高等醫(yī)學(xué)教育管理精選(九篇)

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第1篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)；公共管理；學(xué)生教育管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0018-02

隨著高等醫(yī)學(xué)院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)不再是千軍萬馬過獨(dú)木橋，學(xué)生人數(shù)的增多，導(dǎo)致學(xué)生管理難度加大，許多學(xué)校軟件、硬件的增長(zhǎng)與學(xué)生數(shù)的增多不成比例，導(dǎo)致學(xué)生平均教育資源不足，致使教學(xué)質(zhì)量下滑，醫(yī)學(xué)生以后在臨床一線工作，沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)難以保證以后臨床的安全。另外由于現(xiàn)代法治日益健全，學(xué)生的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，從而對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)。

一、新公共管理的基本思想

1.以人為本。新公共管理理論強(qiáng)調(diào)政府不再只是指令的機(jī)構(gòu)，而是以顧客為導(dǎo)向的服務(wù)者，公民享受公共服務(wù)，政府行為以服務(wù)于顧客的滿意度為中心，注重顧客的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用換位思考保證行政行為符合公眾的喜好。

2.治道變革。新公共管理主張政府在行政行為中的角色是掌舵而不是劃槳，政府低效在很大程度上是忙于劃槳而忘了掌舵，而掌舵的方法則可以通過重塑市場(chǎng)，通過必要的措施影響私人部門的劃槳。

3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。新公共管理要求政府管理引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有競(jìng)爭(zhēng)才能保證有質(zhì)量、有效率，可以讓私營(yíng)機(jī)構(gòu)也參與提供公共服務(wù)，迫使壟斷部門對(duì)顧客的需求變化作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和必要的反應(yīng)。

4.重視效率。新公共管理通過實(shí)施明確的績(jī)效目標(biāo)控制、重視結(jié)果，采用私營(yíng)部門成功的管理手段追求效率，追求效率應(yīng)該成為行政行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

5.用人制度。新公共管理推行臨時(shí)雇傭制，合同用人制等制度，打破傳統(tǒng)的無大錯(cuò)不得辭退的規(guī)定，這樣才能提高政府人員的積極性，使他們盡職盡責(zé)，主動(dòng)參與管理，避免一旦錄取則高枕無憂、不去思變、固步自封的情況出現(xiàn)。

總的來說，新公共管理是一種理念和策略，它的價(jià)值取向是以人為本，管理體現(xiàn)在對(duì)顧客負(fù)責(zé)和滿意的宗旨上，新公共管理是一種程序和方法，強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)，采用績(jī)效考評(píng)，并通過公平科學(xué)的程序和步驟提高組織效益；新公共管理是一種文化和哲學(xué)，它傾聽服務(wù)對(duì)象的心聲，尊重民眾的訴求，從而使管理更具人性化。

二、目前高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理存在的問題

1.管理服務(wù)意識(shí)缺乏。傳統(tǒng)學(xué)生管理側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的塑造，另外學(xué)校將國(guó)家和學(xué)校自身的需求放在首位，地位強(qiáng)勢(shì)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校，而不是學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件配合學(xué)生。

2.教學(xué)管理投入不足。高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學(xué)院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時(shí)可達(dá)200多人，學(xué)生上課全憑個(gè)人自覺，教師無暇顧及每個(gè)學(xué)生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機(jī)等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生數(shù)量大，且設(shè)備增長(zhǎng)趕不上學(xué)生增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生得到的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學(xué)，而操作技能是醫(yī)學(xué)生所需掌握的重要技能。

3.學(xué)生缺乏權(quán)益保護(hù)。由于學(xué)校涉及學(xué)生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常?；ハ嗤普啠ぷ餍实拖?，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課余時(shí)間少，很多時(shí)候不得不通過請(qǐng)假等方式辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。且學(xué)校缺乏專屬學(xué)生權(quán)益保護(hù)部門，目前已有的學(xué)生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會(huì)等均隸屬學(xué)校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動(dòng)和協(xié)助學(xué)校日常管理，未能很好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。

4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作部門以學(xué)生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學(xué)工作部門以教學(xué)管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學(xué)生管理工作的成效，在學(xué)校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。

三、公共管理視角下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教育管理改革的途徑

1.管理本質(zhì)：以學(xué)生為中心。醫(yī)學(xué)高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學(xué)生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)生為其辦學(xué)的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學(xué)生的教育來不得半點(diǎn)的馬虎，必須以學(xué)生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會(huì)發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學(xué)生自主管理這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理，例如社團(tuán)學(xué)生權(quán)益部、學(xué)生管理委員會(huì)、班級(jí)心理委員等職位的設(shè)立，均是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。

2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。通過構(gòu)建合理的幫助學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學(xué)生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，提高效率、節(jié)省學(xué)生的辦事時(shí)間，積極解決學(xué)生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機(jī)制，免除學(xué)生的后顧之憂。

3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。高等醫(yī)學(xué)院校的服務(wù)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工，目前，大部分機(jī)關(guān)部門和教職員工還未形成服務(wù)理念，覺得自己是學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，有上下級(jí)的階級(jí)思想，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和教育，使他們形成“以學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，逐步樹立服務(wù)意識(shí)，把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作自己的工作職責(zé)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)服務(wù)的典型形象。激發(fā)員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務(wù)培訓(xùn)制度，設(shè)立各種平臺(tái)提高職工的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，完善自我，服務(wù)他人。

4.管理提升：注意預(yù)防干預(yù)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課業(yè)壓力大，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題，學(xué)校應(yīng)該建立健全處理突發(fā)事件的機(jī)制，防患于未然，對(duì)征兆應(yīng)該引起重視，還要積極預(yù)防和控制，已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要的因素。處理好并減少已成為當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的一大目標(biāo)，把預(yù)防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發(fā)生，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的就應(yīng)該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。

在高等教育大眾化的時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)了大規(guī)模的醫(yī)學(xué)人才，研究和解決醫(yī)學(xué)生的管理問題，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)生的道德素質(zhì)、技術(shù)水平正面臨廣大群眾越來越多的質(zhì)疑，而作為培養(yǎng)和輸送醫(yī)學(xué)生的重要而唯一的通道――高等醫(yī)學(xué)院校，也面臨新時(shí)代提出的新要求，學(xué)生教育管理改革勢(shì)在必行，唯有如此，才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]武曉晗.新公共管理視角下的高等教育綜合改革[J].重慶與世界，2011，（21）.

[2]蔣遠(yuǎn)喜，趙蕾.從公共管理的視角看高校學(xué)生教育管理改革[J].教育研究.

第2篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

關(guān)鍵詞：成人高校；學(xué)籍管理；電子注冊(cè)

一、成教學(xué)籍管理理論

（一）成教學(xué)籍管理內(nèi)涵

所謂“學(xué)籍”通俗地講就是記有學(xué)生姓名的冊(cè)子。它是代表學(xué)生在校學(xué)習(xí)、接受學(xué)校教育的一個(gè)證明，猶如身份證是對(duì)個(gè)人身份的一種證明一樣。高等教育詞典將其解釋為“被學(xué)校正式錄取并按照規(guī)定辦理了注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格”。

（二）學(xué)籍管理的功能

對(duì)于高校管理來說，教學(xué)管理是核心。在高等教育“大眾化”發(fā)展的過程中，不僅應(yīng)注重高等教育的入學(xué)率和高校的學(xué)生規(guī)模，更應(yīng)重視高等教育的質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)管理。而學(xué)籍管理是教學(xué)管理不可分割的一部分，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。只有學(xué)籍管理工作做得好，才能穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，學(xué)籍管理具有以下作用：

1.可以幫助成教機(jī)構(gòu)更好地發(fā)展

通過建立學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行全面、科學(xué)、合理的學(xué)籍管理制度。

2.對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用

每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)籍管理手冊(cè)，將這些手冊(cè)發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們了解學(xué)校規(guī)定在校期間應(yīng)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果，為了取得這樣的成果，學(xué)校提供哪些專業(yè)課程；除此之外，明確讓學(xué)生知道學(xué)校的規(guī)章制度。通過學(xué)籍管理，更好地引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）成教學(xué)籍管理的特點(diǎn)

成教具有和普通高等教育不同的特點(diǎn)，其學(xué)籍管理也具有特殊性。

1.管理對(duì)象的復(fù)雜性

成教的學(xué)生來源比較廣泛，有應(yīng)屆未能參加高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，也有參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大。

