美術(shù)教育教學(xué)理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)教育教學(xué)理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論幼兒美術(shù)教學(xué)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個性發(fā)展，幼兒園開展了美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗。

1陶行知“生活即教育”理論對教學(xué)的影響

社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國的教學(xué)體系經(jīng)過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應(yīng)我國國情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的成長變化。不同的學(xué)者對教學(xué)的方式有不同見解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實施的過程中會將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學(xué)的難度[1]?！吧鐣磳W(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€命題，陶行知認(rèn)為人是在社會環(huán)境下成長起來的，人的思想和行為習(xí)慣會受到社會大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學(xué)?！钡闹鲝埾拢瑢W(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進行社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2生活教育理論在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運用

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化

在幼兒美術(shù)教學(xué)中運用陶行知的“生活即教育”理論，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，以學(xué)生為中心開展美術(shù)教學(xué)活動。在《幼兒園教育綱要》中強調(diào)了生活對幼兒教育的重要性，幼兒教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個生活、健康的教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒在美術(shù)教學(xué)中的多方面發(fā)展。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，達到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于幼兒的生活，借助生活中的自然景觀，培養(yǎng)幼兒對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗，提高幼兒的美術(shù)技能，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中要有80%是幼兒熟識的，剩下的20%拓展幼兒的視野，使幼兒掌握更多的知識內(nèi)容[2]。

2.2美術(shù)材料生活化

在《幼兒園教育綱要》中提到：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變航處熢诿佬g(shù)教學(xué)中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術(shù)材料，將美術(shù)與生活物品結(jié)合在一起，幼兒觀察自己認(rèn)識的物品，然后模仿著繪畫，會增大幼兒的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。例如，在手工課活動中，教師可以教幼兒制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡紙、雙面膠或者膠水等，幼兒看到自己平時扔掉的雪糕棍能夠制作出漂亮的小蜻蜓，會產(chǎn)生很大的創(chuàng)作興趣。幼兒在美術(shù)課堂中對生活物品的使用進行思考，不僅提高了幼兒的思維能力，還提高了幼兒的動手能力。教師將“廢棄物品”作為教學(xué)材料，帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷變廢為寶的過程，循序漸進的向幼兒灌輸節(jié)約、環(huán)保的思想。

2.3美術(shù)活動形式生活化

為了使美術(shù)教學(xué)活動更好的走進幼兒的生活，教師可以組織幼兒進行美術(shù)課外活動，帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識校園中的樹木、花草、建筑物和花園中的小動物等等。幼兒的好奇心非常大，教師告訴幼兒樹干的顏色，幼兒就會問樹葉的顏色。在大自然的環(huán)境下，教師與幼兒的關(guān)系會變得更加的融洽，在師生互動中完成教學(xué)任務(wù)，幼兒對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。將美術(shù)教學(xué)形式生活化，教師走出課堂，拉近師生之間的距離，將自己掌握的相關(guān)內(nèi)容傳授給幼兒，幼兒會聽的津津有味。教師也可以問幼兒問題，比如看到校園中的螞蟻在成群結(jié)隊的爬行，教師就可以問問幼兒小螞蟻是在做什么，為幼兒提供一個思考的過程。

3結(jié)語

幼兒園的教育主要以幼兒身體健康為主，在安全、愉悅的教學(xué)環(huán)境下為幼兒提供一個學(xué)習(xí)知識、接觸外界的機會。幼兒教師制定的教學(xué)目標(biāo)和計劃需要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上拓展幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒進入小學(xué)教育階段打好基礎(chǔ)。幼兒在生活化的美術(shù)教學(xué)中可以更好的感受自然和生活，更好的體驗美和表現(xiàn)美，對幼兒未來的發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王雄.探索陶行知生活教育理論在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運用[J].科普童話新課堂（下），2017(2):3.

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點，開展美術(shù)課實施素質(zhì)教育的實驗研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1．《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把美術(shù)教學(xué)的重點放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進行簡單訓(xùn)練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實素質(zhì)教育。133229.COm

2．美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3．美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、課題的實驗和策略

1．遵循四大原則，開展教學(xué)實驗

美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點以及目的、任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出三項原則：

（1）審美原則。對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

（2）直觀性原則。重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象、認(rèn)識對象，運用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進而促進學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）實踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程，提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。

2．大膽改革課程內(nèi)容，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課程內(nèi)容安排時，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實際，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生增進對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會結(jié)合生活聯(lián)系實際，有條件的學(xué)校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能在實踐活動中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動，使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動中不斷提高。

3．實行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革課堂教學(xué)，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

4．實驗形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來，我們實驗的教研活動持之以恒，制定了詳盡的教研計劃，各組員分別承擔(dān)了子課題的研究。實驗的研究分集中研究和個人研究兩種形式。個人研究，就是平時組員根據(jù)本校及學(xué)生的實際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。集體研究，每個學(xué)期都有三、四次全體組員集中研究活動，進行觀摩教學(xué)、互相評課、技藝切磋、交流教學(xué)體會、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這個目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題。在評課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達到共同進步、共同提高的目的。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

