關(guān)于松的古詩精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于松的古詩范文

關(guān)鍵詞：滑動支架變形，爆管，膨脹節(jié)，輸水裝置，方法與建議

 

本文結(jié)合幾起具體事故實例，分析事故產(chǎn)生的原因、如何預(yù)防，供大家參考。

1 事故案例

事故1 2005年10月蒸汽管道安裝完畢，經(jīng)過竣工驗收。但在試送汽時，發(fā)現(xiàn)多處滑動支架發(fā)生嚴重變形，立刻采取緊急停汽、泄氣等措施，才沒有發(fā)生更大事故。

事故2 2006年1月，一處固定支架上的DN400蒸汽管道突然發(fā)生漏汽，發(fā)出刺耳的響聲。由于處在天氣嚴寒時期，為保證供暖，事故過后15天才進行了處理，造成蒸汽大量泄漏，附近居民非常不滿，要求電廠賠償。

事故3 2008年11月冬季供暖剛開始1天，電廠外一個固定支架的DN500不銹鋼波型膨脹節(jié)發(fā)生爆裂，只好停汽2天進行更換。。

事故4 2009年7月公司機關(guān)的蒸汽管道末端突然爆裂，發(fā)出刺耳的尖叫聲，蒸汽沖到100米以外的辦公樓，幸好未造成人員傷害。

2 事故檢查與分析、處理

1）、對于試送汽滑動支架發(fā)生變形的事故，監(jiān)理人員和施工人員一起拆開保溫層檢查發(fā)現(xiàn)，管道與支架焊在了一起，成了固定支架。。經(jīng)核對圖紙、詢問具體施工操作人員，確認當(dāng)時為了管道找正、固定、試壓，將管道焊在了支架上，試壓完畢沒有完全拆除；監(jiān)理人員也未進行細致檢查。這是一起施工單位不按規(guī)范施工、監(jiān)理人員不作為、驗收時走過場的責(zé)任事故。為了防止同類事故發(fā)生，監(jiān)理人員和施工人員對所有的滑動支架、導(dǎo)向支架進行全面檢查，拆除所有施工時留下同樣的問題。

2）、固定支架發(fā)生管道漏汽問題后，電廠管理人員、設(shè)計人員、監(jiān)理人員、施工人員現(xiàn)場共同進行了檢查、分析。發(fā)現(xiàn)固定支架上的鋼板一端翹起、管道與固定的部位撕開一個約5cm的三角形裂口（如圖1）。經(jīng)過剔除水泥發(fā)現(xiàn)鋼板與混凝土中的鋼筋焊接沒有達到標(biāo)準，輸送蒸汽后管道膨脹受力斷裂，造成鋼板翹起，引起固定板與鋼管之間受力不均勻，局部應(yīng)力過大，最后導(dǎo)致鋼管撕裂。為確保固定支架發(fā)揮正常作用，設(shè)計人員、監(jiān)理人員、施工人員現(xiàn)場研究，決定用20號工字鋼對管道進行固定處理，使固定支架發(fā)揮其正常作用。

1 蒸汽管道 2蒸汽流向 3固定鋼板 4 管道撕裂漏汽處

5 固定鋼筋6鋼板與鋼筋斷裂處 7 固定支架

圖1 蒸汽管道漏汽與固定支架示意圖

3）、不銹鋼波型膨脹節(jié)在冬季供暖前檢查時，檢修人員發(fā)現(xiàn)有輕微的漏汽，在觀察一段時間后，發(fā)現(xiàn)泄漏沒有變化，計劃在堅持一個冬季供暖結(jié)束后進行更換。冬季開始供熱后，由于天氣驟降，供熱負荷開始就達到最高值。由于電廠供汽是根據(jù)外部熱網(wǎng)壓力采用減溫減壓自動調(diào)節(jié)，蒸汽流量短時間內(nèi)增加到最高值，膨脹節(jié)突然受力增大造成撕裂，電廠只好停汽更換。影響供暖2天，造成很壞影響，礦區(qū)職工住戶非常不滿。。

