團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

關(guān)鍵詞： 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 困境 解決策略

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和舉措，其在教育教學(xué)質(zhì)量的提高、師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平的提升、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造等方面都具有獨(dú)特的作用和影響。作為新疆兵團(tuán)高校以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)的社會(huì)定位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)除此之外更多地肩負(fù)起新疆穩(wěn)定和國(guó)家安全的使命。

一、新疆兵團(tuán)本科高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

（一）新疆穩(wěn)定和國(guó)家安全的需要。新疆特殊的地理位置，決定了新疆有特殊的政治地位。教師作為人才培養(yǎng)的主體，加強(qiáng)文化教育，使廣大新疆人民認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)家園的重要性，就顯得尤為重要。教師的發(fā)展需要合適的土壤和空間才能汲取養(yǎng)分提升自身，為培養(yǎng)合格的建設(shè)大美新疆的建設(shè)者提供智力保障。

（二）新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要。新疆地大物博，占全國(guó)面積的1/6的國(guó)土面積，有著豐富的資源，新疆還是有2131萬(wàn)多人口的多民族聚居地。新疆自解放至今，戈壁變良田，沙漠變綠洲，經(jīng)濟(jì)總量不斷攀升，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不斷穩(wěn)固，正向著小康社會(huì)邁進(jìn)。為了新疆經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)還要不斷深入推進(jìn)，就需要更多地為新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供添磚加瓦的合格人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育理念的不斷提升，為了使高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)接軌，對(duì)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求都不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型創(chuàng)新型人才，對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提出了新要求。

二、新疆兵團(tuán)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本現(xiàn)狀

為了對(duì)新疆兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)有詳細(xì)了解，筆者對(duì)兵團(tuán)所有本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。兵團(tuán)一般本科高校有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)（石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)（塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)）和校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（塔里木大學(xué)共8個(gè)，石河子大學(xué)33個(gè)）。團(tuán)隊(duì)成員以中級(jí)職稱(chēng)的年輕教師為主，35歲以下的教師占44.9%，中級(jí)職稱(chēng)的占42.8%。農(nóng)口的教學(xué)團(tuán)隊(duì)占80%以上。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人基本為領(lǐng)導(dǎo)雙肩挑，個(gè)別新辦專(zhuān)業(yè)還有講師擔(dān)任。省級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)30萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有自治區(qū)專(zhuān)項(xiàng)資助10萬(wàn)元，各高校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得3-5萬(wàn)元不等的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

新疆兵團(tuán)本科高校為兵團(tuán)和中央共建的高校，中央委托兵團(tuán)進(jìn)行管理，教育主管部門(mén)在進(jìn)行省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的過(guò)程中主要考慮新疆睇番高校團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最終使得兵團(tuán)高校國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)較少，教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)少。為了做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，學(xué)校開(kāi)展校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由于缺乏經(jīng)費(fèi)，在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校統(tǒng)一立項(xiàng)，各教學(xué)單位和教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行管理，團(tuán)隊(duì)的組建依托教研室（學(xué)科組），在建設(shè)過(guò)程中只是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和個(gè)別教師在進(jìn)行一些具體工作，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)氛圍、學(xué)術(shù)氛圍，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成為個(gè)別人的團(tuán)隊(duì)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師整體能力方面作用發(fā)揮得不到位。

三、新疆兵團(tuán)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)困境

為了真實(shí)有效地了解各教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作開(kāi)展情況，以及在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷145份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用定量和定性分析的方法，主要有以下幾方面的內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)的基本狀況，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)資源建設(shè)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員間的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)章程，團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃，以及團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍存在建設(shè)力度小、成效不夠顯著等諸多影響和制約團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的問(wèn)題。

（一）沒(méi)有合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“參與本科教學(xué)的時(shí)間占到工作時(shí)間的80%以上”的教師比例占到40.8%。在“您所在的團(tuán)隊(duì)有比較規(guī)范的規(guī)章制度嗎”的問(wèn)題中有73%認(rèn)為本團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有規(guī)范的規(guī)章制度。49%教師不認(rèn)為“學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理有利于您從事自己感興趣的教育教學(xué)研究”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在正常開(kāi)展工作的情況下而且要取得良好的效果，必須有一定的政策制度做保障、資金支持為后盾。只有這樣才能使團(tuán)隊(duì)在一定的條件下開(kāi)展行之有效的活動(dòng)。在兵團(tuán)本科高校中，普遍存在重立項(xiàng)輕建設(shè)的情況。立項(xiàng)后，沒(méi)有政策，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)法正常開(kāi)展工作。

（二）沒(méi)有科學(xué)的績(jī)效考核機(jī)制

“您所在的團(tuán)隊(duì)有科學(xué)規(guī)范的考核方式”中70%以上的教師認(rèn)為不存在考核機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效是否明顯目前是考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅僅看中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿后定量驗(yàn)收成果，如發(fā)表了幾篇文章，出版了幾部教材，而忽略了建設(shè)過(guò)程中的定性的驗(yàn)收如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制是否合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革是否有效等。大部分教師在團(tuán)隊(duì)中只是掛名為評(píng)職稱(chēng)收集材料，真正只有少數(shù)的幾個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中忙碌，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“眉毛胡子一把抓”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）團(tuán)隊(duì)帶頭人缺乏核心影響力

參與調(diào)查的教師中年齡在35歲以下的占44.9%，首次擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的占到85.7%。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人比較年輕。新疆由于地緣的問(wèn)題，處于邊疆地區(qū)，高水平的“大師”較少，并且在學(xué)術(shù)科研方面稍有成績(jī)的就“孔雀東南飛”，跳槽到環(huán)境更好的大城市，致使各高校形成了邊疆地區(qū)高校的教授、副教授向首府高校轉(zhuǎn)移，首府高校的教授副教授向內(nèi)地高校轉(zhuǎn)移。而現(xiàn)在的大部分帶頭人，多數(shù)是領(lǐng)導(dǎo)干部，行政事務(wù)繁多，沒(méi)有更多時(shí)間研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)，科研項(xiàng)目少，基本無(wú)暇顧及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。

（四）團(tuán)隊(duì)精神不夠鮮明

40%的教師認(rèn)為：“團(tuán)隊(duì)內(nèi)核心教師總是操控著團(tuán)隊(duì)成員之間的對(duì)話?！?0%的教師認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)很單調(diào)，您感覺(jué)筋疲力盡?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得如何，在很大程度上決定了該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧良好的文化氛圍。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該有其獨(dú)特的文化氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。只有這樣團(tuán)隊(duì)才可以積極健康地發(fā)展。在兵團(tuán)本科高校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多為自發(fā)組成的，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的章程。各高校普遍存在重立項(xiàng)輕建設(shè)，致使團(tuán)隊(duì)沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持及政策保障，最終很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)只是掛名，內(nèi)部沒(méi)有活力，更沒(méi)有開(kāi)展有效的建設(shè)工作。

（五）協(xié)同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

在“教師間合作進(jìn)行教育教學(xué)研究是您所在團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)”中有81%的教師有強(qiáng)烈的需求，在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)能為你提供充的成員間的知識(shí)共享”中有75%同意成員間的知識(shí)共享，有91%教師認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)間的團(tuán)隊(duì)溝通有助于提高教學(xué)質(zhì)量”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，隨著現(xiàn)代知識(shí)的不斷更新，各類(lèi)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師對(duì)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作性和互的要求比較高。教師團(tuán)隊(duì)成員本應(yīng)該是互補(bǔ)共同發(fā)展的，然而，由于面臨的實(shí)際問(wèn)題，資源少，團(tuán)隊(duì)凝聚力小，使得年輕成員空有一身力氣不知道怎么使，更有甚者不愿意共享資源，都在單打獨(dú)斗地進(jìn)行教學(xué)工作，團(tuán)隊(duì)成員不能共同成長(zhǎng)。

四、新疆兵團(tuán)本科高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

中央新疆工作座談會(huì)后，對(duì)口援疆取得的成效是有目共睹的，事實(shí)證明，國(guó)家的“教育援疆”，“振興西部教育”的政策同樣是英明的。就如同讓一部分人先富起來(lái)，先富者帶動(dòng)后富者的政策。國(guó)家“211”、“985”高校，不僅有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更有學(xué)術(shù)上的權(quán)威，這些高校在教學(xué)科研方面都是代表中國(guó)最高水平。通過(guò)這些高校的先進(jìn)理念、高水平的技術(shù)完全可以促進(jìn)西部高校、新疆兵團(tuán)本科高校的發(fā)展。因此，在教育援疆的大背景下提出新疆兵團(tuán)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略。

（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在突出本科教學(xué)中心地位作用。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是大學(xué)最基本的任務(wù)，這些最基本的任務(wù)離不開(kāi)教師，教師的發(fā)展需要合適的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而更好地完成大學(xué)基本任務(wù)。新時(shí)期作為兵團(tuán)本科高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)政治上可靠，能夠扎根邊疆，甘于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不忽視本科教學(xué)。兵團(tuán)本科高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，在高度重視本科教學(xué)的同時(shí)尤其要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任何工作的展開(kāi)都應(yīng)該圍繞本科教學(xué)，并且為之服務(wù)。要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，使之有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱(chēng)評(píng)聘、崗位津貼和年終考核等環(huán)節(jié)都要適當(dāng)把教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的考量比重加大，逐步引導(dǎo)教師做到把教學(xué)工作當(dāng)做個(gè)人發(fā)展當(dāng)中最重要的部分。

（二）加大各對(duì)本科高校的資金支持力度，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康持續(xù)發(fā)展。任何組織的發(fā)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持。新疆兵團(tuán)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展更是如此。新疆兵團(tuán)本科高校地緣偏僻，各種教學(xué)資源匱乏，作為主管兵團(tuán)高校的主管部門(mén)無(wú)經(jīng)費(fèi)支持，各高校為了保證學(xué)校的正常運(yùn)行還有籌集包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施和其他各種所需的外部條件，顯得非常困難。為了充分調(diào)動(dòng)本團(tuán)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，新疆教育行政層面和兵團(tuán)教育行政層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更多經(jīng)費(fèi)支持，為團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理及考核制度，突出過(guò)程管理環(huán)節(jié)。各高校對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)監(jiān)督做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書(shū)的撰寫(xiě)和落實(shí)，明確各教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在各階段建設(shè)任務(wù)，制定切實(shí)可行的階段性任務(wù)計(jì)劃表和實(shí)施步驟，并進(jìn)行階段性的檢查和考核。對(duì)于建設(shè)任務(wù)執(zhí)行不力的團(tuán)隊(duì)，提出整改意見(jiàn)。年度考核應(yīng)以過(guò)程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對(duì)考核結(jié)果不好的團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)提出具體整改建設(shè)方案。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善和改進(jìn)管理及考核制度，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形成過(guò)程管理制度化。

（四）融合對(duì)口高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)理念，打造和諧進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教育援疆，振興西部教育的背景下，新疆兵團(tuán)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先要做好對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策制度保障，經(jīng)費(fèi)支持、團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制等工作。選拔真正能夠帶動(dòng)一批年輕人的能夠起到核心作用的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。其次，要加強(qiáng)與對(duì)口支援院校相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流互訪工作，定期選派團(tuán)隊(duì)骨干到對(duì)方學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能夠感受到對(duì)方教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力、魅力和激情。同時(shí)援助高校團(tuán)隊(duì)中的帶頭人及成員應(yīng)該對(duì)受援高校進(jìn)行回訪，并對(duì)建設(shè)進(jìn)行“診斷”和“治療”。

（五）構(gòu)建共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)學(xué)校的特殊專(zhuān)業(yè)，如年輕教師多，高職稱(chēng)領(lǐng)軍人物少的專(zhuān)業(yè)，可聘請(qǐng)對(duì)口院校的高職稱(chēng)教授擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶動(dòng)這些專(zhuān)業(yè)的年輕教師成長(zhǎng)，形成一批適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源。同時(shí)，可讓新疆院校的教師參與到對(duì)口院校的團(tuán)隊(duì)的課題研究、教學(xué)研討、教學(xué)方法和教學(xué)改革等工作建設(shè)中，讓新疆院校的教師能夠體驗(yàn)、體會(huì)對(duì)口院校的氛圍和精神，進(jìn)而確定目標(biāo)，提升自身水平。

（六）加強(qiáng)雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師解決實(shí)踐實(shí)際問(wèn)題的能力。目前新疆兵團(tuán)本科院校大多數(shù)是年輕教師，他們很多出了校門(mén)上講臺(tái)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟基本還停留在理論層面。為了使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先要增強(qiáng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，為教師創(chuàng)造環(huán)境，建議加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建，這樣不但實(shí)現(xiàn)了校企雙方在人力資源上的共享，實(shí)現(xiàn)了雙贏，更鍛煉了老師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[6]程廣斌.兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)論，2014（1）19.

