初一數(shù)學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 藝術(shù)

長時間以來，數(shù)學(xué)教學(xué)給人的感覺總是枯燥乏味，不像其他學(xué)科那樣可以上得豐富多彩。其實，如果數(shù)學(xué)教師掌握了教學(xué)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課一樣可以生動、活潑、精彩，顯現(xiàn)出它獨特的魅力。

一、與學(xué)生拉近感情的藝術(shù)

我們在外校上公開課時，由于學(xué)生和教師不熟悉，沒有感情基礎(chǔ)，往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來?？墒乔安痪?，我在某校聽公開課時卻發(fā)現(xiàn)有位數(shù)學(xué)教師的開場白很有藝術(shù)。離上課還有幾分鐘，大家都已坐在教室里，這時候他說：“我先放一段音樂，如果會唱的話請同學(xué)們跟著唱，好不好？”學(xué)生一起說：“好?！庇谑?，音樂響起來，是周華健的《朋友》，同學(xué)們就跟著音樂打著拍子唱了起來。一會兒，這位老師把音樂停下來問到：“剛才這是什么歌曲？”“《朋友》！”同學(xué)們異口同聲地說?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡！”“哦，我也喜歡。從剛才進教室到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了幾百秒了，我們已經(jīng)是老朋友了，大家說是嗎？”“是！”“既然是老朋友，希望我們上課的時候一起配合，共同來學(xué)習(xí)這節(jié)課好嗎？”“好！”學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動起來，師生配合默契，學(xué)生積極思考、踴躍回答，氣氛相當熱烈，這節(jié)課上得很成功。

二、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)新課適宜于讓學(xué)生自主探究，可是學(xué)生要是連起碼的興趣都沒有，還談何探究？此時導(dǎo)入新課就顯得尤為重要，能不能在上課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)“畫立體圖形”這一課時，先讓學(xué)生欣賞多媒體展示的廬山畫面和詩篇：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

――蘇軾《題西林壁》

并讓學(xué)生朗誦一遍這首膾炙人口的詩歌。“不是上數(shù)學(xué)課嗎？怎么學(xué)起古詩來了？”個別學(xué)生低聲嘀咕著，我順勢提出了如下問題：“大家一定很奇怪吧？我知道許多同學(xué)都有這樣的疑問：上數(shù)學(xué)課學(xué)古詩干什么？其實，大家多讀兩遍，你就發(fā)現(xiàn)這首詩還蘊含著普通的數(shù)學(xué)原理呢！”在古詩的誦讀中，學(xué)生感悟并明白了為何要畫三視圖，并產(chǎn)生了強烈的求知欲。那節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情真的很高。

三、教學(xué)語言的藝術(shù)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”精心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，會以其獨特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果。陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠?！彼€意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生了神奇的效應(yīng)，激勵了陳景潤開始摘取皇冠明珠的“萬里”，他矢志不渝、百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。從這里，我們可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)語言的重要性，它的強大藝術(shù)感染力成就了一代數(shù)學(xué)名家。

四、“做數(shù)學(xué)”的藝術(shù)

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，往往囿于抽象概括的語句，教師講解比較費勁，學(xué)生理解比較困難。設(shè)置情境，組織活動，讓學(xué)生從生動鮮活的實踐操作中去體驗感悟概念的內(nèi)涵，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，往往水到渠成，能達到事半功倍的效果。

上《軸對稱與軸對稱圖形》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生觀察欣賞多媒體展示的剪紙作品，然后問：“剛才老師展示了一組剪紙作品，美不美？想不想自己試一試？”“想！”學(xué)生異口同聲地說?！昂茫∥覀冏约簛韯?chuàng)作剪紙作品。（我邊說邊舉手演示：把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，再打開這個對折的紙片，就得到一個軸對稱圖形。）下面請大家拿起剪刀自己創(chuàng)作剪紙作品，比一比，看看誰的作品漂亮?！苯又?，選出學(xué)生代表作品貼在黑板上進行充分展示，讓學(xué)生觀察、分析這些作品的共同特征，進而得出軸對稱圖形的概念。

學(xué)生有喜歡動手、善于動手的習(xí)慣，學(xué)生在動手操作時，學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)作成果時，感到無比喜悅和自豪，激起了他們不斷創(chuàng)新的興趣，進一步引發(fā)了他們創(chuàng)新探究的意識。

五、寓教于樂的藝術(shù)

教師僅僅具有豐富、廣博的知識是不夠的，還必須具有將知識如春風(fēng)化雨般注入學(xué)生心田的能力。有位教師上《確定與不確定》這節(jié)課時，有學(xué)生提出：“不可能事件與必然事件能否相互轉(zhuǎn)化？”這位老師沒有急于回答學(xué)生的問題，而是先詢問其他同學(xué)的意見。有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不能，在大家爭論得不可開交的時候，他給學(xué)生講了一個小故事：從前有一個國王和一個大臣，國王獨斷專行、心狠手辣，大臣剛正不阿、聰明機智。國王把大臣看作是心腹之患，想除掉他。于是，找個借口，捏造罪名把大臣抓了起來要殺掉他，但在殺之前為了體現(xiàn)自己的大度，虛偽的他決定再給大臣一個機會：在兩張相同的紙上分別寫著“死”、“活”，讓大臣從中抽取一張，抽到“死”殺，抽到“活”不殺。說到這里老師停下來問：“大臣的‘活’是什么事件？”學(xué)生說：“隨機事件?！薄暗菒憾镜膰鯀s叫人暗地里在兩張紙上都寫了‘死’，請問大臣的‘活’是什么事件？”學(xué)生說：“不可能事件?！崩蠋熃又f：“最終的結(jié)果如何呢？當執(zhí)行官將兩張紙遞到大臣跟前的時候，聰明的大臣迅速抓起一張紙塞進自己的嘴中并吃掉它，國王問，你抓到是什么？大臣說，你只要看剩下一張寫的是什么就知道了。請問大臣最終是死是活？”“活！”學(xué)生大聲說。“那么大臣的‘活’是什么事件？”“必然事件！”學(xué)生齊聲說。“那么不可能事件與必然事件能否相互轉(zhuǎn)化？”“能！”學(xué)生異口同聲地說。

這位教師通過講故事創(chuàng)設(shè)了愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致盎然地進入探求新知識的心理狀態(tài)，自覺地學(xué)習(xí)并掌握了知識，取得了很好的效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中教師如果能熟練地駕馭教學(xué)藝術(shù)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，從而取得事半功倍的效果，進而打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