4）、公司機關(guān)蒸汽管道末端發(fā)生爆管，公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視，組織人員進行調(diào)查、分析。經(jīng)現(xiàn)場勘察：因為換熱站正在搬遷，施工人員將進入換熱站的蒸汽管道拆除，進行了盲堵；蒸汽主管到換熱站的支管較長，沒有分支閥門，管道內(nèi)繼續(xù)留有蒸汽，隨著溫度降低產(chǎn)生大量凝結(jié)水，造成輸水裝置連續(xù)排水。電廠管網(wǎng)巡查人員認為浪費嚴重，關(guān)小了輸水裝置，造成管道內(nèi)鐵銹等將輸送裝置堵塞。由于蒸汽壓力發(fā)生波動，大量凝結(jié)水不能及時排出，產(chǎn)生汽水連續(xù)沖擊，最后將盲板沖開，造成大量漏汽（如圖2）。

1 蒸汽管道2 盲板及撕裂漏汽處 3 輸水管道 4 疏水器 5旁通閥門

圖2 蒸汽管道輸水裝置、管道撕裂示意圖

3 預(yù)防措施與建議

1）在蒸汽管網(wǎng)施工過程中，施工管理人員在安排工作時必須責(zé)任到人，施工措施、方案必須完善詳細，安排工作到位，臨時采取的措施在完工后必須進行檢查處理。特別是試壓后的盲板、臨時固定裝置等必須按要求進行拆除，安排專人進行復(fù)查并做好記錄。

2）監(jiān)理人員必須發(fā)揮現(xiàn)場監(jiān)督作用，對關(guān)鍵部位使用的配件、構(gòu)件要求施工單位進行必要的實驗，合格后方可用到工程上；對關(guān)鍵部位施工要采取旁站監(jiān)理。嚴格按照監(jiān)理細則、程序進行工序交接，對上一道工序沒有檢查或檢查不合格的，堅決不能進行下一道工作。對試壓或施工中采取的臨時措施要跟蹤檢查，并做好記錄。

3）竣工驗收既要檢查現(xiàn)場施工情況，對可疑部位要解剖檢查，詳細查看施工、監(jiān)理現(xiàn)場記錄，特別是對臨時簽發(fā)的措施、變更等要對施工過程、初驗結(jié)果要查看跟蹤檢查記錄情況。

4）蒸汽供應(yīng)對安全隱患不能抱有僥幸心理，對管網(wǎng)使用的閥門、膨脹節(jié)等設(shè)施、配件等發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象的，特別是有使用壽命要求的構(gòu)建、膨脹節(jié)等必須采取果斷措施，及時更換。在供熱負荷發(fā)生較大變化時，安排專人調(diào)節(jié)供熱流量，防止外部用量驟然變化造成管網(wǎng)損害。

5）對分支管道較長的要在主管與支管分支處適當(dāng)增加閥門，防止支管發(fā)生變化造成全面停汽。同時對管網(wǎng)布置的輸水裝置必須保持暢通，及時排水；發(fā)現(xiàn)堵塞要及時疏通，禁止人為關(guān)閉，以防發(fā)生水擊事故。2009年冬季開始供暖時濟南市、淄博市均發(fā)生蒸汽管道由于水擊造成爆管事故，造成多人傷亡事故。對此，相關(guān)管理人員和操作人員必須引起高度重視，嚴格按照規(guī)范進行運行前的暖管、排水、運行中及時排放凝結(jié)水的工作。

參考文獻：

[1] 奚士光 吳味隆 蔣君衍鍋爐及鍋爐房設(shè)備 中國建筑工業(yè)出版社2002

[2] 陸耀慶主編 實用供熱空調(diào)設(shè)計手冊中國建筑工業(yè)出版社 2008

第2篇：關(guān)于松的古詩范文

 