第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專(zhuān)業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始，結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專(zhuān)任教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專(zhuān)任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開(kāi)發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式面臨的主要問(wèn)題

高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式時(shí)，將會(huì)面臨以下主要問(wèn)題：

1．校內(nèi)專(zhuān)任教師不懂職教理論，無(wú)法準(zhǔn)確駕馭高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。目前，大部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師都不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)科班出生，成為教師前都只學(xué)了高等教育基本理論的皮毛，對(duì)于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準(zhǔn)確實(shí)施高職專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)。

2．校內(nèi)專(zhuān)任教師頂崗實(shí)踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管各校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，無(wú)法使大量專(zhuān)業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿足“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。目前，許多高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師的比例達(dá)不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無(wú)法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。

5．學(xué)校相關(guān)的人事分配和教學(xué)管理制度不配套，導(dǎo)致“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏機(jī)制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在時(shí)間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校沒(méi)有配套合理的人事分配和教學(xué)管理制度，很難建設(shè)和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，從2006年開(kāi)始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，有效地解決了前述提到的問(wèn)題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。

(一)構(gòu)建措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊(duì)伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)任教師。校內(nèi)專(zhuān)任教師，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，掌握先進(jìn)職教方法，組織參加職教能力測(cè)評(píng)的方式提升其職教能力；通過(guò)定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作能力；受客觀因素制約無(wú)法大面積推廣掛職鍛煉時(shí)，通過(guò)專(zhuān)任教師與行業(yè)專(zhuān)家一對(duì)一、緊密的“朋友式”結(jié)對(duì)，使業(yè)務(wù)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)打破時(shí)間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對(duì)性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專(zhuān)業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及主管部門(mén)牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)的儲(chǔ)備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊(duì)伍整體來(lái)講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位；從專(zhuān)家個(gè)體來(lái)講，要求從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過(guò)程。

(二)運(yùn)行機(jī)制

在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)階段包括準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個(gè)階段，在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段：標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

(1)開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位，在我國(guó)尚無(wú)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，因此，聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專(zhuān)家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家委員會(huì)，對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問(wèn)題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照以下思路共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案)：①對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置要具有一定的前瞻性，能適應(yīng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)；③主要用崗位職業(yè)能力來(lái)描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；④融合學(xué)歷證書(shū)與崗位職業(yè)證書(shū)，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求融合到各專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、人學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專(zhuān)業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等l2項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

(3)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過(guò)程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務(wù)操作”、“出口跟單操作”等9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說(shuō)明，使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體，這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體，展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2．準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段：項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的教材編寫(xiě)、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫(xiě)立體化教材?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類(lèi)，并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，確定工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同編寫(xiě)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材，并以項(xiàng)目教材的編寫(xiě)為契機(jī)，完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時(shí)，建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫(kù)等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式，確定項(xiàng)目活動(dòng)載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象、授課場(chǎng)所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目，配之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過(guò)程中，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提到更高的水平。

(3)共同授課?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過(guò)程中，不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范，并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過(guò)程加以分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后，由校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，結(jié)合課程考核要求，設(shè)計(jì)考核案例，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來(lái)確定考核形式、分配考核點(diǎn)，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)，由校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行修訂，由雙方共同填寫(xiě)“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過(guò)共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生白準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學(xué)交替?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)核心課程的合作過(guò)程中，除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，實(shí)行工學(xué)交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

(2)頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力，獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。學(xué)生通過(guò)至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運(yùn)行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施，我們制定了如下運(yùn)行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專(zhuān)任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見(jiàn)》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，制定了《校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

(四)運(yùn)行績(jī)效

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式通過(guò)近3年實(shí)踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國(guó)示范性高職院校建設(shè)2周年經(jīng)典案例師資隊(duì)伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專(zhuān)業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聘為全國(guó)外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)認(rèn)證考試專(zhuān)家委員會(huì)委員。主編了3本全國(guó)考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標(biāo)準(zhǔn)。

3．14名校內(nèi)專(zhuān)任教師均通過(guò)職教能力測(cè)評(píng)，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書(shū)，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類(lèi)外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師比例超過(guò)1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績(jī)效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的建議

1．學(xué)校層面：擬訂人事分配和教學(xué)管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序運(yùn)行

(1)在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，對(duì)行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)踐的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。

(3)在教學(xué)管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對(duì)其管理和運(yùn)行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來(lái)授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專(zhuān)業(yè)層面：擬訂團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則。有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

(1)根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擬訂團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。

第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 教學(xué)質(zhì)量； 精品課程； 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）04-52-03

Teaching team and practice of IT and computer sciences

Xu Fengsheng

（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）

Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject of Dezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.

Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform

0 引言

2007年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，就是加強(qiáng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。隨后，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，再次明確提出了“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”的要求。由此可見(jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的前提，也是培養(yǎng)特色人才的必然要求。強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是辦好優(yōu)質(zhì)本科教育，形成專(zhuān)業(yè)特色的有力支撐[1-2]。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

正確理解與把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征，是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必要前提。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式[3]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種團(tuán)隊(duì)的形式，除了要具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性、合作性等共性特征之外，還要有自己的個(gè)性特征，如團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)清晰的教學(xué)改革方向、團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性等。具體來(lái)說(shuō)，一要有明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等項(xiàng)目為建設(shè)目標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)；二要有合理的教學(xué)梯隊(duì)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人或教學(xué)名師為負(fù)責(zé)人，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊(duì)伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教輔人員；三要有清晰的教學(xué)改革方向，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊跟時(shí)展的趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，積極開(kāi)展教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量；四要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在取得省、部級(jí)標(biāo)志性教學(xué)成果的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效用。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。教育部在質(zhì)量工程中加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一舉措，正是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體是師資隊(duì)伍，構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)是創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的根本保障。從團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征來(lái)看，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，首先要選好團(tuán)隊(duì)帶頭人，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，選好團(tuán)隊(duì)帶頭人是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵；再就是選好團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員要有共同的目標(biāo)，要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)合作，這是團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作、實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)。

根據(jù)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，2009年我們組建了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以具有強(qiáng)相關(guān)性的課程群為平臺(tái)，以教學(xué)名師為團(tuán)隊(duì)帶頭人，以學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)骨干為主要成員，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有共同目標(biāo)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)由20人組成，其中教授6人，副教授10人，具有博士學(xué)位的教師6人，具有碩士學(xué)位的教師14人，具有企業(yè)背景的教師4人，1人為校級(jí)學(xué)科帶頭人，3人為校級(jí)教學(xué)名師，4人為校級(jí)教學(xué)骨干。團(tuán)隊(duì)中學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師來(lái)自天津大學(xué)、北京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校，具有先進(jìn)的教育理念、活躍的學(xué)術(shù)思想、強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和突出的質(zhì)量意識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已形成了一支學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研緊密結(jié)合、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、老中青結(jié)合、梯次合理的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

⑴ 建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，在于不斷的積累，不能急功近利。為此，我們建立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度。

第一，教學(xué)管理制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效地實(shí)施了“一個(gè)中心、兩個(gè)根本、三個(gè)著眼、四個(gè)注重、五個(gè)規(guī)范、六個(gè)突破”的教學(xué)管理運(yùn)行模式，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一個(gè)中心是以教學(xué)為中心；兩個(gè)根本是以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為根本；三個(gè)著眼是從課程教學(xué)改革著眼，從教研創(chuàng)新著眼，從提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力著眼；四個(gè)注重是課堂教學(xué)注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；五個(gè)規(guī)范為教學(xué)管理體系規(guī)范，教學(xué)文件管理規(guī)范，教學(xué)管理規(guī)章制度規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范；六個(gè)突破是指學(xué)生考研率有突破，學(xué)生就業(yè)率有突破，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)層次有突破，教師教研成果有突破，質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目有突破，專(zhuān)業(yè)建設(shè)有突破。

第二，教研活動(dòng)制度。為了提高教師的綜合素質(zhì)、拓寬教師的知識(shí)面，定期開(kāi)展各種形式教學(xué)研討和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，并要求青年教師必須參加。

第三，青年教師培養(yǎng)制度。為了使青年教師快速健康地成長(zhǎng)，制定了相應(yīng)的制度：①青年教師教學(xué)導(dǎo)師制。青年教師在獨(dú)立開(kāi)課前，由團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的教授負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。通過(guò)定期指導(dǎo)、教案教法討論、課前試講、跟班聽(tīng)課、課后交流等形式，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，并在思想上政治上嚴(yán)格要求，在行動(dòng)上做表率，培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)。②青年教師上崗制。團(tuán)隊(duì)制定了“一幫一”的指導(dǎo)計(jì)劃，要求青年教師在2至3年內(nèi)通過(guò)教學(xué)關(guān)，經(jīng)考核不能勝任的青年教師將被調(diào)離教學(xué)團(tuán)隊(duì)。③鼓勵(lì)、支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加高水平教研會(huì)議與學(xué)術(shù)交流。

第四，績(jī)效考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。依據(jù)學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體目標(biāo)任務(wù)，與個(gè)人年終崗位津貼掛鉤。

第五，決策和監(jiān)督制度。本團(tuán)隊(duì)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)科帶頭人、精品課程負(fù)責(zé)人等組成決策核心，對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行全面負(fù)責(zé)；但凡涉及團(tuán)隊(duì)整體的重要決定和實(shí)施方案等均經(jīng)由團(tuán)隊(duì)全體成員決議。

第六，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性，檢驗(yàn)其建設(shè)成果，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)能否有序運(yùn)行的重要保障?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既要注重權(quán)威部門(mén)及同行的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重建設(shè)過(guò)程的階段性監(jiān)督和考核。通過(guò)定期的檢查和評(píng)估，可以使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得到改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于高校的其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其建設(shè)的主要目的在于提高教師教學(xué)水平，但是，教師教學(xué)水平的提高不僅僅只是教學(xué)技能的提升，同時(shí)也包括其科研能力的提升。教學(xué)能力和科研能力是高水平教師隊(duì)伍的綜合表征?？梢哉f(shuō)，一個(gè)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研做支撐；否則，其生命力不可能長(zhǎng)久。

⑵ 營(yíng)造和諧共生的良好環(huán)境

團(tuán)隊(duì)是指由知識(shí)技能互補(bǔ)，愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體組成的群體，其本質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧共生。團(tuán)隊(duì)和諧體現(xiàn)在個(gè)體自我心理的和諧、個(gè)體之間的和諧、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧三個(gè)方面[4]。對(duì)于團(tuán)隊(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，要擁有一種“尊賢而容眾”的胸懷，要寬宏大量，不計(jì)個(gè)人得失，與人為善，始終保持身心和諧、積極向上的心態(tài)，只有這樣才能融入到團(tuán)隊(duì)這個(gè)大環(huán)境中。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間的和諧，就是指人際關(guān)系的和諧。保持團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)個(gè)體之間的溝通是關(guān)鍵，這就要求個(gè)體之間相互尊重、相互信任、相互幫助、相互理解，這是團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作、攻堅(jiān)克難的重要保障。個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧，是指要擺正個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)要突出以人為本的思想，維護(hù)好個(gè)體的合法權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其盡心盡力為團(tuán)隊(duì)工作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。個(gè)體要以團(tuán)隊(duì)為榮，增加責(zé)任感和使命感，要識(shí)大體、顧大局，為團(tuán)隊(duì)和諧環(huán)境的營(yíng)造貢獻(xiàn)自己的一份力量。

團(tuán)隊(duì)共生體現(xiàn)在個(gè)體之間合作共存、實(shí)現(xiàn)共贏。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間是合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。為此，團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間要樹(shù)立合作共存、謀求共贏的觀念，即團(tuán)隊(duì)之間是一種共生的關(guān)系，這是團(tuán)隊(duì)得以存在的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展的動(dòng)力源泉。團(tuán)隊(duì)要體現(xiàn)平等、合作、和諧的關(guān)系互動(dòng)，并在共生理念指導(dǎo)下，促成個(gè)體的共同發(fā)展。要克服單打獨(dú)斗、相互之間不合作的現(xiàn)象，通過(guò)各種方式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)展健康的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)成員間架起理解、尊重和信任的橋梁，營(yíng)造和諧共生的氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共生共贏的目標(biāo)。

