城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0104-02

隨著我國(guó)城市化發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面逐漸得到重視，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才主要分為人文地理類(lèi)和工程應(yīng)用類(lèi)，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（本科、五年）培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才為主，設(shè)置的課程以建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程是一門(mén)知識(shí)面廣、工程應(yīng)用性強(qiáng)，具有課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)跨度大的特點(diǎn)，其研究的主要內(nèi)容有：給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃?xì)夤こ?、通信工程、防?zāi)及環(huán)衛(wèi)等工程規(guī)劃。城市工程規(guī)劃應(yīng)用在不同規(guī)劃層面（總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃）中，屬于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容，是保障城市生活、生產(chǎn)的基本條件，在城市發(fā)展建設(shè)中具有重要的作用。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以我校五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，在我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)2017級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃重新修訂前提下，依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程綜合改革對(duì)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)核心課之一，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，該課程內(nèi)容屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃部分?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握城市工程系統(tǒng)中的各R倒婊，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)基本內(nèi)容是講述六大管線工程規(guī)劃（給水、排水、電力、通信、燃?xì)狻⒐幔┘俺鞘蟹罏?zāi)、環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃，因此該門(mén)課程具有專(zhuān)業(yè)方向多、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)本課程有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握工程系統(tǒng)規(guī)劃中三大主體內(nèi)容，即各專(zhuān)項(xiàng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)容量規(guī)模、各專(zhuān)項(xiàng)工程設(shè)施布局規(guī)劃及六大管線敷設(shè)規(guī)劃，并且能將工程規(guī)劃內(nèi)容運(yùn)用到不同規(guī)劃層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)中?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)是在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中具有實(shí)踐應(yīng)用能力，而該課程在教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)工程規(guī)劃分析實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏的問(wèn)題，在教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。我?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程在大三開(kāi)設(shè)，前期學(xué)習(xí)的相關(guān)課程有城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理，后期開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程主要有城市道路與交通、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃等課程，該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向課，學(xué)時(shí)為56課時(shí)。我校針對(duì)目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系比較分散、課程設(shè)置的學(xué)期聯(lián)系不緊密問(wèn)題，進(jìn)行了2017級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案修訂工作及教學(xué)計(jì)劃調(diào)節(jié)工作。在此次教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，由原來(lái)56學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課程，調(diào)整為理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)，在總學(xué)時(shí)、總學(xué)分未變的前提下，壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革的新思路。

二、理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。由于“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程的內(nèi)容跨專(zhuān)業(yè)方向多，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握有一定難度。在教學(xué)改革中，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)從兩方面考慮，一方面是該課程自身的內(nèi)容體系建立，另一方面是該課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群體系建設(shè)中內(nèi)容體系構(gòu)建。在課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中要與其他課程進(jìn)行協(xié)調(diào)，注重與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程的銜接，明確課程主干內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論的講授與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，在授課過(guò)程中增加規(guī)劃案例講解，貫穿“從理論到實(shí)踐”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用能力?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程內(nèi)容講授中需對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合城市規(guī)劃的層面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，不僅僅是進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)講授，即需要結(jié)合總體規(guī)劃層面和詳細(xì)規(guī)劃層面（控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃）進(jìn)行工程規(guī)劃課程內(nèi)容優(yōu)化，有利于學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)隨著城市發(fā)展建設(shè)，在工程規(guī)劃方面出現(xiàn)了新的理論及應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，如針對(duì)我國(guó)城市內(nèi)澇現(xiàn)象和排水問(wèn)題，2014年11月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，指導(dǎo)我國(guó)城鎮(zhèn)排水防澇系統(tǒng)的建設(shè)，住建部2016年3月印發(fā)了《海綿城市專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制暫行規(guī)定》，將海綿城市專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃納入到城市規(guī)劃體系中，且規(guī)定海綿城市專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃可與城市總體規(guī)劃同步編制，也可單獨(dú)編制。學(xué)生還應(yīng)對(duì)工程規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)及理論應(yīng)用進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國(guó)家工程規(guī)劃發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新規(guī)范進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、完善與更新。

