中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、引言

我國計(jì)算機(jī)教育正從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。在高等院校的內(nèi)涵建設(shè)中,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革極其重要,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革,通過重點(diǎn)專業(yè)改革的引領(lǐng),形成專業(yè)領(lǐng)域高地,形成高等院校的專業(yè)特色,這是新一輪高等計(jì)算機(jī)教育改革的重要內(nèi)容。對于加快我國新型信息化進(jìn)程而言,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高新技術(shù)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了新的機(jī)遇,同時也對其人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高要求。通過分析企業(yè)的用工需求及信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢,結(jié)合企業(yè)反饋信息,不難發(fā)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)人才市場新的需求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

其一,原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本未脫離學(xué)科型教學(xué)體系,已不適應(yīng)企業(yè)對院校畢業(yè)生的能力要求。從整體分析,原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程相對獨(dú)立,課程門數(shù)較多,相關(guān)知識未能有機(jī)滲透融合。從知識方面分析,學(xué)生學(xué)完一門課程后,因不能及時與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識接軌,很難形成綜合應(yīng)用能力。從能力方面分析,原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃難以對企業(yè)所需高素質(zhì)人才進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),技能操作體現(xiàn)不明顯。

其二,原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)欠佳。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能完全按照傳統(tǒng)的本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。原計(jì)劃采用的課程模式是“三段式”,它是以學(xué)科為中心,輔以實(shí)踐教學(xué),這樣就失去了高校以能力為本位的特點(diǎn)。而目前企業(yè)技術(shù)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

其三,課程內(nèi)容及部分教材陳舊。教材是教學(xué)的依據(jù),選好教材是上好課的前提。老的專業(yè)計(jì)劃中,教材中原理知識較多,對于目前廣泛采用的新型應(yīng)用技術(shù)介紹相對少,其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)踐的需要。當(dāng)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn),要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要,必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容,以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本思路與方法

企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外,更多的是會使用現(xiàn)代設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想是:突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系,建立理論與實(shí)踐、知識與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。

(一)樹立全新的教學(xué)理念,構(gòu)建能力本位的課程體系。

現(xiàn)代企業(yè)的競爭已經(jīng)不是過去單一的產(chǎn)品競爭和市場競爭,已上升到一種多方位、新理念的競爭。我們提出的教學(xué)計(jì)劃改革,只有樹立全新的現(xiàn)念,專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程體系,應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為前提,以專業(yè)知識為核心,以專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為重點(diǎn)。基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,技術(shù)理論知識適用而簡,專業(yè)知識要專而精,針對性強(qiáng),專業(yè)知識面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”,使畢業(yè)生能真正適應(yīng)時展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線,突出實(shí)用性技能。改變原理論課和實(shí)習(xí)課的比例,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對多門專業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化:例如將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、通信工程概預(yù)算整合,課程名為《通信工程制圖與概預(yù)算》,課程目標(biāo)更加突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行通信工程繪圖的能力。

(三)合理安排職場環(huán)境實(shí)訓(xùn)

走出教室到行業(yè)去,在崗位中學(xué)習(xí),在職場環(huán)境中測試已成為必然,讓學(xué)生早接觸社會,早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行,可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核,重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo),是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如,多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè),讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的,又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

只有合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué),使理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,才能最終實(shí)現(xiàn)以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今以知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)為主的時代,對技術(shù)工人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了更高要求,高校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng),通過更多的綜合實(shí)訓(xùn),把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

(四)引入證書培訓(xùn)機(jī)制。

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生,目標(biāo)性很強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時,還要爭取取得多個職業(yè)資格證書,達(dá)到以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。因此,引入證書培訓(xùn)有兩種方式:一是和企業(yè)建立聯(lián)系,簽訂合同,根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系。二是考察和分析人才市場對人才的需求而開設(shè)的各種企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。包括勞動部各種職業(yè)資格認(rèn)證,全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人員水平考試、計(jì)算機(jī)等級考試、通信技術(shù)考試、通信行業(yè)職業(yè)資格考試等。通過證書培訓(xùn),使學(xué)員能力充分滿足企業(yè)的用人需求,快速掌握主流技術(shù)。同時,此項(xiàng)目也是政府大力支持項(xiàng)目,政府為學(xué)員參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試提供費(fèi)用補(bǔ)貼,培訓(xùn)課程通過后,學(xué)生可獲得國家職業(yè)資格等相關(guān)證書,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐,必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革,對教學(xué)計(jì)劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新,才能培養(yǎng)出滿足社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此,我們在課堂教學(xué)過程中還需要在教育學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面做進(jìn)一步的研究,以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]董浩平.關(guān)于編制高職教育教學(xué)計(jì)劃的探討[J],鄭州經(jīng)濟(jì)治理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3):81-82

第2篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

一年級下冊思品教學(xué)計(jì)劃

一、教材特點(diǎn)

本冊教材以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主線，將促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和個性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，突出了生活教育的內(nèi)容。

1、教材編排遵循的是兒童生活的邏輯。

經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的行為習(xí)慣。在新學(xué)期里，他們將繼續(xù)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)到豐富的文化知識，引導(dǎo)小朋友樂于幫助他人，使小朋友生活得更加健康和快樂。

教材遵循兒童生活的邏輯，從兒童自己的世界出發(fā)，以正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，使教材回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活。其中家庭生活對兒童的影響很大。兒童家庭的組成，與兒童共同生活的成人的教育態(tài)度、方式、價(jià)值觀以及家庭日常的生活習(xí)慣、氣氛、人際關(guān)系將直接影響兒童的健康成長。因此，與家庭合作，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，讓兒童在和諧、民主、溫暖的家庭中學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會負(fù)責(zé)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、關(guān)注兒童生活好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如第二單元《紅綠燈的悄悄話》以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，娓娓道出紅綠燈給我們的生活帶來諸多的方便，以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)兒童在生活中要加強(qiáng)自我保護(hù)，在保護(hù)中快樂地生活。

3、教材注重和突出培養(yǎng)兒童的愛心等品德教育觀。

品德與生活是一門綜合課程，但也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。生活德育存在于學(xué)生的整個生活之中，要在發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的德性上下功夫。培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他多少道理，最根本的是要在長期生活中形成一定的基本的待人處事的價(jià)值觀念和思考問題的取向。

