新媒體運(yùn)營教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 課程整合 大學(xué)英語教學(xué)

在當(dāng)前我國高等教育快速發(fā)展的新形勢(shì)下，以多媒體課件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心為代表的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)越來越多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。近幾年興起了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)方式，正廣泛應(yīng)用于包括大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的各類學(xué)科的教學(xué)中。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)徹底改變了英語課堂上“粉筆+黑板+收錄機(jī)”的傳統(tǒng)“填鴨式”的單一課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定的語言情景。在這種形勢(shì)下，跟上時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化理念重新審視和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)將是大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中面臨的主要問題和任務(wù)。“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)思想要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師與學(xué)生共同完成課程教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率。

一、教師與課程整合

多媒體課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與認(rèn)知主體的交互作用，提倡教與學(xué)的合作關(guān)系，賦予學(xué)生較大的自主性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過人機(jī)交流和師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”（teacher-centered）到“以學(xué)生為中心”（student-centered）的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教師需要轉(zhuǎn)變思想，更要以實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色。即從過去唱“獨(dú)角戲”的課堂主宰者變成教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)軟件的開發(fā)者。教師應(yīng)熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，豐富自己的教學(xué)資源，可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析及處理，整理成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息，使學(xué)生有身臨其境的感覺。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場(chǎng)面。

二、多媒體和英語教學(xué)整合中需注意的幾個(gè)問題

（一）正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，避免忽視常規(guī)教學(xué)手段和教師的主導(dǎo)作用。

多媒體課堂教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但計(jì)算機(jī)并不是“獨(dú)立的導(dǎo)師”“計(jì)算機(jī)并不能自由發(fā)揮作用”，它只是有助于教師更好地完成教學(xué)的一種媒介。在英語課堂上，任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，無法替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如果一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，會(huì)使教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。外語教學(xué)是以學(xué)生為中心的語言交際活動(dòng)，教師在此活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的影響是直接的，在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位。因此，課堂教學(xué)方式的選擇要將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，不可偏廢。

（二）注重多媒體課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

采用多媒體手段的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要一環(huán)就是課件的選擇與應(yīng)用。課件的選擇和設(shè)計(jì)一般依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和水平及教學(xué)條件而取舍，將教師最好的教學(xué)構(gòu)想通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。教師在使用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的過程中，要盡量將課件與課堂緊密地結(jié)合起來，增加師生間、學(xué)生間的交流與討論，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)將課件內(nèi)容加以補(bǔ)充更新甚至是刪減;還可以借助圖片或視頻適當(dāng)穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的熱門話題加以討論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)整合出融入自己教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的課件，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)過程中，用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧希處煈?yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及回答問題，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以方便快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取聽力、口語、閱讀和寫作翻譯等各方面的教學(xué)資料，并利用多媒體將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)。在課堂上教師能在有限的時(shí)間里盡可能多地將各種形象、生動(dòng)、逼真的聲音、文字、圖像及視頻信息傳達(dá)給學(xué)生。這大大增加了信息量，有利于學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重刺激，從而化抽象為具體、變被動(dòng)為主動(dòng)地激發(fā)他們?cè)谡n堂上的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師才能發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的合理整合。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)過程中，正確合理地利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)能達(dá)到較好的效果，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施也具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人曰“未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體教學(xué)具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中的時(shí)間得以延長，并幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，這樣就能讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生，感知較為模糊，總是習(xí)慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致地把握等這些現(xiàn)象，我們應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以圖文聲像并茂，直觀生動(dòng)的形象，刺激學(xué)生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進(jìn)其思維、記憶和想像等心理活動(dòng)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，還可以將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，使他們積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，充分有效地發(fā)揮其主體作用，達(dá)到最佳效果。

二、利用多媒體查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一，利用多媒體解決單詞關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。學(xué)習(xí)一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學(xué)家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡瑳]有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學(xué)生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結(jié)束緊張的中考后，暑假兩個(gè)月的放松，很多初中學(xué)的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復(fù)習(xí)初中英語詞匯，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務(wù)。

其次，再從閱讀教學(xué)方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現(xiàn)超綱詞匯，這些都導(dǎo)致難度在增加，因此在高一階段就要讓學(xué)生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養(yǎng)，在高一階段還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是教師組織、指導(dǎo)，學(xué)生集體協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。教學(xué)過程中人機(jī)交互，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，包括負(fù)責(zé)做出有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策，并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策。其核心就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問題和解決問題。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第3篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語 多媒體輔助教學(xué) 有效運(yùn)用

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科有一個(gè)顯著特點(diǎn)，這一特點(diǎn)即運(yùn)用。因此上，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為英語教學(xué)打開了一扇新的窗口，使得英語教學(xué)與高科技相結(jié)合，這無疑促進(jìn)了英語教學(xué)形式上的多樣化，也有利于提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文擬從新課標(biāo)下如何在初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生可能覺得最枯燥無味的就是記憶詞匯了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中記憶詞語沒有別的輔助辦法，只有靠學(xué)生的死記硬背，所以學(xué)生不想枯燥有時(shí)候也沒辦法，而英語多媒體輔助教學(xué)則可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)以其特有的聲、光、形、色等方面的信息對(duì)學(xué)生全方位多角度的刺激，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體詞匯的感知力，因此上，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就一定能改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)的弊端，為學(xué)生提高英語學(xué)科成績帶來益處。其實(shí)，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中所占的比重只是其中很少的一部分，在初中英語教學(xué)中，大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練才是最主要的，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，可以大大提高英語課堂教學(xué)的情境化、交際話，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，其結(jié)果必然是讓學(xué)生喜聞樂見，興趣大增，從而自然而然激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在自覺不自覺中獲得知識(shí)，得到進(jìn)步。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的，這顯然不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課堂，因多媒體的輔助作用，學(xué)生的思維則會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生也可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有了緊張感和焦慮感。而多媒體的聲、光、形、色等與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生沖擊力比傳統(tǒng)課堂不知要大多少倍。因而，在多媒體輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生就會(huì)顯得很是活躍，就會(huì)變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地探求知識(shí)，也就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣的結(jié)果是，學(xué)生的主體性得到了最大程度地體現(xiàn)，教學(xué)效果肯定也就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要好很多了。