水利局：

根據(jù)贛州市人民政府辦公廳《關(guān)于做好2012年度突發(fā)事件應(yīng)對工作總結(jié)評估的通知》（贛市府辦電[2012]173號）文件要求，為做好我縣2012年突發(fā)公共事件應(yīng)對工作總結(jié)評估工作，請你單位對我縣相關(guān)突發(fā)事件進行匯總，并于2012年12月7日前報電子版至電子郵箱：gxzfyjb@163.com。

1、基本情況：2012年突發(fā)事件發(fā)生起數(shù)、傷亡人數(shù)、經(jīng)濟損失、與往年比較情況，并對各類突發(fā)事件發(fā)生特點進行分析。

樣稿：

洪澇、干旱災(zāi)害。2012年，我縣出現(xiàn)了    起洪災(zāi)，     起旱災(zāi)，與往年相比呈（上升或下降）趨勢。

洪災(zāi)受災(zāi)人口    萬人，倒塌房屋  間，農(nóng)作物受災(zāi)    公頃，全縣直接經(jīng)濟損失     萬元， 人員傷亡    人。

干旱災(zāi)情造成受旱農(nóng)作物面積     萬畝，其中輕旱面積  萬畝，重旱面積    萬畝，旱地缺水    萬畝，有無出現(xiàn)因旱造成人畜飲水困難。

主要特點分析：主要是什么原因引起的洪澇災(zāi)害，有什么特點？

2、1—2起突發(fā)事件的調(diào)查報告。

聯(lián)系人：    聯(lián)系電話：  

 

第3篇：關(guān)于松的古詩范文

一、認真預(yù)習(xí)。好的開始是成功的一半。要學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞之前作好充分的準備，布置的預(yù)習(xí)是在老師指引下有針對性、適量的練習(xí)。如，先利用小黑板把生字詞寫出來做；要求學(xué)生把關(guān)于此詩詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細地找出來；讓學(xué)生課前寫一段與詩詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩詞進行比較學(xué)習(xí)，明白詩詞語言的精練，使學(xué)生在語言上有所收獲，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入最好的課前準備狀態(tài)。

二、教師要重視“詩讀百遍，其義自見”這一環(huán)節(jié)，學(xué)詩詞要從讀開始。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過讀去體會詩詞的韻味。強調(diào)教師必須對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)是應(yīng)注意幾點：一是要學(xué)生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要對詩詞朗讀節(jié)奏，如從音和意上的劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要融入感情，讀出作者要表達的情感。在讀的過程中，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。

三、在教學(xué)過程中采用讀思結(jié)合的方法，采用――讀解決――問題的模式，在讀的過程中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，相信讀的效果會好得多。如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節(jié)奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感等等。這樣能使教學(xué)顯得循序漸進、思路清晰，有條不紊，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)詩詞時，我讀會時時進行學(xué)法的指導(dǎo)滲透，以求學(xué)生在潛移默化中靈活掌握方法。例如，學(xué)生在課堂上第一次接觸到古詩詞時，我就會說說欣賞古詩詞的一般方法的第一步是什么。當(dāng)?shù)侥骋幌鄳?yīng)環(huán)節(jié)時，我又會結(jié)合內(nèi)容提方法。教另一首詩詞時，也會不厭其煩地讓學(xué)生回憶方法，解決問題，盡量讓學(xué)生活學(xué)活用。當(dāng)每一次利用一首詩詞完整地講究方法時，就要求學(xué)生根據(jù)老師的方法舉一反三，自覺選一到兩首詩詞，圈點批注、質(zhì)疑，然后師生合作探究，進行互動的討論。

五、詩詞的語言精練，要在了解詩詞意，明白詩詞的字面意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生理解，發(fā)揮想象，讓學(xué)生動手畫畫，把自己認為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來，通過畫畫，學(xué)生的興趣進一步提高了，讓美去熏陶學(xué)生，同時學(xué)生也喜歡所畫的畫進行背誦，效果很好。

六、培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。古詩詞，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，根據(jù)古詩詞的特點進行如古詩詞朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式多樣的比賽，這樣比賽可以以個人、小組、男女等方式進行?？梢哉f，學(xué)生賽得開心，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，效果相當(dāng)滿意。

