第二單元的課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：第二單元的課堂筆記范文

關鍵詞：自主學習 課前預習 聽講方法 課后復習 獨立作業(yè) 課外學習

素質教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。在學校教育中注重學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，是現代教育發(fā)展的趨勢。然而，多年來由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在課堂教學中我們只強調教師領會教學大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學生的思維活動和學生的學習方法，重教法、輕學法，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，致使教與學嚴重脫節(jié)，教學效果欠佳，從而導致了高分低能的現象嚴重，甚至造成了一些學生害怕英語，厭惡英語，適應不了英語的學習。我認為，在英語教學過程中，教學的主題應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生“會學”，使其終身受益。教學中，我們可以從預習、聽課、閱讀、筆記、作業(yè)等方面指導學生，使他們逐步掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教者須有“教是為了不教”的思想。在英語教學工作中，要注重對學生學法的研究和指導。要讓學生變“要我學”為“我要學”，“我會學”，讓學生學會自己主動地去概括、歸納、思考，提高綜合運用能力，逐步脫離教師這個“拐杖”去自主地學習。因此，教師在教學中如何有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，就成為當今基礎教育中亟待解決的重要課題。

一、課前認真預習是學生自主學習的基礎

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材，發(fā)現疑點和難點引起思考，找出自己的薄弱點，減少聽課的盲目性，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心里沒底，不得要領，聽課時就會變得被動，難以消化，以致對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以提前掃清聽課中的障礙，培養(yǎng)自學能力，有利于學生養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。在學會學習的前提下，課前預習應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。預習可分為單元預習和課前預習。新教材以單元為單位進行編排，這里主要講一下如何進行單元預習：1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下待預習的單元的大標題和第二課的內容。2）明確本單元的新課知識要點，如語法項目、句型及詞匯等。這點可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本單元的疑難點。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現的語言現象，在課后注釋中沒有涉及而自己又沒有把握的問題作為疑點、難點；凡是在本單元Checkpoint中出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注，標明教材中的重點、難點、疑點。要做好筆記，并在書上作記號。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

雖然在運動會上賽跑時不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

二、掌握正確的聽講方法是自主學習的關鍵

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現的新的短語、句式等知識點，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟英語表達的方式、情感，把握英語表達的特點、規(guī)律。英語成績的好壞，從某種意義上來說，就是取決于課堂上短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽課時，學生的經歷、興趣、對教師的好惡感覺不同，故對同樣授課內容反應不同，選擇不同，學生要學會正確地聽課做筆記。有下面幾點要求：1.盡一切辦法，聽課前將身體和精神狀態(tài)調整到最佳，注意集中力，不受其他干擾。2.上課時讓頭腦如機器一樣迅速啟動，既能開展領悟、理解、聯想、歸納，自我設問、回憶等心理活動，又能緊跟教師的上課節(jié)奏，主動、積極參與課堂上的活動，全面提高課堂效率。注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對某個學科非常感興趣，如果消極地坐在那兒，沒有任何機會對話，也很難長時間地集中精力。所以學生要做一個勤奮的聽眾。3.適當筆記。有的學生沒有筆記本，出現亂記的情況。有時記在書上，有時記在練習冊上，復習時無法看到完整的筆記內容。有了專用的筆記本可隨時查閱、系統(tǒng)復習知識點。記筆記不要過密，要有選擇、濃縮、加工，留點空白，注意詳記和略記?？刹捎锰峋V式或摘要式。若聽課和筆記矛盾，先聽講解后記錄。詳記歸納的語言知識，概括地略記所給例句和材料。板書內容要記，沒板書的內容，自己覺得難掌握也要記。課堂上未來得及記，課后補上去?？傊犝n時，盡量尋求一種平衡，既要記好筆記，又要認真聽講，二者不可偏頗。4.養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識。5.積極、踴躍參與課堂教學，積極、主動回答教師提問。要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習慣表達法的運用。有一小部分的學生害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們主動參與更少。俗話說：沒有缺點，就不會進步。要從缺點中得到知識。所以，學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，但忌重錯。課內要敢說還有整理錯題集，進行一次、二次練習。筆者認為：今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大；別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、課后及時復習和鞏固是自主學習能力的延伸

