職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：旅游服務(wù)與管理 實(shí)踐教學(xué) 特點(diǎn) 實(shí)施方式

張家界旅游學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，是湖南省創(chuàng)辦最早、規(guī)模最大的旅游職業(yè)學(xué)校，旅游服務(wù)與管理專業(yè)一直是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的旅游服務(wù)與管理人才。學(xué)校一直把培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教育的目標(biāo)和宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情和社會(huì)對(duì)人才的需求，努力探索有效的途徑，在重視專業(yè)理論教學(xué)的前提下，將實(shí)踐性教學(xué)納入了學(xué)校專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程中。所謂實(shí)踐性教學(xué)就是在向?qū)W生系統(tǒng)地講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，緊緊抓住專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與提高技能有機(jī)結(jié)合，以求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能的各種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于學(xué)校的理論教學(xué)而言的，與理論教學(xué)密切相關(guān)，但又不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是傳授專業(yè)技能，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等；而理論教學(xué)的主要內(nèi)容是理論知識(shí)和思維邏輯，教學(xué)形式主要是課堂授課。此外，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面也表現(xiàn)出與理論知識(shí)教學(xué)的很多不同點(diǎn)，種種區(qū)別使實(shí)踐教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷加快，實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。為了使旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)符合新時(shí)期的要求及學(xué)生的實(shí)際，筆者認(rèn)為在實(shí)踐性教學(xué)中只有透徹研究這些特點(diǎn)，并在了解該專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋科學(xué)的方式方法，才能提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)實(shí)效。

一、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)目的的明確性

職業(yè)教育中采用的實(shí)踐教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)教育，也不是基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，而是職業(yè)教育中的專業(yè)技能教育，教學(xué)的目的在于從對(duì)知識(shí)的傳授和掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，所以實(shí)踐性教學(xué)就是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練，是具有明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)范圍甚至明確的就業(yè)崗位的教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織上以應(yīng)用性為主。旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就是為旅游行業(yè)培養(yǎng)所需的導(dǎo)游、旅行社計(jì)調(diào)與旅行社管理、外聯(lián)、景區(qū)景點(diǎn)講解員等相關(guān)人才。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具備相對(duì)應(yīng)的管理知識(shí)，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財(cái)務(wù)報(bào)表能力等。

2.教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性

實(shí)踐性教學(xué)不同于生活實(shí)踐，不是單個(gè)的行動(dòng)和事件，是一個(gè)由一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和人員合作完成的系統(tǒng)工程，是有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)，即是一種系統(tǒng)性的教育。在中職教育中，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須是系統(tǒng)有序的，要符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、逐步積累和深化、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此要對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，學(xué)校應(yīng)有自己的實(shí)踐教學(xué)方案，每個(gè)方案都要明確的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)地、資金規(guī)劃、師資、期限、過程等，體現(xiàn)出各階段的培養(yǎng)計(jì)劃，在制定計(jì)劃時(shí)要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須與社會(huì)對(duì)旅游服務(wù)與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化和完善各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在一年級(jí)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理等基本理論課程的內(nèi)容后要有針對(duì)性的安排學(xué)生在旅行社、景區(qū)參觀、見習(xí)，讓學(xué)生初步了解各個(gè)部門業(yè)務(wù)分工及合作的框架；二年級(jí)通過案例教學(xué)、實(shí)操等手段，使學(xué)生掌握實(shí)操的技能；三年級(jí)考取專業(yè)技能證后到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握旅行社、酒店的服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.教學(xué)形式的直觀性

人們常說：“百聞不如一見。”貫徹實(shí)踐性教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生獲得真實(shí)、具體、豐富的感性材料，通過直觀認(rèn)知，了解、熟悉技術(shù)的操作要領(lǐng)，突破時(shí)空和思維模式的限制，使語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的抽象知識(shí)概念具體化、形象化，為學(xué)生的感知、理解和掌握技術(shù)規(guī)范創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高技能培養(yǎng)的效率。例如，講授“地陪導(dǎo)游中首次沿途導(dǎo)游”時(shí)，筆者用多媒體手段展示相關(guān)的視頻資料，學(xué)生清晰地看到了沿途導(dǎo)游的全過程；同時(shí)，教師通過情景模擬，讓學(xué)生能很直觀地明確沿途導(dǎo)游的內(nèi)容及要領(lǐng)。

4.教學(xué)環(huán)境的開放性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)不同，需要的是一種真實(shí)的或仿真的情景，需要的是可操作的實(shí)際設(shè)備，所使用的設(shè)備未必能在教室這個(gè)有限的空間內(nèi)容納，所組織的活動(dòng)未必能在教室這個(gè)固定的空間內(nèi)展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內(nèi)獲得，所培養(yǎng)的能力未必能在師生單向交流中形成。導(dǎo)游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬外，應(yīng)把學(xué)生帶到旅行社學(xué)習(xí)不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學(xué)生走進(jìn)景區(qū)（景點(diǎn)），融入到現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的具體環(huán)境中去。因此旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須處在一個(gè)開放的環(huán)境里。

5.教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性

職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不同于普通教育，普通教育的教學(xué)內(nèi)容是基于人類知識(shí)的積淀，而職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是源于當(dāng)代的職業(yè)世界，是對(duì)職業(yè)世界中技能的歸納和整理，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識(shí)的更新周期不斷縮短，許多新的技術(shù)、新的管理思想逐步應(yīng)用于專業(yè)管理領(lǐng)域，專業(yè)管理教學(xué)應(yīng)及時(shí)追蹤新技術(shù)、新裝備的發(fā)展進(jìn)程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于旅游服務(wù)與酒店管理的教學(xué)實(shí)踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點(diǎn)景區(qū)發(fā)生信息的交換，因此實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)有一個(gè)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要廣泛地開展社會(huì)調(diào)查，了解本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的職責(zé)和綜合素質(zhì)與能力要求，并根據(jù)旅游業(yè)的實(shí)際情況和對(duì)人才的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)企業(yè)實(shí)際所需的人才類型來培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)具體的課程，強(qiáng)化教學(xué)“應(yīng)用能力”。其教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會(huì)需求，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著市場(chǎng)需求的變化而不斷更新，使其處在動(dòng)態(tài)變化之中。

6.教學(xué)方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重在培養(yǎng)人的智力水平，增加人的知識(shí)總量，但職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單照搬普通教育中的方法。在旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)應(yīng)變能力，以適應(yīng)旅游服務(wù)與管理工作的需要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如角色扮演法、分組討論法、團(tuán)隊(duì)合作法、案列分析法等

通過與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方法，吸引開放性教育條件下學(xué)生的注意力，使學(xué)生既受到基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又受到素質(zhì)教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核不像理論教學(xué)考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)活動(dòng)完成情況的考核標(biāo)準(zhǔn)以文字說明為主，除完成的字?jǐn)?shù)、完成的時(shí)間是類似量化的指標(biāo)外，基本上是定性指標(biāo)及原則性說明，任課教師或指導(dǎo)教師對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的完成需要依賴于學(xué)生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學(xué)生質(zhì)量差異較大，而且整體水平不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很難靠自主性保證實(shí)踐性教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性的教學(xué)質(zhì)量。這種主觀性和自主性的特點(diǎn)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的多元性，從主體視角來看，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)可以由學(xué)校管理人員、教學(xué)人員、企業(yè)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、職業(yè)教育專家共同參與；從過程角度來看，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)可以包括過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，實(shí)踐教學(xué)除了技能評(píng)價(jià)外，還有知識(shí)評(píng)價(jià)、職業(yè)道德評(píng)價(jià)等。 但無論是誰(shuí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是什么，總之評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在對(duì)學(xué)生實(shí)踐活進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方式