2.管理形式的多樣化

由于成教的學(xué)生大都已經(jīng)參加工作，屬在職人員，通過函授、脫產(chǎn)或業(yè)余等多種學(xué)習(xí)方式，時(shí)間有限，并且工作的環(huán)境也會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生通過了全國(guó)的成人高等教育考試，有入學(xué)資格，但入學(xué)后沒有時(shí)間進(jìn)行電子注冊(cè)或是忽視了電子注冊(cè)，造成自己信息的缺失。因此，學(xué)籍管理必須電子注冊(cè)和檔案管理相結(jié)合、網(wǎng)上和紙質(zhì)并存。

二、成人高校電子注冊(cè)制度存在的問題

成人高校的電子注冊(cè)工作是一項(xiàng)高等教育的重要工作，在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)中的學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)進(jìn)行操作，該軟件操作系統(tǒng)涵蓋5個(gè)模塊：數(shù)據(jù)、圖像校對(duì)、在校生、學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)歷注冊(cè)模塊。在日常實(shí)際運(yùn)行過程中存在以下問題：

學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)還不完善，比如某些窗口的操作菜單設(shè)計(jì)不夠人性化；招生的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致出生日期數(shù)據(jù)格式混亂；在統(tǒng)計(jì)、查詢數(shù)據(jù)時(shí)，某些功能不太好用。

沒有建立相應(yīng)的學(xué)籍管理制度來配合學(xué)籍電子注冊(cè)制度，這是當(dāng)今成人高等院校應(yīng)該逐步完善的任務(wù)，以此保證學(xué)籍電子注冊(cè)制度的順利運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校沒有建立科學(xué)有效的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，仍然采用傳統(tǒng)的手工方式，導(dǎo)致無法適用先進(jìn)的電子注冊(cè)管理制度。

電子注冊(cè)制度是一個(gè)需要各個(gè)部門協(xié)力合作才能貫徹落實(shí)的一項(xiàng)制度，教育部、省教育廳、學(xué)校三方的密切配合是關(guān)鍵。但是目前三部門還沒有建立以一種自下而上的快讀協(xié)調(diào)和解決電子注冊(cè)工作中遇到問題的機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)得不到專業(yè)的幫助。

學(xué)籍管理人員素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)跟不上。電子注冊(cè)工作對(duì)學(xué)籍管理人員的素質(zhì)要求高，需要他們熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在整理學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)要快要準(zhǔn)，格式要規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)中很多成人教育的學(xué)籍管理人員未接受過專業(yè)電子注冊(cè)工作培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練，對(duì)電子注冊(cè)工作的開展是一大阻礙。

三、如何規(guī)范成人高校電子注冊(cè)制度

（一）成人高校應(yīng)該重視電子注冊(cè)工作

各個(gè)成人高等院校領(lǐng)導(dǎo)必須改變觀念，重視成人教育的電子注冊(cè)工作，從人力、物力上加大對(duì)該工作的支持。成人高校的畢業(yè)證書信息是由教育部上網(wǎng)查詢，向全社會(huì)公開透明。如果在進(jìn)行畢業(yè)上電子注冊(cè)時(shí)出現(xiàn)失誤，會(huì)改變學(xué)生信息，導(dǎo)致用人單位懷疑畢業(yè)證書的真實(shí)性，而這對(duì)畢業(yè)生來說會(huì)非常麻煩，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。因此，成人高校的領(lǐng)導(dǎo)們必須提高認(rèn)識(shí)，投入更多的資源和精力管理電子注冊(cè)工作。

（二）逐步完善電子注冊(cè)制度

電子注冊(cè)制度的貫徹實(shí)施，需要配套的內(nèi)部管理制度，保證工作的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。成人高校要逐步建立實(shí)施學(xué)歷證書管理與注冊(cè)工作目標(biāo)管理的責(zé)任人制度，分解具體的電子注冊(cè)工作職責(zé)給每個(gè)人；建立電子注冊(cè)校驗(yàn)制度，推行領(lǐng)導(dǎo)追究制，確保電子注冊(cè)工作的規(guī)范有序、科學(xué)高效的進(jìn)行。

（三）將學(xué)籍與學(xué)歷的電子注冊(cè)制度有機(jī)結(jié)合

教育部出臺(tái)的《高等教育學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)管理辦法》規(guī)定：學(xué)生自新生入學(xué)到畢業(yè)要實(shí)現(xiàn)全程跟蹤管理。成人高校教育應(yīng)該將新生學(xué)籍電子注冊(cè)制度與畢業(yè)生學(xué)歷電子注冊(cè)制度有機(jī)結(jié)合起來，可以全面貫徹落實(shí)該規(guī)定，宏觀掌握學(xué)生入學(xué)報(bào)到率、注冊(cè)率，為下一步制定年度招生計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，成人高校必須緊跟時(shí)展的腳步，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)校的學(xué)籍和學(xué)歷管理實(shí)行電子注冊(cè)制度，全方位監(jiān)控每一位成人高校的畢業(yè)生信息，保護(hù)每一個(gè)畢業(yè)生的合法權(quán)益，提高管理水平和教育質(zhì)量，讓成人高校的學(xué)籍管理更加科學(xué)，更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾超.電子注冊(cè)在成人教育學(xué)籍管理中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)成人教育，2009（09）.

[2] 劉耀南.成人高等教育學(xué)籍注冊(cè)的探索[J].中國(guó)成人教育，2011（12）.

第3篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革；新背景；高等職業(yè)院校；藝術(shù)教學(xué)；管理體系

1、前言

高等職業(yè)院校在我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位，在很大程度上為社會(huì)提供了具有各項(xiàng)職能的高素質(zhì)人才，可以說是一個(gè)社會(huì)人才輸送樞紐。也就是說，高等職業(yè)院校內(nèi)部的管理體系質(zhì)量對(duì)于社會(huì)人才的輸送也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，所以說對(duì)當(dāng)前的高等職業(yè)院校，藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行質(zhì)量改革，已經(jīng)是時(shí)展的必經(jīng)之路，必須增強(qiáng)當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的靈活性，才能夠更好地推動(dòng)高等職業(yè)院校的發(fā)展，更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

2、當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量體系的問題分析

2.1課堂教學(xué)評(píng)估體系不完善

在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂教學(xué)評(píng)估是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，也就是說，對(duì)于一個(gè)高等職業(yè)院校來說，一個(gè)相對(duì)完善的課堂教學(xué)評(píng)估體系也是非常必要的。但是就我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分的高校由于教學(xué)觀的限制，普遍沒有建設(shè)相對(duì)合理的課堂教學(xué)評(píng)估體系，這就使得在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有一個(gè)合理的體系，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐類的課程，比如說藝術(shù)教學(xué)更是重視程度不足。有一些學(xué)校雖然也對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)估體系的建立了，但是往往存在著不完善的現(xiàn)象，過多的將評(píng)估依靠于監(jiān)控，這就使得教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)理念，以及學(xué)生是否接受課堂知識(shí)等不同問題，并沒有得到明確的評(píng)估，這也就會(huì)使得高等職業(yè)院校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中喪失，其根本的教學(xué)意義。

2.2教職工的隊(duì)伍水平參差不齊

就我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)來看，由于學(xué)校所在的城市規(guī)模生源情況，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況等多種外界因素作用，這就使得我國(guó)的高等職業(yè)院校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教職工的隊(duì)伍普遍存在著實(shí)際教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于一些發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，一些中小型城市，他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，而且思想相對(duì)落后，并沒有充分證實(shí)到藝術(shù)教學(xué)的重要性，再者這些中小型城市的高等職業(yè)院校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有專業(yè)出身的老師作以教學(xué)引導(dǎo)，這就使得在教學(xué)過程當(dāng)中普遍存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，而且在一些中小型的城市，在學(xué)校層面上往往忽視對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)，這就使得藝術(shù)教師的專業(yè)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督力度不足，許多的教職工對(duì)于自身的教學(xué)內(nèi)容沒有一定的認(rèn)可。

