生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；生物醫(yī)學(xué)工程；本科專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）是一門(mén)新興邊緣學(xué)科，綜合采用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，為人類(lèi)健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性突顯，社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會(huì)地位也越來(lái)越高，前景一片光明。中國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科教育走過(guò)了三年多的歷史。目前，全國(guó)至少有117所高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，其中58所高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)，92所高校招收本科生[1]。

作為一門(mén)交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要求掌握工程學(xué)（包括化學(xué)、機(jī)械、電子等）知識(shí)，還要掌握一定的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，課程繁多、難度較大。同時(shí)這門(mén)交叉學(xué)科既需掌握理論知識(shí)，又需培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長(zhǎng)期擔(dān)任生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的班主任，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)有較深的心得體會(huì)。本文根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學(xué)等交叉類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題

同高校其他很多專(zhuān)業(yè)一樣，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)面臨一些共性的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)上弄虛作假，投機(jī)取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)不參與操作；一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學(xué)生沉迷于電腦游戲，終日不思學(xué)習(xí)，致使學(xué)業(yè)荒廢。

與其他專(zhuān)業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)顯現(xiàn)的最主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)仍然存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一大雜燴的專(zhuān)業(yè)，所學(xué)課程繁多而沒(méi)有確定的方向，就業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)。另外，對(duì)于本校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，還有部分學(xué)生是從別的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的，少數(shù)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的差異，對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認(rèn)識(shí)的存在，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到學(xué)生的大學(xué)本科學(xué)習(xí)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在與高校幾乎所有專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)一樣，按照“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的要求，加強(qiáng)思想教育、以學(xué)生為主體、嚴(yán)格管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教書(shū)育人作用等方面進(jìn)行大量工作外，本專(zhuān)業(yè)還根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的嘗試。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)方向

通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)生教師懇談會(huì)、研究生本科生座談會(huì)、已畢業(yè)校友返校座談會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀(guān)、座談，讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學(xué)習(xí)熱情；其次，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的細(xì)分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動(dòng)中根據(jù)老師的研究方向進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學(xué)生有了明確的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加明確。

（二）學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學(xué)起，本專(zhuān)業(yè)就舉辦學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認(rèn)真評(píng)閱每一個(gè)學(xué)生所撰寫(xiě)的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的在各方面加以指導(dǎo)，真正做到因材施教、“個(gè)性化培養(yǎng)”。教師每學(xué)期對(duì)照學(xué)生自己的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”進(jìn)行檢查、評(píng)估、指導(dǎo)以及修改。

（三）發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢(shì)

教風(fēng)之于學(xué)風(fēng)具有鮮明的導(dǎo)向性，高素質(zhì)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，“海歸”人才的比例達(dá)到58%，博士學(xué)歷比例達(dá)到50%。從2002年起，本校通過(guò)重慶市“回歸工程”引進(jìn)了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國(guó)內(nèi)外都有一定的影響，他們是學(xué)生心中的偶像，在教學(xué)、科研和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢(shì)方面，本專(zhuān)業(yè)老師每學(xué)期都要進(jìn)行多次各類(lèi)講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過(guò)這些講座，“海歸”教授以身說(shuō)法，將海外高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶進(jìn)了我們的校園，學(xué)生也開(kāi)拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅(jiān)強(qiáng)的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開(kāi)設(shè)了多門(mén)雙語(yǔ)課稱(chēng)，例如“遠(yuǎn)程醫(yī)療”等，采用原版教材，進(jìn)行原汁原味的英語(yǔ)教學(xué)，取得了很好的效果。

（四）在大二學(xué)生中實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在重慶市乃至全國(guó)高校中率先實(shí)行了大二學(xué)生本科生科研導(dǎo)師制，重視發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)育人的作用，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學(xué)歷人才的優(yōu)勢(shì)。從大二開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室，從文獻(xiàn)資料的查找、英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手，在教師的實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)了科學(xué)研究和動(dòng)手能力，增加了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生，無(wú)論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進(jìn)行深造這兩方面，都較之沒(méi)參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生考研，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從新生入學(xué)教育開(kāi)始，我們就提倡、鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生為考研做準(zhǔn)備，并在其后的一系列活動(dòng)，例如研究生本科生座談會(huì)、教師學(xué)生懇談會(huì)、考研動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)中不斷宣傳，影響學(xué)生。考研與就業(yè)互不矛盾?？佳信c就業(yè)都需要在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？佳心軌蛱岣邔W(xué)生的層次。在社會(huì)上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過(guò)考研，學(xué)生可以考上重點(diǎn)大學(xué)乃至名牌大學(xué)，這對(duì)其自身的發(fā)展大有裨益。考研能夠激發(fā)和保持本科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標(biāo)，本科學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的動(dòng)力，使之能把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，夠持之以恒地努力學(xué)習(xí)?？佳杏欣诒究茖W(xué)生鞏固和掌握扎實(shí)的大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、牢固掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能順利考上研究生。我校本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐表明，一個(gè)有考研目標(biāo)的本科學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研率、上線(xiàn)率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學(xué)校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學(xué)生還考上了四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的研究生。

三、結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，取得了一定的成績(jī)。本專(zhuān)業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級(jí)被評(píng)為全校優(yōu)秀標(biāo)兵班級(jí)?？傊?，通過(guò)以上措施，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估和學(xué)校升格為大學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（11）.

[3]陳富貴，龔文平，劉生國(guó).抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生考研的有效途徑[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002，4（3）.

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；電子競(jìng)賽；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0233-02

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)（Biomedical Engineering，BME）是一門(mén)理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)高度綜合的交叉學(xué)科。應(yīng)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的理論和方法，從工程學(xué)角度，研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象；研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類(lèi)變化；研究解決醫(yī)學(xué)防病、治病的新技術(shù)手段，保障人民健康的一門(mén)新興的邊緣科學(xué)。這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)需求分析

學(xué)科的交叉融合決定了就業(yè)選擇的多樣性，主要有教學(xué)科研型、醫(yī)療設(shè)備型、電子通信型。（1）教學(xué)科研型，主要在國(guó)內(nèi)外高?；蚩蒲性核蜆I(yè)，從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，屬于科研型人才，工作穩(wěn)定，有較高的社會(huì)地位。教學(xué)科研型單位入門(mén)門(mén)檻高，通常要求具有碩士、博士學(xué)位，要求有良好的教育素養(yǎng)和較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，創(chuàng)新能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈而持久的進(jìn)取心精神。（2）醫(yī)療設(shè)備型主要分為三大類(lèi)：第一類(lèi)在醫(yī)院設(shè)備、影像、放療、臨床工程、信息中心等相關(guān)科室，從事醫(yī)療設(shè)備和軟件的安裝、維修和管理等工作；第二類(lèi)是去各大跨國(guó)以及國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)，比如GE、SIEMENS、邁瑞、安科等，從事研發(fā)、測(cè)試、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等；第三類(lèi)進(jìn)入國(guó)家醫(yī)療器械司及各級(jí)醫(yī)療器械檢測(cè)所。醫(yī)療設(shè)備型需要實(shí)干型人才，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中。（3）電子通信型，主要從事與生物醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的純電子、通信以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)工作。

目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比排序依次為：醫(yī)療器械公司32.7%，醫(yī)院20.9%，高校和科研院所19.1%，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他公司7.3%，工廠(chǎng)2.8%，政府機(jī)關(guān)1.1%，其他單位16.1%。

二、我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有：電路原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、信號(hào)與線(xiàn)性系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)傳感器與測(cè)量等。實(shí)驗(yàn)課包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)等。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程既有豐富的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)抽象、難懂的學(xué)科。學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力是學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)；先理論、后驗(yàn)證。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往造成學(xué)生理論有余而實(shí)踐不足，極大地妨礙了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的醫(yī)療設(shè)備特別是大型醫(yī)療設(shè)備，如CT機(jī)、核磁共振、螺旋CT等都是紙上談兵，無(wú)法將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)療設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]。

三、以電子競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

處于醫(yī)科院校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，其研究的主要特點(diǎn)是和醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密，醫(yī)學(xué)大背景很深厚。在這樣醫(yī)學(xué)氛圍很濃的環(huán)境中，生物醫(yī)學(xué)工程自然成為小學(xué)科，工程力量相對(duì)薄弱。這就要求學(xué)生理論分析能力和動(dòng)手能力要好，不僅要熟練掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且要接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力、工程設(shè)計(jì)能力、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和生產(chǎn)過(guò)程組織管理能力的基本訓(xùn)練，提升自身能力。

通過(guò)多年生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子競(jìng)賽具有非常好的效果。2014年本專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加了由教育部信息技術(shù)中心主辦的“第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”。它是推動(dòng)各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革，引導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)情況，選擇了“飛行器控制設(shè)計(jì)”競(jìng)賽組，要求選手使用指定芯片，自主設(shè)計(jì)、制作控制電路板，以控制大賽指定的一個(gè)飛行器完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。

在綜合知識(shí)考試部分，通過(guò)2014年試題分析，主要元件、信號(hào)及基本電路占15%，模擬電路、數(shù)字電路占20%，高頻電路占5%，C語(yǔ)言的基本知識(shí)及應(yīng)用占20%，主要測(cè)量?jī)x器使用占5%，印制電路板設(shè)計(jì)及電路安裝調(diào)試占5%，單片機(jī)原理及電路占40%，涵蓋了幾乎所有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