⑶ 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而組建的，每個(gè)個(gè)體都承擔(dān)著不同的目標(biāo)任務(wù)。以信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，我們制定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)：建立一支具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)2門(mén)以上省級(jí)精品課程；進(jìn)一步完善信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系；主編出版2-3部有特色的高水平教材；新增3門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程；承擔(dān)完成2項(xiàng)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目；在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)以上；建立信息與計(jì)算科學(xué)所有主干課程網(wǎng)站；將信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)建成省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

針對(duì)上述目標(biāo)，我們根據(jù)每個(gè)個(gè)體所擁有的資源和能力，進(jìn)行了任務(wù)分解，將各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到人。通過(guò)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，努力促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)成果的產(chǎn)生，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的完成。

⑷ 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)

一要加強(qiáng)精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要指標(biāo)之一。要以精品課程建設(shè)為載體，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課程是教材之源、之本，教材則是課程之流、之末。精品課程建設(shè)必將帶來(lái)高質(zhì)量的教材建設(shè)。高水平課程和教材是學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升素養(yǎng)的必備資源。幾年來(lái)，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成省級(jí)精品課程1門(mén)，省級(jí)雙語(yǔ)示范課程1門(mén)，這些課程的建設(shè)輻射帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的網(wǎng)站都已建立，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且對(duì)外開(kāi)放，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

二要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持走“數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融、經(jīng)濟(jì)、精算、統(tǒng)計(jì)”等多學(xué)科交叉之路，在新的人才培養(yǎng)方案中，更加注重專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將所有課程分成專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)必選課、專(zhuān)業(yè)方向（特色）課四個(gè)模塊。每個(gè)模塊根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類(lèi)課程與實(shí)踐類(lèi)課程兩個(gè)系列，從而構(gòu)建了新的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)交融鏈。通過(guò)這些課程模塊的有機(jī)整合，形成了本專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)已成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的專(zhuān)業(yè)，2011年該專(zhuān)業(yè)被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

三要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。水有源則流之不盡，木有根則生之不窮。學(xué)科建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了更強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力和更廣闊的發(fā)展空間。2011年，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科被評(píng)級(jí)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，這為創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)提供了不竭的動(dòng)力。

四要加強(qiáng)人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。高校核心功能是高素質(zhì)人才培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，出高層次的教學(xué)、科學(xué)成果，高水平系列課程教材，建立高檔次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地，才能最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。為此，我們建立了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽2個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并取得了30多項(xiàng)省部級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果

作為一項(xiàng)以提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平為主要目的教學(xué)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用日益凸顯，主要體現(xiàn)在教師整體素質(zhì)的提高、青年教師的快速成長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)等諸多方面。

一是通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)化管理，教師之間既有分工又有合作，從而促進(jìn)了成員之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，實(shí)現(xiàn)了成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)省部級(jí)科研課題2項(xiàng)、市廳級(jí)科研課題5項(xiàng)、省部級(jí)教改課題2項(xiàng)、市廳級(jí)教改課題4項(xiàng)；獲市廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)、市廳級(jí)教研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)；出版教材3部。

二是通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面與老教師存在差距，而“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)無(wú)疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身就是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮教學(xué)帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，促進(jìn)了青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。團(tuán)隊(duì)中先后有4名青年教師考取了博士研究生，有4名青年教師承擔(dān)了科研或教改項(xiàng)目的研究工作，有多名教師獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。

三是通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

四是通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)[5]。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)特色、學(xué)科上水平的必要保證。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建成了1個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和1個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)，是創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方向。

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第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思考

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),以及近年來(lái)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張,高等教育質(zhì)量問(wèn)題逐步凸顯。在這種背景下,如何提高高等教育質(zhì)量逐漸成為高校改革和發(fā)展的主題。作為高校輔導(dǎo)員,為適應(yīng)性形勢(shì)下高等教育的質(zhì)量要求,也應(yīng)該以此為契機(jī),大力開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為此,我們對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開(kāi)探索和研究。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵。美國(guó)學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。以任務(wù)為導(dǎo)向,擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作,構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征,體現(xiàn)自治、民主、高效的原則,成員之間互相依存、相互影響、積極協(xié)作、以追求集體成功的團(tuán)體[1]。

2.團(tuán)隊(duì)的基本特征。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具有以下三個(gè)特點(diǎn):一是具有高度凝聚的團(tuán)結(jié)精神。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的成員擁有共同的目標(biāo),對(duì)同一事物的一致認(rèn)同導(dǎo)致所有成員的研究方向一致,使團(tuán)隊(duì)成員有歸屬感,從而保證了團(tuán)隊(duì)高度凝聚的團(tuán)隊(duì)精神。這是保證團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的重要前提。二是團(tuán)隊(duì)成員多元化。由于團(tuán)隊(duì)中的成員各自擁有不同的背景和經(jīng)歷,同時(shí)每個(gè)成員關(guān)注的重點(diǎn)又各有不同,這樣就使得團(tuán)隊(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)的視野更加開(kāi)闊,決策更有創(chuàng)新意識(shí)。三是提高工作績(jī)效。大量的實(shí)踐證明,團(tuán)隊(duì)通過(guò)溝通和合作,在實(shí)際工作中能發(fā)揮積極作用,提高效率。

3.高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵,對(duì)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)做出這樣的解釋:在高校輔導(dǎo)員中,少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ),以更好的發(fā)展學(xué)術(shù)、開(kāi)展工作、促進(jìn)管理為共同目標(biāo),并愿意互相承擔(dān)責(zé)任、互相協(xié)作的輔導(dǎo)員個(gè)體所組成的群體。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)一方面應(yīng)該具有高校普通教師團(tuán)隊(duì)的一般性質(zhì),另一方面作為一個(gè)特殊的黨政工作干部隊(duì)伍,又具有其獨(dú)有的特點(diǎn):一、團(tuán)隊(duì)成員有共同的學(xué)生工作及學(xué)術(shù)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員都在某個(gè)涉及學(xué)生管理教育領(lǐng)域有共同的興趣愛(ài)好和研究目標(biāo),它是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ),也是團(tuán)隊(duì)成員的工作追求和行動(dòng)方向。二、團(tuán)隊(duì)有靈活的組織形式和有效的分工合作。其基本結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人――團(tuán)隊(duì)骨干――團(tuán)隊(duì)成員,有分工也有合作。團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員都有自己的工作任務(wù),同時(shí)還對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)負(fù)責(zé),積極協(xié)作,共同承擔(dān)責(zé)任。三、團(tuán)隊(duì)具有有效的領(lǐng)導(dǎo)和良好的溝通。團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物,起著引導(dǎo)和脊梁作用,以其高深的學(xué)術(shù)水平、高尚的人格魅力、良好的指揮協(xié)調(diào)能力,為團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展方向、設(shè)計(jì)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著既定的目標(biāo)努力。團(tuán)隊(duì)成員之間鼓勵(lì)將工作中遇到的問(wèn)題提出來(lái)探討,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究達(dá)成共識(shí),增進(jìn)互信合作,促進(jìn)工作和學(xué)術(shù)水平的提高[2]。

二、建設(shè)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的意義

1.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)將有助于人力資源的共享和互補(bǔ)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不僅包括思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè),還有一些是工學(xué)以及理學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景,在形成學(xué)校人才資源互補(bǔ)的同時(shí),由于缺少系統(tǒng)化的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),面對(duì)學(xué)校不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象,很難有針對(duì)性地去開(kāi)展學(xué)生工作,難以在學(xué)生工作中形成合力。

高等學(xué)校輔導(dǎo)員建立團(tuán)隊(duì),把不同學(xué)術(shù)方向、專(zhuān)業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員按照自愿的原則組合到一起,在相互學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中拓展工作技能。這樣,在輔導(dǎo)員之間就建立起了一個(gè)開(kāi)放、安全、便捷的交流溝通平臺(tái),可以營(yíng)造他們之間良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍;同時(shí),在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)就學(xué)生工作的某一個(gè)方面進(jìn)行深入的科學(xué)理論研究,形成獨(dú)特的視角和多種工作方法。這樣,對(duì)于學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)多種渠道和多種方法來(lái)解決,在全校形成人力資源的共享和互補(bǔ)。

2.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高思想政治工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。

一般來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作和日常管理工作。然而,思想政治教育和日常管理是兩個(gè)非常寬泛的概念,僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、就業(yè)咨詢、素質(zhì)能力拓展的引導(dǎo)等;日常管理工作又包括了從大學(xué)生入學(xué)到離校整個(gè)學(xué)習(xí)階段的事務(wù)管理,如學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、黨團(tuán)建設(shè)、違紀(jì)處理、資助管理、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)等。這也就造成了輔導(dǎo)員整日疲于處理各類(lèi)瑣碎事務(wù),長(zhǎng)期處于“打雜”狀態(tài),沒(méi)有時(shí)間去就某一方面的問(wèn)題進(jìn)行深入地思考和研究。面對(duì)如今大學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性、多變性和差異性,輔導(dǎo)員們很少有針對(duì)性地去開(kāi)展工作,處理問(wèn)題的方式也比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)情況下是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn),學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化水平較低。

管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性,通過(guò)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以提高輔導(dǎo)員自我管理的主體意識(shí),滿足輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和發(fā)展的心理需求,充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)科和興趣搭配合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),他們有共同的目標(biāo),自愿結(jié)合在一起,互相依賴,分享合作,利用工作和科研的平臺(tái),并依靠團(tuán)隊(duì)的整合力量,創(chuàng)造出特色的管理方法和工作模式,并在實(shí)踐中加強(qiáng)科學(xué)研究,創(chuàng)造出一定的科研成果。同時(shí),良好的整體搭配以及團(tuán)隊(duì)精神,可以讓輔導(dǎo)員逐步擺脫“單兵作戰(zhàn)”的工作方式,參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去,它山之石,可以攻玉,在相互學(xué)習(xí)和交流中加速輔導(dǎo)員個(gè)人在團(tuán)體中的成長(zhǎng),培養(yǎng)和造就出一批工作和學(xué)術(shù)骨干,提高他們進(jìn)行思想政治工作的專(zhuān)業(yè)化水平。因此,高校應(yīng)把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為加強(qiáng)高校思想政治教育的一條新途徑。

3.通過(guò)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于輔導(dǎo)員走內(nèi)涵發(fā)展的職業(yè)化道路。

在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員除了從事思想政治教育和日常管理工作外,許多非本職工作也都?jí)旱剿麄兊募缟?在日?，嵤轮邢牧舜罅繒r(shí)間,既沒(méi)有精力結(jié)合自己以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究,也沒(méi)有結(jié)合自己的工作實(shí)踐和興趣進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,所以自身的學(xué)術(shù)水平和能力沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)和提高。加上輔導(dǎo)員自身的學(xué)科背景,往往對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生只能采取說(shuō)教和紀(jì)律約束,方法簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感很低,工作的有效性也不高。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論,人的最高層次的需求為自我實(shí)現(xiàn)。而作為高層次的知識(shí)群體,高校輔導(dǎo)員工作的最終目的是也是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是長(zhǎng)期以來(lái),高校在輔導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)以及工作能力,而忽視了輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要。如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系,將二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),協(xié)調(diào)發(fā)展,筆者認(rèn)為,創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作和科研團(tuán)隊(duì),是一個(gè)可行的解決方案。通過(guò)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓輔導(dǎo)員們?cè)诮虝?shū)育人和管理育人的過(guò)程中品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂(lè),在科學(xué)研究過(guò)程中擁有強(qiáng)烈的成就感和滿足感,使輔導(dǎo)員在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求。這樣,通過(guò)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),一方面可以促進(jìn)他們提高自身素質(zhì),走內(nèi)涵發(fā)展的道路;另一方面,在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中提高職業(yè)認(rèn)同感,愿意在輔導(dǎo)員崗位上努力工作,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路和對(duì)策

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),根據(jù)其內(nèi)涵,筆者把其定位為工作和研究團(tuán)隊(duì)。

1.明確的目標(biāo)定位。

根據(jù)高等學(xué)校的發(fā)展和目前多元化形勢(shì)下大學(xué)生的特點(diǎn),高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)擔(dān)負(fù)著三大直接目標(biāo):創(chuàng)新思想政治教育思想和理念、創(chuàng)新大學(xué)生管理模式、促進(jìn)輔導(dǎo)員走職業(yè)化的道路;其間接目標(biāo)是提高工作效率、建設(shè)一支素質(zhì)精良的工作隊(duì)伍。