3、職業(yè)教育改革背景下高等院校教學(xué)質(zhì)量體系改革的方法分析

3.1建立完善的課堂教學(xué)評(píng)估體系

在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，高等職業(yè)院校要想更好地勝任當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，必須對(duì)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)體系進(jìn)行完善，那么首先就應(yīng)該建立一個(gè)相對(duì)完善的藝術(shù)課堂教學(xué)評(píng)估體系，這樣才能夠更好地針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題加以解決。這個(gè)過程當(dāng)中就要求學(xué)校內(nèi)補(bǔ)，應(yīng)該從員工和學(xué)生兩個(gè)層面上加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的思想教育，使得全體師生重視藝術(shù)教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變。這樣才能夠更好地促進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)部的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量體系，完善更好地提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)高等職業(yè)院校的教職工隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校內(nèi)部教職工隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)對(duì)于高等職業(yè)院校內(nèi)部?jī)r(jià)職工隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)該加大對(duì)于藝術(shù)教學(xué)教職工的篩選力度，提高藝術(shù)教學(xué)價(jià)值觀的專業(yè)水平，這就要求高校必須從管理層面上重視藝術(shù)教學(xué)，這樣才能夠起到更好地影響社會(huì)的作用，使得大部分的社會(huì)成員充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教學(xué)的重要性，從思想層面上提高藝術(shù)教學(xué)的重視程度。

4、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上敘述內(nèi)容，我們可以知道為了能夠使高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，使得高素質(zhì)人才才更加適合社會(huì)發(fā)展需求，就必須對(duì)高等職業(yè)院校的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行改革，而在這個(gè)過程當(dāng)中，建立一個(gè)有效的信息評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，從整體層面上提高教職工的管理教育水平，使得教職工在教學(xué)過程當(dāng)中端正管理態(tài)度，更加有利于學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量提升更能夠樹立相對(duì)正面的形象，促使高等院校的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

[關(guān)鍵詞]高等醫(yī)學(xué)院校；教育科研；管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀及問題分析

伴隨著教育科研的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校及教師參與到科研課題的研究隊(duì)伍中來，高等醫(yī)學(xué)院校教育科研也出現(xiàn)了前所未有的興盛局面，高等醫(yī)學(xué)教育科研管理經(jīng)過多年來的探索，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，其主要體現(xiàn)在：一是科研管理意識(shí)得到提高；二是科研管理組織逐漸增多；三是科研管理達(dá)到了一定水平；四是科研管理取得了一些成績(jī)。這些都促進(jìn)了高等醫(yī)學(xué)院校的教育改革，但伴隨著科研課題的不斷推廣，高等醫(yī)學(xué)院校教育科研中也存在一些亟待解決的問題，歸納起來主要是：

（一）科研管理制度層面

1.科研管理體制不完善。在這一層面經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：（1）管理制度缺失：由于缺乏規(guī)范的教育科研制度管理，對(duì)教師科研工作的指導(dǎo)、督促不夠，教師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，缺乏整體協(xié)作。（2）管理制度定位不準(zhǔn)：學(xué)校教育科研制度的建立是學(xué)?？蒲泄ぷ骺己说囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，部分學(xué)校并未意識(shí)到教育科研制度的建立對(duì)學(xué)校科研管理的規(guī)范化、科學(xué)化，提高課題研究的實(shí)效性所產(chǎn)生的重要意義。（3）管理制度內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解不深，主要表現(xiàn)為以偏概全和條款不明。（4）管理制度執(zhí)行不力：其一是由于制度本身讓教師無法執(zhí)行、無從執(zhí)行；其二是制度沒有問題，但由于沒有做好落實(shí)工作，使教師對(duì)于制度中的相關(guān)內(nèi)容模糊不清。

2.常規(guī)管理需要加強(qiáng)。教育科研常規(guī)管理包括科研計(jì)劃管理、課題管理、科研機(jī)構(gòu)管理、組織隊(duì)伍管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研制度管理、科研信息情報(bào)管理、科研成果管理等。學(xué)校教育科研管理制度不健全,常常導(dǎo)致科研常規(guī)管理薄弱,科研管理的隨意性很大。

（二）科研人員素質(zhì)與結(jié)構(gòu)層面

1.教育科研管理、研究人員素質(zhì)需要提高。目前，在高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理實(shí)踐過程中，教育科研管理、研究人員素質(zhì)亟待提高，分工需進(jìn)一步明確，其中表現(xiàn)為：（1）教育科研管理人員業(yè)務(wù)不熟練，部分教師缺乏教育科研的相關(guān)理論知識(shí)，缺乏教育科研內(nèi)在規(guī)律和方法的掌握，不能規(guī)范、科學(xué)的開展教育科研工作。（2）教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與日益增長(zhǎng)的研究的需要。（3）有些青年教師此前大都沒有參與課題研究的經(jīng)歷，要進(jìn)行課題研究，難免有些力不從心。

2.科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高等醫(yī)學(xué)院校在隊(duì)伍建設(shè)方面存在的不足，最突出的就是科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要反映在：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理：以學(xué)科知識(shí)為主，缺少教育理論、心理理論等知識(shí);（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理：青年教師居多，中老年參加科研的較少，比例不協(xié)調(diào)。高等醫(yī)學(xué)院校教育科研隊(duì)伍的薄弱，直接影響著教育科研工作的質(zhì)量。

（三）科研管理效益層面

科研發(fā)展步子緩慢，教育科研管理效益不高。當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理效益是不理想的，主要表現(xiàn)為：（1）教師的科研積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，仍有部分教師滯留在科研的門外；（2）教育科研成果不多，許多成果還處于較低的水平，有分量能直接產(chǎn)生效益的就更少，“科研水平不高，低水平重復(fù)現(xiàn)象”嚴(yán)重。（3）由于醫(yī)學(xué)教育工作的特殊性、復(fù)雜性，尤其是學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，在高等醫(yī)學(xué)院校的教育科研管理過程中，常常表現(xiàn)為投入大，費(fèi)精力，周期長(zhǎng)，而且見效緩慢，難以立竿見影。（4）科研成果的推廣未引起重視。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理發(fā)展對(duì)策研究

高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)教育科研工作的管理，深入挖掘管理工作中所存在的問題并積極探討解決辦法，是切實(shí)提高高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益最具有效的途徑之一。

（一）完善管理制度

1.建章立制，健全和完善教育教學(xué)科研管理制度。高等醫(yī)學(xué)院校在科研管理實(shí)踐中應(yīng)建立一整套科學(xué)的規(guī)章制度，包括課題申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題、經(jīng)費(fèi)資助等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有一套規(guī)范化的文件制度，使課題管理工作有章可循、有法可依。

2.加強(qiáng)常規(guī)管理。學(xué)校教育科研管理，是一個(gè)由教師管理、目標(biāo)管理、過程管理、成果管理和情報(bào)檔案管理等環(huán)節(jié)構(gòu)成的、各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相影響的有機(jī)整體和閉合回路。要搞好高等醫(yī)學(xué)院校的教育科研工作，就必須在實(shí)踐中不斷地探索和完善管理各環(huán)節(jié)的有效途徑，科學(xué)地駕馭這一管理體制，使教育科研管理真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。

（二）提高人員素質(zhì)

為提高課題管理效益和學(xué)校的科研水平，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取符合高等醫(yī)學(xué)院校特色的、能夠反映醫(yī)學(xué)院校教育特點(diǎn)的，切實(shí)、準(zhǔn)確、有效的方式，組織各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教育科研管理者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念的更新，提高教師的教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的科學(xué)研究能力，努力使教育、教學(xué)理論和教育科研理論的學(xué)習(xí)經(jīng)?；?、制度化，從而不斷提高教師的科研素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校教育科研的后勁。同時(shí)，課題管理者和教師自身也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的管理理論素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，通過內(nèi)外兼修來提高自身的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育科研整體水平。

（三）加強(qiáng)科研成果的效益管理

教育科研成果是廣大教育工作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)該在避免科研成果的低水平重復(fù)的前提下，既肯定成就，又指出不足。對(duì)成果的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)物質(zhì)與精神并舉，兩者有機(jī)結(jié)合。管理心理學(xué)認(rèn)為：“激勵(lì)”指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，將它運(yùn)用于教育科研管理，就是調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性。只有這樣，才能評(píng)出信心、評(píng)出干勁，樹立典型，帶動(dòng)全體。在成果的推廣上，必須從學(xué)校和成果的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效性和群眾性，努力體現(xiàn)和創(chuàng)建學(xué)校、學(xué)科自身的教改特色。只有這樣，才能使科研成果在校內(nèi)生根開花，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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題及對(duì)策[J].教育革新,2008,(9):3.