我們應(yīng)樹立這樣的教學(xué)理念：多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體只是輔助教學(xué)，它可突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點，它可擴充教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識面，但卻不能解決教學(xué)的所有問題，也不能把它當(dāng)成教學(xué)的必備“法寶”或者對多媒體技術(shù)視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運用多媒體技術(shù)要視教學(xué)的內(nèi)容而定，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，這里既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)成功與否要靠教師的高超教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，有效整合地理教學(xué)與多媒體技術(shù)是勢在必行的。

2多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效整合

2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點在于重點掌握、難點突破

多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學(xué)，既然是輔助教學(xué)，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學(xué)中十分棘手的問題。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點應(yīng)該在于地理學(xué)科教學(xué)重點的掌握、教學(xué)難點的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達到實際效果的，如“太陽運動”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學(xué)效果總不會太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽運動”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學(xué)難點形象化、具體化，這樣學(xué)生可直觀感知所學(xué)的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識為形象具體的一般地理知識。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，那么學(xué)生大部分的注意力會向地理傾斜，會花更多的時間和精力在地理上。同時，興趣還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，點燃其積極思維的火花。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點。地理學(xué)習(xí)的提高需要很強的抽象思維，高中生習(xí)慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認(rèn)識地理。而多媒體技術(shù)可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想進一步探究的積極心理，對地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。例如，在“地殼運動”的教學(xué)中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解地殼運動發(fā)生的全過程。再向?qū)W生講述地殼運動的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時針對向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時設(shè)問：“如果建水庫應(yīng)避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的開展

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等實踐活動，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的順利開展。例如，“環(huán)境問題”教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，我把學(xué)生分成若干小組，利用雙休日等時間，對本縣化肥廠、垃圾處理廠等進行調(diào)查，要求學(xué)生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報告，合力制出幻燈片，上課時進行展示，而其他小組則對幻燈片的成果進行評價。這樣，學(xué)生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對本縣的環(huán)境保護也有了更高的理解和認(rèn)識。多媒體課件的制作和運用，使新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式得到了有力的開展。

3結(jié)語

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語；教學(xué)  

 

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中有如下作用：1運用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。2通過運用多媒體，改進英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。3多媒體教學(xué)不僅強調(diào)讓學(xué)生掌握知識結(jié)論,而且要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論。即主動參與學(xué)習(xí)的全過程,啟發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展其能力,切實提高學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。4多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，思維集中。5在英語語篇課堂教學(xué)中有力的促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。 

下面,我結(jié)合自己的英語教學(xué),談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用： 

1．多媒體手段直觀新穎,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"多媒體技術(shù)直觀形象,新穎生動。比如，組織他們觀看英文動畫片，利用flash動畫學(xué)唱英文歌，用看flash小故事的形式來學(xué)習(xí)語法等不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,也是提高教學(xué)效率的有效途徑。 

2．聯(lián)系生活實際,引入新知，發(fā)展能力 

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,要有助于英語知識的學(xué)習(xí),讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實際,貼近生活,發(fā)展學(xué)生的語言技能,提高學(xué)生的語言實際運用能力,以達到英語教學(xué)生活化的目的。例如,在 culture單元要求學(xué)生了解中西方的傳統(tǒng)節(jié)日,并描述人們慶祝這些節(jié)日的方式。課前,我在網(wǎng)上搜集大量關(guān)于節(jié)日的圖片,課堂上,讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)節(jié)日,如:Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Spring Festival等,配以音樂和動態(tài)文字,創(chuàng)設(shè)一個個極為生動的情境,再引發(fā)學(xué)生對世界主要節(jié)日、紀(jì)念日和活動日的濃厚興趣，讓學(xué)生分組去上網(wǎng)查尋相關(guān)信息，并于第二天輪流當(dāng)一次小老師，來展示并講解。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生感到自然、親切,體驗到英語與生活同在,激起了學(xué)生大膽探索的興趣。 

3．開發(fā)智力游戲,寓教于樂 

把英語教學(xué)寓于游戲、競爭之中,就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來,喚起學(xué)生主動參與課堂活動的激情,比如,在初一音標(biāo)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件,把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動,讓學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快,在"玩"、"樂"中輕松學(xué)英語。游戲教學(xué)不僅符合新課程"創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境"的思想,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

4．培養(yǎng)學(xué)生個性,創(chuàng)新學(xué)習(xí) 

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與使用,為學(xué)生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有機會充分展示自我的個性。 

