前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的找春天教學(xué)設(shè)計主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
教師:
科目:品德與生活
年級:一年級
科目章節(jié)名稱
春天的盛會
教學(xué)目標(biāo)
知識
嘗試體驗春天并用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。
能力
發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
情感
體驗創(chuàng)作的樂趣和成功的感受從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重點
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生尋找到的有關(guān)春天的照片、自繪有關(guān)春天景象的圖畫
課時安排
第一課時
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)(時間)
教 師 指 導(dǎo)
學(xué) 生 活 動
(一)童話導(dǎo)入,激情激趣。
(教師穿著綠色紗裙,戴上花環(huán),裝扮成“春姑娘”入場)
師:小朋友們,我覺得你們今天穿得特別漂亮,一定是收到春姑娘我昨天寄給你們來信了,對吧?哪位小朋友來回憶一下信的內(nèi)容?
師:那事不宜遲,春姑娘我就要帶大家一起乘上春風(fēng)的列車去參加春天的盛會。
(出示課題)
師:小朋友們,出發(fā)啰!
(課件出示列車圖并發(fā)出笛鳴聲)
1、生:說的就是明天我們要早點起床,穿得漂漂亮亮地來這里參加春天的盛會。
2、學(xué)生看課件。
二、乘坐春風(fēng)的列車,觀賞春景。
師:小朋友們,請看車外,如畫的春光多美麗呀!請你們細(xì)心欣賞,待會告訴我,你看見了什么?
(課件配樂演示春天的風(fēng)景。學(xué)生跟隨畫面情不自禁地發(fā)出了陣陣驚嘆)
師:誰來告訴我你看見了什么?
1、學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言
生:我看到了蝴蝶和蘑菇。
生:我看見了桃花。
生:我看見了木棉花。
生:我看到了柳樹。
生:我看到了牡丹花。
生:我在路上看見了種子在發(fā)芽。
生:我看到了蜜蜂。
三、交流、體驗和分享春天帶來的快樂。
師:你的想象力真豐富!還有那么多的小朋友想說啊!這樣吧,我請你們找你的好朋友去說一說。(拿出自己春天的圖畫)
1、四人小組說說春天的美。
2、個人上臺說說。
3、展覽優(yōu)秀作品。
作業(yè)
設(shè)計
畫春天的畫
找春天的聲音
板
書
設(shè)
計
春天的盛會
春天的美:春天的色彩、春天的聲音、春天的感受
傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂上教師是“神圣”的,教師的每一句話都是學(xué)生必須服從的行動指導(dǎo)。隨著教育改革不斷深入,課堂民主化進程不斷深入。教師在教學(xué)中不應(yīng)將自己的意見強加于學(xué)生,而應(yīng)以組織者的身份進入角色,使課堂充滿民主和諧的氣氛。
隨著教育改革原本不斷深入,教師對“填鴨式”、“抱著走”的教學(xué)不斷反省,逐漸讓自己成為課堂的引導(dǎo)者而不是傳授者。如上完《兩只小獅子》時,我問學(xué)生:“你們喜歡哪只小獅子,說出為什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見,有的學(xué)生甚至說自己喜歡懶獅子,因為它知錯就改。教師只在一旁稍加點撥,把學(xué)生引入探究情境,使原本等待教師傳授,不費吹灰之力就能得到知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐胫R的探究中,思維真正得到鍛煉,變傳授為指導(dǎo)。
課堂上教師的作用是不可忽視的,如果教師總讓學(xué)生感到高深莫測,師生距離就無法縮短,良好的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛就無法形成。如能改變觀念,使自己成為學(xué)生中的一員,成為他們的合作者,我想課堂氣氛一定會很活躍。相信許多教師在這方面深有體會。
一、使課堂充滿活力,讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)積極性和主動性
1.教學(xué)中設(shè)計“強性化”問題更易于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
語文教學(xué)要煥發(fā)生命活力,教學(xué)設(shè)計就必須充分考慮學(xué)生主動發(fā)展的需要,為學(xué)生生命潛能的開發(fā)、個性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。為此,設(shè)計問題時應(yīng)注意抓住教育重點并有一定的問域和思維度,即“強性化”問題,擯棄過去設(shè)計問題時把問題編得“十分細(xì)碎,由一串問題循序漸進走向目標(biāo)”的做法。這樣有利于教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整教學(xué)計劃,而不受太多牽制。
2.轉(zhuǎn)變觀念,把“讀”的時間還給學(xué)生。
低年級課文教學(xué)中,我采用了一個大體模式:一讀,讀通課文,了解大意;二讀,互相交流,理解內(nèi)容;三讀,體會感情,積累語言。例如,教學(xué)《小狐貍賣空氣》時,我采用以問導(dǎo)讀的方法,并把文中長句變成短句,折疊成紙條,讓學(xué)生一讀、二讀、三讀……反復(fù)誦讀。一堂課結(jié)束后,全班都能流利地讀完課文,達(dá)到教學(xué)目的和要求,難點不攻自破。語文學(xué)習(xí)主要在于學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言?,F(xiàn)行新大綱要求中,低年級學(xué)習(xí)古詩重在讀通、積累而忽略理解,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”是有一定道理的。事實證明,讀的時間變長,會收到很好的效果,有利于學(xué)生積極情緒調(diào)動,從而活躍課堂氣氛。