如第一單元《天天都快樂》的主題活動，旨在讓學(xué)生在成長的過程中知道，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會愛，在愛中體驗(yàn)快樂，在快樂中幸福地成長。

4、教材體現(xiàn)兒童個體與自然的內(nèi)在整合。

兒童生活是相互貫通、整體呈現(xiàn)的，兒童生活充滿著樂趣和色彩，充滿著想象和創(chuàng)造。他們在自己的生活中通過認(rèn)識自然，并在與自然的互動中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。第三單元《迷人的夏天》讓兒童在衣食住行中感知夏天，在觀察和經(jīng)歷夏天中學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)生活，充分體現(xiàn)了兒童個體與其周圍的自然、社會的內(nèi)在整合。

生活是一本百科全書，指導(dǎo)兒童能在生活中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中生活，才能真實(shí)地感受生活和創(chuàng)造生活。兒童將迎來小學(xué)生活中的第一個暑假，準(zhǔn)備升入二年級。暑假生活中小學(xué)生有一定的自主性、獨(dú)立性和選擇性。因此，科學(xué)、合理地指導(dǎo)小學(xué)生愉快地過好第一個暑假，對他們的成長和發(fā)展有著非常重要的意義。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.感受新學(xué)期的變化，情緒積極、精神飽滿地迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，形成積極的自我期待。

2、喜歡和同學(xué)、老師一塊學(xué)習(xí)和游戲。

3.熱愛學(xué)校，熱愛生活，在活動中遵守規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和勞動習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作地做事，認(rèn)識到與人合作是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保障。

5、愛護(hù)公物，珍惜他人的勞動成果，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

6、認(rèn)識常見的安全和交通標(biāo)志，自覺遵守規(guī)則，學(xué)會保護(hù)自己。

7、感受自然，樂于探究，認(rèn)識季節(jié)特征，了解天氣、季節(jié)的變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。

8、學(xué)習(xí)觀察、收集、整理生活信息和資料，并能簡單初步地運(yùn)用。

三、教學(xué)措施

在教學(xué)中，我將會根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一些具有活動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進(jìn)行體驗(yàn)。

1、以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2、課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

3、讓兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

第3篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；反思

作文教學(xué)既是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是農(nóng)村中學(xué)師生共同的心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無可否認(rèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，下面就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)効捶ǎ?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、作文教學(xué)簡單粗放，缺乏循序漸進(jìn)的科學(xué)性。

寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個循序漸進(jìn)的過程。因此，作文教學(xué)必須立足于實(shí)際，制訂一個翔實(shí)的計(jì)劃，以便分階分步實(shí)施。這個計(jì)劃應(yīng)包括整個中學(xué)階段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，包括每學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，這個計(jì)劃還要以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律和寫作能力的發(fā)展規(guī)律。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時，只是籠統(tǒng)地訂一個語文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個作文訓(xùn)練方案。在具體的教學(xué)中，老師隨意性大。作文教學(xué)采取簡單而易操作的三部曲，那就是“教師出作文題--學(xué)生習(xí)作--教師打分寫評語”，寫前指導(dǎo)，教師籠統(tǒng)講講技巧，再提幾條要求。寫作是學(xué)生的事，教師只是讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己袖手旁觀。批改時，只要作文滿足篇幅要求、書寫整潔、語句通順，就給及格分，高分的嚴(yán)格控制。評語無關(guān)痛癢，哪篇文章都通用。難怪學(xué)生一寫作文就頭痛，導(dǎo)致在學(xué)生中流傳一個口頭禪“放牛娃害怕下雨天，學(xué)生娃害怕星期三”（作文課都習(xí)慣排在星期三）。一學(xué)期只按學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查要求，做了足數(shù)的作文但只批二、三篇，有臨時有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時不做作文，等到學(xué)校或上級來人檢查時突擊布置作文的……如此等等，都說明了目前許多老師作文教學(xué)上的無序性，這種無規(guī)律的“突擊戰(zhàn)”根本違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生惰性或應(yīng)付式心態(tài)。

四、農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的各類宣傳。

學(xué)校要充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，使更多的人加入到對留守兒童的關(guān)愛中來，還要呼吁廣大教職工參與到留守兒童的關(guān)注、關(guān)心和研究中來。農(nóng)村學(xué)校有必要要求教師對留守兒童實(shí)施“一幫一、一幫幾”的結(jié)對幫扶要求，讓老師隨時關(guān)注留守兒童，發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的問題，及時予以心理上和物質(zhì)上的幫助。學(xué)校還要盡力舉辦各種各樣的文體活動，在節(jié)日里組織留守兒童過一個溫馨快樂的節(jié)日，讓留守兒童在學(xué)校有“家”的感覺。學(xué)校還要大力呼吁和促使社會各界各類人士共同來探討和研究留守兒童問題，從而使留守兒童教育問題得到切實(shí)的解決。

總之，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師，能為留守兒童做的事非常非常多，我只期望通過我個人的呼吁，得到廣大農(nóng)村教育同行們的支持，共同來關(guān)心和解決留守兒童存在的問題。一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現(xiàn)社會的溫暖，只要我們用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守學(xué)生服務(wù)，就能為祖國未來們撐起一片愛的綠蔭。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.《青少年發(fā)展心理學(xué)》[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002

第4篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]《學(xué)記》 《雄辯術(shù)原理》 課程觀 比較

[中圖分類號]G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0199-01

一、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的相同之處

（一）關(guān)于教學(xué)計(jì)劃

《學(xué)記》按照大學(xué)修業(yè)年限制定教學(xué)計(jì)劃：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！钡谝?、第三、第五、第七、第九年分別都有不同的教學(xué)目標(biāo)?！缎坜q術(shù)原理》提出了一個從學(xué)前教育到高等教育完整的教學(xué)計(jì)劃，分為三個階段，一是7歲前的早期家庭教育。為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是初級學(xué)校。昆體良認(rèn)為，兒童應(yīng)在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成無私和自制等品質(zhì)。三是文法學(xué)校。學(xué)習(xí)“文法”課，道德教育貫穿始終。四是雄辯術(shù)學(xué)校。在雄辯術(shù)學(xué)校中，學(xué)習(xí)一些與雄辯術(shù)有關(guān)的課程，還需學(xué)習(xí)演講、辯論的基本技能。

