優(yōu)秀教師評比細則精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

新課程的全面實施對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，作為最為活躍、最具創(chuàng)造力的青年教師更是我校推進新課改的生力軍。為此，學校決定結合“五四”青年節(jié)，舉行青年教師練兵活動，旨在通過練兵，進一步促使青年教師在課改中加強學習，提高教育教學水平，不斷發(fā)展和超越自我。

二、參賽對象：

30周歲（含30周歲）以下青年教師。如有特殊原因不參加本次比賽活動，須由本人提出書面申請經(jīng)校長室批準方可同意。

三、活動內(nèi)容：

1、粉筆字比賽

參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的寫字內(nèi)容，字體工整規(guī)范，大小適中，結構勻稱，整齊美觀。

2、教案設計評比

參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，按學科獨立設計教案，教學流程體現(xiàn)課改精神，能把新的教學理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。

3、“我與新課程”演講比賽

參賽選手以“我與新課程”為主題，闡述自己在實施新課程過程中的所作所思所感，主題要鮮明，內(nèi)容要真實，能表現(xiàn)出自己對新課程的新認識和新收獲，時間控制在6分鐘左右。

4、課堂教學能力評比

參賽選手根據(jù)自己所任學科，自選一節(jié)課，以新課程理念指導教學行為，圍繞“學生學什么？怎么學？學到什么程度？”等方面獨立設計教案，并能在課堂教學中得到充分展示。

5、課件制作評比

四、操作辦法：

1、評分辦法

總分500分，其中粉筆字占60分，教案設計占100分，“我與新課程”演講占100分，課堂教學能力占140分，課件制作占100分。

2、評分細則

3、評委組成

（1）粉筆字評比評委庫

（2）教案設計評比評委庫

（3）“我與新課程”演講評比評委庫

（4）課堂教學能力、課件制作評比評委庫

4、獎項設立：

按總分由高到低排序計算，設立一等獎3名，各獎300元；二等獎5名，各獎200元；三等獎8名，各獎100元。另設獎品一份。

五、時間安排：

六、活動結束：撰寫“活動促發(fā)展”練兵后記。

七、備注：

第2篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

近年來，我校堅持改革、銳意創(chuàng)新，不斷地應時應勢而變，積極實行現(xiàn)代學校管理體制改革，作了一系列有益的探索，收到了較好的成效。

1. 以人為本，柔性管理

傳統(tǒng)的管理模式強調(diào)用命令和規(guī)章制度對教師進行管理，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度管理對于提高學校的管理效率是有效的，但是過分強調(diào)制度管理而忽視人的情緒、情感、道德的因素，反過來又會制約效率的進一步提高。所以，針對科層制的這一弊端，在學校管理中更強調(diào)柔性的人本管理。學校決策層在制定學校的規(guī)章制度時，會考慮到是否有利于教師、學生的發(fā)展，是否有利于創(chuàng)造良好的學校氛圍。在發(fā)出指令時，會設身處地考慮到是否有利于教學，是否會成為教師的負擔，從而挫傷教師的工作積極性。使教師從繁雜的事務性工作中解放出來，少做一些形式主義的事情，把更多的精力投入到鉆研課堂教學，與學生彼此心靈溝通上來，這樣才是切實提高學校效能的最佳措施。

2. 實施校本培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展

（a）校本培訓的內(nèi)容設置

我們將校本培訓內(nèi)容設置為以下幾個方面：①教育教學技能培訓；②教育科研能力培訓；③現(xiàn)代信息技術培訓；④教師師德師風培訓；⑤教育教學理論培訓。為此，我們實施了兩大校本培訓，一是“二五八工程”培訓，要求新分配的青年教師二年內(nèi)站穩(wěn)講臺，五年形成自己的教學特色，八年成為本縣區(qū)的名優(yōu)教師。二是開展中青年教師的教學優(yōu)質(zhì)課評比活動。每年舉行一次，通過年級備課組、教研組層層推薦，最后參加校級教學的大比武，評出本年度的優(yōu)秀教師。

（b）校本培訓的具體做法

①結對幫帶。開展師徒結對，促進青年教師盡快成長。學校還針對培養(yǎng)青年教師的各個實踐環(huán)節(jié)開展各種教育教學活動，促使青年教師不斷學習、進步。如舉行座談會、培訓會，請老教師介紹怎樣備課，使青年教師迅速適應教學工作；通過觀摩、研討、考核、評比等活動，給每位教師創(chuàng)設展示才華的舞臺，提供體驗成功的機會，使他們盡快地成長。②參與互動。所謂“參與互動”就是教師不是以“受訓者”的身份去被動接受培訓，而是一個以主體者、研究者的角色主動參與教研、科研和培訓活動。學校是研究中心，教室是研究室，教師是研究者。在互助中，即使統(tǒng)一備課、集體備課，教師也要再進行整合、二度設計，同一課題的教學不要出現(xiàn)統(tǒng)一的教學思路。要充分發(fā)揮每個教師的特長、個性，讓教學“個性化”。③請進走出?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”。請專家或名師來校指導，先后邀請華南師大麥志強教授、汕尾市知名校長文學榮臨校講學；每年選派高三骨干教師、級長、班主任外出，學習兄弟學校的教學和管理經(jīng)驗。④課題牽動。“科研興師”，利用科研課題來拉動教師學習，促進教師業(yè)務水平的提高。⑤開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。⑥最大程度地實現(xiàn)教學循環(huán)，讓更多老師在循環(huán)教學中成長。

二、校本教職工的激勵機制

1. 目標激勵

一是建立職稱晉升、考核制度。在職稱晉升方面，制訂《職稱評聘量化考核細則》，依據(jù)學歷、教齡、任職年限，獲各級榮譽，年度考核、科研成果等方面量化。在職稱考核方面，依據(jù)崗位工作和科研成果進行量化打分，每一位教師都有自己職稱晉升目標，有效調(diào)動教師積極性。

二是建立新教師教學達標制度。學校注重對新分配教師的培養(yǎng)、跟蹤和考核，建立了新教師達標制度，對不達標的教師加強培訓和指導，鼓勵與懲罰相結合，推動教師學歷達標。

2. 崗位激勵

教學管理能力強、效果好的教師，讓他擔當教學重擔，有的擔任教研組長、備課組長，有的擔任實驗班、畢業(yè)班的教學工作。教學和管理能力強，精力充沛的教師有發(fā)揮才能的平臺。

3. 榜樣激勵

樹立榜樣——人人有學習楷模。學校每兩年開展一次“首席教師”的評選活動，在全校廣為宣傳“首席教師”事跡。推介學習典型，懸掛圖片、展示事跡、召開報告會等形式在全校樹立榜樣，使全體教職工有學習的楷模。

嚴格考評——人人有量化積累。教務處、政教處對任課教師、班主任每學期考核一次，考核項目為教學環(huán)節(jié)（備、教、輔、批、考）、學生評教、教研活動、班級評分等，依權重累計，作為評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，并記入教師個人業(yè)務檔案。

搭建平臺——人人有成功機會。除兩年一度 “首席教師”評選外，每年評選一次市縣“優(yōu)秀教師”、學校“優(yōu)秀教師““優(yōu)秀班主任”，讓努力工作的教師獲得應有的榮譽。在教研方面，通過一年一度的科研課題，論文評選，科研課題實踐等，使中青年教師在活動中積累經(jīng)驗，在活動中取得成果，品嘗到成功的喜悅。