2.合理的建設(shè)方法。

首先,規(guī)劃共同的愿景。所謂“共同愿景”,就是“愿望”與“遠(yuǎn)景”的結(jié)合,它要將團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同愿望有機(jī)的結(jié)合在一起,由此來(lái)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感,可以極大地激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的創(chuàng)造力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力[3]。通過(guò)明確的、可操作的共同目標(biāo)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的工作氛圍和研究方向,幫助團(tuán)隊(duì)里的每一位輔導(dǎo)員樹(shù)立主人翁責(zé)任感,在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通平臺(tái)。其次,確定適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模。組織行為學(xué)中的團(tuán)隊(duì)理論認(rèn)為,一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在3-25人之間,規(guī)模過(guò)小,成員的同質(zhì)性太強(qiáng);規(guī)模過(guò)大,成員的異質(zhì)性又太強(qiáng),而且很容易演化為群體。所以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)模應(yīng)參考管理學(xué)上團(tuán)隊(duì)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)范圍,并根據(jù)實(shí)際需要而定。具體操作上應(yīng)考慮到團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的認(rèn)同程度、成員之間的約束、科研任務(wù)以及時(shí)間要求等因素。一般以團(tuán)隊(duì)帶頭人1人,團(tuán)隊(duì)骨干3-6人,總數(shù)不超過(guò)20人為宜。再次,明確團(tuán)隊(duì)的研究方向。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和高等學(xué)校學(xué)生工作的實(shí)際,高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以根據(jù)不同的工作內(nèi)容設(shè)置不同的研究方向,建立相應(yīng)的工作和研究團(tuán)隊(duì),如思想政治教育團(tuán)隊(duì)、心理健康教育團(tuán)隊(duì)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)、形勢(shì)與政策教學(xué)團(tuán)隊(duì)、黨團(tuán)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生資助體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)等,并規(guī)定相應(yīng)的職責(zé),以推動(dòng)輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展研究,走內(nèi)涵發(fā)展的道路。最后,構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)完整的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是由眾多不同的輔導(dǎo)員構(gòu)成的,他們都是根據(jù)自己的工作內(nèi)容,在自我發(fā)展和研究興趣的基礎(chǔ)上,自愿加入團(tuán)隊(duì)的。不同的人扮演著不同的角色,要形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì),一般認(rèn)為,“金字塔”型結(jié)構(gòu)較為合理。塔尖是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,應(yīng)具有較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和比較深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),能夠深刻的理解所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的趨勢(shì),能準(zhǔn)確把握相應(yīng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn);同時(shí)具有良好的組織協(xié)調(diào)能力,在日常工作安排、資源配置過(guò)程中,能夠整合各種資源達(dá)成目標(biāo),扮演好協(xié)調(diào)者的作用。塔中是團(tuán)隊(duì)骨干,他們有高度的工作熱情和創(chuàng)造力,思路開(kāi)闊、觀念新、具有想象力,能積極把各項(xiàng)工作和科研任務(wù)推向?qū)嵤?在遇到困難和問(wèn)題時(shí),能夠積極地找出解決問(wèn)題的辦法,扮演好目標(biāo)推進(jìn)和創(chuàng)新者的角色。塔底是團(tuán)隊(duì)一般成員和輔助人員,他們都必須具有團(tuán)隊(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的研究興趣和工作目標(biāo),有一定的理論功底和學(xué)科背景,同時(shí)又具有很強(qiáng)的工作實(shí)踐能力[4]。

3.完善的制度保障。

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能否很好地建設(shè),并有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行,關(guān)鍵是能否建立一套有利于于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展政策和制度環(huán)境。首先,要完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)制度和政策。高等學(xué)?？梢栽谳o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)一批工作效率高、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),遴選一批管理經(jīng)驗(yàn)豐富、有學(xué)術(shù)影響和創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人[5]。同時(shí),學(xué)?？梢灾贫ǔ鲇欣谳o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策,對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的支持和鼓勵(lì),對(duì)于發(fā)展滯后的團(tuán)隊(duì)予以解散或者是合并,從而為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另外,必要的經(jīng)費(fèi)支持也是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。其次,要建立有效的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,要摸索和建立一套完善的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制,明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo),規(guī)范團(tuán)隊(duì)工作的開(kāi)展,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員的歸屬感,提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、自我控制、自我更新能力,形成有力的團(tuán)隊(duì)文化。通過(guò)目標(biāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制;充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一位成員的智慧和創(chuàng)造力,建立輔導(dǎo)員工作的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制,形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。同時(shí),還可以建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制,建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度,為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

高等學(xué)校要建設(shè)一只具有戰(zhàn)斗力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),就必須以高起點(diǎn)的工作為舞臺(tái),發(fā)展事業(yè)吸引人;以深化改革為動(dòng)力,創(chuàng)新機(jī)制激勵(lì)人;以工作和研究型性結(jié)合的方式,完善技能發(fā)展人。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程,需要我們從大處著眼,細(xì)處著手,不斷創(chuàng)新,不斷超越。

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第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

電大開(kāi)放教育辦學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是系統(tǒng)辦學(xué)。如何發(fā)揮系統(tǒng)資源的整體優(yōu)勢(shì)來(lái)保證并提高教學(xué)質(zhì)量，一直是電大加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。遼寧電大在學(xué)院制改革之后，開(kāi)放教育教學(xué)及管理目前遵循的是以省校學(xué)院為主導(dǎo)的原則，由于省校多數(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍整體比較年輕，本身有著繁重高職的教學(xué)主體任務(wù)，客觀上不能全身心投入到開(kāi)放教育教學(xué)上來(lái)；他們以前對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)不了解，各學(xué)院又沒(méi)有自己的開(kāi)放教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)歷練，現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)放教育教學(xué)、管理及指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還不具備對(duì)全省系統(tǒng)開(kāi)放教育教學(xué)指導(dǎo)和管理的資歷，很難對(duì)全省開(kāi)放教育教學(xué)進(jìn)行正確、有水平的指導(dǎo)和管理。目前這種狀況使省校處于削弱了對(duì)全省開(kāi)放教育教學(xué)指導(dǎo)和管理的狀態(tài)。省校教務(wù)處按照學(xué)校重新理順開(kāi)放教育體制機(jī)制，完善學(xué)院制改革辦法的要求，大力推進(jìn)“開(kāi)放教育改革項(xiàng)目”的落實(shí)。只有深化學(xué)院制改革、創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)管理體制機(jī)制，才能更好的滿足系統(tǒng)開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理各項(xiàng)工作需求。

二、創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)管理體制機(jī)制的指導(dǎo)思想

以建設(shè)更加開(kāi)放、更具特色、“活力、實(shí)力、合力、魅力”的開(kāi)放大學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)持“八向八要”原則，以四個(gè)年（教學(xué)質(zhì)量年、精細(xì)管理年、項(xiàng)目落實(shí)年和作風(fēng)建設(shè)年）的活動(dòng)為抓手，以堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)為主線，以系統(tǒng)建設(shè)為根本，全面深化改革。通過(guò)組建全省系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)師資的整體優(yōu)勢(shì)，做好全省開(kāi)放教育教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理工作，進(jìn)而提高系統(tǒng)的凝聚力，推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放教育新局面。

三、創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)管理體制機(jī)制的思路

組建以“省校為主導(dǎo)、系統(tǒng)為主體”全省系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展全省開(kāi)放教育教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是從遼寧電大系統(tǒng)各辦學(xué)單位、省校各學(xué)院及相關(guān)部門(mén)專(zhuān)業(yè)教師中選拔產(chǎn)生的，承擔(dān)全省電大系統(tǒng)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等任務(wù)，以提高全省開(kāi)放教育教學(xué)水平為目標(biāo)而組成的創(chuàng)新型教學(xué)組織形式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)充分發(fā)揮系統(tǒng)整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)凝心聚力和師資共享，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)資源，共建支持服務(wù)體系，共建質(zhì)量保證體系，構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、更加靈活、更具活力、更加完善的辦學(xué)體系，從而加強(qiáng)了系統(tǒng)建設(shè)，提高了內(nèi)涵建設(shè)。

四、創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)管理體制機(jī)制的建立

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理新體制機(jī)制的建立的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建由省校教務(wù)處統(tǒng)一組織實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以系統(tǒng)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為主體，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作由系統(tǒng)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師分工協(xié)作共同完成。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的界定與劃分、日常管理與運(yùn)行，既要圍繞總體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)實(shí)施統(tǒng)籌管理，又要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際分類(lèi)指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常工作，既要通過(guò)制度規(guī)范做到有章可循，又要積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程。建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先是制度建設(shè)，建立起“遼寧電大開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理工作改革方案”、“遼寧電大開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理規(guī)定”、“遼寧電大開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理辦法”和“遼寧電大開(kāi)放教育課程責(zé)任教師管理辦法”和“專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及課程責(zé)任教師工作規(guī)范及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)管理制度，其次是對(duì)系統(tǒng)各辦學(xué)單位、省校各學(xué)院及相關(guān)部門(mén)開(kāi)展宣傳和動(dòng)員活動(dòng)，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，使其正確理解創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理體制機(jī)制的做法，然后在系統(tǒng)中下發(fā)選聘專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及課程責(zé)任教師的文件及通知，建立起開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理新體制。最后是組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和課程責(zé)任教師培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能按期開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)管理等工作，形成開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理新的運(yùn)行機(jī)制。

五、創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)管理體制機(jī)制建立和運(yùn)行的保障措施

為保障開(kāi)放教育教學(xué)和教學(xué)管理新體制機(jī)制的建立和運(yùn)行，一是省校加大開(kāi)放教育教學(xué)資金投入，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效的開(kāi)展工作，改進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的條件。二是省校組織開(kāi)發(fā)開(kāi)放教育全省系統(tǒng)教師服務(wù)網(wǎng)站、教師信息管理系統(tǒng)和教學(xué)資源信息管理系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)管理與信息技術(shù)相融合，方便全省教師資源、課程教學(xué)媒體資源的查詢及相關(guān)教學(xué)工作交流。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及課程責(zé)任教師參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)議的全部費(fèi)用、去基層電大開(kāi)展教學(xué)檢查指導(dǎo)的全部費(fèi)用，由省校承擔(dān)。四是基層電大教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及課程責(zé)任教師工作，每學(xué)期經(jīng)考核合格后，按省校開(kāi)放教育教學(xué)教師工作量計(jì)算辦法及費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)支付報(bào)酬，按學(xué)期發(fā)放。五是省校定期組織召開(kāi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作研討會(huì)，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織召開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師工作研討會(huì)，研究問(wèn)題、改進(jìn)工作。六是基層電大要積極投入到省校創(chuàng)新改革中，要大力組織和支持本校具備條件的優(yōu)秀教師積極參與全省系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及課程責(zé)任教師工作，出臺(tái)相應(yīng)的配套措施，為本校教師做好“專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或課程責(zé)任教師”的各項(xiàng)教學(xué)工作提供保障和良好的支持服務(wù)。七是省校定期開(kāi)展優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及優(yōu)秀課程責(zé)任教師評(píng)比表彰活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

關(guān)鍵詞：定崗雙元；物流管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Practical teaching team determines the teaching effect and quality for its professional level and service quality. In this paper， taking the example of logistics management， it analyzes the teachers' problems existing in the practical teaching， elaborated the connotation， features， operating mechanism and safeguard mechanism of“dual optimization”practical teaching team construction in“post-fixed”dual mode， and described specific measures for implementation from the aspect of the school and enterprise， then provide some useful thoughts and experience for the construction of teaching team in Higher Vocational colleges.