孔子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，過上了一段時間后，就會產生遺忘。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識能達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。任務有：①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補充筆記，必要時與同學交換筆記，進行比較、討論所講內容，探索改進自己的筆記方法。取長補短，或及時向教師請教不能理解的內容。②完成教師布置的作業(yè)，自己適量選看一些英語刊物，擴大詞匯量、閱讀量。③抄好錯題集，最好不要寫上答案，過一個禮拜再看自己是否會做，如果會，則可以放過了，如不會，說明聽課時沒真正弄懂，或沒記得，還須再鞏固。④大聲讀書和背書雖然很傳統(tǒng)，有人反對，但是由于口舌的活動會產生機械記憶，有利于英語語感的形成，背對于缺少自然英語環(huán)境的中國學生是不可缺少的。俗話說：“熟讀唐詩300首，不會做詩也會吟。”母語尚且如此！何況是缺少語言環(huán)境的英語呢？背也是一種輸入。

四、獨立完成作業(yè)是自主學習能力的檢驗

獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè)；第四要學會檢查，掌握英語作業(yè)的特點，及時進行自我訂正。

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識?！睙o論學哪一門功課，課堂上教師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……都是書本上的知識，要把它們轉化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業(yè)實踐來轉化。

究竟為什么要做作業(yè)呢？作業(yè)的作用主要有：

1. 檢查課堂上學習的效果；

2. 加深對知識的理解和記憶；

3. 提高思維和表達的能力；

4. 為理解、復習、記憶積累資料。

在作業(yè)時，“審題”是非常重要的。怎樣審題呢？

1. 要看清要求。失之毫厘，差之千里。

2. 要善于解剖。深刻領會其中的含義。

3. 要把握聯系。運用相關知識解析之。

五、參與課外活動是自主學習能力的深化

“運用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。要逐步掌握科學的學習規(guī)律，包括打好基礎，循序漸進，溫故知新。搞好課外學習，包括主動進行課外閱讀，積極參加社會英語活動，包括參加城市英語角，抓住一切機會及時用英語跟同學交流，跟會英語的人交流，跟外國朋友交流。這些都有利于提高自己的英語水平，提高自己的英語表達能力。

第2篇：第二單元的課堂筆記范文

由于知識的快速更新，信息來源多樣化，更體現出知識和人才的重要性，學會學習就成為衡量人才的重要標準。教師的職責就是讓學生在平時的學習生活中學會學習技巧，學好英語，以適應社會的發(fā)展。

二、怎樣在職業(yè)教育英語教學中開展學習方法指導

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是施行學法指導的基礎。學生擁有良好的學習習慣，是掌握學習方法的第一步。養(yǎng)成良好的學習習慣分為以下幾方面。

（1）制訂計劃。切實可行的學習計劃是學生學習的保障。學習計劃的制訂一定要符合認知規(guī)律，符合學生的能力水平。一定是“跳一跳，摘桃子”的情況，即學生通過努力就可以實現。最初的計劃可以由教師輔導著制訂，也可以由學習小組共同討論制訂。建議學生制訂兩類計劃，第一類是近期目標，第二類是本學科近一年內要實現的目標。短期目標可以細化到每一個單元的單詞識記。對課文的理解等，遠期目標要宏觀，要求達到某一水平。

（2）專心上課。研究顯示，學習效果好的學生只是做到了每節(jié)課在課堂上多堅持聽講五分鐘，天長日久自然出現了巨大的差距，由此可見課堂教學對學生理解和掌握基礎知識是多么重要。課堂教學是教育最重要的形式，如果學生能在課堂教學中保持高度集中的注意力，積極思考教師在課堂上提出的問題，思想與意識跟隨著教師所講的內容而活動，記住教師所講的語法、句型，對重點句子做好特殊記憶，那么一節(jié)英語課的重難點幾本都能掌握。