三、校本教職工的績效評價

教師績效考核獎勵機制作為一種對教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻等方面進行全面評價的新型的教師隊伍管理模式，對于調(diào)動人的積極性，變?nèi)瞬刨Y源為人才資本，提升學校競爭優(yōu)勢，促進教育事業(yè)健康發(fā)展起到積極作用。 評價績效目的，不在于“評價”本身，而在于對“績效”的促進。即要激發(fā)教師的工作熱情，喚醒教師的職業(yè)幸福感，促進教師工作效益的提升，促進教師的發(fā)展。

四、校本教職工的人文關懷

1. 融合教師個人發(fā)展目標和學校發(fā)展目標，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一

教師是辦學的主體，學校工作目標的制定，不能脫離學校工作的實際，不能違背教師的合理需求。學校在推行各種制度時，都幾上幾下，傾聽教師的意見和建議，然后最大限度地把多數(shù)教師個人發(fā)展目標與學校整體發(fā)展目標整合起來，使學校整體目標變?yōu)榻處焸€人的目標，有利于教師樹立“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識，為達到預定目標而最大限度地發(fā)揮拼搏精神，積極投身于學校各項工作。

2. 科學決策民主管理

學校建立一套完善的議事、討論、決策制度，規(guī)范決策程序。我校一般按照下列程序進行：

堅持好的做法與制度，摒棄不符合學?，F(xiàn)實需要的制度，科學決策、民主決策，建立科學合理的、符合師生實際的規(guī)章制度。

第3篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠的一個農(nóng)村幼兒園調(diào)研。那個幼兒園地處山區(qū)，依附于小學，整個幼兒園只有一個班和一名教師。我的到來讓這個質(zhì)樸的農(nóng)村教師又激動又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍?！甭犃诉@番話，我久久不能平靜。在回來的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農(nóng)村，一個應該被重視的地方，農(nóng)村的孩子，正面臨不能再等待的成長之痛。在中國，最多的是農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開放的山花，急需營養(yǎng)補給，亟待精心澆灌。而我能為農(nóng)村幼兒園教師做些什么呢？轉(zhuǎn)眼，15年時光荏苒，我和這些農(nóng)村教師行走在專業(yè)成長的探索之路上，有喜有憂，有花有果。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到被關注

任何一名教師都渴望被關注、被重視。農(nóng)村幼兒園教師更是如此。多年來，我的足跡踏遍全區(qū)每所幼兒園，對500多位農(nóng)村幼兒園教師進行過問卷調(diào)查，每到一所幼兒園都會召開教師座談會，經(jīng)常和個別教師促膝談心，曾專題訪談過16名農(nóng)村幼兒園園長，進行非參與式教學觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計劃、教研計劃和教師培養(yǎng)計劃等幾百份資料。

教師調(diào)查問卷內(nèi)容包括教師的年齡、教齡、學歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學內(nèi)容選擇、師往、教育評價、家園合作、教研教改困難等專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及職業(yè)認同、職業(yè)期望及培訓需求等方面。園長訪談內(nèi)容涉及園本課程與教研、園長與教師培訓、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及面臨的困境等方面。非參與式教學觀摩主要包括新教師教學活動展示與考核、優(yōu)質(zhì)教學活動展示與教壇新秀評比、早期閱讀活動與五大領域教育活動研討、教學活動設計研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點報告與名師示范等。

據(jù)2013年9月統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長現(xiàn)狀如下：一是教師隊伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無教師資格證；轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師比例較高，占總數(shù)的45%。三是教師學歷整體較低。38%的教師為大專學歷，其中50%是非學前教育專業(yè)畢業(yè)；56%的教師為中專學歷，其中20%是非學前教育專業(yè)畢業(yè)；6%的教師為本科學歷，但都是其他專業(yè)畢業(yè)。四是教師專業(yè)水平與能力亟待提高。但是，農(nóng)村幼兒園教師有上進心，渴望有學習和培訓的機會，渴望成長。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到能成長

為推進農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，我們甘做潤物無聲的及時雨，努力給予教師多樣化、個性化的教研支持。

（一）規(guī)范教師職業(yè)道德

師德，是教師的立教之本?？墒?，不良師德給孩子造成不良影響的事件時有耳聞，所以我們對各級各類幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，以高標準嚴要求來規(guī)范其職業(yè)道德。師德報告的引領、師德標兵的評比、“愛與責任”的演講，讓農(nóng)村幼兒園教師提高了對職業(yè)的認同度，明確了師德建設的重要性。如，甬港片區(qū)與慈城片區(qū)的幼兒園組織教師開展師德職業(yè)培訓；慈城鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動中國人物頒獎典禮等相關電視節(jié)目，還組織大家學習全國教書育人楷模的先進事跡等，為教師樹立師德榜樣；洪塘和莊橋片區(qū)的幼兒園則組織教師開展師德演講活動等，他們邀請教研室主任進行“行走在現(xiàn)實與理想之間”的專題報告，請幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關理念和經(jīng)驗等，讓教師明白怎樣做一個師德高尚的教師。

（二）規(guī)范教師教學常規(guī)

針對非學前教育專業(yè)畢業(yè)及轉(zhuǎn)崗的農(nóng)村幼兒園教師，我們設計了全區(qū)統(tǒng)一的“幼兒園備課本”，內(nèi)容包括幼兒園一周活動安排、集體教學活動方案、區(qū)域活動安排、一日活動流程設置與目標要求、每周工作小結等。比如，對組織集體教學活動，我們要求教師做到：熟悉教學內(nèi)容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認真準備教具、學縣；教學目標明確，具有可操作性；教學過程有趣、教學方法恰當；教學語言規(guī)范、簡練；對幼兒的評價科學、多元等。

同時，在每學年的開學初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開展區(qū)域活動與集體教學活動研討。分析幼兒年齡特點，規(guī)范教師備課要求：實施獨立備課和集體備課相結合、初職教師規(guī)范性備課和經(jīng)驗教師個性化備課相結合：積極探索教師備課與教研相結合模式：獨立備課上課一同伴聽課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實踐一形成新的經(jīng)驗，使備課成為促進農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的一項研究性工作。例如，慈城鎮(zhèn)貝貝佳幼兒園開展教研活動“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發(fā)現(xiàn)教師對教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創(chuàng)新，重難點不明確，領域特質(zhì)把握不準”等問題，于是，在我們指導下，該幼兒園從理論學習人手，以案例剖析為載體，開展了集體研討、同伴互助、經(jīng)驗分享等一系列活動，取得了較好的效果。

（三）提高教師一日活動組織能力

有一位農(nóng)村幼兒園的老園長曾對我說：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區(qū)里能不能出一個一日活動常規(guī)實施細則供他們參照？”這位老園長反映了大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的真實情況。于是，我們組織區(qū)內(nèi)的特級教師、優(yōu)秀教師等對全區(qū)農(nóng)村幼兒園的一日活動開展情況作了深入調(diào)研，并研制了《江北區(qū)幼兒園一日活動常規(guī)的實施細則（試行）》（以下簡稱《細則》），先在各試點園試行，一學期后收集試點園的意見和建議，對《細則》進行了修改、完善，然后由區(qū)教育局發(fā)文推廣應用?！都殑t》分別對各年齡段幼兒在園一日活動中的各個環(huán)節(jié)提出了指導性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問題。

