頂崗實習制度精選(九篇)

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第1篇：頂崗實習制度范文

【關鍵詞】頂崗實習；質(zhì)量管理；制度；現(xiàn)狀；不足；措施

文章編號：ISSN1006―656X（2014）01-0072-02

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中強調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。頂崗實習是培養(yǎng)職業(yè)院校學生能力的重要方式，各高職院校在推進頂崗實習過程實踐過程中積累了一些好的質(zhì)量管理制度。

一、頂崗實習質(zhì)量管理制度的現(xiàn)狀

（一）建立了頂崗實習質(zhì)量控制制度

1. 定點單位實習制度。職業(yè)院校在長期的辦學過程中，與專業(yè)對口的相關企事業(yè)單位形成了合作關系。企事業(yè)單位也需要不斷的從職業(yè)院校補充新鮮的血液，通過觀察和培養(yǎng)頂崗實習的學生，選擇那些合適的人才留下來。在這種互惠互利交往的過程中，職業(yè)院校將某些信譽好、技術(shù)成熟的企事業(yè)單位確定為定點頂崗實習單位。

2.實習前的動員制度。頂崗實習前，一般都召開實習動員大會，對整體工作進行安排部署，尤其是實習的質(zhì)量管理提出明確要求。

3.專業(yè)教師指導制度。頂崗實習是對學校所學知識的全面鞏固提高，在實習過程中難免會碰到一些理論和實踐問題，職業(yè)院校都會派出專業(yè)課老師為學生解疑答惑。同時，僅依靠學校老師來指導還不夠，各接受實習的單位還指派業(yè)務精湛的師傅來指導學生的實習。

4.管理人員巡查制度。頂崗實習至少半年以上，在實習的過程中，職業(yè)院校都會派出管理人員，到各單位去檢查實習學生是否到位，專業(yè)是否對口，解決存在的實際困難等等。

（二）建立了質(zhì)量考核制度

學生頂崗實習結(jié)束，一般要根據(jù)學生在實習中的表現(xiàn)及效果進行考核，作為學業(yè)成績的一部分，計入個人檔案。

職業(yè)院校又根據(jù)專業(yè)特點，建立了不同的質(zhì)量保障制度。如實習一年、實習半年、實習與畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）相結(jié)合等制度。

二、頂崗實習質(zhì)量管理制度存在的不足

上述系列制度對于保證頂崗實習效果起到了較強的保障作用。但總體來說，對于實習質(zhì)量普遍感覺不甚理想。存在的主要問題是：

（一）質(zhì)量管理體系不明確

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在職業(yè)院校中，有的安排教務處負責頂崗實習，有的安排各教學院系自己負責，有的安排督導室負責，有的成立了專門的實訓中心負責?？梢赃@樣說，各個學校都有自己的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)督部門，但按照質(zhì)量管理ISO標準，這些都不夠規(guī)范，還沒有形成制度體系。

（二）用人單位、學校、學生總體對頂崗實習管理滿意度不高。調(diào)查問卷顯示，對實習質(zhì)量滿意的僅占60%。很多由中專升格形成的職業(yè)院校老師也感覺現(xiàn)在的學生還不如以前的中專生好管理。學生反過來也認為學校沒有盡到管理職責，學校管理不好，導致實習效果不高。

（三）監(jiān)控巡查難以全覆蓋。那么多學生分散在不同的單位，讓老師一耵一的監(jiān)督，不可能。有的同學自己聯(lián)系頂崗實習單位，甚至是省外，讓教師到每一個單位去巡查，不現(xiàn)實。巡查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重。學生分散在不同單位，專業(yè)對口或者接近的只占85%，部分學生在從事與本專業(yè)無關的工作。

（四）實習結(jié)果考核標準不嚴格。實習考核評價不盡合理，考核過程不嚴格，大部分教師考慮到學生即將畢業(yè)，只要學生實習鑒定上有實習單位蓋章證明和評語，一般都給通過。長此以往，最終導致這種考核制度流于形式。

三、從嚴構(gòu)建頂崗實習質(zhì)量管理的制度

（一）按照ISO質(zhì)量管理標準成立質(zhì)量管理體系

IS09000質(zhì)量標準成為質(zhì)量管理的行之有效的理論和方法，對于頂崗實習質(zhì)量同樣有效。頂崗實習是由學校、企業(yè)、工作崗位、學生、學生家長以及社會各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個要素后面有許多關聯(lián)的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實習質(zhì)量形成過程。 頂崗實習質(zhì)量管理體系的要素有：實習質(zhì)量目標、實習組織機構(gòu)、實習指導文件、實習基地建設、實習師資管理、實習經(jīng)費管理、實習動員、頂崗作業(yè)、實習質(zhì)量監(jiān)控、實習質(zhì)量評估等都要按照嚴格的程序和步驟。

（二）事前（實習開始前）保障制度的完善

1.建立穩(wěn)定的校外實習基地制度。學校有義務篩選出一批工作流程規(guī)范、技術(shù)實力雄厚、信譽好的校外實習基地作為職業(yè)院校的實習基地。近幾年來云南省教育廳通過在高職高專中評選“高職高專示范實習實訓教學基地”，建立了一批示范性校外實習基地，為學生頂崗實習做了有益的探索。

2.制定科學實習計劃。要認真制定指導方案，保證指導方案的全面、專業(yè)、及時、有效。同時，頂崗實習學生既是學校的學生，又是企業(yè)的準員工，因此學生在頂崗實習時，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理。學校和實習單位之間、教務管理部門和學生管理部門之間、專業(yè)教師和實習指導老師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡化的管理關系和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制，切實提高頂崗實習的質(zhì)量和效果。

3.簽訂具體完善的三方實習協(xié)議。政府主管部門可以制定頂崗實習范本，規(guī)范學校、學生、接收單位的責權(quán)利等。通過政策的剛性和學校具體執(zhí)行的靈活性，可以使三方主體明確自己在頂崗實習過程中的責權(quán)利，積極主動做好自己的工作。

4.制定完善的實習日報表。應建立日報制度，改變那種實習結(jié)果僅有個評語，就給定成績的評價方式。每天學生干了些什么，應記錄在案。通過精細化管理，有利于提高學生和企業(yè)指導老師的責任心，提升實習質(zhì)量。那種粗放式的實習管理，不利于實習質(zhì)量的提高。

5.完善職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。高職院校要保證頂崗實習的有效性和高質(zhì)量，就必須從頂崗前的教育入手，構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，改革教學內(nèi)容，讓理論教學與實踐進行有效的融合。

（三）事中（實習過程中）監(jiān)督制度的完善

1.學校、實習單位共同監(jiān)控。實習中的監(jiān)控最為關鍵，學校派出專業(yè)課老師到相關實習地點進行監(jiān)督，指導糾正具體實習工作中的偏差。實習單位認真監(jiān)督學生是否完成了實習任務，并在實習日志上簽字確認。

2.考勤制度。學校指導老師與實習學生所在實習單位保持密切聯(lián)系，與實習單位指導老師協(xié)商確定實習的指導、考核方法等，通過電話、網(wǎng)絡及現(xiàn)場走訪及時了解學生實習的總體情況，并協(xié)助實習單位管理脫崗、離崗的學生。

3.頂崗實習日志。要求老師監(jiān)督到每一個實習崗位，是不可能的。頂崗實習相對比較分散，有的自己聯(lián)系實習單位，甚至有的學生在省外實習，指導老師不可能深入到每一個單位。這樣有必要要求學生完成頂崗實習日志，現(xiàn)場監(jiān)督與書面監(jiān)督相結(jié)合。

4. 利用新技術(shù)，建立頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺。因為頂崗實習的學生比較分散，為了快速、及時地對工學結(jié)合頂崗實習的工作狀態(tài)及工作效果等情況進行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設計頂崗實習信息管理平臺，供學生、企業(yè)、學校管理部門及教學系部及時地了解頂崗實習過程信息。

（三）事后（實習結(jié)束后）考核評價制度的完善

1.推行“兩級、雙導師、雙考核”制度?！皟杉墶敝傅氖遣扇W校和（院）系兩級來管理頂崗實習；“雙師”是指有職業(yè)院校的實習指導老師和實習企業(yè)帶班的師傅共同指導；“雙考核”則為頂崗實習的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，改變過去僅靠實習單位一個章就給實習結(jié)果的做法。同時大力推行輔導員（班主任）和頂崗實習指導教師相結(jié)合、校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導老師相結(jié)合、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）和頂崗實習相結(jié)合、頂崗實習和就業(yè)相結(jié)合等好的管理模式。

2.不合格補實習制度。實習過程中，學生要嚴格遵守實習單位的紀律與相關規(guī)范，保證實習安全。有事必須向?qū)嵙晢挝缓蛯W校雙方的實習指導教師請假，未經(jīng)同意不得擅自離崗。無故曠工一周的即取消實習成績，并于下一學期補實習，成績合格后方予以畢業(yè)。

四、結(jié)語

好的完善的制度是保障頂崗實習質(zhì)量的前提。頂崗實習教學實施過程環(huán)節(jié)多，參與主體多，牽涉面廣，對教學資源要求高，質(zhì)量管理難度大。通過不斷完善高職院校頂崗實習質(zhì)量保障制度措施，可以形成合力，從源頭上加強管理，保障頂崗實習的質(zhì)量，為國家建設培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

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[2]劉文鍇.改革人才培養(yǎng)模式 提升頂崗實習質(zhì)量[N].《中國教育報》，2012年12月8日

第2篇：頂崗實習制度范文

【關鍵詞】頂崗實習；期望理論；滿意度；高職學生

2005年由國務院的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的通知》中強調(diào)：“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，“高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年”，其中一種重要模式即為頂崗實習。是指學生到企業(yè)中去從事與企業(yè)正式員工無差別的工作，以從中學習到相關知識與操作技能的學習方法。包含兩個含義：一是學生在企業(yè)里有與正式員工無差別的工作崗位（主要指工作內(nèi)容方面）；二是在工作中學習知識與技能。這既是學校學習的延續(xù)，也是走向社會的起步。為此諸多高職院校開展了頂崗實習工作并取得了一系列的成果，但是由于這種學習方法的特殊性，導致學生在頂崗實習中產(chǎn)生較多問題，滿意度偏低，對工作的開展產(chǎn)生了較大的障礙。

