綜合布線實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校；綜合布線；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）24-5466-04

1 背景

現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線專業(yè)人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)也顯得越來(lái)越重要。

我校已在電子、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)開設(shè)了此課程。但是，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一定實(shí)踐操作技能，但知識(shí)點(diǎn)扔比較離散，缺乏對(duì)綜合布線系統(tǒng)工程的整體把握，離綜合布線技術(shù)人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認(rèn)真分析了課程特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)后，根據(jù)社會(huì)崗位的職業(yè)需求，為保證學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把課程內(nèi)容首先化整為零，再化零為整，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，我校在開設(shè)此課程時(shí)設(shè)置了為時(shí)一周的綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣既扎實(shí)了學(xué)生專項(xiàng)技能基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生整體把握運(yùn)用的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

2 綜合布線實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程即是一門非常注重實(shí)踐操作的課程，也是一門集電子學(xué)、電路學(xué)和物理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)劃分，主要有兩個(gè)部分：

第一部分為綜合布線基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是綜合布線中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。學(xué)生要以小組為單位完成以下基本任務(wù)：認(rèn)識(shí)綜合布線常用器件、制作網(wǎng)絡(luò)跳線、制作網(wǎng)絡(luò)信息模塊、安裝信息插座、機(jī)柜安裝數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認(rèn)證測(cè)試等。

第二部分為綜合提高部分，鍛煉學(xué)生利用已有知識(shí)和技能完成對(duì)模擬/實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、測(cè)試等工作。

2.2 課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合布線技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，以真實(shí)的工程項(xiàng)目案例為前提，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程不僅要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、管線安裝、線路測(cè)試等技能，同時(shí)要求具備遵循相關(guān)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程項(xiàng)目的能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生在綜合布線工程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合施工能力，以及組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)具體工程案例，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程項(xiàng)目的整個(gè)工作流程。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式與組織過(guò)程

3.1 組織形式

本實(shí)訓(xùn)的開展以小組為主體，視班級(jí)人數(shù)而定，把班級(jí)分成10～12個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，各小組選舉1名組長(zhǎng)，成員由學(xué)生自由組合或者教師指定，形成一個(gè)項(xiàng)目小組。從項(xiàng)目開始到項(xiàng)目驗(yàn)收完畢，統(tǒng)一由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)整體把握和監(jiān)控，進(jìn)行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來(lái)評(píng)定考核，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

3.2 組織過(guò)程

本實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合布線工程設(shè)計(jì)和施工任務(wù)為主線組織，理論知識(shí)、實(shí)操技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)和施工任務(wù)。課程內(nèi)容組織上先從基礎(chǔ)開始，將具體案例整體項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，再將各子項(xiàng)目重新組織，回歸到整體項(xiàng)目中成為一個(gè)綜合工程。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握綜合布線的專業(yè)技能，同時(shí)也將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到思維意識(shí)中。

4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的劃分，結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生的實(shí)際能力，我們將從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

從綜合布線系統(tǒng)的概念中我們可以得知，綜合布線系統(tǒng)包括七個(gè)子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。如圖1所示。

因此根據(jù)這七個(gè)子系統(tǒng)的劃分，并參照教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體項(xiàng)目來(lái)完成綜合布線實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。

4.1 參觀現(xiàn)有綜合布線系統(tǒng)，初步了解知識(shí)點(diǎn)

參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館、電信機(jī)房實(shí)驗(yàn)室、單元樓壁掛式機(jī)柜等，讓學(xué)生了解七個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)際形態(tài)，并重點(diǎn)介紹在下一環(huán)節(jié)中不具備實(shí)踐條件的項(xiàng)目，如建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)。

4.2 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目

4.2.1 工作區(qū)子系統(tǒng)

一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)子系統(tǒng)由信息插座模塊延伸到終端設(shè)備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為規(guī)定時(shí)間網(wǎng)線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。

4.2.2 配線子系統(tǒng)

水平子系統(tǒng)由工作區(qū)信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長(zhǎng)、施工復(fù)雜，直接影響工程質(zhì)量，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為PVC線管、線槽的設(shè)計(jì)安裝。如圖5所示。

4.2.3 干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備及設(shè)備纜線和跳線組成。負(fù)責(zé)把建筑物各個(gè)樓層管理間的配線架連接到建筑物設(shè)備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經(jīng)濟(jì)，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。

4.2.4 管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)

管理間子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)備相似，主要包括機(jī)柜、配線架、交換機(jī)等， 所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、理線與線纜標(biāo)識(shí)。如圖7所示。

4.3 綜合工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

學(xué)生掌握各個(gè)子項(xiàng)目的技能后，需要在工程項(xiàng)目中綜合運(yùn)用這些技能，所以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們參照了一些綜合布線項(xiàng)目案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)合作完成施工。

教學(xué)過(guò)程包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、安裝施工和測(cè)試驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為單位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)最少安裝一個(gè)信息點(diǎn)。具體要求如下：

1）方案設(shè)計(jì)繪圖：設(shè)計(jì)和繪制施工平面圖，信息點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，編制信息點(diǎn)端口對(duì)應(yīng)表。

2）主干布線安裝：主干電纜、大對(duì)數(shù)電纜和雙絞線鋪設(shè)及端接、安裝。

3 ）配線安裝與測(cè)試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設(shè)，配線架和模塊端接，鏈路測(cè)試與故障分析。

4）信息點(diǎn)的安裝與調(diào)試：跳線制作，信息點(diǎn)連通調(diào)試。

5）提交設(shè)計(jì)文件和竣工驗(yàn)收資料。

6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護(hù)，要保持現(xiàn)場(chǎng)器材有序堆放和整齊。