二、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到有未來

如何讓農(nóng)村幼兒園教師不斷開拓視野，提高教育教學能力，怎樣引領他們走向成熟、走向未來，我們作了進一步的實踐探索。

（一）深度蹲點，分層研修

作為區(qū)幼教教研員，我每學期深度蹲點兩所農(nóng)村幼兒園，每園每月2天，與園長、教師座談，預約教育觀摩，開設示范講座，參與教研。如，我曾為農(nóng)村幼兒園教師做過“做一個有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規(guī)范和優(yōu)化幼兒園的一日活動”的輔導等。我們根據(jù)實際情況組織農(nóng)村幼兒園教師開展分層研修，如，針對農(nóng)村幼兒園的骨干教師開展了“保教管理論壇”活動，針對一級教師開展了“保教案例演講”活動，針對新教師開展了“教育教學小故事分享”活動。我們的分層研修還包括針對青年教師的“班主任工作研修”，針對成熟型教師的“教學活動設計與優(yōu)化研修”“特長教師音樂教學的專題研修”等，有效地促進了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長。

（二）城鄉(xiāng)聯(lián)動，園際互助

為促進農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及農(nóng)村幼兒園教師的成長，我們利用區(qū)域中的示范幼兒園幫扶、輔導農(nóng)村幼兒園，形成城市帶農(nóng)村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機制。有歌曲彈唱、早操創(chuàng)編、設計教學活動與評析等提升教師技能的輔導；有班級環(huán)境創(chuàng)設、充分挖掘農(nóng)村教育資源、教玩具制作的聯(lián)動展示和觀摩學習。如甬港片區(qū)的江北實驗幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術教學策略等主題舉行園際聯(lián)動教研展示活動，幫助教師們明確了具體的教學策略。我們還成立區(qū)“幼教協(xié)助組”，聘請優(yōu)秀骨干教師為教研協(xié)助員，協(xié)助區(qū)教研員指導農(nóng)村幼兒園的教學教研工作，不斷完善區(qū)（教研室）——片（輔導幼兒園教研組）——園（教研組）的三級教研網(wǎng)絡，從而推動了農(nóng)村幼兒園的教研工作。

（三）骨干引領，形成合力

為了更好地輔導農(nóng)村幼兒園教師，我們充分挖掘區(qū)域內(nèi)的“草根專家”資源，將我區(qū)的特級教師，市、區(qū)級名師，學科骨干等優(yōu)秀教師組成“復合型專家團隊”，每兩年開展一屆“良師帶徒”活動，以“一帶二，一帶三”的師徒結對培養(yǎng)形式，每月開展一次輔導培訓，具體活動形式有小組合作式、實踐體驗式、專家引領式、案例分析式、成長檔案式等，至今已經(jīng)開展了10多年。如，2012年暑期，“草根專家”們對全區(qū)幼兒園教師進行培訓，分別舉辦了“幼兒園一日活動常規(guī)實施細則的解讀…‘在新課程背景下幼兒園五大領域的課程和有效性教學”等講座。名師的示范與輔導，幫扶與結對，有效地促進了農(nóng)村、幼兒園教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批農(nóng)村幼兒園骨干教師。

第4篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

這一學年，從總的方面來講，學校教科室能夠緊密遵循學校全年的工作思路和教科室職能工作目標，全面把握“科研興?！钡膬?nèi)涵，努力引導教師確立人人是研究者，上課就是研究的理念，繼續(xù)以課程改革為中心，課堂教學改革為重點，開展以校為本的教育科研。從而實現(xiàn)學校教科工作特色化、教師教科狀態(tài)個性化，有力地推動學校教育科研工作的新一輪發(fā)展，其中最典型的例子便是：我校有十多名教師積極申報、參評了市縣等各級研究課題，而且均獲得收獲。其中，選送到縣教科室評獎的5個縣級課題1個獲得一等獎，2個獲得二等獎，1個獲得三等獎；申報縣、市課題有10人立項，其中1人市級立項，9人縣級立項等等。在此基礎上，教科室還積極組織了各項與長興一小校際共建的活動，并配合其他的行政人員干好力所能及的事情。

一、加強了師德師風建設，提高了教師的職業(yè)道德水平。

圍繞教育局今年提出的“兩個年建設”：作風建設年和質(zhì)量建設年。教科室作為學校師德師風教育的主陣地，本學年重點加強了教師隊伍的師德師風。通過加大工作力度，堅持政治與業(yè)務并重的原則，強化教師工作中的政策導向，將思想工作、政策導向和物質(zhì)激勵三者有機結合起來，增強思想政治教育工作的針對性和有效性。進一步表彰獎勵優(yōu)秀教師，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，加強了教師的職業(yè)道德教育，引導教師樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強了事業(yè)心和職業(yè)責任感，使教師能夠自覺履行職責義務，遵守職業(yè)規(guī)范，發(fā)揚科學精神，遵循學術道德，教書育人，為人師表。

二、加強了業(yè)務學習，更新了教學觀念，提高了學習的針對性和實效性。

精心組織了各種學習活動，構建出學習型組織。

本學年主要開展了以下等學習活動：

1)、認真組織了教師學習和鉆研基礎教育階段各學科課程標準、新教材。

2）、針對參加教師培訓、學術交流會及進修的教師，要求他們回校后要認真做好學結，并上好一節(jié)示范課，教科室組織召開學習報告會，這樣做取得了良好的效果，使大部分教師資源得到了共享，共同提高了業(yè)務方面的水平。

3）、有計劃地安排年輕教師參加教師培訓或交流會，使他們接受了新知識、新信息，提高了教學能力，并認真落實好了“六個一”活動。

4）、通過組織教研站的教學風采展示活動，激發(fā)了中老年教師的活力，取得了良好的效果。

5）、與校際共建學校長興一小開展了多次教研活動如：到一小參加教師解題競賽講座、請一小選派骨干教師送教下鄉(xiāng)、請一小教科室主任來我校舉辦科研講座等等，取得了相當好的效果，提高了我校教師的各項能力水平，得到了一致的好評。

6）、通過布置任務，讓全校教師制訂了三年的個人規(guī)劃，在一定程度上提醒、激勵了教師不斷學習和不斷提高的動機。

三、建立健全了學校教科研評價機制。

1）、通過舉行論文、案例剖析和教學故事評比，激發(fā)教師參賽興趣。

每學期舉行一次校級論文、案例剖析和教學故事評比（結合市、省等論文評比活動），并組織各種形式的作品研討會。通過一系列的活動促進了教師的寫作能力，促進了教師的問題意識、反思意識和總結意識，更加激發(fā)了教師參賽的興趣度。

2）、建立了教師校本研訓評價機制。

第5篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

南苑中學

市教科所：

根據(jù)金市教規(guī)[2005]6號文件《關于評比金華市第三屆教育科研先進集體、先進個人的通知》精神，我校認真對照考核細則，積極開展自查自評工作。現(xiàn)呈上《南苑中學創(chuàng)建市級教育科研先進集體申請報告》，請予以審查。

一．加強領導，明確目標，完善教育科研的管理機制。

開展教育科研，促進每個教師的專業(yè)成長，旨在促進每個學生的發(fā)展，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展。在開展教育科研過程中，我校領導十分重視，全校上下團結一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校經(jīng)過認真研討，制訂了教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教務主任任副組長，各學科首席教師為成員的教科研工作領導小組。并要求全體管理者共同學習，共同參與，共同奮斗，創(chuàng)造條件，利用學校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師（包括中層管理人員）都有規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，為開展教育科研營造了濃厚的學習氛圍。

學校先后出臺了《南苑中學周前會學習制度 》、《南苑中學教師業(yè)務進修與外出學習制度》和《南苑中學師徒結對與考核制度》、《南苑中學教科研成果獎勵辦法》等規(guī)章制度，并按制度嚴格執(zhí)行。每學期做到期初有計劃，期末有考核、總結。

