科學管理理念精選(九篇)

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第1篇：科學管理理念范文

關(guān)鍵詞 本質(zhì)安全；科學管理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新科技

中圖分類號G30 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）108-0005-02

0引言

2008年6月21日甬臺溫鐵路工程甌江特大橋126#至127#墩移動模架過孔作業(yè)過程中，后支撐門架右側(cè)的主吊帶斷裂，發(fā)生移動模架墜落，事故造成7人死亡，19人受傷；2007年宜萬鐵路高陽寨隧道2#線進口（DK109+250）處發(fā)生山體坍塌3000余立方，共計造成35人死亡；2007年9月9日福廈鐵路龍江特大橋11#墩，澆灌墩身混凝土過程中，由于模板施工加固不合格，致使模板爆模，發(fā)生墜落事故，造成3人死亡。通過這些典型事故的深入分析，舉一反三，吸取教訓，增強憂患意識，充分認清違章違紀的危害性。筑牢“安全第一”的思想防線，切實做到珍惜生命，立足崗位想安全、抓安全、保安全，建本質(zhì)安全型平安工地。

1 本質(zhì)安全的概念

本質(zhì)安全是安全管理的嶄新理念，就是堅持“規(guī)范管理、教育培訓、制度建設(shè)和創(chuàng)新科技投入并重”的工作思路，創(chuàng)造性的思維，提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平、管理效能，以安全為前提，超額完成施工任務(wù)。通過設(shè)計、管理、教育等手段使生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會造成事故的功能，通過追求企業(yè)生產(chǎn)流程中人物、系統(tǒng)、制度等要素的安全可靠、和諧統(tǒng)一，使各種危險因素始終處于受控制狀態(tài)，進而逐步達到本質(zhì)安全型工地。安全管理應充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，通過人管人、制度管人、教育育人，理性的、系統(tǒng)的將安全工作落實到實處，同時加大安全設(shè)備、設(shè)施的投入和創(chuàng)新科技的使用，盡可能地把事故降到最低。

2本質(zhì)安全模式

2.1本質(zhì)安全管理

本質(zhì)安全中強調(diào)了管理的手段，科學的管理是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標。首先應該努力提高管理者的素質(zhì)。鐵路企業(yè)諸多問題都存在于管理之上，如何保安全，怎樣抓，從何地方抓，哪些是關(guān)鍵，薄弱環(huán)節(jié)在哪，很多干部是大處無序，小處無法，大都憑經(jīng)驗管理，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方式普遍存在。再者鐵路管理者絕大多數(shù)是業(yè)務(wù)出身，但真正懂經(jīng)營、善管理的并不多，管理滯后成為約束鐵路安全的瓶頸，不解決管理有效性的問題，鐵路的安全就很難上臺階。這就需要管理者不但心里時刻要想著抓安全，還要有思路如何保安全，通過具體的管理措施能保證安全。其次，增加新鮮的血液，增強活力。近幾年，越來越多的大學生開始投入到鐵路建設(shè)中來，他們雖然初涉鐵路行業(yè)，相對的行業(yè)經(jīng)驗偏少，但是思維靈活，點子多，往往能提供好的建議和措施。雖然其不能參與到管理層面中，但是管理層可以廣開納言，收集好的管理理念，真正的將安全落實到實處。再次，完善安全工作標準體系。鐵路項目管理不僅僅在一級或二級（一級指的是項目部領(lǐng)導層、二級指的是架子隊管理人員）層面上，還要深入到三級（三級指勞務(wù)分包隊伍）人員中。各級管理干部到施工一線中了解工作情況，要將施工過程中人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及環(huán)境對人和物的影響因素遏制在萌芽期。工作中要把一、二、三級的聯(lián)動起來，豎直指揮和橫向聯(lián)系保持通暢，確保項目的安全運作。

2.2本質(zhì)安全教育

本質(zhì)安全中還提到了教育的方式，構(gòu)建本質(zhì)安全需要創(chuàng)新教育培訓理念，強化培訓效果。現(xiàn)如今不論是人員的進場、節(jié)假日施工、季節(jié)性施工、安全活動、“四新”（新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備）施工等等都需要進行人員的安全培訓教育，可如今的教育太拘泥于形式，而忽視了教育的本質(zhì)。分析國內(nèi)鐵路施工中發(fā)生的生產(chǎn)安全傷亡事故，施工人員的不安全因素占到高達90%的比例，即缺乏基本安全常識、自我保護意識不強是主要原因，所以必須加強施工人員的安全教育。安全教育要增強針對性，不同的人員進行不同的教育，防止以偏概全，教育中要體現(xiàn)“干什么、學什么、掌握什么”的培訓目的，盡可能的采取實物培訓和基本安全常識、操作要領(lǐng)相結(jié)合的培訓方式，使項目管理人員和一線操作者真正能夠?qū)ψ鳂I(yè)的對象、所處的環(huán)境、可能存在的危險源有一個比較全面的認識，讓教育培訓真正具有目的性、實效性。同時做好班前教育、班中檢查、班后總結(jié)工作，真正落實互保聯(lián)保責任，減小事故的傷害程度，降低事故發(fā)生的概率。