3.轉(zhuǎn)變觀念,加強書本知識和生活內(nèi)容的溝通。
語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的割裂狀態(tài)會使語文學(xué)習(xí)成為枯燥抽象的符號記憶,導(dǎo)致過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此,我認(rèn)為應(yīng)加強書本知識與生活內(nèi)容的溝通,并對現(xiàn)在教材內(nèi)容加以適度補充或重新組合。這樣一來既活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,從而增添課堂活力。例如,教學(xué)《春曉》、《春風(fēng)吹》、《找春天》(小學(xué)第二冊)時,可以把這三篇課文組合在一起。教學(xué)這一組課文前,組織學(xué)生走出校門到大自然“尋找春天”,讓他們對春天景物有真實的感知。教完課文后,指導(dǎo)學(xué)生誦讀補充教材《迎春花》等課文之后,再開展“畫春天”活動。這樣一來,學(xué)生對春天有較全面的感受和深入的認(rèn)識,豐富和發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的美好情感。學(xué)生興趣盎然,充滿活力。
二、使課堂充滿活力
日常教學(xué)中,由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制,有些知識的理解、難點的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想效果。而利用多媒體演示,能及時調(diào)控,起到很好的示范作用。
利用多媒體教學(xué),教師只要點擊鼠標(biāo),就能在短時間里直觀、形象地演示知識發(fā)生過程,揭示概念,使教師少費口舌。教師還可以控制演示速度或添加停頓,既可作為新知識的講解,又可根據(jù)班級情況再現(xiàn),還可以在復(fù)習(xí)鞏固階段使用;同時教師可節(jié)省大量板書時間,避免動手操作時手忙腳亂,從而贏得教學(xué)時間,使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡,課堂練習(xí)內(nèi)容更廣泛有趣,使課堂生機勃勃。
小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、人格行為和智力能力形成和發(fā)展的重要時期。在小學(xué)1~3年開設(shè)的《品德與生活》課程對小學(xué)低年級學(xué)生的行為舉止、思想品德培養(yǎng)非常重要。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主題性確立和自主能動學(xué)習(xí)的要求下,需要我們在《品德和生活》課堂教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,吸引學(xué)生參與,激發(fā)孩子思考,提升課程學(xué)習(xí)的主體性,從而達(dá)成課程教育效果。
一、分析教材特點。確立主體性學(xué)習(xí)策略
品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出,《品德和生活》教育要以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)。就教材特色而言,關(guān)注低年級學(xué)生的心理和成長特點,注重故事引入,教材中多是孩子們經(jīng)歷或者應(yīng)該遇到過的活事例、生活事件。我們教師可以在教材的基礎(chǔ)上營造和創(chuàng)新學(xué)生感受、體驗的條件和氛圍和情境,使得學(xué)習(xí)活動能夠動態(tài)化的稱呈現(xiàn)。因此,這樣的教材適宜采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學(xué)策略。而這樣的教學(xué)策略的開展又能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,有參與的動力,并在互動和問題交流中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,給學(xué)生提供展示自我的舞臺,讓學(xué)生在一種“真實”的環(huán)境中,學(xué)會分辨是非,引發(fā)道德體驗,提高道德認(rèn)知,獲得道德品質(zhì)的初步形成。 低年級的孩子活潑好動,自我管控能力較弱,課堂專注度不夠。我們老師只有激起學(xué)生關(guān)注的興趣,提高參與的熱情,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、體驗和思考才能讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)的效果。因此,我們上好《品德和生活》必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須確立生本理念,切實推進并運行學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略。
二、推進生本課堂,學(xué)生主體性運行方法