二．改善條件，落實經(jīng)費，為開展教育科研提供保障。

在教育科研中，學校舍得投入。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業(yè)書刊。每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，并建立了設備先進的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料。學校還提供經(jīng)費，保證每個學科組、每位教師每一學年有一次外出學習的機會。近兩年來學校已先后組織行政人員和教師外出到上海、杭州、余杭、義烏、溫州、寧波、臺州、紹興等地聽課學習。學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格給予1000元的獎勵。

三． 積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平。

開展以校為本的教學研究活動是新世紀國家基礎教育課程改革教師技能培訓的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教務處積極創(chuàng)新，不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道，主要有：

1．校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；?為了發(fā)揮我校的教學優(yōu)勢，利用西苑中學的資源優(yōu)勢，前兩年我校還與西苑中學實行連鎖辦學，取得了良好的效果。在教學上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。各級各類的教研活動，盡量爭取到我校來進行。婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學、自然、英語等學科教研活動，多次在我校舉行，既使我校的教師有一個展示的機會，更使我校教師在“家門口”能學到其他學校優(yōu)秀教師的教學本領。

2．繼續(xù)實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。

要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段進行；每次活動要有專題、有記錄、有實效。

方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。

3．實施“藍青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學校充分利用學校內(nèi)部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應用能力、多媒體課件制作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓，是我校的一大特色。我校青年教師占多數(shù)，這既是優(yōu)勢，也有不足。為此，學校決定以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了 “三年成型，六年成才，九年成名” 的奮斗目標。為了讓青年教師快速成長，學校每個學年都要為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結對儀式。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、匯報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核，對成長快、成績優(yōu)的新教師及其指導師予以獎勵。

四．實施“科教興?！睉?zhàn)略，以科研課題促進教育科研。

加強教育科研，不僅是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑，更是促進學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

1．重視科研理論學習。近年來，我們用集中與分散相結合、輔

導與自學相結合等方法，相繼組織教師學習了《國際教育新理念》等師訓教材。每學期根據(jù)情況安排2至3次專家講座。僅2004年第一學期就邀請了市教科所《東方教育研究》主任編輯洪飛來校作“案例研究輔導報告”，邀請了市教育局副局長許璋作“教師要成為一名反思者”的專題講座。廣大教師通過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設計、研究及資料的整理、分析和撰寫結題報告等。學校還獲得了“金華市區(qū)千名科研型骨干教師教育理論學習月”活動優(yōu)秀組織獎。

2．搞好每學期一次的教師論壇。

自2004年起，我校每學期組織一次教師論壇。聘請優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓教師開設講座交流經(jīng)驗，同時邀請有關專家教授進行現(xiàn)場點評，如本學期邀請了金華教育學院書記吳惠青教授作點評。既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其帶動作用。

3．每學期組織一次論文和案例評比活動。要求人人參與，經(jīng)過校級初評、專家點評，認真修改，提高論文質(zhì)量，再送市級評選，上學期選送了68篇到市級參評。對于優(yōu)秀論文，學校教科室積極推薦向各級各類雜志投稿發(fā)表。 五．扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲 。

通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業(yè)引領，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事，大多數(shù)教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于領導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發(fā)了活力。通過教育科研，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其四，一大批教學能手脫穎而出?！耙孕楸尽钡慕炭蒲兄贫葹榻處煹膶I(yè)成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，如胡艷、李琳、成雪春、徐映紅、郭莉老師參加市優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎，徐映紅老師在省社會優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎；徐寶青老師在金華市自然科學教學技能大比武中榮獲二等獎，在省級比賽中獲三等獎。胡萍老師參加“藝校杯”中小學音美教師基本功比賽獲市級二等獎，王胡瑩老師參加信息技術優(yōu)質(zhì)課評比獲市級二等獎等等。僅2003學年第一學期，我校就有7人被評為區(qū)級教壇新秀，3人被評為市級教壇新秀。

由于我校積極開展教科研活動，領導重視，狠抓落實，學校先后榮獲了首批“我心中的浙江名?！薄⒄憬〗逃齽?chuàng)新示范學校、浙江省“綠色學?！?、金華市校本教研示范學校等榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。

第6篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

一、建立有效的管理制度

促進教研組發(fā)展，建立符合社政教研組特色的科學管理制度是有效保障。雖然學校已有關于這方面的教科研制度，但我們應從社政教師的自身意愿出發(fā)，根據(jù)教學教研中對制度建設的實際需要，建立符合當前社政教研組實際的制度。

1．建立有效的學習制度

教學和教研水平的提高，教師自身的充電是前提。為此，我們建立了《社政教研組學習考核細則》和教師全員學習計劃，開展系列讀書活動，加強社政組圖書角建設；加強理論學習，注重業(yè)務學習，集體學習與個人自學相結合。學習“課標”、新課程理念、閱讀相關文獻等，及時交流，深度匯報，合理評價，自我跟進。我們的學習制度一般是從屬于學?？偟陌才?，而學習什么內(nèi)容？怎樣學習的方式？都做到定時、定點、定主題，要求明確，并進行定期檢查、考核。

2．建立有效的人員管理制度

結合學校的需要，用新制度規(guī)范教研組活動。我們在遵守學校校本教研制度、學校教研組長崗位職責制、教研組的教學計劃制度、定期會議制度、期末考評制度的基礎上，建立了備課組長崗位職責制、教研組考勤制度、集體備課“磨課”制度、定期公開課示范課制度、師徒結對制度、命題審卷制度、講座培訓制度等，并付諸實施。然后對比各種制度實施前后的情況，完善各種制度對社政教研組建設的促進作用。

3．建立有效的資源管理制度

為了實現(xiàn)資源共享，我們組建了教研組檔案管理庫和教研資源庫，包括：本教研組歷年各級段的題庫；經(jīng)篩選的教學參考資料、優(yōu)秀的課件、典型的案例分析、成功的精品課公開課教學設計；本組教師的教學經(jīng)驗、論文、教學反思等。充分利用網(wǎng)上資源，籌建電子閱覽室，開展網(wǎng)絡教研，并利用校園網(wǎng)教師的優(yōu)秀讀書心得，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋，形成完善的教研組制度。

二、探討有效的組織形式

教研組活動的組織形式如何，直接影響教師參與教研的積極性。建立以合作教研為特點，開展主題論壇、合作研討等組織形式，有利于利用集體智慧，促進教研組成員的共同進步。

1．積極進行特色教研的嘗試

我們認為，社政教研組要贏得校領導和上級教研部門的支持和重視，必須做出些成績，搞些教研特色。于是，我們不僅積極開展學科第二課堂活動，同時還建立了教研組博客群組，利用FTP、QQ群形式進行互閱、互評、互修。把教研組活動主題化，尋找以主題研究為依托，以網(wǎng)絡互動教研為載體的教研路子，增強教研的目的性。尤其是利用流動教研記事本，及時交流教學中的困惑與思考，通過這種開放性教研組交流平臺，讓我們的小組成為促進教師專業(yè)成長的“自由殿堂”。

2．積極發(fā)揮同伴互助的作用

一方面，積極開展組員之間的學習競賽評比活動，開展各備課組之間的考核、評比；組建學校子課題，各備課組根據(jù)學科特點和自身優(yōu)勢，抓住教師怎樣教、學生怎樣學這一關鍵，自主確定課題。另一方面，針對社政教研組的實際情況，建立行之有效的三級幫帶制度，發(fā)揮學科骨干教師的作用，對非本專業(yè)教師的成長，利用“導師帶教＋行為跟進＋自修提高”的方式進行研修活動，使改行而來的教師盡快走上教學軌道。