實(shí)踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)不斷進(jìn)行探索，采用了實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方法，從技能初步形成、技能操作實(shí)訓(xùn)到技能強(qiáng)化等分層次、分階段逐步地開展實(shí)踐性教學(xué)，將知識(shí)技能與工作崗位結(jié)合起來，突出操作，重視合作和創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批社會(huì)所需求的創(chuàng)新型適用人才。

1.技能形成性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

技能形成性實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)從無到有的成長(zhǎng)過程的實(shí)踐教學(xué)形式。作為剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)所學(xué)的專業(yè)還沒有清晰地認(rèn)識(shí)和了解，組織好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生技能操作意識(shí)的形成和發(fā)展。按照技能學(xué)習(xí)的發(fā)展順序和規(guī)律，可以分為感知認(rèn)同實(shí)踐和仿真模擬操作實(shí)踐等方式。

1.1感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。所謂感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)就是組織學(xué)生利用感官了解職業(yè)工作的過程、企業(yè)的環(huán)境、設(shè)備的形態(tài)以及職業(yè)發(fā)展的空間等。目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)和將來所從事的職業(yè)從各方面有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生喜好等認(rèn)同感，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打好基礎(chǔ)。感同認(rèn)知實(shí)踐的方式主要有參觀、調(diào)查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進(jìn)行；實(shí)踐的地點(diǎn)可以是校內(nèi)的，也可以是校外的?？梢宰寣W(xué)生到學(xué)校所在的地區(qū)內(nèi)各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學(xué)生分批跟團(tuán)了解導(dǎo)游員的工作實(shí)況。或通過演講、班會(huì)等形式強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的感受，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)熱情。

1.2案例教學(xué)。在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅游法規(guī)》等課程的教學(xué)中可以利用案例分析的方式增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。我校專業(yè)課教師都非常重視案例的教學(xué)，收集了許多的案例進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一般采用如下過程進(jìn)行案例教學(xué)：①課前布置案例內(nèi)容，由學(xué)生自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，并進(jìn)行全班討論；③由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。

1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業(yè)世界的真實(shí)情況、構(gòu)造，盡量模仿真實(shí)的工作環(huán)境，體現(xiàn)旅游服務(wù)業(yè)的原始原貌，營(yíng)造職業(yè)工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學(xué)生了解、掌握技能操作的順序、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)等，學(xué)生經(jīng)過模擬掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，了解相關(guān)設(shè)備、工具的性能、使用方法等。

這個(gè)階段往往是學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)階段，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，以理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作，一步步培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以上實(shí)踐性教學(xué)以在學(xué)校內(nèi)部開展為主。

2.技能強(qiáng)化性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

學(xué)生在理解、掌握基本的知識(shí)和技能后，需要開始強(qiáng)化這些技能，并通過教學(xué)項(xiàng)目等不斷綜合單項(xiàng)技能，以達(dá)到熟練再現(xiàn)技能的程度。強(qiáng)化的方式主要有實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和技能競(jìng)賽等。

2.1實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是中職學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，實(shí)訓(xùn)是為熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)目前是我校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，占相當(dāng)大的比列，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，是在一定理論和技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不是仿真模擬操作實(shí)踐教學(xué)期間的單項(xiàng)動(dòng)作訓(xùn)練，而是單項(xiàng)能力、甚至是多項(xiàng)能力的綜合，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用項(xiàng)目教學(xué)等具有復(fù)合型的教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)隨所需條件而定，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基地等條件的可在校內(nèi)展開，也可依靠企業(yè)資源展開。

2.2見習(xí)。見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充形式。我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)在二年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期采取招標(biāo)的形式與旅行社聯(lián)系，由中標(biāo)的旅行社派出精干的導(dǎo)游員組織學(xué)生到岳陽(yáng)樓、衡山、韶山等湖南經(jīng)典旅游線進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)，這些帶隊(duì)的導(dǎo)游員既是學(xué)生的導(dǎo)游工作者，更是學(xué)生的“師傅”。從這些導(dǎo)游員身上學(xué)生學(xué)到的不僅是他們的導(dǎo)游工作能力，還有他們的應(yīng)變能力、語(yǔ)言溝通能力等綜合知識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從課堂、學(xué)校走出來，開闊視野、增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)與技能。

2.3技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)形式，有利于提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)定期舉辦或參加全國(guó)、省、市、校級(jí)旅游服務(wù)與管理專業(yè)技能競(jìng)賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競(jìng)賽應(yīng)作為旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，卻不能用技能競(jìng)賽完全代替系統(tǒng)、全面的專業(yè)教學(xué)，畢竟技能競(jìng)賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練不可能面對(duì)所有的學(xué)生，但我們可以通過技能競(jìng)賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.技能整合性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

這是綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行檢驗(yàn)性實(shí)踐，進(jìn)一步完善技能，并不斷獲得工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。包括以下兩種情況：

3.1校外實(shí)習(xí)。以畢業(yè)實(shí)習(xí)這種方式為主，這是學(xué)習(xí)期間的最后階段，是中職教學(xué)中必有的實(shí)踐教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性的特性，包含了理論知識(shí)、專業(yè)技能、方法策略及社會(huì)能力等。學(xué)生兼有學(xué)習(xí)者和工作人員的雙重身份，還可領(lǐng)取一定的勞動(dòng)報(bào)酬。實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)去解決復(fù)雜的難題，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，由此達(dá)到最高級(jí)別的的實(shí)踐，因此這種教學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有最終性特性，是職業(yè)教育整體培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反應(yīng)。

為了提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必須重視校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)首先要和相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這可以借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式。所謂“雙元制”教學(xué)是一種國(guó)家支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式重視能力培養(yǎng)，針對(duì)性較強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會(huì)制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。不過當(dāng)前由于就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了就業(yè)實(shí)習(xí)，這樣做從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生通過校內(nèi)實(shí)習(xí)只是初步具備了基本的導(dǎo)游專業(yè)技能，學(xué)生必須要在實(shí)際工作中去鍛煉、提高并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)生不能始終在單一的崗位上實(shí)習(xí)，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.2社會(huì)實(shí)踐。這是指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中從事的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，常以3-5人為一組開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，布置相關(guān)任務(wù)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

以上這些實(shí)踐教學(xué)形式是循序漸進(jìn)、互相補(bǔ)充的，動(dòng)作技能的形成規(guī)律是由簡(jiǎn)單技能的組合逐步形成復(fù)雜的技能，有一個(gè)熟能生巧的發(fā)展過程，只有熟練掌握了單項(xiàng)技能才能學(xué)習(xí)復(fù)雜的技巧，并且在這個(gè)過程中必須給學(xué)生充分反復(fù)操練的機(jī)會(huì)，即結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化操作訓(xùn)練，在最后階段整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)接所學(xué)技能，形成較完整的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；發(fā)展；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0107

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求更加迫切，新的歷史時(shí)期對(duì)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)也提出了更新、更高的要求。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要掌握較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)來適應(yīng)社會(huì)的快速變化，而且還要有強(qiáng)健的體魄和健康的心理適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，對(duì)提高身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)踐與理論并重

在許多職業(yè)學(xué)校，體育一直被視為是一種自由鍛煉的課程，教育模式散亂，沒有目的性。如果一直按照這樣的教學(xué)模式發(fā)展下去，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成散漫、沒有紀(jì)律性的壞習(xí)慣。所以，體育教師要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在平時(shí)的教學(xué)中，不能讓學(xué)生漫無目的地活動(dòng)，要制定一些具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在體育課上過得充實(shí)而有意義。比如，一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生鍛煉哪一方面的身體素質(zhì)，訓(xùn)練哪些項(xiàng)目，在長(zhǎng)跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳繩、球類技巧方面，掌握哪些體育動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)；仰臥起坐、俯臥撐等方面需要完成多少才算合格，教師要根據(jù)男女生的實(shí)際情況，制定一定的計(jì)劃，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的體能得到鍛煉，而且學(xué)生會(huì)有一種成就感，也會(huì)更加樂于上體育課。