飛行器設(shè)計(jì)部分，將整個(gè)系統(tǒng)分為三大塊：遙控系統(tǒng)、通信鏈路、控制系統(tǒng)。學(xué)生需要使用STC公司的IAP15F2K61S2核心處理器實(shí)現(xiàn)控制板的設(shè)計(jì)，遙控器的設(shè)計(jì)，完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。飛行器是將機(jī)械、電子、空氣力學(xué)、高頻發(fā)射等專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合為一體的精密設(shè)備，需要正確組裝和調(diào)試才可避免事故發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)起飛、懸停、降落以及指定方向的快速準(zhǔn)確動(dòng)作，學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握雙旋翼飛行器的飛行原理、旋翼速度的控制原理、舵機(jī)的控制原理等，通過(guò)查找相關(guān)技術(shù)資料，這些初次接觸的新概念的基本原理用在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的知識(shí)完全可以解決。比如，舵機(jī)是一種角度伺服的驅(qū)動(dòng)器，在所有的飛行器機(jī)電控制中，舵機(jī)的控制效果是性能的重要影響因素，而舵機(jī)控制原理，所有的學(xué)生都是初次接觸，很茫然。指導(dǎo)教師要求一個(gè)學(xué)生查找資料后，面對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，舵機(jī)的控制需要一個(gè)20ms的時(shí)基脈沖信號(hào)，該脈沖信號(hào)的高電平部分一般為0.5ms―2.5ms范圍內(nèi)的角度控制脈沖部分。該飛行器中所用的180°角的伺服，對(duì)應(yīng)的控制關(guān)系是0.5ms―0°、1.0ms―45°、1.5ms―90°、2.0ms―135°、2.5ms―180°。而控制角度其實(shí)就是控制PWM的占空比，通過(guò)講解學(xué)生理解了原理，同時(shí)也和理論教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論課的重要性。通過(guò)實(shí)際測(cè)試，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)并理解了直流電機(jī)控制中轉(zhuǎn)速與電壓、電流和功率的相互關(guān)系，對(duì)理論課程中學(xué)習(xí)的電壓、電流和功率的概念有了更加深入的理解。

遙控端作為整個(gè)系統(tǒng)的控制中心，主要是將用戶(hù)對(duì)油門(mén)搖桿、俯仰搖桿、航向搖桿以及微調(diào)按鈕相關(guān)的機(jī)械操作轉(zhuǎn)換為可進(jìn)行傳輸并且可以對(duì)直升機(jī)進(jìn)行操控的數(shù)據(jù)。雙槳共軸直升機(jī)主要完成上升下降、前進(jìn)后退、左右轉(zhuǎn)向等操作，學(xué)生需要自學(xué)相關(guān)的控制原理，這樣就把理論課上學(xué)習(xí)的電子技術(shù)知識(shí)、C語(yǔ)言編程、器件的感性認(rèn)識(shí)、電路焊接、調(diào)試等融合在一起進(jìn)行工程技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，工程技術(shù)、資料查詢(xún)、科研能力也得到了提高。

故障排除部分，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一套開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，要求在3小時(shí)內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)的硬件故障排除，軟件編程實(shí)現(xiàn)特定功能，其要求高，難度大。

通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言編程技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)等這些生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程連接在一起，鞏固了重要的知識(shí)點(diǎn)，比如AD轉(zhuǎn)換、DA轉(zhuǎn)換、功率放大、穩(wěn)壓電路、PWM脈沖控制、SPI串行通信、振蕩電路以及C語(yǔ)言中的語(yǔ)法等，從工程實(shí)踐能力上加強(qiáng)了學(xué)生PCB電路的設(shè)計(jì)和制作、電路焊接與調(diào)試、電路綜合故障排除等能力。

四、效果分析

在學(xué)校和系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本次生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)組織大三學(xué)生組成了4組共12人參加了這次競(jìng)賽，其中有2組進(jìn)入決賽，我校是參加本屆大賽的唯一一所醫(yī)科院校。進(jìn)入決賽的兩組學(xué)生參加了在北京航天航空大學(xué)舉行的全國(guó)總決賽，取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)這次比賽，參與的學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)的重要性，明白了實(shí)際的研究工作都是需要理論指導(dǎo)的，課堂理論知識(shí)在工程技術(shù)中都會(huì)用到。通過(guò)這次比賽，學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，初步了解了科研工作的工作套路以及對(duì)疑難問(wèn)題的分析解決能力。通過(guò)這種模式，大大提高了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的學(xué)生質(zhì)量，促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)這次比賽，主要有以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（1）應(yīng)選擇競(jìng)賽內(nèi)容較為全面、覆蓋知識(shí)面較廣的競(jìng)賽，可以把課堂上的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，鞏固知識(shí)。（2）應(yīng)結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力需求，把工程踐能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使他們畢業(yè)后，能夠獨(dú)立承擔(dān)工作，滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)工程師的需求。

第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

理工類(lèi)院校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機(jī)結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)，如理工類(lèi)院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、組織工程等學(xué)科，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問(wèn)題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類(lèi)生命及健康問(wèn)題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教育的重要目標(biāo)。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)、生物材料等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確的定位與時(shí)代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國(guó)內(nèi)理工類(lèi)院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問(wèn)題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強(qiáng)調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開(kāi)展與人類(lèi)健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強(qiáng)大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開(kāi)展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(diǎn)(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(diǎn)(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并開(kāi)始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，按要求掌握的知識(shí)與具體的能力確定為：

目標(biāo)1(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級(jí)科技人才。

目標(biāo)2(解決問(wèn)題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開(kāi)發(fā)能力，以服務(wù)于國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標(biāo)3(團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和合作能力，學(xué)會(huì)按分工要求在團(tuán)隊(duì)中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標(biāo)4(工程系統(tǒng)認(rèn)知能力)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點(diǎn)。要求從工程系統(tǒng)的角度，運(yùn)用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

目標(biāo)5（專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響評(píng)價(jià)能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⑷祟?lèi)健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標(biāo)6（全球意識(shí)能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識(shí)，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認(rèn)識(shí)與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標(biāo)7（終身學(xué)習(xí)能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀(guān)理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色與定位，又具明顯的共性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類(lèi)生命健康中的問(wèn)題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類(lèi)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色

在專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評(píng)為全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，2006年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；浙江大學(xué)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；東南大學(xué)從1988年開(kāi)始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進(jìn)行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開(kāi)始進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個(gè)重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進(jìn)醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)國(guó)際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐?；谏镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開(kāi)始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近10年的本科教育實(shí)踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識(shí)體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)管理人才。近年來(lái)，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開(kāi)始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開(kāi)設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，即有機(jī)會(huì)進(jìn)入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國(guó)科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的資源和條件，同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)不斷開(kāi)拓新的渠道；從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生即有機(jī)會(huì)加入“學(xué)生研究計(jì)劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與研究生共同學(xué)習(xí)研究。學(xué)習(xí)、研究期間，取得優(yōu)異成績(jī)或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)進(jìn)行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)高等工程教育強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀(guān)念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：(1)工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強(qiáng)與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國(guó)際化。近年來(lái)，各高校都在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實(shí)踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的大類(lèi)培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實(shí)行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性、特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于資源的優(yōu)化整合；中國(guó)科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行重基礎(chǔ)、“輕”專(zhuān)業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”，專(zhuān)業(yè)“精、新、活”的寬口徑個(gè)性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專(zhuān)、交”為特征的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))并重，將本科專(zhuān)業(yè)分成若干學(xué)科大類(lèi)，實(shí)行前期按大類(lèi)培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期實(shí)行寬口徑專(zhuān)業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個(gè)性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類(lèi)分電子、機(jī)械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)卓越人才計(jì)劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

(3)國(guó)際化人才培養(yǎng)，通過(guò)與國(guó)外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)(CEAIE),中教國(guó)際教育交流中心(CCIEE)和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極推動(dòng)中美高校學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)，促進(jìn)中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。此外，近年來(lái)，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教師雙向交流，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個(gè)性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特長(zhǎng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)“雙學(xué)位”；通過(guò)“學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)”，“百步梯攀登計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見(jiàn)。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課，實(shí)踐部分，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類(lèi)課程、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會(huì)和技術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課，同時(shí)也最能體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個(gè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個(gè)方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個(gè)方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個(gè)主要方向，分別設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專(zhuān)業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個(gè)方向，分別開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中綜實(shí)驗(yàn)包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門(mén)綜合實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機(jī)原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門(mén)課程設(shè)計(jì)。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實(shí)力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實(shí)習(xí)基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機(jī)會(huì)在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

在雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)也正在積極進(jìn)行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，正在為全英文授課做準(zhǔn)備；不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響的專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開(kāi)設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計(jì)劃進(jìn)一步開(kāi)展新生研討課、系列專(zhuān)題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對(duì)解決人類(lèi)生命與健康中的問(wèn)題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的重要問(wèn)題。理工科院校在電子、計(jì)算機(jī)、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)，充分利用理工科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標(biāo)。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國(guó)家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行探索。

第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展

目前，隨著教育體制的改革，高等教育分為普通教育和高等職業(yè)教育兩大塊。全國(guó)各地的教育體制要做相應(yīng)的調(diào)整，我省也不例外。衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立，給我省原有醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一次新的飛躍，一個(gè)高的起點(diǎn)。因此，我省應(yīng)看準(zhǔn)這一時(shí)機(jī)，抓住這一機(jī)遇，在保證衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的 前提下，首先在現(xiàn)有醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)工程系（或開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)），力爭(zhēng)取得教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家醫(yī)藥管理總局有關(guān)部門(mén)的重視、關(guān)心與支持。下面就此談一點(diǎn)想法：

1 全國(guó)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的情況

1.1 存在的問(wèn)題和矛盾

根據(jù)湖南醫(yī)科大學(xué)儀器培訓(xùn)中心在近幾年對(duì)百余家不同級(jí)別、不同地域的一般性醫(yī)院的醫(yī)療裝備管理和維修人員的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，當(dāng)前醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才需求存在的問(wèn)題和矛盾，同時(shí)也表達(dá)了工程技術(shù)人員的愿望和要求。

1.2 醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊(duì)伍人才建設(shè)的現(xiàn)狀

1.2.1 人員缺乏

從調(diào)查結(jié)果中可以看到，不管是拿一級(jí)醫(yī)院都反映工程技術(shù)人員的缺乏，有的基層醫(yī)院甚至沒(méi)有維修人員或由總務(wù)科的電工兼管，這主要是與醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)起步晚，開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校少，培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)人才趕不上社會(huì)的需求有著直接的關(guān)系。