2.教學(xué)案例與素材庫(kù)建設(shè)?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”是一門(mén)工程應(yīng)用性的課程，其教學(xué)目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)后能將各種工程（如城市給水、城市排水、城市供電等專(zhuān)業(yè)）運(yùn)用到城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中，而不僅僅是研究不同的工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。因此在課程講授過(guò)程中需要有豐富的教學(xué)案例及素材庫(kù)進(jìn)行支撐，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)案例與素材庫(kù)的建設(shè)應(yīng)結(jié)合工程規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)及城鄉(xiāng)規(guī)劃特色構(gòu)建為三部分：第一部分為各種專(zhuān)業(yè)工程量的預(yù)測(cè)；第二部分為地上可見(jiàn)的各種工程設(shè)施布局規(guī)劃；第三部分為地下不可見(jiàn)的各種工程管線規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)案例庫(kù)和素材庫(kù)的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，并進(jìn)行跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容整合優(yōu)化。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任不同規(guī)劃層面的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃工作的意義重大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)日益發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)需求，因此應(yīng)在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)部分完成是通過(guò)采取設(shè)計(jì)類(lèi)課程、工程案例及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“三位一體”的教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力。以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以工程案例為手段、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為切入口，在課程群內(nèi)形成教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)及輔導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的工程規(guī)劃應(yīng)用實(shí)踐能力。

四、教學(xué)模式與考核方式改革

1.教學(xué)模式改革。為了提高學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)行了研究性教學(xué)模式探索，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用，將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)體創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和精神，同時(shí)提供本學(xué)科與其他學(xué)科之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑。

2.考核方式改革?？己朔绞绞菣z查學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握程度的重要途徑，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程傳統(tǒng)的考核（期末考試）形式單一，對(duì)于工程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過(guò)程中，探索了由傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)（期末考試）向形成性評(píng)價(jià)（50%）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）考核的轉(zhuǎn)變，其中形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)作業(yè)（10%）、平時(shí)考勤（10%）、課后小組實(shí)踐調(diào)研（20%）、課后小組實(shí)踐設(shè)計(jì)（10%）。通過(guò)考核方式的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，考核了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)改革結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃及城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修改，結(jié)合課程自身特點(diǎn)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的需求進(jìn)行探索。在教學(xué)改革中，理論教學(xué)改革應(yīng)積極采用信息技術(shù)，以我校的信息化教學(xué)為突破口，利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)改革的手段，實(shí)現(xiàn)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，改變單一的課堂教授方式，增加團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培B應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

在分析獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，從注重培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度闡述了獨(dú)立院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其特點(diǎn)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到了綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，并提出了未來(lái)綜合實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞:

綜合實(shí)訓(xùn);課程體系;土地資源管理專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)土地資源管理事業(yè)的發(fā)展，對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年增大，招生規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大，用人單位希望招聘具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。結(jié)合院校學(xué)科背景與辦學(xué)特色培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)門(mén)人才就成為一個(gè)緊迫的課題。作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立院校，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到了高度重視，需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程來(lái)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，其合理與否決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)程度［1］。

一、背景分析

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)國(guó)土行業(yè)從業(yè)者、專(zhuān)家的走訪調(diào)查，收集分析當(dāng)前國(guó)土行業(yè)主要面對(duì)的項(xiàng)目類(lèi)型，在對(duì)這些項(xiàng)目類(lèi)型進(jìn)行分析歸納后，結(jié)合學(xué)院周邊環(huán)境以及院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施條件、師資力量、學(xué)生知識(shí)背景等客觀實(shí)際，設(shè)立了包括專(zhuān)題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個(gè)項(xiàng)目模塊的土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，每個(gè)模塊下設(shè)若干相對(duì)獨(dú)立并前后相承的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置如表1所示。

二、課程特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和將理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要過(guò)程［2］。在深入行業(yè)調(diào)研，綜合分析社會(huì)與行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院師資以及教學(xué)資源條件，設(shè)置了由專(zhuān)題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個(gè)模塊組成的土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系(表1所示)，每個(gè)模塊下面又包含若干子模塊，這些子模塊分別承擔(dān)一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，共同構(gòu)成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系。