第2篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

精彩的新課引入，是開啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，促使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識，從而使整堂課高效進行。為此，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知奠定必要的心理基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合所教、所思、所感談?wù)勑抡n引入的一些常用方法。

一、新課引入原則

1.趣味性原則。興趣是最好的老師，若沒有興趣，數(shù)學(xué)中的公式、定理、圖形都將是枯燥無味的，數(shù)學(xué)只會剩下一道道永遠做不完的題。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)老師頗感頭痛的問題。因此，引入新課的首要原則是趣味性，我們選擇的內(nèi)容、手段要能緊緊吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。

2.科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，引入內(nèi)容和方式既要有趣又要科學(xué)有效。

3.目的性原則。引入要與教學(xué)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)一致，讓學(xué)生初步感知所要學(xué)內(nèi)容。

4.簡潔性原則。引入要避免冗長的敘述和復(fù)雜、繁難的情境，要做到簡潔明了，節(jié)約時間，一般以3分鐘左右為宜。

二、新課引入常用方法

1、表演魔術(shù)引入新課的藝術(shù)

魔術(shù)藝術(shù)是我國文化藝術(shù)園地中的一朵奇葩，是別具一格、奇趣橫生的表演藝術(shù)。它有出人意料的戲劇性，以出奇制勝的手法給人以藝術(shù)享受；它有嚴密的科學(xué)性，啟迪人們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W妙和必然的因果。教師設(shè)置一些神奇的魔術(shù)表演，讓數(shù)學(xué)知識批著魔術(shù)外衣，能極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在不知不覺中走進絢麗多姿的數(shù)學(xué)王國，從而深深愛上數(shù)學(xué)。

神奇的數(shù)學(xué)魔術(shù)，能極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在不知不覺中走進絢麗多姿的數(shù)學(xué)王國，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而深深愛上數(shù)學(xué)。

2、聯(lián)系生活實例引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

“欲知后事如何，請聽下問分解?！痹谟耙晞『托≌f當中經(jīng)常通過設(shè)置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使我們主動地去猜測、思考后面的故事情節(jié)，接著通過積極地觀看或欣賞來驗證自己的猜想。懸念是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。

4、抓住知識縱橫聯(lián)系引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密，從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家廣泛應(yīng)用的一種方式。這種方式不但符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，達到“溫故而知新”效果這種引入新課的方法，必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，使已學(xué)的知識為新知識開辟道路，防止低級無效的回顧。

5、數(shù)學(xué)實驗引入新課藝術(shù)

實驗是科學(xué)研究的基本方法，在物理、化學(xué)中應(yīng)用廣泛，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把數(shù)學(xué)當成現(xiàn)成的理論來教，很少進行數(shù)學(xué)實驗。新教材中安排了許多適合學(xué)生實驗和探索的內(nèi)容，如動手拼、剪、測量等，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想。開展數(shù)學(xué)實驗引入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在“做”中思維，在“做”中發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究和探索真理的過程。

6、創(chuàng)設(shè)操作情境引入新課藝術(shù)

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@充分說明了動手的價值。在動手操作中，學(xué)生真正感受了“做數(shù)學(xué)”的體驗，感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。數(shù)學(xué)具有很大的抽象性，而初中學(xué)生的認識水平仍以形象思維為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，發(fā)展思維。 數(shù)學(xué)的教與學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

7、故事、史話引入新課藝術(shù)

針對學(xué)生愛聽新奇有趣的故事的心理特點，在新課開始之前，我們先引入一個與本課題有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話或趣聞等來揭示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問題答案，興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)。

故事引入，要求我們教師有廣博的知識面，特別是數(shù)學(xué)史知識和趣味數(shù)學(xué)知識，因此教師工作之余要加強閱讀、學(xué)習(xí)，并注意積累。

8、趣味性游戲引入新課藝術(shù)

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環(huán)境，激勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環(huán)境，激勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

9、“開門見山” 引入新課藝術(shù)

有些教師喜歡上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上，節(jié)約時間。

第3篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、了解學(xué)生，因材施教

由于每個學(xué)生都有自己的特點，都有自己的個性和不同之處，所以教學(xué)的前提就是要了解學(xué)生的這些差異性。第一，要了解學(xué)生的個性。第二，要對學(xué)生已有知識的積累狀況進行了解。第三，還應(yīng)當對學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況做相應(yīng)的了解，及時地調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作針對性的輔導(dǎo)。

二、營造教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛良好與否在某種程度上直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生活潑好動，如果教師教學(xué)氣氛沉悶就會影響和束縛小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。如果教學(xué)氣氛融洽、師生關(guān)系融洽，就會進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當盡力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的、融洽的、寬松的教學(xué)氣氛。教師首先要明確師生之間的關(guān)系是一個平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間應(yīng)當是互相幫助、互相合作以及互相交流的關(guān)系，雙方之間應(yīng)當互相信任、互相尊重并做到互相理解。只有這樣才會使數(shù)學(xué)教師能夠?qū)虒W(xué)課堂做到良好的把控，才會保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，數(shù)學(xué)教師要想提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)當激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生自己想學(xué)，同時還應(yīng)當創(chuàng)造條件營造氣氛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效進行，進而提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，興趣是人類進行學(xué)習(xí)的最大動力，對于小學(xué)生來說也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其進行主動學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如果有了興趣相伴，就會對學(xué)習(xí)充滿熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果也就輕而易舉。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當對數(shù)學(xué)知識中能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的因素進行不斷挖掘，并將其體現(xiàn)在教學(xué)的整個環(huán)境中，只有這樣才會使得教師教學(xué)過程得以順利進行，同時還會使得學(xué)生更加主動和積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生有很大的潛力可挖，尤其是小學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識和接受知識的能力有很大的空間可以拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要對學(xué)生的心理空間進行拓展，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的潛在能力，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)當在教學(xué)過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生好的習(xí)慣一旦形成，其學(xué)習(xí)的上進心也就定向了。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷引導(dǎo)學(xué)生以認真積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，進而形成主動、認真、自覺的良好習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)課堂取得高效教學(xué)效率的保障之一。