3．研討自我培訓的方式方法

專家引領，拓寬思路是自培的一種重要方式；挖掘教研組的內(nèi)部資源也是一種重要的途徑，創(chuàng)建學校學案資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，催生優(yōu)秀教師群體的成長；立足信息技術手段，創(chuàng)建自我培訓的新形式，按照“觀看――模仿――剖析――創(chuàng)新”的模式開展。我們建立了“以課例為載體的‘協(xié)作式’教師自訓策略”，積累了教師自訓的基本經(jīng)驗：一個載體（以課例為載體），一個重心（以教師自我反思為重心），一個立足點（以課堂教學為立足點），兩個方法（參與式培訓、互幫互學），五個原則（發(fā)展性、針對性、實踐性、時效性、反省性）。

三、構建有效的研究范式

如何讓教研組活動更好地服務于課堂教學和促進教師的專業(yè)成長，是有效教研的根本所在。教研組活動如果能直接有利于教師課堂教學的改進，有利于教師實現(xiàn)自己價值的提升，就會調(diào)動教師參與的積極性和研究的熱情。長期以來，由于教研組建設僅局限于學校教學常規(guī)管理的層面上，多成了完成行政指令的過程，教研與教學割裂，與課堂教學嚴重脫節(jié)，沒有實質(zhì)性內(nèi)容的突破，沒有明顯促成教學質(zhì)量的提高，造成老師們認為教研活動是負擔而只是疲于應付。因此，我們社政教研組建立了以“開課”為核心，說課、評課、集體備課、作業(yè)設計、命題、論文撰寫一條龍的新教研組建設模式。

1．開展反思性學習活動

即把專題討論案例化，結合教師自身課堂教學的個案，收集大家的教學困惑集中思考，共同解決，及時總結，及時改進，形成以反思為核心的發(fā)展機制。如按照“教學設計1（本人）――課前說課――問題研討、反思改進（備課組）――教學設計2――課堂實施1――問題研討、反思提升（全組）――課堂實施2――問題、反思完善……教學案例”等環(huán)節(jié)進行，以提升教師的反思水平。還可以通過組織本學科各年級階段性考試的命題、閱卷和試卷分析工作，進行自我反思和集體反思，按照“研――做――思――提升”的模式開展研討活動。

2．以典型課例為載體的教研活動

通過課例研究，觀視頻，給任務，寫分析案例，利用主題式、講座式、沙龍式等進行教學研討，形成以課例為載體的教研模式。如：開展視頻教研，對自拍錄相與他人錄像觀察思考，進行微格教學，反復觀看、選段觀看、定格研討，按照“主題先行――課例跟進――反思繼續(xù)――自我實踐”的方式進行。

3．開展富有成效的建設性活動

第7篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

尊敬的學校領導：

我來到現(xiàn)在學校已經(jīng)兩年整，先后擔任工商專業(yè)部主任、10財1班班主任及10級《基礎會計》及《金融基礎》教學工作，在工作中，注重品行修養(yǎng)，凡事是責任為重，嚴謹?shù)刈龊梅輧?nèi)每一項工作，不論從職業(yè)道德、教育教學及科研各方面，自覺符合“成都市財貿(mào)職業(yè)高級中學優(yōu)秀教師”申報條件，特此申報，請領導審定為謝。

此致

??????????????????????????????????????????? 申報人 *******????????????????????????????????????????????? 2008-6-23

附：申報材料：

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【指導思想】

在教務處及學生處抓質(zhì)量，促發(fā)展的宏觀指導下，很抓教學常規(guī)及過程管理的同時，注重現(xiàn)代教育教學理論資料的搜集與學習，樹立科學的現(xiàn)代教育觀、教學觀、學生觀和人才觀，強化教育教學改革意識，積極以探索課程綜合化改革為基本形式，加強班級管理與建設工作的同時，加強學生專業(yè)思想的強化指導。

【工作重點】

l???????? 以教會學生做人做事為目標，注重教育教學過程管理與考核，強化常規(guī)與質(zhì)量意識。

l???????? 注重班級管理與建設宏觀架構，注重學生行為規(guī)范與習慣養(yǎng)成教育。

l???????? 開展豐富多彩的文體活動，搭建競爭與服務平臺，加強學生服務、服從意識的培養(yǎng)。

l???????? 加強課程綜合化改革探索，積極進行課程改革，寓教于樂。

l???????? 積極引導學生的專業(yè)意思，強化專業(yè)思想，加強專業(yè)輔導及職業(yè)指導工作。

【工作與成績】

（一）班主任工作方面

?上期，立足于起始年級的常規(guī)管理與班級宏觀構架，注重以下方面的工作。

u?????? 以“誠信、溝通、合作、自信”為起點，鋪設班級建設的底蘊。

u?????? 以“凈、靜、敬、謹、精、競”為目標，描繪班級建設的藍圖。

u?????? 注重干部培養(yǎng)，完善管理細則，推行自主化管理與建設的模式

u?????? 以板報為載體，指導學生設定自身在班級建設中的角色與定位。

u?????? 注重各項活動的要求與過程監(jiān)控及考核，以強化學生團隊意識。

u?????? 以多交流、多溝通為策略，強化愛心、責任心，規(guī)范學生言行。

u?????? 注重書信、通訊等交流形式，以構建真誠和諧的家?；悠脚_。

u?????? 圍繞管理與建設之核心，建立班級博客，搭牽師生互動之脈絡。

下期工作中，在繼續(xù)加強班級常規(guī)管理、注重班級文化建設、積極搭建家?；悠脚_的同時，圍繞爭創(chuàng)校級先進班集體這一奮斗目標，重點開展了以下幾方面工作。

u?????? 理性分析現(xiàn)實中的成績與問題，確立工作的重難點。

u?????? 完善干部隊伍建設，健全民主制度，營造和諧氛圍。

u?????? 重溫專業(yè)目標，搭建平臺，強化學生專業(yè)技能意識。

u?????? 強化學生的班集體責任意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。

u?????? 發(fā)揮搏客“家園”作用，強加學生專業(yè)與職業(yè)指導。

u?????? 積極反思，走出“心”的陰影，勇敢面對心的困惑。

?附：主要成績：

1、? 全校區(qū)唯一的“清潔衛(wèi)生免檢班級”稱號

2、? 在學?！皩I(yè)技能技藝”活動月學生舞蹈、配樂詩朗誦中榮獲年級第二名。

3、? 在期評優(yōu)推優(yōu)活動中，我班陳雅嬌同學榮獲“區(qū)級三好生”稱號，何一平、向彩夢等19位同學分別榮獲校極“三好生”“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。

4、? 我10財1班“校級先進班級”榮譽稱號

5、? 我10財1班在各次“禮儀操”與集會評比中，得到校區(qū)領導與師生的首肯。

6、? 在學生征文中，我班學生陳雅嬌與何一平的職業(yè)生涯設計、容同學的“我身邊的誠信” 征文被推選參評。

7、? 校醫(yī)務室多次抽調(diào)我班學生參加校內(nèi)義務服務活動，得到好評。

8、? 每次班級“墻報”也成了我班一道風景線，部分被學生處收藏。

（二）教學工作方面

u?????? 加強教學理論與專業(yè)知識學習與更新，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

u?????? 明確課程教學目的、任務及教學內(nèi)容，在教學中做到有的放矢：

u??????? 立足于課程整合的課改思路，大膽改革與創(chuàng)新，不斷的否定自己，力爭最好的教學效果。

u?????? 積極探索教法與學法的改革新思路，教學效果明顯：前后兩期教學工作中，我所教的班級在年級總評中，名列前茅，其中最好成績超第二名班平均達10左右，受到學校師生及家長的好評。

附表：

本期期末考試成績及總評如下：《基礎會計》

班級

?期末班平

?高最分

?最低分

?85-99分段

?70-84分段

?60-69分段

?50-59分段

?40-49分數(shù)段

?低于40分

?

