高一物理試題精選(九篇)

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第1篇：高一物理試題范文

    改革開放30年也是中國的高等教育在風(fēng)風(fēng)雨雨中取得巨大發(fā)展的30年。中國高校內(nèi)部管理體制改革一直是我國高等教育體制改革的一項重要內(nèi)容。改革的目的就是要使高校內(nèi)部管理體制能更好地適應(yīng)高校使命和任務(wù)的變化,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立對高校內(nèi)部管理體制的要求,從而更好地實現(xiàn)高等教育的社會職能。這其中,教學(xué)管理體制優(yōu)化和創(chuàng)新成為管理體制改革不斷深入的重點內(nèi)容,這也對新形勢下高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求。在新的歷史條件下,高校教學(xué)管理人員的工作特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

    (一)工作量大,業(yè)務(wù)繁雜

    1999年擴招以來,我國高校的規(guī)模迅速擴大。伴隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,工作重心不斷下移,各學(xué)院(系)教學(xué)管理人員的工作變得非常繁重,除了與領(lǐng)導(dǎo)保持溝通協(xié)調(diào)之外,其主要職責(zé)有:(1)負(fù)責(zé)做好與本學(xué)院師生有關(guān)的各種信息的通知工作;(2)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的報到、注冊、身份審核和緩注冊工作;(3)負(fù)責(zé)做好每學(xué)期初本學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)審核與處理工作;(4)協(xié)助教務(wù)處做好學(xué)生教材的發(fā)放工作;(5)協(xié)助辦理教師的停、調(diào)課和補課事宜;(6)負(fù)責(zé)本學(xué)院組織的各類考試的監(jiān)考教師等有關(guān)事宜的安排組織工作,協(xié)助學(xué)校組織的各類考試的監(jiān)考教師落實等工作;(7)負(fù)責(zé)組織本學(xué)院學(xué)生重修課報名及繳費工作;(8)負(fù)責(zé)辦理學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修、緩考等有關(guān)工作;(9)指導(dǎo)、督促本學(xué)院(部)教師的課程成績登錄,并做好歸檔工作;(10)教學(xué)教案、教學(xué)質(zhì)量檢查;(11)負(fù)責(zé)審核并分發(fā)本學(xué)院學(xué)生的學(xué)歷證明和學(xué)位證書等等?？梢哉f從學(xué)生入校到學(xué)生離校,每一項工作都離不開教學(xué)管理人員的參與,其工作量大,牽扯面廣,業(yè)務(wù)繁雜。

    (二)多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)

    高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的人才,這決定了教育的一切工作必須以教學(xué)為中心展開,教學(xué)管理人員的工作必須緊緊圍繞教學(xué)這個中心,努力做好為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù),為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù);同時協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,教師和學(xué)生的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的事務(wù),教師之間的事務(wù),所以教學(xué)管理人員的工作是多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)。為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)主要體現(xiàn)在:為學(xué)校的教育發(fā)展及教學(xué)改革出謀獻策。依托教學(xué)管理工作崗位,在工作中不斷總結(jié)教學(xué)管理、教學(xué)改革中存在的問題,收集其他院校教學(xué)管理與教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗第一手資料,進而為本校教學(xué)改革與教育發(fā)展做好基礎(chǔ)。為教師服務(wù)要求做到禮貌待人,工作耐心,細(xì)致周到。能及時準(zhǔn)確地回答教師在工作中碰到的問題,充分為教師著想,配合教師出色地完成各項教學(xué)工作。為學(xué)生服務(wù)要求做到平等相待,語氣和藹,耐心細(xì)致。因為教務(wù)部門工作的性質(zhì)決定了教學(xué)管理人員要接觸各種性格的學(xué)生,面對學(xué)生提出的各種各樣的問題,在工作中既要堅持原則性,還要發(fā)揮靈活性,為學(xué)生做好服務(wù)工作,提高辦事效率。教學(xué)管理人員除了要以教學(xué)為中心,為領(lǐng)導(dǎo),教師和學(xué)生提供好服務(wù)之外,另外一項重要的工作就是協(xié)調(diào)好上下關(guān)系以及橫向關(guān)系和內(nèi)部事務(wù)關(guān)系。教學(xué)管理工作千頭萬緒,學(xué)生事務(wù)又因人而異,作為教學(xué)管理人員,首先要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心工作,讓教師滿意教學(xué);其次要做好教師之間的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師不為事務(wù)所分心,潛心鉆研教學(xué),把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上;最后要做好教師與學(xué)生的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師教得生動,學(xué)生學(xué)得活潑。

    (三)在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理

    高校教學(xué)管理過程是行使管理職能的過程,但教學(xué)管理人員在行使管理職能的同時,也要面向廣大師生提供服務(wù)。所以高校教學(xué)管理人員的工作特點就是要在管理中提供服務(wù),在服務(wù)中做好管理,不斷地為高等教育的發(fā)展做出自己的貢獻。首先,管理是教育的手段,是教育的延續(xù)和鞏固。管理育人,就是說我們的管理滲透著思想教育,管理原則包含著極強的思想性和目的性。管理規(guī)章制度的確立,既要體現(xiàn)育人的宗旨,也要體現(xiàn)出對大學(xué)生的一種外在約束力,通過制度、條例、守則、章程等規(guī)范的實施來實現(xiàn)管理目標(biāo)。其次,服務(wù)是育人的條件。大學(xué)的服務(wù)是高校教育活動的一個重要組成部分,它不是以經(jīng)濟利益為目標(biāo),而是以育人的社會效益為主要目標(biāo)。服務(wù)育人更直接的效果是通過服務(wù)活動本身來實現(xiàn)的。教學(xué)管理部門猶如一個個服務(wù)窗口,教學(xué)管理的各項工作離不開為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)管理人員的工作水平和服務(wù)態(tài)度以其直觀的形式反映給師生,對師生產(chǎn)生著直接而深刻的影響。最后,管理和服務(wù)統(tǒng)一于教學(xué),在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理。在教學(xué)管理中高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)都最終統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為社會服務(wù),所以高校教學(xué)管理工作要在管理中提升服務(wù),在服務(wù)中加強管理。

    二、提升高校教學(xué)管理人員服務(wù)意識的重要性

    高等院校教學(xué)管理工作繁重復(fù)雜,千頭萬緒,但是提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識非常重要,這不僅關(guān)系到高等院校教學(xué)改革的方向和目標(biāo),而且關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競爭力的提高。因此,提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識就顯得尤為重要,這和重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

    (一)社會發(fā)展和高校辦學(xué)新模式需要

    教學(xué)管理人員提升服務(wù)意識高等教育發(fā)展到今天,已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育過渡。社會的發(fā)展使得越來越多的人可以享受高等教育,但人們在享有權(quán)利的同時,不得不為接受這種教育支付高額的學(xué)費。與此同時,高校辦學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化,據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示,改革開放以來,全國普通高等院校經(jīng)費來源構(gòu)成比例發(fā)生了很大的變化,學(xué)校經(jīng)費不再僅僅來源于國家財政性撥款。2006年全國高等院校教育經(jīng)費總額為98153086.5萬元,其中國家財政性教育經(jīng)費占64.68%、社會團體和公民個人辦學(xué)經(jīng)費占5.59%、社會捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費占0.92%、學(xué)雜費占15.82%、其他占4.29%,而2000年到2006年僅學(xué)雜費這一項占辦學(xué)經(jīng)費總額的比例也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。這種趨勢強化了高等教育的產(chǎn)品就是高等教育服務(wù)這一觀念,越來越多的大學(xué)生及其家長意識到自己是高等教育服務(wù)的消費者,期待高校教學(xué)管理者提供更好的教育服務(wù);這種趨勢也促使高校教學(xué)管理人員不斷提升服務(wù)意識,更好地為社會發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。