（三）有利于減輕教師的課堂“負(fù)擔(dān)”。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師基本上都要“滿堂灌”，即什么都要通過教師的嘴說出來。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的英語課堂教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，許多內(nèi)容教師可以借助多媒體向?qū)W生“說”出來，教師完全可以“閉上嘴巴”，只要輕摁下控制多媒體的按鈕就行了。顯而易見，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的英語課堂確實(shí)有利于減輕教師的課堂“負(fù)擔(dān)”，從某種角度來說無疑對(duì)教師是一個(gè)“解放”。

二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的兩個(gè)問題

（一）只是為了堆積知識(shí)，課堂形式未能發(fā)生本質(zhì)改變。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使英語課堂具有傳統(tǒng)課堂不可能具有的大容量，這是誰也不可否認(rèn)的事實(shí)。也正是由于這一點(diǎn)，一些教師怕學(xué)生“吃不飽”，便利于多媒體輔助教學(xué)將大量在傳統(tǒng)教學(xué)中不可能拓展的知識(shí)“塞”進(jìn)課堂來。而為了讓學(xué)生將這些拓展的知識(shí)掌握下來，這些教師也就不顧學(xué)生的接受實(shí)際，也就像是突然忘記了多媒體輔助教學(xué)的本來目的，整個(gè)課堂成了教師的“一言堂”，課堂形式則完全成了傳統(tǒng)的“填鴨式”。這是在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的第一個(gè)問題。

（二）只是為了展示多媒體制作和操控水平，課堂缺乏知識(shí)的傳授。這是在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的第二個(gè)問題。這個(gè)問題往往最多地表現(xiàn)在一些年輕教師身上，這些年輕教師，自己覺得比一些老教師具有較高的多媒體制作和操控水平，因此上就在多媒體制作和操控上極盡能事，卻因此沖淡了英語課堂知識(shí)的傳授。這樣的做法本末倒置，即使多媒體制作和操控水平再高，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒有任何好處的。

三、新課標(biāo)下如何在初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

第4篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)；多媒體信息技術(shù)；詞匯教學(xué)；教學(xué)案例

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語詞匯教學(xué)的新要求

學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學(xué)英語的一大難關(guān)?！霸~匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的?！?/p>

詞匯教學(xué)是最基本的初中英語教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對(duì)我們的英語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性

在新課改的帶動(dòng)下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！?/p>

運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%?！庇纱丝梢?，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識(shí)記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯

通過展示實(shí)物來教單詞一向是英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)中各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動(dòng)物的詞匯都以生動(dòng)形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識(shí)信息，又深刻體會(huì)了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識(shí)記單詞的目的。

3.利用多媒體技術(shù)營造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開生動(dòng)形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新?！爸灰獙W(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測(cè)

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲競(jìng)賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂在其中的學(xué)習(xí)過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動(dòng)畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的眾多優(yōu)勢(shì)在初中英語詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.

[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.

第5篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

一、新媒體對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內(nèi)容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產(chǎn)品的內(nèi)容制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大的變化，微信、微博、智能手機(jī)等新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)并受到大量用戶的喜愛。為應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不得不積極轉(zhuǎn)型與新媒體進(jìn)行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產(chǎn)品在生產(chǎn)、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導(dǎo)人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業(yè)技能，同時(shí)還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運(yùn)營能力。（二）傳媒擴(kuò)張要求廣播電視編導(dǎo)類。學(xué)生掌握新媒體技能新媒體的快速發(fā)展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)新媒體中音視頻內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性等特點(diǎn)吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰(zhàn)和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)到地方的各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)，都紛紛建立了各自的網(wǎng)站，以便于從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關(guān)注，臺(tái)網(wǎng)一體的格局已然成為共識(shí)。臺(tái)網(wǎng)一體化的結(jié)果之一是傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)雖然人員已經(jīng)趨于飽和，很難再容納數(shù)量眾多的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，但從這些傳統(tǒng)媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現(xiàn)的民營網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導(dǎo)方面的人才缺口，只不過這些機(jī)構(gòu)所需要的人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的新媒體和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)中面臨的問題