（3）勤記筆記。筆記是課堂知識的濃縮，是課堂中的重點、難點，是課堂重要問題與解答的記錄。課堂筆記是信息過濾、濃縮的過程，有利于鍛煉學生思維，提高學生對重要信息的捕捉能力和處理能力。學習的過程是“盤山路”，面對新知識，我們必須記憶—理解—記憶—識別—再記憶。筆記可以讓學生對學過的知識進行系統(tǒng)的復習，具有明顯的優(yōu)勢。在做筆記的過程中，可以使用關鍵詞和關鍵句等來幫助記憶。在課外閱讀時也應該做一些筆記或索引、摘錄等，這對加深理解學習內容、鞏固課堂所學內容、積累知識、培養(yǎng)學習的能力都有非常重要的作用。

（4）及時復習。復習是學習與鞏固所學知識的重要方法，尤其是語言類學科，學生必須掌握足夠的英語單詞、語法基礎才能實現最終靈活運用的目的。復習可以加強和鞏固新知識，并實現對原有知識的更好把握，以此達到更好的學習效果。根據記憶曲線，在我們識記的最初也是遺忘速度最快的時候，而之后遺忘速度減慢，所以根據記憶曲線，復習最好在識記的當天進行，之后的幾天內也要鞏固，這樣才能取得好的復習效果。復習可以分為課節(jié)復習、單元復習和整體復習。一般來說，分散復習比整體復習效果好，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀，對照筆記，記憶掌握重點內容。

2.充分利用教材進行學法指導

教材是課堂教學的基礎和依據，體現了學生在一定階段必須掌握的內容。教師可以利用教材進行課堂教學，對學生進行學習方法的指導，使學習者掌握科學的方法，并靈活應用于學習。教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。如討論活動法，該方法側重于調動學生參與的積極性與興趣，討論的范圍主要是教師針對課文提出的一些問題，可以讓學生自由分組討論，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)學生之間的溝通能力，還可以激發(fā)學生的積極性，促使學生自主地解決問題。例如：在學主語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：Whatwedowillinglyiseasy.Whereweloveidhome，Thathewillcometothepartyhasexcitedeveryoneofus.然后，教師將各組討論結果整理歸納起來做出最后總結；或者利用教材中每個單元的課后討論習題，首先對問題進行簡單的提示，再由學生分組討論，最后由教師對各組的討論結果進行簡單概括。

三、結語

第3篇：第二單元的課堂筆記范文

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）35-0064-01

許多初中英語學習感覺良好的學生進入高中以后，有很多不適應，自信心也受到了打擊。我認為，高一起始年級的教學一定要放低目標，降低要求，從基本抓起，夯實基礎。

1.習慣培養(yǎng)從頭抓起。

高中階段，好的學習習慣能夠助力學生的穩(wěn)步發(fā)展，因而從入校時就要開始“定規(guī)矩”。例如，記筆記的習慣。首先要教會學生怎樣記筆記，記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。很多學生在記筆記和聽課之間不能平衡，總是顧此失彼。與之相適應的是整理筆記和錯題的習慣?？梢岳妹抗?jié)課的最后五分鐘對重點詞匯、例句、典型題目、好句子、錯題等進行整理。其他如書寫規(guī)范、大聲朗讀、定期復習等習慣也要盡早養(yǎng)成。

2.學法指導常抓不懈。

教師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們即使離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”。教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法，因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。例如，教會學生一些閱讀策略，從語篇的角度出發(fā)做完型、閱讀和任務型閱讀。這就要求我們重視課堂閱讀，充分利用書本作為載體來對學生進行閱讀策略的培養(yǎng)，提高學生理解、識記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評價、鑒賞等閱讀能力，不能因為時間緊，課時少等原因而忽略對文章結構的分析和對語篇的理解。

當然，英語學習方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學活動的始終。只有在教學的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學法指導，學生良好的學習習慣和科學的學習方法才會逐步形成。