（二）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》中課程內(nèi)容是十分豐富。德育、智育兼有。在其教學(xué)計(jì)劃中能明顯看出，一至九年的教學(xué)計(jì)劃不同，課程內(nèi)容和考核目標(biāo)也不同，有“正業(yè)”與“居學(xué)”之分。昆體良認(rèn)為，雄辯家應(yīng)該知識廣博、善于思辨、觸類旁通、無所不能，使人心服口服。課程內(nèi)容文理兼?zhèn)?，體系完備，

（三）奠定了分科教學(xué)的基礎(chǔ)

《學(xué)記》所規(guī)定的大學(xué)開學(xué)典禮的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生要吟誦《詩·小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三篇，首先學(xué)習(xí)如何當(dāng)官執(zhí)政。“禮”，主要是教人做人的道理，如何在社會中生存，獲得生活本領(lǐng)?！秾W(xué)記》里講的“皮弁祭菜”，表明上看是教人尊重老師、長輩，但實(shí)質(zhì)上是教人安分守己，維護(hù)封建統(tǒng)治。借助于大學(xué)課程的教學(xué)，鞏固封建中央集權(quán)的統(tǒng)一。“樂”，陶冶情操，提升修養(yǎng)?？梢姡秾W(xué)記》繼承了孔子分科教學(xué)的思想，奠定了中國分科教學(xué)的基礎(chǔ)。昆體良提出了一個百科全書式的課程計(jì)劃，《雄辯術(shù)原理》中規(guī)定的課程內(nèi)容為文法、辯證法、修辭、算術(shù)、天文、幾何、音樂，也就是西方的“七藝”。奠定了西方分科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，是昆體良的重要貢獻(xiàn)之一。

二、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的不同之處

（一）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》重視“六藝”的禮樂，成為2000多年來中國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容。到戰(zhàn)國末期，禮樂更受重視?！缎坜q術(shù)原理》重視傳授科技知識。古羅馬的課程深受古希臘的影響，重視科學(xué)技術(shù)知識的傳授，在大學(xué)中廣泛開設(shè)自然科學(xué)類的課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定和對外貿(mào)易的日益頻繁，加之地理位置優(yōu)勢，與其他國家的文化交流，都為希臘科技的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（二）開課的方式不同

《學(xué)記》中教學(xué)內(nèi)容是按照不同學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，沒有明確提出學(xué)生上課的具體形式，課程設(shè)置方式單一，課堂組織松散?！缎坜q術(shù)原理》中，主張課程設(shè)置應(yīng)該多門學(xué)科交叉、同時進(jìn)行，課程開設(shè)多樣性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)多樣化，這也是昆體良在教育史上重大貢獻(xiàn)之一。

（三）關(guān)于課程設(shè)置的原則

《學(xué)記》的教學(xué)內(nèi)容分為“正業(yè)”和“居學(xué)”，課程設(shè)置的原則體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、主業(yè)與副業(yè)、專業(yè)與興趣相結(jié)合?！缎坜q術(shù)原理》中的課程設(shè)置的原則是專業(yè)知識的教育應(yīng)該建立在廣博而堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之上。昆體良認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)知識不牢固、不扎實(shí)，所學(xué)的知識就會很快遺忘，不利于學(xué)科體系的建立。但是僅僅依靠這些學(xué)科并不能培養(yǎng)出雄辯家。但是“我們所培養(yǎng)的不是現(xiàn)在已有的或過去的那種雄辯家，而是我們心目中理想的完美的雄辯家，沒有任何缺陷的雄辯家”。在《雄辯術(shù)原理》一書中，作者用大量的篇幅筆墨詳細(xì)論述了學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，堅(jiān)持的課程設(shè)置專業(yè)教育必須以堅(jiān)實(shí)的普通教育為基礎(chǔ)。

總之，《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》給我們留下的一筆寶貴的教育財(cái)富。無論古今中外，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，具有強(qiáng)大的生命力。揭示了教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，給教育學(xué)科提供了理論基礎(chǔ)，兩部著作的作者以自己辛勤的勞動和創(chuàng)造性的努力，為世界文化寶庫增添了兩顆光輝奪目的瑰寶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫培青，任鐘印主編.中外教育比較史綱（古代卷）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

[2]王炳照，郭齊家等編.簡明中國教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]孫培青主編.中國教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第5篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式；實(shí)踐探索

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0080-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合，是在政府引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)雙主體育人的一種人才培養(yǎng)模式，是工學(xué)交替、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有利于創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和管理模式；有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性；有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。但現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，實(shí)踐過程中遇到了許多問題，這些問題需要我們認(rèn)真分析研究，采取有效措施才能解決，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革也才能穩(wěn)步推進(jìn)。

一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式改革現(xiàn)狀

（一）校企合作難，深度合作更難

學(xué)校需要找到好的合作企業(yè)，才能為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好條件，而許多企業(yè)怕影響生產(chǎn)，不愿提供工學(xué)結(jié)合崗位，所以學(xué)校尋找合作企業(yè)很難。泗陽中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱泗陽中專校）作為宿遷地區(qū)以工科為主的綜合類中等職業(yè)學(xué)校，有些專業(yè)很難找到良好的合作企業(yè)，有的企業(yè)學(xué)校與其合作也只是形式上的協(xié)作，難以深入。

（二）時間安排難，崗位合適更難

工學(xué)結(jié)合是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的，而企業(yè)是按計(jì)劃生產(chǎn)的，很難提供學(xué)生相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，校企合作時間不穩(wěn)定，難以形成長期合作關(guān)系。目前，學(xué)校與企業(yè)的合作往往是一次性的、階段性的。這種合作在短期內(nèi)難以衡量學(xué)生的勞動為企業(yè)創(chuàng)造的收益，所以，企業(yè)的積極性不高。同時學(xué)生自身也因頂崗實(shí)習(xí)時間短，對實(shí)習(xí)的工種、工序缺乏全面、深入的了解和熟悉，其專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力的提高等均受到一定限制。