教師在上課的時(shí)候要講一些理論性知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生去實(shí)踐，體會(huì)這些理論指導(dǎo)的實(shí)踐意義；教師還可以將理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看一些體育視頻，讓學(xué)生去理解為什么要在理論的指導(dǎo)下去實(shí)踐。例如，教師上課時(shí)可以先講一些“立定跳遠(yuǎn)、跑步、跳高”等一系列相關(guān)的注意事項(xiàng)和理論，在操場(chǎng)上幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中及時(shí)糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實(shí)踐中，在體育鍛煉中歷練自己、培養(yǎng)能力、全面提高自身素質(zhì)。

二、重視體育教學(xué)中的德育滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。體育教師則是通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚的道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)德育滲透：其一，結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。如通過隊(duì)列練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在體育課教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學(xué)中，結(jié)合動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，要求學(xué)生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機(jī)心理，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如通過接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。其三，充分利用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，結(jié)合體育教學(xué)方法，貼近學(xué)生實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。

三、重視體育教學(xué)中的心理健康教育

職校學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往問題。體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞、保持良好的情緒狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。

在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，首先，要加強(qiáng)健康教育專題的教學(xué)。國(guó)家有關(guān)部門已頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，將健康教育專題列為體育與健康課程必修課，并分配了一定的學(xué)分。在體育教學(xué)中開展健康教育專題的教學(xué)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)健康意識(shí)，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力顯得很有必要，也更符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和精神。其次，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。教師要及時(shí)采用激勵(lì)和肯定的方法，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)自我意識(shí)，樹立自信心；教師要通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景，著力營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度；教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生情緒的調(diào)控能力。

四、體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：職業(yè)高中 體育教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)策略

前言

在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，職業(yè)高中的體育教學(xué)與普通高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。職業(yè)高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因?yàn)樗逃龑?duì)象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國(guó)古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此職業(yè)高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對(duì)象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標(biāo)來對(duì)其教育對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、職業(yè)高中體育教學(xué)特點(diǎn)相對(duì)于普通高中的具有以下幾方面特點(diǎn)

1.1職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)方面

在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是其最重要的任務(wù)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑作為主要的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在掌握了技能、技巧的基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)和提高其耐力、靈敏以及力量等身體素質(zhì)。此外，體操和武術(shù)也是職業(yè)高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生身體靈活性。

1.2職業(yè)高中的體育教學(xué)有很強(qiáng)專業(yè)取向

因?yàn)槁殬I(yè)高中的教學(xué)是面向就業(yè)的，所以在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來的職業(yè)，把體育教學(xué)和專業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，讓職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)體育的感興趣，而且還能提高職業(yè)高中的專業(yè)教學(xué)的有效性。一直以來在職業(yè)高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識(shí)的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。

1.3職業(yè)高中體育教學(xué)間歇的時(shí)間

因?yàn)樵诼殬I(yè)高中中，文化課教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，所以體育課沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視，似成對(duì)其可有可無的課程。又因?yàn)槁殬I(yè)高中會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求情況，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、外出實(shí)習(xí)以及參加各種升學(xué)考試和招聘活動(dòng)，體育課不可能在職業(yè)高中的整個(gè)教學(xué)過程中持續(xù)開展。這些會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的穩(wěn)定性和計(jì)劃性，使體育課開設(shè)時(shí)間相對(duì)縮短很多，從而不可能完成我國(guó)教學(xué)大綱上制定的任務(wù)。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)策略

2.1增加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以增加美的教育。

在職業(yè)高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競(jìng)技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標(biāo)。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢(shì)，將來讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風(fēng)貌。在職業(yè)高中中，開設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運(yùn)動(dòng)全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會(huì)后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動(dòng)”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加上開設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)成目標(biāo)為內(nèi)容的新興運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在收獲知識(shí)的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。

目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動(dòng)的教學(xué)輔助方式。其實(shí)在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運(yùn)動(dòng)的天氣或室內(nèi)必修課時(shí)，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)授教，把理論與實(shí)踐整合在體育教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當(dāng)遇到不適合進(jìn)行戶外鍛煉的體育課時(shí)，經(jīng)常會(huì)被取消。如果引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來方便。

結(jié)論

總之，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析職業(yè)高中中體育教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，因地制宜地提出、制定相應(yīng)的可實(shí)施的教學(xué)策略，切實(shí)提高職業(yè)高中的體育教學(xué)水平。這樣以求實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生感受到學(xué)體育的樂趣，掌握應(yīng)知的體育技能，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地運(yùn)動(dòng)，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓職業(yè)高中中的體育課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè) 專業(yè)的性質(zhì) 特點(diǎn)的解析

針對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的要求，小學(xué)教育專業(yè)的開展已經(jīng)是教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)所然，高校教育對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)化承擔(dān)著重要的使命，在小學(xué)教育發(fā)展的過程中，教師很容易感觸到小學(xué)生具有獨(dú)特的心理狀況，正因如此，小學(xué)教育工作特殊而且極其復(fù)雜，因此我們必須撇開?？婆囵B(yǎng)模式，另辟蹊徑，發(fā)展獨(dú)特的，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)，以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。以下對(duì)小學(xué)教育專業(yè)包含的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

一、小學(xué)教育的專研

我國(guó)高師教育體系之一就是小學(xué)教育專業(yè)，它作為體系中的新興專業(yè)。在我國(guó)，小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)工作者在專業(yè)建設(shè)過程中進(jìn)行了深度的探索和挖掘，取得了豐碩的研究成果。但是，問題和疑惑總是存在的，分歧也是存在工作者之間的，例如，人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置上沒有達(dá)到一致。為了更好地理解小學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，以下針對(duì)小學(xué)作業(yè)“是什么”和“不是什么”進(jìn)行解析。

二、小學(xué)教育專業(yè)是什么

教育理論界和教育實(shí)踐中關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)存在著較大的分歧，主要包括以下幾種觀念：1.學(xué)術(shù)界有人認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)不能作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，所以教育部沒有必要開設(shè)并發(fā)展，乃至擴(kuò)建此專業(yè)；2.小學(xué)教育專業(yè)僅僅作為一個(gè)小型的專業(yè)，專業(yè)性相對(duì)于其他專業(yè)而言不占優(yōu)勢(shì)，所以有工作者提議，將小學(xué)教育專業(yè)與其他教育專業(yè)合并，如與培養(yǎng)中學(xué)師資的語(yǔ)數(shù)外等教育專業(yè)合并?！靶W(xué)教師”的特色便是滿足小學(xué)教育的需要下，利用教育所需的基本理論與技能，服務(wù)于小學(xué)教育。小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)是“教育”，它不單單是培養(yǎng)工作者的師范性教育，也是人才所具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)教育專業(yè)是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，它具有自己特有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色?！皩I(yè)”是小學(xué)教育專業(yè)在教育領(lǐng)域所占的地位及高度，及小學(xué)教育專業(yè)本身是專業(yè)化的，和一些非專業(yè)領(lǐng)域相比下，它們之間存在著本質(zhì)上的差異?？偠灾W(xué)教育是一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的教育專業(yè)，所培養(yǎng)的人才在一個(gè)特別的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、小學(xué)教育不是什么