    (二)服務(wù)意識的提升可以營造一種良好的工作氛圍,提高工作效率

    環(huán)境出效率。由于教學(xué)管理的繁瑣性,教務(wù)管理需要一個良好的工作環(huán)境。人人都希望工作在一個舒心、和諧的環(huán)境中,而這個環(huán)境是每個教學(xué)管理工作者經(jīng)營得來的,要營造這樣一份環(huán)境,需要每個管理者都增強服務(wù)的意識,保持一種平和、良好的心態(tài),在給每位學(xué)生、教師提供服務(wù)的過程中,收獲快樂。這樣一個良性循環(huán)的過程,也是教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高的過程。

    (三)增強服務(wù)意識是高校提升自身競爭力的要求

    當(dāng)今世界的競爭,歸根到底是人才的競爭,是教育的競爭。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域,已從社會的邊緣逐步走向社會大舞臺的中心,與整個社會生活的關(guān)系將越來越密切。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育階段,大學(xué)之間的競爭,特別是圍繞生源的競爭開始顯露,教育由供給方?jīng)Q定正朝著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對許多高中生來說,不是有沒有大學(xué)就讀的問題。而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問題,大學(xué)將越來越多地面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這種挑戰(zhàn),關(guān)鍵就在于提高教育質(zhì)量,強化辦學(xué)特色,提高社會競爭力。激烈的市場競爭要求高校提供良好的服務(wù),高校的教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理的主要承擔(dān)者,是教學(xué)工作順利開展,確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是高校服務(wù)育人的一個窗口,教學(xué)管理部門是最能體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的地方,管理人員的素質(zhì)代表著整個學(xué)校的形象,因此,從這個意義上講,增強服務(wù)意識關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競爭力的提升。

    三、如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識

    深化教育體制改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理人員扮演著非常重要的角色。教學(xué)管理人員服務(wù)意識的提升不僅是社會發(fā)展的需要,也是教學(xué)改革的需要,這就要求所有的教學(xué)管理人員不斷提高服務(wù)意識,適應(yīng)社會發(fā)展,為高校教學(xué)體制改革和高校自身的發(fā)展提供保證。如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識,筆者有幾個幾點粗淺的看法。

    (一)高校教學(xué)管理人員要自覺提升自我修養(yǎng),形成良好的服務(wù)形象

    由高校教學(xué)管理人員的工作特點決定了這項工作是非常辛苦的,這也導(dǎo)致了這支隊伍在一些高校一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。但這項工作有其非常重要的意義和價值,新時期對教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。作為高校教學(xué)活動的組織者和管理者,身處教育教學(xué)改革的前沿,要不斷地提升自我素養(yǎng),充分吸收高校教育教學(xué)改革的成果,從思想上徹底改變注重控制職能的傳統(tǒng)管理理念,樹立起注重對人的服務(wù)功能,通過挖掘人的最大潛能,強化人性管理理念,把自己當(dāng)作服務(wù)者,把廣大學(xué)生和教師當(dāng)作服務(wù)對象,竭誠為廣大師生服務(wù)。在服務(wù)中管理,在管理中服務(wù),這樣才能取得廣大師生的信任,調(diào)節(jié)好師生教學(xué)關(guān)系,促進師生關(guān)系和諧,確保教學(xué)工作的高效運轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。要充分認(rèn)識到服務(wù)工作的重要性,樹立牢固的服務(wù)育人觀。不斷提升自我修養(yǎng),為高校樹立起良好的服務(wù)形象。

    (二)注重考核績效,建立公平的獎酬體系

第2篇：高一物理試題范文

【關(guān)鍵詞】高中物理； 課堂教學(xué)； 實效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0227-01

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學(xué)的實效性，就是要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。而在教學(xué)中，做為教師往往忽略課堂教學(xué)中的開頭和結(jié)尾及提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，因此提高課堂教學(xué)的實效就要努力做到：

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂實效性

1.1有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的過程中一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有力、有效；精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時間。

1.2課堂提問應(yīng)具有針對性和實效性。課堂教學(xué)中有針對性的提出問題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。要提高課堂教學(xué)提問的有效性。

二、讓學(xué)生真正成為課堂主人

發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。為了增強學(xué)生自習(xí)的能力，對一部分內(nèi)容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問題后，進行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。學(xué)生對照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會教材內(nèi)涵，在閱讀過程中教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說，動手算，動眼看，用腦思。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的思維度

新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們的課堂教學(xué)在促進學(xué)生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅對知識進行識記，更要求理解知識，學(xué)會運用知識解決問題，加深對事物的領(lǐng)悟。［2］因此，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長的場所，提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價值的動態(tài)的問題情景，有利于形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動機和才智，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、充分利用學(xué)科特點，真正突出“實驗”的重要地位

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察分析能力，是教學(xué)過程中的重要任務(wù)。

首先要做好分組實驗：我在帶著儀器進課堂時，學(xué)生總是想摸一摸、動一動，體現(xiàn)出強烈的好奇心和參與意識，于是我想怎樣才能利用好孩子們的這點寶貴的東西，把他們的這份熱情變成學(xué)習(xí)的動力呢？我便盡量把一些演示實驗變成分組實驗，即使無法做分組實驗的，我也盡量讓學(xué)生動手演示。如：光在固體、液體、氣體中沿直線傳播的實驗，很多老師都是做演示實驗，我便買來了很多果凍，有煙的蚊香，然后配上適量滴入牛奶的清水、等讓學(xué)生做了分組實驗，效果非常好，學(xué)生不僅自己得出了光沿直線傳播的結(jié)論，甚至還出乎我預(yù)料的連折射現(xiàn)象也做出來了。

其次，利用演示實驗，進一步增強其教學(xué)效果。利用教材中很多有趣的演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如大氣壓強中的“硬紙片托一杯水”“飲料喝不到了”“馬德堡半球?qū)嶒灐薄巴欣锊鹄麑嶒灐?，浮力中的“雞蛋浮沉實驗”“模擬潛水艇”，還有流體壓強中“吹不出去的乒乓球”電磁學(xué)中的“奧斯特實驗”等等，學(xué)生很投入的觀察實驗，自然就很容易地記住了實驗現(xiàn)象并且很愉快地去思考物理規(guī)律。

五、在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

探究式學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是也絕離不開教師的指導(dǎo)作用。教師要找準(zhǔn)自己的定位，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但也是教學(xué)過程中的引導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)者和促進者。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該深入挖掘教材，分析探究課題過程，明確探究要素，提高學(xué)生探究能力。對于探究各個要素的掌握不可能在一節(jié)課中全部完成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有計劃、有步驟的逐一實現(xiàn)。［3］比如，在“牛頓第二定律探究性實驗”中，沙桶和沙子的質(zhì)量一定要小于車的質(zhì)量，但是這一條件學(xué)生只有在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》之后才能理解，因此，教師要在實驗之前就將此信息告知學(xué)生，才能使得實驗順利進行。

總之，在如何提高物理課堂的實效性方面還有很多研究的空間，只要我們不斷挖掘，會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來。我們要不斷的，在實踐中改進課堂教學(xué)方法，在實踐中提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿笑聲與活力。

參考文獻

［1］ 張鋁明.論物理教學(xué)中有效教學(xué)的構(gòu)建.中學(xué)物理教學(xué)參考,2007(12):2~3.