Key words：“post-fixed”dual mode； logistics management； practical teaching team

“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托太倉(cāng)市獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)背景，消化、吸收和創(chuàng)新德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式而形成的本土化人才培養(yǎng)模式。它是以學(xué)?！霸焙推髽I(yè)“元”共同培養(yǎng)“定崗”企業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育模式。該模式的顯著特點(diǎn)是重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成又取決于實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)合格的“定崗”企業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重要保證，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

2010年10月，學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)與順豐速運(yùn)（蘇州）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)順豐公司）簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，采用“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)從簽訂協(xié)議開(kāi)始，就與順豐公司組成聯(lián)合教研室，對(duì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了重新界定和研究，逐漸探索出了“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路、新方案和新路徑，取得了較好的效果。

1 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi) 涵

所謂“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指校內(nèi)專(zhuān)任骨干教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實(shí)踐教師，“定崗”企業(yè)從業(yè)人員通過(guò)遴選和培訓(xùn)產(chǎn)生優(yōu)秀的兼職實(shí)踐教師，兩者共同組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該實(shí)踐團(tuán)隊(duì)相互配合、“全程雙軌”運(yùn)行，共同參與人才培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成“定崗”企業(yè)需要的合格職業(yè)人。

1.2 特 征

（1）“雙元雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)。“雙元”是指實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師和“定崗”企業(yè)兼職教師構(gòu)成；“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師和優(yōu)秀的“定崗”企業(yè)兼職教師。優(yōu)秀的“定崗”企業(yè)兼職教師必須具有熟悉先進(jìn)的職教理念、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和較高的職教能力等特征。優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師的主要特征為具有積極主動(dòng)培養(yǎng)高職人才的意愿、嫻熟的物流業(yè)務(wù)操作能力、擁有豐富的企業(yè)資源等。

（2）“全程雙軌”運(yùn)行?！半p元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程大綱、共編實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、共同備課、共同授課、共同考核、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成“定崗”企業(yè)合格的職業(yè)人。

2 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

物流管理專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)任教師12名，從企業(yè)引進(jìn)教師3名，占25%，其余7名均直接來(lái)自于院校畢業(yè)生；具有半年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師有4名，占33%；物流企業(yè)兼職教師5名。雖然學(xué)院提倡建設(shè)專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，但從專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，物流實(shí)訓(xùn)課程除了少部分由企業(yè)外聘兼職教師承擔(dān)外，大部分課程主要由校內(nèi)專(zhuān)任教師兼任?；诖耍锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)在探索“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，面臨著以下主要問(wèn)題：

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)

從以上數(shù)據(jù)看，有75%的校內(nèi)專(zhuān)任教師來(lái)源于高校畢業(yè)生。他們雖然具有較高的理論水平和學(xué)歷層次，但缺乏在企業(yè)、行業(yè)一線工作的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)物流服務(wù)流程缺乏深度了解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在“紙上談兵”傾向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平不高。加之，由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，一定程度上造成了專(zhuān)任教師實(shí)踐性不強(qiáng)，影響了他們職業(yè)能力的提高。

2.2 企業(yè)兼職教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)定性不夠

物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主，企業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師比例達(dá)不到1∶1；在質(zhì)量上，企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人的要求。主要表現(xiàn)在三方面：（1）來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家多數(shù)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，文化程度偏低，在教學(xué)組織與課堂管理等方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。（2）兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，平時(shí)工作繁忙，在時(shí)間上難以保證正常的教學(xué)要求，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序帶來(lái)許多問(wèn)題。（3）部分兼職教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)備課不認(rèn)真，上課敷衍，期末不歸檔等現(xiàn)象，給物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

2.3 學(xué)院相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全

盡管學(xué)院自2004年建校以來(lái)發(fā)展良好，但對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)的重視度仍然不夠。實(shí)踐教師培訓(xùn)的資金投入不足，實(shí)踐教師培養(yǎng)的保障機(jī)制不健全，實(shí)踐教師的評(píng)定考核機(jī)制不明確。如果學(xué)院沒(méi)有配套合理的人事分配和實(shí)踐教學(xué)管理制度， 很難建設(shè)和運(yùn)行結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革與實(shí)踐

物流管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合與順豐公司合作的“定崗雙元”培養(yǎng)項(xiàng)目，從2010年開(kāi)始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐， 有效地解決了上述問(wèn)題，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

3.1 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造了兩支優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

3.1.1 培養(yǎng)校內(nèi)實(shí)踐教師

（1）企業(yè)頂崗鍛煉

為了提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，物流管理專(zhuān)業(yè)定期安排相關(guān)教師到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗鍛煉。3年來(lái)，先后有2位教師到順豐公司的昆山中轉(zhuǎn)站和太倉(cāng)新區(qū)點(diǎn)部擔(dān)任物流副經(jīng)理和點(diǎn)部副主任，同時(shí)還安排4位教師定期到本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高了教師的實(shí)踐能力。

（2）實(shí)施“校企結(jié)對(duì)”模式

在當(dāng)前師資資源緊缺，教師工作量繁重的情況下，很難派大量教師到物流企業(yè)掛職鍛煉或脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，而原有的思維模式又不能提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐水平。為此，結(jié)合《倉(cāng)儲(chǔ)崗位實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)崗位實(shí)訓(xùn)》和《供應(yīng)鏈綜合實(shí)訓(xùn)》等6門(mén)核心實(shí)訓(xùn)課程，安排了6位老師和順豐公司實(shí)踐專(zhuān)家結(jié)成一對(duì)一式“朋友”，在和實(shí)踐專(zhuān)家共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，了解“定崗”企業(yè)最新的物流動(dòng)態(tài)，使他們始終貼近企業(yè)實(shí)際，實(shí)踐技能也逐漸得到了提高。

（3）指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能大賽

為激發(fā)實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，系部出臺(tái)了技術(shù)能手獎(jiǎng)勵(lì)政策，組織實(shí)訓(xùn)教師參加各種技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)技能。凡有實(shí)訓(xùn)教師技能賽事，系部在競(jìng)賽組織、競(jìng)賽指導(dǎo)和參與競(jìng)賽等方面給予專(zhuān)項(xiàng)資金的傾斜，在全系營(yíng)造出一種尊重技能的氛圍。這種形式大大激發(fā)了實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，4位實(shí)訓(xùn)教師樂(lè)學(xué)愛(ài)教，主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)技術(shù)、當(dāng)能手，3年來(lái)指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得國(guó)家級(jí)物流技能大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；省級(jí)物流技能大賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；省級(jí)ERP沙盤(pán)模擬大賽三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

（4）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)

為了不斷提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐操作技能，近3年來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)先后安排25人次參加各級(jí)各類(lèi)提升職業(yè)技能的短期培訓(xùn)，選派3位骨干教師到新加波、香港和澳州學(xué)習(xí)職教理念和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)2位教師在職攻讀碩士、博士研究生，支持1位老師到南京航空大學(xué)做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者。通過(guò)參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，使教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的水平與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，緊跟行業(yè)前沿，提升職教綜合素質(zhì)。

3.1.2 遴選和培訓(xùn)兼職實(shí)踐教師

“定崗雙元”模式下兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)是從“定崗”企業(yè)選擇優(yōu)秀職業(yè)人，并依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行培訓(xùn)。其運(yùn)作辦法如下：

（1）建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院與順豐公司共同組成產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組及聯(lián)合教研室，通過(guò)上層、中層到基層三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系保證“定崗”企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的良好運(yùn)作。

（2）遴選。一是聯(lián)合教研室根據(jù)“定崗雙元”實(shí)踐教學(xué)需要，對(duì)兼職教師的需求情況及能力素質(zhì)規(guī)格提出具體要求，呈報(bào)產(chǎn)學(xué)合作工作小組；二是產(chǎn)學(xué)合作工作小組在順豐公司人事部門(mén)協(xié)助下，依據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)需要，對(duì)順豐公司業(yè)務(wù)部門(mén)管理人員、中轉(zhuǎn)中心負(fù)責(zé)人及點(diǎn)部業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行初步篩選；三是由聯(lián)合教研室考察并確定后，由產(chǎn)學(xué)合作工作小組向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦；最后由學(xué)校聘任為兼職教師。

（3）培訓(xùn)。兼職教師上崗執(zhí)教前，由產(chǎn)學(xué)合作工作小組會(huì)同順豐公司人事部對(duì)其進(jìn)行形式靈活的業(yè)務(wù)和思想培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教育教學(xué)理論與方法、教師職業(yè)道德、“定崗雙元”培養(yǎng)模式特色、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)要求等。

（4）管理。兼職教師的使用和管理歸聯(lián)合教研室。根據(jù)“定崗雙元”培養(yǎng)模式以生產(chǎn)、實(shí)踐為主，以教育教學(xué)為輔的特點(diǎn)，物流管理專(zhuān)業(yè)采用了靈活管理和具體職責(zé)相結(jié)合的管理措施。根據(jù)“定崗”崗位目標(biāo)的要求，兼職教師需制定出崗位教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。聯(lián)合教研室不定期開(kāi)展多種聯(lián)合教研活動(dòng)，檢查實(shí)踐教學(xué)情況，探討實(shí)踐教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求。

（5）考核。由順豐公司人事部、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組聯(lián)合對(duì)兼職教師進(jìn)行考核，不定期檢查兼職教師的教學(xué)情況，給出指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)糾正。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的反映和聯(lián)合教研室意見(jiàn)，對(duì)兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)，根據(jù)考核情況實(shí)施獎(jiǎng)懲，考核不合格者解聘。

3.2 運(yùn)行機(jī)制—校企合作、工學(xué)結(jié)合共同育人

在“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，我們打破原有格局，理清企業(yè)、專(zhuān)業(yè)和課程三者之間的關(guān)系，明晰“定崗”崗位職責(zé)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、共同授課、校企交替等合作，提升了實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體合力。

3.2.1 “定崗雙元”培養(yǎng)準(zhǔn)備階段—標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

該階段主要任務(wù)是共同開(kāi)發(fā)“定崗”崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)成果為“定崗”雙元人才培養(yǎng)確定了運(yùn)行依據(jù)。

（1）開(kāi)發(fā)“定崗”崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于順豐企業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)需求的“定崗”崗位為物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、關(guān)務(wù)管理等五大專(zhuān)業(yè)群，為此，學(xué)院與順豐公司組建了課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家小組，利用DACUM法對(duì)這五個(gè)崗位群進(jìn)行工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，確立出這五個(gè)崗位群的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。“定崗”崗位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，為“定崗雙元”培養(yǎng)解決了人才培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題。

（2）開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程體系。在五個(gè)“定崗”群標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)遵循“針對(duì)性與普適性相結(jié)合”原則，共同構(gòu)建了“三模塊三層次”實(shí)踐教學(xué)課程體系?！叭K”是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)通用教育、“定崗”特色教育和能力拓展教育三個(gè)模塊?！叭龑哟巍笔轻槍?duì)“定崗”特色專(zhuān)教育模塊設(shè)置的，即分成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、核心技能強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等三個(gè)層次。該體系的開(kāi)發(fā)，為“定崗雙元”培養(yǎng)解決了學(xué)生能力遞階提高的途徑問(wèn)題。

（3）開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系，基于工作過(guò)程重構(gòu)了倉(cāng)儲(chǔ)崗位實(shí)訓(xùn)、運(yùn)輸崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)崗位實(shí)訓(xùn)等5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等作出了原則性的規(guī)定， 同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施途徑進(jìn)行了說(shuō)明， 使實(shí)踐課程教學(xué)與改革有章可依。

3.2.2 “定崗雙元”培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人階段—項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)共同參與了實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)、備課、授課、考核等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（1）共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)?！半p元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同研究、分析，確定了有代表性的物流服務(wù)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)種類(lèi)，并以行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位的真實(shí)案例為藍(lán)本，設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體和學(xué)習(xí)情境，共同編寫(xiě)了3本基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為實(shí)訓(xùn)教師施教提供了支持。

（2）共同備課?！半p元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在共同備課過(guò)程中，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各崗位能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求，將項(xiàng)目載體包含的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為明確的、具體的工作項(xiàng)目，配之以“教、學(xué)、做”的教學(xué)組織形式，使授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織設(shè)計(jì)都提到了較高的水平。

（3）共同授課。“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，校內(nèi)專(zhuān)任教師側(cè)重行業(yè)內(nèi)通用能力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，而順豐企業(yè)兼職教師側(cè)重“定崗”特色實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)共同打造項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅對(duì)工作任務(wù)涵蓋的職業(yè)能力進(jìn)行講解與示范，并且還對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)成果進(jìn)行分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，獲得個(gè)性化的收益。

（4）共同考核?！半p元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在授課后，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)“順豐”公司提供的真實(shí)案例，結(jié)合考核要求，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核形式，形成考核初稿，交由順豐公司兼職教師審核，提出修改意見(jiàn)，再由校內(nèi)教師修訂，雙方共同填寫(xiě)“共同命題記錄表”。通過(guò)共同命題，使考核內(nèi)容與“定崗”崗位要求相吻合。

3.2.3 “定崗雙元”培養(yǎng)合格職業(yè)人階段—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生校企交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生完成了從準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

