職業(yè)道德教育原則精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)道德教育原則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)道德教育原則范文

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機制、宣傳機制、校企聯(lián)動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會適應(yīng)能力,實現(xiàn)進(jìn)入軌道類相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識、思想境界和工作作風(fēng)對校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構(gòu)建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經(jīng)驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過程中閉門造車，同時可以在學(xué)校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認(rèn)識，引進(jìn)企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過程中遵循動態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側(cè)重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側(cè)重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學(xué)過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團(tuán)各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進(jìn)行構(gòu)建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機制

2.1　保障機制

校園文化建設(shè)離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機構(gòu)，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門的職責(zé)和工作內(nèi)容，對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層層分解，層層落實，可以實行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進(jìn)。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學(xué)校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進(jìn)行報道，加強師生員工對校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動機制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動機制。當(dāng)前高職院校圍繞著實習(xí)實訓(xùn)普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進(jìn)校園文化構(gòu)建，從而達(dá)到互利共贏的目的。

2.4　激勵機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調(diào)動各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵機制，對指標(biāo)完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認(rèn)同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質(zhì)激勵和精神激勵手段有機結(jié)合使用。

2.5　考核評價機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評價機制。在構(gòu)建校園文化過程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實可行的建設(shè)條例以及一些具體實施細(xì)則和要求，并盡可能對有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化。要從多維度選取指標(biāo)評價者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進(jìn)行考量。校園文化建設(shè)的評價要注意定性評價與定量評價方法相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評價。

參考文獻(xiàn)

［1］宋紹成,張建忠.高職院校校園文化建設(shè)六原則[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2007(3).

［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接機制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(7).

第2篇：職業(yè)道德教育原則范文

三十多年的改革開放，我們的國家更加繁榮強大，然而在這新的歷史時期，人們對職業(yè)道德也有了更高的要求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)道德教育的重要性。

一、職業(yè)道德廣泛地存在于人們的社會生活中，深化改革發(fā)展社會主義市場，必須要加強職業(yè)道德教育，它對于發(fā)展經(jīng)濟(jì)有著重要的作用

加強職業(yè)道德教育是文化建設(shè)、精神文明建設(shè)的重要組成部分。在我們黨的歷史工作報告中，適合自身特點的職業(yè)道德規(guī)范，并制定了各行各業(yè)的職業(yè)道德公約，由此可見，我們國家對職業(yè)道德的重視。改革實踐也告訴我們搞社會主義市場經(jīng)濟(jì)絕不是單純地搞經(jīng)濟(jì)，而是要不斷地搞好文化思想素質(zhì)，提高為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強大的精神動力和智力的支持。職業(yè)道德教育涉及各行各業(yè)、方方面面，滲透在物質(zhì)文明和社會生活的各個領(lǐng)域，它對于培養(yǎng)有文化高素質(zhì)的人力,鼓勵職工做好本職工作，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作質(zhì)量，處理好職業(yè)內(nèi)外的關(guān)系有重要意義。促進(jìn)社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，加強職業(yè)道德教育，有利于克服和糾正市場經(jīng)濟(jì)對人們的消極影響。從實質(zhì)上講，市場經(jīng)濟(jì)不可避免的引起追求名利和個別消極現(xiàn)象。如見利忘義、金錢至上等。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，人們的商品意識、競爭意識增強，在追求利潤目標(biāo)中，出現(xiàn)損人利己，不守誠信，為了眼前利益參假使假，損害消費者的人身健康等問題，出現(xiàn)了思想靈魂的商化。對于這些問題的解決行之有效的方法，就是要加強職業(yè)道德教育，進(jìn)行忠于職守，誠實守信以及嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律和政策法令等職業(yè)道德教育，用社會主義道德調(diào)整人們的社會職業(yè)行為。加強職業(yè)道德教育，不斷提高民族自尊心和榮譽感。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，行業(yè)之間的往來、跨國貿(mào)易、文化體育的競技，這樣國人的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化修養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量政策水平、文明禮貌、舉止儀表等不僅關(guān)系到本地區(qū)本人的信譽，也關(guān)系到國家和民族榮譽。