1．以項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)體系由專(zhuān)題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四大模塊組成，除去以宣傳動(dòng)員、職場(chǎng)人際關(guān)系處理為主題的專(zhuān)題講座外，城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等三大模塊被設(shè)置為三個(gè)獨(dú)立并完整的國(guó)土項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又被分解為若干子項(xiàng)目。指導(dǎo)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)难菔?，讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生將按照行業(yè)規(guī)范，創(chuàng)造性地運(yùn)用在前三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成項(xiàng)目。既幫助學(xué)生理清了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，打造自己的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．實(shí)訓(xùn)模塊前后聯(lián)系，完整的模擬了國(guó)土行業(yè)常見(jiàn)項(xiàng)目流程土地調(diào)查主要是了解土地利用現(xiàn)狀，為今后的土地利用服務(wù);而要進(jìn)行土地利用規(guī)劃必須先取得土地利用現(xiàn)狀資料，必須進(jìn)行土地調(diào)查。簡(jiǎn)而言之，土地調(diào)查是基礎(chǔ)工作，土地規(guī)劃是對(duì)未來(lái)土地利用方向的規(guī)劃與布局。整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系涵蓋了從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查到土地利用總體規(guī)劃的國(guó)土業(yè)務(wù)流程，按照業(yè)務(wù)的先后順序模擬了國(guó)土業(yè)務(wù)的開(kāi)展秩序，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解國(guó)土業(yè)務(wù)流程。

3．多種教學(xué)方法結(jié)合使用，推動(dòng)課程改革實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、演示法與課堂討論法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

根據(jù)對(duì)參加了土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，79.25%的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)效果表示滿意，18.87%的學(xué)生表示一般，1.89%的學(xué)生表示不滿意，說(shuō)明絕大數(shù)學(xué)生認(rèn)可綜合實(shí)訓(xùn)這種集中式的實(shí)踐教學(xué)方式。71.70%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)課程能夠提升自己的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，24.53%的學(xué)生表示一般，3.77%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)自己作用不大，說(shuō)明綜合實(shí)訓(xùn)確實(shí)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。86.79%的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)表示滿意，7.55%的學(xué)生表示一般，5.66%的學(xué)生表示不滿意，說(shuō)明土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，這與在用人單位得到的反饋信息是一致的，土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系得到了市場(chǎng)的認(rèn)可。綜合實(shí)訓(xùn)課程體系受學(xué)校軟硬件教學(xué)條件、師資力量等方面的制約，還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)模塊較少，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些突發(fā)故障的處置能力不足。

四、結(jié)語(yǔ)

土地資源管理是一個(gè)多學(xué)科交叉的管理學(xué)科，仍處于快速發(fā)展過(guò)程中，因此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系也需要不斷的改進(jìn)與完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷追蹤行業(yè)的發(fā)展，將國(guó)土戰(zhàn)線的最新動(dòng)態(tài)融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，以保證學(xué)生能得到最符合行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)，打造學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，良好的軟硬件教學(xué)條件也是高質(zhì)量教學(xué)的保證，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)土地資源管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］張守忠，李玉英，胡囡．應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建［J］．山西建筑，2013，39(12):228－229．

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)法》課程是高等院校本科學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求較高等特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識(shí)記憶點(diǎn)繁多，容易陷入死記硬背的誤區(qū)。

（一）重理論輕實(shí)踐，職業(yè)技能培養(yǎng)欠缺

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)分注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、邏輯嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)在智力的開(kāi)發(fā)以及法律思維素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生缺乏思考和解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力。造成這種情況的原因是多方面的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資的缺乏是其中的兩個(gè)主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法基本理論、法律條文的傳授和講解，忽視將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，使得學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力欠缺，更談不上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論去解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；而師資的缺乏，特別是雙師型教師即具有高校教師資格和律師資格的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，使法律職業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏主導(dǎo)性，客觀上制約了職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，而師資力量的加強(qiáng)非一朝一夕能解決的。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