5 課程考核方式

對(duì)于以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的課程而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)考核不足以全面、客觀的考查學(xué)生技能掌握水平，因此，我們采用平時(shí)子項(xiàng)目的實(shí)踐累計(jì)得分的方式進(jìn)行考核，同時(shí)，配以對(duì)技術(shù)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)組織能力一起進(jìn)行考核，將職業(yè)素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，更能突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

6 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線人才的需求越來(lái)越大，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)而言，對(duì)任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，不斷地研究市場(chǎng)需求、研究教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，才能跟上社會(huì)腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。

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第2篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：綜合布線 網(wǎng)絡(luò)工程 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（b）-0126-02

綜合布線系統(tǒng)能夠把建筑物及建筑群內(nèi)的通信、計(jì)算機(jī)和各種設(shè)施及設(shè)備相互連接，形成一套能夠支持?jǐn)?shù)據(jù)通訊系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)、樓宇自控、保安監(jiān)控、廣播系統(tǒng)等各種應(yīng)用的完整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)建筑物高度智能化管理的要求。隨著建筑智能化的發(fā)展，對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日俱增。

1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的意義

綜合布線是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。在綜合布線教學(xué)中，以實(shí)際工程項(xiàng)目流程和崗位工作任務(wù)為目標(biāo)，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；要求學(xué)生熟悉與綜合布線系統(tǒng)相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握綜合布線技術(shù)與工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)量、材料清單統(tǒng)計(jì)、施工、監(jiān)理、測(cè)試和維護(hù)、驗(yàn)收的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)和崗位技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和綜合技能。

面向崗位工作過(guò)程和任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要方式，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室通過(guò)深化綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改變以往課堂上“偏理論，輕教學(xué)”，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影展示視頻及圖片講解實(shí)例，學(xué)生聽得多動(dòng)手少的傳統(tǒng)教學(xué)方式，解決課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)提高綜合布線人才的培養(yǎng)起著重要作用。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的原則和目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是綜合布線課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段和效果。因此，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該滿足課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱的要求。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠?qū)I(yè)和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，滿足培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的要求；能夠提供與真實(shí)工作崗位和職責(zé)相匹配的環(huán)境，突出現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景和系統(tǒng)化，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，了解崗位職責(zé)，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)道德教育，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，并通過(guò)用實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證設(shè)想的方法與技巧，改進(jìn)實(shí)施方法，提高工藝水平；在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生也應(yīng)該能夠接受到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和道德。

實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具有良好的穩(wěn)定性、先進(jìn)性、實(shí)用性和開放性，要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)行業(yè)的技術(shù)含量和應(yīng)用發(fā)展；能夠明確職業(yè)群不同的工作崗位和職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展；同時(shí)要借鑒其他兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，且符合國(guó)家有關(guān)綜合布線的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。實(shí)訓(xùn)室要既能滿足教學(xué)、學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、考核和師資培訓(xùn)的需求，又能提供社會(huì)服務(wù)和技能培訓(xùn)。

3 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的功能布局設(shè)計(jì)

本著建成能夠充分反映綜合布線工程工作現(xiàn)場(chǎng)和過(guò)程，集“演示教學(xué)、技能訓(xùn)練教學(xué)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)”為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室包括了“演示教學(xué)區(qū)、綜合布線工程和器材展示區(qū)、綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)”3個(gè)部分如下。

3.1 綜合布線工程和器材展示區(qū)

綜合布線工程展示區(qū)為三層透明建筑結(jié)構(gòu)：一層展示地埋布線方式；二層展示管槽布線方式；三層展示吊頂布線方式。明裝與暗裝布線相結(jié)合，線槽與線管布線相結(jié)合，全面展示工作區(qū)子系統(tǒng)、配線（水平）子系統(tǒng)、干線（垂直）子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)等綜合布線7個(gè)子系統(tǒng)；展示網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)物理結(jié)構(gòu)和傳輸原理，以核心層、匯聚層和接入層的各種交換機(jī)微縮模型直觀展示網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)備之間的連接關(guān)系。

綜合布線器材展示柜，幫助學(xué)生直觀快速認(rèn)識(shí)和掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程常用銅纜、光纜、線管、線槽、配件和工具。

3.2 綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)

實(shí)訓(xùn)室配置了6個(gè)模塊的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置，可以滿足6組，每組5人同時(shí)或者交叉進(jìn)行綜合布線7個(gè)子系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)功能。每個(gè)模塊可以模擬3層建筑結(jié)構(gòu)，配套3個(gè)6U實(shí)訓(xùn)專用機(jī)柜，開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)和工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)，具有搭建多種網(wǎng)絡(luò)永久鏈路、信道鏈路和測(cè)試鏈路的功能。

綜合布線實(shí)訓(xùn)臺(tái)6臺(tái)，能夠模擬配線端接、故障維護(hù)實(shí)訓(xùn)。每張實(shí)訓(xùn)臺(tái)配置開放式機(jī)架1套，網(wǎng)絡(luò)跳線測(cè)試儀1臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)壓接線實(shí)驗(yàn)儀1臺(tái)，24口網(wǎng)絡(luò)配線架3臺(tái)，110型通信跳線架2臺(tái)，理線環(huán)2臺(tái)，交換機(jī)1臺(tái)，每臺(tái)設(shè)備能夠滿足3～4人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)臺(tái)可以完成“網(wǎng)絡(luò)跳線制作與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)鏈路端接與測(cè)試、永久鏈路端接、工作區(qū)信息插座的安裝、水平子系統(tǒng)管槽布線安裝、配線子系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以通過(guò)指示燈直觀和持續(xù)顯示連接狀況和線序，判斷銅纜的跨接、反接、短路、斷路等故障。

不銹鋼操作臺(tái)6張，用于綜合布線工程現(xiàn)場(chǎng)布線材料加工，進(jìn)行線槽、線管、橋架等材料加工實(shí)訓(xùn)。

材料存放架若干，用于存放各種線槽、線管和工具箱等器材。

4 綜合布線實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)按照綜合布線工程的工作過(guò)程和步驟進(jìn)行組織，并將綜合布線工程設(shè)計(jì)規(guī)范和系統(tǒng)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)貫穿課程教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室提供真實(shí)工作過(guò)程和場(chǎng)景，改善了課程教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面直觀的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的知識(shí)和學(xué)習(xí)各項(xiàng)施工技能，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短工作適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文章

[1] 黃惠燕.智能化建筑中綜合布線系統(tǒng)的作用簡(jiǎn)介[J].科技資訊，2010（35）：61.