（三）專業(yè)對口難，完成任務(wù)更難

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)受諸多因素的制約和限制，企業(yè)不愿接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且多數(shù)專業(yè)很難聯(lián)系上專業(yè)對口的企業(yè)，這樣“工”與“學(xué)”不對口，再加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間，很難完成教學(xué)計(jì)劃。

（四）實(shí)習(xí)管理難，控制輟學(xué)更難

有些學(xué)校不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，提前安排學(xué)生半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，或?yàn)榱私档凸芾黼y度，整學(xué)期安排工學(xué)交替；有的學(xué)校直接把學(xué)生安排到外地工廠實(shí)習(xí)或工作，學(xué)生在學(xué)校還沒完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相關(guān)課程，就到了企業(yè)這個新環(huán)境，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理和繁重的勞動，堅(jiān)持不下來便離廠回校，甚至輟學(xué)回家，造成實(shí)習(xí)管理困難，生源流失嚴(yán)重。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問題的歸因分析

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。然而，這一新的教學(xué)模式在試行過程中仍存在許多問題，主要有以下原因。

（一）沒有形成科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。由于認(rèn)識不到位，缺乏有效機(jī)制，學(xué)校與合作企業(yè)沒有根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，共同建立運(yùn)行與教學(xué)管理機(jī)制，共同加強(qiáng)過程管理，如雙主體辦學(xué)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)文檔（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、總體方案）、教學(xué)文檔（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)手冊），所以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行不暢、質(zhì)量不高。

（二）企業(yè)追求利潤最大化是校企合作的主要障礙

學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會效益；企業(yè)則以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)利益。兩者目標(biāo)不同，就很難深度融合。同時，有許多企業(yè)很難為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所（車間），技術(shù)力量、水平不高，也很難派出有技術(shù)、有能力的員工對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以企業(yè)擔(dān)心會影響正常的生產(chǎn)和管理，影響生產(chǎn)效率和質(zhì)量，就不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校企合作難以持久。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)不對口，工作量重，勞動強(qiáng)度大

原因是多方面的，且相當(dāng)復(fù)雜，企業(yè)有難處，學(xué)校有苦衷，學(xué)生有怨言。企業(yè)的核心是追求利潤，而接收實(shí)習(xí)學(xué)生要支付一定的報(bào)酬，因此不可能只讓學(xué)生來學(xué)技術(shù)，必然會把學(xué)生作為新購買的勞動力來使用，加大其工作量，提高勞動強(qiáng)度，為其創(chuàng)造更多的收益。在學(xué)生自身方面，有的學(xué)生所學(xué)知識與就業(yè)崗位所需要求聯(lián)系不緊密，甚至專業(yè)不對口；有些家庭困難學(xué)生，為了多掙些錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)，甘愿承受高強(qiáng)度、超工作量的勞動。

（四）工學(xué)交替管理不到位，質(zhì)量不高

首先，沒有科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)交替培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃，時間安排、組織形式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性很大。工W交替既要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度情況和學(xué)校的師資設(shè)備情況，還要根據(jù)企業(yè)需求、階段任務(wù)確定。其次，“工”與“學(xué)”的矛盾問題，學(xué)生到了企業(yè)，不像在學(xué)校，很難靜下心來學(xué)習(xí)，企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效益，加大學(xué)生的勞動量，延長勞動時間，繁重體力勞動的透支，下班后只想休息，哪還顧得上看書學(xué)習(xí)。第三，工學(xué)交替期間，管理學(xué)生缺少必要的措施和辦法，導(dǎo)致管理不到位，質(zhì)量不高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與探索

針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中存在的問題及原因分析，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校企合作交流

充分發(fā)揮政府職能，突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，制定并出臺有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策，形成企業(yè)招工、個性化的企業(yè)培訓(xùn)方案、工作本位學(xué)習(xí)為主、工學(xué)“交替” 跨部門合作機(jī)制、保障企業(yè)參與的政策制度，明確現(xiàn)代學(xué)徒制地位。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）做好工學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)完善系列文檔

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求，基于技術(shù)技能人才成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)議、總體合作方案、招生招工方案，開發(fā)雙向互動的學(xué)校課程和企業(yè)課程、人才培養(yǎng)方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)、校企教材（尤其是企業(yè)培訓(xùn)手冊）、學(xué)習(xí)資源、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)考評手冊），完善學(xué)徒三方（或四方）協(xié)議，學(xué)籍管理辦法，雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵方案，質(zhì)量監(jiān)控與考核等制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建專兼結(jié)合，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，根據(jù)規(guī)劃分期分批選送有關(guān)專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高“雙師型”教師比例。其次，注重自身培養(yǎng)，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，抓好校本培訓(xùn)。泗陽中專校利用寒、暑假，選送骨干教師到境外培訓(xùn)。第三，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，分期分批組織他們到合作企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，學(xué)習(xí)掌握一些先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，收到了良好效果。有的跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師，經(jīng)過培訓(xùn)和自學(xué)，專業(yè)技能和動手能力都有了新的提升，知識面也得到拓寬，有的教師還承擔(dān)第二專業(yè)或第二門課程的教學(xué)，緩解了學(xué)校專業(yè)課教師不足的矛盾。

（四）深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。學(xué)校選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，學(xué)校加大教學(xué)改革力度，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)簽訂的校企合作協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級的崗位資格證書，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化過程管理，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

首先，加強(qiáng)校企項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的溝通，通過企業(yè)走訪、電話、郵件、微信群、QQ群等媒體手段，學(xué)校定期與合作企業(yè)溝通交流學(xué)徒情況，協(xié)商處理相關(guān)問題，在教學(xué)、管理上，做到迅速有效。其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)班主任的管理，班主任要定期深入企業(yè)，每周召開一次班會、每月召開一次總結(jié)分享會，要督促學(xué)生按時完成每天的日志撰寫，總結(jié)一天的收獲和不足，教師必須按時批閱，并提出意見及建議，及時發(fā)現(xiàn)并處理相關(guān)問題。第三，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，分析工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理上出現(xiàn)的新情況、新問題，積極研究和應(yīng)對，探討相應(yīng)的管理辦法和管理措施，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，教育和引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生自覺遵守廠規(guī)廠紀(jì)和安全操作規(guī)程，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