四、注重小組合作，提高教學(xué)效率

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級成員劃分成小組，以小組為單位進行合作性的學(xué)習(xí)，這主要是突出學(xué)生的差異性，將學(xué)生之間的差異性作為一種教學(xué)資源，為了能夠完成共同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生小組為單位，使得學(xué)生的思維充分展示、相互交流與碰撞。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當注重教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當巧妙地運用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的互動，尊重學(xué)生的主體地位和潛能。教師不再是教學(xué)過程中的工作者，而應(yīng)當是一個合作者。教師應(yīng)當加強與學(xué)生之間的互動和合作，將教學(xué)課堂的大部分時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在分享、互動中創(chuàng)造出一種良好的互動關(guān)系以及一種積極的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能使得整個教學(xué)過程順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能得以提升。

總的來說，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的主陣地，其中提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的夢想與責(zé)任，同時也是家庭、社會以及學(xué)校的希望。只有真正構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，基礎(chǔ)教育改革的口號才能真正落到實處，學(xué)生才會從中真正受益，小學(xué)生才會主動愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力探討構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的途徑與方法。

參考文獻：

第4篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

一、注重選擇教學(xué)起點

教師在備課時應(yīng)及時了解學(xué)情，有針對性地確定教學(xué)起點，以保證所有的學(xué)生能聽得懂，易接受，提高教學(xué)效果。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的起點，不能人為地拔高，否則大多數(shù)學(xué)生就會因為一開始聽不懂而放棄后面的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂效率的低下，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，一般來說，概念課的教學(xué)以設(shè)置情境或探究發(fā)現(xiàn)法為主，這樣可引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；復(fù)習(xí)課則以小題練習(xí)導(dǎo)入知識要點和方法，以利于學(xué)生回顧和運用。

1.概念課設(shè)置情境教學(xué)

在講授函數(shù)的單調(diào)性這一概念時設(shè)置情境教學(xué)，給出幾個函數(shù)的圖像，

讓學(xué)生觀察函數(shù)的圖像，并提出問題：

一是幾個函數(shù)的圖像的變化有何特征？你能對它們加以概括總結(jié)嗎？

二是待學(xué)生歸納后再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究：能從數(shù)學(xué)的角度對你的結(jié)論進行定量的研究嗎？

課堂教學(xué)引入情景設(shè)計用到了學(xué)生所熟悉的幾個常見函數(shù)的圖像作為研究的特例，利于學(xué)生接受和思考，所以起點較低，第二個問題又把學(xué)生從形的觀察研究中引到數(shù)的抽象思維上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

2.習(xí)題課以小題練習(xí)

習(xí)題課的教學(xué)可采用小題引入，知識歸納，方法總結(jié)的方法進行課堂教學(xué)，課前設(shè)計四五道左右的難度不大的小題讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上集中交流再把所學(xué)的知識和方法進行梳理，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，為下面的例題講解打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，倍角的正余弦一節(jié)習(xí)題課的引入如下。

第一，基礎(chǔ)練習(xí)。

題一，若，___________；

題二，已知，則sin2x___________；

題三，,，則α角是第幾象限

的角？

題四，已知，則tanα=____________；若，則tanα=_____。

第二，通過以上小題的討論，歸納本節(jié)課的知識點和常見的解題方法。

實踐表明這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生對所學(xué)知識能較扎實的掌握，并能靈活運用，效果比較好。

二、設(shè)計教學(xué)“坡度”

人的認識是由淺入深，從易到難的漸進的過程，因此教師在對課堂內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)充分的加以考慮，即所講授的知識和例題不能“坡度”太大，要遵從小“坡度”的原則，讓知識和題目的難度緩緩上升。讓每個學(xué)生一步一個腳印地走穩(wěn)走實，以利于以后的學(xué)習(xí)。

例如，在兩角和的余弦公式新授課內(nèi)容講完后，安排了下面三個例題：

題一，求750°,150°的正余弦值。

題二，已知，

求的值。

題三，已知，求cosα的值。

三、運用變式教學(xué)

變式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生提高的重要方法。它的基本思想是：運用不同的知識和方法，借鑒科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的思想方法和數(shù)學(xué)問題的編譯手法，對有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式及課本習(xí)題，進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，探求解題的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，增強其應(yīng)變能力，激發(fā)其探索精神和創(chuàng)新意識。因此，教師必須充分認識到變式教學(xué)的內(nèi)在價值，將其運用于教學(xué)中。

例如，求函數(shù)y=sinx+cosx的最大值和最小值。

變式1：當a為何值時，直線x+y=a與圓x2+y2=1有公共點？

變式2：當a為何值時，方程有解？

變式3：求函數(shù)y=的值域。

變式4：設(shè)集合

,當m為何值時，AB=Φ？

變式5：求函數(shù)的取值范圍。若時，又如何求范圍？

四、重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生成績，促進學(xué)生形成良好的認知品質(zhì)等方面有著明顯的實效。

例如：已知

采用合作學(xué)習(xí)的形式，具體做法：先讓學(xué)生分組討論交流，提出自己的思路形成解法；然后全班交流，由每個組推舉一名代表說出自己的解法，最后，由師生共同討論，發(fā)現(xiàn)每個解法的問題與不足，糾正錯誤，鼓勵大膽發(fā)表自己見解的學(xué)生。下面是最后的解法：

解法一，將等式兩邊平方得：

解得：（這種解法的學(xué)生不知道兩個解是否都對，這時教師留了個懸念，到第三種解法再揭示，以加深學(xué)生的理解）。

解法二：由

解法三：由已知等式并結(jié)合單位圓可以判斷，再由法一知。

通過解法一，解法三的比較揭示解法一中學(xué)生所犯錯誤的原因就是忽視了角的范圍的進一步壓縮。

五、引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識，運用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

例如，常見的研究性課題有：

第一，數(shù)列的應(yīng)用。

一是購房貸款決策問題。通過調(diào)查銀行利率、利稅及房價決定選擇哪種方式購房劃算。

二是斐波那契數(shù)列研究。從兔子的繁殖等實際問題建立遞推數(shù)列關(guān)系。

第二，函數(shù)建模。

例如：某工廠今年1月、2月、3月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的數(shù)量分別為1萬件、1.2萬件、1.3萬件，為估測以后每月的產(chǎn)量，以這三個月的產(chǎn)品數(shù)量為依據(jù)，用一個函數(shù)模擬該產(chǎn)品的月產(chǎn)量y與月份x的關(guān)系，模擬函數(shù)選用二次函數(shù)或函數(shù)y=abx+c（其中a,b,c為常數(shù)），已知4月份該產(chǎn)品的產(chǎn)量為1.37萬件，請問：用以上哪個函數(shù)作為模擬函數(shù)較好，說明理由？

第三，最優(yōu)化問題。

一是無蓋盒子的最大容積問題。用一張邊長為a的正方形鐵皮，如何制作一個無蓋長方體盒子，使其容積最大?