5．運用多媒體技術(shù)進行課文整體教學(xué),容量大、效率高，運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué),不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時間,增加了容量。運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué),可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既形象逼真,又快速、準(zhǔn)確、儲存量大,能超越時空模擬逼真的情境,培養(yǎng)情感,可以使英語教學(xué)如虎添翼。 

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

[論文摘要]通過解析一次大班幼兒美術(shù)欣賞活動，筆者認(rèn)為，接受美學(xué)中幾個重要理論可以解釋這次活動之所以取得成功的原因：“讀者第一性”理論啟示教師要讓幼兒成為藝術(shù)欣賞活動的中心；“期待視野”理論啟示教師要充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗：“讀者參與作品”理論則啟示教師要為幼兒提供創(chuàng)造性表現(xiàn)的機會。

接受美學(xué)又稱接受理論，是20世紀(jì)60年代德國康士坦茨大學(xué)教授姚斯、伊瑟爾等美學(xué)理論家創(chuàng)立的一個美學(xué)派別。他們以解釋學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)為理論基礎(chǔ)，從研究文學(xué)史人手。打破傳統(tǒng)的文學(xué)理論，將美學(xué)實踐中讀者、作者和文本的地位和功能重新定位，提出了“讀者中心”的思想。姚斯認(rèn)為，不同時代的讀者對作品的理解是不一樣的，作品的價值由讀者的理解而定，作者在創(chuàng)作時應(yīng)考慮讀者。接受美學(xué)在上世紀(jì)80年代傳入我國，并對我國的美學(xué)研究和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。此后，隨著人們對它認(rèn)識的深入，它又給我國的教育理論和教育實踐以諸多有益的啟示。

美術(shù)欣賞是幼兒園目前較為常見和十分重要的一種藝術(shù)教育活動，其主要目的是發(fā)展幼兒的審美能力，即感知美、體驗美和創(chuàng)造美的能力。與文學(xué)接受一樣，幼兒美術(shù)欣賞也是一個藝術(shù)接受的過程，其中“讀者”即幼兒，“作者”即美術(shù)作品創(chuàng)作者，“文本”即美術(shù)作品。所不同的是，這里的“讀者”身心尚未發(fā)展完善，他們的接受需要在教師的引導(dǎo)下才能更好地進行。那么，如果將接受理論的主要思想納入幼兒美術(shù)欣賞活動中，我們能否獲得更好的教育效果，讓幼兒更好地感知美、體驗美和創(chuàng)造美呢?以下案例呈現(xiàn)的是某幼兒園大班的一次美術(shù)欣賞活動，它將給予我們一些啟示。

大班美術(shù)欣賞活動：凡·高的油畫《向日葵》

活動背景介紹：此次活動之前，該班幼兒在很長一段時間里都在探索“用油畫棒表現(xiàn)不同質(zhì)感的物體”。長期的單一探索使幼兒創(chuàng)作興趣逐漸降低，他們只求用油畫棒表現(xiàn)物體奇特的質(zhì)感，不求造型、配色和構(gòu)圖上的整體美感，畫面也嚴(yán)重脫離現(xiàn)實。

活動過程：第一部分是欣賞與討論，教師首先引導(dǎo)幼兒談?wù)剬υ撚彤嫷恼w感受。接著由整體到局部分別討論油畫的顏色、造型、構(gòu)圖和質(zhì)感。第二部分是臨摹與創(chuàng)作，教師鼓勵鋤兒用油畫棒臨摹或者創(chuàng)作一幅《向日葵》。整個活動持續(xù)了50分鐘，教師語言流暢生動、富有激情，幼兒始終保持著興趣盎然的專注狀態(tài)。

這次活動雖然持續(xù)時間較長，但各個環(huán)節(jié)的銜接自然緊湊，教師、幼兒和作品間的順利互動成就了幼兒專注而愉悅的審美體驗，可以說這是一次成功的藝術(shù)教育活動。究其成功的原因，筆者認(rèn)為，接受美學(xué)中幾個重要理論的運用也許就是關(guān)鍵。

一、運用“讀者第一性”理論。讓幼兒成為藝術(shù)欣賞活動的中心

接受美學(xué)的倡導(dǎo)者強調(diào)讀者在閱讀活動中的地位，即讀者是第一性的，他們承認(rèn)讀者的能動創(chuàng)造，提出“一干個讀者就有一千個哈姆雷特”，同時反對文學(xué)文本具有決定性的觀點，倡導(dǎo)文學(xué)史應(yīng)該成為讀者的歷史。在美術(shù)欣賞過程中，欣賞者也是能動的，他們有不同的生活背景和審美經(jīng)驗，可以對同樣的藝術(shù)作品作個性化的詮釋和創(chuàng)造性的想象。正是因為這種能動性所導(dǎo)致的不確定性，才使得欣賞者的中心地位得以凸顯。因此，欣賞者之于創(chuàng)作者和美術(shù)作品也應(yīng)該處于中心位置，而只有具有欣賞者的解讀和參與的藝術(shù)欣賞才算是真正的欣賞。