第6篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

每學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校都會安排教師撰寫學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，其目的是增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，但是不少教師對此認(rèn)識模糊，出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付不在乎的傾向，或輕描淡寫，或一抄了之，或干脆不理不睬。

其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，好的規(guī)劃是成功的開始。

美國行為科學(xué)家艾得?布利斯提出的“布利斯定理”就揭示了這個道理?！安祭苟ɡ怼被緝?nèi)容是“用較多的時間為一次工作事前計(jì)劃，那么做這項(xiàng)工作所用的總時間就會減少”。有一個美國心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，很好地證明了“布利斯定理”。實(shí)驗(yàn)方案是這樣的：把學(xué)生分成三組進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組學(xué)生在20天內(nèi)每天練習(xí)實(shí)際投籃，把第一天和最后一天成績記錄下來;第二組學(xué)生也記錄下第一天和最后一天的成績，但在此期間不做任何練習(xí);第三組學(xué)生記錄下第一天的成績，然后每天花20分鐘做想象中的投籃，如果投籃不中時，他們便在想象中做出相應(yīng)的糾正。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組進(jìn)球增加了24%;第二組沒有絲毫長進(jìn);第三組進(jìn)球增加了26%。

研究結(jié)論：行動前進(jìn)行頭腦熱身，構(gòu)想要做之事的每個細(xì)節(jié)，梳理心路，然后把它深深銘記于腦海中，當(dāng)你行動的時候，你就會得心應(yīng)手。

這個實(shí)驗(yàn)告訴我們的，就是計(jì)劃的重要性。做事沒有計(jì)劃，行動起來就必然會是一盤散沙。事前擬定好了行動的計(jì)劃，梳理通暢了做事的步驟，做起事來就會應(yīng)對自如。

埋頭苦干固然是很好的做事態(tài)度，可是，這并不意味著只要我們花上大量的時間，事情自然就會解決。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！敝挥惺虑跋氲们?，才會事中不折騰。規(guī)劃可以作為你實(shí)現(xiàn)設(shè)想過程的指導(dǎo)，大大節(jié)省你的時間，減輕你的壓力。有了好的規(guī)劃，你就有了好的開始。反之，做事沒有規(guī)劃，行動起來就必然會處處被動受阻。做好規(guī)劃，是事業(yè)發(fā)展的第一步。

兵馬未動，糧草先行。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的腦力勞動，需要有精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，所以在正式上課之前，教師要下工夫?qū)Ρ緦W(xué)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)及流程進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。首先，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只有做到知曉了“教什么”“怎么教”，教師才能胸有成竹，游刃有余;其次，要詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)情，只有做到清楚“為什么教”“教到什么程度”，教學(xué)才能有的放矢，事半功倍?？梢娊?jīng)過深思熟慮制定的教學(xué)計(jì)劃，是教師教學(xué)工作的藍(lán)本、準(zhǔn)繩，而絕不是應(yīng)付上級的檢查的應(yīng)景之作。

科學(xué)地制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃使教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，準(zhǔn)備更加充分，執(zhí)行更加順暢，效率更加提高。但是計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃才是有用的計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃時，不要輕言放棄。只要堅(jiān)持科學(xué)合理的計(jì)劃，教師就一定能夠在教書育人的同時不疏忽對自己的提升，真正做到寓教于樂。

其實(shí)，推而廣之，我們所從事的各項(xiàng)工作都需要未雨綢繆，科學(xué)規(guī)劃。

第7篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職工學(xué)交替教育模式校企融合工學(xué)一體

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式……積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式?！惫W(xué)交替的教育模式，不論是從認(rèn)識論的基本原理，還是從當(dāng)前高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況來看，都是公認(rèn)的十分有效的模式。

工學(xué)交替是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，使學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)工作崗位有機(jī)結(jié)合，手腦并用，在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)后再實(shí)踐。其教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，綜合素質(zhì)較高，必然受到用人單位的歡迎。然而，在目前我國職業(yè)教育的辦學(xué)體制下，高職院校真正實(shí)行工學(xué)交替的教育模式還很困難。很多高職院校從不同的角度對工學(xué)交替教育模式進(jìn)行了探索，我院也進(jìn)行了廣泛的研究和探索，取得了一定的成效，并進(jìn)一步發(fā)展了工學(xué)交替理念，提出了“校企融合，工學(xué)一體”的更具實(shí)踐操作性的概念。

一、主要困難

企業(yè)不熱心建立工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，在很大程度上要依賴完善的法律保障體系，比如在德國“雙元制”職業(yè)教育中，學(xué)校、企業(yè)按照政府制定的政策，依據(jù)“職業(yè)培訓(xùn)合同”開展培訓(xùn)。目前我國還缺乏相關(guān)的具體法律法規(guī)約束企業(yè)，企業(yè)對工學(xué)交替普遍不熱心，這也很容易理解，因?yàn)閺亩唐趤砜?，企業(yè)承擔(dān)人員培訓(xùn)的任務(wù)勢必影響其效益。所以，在沒有相關(guān)國家政策和法律要求企業(yè)參與職業(yè)教育的情況下，學(xué)校必須想辦法使企業(yè)從工學(xué)交替活動中得到益處。

教學(xué)組織形式與教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)工學(xué)交替模式傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃往往靈活性較差，而工學(xué)交替活動是圍繞企業(yè)需求和學(xué)生能力需求展開的，學(xué)生到企業(yè)工作在一定程度上必須服從企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營活動。因此，必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能地把理論課安排在企業(yè)生產(chǎn)的淡季，把工學(xué)交替安排在企業(yè)最需要人手的生產(chǎn)旺季，解決好“工”與“學(xué)”在時間上沖突的問題。

學(xué)生管理難度大參加工學(xué)交替的學(xué)生兼有學(xué)生和企業(yè)員工兩種角色，由此增大了管理難度。一是學(xué)校對學(xué)生的行為規(guī)范與企業(yè)對員工的要求不同，導(dǎo)致對學(xué)生的行為評價(jià)產(chǎn)生誤差；二是工作與學(xué)習(xí)環(huán)境更迭和交替，容易使學(xué)生自律意識淡薄；三是在頂崗工作過程中學(xué)生比較分散，給管理帶來困難。因此，對頂崗工作期間學(xué)生的管理應(yīng)以企業(yè)為主，學(xué)生的日常管理由校企共同負(fù)責(zé)，學(xué)校派教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)管理人員一道，解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