第5篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

隨著醫(yī)學(xué)成人高等教育的深化改革和發(fā)展，生源萎縮、教學(xué)質(zhì)量下降、考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)重滑坡及管理不力等諸多新問題[3]，正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，亟待認(rèn)真研究、深刻反省并妥善解決。其中教學(xué)質(zhì)量下降是核心問題之一，這一難題如果不解決好將使社會(huì)對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育的不信任感加深加重，甚至?xí)?dǎo)致醫(yī)學(xué)成人教育生源進(jìn)一步萎縮從而陷入惡性循環(huán)。教學(xué)質(zhì)量下降與教學(xué)資源不足和人才培養(yǎng)方案不合理有重要關(guān)聯(lián)。究其原因主要如下：（1）目前成人高等教育的教學(xué)資源主要依托其母體學(xué)校，基本教育資源與普通本科教育共享，但由于近十余年來普通高等教育連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，即使應(yīng)對(duì)全日制本科教育已捉襟見肘，更別說“支援”排在其后的成人高等教育了；（2）成人高等教育采用的人才培養(yǎng)方案大多沿用普通全日制高等教育的人才培養(yǎng)方案，且面授學(xué)時(shí)數(shù)大打折扣；（3）師資力量薄弱，有些高校在擴(kuò)招后師資力量原本薄弱，引進(jìn)和培訓(xùn)人才力度不夠，對(duì)于成人教育更是采取應(yīng)付措施，甚至聘請(qǐng)一些資質(zhì)不夠的人員充斥成人教師隊(duì)伍；（4）教材通常選用普通全日制高等教育教材，教學(xué)內(nèi)容也未充分考慮成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，與全日制高等教育相似度極高，以致在成人教育教學(xué)過程中老師與學(xué)生有“炒剩飯”和“吃剩飯”的感覺，教與學(xué)的積極性均不高。此外，考風(fēng)考紀(jì)滑坡、管理不到位等因素也是造成成人高等教育教學(xué)質(zhì)量下降的原因。作為地處湘、鄂、渝、黔4?。ㄊ校┙唤绲纳贁?shù)民族聚居區(qū)的醫(yī)學(xué)成人高等教育，也受這樣大環(huán)境的影響，醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2采取的應(yīng)對(duì)措施

吉首大學(xué)是位于湘、鄂、渝、黔邊區(qū)內(nèi)一所具有地方性、民族性特色且為湖南省唯一進(jìn)入國(guó)家西部大開發(fā)的省屬綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)院是其重要組成部分，因該區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，醫(yī)療資源配置嚴(yán)重不足，但醫(yī)學(xué)院又肩負(fù)著提升該區(qū)域基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)的歷史使命。因此特提出了面向西部民族地區(qū)基于成人醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)的農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，建立以能力培養(yǎng)為核心的醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，通過成人高等醫(yī)學(xué)教育為在職人員提供繼續(xù)教育、知識(shí)鞏固、知識(shí)更新、知識(shí)拓展、技能強(qiáng)化的平臺(tái)。如何在新形勢(shì)下突破“唯學(xué)歷為本”的功利性辦學(xué)思維，拓展培養(yǎng)渠道，理順培養(yǎng)需求，順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和改革教學(xué)內(nèi)容成為一項(xiàng)十分重要的課題。因此采取了一些應(yīng)對(duì)措施以期摸索出一套適應(yīng)西部民族地區(qū)醫(yī)學(xué)成人高等教育的方案，以滿足地方基層衛(wèi)生人才的需求并供廣大兄弟院校參考與借鑒。

2.1量身定制人才培養(yǎng)方案合理的人才培養(yǎng)方案是保證學(xué)生獲得有效知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。學(xué)校十分重視醫(yī)學(xué)教育，在教務(wù)處特設(shè)了專門的醫(yī)學(xué)教育管理部門———醫(yī)學(xué)教育管理辦公室（簡(jiǎn)稱“醫(yī)管辦”），主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的管理與協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。由“醫(yī)管辦”牽頭，聯(lián)合本校繼續(xù)教育學(xué)院（其前身為成人教育學(xué)院）、醫(yī)學(xué)院和臨床學(xué)院組織教學(xué)委員會(huì)專家成員進(jìn)行探討，由醫(yī)學(xué)院執(zhí)筆，為學(xué)校招收的臨床醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生量身訂制了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（成人教育———全科醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案》。該方案在制訂前曾多次到兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)，同時(shí)融合了吉首大學(xué)的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，秉承“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”的宗旨，提出了面向西部民族地區(qū)的成人高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)先進(jìn)教育理念的吸收，也凸顯了學(xué)校“立足湘西，面向湖南，輻射邊區(qū)，服務(wù)基層”的辦學(xué)定位。這種人才培養(yǎng)模式符合成人高等教育大眾化的客觀要求和內(nèi)在的發(fā)展需要，既彰顯了時(shí)代特征，又符合了地方特點(diǎn)。根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，課程設(shè)置體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)成人教育的針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)踐性和可操作性。具體如下。

2.1.1優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案修訂工作中將課程設(shè)置調(diào)整為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育和實(shí)踐教育等4個(gè)課程平臺(tái)，平臺(tái)下面再分成若干模塊；在總學(xué)時(shí)不變的情況下增加醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理、全科醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教育，調(diào)整集中講授與自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，將人文教育和臨床技能教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度和行為準(zhǔn)則等方面給出嚴(yán)格而具體的要求，使成教學(xué)員成為能為廣大基層提供治療、健康咨詢、預(yù)防及協(xié)調(diào)個(gè)人、家庭和社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的實(shí)用型人才。

2.1.2調(diào)整必修和選修課程學(xué)時(shí)數(shù)和比例考慮到醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員大多有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，且多利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)充電。同時(shí)結(jié)合其自身特點(diǎn)即入學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低、工學(xué)矛盾突出、出勤率低等并受社會(huì)、家庭、婚姻、工作、生活、經(jīng)濟(jì)等諸多因素影響[5]，因此適當(dāng)降低了必修課學(xué)時(shí)數(shù)同時(shí)增加了選修課學(xué)時(shí)數(shù)并增加自學(xué)內(nèi)容，令其充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)完成相關(guān)學(xué)業(yè)。

2.1.3實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制學(xué)分制在學(xué)校全日制醫(yī)學(xué)教育開始相對(duì)較早，目前也將其納入成人醫(yī)學(xué)教育中，修滿規(guī)定學(xué)分才能畢業(yè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制，將以前的3年制改成3~5年，以便緩解學(xué)生們的工學(xué)矛盾和壓力。

2.1.4增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生大多服務(wù)于基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，因此其解決問題能力的提高是重中之重，于是人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，由原來的15%增加到22.7%，規(guī)定了學(xué)生必須在二級(jí)甲等或以上醫(yī)院及社區(qū)從事臨床實(shí)踐至少3個(gè)月，通過實(shí)踐技能考核才能過關(guān)。

2.1.5改革考核方式，嚴(yán)把考核關(guān)成人教育學(xué)生大多年紀(jì)偏大，基礎(chǔ)較差而理解能力又相對(duì)占優(yōu)勢(shì)[6]，為了盡量避免學(xué)生們通過各種途徑或方式以通過傳統(tǒng)以死記為主體的考試，因此對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育的考核環(huán)節(jié)作了相應(yīng)調(diào)整，通過降低死記硬背考點(diǎn)的比例、增加理解應(yīng)用題型如病案分析和實(shí)踐操作比例，對(duì)于選修課或增設(shè)的人文學(xué)科嘗試小論文或以Sandwich、Micro-teaching的方式討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)心得作為該門課程成績(jī)。這樣既避免了學(xué)生欲蒙混過關(guān)的心理又加強(qiáng)了學(xué)生的自主性和參與性。

2.2有效借鑒全科醫(yī)學(xué)和卓越醫(yī)師培訓(xùn)平臺(tái)，充分利用有效資源吉首大學(xué)繼2009年開設(shè)湖南省全科醫(yī)師免費(fèi)定向培養(yǎng)試點(diǎn)班（專科層次）后又于2011年被教育部遴選為全國(guó)全科醫(yī)師免費(fèi)定向培養(yǎng)點(diǎn)之一（本科層次，從高中應(yīng)屆生錄取并簽訂合同，畢業(yè)后在基層至少服務(wù)6年），同時(shí)臨床學(xué)院又是湖南省衛(wèi)生廳指定的全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地（每期必須完成50個(gè)指定計(jì)劃，目前已進(jìn)行到第2期）。此外，該校于2012年獲得了衛(wèi)生部卓越醫(yī)師“5+3”培訓(xùn)計(jì)劃———武陵山片區(qū)農(nóng)村訂單定向免費(fèi)本科醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革，因此對(duì)于培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員已積累了較多的經(jīng)驗(yàn)并搭建了相對(duì)成熟的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)成人教育的主體也是服務(wù)于基層的醫(yī)務(wù)人員，其可充分享用現(xiàn)有資源，利用業(yè)余時(shí)間如寒、暑假等進(jìn)行集中培訓(xùn)，因此，在資源享用上可與全日制學(xué)生錯(cuò)開從而避免使用沖突，從而保證成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用最大化。

