籃球技術(shù)教學精選(九篇)

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第1篇：籃球技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：籃球 投球技術(shù) 教學 難點分析

一、籃球投球技術(shù)動作分析

1.跳投技巧

跳投的好處是不象原地投籃那樣容易被對手封蓋。青少年選手可能會因為腿、手臂、肩部及背部肌肉力量不足而做不好跳投，那完全可以暫時放棄，否則因力量不足而造成的錯誤動作會影響自信心，使以后力量達到要求后也難以獲得理想的跳投技術(shù)。跳投的技術(shù)要領(lǐng)如下：雙手持球，非投籃手置于球前方或側(cè)方（按你舒服的位置放）。投籃手置于球的后部，雙膝微屈，雙手持球從胸部上移到眼睛上方，然后雙腳向上彈跳。跳起時，屈肘（前臂向后），手腕也向后翻。跳至最高點時，前臂前伸，手腕向前、向下將球投出，隨球動作（參考關(guān)于投籃）要充分，眼睛要始終耵住籃框。

2.怎樣提高投籃命中率

籃球是一項技術(shù)綜合性較強的運動項目，投籃得分的多少，決定著比賽的勝負。那么，如何創(chuàng)造更多的得分？

2.1加強規(guī)范化投籃動作的練習。投籃的動作有單手和雙手，不論采用哪種方式，都要嚴格地按規(guī)范化動作去做。2）提高身體的訓練程度。身體訓練程度是完成各種技術(shù)動作的基礎(chǔ)，對投籃命中率有明顯的影響。如身體訓練較差的隊員，運動量增大時，命中率就明顯下降。因此，應把投籃與身體訓練結(jié)合起來，在一定強度下限時限數(shù)投籃訓練，以便在緊張激烈的比賽中，有足夠的體力保證投籃命中率的穩(wěn)定和提高。3）選擇良好的投籃時機、果斷出手。4）要有強烈的投籃欲望和自信心。強烈的投籃欲望和自信心是提高投籃命中率的前提，對投籃起著重要作用。在教學中要使投籃者得以全面鍛煉，掌握各種投籃技巧，發(fā)揮他們的主觀能動性。在平時應對學生多一些關(guān)心、幫助，多一些鼓勵和表揚，培養(yǎng)投籃者的自信心。5）加強全身協(xié)調(diào)性和出手動作穩(wěn)定性的訓練。6）選擇合適的投籃出手角度和球的飛行路線。

3.急停跳投

急停跳投分兩大類，一是自己運球急停跳投，二是空手走位接球跳投；兩種動作相關(guān)、但是截然不同，尤其自己運球急停跳投若加上各種類運球，困難度更高。在動作練習上，我都是先教球員做一、原地投籃，二、空手「跑步急停跳起這個動作，等他會空手急停跳起，再三、傳球給他接球跳投，接著進行四、快速運球急停訓練，然后五、再做運球急停跳起，再來六是練運球急停跳投，最后七是練轉(zhuǎn)身或換手等各式運球急停跳投等動作。

3.1首先你需要有的概念是，你不會原地投籃，不可能學會移位投籃，而且原地投籃做不好，移位而投起籃來會荒誕不經(jīng)，所以，你先得把原地投籃學好。接著你必需了解，你一定要先學會空手「跑步急停，跑步有技巧，跑步急停以需要技巧；然后等學會了跑步急停，接著再學跑步急停跳起這個動作，由于會急停還不一定會在急停后「馬上跳起，所以，當然要學習空手急停跳起。

3.2當學習者學會了跑步急停跳起后，再來請他學習實地的快速移位，另一人傳球給他接球跳投，把快跑、急停、接球、跳起、投籃這五種動作「連續(xù)的做好。再來接著進行自己快速運球急停訓練，體會運球急停感覺，然后再做運球急停、收球、跳起、出手投籃，也就是練運球急停跳投。最后呢，練習轉(zhuǎn)身、背后或換手等各式運球急停跳投等難度較高的動作。

在急停跳投的技巧上有幾個動作你必需注意的是：

第一；急停必需腳要彎才能停的??；很多人在快跑后腳彎曲不夠，所以，當要急停時就經(jīng)常發(fā)生停不住或走步現(xiàn)象。第二；停是先利用腳后跟頂住地面，然后再以前腳掌貼住地面急停，最后是雙腳都彎曲，小腿、膝蓋、大腿依序用力停住，這部分動作圖你可以參考下圖。腳后跟先頂住、腳彎曲、身體重心降低而停止急停跳投是，跳的快、迅速出手。第三；運球急停跳投的收球前之「運球要壓的特別低，如此才能提醒你腳彎曲，這才會跳的快。第四；急停跳投是，跳的快、迅速出手，而不是跳的老高，等別人來火鍋、蓋帽「才要出手投籃。 第五；跳投的主要力量來源，源自于跑步的動力與跳起的動力，也就是將水平動力改變?yōu)榇怪眲恿?，所以，手臂是輕推、手腕輕壓、手指輕彈，所以，急停跳投基本上手的動作是很輕巧的，每一個動作的「支點都是穩(wěn)定的。第六；腳肌耐力不足、原地投籃動作不合理，是兩個影響急停跳投命中率的最大因素；肌耐力不足，是停不住、也跳不起來，或者說跳的不會很快；原地投籃動作不合理，移位投籃就更難捉到要領(lǐng)了。最后；急停跳投最好采用單腳跳停，后續(xù)腳再墊步而跳投；當然，若腳肌力充足，像很多韓國隊球員，你當然可以做雙腳急停跳投。

二、投球技術(shù)教學：

1.教學內(nèi)容：

籃球投籃教學和練習

2.教材分析：

本課教學內(nèi)容是籃球運動中原地單手肩上投籃。原地單手肩上投籃是籃球各項基本技術(shù)中最重要的一項，是初中籃球教學重要組成部分，同時也是往往被學生忽視一項技術(shù)。投籃動作的標準與否是實戰(zhàn)中影響投籃命率的直接因素。所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學習過，所以學生對此教學內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。在初中階段要使學生在掌握動作的同時，應使學生對動作有正確的認識，培養(yǎng)不斷自我修正動作的能力，使動作規(guī)范化，提高投籃的命中率。為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.學情分析：

本課教學對象初中學生，體育的運動技能有差異，但同時這個年齡段的學生正處于青春期，他們的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善。運動能力接近成人水平。同時她們基本較強的觀察力創(chuàng)造力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。分步分層的遞進，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

4.教學目標的制定：

通過教學使學生掌握單手肩上投籃的要領(lǐng)，并調(diào)動學生的積極性，使她們在學習中能夠主動的去觀察、記憶、思維、討論、實踐，從而推動學生技術(shù)水平的提高，同時使學生積極主動的參與到教學中來。通過課上學生之間的分組交流使學生體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)的樂趣。培養(yǎng)學生自信、機智、勇于表現(xiàn)自己的優(yōu)良品質(zhì)，及互相幫助、團結(jié)協(xié)作、公平競爭的觀念，重視學生自主作用的調(diào)動，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習慣。

5.本課的重難點：

重點：持球――雙手持球的形態(tài)；出手――出手時頂肘壓腕的動作；難點：投籃――上下肢協(xié)調(diào)配合用力及手對球的控制掌握能力。

6.教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。

全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

第2篇：籃球技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞:多元反饋教學方法;籃球技術(shù)教學;應用探究

在籃球運動的領(lǐng)域中，籃球技術(shù)的教學內(nèi)容，可以稱得上是整個籃球教學的核心性內(nèi)容，同時也是籃球訓練中的一項重要課題。在實際的教學過程中，如果單單依靠老師所進行的教學示范，讓學生進行機械式的重復訓練，那么教學效果很難達到理想化的狀態(tài)。為了對學生的學習情況進行更為深入的了解，老師在教學過程中，還應該對學生的籃球運動基礎(chǔ)，以及技術(shù)訓練的實際進展，進行全面化的掌握和學習，對籃球技術(shù)教學的整體方案性內(nèi)容，進行不斷的優(yōu)化。在應用多元反饋教學法的時候，老師能夠?qū)W生的學習情況進行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術(shù)教學，提升整體的籃球教學質(zhì)量。