在這次以凡·高的油畫《向日葵》為對象的美術(shù)欣賞活動中，教師并不像以往那樣只是灌輸給幼兒有關(guān)油畫創(chuàng)作者的背景知識，然后告訴幼兒別人怎樣評價這幅作品。教9幣已經(jīng)意識到“審美活動對于兒童的最重要的價值在于兒童在審美過程中的體驗”，因此留給幼兒比較多的自由感知、解讀和想象的空間，從而確立了幼兒在活動中的中心地位。

在活動第一部分，教師首先讓幼兒仔細看看這幅畫，然后說說自己看到了什么，有什么樣的感受。這一問題的提出立即使幼兒進入認(rèn)真欣賞的狀態(tài)。由于問題簡單而感性，幼兒回答起來沒有壓力?？梢詴乘?。有人說：“這是一盆花，感覺很溫柔，很好看，比我們畫得好?！币灿腥苏f：“是一盆，我看著心里很高興、很快樂。他畫得很漂亮?！边€有人說：“是向日葵吧，看著心里很舒服，一點也不亂七八糟的?！薄處熥屑殐A聽，頻頻點頭，幼兒的答案越來越豐富多彩，每個人都為自己的表達而感到自豪，誰也不能否定他們的所見和感受。在活動一開始安排這種開放式的話題討論，幼兒迅速體驗到了自由欣賞和表達的樂趣，很快對活動產(chǎn)生了興趣并專注于欣賞和表達，這使得整個活動有了一個良好的開端。

整體欣賞之后，教師很自然地將幼兒引向?qū)ψ髌返木植啃蕾p。在這一環(huán)節(jié)，教師的幾個追問又一次讓幼兒充分表達出自己對美的解讀和體驗。在討論畫面顏色時，幼兒發(fā)現(xiàn)了一對“好朋友顏色”——深綠色和淡青色(“好朋友顏色”是該班幼兒對近似色的生動的稱謂，這是他們先前就掌握的概念)，他們非常興奮。教師捕捉到這一契機，緊接著提出幾個問題：“看看還有哪里用了好朋友顏色?為什么你一下子就先找到了綠色的好朋友顏色?畫家為什么要用好朋友顏色?”三個問題層層深入，對幼兒提出視覺、想象和情感上的挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒主動地思考，因此換來了幼兒下面精彩的解讀。在回答“為什么一下子就先找到了綠色的好朋友顏色”時，有幼兒說“綠色顯得很有生命力，所以我先看到了它”。還有幼兒說“綠色很清爽，讓我很高興”，等等。而在回答“畫家為什么要在這里用好朋友顏色”時，有幼兒說“花瓣和花蕊是好朋友，所以要用近似色”。也有幼兒說“這樣顯得顏色更漂亮了”，還有幼兒說“它們像家人一樣，顯得很舒服”。由此，幼兒加深了對近似色的審美體驗，不僅僅停留于對近似色進行辨識。同樣，在欣賞畫面的造型時，教師也將理解和感受的空間留給了幼兒。以下是他們的部分對話：

教師：你們看，這朵花是正面的，那朵是側(cè)面的。還有什么樣子的啊?

幼兒A：有的高，有的低；有的是靠在一起的，所以有地方擋住了，看不到。

幼兒B：有的花瓣看得很清楚，毛毛的；還有的花瓣是向上長的。

教師：為什么會向上長呢?

幼兒C：花是活的，長得很好。

幼兒D：它們長得很有勁，很快樂。

幼兒E：花莖有長有短，有的是直的，有的是彎曲的。

教師：直的花莖和彎的花莖給你什么感覺?

幼兒F：彎的花莖上的花也是活的。

幼兒G：直的莖顯得很高，彎的顯得很有力氣。

在這個過程中，幼兒不僅關(guān)注到作品在造型上的多樣性，而且體驗了由造型多樣性所產(chǎn)生的各種美感。尤其是對這幅畫中生命力的感知，有些成人尚且很難把握，幼兒卻能領(lǐng)會，我們不得不感嘆，藝術(shù)欣賞活動的確不該剝奪幼兒體驗與表達的機會。

幼兒是能動的獨立的個體，他們對一切事物的感知、理解和想象未必會因為年齡小而絕對受到限制。教師在引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)欣賞時應(yīng)該撇開成人對作品固定的解釋，運用教育機智給幼兒自由體驗和表達的空間，讓他們處于藝術(shù)欣賞的中心。

二、運用“期待視野”理論。充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗

“期待視野”是接受美學(xué)的又一個重要理論。在姚斯的理論里，“期待視野”是指在文學(xué)接受活動中由讀者原先的各種經(jīng)驗、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對文學(xué)作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在集體閱讀中表現(xiàn)為一種潛在的審美期待。“期待視野”一方面影響了閱讀者的接受效果，即能否接受，另一方面也影響了閱讀者的提升，即能否創(chuàng)造性地接受。