第4篇：關(guān)于松的古詩范文

小學(xué)語文教學(xué)中，古詩是重要的組成部分，教師通常會采用生動的畫面或景物描寫的方式對其中心思想進行表達。然而情境教學(xué)法主要就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實情境相結(jié)合，從而形成視覺化的轉(zhuǎn)變，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，還能使學(xué)生盡快理解古詩的含義，以及作者想要表達的思想感情。但是，就目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情境教學(xué)法的應(yīng)用還不完善，需要教師高度重視。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師需要合理使用情境教學(xué)法，有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法主要是指教師在講解知識時，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一些包含生動形象以及情緒色彩的現(xiàn)實場景，有效吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生有身臨其境的體驗，從而有效幫助學(xué)生盡快理解教材知識，并能促進學(xué)生心理機能的發(fā)展[1]。情境教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，其主要的目的是激發(fā)學(xué)生的情感，利用生動形象的言語描述、角色扮演、多媒體技術(shù)等方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生思維擴展，并達到潛移默化的暗示作用。

2 情境教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1 對情境教學(xué)法的認識不夠

隨著新課標(biāo)的不斷改革，許多新的教學(xué)方法逐漸浮出水面，所以教師是否全面了解情境教學(xué)法，對小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有直接影響。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認為情境教學(xué)法只是將有關(guān)課本知識的圖片向?qū)W生進行展示，這種情況只能將情境教學(xué)法流于形式，無法讓小學(xué)生體會到情境教學(xué)的快樂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.2 忽視了學(xué)生的主體地位

目前，我國許多教師一直都忽略了一個重要問題，就是課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用。所以，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中采用情景教學(xué)法，教師雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但是學(xué)生參與的環(huán)節(jié)不多，主要還是由教師進行展示和講解，嚴重忽視了學(xué)生的主體地位，從而降低了課堂教學(xué)的效果。

2.3 沒有適當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有一定優(yōu)勢，但是如果應(yīng)用的不正確，就會降低其教學(xué)效果，影響教師教學(xué)質(zhì)量。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師并沒有正確應(yīng)用情境教學(xué)法，一方面是許多教師過于重視情境創(chuàng)設(shè)；另一方面是許多教師并沒有充分了解小學(xué)生的審美特點，從而導(dǎo)致情境教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)。

3 小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

3.1 閱讀古詩時需要重視意境

每首古詩都包含了一定的意境，其意境主要是詩人內(nèi)在情感與外界景物相互結(jié)合所產(chǎn)生的具有鮮明、生動、深刻含義的生活畫面或是人物形象。所以，為了讓學(xué)生盡快了解古詩含義，體會到詩人所要表達的情感，需要在小學(xué)古詩教學(xué)中抓住意境。通常情況下，古詩意境都是通過一些詞匯進行表達，因此在閱讀古詩時，需要從重要的詞匯入手。例如，在學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》時，需要注意“蕭蕭、挑、促織、籬落”等詞匯，此首古詩主要表達了詩人在外思念家鄉(xiāng)之前，并借助夜間小景，回憶兒時樂趣，體現(xiàn)出詩人此時的孤獨寂寞之感。從表面的意境來看，詩人主要是對秋天景色描寫，實際是在抒感。學(xué)生只有抓住意境，才能了解古詩的含義，并體會到詩人的情感。

3.2 領(lǐng)會古詩時體會其節(jié)奏音律

由于古詩具有音樂美的特點，所以在閱讀古詩時朗朗上口，扣人心弦。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行晨讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，體會到古詩的節(jié)奏音律，創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在學(xué)白的《望廬山瀑布》時，此詩所押“an”韻，音調(diào)交替抑揚，平仄錯落，給學(xué)生一種音樂之感，通過反復(fù)的閱讀后，能夠體會到詩人夸張又自然的表現(xiàn)手法，從而使整個形象變得豐富多彩，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，仿佛身處廬山，體會大自然的美好。