低年級學(xué)生年齡小,知識經(jīng)驗和閱歷比較少,而他們活潑好動,喜歡表現(xiàn)自己。因此,我們在課堂教學(xué)中要以生為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性,讓他們在課堂學(xué)習(xí)的參與和發(fā)揮中獲得素質(zhì)素養(yǎng)的提升。 1.聯(lián)系生活體驗,激起學(xué)生生活情感。新課程改革下的教材比較貼近孩子們的生活。就我們的《品德與生活》教材而言,往往是暮⒆用僑粘I活遇到的問題和現(xiàn)象切入,讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活、聯(lián)系自己獲得正確、是否的認(rèn)識,從而在感受體驗中潛移默化中獲得思想品質(zhì)教育和人文素養(yǎng)的提升;在體驗和在思維碰撞、心靈感悟中獲得形成正確的生活態(tài)度,為學(xué)生身心健康的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我們在教學(xué)活動中,應(yīng)采用主體性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓他們走進教材,寓教于樂地獲得提升。如《家里來了客》這一課的重點內(nèi)容是學(xué)習(xí)待人接物的道理,需要培養(yǎng)兒童學(xué)會關(guān)愛他人,養(yǎng)成尊重他人和從內(nèi)心對客人友好的感情與態(tài)度,從而能夠?qū)W會禮貌待客與給人友善相處。我在教學(xué)中,先讓孩子們回憶自己到別人家去做過客的經(jīng)歷和感受,讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變角色,從做客的角度感受對別人尊重、關(guān)愛的重要,能聯(lián)系生活和換位思考。然后,想想,如果是小朋友到自己來做客,或者父輩、祖輩的客人來,我們應(yīng)該怎么辦?這樣,我們就讓課堂成為孩子們的課堂,設(shè)置情境,讓他們聯(lián)系生活的思考,通過看一看(看教材,看圖片),演一演(設(shè)置主體情境,讓小組合作)和玩一玩游戲等教學(xué)方式,讓學(xué)生輕松愉悅之中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體性的互動交流,在參與、合作和角色轉(zhuǎn)變中獲得思想品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。 2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提升主動學(xué)習(xí)能動性。主體性學(xué)習(xí)是指學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情、欲望和能學(xué)好的方法。而學(xué)生的這一能力需要老師的有目的、有計劃、有組織和有方法的引導(dǎo)。這需要我們把握學(xué)生的原有知識水平,認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和課堂開展的方法。那么,情境創(chuàng)設(shè)我們可以是問題探討的形式,還可以采用多媒體教學(xué)。如在《春天在哪里》教學(xué)中,我們要關(guān)注和思考、兒童在春天里的活動,設(shè)計“找春天”“話春天”“唱春天”三方面的內(nèi)容來感受大自然,獲得自然美的觀念,形成熱愛自然和保護自然的意識。教學(xué)中,我先在播放音樂《春天在哪里》,用歡樂的音樂來渲染氣氛。然后問學(xué)生,我們知道春天在哪里呢?讓學(xué)生自由表達(dá),在表達(dá)中聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生說出對春天的感受。然后,精選不同春天場景的圖片,讓學(xué)生在春天的動植物的景象的尋找中欣賞春天的景色,感受春天的美好。之后,播放幾首和春天有關(guān)的歌曲,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中一起傾聽,鼓勵學(xué)生唱歌頌春天的歌曲,在歌唱中愛上春天。通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠主動的說出自己對春天的認(rèn)識,引導(dǎo)他們學(xué)會觀察和欣賞,提升用心感悟的能力。 另外,我們提升學(xué)生主體參與性,還要注意激起學(xué)生活動的熱情,在活動中提升學(xué)生活動的能力。如在《快樂的鄰里生活》學(xué)習(xí)中,我們先讓孩子們說說自己如何與鄰居相處的,想一想,寫一寫自己和自己的爸爸媽媽與周圍的鄰居們喜歡在一起做什么,談?wù)勀男┦腔顒邮遣缓玫?,怎么辦?我們可以讓學(xué)生們小組合作進行表演活動,在活動中讓學(xué)生體驗建立快樂鄰里關(guān)系的重要性,認(rèn)識到和睦、友善的鄰里關(guān)系的可貴。 總之,要讓學(xué)生有興趣并發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)《品德與生活》,需要我們的課堂貼近孩子們的生活,讓他們在自己的生活體驗和情感中進行思考、交流,從而使其在自覺參與學(xué)習(xí)活動,獲得基礎(chǔ)生活知識和技能,提升意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)和情感能力。
一、從教學(xué)重、難點入手,合理使用信息技術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識有興趣,才能樂學(xué)、好學(xué)。興趣是一種復(fù)雜的個性品質(zhì),它可以推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟發(fā)的?,F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓復(fù)雜、難懂的知識變得簡單、有趣,因此,現(xiàn)在的語文課上信息技術(shù)的應(yīng)用就成為每位老師不可缺少的教學(xué)手段。為了使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣,一些教師在上課時信息技術(shù)教育手段貫穿整個課堂,老師個人的魅力沒有了,時間長了,學(xué)生自然也很厭煩,還增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。我覺得要想讓信息技術(shù)在課堂中起到事半功倍的效果,必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇學(xué)生難理解或是教學(xué)重、難點來使用信息技術(shù)手段。