第3篇：高一物理試題范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 財務(wù)管理方式 高中 財務(wù)管理水平

一、引言

當(dāng)前，由于我國社會經(jīng)濟良好的發(fā)展，人們對高中教育更加重視。對高中教育資源的投入逐年增加，這對高中財務(wù)管理提出了挑戰(zhàn)。高中財務(wù)管理如何才能經(jīng)過科學(xué)的財務(wù)預(yù)算，完善財務(wù)管理模式，提高財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，這些都是在高中教育發(fā)展的新形勢下，高中財務(wù)管理必須解決的管理問題，否則，高中教育的發(fā)展就得不到財務(wù)保障和支持。

二、高中財務(wù)管理存在的問題原因分析

首先，財務(wù)管理方式比較落后。有的高中出現(xiàn)以補課費等為名目的亂收費現(xiàn)象，或者巧立名目的重復(fù)收取學(xué)雜費。其原因就是政府撥款的經(jīng)費沒有及時到位，造成高中資金周轉(zhuǎn)困難。這樣造成了財務(wù)管理的不規(guī)范，影響了財務(wù)管理制度的執(zhí)行。高中財務(wù)管理的信息化水平比較低，財務(wù)管理在財務(wù)軟件使用中不能發(fā)揮其功能，財務(wù)工作效率比較低，難以對財務(wù)信息進行整合利用。

其次，財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)比較低。高中財務(wù)管理工作人員的專業(yè)能力需要提高，一些財務(wù)管理人員在工作中易出現(xiàn)管理漏洞，他們不具備專業(yè)財務(wù)素質(zhì)，如僅具備簡單的記賬與核算，缺乏財務(wù)的先進管理方式和操作能力，影響了財務(wù)管理的科學(xué)決策。這樣的財務(wù)管理人員素質(zhì)不能夠滿足高中的長遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，財務(wù)管理理念的滯后。一些高中的領(lǐng)導(dǎo)比較重視教學(xué)質(zhì)量與教育管理，忽視了財務(wù)管理工作的重要性和意義。高中學(xué)校不能及時完善財務(wù)管理制度，改進財務(wù)管理方法。這就導(dǎo)致高中財務(wù)管理不能發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用。高中財務(wù)管理理念的落后，嚴(yán)重限制了經(jīng)費來源渠道的拓展與資金使用成本意識，阻礙了高中辦學(xué)條件和教職工待遇的改善。

最后，高中財務(wù)管理審計監(jiān)督與評價體系的缺失。高中財務(wù)管理缺乏健全的審計與監(jiān)督制度，這樣就不能有效規(guī)范財務(wù)管理工作。高中財務(wù)管理還沒有健全評價指標(biāo)體系，面臨著高中學(xué)校的快速發(fā)展，財務(wù)分析與決策就缺乏依據(jù)于基礎(chǔ)，財務(wù)運行風(fēng)險就增加，不能形成有效的財務(wù)管理的責(zé)任機制。

三、高中財務(wù)管理實施企業(yè)財務(wù)管理方式

首先，企業(yè)財務(wù)管理的方式對高中財務(wù)管理具有實踐價值和意義。由于高中的發(fā)展是在市場經(jīng)濟環(huán)境中，要適應(yīng)社會的發(fā)展，高中就必須運用先進和科學(xué)的企業(yè)財務(wù)管理方式，高中的財務(wù)管理才能見了科學(xué)和完善的財務(wù)預(yù)算體系，提高教師和員工的資金時間價值和財務(wù)成本意識。這樣有助于完善高中的財務(wù)管理分析與決策能力，為高中的未來發(fā)展提供財務(wù)保障。同時，也增強了高中財務(wù)管理的實踐操作能力，如科學(xué)配置學(xué)校資源，降低支出和財務(wù)風(fēng)險，提高資金使用效益，進一步地規(guī)范高中的財務(wù)管理。

其次，加強了高中的財務(wù)預(yù)算管理。高中財務(wù)管理理念得以提升和轉(zhuǎn)變，確立了預(yù)算為主導(dǎo)的財務(wù)管理體制，高中加強了財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行與控制，建立預(yù)算管理組織與監(jiān)管，適應(yīng)了高中教育發(fā)展的新形勢。財務(wù)的預(yù)算管理能夠使財務(wù)管理對資金的使用、分析與控制成為動態(tài)的系統(tǒng)。這有利于提高高中資源的優(yōu)化與配置，明確了現(xiàn)代財務(wù)管理制度，更好地實現(xiàn)了高中財務(wù)管理的目標(biāo)與任務(wù)。而對于資金時間價值的引入，提高了高中財務(wù)管理水平，科學(xué)地實施高中財務(wù)資金的籌集、運用和分配。

再次，提高財務(wù)管理的信息化水平。為了實施企業(yè)財務(wù)管理方式，就必須提高高中財務(wù)管理的信息化和現(xiàn)代化水平，重視對信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，推動財務(wù)軟件的使用，實現(xiàn)財務(wù)管理信息的有效集成、整合和優(yōu)化，提高財務(wù)管理的工作效率。高中財務(wù)管理信息化建設(shè)，健全了財務(wù)管理機制，創(chuàng)新了財務(wù)管理的工作理念與方式，增強了高中對財務(wù)信息的應(yīng)用能力，有利于高中的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的實現(xiàn)。

最后，加強了財務(wù)的風(fēng)險管理與控制能力。在企業(yè)財務(wù)管理理念的指引下，高中財務(wù)管理建立了財務(wù)的分析指標(biāo)，更準(zhǔn)確地反映了高中學(xué)校的財務(wù)狀況，對財務(wù)管理給出客觀的評價，有助于利用財務(wù)信息做出科學(xué)與優(yōu)化的財務(wù)管理決策。高中財務(wù)管理逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與員工提高了財務(wù)風(fēng)險意識，財務(wù)管理部門提高了控制意識與能力，促使財務(wù)預(yù)算收支平衡，資本結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)避了財務(wù)風(fēng)險，為高中財務(wù)管理開創(chuàng)了良好的環(huán)境與局面。

四、結(jié)論

在市場經(jīng)濟環(huán)境下和高中進行的教育改革背景下，通過對以企業(yè)財務(wù)管理方式提高高中財務(wù)管理水平進行分析和探討，得出高中財務(wù)管理應(yīng)借鑒和使用企業(yè)財務(wù)管理的方式方法，這樣能夠提高財務(wù)管理的科學(xué)管理水平，避免出現(xiàn)高中資金的緊張，降低財務(wù)風(fēng)險，促進學(xué)校資產(chǎn)的保值和增值，以確保高中的良好發(fā)展，為其提供財務(wù)管理的支持。通過高中財務(wù)管理的企業(yè)管理方式的實施，完善了高中財務(wù)管理體系，有效提高了高中財務(wù)內(nèi)部控制管理水平，增強了教職員工的財務(wù)風(fēng)險意識，確保了資金的流向與使用安全，有利于高中財務(wù)管理的可持續(xù)良好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何雷芹.淺談如何進一步加強高中學(xué)校財務(wù)管理[J].現(xiàn)代商業(yè).2012，（03）

[3]吳慶霞.新形勢下加強中職學(xué)校財務(wù)管理的對策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù).2012，（03）

第4篇：高一物理試題范文

考試了，我在百度搜出千百條祝福語，在搜狗找到無數(shù)句吉祥話，但我覺得都太俗。我只想真誠地對你說：得心應(yīng)手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于2020高一物理期末試卷試題，希望對大家有所幫助。

一.單選題(3分×10=30分)

1.力學(xué)中，選定下列哪組物理量為基本物理量

A.力、長度、質(zhì)量B.位移、質(zhì)量、時間

C.長度、力、時間D.長度、質(zhì)量、時間

2.兩個物體相互接觸，關(guān)于接觸處的彈力和摩擦力，以下說法正確的是

A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關(guān)于靜摩擦力，下列說法正確的是:

A.兩個相對靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;

B.靜摩擦力一定是阻力;

C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;

D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。

4.下面說法中正確的是

A.當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化時，它一定受到外力作用

B.靜止或做勻速直線運動的物體，一定不受外力的作用

C.當(dāng)物體的速度等于零時，它一定處于平衡狀態(tài)

D.物體的運動方向一定是它所受的合外力的方向

5.對靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當(dāng)力剛開始作用的瞬間

A.物體立即獲得加速度

B.物體立即獲得速度

C.物體同時獲得速度和加速度

D.由與物體未來得及運動，所以速度和加速度都為零。

6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F(xiàn)2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為