二是商品營銷策略問題。首先調(diào)查某種商品的銷量與它的利潤的關(guān)系，并決策如何獲取最大利潤？其次對報亭賣報情況調(diào)查，統(tǒng)計一個月的銷售情況，研究怎樣決策收益最大？

第四，純數(shù)學(xué)問題。

一是函數(shù)（a,b為常數(shù)）的性質(zhì)的

研究。

二是若對任意自變量x均有f(x)=f(x+c)(其中c≠0)則函數(shù)f(x)是周期函數(shù)，且周期為c。讓學(xué)生研究周期函數(shù)與奇偶性與對稱性之間的關(guān)系。

三是用多種方法研究：首項為a，公差為d的等差數(shù)列前n項和的最大與最小值。

六、及時進行教學(xué)輔導(dǎo)，搞好答疑，一視同仁

對學(xué)生進行輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要補充和延伸，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以分為課堂的輔導(dǎo)和課外的輔導(dǎo)，可以是集中的，也可以是個別的，形式多種多樣，目的只有一個就是及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

對每個學(xué)生嚴格要求是一個教師真正落實“以人為本”思想的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤要及時加以糾正，不能拖延，否則將后患無窮，應(yīng)該有錯必糾，屢錯屢糾，直到學(xué)生搞懂為此，不留遺患。

例如：已知函數(shù)的定義域為R,求實數(shù)a的范圍。

這是一道學(xué)生錯誤率極高的題：一是定義域為R的判斷條件不會找，二是a=0的情況被忽視。這道題對學(xué)生的思維能力要求很高，因此要對學(xué)生反復(fù)耐心的加以輔導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生，樹立信心，從其他方面入手，由淺入深地進行講解，直到這些學(xué)生弄懂為止。

第5篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

一、針對時事，創(chuàng)設(shè)情境

師生作為社會的一員，有必要了解國際、國內(nèi)所發(fā)生的重大事件，而且對社會問題應(yīng)有所思考，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能聯(lián)系時事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計初步》中有關(guān)“總體、樣本”問題時，要考查炮彈的殺傷半徑，進而用樣本估計總體的例子中，我采用多媒體顯示美英聯(lián)軍入侵伊拉克的戰(zhàn)爭畫面。其中有很多美英聯(lián)軍轟炸伊拉克的場面，學(xué)生觀看完后，流露出對入侵者的憎恨，對伊拉克人民所遭遇戰(zhàn)爭災(zāi)難的同情，體現(xiàn)他們對這一重大國際事件的關(guān)注。接著提出問題：如何考查一批炮彈的殺傷半徑？如何用樣本的某種特性去估計總體的相應(yīng)特性？在此情境下，學(xué)生對所提問題的思考表現(xiàn)出了積極和主動；回答問題也有較完整的表述，最后通過討論，學(xué)生代表做出總結(jié)：要考查一批炮彈的殺傷半徑，就得通過實驗收集數(shù)據(jù)，考慮到炮彈的價值性和爆炸的破壞性，應(yīng)從同一批炮彈中隨機抽取部分炮彈（樣本）進行實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過計算，得到樣本平均數(shù)，從而達到估計整批炮彈的殺傷半徑，通過這一問題的討論，不僅能夠激起學(xué)生主動參與分析和解決問題的熱情，同時也使學(xué)生學(xué)會了從部分估計整體的數(shù)學(xué)思想方法。

二、擷取生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問題情境，建立數(shù)學(xué)模型、解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關(guān)鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，選擇有現(xiàn)實意義的，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體的問題進行情境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識。

如教學(xué)“角”的概念時，我借助學(xué)生們熟悉的鐘表、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫作角的邊？如何表示角……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材中所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題并解決問題的能力。

通過以上問題的解決，教師可鼓勵學(xué)生：將來有機會成為設(shè)計師，應(yīng)為學(xué)校和社會做貢獻，學(xué)生們聽了，會覺得老師與自己很貼近。這時，教師可進一步鼓勵學(xué)生注意在日常生活、社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自編數(shù)學(xué)題，努力提高自己的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，我利用設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境的設(shè)置力求有的放矢、短小精悍、新穎有趣、具有啟發(fā)性，難易適度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不濫用比喻，不誤導(dǎo)牽強。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，設(shè)置懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“去括號”時，可以設(shè)置這樣的問題：你能在10秒鐘之內(nèi)計算出式子：1-（1-1/2）-（1/2-1/3）-（1/3-1/4）……-（1/2005-1/2006）嗎？有的學(xué)生馬上在練習(xí)本上演算，有的學(xué)生馬上拿出了計算器，但10秒后學(xué)生還沒有得到答案，這時我告訴學(xué)生：“若想輕松地解決這個問題，只要認真學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容――去括號，你就能在10秒鐘之內(nèi)口算出結(jié)論?！睂W(xué)生聽了之后熱情高漲，迫切要求學(xué)習(xí)新知識。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：你喜歡吃拉面嗎？蘭州有許多拉面館，師傅能用一根很粗的面條把兩頭捏合在一起拉伸，再兩頭捏合，再拉伸，反復(fù)幾次，就能把這根很粗的面條拉成許多根細面條。（有條件的教師可演示給學(xué)生看）提問：（1）當拉出64根細面條時，師傅要捏合幾次？（2）請你猜一猜，若捏合到第n次后可拉出多少根細面條？同學(xué)們?nèi)粝虢鉀Q這個問題，就應(yīng)好好學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，課后，請同學(xué)們帶著這個問題認真思考。

四、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、數(shù)學(xué)教育的理念、目標以及教與學(xué)的方式都產(chǎn)生了重大影響。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，使學(xué)生能從多角度感受數(shù)學(xué)，探索問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣的情境：教師搜集風(fēng)景名勝（如公園里的八角亭）、特色建筑（如北京天安門城樓）、日常實物（如喜慶的燈籠）、商標（如桑塔納轎車）、卡通圖案等立體圖片，通過多媒體展示，讓學(xué)生感受生活中對稱的美，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖內(nèi)容時，設(shè)置這樣的情境：動畫展示圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖過程，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解、探究圓柱和圓錐分別與矩形和扇形之間的關(guān)系。顯然，這種動態(tài)、直觀的情境設(shè)置有利于學(xué)生對問題的理解，使他們能更加主動地參與到數(shù)學(xué)探究活動中去。