1多元反饋教學法的主要內(nèi)涵

反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預備控制對象的信息結(jié)果輸送出來，并對信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學，教學理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學的過程中，反饋教學將傳統(tǒng)教學中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕樱w育籃球技術(shù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌柧殹獎?chuàng)造”的教學模式，所以,在對籃球技術(shù)進行教學的過程中，體育老師需要根據(jù)教學的需求，對教學內(nèi)容進行及時的改正和調(diào)整。多元反饋教學法主要是將學生作為教學的主體，老師選擇主導教學的方法，在師生之間實現(xiàn)良好的互動，在教材和學生，以及學生和媒體之間構(gòu)建出一個多元反饋的大環(huán)境來，這樣籃球技術(shù)教學就能夠形成一個生態(tài)化的教學環(huán)境。

2多元反饋教學法在籃球教學中的應用原則

2.1針對性原則。在籃球技術(shù)內(nèi)容的教學中，老師需要根據(jù)學生的學習情況，給予有效的指向。在這個過程中，老師需要根據(jù)學生的不同學習情況，給予相對細致引導，幫助學生在接受教學內(nèi)容的同時，對自身下一步的發(fā)展進行明確了解。除了針對學生不同的學習狀態(tài)之外，還應該根據(jù)學生個人在教學活動中的具體表現(xiàn)，通過信息的反饋，給予優(yōu)缺點上的提升和突破，多方面的給予學生幫助。2.2及時性原則。在籃球技術(shù)教學的課堂上，應用多元反饋教學方法的時候，教學反饋要具備一定的及時性，采用恰當好處的反饋內(nèi)容，將其貫穿與籃球技術(shù)教學的整個過程之中。在這個內(nèi)容的執(zhí)行上，老師應該對學生的學習情況進行及時了解，這樣才能對重點、難點進行有效講解。在教學過程中，應該組織學生互幫互學，教學后完成及時反饋，以針對性補償?shù)姆椒▽ψ陨淼挠柧殐?nèi)容進行矯正，更利于老師的分層指導。2.3全面性原則。籃球的技術(shù)動作主要是由跳、跑、投等技能組成，這些動作的完成，對于學員的力量、速度、耐力、靈敏等方面的身體素質(zhì)具有較高的要求。所以,在訓練中，教師要通過技術(shù)內(nèi)容的掌控，幫助學生身體形態(tài)、機能和運動能力進行全面性的培訓原則，幫助學生進行全面性的發(fā)展?；@球技術(shù)教學要面向全體學生，提升其整體性的運動能力。

3多元反饋教學法在籃球教學中的應用方法

3.1增進師生之間的交流互動。多元反饋教學法在籃球技術(shù)教學中的應用，主要強調(diào)的一點，就是信息間的多向傳遞，對師生間的互動和交流，形成有效的促進。老師在籃球技術(shù)教學課堂上運用多元反饋，這樣既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時還可以深化師生間的情感交流，營造出一個良好的籃球技術(shù)教學氛圍來。在教學過程中，老師應該和學生進行主動的交流，了解學生內(nèi)心的想法，針對學生的籃球技術(shù)訓練狀況，對一些教學過程進行有效把控。在這個過程中，針對學生薄弱的訓練環(huán)節(jié)，老師可以借助多元反饋教學方法，引導學生對籃球技術(shù)知識和運動技能，進行反復的鞏固練習，提升教學效果。3.2優(yōu)化籃球技術(shù)的教學過程。作為一種科學性較強的教學方法，多元反饋教學的內(nèi)容可以幫助老師對籃球技術(shù)動作教學質(zhì)量給出較為及時反饋，對籃球教學的信息傳遞效率和準確程度進行提升。在對多元反饋教學方法進行運用的時候，老師還應該對多媒體的教學手段進行合理的利用，實現(xiàn)在視覺、聽覺和動覺內(nèi)容的信息反饋，幫助學生在籃球技術(shù)的學習過程中，產(chǎn)生更多的互動和交流，引導學生將自己在訓練中表現(xiàn)出的不足之處進行彌補和改正，在動態(tài)化的學習和反饋練習中，提升自身的技術(shù)水準。還有，在運用多元教學反饋教學方法的時候，體育老師對于自身的角色，要有一個清楚的定位，做好籃球技術(shù)教學的引導者和組織者，給予學生更多的訓練自利，激發(fā)學生的運動潛能。3.3創(chuàng)新籃球教學的評價方法。在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學中，所進行的評價工作，多是老師對學生進行單向的點評與總結(jié)性評價，這就導致老師對學生籃球技術(shù)學習過程的監(jiān)控存在著不足的問題，同時也缺乏必要的教學反饋。多元反饋教學方法在運用上，老師不妨在教學過程中，組織適時的反饋和點評活動，讓學生對籃球技術(shù)學習過程中存在的問題進行總結(jié)，并優(yōu)化相關(guān)的問題內(nèi)容。這不僅是師生間的互動，同時也是讓學生對自己的練習情況進行點評，對老師的教學情況進行點評，有助于籃球你技術(shù)教學評價工作的開展，切實提升籃球教學質(zhì)量。

4多元反饋教學法在籃球教學中的注意事項

4.1準確把握教學反饋時機。在實際的教學過程中，為了達到理想的教學目的，對于教學反饋的時機，老師必須要準確把握，這樣才能夠?qū)虒W信息進行準確、快速的搜集，掌握學生在籃球技術(shù)教學過程中的學習心態(tài)。比如:在對籃球技術(shù)動作進行練習的時候，就應該在學生完成動作的30s內(nèi)，對其技術(shù)動作情況進行必要的指導修正，避免學生由于重復錯誤的技術(shù)動作而定型。4.2對學生積極性做出保護。在籃球技術(shù)訓練過程中進行多元反饋教學法的時候，老師要注意對學生的積極性給予保護，也就是對于籃球技術(shù)訓練中的難度，老師要進行重點的反饋調(diào)查，同時利用較為正面化的語言來對學生的自信心和自尊心進行保護，避免負面、消極語言對學生訓練情緒的影響。對于學生針對籃球技術(shù)訓練過程所給出的反饋內(nèi)容，老師要給予正面的肯定，順勢引導學生學習潛能的激發(fā)。4.3建立多次反饋的教學內(nèi)容。在實際的籃球技術(shù)教學訓練中，老師也要進行多次的教學反饋。這樣才能順應學生在籃球技術(shù)學習中的循序漸進思想，多重反饋的內(nèi)容可以幫助學生對這些籃球技術(shù)內(nèi)容進行有效掌握，進而提升學生的籃球技術(shù)素養(yǎng)。同時，體育教師還要對學生的自我反饋和自我評價的內(nèi)容做出引導，這樣學生在籃球技術(shù)的訓練過程中，能夠?qū)ψ约涸诨@球技術(shù)學習中的缺陷和不足進行認識，進而推動自我技術(shù)的進步。

5結(jié)語

總而言之，在籃球技術(shù)教學的過程中，對于多元反饋教學法的應用內(nèi)容，老師應該抱有一個開放性的教學態(tài)度，鼓勵學生在課堂上大膽的表露自己的訓練看法，從根本內(nèi)容上完善籃球訓練技能，這樣既能夠活躍籃球技術(shù)教學的課堂氣氛，同時也可以進一步突顯學生的主體存在感，為完善體育教學系統(tǒng)，貢獻出一份力量。

參考文獻

[1]薛海濤,謝向陽,李騰.多元反饋教學法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學中的應用[J].當代體育科技,2016,6(8):2-3.