面對(duì)新媒體快速發(fā)展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養(yǎng)過程中，尤其在專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學(xué)師資匱乏。近年來，高校師資的學(xué)歷要求越來越高，比如筆者所在的學(xué)校，前兩年開始，新進(jìn)教師原則上要求具有博士學(xué)位，傳媒專業(yè)也不例外。不斷引進(jìn)高學(xué)歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業(yè)整體師資的學(xué)歷大有提升，在校內(nèi)外的各種檢查和評(píng)估中都達(dá)到甚至超過了相關(guān)的要求，但是綜觀各校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師，盡管理論知識(shí)較豐富，但是大都缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更加匱乏，著實(shí)難以滿足新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)學(xué)生更深層次專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。（二）新媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少。近年來，微博、微信、手機(jī)視頻網(wǎng)站等新媒體形態(tài)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)占據(jù)越來越多的傳媒市場(chǎng)份額，而且發(fā)展迅速。但是，當(dāng)前不少高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機(jī)、照相機(jī)、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統(tǒng)的廣播和電視實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備上，新媒體實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的投入?yún)s非常有限，這種做法與媒介融合發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的要求是嚴(yán)重脫節(jié)的，按照這種思路培養(yǎng)出來的人才往往對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合態(tài)勢(shì)知之甚少，新媒體實(shí)踐技能的缺乏，使得學(xué)生畢業(yè)后很難滿足媒介融合發(fā)展的實(shí)際需要。（三）學(xué)生新媒體素養(yǎng)有待強(qiáng)化。目前，不少高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是任課教師自行設(shè)計(jì)，并且出于教學(xué)管理、學(xué)生安全等現(xiàn)實(shí)問題，大多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)或課堂中開展，與廣播和電視臺(tái)真實(shí)的節(jié)目形態(tài)和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)于廣播電視傳媒類學(xué)生實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)仍然停留在廣播電視節(jié)目的采、寫、編、評(píng)等方面。在新媒體快速發(fā)展的今天，影視劇等傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)品的新媒體營銷、新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意與開發(fā)、融媒體內(nèi)容的采集與傳輸?shù)葘?shí)踐技能，才是學(xué)生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會(huì)”召開期間，從中央到地方的各級(jí)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報(bào)道設(shè)備到“中央廚房”，再到互動(dòng)創(chuàng)新，無不折射出媒體融合取得的可喜進(jìn)展，同時(shí)也對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能和新媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養(yǎng)過程中卻沒有認(rèn)識(shí)到傳媒業(yè)中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發(fā)展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面有所創(chuàng)新有所突破，故而學(xué)生新媒體方面的專業(yè)技能局限性非常明顯，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)策略

毋庸置疑，當(dāng)前傳媒業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求增加的同時(shí)，對(duì)人才的要求也更高更復(fù)雜，高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介技能。高校的人才培養(yǎng)不能再定位于單一的媒體技能培養(yǎng)，應(yīng)高度關(guān)注媒介融合發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)新的思維方式、運(yùn)營手段、新媒體營銷等方面的實(shí)踐能力，不能僅僅要求學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目的信息采集和制作等傳統(tǒng)的技術(shù)性層面的實(shí)踐技能。只有通過這種變革，才能讓學(xué)生既在廣播電視編導(dǎo)方面擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又具備較扎實(shí)的媒介融合背景下跨媒體運(yùn)營的能力。（二）調(diào)整課程體系，增加新媒體的實(shí)踐訓(xùn)練。在媒體融合發(fā)展的過程中，傳媒業(yè)要求廣播電視編導(dǎo)人才既要具備傳統(tǒng)廣播電視媒體的技能，又要有較強(qiáng)的新媒體實(shí)踐功底及敏銳的行業(yè)洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才，就需要不斷與新媒體的發(fā)展相結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)刪減不適應(yīng)媒體融合時(shí)代的老舊課程，適當(dāng)增設(shè)微視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等相關(guān)課程。此外，由于新媒體產(chǎn)品層出不窮，且很多傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設(shè)新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意、新媒體產(chǎn)品運(yùn)營等課程，并增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)營和管理有更深入的了解，同時(shí)也對(duì)新媒體所需要的編導(dǎo)技能有深入的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是使用新媒體來進(jìn)行娛樂。（三）重視師資培養(yǎng)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問題。由于過度強(qiáng)調(diào)師資的學(xué)歷層次，實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容和方式存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)遇到嚴(yán)重的瓶頸問題。針對(duì)此狀況，筆者認(rèn)為，傳媒專業(yè)新進(jìn)的主要從事技術(shù)類課程教學(xué)的師資可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，轉(zhuǎn)而重視其實(shí)踐技能。此外，各高?？晒膭?lì)年輕教師利用假期到商業(yè)網(wǎng)站、廣播電視媒體自辦網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院為例，該學(xué)院每年都會(huì)鼓勵(lì)傳媒專業(yè)的教師利用暑假前往各媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，或者直接讓新進(jìn)的年輕教師前往網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發(fā)展的最新狀況，尤其是增強(qiáng)對(duì)于新媒體技術(shù)和運(yùn)營的知識(shí)建構(gòu)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，目前已經(jīng)在重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院廣播電視傳媒專業(yè)取得較明顯的成果，獲學(xué)校認(rèn)證的“雙師型”教師人數(shù)大幅度增加，從3年前占專業(yè)骨干教師比例不足20%，提升到了現(xiàn)在的60%左右。這些“雙師型”教師對(duì)于媒介融合過程中如何才能培養(yǎng)傳媒需要的人才有了充分而全面的認(rèn)識(shí)。因此，這些教師也會(huì)在相關(guān)的專業(yè)課程中，向?qū)W生補(bǔ)充介紹新媒體知識(shí)，或者開設(shè)一些新媒體方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與運(yùn)營等與新媒體結(jié)合緊密的課程，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都讓學(xué)生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實(shí)訓(xùn)提供保障。實(shí)驗(yàn)室在人才專業(yè)技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校必須加大投入，引進(jìn)專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)及新媒體實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生數(shù)字化視頻的制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作等與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐的需要。除實(shí)驗(yàn)室外，相關(guān)院系還可聯(lián)系學(xué)校宣傳部等單位，共同管理學(xué)校和學(xué)院的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)。通過這些舉措，可以讓學(xué)生在真實(shí)的傳播環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的認(rèn)識(shí)，在掌握新媒體相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)，熟悉各種新媒體編導(dǎo)技術(shù)和軟件的運(yùn)用。同時(shí)，切身感受新媒體和廣播電視編導(dǎo)之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺(tái)電視臺(tái)等實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)當(dāng)積極與門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、新媒體傳播公司等建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)傳媒融合的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)踐過程中切實(shí)提升新媒體內(nèi)容產(chǎn)品的采集和制作技能。（五）開拓學(xué)生視野，提升新媒體運(yùn)營技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使新舊媒體的融合發(fā)展進(jìn)入更深的層次，因此，廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)不能再囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。除適當(dāng)修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、強(qiáng)化新媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措外，教師在教學(xué)過程中還要盡可能多地結(jié)合具體案例，通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐去開拓學(xué)生在新媒體方面的視野，從而讓學(xué)生不僅僅成為微信、微博、視頻網(wǎng)站等新媒體的使用者，更要關(guān)注新媒體的發(fā)展動(dòng)向和變革路徑，認(rèn)真分析新媒體中的音視頻節(jié)目與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發(fā)展，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型實(shí)踐能力的培養(yǎng)面臨著極大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既具備廣播電視編導(dǎo)技能又兼具較強(qiáng)新媒體實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高校當(dāng)前必須著力關(guān)注和重點(diǎn)探討的一個(gè)課題。高校只有努力探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的技能與新媒體實(shí)踐結(jié)合起來，才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的大趨勢(shì)，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)多媒體工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才。