1.2.2 水平偏低

人員編制比例低“半路出家”和學(xué)歷偏低者在哪一級(jí)醫(yī)院都存在著相當(dāng)?shù)谋壤m然在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但由于基礎(chǔ)差、知識(shí)較陳舊，外語(yǔ)水平低，因此對(duì)新設(shè)備、新科技接受較慢較難，維修水平明顯偏低。有的畢業(yè)分配到醫(yī)院后，技術(shù)水平不高，動(dòng)手能力差、長(zhǎng)期不能獨(dú)立勝任工作，這與學(xué)校的辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和師資力量、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)。還有個(gè)別學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)繩屬是混文憑。

我國(guó)醫(yī)院一般在300萬(wàn)元以上醫(yī)療器械設(shè)備資產(chǎn)的配1人，而發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)院配置的比例是每100萬(wàn)元醫(yī)療器械設(shè)備資產(chǎn)配備1人，可見(jiàn)人員編制比例明顯偏低。

1.2.3 職稱(chēng)晉升難、留住人才難

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員和醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教師因在醫(yī)院和衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都誤認(rèn)為不是主要學(xué)科，得不到重視。例如：部分醫(yī)院（其中包括三甲級(jí)醫(yī)院）把醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員化歸后勤科、總務(wù)科、藥材科或醫(yī)務(wù)科代管；學(xué)校把從事醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員化歸數(shù)學(xué)物理教研組。同等條件或高于臨床醫(yī)生和臨床教學(xué)教師晉升條件，他們能晉升而從事醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的卻不能晉升。而那些學(xué)歷低沒(méi)文憑、外語(yǔ)應(yīng)試和口語(yǔ)能力低、基礎(chǔ)理論知識(shí)不系統(tǒng)，寫(xiě)論文困難的維修人員晉升就更困難了。由此引出留住人才難。具有本科和本科以上學(xué)歷的高層次人員到了醫(yī)院或衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校認(rèn)為屈才，除了社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、職稱(chēng)、住房等不公外，還有更大的抱負(fù)，有的到了科研部門(mén)，有的到了國(guó)內(nèi)外大的醫(yī)療器械公司，有的考了研究生。

1.2.4 人員來(lái)源不一、知識(shí)結(jié)構(gòu)不一、人員所在的學(xué)科不一

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員大致由經(jīng)過(guò)醫(yī)療器械設(shè)備培訓(xùn)班培訓(xùn)（1980年前工作）的工人、相近專(zhuān)業(yè)（自動(dòng)控制、無(wú)線(xiàn)電、電工電子、計(jì)算機(jī)）改行和80年以后畢業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)的大、中專(zhuān)畢業(yè)生組成。因此他們只能根據(jù)各自的情況來(lái)從事不同難度醫(yī)療器械的維修。把醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員化歸后勤科、總務(wù)科、藥材科或醫(yī)務(wù)科，造成人員所在的學(xué)科不一，這樣很不利醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍的發(fā)展。

1.3 醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的教育基地的現(xiàn)狀和矛盾

80年代后期，衛(wèi)生部在全國(guó)五所醫(yī)科大學(xué)（北京醫(yī)大、上海醫(yī)大、華西醫(yī)大、中山醫(yī)大、湖南醫(yī)大）建立了五個(gè)儀培中心。五個(gè)儀培中心的創(chuàng)辦和開(kāi)展，為我國(guó)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊(duì)伍的狀大作出了極大的努力和積極的貢獻(xiàn)。近幾年雖然先后在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、一軍醫(yī)大學(xué)、四軍醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)等十幾所高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程或醫(yī)學(xué)裝備工程專(zhuān)業(yè)的本科班。但這些學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才、工程型人才和技術(shù)型人才。其畢業(yè)生不樂(lè)于從事維修工作。而湖北省荊州衛(wèi)生學(xué)校、云南省衛(wèi)生學(xué)校、南京市第二衛(wèi)生學(xué)校、杭州市第二衛(wèi)生學(xué)校、河南洛陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校、陜西咸陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校、湖北咸寧地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、湖北恩施州衛(wèi)生學(xué)校、湖北沙市電子工業(yè)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)醫(yī)療器械維修中專(zhuān)班，培養(yǎng)的是技能型人才。其畢業(yè)生只能對(duì)低、中檔器械進(jìn)行維修，對(duì)高、精、尖的大型器械又不太勝任。鑒于上述情況，高職教育方可解決這一問(wèn)題。

湖北省荊州衛(wèi)校自1986年開(kāi)辦醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)到目前為止，共有14屆。已畢業(yè)走上工作崗位的12屆，在校就讀和正在實(shí)習(xí)的2屆。據(jù)我了解的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的生源及畢業(yè)的學(xué)生共分布在廣東、福建、河南、山東、新疆等省（自治區(qū)）和我省各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位，表現(xiàn)很好，已成為主要技術(shù)骨干，有的還走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。僅這個(gè)專(zhuān)業(yè)就說(shuō)明了該校已經(jīng)培養(yǎng)了不少的初級(jí)實(shí)用性的技能型人才，作出了一定成績(jī)和貢獻(xiàn)。這為湖北省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦醫(yī)學(xué)工程系（或?qū)I(yè)）奠定了一定的基礎(chǔ)。但由于各自為陣、辦學(xué)分散、經(jīng)費(fèi)不足、師資力量缺乏、教材和實(shí)驗(yàn)室等種種問(wèn)題，制約了本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致湖北省開(kāi)辦的此專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敵云南、江蘇等省辦的中職水平。

1.4 發(fā)展醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)的趨勢(shì)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展極大地取決于工程技術(shù)進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的程度。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已把幾十門(mén)學(xué)科匯集一體。80年代以來(lái)，在醫(yī)學(xué)診斷過(guò)程中廣泛使用了醫(yī)學(xué)成像技術(shù)（X線(xiàn)、同位素、超聲學(xué)），內(nèi)鏡技術(shù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)、生理工能檢測(cè)技術(shù)、免疫診斷技術(shù)、人工臟器等先進(jìn)技術(shù)。正是有了這復(fù)雜且相互滲透的先進(jìn)技術(shù)和相應(yīng)設(shè)備，才使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展如此之快。俗話(huà)說(shuō)工欲善其事，必先利其器。靠誰(shuí)利其器？靠技能型工程技術(shù)人員。因此，現(xiàn)代醫(yī)院建設(shè)，工程技術(shù)人員必然進(jìn)入醫(yī)院，因而發(fā)展醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)的趨勢(shì)。

1.5 醫(yī)療裝備水平是衡量醫(yī)療水平的重量標(biāo)志之一

醫(yī)學(xué)工程學(xué)是近幾十年發(fā)展起來(lái)的新興的交叉邊緣性學(xué)科。為了生存和發(fā)展，世界各國(guó)都把最高、最新、最精、最尖的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生命科學(xué)。高、新、精、尖的科學(xué)技術(shù)在生命科學(xué)上的應(yīng)用給醫(yī)療衛(wèi)生科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的飛躍，全國(guó)的醫(yī)療儀器裝備近十年來(lái)以幾倍甚至幾十倍的速度增長(zhǎng)。醫(yī)療儀器裝備的優(yōu)劣已成為現(xiàn)代化醫(yī)院等級(jí)評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，裝備水平已經(jīng)是衡量一個(gè)國(guó)家醫(yī)療水平的重要標(biāo)志之一。

1.6 醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展給醫(yī)學(xué)工程人員的素質(zhì)提出更高要求

醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的素質(zhì)趕不上發(fā)展的需要，表現(xiàn)為：現(xiàn)有醫(yī)療儀器裝備的功能開(kāi)發(fā)沒(méi)完全達(dá)到設(shè)計(jì)要求，有的儀器設(shè)備的應(yīng)用只占其全部功能一半，甚至只有全部功能的五分之一，造成儀器裝備的極大浪費(fèi)，儀器裝備的安裝和使用達(dá)不到儀器裝備的基本要求而造成人為的損壞；維修力量缺乏，有的儀器出現(xiàn)故障不能及時(shí)排除，壞了無(wú)人修，或越修越壞。所以，提高全國(guó)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的素質(zhì)，提高質(zhì)量是全國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的需要。 2 衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)工程系應(yīng)解決的問(wèn)題

2.1 辦學(xué)力量問(wèn)題

1991年我第二次應(yīng)邀參加在南京大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)高、中等院?！吧镝t(yī)學(xué)工程”、“醫(yī)用電子儀器”、“醫(yī)療器械維修”等專(zhuān)業(yè)的大、中專(zhuān)教材編寫(xiě)會(huì)議時(shí)，了解的全國(guó)六所中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)的情況條件都不太好。十年后的今天，基本照舊。只不過(guò)是有的生格為衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因此，我建議：我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)工程系時(shí)應(yīng)吸取原先辦醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)集中精力在全國(guó)有代表性、有一定基礎(chǔ)的省市開(kāi)辦幾所，把所有的財(cái)力、物力、人力集中投進(jìn)去，把此系或?qū)I(yè)辦好。

2.2 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)問(wèn)題

醫(yī)療器械維修專(zhuān)業(yè)實(shí)際上就是醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)?！熬S修”一詞給人的印象或一般看來(lái)就是修修補(bǔ)補(bǔ)，技術(shù)含量不高，所以此名稱(chēng)招生時(shí)就不吸引人，畢業(yè)后就業(yè)也難。據(jù)我對(duì)全國(guó)20多所高等院校辦此類(lèi)專(zhuān)業(yè)情況的了解，其名稱(chēng)均為醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)用電子儀器、電子技術(shù)應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)工程等?；A(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一樣，只是專(zhuān)業(yè)課作一下調(diào)整就行了。建議醫(yī)療器械維修在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)應(yīng)改為“醫(yī)學(xué)工程”專(zhuān)業(yè)。