比如,在教學(xué)《黃山奇石》時,本課的重、難點是讓學(xué)生了解黃山奇石的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。可農(nóng)村孩子很難外出旅游,所以讓他們只靠書上的兩幅圖來感受黃山石的奇特不是一件易事。為此,我在網(wǎng)上收集了關(guān)于黃山風(fēng)景區(qū)相關(guān)的視頻和圖片,在深入理解黃山奇石的特點時通過班班通設(shè)備播放出來,讓學(xué)生身臨其境,不僅知道了黃山奇石的特點,還對黃山風(fēng)景區(qū)有了一定的了解,使我順利地突破了教學(xué)重難點。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生會利用信息技術(shù)獨立學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)視野,通過網(wǎng)絡(luò)他們一方面可以獲得與課文相關(guān)的更多知識,另一方面可以在課后沒有老師的情況下自行解疑答難。我深深地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,課文學(xué)習(xí)完了,并不代表這一課的任務(wù)完成了,可以適當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容布置一些延伸的作業(yè),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來補充知識。比如,在教學(xué)《漁童》一課時,當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,我給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè):要求他們課后觀看《漁童》的動畫片,并說說自己看后的感受。這樣一來,使文本變成了生動的動畫,特別是對語文理解能力差的學(xué)生,通過觀看影片,他們把課堂上不理解的內(nèi)容也消化掉了。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高教師的備課效率
備課是上好課的前提,由于農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)科,每天把所教學(xué)科系統(tǒng)地備完,需要教??在課后花費較長的時間。如何能提高教師的備課效率呢?我覺得網(wǎng)絡(luò)為我們提供了無窮的教學(xué)資源。我的很多語文課都是通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,再結(jié)合自己的教學(xué)實際進行修改,最后形成自己的教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)資源使我的教學(xué)有了抓手,不再是只憑自己的冥思苦想,而是百家爭鳴,讓我的思維變得活躍。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高農(nóng)村孩子的表達(dá)能力
一、 以兒童為主體進行教學(xué)設(shè)計。
樹立學(xué)生的主體地位是課改的最核心思想。在這樣定位的基礎(chǔ)上,我們的課程設(shè)計就要以學(xué)生為主體,要給予學(xué)生更多思考的空間。比如對一些情景和事例的評價過程中,就可以先有學(xué)生來講述自己的理解,讓學(xué)生把自己對是錯的直觀感受表達(dá)出來?;蛟S學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)的理解有所偏差,但在把握事例的中心思想的前提下,不要輕易否定學(xué)生的看法。而是要鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法。
比如在一節(jié)課題為《皮諾曹的鼻子》的一年級品德與生活課上,一開始,上課的教師指著課件畫面問:"同學(xué)們,你們知道這個小男孩的鼻子為什么這么長嗎?現(xiàn)在我們一起來看看吧。"話音未落,很多孩子舉起了手高聲說:"我知道,我知道!"但教師沒有理會,而是按部就班的開始演示課件。這樣的做法就是很不可取的。同樣是這堂課,其實也可以這么上,剛上課是老師提出"同學(xué),你們知道這個小男孩的鼻子為什么這么長嗎?"孩子們紛紛舉手回答"因為他說謊"、"因為他不聽爸爸的話"、"因為他太貪玩了"等等。老師對這些答案不立即評價,而是引導(dǎo)學(xué)生"讓我們一起來分析一下哪種答案是對的吧。"然后開始講演示課件。演示結(jié)束后,讓學(xué)生們總結(jié)小男孩鼻子變長的真正原因,孩子們一定異口同聲的回答"因為他說謊。"在這個過程中,老師的作用更多的是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生更多的自主思考和主動回答問題的機會。
二、課件內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。
品德課的最終目的是通過有效的教育來影響學(xué)生的思想和行為,提升學(xué)生的思想品德和生活能力,因此我們要堅持學(xué)以致用的原則,幫助學(xué)生把書本知識和生活實際相結(jié)合。