作者:李微 單位:重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉茜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析［J］．教育教學(xué)論壇，2016（22）

第6篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高速公路運(yùn)營管理；教學(xué)方法；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0213-02

一、引言

高速公路運(yùn)營管理是指高速公路建成通車之后，由專門的管理機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)相應(yīng)的管理工作規(guī)范和程序，對(duì)高速公路收費(fèi)、養(yǎng)護(hù)、監(jiān)控、交通管理、服務(wù)等系統(tǒng)的運(yùn)作進(jìn)行組織、管理、協(xié)調(diào)，使其能為高速公路使用者提供快速、高效、安全的道路和高質(zhì)量服務(wù)的過程。近年來，隨著我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，公路投資規(guī)模不斷加大，尤其是高速公路建設(shè)發(fā)展迅猛，路網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。截至2012年底，我國高速公路通車?yán)锍桃堰_(dá)9.6萬公里，比2011年新增1.1萬公里，總里程居世界第二位。如此大的路網(wǎng)規(guī)模和發(fā)展速度給高速公路運(yùn)營管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，亟需培養(yǎng)大批高素質(zhì)的高速公路管理專業(yè)技術(shù)人才。在此背景下，鄭州大學(xué)交通運(yùn)輸工程系在道路橋梁與渡河工程專業(yè)中開設(shè)了《高速公路運(yùn)營管理》課程，并將其納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃。

圍繞培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有學(xué)習(xí)新知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”這一教育目標(biāo)，結(jié)合我國對(duì)高速公路管理高層次專業(yè)技術(shù)人才的迫切需要，筆者從提高《高速公路運(yùn)營管理》課程教學(xué)品質(zhì)的角度出發(fā)，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

二、課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐

1.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合?！陡咚俟愤\(yùn)營管理》課程與工程實(shí)際聯(lián)系十分密切，而且課程信息量大，教學(xué)任務(wù)繁重。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里形象生動(dòng)地給學(xué)生傳輸繁多的信息，是該課程教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。結(jié)合多媒體教學(xué)圖文并茂、能夠在視覺和聽覺上給學(xué)生帶來鮮明印象、增加感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)工具PowerPoint及視屏編輯軟件，精心制作完成了《高速公路運(yùn)營管理》課程多媒體教學(xué)課件，對(duì)高速公路管理機(jī)構(gòu)、收費(fèi)管理、路政管理、交通管理與交通安全、養(yǎng)護(hù)維修、現(xiàn)代化管理系統(tǒng)、綠化的養(yǎng)護(hù)管理與環(huán)境保護(hù)、服務(wù)器管理與經(jīng)營開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的生動(dòng)展示。實(shí)踐證明，通過在教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，在很大程度上解決了課程教學(xué)面臨的問題，而學(xué)生通過多媒體也更加直觀地了解了相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)起到了良好的輔助作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生的思想境界和精神層次，往往是一個(gè)時(shí)代精神面貌的晴雨表，反映著時(shí)代的變化，也預(yù)示著未來的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，富有朝氣，總體上講是積極向上和朝氣蓬勃的。但從發(fā)揮主觀能動(dòng)性的角度來看，目前在大學(xué)生中有相當(dāng)一部分出現(xiàn)了主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，主要表現(xiàn)為得過且過，不求上進(jìn)，滿足于完成任務(wù)；忽視學(xué)校紀(jì)律，遲到、早退、逃課、曠課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)課程不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，在課堂上缺乏參與意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受老師講授的內(nèi)容，很少有學(xué)生主動(dòng)去提問題，課堂上的雙向交流非常缺乏。針對(duì)這種狀況，在課堂上宜采用互動(dòng)式教學(xué)[1，3]，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，可讓學(xué)生定期自己制作課件，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及打算怎樣解決這些問題等，然后留出一定時(shí)間讓學(xué)生在課堂上將這些內(nèi)容講出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。通過在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過暢所欲言的交流，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，使學(xué)生在一種愉快、自由的氛圍中掌握了《高速公路運(yùn)營管理》的課程內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)與學(xué)生溝通?！陡咚俟愤\(yùn)營管理》課程開設(shè)于大四上學(xué)期。筆者在教學(xué)過程中注意到，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和對(duì)待的態(tài)度各不相同。有的認(rèn)為道路管理的工作條件艱苦、有一定危險(xiǎn)性，不打算以后從事這方面的工作，僅僅是為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)；有些學(xué)生則是一心投入到考研準(zhǔn)備中，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)投入時(shí)間很少，即使坐在教室里，也是身在曹營心在漢；還有的學(xué)生認(rèn)為課堂上聽不聽老師講課無所謂，只要考前突擊一下就可以了；相反，有些學(xué)生則對(duì)該課程表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂課下主動(dòng)找老師交流，并希望能提前參與一些相關(guān)的科研工作。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通就顯得尤為重要。目前《高速公路運(yùn)營管理》課程的授課對(duì)象幾乎都是“90后”，他們思想活躍、獨(dú)立性強(qiáng)，有時(shí)甚至還有較強(qiáng)的逆反心理。因此，如何與他們進(jìn)行溝通，以及溝通的內(nèi)容和方式就很關(guān)鍵，否則事與愿違。筆者認(rèn)為，首先要了解學(xué)生的基本思想和一些興趣愛好，這樣才能與學(xué)生更好地交流，才能與學(xué)生間有更多的共同語言，而且可以消除代溝，拉近距離，為進(jìn)一步溝通做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用課間或課余時(shí)間，與學(xué)生促膝談心，傾聽他們的想法，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.在課堂教學(xué)中融入工程案例?！陡咚俟愤\(yùn)營管理》課程教學(xué)內(nèi)容繁多，包括高速公路管理機(jī)構(gòu)、收費(fèi)管理、路政管理、交通管理、養(yǎng)護(hù)維修、管理系統(tǒng)、綠化的養(yǎng)護(hù)管理與環(huán)境保護(hù)等，其中諸如高速公路養(yǎng)護(hù)維修等章節(jié)是與工程實(shí)際緊密相關(guān)的。高速公路養(yǎng)護(hù)維修涉及路基路面、橋梁、隧道等多個(gè)工程結(jié)構(gòu)的養(yǎng)護(hù)維修技術(shù)。在講授這類內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅是以介紹性的方式進(jìn)行理論教學(xué)，就不容易將課講得生動(dòng)，學(xué)生聽著也覺得乏味。但如果教師能夠?qū)⒄鎸?shí)的工程案例引入課堂，做到理論聯(lián)系實(shí)際，那么授課效果可能就會(huì)大大不同。為了更好地實(shí)施案例教學(xué)方法，筆者不斷嘗試在課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目，將真實(shí)的工程案例融入課堂教學(xué)。比如，在講授隧道水害及整治措施這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就將承擔(dān)完成的某隧道滲漏水治理項(xiàng)目的實(shí)施情況介紹給學(xué)生，通過播放隧道滲漏水以及現(xiàn)場(chǎng)滲漏水處置的視頻和照片，給學(xué)生營造了一種身臨其境的感受。在一種輕松的氣氛中，學(xué)生掌握了隧道水害的概念以及水害治理措施。實(shí)踐證明，案例教學(xué)方式的實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不再認(rèn)為《高速公路運(yùn)營管理》是單純枯燥而抽象的理論和概念，而是實(shí)際工程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、結(jié)語