一、滿意度影響因素——期望理論

學生對頂崗實習是否滿意是一種心理狀態(tài)，是學生對頂崗實習的事前期望與事后實際感受的相對關系。用數(shù)字來衡量這種心理狀態(tài)，即為滿意度。根據(jù)弗魯姆的期望理論認為，一個人與組織是否有動力去實現(xiàn)目標，主要受三個因素影響，即效價、期望值與工具性，所以，動機=效價×期望值×工具性。怎樣使激發(fā)力量達到最好值，弗魯姆提出了人的期望模式：努力績效獎勵需要。在這個期望模式中的四個因素，需要兼顧幾個方面的關系：（1）努力和績效的關系。這兩者的關系取決于個體對目標的期望值。（2）績效與獎勵關系。人們總是期望在達到預期成績后，能夠得到適當?shù)暮侠愍剟?，如果沒有相應的有效獎勵來強化，積極性就會消失。（3）獎勵和個人需要關系。獎勵要適合各種人的不同需要，要考慮效價。（4）個人需要的滿足與新的行為動力之間的關系。當一個人的需要得到滿足之后，他會產(chǎn)生新的需要和追求新的期望目標。

二、高職學生頂崗實習滿意度分析

1.高職學生頂崗實習滿意度現(xiàn)狀分析。采取李克特五點計分法，標準平均值為3分，所以平均分值高于3分表示偏向滿意，低于3分表示偏向不滿意。筆者以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實習學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷200份，回收有效問卷145份。調(diào)查結(jié)果顯示，其總體滿意度為2.56分，其中影響實習生滿意度的主要因素依次為：工作成就感、薪酬待遇、工作條件和領導關系，其滿意度得分分別為：1.66、2.18、3.02和3.25，可見其滿意度偏低且各因素之間差異化顯著。

2.高職學生頂崗實習滿意度問題分析。（1）期望：努力績效。根據(jù)波特與勞勒的綜合激勵理論：努力工作與業(yè)績達成沒有必然的因果關系，還受個人能力以及對所需完成任務理解的深度影響。大部分企業(yè)的管理者，特別是基層管理者，認為實習學生6個月后就會離開，因此得不到企業(yè)的高度重視，只能從事簡單的基礎工作，企業(yè)在技能培訓方面的投入明顯不足，使得實習學生在技能方面的收獲不大。另外，企業(yè)的規(guī)章制度主要是針對正式員工的，對實習生沒有明確的考核制度，使得部分學生認為干多干少一個樣，干好干差一個樣，對企業(yè)的績效考核不感興趣。另外，部分學生認為作為實習生在評估考核的過程中得不到公平對待，對考核的要求也不是很了解，這也是學生對績效考核不在意的原因之一。（2）工具：績效獎勵。零售行業(yè)的入職門檻較低，導致其從業(yè)人員的選擇性較大，企業(yè)對基層員工的重視程度不足，作出業(yè)績的員工得不到應有的獎勵。學生的實習生身份使得其得到獎勵的機會更好，有的甚至是不可能，如加薪、升職等，而這正是所有員工的最主要動力之一。另一方面，當學生的工作業(yè)績不好時，企業(yè)對學生的處罰措施也得不到學生的重視。學生會認為，半年后就會離開企業(yè)，再也不會來了，你的“指導” “記過”對其沒有實質(zhì)性的影響。這就導致學生既沒有動力也沒有壓力去努力積極的工作。（3）效價：獎勵需要。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的學生實習的第一期望是獲得企業(yè)工作技能，但是企業(yè)由于經(jīng)營管理的需要不能給一個提供獲得更多技能的途徑。企業(yè)對優(yōu)秀員工的獎勵大多是給予榮譽稱號、一定的物質(zhì)獎勵、職位的晉升機會等，而這些要么不是學生最需要的，要么就是學生不能得到的。既然這些獎勵不是需要的而想要的又得不到，那么工作的意義仿佛就成了完成學校的學業(yè)要求了，十分被動的完成工作。（4）新動力。滿足新動力。學生在企業(yè)的實習期間較短，使得學生或產(chǎn)生這種觀點：即使我工作積極，做出來一定的業(yè)績，得到了領導與同事的認可，但是，隨著頂崗實習的結(jié)束，一切都將終止，不能得到進一步的持續(xù)發(fā)展。這種想法使其缺乏積極工作的動力。

因此，在頂崗實習的過程中，學生的努力工作有時不能得到相應的績效，而即使有了績效又得不到相應的獎勵，最后即使得到獎勵又未必是自己需要的，即使是自己需要的又不能持續(xù)發(fā)展?？傊瑢W生期望得到的東西在實習的過程很難得到完全的滿足，這就導致了實習學生的滿意度明顯偏低。

三、高職學生頂崗實習激勵策略

1.崗位激勵。（1）自主選擇企業(yè)與崗位。學校出于方便管理的原則，選擇的企業(yè)數(shù)量與類型是有限的；企業(yè)由于經(jīng)營管理的需求，會要求學生在半年的實習期內(nèi)從事同一崗位，以便增強熟練程度，提高工作效率。正是這種現(xiàn)狀導致學生未能選擇自己喜歡的企業(yè)與崗位，在參加實習前，心里就產(chǎn)生了一定的抵制情緒，在工作中一旦遇到困難與挫折，這種情緒就會發(fā)酵，爆發(fā)矛盾。因此，學校與企業(yè)應盡可能的滿足學生的選擇權(quán)，企業(yè)也可以為學生提供更多的可供選擇的崗位，以滿足不同學生的不同需求。（2）輪崗。在企業(yè)經(jīng)營允許的情況下，可安排學生適當崗位輪換，這個可以讓學生接觸到更多方面的知識，同時也能更好的了解企業(yè)各個部門與崗位之間的工作關系，有利于團隊建設。如果因為管理的原因不能讓所有的學生進行輪崗，那么可以每個月選出優(yōu)秀實習生進行輪崗，這一方面滿足了學生的輪崗需求，讓學生看到輪崗的可能性；另一方面，為爭取得到輪崗的機會，也會讓學生有更多的工作目標與熱情。（3）技能培訓。企業(yè)應給實習生安排多形式的技能培訓，如指定經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度端正的老員工做指導師傅，言傳身教企業(yè)工作中的各種技能；進行相關的技能比賽，通過比賽提升技能；進行“一日助理”制度，即讓優(yōu)秀的實習生當1天部門領導的助理，了解管理層的工作流程與狀況，更全面的了解企業(yè)的經(jīng)營管理。

2.績效激勵。（1）評估的公平性。不能因為學生是實習生就不對其進行考核評估，學生需要與正式員工同等身份對待。評估過程中，要做到公平公正，讓學生可以通過評估發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，明白其需要改進的地方，可以為其今后工作產(chǎn)生一定的壓力與動力。當然，評估的方式、評估指標、評估過程與評估結(jié)果等均應公開進行，評估結(jié)果的影響也應該具體明晰化。（2）評估的多樣性。不同部門不同崗位的技能要求是有區(qū)別，因此在評估時不能一概而論。應綜合考慮各種因素，如操作技能、團隊精神、顧客反映、工作態(tài)度、工作績效等，可以在不能領域進行評估獎勵，設置不同類型的獎勵，在不同領域樹立榜樣，以鼓勵大家發(fā)揮自己的特長。

3.報酬激勵。（1）報酬的公平性。實習學生對報酬的關注度相當?shù)母?，因此在整個零售行業(yè)工資水平普遍偏低的情況下，提供與正式員工相當?shù)墓綀蟪辏蔷S持學生滿意的重要因素。企業(yè)不能因為他們是實習生而降低工資標準，6個月的實習期對零售行業(yè)來說，可能長于很大一部分正式員工的工作時間。特別是，顯性的工資更應該公平，做到同工同酬，在那些隱性工資方面可以有差異化，如正式員工的保險等。（2）獎勵的實用性。對于工作積極，業(yè)績優(yōu)秀的學生要及時進行獎勵，這能鼓勵其繼續(xù)努力，同時也可以給其他同學帶來示范作用。但是，獎勵的措施應考慮學生的特殊性，注意實用性，例如進行實物獎勵，是否是學生需要的，對正式員工有用的未必是學生需要的，如柴米油鹽等。最好是現(xiàn)金獎勵、購物卡獎勵等，可以滿足不同需求。

4.溝通激勵。（1）學校溝通。實習前應通過各種方式讓學生了解實習的意義以及可能遇到的問題，讓學生做好心理準備；實習過程中，學校應安排實習指導老師定期與學生聯(lián)系，了解學生工作與生活中存在的問題，積極解決，以免問題的擴大化。同時，要求老師經(jīng)常到學生工作場所去看望實習學生，讓學生知道學校與老師在關心他。另外，應該要求學生以多種方式，如短信、QQ、微博、電話、周記等，與老師聯(lián)系，將自己遇到的問題的與想法與老師溝通，尋找解決問題的辦法；實習結(jié)束后，應總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下一期工作做準備。（2）企業(yè)溝通。作為第一次走上工作崗位的學生，對企業(yè)與工作一切都是陌生的。企業(yè)應該在工作前讓學生了解企業(yè)的狀況，工作的流程，崗位的職責，讓學生盡快角色轉(zhuǎn)換，適應員工的身份；工作過程中，企業(yè)應該積極了解實習過程中遇到的工作難題，對能解決的問題盡快解決，對不能解決的要解釋原因；在實習結(jié)束時，對學生工作的表現(xiàn)進行評述，讓學生了解自身存在的優(yōu)缺點，對今后提供努力方向。（3）同學溝通。實習同學之間的溝通至關重要，每個同學在首次走向社會開始工作的過程中，都會或多或少的遇到各種挫折，但承受能力差異顯著。因此，讓那么些遇到同樣問題的學生去引導和安慰有情緒的同學更容易引起共鳴。學校應該選擇心理承受力強、具有一定威信的同學擔任組長，每個組長管理5名左右成員，讓組長關注自己小組的成員的日常變化，及時進行疏導與匯報，盡量將問題解決在萌芽階段。同時，也鼓勵將男女同學進行混合分配，在不同的企業(yè)不同的部門均有一定數(shù)量的男同學，如此可以提升同學的整體情緒與承受力。

參考文獻

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[4]何力萍.高職管理專業(yè)實習過程性激勵機制的構(gòu)建[J].華中人文論叢.