保證教學(xué)質(zhì)量難推行工學(xué)交替的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和動手能力，而企業(yè)在工學(xué)交替中，一是要盡社會責(zé)任，二是要利用學(xué)生的頂崗工作創(chuàng)造價(jià)值。在工學(xué)交替過程中，可能會出現(xiàn)企業(yè)不能保證學(xué)生有足夠的時間和資源提高技能水平、學(xué)生無法掌握關(guān)鍵崗位的技術(shù)、在不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生受到不同的鍛煉導(dǎo)致有的學(xué)生能力不強(qiáng)等問題。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企深度融合，還要加大實(shí)踐考核力度，制定科學(xué)的考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核科目及考核方式，以激勵學(xué)生參加工學(xué)交替的積極性。

工學(xué)比例控制難理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練對高職教育同等重要。因此要合理安排工學(xué)比例，使理論課與實(shí)踐課的比例適中，杜絕重工輕學(xué)或重學(xué)輕工的錯誤傾向。與企業(yè)溝通融合難企業(yè)與學(xué)校一般都有一定的空間距離，人員的往返會有困難，另外，學(xué)校的學(xué)生和教師與企業(yè)的技術(shù)人員和操作人員，在思考問題的方式和處理問題的方法上必然有所不同，加上缺乏溝通與相互了解，所以融合起來難度較大。

有關(guān)人員需要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、家長與企業(yè)人員對工學(xué)交替的意義理解各不相同，可能存在不理解工學(xué)交替的意義，不支持工學(xué)交替的做法等情況，所以，要加大學(xué)習(xí)與宣傳力度，使有關(guān)人員轉(zhuǎn)變觀念。

二、實(shí)踐探索

針對以上推行工學(xué)交替教育模式的困難，我院積極探索，并借新校區(qū)建設(shè)與省級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)會，提出了“校企融合、工學(xué)一體”的推行工學(xué)交替教育模式的新途徑。在新校區(qū)建設(shè)了3000m2的標(biāo)準(zhǔn)廠房，投資一千多萬元購置了各式普通機(jī)床、數(shù)控車床及加工中心，并與大智精密科技有限公司、創(chuàng)展科技發(fā)展有限公司等企業(yè)開展合作，企業(yè)攜生產(chǎn)設(shè)備與人員進(jìn)駐我院的實(shí)訓(xùn)廠房，實(shí)現(xiàn)校企的真正融合。這兩家企業(yè)一家是精密機(jī)械零件加工企業(yè)，主要設(shè)備是立式加工中心，另一家是模具企業(yè)，主要設(shè)備是加工中心、電火花機(jī)床和線切割機(jī)床。合作企業(yè)的設(shè)備與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備分類并列布置在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)。企業(yè)的生產(chǎn)過程完全向我院的教師和學(xué)生開放，可以隨時參觀和學(xué)習(xí)，企業(yè)的產(chǎn)品訂單任務(wù)有松有緊，當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)緊張的時候，我院的設(shè)備可以有償提供給企業(yè)使用，技能好的學(xué)生和教師也可以有償為企業(yè)工作。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)少的時候，其設(shè)備可以提供給我院實(shí)訓(xùn)使用，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員和工程技術(shù)人員可以兼職指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

這樣，可以更方便地解決推行工學(xué)結(jié)合教育模式遇到的各種困難。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，既可以利用學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢，又可以降低成本（能源價(jià)格、人力資源、管理費(fèi)用、資金占用等），學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，是一個互利互惠的事情，企業(yè)沒有理由不熱心。我院以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織形式的調(diào)整，結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)情況，靈活安排“工”與“學(xué)”，盡量做到工學(xué)一體化。例如，將試點(diǎn)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃變更為半天進(jìn)行理論授課，主要由教師以班級為單位在教室進(jìn)行，半天進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際操作，在生產(chǎn)過程中穿插補(bǔ)充講解必要的理論知識，主要由指導(dǎo)教師、企業(yè)工人師傅和技術(shù)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行。學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工的工件以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的簡單零件為主，隨著學(xué)生水平的提高，零件的復(fù)雜程度逐漸提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加工的零件無償提供給企業(yè)，企業(yè)提供材料和技術(shù)支持，并承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)操作過程中產(chǎn)生的廢品。這樣，學(xué)校既可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料開支，又可以取得良好的實(shí)訓(xùn)效果；企業(yè)會督促技術(shù)人員認(rèn)真教育指導(dǎo)學(xué)生，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，雙方均能從中受益。

一般情況下，學(xué)生還是集中在學(xué)校里，并且由學(xué)校的教師與企業(yè)的師傅共同指導(dǎo)和監(jiān)督，隨時隨地解決可能出現(xiàn)的各種問題。采取這種教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)必須事先認(rèn)真仔細(xì)地協(xié)商，共同制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)過程中雙方必須積極協(xié)調(diào)，靈活處理，這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以保證企業(yè)正常生產(chǎn)。當(dāng)然，在整個培養(yǎng)過程中，學(xué)校依然應(yīng)占主導(dǎo)地位，要恰當(dāng)?shù)卮_定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。對于低年級學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，理論課的比例顯然要大一些，對中、高年級的學(xué)生，要逐漸加大實(shí)踐課的比例，相關(guān)的理論知識應(yīng)盡量穿插到實(shí)踐中講解。這就要求對整個培養(yǎng)過程通盤考慮，并且要分階段區(qū)別對待。

企業(yè)與學(xué)校在空間上融為一體，實(shí)施工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，有利于雙方人員的溝通與融合。學(xué)?？梢灾苯訌钠髽I(yè)中選聘工程師、技師、管理人員，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后講授相關(guān)課程，還可以有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師通過與企業(yè)合作，在替企業(yè)解決實(shí)際問題的同時，提高動手能力，培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師。