2.3本質(zhì)安全的建設(shè)

本質(zhì)安全的建設(shè)需要投入新的設(shè)施設(shè)備和科技的創(chuàng)新。安全投入是人員、技術(shù)、設(shè)施等安全生產(chǎn)成本的投入，是安全生產(chǎn)的重要經(jīng)濟、物質(zhì)保障，也是保護和提高生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)形式。安全生產(chǎn)的硬件、軟件的改造與更新，安全生產(chǎn)環(huán)境的改善必須投入，有投入才會有更高的回報。就目前鐵路施工行業(yè)來看，越來越多的大型機械，高新技術(shù)被應用到其中，大型機械和高新技術(shù)的應用確實是給鐵路市場帶來較大的效益，但是設(shè)備的管理及維修養(yǎng)護工作并不能及時的跟上，造成設(shè)備長期積勞損傷，施工過程中時有設(shè)備引起的生產(chǎn)安全事故。對于這樣的情況，如何保持機械設(shè)備的安全狀態(tài)成為首當其沖需要解決的問題。本人認為應強化責任落實，推行領(lǐng)導干部包保責任制，建立專門的機械設(shè)備問題庫，逐一明確整改要求，細化領(lǐng)導責任，采取定點、定人、定車輛包保，實行銷號制度，實現(xiàn)閉環(huán)管理。并在日常的工作中加強領(lǐng)導干部包保情況考核，嚴格追究責任，確保整改的設(shè)備問題得到徹底地解決，完善長效機制。

3 結(jié)論

近些年，國家出臺了一些列關(guān)于做好平安鐵路工作的措施，為鐵路的發(fā)展注入了新的活力，在新的鐵路市場環(huán)境下，施工安全工作越來越受到國家、企業(yè)和社會的重視，準確預測項目安全狀態(tài)、監(jiān)控生產(chǎn)過程安全、分析安全發(fā)生原因已成為施工企業(yè)項目安全管理的工作重點。如果各個項目部能認真的做好以上工作，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，不但能為以后的安全管理工作打下基礎(chǔ)，還達到預期的本質(zhì)安全型工地的效果，能更好的促進整個行業(yè)安全管理水平的提高。

參考文獻

[1]事故案例匯編[M].上海：上海鐵路局，2010.

[2]宮實俊.創(chuàng)建“本質(zhì)安全型”企業(yè)的幾點體會[J].交通世界，2009，24（12下）：124-125.

第2篇：科學管理理念范文

學校各項工作之中，班級管理工作無疑是重中之重。如何調(diào)整班級管理工作，以適應新課程改革需要，已成為每個班主任思考的問題。結(jié)合近幾年的班主任工作，筆者淺談幾點新課程下的自己做班主任工作的體會。

1.轉(zhuǎn)變觀念

新課程關(guān)注學生個體間的發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準分層，重視對評價對學生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。這就要求新課程下的班主任，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新核對學生評價標準，筆者是從以下幾個方面做這項工作的。

1.1 轉(zhuǎn)變教學觀念。過去，我們班主任在談到班級學生，總有這樣一些說法：某某學生聰明好學，是優(yōu)等生；某某學生反應遲鈍，是差等生。而隨著新課程標準對學生評價標準改變，我們這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。

1983年，美國發(fā)展心理學家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出一種“多元智力理論”，認為人的智力由語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、節(jié)奏智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個人都同時擁有這九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式組合而存在；使得每個人的智力各具特色。因此，世界上并不存在聰明與不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問題，也就是說學校里沒有“差生”，每個學生都是獨立的出色的。作為新課程下的班主任，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，充分認識每個學生獨立的優(yōu)秀之處，形成積極樂觀的“學生觀”。

回顧過去幾年所教的學生，也確實發(fā)現(xiàn)成才的學生各種各樣，有成績好考入大學的，有體育好升入體校的，有人際交往好做生意一帆風順的，這些學生各具特色，因而他們憑自己的優(yōu)點獲成功。因此，新課程下我們的教育觀念必須更新，這也是今后教育的大勢所趨。

1.2 轉(zhuǎn)變評價觀念。過去我們評價學生，經(jīng)常唯成績論，成績好，則全都好，成績差，則樣樣差。新課程評價則關(guān)注學生全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能獲得的情況，關(guān)注學生學習的過程、方法、以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

筆者認為，要真正轉(zhuǎn)變教學觀念，必須先轉(zhuǎn)變自己的評價觀念。筆者是從以下幾個方面評價學生的，供同行們參考。

1.2.1 道德品質(zhì)。能否做到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、自信、自尊、自強，能否對個人行為負責，表現(xiàn)出應有的社會責任觀念。