第3篇：籃球技術(shù)教學范文

一、采用暗示的方法進行籃球教學

第一可以采用表情暗示的方法：教師的一個微笑都飽含著豐富的感彩，對初中生具有很強的感染力。第二可以采用目光暗示的方法：初中生都希望得到教師的夸獎，教師的一個夸獎會給學生的心理帶來巨大的滿足。第三可以采用動作暗示的方法：教師的動作能直觀、生動的展現(xiàn)出對學生的行為評價，恰到好處的運用這種評價方式，往往能使課堂富有情趣。第四可以采用語言暗示的方法：“你一定行”“你是最好的”“你的動作真標準”“你進步真快”。

三、準備活動可以采用玩球的方法進行籃球教學

體育教師在上課時做準備活動一般都采用做徒手操或者跑步的方法進行熱身，其實準備活動不一定要拘泥于這種形式，比如初中籃球教學時可以采用玩球的方法。具體的“玩球”方法可以分為兩人、多人的練習。兩人“玩球”方法：雙手胸前、頭上傳接球；雙手傳反彈球：單手肩上、體側(cè)傳球；兩人玩兩球或者玩多球練習。多人的“玩球”方法：多人排成一排進行傳接球的游戲練習。練習方法可以有：經(jīng)胯下向前或者向后的傳接球練習或排頭學生拿球跑到排尾從胯下傳地滾球至排頭等等。其練習效果有：增進同學與同學之間友誼、合作意識和信任度；練習密度和強度不大，在愉悅身心的同時活動開各個關(guān)節(jié)；改變原來體育課集體站原地做準備活動的慣例，這樣能提高學生活動的興趣。

二、采用綱要信號的方法進行籃球教學

初中生一般都處于生長發(fā)育時期，這期間的身心特點是活潑好動，從新鮮事物都充滿好奇心，特別體現(xiàn)在球類項目。籃球在初中體育階段又處于很重要的地位，初中生在課余很多時間都花在籃球上，體育教師如果單純把教科書的籃球技術(shù)動作要領(lǐng)、難點、重點生搬硬套的教授給學生，這個年齡層次的學生一方面不能很好地理解教師教授籃球時的語言表達，另一方面也難把教科書上的技術(shù)要求遷移到自身的學習上。本人在籃球教學時把動作要領(lǐng)各難點重點進行了濃縮歸納，即采用綱要信號的方法進行籃球教學。如場上基本站立姿勢信號：兩腳開立比肩寬；一腳稍后一腳前；兩膝微屈體前傾；隨時準備來接應。雙手持球信號：雙手持球偏后方；手腕后仰五指張；持球位置在胸腹；眼觀六路看場上。傳球要求信號：快速；準確；及時；隱蔽。原地胸前雙手傳球信號：兩腳前后開立站；雙手持球于胸前；蹬地伸臂腕子翻；傳對方到胸前平。原地運球信號：以肩為軸腕放松；兩膝微屈體前傾；指腕按壓向吸盤；身體護球找接應。原地胸前雙手接球信號：兩手半球狀；面向來球方；主動伸臂迎；接球引胸旁等等。

四、教學時要抓住動作要領(lǐng)

動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，在籃球技術(shù)教學過程中，教師對技術(shù)動作要領(lǐng)的把握準確與否，會直接影響學生的學習效果和學習興趣。三步上籃教學時，教師一般都會反復地提示學生“一大、二小、三高跳”。但學生往往很難高效地掌握完整動作，往往出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、跳不起來，前沖速度過大等問題。解決這些問題首先應該是碎步接跨步的練習，然后把教學重點放在跨出一大步的同時接球，一大步的意義不僅僅是超越對手，更是為接下來的一小步和高跳做準備。通過反復的跨大步接球練習或是標出步幅的上籃練習能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制運球次數(shù) （半場上籃只能運球3~4次）的練習方法，迫使學生主動跨出一大步，并且這樣的練習會取得意想不到的效果。

五、籃球教學要因人而宜

例如在探索籃球原地運球時，對學有困難的同學，進行適當通過降低多種姿勢原地運球（蹲、坐、站）要求，只要求他們原地起球以及簡單地原地高、低姿聽信號變化運球和原地高、低姿看信號變化運球，使他們感覺到籃球原地運球很容易，讓他們相信自己能完成，并且能出色地完成，從而使他們獲得成功的喜悅，享受到成功的樂趣。

當然，以上教學法的應用不可片面地否定傳統(tǒng)教學方法。以上教學法也是以傳統(tǒng)的教學方法為基礎(chǔ)，它是傳統(tǒng)教學方法的有益補充。傳統(tǒng)教學方法，在當前乃至今后，仍然是廣大教師運用較多的一種教學手段。

【參考文獻】

[1]普通高中體育與健康課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003年9月

第4篇：籃球技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術(shù)教學 應用

隨著教育工作的普及，中職生在我國教育領(lǐng)域中的分量越來越重，我國教育部門也越來越重視對中職生的培養(yǎng)和教育。反饋控制是控制理論的核心內(nèi)容，其中反饋是控制體系展示的過程和方法。本文著重探討反饋控制在中職籃球技術(shù)教學中的應用。體育教學中的反饋是將教學結(jié)果返回到開始，從而來重新調(diào)整教學活動，使得教學呈現(xiàn)出閉合回路的現(xiàn)象，籃球技術(shù)教學可看作一個形成技能的閉環(huán)控制系統(tǒng)，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學系統(tǒng)，而反饋則是有效控制它的核心。中職籃球技術(shù)教學內(nèi)容涉及面較廣，知識點繁雜，常規(guī)的動作教學方法已不能滿足學生的需求，需要教師不斷的創(chuàng)新，實施多元化的教學體系，來提高學生的學習的興趣，而反饋原來應用的原則目前在中職籃球技術(shù)教學中有著一定的可行性，本文，筆者就此談一下自己的觀點。

一、反饋控制在中職籃球技術(shù)教學中的應用(一）加強關(guān)注學生，制定相關(guān)的反饋標準。

籃球技術(shù)教學內(nèi)容的繁瑣、復雜加上學生之間的個性差異等，決定著教師應首先加強關(guān)注學生，了解每位學生對籃球技術(shù)基本原來掌握的程度、對籃球的認知程度、對籃球的學習態(tài)度等等，因生施教，結(jié)合學生的個性特征來安排教學內(nèi)容、教學方法、每天的運動量，設計符合學生標準的教學任務目標，制定合理的教學方案。學生之間的個性差異容易使教師在教學過程中產(chǎn)生對知識掌握程度的不同，如：有的學生接受能力快，而有的學生接受能力慢等等，而學生作為教師“控制”的對象，教師必須以一種反饋的方法來加強了解學生，以此同時結(jié)合學生制定合理的反饋標準，便于師生共同對照反饋標準來分析、總結(jié)教學中出現(xiàn)的種種問題，從而激勵學生以此為基礎(chǔ)來不斷的完善和調(diào)整自己的學習計劃。在體育教學中，籃球技術(shù)的反饋標準可分為兩類：一類是定量化標準(技術(shù)達標)，另一類是定性化標準(技術(shù)評定)。在實際教學過程中，尤其是在課堂的教學反饋中，應用定性化的評價要比定量化的評價更多一些，并且在中職院校目前的條件下，在沒有達到能夠隨時對學生進行全面技術(shù)定量化分析的水平時，定性化的分析評價更是十分重要的。在制定技術(shù)評定標準時，動作環(huán)節(jié)劃分要做到細致、嚴謹，便于使定性的分析向定量化分析轉(zhuǎn)化。

（二）多元化的反饋環(huán)路。

中職生由于年齡特征對新鮮事物充滿著好奇，尤其加上大的社會背景是豐富多姿的，使得傳統(tǒng)的、單一的反饋模式容易使學生產(chǎn)生疲倦、乏味，而多元化的反饋環(huán)路指的是：在籃球技術(shù)教學中，要設置多條反饋環(huán)路，如：教師對教學情況的反饋環(huán)路，學生對實踐學習、探究的反饋環(huán)路，教師對學生學習情況控制的反饋環(huán)路，學生對教師教學方法的反饋環(huán)路等等，建立多樣的學生之間、師生之間的控制反饋環(huán)路。建立多元化的反饋環(huán)路的作用在于：其一，有助于教師在教學中通過反饋信息更好的掌握學生、了解學生，從而及時的調(diào)整教學方案，更有效的為學生服務；其二，有助于學生在學習過程中掌握自己學習的情況，通過反饋信息來不斷的完善、約束自己，從而逐漸掌握技術(shù)動作，對學生而言，多元化的反饋環(huán)路起到的是警鐘的作用；其三，師反饋控制在中職籃球技術(shù)教學中的應用黃 云(茂名市信宜中等專業(yè)學校 廣東省 525300)摘 要 反饋控制作為控制理論的核心內(nèi)容在體育教學中有著至關(guān)重要的作用。反饋控制的應用改變了傳統(tǒng)教學中的單調(diào)性，豐富了課堂教學內(nèi)容，完善了教學過程，從而使體育教學逐漸趨于科學化、系統(tǒng)化，對教學效果的有效性有著決定性以及推動性的作用。