第3篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)模式 建構(gòu)主義 情境 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 評(píng)價(jià)交流 意義建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 問(wèn)題的背景

綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)信息化的需要，是辦公自動(dòng)化進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動(dòng)手能力要求高，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。因此該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在較多不足如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)；理論知識(shí)較多，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地各有千秋，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生技能薄弱，不能適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等，因此對(duì)這門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)顯示其強(qiáng)大影響力。通過(guò)分析建構(gòu)理論下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對(duì)動(dòng)手技能要求高的課程的相關(guān)教學(xué)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課如何引入這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

2 新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。核心是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物的探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。

2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)過(guò)程中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等這四個(gè)要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教學(xué)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”。

3 建構(gòu)主義下新教學(xué)模式的建立

通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的所有模塊的教學(xué)目標(biāo)，配合建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時(shí)我還開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上，它包含多個(gè)模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評(píng)、自評(píng)、班評(píng)并按一定權(quán)重綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模塊；知識(shí)自我測(cè)評(píng)、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會(huì)自動(dòng)實(shí)時(shí)在線給出成績(jī)，主觀題需要教師或其它負(fù)責(zé)人給出評(píng)價(jià)。每位同學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中擁有唯一ID號(hào)，到期未時(shí)，所有的測(cè)試成績(jī)，過(guò)程性記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)等綜合起來(lái)就較好地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是否達(dá)到一定目標(biāo)給出一個(gè)相對(duì)公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學(xué)理論評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學(xué)手段的實(shí)施提供天然便利。在這個(gè)交互式教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模塊中不僅提供多種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，考慮到中職學(xué)生的層次性和差異性，在評(píng)價(jià)模塊中對(duì)學(xué)生各類評(píng)價(jià)設(shè)置了一個(gè)權(quán)重，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的加強(qiáng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)所占權(quán)重越來(lái)越大，主體地位就越來(lái)越突出。

3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施新教學(xué)模式的適應(yīng)性

（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”。使這課程的實(shí)訓(xùn)有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。

（2）本課程特點(diǎn)是特別注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培訓(xùn)。目前綜合布線課程主要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機(jī)組成局域網(wǎng)，同時(shí)投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學(xué)生對(duì)真實(shí)環(huán)境中設(shè)備的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動(dòng)作分解掛圖等，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供便利。

（4）多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)施工視頻如工地實(shí)際進(jìn)行復(fù)雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學(xué)在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實(shí)操視頻。這些是圖文展示中重要的補(bǔ)充資料。

（5）為配合課改實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)可以方便教師教學(xué)方式的實(shí)施，方便同學(xué)們探究式的學(xué)習(xí)、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會(huì)話。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的主要的教學(xué)方式目前主要有：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒模式。不同的教學(xué)方式對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把綜合布線實(shí)訓(xùn)七個(gè)模塊中所要完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為初級(jí)階段任務(wù)和高級(jí)階段任務(wù)。初級(jí)階段任務(wù)主要指團(tuán)隊(duì)成員所要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級(jí)階段任務(wù)是指團(tuán)隊(duì)成員需要通過(guò)做不同的事來(lái)協(xié)作完成一個(gè)完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難易和學(xué)生實(shí)際情況，分別采用不同的教學(xué)方式，或以一種教學(xué)方式為主其它教學(xué)方式為輔的一種教學(xué)方式。

上課時(shí)，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實(shí)際綜合布線環(huán)境，如：學(xué)生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學(xué)生去思考，并進(jìn)行描述。學(xué)生會(huì)根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)—— 見過(guò)或用過(guò)網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識(shí)和制作網(wǎng)線。此時(shí)，教師指出或由學(xué)生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生思考有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看跳線制作視頻時(shí)可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語(yǔ)言說(shuō)明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學(xué)生開始制作跳線。同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題。（1）網(wǎng)線的剝皮時(shí)如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長(zhǎng)較為合適？（2）分線時(shí)，描述一下T568A標(biāo)準(zhǔn)或者T568B標(biāo)準(zhǔn)拆分線動(dòng)作等。學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究，在探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會(huì)話交流

3.3.1 團(tuán)隊(duì)的形成

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組合我是根椐學(xué)生的發(fā)展主要分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：教師協(xié)助分組，在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學(xué)生自己分組，在這個(gè)階段學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力。明白通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這主要在課程的后期或高年級(jí)時(shí)，想讓學(xué)生明白的是，在職場(chǎng)上團(tuán)隊(duì)是重要的，但你得到的團(tuán)隊(duì)并不一定是理想的，要學(xué)會(huì)理解和適應(yīng)。

當(dāng)然分組時(shí)組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學(xué)過(guò)程中多采用后一種方式。

3.3.2 團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會(huì)話交流

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課中協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會(huì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個(gè)成員之間必須通過(guò)會(huì)話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴們成功時(shí)，會(huì)提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳線的制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認(rèn)為更合理方式，通過(guò)思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學(xué)們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。

3.4 學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)價(jià)