通過以上的分析和歸總，小學(xué)教育是什么在我們腦海里大致有了輪廓，我們也能正確理解和把握小學(xué)教育專業(yè)了。但是我們必須知道小學(xué)教育它“不是什么”，這樣我們才能全面深入的認(rèn)識(shí)小學(xué)教育專業(yè)這一學(xué)術(shù)名詞。首先，小學(xué)教育專業(yè)有異于低水平專業(yè)，更有異于低水平老師，學(xué)歷水平不能作為鑒別小學(xué)教師能力的標(biāo)桿。所以誤認(rèn)為小學(xué)教師水平不如初中老師大學(xué)老師，是對(duì)小學(xué)教師略帶偏激色彩的評(píng)價(jià)。過去，人們認(rèn)為小學(xué)課程的學(xué)習(xí)是瑣碎無味的，其實(shí)質(zhì)不然，小學(xué)教育是活潑生動(dòng)的它的綜合性強(qiáng)，形式和內(nèi)容是豐富多彩的，更關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)過程，在活動(dòng)中，在游戲里，使小學(xué)生身心得到滿足。由此可見，教育是小學(xué)教育專業(yè)和中學(xué)教育專業(yè)兩者的共同性質(zhì)，但是學(xué)校教育專業(yè)對(duì)教師更著重于藝術(shù)的培養(yǎng)，因此可以得出結(jié)論，小學(xué)教育并非枯燥乏味，它具有相當(dāng)豐富的藝術(shù)色彩。

四、小學(xué)教育專業(yè)對(duì)專業(yè)教師的要求是極高的

小學(xué)教育過程中，教師不僅僅要教學(xué)生基本的讀和寫這些最基本的技能和方法，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)業(yè)之路做鋪墊。同時(shí)小學(xué)教師應(yīng)該陶冶小學(xué)生的情感與為人處世的優(yōu)良品德，培養(yǎng)他們正確的人生觀，價(jià)值觀乃至世界觀，為他們的成長(zhǎng)指引正確的大方向。教育工作者必須意識(shí)到，教育專業(yè)是一門科學(xué)，也是一門學(xué)問。正因如此，小學(xué)教育工作不是人人都能做的，也不是每個(gè)教育工作者都能做好的。學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的老師水平是很高的，這是一個(gè)小學(xué)教師對(duì)于自己專業(yè)能力最深刻的覺悟，因此教育工作者擺脫平庸，邁向教育的新高度，不斷提升自身的文化素養(yǎng)及專業(yè)水平，如該學(xué)科的專業(yè)理論、專業(yè)思想、專業(yè)方法等等。只有實(shí)現(xiàn)站的高，才能達(dá)到看得遠(yuǎn)的目的，在追求更高的職業(yè)層次，在小學(xué)教育領(lǐng)域中教書育人，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的同時(shí)，為教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行有關(guān)十二生肖英語(yǔ)單詞的授教是，教師可以將十二生肖的卡片分發(fā)給大家，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)講述十二生肖的來歷，之后要求學(xué)生先利用中文回憶所聽到的故事，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)文句子加以描述，達(dá)到了印象深刻的效果。此外伴隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，教學(xué)的許多課件都以多媒體的建議直觀形式體現(xiàn)出來，有效的抓住了小學(xué)生愛玩。愛動(dòng)、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。我們依然拿十二生肖的英語(yǔ)單詞教學(xué)舉例，教師可以把十二生肖的動(dòng)漫圖片顯現(xiàn)在多媒體熒屏上，這樣不僅僅豐富了課堂內(nèi)容，也開闊了小學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提升，有利于教學(xué)的高效進(jìn)展。

由以上論述我們可以得出這樣的結(jié)論：小學(xué)教育專業(yè)完全符合教育專業(yè)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，其專業(yè)性是毋庸置疑的，它應(yīng)該得到學(xué)術(shù)界，乃至全社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)我們知道，教師職業(yè)的專業(yè)性是有國(guó)家認(rèn)可的，他們的職業(yè)道德是達(dá)標(biāo)的教育文化知識(shí)和教育能力是通過層層考核的，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是如何定義的？專業(yè)代表著“專門化的職業(yè)、學(xué)業(yè)、學(xué)問的水平，”這些標(biāo)準(zhǔn)為我們解析教師職業(yè)的專業(yè)性提供了可靠的依據(jù)，因此小學(xué)教育專業(yè)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中是不可代替或者更換的。

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)體系；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0241-02

一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)彰顯課程設(shè)置的必要性

當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)向高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)證明臨近畢業(yè)的突擊式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，并且由學(xué)校承擔(dān)思想政治教育的教學(xué)部門來組織教學(xué)。高職高專學(xué)生有著所有大學(xué)生的共性，也存在著一些獨(dú)有的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的比較現(xiàn)實(shí)；第二，學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)三者不能很好協(xié)調(diào)；第三，希望獲得社會(huì)的認(rèn)可，但又存在自卑心理；第四，有社會(huì)擇業(yè)意識(shí)，但擇業(yè)心態(tài)存在一定問題。①

二、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2008年以后，很多地方教育部門和高職高專通過調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際情況，開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)探索。

河北省教育廳要求省內(nèi)各高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，總學(xué)時(shí)不得少于40學(xué)時(shí)。廣西教改工程項(xiàng)目《基于服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職高?！?+1”職前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐》課題組通過抽樣問卷調(diào)查，得出結(jié)論：（1）學(xué)生在課程中學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，法律意識(shí)有所增強(qiáng)；（2）通過課程教學(xué)，學(xué)生開始重視就業(yè)心理的調(diào)適，客觀冷靜地看待目前的就業(yè)形勢(shì)；（3）課程進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的考證意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；（4）通過教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，提高了職業(yè)素養(yǎng)和能力。②上海市的高職高專從自身特點(diǎn)出發(fā)，積極探索一條有特色的課程教學(xué)之路，如上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展職業(yè)規(guī)劃大賽促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能、上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在生涯課程中實(shí)施的七個(gè)“有”③都頗有特色。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)――以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院④為例

上海東海學(xué)院根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的精神，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和需求，于2012年正式開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，共16學(xué)時(shí)，具體課程安排如下：《導(dǎo)論》（2學(xué)時(shí)），《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與“認(rèn)識(shí)你自己”》（2學(xué)時(shí)），《制定職業(yè)坐標(biāo)與理性設(shè)計(jì)生涯》（2學(xué)時(shí)），《職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神》（2學(xué)時(shí)），《高職高專“2+1”模式與大學(xué)生實(shí)習(xí)》（1學(xué)時(shí)），《打造簡(jiǎn)歷》（2學(xué)時(shí)），《面試策略與推銷自己（2學(xué)時(shí)）》，《求職維權(quán)與創(chuàng)業(yè)能力》（1學(xué)時(shí)），《大學(xué)生職業(yè)趨向測(cè)試》（上機(jī)實(shí)踐，1學(xué)時(shí)）和《模擬面試》（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，1學(xué)時(shí)）。

在2013年的教學(xué)改革中，針對(duì)高職高專的“2+1”教學(xué)模式，按照模塊化設(shè)計(jì)13次課堂教學(xué)和2次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課程擴(kuò)充到28學(xué)時(shí)，分為兩階段展開教學(xué)。第一部分是個(gè)體探索，在入學(xué)第一學(xué)期展開；第二部分是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，在第四學(xué)期展開⑤。具體安排如下。

第一階段：

第二階段：

四、課程建設(shè)的設(shè)想

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為本課程應(yīng)當(dāng)重在讓學(xué)生參與實(shí)踐和體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用真實(shí)案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查、課堂游戲等體驗(yàn)式方法進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)效果。

1.以“三平臺(tái)”建設(shè)為方向，構(gòu)建全方位課程教學(xué)體系。基礎(chǔ)平臺(tái)即以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)開展模塊化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。

專業(yè)平臺(tái)即將課程教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)相結(jié)合，使之深入學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和就業(yè)面向，由此逐漸形成幾個(gè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程大類。

拓展平臺(tái)即以校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展咨詢中心為平臺(tái)，開展針對(duì)性的個(gè)體化職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，幫助和解決相關(guān)職業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)和法律的問題。