1班

?85

?99

?22

?35

?20

?3

?1

?

?

?

2班

?73

?93

?11

?7

?27

?23

?

?

?

?

3班

?74.7

?92

?11

?19

?27

?5

?2

?1

?3

?

4班

?65.3

?98

?9

?9

?12

?15

?2

?9

?10

?

?? 《金融基礎》

班級

?期末班平

?高最分

?最低分

?85-99分段

?70-84分段

?60-69分段

?50-59分段

?40-49分數(shù)段

?低于40分

?

1班

?73

?90

?37

?4

?41

?12

?1

?1

?

?

2班

?63

?87

?35

?2

?11

?39

?5

?3

?1

?

3班

?64

?90

?21

?1

?21

?1

?4

?1

?2

?

4班

?68

?89

?40

?2

?25

?4

?2

?

?

?

（三）科研方面

我在做好教育教學本職工作的同時，加強教育教學科研的思考與探索。近年來，先后多篇或獲獎

《中職校學生不良品行的矯正初探》——《現(xiàn)代教育》國家期刊發(fā)表。

《營造氛圍激發(fā)潛能、注重教改提高效益》——省職教所年會交流

《關于職校“雙師型”教師隊伍建設的思考》——市級二等獎

《專業(yè)部目標管理及建設初探》——省二等獎

《調(diào)整職能、完善管理、加強建設——職業(yè)中學專業(yè)部建設探索》——成都市教學研討會中交流）

目前論文《中職校和諧班級文化建設初探》、《真愛鑄師魂——“真愛鑄師魂，師德耀光輝”》師德演講稿先后被推送成都市及金牛參評。

另外:

(1)前后兩學期分別在校區(qū)及全校班主任工作總結中進行題為《班級建設與管理中的你我他》及《真誠溝通，搭建育人平臺》交流發(fā)言.

(2)2008年6月27日代表學校參加“金牛區(qū)首屆金牛教育博客論壇”作題為《明確定位，搭建育人平臺》交流發(fā)言

》。

?

?

第8篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

    一、組建教學督導隊伍,形成“三員三查三評” 督導機制。

    “三員”指教學巡視員、教學信息員、教研考勤員。教學巡視員由學校行政人員組成,負責對日常教學秩序、教學狀況和考試等工作進行檢查指導和督促。教學信息員由各班的學習委員、班長組成,負責搜集對學科教學工作的意見及建議,并對上課教師進行適當評議。教研考勤員,由學科分管行政組成,負責對教研活動考勤?！叭椤敝笇W期初、期中、期末按教學六認真要求進行三次教學常規(guī)檢查制度?！叭u”體系即開通“學生評價、同行評價、領導評價”三層次課堂教學質(zhì)量評價體系,促進課堂教學質(zhì)量的提高。

    “三員三查三評” 對有效監(jiān)控我校的教學情況,完善評價機制,規(guī)范教學管理,全面反饋教學工作信息,及時發(fā)現(xiàn)教學及教學管理中的問題,確保我校教學質(zhì)量不斷的提高,督促教師及時調(diào)整教學活動,使之保持最優(yōu)狀態(tài),已經(jīng)起到了重要的作用。原來學生的評價中部分問題突出的學科、問題突出的教師教學已經(jīng)有了明顯改進。

    二、強化團隊精神,把教研組建成學校優(yōu)秀的團隊。

    所謂團隊,是指一些才能互補,團結和諧并承擔共同的責任,為統(tǒng)一目標而貢獻的一群人。團隊強調(diào)的是團隊精神,團隊精神的核心是就是協(xié)調(diào)合作,共同承擔集體責任。團隊精神表現(xiàn)在教學教研方面就是敬業(yè)、鉆研、合作、探究、交流等等,團隊精神要求各組織成員間相互依賴相互關聯(lián)進行協(xié)調(diào)共同合作建立團隊來解決實際的問題。怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力,最終形成良好的團隊精神呢?我們的做法是:

    (1)  推行集體備課活動,培育隊員協(xié)同合作的精神。

    通過集體備課活動,按照集體備課的基本框架加強過程管理,并積極探索課程資源建設的途徑,較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動性,促進團員協(xié)同合作精神的形成。

    (2)  開展小課題研究活動,培育團隊鉆研探究的精神。

    課題研究的過程也就是培育團隊鉆研探究精神的過程,課題的研究不可能由哪一個人單獨來完成,在研究的過程中,還會遇到許多新問題,棘手的問題,個人無法解決的問題,這些問題就需要發(fā)揮團隊集體鉆研探究的操作才能解決,解決問題的過程就是培育團隊鉆研探究的精神。在參與小課題研究過程中,我們注意聚焦課堂真實問題,老師們覺得研究就在身邊,通過撰寫教學隨筆形式的參與研究,降低了參與梯度,人人能參與,個個可研究。

    (3)  參與網(wǎng)絡教研,培育團隊交流共享的精神。

    網(wǎng)絡與教研聯(lián)姻為教研活動的開展提供了廣闊的空間,陳中物理組月照霜林的博客屋借助網(wǎng)絡教研的平臺,開展有組織的網(wǎng)絡教研活動,增進教師之間、教師與教研團隊之間的交流與共享,很好地培養(yǎng)了團隊交流共享的精神。在學校產(chǎn)生了很好的示范引領作用,目前學校大部分教師都有自己的個人博客。學期末通過優(yōu)秀網(wǎng)絡教學隨筆的評選來激勵大家參與的積極性,優(yōu)秀的教學隨筆由科研室向進修學院科研部推薦,有教育意義的教學隨筆由科研室編輯成冊。

    (4)“集體捆綁”,為團隊合作提供制度保障。

    “集體捆綁”是指:對教師的績效評價不針對個人,只針對學科團隊。學校把各部門工作中的相應數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評職,年度考核、評優(yōu)、骨干評選、獎勵等與大家關系緊密、比較在乎的事情上進行體現(xiàn)。 “集體捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識,構建了學科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動共生的良性運作模式。

    三、強化學習意識,把教研組建設成為學習型的組織。

    學習型教研組的核心是學習,如何把一個教研組建設成學習型教研組呢?我們的三項措施是:

    a、        建立制度

    要制定教研組學習制度、教研組學習計劃和教研組學習考核細則,通過學習制度來規(guī)范教師的學習行為,通過學習的計劃來實現(xiàn)教師的學習,通過考核的細則來迫使不愛學習的教師進行學習。

    b、落實計劃

    依照學習制度學習計劃開展學習活動,這一點非常重要。我們建立的學習制度不是最終的目的,對教研組的學習考核也不是最終目的,目的是開展好學習活動,從而提高我們教師的專業(yè)水平,提高教育教學質(zhì)量。

    c、認真考核

    依照考核細則對教研組的學習活動進行考核,考核的結果必須納入學校對教研組長和組內(nèi)教師的年度考核,作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