1.2.2 學習能力。是否有學習的愿望與興趣，能否承擔起學習的責任，能否運用各種學習策略提高學習水平，能否運用已有的知識和技能分析問題，解決問題，是否具有探究與創(chuàng)新精神。

1.2.3 交流與合作。能否與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重和理解他人；能否與他人進行有效融洽的溝通與合作。

1.2.4 個性與情感。對生活和學習有著積極的情緒情感體驗，是否擁有自尊和自信，是否具有勤奮獨立、自律寬容和自強不息的優(yōu)秀個人品質(zhì)。

通過以上的四個方面對學生量化積分的同時培養(yǎng)其個人特長。如我們能這樣轉(zhuǎn)變教學觀念，那么我們的評價體系將發(fā)生根本性變化，我們也將培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

2.科學管理

“多元智力理論”告訴我們，每個學生都各具特色，都有自己的特長與獨特之處，這正好為我們班級管理工作提供了科學依據(jù)。結(jié)合新課程標準與實際情況，筆者主要從以下兩個方面進行科學管理。

2.1 班級管理系統(tǒng)化。班級管理工作中，頭緒多而繁雜，這就要求我們因事而異，因人而定，使班級管理系統(tǒng)化。

首先，班主任管理要做到“事事有人做”。班主任應根據(jù)班級工作的具體分工及學生的特長，合理安排。愛好體育的做體育班長，愛好音樂的做音樂班長，認真心細的做衛(wèi)生班長，等等，爭取做到“事事有人做”。接班之初，筆者曾為班內(nèi)課前唱不好歌而深深苦惱過，后來，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一女生特愛唱歌，但經(jīng)常遲到違紀，便與她進行了幾次談話后，將她放心地安排為音樂班長。結(jié)果，不但班里的歌唱起來了，文娛活動也得以順利開展，這個學生也幾乎不再遲到了，因為她熱愛這項工作。這正好發(fā)揮學生特長你，又做好了班級工作。其次：班級管理還要做到“人人有事做”。根據(jù)學生特長，讓其負責班級管理的某項具體工作做。筆者所教班級，各項負責人總數(shù)幾乎占到班內(nèi)人數(shù)的70%以上。這樣，人人幾乎可管人，人人又被管，系統(tǒng)而科學，使班級管理日趨成熟。

2.2 班級管理民主化。無規(guī)矩不成方圓，班級管理必須有一套系統(tǒng)的管理制度。這套制度如何制定？恐怕“仁者見仁，智者見智”，各有自己的答案。結(jié)合新時期教育的特點，我們所接班的管理制度均由學生討論制定。學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，然后討論制度、制定制度、解決問題。學生自己制定的制度，學生自己負責管理，學生自然自覺遵守，班級管理民主化極大地促進了班風的好轉(zhuǎn)。

第3篇：科學管理理念范文

【關(guān)鍵詞】：教學計劃 學新觀念 興趣教學

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的不斷提高，導致了人們新陳代謝水平的降低，視覺、聽覺、方位覺、靈巧、力量等出現(xiàn)了退化，高能高脂肪食物的過多攝人，學生運動量的減少，使青少年、兒童身體素質(zhì)有進一步下降的趨勢，肥胖型和豆芽型體質(zhì)不斷增多，直接影響著人類作為生物的進化發(fā)展。體育課程的現(xiàn)狀，亞待體育課程的改革，在此基礎(chǔ)上，原有的教學大綱，已不能適應學生發(fā)展的需要。因此，怎樣上好新時期的體育課，如何才能培養(yǎng)學生對體育課的興趣，如何才能使學生的身體素質(zhì)和身體健康進一步提高，是擺在每一位體育教師面前的一個難題。

一、 因地制宜，結(jié)合學情，制定合適的教學計劃與內(nèi)容

教學計劃是教學的總方向，體育課教學計劃應根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡的學生，各地各學校的教學條件，制定出適合學生的教學計劃與教學內(nèi)容，是上好體育與健康課的第一步。

在教學計劃中，教材是一堂課的依據(jù)內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材，研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學效果。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環(huán)，體育教師應認真鉆研教學大綱和教材、明確教材的意義、任務(wù)、特點、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)教學任務(wù)、對象，抓住教學關(guān)鍵，突出重點、難點。由淺人深，由易到難，循序漸進，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學生的積極性。以學生為主體，以愉悅身心為前提，以達到鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)為目的，才能更好地達到完成教學任務(wù)和提高體育課堂教學的效果。

二、樹立以學生為主體、教師為主導的教學新觀念

學生是主體，是教學對象。

一堂課的教學效果如何，主要是學生的學習情況如何，掌握認識情況如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何，當然正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件，這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況特點和差異，根據(jù)他們的特點，去組織教學，必須想方設(shè)法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的，要讓學生成為教學的核心，在體育教學中，發(fā)揮學生的主體地位，可如何讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，卻并非易事，在這點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學時，從學生的實際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來， 轉(zhuǎn)貼于