例如在教學(xué)《天空是什么顏色》這一內(nèi)容時,不但要讓同學(xué)們明白環(huán)境污染的危害,更要讓同學(xué)們知道我們能夠為環(huán)保做些什么。并且課后布置同學(xué)總結(jié)更多的環(huán)保做法,可以請教家長,可以和同學(xué)討論,更歡迎同學(xué)們設(shè)計制作一些環(huán)保的小用具,比如廢紙板做的環(huán)保垃圾桶、廢飲料瓶做的裝飾花、廢光盤做的杯墊等等。
在《家人的愛》一課的學(xué)習(xí)中,我首先讓學(xué)生們回憶一家人在一起幸??鞓返耐?,并讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好這方面的照片、視頻等等。然后讓學(xué)生觀察一天中家里人都為自己做了些什么。在課堂上,學(xué)生向大家展示了這些照片和實物,講述了自己實際生活中或者充滿歡聲笑語的家庭趣事、或感人至深的親情故事。從而讓學(xué)生們感受到家人的愛給自己帶來了無限的快樂,以及父母為了養(yǎng)育自己而付出的艱辛。同時引導(dǎo)學(xué)生,"我們怎么做會讓爸爸媽媽更開心?""我們應(yīng)該怎么回報父母的愛?"布置同學(xué)課后做一件讓爸爸媽媽感到幸福的事兒。從而增加孩子和父母的感情交流。讓孩子更懂事、更懂得孝敬父母。三、接受和利用兒童的真實基礎(chǔ)。
在品德教育的過程中,我們要接受并合理利用兒童的這些真實的基礎(chǔ)。比如《怎么聯(lián)系他》的課程中,電子郵件的出現(xiàn)就是將新興的溝通方式引入孩子們的生活,讓他們知道電子郵件是和他人聯(lián)系的一種方式,和傳統(tǒng)的信件有著同樣的功能。并且對于學(xué)生們列舉的一些聯(lián)系方式,如QQ、微信、微博等方式,也要給予肯定,并鼓勵學(xué)生通過這些方式開展同師生間、學(xué)間的交流。讓孩子們真正和時代接軌,學(xué)會現(xiàn)代化的溝通方式。
再比《安全才能回家》一課,現(xiàn)在的孩子由于家長的家庭教育和其他一些方式如電視、網(wǎng)絡(luò)軟件的教育,對于很多基礎(chǔ)的交通規(guī)則已經(jīng)非常熟悉,那么我們就要利用孩子們的這種認(rèn)知基礎(chǔ),不需要過多的強調(diào)和講解基礎(chǔ)的交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的危害。而是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近的馬路上,公路邊進行現(xiàn)場教學(xué)活動,實地告訴孩子們怎么看紅綠燈,過馬路的過程中要注意什么,并觀察正在過馬路的人,指出他們做的是否正確。這樣在尊重兒童認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行的實地教學(xué)收到了較好的教學(xué)效果。
四、給孩子們更多自由發(fā)揮的空間。
孩子們的思維是沒有限制的,每個學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的,因此我們在品德課的課程設(shè)置過程中,要給與孩子們更多的發(fā)揮空間,讓孩子們的個性得到展現(xiàn),讓孩子們的跳躍思維得到生根發(fā)展的土壤。保護和激發(fā)孩子的靈感,讓孩子的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮,一直是我的努力方向。
在教學(xué)《春天來了》一課時,為了給學(xué)生提供廣闊的空間,可以采用學(xué)生自主活動的方式,讓學(xué)生自選"找春天"、"感受春天"、"頌春天"、"留住春天"這四個主題中的一個,收集整理相關(guān)的資料,用自己的方式表現(xiàn)出自己所選的主題,可以單獨完成,也可以自由組成小組共同完成。這就讓學(xué)生從不同的角度思考、觀察,思維始終處于積極的狀態(tài)。這樣的課堂設(shè)計很有成效,同學(xué)們所完成的作品形式非常多樣,內(nèi)容非常豐富,有用相機拍照的、有用畫筆作畫的、有些作文的,還有唱歌表達(dá)的,對于每一種表達(dá)形式我都給予充分的肯定,讓學(xué)生們感受到了很多的快樂和滿足。
品德課本是就是一門人文性很強的學(xué)科,應(yīng)該注重學(xué)生領(lǐng)悟能力、分析能力、應(yīng)用能力、生活能力的培養(yǎng)和建設(shè)。品德課也是一門發(fā)放性的學(xué)科,所涉及的領(lǐng)域最為寬廣。因此在品德教學(xué)的過程中一定要堅持學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生獨立思考和體會的機會。同時要注意品德課程對學(xué)生日常行為的影響,真正發(fā)揮品德課的現(xiàn)實意義。要基于"兒童立場"的品德教學(xué)改進,不斷開拓新的教育思想,探索和研究新教學(xué)方案,讓教師的教學(xué)水平隨之提升,實現(xiàn)了教師與學(xué)生共同成長,讓我們的品德教育更適合兒童的成長規(guī)律和心理狀態(tài),讓我們的品德教育朝著更加健康、更加實用的方向蓬勃發(fā)展。
參考文獻
[1]林泳強;品德課提升兒童生活的途徑[J];小學(xué)教學(xué)參考;2009年36期
[2]周小艷;談?wù)Z文有效教學(xué)[J];科教文匯(下旬刊);2009年01期
2009年9月,我中途接班承擔(dān)六年級的語文教學(xué)工作。第一學(xué)期,學(xué)生們出于對新老師的好奇,十分喜歡語文,語文學(xué)習(xí)興趣濃厚:專心聽課,認(rèn)真完成作業(yè),積極參加語文活動;可是到了第二期情況就發(fā)生了變化,開學(xué)不到兩周,那些后進生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒:上課開小差,小聲擺龍門陣,或者打瞌睡;作業(yè)要么不做,要么照抄;寫周記、辦手抄報等活動也不積極參加……這個班,總共才28人,不思學(xué)習(xí)將要退步的就有七、八個同學(xué)。這種局面蔓延下去,還怎么了得!