司法考試直接影響著大學(xué)法學(xué)教育和法律人才的培養(yǎng)，法學(xué)教育永遠(yuǎn)是國(guó)家司法考試的基礎(chǔ)，沒(méi)有完備的、成熟的法學(xué)教育，國(guó)家司法考試只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革要在充分考慮國(guó)家司法考試這一因素的前提下，提出科學(xué)有效的改革方案，但不能以司法考試為指揮棒，更不能僅局限于司法考試。在培養(yǎng)和選拔法律專(zhuān)業(yè)人才方面，法學(xué)教育與司法考試的任務(wù)是共同的，法學(xué)教育與司法考試之間應(yīng)構(gòu)建一種新型良性互動(dòng)。

（三）教學(xué)方法單一，師生交流互動(dòng)不足

由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于講解的多，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，再加上經(jīng)濟(jì)法理論和條文很多，因此教學(xué)過(guò)程枯燥，教師無(wú)法有效地在短期內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。尤其是對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們對(duì)一門(mén)從未接觸過(guò)、并且處處遇到法學(xué)專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)和各種需要記憶的法律條文的學(xué)科產(chǎn)生十足興趣，則更是困難重重。同時(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能，很難融入社會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整，法律技能鍛煉缺乏

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能的結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑之一，已被廣泛運(yùn)用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的法律人才起了重要作用。但有一個(gè)現(xiàn)象需要引起我們的重視，即實(shí)踐教學(xué)發(fā)展至今已出現(xiàn)了形式化和走過(guò)場(chǎng)的傾向。因此，有必要對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面、深刻的反思，加大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的力度，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以實(shí)踐能力為主的經(jīng)濟(jì)法課程體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)法律人才。

二、法學(xué)教育與司法考試的辯證關(guān)系

司法考試是一種職業(yè)技能考試，其目的在于選拔法律職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。而法學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)是法學(xué)基礎(chǔ)理論、人文修養(yǎng)、政治素質(zhì)以及學(xué)術(shù)精神，目標(biāo)是培養(yǎng)法律人才。司法考試在對(duì)法律職業(yè)體系的統(tǒng)一、法律職業(yè)人才的選拔等方面發(fā)揮著積極作用的同時(shí)，也不可避免地對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生了沖擊。首先，有可能形成所謂“雙學(xué)校現(xiàn)象”，各種專(zhuān)門(mén)講授“考試秘訣”的“法學(xué)教育”會(huì)使本來(lái)就浮躁的法學(xué)界更加浮躁，不利于法學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展[1]；其次，通過(guò)國(guó)家司法考試是從事法律職業(yè)的“敲門(mén)磚”，過(guò)高的職業(yè)門(mén)檻可能使法學(xué)教育重蹈應(yīng)試教育的覆轍。法學(xué)教育不是司法考試的應(yīng)試教育，更不能等同于司法考試。因此，法學(xué)教育和司法考試在性質(zhì)和目的上是不同的。法學(xué)教育不僅向?qū)W生講授法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要著眼于其綜合素質(zhì)和理論水平的提高，著眼于法律人的培養(yǎng)。作為特殊的職業(yè)群體，法律人不僅要擁有扎實(shí)的理論功底及對(duì)法律制度的熟練掌握，還要有正確的價(jià)值判斷能力和堅(jiān)定地政治信仰，這是法學(xué)教育的責(zé)任和使命，也是法學(xué)教育區(qū)別于法律職業(yè)培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。法學(xué)教育必須要注重學(xué)生的人文精神、政治信仰的培養(yǎng)和對(duì)法律價(jià)值認(rèn)知的提升，要避免將法學(xué)教學(xué)蛻變?yōu)閼?yīng)試教育。因此，法學(xué)教育的獨(dú)立地位不可動(dòng)搖，不能將法學(xué)教育和統(tǒng)一司法考試混為一談。法學(xué)教育是司法考試的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有發(fā)達(dá)的法學(xué)教育，司法考試將缺乏優(yōu)秀的應(yīng)試者；而司法考試是法學(xué)教育質(zhì)量的重要評(píng)估因素之一，也是法學(xué)本科學(xué)生走向職業(yè)道路的重要關(guān)卡，法學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須接受司法考試的檢驗(yàn)。司法考試對(duì)法學(xué)教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整起到了重要的促進(jìn)作用，法學(xué)教育應(yīng)尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，司法考試的具體應(yīng)試科目和命題方式客觀上要求法學(xué)教育在教學(xué)理念和授課方法上有必要根據(jù)司法考試的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，法學(xué)教育在一定程度上將會(huì)更加切合實(shí)際。一方面，司法考試對(duì)理順?lè)▽W(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系頗有益處；另一方面，法學(xué)教育的發(fā)展則必然促進(jìn)司法考試制度的不斷完善。法學(xué)教育與司法考試之間必須協(xié)調(diào)發(fā)展，只有準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，才能做到相互促進(jìn)，相輔相成。