（1）校企交替?！半p元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)除了崗位實(shí)訓(xùn)課程的合作外，還在學(xué)生入校后一二年級(jí)的寒暑假，安排4周時(shí)間到順豐公司的蘇州吳中區(qū)中轉(zhuǎn)場(chǎng)、昆山中轉(zhuǎn)場(chǎng)、太倉(cāng)城廂三個(gè)點(diǎn)部去協(xié)崗實(shí)習(xí)，實(shí)行工學(xué)交替。順豐公司兼職教師充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生“定崗”崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)?！绊権S班”學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程，獲得了助理物流師職業(yè)資格證書(shū)。最后一學(xué)年，安排學(xué)生進(jìn)入順豐公司頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，積累了學(xué)生快遞行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。

3.3 運(yùn)行保障機(jī)制

為了使“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利實(shí)施，學(xué)院制定了如下運(yùn)行制度：

3.3.1 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專(zhuān)任教師實(shí)踐操作水平的提高和企業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師赴企業(yè)掛職鍛煉管理暫行辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《企業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于校內(nèi)專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的若干意見(jiàn)》等規(guī)章制度。

3.3.2 “雙元雙優(yōu)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證實(shí)踐課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理，制定了《健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》、《專(zhuān)兼職教師共同備課實(shí)施細(xì)則》、《專(zhuān)兼職教師共同授課實(shí)施細(xì)則》和《專(zhuān)兼職教師共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)院“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的蓬勃發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心。建立一支具有現(xiàn)念、高素質(zhì)技能型的“雙元雙優(yōu)”實(shí)踐師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的有效保證，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和打造專(zhuān)業(yè)品牌的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 影響因素； 團(tuán)隊(duì)帶頭人

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 057

［中圖分類(lèi)號(hào)］G451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0089- 02

根據(jù)教育部《2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)指南》文件精神，分析管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素，并提出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理化建議，有助于促進(jìn)管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平等都具有重要意義。

1管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

斯蒂芬·羅賓斯是組織行為學(xué)的權(quán)威，他指出：工作團(tuán)隊(duì)通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，其成員協(xié)同努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)成員績(jī)效的總和。

張笑濤認(rèn)為，本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)是教書(shū)育人，是以教學(xué)工作為主線，以重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為突破口，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等為重點(diǎn)，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，為完成其教育教學(xué)目標(biāo)而由分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的一些在學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成的團(tuán)隊(duì)。

本文認(rèn)為，管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由管理專(zhuān)業(yè)的教師組成的以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，相互協(xié)作、共同承擔(dān)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍。一個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任、默契配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷創(chuàng)新，往往會(huì)創(chuàng)造出令人不可思議的成就。同樣，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各位教師的相互配合、共同教研、以老帶青、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。

2管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)影響因素分析

根據(jù)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，可以確定管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素，包括團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制。

2.1團(tuán)隊(duì)組成

根據(jù)管理專(zhuān)業(yè)具體情況，管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu)的影響。管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)多以教研室、實(shí)驗(yàn)示范中心、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指教師是否具有熱愛(ài)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的高度責(zé)任感以及是否具有從事管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的豐富知識(shí)；學(xué)歷結(jié)構(gòu)指的是研究生學(xué)歷教師所占比例；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是指教授、副教授、講師的比例；年齡結(jié)構(gòu)是指老中青搭配比例；教齡結(jié)構(gòu)是指教齡長(zhǎng)、中、短的教師比例；數(shù)量結(jié)構(gòu)是指教師數(shù)量是否達(dá)到最佳。

2.2團(tuán)隊(duì)帶頭人

管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本科生授課。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書(shū)育人，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力。影響團(tuán)隊(duì)帶頭人能力的因素主要有教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)方面。教學(xué)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人每學(xué)年給本專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的課程數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)工作是否具有創(chuàng)新性、近3年獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果數(shù)；學(xué)術(shù)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人每學(xué)期給本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所做學(xué)術(shù)前沿報(bào)告數(shù)、近3年在省級(jí)及核心期刊發(fā)表的論文數(shù)、近3年主持的省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目數(shù)；領(lǐng)導(dǎo)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人是否具有團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、激勵(lì)能力。

2.3團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作

管理類(lèi)本科團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，了解管理學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤管理學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。影響管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的因素主要有教學(xué)成果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及日常授課。教學(xué)成果體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在近3年獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)；教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)手段是否先進(jìn)，是否重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是否倡導(dǎo)并采用討論式、啟發(fā)式等研究性教學(xué)，是否充分開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，能否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力；教學(xué)內(nèi)容是否與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，是否與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)理論前沿緊密結(jié)合，理論授課是否與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐緊密結(jié)合；課程建設(shè)體現(xiàn)在課程體系是否符合本專(zhuān)業(yè)特色，是否建立了完善的省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)平臺(tái)；日常授課體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員平時(shí)為本科生授課時(shí)，是否具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)效果如何，有無(wú)教學(xué)事故等。

2.4團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革影響管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究工作。在實(shí)踐教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)是否建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究具有深遠(yuǎn)影響；在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊(duì)是否積極參加教學(xué)改革與實(shí)踐，承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，并在省級(jí)及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用同樣會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究工作。

2.5團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)

教材編寫(xiě)狀況能夠影響管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。團(tuán)隊(duì)是否承擔(dān)過(guò)與省級(jí)精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫(xiě)并正式出版，編寫(xiě)的教材是否符合管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材使用效果如何，是否獲得過(guò)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制

建立管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了要考慮以上基本影響因素外，更重要的是如何使團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)并持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要團(tuán)隊(duì)構(gòu)建自己的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。建立健全團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。這其中既包括規(guī)章制度的制定，也包括濃厚的教學(xué)科研文化氛圍的營(yíng)造；既要有足夠的團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支撐，也要有完善的教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)行，同樣需要相應(yīng)的管理機(jī)制。其中包括建立健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的監(jiān)督管理體系、健全的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、搭建團(tuán)隊(duì)成員的交流平臺(tái)、充分展現(xiàn)教師的自我管理能力。例如，為了保證團(tuán)隊(duì)年輕教師教學(xué)技能的不斷提高，實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定期交流機(jī)制；為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，改革現(xiàn)有以科研成果為導(dǎo)向的職稱(chēng)評(píng)定辦法，實(shí)行教學(xué)與科研成果相結(jié)合的職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，等等。總之，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要想完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就必須從教師、團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)文化等方面，構(gòu)建起完善的運(yùn)行、監(jiān)督、管理和激勵(lì)機(jī)制。

3管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成建設(shè)，提高人才素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的重要保障，而且是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求我們不斷加強(qiáng)管理類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成建設(shè)。具體包括以下幾方面：一是注重提高團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感并不斷豐富他們?cè)诠芾矸矫娴闹R(shí)，完善教師管理制度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍科學(xué)、規(guī)范、高效管理；同時(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)能力，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才打下基礎(chǔ)。二是著力吸引培養(yǎng)造就高層次人才隊(duì)伍。高校應(yīng)該給教師提供深造機(jī)會(huì)并且合理分配教師的進(jìn)修時(shí)間，以促進(jìn)教師知識(shí)和能力的提高，從而培養(yǎng)出更多的高校骨干教師，優(yōu)化高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓展理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是不斷優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，著力加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)帶頭人在管理類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)教學(xué)工作中起著關(guān)鍵作用，這就要求我們選擇好管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平，同時(shí)關(guān)注跨學(xué)科的研究成果，為培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)努力，而且在學(xué)術(shù)上擁有創(chuàng)新精神和持續(xù)能力，并能很好地把握學(xué)術(shù)的前沿性。另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人要有很好的團(tuán)隊(duì)組織、管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)能力。整合并充分利用社會(huì)資源，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理方式，有利于形成強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。在處理事情時(shí)，堅(jiān)持以人為本，能夠胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，指明教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.3不斷完善高校管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作

團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的任務(wù)是緊密聯(lián)系社會(huì)需求，結(jié)合管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨進(jìn)行課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重視突出技能，增加實(shí)踐教學(xué)的比重。教學(xué)方法重視理論教育與現(xiàn)場(chǎng)教育相結(jié)合，促使理論授課與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，充分利用各種形式的教學(xué)資源，建立完善精品課程教學(xué)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。合理安排日常授課，教學(xué)內(nèi)容要與本科管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，做到學(xué)科和專(zhuān)業(yè)理論前沿緊密結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要大力開(kāi)展科教研項(xiàng)目研究推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.4加強(qiáng)管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究工作

在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)方面，建立和完善管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，不斷學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)努力推廣教學(xué)成果。為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，一方面可以鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職工作，教師通過(guò)在企業(yè)工作，能夠熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過(guò)程特點(diǎn)，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)識(shí)水平和實(shí)際技能，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的能力，促進(jìn)自身“雙師”素質(zhì)的提高；另一方面引進(jìn)或聘任企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參加教學(xué)改革與實(shí)踐，積極申請(qǐng)承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，并在省級(jí)及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用。

3.5加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)

在團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)方面，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，組織優(yōu)秀骨干教師編寫(xiě)適合本學(xué)校管理教學(xué)的教材，并積極參與省級(jí)精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫(xiě)，編寫(xiě)教材時(shí)充分考慮管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣教材使用效果才會(huì)好，才有可能獲得優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6建立健全高校管理類(lèi)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制

健全的運(yùn)行管理機(jī)制對(duì)高校的管理及管理類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的完善具有重要作用。一方面，高校應(yīng)該制定完善的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)科研氛圍，要有足夠的團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)作為支撐，同時(shí)要通過(guò)完善教師進(jìn)修機(jī)制等方式來(lái)完善管理類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制。另一方面，建立健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的監(jiān)督管理體系，有健全的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，搭建團(tuán)隊(duì)成員的交流平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的自我管理能力，從而提高高校的管理水平，有利于更好地建設(shè)管理類(lèi)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 李國(guó)政，張?jiān)撇瑱枭曛蓿?芻議高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題［J］． 高等農(nóng)業(yè)教育，2011（7）．

［2］ 王升． 高校國(guó)家級(jí)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建初探［C］． 第二屆農(nóng)林院校教育科學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)論文，2010．

第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

【關(guān)鍵詞】警體教學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；公安院校

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益復(fù)雜，治安形勢(shì)不容樂(lè)觀，為此人民警察擔(dān)起了重任。為此提高公安教育水平及訓(xùn)練素質(zhì)的呼聲日益高漲，以及伴隨的招錄培養(yǎng)體制的改革，來(lái)自全國(guó)的公安院校迫切要求課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)改革，重視警察專(zhuān)業(yè)技能化。

一、構(gòu)建警體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

公安院校進(jìn)行警體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)大致可以分為三點(diǎn)，①有利于對(duì)體育教學(xué)的資源進(jìn)行整合；②有利于教學(xué)改革的推進(jìn)；③有利于警體師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)和警體教學(xué)質(zhì)量的提高

對(duì)于警察學(xué)校體育教學(xué)的改革和推進(jìn)、警校體育教師資源隊(duì)伍組建的加強(qiáng)、各方面相關(guān)因素以及條件在體育教育中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以及警校體育教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于公安院校警察體育教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最為有效。

（一）公安院校適應(yīng)新形勢(shì)改革的需要

當(dāng)前我國(guó)公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生類(lèi)型可以劃分為以下幾種類(lèi)型：①剛退伍的軍人；②應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生；③不限專(zhuān)業(yè)或是大專(zhuān)學(xué)歷以上的學(xué)生。

一部分的學(xué)生要經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，并達(dá)到一定的成績(jī)要求之后才能順利的上崗，為了達(dá)到這樣的目的院校就必須因材施教并且科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)才能在這樣短的時(shí)間內(nèi)最大限度的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并且使學(xué)生獲得最大的收獲。成功的組建警察體育教育的團(tuán)隊(duì)，有以下改革的好處。

即科學(xué)合理的重新整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以利于教學(xué)水平提高，更重要的是能突破我國(guó)公安院?，F(xiàn)行體育教學(xué)管理體制的弊端，有力地推進(jìn)改革警察體育教學(xué)。

（二）公安院校提高教學(xué)質(zhì)量的需要

公安院校警察體育課擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，塑造學(xué)員的堅(jiān)強(qiáng)意志、提高實(shí)戰(zhàn)技能的偉大重任，幾十年來(lái)，為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型公安人才。然而新的治安形勢(shì)對(duì)公安民警的實(shí)戰(zhàn)技能和其體育課程、體育老師提出了更高的要求。而警察體育老師充當(dāng)教育者和研究者的兩重身份，應(yīng)當(dāng)參與到課程的開(kāi)發(fā)和研究中去，從而利于警察體育教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)實(shí)踐職能的體現(xiàn)和整體師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平提高。