三、努力提高學生上體育課的興趣

怎樣上好一堂體育課呢？首先，使學生形成最佳的學習狀態(tài)，讓這堂課充滿活力。其次，要開展豐富多彩的體育活動，重視學生的體育興趣和愛好，給學生創(chuàng)造出生動活潑的教學氣氛，全面調(diào)動學生的主動性和積極性，體育課所教授的東西，很多是學生本來就會的，不能引起學生的興趣，教師如果能把錯誤的動作形象地表演給學生看，讓學生看到滑稽可笑的表演，比呆板的公式化示范講解效果好得多，講課時的和識性與趣味性結(jié)合起來，做到言簡意賅，生動形象。

第4篇：科學管理理念范文

一、教育價值觀的改變

新課標的提出,強調(diào)以人為本,以人自身的發(fā)展為目的,培養(yǎng)具有良好人格特征、同時具備生存能力且有創(chuàng)造性的人;強調(diào)學生有個性的自身發(fā)展;強調(diào)學生的可持續(xù)性發(fā)展。也就是說教師的教育價值觀應從“教書育人”的知識傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師在傳授知識的同時,要讓學生體驗生活,學會熱愛生活,學會如何生活;在學習過程中培養(yǎng)他們自身的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,在生活中實現(xiàn)自身的發(fā)展,為可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師授人以魚不如授人以漁。

新課程主張的不是讓每個學生都學到豐富的知識,而是讓每個學生能充分發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛力,在自己力所能及的范圍內(nèi)做出最大的成就。人與生俱來的某些潛質(zhì)是由基因所決定的,就像我們不可能把一棵小草培養(yǎng)成一棵參天大樹一樣,而只能讓小草茁壯成長。由于學生的個體差異,一個再優(yōu)秀的教師也不可能把每一個學生都培養(yǎng)成大學生。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是拓寬學生的視野,開啟學生的思維,以促進學生對知識的主動探索與實踐,激發(fā)其創(chuàng)造上的巨大潛能,將生命感、價值感“喚醒”,使教育體現(xiàn)出其真正的意義。

二、學生觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學生觀是把學生認為單純的知識接受者,是知識的容納器,而忽略了學生的自身發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育下,學生只能機械地接受知識,機械地學習,擺脫不了知識的重壓。學生學習就是聽講、接受和被動操練,學生處于幾乎完全被動的地位。這樣壓抑了他們學習的興趣、情緒和內(nèi)在的潛力,產(chǎn)生學習過程中的苦惱、壓抑和恐懼感,自身的能力得不到發(fā)展。

新課標強調(diào)“以學生為中心”,強調(diào)教學過程重在促進學生的自我實現(xiàn)和主動發(fā)展,鼓勵學生自我導向?qū)W習。新課標所特別強調(diào)倡導的新的學習方式,是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式,這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習,就可以喚醒、開掘與提升學生的潛能,促進學生的自主發(fā)展;就有利于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;就能在一定程度上滿足學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的發(fā)展,從而促進學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

因此在教學中,教師要把學生作為一個“活生生的人”來對待,要以學生的發(fā)展為本位,組織和開展教學活動,要善于運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)生動的學習情境,激發(fā)學習興趣,激勵學習熱情,調(diào)動學生真正參與到學習和探究活動中來,解放他們的眼睛讓他們?nèi)タ?解放他們的手讓他們?nèi)プ?解放他們的大腦讓他們?nèi)ハ?解放他們的嘴讓他們大膽去說,讓學生以自己的方式去學習。

三、教學觀的改變

傳統(tǒng)的教學觀是把教師自己的角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,教師把自己定位于知識的培養(yǎng)者和能力的傳遞者,把自己當作學生學習過程的“導演”或主宰者,沒有正確地處理好自己在教學過程中的角色。長期以來,我們習慣于認為學生的任務(wù)是在教師幫助下學習并掌握書本知識,認識活動的目的主要是掌握而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,如果教學中有一些探索活動,往往都是在老師的指導甚至控制下進行,所以只能算是一種體驗,而并非實踐,那樣就否認了學生的自主發(fā)現(xiàn),探索和認知事物的能力。久而久之,學生就處于被動消極的境地,于是難以真正地確立學生在教學認識活動中的主體地位,最終難以實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。值得欣慰的是,新課程標準為學生的探究實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和舞臺,為活動教學提供了極好的素材。

