具有如下特點(diǎn)。

①針對(duì)性。要善于根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提煉，避免漫無邊際的重復(fù)練習(xí)。例如學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法，每次安排類似這樣的4道題：268+5742，726+358，804―597，3045―829，這樣就把連續(xù)進(jìn)位、間隔進(jìn)位、連續(xù)退位和間隔退位的知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋，訓(xùn)練很有針對(duì)性。

②對(duì)比性。某段時(shí)間經(jīng)常訓(xùn)練某種類型題，學(xué)生就很容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，教師要加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練。例如，在一段時(shí)間內(nèi)研究進(jìn)位加法，當(dāng)學(xué)生理解算理、掌握算法后，就要將無須進(jìn)位的加法融進(jìn)來，通過對(duì)比鑒別，繼續(xù)深化對(duì)算理的理解。

③靈活性。我們說能力是高水平技能的綜合，如何讓學(xué)生具有這種高水平的綜合能力呢？教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技能的同時(shí)要加強(qiáng)靈活訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的題目要具有思維深度和廣度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度解決問題的空間，這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又提高學(xué)生能力。例如125×48，可以轉(zhuǎn)化成125×8×6，可以轉(zhuǎn)化成125×（40+8），也可以利用積不變的性質(zhì)用（125×8）×（48+8）。

（3）科學(xué)安排訓(xùn)練

計(jì)算訓(xùn)練很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果某段時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算單元，教師就單純地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生厭煩情緒。可以采取“交錯(cuò)”訓(xùn)練的方法，課堂結(jié)構(gòu)安排為2+33+5，課前2分鐘口算，下課前5分鐘為交錯(cuò)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算單元時(shí)，可交錯(cuò)解決應(yīng)用題；學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，可交錯(cuò)計(jì)算習(xí)題。交錯(cuò)訓(xùn)練符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能，為此，教師要科學(xué)、合理地安排。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯性，如果計(jì)算這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)沒有得到有效的解決，后面原本不是難點(diǎn)的知識(shí)也會(huì)變得難于理解。如此循環(huán)反復(fù)，知識(shí)的難點(diǎn)就會(huì)不斷蔓延，學(xué)生自然失去興趣、失去自信，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，及時(shí)化解計(jì)算這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本性問題，需要我們給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]黃利峰，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例[J]，中國教育資訊報(bào)，2012.

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文

一、理論依據(jù)

1.以人為本的教育思想

人本教育就是通過科學(xué)的教育途徑，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面、和諧的發(fā)展。

2.建構(gòu)主義理論

皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)既不是客觀的東西，也不是直觀的東西，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。多媒體信息技術(shù)為形成新的穩(wěn)定的高效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了可能。

3.認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體理論

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為認(rèn)知活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)、講規(guī)律，又要重感情、講創(chuàng)造，要把教師的主體作用放在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、實(shí)踐與探討

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠抽象的語言文字來表述教學(xué)內(nèi)容。文字有簡潔、概括等特點(diǎn)，從人類經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的歷史條件看，它確實(shí)不失為一種簡潔經(jīng)濟(jì)的信息符號(hào)系統(tǒng)。但是，將五彩繽紛的大千世界統(tǒng)統(tǒng)用抽象呆板的文字系統(tǒng)來表示，用它進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的缺陷和困難是不言而喻的。比如，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一、表述呆板、進(jìn)度緩慢，學(xué)生缺少實(shí)地觀察與實(shí)際動(dòng)手操作的訓(xùn)練，等等。

2.現(xiàn)代多媒體技術(shù)參與下的多元整合教學(xué)結(jié)構(gòu)

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。因此，我們構(gòu)建了多媒體信息技術(shù)優(yōu)化的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

(1)優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境?！边@是新課程的要求之一。

第一：化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。

第二：化難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。

第三：化刻板為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

(2)優(yōu)化心理環(huán)境，培養(yǎng)探究精神

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情感狀態(tài)的直接反映。教師最大限度地發(fā)展學(xué)生思維、優(yōu)化教學(xué)方法，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力、求知探索的心理環(huán)境。

(3)優(yōu)化探索過程，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息。因此，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是諸如視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺(虛擬現(xiàn)實(shí)類的多媒體CAI課件就可以讓學(xué)生感受觸覺和嗅覺)等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

(4)優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

教學(xué)效率的主要衡量標(biāo)志是在同樣的有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

(5)優(yōu)化信息反饋，培養(yǎng)協(xié)作能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的可控系統(tǒng)。一切有目的的行為都需要反饋，一般難以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過程，激勵(lì)教學(xué)動(dòng)機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測(cè)教學(xué)效果。

(6)優(yōu)化德育教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用CAI手段，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

如新人教版教材數(shù)學(xué)上冊(cè)第67頁練習(xí)題2，可從電視或網(wǎng)上下載我國發(fā)射神舟5號(hào)載人飛船的動(dòng)人情景場(chǎng)面進(jìn)行播放，使學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，這樣不僅可以使學(xué)生從中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可使學(xué)生受到生動(dòng)的愛國主義教育和從小熱愛科學(xué)的理想教育。

三、結(jié)論

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)也可使學(xué)生的情感、心理素質(zhì)和精神品格等非智力因素得到相應(yīng)的發(fā)展。它對(duì)學(xué)生主體l生的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。

1.以計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了劃時(shí)代的載體，它實(shí)現(xiàn)了從未有過的教學(xué)信息儲(chǔ)存、傳遞、呈現(xiàn)上的自覺參與性、自作性和傳媒教學(xué)真正意義的交互性。

2.多媒體信息技術(shù)導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教師地位與作用的改變。教師從全面知識(shí)與價(jià)值的壟斷者和傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生與信息系統(tǒng)之間的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，課堂教學(xué)也從以講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤笇?dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探索為主。