對于幼兒來說，期待視野是指“由原先的生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗等綜合形成的一種潛在的審美尺度”。而這里的審美經(jīng)驗表現(xiàn)為“他從以往的審美活動中獲得的經(jīng)驗以及所形成的審美情趣和對藝術(shù)史、藝術(shù)類型、藝術(shù)語言、主體、形式等方面的熟悉、領(lǐng)悟與認(rèn)識等等”。

在這次欣賞活動中，首先是教師選擇的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了幼兒的“期待視野”，調(diào)動了他們的已有經(jīng)驗。從前文介紹的活動背景可以看出。正是由于幼兒厭倦了對油畫棒技能的單一探索和重復(fù)表現(xiàn)，教師才認(rèn)識到，幼兒當(dāng)前需要的是更豐富、更高級的刺激：一方面要拓寬幼兒的視野，讓他們認(rèn)識到油畫棒技能的可遷移性，另一方面要使幼兒認(rèn)識到油畫棒可以表現(xiàn)出充滿美感的畫面。在這樣的思考下，凡·高的油畫《向日葵》很快進入教師的視野?！断蛉湛愤@幅作品色彩對比強烈，筆觸粗重，作品中的向日葵造型各異，花朵沉甸甸而富有質(zhì)感，整個畫面鮮亮明快而簡潔。如果把這樣一幅藝術(shù)作品拿來欣賞，正好可以滿足幼兒當(dāng)前的實際需要，即遷移已有的油畫棒技能經(jīng)驗，獲得更豐富的視覺感受，切實體驗作品中的美感。

在活動過程中，尤其是在欣賞和討論畫面質(zhì)感時，幼兒的表現(xiàn)驗證了教師對幼兒“期待視野”的分析。教師先提問：“不同的花朵摸上去會是什么樣的感受?”有的說“毛毛的”，有的說“硬硬的”，還有的說“可能蠻重的”，這讓幼兒對質(zhì)感有了最初的感受。接著教師進一步追問：“如果是你，你會用什么樣的方法畫出這樣的感覺來?”由于有了先前的關(guān)于油畫棒技能的經(jīng)驗。幼兒爭先恐后地說出自己的畫法，有的說“用筆的側(cè)面用力擦，畫出花蕊，再滾一圈”，有的說“可以用一提一提的方法畫出毛毛的感覺來”，有的說“可以用重重的點畫出黑黑的瓜子來”，也有的說“用短的油畫棒一圈一圈地滾，多滾幾次，就會是重重的了”，還有的幼兒甚至躍躍欲試，想要到黑板上畫給大家看。正是這一提問，充分調(diào)動了幼兒已有的技能經(jīng)驗，使他們表現(xiàn)出對油畫棒技能從未有過的激情和創(chuàng)新，他們不僅更好地體驗了質(zhì)感，而且創(chuàng)造性地遷移了已有的繪畫經(jīng)驗，。即產(chǎn)生了新的“期待視野”。

此外，幼兒從欣喜地發(fā)現(xiàn)近似色到能夠進一步加深對近似色的審美感受，同樣也是因為教師的提問和引導(dǎo)切合了幼兒的“期待視野”。教師考慮到在幼兒已有的審美經(jīng)驗里已經(jīng)有了近似色的概念，而且幼兒還親切地稱它們?yōu)椤昂门笥杨伾?，因此才在幼兒發(fā)現(xiàn)了一組近似色的基礎(chǔ)上進一步讓幼兒尋找其他近似色，甚至去體驗和想象為什么要使用近似色。這既調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，也進一步鞏固了幼兒對近似色的認(rèn)識，同時還使幼兒獲得了新經(jīng)驗，即對近似色的美感體驗。

“期待視野”可以有效參與到幼兒獲得更高層次經(jīng)驗的過程中，因此熟悉幼兒、了解幼兒已有的各種經(jīng)驗以及他們當(dāng)前的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上選擇教育內(nèi)容，采取有效策略充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，這將幫助幼兒形成更高層次上的“期待視野”。

三、運用“讀者參與作品”理論。讓幼兒進行創(chuàng)造性表現(xiàn)

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；理論與實踐一體化；應(yīng)用項目

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3148-02

1 概述

多媒體技術(shù)是高校計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，并有極廣泛的實用性。多媒體技術(shù)把計算機技術(shù)的交互性和可視化的真實感結(jié)合起來，使其應(yīng)用滲透到各個領(lǐng)域。為了適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的趨勢，作為高校多媒體技術(shù)課程的老師，必須進一步研究多媒體技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握多媒體技術(shù)的原理與技能，爭取為社會培養(yǎng)更多的多媒體技術(shù)方面的合格人才。