第3篇：頂崗實習制度范文

頂崗實習是高等職業(yè)院校推進校企合作 工學結(jié)合培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路，學生通過頂崗實習參與到一線企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去在企業(yè)中具體的專業(yè)崗位上進行工作鍛煉因此頂崗實習是強化校內(nèi)實踐和實訓教學成果獲得直接工作經(jīng)驗的最有效方式[1]。

本人從2010年至2014年這幾年先后去過富士康（太原）科技工業(yè)園、川奇光電科技（揚州）有限公司、富士康（煙臺）科技工業(yè)園、和碩聯(lián)合（蘇州）科技股份有限公司、比亞迪（西安）股份有限責任公司。通過這幾年在企業(yè)頂崗實習的經(jīng)歷，對目前高職的頂崗實習的一種初探和想法。

1 高職校企合作存在的問題

2010年我們與富士康（太原）合作頂崗實習，選派500名學生，學生主要做電腦散熱器原件的裝配與篩選等工種。學生住宿是八人間沒有空調(diào)有風扇，公用衛(wèi)生間。學生在廠伙食補貼，每天30元。全廠有四個食堂，分布在不同的廠區(qū)，學生可以任意去任何一個食堂就餐。學生工作12個小時，但超過8小時，加班費很高。太原富士康企業(yè)表示很樂意接受在廠實習的學生，希望實習結(jié)束后學生能愿意來他們公司成為一線的骨干。同時駐廠老師可以直接與負責招工的機構(gòu)的人員溝通，也可以直接與分廠的負責人溝通，隨時掌握學生的動向，及時做思想工作。老師可以隨時進入廠區(qū)與車間的負責人直接見面交流。

2011年與川奇光電科技（揚州）有限公司合作頂崗實習，選派300名學生，學生主要做電子紙、液晶板等工種。學生住宿是八人間有空調(diào)，但定時開，宿舍有獨立的衛(wèi)生間和24小時熱水洗澡。學生的伙食有補貼，但伙食很差，食堂的環(huán)境也很差。因為大部分學生是北方人剛開始不適應南方潮熱的氣候，許多學生身上出現(xiàn)濕疹、紅斑等水土不服的現(xiàn)象，過一段時間就適應了。學生工作12個小時，但超過8小時，有加班費，但加班費不高。學生在這里工作的環(huán)境不錯，工廠是無塵車間，員工必須穿戴無塵服進入車間。

2012年與和碩聯(lián)合（蘇州）科技股份有限公司合作頂崗實習，選派300名學生，學生主要做華碩筆記本的配件、裝配、篩選等工種。學生住宿是八人間有空調(diào)，有室內(nèi)衛(wèi)生間和洗澡，與駐廠老師分開住在不同的宿舍樓。廠區(qū)的生活區(qū)有食堂，飯菜一般。學生工作12個小時，但超過8小時，有加班費。同時駐廠老師只能與駐廠老師辦公室的工作人員溝通，不能直接與分廠的負責人溝通，老師不能進入廠區(qū)與車間的負責人直接見面交流，不能及時了解學生的在崗還是離職的動態(tài)。

從以上企業(yè)可以看出不同的企業(yè)對待頂崗實習的態(tài)度以及校企合作的現(xiàn)狀。有些企業(yè)下設專門的辦公室人員與駐廠老師對接，有些是老師與勞務公司駐廠代表對接，勞務公司的人與廠里溝通，老師無法與廠里主管溝通。但實際中我們的高職院校與企業(yè)沒有形成良好的頂崗實習關系，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成，高職院校所設置的專業(yè)、培養(yǎng)方式、課程、教學過程等方面與企業(yè)需求不符，學生在校所學知識和技能與企業(yè)相脫節(jié)，所以企業(yè)對頂崗實習熱情不高。學生在頂崗實習中單位不能自己選擇，由學校統(tǒng)一安排。實習崗位有些與所學專業(yè)對口，比如操作數(shù)控機床、沖壓機、注塑機，鍛造等工種，但危險性大；有些不對口，如電子元器件的篩選、裝配，汽車儀表盤的塑料制品的裝配等，重復簡單的勞力工作，危險性小。一般企業(yè)的工作時間長，一般是12個小時以上，但給實習生的加班費很少，付出與回報不成正比。有些企業(yè)很配合駐廠老師管理學生的工作，如可以隨時進廠看望學生、配合老師解決學生的換崗位、調(diào)解學生與生產(chǎn)線的負責人矛盾、學生請假等工作；而有些企業(yè)根本不配合老師工作，不讓進廠、不給學生請假。在頂崗實習中學校與企業(yè)的合作不是長期的，今年和這個企業(yè)合作，明年與另一個企業(yè)合作，今年在這個地方，明年又還一個地方，造成資源的浪費。有些實習單位對待頂崗實習生被動，缺乏積極性，因為學生頂崗實習的時間為每年的6月中旬至10月中旬，這個時間實習企業(yè)產(chǎn)能底，訂單少，不需要大量的一線工人；而每年春節(jié)前后，可企業(yè)需要大量的工人，而這時學校在放寒假。所以以上種種表明目前高職頂崗實習還沒有健全的管理、監(jiān)督機制，需要我們的政府引導，學校實施、企業(yè)配合才能完成頂崗實習。

2 提高校企合作頂崗實習的對策

（1）轉(zhuǎn)變學生、老師的角色；在頂崗實習中主體是學生，駐廠老師是起引導作用，主要是服務與管理學生以及學生的思想工作。

（2）參加頂崗實習的學生應采取自愿原則，提供多家實習企業(yè)讓學生自己選擇，根據(jù)自己所學專業(yè)來選擇。

（3）選擇正規(guī)的、龐大的、管理好的企業(yè)，并與之建立長期的良好的校企合作關系；同時文化經(jīng)營理念好，配套設施齊全，業(yè)余生活豐富；一方面學生在企業(yè)完成了學校的實踐環(huán)節(jié)-頂崗實習；另一方面為培養(yǎng)“雙師型”老師提供企業(yè)頂崗實習機會；同時又給學校解決就業(yè)問題，學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。

（4）選擇的企業(yè)要重視校企合作；駐廠老師在企業(yè)能及時直接與學生所在分廠的負責人溝通，隨時掌握學生的動向，及時做學生的思想工作。

（5）政府正確引導、宏觀調(diào)控，在學校與企業(yè)之間建立一座相互信任、相互配合、相互理解的長期合作的橋梁，使得高職頂崗實習能圓滿完成。

第4篇：頂崗實習制度范文

關鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實習；調(diào)研

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0188-02

一、調(diào)研背景

頂崗實習是專業(yè)教學的重要形式，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育中“工學結(jié)合”辦學特色的重要體現(xiàn)。為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加強行業(yè)指導、評價，研究制訂黑色冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習標準，我們立足專業(yè)領域，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，進行了黑色冶金技術(shù)專業(yè)高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習項目調(diào)研。

本次調(diào)研對象為：學生、鋼鐵企業(yè)、高職院校專業(yè)指導教師。主要采用網(wǎng)絡調(diào)研、問卷調(diào)查、座談會、訪談及電話咨詢等調(diào)研方法。

二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習調(diào)研分析

1.對實習單位實習條件的調(diào)研分析。調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生滿意度較高的頂崗實習企業(yè)多數(shù)為安全設施到位、安全制度完善、能夠保證實習崗位、工藝裝備水平達國內(nèi)主流裝備水平或更高、有專人負責頂崗實習學生的安全和專業(yè)指導、企業(yè)管理水平高的大、中型鋼鐵企業(yè)。

據(jù)頂崗實習指導教師的反饋意見，頂崗實習效果較好的學生是已經(jīng)與實習單位簽約并預就業(yè)的學生，這些學生在實習期間，實習單位安排了專職的技術(shù)人員承擔實習指導，每月發(fā)放2000～3000元不等的實習薪酬，按照與企業(yè)職工相同的要求進行考勤管理。由于他們參與的頂崗實習過程與生產(chǎn)過程相對接，實習內(nèi)容c職業(yè)標準相對接，并有一定的生活保障與權(quán)利保障，故而能夠安心實習，踏實工作，最終取得良好的頂崗實習效果。

2.頂崗實習崗位、主要崗位的工作任務、技能要求及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研分析。（1）頂崗實習崗位。通過調(diào)研，鋼鐵企業(yè)為黑色冶金技術(shù)專業(yè)學生提供的煉鐵部門頂崗實習崗位主要有上料、配管、熱風、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務。煉鐵部門崗位（群）的工作任務見表1。（3）職業(yè)素養(yǎng)。高爐煉鐵生產(chǎn)崗位對鋼鐵冶煉技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)有以下要求：①遵守國家、地方的法令和法規(guī)，愛崗敬業(yè)，具有高度的責任心；②嚴格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全、設備、技術(shù)等操作規(guī)程；③文明生產(chǎn)，保持生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境清潔，進入現(xiàn)場時勞保用品穿戴整齊；④工作認真負責，有良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力及執(zhí)行能力；⑤具有較強的質(zhì)量意識、安全意識、成本意識和市場意識；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，能適應崗位對體質(zhì)的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創(chuàng)新精神，具備繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的能力。

3.頂崗實習時間安排與實習成果分析。調(diào)研的22所高職院校中，75%的學校安排最后一學期進行頂崗實習，只有25%的院校安排學生在最后一學年進行頂崗實習。調(diào)研結(jié)果顯示，熟練掌握1-2項崗位職業(yè)技能大約需要半年時間。

統(tǒng)計結(jié)果表明，頂崗實習的成果有頂崗實結(jié)報告、頂崗實習日志（周志）、頂崗實習論文三種形式。頂崗實結(jié)報告要體現(xiàn)實習時間、地點、目的、任務、單位的基本情況、實習學到哪些方面的知識與生產(chǎn)經(jīng)驗、頂崗實習的體會等。頂崗實習日志（周志）則要求學生每天（每周）都要記錄頂崗實習的基本情況。頂崗實習論文一般要求與專業(yè)相關，主要考核學生專業(yè)知識與技術(shù)技能的掌握情況。

4.頂崗實習的考核評價分析。據(jù)調(diào)研分析，90%高職院校冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習考核的主體是學校與企業(yè)，僅有10%的院校是全部由企業(yè)負責。企業(yè)考核內(nèi)容看重的是學生的實習態(tài)度、吃苦耐勞精神、執(zhí)行力及崗位任務的完成情況等。學?？己丝粗氐氖浅銮谇闆r、頂崗實習日志（或?qū)嵙曋苤荆﹥?nèi)容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內(nèi)容中增加了學生通過網(wǎng)絡（QQ群、頂崗實習平臺）定期向指導教師匯報的頻次、匯報內(nèi)容等方面。

5.頂崗實習的組織管理分析。

（1）學生頂崗實習的過程。調(diào)研結(jié)果顯示，學生頂崗實習過程分為頂崗實習準備、頂崗實習、頂崗實習考核三個階段。第一階段，學校要與學生共同尋找并確定實習單位，分配學校指導教師，由相關部門對學生進行安全教育、政治思想教育、職業(yè)道德教育，并布置實習任務。第二階段，學生進入頂崗實習企業(yè)后，頂崗單位將對學生進崗前安全培訓、安排企業(yè)導師進行日常管理與實踐操作指導。學校也要求學生通過網(wǎng)絡匯報其實習情況。學校指導教師也通過網(wǎng)絡交流等形式檢查學生完成實習任務的情況，并處理糾正實習過程中的問題。第三階段，頂崗實習結(jié)束后，不僅學生要完成頂崗實習日志（或周志）、頂崗實習報告、實習論文，指導教師也要完成指導工作總結(jié)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的頂崗實習教學管理機制。