第6篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】微課；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0006-01

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是重要的組成部分，隨著素質(zhì)教育的開展，其在開發(fā)學(xué)生智力上的作用也越來越明顯。但是數(shù)學(xué)知識比較枯燥，如果不想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，課堂效果可能不明顯。新的時代條件下，利用微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得在課堂教學(xué)中加以運用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂低效的表現(xiàn)形式與原因

1. 傳統(tǒng)小學(xué)課堂低效率的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂往往是教師一言堂，教師的教學(xué)活動被框定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生只能坐在課堂上被動聽講，而無法充分發(fā)揮自身主體作用，學(xué)生處于“被動學(xué)習(xí)”的處境。教學(xué)流于形式，內(nèi)容空洞，教學(xué)模式單一，時效性不高。

2. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)低效率的原因

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以效果不佳，很大程度上在于教學(xué)方法多年未改革，教師熱衷于“講授式教學(xué)”，也就是一支粉筆、一張嘴、一本教科書和一本作業(yè)等。整堂課下來，學(xué)生無法進入到教學(xué)場景中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更苦。

二、微課介紹

微課是以流媒體微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點，如教學(xué)重點、難點、考點和疑點，或者教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)主題、實驗等而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、可視化支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課核心的組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，也包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思，以及學(xué)習(xí)反饋、練習(xí)測試、教師點評等輔教學(xué)資源。這些元素經(jīng)過一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營造出一個主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課的特點，包括以下幾個方面：一是教學(xué)時間短，按照中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，其時長通常為5～8分鐘，最長不超過10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容較少，主題突出，為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，所以承載的教學(xué)內(nèi)容比較少；三是資源容量較少，視頻及其輔助配套資源，總?cè)萘恳膊贿^幾十兆，而視頻格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，同時也可靈活下載保存到終端設(shè)備。

微課在教學(xué)中應(yīng)用，可為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，允許學(xué)生個性化學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識點，且內(nèi)容永久保存，可供后期查閱和修正。而對教師的作用，表現(xiàn)在進一步加深對教材知識的理解，豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)水平。

三、微課在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1. 微課元素的適時引入

微課教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，可在課堂各個階段引入。在課堂開始階段，利用微課教學(xué)，向?qū)W生提前預(yù)告課堂的精彩片段或有趣的提問，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的求知欲。而在課堂主體階段，按照教學(xué)的實際情況，實施引入微課教學(xué)，對于幫助學(xué)生更好地消化內(nèi)容和知識具有重要意義。而在課堂結(jié)束階段，精美的微課能吸引和保持學(xué)生專注力，起到良好的鞏固、提高效果。例如，在“角”的教學(xué)中，如果教師在課堂開始階段便引入微課，用幻燈片向?qū)W生展示與課堂有關(guān)的問題，像“你經(jīng)?？吹降摹恰鞘裁?？”也可以展示著名的建筑，讓學(xué)生形象地感受“角”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“混合運算”教學(xué)中，可利用微課展示混合運算原則，通過微課抓住學(xué)生注意力，用以提高課堂教學(xué)效果。

2. 對微課進行合理組合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可收到畫龍點睛的效果。但是微課這一教學(xué)手段也不能亂用，在一堂課上，如果過度頻繁使用微課，學(xué)生會產(chǎn)生“微課”抵抗力，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，就收不到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師不能為了微課而微課，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，合理使用微課，一堂課上使用的微課組合，應(yīng)以促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)為最終目標。例如，在課程“方程2”教學(xué)中，利用微課提出問題或展示方程，就比板書效果要好，也要與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而在主體教學(xué)階段，可用微課展示未知數(shù)于等式兩邊移動規(guī)律，促進學(xué)生有效把握課程的重點和難點。在課堂行將結(jié)束時，利用微課復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3. 明確微課的主體為學(xué)生

當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少視頻微課的主體都是學(xué)生，擔任授課的主人公則是教師。利用微課過程中，教師示范、講解，學(xué)生的任務(wù)則是觀摩、理解和體驗學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，這種微課教學(xué)模式與課堂教師現(xiàn)場授課模式大同小異，僅僅是針對性有所提升而已。而小學(xué)生好奇心強，自尊心強，如果將微課中的授課主角換做小學(xué)生，想必更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種以學(xué)生為主體的微課教學(xué)，學(xué)生會有很強的代入感，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其有扮演微課主角的欲望，有助于提升其學(xué)習(xí)自主性。例如，在教學(xué)“分數(shù)四則混合運算”時，教師可自行設(shè)計相關(guān)題目的講解與示范步驟，然后將講解的步驟教授給某個學(xué)生，讓其擔當微課講授的主角。學(xué)生講課雖然不如教師熟練，但在無形中激起他們的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生之間的良性競爭和學(xué)習(xí)。

4. 幫助學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)

微課是一種針對某一問題的難點或重點來進行設(shè)計的講課形式，非常短小和靈活，如果學(xué)生掌握了微課制作技巧，非常適用于其自主學(xué)習(xí)，對于提升其自主學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相當普及，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，教師將制作的微課課件上傳到博客空間，學(xué)生登陸后可隨時點擊學(xué)習(xí)。而且這種微課資源還能重復(fù)點播、快進和后退，允許學(xué)生按照自身的水平進行自主學(xué)習(xí)，這樣就彌補了教師無法完全因材施教的不足，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無法完全掌握“圓柱的表面積”有關(guān)知識，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較好，接受力較強，可以完全接受，這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)進度就完全不同。微課教學(xué)資源就允許學(xué)生根據(jù)自身情況來下載相應(yīng)的微課課件進行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 吳釩.以微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)子（理論版），2015，（21）：158-159.