各小組協(xié)作交流得到問(wèn)題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時(shí)，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時(shí)，學(xué)生不僅總結(jié)出教師提出問(wèn)題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長(zhǎng)度來(lái)度量網(wǎng)線所要?jiǎng)兊羝さ拈L(zhǎng)度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的代表交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋。對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學(xué)生的建構(gòu)程度，為下一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)包括一些學(xué)生上課的過(guò)程性文字記錄都在交互式教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng)上進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實(shí)時(shí)測(cè)試得到成績(jī)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)的隨時(shí)記錄；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)—— 這里我把教學(xué)目標(biāo)完成程度作為其中一個(gè)重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)基本用5分制的方式進(jìn)行量化，所有同學(xué)都可以通過(guò)登錄交互式教學(xué)系統(tǒng)來(lái)查看反饋、相關(guān)評(píng)價(jià)。

3.5 意義建構(gòu)、完成教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識(shí)的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的各模塊中我按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的新教學(xué)模式下的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我把傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)的完成程度也當(dāng)作“意義建構(gòu)”的其中指標(biāo)之一。

4 結(jié)論

4.1 新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式好處

（1）可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。

（2）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流意識(shí)。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）對(duì)深化課程的改革積極意義。

4.2 局限性

（1）教材及教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進(jìn)行。

（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識(shí)的類型而異。

（3）對(duì)教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學(xué)習(xí)技能和技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)情境，教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。

參考文獻(xiàn)

第4篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；場(chǎng)景教學(xué)；工學(xué)交替

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程是指按標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化的方式編排布置在各類建筑物（含園區(qū)建筑群）內(nèi)的通信線路的集合體，是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)，具有兼容、開放、靈活、可靠、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程的推進(jìn)、社會(huì)生產(chǎn)生活信息化水平的提高、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合布線行業(yè)及其配套產(chǎn)業(yè)都得到了迅猛發(fā)展。然而，綜合布線行業(yè)卻存在“專業(yè)從業(yè)人員缺口較大，業(yè)務(wù)技術(shù)水平良莠不齊等現(xiàn)況”。為填補(bǔ)缺口，高效地培養(yǎng)“懂行業(yè)、精技術(shù)、踏實(shí)能干”的網(wǎng)絡(luò)布線從業(yè)人員很有必要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程涉及信息通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑施工、工程制圖、弱電工程施工、監(jiān)理、工程造價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)等眾多學(xué)科；是一門以實(shí)踐操作為主，充分融合理論與實(shí)操的科目；而且應(yīng)用性、發(fā)展性、跨行業(yè)性的特點(diǎn)十分鮮明。這就對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、體能素質(zhì)、融會(huì)貫通能力等綜合素質(zhì)提出了極高的要求。而技工院校的學(xué)生除了具備體能素質(zhì)較好的優(yōu)點(diǎn)外，基礎(chǔ)理論成績(jī)較差、學(xué)習(xí)積極性和效率性都較低等劣勢(shì)十分明顯。如果簡(jiǎn)單地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們枯燥的、缺乏實(shí)境體驗(yàn)感的課堂講授只能讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，適得其反。因此，如何整合教學(xué)資源，開發(fā)出精煉實(shí)用的技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)方法較為迫切。

下面就我近年在日常教學(xué)、大賽集訓(xùn)輔導(dǎo)中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)和大家做個(gè)交流。

1 教學(xué)內(nèi)容提煉再造――不拘于書

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)”十分明細(xì)、規(guī)范，簡(jiǎn)單地憑借理論課堂的教學(xué)試圖使得學(xué)生充分理解掌握，顯然不現(xiàn)實(shí)、不科學(xué)；以上內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中，只需向?qū)W生進(jìn)行概況介紹即可，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)按需自行翻閱文件，學(xué)習(xí)、參照、掌握；對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)、名詞、短語(yǔ)等，課前由教師依照學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語(yǔ)來(lái)講解。

接著，任課教師需要課前預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以濃縮提煉，從技術(shù)性、實(shí)用性角度整體分析課程各部分內(nèi)容的連通性、交融性，然后以具體的實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目為綱進(jìn)行“重點(diǎn)知識(shí)再組織、技術(shù)難點(diǎn)再融合”， 在實(shí)際教學(xué)中不能按部就班地依照教材章節(jié)進(jìn)行講授，而是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)案例按需取材――節(jié)選、重排、活用教材內(nèi)容。如此才能最大化的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課效能、極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、充分活學(xué)活用。

此外，在我省現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定序列中，尚缺乏“網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作工”這一項(xiàng)目的鑒定培訓(xùn)，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)收納，以社會(huì)職業(yè)技能鑒定間接帶動(dòng)本行業(yè)的發(fā)展。

2 教學(xué)模式場(chǎng)景化――不拘于形

2.1 綜合布線場(chǎng)景教學(xué)的概念

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師目的鮮明的引入、創(chuàng)建真實(shí)性強(qiáng)、形象逼真的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度深入場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更好的感受知識(shí)與技能的內(nèi)涵、外延，在實(shí)例互動(dòng)中獲得更高的教學(xué)效果。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中由原先的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。

2.2 綜合布線教學(xué)場(chǎng)景的搭建

綜合布線課程的最佳場(chǎng)景，非真實(shí)的施工工地莫屬，若受條件制約可以使用教學(xué)模型（網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置）代替；以實(shí)際工程案例為背景，將施工流程細(xì)分、貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；將學(xué)生小組化，分配角色，模擬完成工程各參與方的實(shí)際操作。

例如：在“會(huì)議室” 場(chǎng)景中安排“工程投標(biāo)、技術(shù)交流”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，會(huì)議室――可以使用理論課教室、小教室等；在“計(jì)算機(jī)室”場(chǎng)景中安排“工程施工制圖、工程造價(jià)制表”等內(nèi)容，計(jì)算機(jī)室――可以使用普通計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教室；在“倉(cāng)庫(kù)”場(chǎng)景中安排“工程材料統(tǒng)籌管理”內(nèi)容，倉(cāng)庫(kù)――可以使用綜合布線材料專用倉(cāng)庫(kù)、場(chǎng)地等；在“施工工地”場(chǎng)景中安排“綜合布線、配線、測(cè)線、施工工地各項(xiàng)監(jiān)管”等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，施工工地――可以使用真實(shí)的樓宇建筑工地、模擬的教學(xué)模型等。受課學(xué)生可以分成“企業(yè)管理層組”、“施工制圖組”、“綜合布線施工組”、“項(xiàng)目監(jiān)理組”、“工程驗(yàn)收組”、“技術(shù)顧問(wèn)組”等，以各自扮演的身份在真實(shí)場(chǎng)景中逐個(gè)體驗(yàn)綜合布線工程的各環(huán)節(jié)，從而牢固地掌握各技術(shù)要素。