關(guān)鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術(shù)教學 應用生之間、學生之間的相互反饋，有助于彼此加深對對方的認知和了解，從而重新審視兩者之間的關(guān)系，增強了學生之間的團隊意識，縮短師生之間的距離，便于學生更好的交流和學習技術(shù)動作原理，活躍課堂氛圍，有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強了班級“凝聚力”的建設，促使籃球運動所需的集體注意精神快速、有效的形成。

（三）審視、整合反饋內(nèi)容。

在籃球技術(shù)教學中，運用反饋控制，要確保其反饋信息的正確性、有效性，否則將阻礙教學的順利進行，這就要求教師對學生在聯(lián)系過程中的一些反饋信息實施審視、整合，加強選擇。

學習籃球技術(shù)屬于籃球教學中的初級階段，中職生一般自制力較弱，動作完成不協(xié)調(diào)，那么教師在反饋內(nèi)容上應注意對他們動作的指導和矯正，同時，要對學生的動作進行重點選擇，忌諱以偏概全，將學生整體動作進行完全審視之后，選擇較為重要、較為明顯的動作先提出來，同時，要肯定其他的技術(shù)動作，幫助學生樹立練習籃球技術(shù)動作的自信心，這樣，循序漸進，逐漸的引導學生審視自我，完善自我。在練習籃球精細動作階段，教師可采用語言形式來進行反饋。通過初級階段的練習，學生對肌肉運動有了初步的認識和了解，相對來說，使得學生的動作控制、語言信息反饋兩方面的作用開始起到作用，而視覺對動作的控制在逐漸削弱，因此，教師在教學過程中，要重新審視、整合反饋內(nèi)容，對于學生的細微錯誤動作應指出并引導學生實施自我矯正，但還注意的是不易在同一學生身上提出過多的反饋信息，加強反饋的形式和語言表達方式，切忌打消學生練習的積極性。

二、反饋控制在中職籃球教學應用中需要注意的相關(guān)事項（一）反饋控制應與教學內(nèi)容相連接。確保教學內(nèi)容的順利開展，避免混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：籃球技術(shù)教學中，對中職生的反饋標準要明確、細致化、嚴格化、科學化，真正起到示范性的作用，有效推動教學內(nèi)容的順利進行。

（二）加強對學生技術(shù)動作完成的巡查，有針對性的引導學生之間進行反饋調(diào)節(jié)，幫助學生更清楚的認識自我動作練習程度，逐漸完善和提高自我動作技能。

（三）反饋應是指示性的。在教學中，教師在為學生提供反饋信息的同時，還應提供改善錯誤動作、錯誤反饋信息的方法，如：學生在開始練習雙手胸的傳球過程中所出現(xiàn)某些問題。教師應證即發(fā)出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息。使學生能隨時按照教師發(fā)出的即刻反饋指令進行練習。這樣便于學生利用反饋信息調(diào)節(jié)改正錯誤，掌握技術(shù)

動作，最大化的發(fā)揮反饋控制在教學中的作用。

（四）課堂教學中凸顯學生的主體作用。學生在練習籃球技術(shù)時，對于一些錯誤的反饋信息，教師應給予學生一定的時間，引導學生自主分析錯誤，同時與教師提供的反饋信息相比較，總結(jié)產(chǎn)生錯誤信息的原因，從而避免類似狀況的發(fā)生，凸顯學生的主體作用，逐漸形成學生獨立運用反饋控制方法來審視自我學習。

（五）反饋信息的及時性、執(zhí)行性。反饋控制的目的在于矯正錯誤，順利實現(xiàn)教學目標，中職生的年齡相對較小，在學習上心理都有一定的脆弱性，而這就要求教師在表達、提供反饋信息時需要注意語言的表達方式和內(nèi)容的簡練性。要重視學生的自尊，尊重學生的心理，同時，對于反饋后的動作，要及時進行重復練習，確保反饋信息的及時執(zhí)行，使反饋控制在教學中真正落到實處。

三、結(jié)語

中職生正處于青少年期，是長知識、長智慧、長身體的重要階段，其大腦的發(fā)育已逐漸趨于成熟，自己有了一定的思維能力，接受新事物較快，是學習、掌握技術(shù)的最佳時期，作為教師，應運用學生的心理特征，實施反饋控制教學，提高學生獨立思考的能力，從而，科學的、系統(tǒng)的、有計劃的對中職學生進行籃球技術(shù)教學，在實踐中提高學生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識。

參考文獻：

[1]陳運.“籃球戰(zhàn)術(shù)意識”在訓練中的重要性及培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學，2008，5.

[2]劉軍.淺析籃球教學與訓練中戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].吉林體育學院學報，2008，1.

第5篇：籃球技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：講解與示范；表象訓練法；籃球技術(shù)動作

一、相關(guān)概念界定

（一）籃球技術(shù)動作與籃球技術(shù)的概念厘定

根據(jù)體育院校通用籃球教材中對籃球技術(shù)概念的闡述，很容易將籃球技術(shù)動作方法與籃球技術(shù)相混淆，不僅造成對籃球技術(shù)概念理解的錯誤，而且造成學生誤以為掌握了籃球技術(shù)動作方法即掌握籃球技術(shù)，而實際上兩者是兩碼事，不可混淆。

籃球技術(shù)動作按照籃球運動的特點可分為進攻和防守兩類，這些技術(shù)動作是單個技術(shù)動作。它本身不包涵實戰(zhàn)的效果和意義，因而我們不能稱其為籃球技術(shù)。我們給籃球技術(shù)動作下的定義為：“在籃球運動中所必需的專門動作方法的總稱。”技術(shù)動作方法則是這兩類技術(shù)動作按特定的動作順序和動作結(jié)構(gòu)組成的各動作環(huán)節(jié)的總稱。

（二）講解與示范的定義

講解與示范主要是借助視、聽覺感受器的作用，通過視覺神經(jīng)系統(tǒng)的活動，以形象的思維來促使運動技能的形成與發(fā)展。在教學中教師要提高講解與示范的質(zhì)量和效果，就要加強對專業(yè)技術(shù)的理解，還要利用一定的時間練習基本技術(shù)，以保證專業(yè)技術(shù)動作講解與示范的質(zhì)量。

（三）運動表象的定義及作用

運動表象訓練是指通過暗示語的作用，在受訓者頭腦中反復形成動作技能或運動情境，利用反復記憶與想象，刺激大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促進思維過程活躍，幫助受訓者理解和掌握技術(shù)動作的機理，從而達到提高受訓者運動技能的方法。運動動覺表象和視覺表象訓練是運動表象訓練的兩種訓練方式，一種是主體通過練習后獲得的主體運動知覺的肌肉運動知覺表象；一種是通過教師的示范留下的主體運動知覺的視覺表象。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

籃球技術(shù)動作教學中的表象訓練法。

（二）研究方法

1.實驗比較法

從教學班級中按照每班30人隨機抽取男生，形成兩個男生籃球選項班，分為實驗班和對照班進行教學試驗。試驗時間安排：2010年4月至7月。分別對實驗班與對照班進行籃球技術(shù)動作教學，兩班的教師相同，采用不同的教學方法。對照班采用傳統(tǒng)的籃球技術(shù)動作教學，即：教師籃球技術(shù)動作師范動作要領(lǐng)講解學生練習對技術(shù)動作糾錯學生改進技術(shù)動作練習。

2.文獻資料法

查閱最近幾年的相關(guān)文獻，把握籃球教學的前言動態(tài)，奠定本文理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗條件的控制

為使本研究中所得實驗數(shù)據(jù)具有可信性，對學生的基本情況，包括身體素質(zhì)、籃球意識形態(tài)、籃球基礎(chǔ)等進行較全面的了解?；境绦蛉缦拢海?）實驗前按籃球考核項目對兩班學生的籃球技術(shù)動作基本功進行考評，通過考核成績從無基本功和基本功較差的學生中各取30人作為研究樣本，這樣在實驗前，實驗班和對照班是相對等值的，保證了實驗對象的分組合理性。