（2）頂崗實習的組織管理分析。由于冶金技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習的組織管理是由學校與企業(yè)共同實施的，其管理情況的好壞對頂崗實習效果具有重要影響。調(diào)研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實習的管理制度，內(nèi)容涵蓋頂崗實習的申報審批，頂崗實習的要求、組織、管理，校企各方的職責，考核制度等多方面。但在執(zhí)行過程中，能夠認真執(zhí)行頂崗實習管理制度的學院，學生頂崗實習滿意度高，效果好。反之，學生頂崗實習滿意度低。

三、對制定頂崗實習標準的建議

1.提煉頂崗實習的目標。在進行頂崗實習目標表述時，要注重全面性、專業(yè)性、職業(yè)性。學生在煉鐵崗位群頂崗實習的目標是，了解企業(yè)的運作、結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，增強學生的就業(yè)能力。

2.遴選頂崗實習單位。為了保證實習效果，黑色冶金技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習企業(yè)的選擇應保證具有獨立法人資格，能提供與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的職業(yè)崗位，從事鋼鐵冶煉生產(chǎn)、經(jīng)營，安全防護條件完備、技術(shù)先進，并具有健全規(guī)范的安全制度與管理制度，能夠提供實習所需的管理規(guī)章制度、崗位工作職責、事故處理預案、設備操作手冊等學習資料。

3.精心設計頂崗實習內(nèi)容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習的內(nèi)容要依據(jù)黑色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞卷揚、配管、熱風、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務，參考國家職業(yè)技能標準以及企業(yè)崗位操作規(guī)程精心設計。

4.優(yōu)化頂崗實習指導教師隊伍。頂崗實習指導教師是頂崗實習的聯(lián)系者、監(jiān)督者、指導者，是頂崗實習工作完成的紐帶和橋梁。要保證學生實習效果，頂崗實習指導教師應由學校與企業(yè)共同選派。實習企業(yè)應選派責任心強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔任指導老師。學校應安排具有較強溝通、協(xié)作與管理能力的“雙師”型專任教師擔任實習指導教師。

5.建立多元評價體系。由于頂崗實習具有實習地點分散化、管理復雜化、實習項目多樣化的特點，高職院校冶金技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習質(zhì)量評價項目各不相同，沒有統(tǒng)一的標準?？紤]到目前學校對企業(yè)缺乏有效的約束力，故建立以學校與企業(yè)相結(jié)合，注重實習過程表現(xiàn)和實習成果、校企雙方共同考核的評價制度，更有利于科學評價學生的頂崗實習成績，提高實習效果。

6.完善頂崗實習管理制度。完善的頂崗實習管理制度是學生順利完成頂崗實習的保障。頂崗實習前，學校、實習單位和學生應簽訂頂崗實習三方協(xié)議，明確各自責任、權(quán)利和義務。此外，學校應構(gòu)建頂崗實習管理平臺和管理體系，企業(yè)應制訂頂崗實習位培訓計劃，建立頂崗實習考勤制度、安全制度、考核評價制度及相關保險制度等。

The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology

HOU Xiang-dong

（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）

第5篇：頂崗實習制度范文

關鍵詞： 頂崗實習 管理模式 酒店服務與管理專業(yè)

一、頂崗實習的必要性及現(xiàn)狀

從國家層面看，頂崗實習是職業(yè)教育的要求。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出了“2+1”的教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。[1]《國家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）》指出：大力推行校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制。[2]

從學校層面看，頂崗實習是學校、教師、學生的任務。每個中職學校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定了頂崗實習的教學內(nèi)容，由此可見，頂崗實習既是學生應該完成的不可缺少的學習任務，又是學校應該負責的重要的教學任務。對于學生而言，沒有圓滿完成頂崗實習，實際是沒有完成專業(yè)教學計劃的課程，達不到教學目標的要求，不能算一個合格的畢業(yè)生；對于學校而言，不能算實現(xiàn)了培養(yǎng)目標，對于專業(yè)教師而言，沒有指導學生實習，就失去了一個了解行業(yè)和學生的機會，對于職業(yè)教育的需求，對于學生的職業(yè)指導，對于“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的教育教學工作就是紙上談兵。

但是由于各種原因，每個學校對頂崗實習重視的程度不一，管理的力度不一，完成的程度不一，取得的效果不一?？傮w上來說，對于頂崗實習是口頭上重視，行動上不夠重視，至少不像對待學校教學那樣重視；有一些管理制度，但執(zhí)行起來不一定按制度辦；實習是否按質(zhì)按量完成也不會那么較真；學生的實習成績的評價也不是那么有憑有據(jù)，以至于很多學生和家長都認為頂崗實習只是一個過場，甚至誤認為頂崗實習就是就業(yè)，甚至有的學生干脆回家休息挨過這段時間。

二、頂崗實習管理中存在的問題及原因

通過對酒店服務與管理專業(yè)頂崗實習的實際管理與訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)頂崗實習管理中存在的主要問題是學生難以堅持完成實習任務：有的不愿意在酒店實習，有的認為實習時間太長，有的完成不了崗位任務，有的認為太累而逃避，有的感覺欺生而心生抱怨，有的認為別人的崗位比自己好而不滿，有的認為學不到東西而放棄……學生提的問題集中在：可不可以不實習？可不可以不到酒店實習？可不可以自己找單位實習？可不可以實習時間短一點？把頂崗實習看成可有可無、能省則省的過程。這種心態(tài)直接影響到他們今后就業(yè)的不穩(wěn)定性，碰到問題就逃避，碰到困難就辭職。

學生在頂崗實習中存在的種種問題，其原因是多方面的：

（一）學生本身的原因

1.中職學生年齡偏小。

不夠成熟，做事不考慮后果，動不動就不干了。

2.對酒店行業(yè)心存偏見。

不愿做端盤子、刷馬桶的服務工作。

3.吃苦耐勞精神差。

平時在家、在?；緵]做什么體力勞動，到生產(chǎn)一線頂崗實習，壓力驟增，一下子難以承受。

4.理想與現(xiàn)實反差大。

在學校時覺得約束太多，盼著快點畢業(yè)、早點就業(yè)，但一到崗位，才發(fā)現(xiàn)上班一點不比學校受到的約束少。

（二）學校方面的原因。

1.學校有關頂崗實習的規(guī)章制度不健全。

例如，對于學生在實習中出現(xiàn)的各種問題的處理缺乏依據(jù)；對指導教師的責、權(quán)、利沒有合理設置，特別是相關待遇問題不太明確，教師只能憑自己的責任心做事，憑奉獻精神做事。

2.過程管理不到位。

有些學校由招生就業(yè)科統(tǒng)一管理，而一個學校那么多專業(yè)、學生、實習點，招生就業(yè)科幾個人為學生找到實習單位就不錯了，根本沒有時間去實習點進行指導。

3.指導教師的時間、精力不夠。

學校的實習指導教師都是兼職的，本身有較繁重的教學工作和班主任工作或其他行政工作，不可能長期進入企業(yè)指導實習。只能巡視和發(fā)生問題了去處理。

（三）企業(yè)方面的原因。

目前酒店行業(yè)由于用工緊缺，它們非常需要和歡迎頂崗實習的學生，這使得酒店專業(yè)學生的頂崗實習較之其他專業(yè)更容易安排，而且酒店方面（主要是人力資源部）在組織、管理、溝通上都比較重視學校的意見，有利于開展校企合作、工學結(jié)合。但存在以下問題：

1.有些老員工“欺生”。有些對實習生頤指氣使，有些對實習生譏笑諷刺，有些把自己的工作指派給實習生做，使實習生感覺憋屈不想待下去。

2.工作時間有時超過8小時又沒有安排補休，學生感覺過于勞累難以堅持。

（四）家長方面的原因。

1.有些家長對自己的小孩比較溺愛，認為自己孩子還小，一聽孩子說太累了、受委屈了、不想干了，就依孩子的意愿，要么回家，反正養(yǎng)得起；要么給孩子安排到熟人的單位，希望得到照顧。

2.有些家長本來就不怎么管得住自己的孩子，只好隨孩子自己決定。

三、頂崗實習管理模式的框架設計及重點

在頂崗實習管理中存在的問題不少，我們雖然不可能一下子百分之百地全部得到解決，但是我們通過對問題的原因分析，完全可以找到一些相應的措施應對。在這里，筆者提出一個針對以上問題、比較好操作的頂崗實習管理模式，旨在使頂崗實習管理有章可循、有條不紊，其中最重要的出發(fā)點是參與頂崗實習的各方都能滿足自己的某種需要，看到頂崗實習給自己帶來的實際意義，從而積極主動地參加頂崗實習。

（一）制度上的設計。

學校要像重視課程教學和班主任工作一樣重視實習，建立一整套學生頂崗實習的管理制度，包括《頂崗實習教學大綱》、《頂崗實習計劃》、《頂崗實習指導書》、《頂崗實習管理制度》、《頂崗實習成績考核制度》等，并且和激勵制度相結(jié)合。舉例如下：

1.制定學生的頂崗實習成績考核制度。

對于頂崗實習的考核成績，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。實習優(yōu)秀的學生，從學分上給予獎勵；無故不參加頂崗實習或頂崗實習不合格，不能頒發(fā)畢業(yè)證。實習不合格的學生，如果重新實習并合格，可以補發(fā)畢業(yè)證。

2.制定實習指導教師的考核制度。

建立一支以班主任和專業(yè)課教師為主的實習指導教師隊伍，每個專業(yè)課教師都要輪流下點指導實習，有條件的話，可以駐點指導，并填寫指導實習日志。對于指導實習可以折算成相應的課時或給予相應的補助，同時可以視同完成了教師的下企業(yè)實踐。

3.利用好國家已出臺的相關制度、政策。

2006年11月，財政部、國家稅務總局聯(lián)合下發(fā)了《關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》，其明確指出：“凡與中等職業(yè)學校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學生實習期間的報酬，準予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除?！盵3]為接受實習生的企業(yè)提供了稅收優(yōu)惠的政策依據(jù)。由于政策的宣傳力度不夠，企業(yè)可能不知道，學?？梢蕴崾尽⑴浜掀髽I(yè)獲得稅收優(yōu)惠。

（二）程序上的設計。

1.準備階段。

（1）遴選頂崗實習單位。盡量在校企合作單位中選擇。學生實習前，一定要去實習單位實地考察，確定企業(yè)在實習場地、實習內(nèi)容、安全保護、生活設施等方面都比較適合學生。