3 教學(xué)場(chǎng)景與從業(yè)市場(chǎng)互換融合――不拘于校

技工院校最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是重實(shí)訓(xùn)，它也十分重視校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、暑期培訓(xùn)等。由此，技工院校能更好得直接獲取行業(yè)市場(chǎng)的最新風(fēng)標(biāo)，能夠最大化的為學(xué)生提供真實(shí)鍛煉技能的場(chǎng)地。

條件允許的情況下，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)綜合布線工地一線，與工人師傅進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)真實(shí)的綜合布線施工細(xì)節(jié)。日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要耗費(fèi)掉大量的布線耗材――水晶頭、網(wǎng)絡(luò)模塊、尾纖、雙絞線、底盒面板等。這些耗材造價(jià)較高，使用量大，無(wú)疑提高了持續(xù)高強(qiáng)度校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本。如果能將技術(shù)熟練的學(xué)生通過(guò)校企合作模式引入到實(shí)際工程項(xiàng)目中，既使得學(xué)生身臨其境的感受學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值，又能為學(xué)校節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)耗材，還能為企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備人才。使得校內(nèi)學(xué)生施工隊(duì)承接真實(shí)施工工程成為可能。技工院校還可以利用自身系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘人才市場(chǎng)信息，為畢業(yè)生尋找合適的用工企業(yè)；為企業(yè)批量培訓(xùn)、提供合格的從業(yè)人員。

此外，技工院校為綜合布線科目投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以在學(xué)生暑期培訓(xùn)中加以利用。眾所周知：光纖熔接機(jī)單價(jià)昂貴、精密度高；市場(chǎng)上光纖熔接施工工費(fèi)可觀?？梢栽趯W(xué)院統(tǒng)一統(tǒng)籌下，組建“假期學(xué)生勤工助學(xué)小隊(duì)”，為小型工地（含舊樓改造工程）提供光纖熔接施工服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

勇于拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新視野、新思路、新模式，勇于對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式“教”、聆聽式“學(xué)”、任務(wù)式“作業(yè)”說(shuō)“不”；充分融合有限的教學(xué)資源與無(wú)盡的市場(chǎng)資源，寓教于工、工學(xué)交替；不斷研究技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律”；為綜合布線科目的新穎發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

第5篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 精品課程 微課程

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門崗位能力課程，是本專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的代表課程，該課程基于網(wǎng)絡(luò)組建崗位群，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的開發(fā)是響應(yīng)學(xué)院教師下廠培訓(xùn)、“雙師”技能要求，將企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到校園、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、深化教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目體系。

1 教材建設(shè)

該精品課程的建設(shè)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是響應(yīng)新時(shí)期高職教育中“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目式教材的開發(fā)。通過(guò)課程負(fù)責(zé)人的下場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察，將企業(yè)中實(shí)際的工程項(xiàng)目、工作任務(wù)引入到教材中，認(rèn)真研讀國(guó)家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目工程的GB50311、GB50312設(shè)計(jì)與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》結(jié)合本院的實(shí)訓(xùn)基地情況和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)以及行業(yè)對(duì)綜合布線、系統(tǒng)集成崗位人才的需要進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每個(gè)具體的工作任務(wù)的描述包括：任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)所需的設(shè)備、材料和工具、任務(wù)實(shí)施步驟、施工報(bào)告等內(nèi)容。教材的目錄如下：

項(xiàng)目一：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹。

項(xiàng)目二：網(wǎng)絡(luò)壓接線原理、跳線的制作與測(cè)試。

項(xiàng)目三：水平子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目四：垂直子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目五：工作區(qū)子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目六：設(shè)備間子系統(tǒng)布線。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)2年的分批下廠培訓(xùn)，我專業(yè)已有4名教師具備西安開元電子公司的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師》認(rèn)證證書，具備企業(yè)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)資格和教學(xué)能力。同時(shí)通過(guò)校企合作、課程置換等方式，邀請(qǐng)2名西安開元電子公司的網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級(jí)工程師來(lái)我系進(jìn)行課程建設(shè)過(guò)程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案的制訂，并定期來(lái)我專業(yè)為學(xué)生授課，將企業(yè)的新技術(shù)、新操作、新設(shè)備、新工作模式帶入課堂。

3 教學(xué)方法與手段

3.1 “工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”的教學(xué)方法

智能化綜合布線這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，選取實(shí)際的工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高了學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工程中的能力。真正做到了“工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)過(guò)程中組織工程項(xiàng)目，再根據(jù)此項(xiàng)目的典型工作任務(wù)進(jìn)行授課和實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行任務(wù)分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途。通過(guò)實(shí)踐證明，整體效果比較直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.3 角色扮演法

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師扮演甲方，學(xué)生扮演乙方，模擬現(xiàn)實(shí)中工程項(xiàng)目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協(xié)議書，在學(xué)生完成項(xiàng)目后，由甲方（施工監(jiān)理員、施工驗(yàn)收員）對(duì)按GB50312網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收規(guī)范對(duì)工程進(jìn)行驗(yàn)收，乙方則提交施工報(bào)告給甲方。

3.4 分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作法

在實(shí)訓(xùn)的開展過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，這樣的安排是考慮到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)施過(guò)程也是按照小組的方式進(jìn)行作業(yè)的，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行4人/組的方式進(jìn)行小組分配，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