    四、強化校本教研文化意識,凸顯教研組特色

    教研文化是指教研組成員共有的行為規(guī)范體系、自覺的精神和價值觀念體系、生活方式。它作為一種獨特的文化形態(tài)應該形成一種引導激勵教師成長的氛圍。應該重構成事與成人之間的關系,做到既成事又成人,在成事中成人,為成人而成事,用成人來促進成事。教師就不純粹的具有蠟燭精神,還有自身的成長。教研活動應該以促進學生發(fā)展為追求目標。教師之間在從事教學研究過程中不應僅僅停留在教學技巧的改進,而更應該關注教學價值觀的培養(yǎng)。不能僅僅關注教師的講和演,更應該關注學生的課堂參與,以及師生的課堂合作,關注如何通過有效的課堂教學促進學生的主動健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識呢?「 1

    1)        加強培訓學習,更新教師觀念

    觀念決定思路,思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變,才是教學的真諦。課堂教學重心下移,通過老師與中下學生的接觸,讓學生去激發(fā)教師對自身教學實踐的不滿。豐富學習形式 “走出去,請進來” 與優(yōu)質(zhì)學校接觸進行思想碰撞。政治學習時間,老師走上前臺,讓老師不在只是傾聽者。

    2)        形成教師研修機制

    一所學校教育質(zhì)量的高低起決定作用的不是硬件設施,而是學校的軟實力,一個學校軟實力的強弱取決與教師整體素質(zhì)的高低,而決定教師整體素質(zhì)高低起關鍵作用的就是教研科研水平,教研科研水平的高低關鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊伍。學校目前在原來實施青藍工程的基礎上,將教師繼續(xù)教育與教師研訓結合起來,形成研訓一體的教師培養(yǎng)機制,加強教師的基本功訓練力度。培養(yǎng)了一大批市區(qū)校骨干教師(市骨干1名,區(qū)干教師2名,校骨干教師18名),配合區(qū)農(nóng)村骨干教師隊

伍建設工程,現(xiàn)有近15名教師參加了骨干班培訓。不久將會從中產(chǎn)生新一批區(qū)骨干教師。

    3)課堂教學觀察與診斷

    教學是一門藝術。成功的教師應該善于觀察和體認到課堂上所發(fā)生的復雜行為并迅速做出恰當?shù)幕貞W會一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法,以便能對課堂教學做出持續(xù)的改進。

    為了更快地解決課堂中的問題,提高教師課堂觀課能力。我們在教研組建設水平相對較高的物理、語文組嘗試采用先進課堂觀察技術來進行教學診斷。借助攝像機,對課堂教學從5個不同視角(學習組織形式方法、問題預設與生成、教法與學法、教材文本與課程資源、狀態(tài)與效果)去觀察,重點關注課堂實際發(fā)生的過程,哪些課堂教學是有效的,哪些是低效的,讓觀察者從5個不同角度去評價一堂課,改進一節(jié)課。

    藍正國

第9篇：優(yōu)秀教師評比細則范文

我縣有27所小學，19所初中校，2所完中，3所高中，農(nóng)村教育是我縣基礎教育的主體。為了優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍，我縣教工委和教委領導在認真調(diào)研、深入思考的基礎上，從打破校際人才壁壘人手，在人事關系不變的前提下進行縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學校之間的雙向交流，促進縣域教師的有序流動。教師崗位交流的時間為3年。經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)已取得了初步成效。

2005年，縣教委對全縣師資狀況進行了全面調(diào)查，結果顯示：我縣師資結構在縣城、平原、山區(qū)之間存在嚴重的不均衡現(xiàn)象。(1)山區(qū)中小學、平原高中十分缺乏36歲―45歲的中青年教師。(2)城鄉(xiāng)教師學歷結構差異不大，但教學質(zhì)量相差甚遠。山區(qū)教師大多是通過自考或函授等形式取得相應學歷的，他們的教學能力、知識體系并未得到真正的提高和改善。(3)農(nóng)村教師教非所學、學非所教現(xiàn)象比較普遍。農(nóng)村中學缺乏歷史、地理、生物等學科教師，這些學科大都由中文專業(yè)的教師兼任；小學缺少音樂、美術、體育專任教師，這些學科大都由有這方面愛好的其他專業(yè)教師兼任。(4)骨干教師分布不均衡。我縣中小學縣級以上骨干教師在山區(qū)偏少，在山區(qū)初中校尤其少。

在這種背景下，我縣開始推進教師崗位雙向交流工作。

一、教師崗位雙向交流工作的三個階段

1、試點

2005年，我縣按照市教委要求，實施城鄉(xiāng)間、校際教師的雙向流動：安排30名城區(qū)教師到農(nóng)村任教；同時，抽調(diào)50名山區(qū)學校校級以上骨干教師到縣城學校學習提高。

2、全面實施教師交流

在總結2005年試點工作的基礎上，2006年，我縣進一步加大交流工作力度，將交流時間由1年延長至3年；計劃用4年時間，分期分批安排450名沒有山區(qū)工作經(jīng)歷的中小學教師到山區(qū)支教，抽調(diào)600名山區(qū)青年教師到縣城學習。2006年9月，首批312名(小學115名、初中175名、高中22名)交流教師全部到崗，其中，149名山區(qū)教師進城學習、135名城鎮(zhèn)教師到山區(qū)交流、28名教師在城內(nèi)校際換崗。2007年9月，又有234名教師踏上新崗位，其中到山區(qū)交流的教師105名，到城內(nèi)學校交流的教師129名。目前，共有626名中小學教師參與了交流工作，我縣初步實現(xiàn)了縣域內(nèi)教師的合理流動，進一步優(yōu)化了城鄉(xiāng)教師隊伍。

3、干部交流

在實行教師崗位交流的基礎上，我們積極探索實行校級干部崗位交流制度。2007年初，首批33名學校正職干部進行了輪崗。縣教委對參加崗位交流的校長按照德為先、績?yōu)橹兀⒅厣鐣浾?、教師公論，突出管理能力的原則進行統(tǒng)一考核。此舉進一步完善了縣域內(nèi)干部輪崗交流機制，促進了城鄉(xiāng)學校教學管理水平的提高。

二、教師崗位雙向交流工作的主要措施

1、嚴格規(guī)定交流教師的條件

選拔沒有山區(qū)學校工作經(jīng)歷的，男57歲以下、女52歲以下的縣城及平原地區(qū)小學和初中任課教師到山區(qū)學校交流；上年度被評為中級、高級職稱且無山區(qū)工作經(jīng)歷的縣城地區(qū)高中教師到平原及山區(qū)學校交流；45歲以下的山區(qū)學校任課教師到縣城或平原地區(qū)學校交流。我們要求縣城和平原地區(qū)一定要把政治素質(zhì)好、教學能力強、教育教學經(jīng)驗豐富的校級及校級以上骨干教師和學科帶頭人優(yōu)先選派到山區(qū)。山區(qū)一定要把校級及校級以上骨干教師或有培養(yǎng)潛力的中青年教師優(yōu)先安排到城內(nèi)交流。

2、明確交流教師的待遇

任課教師在交流期間原聘用合同不變、工資關系不變、福利待遇不變，享受接收學校的交通費補助。在同等條件下，參加交流的教師優(yōu)先參加中、高級專業(yè)技術職務評聘，優(yōu)先參加縣級及縣級以上的評先活動。到山區(qū)學校交流的教師，累計兩年(含兩年)以上考核優(yōu)秀者，晉升一級工資。