也許是自己的教學(xué)方法有問題,應(yīng)該改一改了。可怎么改呢,處在鄉(xiāng)村的我束手無策。我把我的困惑告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),他們給我推薦了兩類雜志《小學(xué)語文教師》和《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》。我認(rèn)真地閱讀了幾本,并且把上面介紹的教學(xué)案例運用到我的課堂教學(xué)中去。我實踐了三篇課文,效果仍然不理想。而這段時間,初中正在熱火朝天地探討蒲江的幸福教育;于是我立即找觀摩了蒲江的初中老師了解情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中語文教研員的考察報告《蒲江追夢》,蒲江實驗中學(xué)幸福教育理念中的“三個還給”、 “三個解放”、 “四個目標(biāo)”、 “四個實現(xiàn)”給我極大震撼,其小組合作學(xué)習(xí)的 “預(yù)習(xí)、交流(展示)、鞏固(檢測)”三個流程和課型更讓我耳目一新。
我立即將學(xué)生分成七個小組,每個小組的四個成員構(gòu)成大致是優(yōu)良中差各一名,有意識地培訓(xùn)小組長,讓小組長組織小組成員進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡新穎的東西,他們各自為自己的小組取了 “飛翔隊”、“雄鷹隊”、“夢幻隊”等名稱。
我開始循序漸進地開展“小組合作學(xué)習(xí)”這項實驗,就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,每篇課文或一節(jié)課選出適利于學(xué)生探討的部分,并且開初的階段允許每個小組由小組長匯報……然后,再逐步放開。
例如教學(xué)《北京的春天》,我把“初讀課文”這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生小組探討。出示四個學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通讀課文劃出生字詞。2、給生字注音熟讀。3、聯(lián)系上下文理解詞語。4、說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí),再將學(xué)習(xí)所得在小組里交流,小組長記下自己小組里容易出錯的地方,在全班交流。
兩周后,探討的內(nèi)容上,我把課文涉及的重點或有爭論的部分也交給他們小組探究。如《十六年前的回憶》慈祥在燒掉書和紙片這件事情上為什么粗暴地對待子女?再如《凡卡》、《魯濱孫漂流記》等課文人文性很強……這些有挑戰(zhàn)性的探究,更受學(xué)生的歡迎。這樣一來,學(xué)生的積極性更高了,充分預(yù)習(xí)課文,課前查找資料都變成了他們自覺自愿的事情了;課堂氛圍也相當(dāng)熱烈。
記得剛參加工作的第一年,園長讓我接手一個拼湊起來的大班,這個班有三分之二是男孩子,他們調(diào)皮、搗蛋,生活和學(xué)習(xí)常規(guī)非常差。與我搭班的也是一位新來的保育員。面對這幫“調(diào)皮鬼”,我倆束手無策。我喊破嗓子,使出渾身解數(shù),一個月下來仍不見效果,活動室里還是亂哄哄的。領(lǐng)導(dǎo)找我談話,同事用異樣的眼光看我,家長對我態(tài)度冷淡……短短的一個月,我仿佛嘗盡了人生的酸甜苦辣。我早出晚歸,盡心盡力,無私地付出,為什么得不到回報?每天下班后,當(dāng)整個幼兒園安靜下來時,我在活動室里邊備課邊流淚。天色晚了,我拎著沒做完的教具回家繼續(xù)做。那時,我沮喪、難過、委屈、后悔,情緒低落。
就在一個陽光明媚的下午,園長遞給我一本雜志,和藹地說:“這是幼兒園給每位老師訂的,好好看,一定能幫助你。”我接過書,眼前一亮,呵,是《幼兒教育》!我馬上翻閱起來,發(fā)現(xiàn)您印刷精美,內(nèi)容豐富,非常適合我們一線教師學(xué)習(xí)。我深深被您吸引住了。我最喜歡看“溫馨一束”和“教育筆記”這兩個欄目,教師的教育智慧讓我有了“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,娓娓動聽的教學(xué)故事就像在復(fù)述我每天的工作,讀著每一行文字,我倍感親切,深受啟發(fā)。我恍然大悟。原來幼教之旅上我并不孤獨,我還有很多同行者,她們與我一樣也經(jīng)歷過初入職時的辛酸、迷惘、痛苦。
我的心慢慢平靜下來,我不再一味地埋頭苦干。每到晚上,我會對當(dāng)天的工作進行反思,找問題、想辦法。通過您多個欄目,我如饑似渴地吸收著種種專業(yè)的養(yǎng)分。我以“育苗人”的先進事跡鞭策自己,我用好聽的聲音給孩子們講“百花園”的故事,我把“教育經(jīng)驗”的策略應(yīng)用到教學(xué)活動中,我通過“幼兒園與家庭”學(xué)習(xí)與家長進行真誠的溝通……慢慢地,我進步了,班級常規(guī)漸漸有了起色。孩子們喜歡圍著我轉(zhuǎn)了,家長對我親切微笑了,領(lǐng)導(dǎo)、同事對我刮目相看了。這以后,我每天上班的心情就像一只歡快的小鳥。
摘要:英國著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 方法 引導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果說激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種誘因,一種動力;那么要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能持久保持下去,關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。古語講:“授之以魚,不如授之以漁?!庇茖W(xué)家達(dá)爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教給學(xué)生自主理解課文的方法
在小學(xué)階段,理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢?讓學(xué)生自主理解課文,并不是放任自流,在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)教紿學(xué)生一些自學(xué)的程序與方法,采用一讀、二思、三寫、四用的方法,使學(xué)生自學(xué)時有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到學(xué)有個過程,這個過程是不可缺少的,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,但不要扮演包辦代替的角色。