3.3 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

形象美是古詩的另一大特點，為了讓學(xué)生了解古詩的形象美，需要將古詩文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視覺化內(nèi)容，從而有效展開學(xué)生的想象力[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將古詩涉及到的場景圖片或是音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生感受到古詩的意境。例如：在學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西湖美景的視頻，有晴天也有陰雨天的，通過不同方式展現(xiàn)出西湖美景，從而讓學(xué)生感受到詩人所要表達的中心思想，更快的理解古詩內(nèi)容。

第5篇：關(guān)于松的古詩范文

距離2021年高考還有不到30天的時間了。在這最后的30天里，相信高三學(xué)子們都在緊張進行著最后的復(fù)習(xí)計劃。高考的復(fù)習(xí)具有重要意義，是抓緊時間復(fù)習(xí)呢?還是充分地休息調(diào)節(jié)呢?下面是小編為大家收集關(guān)于高考最后30天的復(fù)習(xí)計劃，歡迎借鑒參考。

1、最后30天學(xué)生由于每天復(fù)習(xí)，容易造成疲勞，會出現(xiàn)食欲不振，犯困等情況，這些因素對于復(fù)習(xí)來說都是不利的。作為家長應(yīng)該幫助孩子調(diào)節(jié)好生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，該吃就吃，該睡就睡。要遵循規(guī)律的生活時間，不能影響到正常休息和學(xué)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)方面要回歸課本，將基礎(chǔ)知識再次去鞏固，像語文的背誦古詩、數(shù)學(xué)的公式定理等。有部分同學(xué)害怕在大題上丟分，而忽略了基礎(chǔ)知識的鞏固，最終得不償失。

2、最后20天這時候已經(jīng)來到了五月下旬，在對課本基礎(chǔ)知識的重新認識上，有必要做復(fù)習(xí)過程中的梳理整合。高中三年要學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然有很多，但是各個科目的知識點都有著微妙的聯(lián)系。同學(xué)們可以深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，高考時可以迅速找到突破點，有效提高答題速度和準確度。

每個科目都會有相對應(yīng)的重點知識，此時的復(fù)習(xí)就從重點知識入手。在復(fù)習(xí)的同時，可以結(jié)合典型的題目，才能將知識真正領(lǐng)會和掌握。

3、最后10天最后10天要休養(yǎng)生息，備戰(zhàn)高考。早晨是頭腦最清醒的時刻，是一天中最高效的記憶時間。建議同學(xué)們做英語單詞、語文篇章字詞和政史地基礎(chǔ)知識的背誦。

第6篇：關(guān)于松的古詩范文

關(guān)鍵詞:閱讀能力 樂學(xué)樂教 想象豐富 率先垂范 大膽質(zhì)疑 拓展延伸

閱讀能力不高是現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在的薄弱現(xiàn)象,新課程改革的諸多理念給語文閱讀天地注入了新鮮血液,生機無限活力無限,閱讀個性化閱讀特色化,語文閱讀課堂開始走向自主、合作、人文、開放,這真是千帆競發(fā)萬木爭春。閱讀能力提高了,學(xué)生不僅能深刻感悟文章的思想內(nèi)涵,更能在閱讀中學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧,培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識,讓閱讀和寫作有機結(jié)合起來,才能有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因而語文教師就要著力激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的書籍,想方設(shè)法讓學(xué)生生動活潑地學(xué)語文、用語文,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、“趣”字領(lǐng)先,樂教樂學(xué)

1.愉悅的氛圍,良好的心態(tài)。感情是溝通的橋梁,美國心理專家羅杰斯說道:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂是傳授知識的主渠道,教師要通過恰切有效的方法創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的師生關(guān)系,讓師生成為知心朋友,這樣會讓學(xué)生始終帶著一種高昂的情緒主動參與教學(xué)活動,也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、主人翁精神,更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,課堂上生生互動,師生互動,這真是一種真情交融充滿活力的美好境界。例如,我在講授古詩詞時,就讓學(xué)生用自己喜歡的歌曲的旋律把古詩詞唱出來,這樣一節(jié)古詩詞課就帶著優(yōu)美的旋律,師生共唱,不僅高速地記憶詩歌,而且也把學(xué)生引向了一種激昂、向上的美好境界,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中接受知識。