A.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=20N向左;

B.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=30N向左

C.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=10N向左;

D.Fμ1=10N向右，F(xiàn)μ2=30N向左

7.平面內(nèi)作用于同一點的四個力若以力的作用點為坐標(biāo)原點，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負(fù)向;F4=8N，沿y軸負(fù)向，以上四個力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D(zhuǎn).第四象限8.物體受到下列幾組共點力的作用，其中一定能使物體產(chǎn)生加速度的是

A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N

C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N

9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質(zhì)量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對它作用力的方向

A.沿斜面向上

B.沿斜面向下

C.豎直向上

D.垂直斜面向上

10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈

簧和繩子的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)剪斷水平繩OQ

的瞬間，小球的加速度方向為下列圖中實線箭頭所

示的哪一個

二.不定項選擇(4分×6=24分)

11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設(shè)墻面對球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2，以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板

從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置.不計摩擦，在此過程中

A.N1始終減小

B.N1先增大后減小

C.N2始終減小

D.N2先減小后增大

12.如圖所示，一個小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于

豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個數(shù)為

A.1個B.2個C.3個D.4個

13.某同學(xué)找了—個用過的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打了一個洞。

用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說法正確的是(空氣阻力不計)

A.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，洞中射出水的速度都不變

B.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，水不再從洞中射出

C.拋出后易拉罐在上升過程中，洞中射出水的速度越來越慢

D.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做完全失重

14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面作用于物塊的靜摩擦力

A.方向可能沿斜面向上

B.方向可能沿斜面向下

C.大小不可能等于零

D.大小可能等于F

15.圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質(zhì)彈簧，R為跨過光滑

定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)

A.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

B.有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

C.有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

D.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運行，質(zhì)量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。

若從小物塊滑上傳送帶開始計時，小物塊在傳送帶上運動的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是

A.傳送帶沿逆時針方向運動B.0~4s內(nèi)物塊做勻變速運動

C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為0.2

三、實驗題(每空2分，共10分)

17.(4分)

在探究“互成角度的兩個力的合成”的實驗中，需要的器材有：方木塊、白紙、細(xì)繩套兩個、三角板、刻度尺、圖釘幾個，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實驗中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結(jié)兩個細(xì)繩套，通過細(xì)繩套用兩個互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結(jié)點移到某一位置O，此時需記下：O點位置，相應(yīng)彈簧秤讀數(shù)，再記下細(xì)繩所示的方向;然后用一個彈簧秤把橡皮條拉長，使結(jié)點到達________，再記下細(xì)繩所示的方向和彈簧秤讀數(shù)

18.(6分)

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，

某同學(xué)使用了如圖所示的裝置，打點計時器

的打點頻率為50Hz。

(1)該同學(xué)得到一條紙帶，在紙帶上取連續(xù)的六個點，如圖所示，相鄰兩點間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。

(2)某同學(xué)在另一次實驗中，通過數(shù)據(jù)的處理作出了a—F圖象，

如圖所示，則

①圖中的直線不過原點的原因是。

②此圖中直線發(fā)生彎曲的原因是。

四、計算題(共36分)

19.(6分)

如圖所示，一個質(zhì)量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止?fàn)顟B(tài).已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間.

求：⑴斜面對球體的支持力的大小

⑵擋扳對球體的支持力的大小

20.(6分)

在光滑的水平面上，有一個質(zhì)量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1的大小為10N，現(xiàn)將F1在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)后，物體立即開始運動，求：

(1)物體運動的加速度大小。

(2)物體運動后前4s內(nèi)的位移。

21.(7分)

質(zhì)量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經(jīng)過2s到達點，設(shè)空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：

⑴物體上升的高度

⑵由點落回拋出點所用的時間

22.(7分)

靜止在水平面上的A、B兩個物體通過一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長L=1m,承受的拉力為8N,A的質(zhì)量m1=2kg,B的質(zhì)量m2=8kg,A、B與水平面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運動,當(dāng)F增大到某一值時,輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時F的大小。

23.(10分)

一位同學(xué)的家住在一座25層的高樓內(nèi)，他每天乘電梯上樓，隨著所學(xué)物理知識的增多，有一天他突然想到，能否用所學(xué)物理知識較為準(zhǔn)確地測出這座樓的高度呢?在以后的一段時間內(nèi)他進行了多次實驗測量，步驟如下：

經(jīng)過多次仔細(xì)觀察和反復(fù)測量，他發(fā)現(xiàn)電梯啟動后的運動速度符合如圖所示的規(guī)律，他就根據(jù)這一特點在電梯內(nèi)用臺秤、重物和停表測量這座樓房的高度.他將臺秤放在電梯內(nèi)，將重物放在臺秤的托盤上，電梯從第一層開始啟動，經(jīng)過不間斷的運行，最后停在層.在整個過程中，他記錄了臺秤中不同時間段內(nèi)的示數(shù)，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示.但由于0～3.0s段的時間太短，他沒有來得及將臺秤的示數(shù)記錄下來，假設(shè)在每個時間段內(nèi)臺秤的示數(shù)都是穩(wěn)定的，重力加速度g取10m/s2.

(1)電梯在0～3.0s時間段內(nèi)臺秤的示數(shù)應(yīng)該是多少?

第5篇：高一物理試題范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；國際貿(mào)易實務(wù)；理實一體化教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊網(wǎng)址]http：∥

《國際貿(mào)易實務(wù)》是以進出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

因此，在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中，不僅要講述國際貿(mào)易基本理論知識，還要將理論應(yīng)用于實踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，也加大了實踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒有真正提升。筆者經(jīng)過多次教學(xué)實踐，結(jié)合自己實踐操練，初步探索了國際貿(mào)易實務(wù)課程理實一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高；對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競爭力提高。

一、理實一體化教學(xué)內(nèi)涵

理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結(jié)合，是集知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強學(xué)生技能技巧培養(yǎng)；學(xué)生中在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強的實操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

理實一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識以外，更重要的是要對學(xué)生進行及時的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。

其次，理實一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，強調(diào)以學(xué)生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務(wù)。理實一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項實操任務(wù)，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的應(yīng)用。理實一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實際，教師的教必須以企業(yè)工作過程、各項工作任務(wù)為目標(biāo)；把整個課程分解為企業(yè)中各項工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。

二、國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學(xué)實踐探索

《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程分為兩大項目：出口貿(mào)易和進口貿(mào)易。筆者根據(jù)進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點，將出口貿(mào)易和進口貿(mào)易分別劃分為14項典型工作任務(wù)和11項典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國際貿(mào)易的四個模塊進行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開教學(xué)，在理論知識講授上引人大量內(nèi)容貼近的案例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿(mào)實訓(xùn)軟件運用逐步完成單項工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（一）貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生分小組成立進出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負(fù)責(zé)進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場、制定經(jīng)營方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來做交易。這個階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個實訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過實訓(xùn)室軟件平臺或其他渠道產(chǎn)品信息，進行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合自身實際情況，制定經(jīng)營計劃。進口公司在交易前要對國內(nèi)外市場做出調(diào)查，搞清楚市場行情以及供應(yīng)商情況。同時做好進口成本核算（后續(xù)價格核算具體分析）和進口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。

（二）貿(mào)易磋商。建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務(wù)操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結(jié)合，同時結(jié)合實訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學(xué)習(xí)情景，一開始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱（比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等）來講授品名的表示方法；再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判；分享各個地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時應(yīng)用理論。在這三項任務(wù)分項完成后，再來做單元的課堂實訓(xùn)。課堂實訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識測試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合同的簽訂。買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學(xué)生識別不同的合同形式如：銷售確認(rèn)書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

（四）合同的履行。合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作；進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用simtrade實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門，按照進出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個實訓(xùn)過程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對操作過程中出現(xiàn)的問題給予反饋和評價。