2.以模塊化、體驗(yàn)式教學(xué)手段為重點(diǎn)，展開“四結(jié)合”教學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)，運(yùn)用模塊教學(xué)來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。形成五大課程模塊：職業(yè)意識(shí)與生涯規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)與擇業(yè)心理、實(shí)習(xí)與求職、職業(yè)適應(yīng)與職場(chǎng)發(fā)展、就業(yè)法規(guī)與創(chuàng)業(yè)。在每一模塊中設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破以知識(shí)傳播為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”，改革教學(xué)模式，深化教學(xué)效果。

在課程教學(xué)中，達(dá)到“四結(jié)合”：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、多媒體教學(xué)和實(shí)物教具教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、教師的教學(xué)與學(xué)生的“看、聽、做、思”相結(jié)合。

3.以分層式、貫通式教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生不同階段采取“總分結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)三年的教學(xué)全覆蓋。在一年級(jí)新生階段，主要通過生涯發(fā)展課程、自我探索和大學(xué)生思想政治理論教育等方式，進(jìn)行“適應(yīng)大學(xué)生活”、“自身特點(diǎn)探索”等綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生初步樹立人生觀、價(jià)值觀和自我認(rèn)識(shí)，為形成務(wù)實(shí)的事業(yè)觀和就業(yè)觀打好基礎(chǔ)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生，以職業(yè)規(guī)劃大賽和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)務(wù)教育為主要內(nèi)容，提升其職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助學(xué)生明確畢業(yè)后的目標(biāo)和現(xiàn)階段的任務(wù)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)能力。在三年級(jí)學(xué)生中，則以個(gè)體化咨詢和創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)作為平臺(tái)，注重解決個(gè)體化問題以及熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)，對(duì)就業(yè)信息搜集、職場(chǎng)心理調(diào)適等具體問題進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

注釋：

①施曉瑋.結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開展形勢(shì)與政策教學(xué)[J].高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)創(chuàng)新研究，上海交通大學(xué)出版社，2011：330-332.

②劉愛英.高職高專學(xué)生對(duì)職前就業(yè)指導(dǎo)課程改革的期盼――對(duì)廣西六所高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查與思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（2）：68-69.

③上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)中心”為依托創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)工作。測(cè)評(píng)中心運(yùn)作做到七個(gè)“有”，即有一套國(guó)內(nèi)外研究最前沿資料；有一個(gè)高職院校大學(xué)生的勝任力模型；有一個(gè)高職院校大學(xué)生能力的測(cè)評(píng)軟件；有一本高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育手冊(cè)；有一支專業(yè)化測(cè)評(píng)師資隊(duì)伍；有一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的高職高專大學(xué)生人才培養(yǎng)模式；有一個(gè)把最合適的人放在最合適位置上的人崗匹配理念。

④上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所公益性的民辦大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1993年初，2012年被列為上海市市級(jí)特色高職院校創(chuàng)建校和上海市示范性民辦高校建設(shè)校，蟬聯(lián)三屆“上海市文明單位”，是一所培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的全日制民辦高等職業(yè)院校。

⑤在高職教育的教學(xué)安排上，我國(guó)主要將工學(xué)結(jié)合形式規(guī)范為“2+1”模式，即前兩年，課堂教學(xué)、模擬仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重，以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主；后一年，完成與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，以在校外實(shí)訓(xùn)基地或“訂單”培養(yǎng)協(xié)議簽訂單位實(shí)踐為主。所以對(duì)于高職高專學(xué)生而言，在第五學(xué)期開始尋找實(shí)習(xí)單位，進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施曉瑋.結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開展形勢(shì)與政策教學(xué)[J].高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)創(chuàng)新研究，2011.

[2]陳坤林.粵東高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3]劉愛英.高職高專學(xué)生對(duì)職前就業(yè)指導(dǎo)課程改革的期盼――對(duì)廣西六所高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查與思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（2）.

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

摘 要：文章主要針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及具體教育策略進(jìn)行研究。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：因人而異、相對(duì)穩(wěn)定、具有階段性。為提升大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育質(zhì)量，當(dāng)前要做好以下幾個(gè)方面的工作：完善大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容體系、積極發(fā)揮多方面的教育作用、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的家庭教育、媒體應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)價(jià)值觀教育優(yōu)勢(shì)、教育主管部門應(yīng)重視職業(yè)價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；特點(diǎn)；教育策略

中圖分類號(hào)：G640；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0018-02

所謂大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，是指大學(xué)生在相關(guān)社會(huì)實(shí)踐及學(xué)習(xí)過程中對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值以及職業(yè)評(píng)價(jià)所形成的具體認(rèn)識(shí)。職業(yè)價(jià)值觀可以在一定程度上反映出大學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本態(tài)度，職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)過程中起著重要作用。大學(xué)生只有擁有正確、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，才能更好地實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)，方能尋找到更適合發(fā)揮自身才能的絕佳工作崗位。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)也做出多種多樣的選擇。在高校的教育與指導(dǎo)下，大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)與求職顯得較為理性c成熟，希望通過順利擇業(yè)與就業(yè)更好地發(fā)揮自身才能，實(shí)現(xiàn)青想。在與大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)日趨實(shí)際。與此同時(shí)，在職業(yè)價(jià)值觀方面也表現(xiàn)出很多新的特征。

1. 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀因人而異

在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀不同程度地存在相同或類似之處，這一點(diǎn)毋庸置疑。例如，每一位大學(xué)生都想找到一份更適合發(fā)揮自身才能的理想工作。但是，相同中亦不可避免地存在差異。例如，有大學(xué)生希望在國(guó)企或事業(yè)單位找到工作，有大學(xué)生希望在大型民營(yíng)企業(yè)找到工作。除此之外，大學(xué)生對(duì)工資待遇的期望值也存在一定差異。所以說，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是因人而異的。

2. 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀相對(duì)穩(wěn)定

眾所周知，一個(gè)人的價(jià)值觀是在認(rèn)知能力發(fā)展過程中、在教育與生活環(huán)境等多種因素影響下逐步形成的。一個(gè)人的價(jià)值觀如何，往往會(huì)直接影響其對(duì)待事物的態(tài)度及行為。研究表明，一旦大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀得以形成，便會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。例如，有大學(xué)生立志成為一名工程師，一旦該職業(yè)目標(biāo)確立后，便會(huì)不斷朝著該方向努力。

3. 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀具有階段性

隨著人生經(jīng)驗(yàn)的積累及個(gè)人知識(shí)的不斷豐富，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)隨之產(chǎn)生一定的變化，因此，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀具有一定的階段性。例如，有大學(xué)生想要成為一名工程師，當(dāng)該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，他發(fā)現(xiàn)該工作不夠穩(wěn)定、太過辛苦，便希望能考取公務(wù)員，過上更為穩(wěn)定的生活。

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的具體教育策略

職業(yè)價(jià)值觀是高校大學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)過程中起著重要作用。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，會(huì)直接影響到他們的成長(zhǎng)成才。因此，高校教師應(yīng)積極采取相關(guān)措施，不斷提升大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的有效性。