（2）組織學生學習頂崗實習有關制度，填寫《頂崗實習承諾書》（其中包括家長簽字）。

（3）頂崗實習動員會。

2.實施階段。

（1）實習開始，班主任和相關實習指導要到實習點了解學生崗位安排、住宿、生活安排情況。

（2）實習期間，指導老師定時或不定時到實習點指導學生實習，如果有可能最后和學生一起實習，及時處理學生中存在的問題。

（3）平時通過電話、QQ等方式多和學生保持聯(lián)系、溝通，做好學生的安撫、鼓勵、教育等工作。

（4）因為學生大多是未成年人，提醒企業(yè)妥善安排實習生的勞動強度和勞動時間，購買學生實習責任險。[4]

3.總結(jié)交流和表彰階段。

（1）實習結(jié)束時，學生上交實習周記、頂崗實習鑒定表（打印稿）、實習報告。

（2）實習指導教師到實習企業(yè)統(tǒng)一拿回頂崗實習鑒定表。要求企業(yè)指導教師和學校指導教師填寫評語、實習成績，人力資源部加蓋公章。

（3）回校召開實習經(jīng)驗交流會暨優(yōu)秀實習生表彰大會，隆重表彰優(yōu)秀實習生，頒發(fā)獎品和獎勵證書。低年級的同學參加，為他們以后的實習預熱。

（三）思想教育上的設計。

學生頂崗實習不適應發(fā)生“在校外、在企業(yè)”，根子卻是“在校內(nèi)、在教育”。

如果在頂崗實習之前對學生的思想教育比較到位，那么學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題就較少，出現(xiàn)了問題自我克服的可能性就大。思想教育的重點是：為什么要頂崗實習？頂崗實習可能會碰到哪些困難與不適？如何調(diào)適自己的心態(tài)？做企業(yè)喜歡的新人。

1.企業(yè)文化與校園文化的融合。

學校要積極引入企業(yè)文化，形成與校園文化的有機融合，讓學生在潛移默化中樹立職業(yè)意識，將企業(yè)的管理理念、規(guī)章制度等融入學生的日常管理，讓學生盡早熟悉企業(yè)的管理制度、工作流程、勞動安全。

2.結(jié)合專業(yè)教育，強化學生的專業(yè)認同感。

專業(yè)教師要把“職業(yè)教育”貫穿學生學習的始終。正確引導學生對待“服務”觀念的看法。

3.頂崗實習體驗。

在學生一、二年級學習期間，依托校企合作單位的平臺，在節(jié)假日安排學生分批進行短期實習。既幫助企業(yè)解決了暫時性的人手緊缺，又幫助學生提前認識了崗位及崗位職責。對于學生在實習過程中遇到的疑問、得到的收獲都可以作為案例運用于教學，這種教育更生動更有效。

四、頂崗實習管理模式的保障措施及意義

（一）建立與專業(yè)相適應的頂崗實習管理模式，健全相關規(guī)章制度。

（二）學校設立頂崗實習管理工作機構(gòu)，校長是實習工作的第一責任人。

以教學科室、教研室和班主任聯(lián)合組成實習指導小組，負責學生頂崗實習的組織和管理。

（三）建設一批較穩(wěn)定的頂崗實習基地或企業(yè)。

學校和企業(yè)充分溝通，認識雙方的目標和意圖，做到互利雙贏，可持續(xù)發(fā)展。

（四）對實習指導教師的培訓。

不管是學校的實習指導老師還是企業(yè)的“師傅”（企業(yè)實習指導老師）都應該具備思想品德優(yōu)秀、關心學生、能力強等品質(zhì)，勝任指導老師的角色，起到榜樣示范的作用。

頂崗實習管理模式的保障措施，能夠較好地解決頂崗實習中存在的各種問題，保障頂崗實習效果，提高畢業(yè)生順利就業(yè)的幾率。頂崗實習管理實踐也為完善教育部的《中等職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（征求意見稿）》提供了第一手材料。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005.

[2]教育部.國家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）.2012.

[3]教育部、財政部和中國保險監(jiān)督管理委員會.關于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任險的通知.2009.

第6篇：頂崗實習制度范文

關鍵詞：藝術(shù)設計；頂崗實習；法律風險；風險防范

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-267-2

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，頂崗實習成為高校構(gòu)建“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生實踐技能的重要途徑，藝術(shù)設計類專業(yè)也不類外。但當前各高校藝術(shù)類學生在頂崗實習過程中存在諸多問題，學生面臨各種法律風險，實習效果不佳。因此，有必要深入研究高校藝術(shù)設計專業(yè)學生在頂崗實習中的問題，通過制度設計和人文關懷化解、規(guī)避、降低風險，探索行之有效的風險防范機制，以保證藝術(shù)設計類專業(yè)學生頂崗實習的順利進行且卓有成效。

一、高校藝術(shù)設計類專業(yè)學生頂崗實習的現(xiàn)狀

藝術(shù)設計作為一個實用的藝術(shù)門類進入各高校的教學體系，并成為一個獨立的特色學科，其具有的社會性強、實踐性、專業(yè)知識更新快等特征要求設計專業(yè)的實踐教學應當緊貼社會、緊貼職業(yè)崗位的需求。頂崗實習的實施，將使藝術(shù)設計類專業(yè)的學生身臨其境的置身于職業(yè)工作的真實環(huán)境中，有了真槍實戰(zhàn)的鍛煉機會，才能親身感受到社會、企業(yè)、崗位對藝術(shù)設計從業(yè)人員的要求。目前，頂崗實習在各高校藝術(shù)設計專業(yè)中得到廣泛開展，取得的一些效果。但由于藝術(shù)設計類專業(yè)特殊的專業(yè)性質(zhì)使得目前能提供大量實習崗位的企業(yè)有限，很多企業(yè)一般一次只能接受2―3人，導致學生實習地點區(qū)域跨越大、企業(yè)為頂崗實習提供的崗位數(shù)量和崗位性質(zhì)有所局限等情況，從而產(chǎn)生一系列問題：一是實習單位的分散性，加大學校的管理難度；二是實習崗位的單一性，進廣告公司的就基本是做平面，進攝影公司的就基本是修圖等，不利于學生知識的拓展；三是設計公司多為小型的民營企業(yè)，參與積極性不高，也很難安排專門的企業(yè)導師進行指導；四是設計行業(yè)的特殊性，存在著工作時間不規(guī)律、趕工、性質(zhì)單調(diào)、報酬支付延后等情況，學生難免會產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，不利于實習工作的開展；這些問題的出現(xiàn)都將使高校藝術(shù)設計類專業(yè)學生在頂崗實習過程中面臨法律風險發(fā)生的可能性增大。

二、高校藝術(shù)設計類專業(yè)學生頂崗實習面臨的法律風險

（一）實習協(xié)議缺失或瑕疵風險

頂崗實習作為“工學結(jié)合、校企合作”的主要形式，從理論上講，學生、學校、企業(yè)應當簽訂頂崗實習協(xié)議明確三者的權(quán)利義務關系。但由于合同三方的經(jīng)濟地位不對等、信息不對稱等原因，導致未簽訂書面頂崗實習協(xié)議的現(xiàn)象時有發(fā)生；或者即使簽訂有實習協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容也存在瑕疵，比如僅約定實習單位紀律、免責事由等而缺乏實習報酬、實習安全等條款。

（二）合法權(quán)益侵權(quán)風險

當前國家有關頂崗實習法律法規(guī)的缺乏導致高校頂崗實習處于法律管理中的“真空地帶”，造成高校學生在頂崗實習過程中容易遭遇合法權(quán)益侵權(quán)無法可依的風險。例如在實踐中，有些設計企業(yè)將實習學生當成無償或廉價勞動力，拒付、克扣、拖欠報酬；加班加點持續(xù)勞動；為節(jié)約成本不提供崗前培訓或崗前培訓走過場；隨意辭退等，導致學生的報酬權(quán)、休息權(quán)、培訓權(quán)、安全保護權(quán)等合法權(quán)益得不到有效保障。

（三）勞動安全事故突發(fā)及救濟風險

頂崗實習過程中，學生是在真實的工作環(huán)境下完成工作任務，比如室內(nèi)設計專業(yè)的學生需要到建材市場購買材料，到裝修施工現(xiàn)場進行測量等，這就必然存在勞動安全事故發(fā)生的可能性。與正式員工相比，學生專業(yè)技能不夠嫻熟和全面，操作不夠規(guī)范，事故風險防范意識單薄，更容易遭遇勞動安全事故，威脅他們的人身和財產(chǎn)安全。

（四）違法犯罪事件發(fā)生風險

由于藝術(shù)設計類企業(yè)大部分規(guī)模不大，實習學生接納量較小，將造成藝術(shù)設計類學生在頂崗實習期間實習地點較為分散，管理信息不暢，學校管理難度增大。同時，某些學生自律性較差、社會經(jīng)驗不足，缺乏自我心理調(diào)適能力，心理落差大等原因，導致頂崗實習學生違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、頂崗實習法律風險防范機制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建健全的頂崗實習法律體系

1.盡快落實頂崗實習單行法規(guī)、地方性法規(guī)的制定、頒布和實施

目前，我國現(xiàn)行法律體系中有關頂崗實習的法律規(guī)定，大多立法層級較低、內(nèi)容零星缺乏系統(tǒng)性。2012教育部制定的《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定》（試行）（征求意見稿）（以下簡稱為《規(guī)定》）彌補了頂崗實習相關法律的空白，但目前尚未正式頒布實施。為盡快規(guī)范高校的頂崗實習，相關部門應盡快根據(jù)征求意見加緊修改完善《規(guī)定》相關內(nèi)容，同時為更好的發(fā)揮《規(guī)定》的作用，應提高《規(guī)定》的效力等級，由國務院以行政法規(guī)的形式予以頒布實施。

2.全面推行實施頂崗實習責任強制保險制度

當前，頂崗實習中勞動安全事故頻發(fā)，由于頂崗實習學生依然是學生身份，難以按勞動法規(guī)和工傷保險條例處理享受工傷保險社會保障，因此，我們可以學習發(fā)達國家推行的賠償責任社會化，推行實施頂崗實習責任保險制度，借助保險制度分散風險。

3.建立侵權(quán)、事故責任追究制度

建立責任追究制度追究在頂崗實習中頻發(fā)的侵權(quán)行為、勞動安全事故相關責任人的責任。對于在頂崗實習中侵害學生合法權(quán)益的、嚴重失職造成事故發(fā)生的企業(yè)、學校相關責任人，應根據(jù)情節(jié)的嚴重程度追究其行政責任和刑事責任；同時完善司法救濟途徑，

（二）構(gòu)建“政府、高校、企業(yè)”三位一體的共同責任體系

1.政府

（1）加強政府協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理

教育行政主管部門和勞動行政主管部門作為頂崗實習監(jiān)督管理的職能部門，應當分工協(xié)作，各司其職，做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理工作。建立頂崗實習信息備案與審查制度，確保學校派出學生過程合法、學生自身條件合法、接受實習單位資質(zhì)合法，三方共同簽訂頂崗實習協(xié)議且內(nèi)容合法；建立頂崗實習定期監(jiān)察制度；建立頂崗實習質(zhì)量評估及信息公開制度，對頂崗實習三方的實習質(zhì)量進行評估并定期公開，促進學校與學校之間、學生與學生之間、實習單位與實習單位之間的良性競爭。