2.生動的情境,豐富的想象。“想象是文學(xué)的翅膀?！闭n堂僅有文字是不夠的,因而在學(xué)生讀課文的時候,常常感到枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深對課文內(nèi)容的理解,教師經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容增補一些形象生動的材料,讓課文內(nèi)容“活”起來。例如我在講授小說《孔乙己》時就準備了一些關(guān)于孔乙己的視屏資料,再附以魯迅《阿Q正傳》的視頻情節(jié),這樣不僅打開了學(xué)生的思路,而且形象可感,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,對于小說人物形象的把握,以及了解魯迅小說的寫作特色都有很大的借鑒作用,真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.率先垂范,感情共鳴。朗讀是語文教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。教師感情充沛,注意抑揚頓挫的朗讀對于學(xué)生理解課文漸入課文意境至關(guān)重要。比如《詩經(jīng)》兩首,教者要認真準備范讀,用以感染學(xué)生。范讀之后,再一句一句領(lǐng)讀,使學(xué)生首先在感性上熟悉這兩首的讀法。教者再給予必要的講解和提示,再進行朗讀訓(xùn)練,這時學(xué)生會有層次感,可聽得出讀者要告訴別人什么,這就進入理解朗讀了。教者要善于運用提問啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,并繼之表情朗讀直至背誦。

二、“疑”字貫穿,自主閱讀

在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者和促進者。因而教師應(yīng)該把閱讀的空間更多地留給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,教師要在這方面多多加以指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。諸如怎樣閱讀記敘文的方法,如何鑒賞散文,如何結(jié)合語境理解關(guān)鍵語句的方法,這樣鼓勵學(xué)生采用推敲或猜測等技能,做到對課文內(nèi)容大致了解,然后列出幾個問題幫助學(xué)生更好地理解課文,把握中心。

三、拓展延伸,讀寫相融

第7篇：關(guān)于松的古詩范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)理念

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。新課程標(biāo)準強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，老師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使我們的課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？

一、營造和諧環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們。對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《花名歌》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，提高學(xué)生參與性

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面。

四、課內(nèi)課外相連，提高學(xué)生知識面

語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂?；谶@個思想，我時常要求學(xué)生在教室里建立“讀書角”，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。在語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，從生活中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活中。

五、改變傳統(tǒng)評價，倡導(dǎo)賞識教育觀

第8篇：關(guān)于松的古詩范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教育教學(xué)

引言：在我國的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中較為關(guān)鍵的時期，小學(xué)的這個階段的語文教學(xué)也是鞏固語文基礎(chǔ)知識的重要時期，它能夠容易的培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法，因此，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育，是在鞏固語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣，所以，對小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發(fā)展，將小學(xué)語文、素質(zhì)教育、創(chuàng)新這三者有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。

一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中：

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識，對學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個教學(xué)過程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個方面：

1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：

在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強大的興趣。

1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：

在教學(xué)內(nèi)容中，營造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此來開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：

2.1要堅持與時俱進的教學(xué)原則：

伴隨著社會快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據(jù)社會的發(fā)展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用先進的教學(xué)設(shè)備，采取先進的教學(xué)方式來打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.2堅持教學(xué)方式多樣化的原則：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于考試相關(guān)知識的掌握非常重要，往往對于小學(xué)生的表達能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識靈活的得到運用，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：

為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實際的新課程改革的要求與標(biāo)準，再結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，對自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會時代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠為學(xué)生提供更多發(fā)言的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.2合理的利用先進的多媒體技術(shù)：

社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時計算機技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實際的教學(xué)中，以這樣先進的設(shè)備進行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像以及文字等因素有機的結(jié)合在一起，使語文教學(xué)變的豐富多彩。比如說小學(xué)語文中很多對于古詩的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽節(jié)的習(xí)俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個學(xué)生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時，在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對于我國語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻。

結(jié)語：小學(xué)教學(xué)在整個教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將素質(zhì)教育融入進來具有重要意義。本文針對素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學(xué)語文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠為社會培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]周曉夏.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學(xué)，2014.