2.3 課程設(shè)置問(wèn)題

醫(yī)學(xué)工程，顧名思義就是醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合，使診斷工程化。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展極大地取決于工程技術(shù)進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的程度，隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已把醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、數(shù)理化、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、分子生物學(xué)、精密儀器、激光、超聲、射線(xiàn)、遺傳工程學(xué)、材料工程學(xué)、信息工程學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等匯集一體，構(gòu)成了縱橫交錯(cuò)的綜合學(xué)科，其廣度和深度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范疇。因此，醫(yī)修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材選的是非電專(zhuān)業(yè)教材是極不合理的。專(zhuān)業(yè)課的名稱(chēng)也過(guò)于陳舊。例如“常備”、“醫(yī)電”?！俺洹痹戎v的是鉗工、電氧焊接、顯微鏡和581光電比色計(jì)一類(lèi)簡(jiǎn)單分析儀器的內(nèi)容，而現(xiàn)在的內(nèi)容全是現(xiàn)代的醫(yī)用檢驗(yàn)儀器，所以應(yīng)改為“醫(yī)用檢驗(yàn)儀器”。“醫(yī)電”實(shí)際上是大學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，而不是一門(mén)課程。它是“心電圖機(jī)、腦電圖機(jī)、胃電圖機(jī)、肌電圖機(jī)、心向量圖機(jī)、超聲診斷儀、核醫(yī)學(xué)診斷儀”等醫(yī)用電子儀器的總稱(chēng)。如果課程名稱(chēng)和課程設(shè)置不改，這將會(huì)給招生和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)帶來(lái)不利。

建議應(yīng)設(shè)置為基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、醫(yī)用物理學(xué)、普通物理學(xué)、機(jī)械制圖等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：電工學(xué)、電路分析、模擬電子線(xiàn)路、數(shù)字與脈沖電路、計(jì)算機(jī)原理（注：這五門(mén)必須是電子專(zhuān)業(yè)的課程）、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課：生物電測(cè)量?jī)x器、超聲診斷儀、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、X射線(xiàn)機(jī)原理、X線(xiàn)影像設(shè)備原理與應(yīng)用、制冷設(shè)備等。選修課：黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理、音響設(shè)備原理（VCD、DVD）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等（這些課程必須再根據(jù)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)再定）。如果在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)工程系”，這些專(zhuān)業(yè)課可開(kāi)3—5個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.4 教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)工程系，除了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、課程的設(shè)置要改，還必須加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的重視和建設(shè)。即要有一支精兵強(qiáng)將（工學(xué)博士、碩士、學(xué)士各種知識(shí)結(jié)構(gòu)齊備和高級(jí)工程師、副教授、工程師、講師）組成的專(zhuān)兼教師隊(duì)伍。在現(xiàn)在暫不具備條件的情況下，可把原有從事醫(yī)學(xué)工程的高級(jí)工程技術(shù)人員充分利用起來(lái)，過(guò)渡一下。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)的教師必須和臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的教師一樣，均屬于主科教師，而不應(yīng)該附屬數(shù)學(xué)物理教研室，應(yīng)單獨(dú)成立醫(yī)學(xué)工程教研室。其教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)應(yīng)是“醫(yī)學(xué)工程”或“生物醫(yī)學(xué)工程”專(zhuān)業(yè)。這樣，可增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神并調(diào)動(dòng)其積極性。

2.5 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題

在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，教育部、衛(wèi)生部計(jì)財(cái)司應(yīng)和地方財(cái)政聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行扶持?？梢允孪劝厌t(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃提出來(lái)，力爭(zhēng)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)工程系時(shí)和它所配套的實(shí)驗(yàn)室能夠一起建起來(lái)。醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)裝備五個(gè)實(shí)驗(yàn)室，用以解決“醫(yī)用電子專(zhuān)業(yè)”和“醫(yī)用檢驗(yàn)儀器專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：“電工學(xué)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“微機(jī)”等幾門(mén)課程開(kāi)設(shè)多項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題；而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)儀器（內(nèi)含X線(xiàn)影像專(zhuān)業(yè)）中幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)建一個(gè)“臨床電子儀器實(shí)驗(yàn)室”；對(duì)制冷設(shè)備專(zhuān)業(yè)還要建一個(gè)“制冷設(shè)備維修實(shí)驗(yàn)室”。在財(cái)力不足的初期，后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室可在臨近有實(shí)力的醫(yī)院內(nèi)醫(yī)學(xué)工程科（器械科）作為實(shí)習(xí)基地，而后逐步過(guò)渡。

2.6 教材建設(shè)問(wèn)題

我國(guó)從事醫(yī)療器械維修的專(zhuān)家、教授不少，但著書(shū)立說(shuō)的不多。據(jù)我了解情況是正式編輯出版此專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的有：大連第一療養(yǎng)院的師宇東等人編著的《醫(yī)用診斷電子儀器與技術(shù)》（上、下冊(cè)）；原武漢軍區(qū)總醫(yī)院的陳智文等人編著的《進(jìn)口心電圖機(jī)原理與調(diào)試》和《B型超聲診斷儀原理》；南京大學(xué)電子系以甘心照等人編寫(xiě)的《常用醫(yī)療診斷電子儀器》、《醫(yī)用B超與超聲多普勒系統(tǒng)》等七本書(shū)；湖南醫(yī)科大學(xué)徐棟國(guó)等人編著的《X線(xiàn)影像設(shè)備原理與技術(shù)》；雷元義編著的《心電圖機(jī)原理與維修》、《A型超聲診斷儀原理與維修》和《單導(dǎo)心電圖機(jī)使用與維修手冊(cè)》、與甘心照等人合作編著了兩本書(shū)、獨(dú)著的《中外心電圖機(jī)實(shí)用技術(shù)》（這六本書(shū)一直都是全國(guó)二十多所高中等院校醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員、計(jì)量人員的教科書(shū)和參考用書(shū)）。其它的人編著出版發(fā)行著作的很少，這不利我國(guó)醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍的發(fā)展。建議衛(wèi)生部科教司應(yīng)組織全國(guó)從事醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教授、學(xué)者和技術(shù)人員一起合作編寫(xiě)一套此專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。其理由是抓好教材建設(shè)是辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是對(duì)我國(guó)開(kāi)辦衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)工程系的一個(gè)支持。

2.4 生源問(wèn)題：

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：有限元 醫(yī)學(xué) 仿真實(shí)驗(yàn)

Research of experimental of medical's Finite Element Analysis（FEA） simulation

Niu Xiaodong， Lu Lirong

Shanxi Changzhi medical college， Changzhi， 046000， China

Abstract： It will solve many complex problems if apply FEA to medical research， and these problems are difficult to solve but need to be solved in the physics of medical applications. So that it can provides theoretical guidance and scientific foundation for medical research and clinical treatment. Have the experimental course of medical’s FEA simulation， medical colleges have a very important significance for student’s study， teacher’s teaching and research， cooperation of college and affiliated hospitals.

Key words： FEA； medical； experimental of simulation

有限元分析是一種廣泛應(yīng)用于工程科學(xué)技術(shù)的數(shù)學(xué)物理方法，用于模擬并解決各種工程力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等物理場(chǎng)問(wèn)題。1956年Turner等人提出有限元（Finite Element，F(xiàn)E）的概念。有限元的核心思想是結(jié)構(gòu)的離散化，就是將實(shí)際結(jié)構(gòu)假想地離散為有限數(shù)目的規(guī)則單元組合體，實(shí)際結(jié)構(gòu)的物理性能可以通過(guò)對(duì)離散體進(jìn)行分析，得出滿(mǎn)足工程精度的近似結(jié)果替代對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的分析，這樣可以解決很多實(shí)際工程需要解決而理論分析又無(wú)法解決的復(fù)雜問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和計(jì)算速度的不斷提高，有限元分析在工程設(shè)計(jì)和分析中得到越來(lái)越廣泛的重視，已經(jīng)成為解決復(fù)雜工程分析計(jì)算問(wèn)題的有效途徑，現(xiàn)在從汽車(chē)到航天飛機(jī)大多數(shù)設(shè)計(jì)制造已離不開(kāi)有限元分析計(jì)算，其在機(jī)械制造、材料加工、航空航天、汽車(chē)、土木建筑、電子電器、國(guó)防軍工、生物醫(yī)學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已使設(shè)計(jì)水平發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

1 醫(yī)學(xué)有限元國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

有限元方法最早應(yīng)用于骨科研究，開(kāi)始于脊柱生物力學(xué)[1]。幾十年來(lái)其在解決生物力學(xué)問(wèn)題上得到了廣泛應(yīng)用，尤其近年來(lái)，隨著數(shù)字及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，有限元法本身已不再是相對(duì)獨(dú)立地研究生物力學(xué)性質(zhì)，它越來(lái)越多地與各種動(dòng)力學(xué)模型、參數(shù)優(yōu)化選擇、臨床放射學(xué)與實(shí)物測(cè)量、有機(jī)化學(xué)、組織學(xué)與免疫組化等方法巧妙結(jié)合，使結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠，成為生物力學(xué)研究中的一種重要工具。有限元方法在醫(yī)學(xué)上的研究主要包括以下四個(gè)方面。

1.1 有限元模型的建立

有限元模型的建立，直接影響有限元仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度、計(jì)算機(jī)計(jì)算過(guò)程、計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短，且模型建立的優(yōu)劣與建模人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和有限元知識(shí)分不開(kāi)?，F(xiàn)有研究的模型包括：人眼[2]、牙齒及矯正器[3]、脊柱[4]、顱腦骨骼[5]、胃[6]等人體骨骼及器官的三維有限元模型。

1.2 力學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真

A.Pandolfi，F(xiàn).Manganiello對(duì)所建立的人眼角膜模型進(jìn)行了力學(xué)分析[7]。Tammy L HD等對(duì)建立的脛股關(guān)節(jié)三維有限元模型分析了骨骼變形對(duì)關(guān)節(jié)面接觸行為的影響以及約束關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)接觸應(yīng)力的影響等[8]。