第6篇：高一物理試題范文

1、菌菇類食物

其中的多糖類有明顯增強寶寶免疫功能作用，還可以改善心血管功能。銀耳含有17種氨基酸、鈣、維生素等，有滋陰潤肺、生津養(yǎng)胃的作用。香菇、蘑菇所含的多糖類化合物，能預(yù)防佝僂病及貧血。

2、黃、綠色蔬菜

纖維素可預(yù)防便秘，提供腸道通暢良好的吸收環(huán)境。水果的果寡糖幫助腸道益菌生長，就像在小腸大腸鋪一層免疫地毯一般。孩子若不喜歡蔬菜，可以將它剁碎，混合谷類或肉類做成丸子、餃子或餛飩，就容易接受了。

3、薏米

對易感冒、口臭、舌苔膩的寶寶很適用。薏米又稱苡仁、米仁，含有蛋白質(zhì)、鈣、磷、鐵、維生素B等。有健脾止瀉、利水滲濕及提高免疫力的作用。

4、山藥

對平時脾胃虛弱、免疫力低下的寶寶適用。山藥含有鈣、磷、糖、維生素及皂甙等。有健脾補肺、固腎、滋養(yǎng)強壯作用。

5、番茄

含有多種抗氧化強效因子，如其中含有的番茄紅素、胡蘿卜素、維生素E和C，可提高寶寶免疫力，修補受損的細(xì)胞，保護細(xì)胞不受損害，并能降低寶寶因嚴(yán)重腹瀉而導(dǎo)致的死亡率。實驗證明，當(dāng)人連續(xù)食用兩周番茄汁后，體內(nèi)番茄紅素會明顯增加，同時T淋巴細(xì)胞的免疫功能得到了增強。吃番茄最好微煮后加入少許橄欖油，使番茄紅素更多地被人體吸收。

6、豆制品

適合于消化不良、易感冒、營養(yǎng)欠佳的寶寶食用。豆制品及大豆含有豐富的蛋白質(zhì)、鐵、胡蘿卜素、維生素、鋅、硒等。有補虛清熱，生津潤燥、清熱解毒功效。

7、鵪鶉蛋

適合營養(yǎng)不良、易感冒的寶寶食用。鵪鶉蛋含有高質(zhì)量蛋白質(zhì)，磷、鈣、鐵、蘆丁、蕓香等。具有補益氣血，強身健腦等作用。

8、青魚

適用于脾胃虛弱、體弱多病的寶寶。青魚肉中含有核酸及鋅等微量元素，可增強體質(zhì)；也是營養(yǎng)佳品，有補氣化濕、養(yǎng)胃醒脾功效。

9、紅棗

適用于脾胃虛弱、氣血不足、神疲乏力、易感冒的寶寶。棗含有糖、鈣、磷、鐵、維生素C、維生素P等，是“天然的維生素丸”，具有補益脾胃，養(yǎng)血安神功效，近年還發(fā)現(xiàn)有增加環(huán)磷酸腺苷活性、強身、保肝、抗變態(tài)反應(yīng)等作用。

第7篇：高一物理試題范文

1．我國發(fā)射的“神舟六號”宇宙飛船在重返大氣層時，速度可達幾千米每秒。為保證飛船安全著陸，在即將落地時要利用制動火箭使飛船減速到某一安全值，在這段時間內(nèi)（ ）

A．飛船處于超重狀態(tài)

B．飛船處于失重狀態(tài)

C．宇航員受到的重力變大了

D．宇航員受到的重力不變

2．在地球赤道上空有一小磁針處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，突然發(fā)現(xiàn)小磁針N極向東偏轉(zhuǎn)，由此可知（ ）

A．一定是小磁針正東方向有一條形磁鐵的N極靠近小磁針

B．一定是小磁針正北方向有一條形磁鐵的S極靠近小磁針

C．可能是小磁針正上方有電子流自北向南水平通過

D．可能是小磁針正上方有電子流自南向北水平通過

3．如圖1所示，設(shè)有一分子位于圖中的坐標(biāo)原點O處不動，另一分子可位于x軸上不同位置處，圖中縱坐標(biāo)表示這兩個行間分子力的大小，兩條曲線分別表示斥力和吸力的大小隨兩分子間距離變化的關(guān)系，e為兩曲線的交點，則（ ）

A．a(chǎn)b表示吸力，cd表示斥力，e點的橫坐標(biāo)可能為10-15m

B．a(chǎn)b表示斥力，cd表示吸力，e點的橫坐標(biāo)可能為10-10m

C．a(chǎn)b表示吸力，cd表示斥力，e點的橫坐標(biāo)可能為10-10m

D．a(chǎn)b表示斥力，cd表示吸力，e點的橫坐標(biāo)可能為10-15m

4．原子核A發(fā)生 衰變后變?yōu)樵雍?abX，原子核B發(fā)生衰變后變?yōu)樵雍?dcY，已知原子核A和原子核B的中子數(shù)相同，則兩個生成核X和Y的中子數(shù)以及a、b、c、d的關(guān)系可能是 （ ）

A．X的中子數(shù)比Y少1

B．X的中子數(shù)比Y少3

C．如果a - d = 2，則b - c = 3

D．如果a - d = 2，則b - c = 1

5．如圖2所示，物體m靜止于一斜面上，斜面固定，若將斜面的傾角θ稍微增加一些，物體m仍然靜止在斜面上，則( )

A．斜面對物體的支持力變大

B．斜面對物體的摩擦力變大

C．斜面對物體的摩擦力變小

D．物體所受的合外力變大

6．如圖3所示，在紙面內(nèi)有一勻強電場，一帶負(fù)電的小球（重力不計）在一恒力F的作用下沿圖中虛線由A至B做勻速運動．已知力F和AB間夾角為θ，AB間距離為d，小球帶電量為q．則（ ）

A．勻強電場的電場強度大小為E = F/q

B．A、B兩點的電勢差為Fdcosθ/q

C．帶電小球由A運動至B過程中電勢能增加了Fdsinθ

D．若帶電小球由B向A做勻速直線運動，則F必須反向

7．如圖4，質(zhì)量為 m1 的木塊受到向右的拉力 F 的作用沿質(zhì)量為m2的長木板上向右滑行，長木板保持靜止?fàn)顟B(tài)。已知木塊與木板之間的動摩擦因數(shù)為 μ1 ，木板與地面之間的動摩擦因數(shù)為μ2，則( )

A．木板受到地面的摩擦力大小一定為μ1m1g

B．木板受到地面的摩擦力大小一定為μ2 ( m1 + m2)g

C．若改變 F 大小，且滿足 F >μ2 ( m1+ m2)g時，木板便會開始運動

D．無論怎樣改變 F 的大小，木板都不可能運動

8．如圖5所示，氣缸內(nèi)盛有一定質(zhì)量的理想氣體，氣缸壁是導(dǎo)熱的，缸外環(huán)境保持恒溫，活塞與氣缸壁的接觸是光滑的，但不漏氣?，F(xiàn)通過活塞桿使活塞緩慢地向右移動，這樣氣體將等溫膨脹并通過活塞對外做功。若已知理想氣體的內(nèi)能只與溫度有關(guān)，則下列說法中正確的是( )

A．氣體是從單一熱源吸熱，并全部用來對外做功，因此此過程違反熱力學(xué)第二定律

B．氣體是從單一熱源吸熱，但并未全部用來對外做功，所以此過程不違反熱力學(xué)第二定律

C．氣體是從單一熱源吸熱，并全部用來對外做功，但此過程不違反熱力學(xué)第二定律

D．氣體不是從單一熱源吸熱，且并未全部用來對外做功，所以此過程不違反熱力學(xué)第二定律

9．圖6中，MN為玻璃與空氣的交界面，一束復(fù)色光以入射角i從玻璃射向空氣時分成了a、b、c三束光，則( )

A．在玻璃中c光速度最大

B．若逐漸增大入射角i，則c光將最先發(fā)生全反射

C．若用b光照射某光電管時恰好能發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象，則用a光照射該光電管時也一定能發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象