（二）教學實驗的控制

為保證教學實驗的可靠，兩班教學均有筆者擔任任課教師，教學條件保持一致，采用15學時的技術(shù)動作教學。在教學過程中兩班的教學內(nèi)容、練習時間、練習次數(shù)和練習方法等條件保持一致，唯一區(qū)別是在實驗班的教學中滲入了表象訓練法。

（三）實驗結(jié)果

實驗結(jié)束后，對兩班學生同時進行了1分鐘罰籃和半場運球上籃的技術(shù)動作考核，從而得出綜合評定成績，然后對考核成績進行了T檢驗。

四、分析

（一）表象訓練對人體生理活動的影響

在20世紀70年代末，體育界通過實驗證明：用生物反饋技術(shù)可以進行表象訓練，此后將生物反饋技術(shù)廣泛應用于研究領(lǐng)域。馬哈尼維埃納也曾經(jīng)利用肌電圖作為優(yōu)秀體操運動員內(nèi)表象和外表象的評價指標，從中得出內(nèi)表象的人比外表象的人能產(chǎn)生更多的肌電活動，對人體產(chǎn)生更大的刺激，給人腦留下更深的印象。之后，表象訓練法被逐步運用到各個體育運動項目中，并得到了良好的效果。

（二）籃球技術(shù)動作教學中的表象訓練法運用原理

大腦當遇到適當?shù)拇碳r會產(chǎn)生形象思維而恢復對運動因素的感知，人體運動神經(jīng)系統(tǒng)把感知過的肌肉感受、運動物體、運動線路等因素以痕跡的方式存入大腦。將復雜的運動技術(shù)通過示范感知和強化，形成表象后，通過人腦記憶把實踐過的運動因素特征在人腦中形成相對完整的技術(shù)動作概念，再經(jīng)過綜合訓練來加深對整個技術(shù)動作的掌握。

（三）表象訓練中應注意的問題

由于進行表象訓練時，要求學生在身體活動相對靜止，全身放松，調(diào)節(jié)呼吸，注意力集中，因此要選取周圍環(huán)境良好、學生身心條件有利于心理活動的時候開展。過熱、過冷和喧囂的教學環(huán)境下，或?qū)W生機體疲勞的狀況下均不宜施行表象訓練。表象訓練要與技術(shù)動作練習相結(jié)合交替進行，要以實際技術(shù)動作練習為主，表象訓練為輔的教學模式。因為，它是外表象向內(nèi)表象轉(zhuǎn)化的必要條件，是技能掌握的基礎(chǔ)，事實證明表象訓練法達到了實際練習中所不能達到的目標。

五、結(jié)束語

通過在籃球技術(shù)動作教學過程中深入表象訓練法的教學實驗結(jié)果表明，表象訓練對于學生掌握籃球技術(shù)動作有著積極的促進作用，不僅提高了學生掌握所學知識的速度，而且提高了教學的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

［1］漆昌柱,徐培.表象訓練的概念及主要研究領(lǐng)城：現(xiàn)狀與分析[J].體育與科學，2001,(3).

［2］王天生.體育運動心理學[J].廣州體育學院學報,1999,(1).

［3］王路德.體育統(tǒng)計法及程序[M].北京:人民體育出版社,1990.

第6篇：籃球技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞： 籃球基本技術(shù) 教學方法 技術(shù)關(guān)鍵點

籃球基本技術(shù)是在籃球比賽中隊員為了進攻與防守所采用的專門動作方法的總和。它包括移動技術(shù)、控制支配球技術(shù)、爭奪球技術(shù)，以及由這些各種各樣的技術(shù)動作組合形成的技術(shù)動作體系。采用什么樣的教學方法與手段來讓學生更好掌握這些動作技術(shù)，是本文所要討論的問題。下面，以某高職高專開設籃球?qū)ｍ椪n的2010級8個班共336名男生采用技術(shù)關(guān)鍵點教學方法，與2009級8個班共327名的男生采用重難點教學方法的學習效果進行對比，說明采用技術(shù)關(guān)鍵點進行教學的可行性。

1.腳步移動技術(shù)教學

腳步移動是所有籃球技術(shù)的根基，無論是開始、停止，還是快速、平衡的變向，都離不開好的步伐。打好牢固的步伐基礎(chǔ)就是打好了良好的學習籃球基本技術(shù)基礎(chǔ)，高效的步伐動作能夠讓隊員很好地控制自己的身體，并及時、果斷、快速地移動。

1.1腳步移動技術(shù)關(guān)鍵點及教學方法

腳步移動技術(shù)的關(guān)鍵是前腳掌內(nèi)側(cè)的運用及身體平衡的控制。如急停、變向都要靠前腳掌內(nèi)側(cè)去完成，而只有很好地保持了身體的平衡，才能夠保持動作技術(shù)的連續(xù)性去完成進攻或防守所需要的技術(shù)動作。

在教學中，我們可以把可在原地小范圍進行練習的內(nèi)容分在一組，移動范圍較大的內(nèi)容分為另一組進行教學，最后進行綜合腳步移動的練習，腳步移動技術(shù)絕大部分動作在運用時都離不開前腳掌內(nèi)側(cè)的用力，或制動、或起動、或改變方向，并保持身體的平衡。因此，在學習以上技術(shù)動作的過程中，除簡要地講解各技術(shù)的相關(guān)動作要領(lǐng)外，還要始終強調(diào)學生注意前腳掌內(nèi)側(cè)的用力及重心的變化，使學生在學習這一系列動作時能夠融會貫通，既好又快地掌握腳步移動技術(shù)。

1.2腳步移動技術(shù)教學效果對比

在采用重難點的教學方法進行教學時，腳步移動是按每個技術(shù)的動作要領(lǐng)進行講解，單獨學習。動作與動作之間的關(guān)聯(lián)不大。若學生對關(guān)鍵技術(shù)的理解、認識沒有那么深刻，做動作時不容易建立起前腳掌內(nèi)側(cè)的用力及身體平衡控制的條件反射，學習效果就沒那么好。從2009級學生與2010級學生全場Z字形滑步的測試成績來看，2010級的平均成績比2009級提高了近0.4s。

2.傳接球技術(shù)教學

傳接球技術(shù)是進攻隊員在籃球比賽中有目的地支配球、轉(zhuǎn)移球的方法。傳接球的基本目的有兩個：一是通過球的轉(zhuǎn)移獲得更好的投籃機會；二是控制球，從而更好地控制比賽。迷惑性的、及時的、精確的傳球往往能夠為球隊創(chuàng)造更好的得分機會。好的傳接球技術(shù)不僅能使你成為一名更加出色的隊員，還能更好地幫助隊友，是隊員之間保持聯(lián)系的重要手段之一。

2.1傳接球技術(shù)關(guān)鍵點及教學方法

傳接球技術(shù)關(guān)鍵點是傳球時手腕的用力，手腕短促、有力的抖動是傳球快速、有力的基礎(chǔ)。在傳接球技術(shù)中，雙手胸前傳接球是籃球運動中最常用的、具有代表性的傳接球技術(shù)。用這種方法傳接球既迅速又準確。因此，在教學時，應以雙手胸前傳接球為基礎(chǔ)，重點進行學習，扎實掌握，并以此為基礎(chǔ)以點帶面，進行其他單、雙手傳接球的學習，最后進行移動傳接球的練習。在開始進行雙手胸前傳接球的學習時就要強調(diào)手腕短促、有力地抖動這一動作的重要性。學生基本掌握雙手胸前傳接球技術(shù)以后，教師就可以一一地把其他各種傳接球示范給學生看。同時告知學生，無論頭上傳球、體側(cè)傳球，還是肩側(cè)傳球等都要求傳球時手腕短促、有力地抖動，并注意傳球給對方的高度，就能既快又準地把球傳好。

2.2傳接球技術(shù)教學效果對比

通常來說，傳接球是以單個動作進行學習，沒有以點帶面進行關(guān)聯(lián)性教學，手腕短促、有力地抖動技術(shù)沒有引起學生足夠的重視，不同傳球方式傳出的球的力度、準確性就會差一些。從2009級學生和2010級學生1min傳接球跑籃的成績來看，達到優(yōu)良成績的人數(shù)2010級會比2009級多12%。