3.知識點教學循序漸進。

很多教師會出現考前“趕進度，趕課時”的現象，常常抱怨“內容太多，課時不夠”。他們的誤區(qū)是：一，教材中的內容無一不處理。由于高考的壓力，很多教師不但不敢對教材進行刪減，甚至課堂補充很多超綱內容，從而造成課時緊張、內容講不透的后果。教師可以依據課程標準要求、大綱要求以及教學的實際情況對教材進行取舍。二，知識點講解無一疏漏。在進行詞匯教學時，教師往往會把與某個單詞相關的重要詞組及用法從字典里一股腦兒地搬給W生，這種“字典式”羅列的講解方式不但費時且效率不高。詞匯教學應將重點放在高頻詞匯的處理上，要根據學生的實際情況適度拓展，而不是讓學生主次混淆，重點不分。三，語法教學過早歸納總結。例如，定語從句的講解貫穿了整個模塊一的三個單元的語法內容，第一單元Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有that，which，who，whom and whose；第二單元Relative adverbs有when，where and why；第三單元Non-restrictive attributive clause。如果我們?yōu)榱俗寣W生樹立高考意識，從高一就做“鏈接高考”題，那么不少學生會因為解題錯誤率高而喪失了學習英語的積極性和自信心。

第4篇：第二單元的課堂筆記范文

聽課要求

1．認真作好課堂筆記，課堂筆記是系統(tǒng)復習的重要資料；

2．每篇課文的課后練習需要嚴格按照要求完成，以保證聽課效果；

3．盡可能抽時間做配套的練習冊，鞏固所學知識。

第1周

1．新概念英語第一冊詞匯為857個，自我檢查詞匯量是否到要求。如果已經達到要求可以直接進入課堂第二冊學習，否則，需要安排1周時間背誦詞匯（可結合背誦四級詞匯），作好聽課前的準備。

2．根據教材給出的測試題，作一個自我測試，了解自己在聽說讀寫四方面的能力：

（1）整體能力是否已經達到學習要求；

（2）對四方面能力的強弱做到心中有數，學習過程中加大對弱項的訓練。

第2-19周

聽課要求

1．課前預習要求能夠背誦下一課的生詞并復習上一課的單詞；結合上課語法要求、關鍵詞組，能復述文章大意；

2．根據錄音朗讀課文，每天至少堅持1個小時以上；

3．完成教材要求的課后練習，不懂部分及時向老師反映解決；

4．完成老師要求的背誦內容，并根據磁帶聽寫課文內容；

5．掌握老師教授的基本語法以及詞匯、短語的用法；

6．課堂上要踴躍發(fā)言，讓老師有機會給您糾正錯誤，有助于提高口語水平。

備注

1．第25、55課時的學習完成后，建議安排階段復習；

2．全部課時結束之后，安排時間進行總復習，根據課堂筆記，復習重點內容；

3．教材第4單元課文的生詞和語法已在前面課程中通過同義、近義和類似的聯想教學作出了講解。據統(tǒng)計，新概念教材第二冊詞匯量為1126個，而課堂實際要求掌握的詞匯則達到了3000個；

4．第二冊學員應在40課以后聽懂純英文授課，能進行簡單的書信寫作，在聽、說、讀、寫方面水平顯著提高；

5．完成新概念英語第二冊學習內容的學員可以通過針對性的考試技巧培訓參加大學英語四級考試。

第5篇：第二單元的課堂筆記范文

【關鍵詞】高中數學 教育特點 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數學與以前初中學的數學知識在本質上有區(qū)別。再加上高中數學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數學存在基礎知識不扎實等現象，為數學教育者的教學工作無法順利得展開。根據這種情況，高中數學教師應該積極主動探尋高中數學這門課的特點，根據這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數學教學工作，達到教學目標。

一、高中數學教育的特點

從高中數學這門課正來看，數學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數學知識具有抽象性，例如初中時，學生數學課主要學的函數，到了高中，不僅要加深的函數學習，還在函數的基礎上繼續(xù)學習集合的相關知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現的特別明顯。第二，數學知識內容多，難度大。高中數學與初中的數學知識相比，內容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節(jié)課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。