《新課程標準》的頒布實施對教師和學生都是提出了新的要求,它要求我們教師要盡快地轉(zhuǎn)變教學理念、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,及時地改變課堂教學組織形式,注重科學探究的教學;課堂教學是一個雙邊活動的過程,只有營造濃厚的自主學習氛圍,喚起學生的主體意識,激起學習需要,學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛力,進行自主學習,真正成為課堂的主人;轉(zhuǎn)變學生的學習方式,關(guān)注學生的學習體驗,培養(yǎng)學生對這門課的興趣,把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。新課程標準提倡任務(wù)型的教學途徑,要求教師能根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計相應的交際活動,讓學生在體驗中掌握知識,學會運用語言。在傳授語言基礎(chǔ)知識時,教師應本著“體驗、反思、歸納、總結(jié)、計劃、鞏固”的原則設(shè)計活動。新教材的應用及新課標的實施對英語老師也提出了更高的要求:

1.要不斷地學習,更新知識結(jié)構(gòu),適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

2.要準確地把握新課標的理念、目標和內(nèi)容,運用教育學和心理學的理論,研究語言教學的規(guī)律。

3.注意學生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整教學策略,運用各種教學技巧和方法。

4.學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),運用多媒體教學。

5.加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面,努力使自己成為新時期的教師,跟上時代的發(fā)展。

第5篇：科學管理理念范文

新課程改革需要有改革意識的數(shù)學教師認真研讀，接受各種教師培訓，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，改變自身的教學行為。通過教學行為的轉(zhuǎn)變，從而致力于數(shù)學方式的轉(zhuǎn)變。通過動手實踐，自身探究與合作交流的數(shù)學學習方式，促使學生主動的、生動活潑地、富有個性地學習，使數(shù)學課堂教學達到比較理想的效果。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學生能力的發(fā)展

回顧前些年教學所走過的路，均注重讓學生掌握牢固的數(shù)學體系和知識，從而最大限度地發(fā)展學生的智力。當代數(shù)學教學應著力于學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味地把課本上的知識教給學生，而是通過課本知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學生的能力。

二、學生的主體地位在教學行為中得以充分發(fā)揮

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某位老師講課時有怎樣的高超藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！眰鹘y(tǒng)數(shù)學教學中，教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學生去學，長此以往，學生習慣被動地學習，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的主觀性和能動性，是不利于學生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。而真正能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主活動，必須有深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次的思維活動的加入，學生的操作實踐活動才能由指令性向自主性轉(zhuǎn)變。

三、重視學生的學習過程，努力培養(yǎng)學生多種思維方法

重學生學習的結(jié)果輕視學習過程，這是傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中的弊病。教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識結(jié)論正確與否，缺少對學生學習全過程的發(fā)掘，導致學生思考問題的方法匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學生結(jié)論，并要求學生馬上應用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，導致學生出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學生學習的負擔。

重視學生學習過程就是教師在數(shù)學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法上，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知概括應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識規(guī)律。使學生在教育教學過程中發(fā)揮多種思維方法和多樣的能力。有了多種模式的學習方式，學生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。

四、數(shù)學課堂教學中改革評價學生的方法

讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生及其每個方面都要按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展。新課程標準要求每一個學生學習有價值、必要的數(shù)學，以及使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。

首先、尊重學生在課堂學習過程中得個性差異。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合學生的一種通用的數(shù)學教學方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學依據(jù)。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的教育教學方法解決問題。

其次、評價學生面向全體學生。

傳統(tǒng)的教師以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這很大程度上壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學中關(guān)注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的興趣。

最后、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革方法，發(fā)展學生其他各方面的潛能。諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力、實踐中運用數(shù)學的能力等。

五、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學貴在質(zhì)疑。教師不但應善于設(shè)疑答疑，更應善于鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。

第6篇：科學管理理念范文

[關(guān)鍵詞]新課程理念班主任管理工作

錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上講話時提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，加強和改進學生思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢娊處熦熑沃卮螅嘀魅呜熑沃卮?。那么在推行新課程改革，全面實施素質(zhì)教育的當今社會，班主任應不斷學習先進的教育教學思想，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應時代的發(fā)展。本文，作者將結(jié)合自己的工作實踐，對如何做好新課程理念下的小學班主任管理工作談以下幾點認識。

一、 努力提高自身素養(yǎng)，增強教育教學能力

日本教育家紫田榮義說過:“教師的職業(yè)是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。充分說明了一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關(guān)鍵就在于你的人格。前俄羅斯教育家烏申斯基也說過：“教師的人格就是教育工作的一切?！笨梢姲嘀魅翁嵘烁袷欠浅Ｖ匾摹Ｈ绻嘀魅稳烁裥摒B(yǎng)不夠，難以一視同仁地對待每一個學生，尊重每一個學生。那么評價學生時就容易產(chǎn)生認知偏差，在教育教學中就可能產(chǎn)生非理，可能導致自身情緒不良和情緒波動，影響交往能力和人際關(guān)系，包括師生關(guān)系。我們作為教師，作為班主任，要時刻關(guān)注和學習先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。必須有提升人格修養(yǎng)的意識和自覺性。要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要以自己特有的人格魅力和學識魅力贏得學生的尊重。