3.運球技術(shù)教學

運球無論是對隊員個人還是整個球隊而言，都是極為重要的技術(shù)。運球與傳接球一樣是一種讓球運動的方式，是個人擺脫防守、創(chuàng)造得分機會、瓦解對方防守陣形的重要手段，也是快攻打法常用的進攻手段。并且，隨著現(xiàn)代籃球技術(shù)的不斷發(fā)展，更賦予了運球技術(shù)在運用時的突然性和攻擊性。

3.1運球技術(shù)關(guān)鍵點及教學方法

運球技術(shù)的關(guān)鍵點是運球有力，并用指肚接觸球，而不是用手掌接觸球。運球有力，就能讓球黏在手上；指肚接觸球則能隨時改變球的方向。就運球來說，要求運球人既要控制好球，又要保持好身體的平衡，做到人球合一，不是那么容易，是比較難掌握的技術(shù)。因此，建議在教學中把一些比賽中常用的運球技術(shù)教給學生。

3.2運球技術(shù)教學效果對比

在用重難點的教學方法進行教學時，由于運球技術(shù)的復雜性，若教授過多的動作要領(lǐng)，反而會讓學生無所適從，覺得難，學習效果較差。往往有一些能力較差的學生運球時控制不了球，容易丟球。其實只要運球有力，球就能黏在手上，輔以一些技巧再經(jīng)過練習就基本上能把球運好了。因此，在運球的測試中，2010級學生基本都合格了，而2009級有一部分學生完成得比較困難。

4.結(jié)語

通過教學效果對比可以看出，在籃球基本技術(shù)教學方面運用技術(shù)關(guān)鍵點教學法有它的合理性與適用性，優(yōu)于重難點的教學方法。這種教學方法具有省時，學生掌握動作技術(shù)快，又能更好地理解、串聯(lián)技術(shù)動作的優(yōu)點，對后續(xù)的籃球技術(shù)的學習有一定的延伸作用。建議在運用該教學方法時注意同類技術(shù)的學習一次不要安排太多動作，保持學生的學習興趣。在教學手段的選擇上，教師可以多采用一些既簡單又實用的練習方法，抓住重點，精講多練，達到良好的學習效果，并在以后的技戰(zhàn)術(shù)的學習過程中不斷地再加強，使技術(shù)融入戰(zhàn)術(shù)中，最終為比賽服務。

參考文獻：

第7篇：籃球技術(shù)教學范文

摘 要 籃球項目作為初中體育教學的必修內(nèi)容，對于學生身體素質(zhì)和能力的鍛煉意義重大。為了增強初中體育籃球項目教學效果，對信息技術(shù)在教學中的應用進行研究。

關(guān)鍵詞 初中體育；籃球教學；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0029-02

1 前言

信息技術(shù)以其生動的表現(xiàn)形式以及靈活的教學方式打破了傳統(tǒng)教學模式，對教師提出新的要求[1]。為此，體育教師要緊隨時代潮流，響應新課程改革的號召，轉(zhuǎn)變教學觀念，挖掘信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)教學和傳統(tǒng)教學方法相融合，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)參與到教學活動中來，讓體育課堂煥發(fā)新的生機與活力，提高課堂教學的質(zhì)量水平。

2 導入環(huán)節(jié)中用信息技術(shù)激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”[2]實踐證明，學生學習熱情的高低和鍛煉效果的好壞，在很大程度上取決于興趣的多少，只有對求知充滿熱情，才會全身心投入。信息技術(shù)集聲音、畫面于一體，具有形象生動、直觀具體的特點，能夠?qū)㈧o態(tài)畫面和動態(tài)場景相結(jié)合，可以調(diào)動學生視覺感官和聽覺感官共同參與教學活動，激發(fā)學習的積極性和主動性，提高教學有效性。因此，在初中籃球教學中要利用信息技術(shù)進行案例導入，激發(fā)學生參加體育學習的興趣，使課堂教學事半功倍。

如在教學“籃球單手肩上投籃”時，筆者利用信息技術(shù)對課堂導入做了精心設計：“大家喜不喜歡球星詹姆斯啊？為了讓大家掌握籃球單手肩上投籃的技術(shù)要領(lǐng)，老師特意請來了詹姆斯來為我們示范?！比缓罄眯畔⒓夹g(shù)向?qū)W生播放詹姆斯投籃的相關(guān)視頻片段，借助多媒體點播技術(shù)和循環(huán)播放技術(shù)，將動作的技術(shù)要領(lǐng)形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。同時，筆者在一旁對學生進行引導。這樣一來，不僅開闊了學生視野，還可以給學生帶來快樂和激情的享受，讓學生領(lǐng)略體育的魅力，激發(fā)參與體育學習的積極性，強健體魄，實現(xiàn)“終身體育”的教學目標。

3 動作學習中用信息技術(shù)增強效果

掌握籃球技能和技術(shù)要領(lǐng)是籃球教學的重要環(huán)節(jié)。在教學技術(shù)動作時，要求學生對技術(shù)動作進行大量的觀察、模仿、修正、反饋，除了要求自身感覺信息外，還應增強視覺接收信息的能力，這種能力在普通教學中是難以實現(xiàn)的。此外，很多籃球技術(shù)動作都是一瞬間完成的，單靠教師講解，學生是很難捕捉到這些瞬間的，所以學習效果也會大打折扣。利用信息技術(shù)，可以有效解決這一難題。

運用信息技術(shù)可以將很多一流籃球運動員的動作案例編成“合輯”讓學生觀察和領(lǐng)會，然后將一些高難度動作進行分解，并從不同角度進行展示。如在學習“行進間低手上籃”這個動作時，在一些關(guān)鍵動作的時候，教師不可能停住自己的身體，只是口述講解，這樣就會增加其抽象性，學生很難融會貫通。這時候借助信息技術(shù)的重復、慢放、定格等功能，將上籃時的手形和腳步動作清晰地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在大腦中形成具體直觀的表象，從而牢固掌握這些技術(shù)動作的要領(lǐng)。

再如瞬間跳躍、搶籃板、運球過人、假動作等，在傳統(tǒng)教學中，這些技術(shù)動作不能暫停、瞬間即逝，不利于學生觀察和把握。信息技術(shù)不受時間和空間限制，不管難度多大的動作，都可以通過慢放、回放、重復播放等方式，讓學生感受動作要領(lǐng)，有效突出教學重點，解決教學難點。因此，在學習籃球技術(shù)過程中，要善于使用信息技術(shù)來幫助完成教學任務，從而達到事半功倍的教學效果。

4 課堂教學中用信息技術(shù)實現(xiàn)互動

信息技術(shù)輔助教學擁有很強的交互性，能夠拉近師生間的距離，強化師生交流溝通，通過形象生動的表現(xiàn)形式，對學生的思維與想象空間進行拓展與延伸，提高籃球綜合素養(yǎng)。如在學習籃球場地規(guī)則與注意事項時，教師可以在課前根據(jù)教學需要精心制作多媒體課件，利用信息技術(shù)繪圖技術(shù)模擬籃球場地，并對其不同區(qū)域標識顏色，能夠清晰分辨場地場區(qū)。然后在課堂教學中，教師可以以多媒體課件為主線，利用鼠標點擊相關(guān)區(qū)域。為了取得更好的教學效果，教師可以對點擊的區(qū)域進行動態(tài)處理，變大或者閃爍，并且伴有對區(qū)域進行介紹的文本框。這樣一來，配合文本框內(nèi)的介紹，實現(xiàn)人機互動，從而幫助學生掌握所學知識。

再如在教學“籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合”時，教師可以采用多媒體課件輔助教學，還可以引入游戲光盤，充分激發(fā)學生的學習興趣?；@球游戲光盤可以在有關(guān)規(guī)則的前提下，根據(jù)學生的興趣愛好隨意設置比賽環(huán)境，將基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的配合靈活呈現(xiàn)出來；而課件則利用聲音、圖像、動畫、視頻等展示比賽的全過程，形象表現(xiàn)出動作要領(lǐng)、技術(shù)方法及移動的路線。