二、高中數學教學方法

1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法

課前預習是高中生學習數學，了解數學知識的首要環(huán)節(jié)，而且課前預習還有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力和習慣。在這個環(huán)節(jié)中，數學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節(jié)課結束時，帶領學生梳理本節(jié)課主要學習的內容和下節(jié)課要學習的內容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業(yè)，布置幾個簡單的有關向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領學生理解、領悟數學的定義、概念、公式，在理解的基礎上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領學生加深對知識的理解度。

2.帶領學生做好課堂筆記

課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹的、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質量，將老師總結的知識要點系統(tǒng)化。因此，高中數學老師在帶領學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。

3.培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新意識，做到舉一反三

高中數學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因為自由經過學生自己的獨立創(chuàng)新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優(yōu)點是通過教學過程中的多個步驟激發(fā)和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調學生的主體性地位，認為數學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調教師與學生的平等關系，甚至更加的要求發(fā)揮學生的主動性。認為高中數學老師要對教學的只是內容進行合理的規(guī)劃，可以按照知識的規(guī)律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做到舉一反三。

例如，在學習解不等式這部分內容時，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結語

總而言之，高中的數學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數學的特點，根據高中數學知識的特點，整理出一套適合高中生數學學習的教學方法，并且在現實數學教學的實際情況的基礎上，對教學方法不斷地進行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進課堂效率和學生的數學學習成績的提高。

參考文獻：

[1]洪云，藍毅斌.藏族學生數學教育現狀分析和教學方法探究[J].福建教育學院學報，2015，（6）：62-64.

第6篇：第二單元的課堂筆記范文

作為小學科學的起始年級三年級，這個階段如何提高孩子的學習興趣，培養(yǎng)他們善于探究、樂于探究的科學素養(yǎng)，對以后的科學學習能起到很大的作用。那么如何從三年級起提高小學科學課堂教學有效性，我進行了如下策略的研究與實踐：

一、激發(fā)學習興趣，提高有效性自主參與

俗話說：興趣是最好的老師。學生如果對科學課有興趣，就能自主地參與，大大地提高參與的有效性。作為教師，我們能做的是要充分挖掘教材中學生感興趣的因素，讓學生變“苦學”為“樂學。在課堂上要營造一種生動活潑的教學氛圍，吸引學生的注意力，符合學生的特點，我們要善于調動學生的多種感官，讓他們上課勤動手。只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)的方法，我們都可以采用。我們可以根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇合適的教學方法。

如：我在教三上科學教材中第一單元第二課《做一名小科學家》這課中，我先提出紙鸚鵡為什么會站在手指上，讓同學們在手上試一試。同學們興趣大增。自己動手嘗試。在他們實驗失敗時，我拿出回形針，原來紙鸚鵡能站立的秘密在這里。讓同學們自己嘗試把回形針別在紙鸚鵡的什么位置，它能穩(wěn)穩(wěn)地站立。學生通過嘗試，得出把回形針別在鸚鵡的底部，它能穩(wěn)穩(wěn)地站在手上。

學生通過自己主動參與，很自然地明白了降低物體重心，能使物體穩(wěn)定的特點。

二、適當運用分組實驗，增強學生的有效合作

在科學課堂中，為了讓學生能夠更有效地發(fā)現科學現象，我們一般會采用演示實驗和分組實驗的方法。分組實驗是給各個小組分發(fā)實驗器材進行實驗。雖然準備的實驗器材煩瑣，但是這樣更能提高學生知識的掌握，增強學生之間的合作。

我們應該堅持多讓學生進行小組實驗、小組合作、小組思考，最大限度地調動學生在小組活動中的求知欲和探索欲。

如：我在教三上科學教材中第四單元第二課《紙》時，先讓學生通過小組活動，來體驗同一張紙的橫向和縱向的結實程度不同。再通過比較的方法，讓學生獲得各種紙的吸水性和透明程度都不一樣的特點。通過小組合作，同學們認識得更深刻了，比教師只做實驗給學生看效果好。