二、在職業(yè)道德教育過程中，由于行業(yè)不同、職業(yè)不同，要從作業(yè)人員的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育要針對行業(yè)和職業(yè)特點開展，我們知道，不同職業(yè)的人們工作服務(wù)對象，特點和目標(biāo)不盡相同，與之相聯(lián)系的行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容也不一樣，每個行業(yè)都有每個行業(yè)的要求，如：干部、教師、工人、商人、自由工作者等，他們的職業(yè)規(guī)范存在很大差異，各不相同。因此職業(yè)道德教育要因行業(yè)、職業(yè)而異，不能搞一個模式，要針對單位各崗位的實際情況制定職業(yè)道德原則和規(guī)范，有的放矢的開展每一項工作。職業(yè)道德教育要根據(jù)人們存在的問題和思想實際，有針對性地進(jìn)行教育，首先要進(jìn)行思想調(diào)查，了解在深化開拓的現(xiàn)階段，職工思想道德價值觀念，工作作風(fēng)等方面發(fā)生的變化，存在的問題，進(jìn)行說服教育與引導(dǎo)相結(jié)合，正面教育與法制教育相結(jié)合，共性問題和個性問題相結(jié)合，重點問題和一般相結(jié)合，使我們每個人都愛企業(yè)、愛崗位，愛本職工作，牢固樹立愛崗敬業(yè)思想。

三、人們在社會生活所處的地位崗位和思想基礎(chǔ)不同，職業(yè)道德教育要有層次的進(jìn)行

職業(yè)道德教育要區(qū)別不同的社會角色而有所不同。我們現(xiàn)在是建設(shè)有中國特色的社會主義，在深化、開拓、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)為宗旨和人民服務(wù)的原則是不變的，所以我們進(jìn)行職業(yè)道德教育要從實際出發(fā)。不論你在社會擔(dān)任什么角色、什么崗位，都要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，都要遵守共同的職業(yè)道德、社會公約。還要有全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)，社會上涌現(xiàn)出眾多的道德模范就是榜樣。還要顧全大局，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身，盡職盡責(zé)奉獻(xiàn)精神的教育。誠實守信、遵紀(jì)守法教育，在公平競爭中，為國家為。人民多做貢獻(xiàn)。職業(yè)道德教育要考慮人員的思想基礎(chǔ)來區(qū)別進(jìn)行，在現(xiàn)實生活中， 由于各種因素，人民的思想基礎(chǔ)千差萬別，職業(yè)道德也不盡一樣，因此在職業(yè)道德教育過程中要針對不同的標(biāo)準(zhǔn)和實際情況進(jìn)行不同層次的教育，以達(dá)到好的效果。

四、我們進(jìn)行職業(yè)道德教育的根本目的是提高人們的職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)社會和諧和文化文明建設(shè)，為此重視實效尤為重要

第3篇：職業(yè)道德教育原則范文

人人都具有自我實現(xiàn)的需求與欲望。但處于變革的大時代下，眾多價值觀相互交錯，高職大學(xué)生容易受不良價值觀念的影響。為更好地構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)道德體系，促使其快速成長，并盡快融入社會，高職院校有必要推動職業(yè)道德教育改革，以提高大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。構(gòu)建社會主義和諧社會、“中國夢”的需要。高職大學(xué)生是推動社會主義和諧社會、“中國夢”建設(shè)的主力軍。培養(yǎng)大學(xué)生愛國、敬業(yè)的精神有利于營造整個社會的良好氛圍，也有利于加快構(gòu)建社會主義精神文明建設(shè)，早日實現(xiàn)“中國夢”。