4.1 微課程教學(xué)

近年來(lái)高職教育提倡課堂的新教學(xué)模式即微課教學(xué)，我們?cè)诰氛n程的建設(shè)過(guò)程中，將課程中一些工程項(xiàng)目的具體操作步驟通過(guò)主講教師教學(xué)演示的同時(shí)進(jìn)行錄像，每段時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)鍵的操作點(diǎn)融入在微課程的教學(xué)中。

4.2 理論教學(xué)視頻化

通過(guò)4位主講教師的共同努力，將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的理論授課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，共計(jì)30學(xué)時(shí)，方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些在實(shí)際課程中沒(méi)有學(xué)會(huì)、沒(méi)有學(xué)懂的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深印象。

4.3 其他教學(xué)資源的建設(shè)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)中還將一些必要的教學(xué)資源也融入進(jìn)來(lái)，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子PPT、課程試題庫(kù)等資源。最大限度的讓學(xué)生通過(guò)精品課程網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)內(nèi)容。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

西安開元電子公司目前作為高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線全國(guó)大學(xué)生技能大賽的指定品牌。我院從2008年開始引入該公司的綜合布線實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)品，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，不斷的添加引入新的教學(xué)設(shè)備以緊跟企業(yè)的人才技能需求，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行因地制宜的課程教學(xué)。

第6篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實(shí)踐教學(xué)；以就業(yè)為導(dǎo)向

20世紀(jì)90年代初，綜合布線系統(tǒng)進(jìn)入中國(guó)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展，智能建筑的發(fā)展得到了飛速的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)既有建筑總面積420億平方米，有近120億平方米辦公樓、商業(yè)寫字樓等公共建筑。如果按每年有10％的公共建筑需要改造增加網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，預(yù)計(jì)在未來(lái)10年中，中國(guó)既有建筑網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)改造工程每年將有約1500億的市場(chǎng)規(guī)模。由此來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日俱增。

自2009年，綜合布線項(xiàng)目進(jìn)入到國(guó)家技能比賽中，職業(yè)中學(xué)也都陸續(xù)開設(shè)了綜合布線這門課程，表面看是呈現(xiàn)了欣欣向榮的形勢(shì)，但是現(xiàn)實(shí)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)模式和人才數(shù)量與市場(chǎng)需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)?！皟赏笔侵腹┓?、需方都旺盛，全國(guó)每年從學(xué)校提供大量的畢業(yè)生，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”，其中“學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會(huì)問(wèn)題，而企業(yè)招人難主要是畢業(yè)的學(xué)生未經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求，從而形成了這“兩旺兩難”的現(xiàn)狀，現(xiàn)在筆者就造成這兩難的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線行業(yè)人才需求規(guī)格

調(diào)研結(jié)果顯示市場(chǎng)需求綜合布線方面大量的人才，具體工作崗位是：熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的功能和特點(diǎn)以及配置調(diào)試、熟悉設(shè)備的故障定位和排錯(cuò)的售后工程師；熟悉布線的原理和布線產(chǎn)品，熟練掌握常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試設(shè)備的使用，能熟練進(jìn)行線路偵聽，快速地進(jìn)行故障診斷的布線工程師；能提供布線工程的管道鋪設(shè)，線槽架設(shè)，墻壁鑿洞等各項(xiàng)工程的技術(shù)支持人員。熟練進(jìn)行設(shè)備間布線和信息模塊安裝，熟練使用線纜測(cè)試儀對(duì)線纜測(cè)試，能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點(diǎn)，工程竣工時(shí)，能對(duì)工程實(shí)施后進(jìn)行各項(xiàng)檢查、驗(yàn)收并寫出檢測(cè)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的布線現(xiàn)場(chǎng)工程師；在技服工程師或高級(jí)技服工程師的指導(dǎo)下，根據(jù)工作安排對(duì)用戶提品的電話，網(wǎng)上或上門服務(wù)等，嚴(yán)格按照部門的規(guī)章制度給用戶提供滿意的售后技術(shù)服務(wù)或者服務(wù)導(dǎo)引。熟悉本公司的全線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品有一定的故障定位和安裝調(diào)試技能?？梢园凑站S護(hù)文檔對(duì)用戶進(jìn)行電話技術(shù)支持，口齒清晰，描述準(zhǔn)確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷售代表等。

由此可見，我們的學(xué)生不僅需要掌握了包括綜合布線行業(yè)旅工技術(shù)，了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單繪制和熟練閱讀施工圖紙，能夠獨(dú)立編寫施工文件，具有一定的現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)，同時(shí)還需要掌握更多的實(shí)際操作能力，比如：對(duì)雙絞線的操作，光纖熔接、線槽、橋架架設(shè)等，只有掌握了技能后才能受到企業(yè)的歡迎。

二、綜合布線實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)

很多教師是大學(xué)畢業(yè)就踏進(jìn)工作崗位（部分由企業(yè)引進(jìn)的除外），由于直接踏上工作崗位，很少有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，基本不會(huì)參與到網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的施工中去，不能系統(tǒng)的教授網(wǎng)絡(luò)綜合布線的施工整個(gè)過(guò)程。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅僅包括工科技術(shù)的內(nèi)容，還包括工程管理的科學(xué)內(nèi)容，很多教師常常忽略這點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目最終成功與否，除了跟設(shè)計(jì)、施工技術(shù)有關(guān)系外，跟工程項(xiàng)目的管理水平也有很大關(guān)系，甚至起到關(guān)鍵的作用。所以，教師在這方面的缺陷導(dǎo)致無(wú)法對(duì)綜合布線有很好的理解。