三、司法考試對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)提出了新要求

法學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的社會(huì)科學(xué)，由此決定了法學(xué)教育教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授、整合與創(chuàng)新法律知識(shí)的基礎(chǔ)，而且承擔(dān)著訓(xùn)練和提升法律技能、養(yǎng)成和改善法律思維方式的操作[2]。司法考試作為一種職業(yè)技能考試，更多地以現(xiàn)行法律規(guī)定、實(shí)務(wù)中的具體操作問(wèn)題為重點(diǎn)。而高等法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論、人文修養(yǎng)、以及學(xué)術(shù)精神。司法考試的命題特點(diǎn)與考核目標(biāo)對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)提出了新要求，法學(xué)本科教學(xué)必須與國(guó)家司法考試形成相互協(xié)調(diào)與良性互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)、訓(xùn)練法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和提高他們的法律職業(yè)能力，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律信仰、經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律思維、經(jīng)濟(jì)法律能力為主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可通過(guò)改革經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)等路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的改革

不可否認(rèn)，司法考試的內(nèi)容對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容具有一定的導(dǎo)向性作用，但經(jīng)濟(jì)法教學(xué)畢竟不是司法考試的強(qiáng)化教育，不能一味以司法考試為指揮棒，既要避免出現(xiàn)“唯司法考試論”的傾向也要避免學(xué)生從未接觸過(guò)考試內(nèi)容“學(xué)而無(wú)用”的現(xiàn)象，要避免這種惡性互動(dòng)，建立和諧的良性互動(dòng)關(guān)系，必須從以下方面入手：第一，將司法考試的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到日常教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。如2009年經(jīng)濟(jì)法考試內(nèi)容新增加了《食品安全法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、以及新《專(zhuān)利法》；2010年經(jīng)濟(jì)法司法考試內(nèi)容新增加了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》等。經(jīng)濟(jì)法教材及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，而司法考試內(nèi)容更新較快，幾乎每年都會(huì)有一些變化，這就需要教師對(duì)司法考試相關(guān)內(nèi)容長(zhǎng)期進(jìn)行跟蹤，及時(shí)將新內(nèi)容融入課堂講解中，使司法考試與經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)融為一體。第二，注重經(jīng)濟(jì)法基本理論，遵循司法考試內(nèi)在規(guī)律。司法考試作為職業(yè)資格考試有其內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，如更加注重法律的實(shí)際應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，案例化等，重點(diǎn)考核考生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而經(jīng)濟(jì)法課程更偏重經(jīng)濟(jì)法的基本理論基本制度基本概念及法律精神的講解，同時(shí)輔以法律的應(yīng)用，否則將使法學(xué)教學(xué)職業(yè)化。第三，注重知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)法學(xué)具有體系龐大、結(jié)構(gòu)松散、綜合性、動(dòng)態(tài)性等非常鮮明的特點(diǎn)。司法考試的經(jīng)濟(jì)法題目中，很少有一個(gè)題目只考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，而且一個(gè)題目考察的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般也不會(huì)只集中在同一節(jié)、同一章。這就需要在授課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的改革

司法考試的一個(gè)重要特點(diǎn)就是題目案例化，重視考生靈活運(yùn)用法條，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法條是司法考試的核心與靈魂，然而機(jī)械地背誦法條并不一定能夠取得好成績(jī)。近年來(lái)，司法考試“案例化”的趨勢(shì)日益明顯，以案例形式出現(xiàn)的試題占據(jù)了絕對(duì)的比例。司法考試案例往往以實(shí)踐中常見(jiàn)的或可能發(fā)生的情況為背景，聚焦司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將司法考試與司法實(shí)踐和社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。司法考試的這一特點(diǎn)敦促我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革———實(shí)施案例教學(xué)。

（三）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的改革