1. 完善大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容體系

為更好地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，高校需要積極地對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容體系進(jìn)行完善。高校要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行有效把握，將相關(guān)教育方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生就業(yè)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。本文認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容體系應(yīng)至少包含如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的重要前提與基礎(chǔ)。大學(xué)生唯有積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能抵制各種不良思想的侵蝕，糾正自身職業(yè)價(jià)值觀中存在的問題及偏差，從而形成更為科學(xué)、正確的職業(yè)價(jià)值觀。（2）職業(yè)認(rèn)知教育。大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)深受其職業(yè)認(rèn)知的影響，在不同的職業(yè)認(rèn)知影響下，大學(xué)生個(gè)體會(huì)形成多樣的職業(yè)價(jià)值觀。所以，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容中應(yīng)包含職業(yè)認(rèn)知教育，要通過職業(yè)認(rèn)知教育幫助大學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)認(rèn)知。（3）職業(yè)理想教育。每一位大學(xué)生的心中均存在職業(yè)理想，職業(yè)理想是推動(dòng)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ_的職業(yè)理想可促進(jìn)大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容中應(yīng)包含職業(yè)理想教育。（4）職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)能力與職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。為幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作，幫助其形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，高校有必要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容體系。（5）擇業(yè)心理教育。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)必須擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，部分大學(xué)生擇業(yè)時(shí)存在的不良心理狀態(tài)會(huì)直接影響其健康擇業(yè)?；诖朔N情況，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生實(shí)施必要的擇業(yè)心理教育。

2. 積極發(fā)揮多方面的教育作用

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，而要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育并非易事。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須積極發(fā)揮多方面的教育作用。（1）發(fā)揮思想政治教育導(dǎo)向作用。高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，必須有效發(fā)揮思想政治教育的重要導(dǎo)向作用。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，唯有具備較高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中獲得優(yōu)勢(shì)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適的教育內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀念。除此之外，在思想政治教育過程中，高校還應(yīng)積極地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。（2）發(fā)揮校園文化的熏陶作用。高校應(yīng)將職業(yè)價(jià)值觀教育積極地滲透到校園文化中，這有利于更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。例如，高?？赏ㄟ^舉辦專題講座、讓校友講述就業(yè)經(jīng)歷等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。高校還可在校園醒目處張貼、懸掛一些有利于幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀的標(biāo)語(yǔ)，如“建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，做一名新時(shí)代大學(xué)生”。通過校園文化的無形影響，大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)盡快形成。（3）發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的培育作用。高校應(yīng)有的放矢地組織大學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自身的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。例如，高?？山M織學(xué)生深入工廠、企業(yè)開展社會(huì)調(diào)查，了解員工的具體工作情況，了解他們的職業(yè)苦惱與職業(yè)成就等。對(duì)相關(guān)職業(yè)了解越深入，大學(xué)生越容易形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。（4）發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的教育作用。為更好地促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，各高校目前在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面均不同程度地做出很多努力。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成方面會(huì)產(chǎn)生重要作用，因此，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作予以足夠重視，要通過有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。本文認(rèn)為，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到全程化、全員化、專家化及信息化。只要能認(rèn)真做好上面幾點(diǎn)，積極、科學(xué)地對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，那么，就業(yè)指導(dǎo)工作定然會(huì)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面起到理想作用。

3. 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的家庭教育

高校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面具有不可推卸的重要職責(zé)，這一點(diǎn)毋庸置疑。事實(shí)上，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，僅僅依靠高校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為更好地提升大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育質(zhì)量，高校還應(yīng)定期或不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀教育。例如，高?？梢蟾鲗I(yè)院系輔導(dǎo)員建立學(xué)生家長(zhǎng)QQ群或微信群，與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)零距離溝通。在微信群或QQ群中，輔導(dǎo)員可以開設(shè)在線講座，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分了解對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的重要性。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校的職業(yè)價(jià)值觀教育工作，讓家長(zhǎng)多與自己的孩子溝通。另外，家長(zhǎng)在職業(yè)價(jià)值觀教育方面也應(yīng)親力親為，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。有了家長(zhǎng)的積極配合，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育質(zhì)量定然會(huì)成倍提升。

4. 媒體應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)價(jià)值觀教育優(yōu)勢(shì)

媒體具有重要的宣傳與教育功能，在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面，媒體也應(yīng)積極發(fā)揮自身的宣傳教育優(yōu)勢(shì)，通過公益宣傳，讓大學(xué)生更好地了解何謂正確的職業(yè)價(jià)值觀、大學(xué)生應(yīng)建立怎樣的職業(yè)價(jià)值觀。例如，媒體可刊登有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀方面的優(yōu)秀文章，可組織專家開設(shè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀方面的專題講座。這些方面的積極宣傳，定然會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前部分媒體在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。殊不知，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀會(huì)直接影響整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，而維護(hù)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定無疑是媒體的重要職責(zé)。因此，各媒體應(yīng)積極地在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面做好宣傳工作。在此過程中，政府應(yīng)做好有效監(jiān)督，促使各媒體做好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的宣傳教育工作。

5. 教育主管部門應(yīng)重視職業(yè)價(jià)值觀教育

教育主管部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育予以足夠重視，嚴(yán)令各高校積極做好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作，并對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作提出具體要求，定期或不定期對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作進(jìn)行抽查。一旦發(fā)現(xiàn)高校的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育不合格或根本未做，必須要求高校在限期內(nèi)進(jìn)行整改。另外，教育主管部門還應(yīng)要求高校定期對(duì)本校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育情況進(jìn)行總結(jié)，形成報(bào)告送交上級(jí)教育主管部門，讓上級(jí)教育主管部門及時(shí)了解各高校的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育情況。當(dāng)然，上級(jí)教育主管部門也可積極委派職業(yè)價(jià)值觀教育方面的專家，深入各高校開展巡回演講，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解何謂正確的職業(yè)價(jià)值觀、如何建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，只有擁有正確、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，方能更好地實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)，方能尋找到更適合發(fā)揮自身才能的絕佳工作崗位。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀具有因人而異、相對(duì)穩(wěn)定及階段性等典型特點(diǎn)。為提升大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)不斷完善大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容體系，積極發(fā)揮多方面的教育作用，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的家庭教育，媒體應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)價(jià)值觀教育優(yōu)勢(shì)，教育主管部門應(yīng)重視職業(yè)價(jià)值觀教育。只要能夠認(rèn)真做好上述幾點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育質(zhì)量定然得以穩(wěn)步提升。

作者簡(jiǎn)介：顏濤（1966-），女，湖南吉首人，從事高校學(xué)生管理研究。

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第7篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

論文摘要：高職教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型人才．在此背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向．著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力．在教學(xué)中體現(xiàn)“實(shí)用為主．夠用為度，加強(qiáng)聽說”的教學(xué)原則。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和國(guó)際交往的進(jìn)一步深人，英語(yǔ)正越來越多地發(fā)揮作用，也成為高職學(xué)生良性發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的有力保證。在此背景下，傳統(tǒng)的重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕聽說能力培養(yǎng)的教育理念顯然難以滿足用人單位對(duì)高職人才的要求?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的教育模式要求，高職院校應(yīng)加大課程建設(shè)與改革力度，淡化理論知識(shí)的傳授，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2000年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱喊基本要求》)明確規(guī)定了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo):“培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，借助詞典能閱

讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交際，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！北疚恼J(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度，加強(qiáng)聽說”的特點(diǎn)。

實(shí)用為主

實(shí)用，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境及考核方式等四個(gè)方面。由于英語(yǔ)在我國(guó)缺少使用的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，目的語(yǔ)的輸人、輸出和技能訓(xùn)練主要依賴于課堂教學(xué)。

教師要先做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”(1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是學(xué)習(xí)過程的主宰者、學(xué)生思維的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的陪伴者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)困難的幫助者，學(xué)習(xí)成就的分享者，學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)者。(3)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。將重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授變?yōu)橹貙W(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(4)教學(xué)手段的革新。將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，開展基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的立體化教學(xué).增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身的價(jià)值，有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

以話題為中心，精心設(shè)計(jì)課堂從材料的選用到活動(dòng)的安排，都要緊緊圍繞“實(shí)用’，展開，盡力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，在過程中學(xué)，在過程中用，邊學(xué)邊練，學(xué)是為了練，練是為了用，學(xué)用結(jié)合。例如，筆者在講授《希望英語(yǔ)》第二級(jí)MoneyMyths這篇課文時(shí)，通過角色扮演的方式，讓一位學(xué)生扮演“錢”，就一些熱門話題，如:( I )Money brings happiness (2)Money is the measure of success ( 3 )Money corrupts people等和學(xué)生進(jìn)行討論。課文中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和掌握的信息都反映在交流之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的原則。再如，在學(xué)習(xí)feel like doing something結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舉例法，嘗試設(shè)置具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。例如:

One of your friends makes a lot ofadvice， but you feel too tired to doanything.