二、嚴慈有度、公正寬容

常言道：親其師，信其道。天真可愛的處于小學階段的孩子不會以成人的什么“觀念”、什么“準則”來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，作為小學班主任要嚴慈有度、公正寬容地關(guān)愛每一名學生，尊重學生人格，關(guān)心每一名學生的成長進步。以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人是讓孩子接受你、歡迎你的重要品質(zhì)。

三、以身作責,積極發(fā)揮自身表率作用

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一個班級的管理者，班主任的一舉一動、一言一行對學生意識的形成、行為習慣的養(yǎng)成都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，要想建設(shè)好一個班集體，班主任必須加強學習，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)和學科專業(yè)素養(yǎng)，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，增強為人師表的思想認識，努力提高自身的修養(yǎng)和行為的規(guī)范性，以身作則，以豐富的情感、堅強的意志、寬廣的胸懷等優(yōu)秀的品質(zhì)為學生做出榜樣，以高尚的人格魅力影響學生，激發(fā)學生向班主任靠攏、向班集體靠攏的向心力，以愛心、誠心和耐心贏得學生的愛戴和擁護。班主任平時應嚴格要求自己，做到言行一致；要求學生做到的，自己首先要模范地做到，以極大的耐心和愛心做好班主任工作，心愛護每一個學生，公正寬容地對待每一個學生，促進學生的全面發(fā)展。

四、以愛心和耐心走進學生心靈，民主科學地進行班級管理

1 、蹲下身來看孩子，理解孩子的行為

班主任要想深刻地了解孩子，貼近孩子，就要理解孩子的行為，甚至把自己變成一個小孩子。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教誨。努力體會孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，蹲下身來看孩子，理解孩子的行為。

2 、寬容孩子的錯誤，尊重孩子的自尊

心理學中指出：“ 犯錯誤是一個不可缺少的學習過程 ”。從這個意義上說，我們要用一顆寬容的心正視學生道德意識、行為形成過程中的差異。教師要對學生的成長持樂觀態(tài)度，用寬容的心去對待學生暫時的失誤，然后耐心指導孩子認識到自己的錯誤，從而改正錯誤。

3 、貼近孩子的童心，培養(yǎng)孩子良好的習慣

孩子呼喚童趣的教育，無論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內(nèi)容上都應該采取符合童心的方法。 童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實質(zhì)上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，然后進行教育。

4、民主地制定班級管理制度

在積極引導學生學習領(lǐng)會小學生日常行為規(guī)范精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學生參與班級各項制度的制定，讓學生學會自己約束自己，變被動受管為主動進行自我管理，增強他們對班級的認同感。把抓好各項管理制度的落實作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在制度的落實過程中做到全班同學人人平等，以公平公正建立班級井然的新秩序。同時，要注意在形勢發(fā)展中不斷對班級管理制度進行改進，達到與時俱進的目的。

5、運用目標激勵，促進班級學生素養(yǎng)的整體提高

航船要確定航向才能一往無前，班級要有目標才有前進的動力。因此班主任要當好班級這艘航船的“導航員”，根據(jù)學校工作安排和本班級實際情況，擬定全班與各小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實可行的個人遠期、近期目標，將集體的動力落實到每一個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步，使每個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，使每個學生都感受到自己的進步。

第7篇：科學管理理念范文

一、挖掘生活化課程資源，學習生活化地理

地理學是研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學，從根本上說學習地理是為了了解我們生存的地理環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到天人合一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，我們在地理教學時深入挖掘課程生活資源，樹立學習生活地理的教學理念，實現(xiàn)教材與生活交互融合。而地理教材并不是學生獲取地理知識的唯一來源，生活中蘊涵著豐富的教育因素，是地理教學挖掘不盡的知識源泉，可以作為高中地理課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。學校、大自然、人類社會等都是人生的教科書。教師備課時要深入挖掘，可以經(jīng)過將情景生活化、選材靈活化的過程，將課程資源巧妙加工與整合，融入實際課程中，引生活進課堂，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。在教學時教師要敢于對給定的教學內(nèi)容進行變革與創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內(nèi)容，盡可能使學習內(nèi)容生活化。例如：地球運動這個內(nèi)容比較抽象，高中生初接觸時會覺得很難以理解。因此我們在講地球運動時，聯(lián)系到地球上的時差問題講授區(qū)時計算；聯(lián)系神舟七號的發(fā)射，文昌發(fā)射基地的建成，講授地球運動的速度問題；教大氣對太陽輻射的削弱作用時，可設(shè)問：最近幾天涼爽和最近的降水有何關(guān)系？在講授熱力環(huán)流時，可讓學生觀察空調(diào)的冷空氣是往上還是往下運動？這樣，使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學生的學習興趣和探索欲望。把身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且可以增加學生學習地理的興趣。