三、實(shí)踐效果

我院以2008級數(shù)控技術(shù)專業(yè)的兩個班作為試點(diǎn)，與進(jìn)駐的企業(yè)一道探索并完善可行的校企融合模式以及工學(xué)一體的具體操作方法，初步實(shí)踐的效果還是很好的，學(xué)生一致反映工學(xué)一體的教學(xué)模式較以前的教學(xué)模式更容易接受，更有興趣，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)校與合作企業(yè)也覺得彼此更容易協(xié)調(diào)，教師和企業(yè)人員也都比較認(rèn)可這種教學(xué)模式，同時，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和校外專家的肯定。當(dāng)然，對這種教學(xué)模式的繼續(xù)探索也許還會遇到其他問題，但毫無疑問的是，“校企融合、工學(xué)一體”的教育模式在實(shí)踐中一定會得到不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

一、必須充分認(rèn)識中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的地位和作用

中、小學(xué)校各學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，在現(xiàn)代化學(xué)校教育體系中有著重要的地位和作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人’的教育方針”，“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要：更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。”普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是貫徹教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的基本要求，開展各類實(shí)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校普及中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于農(nóng)、科、教結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革；有助于將學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室辦成為農(nóng)村的科技實(shí)驗(yàn)站，幫助農(nóng)民提高科學(xué)知識和實(shí)用技術(shù)水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動技術(shù)大軍和向高一級學(xué)校輸送一大批合格的新生貢獻(xiàn)力量。

二、我鄉(xiāng)中、小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的目標(biāo)和要求

（一）總體目標(biāo)

根據(jù)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中、小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見》（教基[*]11號）和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《關(guān)于加快我區(qū)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣工作步伐的通知》及靖發(fā)[20*]28號等文件的精神，按照《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評估體系》的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大投入，分類指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施，力爭今年實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及率達(dá)100%的目標(biāo)。

（二）要求

我鄉(xiāng)按《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評估體系》的內(nèi)容和要求制定出符合本鄉(xiāng)實(shí)際的實(shí)施方案和普及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

1、實(shí)驗(yàn)用房。中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛(wèi)生室、科技活動室等用房的面積及數(shù)量要符合《中、小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（*）和《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定．

2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。實(shí)驗(yàn)桌凳、演示臺、準(zhǔn)備臺、儀器柜、通風(fēng)櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發(fā)的《中、小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊》規(guī)定的規(guī)格、尺寸、式樣和數(shù)量。實(shí)驗(yàn)室的其它設(shè)施，要符合《中、小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》的規(guī)定要求。

3、儀器設(shè)備。教學(xué)儀器、設(shè)備、器材，按照國家教委（教育部）頒發(fā)的目錄標(biāo)準(zhǔn)配備。

4、實(shí)驗(yàn)人員。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師配備專職教師，學(xué)歷要符合《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》要求。一類完全小學(xué)配備一名專職實(shí)驗(yàn)教師，其它小學(xué)可配備1--2名兼職實(shí)驗(yàn)教師，且均應(yīng)達(dá)到中專以上學(xué)歷。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開齊中學(xué)物理、化學(xué)、生物及小學(xué)自然課的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)通知單；學(xué)生有實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)記錄。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，積極開展音、體、美、勞各科教學(xué)訓(xùn)練工作。

6、實(shí)驗(yàn)室管理

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，包括各項(xiàng)

規(guī)章制度的建立健全，各科儀器設(shè)備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)定》、《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》和《*中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評估體系》的要求。

三、調(diào)動一切積極因素搞好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作

普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的工作，是鞏固和提高我鄉(xiāng)“兩基”成果的重要舉措。

（一）設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，明確管理職能。成立鄉(xiāng)普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。鄉(xiāng)直各單位緊密配合開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：做好全鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及的實(shí)施工作；制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)施、儀器配備方案及規(guī)范，并組織實(shí)施；提出中小學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的配備標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)人員的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)工作，督促檢查各中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展；健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化科學(xué)化管理；負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類里的業(yè)務(wù)督導(dǎo)及檢查、評估、基本情況的統(tǒng)計(jì)工作；負(fù)責(zé)歸口組織中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材，電器材，圖書等物資的采購供應(yīng)、質(zhì)量管理和效益評價(jià)工作指導(dǎo)和鼓勵各中小學(xué)校開展自制教具活動。

各村要相應(yīng)成立“普實(shí)”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。

（二）加大“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)的投入。在“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)投入中，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作順利開展。各學(xué)校要從勤工儉學(xué)的收入和學(xué)雜費(fèi)收入中自行籌措一部分經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。建立以政府辦學(xué)為主體，社會各界參與辦學(xué)的體制，發(fā)展多種形式辦學(xué)。拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學(xué)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，拿出部分經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核考試。為鞏固各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對技術(shù)裝備基本達(dá)標(biāo)的學(xué)校須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對各學(xué)校實(shí)驗(yàn)及技能操作訓(xùn)練進(jìn)行考核、考試。

第9篇：中學(xué)勞動教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；商務(wù)英語寫作；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0074-03

商務(wù)英語特點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)理論

商務(wù)英語以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型英語人才為目標(biāo)，突出實(shí)用性和針對性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合及分析和解決實(shí)際問題的能力。

商務(wù)英語寫作是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，不以語言學(xué)習(xí)為最終目的，注重用書面英語完成信息交流解決實(shí)際商務(wù)問題的能力?！罢Z言講解+寫作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果并不理想，教學(xué)內(nèi)容、方法等都有待改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估，制定大綱進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，教材編選及教學(xué)才能有的放矢。

課程設(shè)計(jì)即用教學(xué)理論和信息制定教學(xué)大綱，按大綱選編教材，確定與教材配套的教學(xué)法，建立教學(xué)評估系統(tǒng)。隨著任務(wù)型、過程型教學(xué)大綱的流行，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法之間的區(qū)分已經(jīng)變得模糊。

任務(wù)型語言教學(xué)對商務(wù)英語寫作課程的指導(dǎo)作用

任務(wù)型語言教學(xué)由交際法發(fā)展而來，主要理論依據(jù)是英國語言教育家克拉申（Krashen）提出的理解性輸入和自然教育法。他對學(xué)習(xí)和習(xí)得進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為“習(xí)得”強(qiáng)調(diào)通過交流獲得有交際價(jià)值的知識，比較而言，“學(xué)習(xí)”獲得的知識交際價(jià)值有限。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，以具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生動機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)過程，以任務(wù)完成的情況而不是單純的考試來考核學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型語言教學(xué)就是“用語言做事”。任務(wù)型商務(wù)英語寫作教學(xué)的核心是模擬人們在商務(wù)活動中用英語從事的各種活動，把寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)者日后在商務(wù)活動中的語言應(yīng)用相結(jié)合。