脊柱生物力學(xué)仿真是有限元法在生物力學(xué)中研究最早、分析最多、臨床上應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域。杜東鵬等則對(duì)腰椎間盤(pán)膨隆的力學(xué)機(jī)制與腰椎疲勞骨折分別進(jìn)行了探討[9]。

頭顱及顳下關(guān)節(jié)也是有限元在生物力學(xué)中研究的重點(diǎn)。呂長(zhǎng)生等對(duì)建立的足部骨組織模型進(jìn)行有限元分析，為運(yùn)動(dòng)損傷或運(yùn)動(dòng)鞋的評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)[10]。王芳等建立并驗(yàn)證中國(guó)人全頸椎有限元模型，用于揮鞭樣損傷分析[11]。米那瓦爾?阿不都熱依木采用有限元方法，對(duì)頜面外科手術(shù)術(shù)后的顏面軟組織形態(tài)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)[12]。

1.3 醫(yī)療器械的力學(xué)性能評(píng)價(jià)及優(yōu)化設(shè)計(jì)

牙科是有限元法在臨床應(yīng)用中的一大領(lǐng)域，相應(yīng)的各種牙科固定器材得以研制開(kāi)發(fā)，這些器材的力學(xué)性能又是研制過(guò)程中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。蔡玉惠等研究了RPA卡環(huán)在游離端義齒應(yīng)用中支持組織的應(yīng)力分布狀況，對(duì)RPA卡環(huán)的臨床應(yīng)用具有力學(xué)上的指導(dǎo)作用[9]。

在內(nèi)固定鋼板方面，張美超等從臨床應(yīng)用出發(fā)，利用有限元法對(duì)頸前路蝶型鋼板進(jìn)行生物力學(xué)模擬分析，得到了與其一致的易斷裂部位預(yù)測(cè)[9]。

在人工關(guān)節(jié)方面，Heegaard JH等建立了髕骨的計(jì)算模型，并且模擬了在人工膝關(guān)節(jié)中去掉股骨假體對(duì)髕骨活動(dòng)的影響[13]。王永書(shū)等對(duì)患者胸腰椎爆裂性骨折節(jié)段（T12～L2）部位利用有限元進(jìn)行手術(shù)模擬，均與標(biāo)本模型及術(shù)后CT掃描基本相符[14]。

1.4 血流動(dòng)力學(xué)CFD應(yīng)用

Tarbell JM用FIDAP和Fluent軟件進(jìn)行了血管壁中組織液流動(dòng)的數(shù)值研究[15]。喬愛(ài)科等利用有限元分析方法得出冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)中對(duì)稱(chēng)雙路搭橋比單路搭橋具有更合理的血流動(dòng)力學(xué)，可以避免動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)性血流動(dòng)力學(xué)因素，從而減少手術(shù)再狹窄的發(fā)生[16]。楊金有應(yīng)用CFD計(jì)算流體力學(xué)軟件進(jìn)行人體主動(dòng)脈內(nèi)血流數(shù)值模擬分析，為闡明血管疾病的發(fā)病機(jī)理提供理論依據(jù)[17]。姚偉用計(jì)算流體力學(xué)軟件Fluent計(jì)算人體小腿骨間膜組織間隙中蛋白質(zhì)非均勻分布情況下組織液流動(dòng)[18]。

2 醫(yī)學(xué)有限元仿真實(shí)驗(yàn)方法

通過(guò)上述醫(yī)學(xué)有限元研究可得醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的方法主要分為四步：（1）通過(guò)螺旋CT技術(shù)，采集大量的樣本圖像。運(yùn)用現(xiàn)有醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)對(duì)樣本圖像進(jìn)行建模處理，并進(jìn)行相關(guān)的有限元分析。（2）通過(guò)查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外資料，針對(duì)所需建立模型的生理、物理等參數(shù)特性，在幾種常用圖像處理軟件（Mimcs，Proe等）中選取較為合理準(zhǔn)確的有限元建模軟件。（3）在常用有限元分析軟件（ANSYS，F(xiàn)luent等）中選取較為合理準(zhǔn)確的軟件對(duì)模型進(jìn)行有限元分析。（4）將有限元分析結(jié)果與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析有限元模型的準(zhǔn)確性。

3 有限元法在醫(yī)學(xué)研究中的優(yōu)勢(shì)

有限元法在醫(yī)學(xué)研究中具有四個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)：（1）可根據(jù)需要產(chǎn)生各種各樣的標(biāo)本，對(duì)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件仿真，模擬拉伸、彎曲、扭轉(zhuǎn)等各種力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在不同實(shí)驗(yàn)條件下模擬任意部位變形、應(yīng)力/應(yīng)變分布、內(nèi)部能量變化、極限破壞分析等情況。（2）標(biāo)本也可以進(jìn)行修正以模擬任何病理狀態(tài)。同一個(gè)標(biāo)本在虛擬計(jì)算中可進(jìn)行無(wú)數(shù)次加載或組合而不會(huì)被損壞。（3）其結(jié)果不受實(shí)驗(yàn)條件的影響，也排除了實(shí)驗(yàn)條件造成的誤差，而且可以重復(fù)計(jì)算，節(jié)約成本。（4）利用有限元法進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、費(fèi)用少、可模擬復(fù)雜條件、力學(xué)性能測(cè)試全面及可重復(fù)性好等優(yōu)點(diǎn)。

4 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)有限元仿真實(shí)驗(yàn)的意義

在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)有限元仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生將相關(guān)醫(yī)學(xué)、物理、生物等課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于仿真實(shí)驗(yàn)中，給生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更為廣闊的范圍，使研究具有更高的水平；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情，使學(xué)生在自主科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、研究。同時(shí)，開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到“了如指掌”，而且需要教師具有仿真實(shí)驗(yàn)相關(guān)的醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師必須掌握螺旋CT掃描技術(shù)，Mimics，ANSYS等建模、仿真軟件的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。這些知識(shí)對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研水平的提高具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。在開(kāi)展醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，不僅可以為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，而且與醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行合作，可以在生物力學(xué)基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)手術(shù)中、長(zhǎng)期效果，對(duì)醫(yī)生手術(shù)具有較為科學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院的合作。

5 結(jié)束語(yǔ)

建立醫(yī)學(xué)有限元實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：（1）醫(yī)用有限元模型快速準(zhǔn)確的建立。模型的快速準(zhǔn)確建立可以減少仿真實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間、降低費(fèi)用、增加仿真的準(zhǔn)確性和可信性。（2）建立通用的有限元模型庫(kù)，為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此需要在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中逐步探索和積累。

將工程有限元分析同醫(yī)學(xué)結(jié)合開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，屬于多學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域，不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)深造的競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以加強(qiáng)多學(xué)科教師的教學(xué)和科研合作，提高教師的教學(xué)科研水平。同時(shí)提高相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的利用率，為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校和附屬醫(yī)院的教學(xué)科研合作，為醫(yī)學(xué)院校提供更為廣闊的教學(xué)和科學(xué)研究領(lǐng)域。

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第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

一、醫(yī)療器械高職教育國(guó)際化面臨的困難和挑戰(zhàn)

1.職業(yè)教育體制機(jī)制的限制

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，辦學(xué)規(guī)模已占半壁江山的高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線(xiàn)高素質(zhì)高技術(shù)高技能型人才的重要任務(wù)。但受長(zhǎng)期傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，由于社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求，職業(yè)院校與普通大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于明顯劣勢(shì)，使高職教育在整個(gè)高等教育大環(huán)境中略失均衡，特別是優(yōu)秀生源的缺乏，資金上的缺乏等，給高職院校辦學(xué)帶來(lái)一定壓力。處于弱勢(shì)地位的高等職業(yè)教育，迫切希望通過(guò)改革創(chuàng)新辦學(xué)體制，擺脫一些不利的發(fā)展困境，營(yíng)造一個(gè)全新的發(fā)展環(huán)境，把高職教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。

2.高職教育的學(xué)制與學(xué)歷與國(guó)外高職教育的不對(duì)等

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展很快，但仍存在著辦學(xué)層次偏低，沒(méi)有明確分層定位等問(wèn)題。目前高等職業(yè)教育主要是三年制專(zhuān)科層次，和少量的普通高校二級(jí)學(xué)院四年制本科層次，這既與國(guó)外高職教育從專(zhuān)科到博士的學(xué)制與學(xué)歷教育不對(duì)等，也不能滿(mǎn)足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需要，對(duì)高等職業(yè)教育的職業(yè)化發(fā)展也是一種約束。因此，接軌國(guó)際市場(chǎng)，構(gòu)建高職教育“立交橋”，培養(yǎng)高層次的符合國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)人才，勢(shì)在必行。

3.醫(yī)療器械職業(yè)認(rèn)證體系尚未建立

醫(yī)療器械學(xué)科是醫(yī)學(xué)與工程科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明的醫(yī)工結(jié)合的特色，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有相關(guān)的學(xué)科背景，并有相關(guān)職業(yè)資格。但目前我國(guó)醫(yī)療器械職業(yè)認(rèn)證體系尚未建立健全。如醫(yī)院沒(méi)有專(zhuān)職的臨床工程師，醫(yī)院大型醫(yī)學(xué)儀器多由醫(yī)生操作，國(guó)內(nèi)三甲醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員的比例不到1%-3%，高水平的醫(yī)學(xué)工程人員更是屈指可數(shù)，而在國(guó)外現(xiàn)代化大型醫(yī)院中，醫(yī)學(xué)工程人員作為專(zhuān)職的臨床工程師，與醫(yī)生的比例為1：7，美國(guó)醫(yī)院中醫(yī)學(xué)工程人員約占其醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的15%-20%，臨床工程師對(duì)指導(dǎo)臨床醫(yī)生、護(hù)士、檢驗(yàn)技師等對(duì)生物醫(yī)學(xué)儀器的使用及操作，起著巨大的作用。