隨著我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，高速公路通車?yán)锍滩粩嘣黾?，路網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，道路運(yùn)營管理任務(wù)日趨繁重，急需大量高素質(zhì)的道路管理專業(yè)技術(shù)人才?！陡咚俟愤\(yùn)營管理》作為鄭州大學(xué)交通運(yùn)輸工程系道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的課程之一，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了探索，指出在教學(xué)過程中，采用將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、注重案例分析等手段是提高課程教學(xué)品質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新媒體；動(dòng)畫教學(xué)；人才培養(yǎng)

在數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迎來了新一輪的發(fā)展機(jī)遇，加快搭接新媒體時(shí)展潮流是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。特別是隨著移動(dòng)通信技術(shù)和便攜式智能終端設(shè)備的快速普及和推廣，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步得到了快速發(fā)展。但是當(dāng)前我國的“新媒體+動(dòng)畫”的專業(yè)人才卻非常有限，極大地束縛了我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，如何才能有效地提升新媒體動(dòng)畫教學(xué)的有效性值得深入探究。

1 分析教學(xué)形勢(shì)，更新教學(xué)觀念

隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的媒體時(shí)代逐步被新媒體時(shí)代所取代。正如硬幣有兩面一樣，新媒體時(shí)代的到來可以為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來巨大發(fā)展機(jī)遇，無論是動(dòng)畫制作準(zhǔn)度還是制作精度，動(dòng)畫制作均得到了大程度提升，同時(shí)動(dòng)畫制作成本更低、周期更短。但是新媒體時(shí)代的到來同樣為傳統(tǒng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)動(dòng)畫運(yùn)營模式，新媒體動(dòng)畫運(yùn)營模式具有更廣闊的播出渠道和銷售渠道，特別是隨著移動(dòng)通信技術(shù)和便攜式智能終端設(shè)備的快速普及和推廣，新媒體動(dòng)畫傳播平臺(tái)更加廣泛，但是在我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)消費(fèi)潛力巨大的背景下卻存在很大的人才缺口，雖然當(dāng)前我國大多數(shù)高校均開展了與新媒體動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各種課程，但是從我國社會(huì)對(duì)于新媒體動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求的情況來看，亟需懂技術(shù)、懂藝術(shù)、懂市場(chǎng)和懂策劃的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才，加之我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的起步比較晚，新媒體動(dòng)畫方面的人才更是非常短缺。然而，當(dāng)前新媒體動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)卻側(cè)重于新媒體動(dòng)畫方面理論知識(shí)的灌輸，卻忽視了新媒體動(dòng)畫運(yùn)營人才的實(shí)踐培養(yǎng)，同時(shí)在新媒體動(dòng)畫課程設(shè)置方面存在社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)脫節(jié)、新媒體藝術(shù)特性和課程設(shè)置不符合等問題，以至于使得這種形式的教學(xué)理念和模式影響了新媒體動(dòng)畫人才的培養(yǎng)效果。