《商務(wù)英語寫作》是國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際金融、國際營銷、商務(wù)英語等專業(yè)的語言技能課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)是在商務(wù)活動中用書面英語進(jìn)行有效溝通，達(dá)到商務(wù)交際目的，不僅強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)解決商務(wù)問題的素質(zhì)和能力。

Carter概括過商務(wù)英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)語料，以目的為中心和自我學(xué)習(xí)。真實(shí)語料涉及教材內(nèi)容；以目的為中心和自我學(xué)習(xí)要求商務(wù)英語寫作教學(xué)從以PPP（Presentation，Practice and Production）為主的灌輸模式向以學(xué)生為中心、注重過程的體驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)移。

（一）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)大綱編寫

教學(xué)大綱（教學(xué)計(jì)劃）往往由權(quán)威部門制定，教師使用現(xiàn)成的大綱和教材完成教學(xué)計(jì)劃。大綱設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，“教什么”和“怎么教”開始融合，任務(wù)既是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是教學(xué)手段和方法。因此，教師直接參與教學(xué)計(jì)劃和教材編寫的重要性得到了認(rèn)可，權(quán)威部門開始把權(quán)力下放給教師，以便教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定適用性更強(qiáng)的教學(xué)大綱或計(jì)劃。因此，若條件允許，教師可根據(jù)實(shí)際情況自己編寫教學(xué)大綱。

Ellis歸納了任務(wù)型教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的基本步驟：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求及認(rèn)知能力等因素確定目標(biāo)任務(wù)及類型；（2）根據(jù)任務(wù)難度、信息類型等編排任務(wù)順序；（3）按完成任務(wù)的需要列出學(xué)習(xí)者必須掌握的語言形式和功能，制定教學(xué)大綱，為教材的選編和教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考和準(zhǔn)備。

下文按三個步驟論述商務(wù)英語寫作教學(xué)大綱的制定過程。

第一，確定商務(wù)英語寫作目標(biāo)任務(wù)和主要類型。根據(jù)Estaire和Zanon的觀點(diǎn)，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)階段應(yīng)確定最終任務(wù)目標(biāo)，建立任務(wù)大綱。

勞動力市場對人才的需求直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師要調(diào)查和預(yù)測商務(wù)英語寫作的環(huán)境和用途，在語言水平、知識、活用等方面確立具體的教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)需求是掌握商務(wù)寫作原則與技巧，完成交流和溝通目的。目標(biāo)需求是養(yǎng)成用英文書面語進(jìn)行溝通，完成商務(wù)交際的能力。商務(wù)英語寫作目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出這些能力。為使學(xué)生的商務(wù)寫作能力接近并達(dá)到最終任務(wù)目標(biāo)所要求的水平，教師要把大目標(biāo)分解成許多子目標(biāo)。

1997年，英國專家Nick Brieger 討論了“商務(wù)英語范圍”，認(rèn)為商務(wù)英語包括語言知識，交際技能，專業(yè)知識，管理技能和文化意識。技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、涉外保險(xiǎn)、國際運(yùn)輸、涉外勞務(wù)合同及其他商務(wù)活動運(yùn)用的英語都屬這個范圍，應(yīng)該包含在商務(wù)寫作教學(xué)大綱里。商務(wù)英語寫作大綱還須考慮學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、跨文化交際等方面，涵蓋商務(wù)活動常見寫作體裁及類型——詢盤與請求、回復(fù)函、訂購信、確認(rèn)信、催款信、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、廣告信、通知與通告、備忘錄、會議記錄、電子郵件、傳真、簡歷、求職信、辭職信、解聘信、申請函、意向書、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)文件（證書、證明，授權(quán)信、協(xié)議合同）、調(diào)查問卷和社交信函（包括邀請函、感謝信、道歉信、推薦信、祝賀信、歡迎信、慰問信）等。

第二，商務(wù)英語寫作任務(wù)的編排。商務(wù)英語寫作包括使用規(guī)范格式用英文書寫商務(wù)信函，使用商務(wù)文書，處理國際商務(wù)單證等。教學(xué)大綱要把各寫作體裁按難度的層級關(guān)系排列，各體裁要設(shè)置緊密銜接的任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中習(xí)得寫作技能。大綱根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景和商務(wù)角色，設(shè)定任務(wù)的實(shí)施步驟、時間和參照結(jié)果。還要參考語碼復(fù)雜性、認(rèn)知復(fù)雜性和交際壓力等因素以控制任務(wù)難度。根據(jù)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智能因素、母語影響及背景知識等調(diào)整任務(wù)難度，以適合學(xué)生語言水平的個體差異及課堂時間的限制。

第三，商務(wù)英語寫作的語言形式和功能的處理。寫作能力和閱讀分析能力緊密相關(guān)。如果學(xué)習(xí)者不具備基本的商務(wù)語篇閱讀能力，就不能掌握并分析商務(wù)信息從而做出正確判斷和決策，商務(wù)英語寫作就無從談起。教材提供的范文只能涉及商務(wù)英語寫作實(shí)踐中極小的部分。要完成商務(wù)寫作任務(wù)，必須有一定的詞匯量并掌握足夠的慣用表達(dá)方式。商務(wù)英語寫作大綱要列出各體裁及主題的高頻詞和基本句型。以訂貨信為例，貨物規(guī)格的表達(dá)、付款方式、包裝方式、交貨方式都涉及行業(yè)術(shù)語，有限的范文不足以展現(xiàn)實(shí)際商務(wù)活動中的所有情況，把相關(guān)表達(dá)方式列在范文后會給學(xué)生提供很大便利。

（二）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)教材編選

外語教學(xué)的傳統(tǒng)做法是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以語言形式為單位編寫教材。課文和練習(xí)主要以呈現(xiàn)大綱規(guī)定的語言形式為目的。隨著語言交際功能進(jìn)入教學(xué)大綱和教材編寫視野，教材的作用逐步變成讓學(xué)生接觸某體裁的真實(shí)語言材料，為完成類似交際任務(wù)做準(zhǔn)備。