4.國(guó)際化醫(yī)療器械師資缺乏

目前，國(guó)內(nèi)尚無(wú)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)碩士、博士教學(xué)機(jī)構(gòu)，相近專(zhuān)業(yè)為生物醫(yī)學(xué)工程，但后者不能取代前者。醫(yī)療器械師資多為相鄰專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，而具有醫(yī)療器械國(guó)際從業(yè)背景的教師更是寥寥無(wú)幾。

二、醫(yī)療器械高職教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)途徑

面對(duì)以上困難和挑戰(zhàn)，上海醫(yī)療器械高等專(zhuān)科學(xué)校作為全國(guó)唯一一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)醫(yī)療器械類(lèi)高職高專(zhuān)人才的院校，以建設(shè)國(guó)家示范骨干院校為契機(jī)，立足國(guó)內(nèi)與面向國(guó)際相結(jié)合，對(duì)標(biāo)先進(jìn)，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，廣泛開(kāi)展國(guó)際辦學(xué)合作、科技合作和開(kāi)放創(chuàng)新，著力于全球視野積聚辦學(xué)資源和研發(fā)資源，積極促進(jìn)醫(yī)療器械高職教育的國(guó)際化發(fā)展，取得重大進(jìn)展，為醫(yī)療器械行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)急需的技術(shù)型、復(fù)合型和知識(shí)型、國(guó)際型人才，作出了積極的貢獻(xiàn)。

1.更新觀(guān)念，積極參與醫(yī)療器械國(guó)際高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)

在不少經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，法律和社會(huì)賦于高職教育與綜合性大學(xué)同等的價(jià)值地位，如德國(guó)的“雙元制”高職人才培養(yǎng)模式不但在世界職業(yè)教育上成為典范，更是創(chuàng)造了二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量的品牌。澳大利亞、日本、臺(tái)灣等地也積極發(fā)展職業(yè)教育，其職業(yè)教育的發(fā)展軌跡也給我國(guó)的高職教育發(fā)展提供了具有積極意義的啟示。

學(xué)校站在全球化的角度，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名職業(yè)教育專(zhuān)家就高職教育理念作專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，邀請(qǐng)境外高職教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)合作或參加示范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目”和“骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”等方式，在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)國(guó)外“雙元制”、“TAFE”、“CBE”等先進(jìn)的職教辦學(xué)思想和模式的熱潮，使全校師生不斷更新觀(guān)念，對(duì)國(guó)外高職教育理念、高職教育國(guó)際化等有了一個(gè)逐漸認(rèn)同到積極實(shí)踐的過(guò)程。

同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供師生海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高國(guó)際交流能力。建立健全了教師海外研修機(jī)制，積極推進(jìn)國(guó)際間教師講學(xué)、考察、科研、學(xué)術(shù)、對(duì)等交換等活動(dòng)；多種形式支持教師和管理人員出國(guó)（境）業(yè)務(wù)進(jìn)修、參加職業(yè)教育國(guó)際會(huì)議或其他國(guó)際交流與合作；按照“以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)生和教師為主導(dǎo)”的原則，進(jìn)一步擴(kuò)大與國(guó)外辦學(xué)集團(tuán)的實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作，推動(dòng)學(xué)生境外留學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的境外就業(yè)工作。2011-2012年學(xué)校赴海外研修、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)的學(xué)生有近200名之多。此外，學(xué)校還接受了數(shù)十名德國(guó)富特旺根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和蒙古科技大學(xué)等海外高校留學(xué)生。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，通過(guò)國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)國(guó)外高職優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，輻射提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)先進(jìn)的課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)和國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系，聘請(qǐng)外籍教師，按照醫(yī)療器械國(guó)際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、動(dòng)力能力、實(shí)踐能力，大力拓展畢業(yè)生海外就業(yè)市場(chǎng)和留學(xué)深造渠道，使學(xué)校始終保持發(fā)展的活力。

2.加強(qiáng)合作，積極開(kāi)拓醫(yī)療器械國(guó)際間的交流與合作

中外合作辦學(xué)是教育國(guó)際化便捷的合作平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，高職院?？梢约凶陨韮?yōu)勢(shì)教育資源，找準(zhǔn)國(guó)際化的合作伙伴，熟悉國(guó)際化游戲規(guī)則，積累國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)國(guó)際教育資源的引進(jìn)與整合，借鑒海外高職教育和我國(guó)醫(yī)療器械企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校積極打造各種交流與合作平臺(tái)，先后與美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、蒙古以及臺(tái)灣等13個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)高校建立了形式多樣的合作交流關(guān)系，通過(guò)簽訂雙方共贏(yíng)的合作協(xié)議、組織專(zhuān)業(yè)骨干教師海外進(jìn)修學(xué)習(xí)、派遣留學(xué)生，引進(jìn)國(guó)外醫(yī)療器械優(yōu)質(zhì)課程、國(guó)外醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)教師、吸引留學(xué)生來(lái)校交流學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外同類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的資源互補(bǔ)與共享；學(xué)校積極參與國(guó)際和區(qū)域性國(guó)際醫(yī)療器械行業(yè)組織的活動(dòng)，組織國(guó)際醫(yī)療器械人才培養(yǎng)論壇，參加國(guó)際醫(yī)療器械研討會(huì)、博覽會(huì)等，融入國(guó)際社會(huì)的活動(dòng)，及時(shí)了解國(guó)外醫(yī)療器械行業(yè)的現(xiàn)狀，把握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校注重加強(qiáng)與行業(yè)和國(guó)際大型醫(yī)療器械企業(yè)的接觸和合作，主動(dòng)推銷(xiāo)學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，一方面吸引國(guó)際一流的醫(yī)療器械企業(yè)在校辦亞太培訓(xùn)中心、創(chuàng)意中心、實(shí)踐基地，引進(jìn)了大量的最先進(jìn)的醫(yī)療器械設(shè)備以及培訓(xùn)師資和工程師，另一方面吸引了用人單位的注意力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3.深化改革，提高國(guó)際性醫(yī)療器械人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校不斷適應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療體制改革面臨的新形勢(shì)，緊緊跟蹤與貼合醫(yī)療器械領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展對(duì)高技能人才提出的新需求，牢牢抓住示范骨干院校建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教育教學(xué)改革，通過(guò)“校、企、醫(yī)、監(jiān)、研”五方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建醫(yī)療器械高等職業(yè)教育“立交橋”兩大抓手，對(duì)標(biāo)國(guó)際，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校在實(shí)施人才培養(yǎng)改革中為了更有效開(kāi)展“校企合作，醫(yī)工結(jié)合，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，校監(jiān)互動(dòng)”，本著“互惠共贏(yíng)”的原則，與行業(yè)企業(yè)、實(shí)習(xí)醫(yī)院、政府監(jiān)管部門(mén)及科研研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，創(chuàng)新“校企醫(yī)監(jiān)研”合作辦學(xué)機(jī)制，共同培養(yǎng)人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校立了由50多家中外學(xué)校、醫(yī)療器械知名企業(yè)、合作醫(yī)院、政府食品藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等組成的醫(yī)療器械職業(yè)教育集團(tuán)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、監(jiān)管和研發(fā)機(jī)構(gòu)共同培育醫(yī)療器械崗位適用人才的積極性，保障醫(yī)療器械高職教育改革的深入推進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校與日本大阪滋慶學(xué)園合辦的“臨床工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)”獲得日本文部省的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后可直接參加日本臨床工程技師的資格考試，目前，已有15名學(xué)生獲得日本臨床工程技師資格并在日本醫(yī)院就業(yè)。

學(xué)校初步搭建了3+2五年一貫制和專(zhuān)本碩“立交橋”，專(zhuān)科3年在校期間進(jìn)行分層次遞進(jìn)教學(xué)，并在專(zhuān)升本環(huán)節(jié)中，加試醫(yī)療器械基礎(chǔ)類(lèi)科目，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療器械高職本科的選擇性錄取。2年高職本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與上海理工大學(xué)共同制訂，教學(xué)資源共享、師資互聘。此外，通過(guò)與上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院的合作，設(shè)立醫(yī)療器械工程碩士班，研究生人才培養(yǎng)方案由雙方共同制訂、碩士生導(dǎo)師由雙方共同擔(dān)任、教學(xué)研究資源雙方共享。這種“職業(yè)教育專(zhuān)本碩”銜接互通模式，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從高職到本科到工程碩士的學(xué)歷提升，又形成一個(gè)醫(yī)療器械職業(yè)技術(shù)教育的獨(dú)立體系，使普通非醫(yī)療器械類(lèi)的本科學(xué)生，根據(jù)個(gè)人興趣、就業(yè)方向、技能提高要求等，可進(jìn)入學(xué)校獲得成人教育學(xué)歷證書(shū)，或通過(guò)“二學(xué)位”進(jìn)入高職本科培養(yǎng)體系，或進(jìn)入工程碩士繼續(xù)深造，完成職業(yè)技能的提升。

4.校企合作，培養(yǎng)國(guó)際性醫(yī)療器械復(fù)合人才

企業(yè)行業(yè)資源是醫(yī)療器械高職教育國(guó)際化的主要資源與依托，醫(yī)療器械高職教育國(guó)際化如果沒(méi)有企業(yè)行業(yè)的大力支持與介入是不可能實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校借助上海獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，積極與國(guó)外實(shí)力雄厚的企業(yè)行業(yè)合作，建立穩(wěn)定、和諧的合作關(guān)系，將國(guó)際化與行業(yè)化有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校積極拓展國(guó)際間校企合作，與國(guó)外醫(yī)療器械企業(yè)共建了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備總值數(shù)千萬(wàn)元。如與加拿大CPI公司和CSI公司合作，在校內(nèi)共建高頻高壓發(fā)生器技術(shù)培訓(xùn)中心和移動(dòng)圖像接入系統(tǒng)培訓(xùn)中心，為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)世界一流的技術(shù)提供了條件，同時(shí)也可開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；挪威Metron公司在學(xué)校無(wú)償建立Metron臨床儀器檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室；日本日機(jī)裝、紐康公司等國(guó)際著名醫(yī)療器械公司為學(xué)校提供示教的先進(jìn)醫(yī)療儀器設(shè)備；學(xué)校還與德國(guó)百合、德國(guó)貝朗、日本尼普洛等國(guó)際知名醫(yī)療公司聯(lián)合建立了3個(gè)“校企合作創(chuàng)意培訓(xùn)中心”，成為其在亞太地區(qū)的培訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地，由這些企業(yè)提供設(shè)備、教材、培訓(xùn)工程師，實(shí)現(xiàn)雙方的互惠共贏(yíng)。