2.3加大教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，為此，特地遴選了一批熱愛醫(yī)學(xué)教育事業(yè)、有基層工作經(jīng)驗(yàn)、在臨床學(xué)科中有一定建樹的專家充實(shí)到師資隊(duì)伍。目前擔(dān)任醫(yī)學(xué)成人教育的師資力量雄厚，任課教師均為各教研室或臨床科室技術(shù)職稱在講師或主治醫(yī)師以上的骨干力量，均承擔(dān)過全日制臨床本科生的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)/臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。其中教授/主任醫(yī)師8人，副教授/副主任醫(yī)師26人，講師/主治醫(yī)師16人。雖然這些教師平時(shí)臨床和教學(xué)任務(wù)繁重，但經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院協(xié)調(diào)，教師們均能理解并積極配合，確保了成人教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。其次，組織人員編寫了適應(yīng)成人特點(diǎn)的教學(xué)大綱和部分科目的教材；鼓勵(lì)教師更新教學(xué)方法及教學(xué)手段，提倡采用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育工具，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線答疑、指導(dǎo)，部分內(nèi)容要求學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)；同時(shí)部分課程的某些內(nèi)容采取Sandwich教學(xué)法，加大學(xué)生們的參與性。通過采用適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。此外，臨床技能中心于2009年被評(píng)為“湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心”，該中心的建立與建設(shè)為醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了必要保障。按照教學(xué)大綱的要求學(xué)生們必須在二級(jí)甲等或以上醫(yī)院及社區(qū)從事臨床實(shí)踐至少3個(gè)月，現(xiàn)已按要求遴選了5家二級(jí)甲等以上醫(yī)院和2家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范點(diǎn)作為臨床培訓(xùn)基地以進(jìn)行重點(diǎn)臨床?？坪蜕鐓^(qū)服務(wù)輪轉(zhuǎn)教學(xué)。確保了醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)思維指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第6篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作圍繞衛(wèi)生工作重點(diǎn)和隊(duì)伍建設(shè)的需要，堅(jiān)持以人為本，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，取得了顯著成效，已經(jīng)成為增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高衛(wèi)生技術(shù)人員能力素質(zhì)的重要途徑和手段，在衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。為深入貫徹落實(shí)黨的*大精神，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的健康發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的需求和工作中存在的問題，講如下意見：

一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

（一）各級(jí)衛(wèi)生行政部門要不斷提高對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，把發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，完善教育制度，健全教育體系作為加強(qiáng)衛(wèi)生人力資源開發(fā)、提高醫(yī)療衛(wèi)生工作水平、實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施和根本保證。要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開展情況、規(guī)劃目標(biāo)的完成情況納入干部考核和單位綜合目標(biāo)管理責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要把開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高單位核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，把促進(jìn)全員學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型單位作為文化建設(shè)的重要內(nèi)容。要落實(shí)管理職能部門和負(fù)責(zé)人，完善相關(guān)制度措施，保證必要的工作條件，改進(jìn)管理方法和手段，不斷增強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的自覺性；要制訂繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，為衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，擴(kuò)大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的覆蓋面，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象的學(xué)分達(dá)標(biāo)率。

二、嚴(yán)格管理，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果

（三）認(rèn)真落實(shí)全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)繼教委）《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予與管理辦法》，結(jié)合實(shí)際不斷完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)制度與配套政策。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)分授予環(huán)節(jié)的管理，適時(shí)制訂適合我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量與效果；要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，全國(guó)繼教委和省級(jí)繼教委每年抽樣檢查的項(xiàng)目數(shù)量不低于其審批數(shù)量的10%，抽樣檢查情況將作為評(píng)估各地繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要認(rèn)真落實(shí)衛(wèi)生部和人事部《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的必備條件之一。各級(jí)繼教委對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展較好、質(zhì)量較高、效果明顯的單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)給予表彰，對(duì)違反規(guī)定的單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人采取警告、內(nèi)部批評(píng)、通報(bào)批評(píng)、取消項(xiàng)目舉辦資格等措施給予處罰。

（五）加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)組織繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理。全國(guó)性社團(tuán)組織只可舉辦國(guó)家級(jí)和省級(jí)Ⅰ類學(xué)分項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目要報(bào)全國(guó)繼教委審批；全國(guó)性社團(tuán)組織舉辦的省級(jí)I類學(xué)分項(xiàng)目歸口到中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中華護(hù)理學(xué)會(huì)、中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)、中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)管理。上述6個(gè)社團(tuán)組織應(yīng)組織專家對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審并報(bào)全國(guó)繼教委備案。全國(guó)繼教委于每年1月和7月公布評(píng)審結(jié)果，供衛(wèi)生技術(shù)人員選擇參加。

（六）規(guī)范專業(yè)性雜志的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予管理。經(jīng)省級(jí)及以上繼教委批準(zhǔn)的專業(yè)性雜志可授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，不得授予Ⅰ類學(xué)分（每年所授學(xué)分?jǐn)?shù)不得超過5學(xué)分）。

（七）加強(qiáng)對(duì)異地舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的管理。充分發(fā)揮省級(jí)繼教委和學(xué)科專家組的作用，加強(qiáng)對(duì)異地舉辦項(xiàng)目的監(jiān)督檢查,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益。異地舉辦項(xiàng)目的單位，包括國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、全國(guó)繼教委公布的社團(tuán)組織舉辦的項(xiàng)目，以及其他跨省（區(qū)、市）舉辦的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，應(yīng)在項(xiàng)目舉辦2周前向舉辦地省級(jí)繼教委辦公室報(bào)送備案材料，接受當(dāng)?shù)乩^教部門的監(jiān)督檢查。

（八）加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)。全國(guó)繼教委和省級(jí)繼教委要采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員法規(guī)、政策和管理知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高管理水平和管理效率。各級(jí)繼教委要注重組織開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的交流與合作。

（九）加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的承辦單位應(yīng)對(duì)各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題培訓(xùn)，使其了解和熟悉國(guó)家有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目活動(dòng)和學(xué)分授予的管理規(guī)定，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)，規(guī)范項(xiàng)目管理，提高項(xiàng)目舉辦水平，保證活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

（十）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的管理。要進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的申報(bào)、審批辦法。經(jīng)批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)每年將接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的單位名單及受訓(xùn)人數(shù)報(bào)全國(guó)繼教委和省級(jí)繼教委備案，接受繼教管理部門的監(jiān)督檢查。遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目授予Ⅰ類學(xué)分的，應(yīng)由舉辦項(xiàng)目的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)員參加學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，經(jīng)學(xué)員所在地的省級(jí)繼教委核準(zhǔn)后發(fā)放相應(yīng)的學(xué)分證書。

（十一）積極利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理。進(jìn)一步完善國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的網(wǎng)上申報(bào)、評(píng)審和執(zhí)行情況信息反饋系統(tǒng)。加快推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)建設(shè)，逐步建立健全信息反饋體系，實(shí)時(shí)了解和掌握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目活動(dòng)的開展情況和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象的學(xué)分完成情況，提高管理水平和工作效率。全國(guó)繼教委在國(guó)家級(jí)系統(tǒng)中盡快開發(fā)適合省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門使用的管理軟件，供各地選用。各地要采取有力措施，充分利用已有的信息、網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多功能、高效率、方便適用的信息管理與傳輸體系。

三、圍繞衛(wèi)生工作重點(diǎn)，大力推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作

（十二）探索東部支援西部、城市支援農(nóng)村的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育途徑和方式，積極推廣適合農(nóng)村基層應(yīng)用的適宜技術(shù)。東部發(fā)達(dá)省份要充分發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，幫助教育資源欠缺的地區(qū)發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。采取舉辦培訓(xùn)班、支援師資和教材、送項(xiàng)目到西部等方式，豐富西部的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源，為西部衛(wèi)生技術(shù)人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（十三）建立健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)技術(shù)骨干培訓(xùn)機(jī)制和制度。通過舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和業(yè)務(wù)進(jìn)修班，定期選派基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干脫產(chǎn)進(jìn)修，組織適宜技術(shù)推廣等形式，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。