基于上述所述，為了有效地提升新媒體動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐的有效性，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須要注意更新自身的教學(xué)理念，采取科學(xué)、合理的課程設(shè)置方式來確保教學(xué)的有效性。比如，考慮到新媒體動(dòng)畫專業(yè)本身涉及諸多學(xué)科的內(nèi)容，所以除了需要為學(xué)生講授傳統(tǒng)動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)畫基本制作技術(shù)之外，還需要注意在平時(shí)的教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸新媒體動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)、移動(dòng)通訊平臺(tái)、運(yùn)營模式和網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)等相關(guān)知識(shí)，尤其是要注意引導(dǎo)學(xué)生去了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫教學(xué)知識(shí)的過程中陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，同時(shí)還要合理結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展情況來合理調(diào)整自身發(fā)展，以便改善人才教育和市場(chǎng)之間的脫節(jié)問題；又如，新媒體動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)實(shí)際上是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了最大程度提升我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展效率，教師必須要注意提升學(xué)生原創(chuàng)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是要注意增強(qiáng)新媒體動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)對(duì)于人才需求方面的聯(lián)系性，確保所培養(yǎng)出的動(dòng)畫人才可以更好地勝任新時(shí)期動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的工作需求，從而不斷增強(qiáng)新媒體動(dòng)畫教學(xué)的有效性。

2 明確教學(xué)原則，注重實(shí)踐教學(xué)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”為了確保新媒體動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，就必須要注意明確專業(yè)教學(xué)原則，以便可以借助明確的教學(xué)原則來指導(dǎo)新媒體動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作的開展。要先制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來推進(jìn)新媒體動(dòng)畫教學(xué)的開展，具體主要包括應(yīng)用性和開放性結(jié)合原則、直觀性和抽象性結(jié)合原則、主動(dòng)性和啟發(fā)性原則。其中的應(yīng)用性和開放性結(jié)合原則主要是要結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)崗位需求來確定辦學(xué)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)中要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)需要合理O置層次化課程，加之實(shí)踐方面的教學(xué)訓(xùn)練來徹底將封閉課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為開放性教學(xué)方式；直觀性和抽象性結(jié)合原則就是除了要求動(dòng)畫具備電影方面語言和技法之外，同樣需要合理引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和形象展示的交互統(tǒng)一，以更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和應(yīng)變能力；主動(dòng)性與啟發(fā)性結(jié)合原則是要改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)貫徹“以學(xué)”為主的教學(xué)理念，從而將教師教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。另外，要注意有效地整合理論課和實(shí)踐課，消除以往理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間存在的重復(fù)和脫節(jié)問題。新媒體動(dòng)畫專業(yè)具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性，所以有必要做好理論知識(shí)和實(shí)踐課程內(nèi)容的有機(jī)整合工作，確保學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)靈活、熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作中來，以便使學(xué)生融會(huì)貫通理論知識(shí)和實(shí)踐操作，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3 開展多元教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合人才

縱觀我國動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前我國動(dòng)漫行業(yè)在國家和高校的大力努力下得到了快速發(fā)展，同時(shí)高校也順應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地改革了動(dòng)畫專業(yè)，明確了新媒體動(dòng)畫的各項(xiàng)專業(yè)方向，同時(shí)也總結(jié)了許多動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在新媒體動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)的過程中，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合人才，就必須要合理開設(shè)和建立專業(yè)方向，具體就是要從學(xué)理入手，綜合考慮新媒體動(dòng)畫學(xué)科的課程設(shè)置、學(xué)科原理和實(shí)踐教學(xué)方法，尤其是要注意確保實(shí)踐教學(xué)要滿足行業(yè)發(fā)展和動(dòng)畫市場(chǎng)需求。比如，在設(shè)置新媒體動(dòng)畫教學(xué)課程的時(shí)候，為了可以滿足移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用需求，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生電腦軟件技能方面的學(xué)科。但是為了適應(yīng)新媒體時(shí)代下動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求，必須要確保相應(yīng)的人才要具備策劃、技術(shù)、市場(chǎng)以及藝術(shù)等諸多方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要側(cè)重邊緣學(xué)科或者交叉學(xué)科等方面知識(shí)的培養(yǎng)。另外，新媒體作為一種新興事物，需要依托先進(jìn)的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，相應(yīng)的技術(shù)也需要依靠軟硬件開發(fā)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)提升，所以為了順應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)需求和行業(yè)變化情況，就必須要徹底轉(zhuǎn)變側(cè)重單一技術(shù)角度的人才培養(yǎng)，避免使市場(chǎng)人才需求和學(xué)校專業(yè)教育出現(xiàn)脫節(jié)問題，這就需要教師注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為他們灌輸行業(yè)方面的相關(guān)教育知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總之，新媒體時(shí)代的到來為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重大的時(shí)代機(jī)遇，但是為了抓住動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，必須要詳細(xì)地分析教學(xué)形勢(shì)，更新教學(xué)觀念，同時(shí)還要明確實(shí)踐教學(xué)原則，開展多元教學(xué)，從而不斷提升動(dòng)畫教學(xué)有效性，確保學(xué)生可以成為滿足社會(huì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。但是需要注意的是要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)和完善課程教學(xué)方案，以便不斷增強(qiáng)新媒體動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南江.新媒體動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)的探索[J].大舞臺(tái)，2015（51）：207-208.