二、構(gòu)建生活化地理課堂，學習生活化地理

地理知識既來源于生活，又服務(wù)于生活，在地理教學中教師通過新穎多樣的教學方式和豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)地理生活情景，構(gòu)建地理生活課堂，學習生活有用地理。地理課堂教學中，通過掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示各種形象逼真的景觀圖片，學生看了猶如身臨其境；教師也可通過自由辯論、做游戲等活動，既可激發(fā)學生的竟爭意識，又能培養(yǎng)學生的合作精神，又能為地理教學創(chuàng)設(shè)生活情景，激活課堂教學，構(gòu)建生活地理課堂。在“交通運輸布局及其影響”這一節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合霧霾天氣，我設(shè)置了一個課堂小辯論，“城市中那種交通方式最有利”，正方辯題：公共交通優(yōu)于自行車或自駕車；反方辯題：自行車或自駕車優(yōu)于公共交通；在進行小組合作討論之后，各派代表發(fā)表辯論，最后是教師的適當點評。在這個過程中，學生不僅掌握了各種交通方式的優(yōu)劣，更重要的是在生活化的課堂中體會到地理課堂的生活化，從而激發(fā)興趣，提高課堂效率。

第8篇：科學管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學；管理

中國分類號：G633.41

前言

在我國上世紀八十年代初期的對外開放政策實施以來，國家隊英語教育的重視程度與日俱增，對于英語教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進行了投入，但反映在英語教學中，卻沒有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語教學方面，還存在著很多問題，比如“啞巴英語”、“應試英語”、“中國英語”等等，都在對我國的英語教育進行著諷刺，如果這些問題得不到解決，將嚴重影響我國英語教育的發(fā)展以及國人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對英語教學中存在的問題，本文將探討如何將新的教學方式與教育理念融入到課堂中，使學生真正會說英語、會用英語，提升我國的英語教學質(zhì)量。

一、新課改下初中英語教學的困境

1新課改后的教師主觀問題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學模式進行了變化，目的是使課堂教學更加生動，這無疑對于教師的教學水平提升以及學生的學習效果有很大益處，但是針對我國教育的現(xiàn)狀，英語科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學校，許多英語教師有著常年的教學經(jīng)驗，且通過這種教學經(jīng)驗教育出的學生，其應試能力相當高，教師面對英語課程改革的態(tài)度一般是：只要學生的成績能夠提高，就是好的教學方式，而學生真正的英語應用能力則放在了其次。這使得英語課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會不深入。一些初中英語教師在對新課程改革的學習中，沒有對課程改革的精神進行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標準對于英語教學的要求，屬于國家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學之中，學?？梢詫⒂⒄Z教研組作為一個學習單位，定期進行新課改的學習，并且在平時教師可以互相聽課評課，以符合新課改的教學要求。

3師生課堂定位不準確。學生的學習成效是檢驗教學質(zhì)量的重要標準之一，在教學流程上，要根據(jù)學生進行設(shè)計。新課改的精髓是調(diào)動一切擁有因素來激發(fā)學生的學習積極性，從而促進學生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過分強調(diào)“教”，而學生依然被動的去學習，學生的學習成績也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學生在教學活動中的主體地位不能顯現(xiàn)出來。

二、改革教學理念

英語學科一直以來是學生最為頭疼的學科之一，學生對于英語的學習印象也停留在“背誦”上，這對于英語教學與英語在我國的發(fā)展是一種悲哀，也直接導致了英語課堂的死氣沉沉和枯燥無味。對英語教育教學進行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應該在教學環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學生引入課堂，使其成為英語教學的主體，每節(jié)課可以分配給學生一定時間，有組織、有紀律的引導學生進入課堂活動環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學生，則可能導致課堂的秩序混亂，達不到預期的效果。

三、創(chuàng)新教學方式

1.小組合作教學法。在教學實踐的過程中，如果涉及到一些生活場景方面的課程，可以將學生組成若干個小組，并且分角色進行對課程的學習，這樣更有助于學生進入語境，使學生能夠充分認識到英語學習的本原是應用而不是背誦，學生也能夠在表演的過程中提升英語表達能力。此外，在這種教學過程中，教師可以通過學生的表演發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時糾正，學生也不會產(chǎn)生反感；學生在相互配合的過程中還可以加深彼此的友誼，增強團隊合作意識。

2.音樂教學法

為了使英語課堂教學更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過程中引入音樂教學法。教師可以將學生需要掌握的單詞進行總結(jié)，并且根據(jù)實際情況選擇一些適合的英文歌曲給學生播放，學生在哼唱歌曲的同時，就能夠熟悉英文單詞。實踐證明，多數(shù)學生通過音樂教學法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語境。此外，一些英文俚語以及一些英文的習慣用法也可以在音樂教學中使學生了解，擴充了學生的知識面，使學生的知識體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學生預習環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學生活中要了解學生的整體情況以及學生的分段學習情況，并針對學生在各個階段的學習情況，為學生留出預習作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預習任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學等等，還要掌握生日的表達方式，這些情況在課余的時間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學生將新的句型進行標準，對于不懂的知識點與表達方式，學生要先通過查找資料進行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動