2高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

一是教學(xué)方法單一。一方面，部分教師教學(xué)理念陳舊，教師權(quán)威觀傾向有增無減，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性難以有效發(fā)揮，以致職業(yè)道德教學(xué)成為教師直接宣講的媒介。另一方面，填鴨式教學(xué)重結(jié)論，輕過程，學(xué)生的積極性與主動性難以有效發(fā)揮，職業(yè)道德教育內(nèi)容不容易為人所熟知。二是系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性不足。課時少，講授粗淺，深入學(xué)生內(nèi)心深處、生活社會深處的內(nèi)容不多。另外，部分高職院校的職業(yè)道德教育主要針對畢業(yè)群體，忽視了非畢業(yè)群體的全面培養(yǎng)；專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的成分不多，以致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)道德素養(yǎng)的提高相互脫節(jié)。三是工學(xué)結(jié)合程度不深。部分高職學(xué)生還相對缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，對未來要從事的職業(yè)缺乏深刻的認(rèn)識，即使鄰近畢業(yè)，他們也需要自己尋找實習(xí)單位，而教師卻沒有對其實習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。另外，大部分高職院校都將主要精力放在專業(yè)課程的教學(xué)上，且高職院校的專職職業(yè)道德教師嚴(yán)重不足，大部分教師都只是兼任職業(yè)道德教育課，在了解企業(yè)文化上還未有爐火純青的技藝。

3高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育改革的策略

第4篇：職業(yè)道德教育原則范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;統(tǒng)計;職業(yè)道德;教育

統(tǒng)計職業(yè)道德是統(tǒng)計從業(yè)人員在職業(yè)生涯中必須遵循的道德規(guī)范,是一般道德在統(tǒng)計職業(yè)生涯中的具體體現(xiàn)。統(tǒng)計職業(yè)道德教育是針對統(tǒng)計從業(yè)人員進(jìn)行的職業(yè)道德規(guī)范和社會公德教育。加強統(tǒng)計職業(yè)道德教育,創(chuàng)新教育理念對于提高統(tǒng)計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平具有重要意義。

一、外部教育與自律教育不可或缺

統(tǒng)計職業(yè)道德教育有外部教育和自律教育之分。在統(tǒng)計人員職業(yè)道德素養(yǎng)的長期修煉過程中,外部教育與自律教育不可或缺。前者是基礎(chǔ),后者是關(guān)鍵。

(一)外部教育是基礎(chǔ)

統(tǒng)計職業(yè)道德外部教育指統(tǒng)計主管部門、統(tǒng)計培訓(xùn)機構(gòu)、高等院校等專業(yè)機構(gòu)對統(tǒng)計從業(yè)人員進(jìn)行的職業(yè)道德教育與培訓(xùn)。統(tǒng)計從業(yè)人員的職業(yè)道德意識和觀念不是與生俱來的,必須通過多途徑的職業(yè)道德外部教育來獲取。統(tǒng)計從業(yè)人員只有通過外部教育廣泛學(xué)習(xí)道德相關(guān)知識,才能正確認(rèn)識個人與社會、個人與職業(yè)之間的道德關(guān)系,從而逐步形成與統(tǒng)計職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的道德理想、道德觀念與道德準(zhǔn)則,這是提高統(tǒng)計從業(yè)人員職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。

統(tǒng)計職業(yè)道德外部教育主要有兩種途徑:一是統(tǒng)計人員崗前職業(yè)道德教育。通過加強系統(tǒng)規(guī)范的統(tǒng)計崗前職業(yè)教育,培養(yǎng)統(tǒng)計從業(yè)人員熱愛統(tǒng)計崗位,敬重統(tǒng)計職業(yè),珍惜職業(yè)榮譽的美好情感,從而激發(fā)他們鉆研統(tǒng)計業(yè)務(wù),提高工作技能的激情。二是統(tǒng)計人員后續(xù)職業(yè)道德教育。不僅應(yīng)將統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范納入統(tǒng)計專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考試范圍,還應(yīng)通過違紀(jì)案例教育來警示統(tǒng)計從業(yè)人員,使之在統(tǒng)計實踐活動中不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)的主動性和自覺性。

(二)自律教育是關(guān)鍵

統(tǒng)計職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低在很大程度上取決于統(tǒng)計從業(yè)人員的自律程度。自律教育就是統(tǒng)計從業(yè)人員在統(tǒng)計職業(yè)生涯中不斷用統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范來自我約束,從而樹立正確的職業(yè)道德理想和道德觀念的過程。與職業(yè)道德外部教育不同的是,這種自律教育是依靠統(tǒng)計人員的道德信念和道德意志來自覺自愿完成的,其教育成效很大程度上取決于統(tǒng)計從業(yè)人員自身的道德覺悟和自律能力。當(dāng)?shù)赖掠X悟和自律能力達(dá)到較高程度時,統(tǒng)計從業(yè)人員便能主動地、自覺地運用統(tǒng)計職業(yè)道德準(zhǔn)則來規(guī)范約束自己的行為,達(dá)到行所必行,止所必止的道德境界。因而,自律教育是提高統(tǒng)計人員職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、教育理念貴在創(chuàng)新