第9篇：關(guān)于松的古詩范文

關(guān)鍵詞：中專教育；個性化；語文教學(xué)

現(xiàn)代教育理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、組織者和引導(dǎo)者。師生在平等對話的過程中，建立一個新型的教與學(xué)的關(guān)系。在平時語文教學(xué)實踐中，重視語文作品對學(xué)生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養(yǎng)及語文工具性和人文性的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂中，激勵學(xué)生表達自己的獨到見解和對語文材料的個人反應(yīng)，使學(xué)生的個性激情飛揚。

一、語文教學(xué)中學(xué)生個性化的重要作用

1、學(xué)生的個性化培養(yǎng)可以發(fā)展學(xué)生的潛能

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。因此，要在語文教學(xué)中使學(xué)生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學(xué)的意識，設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路。

首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。

其次，教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。

2、教學(xué)中個性化的培養(yǎng)有助于師生間的交流融合

個性花語文教學(xué)要求教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學(xué)，教與學(xué)民主、平等，師與生彼此尊重，教學(xué)相長。

開放性語文課堂教學(xué)是獨創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，從而發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。

二、中專語文教學(xué)中學(xué)生個性化的生成策略

1、應(yīng)給予學(xué)生個性化合作交流的機會。

學(xué)生有各自的交往群體，有自己的合作伙伴和學(xué)習(xí)上的榜樣，他愿意與其交流，汲取知識的營養(yǎng)，除此還能鍛煉他們的交際能力，所以應(yīng)給予學(xué)生合作的機會，鼓勵他們與同伴交流。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生組成四人小組按伙伴學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、書法家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟；然后再由各小組推薦匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，班上其他同學(xué)當(dāng)小評委，與匯報的同學(xué)進行全班交流，教師只需在關(guān)鍵處進行點撥、調(diào)控。這樣，學(xué)生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)習(xí)古詩、感悟古詩，而且在課堂中構(gòu)建了"生生合作，師生合作"的交互式立體型交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

2、應(yīng)該鼓勵學(xué)生產(chǎn)生個性化疑團。

鼓勵學(xué)生由點到面，由表及里，循序漸進，進而宏觀地把握整篇課文，提出切中要害的問題。俗話說："學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進"。眾所周知：提問、質(zhì)疑、解惑需要借助語言方能"公布于眾"，思維與語言的最佳整合不僅使學(xué)生的語言組織能力與表達能力得到提高，更能使學(xué)生得到感性思考與理性探索的智慧體驗，語言展示與情感交融的成功體驗，最終問出個性，答出思維碰撞的火花，表現(xiàn)智慧和情感經(jīng)歷。

3、營造開放型的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學(xué)習(xí)知識。比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進行講解，而是先問同學(xué)們吃的荔枝是什么樣子的（可以用比喻來說明），分成幾部分，荔枝的產(chǎn)地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學(xué)生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關(guān)的詩詞和歷史文獻，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞和文獻中的問題，自由討論發(fā)言，再根據(jù)課文找到相關(guān)的解釋。這樣，學(xué)生就在輕松的課堂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何"學(xué)"。個性化的語文教學(xué)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

總之，以上說的這些都還需要教師真正的角色轉(zhuǎn)變，不要單把學(xué)生看成是一群無知的孩子，要知道他們的內(nèi)心和情感世界都是非常豐富的，就看我們怎么挖掘、探索。扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發(fā)展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結(jié)論。個性化教學(xué)在我們的語文教學(xué)中越來越重要。作為新時期的中專語文教師，我們應(yīng)該越來越重視個性化教學(xué)，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻：

[1] 徐巧玲.關(guān)于寫字教學(xué)方法的研究[J]. 語文教研，2009(12).