（三）公安院校改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的需要

目前，違法犯罪的形式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，要求專(zhuān)項(xiàng)研究執(zhí)法戰(zhàn)斗中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，從而完善警體教育理論體系。為此，教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能，完善以實(shí)戰(zhàn)能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、系統(tǒng)化的警體教學(xué)理論。

二、公安院校警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

采訪部分公安院校警察體育教學(xué)部門(mén)后得知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要在以下幾個(gè)方面存在問(wèn)題。

（一）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

公安院校老師大多來(lái)自于體育院校，因崗前體育進(jìn)修時(shí)間太短甚至未參加進(jìn)修，造成難以適應(yīng)現(xiàn)展的需要。這種短處，經(jīng)分析調(diào)查，與較少參加團(tuán)隊(duì)工作、對(duì)群體智慧的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)體會(huì)不深刻有關(guān)。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，單兵作戰(zhàn)，孤立無(wú)援得不到團(tuán)隊(duì)環(huán)境的智慧和知識(shí)非常常見(jiàn)。

（二）團(tuán)隊(duì)管理欠規(guī)范

因缺少周密詳細(xì)的學(xué)術(shù)計(jì)劃和工作內(nèi)容條例規(guī)范，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)和合作能力效率低下，從檢查的工作情況來(lái)看，目前絕大數(shù)學(xué)術(shù)教研活動(dòng)只有單一的探討，沒(méi)有深入研究，也缺乏可行的管理團(tuán)隊(duì)方案，也就是指沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)范的管理。

三、公安院校警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策的加強(qiáng)

（一）科學(xué)組建警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)以警察體育學(xué)科帶頭人為領(lǐng)軍人物的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化組合。

一是，作為警體團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)頭人必須要具有較高的素質(zhì)。其自身應(yīng)當(dāng)具備想當(dāng)豐富以及優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其在洞察力上必須想當(dāng)?shù)拿麂J，除此之外，還需卓越的學(xué)術(shù)成就、嫻熟的教學(xué)技巧、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)組織能力。

二是，警察體育團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)要合理。應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合警察團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)等，充分考慮學(xué)員在決策能力和解決問(wèn)題的能力、人際關(guān)系處理等方面是否可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，相互促進(jìn)。

三是，要組建適度的警察體育團(tuán)隊(duì)的規(guī)模。應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜程度和多少來(lái)定團(tuán)隊(duì)規(guī)模的大小。人數(shù)過(guò)大會(huì)造成人數(shù)冗余，辦事效率低下，人數(shù)太小，無(wú)法完成一項(xiàng)特別大的任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)的凝聚力、責(zé)任感、信任度等方面都極為重要，從而會(huì)受到一定的影響。

（二）對(duì)警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位

第一，警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以改革體育教學(xué)改革項(xiàng)目為主要任務(wù)，由一群愿意相互承擔(dān)責(zé)任的成員構(gòu)成：以警察體育的相關(guān)課程或?qū)W科為建設(shè)平臺(tái)，開(kāi)展體育學(xué)科完善、警察戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，將體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，團(tuán)結(jié)協(xié)作組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，盡量起到警體領(lǐng)頭人的重要作用，對(duì)于警體團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景有著清晰的目標(biāo)，在建設(shè)警察體育團(tuán)隊(duì)的時(shí)候有明確的方向掌握警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展方向，并針對(duì)個(gè)人的差異，進(jìn)行定向培養(yǎng)。

第三，公安學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生注定要面臨極其艱苦的條件，甚至是以生命為前提的，想要有更好的工作效率必須擁有強(qiáng)壯健康的體魄，否則工作效率將會(huì)大打折扣更不可能融入這個(gè)公安工作環(huán)境。

第四，學(xué)會(huì)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作相伴很生，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)觀念，即競(jìng)爭(zhēng)一般是相對(duì)于個(gè)體而言的，而對(duì)于一個(gè)團(tuán)體還應(yīng)該注重合作。培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不可避免地要和社會(huì)上各行各業(yè)、各類(lèi)人員接觸，要注意培養(yǎng)和不同人員溝通的技巧，養(yǎng)成群體意識(shí)、合作意識(shí)、大局意識(shí)、善于幫助他人和勇于承擔(dān)責(zé)任。

（三）健全警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理及運(yùn)行機(jī)制

在內(nèi)部的各項(xiàng)管理制度上必須是以學(xué)術(shù)的權(quán)利為中心，并不斷強(qiáng)大和不斷鞏固學(xué)術(shù)的地位，只有在保證這兩項(xiàng)的前提下才能形成向上的科研合力，以保證警體教育團(tuán)隊(duì)在自行管理團(tuán)隊(duì)的權(quán)利，這樣才能符合一個(gè)健全的警體教育團(tuán)隊(duì)的管理以及運(yùn)行機(jī)制的要求。同時(shí)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的機(jī)制與體制來(lái)為警察體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。整合警察體育教師人力資源，注重資源的合理分配，為警察體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展搭建平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

各院校要充分的調(diào)動(dòng)警體各團(tuán)隊(duì)成員在工作中的創(chuàng)造性、自主性以及積極性，構(gòu)建有效的、合理的激鈧貧紉員Vね哦硬歡涎習(xí)的動(dòng)力和旺盛的生命力。在精神領(lǐng)域要盡可能的打造警察體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)積極向上的氛圍，給團(tuán)隊(duì)成員最正面、最向上的鼓舞；在物質(zhì)的方面，給予一定的優(yōu)惠政策，比如科研項(xiàng)目的設(shè)立、職稱(chēng)的評(píng)定、專(zhuān)項(xiàng)津貼以及進(jìn)修能。在社會(huì)治安形勢(shì)日益復(fù)雜的今天，人民警察日益繁重的任務(wù)以及公安院校警體教師面臨的障礙和教學(xué)壓力的日益增加這就強(qiáng)烈要求形成解決問(wèn)題的綜合力量，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)配合警察隊(duì)伍完成好任務(wù)。因此，重視警體團(tuán)體協(xié)作是當(dāng)下環(huán)境的一個(gè)大勢(shì)所趨，也是解決問(wèn)題的最好良藥。

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第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G424.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1001-2397.2010.04.16

一、引言

我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)使教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐步引起人們的關(guān)注。如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。在這樣的背景下,2007年1月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》,指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制,推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”[1]《意見(jiàn)》的正式啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)大規(guī)模的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè),而作為質(zhì)量工程重要建設(shè)內(nèi)容之一的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也隨之拉開(kāi)帷幕。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是搞好學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,也是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要保證。

有關(guān)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),不同的學(xué)者從不同的層面展開(kāi)了研究。有的從理論上對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了深入思考,如劉寶存探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和特征,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與意義,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路等內(nèi)容[2];馬廷奇分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)的三大任務(wù),即“創(chuàng)新教育思想和教育理念;創(chuàng)新教學(xué)模式;推進(jìn)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量”[3];都光珍著眼于“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍”,認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,有利于青年教師的成長(zhǎng)成才,有利于教師之間的資源共享、各取所長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高[4]。有的基于具體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開(kāi)討論,如李健等以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例,探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與工作機(jī)制[5];任曉光以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)進(jìn)行了探討分析[6];李楊裕等對(duì)農(nóng)林院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了初步研究[7]。針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的論述較少的狀況,南京大學(xué)王守仁教授等的研究可以看成是外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的雛形。他在“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”研究中提出從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)四個(gè)方面入手,對(duì)人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革,并努力建立一支高水平的教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī),構(gòu)建了一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才,建設(shè)了一系列優(yōu)秀課程,形成了一支高水平的教師隊(duì)伍[8]。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)論文僅有汪紅對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和構(gòu)建模式的分析與探討。她認(rèn)為在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是“要為某一具體的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)搭建平臺(tái),以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái),按照‘分級(jí)搭建、分別建設(shè),相對(duì)獨(dú)立、相互支撐’的構(gòu)建模式,堅(jiān)持‘從大處著眼、從小處入手’的建設(shè)原則,突出師資梯隊(duì)的建設(shè)。通過(guò)師資梯隊(duì)建設(shè)促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”[9]。

本文以湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)的實(shí)踐為例,探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念創(chuàng)新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的具體做法,從實(shí)踐層面考察高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法與措施。作為全國(guó)首批立項(xiàng)的外語(yǔ)類(lèi)三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一,“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”依托英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,在總負(fù)責(zé)人白解紅教授的直接領(lǐng)導(dǎo)和親自參與下,學(xué)校、院、系負(fù)責(zé)人十分重視和支持團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展,團(tuán)隊(duì)成員通力配合,采取實(shí)實(shí)在在的辦法與措施,把團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面處處落到一個(gè)“實(shí)”字上,在教學(xué)理念更新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫,務(wù)求實(shí)效,扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)實(shí)踐

(一)教學(xué)理念與思路的運(yùn)用

“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”以創(chuàng)新教育為理念,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以通識(shí)教育為路徑,逐步形成了“語(yǔ)言知識(shí)技能的發(fā)展與知識(shí)、方法論掌握一體,與思維能力、創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)并重,與人格個(gè)性、人文精神培養(yǎng)融合”的教學(xué)理念和教學(xué)模式,并以各種方式把團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路融入課堂教學(xué)、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、測(cè)試手段改革等各個(gè)方面。

教學(xué)研討常態(tài)化。團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路包括很多符合當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)思想,如自主學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建,探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展等等,團(tuán)隊(duì)采取聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告、學(xué)文件、觀摩公開(kāi)課及討論等方式開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),使教學(xué)研討成為常規(guī)教學(xué)的一部分,并逐步使這些先進(jìn)的教學(xué)思想融入日常教學(xué)實(shí)踐。

把教學(xué)理念與思路融入日常教學(xué)。針對(duì)“讀議寫(xiě)”系列課程的實(shí)際,我們?cè)诶砟钌蠌?qiáng)調(diào)以“議”為中心,以“讀”為途徑,以“寫(xiě)”為目的,輸入(讀)與輸出(議,寫(xiě))相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,采用啟發(fā)式、研究式教學(xué);教學(xué)模式上逐步探索出“課前大量閱讀與思考,課中積極討論,課后大量寫(xiě)作”的教學(xué)模式;各課程在遵循上述基本思想的前提下,充分發(fā)揮任課老師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力,形成自己的教學(xué)特色。比如“讀議寫(xiě)(四)”堅(jiān)持對(duì)學(xué)生讀、議、寫(xiě)三方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在閱讀方面,不僅有將教材中的文本至少閱讀三遍的剛性要求,又有讓學(xué)生自主選擇閱讀其他讀物及網(wǎng)絡(luò)資料的彈性任務(wù);在議論方面,采取學(xué)生復(fù)述――老師指點(diǎn)――學(xué)生討論――老師講解的方式,著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力;在寫(xiě)作方面,每學(xué)一個(gè)單元之前教師要求學(xué)生寫(xiě)不同體裁的文章(如記敘文、論述文等,視課型和時(shí)段要求而定),并從中挑選兩篇有代表性的文章點(diǎn)評(píng)后發(fā)到班級(jí)公共郵箱,然后讓全班學(xué)生閱讀并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

“口語(yǔ)口譯”模塊針對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)分離的現(xiàn)象,嘗試在“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的國(guó)家精品課程“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”多媒體數(shù)字資源庫(kù),通過(guò)多種形式的“視”、“聽(tīng)”輸入帶動(dòng)學(xué)生的“說(shuō)”,從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)三位一體的立體化教學(xué)。教學(xué)中秉承團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)習(xí)行為和方法,逐步將單一的“聽(tīng)”、“說(shuō)”技能型課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿诩寄馨l(fā)展與人文教育、思辨能力培養(yǎng)于一體的綜合性課程。

開(kāi)設(shè)新課程。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,我們推出了全新的“英語(yǔ)讀議寫(xiě)”系列課程,改造了原有的部分課程。按原有計(jì)劃,新課程的開(kāi)設(shè)從2008級(jí)開(kāi)始有序推進(jìn),其中包括“視聽(tīng)說(shuō)”模塊的課程、“口語(yǔ)口譯”模塊的課程,以及“讀議寫(xiě)”模塊系列課程。讀議寫(xiě)(一)、讀議寫(xiě)(二)、讀議寫(xiě)(三)、讀議寫(xiě)(四)及口語(yǔ)口譯模塊口語(yǔ)(二)等新課均順利開(kāi)出。歷史學(xué)博士謝文玉等人開(kāi)設(shè)的“美國(guó)歷史導(dǎo)讀”基于省社科基金課題“文學(xué)的歷史記憶與歷史重構(gòu)”等研究,考察文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)、歷史及政治意識(shí)形態(tài)的關(guān)系,在內(nèi)容上有突破,方法上有創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的思維有啟迪作用,并有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