2.授課內(nèi)容中理論與實(shí)踐教學(xué)的分配不合理

首先是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間分配上，很多教師將大部分的時(shí)間分配到理論教學(xué)上面，主要是圍繞GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》這兩個(gè)規(guī)范來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)有很大的幫助，但是在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，我們的教學(xué)就顯的單薄很多，很多學(xué)校就只有制作水晶頭這一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，條件好點(diǎn)的學(xué)校也會(huì)增加包括模塊的端接，配線架端接等項(xiàng)目，但綜合布線中涉及的土木工程，暗敷等技術(shù)完全不能夠得到體現(xiàn)。更不要說(shuō)學(xué)生在技能方面應(yīng)有的熟練度和制作工藝了，所以試想，一個(gè)連基本技能都無(wú)法得到強(qiáng)化鍛煉的學(xué)生怎么會(huì)受到企業(yè)的歡迎呢？

3.技能集訓(xùn)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的壓縮

有很多的學(xué)校在技能大賽的激勵(lì)下添設(shè)了綜合布線這門課程，但是，有些高職院校過(guò)于重視全國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績(jī)。抽出全校的人力物力去培養(yǎng)和鍛煉幾個(gè)參賽選手，這樣雖然有時(shí)可以獲得較好的名次，但對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的，同時(shí)由于集訓(xùn)過(guò)于針對(duì)比賽內(nèi)容，對(duì)于集訓(xùn)學(xué)生整體素質(zhì)和知識(shí)水平的提高幫助不大。而且這種脫離實(shí)踐和就業(yè)情況去搞競(jìng)賽，恐怕只能培養(yǎng)比賽選手，而不是造就真正企業(yè)需要的人才。

三、針對(duì)以上不足之處的建議

首先，我們必須提高師資水平，實(shí)行走進(jìn)來(lái)，走出去的政策，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校提出對(duì)學(xué)生的技能要求，對(duì)教師進(jìn)行技能的指導(dǎo)，同時(shí)安排教師進(jìn)企業(yè)見習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的投入，做到能夠與真實(shí)環(huán)境相差不大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，合理分配技能集訓(xùn)和普通教學(xué)直接的時(shí)間安排，同時(shí)努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少了教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

綜上所說(shuō)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)需求。實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的核心。筆者針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些作者的看法和主張，期望對(duì)有關(guān)課程教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇永.對(duì)中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的思考.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）.

第7篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點(diǎn)提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)、Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作。目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)工程人才的需要，按照職場(chǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具有重要的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。

一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問(wèn)題

綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地不足，學(xué)生素質(zhì)及動(dòng)手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論知識(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難等現(xiàn)象。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，也容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，多元化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式改革。

二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識(shí)較多，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過(guò)老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時(shí)進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項(xiàng)目。

2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實(shí)施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評(píng)階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過(guò)角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)物商場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識(shí)點(diǎn)，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。

3.“實(shí)物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)小組購(gòu)買模具完成“實(shí)物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在實(shí)物演示前，學(xué)生通過(guò)visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，在通過(guò)小組為單位購(gòu)買模具，完成“實(shí)物仿真”，上課時(shí)進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實(shí)物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)。

4.“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過(guò)采用全國(guó)職業(yè)技能大賽“西元”實(shí)訓(xùn)裝備，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、綜合布線技術(shù)課程考核方案

考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項(xiàng)目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)自主項(xiàng)目的考核采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項(xiàng)目總監(jiān)）從項(xiàng)目完整的整體性上考核項(xiàng)目組組長(zhǎng)的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項(xiàng)目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過(guò)出勤率，工作報(bào)告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實(shí)踐作品考核。

考試成績(jī)?yōu)椋撼煽?jī)總評(píng)=階段測(cè)試*50%+理論綜合上機(jī)測(cè)試*30%+課程答辯*20% 。

1.理論綜合上機(jī)測(cè)試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級(jí)課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對(duì)綜合布線基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核。

2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項(xiàng)目的課程答辯，是學(xué)生整個(gè)工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項(xiàng)目論文的編寫及PPT的制作。

3.階段測(cè)試：各工程階段都會(huì)上交作為結(jié)果的佐證材料，對(duì)這些材料所涉及的項(xiàng)目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測(cè)試。在他人客觀考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還引入了學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)界面設(shè)計(jì)作品的自我評(píng)價(jià)能力。

階段測(cè)試總評(píng)=項(xiàng)目1*20% +項(xiàng)目2*40%+項(xiàng)目3*40%。

任務(wù)測(cè)試總評(píng)=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收*20%。

四、總結(jié)

“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實(shí)物演示教學(xué)法”、“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項(xiàng)目任務(wù)的手段。

參考文獻(xiàn)

[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2014.04.

第8篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 24-0000-01

隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風(fēng)擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會(huì)要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個(gè)組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進(jìn)行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計(jì)合理的課程體系以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個(gè)值得實(shí)踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實(shí)踐樣本進(jìn)行了一系列實(shí)踐和思考。

一、課程定位和教學(xué)目標(biāo)

首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計(jì)最基本的知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明晰整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入工作角色。同時(shí)由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書的考評(píng)要與教學(xué)相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來(lái)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國(guó)家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三級(jí)，其中有專門的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學(xué)安排必須把職業(yè)資格認(rèn)定方面的因素考慮進(jìn)來(lái)。因此本課程教學(xué)目標(biāo)希望能培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計(jì)、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)與施工，并且能夠具備運(yùn)行管理能力。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級(jí)別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。

初級(jí)要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機(jī)架設(shè)備安裝；（4）程控交換機(jī)的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護(hù)。

中級(jí)要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測(cè)試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護(hù)。

最高級(jí)的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實(shí)踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及驗(yàn)收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。

根據(jù)這些行業(yè)實(shí)踐技能要求，我們課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)體系和實(shí)踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：

第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊主要是以理論教學(xué)為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)脑?，模擬信號(hào)傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對(duì)一個(gè)已有通信系統(tǒng)的性能如何進(jìn)行評(píng)估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識(shí)，希望學(xué)生通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯(cuò)控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評(píng)估通信息指標(biāo)好壞的能力。