D．若用a、b、c光分別照射同一雙縫干涉裝置，則在雙縫后面的固定屏上形成的干涉條紋中，條紋間距最大的一定是a光

10．一汽車在平直路面上以一定功率（小于額定功率）勻速行駛，速度為 v0 ，從 t =0 時刻開始，將汽車發(fā)動機的輸出功率調(diào)整為某個值并保持不變，設(shè)汽車行駛過程所受阻力恒定不變，關(guān)于汽車從 t =0 時刻開始的 v-t 圖象，下圖7中可能正確的是（ ）

11．如圖8所示是一列簡諧橫波t=0時刻的圖象，經(jīng)過Δt=1.2s時間，恰好第三次重復(fù)出現(xiàn)圖示的波形。根據(jù)以上信息，下面各項能確定的是 ( )

A．波的傳播速度的大小

B．經(jīng)過Δt=0.3s時間，質(zhì)點P通過的路程

C．t=0.6s時刻質(zhì)點 的速度方向

D．t=1.0s時刻的波形圖

12．四個相同的小量程電流表（表頭）分別改裝成兩個電流表和兩個電壓表。已知電流表A1的量程大于A2的量程，電壓表V1的量程大V2的量程，改裝好后把它們按圖9所示接入電路，則( )

①電流表A1的讀數(shù)大于電流表A2的讀數(shù)；

②電流表A1的偏轉(zhuǎn)角小于電流表A2的偏轉(zhuǎn)角；

③電壓表V1的讀數(shù)小于電壓表V2的讀數(shù)；

④電壓表V1的偏轉(zhuǎn)角等于電壓表V2的偏轉(zhuǎn)角；

A．①②B．②③C、③④D、①④

13．如圖10所示，一彈簧振子 A 帶負(fù)電，其大小可視為一質(zhì)點，振子與彈簧及光滑的水平面彼此絕緣，當(dāng)整個裝置處于水平向左的勻強電場中時，振子在O點處于平衡狀態(tài)，振子振動后 B、C 是振子的最大位移處，則（ ）

A．振子在由 C 到 B 的運動過程中，彈簧彈力對振子的沖量方向始終向左

B．振子在由 O 到 B 的運動過程中，彈簧彈力對振子一定做正功

C．振子在由O到 B 的運動過程中，電場力對振子做的功一定小于振子克服彈簧的彈力做的功

D．振子在由O到 B 的運動過程中，振子動能的減少量一定小于彈性勢能的增加量

14．如圖11所示，在閉合鐵芯上繞著兩個線圈M和P，線圈P與電流表構(gòu)成閉合回路，若在t1至t2這段時間內(nèi)，觀察到通過電流表的電流方向自上向下（即為由c經(jīng)電流表至d），則可以判斷出線圈M兩端的電勢差uab隨時間t的變化情況可能是圖12中的 （ ）

二、填空題

15．在用“油膜法估測分子大小”的實驗中，所用油酸酒精的濃度為每104mL溶液中有純油酸6mL，用注射器測得1mL上述溶液為75滴．把1滴該溶液滴入盛水的淺盤里，待水面穩(wěn)定后，將玻璃板放在淺盤上，用筆在玻璃板上描出油酸的輪廓形狀，再把玻璃板放在坐標(biāo)紙上，其形狀和尺寸如圖13所示，坐標(biāo)中正方形方格的邊長為1cm。試求：

（1）油酸膜的面積是__________cm2。

（2）每滴油酸酒精溶液中含有純油酸的體積是_______mL。（取1位有效數(shù)字）

（3）按以上實驗數(shù)據(jù)估測出油酸分子直徑為____________m。（取1位有效數(shù)字）

16．線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動時，產(chǎn)生的交變電流電動勢為e=102sin10πt( V)，則t=0時，穿過線圈的磁通量_____（填最大、最小或等于零）；t=0.05s時，電動勢的值為_____V。

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17．電阻R與兩個完全相同的二極管連成如圖14所示的電路，a、b端加上電壓Uab= 70V時，流經(jīng)P點的電流為0.7A，當(dāng)Uab=－0.7V時，流經(jīng)P點的電流也為0.7A，若認(rèn)為兩極管反向電阻無窮大，則電阻R的阻值為_____。

18．在驗證機械能守恒定律的實驗中，質(zhì)量 m =1kg的重錘自由下落，在紙帶上打出了一系列的點，如圖15所示，相鄰記數(shù)點時間間隔為 0 . 02s，長度單位是cm , g 取 9.8m / s2 , 求：

(1)打點計時器打下記數(shù)點 B 時，物體的速度 vB=_____（保留兩位有效數(shù)字）;

(2)從點O到打下記數(shù)點 B 的過程中，物體重力勢能的減小量 Ep=_______，動能的增加量 Ek=__________（保留兩位有效數(shù)字）；( （3）即使在實驗操作規(guī)范，數(shù)據(jù)測量及數(shù)據(jù)處理很準(zhǔn)確的前提下，該實驗求得的Ep也一定略大于 Ek，這是實驗存在系統(tǒng)誤差的必然結(jié)果，試分析該系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的主要原因。

19．在“描繪小燈泡的伏安特性曲線”的實驗中，除有－標(biāo)有“6V，1.5W”的小燈泡、導(dǎo)線和開關(guān)外，還有：

A．直流電源6V（內(nèi)阻不計）

B．直流電流表0～3A（內(nèi)阻0.1Ω以下）

C．直流電流表0～300mA（內(nèi)阻約為5Ω）

D．直流電壓表0～15V（內(nèi)阻約為15kΩ）

E．滑動變阻器10Ω2A

F．滑動變阻器1kΩ0.5A

實驗要求小燈泡兩端的電壓從零開始變化并能多測幾次。

（1）實驗中電流表應(yīng)選用____，滑動變阻器應(yīng)選用____（均用序號表示）。

（2）試按要求將圖16中所示器材連成實驗電路。

20．宇航員在月球表面完成下面實驗：在一固定的豎直光滑圓弧軌道內(nèi)部的最低點，靜止一質(zhì)量為m的小球（可視為質(zhì)點），如圖17所示。當(dāng)給小球水平初速度v0時，剛好能使小球在豎直面內(nèi)做完整的圓周運動。已知圓弧軌道半徑為r，月球的半徑為R，萬有引力常量為G。若在月球表面上發(fā)射一顆環(huán)月衛(wèi)星，所需最小發(fā)射速度為vmin=______。

三、計算題

21．如圖18所示，在傾角θ = 37°足夠長的固定斜面上，有一質(zhì)量m = 1kg的物體，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)μ = 0.5，物體從斜面底端出發(fā)沿斜面上滑，其初速度大小為v0 = 10m/s，求：

（1）物體沿斜面上滑的最大距離是多少？

（2）物體回到斜面底端時的動能多大？（sin37° = 0.6，cos37° = 0.8，g = 10 m/s2）

22．溫度傳感器廣泛應(yīng)用于室內(nèi)空調(diào)、電冰箱和微波爐等家用電器中，它是利用熱敏電阻的阻值隨溫度變化而變化的特性工作的。在圖19甲中，電源的電動勢E=9.0V，電源內(nèi)電阻可忽略不計；G為小量程的電流表，電流表內(nèi)阻Rg保持不變；R為熱敏電阻，其電阻值與溫度的變化關(guān)系如圖19乙的R－t圖線所示．閉合開關(guān)S，當(dāng)R的溫度等于20℃時，電流表示數(shù)I1=2mA，則當(dāng)電流表的示數(shù)I2=3.6mA時，熱敏電阻R的溫度是多少攝氏度？