（2）加大政府扶持和激勵力度

建立財稅優(yōu)惠政策，對于積極參與頂崗實習的資質(zhì)合法的單位給與減免稅收或財政補貼的方式調(diào)動企業(yè)的積極性，對有效開展頂崗實習的職院也給予一定的經(jīng)費支持；建立激勵制度，對在頂崗實習質(zhì)量評估中表現(xiàn)優(yōu)秀的實習單位、職院、學生進行表彰和嘉獎，推動頂崗實習的健康發(fā)展。

2.高校

（1）優(yōu)選頂崗實習單位

高校應在切實考察頂崗實習單位后，慎重選擇建立一批具有較強社會責任感、管理規(guī)范、信譽良好的藝術(shù)設計類企業(yè)作為校外實習基地，保障學生在安全、良好的工作環(huán)境中進行頂崗實習。

（2）建立健全管理機制，加強全方位、全過程管理和監(jiān)督

高校應當成立專門的負責實踐教學管理的職能部門，委派專人管理學生的實習實訓；建立完善的頂崗實習管理制度，為規(guī)范頂崗實習的管理提供制度保障；建立全過程跟蹤管理機制，頂崗前對學生進行法律法規(guī)、安全、紀律教育，頂崗過程中與實習單位進行常態(tài)聯(lián)系跟蹤管理，頂崗后進行總結(jié)教育。

（3）依法保障學生合法權(quán)益

牽頭組織學校、學生、藝術(shù)設計企業(yè)三方簽訂實習協(xié)議，用合同規(guī)范三方的權(quán)利和義務；為實習學生購買實習責任險，分散意外事故發(fā)生的風險；加強與用人單位的溝通和協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)各種隱患并排除。

3.企業(yè)

（1）切實履行法定責任和義務

企業(yè)應當積極接收學生來進行頂崗實習；按法律規(guī)定和三方實習協(xié)議保障學生的合法權(quán)利；為學生提供合適的實習崗位、安全健康的實習環(huán)境和必要的實習條件，保障頂崗實習的順利開展。

（2）加強對學生的指導和管理

在頂崗實習前，企業(yè)應當對學生進行實習紀律、安全操作規(guī)程等安全知識培訓；在頂崗過程中指派設計指導老師進行職業(yè)技能的指導；加強崗位外的風險管理，減少意外事件的發(fā)生；構(gòu)建定期信息通報制度，及時、客觀向?qū)W院反饋學生實習真實情況，確保頂崗實習任務的完成。

（三）構(gòu)建學生法律意識強化機制

學校應加強對學生的法治教育，提升學生自我防范與自我保護意識，樹立依法自律、依法維權(quán)的法律觀念。同時，學生在頂崗實習過程中，學生應遵紀守法、加強自律、提升自我保護和維權(quán)能力。在意外發(fā)生或遭遇合法權(quán)利侵權(quán)時，能求助行政主管部門處理或訴諸法院，自覺拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。

參考文獻：

[1]舒勝.高職院校學生頂崗實習法律風險探析[J].懷化學院學報，2010，（03）.

[2]徐升.論高職學生頂崗實習中的法律風險[J].教育探索，2012，（07）.

作者簡介：

龔勛，女，湖南長沙人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院講師，湖南省金凱華律師事務所律師，研究方向：法律、行政管理、思政教育；

第7篇：頂崗實習制度范文

[關鍵詞]綜合性 高職院校 頂崗實習 管理

[作者簡介]李佳圣（1962- ），男，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學院教務處，副教授，研究方向為思想政治教育、高等職業(yè)教育。（湖北 孝感 432000）

[基金項目]本文系湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題“地方性高職院校服務區(qū)域新農(nóng)村建設能力研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011A047）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-2985（2012）35-0035-02

頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是遵循職教規(guī)律的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)新教學模式的重要舉措，是實現(xiàn)“五個對接” 的有效途徑，也是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑之一。黃炎培先生認為職業(yè)學校最緊要的一點，“從其本質(zhì)說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化。”讓學生參加生活實踐，是職業(yè)教育最基本、最本質(zhì)的規(guī)律。目前，綜合性高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，不同程度地存在管理制度缺失、頂崗實習標準不健全、實習專業(yè)不對口、符合頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足、實習學生權(quán)益得不到保障、實習考核不到位等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。

高職院校學生頂崗實習具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。較行業(yè)性、專業(yè)性高職院校而言，綜合性高職院校學生頂崗實習還體現(xiàn)出實習學生人數(shù)多、涉及實習行業(yè)企業(yè)復雜、專業(yè)間實習管理差異大等特點。因而，綜合性高職院校學生頂崗實習管理更加需要模式創(chuàng)新，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習管理體系，制定及完善相關的管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法。從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，進行系統(tǒng)的科學管理設計，以保障頂崗實習工作的有序、有效完成。筆者所在的湖北職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）是一所綜合性的地方高職院校，共設置51個專業(yè)，涵蓋醫(yī)學、理工、財經(jīng)、管理、信息、土建、語言文化、旅游等多個專業(yè)大類。針對綜合性高職院校的實際，我院就學生頂崗實習管理模式進行了系列探索實踐，收到了很好的效果。

一、構(gòu)建“三三三”頂崗實習管理體系

頂崗實習作為校企合作、工學結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要實踐性教學活動，是集學校人才培養(yǎng)、企業(yè)需求、學生就業(yè)三方共同利益為一體的教學組織形式。為確保頂崗實習順利進行，我院構(gòu)建了學生頂崗實習“三三三”管理體系。

“三級管理”，即學生頂崗實習實施學校、院系、專業(yè)三級管理。學校及相關職能部門對學生頂崗實習要科學決策，協(xié)調(diào)指導。要成立學生頂崗實習領導機構(gòu)，設立頂崗實習管理部門，健全和完善實習管理制度；頂崗實習是一門由學校、企業(yè)、學生三方共同參與實施的重要的綜合實踐課程，學校要出臺《關于制訂頂崗實習課程標準的指導意見》，并研究制定頂崗實習課程標準的基本框架；學校督導部門要加強對頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控。各院系成立頂崗實習指導小組，強化學生頂崗實習工作的組織實施。各專業(yè)是頂崗實習的管理實體，要合理安排專業(yè)教師分頭帶教；要充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓練和就業(yè)導向等要求制定和完善頂崗實習綜合實踐課程標準；要加強與企業(yè)指導教師的溝通，并積極運用學校網(wǎng)絡教學平臺，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；要組織實施對頂崗實習學生的考核評價，保證實習效果。

“三師指導”，即學校配備學生頂崗實習的專業(yè)導師和生活導師，實習單位選派企業(yè)導師。專業(yè)導師由專業(yè)骨干教師擔任，直接（下企業(yè)）或間接（遠程）對實習學生進行專業(yè)知識與技能指導；生活導師由學校輔導員或班主任擔任，主要負責頂崗實習學生操行管理和生活方面的問題處理；企業(yè)導師由企業(yè)能工巧匠擔任，主要負責實習學生的實習操作指導和職業(yè)素養(yǎng)的提高?！叭龓煛本o密配合，協(xié)作完成學生頂崗實習任務。

“三方監(jiān)控”，即學生頂崗實習實施學校、企業(yè)、學生三方監(jiān)控。學校及教學質(zhì)量管理部門加強對學生頂崗實習管理工作的監(jiān)控，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成頂崗實習管理的持續(xù)改進機制，保證頂崗實習質(zhì)量的不斷提高；企業(yè)及企業(yè)導師加強對實習學生的實踐管理，監(jiān)控實習生操作質(zhì)量；實習學生之間相互監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和報告實習生的身體、心理等方面的問題。

二、強化頂崗實習前“5163”過程管理設計

為了保證學生頂崗實習的有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高端技能人才的成效，我院結(jié)合自身實際，在學生頂崗實習前進行系統(tǒng)管理設計，強化“5163”管理舉措。

“51”，即完善一套頂崗實習標準，健全并落實一系列實習管理制度，開好一個實習動員大會，選好一個實習隊長，構(gòu)建一條靈敏快捷的信息渠道。我院各專業(yè)都制定了頂崗實習標準，學校出臺了一系列實習管理制度并強力落實。每年學生實習前要開院系層面、專業(yè)層面、實習小組層面三個動員會，針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業(yè)觀教育。從細節(jié)入手 ，開展“吃苦”“忍耐”“紀律”“責任”“團隊”“忠誠”教育。從低層做起，別把“眼高手低”當自信，正確定位，調(diào)整心態(tài)；確定好實習隊長或小組長，建立縱橫貫通的師生信息交流渠道，形成學校頂層、職能部門、教學院部、專業(yè)教研室、專業(yè)教師整體聯(lián)動，共同參與學生頂崗實習管理工作的新格局。

“63”，即簽好3個協(xié)議：學生與企業(yè)的用工協(xié)議、學校與企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議、學校與學生的管理責任協(xié)議；定好3個導師：企業(yè)導師、專業(yè)導師和生活導師；預設3個預案：學生工傷事故處理預案、人身與財產(chǎn)安全事故處理預案和學生勞動用工糾紛處理預案；落實3個檢查：學校組織巡回檢查、“三師”定期不定期檢查、實習隊日常檢查與實習生自查；強化3方責任：學校責任、企業(yè)責任和學生責任；做好3個考核：實習生自我總結(jié)考核、“三師”鑒定考核、院部鑒定考核。我院簽訂了學校、企業(yè)和學生三方頂崗實習協(xié)議書，規(guī)定了三方的職責，維護三方的合法權(quán)益，明確教育部門、校長、班主任、專業(yè)教師、企業(yè)五大頂崗實習責任主體，強化專業(yè)（專業(yè)負責人、專業(yè)教師、班主任）、企業(yè)兩大責任實體，強化專業(yè)在學生實習中的責、權(quán)、利地位；完整配備了企業(yè)導師、專業(yè)導師和生活導師，并強化“三師”溝通和學校、企業(yè)、學生雙方溝通與多方溝通；簽發(fā)了《頂崗實習工作手冊》《頂崗實習安全須知》《頂崗實習安全協(xié)議》等，建立突發(fā)事件逐層報告制度，規(guī)定了事故報告程序，并結(jié)合多年頂崗實習所涉及的工傷、安全、勞動糾紛等方面的問題，預設了16種事故處理預案；制定并實施了行之有效的《頂崗實習檢查指導制度》，明確了學校頂崗實習管理部門的檢查內(nèi)容，規(guī)定了企業(yè)導師與專業(yè)導師各自的檢查責任，定期組織院校領導及專業(yè)帶頭人到學生頂崗實習企業(yè)進行巡回檢查，加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，實時反饋學校、企業(yè)、學生的各種信息和意見；學校和企業(yè)共同制定了《頂崗實習成績評定辦法》《頂崗實習鑒定表》，雙方共同參與學生頂崗實習考核與成績評定，通過嚴格的頂崗實習考核評價，使學生重視頂崗實習日常表現(xiàn)和專業(yè)考核內(nèi)容的學習，注重專業(yè)技能學習和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，有效提高了就業(yè)競爭力。