3、落實交流教師的評價，考核辦法

縣教委制定了交流教師的教育教學等工作評價細則、各項評價指標。接收學校根據(jù)統(tǒng)一的評價標準及教育教學評價細則對交流教師的教育、教學、出勤、生活等情況進行全面考核，寫出評價意見和考核評語。每學期，縣教委到各校了解交流教師的工作情況，檢查各校執(zhí)行評價細則的情況，審議學校對交流教師的各項記錄與評價意見。

接收學校建立交流教師個人成長檔案，包括：交流教師登記表，本人的3年發(fā)展目標、計劃，階段性的分析、總結，日常工作的學習記錄、聽課記錄，撰寫的論文及教育教學方面的成績、獲獎情況。

4、加強對交流教師的培養(yǎng)

中小學按學科成立交流教師業(yè)務提高小組。發(fā)揮交流教師中骨干教師、學科帶頭人的作用，利用假日有計劃地對交流教師進行培訓，以提高他們的師德修養(yǎng)、教育教學水平和管理水平等。

三、教師崗位雙向交流工作的基本經(jīng)驗

教師崗位雙向交流工作現(xiàn)已經(jīng)取得明顯成效，其中很多做法成為我縣“推進首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化試驗區(qū)”建設、促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基本經(jīng)驗。

1、加強領導，健全制度

為了確保教師交流工作的順利實施，縣教工委和教委成立了由書記、主任任組長的交流工作領導小組，全面負責交流工作的組織、協(xié)調(diào)工作；制定了《密云縣教育委員會關于實施中小學教師崗位交流工作的意見》、《密云縣教育委員會中小學教師崗位交流管理辦法》、《密云縣崗位交流教師考核評價管理辦法》、《密云縣崗位交流教師培養(yǎng)實施方案》、《密云縣小學山區(qū)骨干教師到城內(nèi)學校進修學習工作方案》等一系列文件規(guī)章，確保教師崗位交流工作制度化、規(guī)范化。

每年，參加交流的教師人選經(jīng)過自愿報名、單位推薦、縣教委批準相結合的方式產(chǎn)生?？h教委要求：第一年，接收學校盡力合理安排交流教師的工作，第二年實行競聘上崗。對交流到山區(qū)的沒有聘上教學崗位的教師，接收學?？梢詫⑵滢D(zhuǎn)崗；對交流到城內(nèi)或平原的沒有聘上教學崗位的教師，接收學校報教委審核同意后，可以將交流教師退回派出學校；對在交流工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，進行表彰獎勵。

2、重視宣傳，統(tǒng)一思想

為了統(tǒng)一全縣教育系統(tǒng)干部教師的思想，在交流工作上形成共識，縣教工委在2006年暑假召開了工作動員大會。在2007年暑假前召開了第一年交流工作的總結表彰大會，使教師充分理解實行教師崗位交流的重要性及必要性，并對交流工作中涌現(xiàn)出的先進人物、先進事跡進行表彰。同時，利用媒體宣傳教師崗位交流工作的成績和先進典型。

3、加強督導，總結經(jīng)驗

縣教委交流工作領導小組不定期對崗位交流工作進行督導。在學期中，對交流教師工作進行專門調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷，組織接收學校校長和教師的座談會、研討會，及時了解、研究交流過程中出現(xiàn)的問題，如交流教師的生活困難、學習困難、工作狀況及對交流教師的管理問題等，認真總結經(jīng)驗。在學年結束時，召開交流教師工作匯報會、優(yōu)秀交流教師表彰會，及時總結教師崗位交流工作的經(jīng)驗，查找問題。

四、實行教師崗位雙向交流的初步成效

1、促進了中青年教師的專業(yè)成長

兩年來，交流教師做研究課45節(jié)，進行講座120余次，聽課2500余節(jié)，直接指導山區(qū)教師150人。

城內(nèi)骨干教師到山區(qū)學校后，通過集體備課、互相聽課、課后研究等形式，指導青年教師更新教學觀念，提高把握教材、駕馭課堂教學的能力。城內(nèi)骨干教師與山區(qū)青年教師結對子，每學期聽每個徒弟的課不少于10節(jié)，指導每個徒弟備課不少于15節(jié)。骨干教師的課堂教學對外開放，各校教師可隨時聽課、研討。

從山區(qū)到城內(nèi)的教師，充分利用城內(nèi)學校的優(yōu)質(zhì)教學資源和良好的生源條件。城內(nèi)接收學校按2：1的比例安排交流教師的工作和學習，為每名交流教師安排了師德修養(yǎng)好、理論基礎扎實、教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師做指導教師。

教師崗位交流工作對每位參與交流的教師在生活環(huán)境、教學條件、教學內(nèi)容等方面提出了挑戰(zhàn)，也為他們的發(fā)展提供了廣闊的空間。他們在師德修養(yǎng)、教育教學理論、教科研、班級管理等方面均有明顯提高。從東邵渠中學交流到六中的賈小麗教師說：“是交流，使我看到了世界之外的世界，我的眼界更寬了；是交流，給了我博采眾人之長的機會，使自己有了提高的舞臺；是交流，讓我感到學海無涯，任重道遠!”

2、提高了山區(qū)學校的教育教學質(zhì)量

通過城鄉(xiāng)教師交流，雙方學校的教學成績均有所提高，山區(qū)學校的教學成績提高幅度較大。從六中交流到新城子中學的王青老師承擔了3個班的體育教學，這3個班的體育中考成績優(yōu)秀率達到了97％，及格率100％。教師交流提高了相對薄弱學校的教育教學質(zhì)量和社會聲望，得到了家長、社會的認同。有些山區(qū)學生的家長說：“本來是想讓孩子轉(zhuǎn)學的，可是聽說城里的老師來到山區(qū)教孩子，還費那個事干啥!”

3、加強了校際的信息溝通與交流

通過交流教師這一紐帶，互動學校以現(xiàn)代信息技術為平臺，建立了資源共享的教育信息資源中心，教師、學生可以隨時調(diào)用互動學校的多媒體課件、教案、影視、教研成果等教學資源及教育信息。

在教師崗位雙向交流的同時，山區(qū)學校教師的敬業(yè)態(tài)度、奉獻精神與城內(nèi)學校先進的教學方法和管理經(jīng)驗也實現(xiàn)了“雙向交流”，促進了城鄉(xiāng)學校管理水平的共同提高。

4、初步形成了交流教師管理的新模式

通過實行教師崗位雙向交流，優(yōu)質(zhì)的教師資源由學校壟斷變?yōu)槿h共享。一年多來，在縣教委和各校的努力下，教師交流工作已經(jīng)被納入到學校的常規(guī)管理工作之中，交流教師管理新模式初步形成：縣教委人事科根據(jù)各單位編制和崗位情況制定、實施交流計劃，檢查派出單位和接收單位對交流工作的落實情況，與接收學校共同做交流教師的考核工作?？h教委中教科、小教科負責制定并實施交流教師的培養(yǎng)、提高計劃，了解、掌握交流教師的教育教學工作情況。派出單位按照縣教委的統(tǒng)一要求制定派出教師周期計劃；定期了解派出教師的思想、工作、生活情況，協(xié)助接收單位做好派出教師的日常管理；按照派出教師所在接收單位實際承擔的工作量發(fā)放課時工資。各校在接收、安排、管理、引領交流教師等各個環(huán)節(jié)做到精心安排，在關系不變、薪金不變的情況下，對交流教師像本校教師“一樣管理、一樣使用、一樣對待、一樣培養(yǎng)”。

五、進一步完善教師崗位雙向交流工作