此外，籃球教學中除了用信息技術(shù)實現(xiàn)人機互動，還可以展示問題情境，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動教學，從而增強教學的效果。如在“行進間低手上籃”練習時，教師將學生練習時的動作錄下來做成課件，然后播放給學生，播放完后彈出問題：“大家從剛才的錄像中能找出同學們行進間低手上籃時動作問題表現(xiàn)在哪些方面嗎？”通過課件展示問題，促成師生之間的有效互動，增強籃球教學效果。

5 籃球文化傳播中用信息技術(shù)增效

籃球教學不僅要教會學生籃球技戰(zhàn)術(shù)，還要讓學生感受籃球文化的魅力，受到籃球文化的熏陶[3]。很多體育教師對比較熟悉的籃球知識內(nèi)容進行深入細致的講解，而對于不太熟悉的內(nèi)容就一筆帶過，或者講解生硬，影響籃球文化教學效果。這在一定程度上忽視了學生的主體地位，沒有按照學生的發(fā)展需求實施教學。利用網(wǎng)絡技術(shù)可以很好地解決這一問題。如在講解籃球文化知識時，可以通過下載等方式拓寬搜集渠道，然后針對收集的文字、圖片、視頻等資料進行整理和處理，并利用相關(guān)軟件制成課件，在內(nèi)課堂時將其呈現(xiàn)給學生。當學生看到精美的籃球文化視頻時，其積極性會被充分調(diào)動起來，并達到事半功倍的教學效果。

再如在教學籃球運動發(fā)展史時，可以在課件中插入一些動態(tài)圖片和文字，不但有助于激發(fā)學生興趣，而且使他們一目了然；還可播放一些經(jīng)典的籃球比賽片段，在提高學生欣賞能力的同時，開拓學生視野、陶冶學生情操。為了促使學生主動獲取籃球知識，拓寬學習途徑，教師可以創(chuàng)設一個網(wǎng)絡平臺，讓學生通過平臺盡情下載自己所喜歡的課件與視頻資料，并在課外活動中主動練習模仿，提高籃球技能。同時讓學生了解更多的有關(guān)籃球運動方面的知識，從而讓籃球文化感染學生，也得到更大范圍的傳播。

6 結(jié)語

從上述分析可以看出，信息技術(shù)的廣泛應用為初中籃球教學改革帶來新的機遇，多媒體形象直觀特點和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式給學生帶來視覺上的享受，刺激多重感官。信息技術(shù)通過將復雜動作的細節(jié)形象地展現(xiàn)在學生面前，起到化難為易、化繁為簡的效果，幫助學生全方位、多角度了解籃球、認識籃球，強化對籃球技巧重點難點的理解，讓他們更深刻地領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，提高動作的準確性，提高籃球教學的有效性，教學效果事半功倍。

參考文獻

[1]邵繼忠.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中籃球教學中的應用[J].考試周刊，2015（12）：98.

第8篇：籃球技術(shù)教學范文

教學過程是由學生的學習過程和教師的教授過程組成的，這就要求教師和學生共同起作用，才能達到教學的有效實現(xiàn)。高等學校體育教學的目的是要培養(yǎng)出能適應當今日趨激烈的社會競爭和新技術(shù)的挑戰(zhàn),具有寬廣的知識面和自我更新能力的大學生,但是籃球教學活動是一項實踐性很強的教與學的雙邊活動,教與學雙方是相互依存、不可分割的。這就要求體育教學過程和學生掌握知識的過程一樣，要考慮教師、學生、教學內(nèi)容這些基本因素之間的關(guān)系，要正確的處理好他們之間的關(guān)系，以期達到教師通過動態(tài)化的講解與示范,向?qū)W生傳授知識與技術(shù);學生在積極的身體練習中伴之以積極的思維活動,從而達到掌握體育基礎(chǔ)知識與技能、發(fā)展素質(zhì)的目的。因此為了實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢,來提高教學質(zhì)量和效率。

一、多媒體技術(shù)的定義

多媒體技術(shù)是90年代以來發(fā)展十分迅速的一項計算機技術(shù)，它是一種現(xiàn)代教學手段，即人們常說的電化教學。它是將現(xiàn)代科學技術(shù)成果作為手段在教學領(lǐng)域的運用，“把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機的綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機互性操作”[1]。具體地說,就是用幻燈、投影、電視、錄音、計算機、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化工具輔助教學,使教學媒體豐富多彩。

二、籃球教學中存在的問題

籃球教學自身的特點決定了它不同于其他文化課的教學，這就要求分析它的特點，要區(qū)別于其他文化課的教學，找出適合籃球教學的方法。

（一）籃球教學是一門實踐課多、理論課少的課程

籃球運動自問世以來一直深受廣大人民群眾，特別是備受青少年的喜愛，其普及程度也遠遠超過其它一些運動項目?；@球課作為高校體育教學的一項基本內(nèi)容，多年來一直存在著實踐課多，理論課少(甚至沒有理論課)的缺憾，教師一直以來都是采用將理論講解與技術(shù)教學融為一體的講授的方法。這種教學模式的采用，并不是因為教師籃球理論水平低，不善講解，而是從思想上認為普通大學生籃球技術(shù)一般，意識差，籃球理論講多了，學生會無法理解，最后學生會失去學習興趣。

（二） 籃球教學教學方法落后，手段單一

籃球教學方法落后，手段單一，使原本寓意深刻、需要發(fā)散性思維的籃球技戰(zhàn)術(shù)理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了大學生對籃球運動內(nèi)涵的理解與把握。當前籃球選項課的技術(shù)教學和理論講解大都局限于口授，采用的媒體也多是黑板、粉筆、書本、幻燈等，這些媒體最多只能以數(shù)值、文字、聲音或靜態(tài)圖像表達、傳遞信息，無法像多媒體技術(shù)那樣實現(xiàn)信息的集成、控制和交互，讓學生達到感性認識與理性認識的高度融合。并且多數(shù)情況下，有些教師用這些幻燈片代替了教學內(nèi)容的講解，使學生對于籃球技術(shù)的掌握僅限于看視頻圖像。

三、籃球教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）提高學生學習興趣

興趣是最好的老師,利用多媒體技術(shù)教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學生的注意, 學生可以從優(yōu)美的畫面直觀地看到一個動作的演示,實現(xiàn)了“所見即所得”,提高了學習興趣；新穎的手段能最大限度地調(diào)動學生的聯(lián)想思維,非常符合青少年的心理特征,能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高教學效率

多媒體技術(shù)以其自身所擁有的生動性、趣味性、直觀性、高效性、交互性以及對信息容納的兼容性和全面性的特征，能更加直觀、有效地進行生動的動作模擬演示,分析糾正錯誤動作，與傳統(tǒng)教學相比，運用多媒體技術(shù)增大了教學的信息量,加深了對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，并可因人而異,因教而異地實施教學，從而提高教學過程的可控性，增強學生的觀察和創(chuàng)新的能力，對籃球教學提供了直觀、高效、交互式的輔助教學，使學生的創(chuàng)造性得到較好的發(fā)展，提高教學效率。

（三）能更好地突破教學重、難點

在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，通過多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。多媒體的運用是輔助教師解決重點、難點，并不能完全代替教師的授課。所以，一般來說，用常規(guī)教學方式很難講清楚的內(nèi)容用多媒體教學是比較合適的。

（四）避免教師技術(shù)的不規(guī)則示范

籃球教學中講解與示范相結(jié)合的重要性，傳統(tǒng)的籃球教學很難將講解與示范在同一時刻完成，在籃球教學中,借助現(xiàn)代教學手段,不僅可以給學生迅速建立動作概念,進行技術(shù)分析、技術(shù)動作正誤對比,還可以替代教師因年齡、傷病等原因而無法進行的正確技術(shù)示范。