第8篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

媒體是指用來轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸某種事物的手段和工具，移動(dòng)是相對(duì)于固定而言的，移動(dòng)媒體是相對(duì)于固定媒體來說的。對(duì)于移動(dòng)媒體的概念，人們眾說紛紜，角度不一。概言之，移動(dòng)媒體是通過整合和穩(wěn)定現(xiàn)代傳播資源以實(shí)現(xiàn)媒體最大化的傳播，同時(shí)在空間和時(shí)間上還可以覆蓋傳統(tǒng)的媒體以促進(jìn)傳統(tǒng)的媒體傳播的力度。

1.移動(dòng)媒體的主要特點(diǎn)

首先，移動(dòng)媒體具有便捷或者移動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)字化的特點(diǎn)就是集圖文、音像、傳播時(shí)間和空間于一體，例如手機(jī)媒體的應(yīng)用、數(shù)字化的發(fā)展使得移動(dòng)媒體擁有移動(dòng)的特點(diǎn)。其次，移動(dòng)媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動(dòng)媒體的應(yīng)用使得選擇權(quán)和控制權(quán)都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機(jī)結(jié)合起來，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動(dòng)媒體可以通過龐大的客流量使得內(nèi)容傳播不同于傳統(tǒng)媒體，雖然內(nèi)容是單向的，但觀眾是流動(dòng)的，這就使得傳播具有高度的流動(dòng)性；雖然有的信息是重復(fù)的，但通過技術(shù)的應(yīng)用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

2.移動(dòng)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

先看以公交媒體移動(dòng)電視為主的交通媒體方面。根據(jù)運(yùn)營模式將之分為廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式與社會(huì)資本合資經(jīng)營模式。廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式是各地區(qū)設(shè)立的控制移動(dòng)電視的運(yùn)營機(jī)構(gòu)，各地區(qū)的觀眾通過設(shè)立的運(yùn)營機(jī)構(gòu)知道移動(dòng)節(jié)目的主要內(nèi)容；社會(huì)資本合資經(jīng)營模式是以資金融合的形式達(dá)到對(duì)市場(chǎng)移動(dòng)電視控制的運(yùn)營機(jī)構(gòu)。各地電視節(jié)目信號(hào)水平參差不齊而導(dǎo)致傳輸質(zhì)量不理想，加之地鐵網(wǎng)覆蓋率相比公交和列車網(wǎng)的覆蓋率要低，使得社會(huì)資本合資經(jīng)營模式的移動(dòng)媒體的發(fā)展顯得比較薄弱。再看以手機(jī)為主的私人移動(dòng)媒體方面。手機(jī)短信與彩信業(yè)務(wù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，而且隨著手機(jī)用戶的增加，移動(dòng)媒體也在不斷發(fā)展。反觀WAP業(yè)務(wù)，前幾年還占有一定的市場(chǎng)份額，而隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展，手機(jī)與手機(jī)、手機(jī)與個(gè)人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內(nèi)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及Web豐富，所以總體的市場(chǎng)份額也在不斷縮小。

二、移動(dòng)媒體對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

1.大學(xué)語文教學(xué)中移動(dòng)媒體的內(nèi)涵

語文是一門不需要借助任何儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是根據(jù)自然的情況總結(jié)出來的具有人文特性的學(xué)科，因此，語文的教育媒體具有多樣性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系是語文教師將教材上的信息知識(shí)通過板書的形式傳授給學(xué)生，不僅刻板而且阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。與此相比，移動(dòng)媒體是通過使用如幻燈機(jī)、投影儀、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代移動(dòng)媒體技術(shù)，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的想象力。

2.移動(dòng)媒體對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

移動(dòng)媒體對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的重要促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下5點(diǎn)。

（1）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠增加教學(xué)的容量。使用移動(dòng)媒體不僅能夠解決傳統(tǒng)板書耗時(shí)、不利于教師和學(xué)生溝通等問題，還能夠增加課堂的容量，從而優(yōu)化教學(xué)的過程。例如，在語文教學(xué)中應(yīng)用投影儀、計(jì)算機(jī)等方式教學(xué)，不僅可以提高語文知識(shí)的傳播量，還可以通過文本進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（2）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的感悟。移動(dòng)媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。通過創(chuàng)設(shè)的情境，能打破時(shí)空限制，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的境地，促使學(xué)生與作者一起思考和感悟，以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠化抽象為具體。采用移動(dòng)媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來，把時(shí)間和空間有機(jī)結(jié)合起來，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學(xué)生不能實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程，也能通過移動(dòng)媒體的設(shè)置感受到，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)。通過移動(dòng)媒體，能把課堂上抽象的聽說讀寫轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦及主動(dòng)的想、做、說。

（4）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體只是為了應(yīng)付學(xué)生的考試，沒有激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)媒體是利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動(dòng)的形象作用于學(xué)生的多種感官，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過直接的視聽接觸，能夠激發(fā)他們進(jìn)一步研究、探索與課文有關(guān)的各種知識(shí)，使他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

（5）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育的目的是為了讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)媒體打破了傳統(tǒng)的教育方式，教師通過設(shè)置課外作業(yè)讓學(xué)生在課堂之外通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集信息，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有好處。

三、移動(dòng)媒體在使用時(shí)應(yīng)遵循的原則

使用移動(dòng)媒體，并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方法，而是把兩者相結(jié)合，使得既不脫離傳統(tǒng)，又能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。這就要求在使用移動(dòng)媒體時(shí)應(yīng)遵循如下原則：

（1）適度性原則。在應(yīng)用移動(dòng)媒體時(shí)，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受方式，使得移動(dòng)媒體能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容。這就需要做到恰到好處。

（2）信度和效度原則。在語文教學(xué)中使用移動(dòng)媒體的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的知識(shí)，因此移動(dòng)媒體的內(nèi)容以補(bǔ)充說明為主，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的效果。

（3）可控制性原則。在設(shè)計(jì)移動(dòng)媒體教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)移動(dòng)媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動(dòng)媒體的演示。