（十四）積極開展面向農(nóng)村的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。按照衛(wèi)生部《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)暫行規(guī)定》和《鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)基本要求》，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，并參照繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度要求進(jìn)行管理，健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員在職培訓(xùn)和鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)制度。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要認(rèn)真組織實(shí)施“提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力”培訓(xùn)項(xiàng)目，“*”期間對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員輪訓(xùn)一遍，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)進(jìn)行管理知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)技能和全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。

（*）積極開展全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)。認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》和人事部等5部委《關(guān)于加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，為經(jīng)過崗位培訓(xùn)的社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和規(guī)范化培訓(xùn)的全科醫(yī)師提供具有全科醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，提高社區(qū)衛(wèi)生人員的整體素質(zhì)。在大中城市全面啟動(dòng)全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，適時(shí)推出一批高水平的全科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。

（*）加強(qiáng)對(duì)疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生應(yīng)急、衛(wèi)生監(jiān)督等衛(wèi)生人才的繼續(xù)教育工作，增加護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育項(xiàng)目。充分利用各種繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與醫(yī)療衛(wèi)生各項(xiàng)重點(diǎn)工作緊密配合，發(fā)揮各方面的積極性，努力將各種符合衛(wèi)生技術(shù)人員實(shí)際需要的高質(zhì)量的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)活動(dòng)納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度進(jìn)行管理。

（*）認(rèn)真開展面向全體衛(wèi)生人員的教育培訓(xùn)工作。大力推廣臨床診療規(guī)范、適宜醫(yī)療技術(shù)、合理用藥指導(dǎo)原則，廣泛開展重大傳染病防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)藥購(gòu)銷領(lǐng)域防控商業(yè)賄賂相關(guān)政策等方面知識(shí)的全員培訓(xùn)，促進(jìn)衛(wèi)生技術(shù)人員及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)能力，適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

（十八）積極開展遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。充分利用現(xiàn)代教育手段，豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的可及性，擴(kuò)大繼續(xù)教育的覆蓋面，使更多的衛(wèi)生技術(shù)人員能夠方便地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新理論、新方法和新技術(shù)。同時(shí)，規(guī)范遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目適用范圍和學(xué)分授予標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展。

（十九）加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的視聽教材建設(shè)。要充分發(fā)揮政府部門、社會(huì)團(tuán)體、高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和相關(guān)網(wǎng)站的積極性，組織制作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的視聽教材。要注意發(fā)揮各類機(jī)構(gòu)和人員的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率。全國(guó)繼教委要研究論證遠(yuǎn)程教育的課件目錄，指導(dǎo)視聽教材的建設(shè)；建立優(yōu)秀課件評(píng)審制度，選擇內(nèi)容適宜、教學(xué)效果好的課件進(jìn)行推廣。

四、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)和規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)管理

（二十）多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，建立健全繼續(xù)教育投入機(jī)制。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要積極爭(zhēng)取政府財(cái)政投入，要切實(shí)把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作列入衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，做到有錢辦事、?？顚Ｓ?；醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的開展；衛(wèi)生技術(shù)人員也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分費(fèi)用。鼓勵(lì)社會(huì)各界通過多種形式為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)提供捐助。

第7篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

［關(guān)鍵詞］教育；適應(yīng)；現(xiàn)代化

21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以說，掌握21世紀(jì)的教育，就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。現(xiàn)代化是一種獨(dú)特的社會(huì)變遷，是一個(gè)不斷改變的發(fā)展歷程。教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的一部分是教育活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種客觀需要，在硬件和軟件上同時(shí)不斷變革、創(chuàng)新和完善的過程。總之，無論從哪個(gè)方面界定，都認(rèn)為，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史過程，而非靜止的目標(biāo)。在教育事業(yè)方面主要表現(xiàn)是社會(huì)物質(zhì)資源的豐富，精神變化的迅速，教育機(jī)構(gòu)的完善，教育體制的完備等。筆者將從教育的現(xiàn)狀、對(duì)思維方式的作用、如何適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展以及在面對(duì)現(xiàn)代化變革的同時(shí)起到引導(dǎo)現(xiàn)代教育方面進(jìn)行探討。

一、教育環(huán)境的惡劣與現(xiàn)代教育之間的矛盾日益突出

在社會(huì)物質(zhì)財(cái)富迅速積聚的時(shí)代，原有的教育設(shè)施陳舊，人們對(duì)教育環(huán)境的要求，教育設(shè)施的需求與教育設(shè)施的陳舊，教育環(huán)境的惡劣矛盾日益突出。作為教育管理者既要促進(jìn)教育事業(yè)在自身發(fā)展過程中利用現(xiàn)代化過程中豐富的物質(zhì)資源，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加投資力度，對(duì)教育硬件設(shè)施進(jìn)行更換，購(gòu)置，為教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。并充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大施教范圍，提高教學(xué)效果與效率。形成以物質(zhì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代教育，以現(xiàn)代教育促進(jìn)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)模式。

二、教育應(yīng)引導(dǎo)人們向健康的思維方式發(fā)展

現(xiàn)代化發(fā)展過程中人們的思想精神發(fā)生了巨大的變化，引領(lǐng)著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的思維方式發(fā)生改變，教育事業(yè)作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，起著引導(dǎo)人們思想變化方向的作用。然而在現(xiàn)代化過程中人們的思想具有開放性，多變性等特點(diǎn)，這就要求教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)積極地引導(dǎo)人們向健康的思維方式發(fā)展。要以有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論與終身教育思想為指導(dǎo)，樹立起現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等等，為教育引領(lǐng)現(xiàn)代化奠定思想基礎(chǔ)。

三、教育機(jī)構(gòu)必須完善其機(jī)構(gòu)設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)需求

現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)人才的需求方式多樣化，教育機(jī)構(gòu)必須完善其機(jī)構(gòu)設(shè)置，才能適應(yīng)社會(huì)多方面的需求，教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置隨著需求的變化而不斷的改變。那么什么是教育機(jī)構(gòu)呢？教育機(jī)構(gòu)指的是進(jìn)行各級(jí)各類教育工作的場(chǎng)所和從事教育管理及研究的機(jī)關(guān)。教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置分為機(jī)構(gòu)整體與機(jī)構(gòu)內(nèi)部部門分化兩個(gè)方面，在機(jī)構(gòu)整體方面，教育機(jī)構(gòu)主要包括：各級(jí)各類學(xué)校（如中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等院校、職工學(xué)校等）、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園）、校外教育機(jī)構(gòu)（如少年宮、輔導(dǎo)站）、成人教育機(jī)構(gòu)（如職工大學(xué)、干部管理學(xué)院、廣播電視大學(xué)、成人考試站、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班）、各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)（如國(guó)家教委、省市教委等）、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（如教科院、教科所、教育教學(xué)研究室等）。而教育內(nèi)部部門的設(shè)置主要是為了在教育管理過程中提高教育的管理效率，可以借鑒社會(huì)上各個(gè)企業(yè)的機(jī)構(gòu)改革模式，提高部門協(xié)調(diào)力，用最小的成本換取最大的利益。最終建立起各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，功能齊全，效益優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的終身教育體系。

四、各項(xiàng)體制的完備。

當(dāng)然教育體制作為一項(xiàng)特殊行業(yè)的體制也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代化過程促進(jìn)了其更加的完備。教育體制是指教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及其管理權(quán)限與有關(guān)制度的總合。建立完備的教育體制必須包括：樹立正確的教育目標(biāo)，建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)，完善的終身教育體系，完備領(lǐng)導(dǎo)管理模式，形成法制化的管理制度，建立健全的教育科研機(jī)構(gòu)與信息網(wǎng)絡(luò)。建立現(xiàn)代教育制度，要通過一系列深化教育改革來實(shí)現(xiàn)。在教育的改革與發(fā)展中涌現(xiàn)出大量新的現(xiàn)象與新的問題，遇到許多熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。凡此種種問題需要以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，通過教育科研和教育實(shí)驗(yàn)來探索其中的規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，也需要教育政策研究為教育行政提供決策咨詢。教育科學(xué)（含教育技術(shù)）是教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”?！督逃ā返谑粭l中提出：“國(guó)家支持、鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高”。脫離理論的領(lǐng)導(dǎo)是盲目的領(lǐng)導(dǎo)，脫離實(shí)際的研究是空洞的研究?，F(xiàn)代教育制度需要教育科研與教育實(shí)踐、教育行政緊密地結(jié)合。因此，建立現(xiàn)代教育制度需要建立起各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)，形成專業(yè)研究與群眾性兼職研究相結(jié)合，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門研究與基層研究相結(jié)合、教育內(nèi)部研究與科技經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各界的研究相結(jié)合，即形成“專兼結(jié)合、上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合。教育信息是教育科研與實(shí)踐的血液與養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)健全靈敏的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障教育科研、教育實(shí)踐與教育管理立于準(zhǔn)確、牢靠、嶄新的基礎(chǔ)之上，不斷地邁上新的臺(tái)階，從而推進(jìn)與保障現(xiàn)代教育制度的建立與完善。