（五）便于學生對籃球技術(shù)的掌握

作為技能類個人對抗競技項目，籃球運動的復雜性特點表現(xiàn)得十分突出，在籃球教學中有許多技、戰(zhàn)術(shù),不僅結(jié)構(gòu)復雜,需瞬間完成,且還是一些非常態(tài)動作,而教師的示范都無法“逐幀”慢動作來完成,而多媒體教學技術(shù)，因為能充分運用靜態(tài)的圖像及動態(tài)的聲音結(jié)合教學，可把連續(xù)看不清的或復雜的技、戰(zhàn)術(shù)用放大投影和減慢速度等方法，能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，直觀、有效地從各個角度觀察、老師適時的給以講解, 所以教學內(nèi)容變得形象生動，學生感到鮮明，印象深刻，理解和記憶更容易，使學生快速掌握動作要領(lǐng)。

在處理許多復雜和多變的特點時，同樣可以引入多媒體幫助教學。首先我們可以根據(jù)學生的實際情況，把要求理解及鞏固的籃球技術(shù)存儲起來，作為教學資源儲備；其次可以利用計算機把存儲的動作或錄像內(nèi)容進行適當處理或剪接，做成適合訓練教學的課件。再利用網(wǎng)絡，通過反復觀看網(wǎng)絡中的教學視頻來強化學生的感官和記憶。由于觀察得仔細，動作要領(lǐng)也自然而然理解了。

（六）可以提高學生自學能力

通過課堂教學片的觀看，課下學生也會主動瀏覽和觀看與學習有關(guān)的籃球教學片。教師可以利用多媒體技術(shù)，把多個不同層次的課件和視頻教學課件放在校園網(wǎng)上，學生和教師通過網(wǎng)絡實現(xiàn)了資源共享。這樣多媒體將極大方便了學生的課余自學，課堂教學與課外學生自學活動有機地結(jié)合起來了。學生可以主動地利用多媒體技術(shù)，獲取自己需要的知識，豐富自身素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)。這種方式使學習程度不同的學生都能因人而異地選擇學習的內(nèi)容，放寬了學生的自學時間，可以充分體現(xiàn)出學生自學的主動性。

參考文獻：

[1]王港.計算機輔助教學(CAI)在體育教學改革中的應用[J].體育與科學,2000,(1).

第9篇：籃球技術(shù)教學范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 籃球教學 教學探討

一、多媒體技術(shù)的認識

多媒體技術(shù)是信息處理技術(shù)的一種,它可以將圖像、文字、動畫、聲音、視頻等多種媒體手法相互結(jié)合,在原有材料的基礎(chǔ)上進行加工處理,進而更好的為老師來傳遞所要表達的教學意圖。多媒體技術(shù)的應用,可根據(jù)編寫人的個人需求進行個性化設定,有了它在應用在籃球教學中原本瞬間完成的動作,經(jīng)過逐步分解,便清楚的再現(xiàn)了全部技術(shù)動作,讓學生更加真切的體會到籃球技巧的要領(lǐng)所在。

1.多媒體技術(shù)的特點

多媒體技術(shù)結(jié)合了圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體元素。在多媒體技術(shù)下多媒體課件很好的滿足了籃球教學課堂的需求。將所要使用的信息進行數(shù)字處理,之后把將零散的有用信息結(jié)合成一個完整的教學系統(tǒng)。多媒體技術(shù)除了有記錄和演示的功能外,還可以任意對信息進行改動,方便隨時完善教學方案。

2.將多媒體技術(shù)引入籃球教學的原因

籃球教學中教學方法起著很重要的作用,它和教學成果有著直接關(guān)聯(lián)。所以選擇正確的教學是教育成敗的關(guān)鍵點。將多媒體技術(shù)應用于籃球教育指的是:在籃球課中,利用計算機為主要教學設備,運用現(xiàn)代化技術(shù)來展開一種新穎的授課理念。

3.多媒體技術(shù)對教學方式的影響

在多媒體技術(shù)還未走進課堂的時候,老師就是課堂的核心所在,學生養(yǎng)成了教什么就學什么的習慣,不懂得自己學習的意義是什么。抱著這樣的學習心態(tài)是很難有所自我突破的,只有明確了學習目標才能更好的“為我所用”。多媒體技術(shù)的運用是得學習目標不明確的孩子,在課堂上大大提高了學習注意力,學會了自我糾正來提高自己,從而提打心里開始熱愛起學習來,學習成效自然就大有改善。

二、多媒體在籃球教學中的應用

1.多媒體技術(shù)教學相比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

通常情況下籃球教學的方法主要是,由指導老師在課堂上從旁講解,親自示范來讓學生掌握技巧。這樣一來學生就完全依賴課堂上老師的傳授,而少了一種自主學習的獨立性。再者隨著教師年齡的增加,動作質(zhì)量完成的標準程度上會逐步有反比列現(xiàn)象產(chǎn)生,然而多媒體技術(shù)的錄像功能能在第一時間,讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,這樣就可盡快更正過失,快速提高技術(shù)水平。同時還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力,展現(xiàn)了學生的主動性。出破了以往教育中的以老師為主導地位的被動學習狀態(tài)。

2.多媒體技術(shù)教學可提高學習的積極性

學生學習成效的顯著與否,除了和教育體制有關(guān)以外,還于學生的學習態(tài)度有關(guān),學習意志的強烈與否是問題的關(guān)鍵。自從有了多媒體教學在籃球課堂上的應用后,學生比以往更加清楚的認識到了自己所學到的,新鮮的教學體驗,輕松的教學模式,將強了師生間的相互理解和溝通。學習氣氛自然就變得融洽了許多,再放松的心情下知識才更好的被掌握。

3.多媒體技術(shù)教育下對老師的要求

多媒體技術(shù)在籃球課上的運用,帶給學生的除了更好的學習方式外,對老師也是一種考驗,需要有專業(yè)的計算機操作技能,定期更新信息儲備量,制造積極的教學氣氛。及時發(fā)現(xiàn)學生在學習時的錯誤認識,只有老師迅速的學會如何熟練掌握多媒體教學的應用辦法,才能更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在籃球教學中的作用。

三、多媒體技術(shù)在籃球教學中的成效

1.加強了學生記憶的提升

在運動的學習和實踐中,學生對所學到的知識認識,通過各感觀反饋給大腦,而且還是先后有序的進行,它們就是視覺、聽覺、觸覺來判斷和記憶。最后經(jīng)過組織篩選有用的信息形成最終的記憶思維。各種感觀的相互協(xié)調(diào)配合可更好的進行記憶事物。實驗表明,學生上課時的多種感觀同時參與,的確能夠更好地理解和記憶問題,大大的提高了在有限的課堂時間上的學習效率。多媒體技術(shù)則正是結(jié)合了圖像、文字、動畫、聲音更感官所需的一切,來多方面刺激人的大腦記憶細胞,從而達到更高的學習效率。

2.提高了籃球教學的進度

多媒體技術(shù)在籃球教學上打破了以往的單調(diào)講解,實現(xiàn)了動靜結(jié)合的教學特色,簡化了快速和繁雜的技術(shù)動作。此外生動的相關(guān)視頻資料和文字解說,再配以籃球運動的自身魅力,讓學生在學習時可以輕松的了解并掌握籃球的理論技巧,既增加了專業(yè)知識,又獲取了專業(yè)技能。不僅改善了學習環(huán)境,還提高了籃球的學習效率。

3.加強了重點技術(shù)中的掌握

對于籃球技術(shù)來講技術(shù)很關(guān)鍵,所以學生在日常需要多去揣摩籃球的技術(shù)動作,一般都是通過視覺上的記憶,來在實踐中不斷求證?？梢娨曈X上的記憶理和觀察解對于籃球運動來說是多么的重要,多媒體技術(shù)就從不同角度展現(xiàn)了精彩的技術(shù)要領(lǐng),從而幫助學生抓住難以捕捉的瞬間畫面,填補了以往教學的漏洞。

多媒體技術(shù)的日漸提高,電子技術(shù)的不斷更新。老師在課件的編寫上只靠一種制作軟件已很難買足高品質(zhì)課件要求,所以要各工具間合理使用,才會完成更好的達到教學目的。

參考文獻:

[1]王曉茜,金玉珠.淺析多媒體技術(shù)在籃球教學中的應用[J].科教論叢,2008,(5).

[2]徐士韋,譚小勇,陶應軍.多媒體技術(shù)在體育教學中的應用分析[J].體育教育學,2009,(9).

[3]張帆,張博.多媒體技術(shù)在高?；@球教學的應用分析[J].信息技術(shù),2008,(3).