學習英語的本原是為我們服務(wù)，是工具學科。所以，在進行英語教育教學的過程中，應該構(gòu)建立體的英語教學環(huán)境。在學校范圍內(nèi)開展以英語為主題的課外活動是值得推廣的辦法，比如英語角、英語沙龍等，這些形式都可以為英語學習者提供英語交流和使用的平臺，并有利于學生在學習和應用的過程中了解英語國家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學生自身的積極參與才能夠使課堂學習的效果得到提升，學生與教師在相互配合的過程中也能夠達到教學相長的目標，有助于學生的自我學習以及教師的自我教學反思。因此，在初中英語的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習能力上來，同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學模式，引導學生參與，提升學生的英語實際應用能力。

參考文獻

[1]李峰，新課改理念下中學教育管理探討[J]，經(jīng)營管理者，2014年06期

第9篇：科學管理理念范文

1.1生產(chǎn)效率低下

現(xiàn)代企業(yè)管理中重視企業(yè)的戰(zhàn)略方針的制定以及對市場需求的方向把握，而忽略了企業(yè)自身生產(chǎn)力同樣是企業(yè)在社會競爭中的重要影響因素，造成整個企業(yè)雖然擁有對市場的準確把握，但是生產(chǎn)力無法跟上，不能滿足市場需求，企業(yè)發(fā)展受到很大程度上的限制。企業(yè)在自身管理的過程中沒有完備的理論支持，只是一味的跟從主流管理形式，從別的企業(yè)直接照搬管理模式，沒有結(jié)合企業(yè)自身的實際發(fā)展狀況，造成管理理論與企業(yè)自身不適合。既沒有使企業(yè)得到多元化、個性化的發(fā)展，還制約了企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，導致企業(yè)生產(chǎn)效率低下，員工缺乏工作熱情，大大的阻滯了企業(yè)的發(fā)展。

1.2員工缺乏工作熱情

在現(xiàn)代企業(yè)管理中經(jīng)常會出現(xiàn)員工工作主觀能動性差，對工作缺乏熱情的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是由于企業(yè)沒有合理有效、適合企業(yè)自身特點的管理方式，員工感受不到企業(yè)的目標與方向，缺乏基礎(chǔ)的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。企業(yè)在發(fā)展過程中大多采用人本管理理論，人本管理理論本身是不錯的企業(yè)管理理論，然而受到一些因素的限制，在很多企業(yè)中都只是落在口頭標語上，沒有實際的應用到企業(yè)的發(fā)展以及員工激勵上。員工會認為企業(yè)對于人本管理理論只是說說而已，并不會注重員工本身的實際發(fā)展需求，因此對工作失去熱情，對企業(yè)失去信心，產(chǎn)生消極怠工的心理，只是為了純粹的薪酬而被動的工作著。這種現(xiàn)象最終會導致整個企業(yè)的效率降低，經(jīng)營績效受到嚴重影響，工作氛圍被破壞，企業(yè)員工的向心力、凝聚力成為一紙空談。員工的工作效率是企業(yè)發(fā)展中的重要影響因素。在企業(yè)管理中采用科學管理理論，能夠有效地調(diào)動員工的工作熱情，為員工樹立明確的發(fā)展目標，提升員工對于企業(yè)的向心力與凝聚力，最終達到員工與企業(yè)共同發(fā)展的目標。

二、新時代的企業(yè)科學管理

2.1科學管理理論與人本管理理論相結(jié)合

新時代下的企業(yè)管理，應當適應新時代的社會發(fā)展形勢，符合企業(yè)自身文化特色，建立科學的、人性化的、多元化的特色企業(yè)管理理論發(fā)展形式。就科學管理理論與人本管理理論而言，兩者各有各的特色，又都存在著一定的弊端。在現(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展中，企業(yè)管理又顯得尤為重要，是一個企業(yè)的靈魂所在。因此，采取科學管理理論與人本管理理論相結(jié)合的方式，進行管理模式之間的相互補足，從物質(zhì)與精神雙方面對企業(yè)進行管理，是新時代企業(yè)管理的絕佳選擇。

2.2科學管理的新內(nèi)容

時代在發(fā)展，舊時的科學發(fā)展管理理論自然也應當與時俱進，緊跟時代的步伐。保留舊有理論的精華之處，進行時代更新，對理論的不足之處進行改進，滿足時代需求，為科學管理理論注入新鮮血液，使其保持長久的活力，以更加適應新時代企業(yè)在社會中的發(fā)展，推動企業(yè)管理模式進步與社會經(jīng)濟高速發(fā)展，開創(chuàng)新的企業(yè)發(fā)展時代。

三、結(jié)語