23．圖20中MN和PQ為豎直方向的兩平行長直金屬導(dǎo)軌，間距l(xiāng)為0．40m，電阻不計。導(dǎo)軌所在平面與磁感應(yīng)強度B為0．50T的勻強磁場垂直。質(zhì)量m為6．0×10-3kg。電阻為1．0Ω的金屬桿ab始終垂直于導(dǎo)軌，并與其保持光滑接觸。導(dǎo)軌兩端分別接有滑動變阻器和阻值為3．0Ω的電阻R1。當(dāng)桿ab達到穩(wěn)定狀態(tài)時以速率v勻速下滑，整個電路消耗的電功率P為0．27W，重力加速度取10m/s2，試求速率v和滑動變阻器接入電路部分的阻值R2。

高中物理會考模擬試題（一）答案

1．AD 2．D 3．C 4．AC5．B6．AB7．AD8．C9．BD10．BC

11．ABD12．D13．BCD14．CD

15．（1）114±3；（2）8×10－6；（3）7×10－10

16．最大；102 17．99 Ω

18．0.97m/s；0.48J；0.47J；重錘下落時受到空氣阻力以及紙帶受到打點計時器的阻力，重錘的機械能減少。

19．⑴C，E；⑵如圖D-1所示。

20．vmin=v05r5Rr

三、計算題

21．s = 5m

（2）Ek = 10J。

22．t2=120℃

23．R2＝6.0Ω。

第8篇：高一物理試題范文

A第一次實驗中小球接觸的材料是最光滑的B第二次實驗中小球的機械能守恒C第三次實驗中小球的慣性D第三次實驗中小球?qū)壍雷畹忘c的壓力分值: 6分 查看題目解析 >23．如圖，長方體ABCD—A1B1C1D1中，將可視為質(zhì)點的小球從頂點A在∠BAD所在范圍內(nèi)（包括邊界）分別沿不同方向水平拋出，落點都在A1B1C1D1范圍內(nèi)（包括邊界）。不計空氣阻力，以A1B1C1D1所在水平面為重力勢能參考平面，則小球（ ）

A拋出速度時落在B1點B拋出速度最小時落在D1點C從拋出到落在B1D1線段上任何一點所需的時間都相等D落在B1D1中點時的機械能與落在D1點時的機械能相等分值: 6分 查看題目解析 >34.如圖，人造衛(wèi)星M、N在同一平面內(nèi)繞地心O做勻速圓周運動。已知M、N連線與M、O連線間的夾角為，則M、N的運動周期之比等于（ ）

ABCD分值: 6分 查看題目解析 >多選題 本大題共4小題，每小題6分，共24分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得6分，選對但不全得3分，有選錯的得0分。45．如圖，粗糙水平面上a、b、c、d 四個相同小物塊用四根完全相同的輕彈簧連接，正好組成一個等腰梯形，系統(tǒng)靜止。ab之間、ac之間以及bd之間的彈簧長度相同且等于cd之間彈簧長度的一半，ab之間彈簧彈力大小為cd之間彈簧彈力大小的一半。若a受到的摩擦力大小為f，則（ ）

Aab之間的彈簧一定是壓縮的Bb受到的摩擦力大小為fCc受到的摩擦力大小為Dd受到的摩擦力大小為2f分值: 6分 查看題目解析 >56.如圖，兩個相同小物塊a和b之間用一根輕彈簧相連，系統(tǒng)用細(xì)線靜止懸掛于足夠高的天花板下。細(xì)線某時刻被剪斷，系統(tǒng)下落，已知重力加速度為g，則（ ）

A細(xì)線剪斷瞬間，a和b的加速度大小均為gB彈簧恢復(fù)原長時，a和b的加速度大小均為gC下落過程中彈簧一直保持拉伸狀態(tài)D下落過程中a、b和彈簧組成的系統(tǒng)機械能守恒分值: 6分 查看題目解析 >67.質(zhì)量為400kg的賽車在平直賽道上以恒定功率加速，受到的阻力不變，其加速度a和速度的倒數(shù)的關(guān)系如圖所示，則賽車（ ）

A速度隨時間均勻增大B加速度隨時間均勻增大C輸出功率為160kWD所受阻力大小為1600N分值: 6分 查看題目解析 >78.如圖，A、B、C、D是正四面體的四個頂點，現(xiàn)在A固定一電荷量為+q的點電荷，在B固定一電荷量為-q的點電荷，取無窮遠(yuǎn)電勢為零，下列說法正確的是（ ）

A棱AB中點的電勢為零B棱AB中點的場強為零CC、D兩點的電勢相等DC、D兩點的場強相同分值: 6分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共77分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。8某同學(xué)用圖示的實驗裝置探究加速度與力的關(guān)系。他在氣墊導(dǎo)軌旁安裝了一個光電門B，滑塊上固定一遮光條，滑塊用細(xì)線繞過氣墊導(dǎo)軌左端的定滑輪與力傳感器相連，力傳感器可直接測出繩中拉力大小，傳感器下方懸掛鉤碼。改變鉤碼數(shù)量，每次都從A處由靜止釋放滑塊。已知滑塊（含遮光條）總質(zhì)量為M，導(dǎo)軌上遮光條位置到光電門位置的距離為L。請回答下面相關(guān)問題。

9.請回答下面相關(guān)問題。9.（1）如圖，實驗時用游標(biāo)卡尺測得遮光條的寬度為d= cm。某次實驗中，由數(shù)字毫秒計記錄遮光條通過光電門的時間為t，由力傳感器記錄對應(yīng)的細(xì)線拉力大小為F，則滑塊運動的加速度大小a應(yīng)表示為 （用題干已知物理量和測得物理量字母表示）。

（2）下列實驗要求中不必要的是___________A．應(yīng)使滑塊質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼和力傳感器的總質(zhì)量B．應(yīng)使遮光條位置與光電門間的距離適當(dāng)大些C．應(yīng)將氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)至水平D．應(yīng)使細(xì)線與氣墊導(dǎo)軌平行分值: 5分 查看題目解析 >9

(1)如圖甲，是多用電表簡化電路圖，作為電壓表使用時，選擇開關(guān)應(yīng)接 ；作為歐姆表使用時，選擇開關(guān)應(yīng)接 。（填1、2或3）使用時，電流一定從 端流入多用電表（填A(yù)或B）。(2)利用多用電表和電阻箱測量電源的電動勢和內(nèi)阻的電路如圖乙。調(diào)節(jié)電阻箱，記錄多組電阻箱示數(shù)R和多用電表示數(shù)I，作出的圖線如圖丙。由圖丙可求得電動勢E= V，內(nèi)阻r= Ω。（結(jié)果均保留2位有效數(shù)字）忽略偶然誤差，本實驗測得的E測、r測與真實值比較：E測 E真，r測 r真。（選填“＜”、“＝”或“＞”）分值: 10分 查看題目解析 >10如圖，水平面上相距為L=5m的P、Q兩點分別固定一豎直擋板，一質(zhì)量為M=2kg的小物塊B靜止在O點，OP段光滑，OQ段粗糙且長度為d=3m。一質(zhì)量為m=1kg的小物塊A以v0=6m/s的初速度從OP段的某點向右運動，并與B發(fā)生彈性碰撞。兩物塊與OQ段的動摩擦因數(shù)均為μ=0.2，兩物塊與擋板的碰撞時間極短且均不損失機械能。重力加速度g=10m/s2，求

11.(1)A與B在O點碰后瞬間各自的速度；(2)兩物塊各自停止運動時的時間間隔。分值: 14分 查看題目解析 >11一半徑為R的薄圓筒處于磁感應(yīng)強度大小為B的勻強磁場中，磁場方向與筒的中心軸線平行，筒的橫截面如圖所示。圖中直徑MN的兩端分別開有小孔，筒可繞其中心軸線轉(zhuǎn)動，圓筒的轉(zhuǎn)動方向和角速度大小可以通過控制裝置改變。一不計重力的負(fù)電粒子從小孔M沿著MN方向射入磁場，當(dāng)筒以大小為ω0的角速度轉(zhuǎn)過90°時，該粒子恰好從某一小孔飛出圓筒。