一讀:首先要求學(xué)生將課文讀通讀順(通過自學(xué)、查字典、利用工具書解決生字新詞),接著通過讀文了解課文脈絡(luò),知道課文主要講了些什么; 二思:引導(dǎo)學(xué)生看一看“預(yù)習(xí)提示”,讀一讀課后思考題,明確新課要學(xué)什么,從而做到心中有數(shù); 三寫:認(rèn)真讀課文,深入思考,在文中重點語句處圈圈畫畫,記下疑難,寫下感受; 四用:利用工具書,遷移舊知識,初步解決一些自己能解決的問題。例如在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時,我采用了先扶后放的方法,學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的:1、通讀全文,把課文讀通順,了解課文主要寫了什么,讓學(xué)生匯報;2、通過讀“預(yù)習(xí)提示”讓學(xué)生明白作者的寫作順序,是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。學(xué)習(xí)小興安嶺一年四季的美麗景色是本課的重點; 3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)描寫小興安嶺春天的自然段。請學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞語和句子,寫出自己的感受;4、教師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀,體會作者的思想感情。分析完這部分內(nèi)容后,我隨即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法:讀、思、寫、再讀。接著根據(jù)上述學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。
實踐證明,在課堂教學(xué)中,教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生就會積極參與,這樣,必然能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
二、要教給學(xué)生思維的方法
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。比較、分類、歸納、聯(lián)想,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系、知識和能力的關(guān)系,過程和結(jié)果的關(guān)系,把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動,在學(xué)習(xí)過程中感悟、理解、運用自己的思維來獲取知識、體驗創(chuàng)新的愉快。
例如,教學(xué)古詩《泊船瓜洲》,先讓學(xué)生辨析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字能否換成“到、吹、送、過”等字,從中體會作者的匠心獨運。讓學(xué)生再試著找能體會作者心理的字來錘煉,學(xué)生很快找到了“又”,體會其內(nèi)涵:一是詩人離家已經(jīng)很久了,應(yīng)該回去看看了,承接了上句“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”,表示“離家近,應(yīng)該還”,引起了下句“明月何時照我還”,表示“思家切不能還”。這樣的引領(lǐng)既提高了學(xué)生對語言文字領(lǐng)悟的深度,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。而學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極思考問題,主動探求知識,多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題,從而提高了語文學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)《凡卡》一文時,設(shè)置話題:凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的,你能從哪些方面看出來?學(xué)生開動腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論:凡卡小小年紀(jì)就來當(dāng)學(xué)徒,還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮;圣誕節(jié)前夜,凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告,他卻不能去;莫斯科是美好的,可是卻沒有他快樂的地方?童年的伙伴在鄉(xiāng)下自由自在的生活,而他卻孤零零地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……在求異思維中,對人物形象有了更新的認(rèn)識,對作者對比、映襯、暗示的表達(dá)方式更加佩服。
三、要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,總結(jié)出規(guī)律性的東西
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!百|(zhì)疑的過程是積極思維的過程,是提出問題,發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位,使他們變得積極主動,激起探求新知欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花,能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,提供質(zhì)疑的契機,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生有法可循。質(zhì)疑的方法有:對重點詞句進行質(zhì)疑;對標(biāo)題進行質(zhì)疑;對矛盾處進行質(zhì)疑;對篇章中的詳略安排,敘述順序的變化質(zhì)疑;甚至對課文插圖質(zhì)疑,提出自己的獨到見解。
課堂是屬于孩子們的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑――釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程,才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量,點燃創(chuàng)造的火花總之,教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。在教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口;同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能不斷獨立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知。只有讓學(xué)生樂于“積累”,主動“積累”,才能夠真正的夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》, 北京師范大學(xué)出版社, 2001年。
[2] 王小飛,《語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》,《成都大學(xué)學(xué)報》,2006(4)。