此外，眾多外國(guó)醫(yī)療器械企業(yè)紛紛在中國(guó)設(shè)立分公司或合資企業(yè)，如飛利浦、西門(mén)子、GE、羅氏、德?tīng)柛?、美敦力等，?qiáng)生、東芝等許多500強(qiáng)企業(yè)也在中國(guó)創(chuàng)辦了醫(yī)療器械企業(yè)，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)其需要，通過(guò)校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)產(chǎn)品展示廳等，或者采取訂單式、委培式、投資式、獎(jiǎng)學(xué)金式等合作培養(yǎng)人才的模式。在這種合作下，學(xué)校的教師可以去外企或中外合資企業(yè)體驗(yàn)、踐習(xí)與工作，提高企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際技能；外企或中外合資企業(yè)的資深專(zhuān)家被聘請(qǐng)到學(xué)校作為兼職教師，以他們的行業(yè)優(yōu)勢(shì)與國(guó)際化素質(zhì)去培養(yǎng)與影響醫(yī)療器械學(xué)生。

通過(guò)校企合作，學(xué)校建成一批具備前沿技術(shù)發(fā)展水平與技術(shù)集成應(yīng)用能力的現(xiàn)代化醫(yī)療器械教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生做中學(xué)、老師教中做，提供了優(yōu)越條件，而學(xué)校以“不求所有，但求所用”的理念，解決了醫(yī)療器械大型設(shè)備不足之難；大量聘請(qǐng)國(guó)際知名行業(yè)大師或企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)或研發(fā)骨干為兼職教師，通過(guò)企業(yè)踐習(xí)培養(yǎng)了雙師素質(zhì)教師，提高了教師職業(yè)教育的能力，解決了國(guó)際化醫(yī)療器械師資不足之難；校企合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，合編教材、合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置、合作進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，使學(xué)校人才培養(yǎng)真正緊貼國(guó)際市場(chǎng)與企業(yè)的需求，同時(shí)將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，將企業(yè)的觀(guān)念、規(guī)范、管理、文化等滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)校教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)雙贏(yíng)的局面，培養(yǎng)出真正適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

通過(guò)全方位的國(guó)際合作，學(xué)校努力并將繼續(xù)構(gòu)建我國(guó)醫(yī)療器械高職教育國(guó)際化平臺(tái)，使醫(yī)療器械高職教育的發(fā)展不斷滿(mǎn)足國(guó)家、地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、國(guó)際化復(fù)合人才，為全面提升“中國(guó)要素”的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力而做出積極的貢獻(xiàn)。

第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

（1）從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才，一方面我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學(xué)條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學(xué)實(shí)際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強(qiáng)自身的辦學(xué)特色，強(qiáng)化生物工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合成都大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑默F(xiàn)有辦學(xué)條件，重點(diǎn)探討生物工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

生物工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學(xué)的（發(fā)酵工程）和偏重于理學(xué)的（生物制藥），國(guó)內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學(xué)要求有的側(cè)重于工學(xué)，有的側(cè)重于理學(xué)，更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學(xué)科目涉及普通生物（以植物學(xué)為主）、生藥學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學(xué)和課時(shí)數(shù)較多的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等等，涵蓋面較廣，學(xué)生反映強(qiáng)烈。這對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學(xué)，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“成都市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”的精神，重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。“規(guī)劃”指出，對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大力促進(jìn)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)院的現(xiàn)狀，有藥學(xué)和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)，在師資力量和藥學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時(shí)，我國(guó)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應(yīng)的抗體藥物，基因工程疫苗、干細(xì)胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達(dá)到70％以上。成都市也在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢(shì)良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢(shì)下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

要增強(qiáng)生物工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將培養(yǎng)重點(diǎn)置于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，其目標(biāo)定位于：掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥技術(shù)及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和生物制藥的廠(chǎng)房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

三、生物工程專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物工程專(zhuān)業(yè)是一類(lèi)理工結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)源于早期的生物化學(xué)技術(shù)，對(duì)化學(xué)系列課程設(shè)置的比例較大，而對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿(mǎn)足對(duì)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。首先是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、普通生物學(xué)等，其占比（包括相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程）為總學(xué)分的15％，而將分析化學(xué)、物理化學(xué)歸為選修課程。其次是專(zhuān)業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。這是生物工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術(shù)、生物工程設(shè)備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課程）應(yīng)不低于總學(xué)分的35％，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例不低于1∶0．8。最后是專(zhuān)業(yè)拓展課程體系的構(gòu)建。該模塊主要拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更廣泛的知識(shí)體系進(jìn)行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學(xué)、細(xì)胞工程、生物信息學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、生物制藥廠(chǎng)房設(shè)計(jì)（GMP）、生物反應(yīng)工程原理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。其占比為總學(xué)分的18％左右。專(zhuān)業(yè)課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從生物工程專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構(gòu)建一方面重點(diǎn)突出了與生物制藥領(lǐng)域密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，另一方面強(qiáng)化了與生物制藥密切相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能，最后通過(guò)拓展課程的設(shè)置，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的相關(guān)視野，也為以后就業(yè)或進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)的理論功底?？傊?，通過(guò)生物工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，能使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程原理、生物制藥領(lǐng)域核心課程的基本理論知識(shí)和基本技能；具備在生物制藥領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術(shù)藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物技術(shù)藥物的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握生物技術(shù)藥物領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

一、引言

數(shù)字信號(hào)處理是一門(mén)面向各大專(zhuān)院校電子信息學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的基本概念、基本分析方法已經(jīng)滲透到了信息與通信工程，生物醫(yī)學(xué)工程，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制，動(dòng)力工程，航空工程等領(lǐng)域。學(xué)生應(yīng)采取主動(dòng)的方式獲取本課程所講述的基本概念和基本分析方法，并可利用其分析、解釋和計(jì)算信號(hào)、系統(tǒng)及其相互之間約束關(guān)系的問(wèn)題。但多年來(lái)，我們的課程教學(xué)中仍然普遍采用教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的滿(mǎn)堂灌輸?shù)慕虒W(xué)理念和方法，看似傳遞給學(xué)生的信息容量大，實(shí)質(zhì)上學(xué)生接受質(zhì)量和效率并不高。鑒于此，本課題組從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手[1]，經(jīng)過(guò)多年的研究、實(shí)踐和探索，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了較好的成效。

二、課程現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的課堂教學(xué)存在著以下弊端。

1.學(xué)生缺乏對(duì)本學(xué)科整個(gè)課程體系的全貌了解，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏整體聯(lián)系。這使得學(xué)生對(duì)該課程的前續(xù)知識(shí)準(zhǔn)備不夠，對(duì)后續(xù)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。

2.數(shù)字信號(hào)處理課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，驗(yàn)證性?xún)?nèi)容偏多，缺乏綜合性課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。致使很多學(xué)生沒(méi)有興趣在課前搜集整理相關(guān)資料，了解相關(guān)內(nèi)容，還是依賴(lài)教師課堂講授，被動(dòng)等待教師解惑。

4.隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生整體平均水平相對(duì)下降，大班授課教學(xué)效果不佳。

三、課程改革思路

課程改革是指教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是教師和學(xué)生雙向的改變，是教與學(xué)的相互溝通[2]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想、教學(xué)模式，變灌輸式、單向式為啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育中教師過(guò)分主動(dòng)、學(xué)生過(guò)分被動(dòng)，理論學(xué)習(xí)相對(duì)過(guò)多、實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)太少的特點(diǎn)，應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，不斷自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由創(chuàng)新，努力增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)課程現(xiàn)狀，提出以下具體改革措施。

1.針對(duì)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系問(wèn)題，學(xué)院即將在各專(zhuān)業(yè)新生中課程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程。在這門(mén)課中，會(huì)粗略講解本專(zhuān)業(yè)各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想透徹理解數(shù)字信號(hào)處理課程內(nèi)容，尤其要先深入理解前續(xù)課程信號(hào)與系統(tǒng)的精髓內(nèi)容，即信號(hào)的三大變換以及線(xiàn)性時(shí)不變系統(tǒng)常用的各種表征方式之間相互聯(lián)系。由于信號(hào)與系統(tǒng)的內(nèi)容較之?dāng)?shù)字信號(hào)處理更加抽象難懂，數(shù)學(xué)公式較多，使很多同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)得一知半解，囫圇吞棗。這導(dǎo)致了相對(duì)容易的數(shù)字信號(hào)處理學(xué)起來(lái)也有些晦澀難懂了。因此在講述信號(hào)與系統(tǒng)課程時(shí)就要告知學(xué)生課程的重要性及與數(shù)字信號(hào)處理課程之間的聯(lián)系，而在講解數(shù)字信號(hào)處理課程時(shí)則要講述清楚和后續(xù)課程之間的聯(lián)系及對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的影響。