SI:Shall we go shopping thisafternoon?

S2:Oh no， I don’t feel like goingshopping this afternoon.

S1:What about

having dinnertomorrow afternoon?

S2:Oh no， I don’t feel like havingdinner tomorrow afternoon.

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主的考核方式增加情景對(duì)話、模擬套寫、業(yè)務(wù)資料閱讀、商務(wù)信函與表格等內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，要求學(xué)生根據(jù)提供的語(yǔ)境，寫出相應(yīng)的單詞，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

Situation 1

Li Ming， a first -year student， felt

very puzzled when he entered

college. Everything was new. He

didn’t know how to get along with

his roommates， how to make use of

his spare time， and how to tackle

problems on his own. In . this case，

he’d like to leave college. However，

he was advised to turn to a

counselor， who told him to adjust

himself to the new environment.Following the counselor’s advice， hechanged a lot.

For first -year students， it’s veryimportant and necessary to make the afrom high school to college. (adjustment)

Situation 2

It was the first time for Michael Li，a freshman， to live away from home. Hemissed his parents very much， whichmade him phone them every day. Andhe felt very lonely and left out.

Actually， it’s very common forfirst-year college students to experienceh. (homesickness)

夠用為度

高職學(xué)生有自身的特點(diǎn)，生源基礎(chǔ)不一，“夠用為度”應(yīng)以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)、各項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)用為前提，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持精講多練，認(rèn)真貫徹“講為練、練為用”，“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的原則。例如，筆者在講授“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不拓展、不加深，淡化語(yǔ)法規(guī)則，給學(xué)生提供大量的練習(xí)，加深了學(xué)生的理解，學(xué)生普遍對(duì)此條目掌握較好。在遵循“夠用”原則的同時(shí)，教師有責(zé)任、有義務(wù)傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的策略，為其“終身學(xué)習(xí)”做好準(zhǔn)備。

加強(qiáng)聽說

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而交際的最重要手段是聽和說，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)聽、說技能的訓(xùn)練。

教師要傳授給學(xué)生一些聽、說理念聽是為了聽懂;聽一點(diǎn)，就要聽懂一點(diǎn);聽是交際的基礎(chǔ)。例如，在聽某篇材料時(shí)，學(xué)生聽了一遍、二遍之后，如果還是聽不懂.應(yīng)打開材料對(duì)照著聽.然后關(guān)上繼續(xù)聽，還有困難，再繼續(xù)前面的過程。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境盡量用英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過課堂提問、情景對(duì)話、分組討論、角色扮演等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的積極性。遇到學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)，教師要提供詞匯、短語(yǔ)、情感等方面的支持，讓學(xué)生從而積極投入課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第8篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能的特征

判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能前學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。對(duì)熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大技工學(xué)校教師和學(xué)生在操作技能的教學(xué)過程中進(jìn)行檢測(cè)：

第一，操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機(jī)組合成一個(gè)完美的系統(tǒng)，操作中沒有多余動(dòng)作，各項(xiàng)操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。像彈吉它，初學(xué)者往往一步步地來完成每一個(gè)音符，即先由譜子上的音符形成視覺形象，接著傳送位置的表象，琴弦和手的視覺與這個(gè)表象的關(guān)系，以及如何移動(dòng)手指按某個(gè)弦等。等學(xué)習(xí)者掌握了這一套動(dòng)作之后，這些笨拙的中間環(huán)節(jié)就會(huì)被節(jié)省，可以由曲譜的視覺連貫引起手指適當(dāng)?shù)难葑鄤?dòng)作。

第二，操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高，運(yùn)用各項(xiàng)技能不但準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學(xué)習(xí)的過程中，視覺控制只起輔助協(xié)調(diào)作用，主要依靠操作中肌肉的動(dòng)覺反應(yīng)，技能的運(yùn)用基本接近自動(dòng)化。如熟練的司機(jī)在開車時(shí)，總是在不斷地調(diào)整方向盤。動(dòng)作速率快且準(zhǔn)確，從而有效地避免撞車和沖出道路，使駕駛達(dá)到自動(dòng)化。

第三，操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動(dòng)覺反應(yīng)，緊張感消失，技能操作達(dá)到高度自動(dòng)化，各子技能之間協(xié)調(diào)自如。如專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，由于平時(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期、大量的訓(xùn)練，建立了牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，一旦投入到比賽中，那種心理上的緊張感頓時(shí)消除，過人、跑位、傳球等技術(shù)一氣呵成，應(yīng)用自如，并且能夠在各種不利的情況下正常發(fā)揮其水平。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能培養(yǎng)的有效措施

第一，掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類。并制定了相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)目前還沒有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，各級(jí)職業(yè)學(xué)?？梢虻刂埔?，自己制訂有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，或請(qǐng)有關(guān)行業(yè)的專家與學(xué)校相關(guān)專業(yè)的骨干教師共同研究制訂。標(biāo)準(zhǔn)制訂后，各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教師可對(duì)一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過理論教學(xué)來進(jìn)行解釋，教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶中大量的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行詮釋，并在具體的操作運(yùn)用中來掌握。

教師也可以通過多媒體教學(xué)，對(duì)一些抽象的、細(xì)微的、不易觀察的（如電子芯片、集成電路等）標(biāo)準(zhǔn)件做形象化的教學(xué)，也可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地或與企業(yè)合作，使學(xué)生對(duì)一些昂貴的、新穎的、龐大的機(jī)器設(shè)備有直觀的認(rèn)識(shí)?？己藭r(shí)也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。通過學(xué)習(xí)與考核，使學(xué)習(xí)者不僅要對(duì)某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)操作步驟中出現(xiàn)的差錯(cuò)做出及時(shí)糾正。另外，學(xué)校所傳授的某一領(lǐng)域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，而且一些標(biāo)準(zhǔn)的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者不僅有理性的感知，還有感性的認(rèn)識(shí)。

第二，注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。

教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果?，F(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，解決這些問題：一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成自己的愿望，也要求教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異并認(rèn)真地分析其產(chǎn)生原因，針對(duì)各種差異采取不同措施。因?yàn)榧寄苄纬刹粌H取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點(diǎn)。有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步較快。而有些學(xué)生則相反在操作技能的練習(xí)中也伴隨著反饋，多次的練習(xí)與反饋使學(xué)習(xí)者知道練習(xí)的成敗，使每次練習(xí)都有收獲。

第三，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能。

目前很多專業(yè)課程在教學(xué)過程中，受到教學(xué)部門和教師傳統(tǒng)觀念的影響，仍然不能在實(shí)際意義上與真實(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍有很多在實(shí)驗(yàn)室完成，即使在實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，也是參觀似的走馬觀花，沒有起到很好的實(shí)踐作用。要使實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用，首先必須創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。一是讓教學(xué)安排人員和實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行研討，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地能夠開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。讓教學(xué)安排人員明確學(xué)生技能的提高不能僅局限在教室和實(shí)驗(yàn)室，還必須通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生技能得到進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。而實(shí)訓(xùn)基地也必須提出所能夠提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能夠讓學(xué)生提高或掌握何種技能。通過雙方對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的可行性進(jìn)行研究，確定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的內(nèi)容。二是針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以班為單位的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)基地開展傳統(tǒng)以班為單位的教學(xué)，會(huì)因工位、設(shè)備等不足而影響教學(xué)效果。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)，就要求我們不再遵循這種模式，而是根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、工位提供的情況等來開展小組教學(xué)。通過合理安排小組實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全員參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