（4）互動(dòng)性原則。移動(dòng)媒體在使用過程中需體現(xiàn)以人為主體的特性，讓他們?cè)趨⑴c過程中提高綜合素質(zhì)。

作者:于玲 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇：新媒體運(yùn)營教學(xué)范文

Dell公司創(chuàng)辦人、首席執(zhí)行官邁克爾?戴爾日前在接受記者采訪時(shí)表示：IT企業(yè)應(yīng)該不停地探索更物美價(jià)廉的產(chǎn)品和更高效的技術(shù)，找到更便捷、更有效的方法來提供最新的產(chǎn)品、技術(shù)和理念，推動(dòng)每一個(gè)國家信息化的建設(shè)。

IT與通信的融合使信息化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活的影響上升到了一個(gè)新的高度，更由此帶來了巨大的信息化服務(wù)市場(chǎng)空間。通信業(yè)發(fā)展到今天，以話音服務(wù)為核心的傳統(tǒng)電信服務(wù)的增長空間已日趨飽和，電信運(yùn)營商進(jìn)入信息化服務(wù)市場(chǎng)以尋求新的增長空間已是大勢(shì)所趨。在信息化服務(wù)市場(chǎng)，IT業(yè)無疑走在了前面，那么作為后來者，電信運(yùn)營商又該如何面對(duì)呢？

企業(yè)信息化服務(wù)市場(chǎng)：有所為有所不為

全球范圍內(nèi)，包括政府、企業(yè)等在內(nèi)的行業(yè)客戶信息化市場(chǎng)在2006年將形成2.2～2.5萬億美元的市場(chǎng)規(guī)模，面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)空間，電信運(yùn)營商該做些什么？

實(shí)際上，目前國內(nèi)無論是基礎(chǔ)電信運(yùn)營業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)還是IT及通信設(shè)備制造業(yè)，都已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)發(fā)展的瓶頸階段，能使三方都獲得新增長點(diǎn)的最佳途徑是重新構(gòu)造產(chǎn)業(yè)關(guān)系。而ICT業(yè)務(wù)正好可以提供這樣的機(jī)會(huì)，正是如此，ICT這杯羹最好的享有方式是IT與電信分而食之。

原因在于，基礎(chǔ)電信運(yùn)營商必須通過企業(yè)信息化服務(wù)獲得新的增長點(diǎn)，而IT產(chǎn)業(yè)必須通過電信產(chǎn)業(yè)才能最終在市場(chǎng)落地。從短信服務(wù)與ICP捆綁后的良好效果來看，這一趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的爆炸性增長不僅使ICP、SP們獲得了巨大的收益，甚至帶動(dòng)了娛樂、新聞等一系列周邊產(chǎn)業(yè)的連動(dòng)發(fā)展，這充分體現(xiàn)出了綜合信息服務(wù)的外部經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)。

此外，與多樣化的需求相對(duì)應(yīng)，企業(yè)ICT服務(wù)的涵蓋范圍也應(yīng)是相當(dāng)廣泛的，在目前條件下，無論單一的IT企業(yè)還是單一的電信運(yùn)營商，都很難完全以自身的能力滿足企業(yè)客戶的信息化服務(wù)需求。

個(gè)人與家庭信息化市場(chǎng) ：不做比特管道

如果說在ICT市通信必須與其他行業(yè)分享才能獲得利益最大化,而在多媒體通信這一具有無法比擬的自身優(yōu)勢(shì)的陣地，運(yùn)營商需要提高對(duì)內(nèi)容的整合能力,尤其是娛樂類服務(wù)，不能空有一張網(wǎng)絡(luò)，做他人的比特管道。

信息化的基礎(chǔ)是通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)相融合的信息網(wǎng)，也就是當(dāng)前正在熱烈討論，即將逐步形成的下一代網(wǎng)絡(luò)（NGN），沒有這些條件，信息技術(shù)普及的基礎(chǔ)只能是一句空話，而信息化的關(guān)鍵是信息資源的開發(fā)和利用，把大量的豐富多彩的信息流通過一個(gè)業(yè)務(wù)融合的網(wǎng)絡(luò)傳送到相應(yīng)的用戶，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)信息化。

信息資源不是僅僅用語音信號(hào)就可以完全承載的，它往往需要采用多種多媒體的表示方式，是語音、視頻、圖形、文字等等這些媒體的綜合。也就是說，多媒體信息資源與信息化建設(shè)有著十分密切的關(guān)系。

僅僅是多媒體通信的傳統(tǒng)應(yīng)用，就已經(jīng)為社會(huì)信息化增添了不可磨滅的效用。會(huì)議電視是利用電視召開會(huì)議的通信方式。而早在1990年，我國就在福建省首次建立了自己研發(fā)出的PCN二次群彩色數(shù)字會(huì)議電視網(wǎng)，1994年分布在全國各省市的國家級(jí)會(huì)議電視網(wǎng)投入使用。截至目前為止鐵路、公安、衛(wèi)生、電力、銀行、法院等部門都已建立了相應(yīng)的會(huì)議電視網(wǎng)。

在遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程教育方面，多媒體帶來的信息化便利早已深入人心。利用遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)，醫(yī)生可為遠(yuǎn)距離的病人實(shí)行遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)，這對(duì)醫(yī)療資源缺乏的農(nóng)村更為合適；多媒體通信在遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)也已得到廣泛應(yīng)用，它大大縮短了教學(xué)雙方的空間距離。通過這種系統(tǒng)，教學(xué)不再受地點(diǎn)限制，遠(yuǎn)處的學(xué)生可接收教師“面對(duì)面”的指導(dǎo)。