12.(1)若粒子在筒內(nèi)未與筒壁發(fā)生碰撞，求該粒子的荷質(zhì)比和速率分別是多大？(2)若粒子速率不變，入射方向在該截面內(nèi)且與MN方向成30°角，則要讓粒子與圓筒無碰撞地離開圓筒，圓筒角速度應(yīng)為多大？分值: 18分 查看題目解析 >12選考題：[物理——選修3-3]（15分）13.對于一定量的理想氣體，下列說法正確的是________。(選對一個給2分，選對兩個給4分，選對3個給5分。每選錯一個扣3分，最低得分為0分)A當(dāng)氣體溫度變化時，氣體內(nèi)能一定變化B若氣體的內(nèi)能不變，其狀態(tài)也一定不變C若氣體的壓強和體積都不變，其內(nèi)能也一定不變D若氣體的溫度隨時間不斷升高，其壓強也一定不斷增大E氣體溫度每升高1 K所吸收的熱量與氣體經(jīng)歷的過程有關(guān)14.如圖，上端開口、下端封閉的足夠長的細(xì)玻璃管豎直放置。一段長為l=25.0cm的水銀柱下方封閉有長度也為l的空氣柱。已知大氣壓強為p0=75.0cmHg。如果使玻璃管繞封閉端在豎直平面內(nèi)緩慢地轉(zhuǎn)動半周，求在開口向下時管內(nèi)封閉空氣柱的長度。

分值: 15分 查看題目解析 >13[物理——選修3-4]（15分）15.一簡諧橫波沿x軸正向傳播，t＝0時刻的波形如圖（a）所示，x＝0.30 m處的質(zhì)點的振動圖線如圖（b）所示，該質(zhì)點在t＝0時刻的運動方向沿y軸______（填“正向”或“負(fù)向”）。已知該波的波長大于0.30 m，則該波的波長為______ m。圖（a）圖（b）16.一豎直放置的玻璃圓柱體底面中心有一點狀光源S。圓柱體高度為l，底面半徑為2l，其圓周側(cè)面和下表面鍍上了不透明吸光材料，以致光源發(fā)出的光線只能從上表面射出．已知該玻璃的折射率為，求上表面透光的光斑面積大小。13 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

正向；0.6解析

：（1）由b圖可知，0時刻質(zhì)點的位移為0，所以此質(zhì)點處于平衡位置處，此質(zhì)點在下一時刻，位移大于0，所以質(zhì)點的振動方向沿y軸正向；由于該波的波長大于0.30 m，簡諧橫波沿x軸正向傳播，所以此質(zhì)點在半波長處，因此則該波的波長為0.6m；考查方向

本題考查了橫波的圖象；波長、頻率和波速的關(guān)系等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與簡諧運動的振動圖象等知識點交匯命題。解題思路

由圖b質(zhì)點的振動圖線可知，質(zhì)點沿y軸正向運動，根據(jù)振動方程及波速與波長周期關(guān)系結(jié)合題中條件即可求解波長；易錯點

本題關(guān)鍵掌握波的圖象與振動圖象的區(qū)別與物理意義，根據(jù)質(zhì)點的振動圖，結(jié)合波形圖判斷出質(zhì)點的位置；13 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

設(shè)全反射臨界角為C．由，得：，得：C=45°，上表面透光部分為圓形，作出示意圖所圖所示：

設(shè)其半徑為x，則有：，故上表面透光的光斑面積大小為：．考查方向

本題考查了光的折射定律知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與全反射等知識點交匯命題。解題思路

第9篇：高一物理試題范文

對于教師來講，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要抓住培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重點，讓學(xué)生自主的參與到生物教學(xué)活動中，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，最關(guān)鍵之處就在于引課環(huán)節(jié)，所以，教師一定要精心的把引課環(huán)節(jié)設(shè)計好。舉個例子來講，對于光合作用，之所以會發(fā)現(xiàn)光合作用，是在1771年的時候，英國的普利斯特利發(fā)現(xiàn)的，而他的發(fā)現(xiàn)過程就是把點燃的蠟燭，和綠色植物一同放入到全封閉的玻璃罩中，但是，他發(fā)現(xiàn)，蠟燭很難熄滅；兒童詩，他又把蠟燭換成小老鼠，將小老鼠和綠色植物放在一起，從而發(fā)現(xiàn)，小老鼠也不會很快窒息。通過這兩個實驗，就可以得到一個重要結(jié)論，即植物能夠更新空氣。

在以往的教學(xué)過程中，通常都是先把實驗結(jié)果告訴學(xué)生，然后，按照實驗結(jié)果，來把具體的原理高速學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生必然無法有一個深刻的印象。所以，要想使得遷移能力培養(yǎng)的效率變得更高，教師可以用實驗來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，但是，教師先不要急著把原理告知學(xué)生，而是通過知識串聯(lián)的方式，通過學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生自己推理判斷，鼓勵學(xué)生自主的查閱資料，通過自己的努力，來最終找到問題的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，所能夠獲得的教學(xué)效果，必然是十分理想的。

當(dāng)然，在這一過程中，教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的，我們知道，對于每一個學(xué)生來講，他們對知識學(xué)習(xí)和獲取的能力是各不相同的，也正是因為能力水平的差異，使得不可能每一個學(xué)生都能夠通過自己所掌握的知識，來實現(xiàn)遷移能力的運用。還是有一部分學(xué)生對生物知識的概念不了解，他們在自學(xué)的時候，往往會受到限制。所以，對于教師來講，就需要做好引導(dǎo)工作，針對學(xué)生不同的層次水平，有針對性的把指導(dǎo)方案制定出來。舉個例子來講，對于已經(jīng)掌握了一定基礎(chǔ)的學(xué)生來就講，教師可以通過習(xí)題，來進一步將其深入；對于基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生來講，教師應(yīng)該要注重提問的方式，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進行思考，以此來使得學(xué)習(xí)的不足得到完善。

二、進行課堂展示，暢所欲言

對了更好的對學(xué)生的遷移能力進行培養(yǎng)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，來讓每一個學(xué)生都有上講臺說出自己想法的機會，通過此，讓學(xué)生充分的體會到成功的愉悅。對于大部分學(xué)生來講，課堂展示的方式，能夠起到比較好的效果，所以，教師需要對此引起重視。當(dāng)然，在實際運用的時候，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課程，運用不同的方式。舉個例子來講，子皇族學(xué)習(xí)的模式，由于其剛開始不久，所以，對于大部分學(xué)生來講，都沒有信心，那么，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過串講的形式來實現(xiàn)。具體來講，教師可以按照之前所制定出來的指導(dǎo)方案，依次將問題提出來。并把學(xué)生分成若干個小組，通過小組討論的方式來進行，等到討論完畢之后，由小組派出代表來把自己所在組的討論結(jié)果所出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高知識遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生生物知識能力的，通過對教材前后知識的知識，來加強他們對基本概念的和基本理論的理解，提高學(xué)生的知識匯總和條理，以求來指導(dǎo)學(xué)生的遷移能力讓他們自己進行比較和梳理知識點。一個很簡單的例子：老師在黑板上畫一個細(xì)胞，然后讓同學(xué)們進行思考。思考從不同的角度能想到什么。信手拈來的有細(xì)胞的周期，細(xì)胞的構(gòu)成，組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，細(xì)胞的類型，細(xì)胞的分裂情況，細(xì)胞的分裂類型，是需氧型或厭氧性，自養(yǎng)或異養(yǎng)等等一系列的問題的提出和解答都是對知識的遷移。通過多次的重復(fù)來提高學(xué)生的自主意識，以防止傳統(tǒng)的思維定向?qū)W(xué)生對新事物認(rèn)知的的干擾，加強變相，變式的相關(guān)知識的訓(xùn)練促進對所學(xué)知識的遷移。

四、結(jié)語