設(shè)計理念:崔巒在“全國第七次閱讀教學(xué)研討會”開幕式上針對閱讀教學(xué)提出,“要有明確恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”,“要讓孩子多讀書”。為落實讓學(xué)生多讀書,讀整篇的課文,讀正確、讀流利、讀出語感、讀出滋味,同時注重拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。擬定本教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo):
1?郾認(rèn)識13個生字,鞏固借助左形右聲的漢字結(jié)構(gòu)特點識字的方法。
2?郾會寫6個字,會寫“陽光、因為、笑臉、果園”這幾個詞。
3?郾正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4?郾感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片,收集有關(guān)太陽的兒歌和資料。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1?郾師:同學(xué)們,在《識字五》中,你們學(xué)習(xí)了許多猜字謎語,還學(xué)會了自己編字謎,今天再來猜兩個謎語。(多媒體出示:一個球,紅彤彤,東邊出,西邊落。)
師:說說你是怎么猜出來的。(再出示:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。)
2?郾師:孩子們真聰明,誰能把“太陽”這兩個字寫在黑板上的田字格里?(指名寫字;學(xué)生評價,教師點評;學(xué)生練習(xí)寫字。)
3?郾師:今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》。(在“太陽”前面板書“四個”,齊讀課題,指導(dǎo)輕聲讀“太陽”的“陽”。)為什么會有四個太陽???我們來學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計理念:從謎語入手,既注重了新舊知識的聯(lián)系,又激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們板書“太陽”兩個字,抓住時機進行寫字教學(xué),也容易發(fā)現(xiàn)生字書寫中出現(xiàn)的問題。)
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字
1?郾自由讀課文,勾出生字,難記的字多讀幾遍。
2?郾出示帶有生字的句子和詞語,“開火車”讀,齊讀。
讀準(zhǔn)“嘗嘗”(后一個“嘗”讀輕聲);“陽光”讀后鼻音;“熟”是翹舌音。
3?郾句子里的生字寶寶你們已經(jīng)認(rèn)識了,它們走出句子你還認(rèn)識嗎?(再出示單個生字,指名讀。)
(1)說說怎么記住這些字。(重點提示“溫、嘗、熟、街、伴”等字的讀音。)
(2)老師是這樣記住“掛”字的:“提手旁”說明這個字和手有關(guān)系,“圭”讀“ɡuī”,和“掛”的音相近,這樣就記住了“掛”。我還知道“圭”加“木字旁”和樹木有關(guān),就是“桂花”,加“女字旁”和人有關(guān),是“娃娃”……
(3)小結(jié):有的字一部分表示字的意思,另一個部分表示字的讀音,這是形聲字,以后碰到這樣的字就可以根據(jù)形聲字的特點來識記。如“凍、伙、伴”。
(4)再看看其他字可以用什么方法記。(“甜”伸出舌頭舔甘蔗。此外,重點指導(dǎo)識記“熟、街、該、溫、嘗”。)
4?郾師:你們真聰明!記住了上面的字。下面的六個字不僅要會讀,還要會寫、會組詞。(出示“園、因為、臉、陽光”)
(1)“園、因”都是整體認(rèn)讀音節(jié),要記住、讀好。“陽光”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
(2)用“因為”和“陽光”兩個詞說一句話。
(3)指導(dǎo)寫字:“園、因”都是全包圍結(jié)構(gòu)。“園”,注意四周留得一樣,被包圍部分的大小要適中,“因”的寫法和“園”的一樣。“臉”,左小右大。右邊“人”的下一橫在“橫中線”上?!盀椤钡墓P順是“點、撇、橫折勾、點”。學(xué)生先練習(xí)寫生字,再寫“陽光、因為、笑臉、果園”這幾個詞。
5?郾生字搬家了,你還記得嗎?(出示自編兒歌,學(xué)生讀,并找出生字。)
秋天到
秋季到,果子熟。各種果,掛樹上。水果甜,來嘗味。
小伙伴,上街賣。賣完果,滿臉笑。秋季好,真溫暖。
6?郾生字搬了家,我們也認(rèn)識了,我們再把生字寶寶送回課文中讀一讀。(學(xué)生自由讀課文。)
(設(shè)計理念:先從整體感知找生字,然后出示帶有生字的句子和詞語,再到學(xué)習(xí)單個的字詞,又回到課文,讀熟課文。體現(xiàn)識字教學(xué)的規(guī)律性。)
三、理解課文,積累背誦
1?郾用你喜歡的方式讀一讀課文,說說四個太陽分別是哪些季節(jié)的,你最喜歡哪個太陽。
2?郾交流自己喜歡的太陽,并說說為什么喜歡。
3?郾學(xué)習(xí)第1~3自然段。
(1)朗讀課文,找出并板書重點詞。(重點詞:第1自然段:綠綠、掛、夏天、清涼;第2自然段:金色、送、秋天、香甜;第3自然段:紅紅、照亮、冬天、溫暖。)
(2)根據(jù)重點詞記住課文內(nèi)容。(學(xué)生口述,教師引導(dǎo)、評價。)
(3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀——找——記——說。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。前三段的開頭是相同的,第4自然段和前面有什么不同?(按上面學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4自然段,讀課文,找重點詞“彩色、春天、多彩”,記住并說出內(nèi)容。)
5?郾引導(dǎo)背誦全文。根據(jù)板書提示試背課文。
6?郾同桌互相提示練習(xí)背誦;指名背誦。
(設(shè)計理念:就閱讀教學(xué)而言,低年級的教學(xué)目標(biāo)是以識字、寫字為重點,同時進行詞和句的訓(xùn)練和初步的朗讀訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練朗讀,重點是讀正確、讀流利,讀出感情。讓學(xué)生在讀中學(xué)會找重點詞,并根據(jù)重點詞的提示記住課文內(nèi)容的同時練習(xí)背誦課文。不必把更多的時間用在理解課文內(nèi)容上。)
四、總結(jié)運用,拓展延伸
1?郾總結(jié):同學(xué)們已經(jīng)能背誦課文了。文中的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?為什么要畫這四個太陽呢?
2?郾師:在小哥哥的啟發(fā)下,老師也畫了一個太陽。(出示:一個微笑的太陽。)老師把它送給大家,希望大家每天都能面帶微笑。
3?郾師:你們每個人的心中一定也有一個美好的太陽,你想畫個什么樣的太陽,送給誰呢?現(xiàn)在就動手畫一個你心中的太陽。
4?郾展示作品,師生評價。
5?郾師:同學(xué)們用自己的畫表達(dá)了心中善良、美好的愿望,老師知道你們都是有愛心的、善良的孩子?;厝ズ?,可以找找有關(guān)太陽的童話、寓言、故事或兒歌等讀讀。如(多媒體出示)兒歌《曬太陽》、童話《后羿射日》。
曬太陽
小草曬太陽,穿上綠衣裳。稻谷曬太陽,穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽,穿上紅衣裳。寶寶曬太陽,身體才健康。
后羿射日