理念決定行動,方式?jīng)Q定效果。在統(tǒng)計職業(yè)道德教育實踐中,創(chuàng)新教育理念是確保教育成效的重要途徑。

第一,“德”、“才”并重。在統(tǒng)計職業(yè)道德素養(yǎng)的長期修煉過程中,把握“德”是根本、“才”是前提的原則尤為重要。我們要通過統(tǒng)計職業(yè)繼續(xù)教育培養(yǎng)一大批道德高尚的統(tǒng)計職業(yè)工作者,就應(yīng)該從道德教育入手,注重職業(yè)道德教育與統(tǒng)計業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合,齊頭并進(jìn)。只有把道德培養(yǎng)滲透到統(tǒng)計職業(yè)繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)中去,才能造就德才兼?zhèn)涞慕y(tǒng)計職業(yè)隊伍。

第二,“正”、“反”結(jié)合。正面形象是旗幟,催人奮進(jìn);反面形象是警鐘,使人清醒。在開展統(tǒng)計職業(yè)道德教育過程中,既要運用反面典型進(jìn)行直觀、形象的警示教育,使統(tǒng)計從業(yè)人員吸取教訓(xùn),遵紀(jì)守法,防微杜漸,起到自省、自重、自治的作用,又要運用正面典型開展示范教育,大力宣傳表彰愛崗敬業(yè)、誠實守信、堅持原則,奉公守法的統(tǒng)計人員,以弘揚正氣,鼓舞士氣。只有把正面示范宣傳與反面教育警示很好地結(jié)合起來,才能不斷增強統(tǒng)計人員恪守統(tǒng)計職業(yè)道德的信心和決心,并在全社會營造誠信光榮、造假可恥的輿論環(huán)境。

第三,“剖”、“析”并舉。在統(tǒng)計違紀(jì)違法警示教育過程中,通常的做法是通過剖析一些典型案例,探尋統(tǒng)計違法犯罪人員的人生軌跡,教育警示統(tǒng)計在崗人員堅守統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范,樹立統(tǒng)計行業(yè)的良好信譽和統(tǒng)計職業(yè)工作者的良好形象。但有些案件還存在剖多析少,即擺事實,講經(jīng)過多,從違法者人生觀、價值觀深處查找原因少的問題,其警示效果自然也就大打折扣。在統(tǒng)計違紀(jì)違法警示教育方式上,只有堅持“剖”、“析”并用,既披露違紀(jì)違法現(xiàn)象與手法,又結(jié)合案件分析尋找原因,并及時彌補管理制度上的缺陷,才能使統(tǒng)計違紀(jì)違法警示教育成效顯著。

第四,“情”、“法”兼顧?！扒椤薄ⅰ胺ā奔骖櫴墙y(tǒng)計職業(yè)道德教育的一個重要原則。我們既要通過典型案例教育感化統(tǒng)計人員,使那些抱有錯誤觀念和模糊認(rèn)識者摒棄僥幸心理,增強法律意識,充分認(rèn)識恪守職業(yè)道德的重要性,從而在統(tǒng)計工作中堅持實事求是,不出假數(shù)。又要“執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”,對那些無視統(tǒng)計法律法規(guī),蓄意虛報、瞞報、拒報和偽造、篡改統(tǒng)計資料的違法違紀(jì)人員,依照《統(tǒng)計違法違紀(jì)行為處分規(guī)定》嚴(yán)加懲處。唯有如此,統(tǒng)計法律法規(guī)的尊嚴(yán)和統(tǒng)計信息的公信力才能得到切實維護(hù)。