總之，教育發(fā)展是一個(gè)不斷變化并且是迅速變化的過程，教育在適應(yīng)現(xiàn)代化的過程中不能僅僅走適應(yīng)的道路，教育既要學(xué)會(huì)適應(yīng)更要能夠引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學(xué)成人教育 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào):R4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: 文章編號(hào):1003-8809(2010

醫(yī)學(xué)與人們的生活密切相關(guān),在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用,要保持一個(gè)健康的體魄,就必須懂得一定的醫(yī)學(xué)常識(shí),可見醫(yī)學(xué)常識(shí)對(duì)人們生活質(zhì)量的提高有著很大的影響,醫(yī)學(xué)成人教育作為我國(guó)成人教育的重要組成部分,一直以來都備受國(guó)家各級(jí)衛(wèi)生部門和教育管理部門的重視,早在2001年,衛(wèi)生部、教育部就聯(lián)合下發(fā)的《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》,該綱要對(duì)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)展提出了要求,并制定了相應(yīng)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)成人教育存在的問題

1、醫(yī)學(xué)成人教育管理體系尚不完善

盡管經(jīng)過多年的改革,我國(guó)普通高校的成人教育體系已經(jīng)逐步完善,但是現(xiàn)行的管理體制,尤其是高校管理體制對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展形成了一定的制約,主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)成人教育的投入不夠、教學(xué)資源和設(shè)施相對(duì)匱乏,在高校其他類教育中處于不受重視的地位。在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制中,普通高校的成人教育始終處于從屬地位。普通高校對(duì)成人教育的投入非常少,醫(yī)學(xué)成人教育由于專業(yè)性要求很高,對(duì)教學(xué)的硬件和軟件水平要求也很高,而大多數(shù)成人制教育高校沒有國(guó)家的投入,也沒有形成較為科學(xué)的成人教育管理體系,教學(xué)所用教室及設(shè)施都依賴普通高校的教學(xué)資源,成人教育只能使用普通高校的部分剩余資源來艱難地運(yùn)行。

臨床醫(yī)學(xué)成人教育的管理體制及教學(xué)方式由于受現(xiàn)行制度的約束,以及高校對(duì)成人教育的重視程度不夠,因而教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。特別是很多醫(yī)學(xué)成人教育的管理者存在著急功近利的心態(tài),忘記了成人教育的基本功能,在實(shí)際教學(xué)中,制定了一套教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方案,使學(xué)生的成人教育受到了一定程度的損害,也違背了教育的基本宗旨,這是我們?cè)谥ν七M(jìn)高校醫(yī)學(xué)成人教育改革時(shí)要重點(diǎn)注意的問題。

2、醫(yī)學(xué)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

醫(yī)學(xué)成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)一直是醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是制約醫(yī)學(xué)成人教育向前發(fā)展的重要瓶頸,師資隊(duì)伍的建設(shè)在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期都是困擾醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的重大問題,在實(shí)際教學(xué)中,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。但由于臨床醫(yī)學(xué)成人教育依托于普通高校的教育資源,相當(dāng)一部分教師產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為給成人教育學(xué)生帶課不是自己的主業(yè),只把完成普通高校教學(xué)任務(wù)作為自己的第一任務(wù)。這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的產(chǎn)生主要在于在高校擴(kuò)大招生的情況下生源質(zhì)量參差不齊,一定程度上打擊了教師的教學(xué)積極性。在這種情況下,臨床醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)管理部門安排課程就非常困難。這在一定程度上影響了高校醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展,出現(xiàn)了師資隊(duì)伍建設(shè)的缺位和不作為,應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視,采取積極政策改善師資結(jié)構(gòu)。

3、醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展的地區(qū)差異不斷加大

一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響著城鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展,近年來各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異越來越明顯,在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份和地區(qū)例如上海,北京,廣州等地醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展有充足的資金和良好的政策支持,不僅在師資隊(duì)伍建設(shè)上,而且在教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)上相比廣大的中西部地區(qū)有著一定的優(yōu)勢(shì),雖然國(guó)家正穩(wěn)步推進(jìn)中西部教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略。但是這些地區(qū)的醫(yī)學(xué)成人教育往往不受重視,在資金和人員配備上往往比較落后,這直接造成了醫(yī)學(xué)成人教育在發(fā)展水平、辦學(xué)特色、培養(yǎng)質(zhì)量等問題上的地區(qū)差異。這也直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療服務(wù)水平的落后和醫(yī)學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的不完善,可以說醫(yī)學(xué)成人教育是提高社會(huì)醫(yī)療水平的重要保證之一,要從根本上解決這一難題,要走地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的道路,科學(xué)、有序、合理的推進(jìn)各地區(qū)醫(yī)學(xué)成人教育的一體化,加大對(duì)中西部地區(qū)發(fā)展醫(yī)學(xué)成人教育的資金投入,否則醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展就會(huì)遭遇一定的屏障。這客觀上不利于城鄉(xiāng)醫(yī)療水平的改善和提高。

二、我國(guó)醫(yī)學(xué)成人教育問題的相關(guān)對(duì)策及分析

1、完善高校醫(yī)學(xué)成人教育管理體制,提高管理水平

醫(yī)學(xué)成人教育管理體制改革的首要目標(biāo)是理順政府、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系,管理者要把所有權(quán)、管理權(quán)、辦學(xué)權(quán)恰當(dāng)池分離開來,逐步建立起分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理體制。中央衛(wèi)生部門聯(lián)合教育部主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育發(fā)展綱要的編制和總體規(guī)劃,建立健全學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的各項(xiàng)法規(guī)與監(jiān)督評(píng)估制度。各省、市衛(wèi)生行政部門,應(yīng)提高認(rèn)識(shí),著手組織實(shí)施醫(yī)學(xué)成人高、中等學(xué)歷教育及各種非學(xué)歷教育。醫(yī)學(xué)成人高等院校的教學(xué)、科研等校內(nèi)管理體制改革,要引進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,并與社會(huì)勞動(dòng)、人事、工資體制改革相銜接。逐步建立起以教育評(píng)估為基礎(chǔ),與教育效益掛鉤的分配機(jī)制。只有這樣才能優(yōu)化管理體系,提高醫(yī)學(xué)成人教育管理水平。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)積極性

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),是成人高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須建立一支以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊(duì)伍,重點(diǎn)抓好專職教師的教育和培養(yǎng)工作,以帶動(dòng)兼職教師形成良好的師德師風(fēng)。在教學(xué)業(yè)務(wù)上,要加強(qiáng)質(zhì)量管理,要有相應(yīng)的檢查制度和鼓勵(lì)措施,如建立聽課制度、教研室教學(xué)研究制度、學(xué)生評(píng)教制度等,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、重視城鄉(xiāng)差異,形成城鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的良性互動(dòng)

城鄉(xiāng)二級(jí)醫(yī)學(xué)教育管理部門要密切合作,重視城鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展在教學(xué)設(shè)施、資源、財(cái)力投入等各方面的差距,加強(qiáng)城鄉(xiāng)醫(yī)療教育的合作和互動(dòng),形成師資隊(duì)伍的互訪和流動(dòng),同時(shí)加大醫(yī)學(xué)成人教育的普及力度,改善師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)模式,建立更為科學(xué)、有效的教育管理模式,只有這樣才能更好的提高醫(yī)學(xué)成人教育的辦學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)水平。

綜上可以看出,我國(guó)醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走,我們要研究問題,合理論證,制定科學(xué)的對(duì)策,促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人教育水平的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：高等醫(yī)學(xué)教育管理范文

1.1評(píng)價(jià)目的及指標(biāo)