第7篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個游戲或相關(guān)資料片、圖片等。總之，你的導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題。記得有一次，我講到導(dǎo)游、飯店服務(wù)人員的講話藝術(shù)時，我引用這樣的一個笑話，有一個婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機對她說：“這是我見過最丑的小孩子了?！边@個婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關(guān)心的問發(fā)生了什么事?！澳莻€司機說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情地說：“呃，這就是他的不對了，作為一名駕駛員，作為一名公眾服務(wù)人員，他怎么能對乘客說無禮的話呢。我想你應(yīng)該過去狠狠地教訓(xùn)他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子。”講完故事，同學(xué)們哄堂大笑，笑過以后我不失時機地引出今天的課題，作為一名司機，作為一個公眾服務(wù)人物要注意講話的藝術(shù)，有些實話是不能講的，故事中的司機說的也許是實話，可他的話卻深深地傷了乘客的心。這樣的導(dǎo)入自然而引人入勝。通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因為一般的語法教學(xué)，都是老師講，同學(xué)們聽，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。另外，反復(fù)地說教，一味的灌輸只能讓學(xué)生覺得疲倦，也限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動去輸出教學(xué)信息，這就需要教師在課堂設(shè)計上下功夫了。如果我們能把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程，它承擔了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)’――雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是‘藝術(shù)’”。記得有一次我講解一般現(xiàn)在時的時候，我設(shè)計用一個游戲來開展我的教學(xué)。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面分別寫上表達一般現(xiàn)在時不同意義的經(jīng)典例句，在我說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的例句告訴前面的學(xué)生……，這樣依次進行下去，第一排的學(xué)生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學(xué)都有機會開口說英語，每個例句在學(xué)生中傳讀，因為每組的成員都關(guān)心他們合作的結(jié)果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最后我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，說出更多的例句。這既培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作精神，又讓學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)的內(nèi)容，真正做到寓教于樂。

二、課堂設(shè)計的藝術(shù)性

第8篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 善提會問 精講細析 適時歸納

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0110-01

新課程背景下，如何以生為本，充分激活初中生的求知欲和探索力，提高課堂教學(xué)的有效性成為了每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)面對的課題。教學(xué)時，筆者依循認知規(guī)律，以問題引領(lǐng)學(xué)生思考，以練習(xí)促進學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，升華他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，收獲了理想的教學(xué)效果。

一、善提問，激發(fā)學(xué)生思考

問題能揭示矛盾，激發(fā)疑惑，推動學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過一個個問題的解決推動課堂教學(xué)的有序開展，引導(dǎo)學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、提出猜想等形式將學(xué)生吸引到問題情境中，讓學(xué)生在猜想假設(shè)―實踐驗證―解決疑問等過程中學(xué)到知識、鍛煉能力。

在教學(xué)人教版七年級上冊《有理數(shù)的乘方》一課時，教師可以通過結(jié)合現(xiàn)實生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想：“生活中大家都很喜歡吃拉面，拉面師傅在拉面過程中，面條的數(shù)量是怎樣變化的呢？”緊接著，教師通過多媒體課件演示制作拉面的情境，繼而提問：“每反復(fù)拉伸一次面條的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化？拉伸2次、3次、4次、5次時面條數(shù)量又會出現(xiàn)怎樣的變化？”這個問題和實際生活中拉面的過程緊密聯(lián)系，學(xué)生有一定的感性認識，同時又有較強的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過對面條數(shù)量變化問題的思考與探究，進而與乘方這個數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，進一步思考后逐漸深入理解有理數(shù)的乘方這一概念的性質(zhì)。

二、精講細析，突破學(xué)生疑問

教師要巧妙運用各種解題思路實現(xiàn)精講，做到有的放矢、有針對性地講解訓(xùn)練，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。從學(xué)生知識、能力水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，做到重難點分析精講與知識梳理相結(jié)合、題型轉(zhuǎn)型訓(xùn)練與精講相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生掌握高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與解題應(yīng)試技巧。

在教學(xué)七年級下冊《二元一次方程》一課時，筆者設(shè)計了如下的練習(xí)題。

（1）二元一次方程3x-2y=5，方程可變形為y= ；當x=3時，y= ；

（2）已知：5xm-2yn=4是二元一次方程，則m+n= ；

（3）已知[x=2y=1]是關(guān)于x，y的方程4x+my=5的一個解，則m= 。

這三個問題是層層遞進的，學(xué)生順著這三個練習(xí)題可以逐步理解二元一次方程的解決方法。其中第一題是簡單的方程變形，其目的是加深學(xué)生對二元一次方程知識的印象；在第二道練習(xí)題中難度有所增加，需要學(xué)生分別計算，得出用x、y表達的m值與n值，最后完成m+n的計算，這是對學(xué)生知識、概念理解掌握運用情況的有效考查；第三道題則具有一定發(fā)散性，通過學(xué)生自己思考或小組合作的方式完成解題，幫助學(xué)生鍛煉解題思維與技巧，是對所學(xué)知識的鞏固。

三、適時歸納，提高學(xué)生的能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開適時歸納，適時歸納可以提高重要知識點的重復(fù)頻率，加深學(xué)生的記憶；適時歸納還可以提煉出教學(xué)內(nèi)容的精華部分，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維上的飛躍。在課堂教學(xué)中，教師可以在講解一個知識點后進行歸納總結(jié)，也可以在一節(jié)課結(jié)束時，全面地進行歸納總結(jié)。

在教學(xué)八年級上冊《正比例函數(shù)》一課時，教師通過幾個實例引導(dǎo)出正比例函數(shù)這個概念后，及時向?qū)W生指出：“形如y=kx（k不等于零）的函數(shù)叫做正比例函數(shù)，其中k是比例系數(shù)。”這個結(jié)論能讓學(xué)生迅速抓住正比例函數(shù)的本質(zhì)。當講解正比例函數(shù)圖象時，教師要及時地歸納：（1）正比例函數(shù)圖象都是過坐標原點的直線；（2）作正比例函數(shù)圖象時，可以選?。?，0）和（1，k）這兩個點連線；（3）k>0，圖象過一、三象限，k

第9篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

1資源體系建設(shè)

資源體系的建設(shè)首先是資源調(diào)查，它是數(shù)據(jù)庫的建庫基礎(chǔ)，只有在全面掌握數(shù)據(jù)庫資源的基礎(chǔ)上，才可能對未來的工作進行規(guī)劃，對未來建庫的技術(shù)提出需求。目前，中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心已經(jīng)完成了中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)資源手冊研制，但中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心受到人力、物力、財力的限制，較少開展真正切合實際的數(shù)據(jù)資源調(diào)查研究，比較隨機性較大，往往是找到什么樣的資源就做什么數(shù)據(jù)庫，申報項目也比較盲目，這些都給完成項目任務(wù)帶來了一些困難。如果我們能夠很好地開展資源調(diào)查研究，至少可以確定今后三五年的建庫目標，減少盲目性，也可為人才的培養(yǎng)把握一定的方向。