三、營造和諧的師生氛圍，增強有效的師生互動

教師要善于營造良好的師生互動的氛圍，維系師生之間良好的情感關系。學生喜歡你，才會喜歡你這門學科。因此，我們可以從以下幾個方面去著手：

1.對學生的科學、準確的回答應該予以表揚?？梢杂谜Z言加肢體語言來贊美。如：微笑、點頭、摸摸學生的頭。如果學生回答不出來或者回答錯誤，可以用鼓勵加激勵的語言，如：“你有進步，再聽聽別人是怎么說的，好嗎？”等等。

2.上課時，教師要關注到每一個學生的發(fā)展。針對作業(yè)，對差的孩子要多幫助，多輔導，多鼓勵。對于好的孩子，要給他們時間和空間，讓他們提高。

四、積極利用教研活動及書籍，提高自身課堂教學有效性

平時參加的一些聽課活動，當聽到好的課堂設計，可以運用到自己的課堂中來，努力提高自身課堂教學的有效性。

如在上三上科學教材中第三單元第二課《觀察水》時，我采用了平時在教研課上聽到的擴展內容，不但讓同學分出水、牛奶、白醋和糖水，還把內容延伸到日常生活，讓同學利用看、聞、嘗的觀察方法，分出醬油和醋。學生先通過看，分辨不出，然后采取了聞的方法，發(fā)現醋有一股刺鼻的氣味，從而分出了醋，另一種則是醬油。學生學得更靈活了。

五、及時歸納、總結知識點，增加課堂教學的有效性

為了突出每節(jié)課學生應該掌握的知識要點，我讓學生準備一個筆記本，把這些內容記下來。這樣，不但可以加深學生的記憶，而且在期末考試前同學們也有很好的復習資料。

學習是要不斷地鞏固復習的，在每一個單元結束，我及時進行單元測試，針對大家的共性問題講評試卷，這樣做到每個單元及時清，這比在期末考試前，進行一次性的復習效果要好得多。

在平時的不斷努力下，我校在2013年初的鼓樓區(qū)計裝調研考試中，在30所小學中獲第二名的好成績。我校既不是名校，生源質量也很一般，能取得這樣的成績，完全得益于我平時注重研究如何提高課堂教學的有效性的思考。

第7篇：第二單元的課堂筆記范文

在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，有助于記憶和學好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便于記憶。習題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學習方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。

那么教師應該如何指導自己的學生做筆記呢？有些教師只顧自己講，而不去顧及學生記不記，該記哪些內容，怎么個記法。有的老師一邊講一邊提示學生該把哪些東西記下來，但不關心學生來不來得及記。我認為指導學生做書頭筆記是英語老師學法指導的一項重要內容，是培養(yǎng)學生學習能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須對此作詳細的科學的指導，最好在初中或高中的起始階段進行。

我把英語課堂筆記該記的內容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。

第一，注音標（Phonetics），標重音（Stress）。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如'record（n.）和re'cord（vt.）。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，并要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟，那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

第二，釋義（Paraphrase）。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵（to argue or disagree angrily with someone）；forture財富（great wealth）。在課文學習過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書、寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。

第三，劃重點（Language Points）。我指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

第四，提要（Guideline）。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預習提示”（包括課文的重點生詞和要討論的問題），課文的后面常要求學生作簡要筆記——Note Making；這是教材編輯為方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些“預習提示”入手，以便把握預習的重點，然后再根據“提示”去預習正文。

第五，標疑（Question）。英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。

第六，分析難點（Comprehension）。學生閱讀英語課文，會不斷遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復習回顧。

第8篇：第二單元的課堂筆記范文

關鍵詞：預習目標；聽課效率；尋找語境

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0176-01

一、抓好課前預習

預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生感知具體知識材料的第一步。英語的預習，主要是指學習對有關英語知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。

預習目標（內容）應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容：讀課文，記單詞，掌握句式，理解內容等。課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材，發(fā)現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。預習可分為單元預習和課前預習。新教材以單元為單位進行編排，這里主要講一下，如何進行單元預習：

1.找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下待預習的單元的大標題和第二課的內容。如：Junior English Book （A） Unit 9，大標題是Come and meet my family， Lesson33中的 Family Tree也是圍繞著“Jim’s family”為內容而展開的，涉及到的人物有Jean Green， Harry Green， Jeff Green， Jim， Kate和Li Lei.故本單元的主要話題就是“確認人物”。

2.明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯等。這點可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions.