2 多媒體技術(shù)理論與實踐教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解多媒體技術(shù)的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進行多媒體軟件開發(fā)和多媒體制造，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

長期以來，多媒體技術(shù)課程理論教學(xué)主要講述聲音、圖像、視頻等常見數(shù)字媒體在計算機中的實現(xiàn)思路、壓縮編碼方法和存儲與傳輸?shù)葍?nèi)容，而實踐教學(xué)設(shè)置了幾個實驗，內(nèi)容是學(xué)習(xí)CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學(xué)與實踐教學(xué)在內(nèi)容上存在嚴(yán)重的脫節(jié)，二者給人毫不相關(guān)的感覺，學(xué)生在實驗時體會不到理論知識對實驗所起的指導(dǎo)作用，實驗也無法促進學(xué)生對理論知識更深一步的理解。因為二者教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也造成實施時時空完全分離，二者成為了兩個完全獨立的環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵原因是，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒用實現(xiàn)教學(xué)的第三個目的，那就是讓學(xué)生了解如何進行多媒體軟件開發(fā)。對于本科院校計算機專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)是以后能夠開發(fā)信息管理系統(tǒng)，供普通的用戶去使用，那么類似地，當(dāng)他們學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程時，目標(biāo)也應(yīng)該是掌握多媒體軟件的開發(fā)方法。計算機專業(yè)學(xué)生將來應(yīng)該是軟件工具的“生產(chǎn)者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)課程任務(wù)的第一與第三項尤其重要，學(xué)生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發(fā)方法，那么多媒體工具軟件的使用對于他們來說就是極其簡單的事情。

3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的實施

3.1精選理論教學(xué)內(nèi)容

我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》作為理論教學(xué)的教材，該書內(nèi)容系統(tǒng)而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內(nèi)容，而教學(xué)課時有限，理論教學(xué)必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內(nèi)容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個問題是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)。這里，有三個問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數(shù)字化過程、壓縮方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。其二，還需要掌握什么內(nèi)容，才能編程解決實際應(yīng)用問題？還必須了解各種媒體在計算機里的存儲格式，才能讀取媒體文件，對媒體進行處理，最后存儲處理結(jié)果。其三，在眾多技術(shù)里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術(shù)里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎(chǔ)，把握趨勢，服務(wù)應(yīng)用”的原則，來精選理論教學(xué)內(nèi)容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點，采用以點帶面的方式，讓學(xué)生了解多媒體在計算機內(nèi)的表示方法及存儲原理。

3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化

3.2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容與理論內(nèi)容密切結(jié)合

理論教學(xué)內(nèi)容確定以后，我們編寫了四個與之密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，分別是：1）多媒體數(shù)據(jù)的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲；3）圖像的簡單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學(xué)生使用已學(xué)過C++語言，在VC環(huán)境下編程實現(xiàn)。理論與實驗在進度上穿行，即每個實驗在相關(guān)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)之后及時完成，有效地鞏固理論教學(xué)效果。

3.2.2 實際應(yīng)用問題，聯(lián)系理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶

理論教學(xué)主要是針對該課程所涉及的基本概念、原理和方法進行講授和討論，如果照本宣科進行純粹的理論的講授，難免給學(xué)生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以取得好的教學(xué)效果。即使認(rèn)真一點的學(xué)生堅持聽完課，仍然對某些問題感到模糊不清，對某些理論仍覺得深奧莫測、難以理解。

興趣是追求知識、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學(xué)時把理論教學(xué)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，例如數(shù)字圖像的應(yīng)用有軍事方面的情報偵察機器人、醫(yī)學(xué)上的CT成像、金融行業(yè)中的驗鈔機、公安系統(tǒng)中的指紋識別、交通指揮中的電子警察、遙感衛(wèi)星資源勘探等等。讓學(xué)生感受到理論的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計算機中的表示、存儲格式以及常用處理方法。在講解基本方法時，為了克服理論知識抽象、不直觀的缺點，通過動畫或程序的運行展示方法的運用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時，先自己編程實現(xiàn)圖像的二維小波變換，上課時演示程序的運行效果，把理論的作用形象而生動地展示了出來，學(xué)生對理論知識就比較容易接受與理解。

為了保證整個教學(xué)過程的連貫性、整體性，所舉的實際應(yīng)用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個實際應(yīng)用項目貫穿于整個理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)圖像文件格式時，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學(xué)習(xí)顏色空間變換時，介紹如何把彩色圖像變?yōu)楹诎讏D像，并演示彩色汽車圖像變?yōu)楹诎讏D像的效果；學(xué)習(xí)小波變換時介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學(xué)完之后，粗略地補充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態(tài)學(xué)變換，并演示通過以上列舉的幾個步驟，實現(xiàn)車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動識別的前提與基礎(chǔ)，而車牌識別有著廣闊的應(yīng)用前景，這樣的實際應(yīng)用項目可以激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。