第5篇：職業(yè)道德教育原則范文

關(guān)鍵詞：高職;職業(yè)道德;實效性

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的意義內(nèi)涵和意義

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。概話而言，職業(yè)道德主要應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：忠于職守，樂于奉獻(xiàn);實事求是，不弄虛作假;依法行事，嚴(yán)守秘密;公正透明，服務(wù)社會。黨的十提出，2020年我國將建成小康社會。大學(xué)生素質(zhì)的高低，又特別是職業(yè)道德教育的高低，將直接影響我國家未來的發(fā)展前途和命運。高職院校把培養(yǎng)“高技能人才”的搖籃，培養(yǎng)一批素質(zhì)良好、知識夠用、能力很強的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高素質(zhì)、高技能人才當(dāng)作各高職院校的根本任務(wù)。加強對高職生的職業(yè)道德教育，是適應(yīng)目前我國社會就業(yè)崗位技術(shù)狀況的需要，是扭轉(zhuǎn)高職院校教學(xué)中重能力培養(yǎng)、輕育人，重專業(yè)教學(xué)、輕職業(yè)道德教育傾向的需要，是提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀以及高職院校職業(yè)道德教育中存在的問題調(diào)查。

盡管職業(yè)道德非常重要，但目前，我國高校大學(xué)生的職業(yè)道德狀況不太適應(yīng)社會發(fā)展的需要，情況令人擔(dān)憂。

1、從學(xué)生對職業(yè)道德教育的了解程度分析，在對本院學(xué)生的問卷調(diào)查中，很多的高職學(xué)生對職業(yè)道德教育不重視，僅有25%的學(xué)生認(rèn)為需要開設(shè)這門課程，82%的學(xué)生對自己要從事的職業(yè)道德要求了解不清楚，大部分學(xué)生沒有認(rèn)識到職業(yè)道德的高低關(guān)系的自身的職業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著社會的發(fā)展和進(jìn)步。在認(rèn)識上的不重視，也就導(dǎo)致他們在以后的工作中，在職業(yè)道德的遵守出現(xiàn)了很大的偏差，甚至認(rèn)為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成會在職業(yè)中自然實現(xiàn)。

2、在對用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有56%的單位認(rèn)為大學(xué)生更缺乏“實干精神”，48%的單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏“綜合素質(zhì)”，而在大學(xué)生中，選擇缺乏“實干精神”和“綜合素質(zhì)”的只有13%和21%;22%的單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏職業(yè)道德。由此可見，用人單位呼吁高校重視大學(xué)生的職業(yè)道德，而大學(xué)生自身幾乎沒有認(rèn)識到這一點。

3、當(dāng)前不少大學(xué)生職業(yè)道德觀念的缺失和錯位。很多高職院校的學(xué)生的確存在很多問題，如：在擇業(yè)觀上，很多學(xué)生在未踏入職場之前，其擇業(yè)觀就已帶有濃厚的功利色彩，他們往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關(guān)注，大城市、薪水豐厚的工作幾乎是大多數(shù)大學(xué)生的共同愿望。在敬業(yè)精神方面，缺乏奉獻(xiàn)精神，他們十分強調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實地的精神。在團(tuán)隊協(xié)作方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，常常以自我為中心，往往在剛工作時表現(xiàn)出傲慢自負(fù)，不愿聽從他人的意見，缺乏互助精神、團(tuán)隊意識和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng)，不能很好的處理人際關(guān)系等問題。在誠信方面，制作虛假簡歷的現(xiàn)象十分普遍，據(jù)了解，有的招聘單位收到的學(xué)生自薦表中，在“任職”一欄中填寫同一學(xué)校學(xué)生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達(dá)十余人，甚至一些畢業(yè)生為滿足用人單位對學(xué)習(xí)成績的要求，隨意修改自己的成績單;單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生，目前，有部分已簽約的畢業(yè)生不顧學(xué)校、單位的利益，不顧個人誠信，隨時擅自違約，使用人單位對該校的學(xué)生在誠信感上大打折扣。