3.找出本單元的疑難點。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現的語言現象，在課后注釋中又沒有涉及到而自己又沒有把握的問題作為疑點、難點；凡是在本單元Checkpoint中出現而自己無法解決的知識點，即：重點，也可以說是難點。

我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預習就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、學會課堂聽講

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂授之魚，不如授之于漁。英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現的新的短語、句式等知識點，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟英語表達的方式、情感，把握英語表達的特點、規(guī)律。

課堂上應該認真聽講，努力在課內解決在預習中的問題，并作好課堂筆記，把教師提供例句、材料等備份下來，以便復習時可以查閱。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們主動參與更少。俗話說：沒有缺點，就不會進步。從缺點中得到知識。所以，學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，但忌重錯。還有整理錯題集，進行一次、二次練習。我認為：今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大；別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、加強課后復習

復習是預習和上課的繼續(xù)，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶?？鬃釉唬骸皩W而時習之”“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，過上一段時間后，就會產生遺忘。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。

四、獨立完成作業(yè)

獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè)；第四要學會檢查，掌握英語作業(yè)的特點，及時進行自我訂正。

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識?！睙o論學哪一門功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……等等，都是書本上的知識，要把他們轉化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業(yè)實踐來轉化。

五、參與課外活動

要逐步掌握科學的學習規(guī)律，包括打好基礎，循序漸進，溫故而知新。搞好課外學習，包括主動進行課外閱讀，積極參加社會英語活動，抓住一切機會及時用英語跟別人交流，這些，都有利于提高自己的英語水平，提高自己的英語表達能力。

第9篇：第二單元的課堂筆記范文

關鍵詞：物理教學;生態(tài)課堂;注意事項

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教學中的幾個關系

從生態(tài)課堂的角度出發(fā)，實驗班物理教學中必須著重注意處理好以下幾個關系。

1.教與學的關系。

無論是時間的分配還是活動方式上，都要以學生的自主學習為主，而學習又以養(yǎng)成良好的行為習慣為基礎。在習慣的養(yǎng)成上，教師起指導、示范、剖析、督查、點拔和評價作用。將每一階段（高中課程的新授與復習、力學與電學內容的學習、一個學期）的時間大約分為三階段，教師初期以指導、示范為主，中期以剖析、督查為主，后期以點拔、評價為主，以保證每一學習階段結束時，習慣和成績雙過關。

2.感性與理性的關系。

通過實驗（演示和分組）、圖示（讀、畫、想）、模型（概括和討論）、練習（例題、作業(yè)、測驗、自選練習）等手段，補充和完善學生的感知表象。在課程新授的階段，以充實理性思維的感知基礎為主，滲透理性的概括和分析。到復習訓練階段，以理性指導為原則，發(fā)展學生的抽象思維能力。

3.量與度的關系。

從授課內容到練習作業(yè)，都要講究量與度的可適性。在全面要求上，以前一半學生的實際水平為準，使他們有充足的時間思考，獲得成功的體驗。難度上，新授階段以高于教材、優(yōu)秀學生能獨立完成為上限，復習階段以高考難題為上限。對個別拔尖學生，則通過研究性學習、競賽訓練及其他活動來發(fā)展其學科優(yōu)勢。

4.容量與時間的關系。

要減少實驗班的課時，完成更多的任務，出路有兩條。一是采用單元教學法。適當歸并課時，壓縮講授時間，讓出較多的示范、討論、訓練時間規(guī)范學生的學習過程，提高學習效率。二是刪去目前常規(guī)教學過深偏難的內容，將學生可以在閱讀、作業(yè)中解決的問題留給學生課后解決。

5.課內與課外的關系。

課外活動應是課內活動的準備和延伸。但課內是在教師指導下進行的，課外則是學生自主、合作完成的，必須確保課外的效果和效率。課外的預習、筆記整理、自選練習、小結反思等必須有相應的“作業(yè)”和檢查，以促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