三、綜合性高職院校頂崗實習的三種管理模式

1.實習區(qū)域集中，企業(yè)分散的區(qū)域“教產(chǎn)工作站”管理模式。對于部分工科專業(yè)以及財經(jīng)、管理類等專業(yè)，我院探索在“珠三角”“長三角”“環(huán)渤海地區(qū)”等設立“教產(chǎn)工作站”，定點管理區(qū)域內(nèi)學生的頂崗實習。“教產(chǎn)工作站”是學校產(chǎn)學合作、頂崗實習工作網(wǎng)絡中的重要結(jié)點，其主要作用是開發(fā)、協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)集中與分散的實習基地，為專業(yè)與企業(yè)合作牽線搭橋，負責區(qū)域內(nèi)頂崗實習過程管理的工作協(xié)調(diào)，通過完善協(xié)調(diào)機制、互惠機制、保障機制等，推動多元整合、深度融合校企合作長效機制的形成。一是完善協(xié)調(diào)機制。要協(xié)調(diào)各方工作，明確各方的責、權(quán)、利，協(xié)調(diào)各方確定人才培養(yǎng)規(guī)格，學校為企業(yè)提供職業(yè)培訓和技術(shù)服務，企業(yè)為實踐教學提供崗位、項目和實踐指導教師等，以提高頂崗實訓的針對性和實效性。二是完善互惠機制?；セ輽C制是維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的動力和紐帶。在校企合作框架下，企業(yè)通過持續(xù)推行“廠中?！焙汀败囬g課堂”幫助學校改善實習實訓條件，學校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要進行人才培養(yǎng)，開展產(chǎn)品研發(fā)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)使之與企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)相吻合，幫助企業(yè)不斷發(fā)展壯大。三是完善保障機制。為保證校企合作的順利開展，必須建立一整套保障體系，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。通過校企合作共建實訓基地、“雙師型”教師培養(yǎng)、兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核、企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理、校企合作教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理、企業(yè)頂崗實習管理辦法、校企聯(lián)合科研開發(fā)管理、科技成果獎勵等多個方面，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范和建設，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)。

2.實習區(qū)域分散，企業(yè)集中的“教師流動工作站”管理模式。對于醫(yī)護類、酒店管理類專業(yè)及部分批量需求的工科專業(yè)，我院以企業(yè)為主體，學校參與，師企對接，在企業(yè)建立“教師流動工作站”來開展頂崗實習管理，建立管理制度，制定管理辦法。先后建有大洋電機、大禹電氣、北大醫(yī)學院、孝感市中心醫(yī)院、上海聚連電子等“教師流動工作站”，定期選派一定數(shù)量的專業(yè)教師進入流動工作站進行掛職鍛煉。依托“教師流動工作站”，校企合作申請科研課題，進行前期調(diào)研、項目研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化；通過開展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)技能大賽，為教師進行項目化教學改革提供平臺，為學生順利進入企業(yè)就業(yè)奠定基礎?！敖處熈鲃庸ぷ髡尽背蔀閷W校及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)生產(chǎn)狀況以及企業(yè)人力資源需求的平臺，成為學生頂崗實習管理、建設雙師結(jié)構(gòu)教學團隊、落實校企合作項目、開拓校外實訓基地和開展產(chǎn)學研合作等的常設機構(gòu)。

3.實習區(qū)域分散，企業(yè)分散的“參與制”管理模式。“參與制”本身是金融寡頭逐級參與、層層控制，形成金融資本控制體系的管理模式。我院根據(jù)文科類、建筑設計類、旅游管理類專業(yè)頂崗實習的實際情況，借用了類似于“參與制”的管理模式。學校控制若干個專業(yè)實習管理實體，專業(yè)控制若干專業(yè)導師和生活導師，專業(yè)導師和生活導師控制若干個區(qū)域?qū)嵙曣犻L，區(qū)域?qū)嵙曣犻L控制若干個實習班長，實習班長控制若干個實，如此逐級控制、層層管理，形成一個自下而上、自上而下的暢通的管理路徑。

在探索和實踐學生頂崗實習模式的同時，我院不斷加強教學內(nèi)涵建設，專業(yè)設置適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工變化，招生規(guī)模與市場需求有效對接；充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效開辟與專業(yè)對口的頂崗實習基地；拓展和豐富學生頂崗實習內(nèi)容，提高頂崗實習質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做實高職頂崗實習 有效推進工學結(jié)合[J].中國高教研究，2008（1）.

第8篇：頂崗實習制度范文

【關鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；分段式頂崗實習；現(xiàn)狀；問題；分析

為了了解分段式、多學期頂崗實習模式的實施現(xiàn)狀和存在問題，在物流管理113007、08班完成第一階段頂崗實習歸校后，學院對兩班共55名學生展開了“關于11級學生頂崗實習體會及意見”的問卷調(diào)查。由于這兩個班級是第一批參加分段式頂崗實習的班級，所以調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次問卷調(diào)查，回收有效問卷55份，經(jīng)過資料整理、頻數(shù)分布分析和餅圖分析后，清晰的了解到分段式頂崗實習模式的實施現(xiàn)狀和存在問題。

一、多學期、分段式頂崗實習模式的實施現(xiàn)狀

（一）11級學生頂崗實習基本情況。多年來，我院與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，為多學期、分段式頂崗實習的實施奠定了基礎。第一階段頂崗實習，物流管理專業(yè)11級學生的實習地點是蘇寧北京物流園區(qū)，工商管理專業(yè)11級學生的實習地點是北京電信有限公司進行，市場營銷專業(yè)11級學生的實習地點是北京電信有限公司、北京鼎極攝影有限公司。第一階段頂崗實習結(jié)束時，學生都得到了實習鍛煉，為職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃找準了方向；同時，企業(yè)也得到了大批高素質(zhì)人力資源供給，取得了雙贏效果。

（二）實習的具體開展方式。經(jīng)管學院市場營銷、工商企業(yè)管理、物流管理三個專業(yè)共六個班級于2013年5月20進入頂崗實習單位，開始第一個階段為期8個月的頂崗實習工作。在蘇寧物流園區(qū)的工作，主要分布在物流流水線作業(yè)的各個環(huán)節(jié)上，可以適當輪崗；在北京鼎極攝影公司的工作，主要是銷售代表、銷售店長等；在北京電信有限責任公司的工作，主要是電話呼出與呼入工作。實習結(jié)束時，有80%的學生圓滿完成了頂崗實習工作，甚至有的學生過年沒有回家，超額完成工作任務，受到了學校和企業(yè)的表彰。

二、第一階段頂崗實習實施成果

（一）改變了傳統(tǒng)頂崗實習模式。第一階段頂崗實習的成功實施，徹底改變了經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)實習模式，走出了一條全新的多學期、分段式頂崗實習之路，為進一步的實習改革打下了基礎。

（二）工學交替，理實一體化。分段式頂崗實習將頂崗實習安排在第三、第六學期，實現(xiàn)了工學交替，踐行了理論――實踐――理論――實踐的認識過程，學生不僅能及時將理論與實踐結(jié)合，而且可以將實踐體驗帶回課堂，將理論知識深化，增強職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學生綜合素質(zhì)得到提高。頂崗實習，使學生提早體驗了企業(yè)的工作與生活，鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了學生人際溝通的能力，為學生進入社會工作進行了預演，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，為就業(yè)做好了準備。

（四）教師下廠全程監(jiān)督、指導，一舉兩得。在頂崗實習期間，專業(yè)教師跟隨學生一起下廠，一方面與企業(yè)一起管理學生；另一方面，在企業(yè)承擔一定的工作，鍛煉增強實踐技能，真是一舉兩得。

三、問卷調(diào)查結(jié)論摘要

（一）兩班有96%的學生圓滿的完成了本次頂崗實習。

（二）參加實習的學生中，77%覺得這是一次鍛煉自我的好機會，76%的學生表示愿意愿意從基層做起，并有信心爭取脫穎而出。

（三）通過實習，52%的學生表示最大的收獲是良好的適應能力，23%的學生表示收獲了人際溝通能力，20%的學生表示收獲了團隊合作能力，5%的學生表示收獲了專業(yè)技能。

（四）實習結(jié)束后，61%的學生希望有更多的時間在實習單位工作，有65%的學生認為頂崗實習是就業(yè)的預習，85%的學生愿意選擇工學交替的學習模式。

四、調(diào)查分析顯示的問題

（一）以“專業(yè)對口”為基礎，急需探索“輪崗制度”。調(diào)查顯示，專業(yè)對口是學生最關心的問題，也是學生參與頂崗實習積極性的決定性因素。校企合作頂崗實習的過程中，應盡量做到專業(yè)對口。另外，由于企業(yè)中存在多個環(huán)節(jié)的不同工作，學生希望有輪崗機會，體驗不同工作。

（二）頂崗實習的時間點和時間段有待優(yōu)化。為了更好的迎合企業(yè)需求，取得雙贏效果，頂崗實習的時間必須考慮企業(yè)、學校雙方的需求，現(xiàn)在實施的八個月實習制度，是在迎合企業(yè)需求的情況下制定的，學生離開學校時還沒有完成第二學期的理論學習。這導學生無法堅持實習、監(jiān)督監(jiān)管不利，學生多次調(diào)崗等問題。后續(xù)，如果需要繼續(xù)保持5個月以上的頂崗實習，需要校企雙方共同努力，探索更符合學生培養(yǎng)與企業(yè)工作的時間點和時間段。

（三）缺乏順暢的校企溝通和學生管理機制。由于各種原因，實習中出現(xiàn)了學生無故離崗、單方面辭職、企業(yè)單方面開除學生、學生實習成績?nèi)笔?、學生無法尋找到工作興趣、學生遇到問題無從解決等問題，這些都在警示建立順暢的校企溝通與學生管理機制的重要性。

（四）頂崗實習的培養(yǎng)制度、教師指導制度及考核制度有待完善。在不斷尋求校企合作的過程中，學院在考慮企業(yè)需求的時候，忽視建設頂崗實習培養(yǎng)制度、專業(yè)教師指導制度、成績考核制度，出現(xiàn)了頂崗實習缺乏準備，教師下廠指導浮于表面、實習成績單方面考核等問題，缺乏真正的理論與實踐相結(jié)合，亟待完善。