在資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，要制定數(shù)據(jù)庫的建庫規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫的建庫方法、建設(shè)時間及建設(shè)的技術(shù)準備。根據(jù)數(shù)據(jù)資源的不同屬性，分別提出不同的數(shù)據(jù)庫建庫方法，哪些數(shù)據(jù)庫要建成關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫要建成結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫是全文型的數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫是多媒體的，等等。哪些資源目前可建成數(shù)據(jù)庫，哪些還需假以時日等待數(shù)據(jù)資源的成熟，使之能夠很好地把握未來，對未來有所準備。

數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要采用分步施實的方法。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一個艱苦的過程，在調(diào)查資源規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，還要有足夠的人力、物力、財力以及計算機技術(shù)的支持。采用分步實施的方法，充分討論實施的方案，哪些數(shù)據(jù)庫可在最短的時間內(nèi)采用最簡單的方法就可建成，哪些數(shù)據(jù)庫目前可建，但成果需要長時間的建庫積累，哪些數(shù)據(jù)庫目前我們還沒有很好的方法，必須先進行計算機技術(shù)的探討。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)必須追求完美性、實用性、真實性，不論是簡單的數(shù)據(jù)庫還是復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，要求我們在建庫的過程中少走彎路，建成一個使用一個，即使是在建設(shè)之初功能不夠完善，但是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計必須合理，具有實用性。

2管理體系建設(shè)

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)管理體系的建設(shè)分為3個方面。首先是項目管理體系的建設(shè)。隨著中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心的飛速成長，我們的數(shù)據(jù)庫建設(shè)已從單一的中醫(yī)藥文獻期刊數(shù)據(jù)庫，成為了多類型全方位的數(shù)據(jù)庫群，加強對數(shù)據(jù)庫群項目的科學(xué)管理已成為必須研究的問題。應(yīng)該采用計算機技術(shù)對常態(tài)數(shù)據(jù)庫的與動態(tài)數(shù)據(jù)庫進行管理，動態(tài)數(shù)據(jù)庫多為復(fù)雜多數(shù)據(jù)集的關(guān)聯(lián)型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫主管人員可以監(jiān)測到自己所管理的數(shù)據(jù)庫的動態(tài)變化，但這種監(jiān)測不直觀也不方便，服務(wù)器直接操作也影響數(shù)據(jù)庫的安全性，管理者與決策者無法監(jiān)測數(shù)據(jù)中心的全部數(shù)據(jù)庫進展程度。加強計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)庫科學(xué)管理的研究，建設(shè)數(shù)據(jù)庫科學(xué)管理體系，包括對動態(tài)數(shù)據(jù)庫與常態(tài)數(shù)據(jù)庫的監(jiān)測、建庫程序運行監(jiān)測等等，可最直觀地展示數(shù)據(jù)庫的進展，最大程度地減少人為干預(yù)。

其次為共建人員管理體系的建設(shè)，中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)在已形成了全國近30家分中心200余人員的數(shù)據(jù)制作加工隊伍，目前每一個項目均形成了人員的三級管理制度，這種制度有效的保障了數(shù)據(jù)庫工作條塊清晰、互不干擾及各種數(shù)據(jù)的安全。同時，這種管理也具有很大的缺陷，條塊分隔明顯，難以統(tǒng)一管理，同一個人員參加多個數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，沒有統(tǒng)一的權(quán)限，密碼賬戶多樣，給加工人員造成混亂。項目高層次管理人員無法統(tǒng)一管理，每個項目的人員管理互通性與共融性極差，不同的項目管理人員無法介入其它項目的工作，只能局限在自己所管理的項目，對其它工作了解甚少，也無了解的途徑。因此，加強共建人員管理體系的建設(shè)也是當務(wù)之急，要建立一個基于一個平臺上的人員管理體系，這個體系不僅要保留原有的數(shù)據(jù)庫條塊清晰、互不干擾、數(shù)據(jù)安全性好的特點，還要具有人員管理唯一性(各數(shù)據(jù)庫密碼賬號統(tǒng)一，或密碼賬號不統(tǒng)一但可查詢)、直觀性等特點。

第三為檔案文獻資原管理體系建設(shè)。中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心經(jīng)過多年的建設(shè)，已形成了大量的技術(shù)檔案文件，這凝集了研究人員的大量心血，如各種課題項目申請書、預(yù)算書，成果申報書、各數(shù)據(jù)庫的技術(shù)文檔、各種程序的開發(fā)文件、各種數(shù)據(jù)庫加工制作培訓(xùn)教材、各種總結(jié)等等。目前我們對已形成的文本文件進行了檔案管理，但大量的電子文檔還都散在不同的計算機上，沒有形成有效的管理，查詢整理非常困難。應(yīng)該加強對檔案文獻資源管理體系的研究，對所有資料進行分級分類，確認保密級別，注意知識產(chǎn)權(quán)的保護，利用我們數(shù)據(jù)庫的建庫優(yōu)勢，建設(shè)檔案文獻資源管理系統(tǒng)，研究存儲這些電子文件的方式，開發(fā)查詢檢索的方法，確立文件的等級制度，更有效地保護這些文件，更方便地查詢這些文件。

3標準規(guī)范及數(shù)據(jù)評價體系建設(shè)

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)標準規(guī)范的研究是非常重要的一個方面，是科學(xué)數(shù)據(jù)共建與共享的前提，它的作用是在科學(xué)數(shù)據(jù)范疇內(nèi)促進科學(xué)數(shù)據(jù)共建與共享的科學(xué)化、合理化和工程化，使數(shù)據(jù)庫工程建設(shè)在一開始就能夠自上而下地遵循規(guī)范化的途徑有序地進行，減少無效的建庫勞動，從而提高科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程建設(shè)的效率。只有在統(tǒng)一標準的前提下，科學(xué)數(shù)據(jù)共享的總體目標才能夠有效地實現(xiàn)?？萍疾靠茖W(xué)數(shù)據(jù)共享標準體系分為3方面：指導(dǎo)標準、通用標準和專用標準，共32項標準，這些均是管理性標準。目前我們已經(jīng)研制了中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)標準、中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)分級分類標準，但是還沒有詳細著錄所有數(shù)據(jù)庫的元數(shù)據(jù)，我們的分級分類標準是否合理，有待于實踐的檢驗。還要根據(jù)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)中心總平臺管理性標準的研究進展，繼續(xù)研究相應(yīng)的近30項管理標準。數(shù)據(jù)庫建設(shè)標準更是實際操作中不可缺失的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫的建庫質(zhì)量保證了數(shù)據(jù)庫的生命力，多年的實際工作也使我們體會到，標準的建設(shè)要密切結(jié)合數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，只有和數(shù)據(jù)庫建設(shè)相融合的標準才有生命力。數(shù)據(jù)庫建庫加工制作標準的研究是一項長期的工作，只有在動態(tài)的加工數(shù)據(jù)庫的同時，才能不斷地完善標準、更新標準。標準詞的建設(shè)(包括臨床術(shù)語和語言系統(tǒng))還需要深入探討標準顆粒度粗細問題，顆粒度太細導(dǎo)致數(shù)據(jù)過于分散，不能形成有效的查詢檢索結(jié)果，反之標準過于粗放，又影響數(shù)據(jù)的準確性，如何確定顆粒度粗細，這需要對數(shù)據(jù)進行深入研究。改變了標準，如何回朔以往的數(shù)據(jù)，如何將以往非標準化數(shù)據(jù)庫更改為標準化數(shù)據(jù)，也需要研制相應(yīng)的程序，定期進行整理研究。