6.講與練的關系。

課程新授階段與復習階段分開。高一、二年級是對知識和基本技能的接收和鞏固階段，高三則是高層次的思維訓練和迎考訓練階段。新授階段的訓練主要是學習能力的訓練和基本技能的訓練。復習階段的訓練主要是綜合運用和解題策略的訓練。注意考試實踐的頻數，使學生獲得相應的技巧。

二、知識新授階段的單元教學模式

1.預習。

印發(fā)預習講義，讓學生了解本單元的要求。學生初讀教材，在教材中標記出重點，找出疑點，整理出提綱，等待老師上課前檢查。

2.導學。

導學課的任務，主要是新知識的初步接受，新模型的建立，新知識的簡單應用。新知識的接受，從教師講授為主逐步過渡到學生回顧為主。新模型的建立，結合概念和規(guī)律的理解來進行，圍繞典型范例，構圖，通過想象的實驗展開定性分析，使有關概念、規(guī)律和公式與圖融為一體。知識的簡單應用，以教材中的練習為主。

3.實驗。

實驗在實驗室集中進行。通過演示實驗的觀察，使學生初步接受的知識進一步物質化。通過對演示實驗的討論，進一步熟悉模型的有關過程和變化關系。分組實驗前要進行再預習，并寫好實驗報告的初稿，使實驗能更有目的地進行。缺少分組實驗的單元，適當補充實驗。

4.討論。

習題課的任務是形成分析問題和解決問題的基本思路，包括方法和技能。每單元的習題教學圍繞一個中心，結合教材內容進行，通過二到三個課時的課內討論和課外練習完成?；舅悸凡皇侵R的簡單應用，簡單應用實驗班的多數學生都能獨立解決，這在導學課的作業(yè)中已經完成?；舅悸罚膊皇歉呒壍慕忸}策略，高級解題策略要在知識和技能相當熟練的基礎上形成的，那是高三能力訓練課的任務。

5.整理。

回顧預習講義，復習整理全章的知識網絡、典型模型和注意點。開始以教師課內示范和指導為主，以后逐步過渡到學生自己課外歸納整理。典型模型的整理，一是在原筆記中補充，二是在討論課涉及的問題中歸納。

6.檢測。

課內進行。一節(jié)課。題量為選擇題5，填空題5，計算題2或3。基礎題4題，中等題5或6題，新情境題每類型各一題。試卷及時批閱發(fā)給學生訂正，訂正寫在作業(yè)本上，要寫出失分原因，客觀題要寫出分析求解過程。

7.矯正。

課內進行，包括學法的小結和指導，應試技巧的指導，基本思路的再強化。矯正課后，再發(fā)一份平行試卷作為課后作業(yè)，要記錄作業(yè)時間。

三、能力訓練階段的單元教學模式

1.自查梳理。

單元開始前，學生對照講義（考查內容要點）回顧知識，列出疑難點。

2.答疑解難。

第一課時，針對學生提出的和實際存在的問題，剖析和強化全單元的知識疑難點。課外練習，Ⅰ型（大多數學生能順利完成的基礎題，約20題，45分鐘），全交，部分批閱。第二課時，課內練習Ⅰ型，全交全批。課外練習Ⅰ型全交，部分批閱。

3.能力訓練。

第一課時，講評前三個練習?；仡櫥舅悸罚繂卧_定一個中心）。課外練習，Ⅱ型（易錯、中等、較難比為2、4、3，共9題，3選，3填，3算，約45分鐘），全交全批。訓練二到四個課時，每節(jié)課講評前一個練習，剖析3條例題。

4.測試補缺。

第一課時，課內練習，Ⅲ型（15題，6選，6填，3算，易錯、中等、較難、難新為9，3，2，1，45分鐘），全交全批。課后學生自行查漏補缺。

第二課時，講評前兩個練習，通過練習延伸和補充例題，剖析、強化弱點。課后練習，Ⅲ型，全交全批。