以實際應(yīng)用問題作為聯(lián)系理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶，課堂教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實踐教學(xué)，二者沒有截然分開，而是融會貫通、緊密配合，既加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)嶋H、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2.3 開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生科研意識

美國教育家杜威創(chuàng)造了“從做中學(xué)”的理論，所謂“從做中學(xué)”，就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，要比從聽中學(xué)更好。

為了具備“從做中學(xué)”的條件，更好地實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用業(yè)余時間為學(xué)生開辟第二課堂，組織學(xué)生成立興趣活動小組，指導(dǎo)學(xué)生參加項目的研究，將大的項目分解成多個子項目，設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境和活動，由不同組學(xué)生分別完成這些任務(wù)，以最終完成整個大的實際項目。這樣使學(xué)生將課本知識綜合應(yīng)用于實踐中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，加深他們對課程的理解，培養(yǎng)他們進行科學(xué)研究與探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)模式在時間上融合了上課與上機實驗兩個過程，在空間上打破了教室與機房的界限，做到理論與實踐的緊密聯(lián)系、相互促進、相輔相成。實施一體化教學(xué)以來，我們的教學(xué)效果有了很大提高。這是因為一體化教學(xué)一方面可以提高學(xué)習(xí)的效率，因為聽、看、做的交替方式能使學(xué)生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它的特點是邊實踐邊學(xué)習(xí)，在解決問題過程中容易產(chǎn)生新的思想，再通過實踐去實現(xiàn)自己的思想。

一體化教學(xué)對任課教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中盡量做到理論與實踐對接、實踐環(huán)節(jié)與應(yīng)用項目對接、素質(zhì)培養(yǎng)與社會人才要求對接，更重要的是要拓寬自己的知識面，提高自身的素質(zhì)，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

參考文獻：

第7篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中美術(shù)；教學(xué)理論；教學(xué)實踐；審美能力

在新課改的推動下，初中美術(shù)課堂更加受到重視，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法使美術(shù)課堂煥然一新，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，學(xué)生也更加喜歡美術(shù)課。那么，新課程背景下的初中美術(shù)課在教學(xué)理論指導(dǎo)下，在對學(xué)生的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行了研究。

一、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從學(xué)生特點出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進學(xué)生各方面發(fā)展，為社會主義社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理論。

1.初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強調(diào)加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，要求美術(shù)課體現(xiàn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，達到對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶，提高學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力的目標(biāo)，并使學(xué)生在繪畫中增強熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。此外，美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對文化傳承的參與，促進學(xué)生張揚個性，全面發(fā)展。

2.美術(shù)新課標(biāo)中的基本理念

初中美術(shù)新課標(biāo)體現(xiàn)了新時期的教育理念。首先是對學(xué)生個性的尊重，基于學(xué)生對生活和世界的理解，讓學(xué)生通過色彩和線條表達內(nèi)心的思想感情。其次，重視學(xué)生綜合能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三，使學(xué)生情感得到抒發(fā)，文化素養(yǎng)得到提高。

二、在教學(xué)實踐中貫徹和驗證教學(xué)理論

1.滲透美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)欣賞方面的，教師要充分利用教材，發(fā)現(xiàn)教材中美術(shù)作品的獨特之處，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的美。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審美活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并教給學(xué)生最基本的美術(shù)欣賞方法，以此提高欣賞和評述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時，教師可以通過觀察朝陽、夕陽的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍天白云和霧霾中的天空，讓學(xué)生通過生活中最直觀的色彩的鮮明對比感受并說出哪種顏色對自己的感染力最大。這樣學(xué)生的審美能力也得到了提高。

2.陶冶情操，提高精神境界

學(xué)習(xí)美術(shù)不但能讓學(xué)生感受美，產(chǎn)生愉快的審美體驗，還能提高學(xué)生的精神境界。如，在學(xué)習(xí)讀書、愛書的情節(jié)這一單元時，學(xué)生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設(shè)計的特色，學(xué)生看到了古人用的竹簡也產(chǎn)生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在單純美好的精神境界中自由暢游。

3.提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，當(dāng)教師讓學(xué)生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時，美術(shù)便是抽象的。學(xué)生要先在頭腦中構(gòu)思要畫哪幾方面的內(nèi)容來反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現(xiàn)事物的特點，還要設(shè)計怎樣構(gòu)圖。對于這個主題，有的學(xué)生畫的是繁華的街市，有的學(xué)生畫的是寧靜的田園，有的學(xué)生畫的是晴天綠水，有的學(xué)生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學(xué)生都帶著獨特的眼光看世界，并在建立對世界的印象時摻雜了自身的情感態(tài)度和生活體驗，因此每個學(xué)生繪制的作品都是獨一無二的。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。