對現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫進行評價是一個重要的方面，它關(guān)系到數(shù)據(jù)庫今后的發(fā)展方向與可持續(xù)發(fā)展問題。一個優(yōu)良的數(shù)據(jù)庫并不應(yīng)該由建庫人員主觀判斷，應(yīng)該有一套評價體系，這個評價體系應(yīng)遵循公正性、科學(xué)性、可操作性的原則，包括專家評價、一般用戶評價、決策層評價、自我評價等等。多年來我們除對個別數(shù)據(jù)庫進行過專家評價外，基本沒有形成一個有效的評價體系，這也不利于我們及早的發(fā)現(xiàn)問題，完善數(shù)據(jù)庫，擴充數(shù)據(jù)庫使用領(lǐng)域。建設(shè)有效的數(shù)據(jù)庫評價體系，將有助于中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展。

4共建與共享政策支撐體系建設(shè)

政策體系的研究包括數(shù)據(jù)資源政策、數(shù)據(jù)共享政策、資金政策、人才政策等等的研究，針對中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫研究過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫與擁有的科學(xué)數(shù)據(jù)資源，深入分析各種相關(guān)利益，如國家利益、集體利益、數(shù)據(jù)產(chǎn)出者利益、數(shù)據(jù)提供者利益、數(shù)據(jù)服務(wù)者利益等，通過政策與規(guī)范的研究和建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)最大程度地共享，最有效的知識產(chǎn)權(quán)保護，最佳的數(shù)據(jù)利用度和數(shù)據(jù)增值服務(wù)，最大程度的調(diào)動科研人員的積極性，充分發(fā)揮中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)資源在中醫(yī)藥科學(xué)研究中的巨大潛在作用。立足科學(xué)數(shù)據(jù)庫資源，研究制定數(shù)據(jù)共享的政策性的保障措施，建立政策層面的可行性數(shù)據(jù)共享保障體系，可為科學(xué)數(shù)據(jù)共享提供政策調(diào)控、法律規(guī)范和技術(shù)標準等各個體系的保障，從國家層面上統(tǒng)一規(guī)劃中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)共享技術(shù)框架。

5服務(wù)體系建設(shè)

目前中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心服務(wù)體系建設(shè)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，人力、物力各方面的投入不足，導(dǎo)致科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)體系建設(shè)與研究的不足。服務(wù)體系的建設(shè)應(yīng)包括服務(wù)方式與服務(wù)內(nèi)容等方面。目前我們的服務(wù)方式有兩種，在線服務(wù)與離線服務(wù)，應(yīng)重點研究導(dǎo)航方式、數(shù)據(jù)查詢方式、圖片與圖形展示方式、原始數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)集等查詢與利用方式的研究。

隨著數(shù)據(jù)庫建設(shè)水平的提高與數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)的提升，數(shù)據(jù)庫群整合的資源越來越豐富，越來越廣泛，目前我們已經(jīng)提供了50多個數(shù)據(jù)庫的服務(wù)，隨著工作的進展，今后有可能提供上百個數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)集群，這些數(shù)據(jù)庫的種類有關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)型的、單表型的、多媒體、全文圖形等。要對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的進行深入研究，哪些數(shù)據(jù)庫可成為一類，哪些數(shù)據(jù)庫可具有關(guān)聯(lián)性，檢索界面可分門別類多層次展示，利于擴展使用者的思路和聯(lián)想，繼續(xù)加強中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)本體查詢研究。

6技術(shù)與運行體系建設(shè)

科學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺項目，主要基于計算機網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)格技術(shù)、元數(shù)據(jù)目錄技術(shù)等，實現(xiàn)對科學(xué)數(shù)據(jù)庫分布、異構(gòu)的數(shù)據(jù)資源的共享、集成?？茖W(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺的建設(shè)任務(wù)主要包括三方面內(nèi)容，即硬件環(huán)境建設(shè)、系統(tǒng)平臺軟件的開發(fā)、先進應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。

科學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺的維護分為硬件環(huán)境的維護、軟件系統(tǒng)的維護兩個方面。硬件環(huán)境的維護主要進行日常的硬件維護，包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、其它各類設(shè)備的維護。軟件系統(tǒng)的維護包括對軟件系統(tǒng)的更新、升級，軟件系統(tǒng)的性能調(diào)整，元數(shù)據(jù)目錄庫的備份、恢復(fù)等，以此保證整個系統(tǒng)的正常運行。

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫的日常維護按照指定的《科學(xué)數(shù)據(jù)庫日常維護規(guī)程》進行，日常維護的內(nèi)容包括運行環(huán)境的監(jiān)控、軟件系統(tǒng)運行狀態(tài)監(jiān)控、元數(shù)據(jù)目錄庫的備份管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的備份管理等。日常運行維護應(yīng)通過專門設(shè)計的運行支持系統(tǒng)來進行，可以監(jiān)控系統(tǒng)的當前運行狀況，對數(shù)據(jù)備份、元數(shù)據(jù)備份等日常操作提供有效支持。

技術(shù)支持主要針對個建庫單位在數(shù)據(jù)庫建庫、數(shù)據(jù)庫日常維護過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題提供有效的支持。主要包括在數(shù)據(jù)庫建庫中協(xié)助完成數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計、應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、元數(shù)據(jù)建設(shè)等，在日常維護中對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)備份提供技術(shù)指導(dǎo)，并在出現(xiàn)系統(tǒng)運行異常時進行更加有效的支持。