2.針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象的問(wèn)題，教師應(yīng)注重基本概念及其物理意義的講解，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，提升自身理論水平，將和本門(mén)課程有關(guān)的先進(jìn)技術(shù)知識(shí)引入課堂，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課堂，比如數(shù)字信號(hào)處理在短波通信、數(shù)字圖像處理、儀器儀表、汽車(chē)系統(tǒng)等領(lǐng)域的最新應(yīng)用介紹給學(xué)生，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可讓學(xué)生初步了解自己畢業(yè)以后可能的就業(yè)方向。另外，教師應(yīng)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握核心理論、初步信號(hào)仿真能力及工程應(yīng)用，適當(dāng)減少?gòu)?fù)雜公式的計(jì)算和推導(dǎo)，避免學(xué)生陷入到復(fù)雜的計(jì)算中去。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師應(yīng)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生，善于提問(wèn)學(xué)生，善于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力。采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，還可適當(dāng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的思考及演講能力。本人在課程教學(xué)中采用課堂互動(dòng)、討論、學(xué)生講授、分組論文寫(xiě)作等新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

3.針對(duì)缺乏設(shè)計(jì)性及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于課時(shí)較少，本課程只有4次8個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這種現(xiàn)狀下，課內(nèi)設(shè)置50%的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一些綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只能作為學(xué)生的課后大作業(yè)來(lái)完成。將學(xué)生分為3―5人一組，每組選一個(gè)課題完成，課題內(nèi)容盡可能接近實(shí)際項(xiàng)目。每個(gè)小組成員根據(jù)自身特點(diǎn)領(lǐng)取相應(yīng)任務(wù)和資源，這樣既可鍛煉自身能力，又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生分析所遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、思考解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.針對(duì)班型較大問(wèn)題，在師資力量允許的情況下盡量小班授課，以保證授課質(zhì)量。若師資力量薄弱，則采取理論課大班授課，而實(shí)驗(yàn)課小班教學(xué)的方式，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生能及時(shí)得到指?А2捎?MOOC教學(xué)也是不錯(cuò)的解決辦法，MOOC教學(xué)突破了傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，突破了傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于和學(xué)生互動(dòng)。我們已經(jīng)著手錄制教學(xué)視頻，放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、?n程考核

課程的教學(xué)效果主要依靠課程考核來(lái)進(jìn)行。課程的考核貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂回答問(wèn)題情況、出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核。這種考核形式能更加全面地考核學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，因此高校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀(guān)念和教學(xué)過(guò)程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)一躍成為領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的主導(dǎo)性技術(shù)群，并進(jìn)而成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，奠定了人類(lèi)社會(huì)邁向信息時(shí)代的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)和制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強(qiáng)醫(yī)藥信息化的建設(shè)勢(shì)在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強(qiáng)勁。相比其他專(zhuān)業(yè)目前人才需求相對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)背景和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設(shè)都是近十年的事，加上又沒(méi)有特別符合這一要求的專(zhuān)業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來(lái)源基本有兩個(gè)途徑。一是IT專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來(lái)源，45%的人員是IT專(zhuān)業(yè)，55％則為相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程等。二是由原來(lái)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、統(tǒng)計(jì)分析人員轉(zhuǎn)到信息中心工作的。雖然這類(lèi)人員的IT專(zhuān)業(yè)水平可能會(huì)比不上IT專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務(wù)人員溝通方面會(huì)做得更好，更符合醫(yī)院的實(shí)際?？梢?jiàn)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人才是具有強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)也是更加需要這一類(lèi)的人才。醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息知識(shí)很好結(jié)合的人才。

二、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用人才的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息應(yīng)用型人才以滿(mǎn)足醫(yī)藥信息化建設(shè)發(fā)展的需要，已是擺在當(dāng)前的十分突出的問(wèn)題。醫(yī)藥信息學(xué)是一門(mén)研究計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中應(yīng)用的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)信息知識(shí)與醫(yī)藥知識(shí)的有機(jī)融合，它包括醫(yī)院管理、臨床、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)及決策、醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)、藥品與醫(yī)療器械研制、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)生物模型和遠(yuǎn)程醫(yī)療等信息系統(tǒng)［2］。雖然每年都培養(yǎng)了不少的計(jì)算機(jī)人才，但由于醫(yī)藥學(xué)相對(duì)的獨(dú)立性，所以，僅熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)但未掌握醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人是不可能將醫(yī)藥學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通的。目前我國(guó)醫(yī)藥院校中，僅有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)普及教育，從事醫(yī)藥信息學(xué)研究的人才十分匱乏。所以，通過(guò)醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才是目前最好的選擇。

（一）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要特點(diǎn)

首先，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的。在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)生具有適應(yīng)在醫(yī)藥企事業(yè)單位工作需要具備基本適用的醫(yī)藥知識(shí)。而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其次，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的能力體系也是以醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)。在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和特別能夠解決醫(yī)藥行業(yè)信息化問(wèn)題，這些問(wèn)題因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性為其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所不容易理解。再次，醫(yī)藥企事業(yè)單位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向

根據(jù)醫(yī)藥信息實(shí)際需求，將專(zhuān)業(yè)定位為醫(yī)學(xué)技術(shù)信息處理、醫(yī)學(xué)價(jià)值信息處理和醫(yī)學(xué)語(yǔ)義信息處理三個(gè)培養(yǎng)發(fā)展方向。整合醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育，以集約的形式，將醫(yī)學(xué)背景知識(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程重新形成三個(gè)不同的課程集群，形成三個(gè)發(fā)展方向。一些課程組合作為基礎(chǔ)的課程集群，在公共基礎(chǔ)集群上，加上專(zhuān)業(yè)必修部分，輔助以選修部分，選擇發(fā)展方向，這也是目前和社會(huì)需求相掛鉤的最有效教學(xué)方式，代表了教學(xué)方向和趨勢(shì)。具體表示如表1。廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(4)第4期蔡永銘，等.醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究表1醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向改革高等教育要改革封閉式培養(yǎng)人才的方式，面向社會(huì)培養(yǎng)人才［5］。在多方位調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)立醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)或方向，全方位地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)人才。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，確立專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮醫(yī)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際的有機(jī)融合，為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

三、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的措施

在醫(yī)藥院校中，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才？國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的先例可供借鑒，因而這類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何界定，需要何種的課程體系、師資隊(duì)伍需要哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)藥學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、信息知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)采取什么樣的比例結(jié)構(gòu)、采取什么樣的專(zhuān)業(yè)教材、教師學(xué)生需要具備什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，都成為直接關(guān)系到這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的高低、影響這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向生命力的制約因素［3］。因此培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的關(guān)鍵措施必須是根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整課程體系，師資隊(duì)伍首先具備應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生積極投身醫(yī)藥行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。

（一）醫(yī)藥知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)用化教學(xué)

重視實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)是教學(xué)模式改變的重要特點(diǎn)。在低年級(jí)開(kāi)設(shè)一些編程課程，這些實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)，有利于消除計(jì)算機(jī)的神秘性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目采用與醫(yī)藥知識(shí)背景相關(guān)的課題題目，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以起到復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的醫(yī)藥知識(shí)，同時(shí)又可以鍛煉解決醫(yī)藥行業(yè)信息處理問(wèn)題的能力。千方百計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)這種途徑學(xué)習(xí)學(xué)生具有區(qū)別于其他院校所不能夠達(dá)到的醫(yī)藥行業(yè)特殊知識(shí)背景的能力。

把培養(yǎng)目標(biāo)映射到教學(xué)計(jì)劃中，制定合理科學(xué)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，合理兼顧醫(yī)藥基本理論、基本課程、計(jì)算機(jī)與信息等課程的有機(jī)結(jié)合。醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的課程包括醫(yī)藥基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程、信息技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程和應(yīng)用軟件類(lèi)課程。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)化學(xué)等課程，通過(guò)這些課程使學(xué)生掌握了基本醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論。對(duì)程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用類(lèi)課程，主要開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以算法、案例驅(qū)動(dòng)來(lái)介紹程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言主要是C/C#、Java等；在網(wǎng)絡(luò)編程方面，主要介紹JavaScript、HTML、CSS、XML等。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在課程的組織中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并完成項(xiàng)目，每學(xué)期學(xué)生要完成兩個(gè)較大的綜合性編程練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。信息技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程主要開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用，對(duì)高年級(jí)學(xué)生著重介紹數(shù)據(jù)庫(kù)原理與分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與算法等，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用和信息技術(shù)的應(yīng)用，包括Internet技術(shù)、數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)與安全技術(shù)等。在應(yīng)用軟件類(lèi)課程的教學(xué)中，重視通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，幾乎所有軟件類(lèi)課程，都有完成項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，項(xiàng)目訓(xùn)練體現(xiàn)了對(duì)程序設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程改革中進(jìn)行嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）加強(qiáng)與社會(huì)結(jié)合，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為增強(qiáng)師生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的了解，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，利用一切可用的機(jī)會(huì)與資源，鼓勵(lì)教師學(xué)生走向社會(huì)走近醫(yī)藥行業(yè)，開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如鼓勵(lì)教師在完成本職工作的前提下，積極參與醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)教師積極參與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)；指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、依據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的特色積極參與相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)；邀請(qǐng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家與醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)高手為師生講學(xué)，使師生及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥信息前沿知識(shí)及醫(yī)藥行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

（三）根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要建立師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教師

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資力量是關(guān)鍵，為保證醫(yī)藥行業(yè)急需的應(yīng)用型人才的質(zhì)量，重視師資力量的培養(yǎng)是重中之重。所以，為組建具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，應(yīng)采取多種形式的師資培養(yǎng)模式。主要措施一是根據(jù)實(shí)際需要不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高層次、在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域有較高造詣的學(xué)科帶頭人與專(zhuān)業(yè)教師；二是重視現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)，鼓勵(lì)骨干教師朝應(yīng)用型、交叉型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高學(xué)歷努力。只有在教師隊(duì)伍建設(shè)中注意醫(yī)藥類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、理論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭配與交融，才能保證各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展新時(shí)期醫(yī)藥行業(yè)急需的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在醫(yī)藥院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)方案應(yīng)遵循基本教育規(guī)律，緊扣醫(yī)藥信息人才社會(huì)的需求，構(gòu)建一個(gè)正確合理的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

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