綜上所述，經(jīng)過問卷調(diào)查顯示，全新的分段式頂崗實習模式在總體上取得了成功，也存在著很多亟待解決的問題。探索的路上充滿坎坷，我們不僅要看到校企合作頂崗實習之路的光明前景，也要看到一味迎合企業(yè)要求帶來的教訓，當務之急，是努力探索和建立科學合理的分段式頂崗實習質(zhì)量保證體系和實施保障方案。

第9篇：頂崗實習制度范文

關鍵詞：高職；頂崗實習；過程監(jiān)控；考核評價

一、頂崗實習的政策依據(jù)

教高［2006］16號文件要求：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！保?］教育部［2009］3號文件指出：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”［2］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估?！保?］

二、頂崗實習的內(nèi)涵與意義

1.頂崗實習的內(nèi)涵

所謂頂崗實習是指學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實踐課以后到具體工作崗位上，到真實的工作環(huán)境中，一邊學習一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)性勞動，其身份既是學校的學生又是企業(yè)員工。學院充分利用企業(yè)的專業(yè)人才、技術(shù)、設備及經(jīng)營環(huán)境等資源，通過校企合作，在企業(yè)環(huán)境下采用由師傅帶徒弟的頂崗工作方式培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力，以全面提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，縮短學生走上工作崗位的適應期，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的“零距離”培養(yǎng)目標。

2.頂崗實習的意義

頂崗實習既符合高職高專教學大綱即2+1或2.5+0.5教學模式，又有利于對高職高專學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，是產(chǎn)學合作教育的重要教學環(huán)節(jié)。其意義主要表現(xiàn)在：

首先，頂崗實習是高職院校充分利用社會教育資源辦好高職教育的有效途徑。院校、企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)標準，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。其次，頂崗實習促使學校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強師資力量。一方面學校從合作企業(yè)選聘一批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職指導教師；另一方面校內(nèi)教師通過到合作企業(yè)的實踐鍛煉，能夠豐富實踐經(jīng)驗，從而強化雙師型教師隊伍建設，提高教學效果。第三，頂崗實習促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，能夠補充技術(shù)力量，解決企業(yè)人才急缺的問題，同時，還能豐富企業(yè)文化，提高經(jīng)濟效益。第四，頂崗實習促使學生將理論與實踐進行有機結(jié)合，豐富工作經(jīng)驗，為將來就業(yè)打下基礎。因此，頂崗實習的目標定位為：“讓學生帶著工作經(jīng)驗走上崗位”。第五，頂崗實習可使學生學會寬容與忍讓，人際交往能力能夠得到顯著提高。

三、目前高職院校學生頂崗實習存在的問題

1.學生方面的問題

一是學生思想認識模糊，吃苦能力較差，不能正確對待工作中的挫折。在頂崗實習中，部分學生不能很好地自我定位，在工作中缺乏主動性、責任心和上進心，對頂崗實習的目的認識不清，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而且當現(xiàn)實與其要求不符時，就會鬧情緒、行動遲緩，實習質(zhì)量難以得到保證。二是學生實習分散，穩(wěn)定性差，教育管理難度大。在頂崗實習中，由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位，目前大多數(shù)高職院校都采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。

2.實習單位方面的問題

一是部分企業(yè)對高職院校的學生頂崗實習缺乏認同感，接納高職學生頂崗實習的積極性不高。主要原因是國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關部門缺乏相關的政策支持。二是缺乏大批相對穩(wěn)定、能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。學生實習崗位不對口，個別學生聯(lián)系的實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，發(fā)揮不了頂崗實習的作用。三是企業(yè)對學生的有效管理缺失。有時學生的合法權(quán)益得不到有效保障，甚至在實習期間發(fā)生安全事故。

3.學校方面的問題

一是部分教師和教學管理人員教學觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，對頂崗實習教學重視不夠，投入不足。高職院校有些教師和教學管理人員在教學觀念上還是把課堂傳授知識作為首要任務，而把實踐教學作為課堂教學的補充形式。一旦課堂教學與實踐教學發(fā)生沖突時，往往以犧牲實踐教學為代價。雖然教育行政部門明文要求高職學生頂崗實習不得少于半年，但不少高職院校在管理機制、指導力量、校外實習基地建設等方面還存在問題，實習教學管理建設仍然相對滯后于其他教學基本建設。

二是缺乏工學結(jié)合、富有彈性的教學計劃配合。目前高職專業(yè)教學計劃剛性大，無法與企業(yè)實際運行情況相匹配。而企業(yè)有自己特有的經(jīng)濟活動規(guī)律，高職專業(yè)必須與對口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學合作關系，必須迎合企業(yè)的需求，設計出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運作“工學結(jié)合”的專業(yè)教學計劃，頂崗實習才能真正可持續(xù)發(fā)展。

三是缺乏可控的頂崗實習長效管理機制來保證實習質(zhì)量。目前國內(nèi)各高職院校安排在最后學期的畢業(yè)實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學期”而已。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習達到預期的教學目標。

四是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評價體系?？己嗽u價是高職院校學生頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題，主要表現(xiàn)在：

第一，觀念陳舊、方法落后。第二，考核形式單一。多以最終的實習報告、企業(yè)的綜合評語、指導教師的意見為評價依據(jù)。第三，注重終結(jié)性評價而忽略過程性評價。第四，缺少企業(yè)指導教師的有效參與。第五，監(jiān)控評價體系不健全。第六，監(jiān)控和評價的范圍有限。第七，監(jiān)控和評價效果不明顯。

四、高職院校頂崗實習過程質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系的構(gòu)建

高職教育的主要目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實踐的技術(shù)型、應用型人才。高職實踐教學不能只在實驗室里或只在模擬狀態(tài)下進行，頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為保證頂崗實習有序、有效施行，就必須建立完善的頂崗實習管理體系，認真地組織、實施和管理。通過制定、完善周密的管理制度、并嚴格執(zhí)行及考核，使頂崗實習工作真正有序并有效，一方面鍛煉提高學生基本專業(yè)操作技能及專項技能，另一方面使學生養(yǎng)成嚴格有序、遵守規(guī)程、勞動安全等職業(yè)品格，利于學生畢業(yè)后“零距離”上崗。只有建立科學合理且有效的監(jiān)控措施與考核評價體系，學生頂崗實習的成果才能得以真實全面的體現(xiàn)。

1.建立二線三級的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控體系

所謂“二線三級”，“二線”即頂崗實習教學質(zhì)量通過學院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學院）兩條線進行監(jiān)控和評價；“三級”即組成由學院教學質(zhì)量管理處、教務處（實訓處）、系（部）教學督導組組成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質(zhì)量等進行監(jiān)控、評價和意見反饋。

（1）要組建校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構(gòu)

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環(huán)。為此，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。試行實習考核合格等級以上的學生獲得相應學分并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”的制度。

（2）要設計頂崗實習作業(yè)流程，建立頂崗實習運作體系，實施“全程監(jiān)控”

如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。加強頂崗實習的過程管理是抓好頂崗實習的關鍵，頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結(jié)與表彰五個階段。學校要對頂崗實習過程各個環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實行科學管理，同時還應采取多種方式實施頂崗實習過程監(jiān)控，包括定期巡回檢查、通過電話網(wǎng)絡等方式抽查、企業(yè)指導教師與學院管理教師對頂崗實習學生的管理指導等。

（3）要強化校企合作，實施“跨界”管理

在對頂崗實習學生的管理上，要加強校企合作，實施“跨界”管理，加強實習管理教師、企業(yè)指導教師、專業(yè)教師的配合，在技術(shù)指導上以企業(yè)為主，在管理工作上以學院為主，規(guī)范管理，嚴格紀律，量化考核。學校管理與企業(yè)管理相結(jié)合，課程考核與生產(chǎn)考核相結(jié)合，提高頂崗實習成效，落實“跟、管、考”制度?！案本褪且腥藛T跟，如企業(yè)師傅、學院指導教師，還有記錄跟，讓學生每天或每一周都有詳細的記錄，這些記錄要有相關人員簽字；“管”是要有制度管，學校的學生要遵守學校的規(guī)章制度，到企業(yè)實習要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，同時要有人檢查制度落實的情況，及時把信息反饋到學生、企業(yè)、學校，共同督促學生實習的整個過程；“考”是要有考核制度，學生實習不是完成簡單的操作就算了，要有質(zhì)量考核、技能考核和生產(chǎn)考核，實習結(jié)束離開企業(yè)時必須通過培養(yǎng)方案要求的技能考核，在企業(yè)必須接受生產(chǎn)任務并按質(zhì)量完成。只有這樣，頂崗實習才會有成效。

2.建立企業(yè)、學院、學生三方頂崗實習考核評價體系

頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。

（1）建立企業(yè)評價、學校評價、自我評價的三方評價體系［4］

企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標準，對學生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實習紀律、崗位技能、團隊與創(chuàng)新精神等方面進行考核，填寫《學生頂崗實習企業(yè)鑒定表》；學校管理教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學標準的要求，結(jié)合《學生頂崗實習周記》記錄情況、中期巡查與指導情況、《頂崗實習報告》完成情況、職業(yè)能力的形成情況進行考核，并填寫《學生頂崗實習學院鑒定表》；學生根據(jù)頂崗實習職位、崗位能力要求目標、工作流程熟悉程度、崗位工作業(yè)績或成果進行自評。頂崗實習成績結(jié)合三方評價進行總評，通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有助于頂崗實習教學質(zhì)量的形成，從而提高就業(yè)競爭力。

（2）加強過程管理，多時段進行考核評價

加強過程考核，要求企業(yè)指導教師對實習學生紀律、實習態(tài)度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。建立考核評價指標體系，嚴把頂崗實習的全過程監(jiān)管，客觀進行頂崗實習鑒定。實習指導教師根據(jù)學生頂崗實習平時考評記錄，充分聽取企業(yè)的評價意見，吸納學生自我評價的合理成分，抓住學生個性特點，作出綜合性實習鑒定報告，評出相關成績等。

五、結(jié)語

頂崗實習是推進高職教育“職業(yè)化”，實現(xiàn)實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的教學基本規(guī)范，是高等職業(yè)學校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習的過程監(jiān)控與質(zhì)量評價、提高頂崗實習質(zhì)量是高等職業(yè)學校深化教育教學改革，強化內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。針對實習教學過程的質(zhì)量監(jiān)控關鍵點，通過頂崗實習探索與總結(jié)，建立一套由學校、企業(yè)、學生共同配合，涉及實習前、中、后全過程的全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評價體系意義重大。

參考文獻：

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［2］ 教育部.《關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)》的通知［Z］.教育部［2009］3號文.