4.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是欣賞和創(chuàng)造，還是對文化的傳承。當(dāng)學(xué)習(xí)詩書畫印時，學(xué)生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩書配上畫印，哪些詩書才會有畫印。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生還認(rèn)識了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題為學(xué)生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學(xué)生視野的同時，也讓學(xué)生了解了不同國畫作品的文化背景，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，初中生的可塑性強，教師要通過美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并明確教學(xué)目標(biāo)，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，堅持以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗娜.初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】中專美術(shù)教學(xué) 實踐能力 策略

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，具有技巧性、操作性和審美性的特點，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還能改變學(xué)生對事物的觀察角度，有助于促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?？偟膩碚f，美術(shù)教育對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，中專美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)重點放到實踐能力培養(yǎng)方面，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，增長學(xué)生的知識技能，從而達到提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、改變單一的上課方式

傳統(tǒng)課堂上課方式通常僅限于教室內(nèi)，往往是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在位置上，聽老師講解，完全聽命于老師的指令。這樣不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，且課堂氣氛沉悶，容易使學(xué)生厭倦。對于美術(shù)課，上課方式應(yīng)該是靈活的，老師可以結(jié)合該節(jié)課的主題，讓學(xué)生走出教室，走進大自然，欣賞大自然美景并進行繪畫。例如，該節(jié)課的主題是風(fēng)景，這時老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的草坪或操場或樹木綠茵處，讓學(xué)生通過觀察學(xué)校的風(fēng)景進行作畫。讓學(xué)生沖破教室的禁錮，融入大自然，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，使學(xué)生的美術(shù)作品充滿個性。另外，老師可以組織學(xué)生以小組的形式進行作品創(chuàng)作。通過小組討論合作，合力完成作品。這樣可以讓學(xué)生相互交流想法，激發(fā)學(xué)生的靈感，還能促進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。此外，老師可以充分利用媒體資源給學(xué)生展示具有個性化的美術(shù)作品，把學(xué)生帶入奇妙的美術(shù)世界里，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生美術(shù)實踐能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)的創(chuàng)作與學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及靈感等因素是緊密聯(lián)系的。判定一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅根據(jù)學(xué)生的畫功來決定，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力。因此，老師要采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣，學(xué)生的個性才能在美術(shù)作品里體現(xiàn)。例如，教師在教授《學(xué)習(xí)服裝搭配》這一課程，可以將課堂教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生去服裝市場考察，對服裝款式及色彩搭配加以了解，從而自行創(chuàng)造作品。通過該措施，學(xué)生不僅實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識也逐漸形成。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，改變照葫蘆畫瓢的繪畫模式，同時引導(dǎo)學(xué)生改掉依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行作畫，鼓勵學(xué)生大膽想象，不受固有的模式限制，勇于創(chuàng)作。

三、提高美術(shù)教師教育素質(zhì)

中專美術(shù)教師作為一名教育工作者，是促進學(xué)生實踐能力形成的關(guān)鍵，肩負著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。為了適應(yīng)不斷進步的社會經(jīng)濟體制，中專美術(shù)教師首先要適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷提高自身美術(shù)教育素質(zhì)，特別是現(xiàn)代中專美術(shù)教師，應(yīng)該以有組織的教學(xué)工具為材料，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心，開展有目的、有計劃、有層次的育人實踐活動。其次，中專美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的教師形象，以榜樣效應(yīng)影響學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。最后，中專美術(shù)教師要具有鉆研精神，不斷刻苦鉆研，加強自身文化修養(yǎng)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出努力。

四、充分l揮多媒體優(yōu)勢

隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)措施已經(jīng)無法適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的開展，因此教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，促進學(xué)生實踐能力的形成。在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，中專美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，在教學(xué)過程中開展具有趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而提高自身學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在創(chuàng)作《人工降雨》這幅作品時，教師可以通過多媒體來展示人工降雨的過程，從而幫助學(xué)生更好地了解知識，促進美術(shù)教學(xué)的有效實施。

在美術(shù)課堂中融入多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一幅幅生動且形象的畫面，將美術(shù)中抽象的地方變得更為直觀，可以促進學(xué)生融入課堂氛圍中，有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，筆者對如何促進中專學(xué)生美術(shù)實踐能力進行了分析，實際上中專美術(shù)教育對于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣有著重要作用。因此把多媒體技術(shù)融入美術(shù)教育中，可以將教育意識趣味化，教育模式網(wǎng)絡(luò)化，教育方法多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中專美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生營造全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]何云霞. 大專美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].美術(shù)教育研究，2015（07）：157.

第9篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)是評價指標(biāo)的設(shè)計，評價指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實、深淺適中;突出重點和難點;準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實踐能力有較強的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評價方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據(jù)進行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構(gòu)建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標(biāo)上的得分（按照百分制計算）。

表1 教師的各個評價指標(biāo)得分

其次，對原始特征向量進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。

參考文獻：