對(duì)大學(xué)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)并給出排名始自美國(guó)，1983年《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志以民間評(píng)價(jià)的形式率先推出全美本科院校排行榜，之后，法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、加拿大、日本等國(guó)也紛紛推出了各自國(guó)家的大學(xué)排行榜。我國(guó)的大學(xué)評(píng)估也有很長(zhǎng)的歷史。早在1954年，為確定我國(guó)高等教育骨干框架，我國(guó)政府組織評(píng)估并確定了以中國(guó)人民大學(xué)為首的6所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。1987年以后，中國(guó)管理科學(xué)研究院科學(xué)學(xué)研究所發(fā)表了中國(guó)第一個(gè)大學(xué)排名，評(píng)價(jià)指標(biāo)也從單一的大學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展成為包含有總評(píng)價(jià)、研究生院評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、科學(xué)研究評(píng)價(jià)等概括中國(guó)大學(xué)基本功能的多指標(biāo)大學(xué)綜合評(píng)價(jià)[9]。而針對(duì)醫(yī)學(xué)教育，當(dāng)前國(guó)內(nèi)流行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要有國(guó)家教育部的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估（簡(jiǎn)稱水平評(píng)估）、大學(xué)排行榜、七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作評(píng)估等[10,11]：

1.2水平評(píng)估

1996～1998年原國(guó)家教委組織專家對(duì)27所醫(yī)科院校進(jìn)行本科教學(xué)工作合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估和隨機(jī)性水平評(píng)估。2002年又把這3種評(píng)估統(tǒng)歸為本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并抽評(píng)部分有代表性的院校，在抽評(píng)的基礎(chǔ)上修改評(píng)估方案，并于2003年開始5年一輪的本科評(píng)估。教育部于2004年8月頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》[12]。評(píng)估方案體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針及對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基本要求，反映了各類高等學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)律及對(duì)現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革的走勢(shì)與發(fā)展方向，適用于各類普通高等本科院校。根據(jù)高等醫(yī)科院校的特殊性，評(píng)估方案另做了補(bǔ)充說明。評(píng)估方案中有7個(gè)一級(jí)指標(biāo)（此外還有一個(gè)特色項(xiàng)目），19項(xiàng)二級(jí)指（其中重要指標(biāo)11項(xiàng)，一般指標(biāo)8項(xiàng)）。方案對(duì)二級(jí)指標(biāo)均有明確的主要觀測(cè)點(diǎn)、參考權(quán)重、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（分為A、B、C、D四級(jí)，其中A、C兩級(jí)給予解釋）及內(nèi)涵說明。評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4種，其標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：A≥15，C≤3（其中重要項(xiàng)目A≥9，C≤1），D=0，特色鮮明；良好：A+B≥15（其中重要項(xiàng)目A+B≥9，D=0），D≤1，有特色項(xiàng)目；合格：D≤3（其中重要項(xiàng)目D≤1）。在生師比等12個(gè)方面對(duì)醫(yī)科院校都有特殊的要求。

1.3大學(xué)排行榜

各類大學(xué)排行榜既有對(duì)高等學(xué)校綜合實(shí)力的總排名，也有針對(duì)某一學(xué)科的單項(xiàng)排名。在眾多大學(xué)排行中，由中國(guó)管理科學(xué)研究院武書連課題組主持的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》[13]是目前國(guó)內(nèi)堅(jiān)持時(shí)間比較長(zhǎng)、影響最大、規(guī)模最大、收集數(shù)據(jù)也比較全的周期性大學(xué)排名，具有很強(qiáng)的代表性。從1993年6月至今，該課題組以《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》為標(biāo)題，共了14次大學(xué)排名。它提出的中國(guó)大學(xué)分類方法和每年的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》已成為高等教育界和社會(huì)廣泛關(guān)注的教育發(fā)展的重要信息[14]。尤其是從2002年開始，該課題組了醫(yī)學(xué)類大學(xué)的排行榜。以2005年《中國(guó)大學(xué)排行榜》[10]為例，采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，34個(gè)三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和綜合聲譽(yù)，二、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，分別給予一定權(quán)重、指標(biāo)參數(shù)和系數(shù)。根據(jù)計(jì)算所得用A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E共5等11級(jí)表示中國(guó)大學(xué)各本科專業(yè)的實(shí)力，對(duì)醫(yī)科院校也按此標(biāo)準(zhǔn)作了專業(yè)排名。

1.4七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作評(píng)估

七年制醫(yī)學(xué)教育（以下簡(jiǎn)稱七年制）是在“八五”期間我國(guó)高等教育改革中，經(jīng)過調(diào)查研究、專家論證，于1988年付諸實(shí)施的長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育新模式，是國(guó)家為了加快醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)所采取的將學(xué)士、碩士學(xué)位連續(xù)培養(yǎng)的辦學(xué)模式。七年制既不是本科教育修業(yè)年限的延長(zhǎng)和課程門數(shù)的增加，也不是研究生教育的壓縮，更不是五年本科教育加研究生教育，而是本碩融通的一種新培養(yǎng)模式。1995年，原國(guó)家教委高教司與國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室委托中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)對(duì)15所首批試辦七年制醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)與學(xué)位授予質(zhì)量進(jìn)行了聯(lián)合評(píng)估。從2001年起，教育部對(duì)七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行新一輪的評(píng)估，七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作評(píng)估方案有8項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，27項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（其中核心指標(biāo)9項(xiàng)）。每個(gè)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估等級(jí)分為A、B、C三級(jí)，評(píng)估中按各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵要求評(píng)分，評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種[10]。

1.5本文的評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文參考各個(gè)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容，圍繞著本次評(píng)價(jià)的目的，從新生質(zhì)量、師資力量、教育教學(xué)和科學(xué)研究4個(gè)方面對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)（表3）。

2分權(quán)管理和集權(quán)管理模式效果比較

2.1新生質(zhì)量

以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，比較兩種模式8所代表高校對(duì)本地生源2006～2011年錄取分?jǐn)?shù)線，結(jié)果顯示8所高校中北京大學(xué)和上海交通大學(xué)是采用醫(yī)學(xué)院分開招生的模式，2006～2011年，復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取平均分開始出現(xiàn)低于全校錄取平均分的趨勢(shì)；上海交大專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線則低于全校錄取平均分，但呈現(xiàn)差距縮小的趨勢(shì)；其他6所高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線均高于校平均分?jǐn)?shù)線（表4）。

2.2師資力量

比較8所高校的師資力量，發(fā)現(xiàn)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院在師資力量方面發(fā)展迅速，兩院院士人數(shù)僅低于北京大學(xué)（表5）。

2.3教育教學(xué)

比較8所高校的教育教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)分權(quán)管理模式下，各代表高校的國(guó)家級(jí)/教育部/衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)普遍高于集權(quán)模式下各高校，以同屬上海的上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相比，上海交通大學(xué)在碩博士點(diǎn)數(shù)、重點(diǎn)學(xué)科數(shù)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)等方面與復(fù)旦大學(xué)旗鼓相當(dāng)，但在上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)方面的優(yōu)勢(shì)卻大大超過復(fù)旦大學(xué)。

2.4科學(xué)研究

比較8所高校醫(yī)學(xué)院在科學(xué)研究方面的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)分權(quán)管理模式下的各所高校在申請(qǐng)醫(yī)學(xué)類自然基金面上項(xiàng)目數(shù)、項(xiàng)目金額數(shù)方面普遍高于集權(quán)模式下的代表高校。同時(shí)統(tǒng)計(jì)獲得國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)的高校，發(fā)現(xiàn)分權(quán)模式下的各代表高校取得的成績(jī)也普遍優(yōu)于集權(quán)模式下的高校。以同在上海的上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為例，上海交通大學(xué)在合并后突飛猛進(jìn)，在國(guó)家自然基金項(xiàng)目數(shù)和金額方面均比復(fù)旦大學(xué)有顯著的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)2006～2011年間，上海交通大學(xué)取得的國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)也顯著高于復(fù)旦大學(xué)。

2.5其他參考體系

本研究收集了2002～2012年武書連醫(yī)科類大學(xué)排行榜。排行榜的指標(biāo)體系如前文所述，2011年的醫(yī)學(xué)院類大學(xué)排行顯示：集權(quán)管理模式下浙江大學(xué)發(fā)展最為迅速，還值得一提的是，浙江大學(xué)在2009年開始采用分權(quán)模式，并取得了較快的進(jìn)展；現(xiàn)有集權(quán)模式下，復(fù)旦大學(xué)和山東大學(xué)排名無顯著變化；分權(quán)管理模式下上海交通大學(xué)發(fā)展迅猛，在2011和2012年的排行榜中，已躍至第2位（表8）。

3綜合性大學(xué)醫(yī)科管理模式的展望