開(kāi)發(fā)新教材。課程建設(shè)的核心是教材建設(shè),而教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,做好教材建設(shè)工作對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展極其重要[10]?！坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)全新的教學(xué)思路與理念,教授新課的老師需認(rèn)真研發(fā)新教材,其中涉及讀議寫(xiě)等系列課程教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備,讀議寫(xiě)(一)配套使用的教材《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、讀議寫(xiě)(二)與讀議寫(xiě)(四)教材已完成并投入試用;《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(上、下冊(cè))教材完成修訂并出版;視聽(tīng)說(shuō)模塊方向的電子教材也在進(jìn)一步完善中。

準(zhǔn)備后續(xù)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的方式為后續(xù)課程的陸續(xù)推出做好準(zhǔn)備,如黃振定教授開(kāi)設(shè)的選修課“西方哲學(xué)文獻(xiàn)選讀”,為正式開(kāi)設(shè)“讀議寫(xiě)”計(jì)劃中的“西方哲學(xué)”課程做準(zhǔn)備,謝文玉博士在“英美國(guó)家歷史”課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了院選課“美國(guó)歷史與文化經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀”,為以后承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的課程進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)?！爸形魑幕瘜?dǎo)讀”等課程也在積極準(zhǔn)備相關(guān)材料。

改革測(cè)試手段。單一的評(píng)價(jià)模式在很大程度上制約著教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。我們?cè)跍y(cè)試方面注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)以報(bào)告會(huì)、讀書(shū)報(bào)告、課程論文等多樣化的考核手段逐步替代以試卷形式集中進(jìn)行期終考試的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。

(二)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由具有共同的教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任,成員之間分工合作、相互依存而形成的正式群體?！坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在成立之初就對(duì)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,在組織制度、激勵(lì)制度以及成員準(zhǔn)入制等方面建立了相應(yīng)的管理規(guī)定。

建立健全了組織保障制度。帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心,在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”實(shí)行團(tuán)隊(duì)帶頭人全面負(fù)責(zé),模塊負(fù)責(zé)人牽頭組織,課程主講教師具體實(shí)施,課程教師各司其職的管理體制,形成了一個(gè)組織有序、上下聯(lián)動(dòng)、分工合作的高效團(tuán)隊(duì)。這個(gè)群體由不同年齡、職稱(chēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成。

建立了較為全面的激勵(lì)制度。建立激勵(lì)制度,制定相應(yīng)崗位的具體任務(wù)、職責(zé)和學(xué)期考核獎(jiǎng)懲辦法,對(duì)成績(jī)突出者,予以獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)態(tài)制。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰。團(tuán)隊(duì)帶頭人有充分管理本團(tuán)隊(duì)的權(quán)利,對(duì)考核未達(dá)到良好等級(jí)者,進(jìn)行警告直至淘汰出本團(tuán)隊(duì);及時(shí)吸納教學(xué)科研能力較強(qiáng)、其他各方面條件也符合本團(tuán)隊(duì)要求的教師。

基本工作常態(tài)化。教師在加入團(tuán)隊(duì)時(shí),需認(rèn)真思考自己將要承擔(dān)的課程,近幾年打算完成的教研、科研等任務(wù),并以任務(wù)書(shū)的形式上交團(tuán)隊(duì)秘書(shū)處備案保存,年底對(duì)照檢查;任課教師在每學(xué)期上完所教課程后須及時(shí)對(duì)該課程進(jìn)行反思,并以書(shū)面形式匯報(bào)教學(xué)理念、思路,取得的成績(jī),存在的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)針對(duì)存在的問(wèn)題召開(kāi)會(huì)議集體討論解決。

(三)教學(xué)研究

團(tuán)隊(duì)緊抓語(yǔ)言教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等理論為指導(dǎo),積極開(kāi)展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)踐研究。圍繞教學(xué)中出現(xiàn)或存在的問(wèn)題與困難,集中申報(bào)相關(guān)教改課題、撰寫(xiě)論文,從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、測(cè)試、語(yǔ)言習(xí)得等角度開(kāi)展了多維度的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究,在二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)言測(cè)試等領(lǐng)域取得較為突出的成績(jī)。近兩年在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》等外語(yǔ)類(lèi)核心期刊10余篇,主持教改課題10余項(xiàng)。理論研究也同時(shí)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等系列工作。團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人白解紅發(fā)表了系列文章,探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育模式、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重性、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、和諧課堂建設(shè)等重要問(wèn)題;主持2008年湖南師范大學(xué)教改課題“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”,該課題隨后獲批為2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目。唐燕玲主持2009湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“國(guó)際水平與中國(guó)特色:人本思想與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐”,對(duì)人本思想與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)、外語(yǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究,并在外語(yǔ)類(lèi)核心刊物上發(fā)表了有關(guān)重要論文。鄧穎玲發(fā)表系列文章,探討基于網(wǎng)絡(luò)的“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”合作學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化教學(xué)模式在“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)中的應(yīng)用等問(wèn)題,并主持2009湖南省教育廳教改課題“外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”和湖南師范大學(xué)教改課題“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。鄧杰運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)、測(cè)試學(xué)等理論,發(fā)表了系列論文,探討聽(tīng)力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評(píng)估與輔助決策、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)以及話語(yǔ)信息的處理等問(wèn)題,同時(shí)主持2009湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“語(yǔ)言理解能力測(cè)試的命題質(zhì)量控制研究”。曾永紅的實(shí)證研究“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隱性語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用實(shí)證研究”發(fā)表在中國(guó)外語(yǔ)界重要的學(xué)術(shù)刊物《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上。易艷萍、李志紅分別主持2009湖南師范大學(xué)校級(jí)教改課題“《圣經(jīng)導(dǎo)讀》(讀議寫(xiě)教程之四)立體化教材建設(shè)與教學(xué)研究”和“評(píng)價(jià)體系與大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”。此外,相關(guān)精品課程以及教學(xué)平臺(tái)(教學(xué)資源庫(kù))建設(shè)也在進(jìn)行中。

總之,教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員圍繞教學(xué)理念與模式、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法與手段更新、考試評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)資源建設(shè)以及英語(yǔ)本體研究等方面開(kāi)展改革和研究,開(kāi)始出現(xiàn)教研、科研齊頭并進(jìn)的強(qiáng)勁勢(shì)頭。

教學(xué)研究的加強(qiáng)促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲取。2009年9月,白解紅教授領(lǐng)銜的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”榮獲第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),是全國(guó)本屆成果獎(jiǎng)中外語(yǔ)類(lèi)唯一獲此殊榮的項(xiàng)目。該成果以外語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和信息技術(shù)理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開(kāi)發(fā)為途徑,創(chuàng)造性地構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。成果以教學(xué)模式改革為突破口,對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了全方位、深層次的改革,將傳統(tǒng)單一聽(tīng)力訓(xùn)練課改革成了一門(mén)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,有力地推動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展,同時(shí)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各語(yǔ)種和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究均具有很好的示范輻射作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。鄧穎玲、白解紅、鄧杰完成的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用――國(guó)家精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲2008年湖南師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);該項(xiàng)目隨后于2009年獲湖南省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教研室被評(píng)為2008年湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教研室。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容之一徐靜村在總結(jié)介紹西南政法大學(xué)國(guó)家精品課程“刑事訴訟法學(xué)”課程時(shí)也提到“重視人才梯隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍”的經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)及科研的發(fā)展。(見(jiàn)徐靜村論文“精品課程建設(shè)淺淡”,發(fā)表于《》2007年第3期。)

,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)師資隊(duì)伍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加教學(xué)研討、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng),教學(xué)理論和實(shí)踐水平不斷提高。團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,引領(lǐng)并緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),積極舉辦高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議,常年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者講學(xué),積極參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議,學(xué)術(shù)氛圍濃厚,有力地促進(jìn)了理論研究與教學(xué)實(shí)踐。2006年,主辦了“第一屆國(guó)際認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)研討會(huì)”,認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的奠基人之一Leonard Talmy教授應(yīng)邀做了主題發(fā)言和專(zhuān)題講座。與會(huì)代表開(kāi)展了多視角、多維度的認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)理論與應(yīng)用的研討。2008年,與《外語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部和中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心合作舉辦了“首屆全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究中青年學(xué)者論壇”,近300與會(huì)代表齊聚一堂探討外語(yǔ)教學(xué)與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。此類(lèi)會(huì)議的成功舉辦對(duì)促進(jìn)我國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究和外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),我們支持和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加各種不同形式的教學(xué)研討會(huì),如白解紅于2009年11月應(yīng)邀參加“第二屆全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究專(zhuān)家論壇”,并作了“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索”的主題發(fā)言,受到與會(huì)代表的普遍關(guān)注。這些都對(duì)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了很好的橋梁和推動(dòng)作用。

與此同時(shí),團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化。團(tuán)隊(duì)成員已獲得博士學(xué)位的有11人,在讀博士生9人,碩士研究生6人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步改善,從外校已獲得或即將獲得學(xué)位的共有12人。知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合化、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理化初見(jiàn)成效。同時(shí),我們還通過(guò)各種方式或渠道,選派了10名團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修學(xué)習(xí)。師資隊(duì)伍整體水平逐年提升。

(五)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

總結(jié)近兩年團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情況,我們發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面仍需繼續(xù)努力:

1繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用以及讀議寫(xiě)系列課程教材的研發(fā)。目前,讀議寫(xiě)系列課程已投入試用的教材有2部,需繼續(xù)修改的教材2部;其余三門(mén)課程教材仍在開(kāi)發(fā)中。與此同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。在建設(shè)原有計(jì)劃的教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí),積極準(zhǔn)備讀議寫(xiě)相關(guān)課程教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

2深化教學(xué)改革。由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)間還比較短,學(xué)生受益的情況還不能充分體現(xiàn)出來(lái),今后要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在繼續(xù)深化教學(xué)方法與手段改革的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí),將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái) [11]。

3加強(qiáng)教學(xué)研究。朱軍、郭斌認(rèn)為,所有團(tuán)隊(duì)成員的研究都是圍繞教學(xué)展開(kāi)的,并與課程教學(xué)相結(jié)合,成為教學(xué)的一部分[12]。因此,我們?nèi)绾芜M(jìn)一步使團(tuán)隊(duì)成員的研究更多地關(guān)注教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn),更好地為教學(xué)服務(wù)還有更多的工作要做。況且,由于教研教改研究成果發(fā)表的園地不足,團(tuán)隊(duì)成員每年發(fā)表的教研、教改論文數(shù)量還不夠多。今后我們要加強(qiáng)引導(dǎo),采取積極措施,鼓勵(lì)教師們開(kāi)展研究,力爭(zhēng)出版或發(fā)表更多高質(zhì)量的教研論文,提升教育教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注,如:過(guò)于注重教師個(gè)人在教學(xué)中的作用,忽略團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮;教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng),難以做到教學(xué)科研相互促進(jìn);傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,多為課堂填鴨式、一言堂教學(xué),缺乏“學(xué)習(xí)共同體”(community of learning)意識(shí),難以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)。在這樣的背景下,如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。

構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍,是教育部規(guī)劃本科教學(xué)改革,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要工作之一,也是研究改革教學(xué)工作、開(kāi)拓教學(xué)資源、開(kāi)展教學(xué)方法改革、促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)研究的重大舉措。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集學(xué)習(xí)、教學(xué)研究于一體并把學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的成果運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素之一是師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè),用幾年時(shí)間,通過(guò)攻讀學(xué)位、集中培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)、參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)等各種可行的方式提高團(tuán)隊(duì)成員的理論水平與教學(xué)水平,構(gòu)建年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、學(xué)緣等方面更加合理的學(xué)術(shù)、教學(xué)梯隊(duì),促使教學(xué)上水平,教研上臺(tái)階。通過(guò)教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,提高思辯能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和人文修養(yǎng)。總之,我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐說(shuō)明,在“實(shí)”字上找差距,在“實(shí)”字上下功夫,在“實(shí)”字上求成效,在“實(shí)”字上謀發(fā)展,是一條有效建構(gòu)一個(gè)高效務(wù)實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ),是推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)的保障。

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An Exploration into the Construction of English Teaching Teams

ZENG Yonghong, BAI Jiehong

(Foreign Studies College, Hunan Normal University, Changsha 410081, China)