第四，與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)體系。

第9篇：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)用性 靈活性 英語(yǔ)聽力 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0078-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的主要實(shí)踐課程。在《教育大辭典》中“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”指的是“職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪及社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力”。本文主要論述在職業(yè)院校中英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，旨在為教師上好聽力實(shí)訓(xùn)課提供一定的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)更有效。

聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，其過程首先是領(lǐng)悟一個(gè)系統(tǒng)的信息，即識(shí)別連續(xù)不斷的語(yǔ)流中的一個(gè)系統(tǒng)信息。聽者通過認(rèn)知此系統(tǒng)，在理解句子的過程中將已理解的命題存入短時(shí)記憶中，將接收到的新信息經(jīng)過處理，將獲取的命題與已儲(chǔ)存于記憶中的命題相互作用，經(jīng)過綜合處理后聽者連貫地理解所聽內(nèi)容的過程，就是聽力理解的過程。學(xué)生進(jìn)行良好的聽力理解的前提之一是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周密的設(shè)計(jì)，教師在做英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和師生“雙主體”教學(xué)思想。

一 實(shí)訓(xùn)聽力課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性

在為期一周的聽力實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，還要為單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、單元課時(shí)的重難點(diǎn)做出合理的布局與規(guī)劃。整體性體現(xiàn)在課程的教育目標(biāo)、教學(xué)目的及每節(jié)課的目標(biāo)，形成由總到分、從整體到局部的規(guī)劃。系統(tǒng)性體現(xiàn)在系統(tǒng)了解教學(xué)對(duì)象、了解學(xué)科內(nèi)容、了解教學(xué)方法等。對(duì)每一個(gè)牽涉到教學(xué)效果的因素都要系統(tǒng)分層考慮，在教學(xué)中，系統(tǒng)性還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的闡述、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、

教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)效果的評(píng)估方面等，對(duì)實(shí)訓(xùn)聽力課程的設(shè)計(jì)考慮得越全面，教師的教學(xué)效果越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越顯著。

2.學(xué)習(xí)的情境性

在聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的情境性直接影響著學(xué)生對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)與理解。學(xué)習(xí)的情境性指的是情景語(yǔ)境，決定著講話者在某一具體語(yǔ)境中實(shí)際說的話。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的情境各種各樣，如教師在教室授課、病人在醫(yī)院門診部檢查住院、在銀行、在郵局等。在具體的情境中，學(xué)生通過熟悉的場(chǎng)景和相關(guān)情境詞匯的積累，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的預(yù)測(cè)與理解能力。情境教學(xué)與建構(gòu)主義理論中的支架式教學(xué)方法相類似，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生把情境知識(shí)與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)建立非人為的聯(lián)系，教師通過為學(xué)生提供新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索，使學(xué)生更好地理解聽力材料，也有利于問題的解決，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性或與未來工作的相關(guān)匹配度是所有實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。以石化職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)為例，在石化方向的英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，基本指向是石化企業(yè)外事或翻譯崗位需求，基本要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到與其崗位相匹配的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性就體現(xiàn)在與崗位要求技能的一致性，實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建就是以崗位任職能力培養(yǎng)為主線。因此，構(gòu)建實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容是聽力實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位應(yīng)具備能力的關(guān)鍵。

4.教學(xué)策略的靈活性

在聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)策略的掌握及靈活的使用也是影響其聽力能力的重要因素。如在教學(xué)前，對(duì)情境知識(shí)的復(fù)習(xí)，英美人士語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的了解及之前的所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如詞匯、基本句型及結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)等都影響著聽力的理解。在聽力過程中要教會(huì)學(xué)生對(duì)主要信息或關(guān)鍵詞的記錄，掌握適合學(xué)習(xí)主體自身的速記符號(hào)等。在聽力錄音結(jié)束后，對(duì)相關(guān)信息及時(shí)處理，根據(jù)情境準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，迅速選定最合理的答案。教給學(xué)生不同的策略，使學(xué)生從知曉、應(yīng)用到熟練形成自己的聽力學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在聽力過程中對(duì)教學(xué)策略的靈活應(yīng)用直接影響著對(duì)聽力材料的理解程度。

二 實(shí)訓(xùn)課堂應(yīng)充分凸顯教學(xué)“雙主體”的思想

所謂雙主體指的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。有人認(rèn)為，英語(yǔ)的聽力實(shí)訓(xùn)課堂無非就是教師播放錄音，學(xué)生通過聽錄音完成習(xí)題的過程。如果教師僅僅是起播放錄音的作用，那么學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)完成聽力練習(xí)，既能節(jié)約時(shí)間又能節(jié)約資源。顯然，這種結(jié)論不僅窄化而且誤解了英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的概念及初衷，而且忽視了教師的主導(dǎo)作用。聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估具有至關(guān)重要的作用。

1.教師是課堂的引導(dǎo)者

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在聽力技能及策略的教授，使學(xué)生熟悉場(chǎng)景詞匯，注重講授內(nèi)容與口語(yǔ)的結(jié)合，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在實(shí)訓(xùn)中只有通過恰當(dāng)、合適的輸出才能促進(jìn)學(xué)生更好地輸入。如在教師組織問題的策略中，對(duì)學(xué)生提問的難度應(yīng)和學(xué)生的能力水平相匹配。教師要采用多樣化的教學(xué)方式，包括引導(dǎo)學(xué)生投入，提問時(shí)問題的多樣化，用復(fù)述等方法獲取信息，進(jìn)行整合，從而建構(gòu)對(duì)聽力材料的理解。教師可以通過問題的回答，做出積極反饋，合理組織小組活動(dòng)，使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及頻繁檢查任務(wù)的進(jìn)展情況等手段提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度。教師在聽力過程中給學(xué)生教授的知識(shí)及策略和積極引導(dǎo)都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生是課堂的主人

教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，判斷一堂課的有效性通常是通過學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生來體現(xiàn)的，聽力實(shí)訓(xùn)課程也是如此。在鮑里奇的有效教學(xué)中，提出了課堂的有效教學(xué)應(yīng)包括：吸引注意、把目標(biāo)告訴學(xué)生、激發(fā)學(xué)生回憶與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為。在課堂教學(xué)的這七種行為中，每一步都離不開學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的積極參與，每一步都是學(xué)生與教師的交互行為。在吸引注意階段，教師通過各種手段引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。尤其要提高學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生知道課堂目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容清晰明了。對(duì)先前知識(shí)的回憶和復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。對(duì)新內(nèi)容的呈現(xiàn)建立某種聯(lián)系，便于對(duì)新知識(shí)的掌握和系統(tǒng)知識(shí)的形成。在引發(fā)期待行為中，它尋求個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的投入，教師可通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的回答，此階段是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。提供反饋和評(píng)估階段是教師對(duì)學(xué)生回答的肯定或否定的客觀判斷，在這個(gè)階段體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師所教授的聽力學(xué)習(xí)策略的掌握程度、學(xué)生先前知識(shí)水平的高低程度和對(duì)新知識(shí)的理解掌握程度，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)問題完整理解和教學(xué)效果是否有效的關(guān)鍵階段。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果更是學(xué)生主體地位的最終體現(xiàn)，如果學(xué)生的主體地位能充分體現(xiàn)，則既反映了教學(xué)效果，又可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于每個(gè)教師而言都容易出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這個(gè)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來又頗為復(fù)雜的教學(xué)過程，對(duì)于想要提高教學(xué)效果的教師們來說，每堂課都充滿了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)