第二模塊：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊由理論知識(shí)教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，理論方面主要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)IEEE802.3的標(biāo)準(zhǔn)和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)方面主要是通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)系單機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項(xiàng)目工程的案例分析。

第三模塊為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實(shí)踐兩大教學(xué)部分，理論方面主要學(xué)習(xí)智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實(shí)踐主要通過(guò)工程的方式自己設(shè)計(jì)智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計(jì)。

第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，理論方面重點(diǎn)掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，整個(gè)綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測(cè)試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認(rèn)知，實(shí)踐方面按照實(shí)際工程項(xiàng)目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導(dǎo)老師的幫助下掌握實(shí)際工程的流程和規(guī)范。

第五模塊，這一模塊主要是把前面所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通通過(guò)一個(gè)大的智能建筑或家居項(xiàng)目的方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)、掌握和鞏固前面所學(xué)的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識(shí)和技能。

三、實(shí)踐總結(jié)與展望

根據(jù)課程要求我們?cè)O(shè)計(jì)和構(gòu)建了300平米左右的實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備30臺(tái)，布線工具50套等等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠很好的理實(shí)結(jié)合更快的實(shí)現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，其包含多學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時(shí)便于教學(xué)開展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學(xué)的我們的下一步教學(xué)科研留下了一定空間，在下一步的教學(xué)改革中我們將結(jié)合實(shí)際研發(fā)跟實(shí)際教學(xué)相關(guān)的模塊化教學(xué)設(shè)備以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

第9篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)集成；綜合布線；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)11-2555-02

Designing and Implementation of Network System Integration Training Center

ZHANG Han-bing，WU Jian-ping

(Zhejiang Dongfang Vocational and Technological College，Wenzhou 325011, China)

Abstract: The System Intergration Trainning Center is a network planning，network formation，network testing，network management system in one training center. The paper presents the construction of training center characteristics and specific programs，it provides a good platform for students learning networks.

Key words: network intergration；integrated wiring；experimental training；network engineering

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量不斷增加，因此建設(shè)一個(gè)具有企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中心是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。目前絕大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境均是獨(dú)立進(jìn)行，無(wú)法讓學(xué)生形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程概念。本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心是集網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)管理于一體的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的建立旨在提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)大批專業(yè)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐可靠，熟練掌握系統(tǒng)工程技術(shù)的專業(yè)人才。

1 網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)特色

本實(shí)訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的基本架構(gòu)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過(guò)程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程模式，為學(xué)生搭建一個(gè)滿足各種局城網(wǎng)交換、廣域網(wǎng)路由測(cè)試及企業(yè)信息化建設(shè)的平臺(tái)。

1.1 以“三位一體”建立綜合實(shí)訓(xùn)中心

在建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，我們充分考慮到以教學(xué)、培訓(xùn)及考證三位一體的實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心其最主要功能是教學(xué)，它可以讓學(xué)生能夠在一

個(gè)綜合、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在實(shí)踐中獲得鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)

技能和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)實(shí)訓(xùn)中心又可以提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)操作工、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工等職業(yè)培訓(xùn)和考證，可以全真模擬一個(gè)企業(yè)環(huán)境，使得在實(shí)訓(xùn)中心就可以體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.2 以企業(yè)崗位設(shè)定實(shí)訓(xùn)崗位，以企業(yè)運(yùn)作方式組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心是集網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試一體的實(shí)訓(xùn)中心。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，既注重以小組方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)又引入“工位”思想，強(qiáng)調(diào)以崗位為單元建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。具體設(shè)置如圖1所示。

1.3 形成“三方認(rèn)證”的實(shí)踐教學(xué)管理體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控上推行由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所組成的三方認(rèn)證質(zhì)量管理體系。與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法，實(shí)施崗位實(shí)踐證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書三證書制度。

2 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中的建設(shè)目標(biāo)要求，主要培養(yǎng)學(xué)生在建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)三方面的能力。具體涉及的能力如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心是由綜合布線、網(wǎng)絡(luò)硬件、服務(wù)器及主機(jī)配置三個(gè)部分組成。綜合布線部分目的是為了保持正常通訊而使用光纜、銅纜將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行連接。該部分包括線纜路由的選擇、橋架設(shè)計(jì)、線纜及接插件的選型，網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)、連接、施工、測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)硬件部分包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所使用的設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等），該部分包括網(wǎng)絡(luò)的需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇及配置、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建、配置以及管理等。服務(wù)器及主機(jī)配置主要是指提供給教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的服務(wù)器、主機(jī)以及提供實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的軟硬件配置等，能提供模擬操作、并提供各種網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)行與配置。

本實(shí)訓(xùn)中心綜合布線系統(tǒng)由模擬墻、網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜、開放式機(jī)架、綜合布線材料等組成,可滿足同時(shí)實(shí)訓(xùn)人數(shù)≥4。具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示。

實(shí)驗(yàn)室物理環(huán)境布局采用的是島式布局方式，每個(gè)物理組成一個(gè)小島，每個(gè)組一般6個(gè)學(xué)生使用，具體布局方式如圖4所示。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成及測(cè)試部分由接入交換機(jī)、核心交換機(jī)、服務(wù)器、

語(yǔ)音網(wǎng)關(guān)、話機(jī)等組成。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控部分由攝像頭、硬盤錄像機(jī)等組成。實(shí)訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件主要由PC機(jī)、核心交換機(jī)DCRS-6804L、接入交換機(jī)DCS-3600-26C、塔式服務(wù)器、媒體網(wǎng)關(guān)DCVG-208-4組成。網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖5所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心利用其高技能人員、先進(jìn)設(shè)備、企業(yè)規(guī)范管理等實(shí)訓(xùn)條件，為專業(yè)教師和學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中鍛煉和提高其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)。

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