三、高職院校職業(yè)道德教育問題的根源探討

1，從思想意識方面來看，很多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然是重智育輕德育。一方面，由于就業(yè)率的壓力，高職院校的人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出功利化、實用化的特征，應(yīng)試教育仍然是主要的教育方式，傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占有絕對比重。另一方面，在學(xué)生的思想政治教育，仍然把大學(xué)生的德育工作視為一個孤立而封閉的系統(tǒng)，多以陳舊的原理和案例進(jìn)行枯燥的意識形態(tài)灌輸和說教，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服從性，存在較多的消極的影響和不足。思想意識的保守和落后顯然阻滯了大學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)的時代性和針對性，不利于適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2、從職業(yè)道德教育的落實情況來看，職業(yè)道德教育成為高職院校的點綴品。到目前為止，專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程的高校很少，大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，在思想政治教育課上，涉及職業(yè)道德教育的只有“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”課程，而在我們考察了不同版本的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教科書后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德教育盡管其中某些章節(jié)對職業(yè)道德有所涉及，然而內(nèi)容都很少且不具有系統(tǒng)性，更沒有專業(yè)性與實踐性。

3、職業(yè)道德教育內(nèi)容不適用，教育方法單一。課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高。教師不了解學(xué)生的基本情況和思想狀態(tài)，教育方法沒有針對性，不重視教育方法創(chuàng)新，缺少吸引力，采取單調(diào)沉悶的說教形式和簡單生硬的灌輸方式，學(xué)生處于被動接受的地位，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。我國高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識為切入點，以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，甚至許多學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度，把狹義上的知識當(dāng)做職業(yè)道德的全部，忽略了對職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范，進(jìn)而把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身處事原則。

4、大學(xué)生職業(yè)道德教育的評價機制不夠完善，同時也沒有有效的監(jiān)督機制。這個問題包括對大學(xué)生成長的評價監(jiān)督和對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價監(jiān)督兩個方面。從大學(xué)生評價機制監(jiān)督思想道德評價來看，高校一般采取德智體美勞全面考察的方式評價一個學(xué)生，而實際上對學(xué)生的德育和就業(yè)、實踐較為輕視，不能均衡看待。從對高校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的監(jiān)督考核來看，目前的教育評價機制仍然具有單一化、片面化的特征。高校教育的評價主要表現(xiàn)在軟硬件建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)方面，而尤其偏重于與科學(xué)研究和人才的智育方面的培養(yǎng)效果，在職業(yè)道德教育等方面還不夠重視。

四、高職院校職業(yè)道德教育的方法研究

1、明確職業(yè)道德教育目標(biāo)，設(shè)置一個更加完善的高職院校職業(yè)道德教育課程體系。

構(gòu)建一個適合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)道德教育體系，是目前改進(jìn)職業(yè)道德教育的重要工作。在思想政治教育課中開設(shè)專門的章節(jié)。在適當(dāng)?shù)臅r候開辦相應(yīng)的課程，制定專門的教學(xué)計劃和大綱，教師在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需要制定適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，在講授時，提高學(xué)生對職業(yè)道德教育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德是實現(xiàn)大學(xué)生人生價值的重要途徑。職業(yè)道德能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位，明確人生目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。職業(yè)道德

作為從業(yè)者必須遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有自律性和他律性。這一特點有利于大學(xué)生及時調(diào)整自身行為，正確處理各種社會關(guān)系，不斷向?qū)崿F(xiàn)人生目標(biāo)努力。

2、創(chuàng)新職業(yè)道德教育方法，拓寬職業(yè)道德教育途徑

（1）改進(jìn)課堂教學(xué)方法 改變現(xiàn)在教師一言堂，只重視理論傳授。如組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演職業(yè)道德小品，實現(xiàn)自我教育，寓教于樂。還可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的電視電影教學(xué)片，在藝術(shù)欣賞中了解英雄人物的光輝事跡，樹立向英雄人物學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

（2）要積極開展社團(tuán)活動。學(xué)生社團(tuán)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑利用課余時間組織學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動，如辯論賽、演講比賽、讀書會等，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，進(jìn)行自我教育，實現(xiàn)職業(yè)道德思想與情感的升華，使學(xué)生在進(jìn)入社會之前已經(jīng)在思想上重視職業(yè)道德的重要性。開展專題教育活動，每個專題貫穿一個學(xué)期，以專題為中心，組織開展各項活動，取得實際的效果。

（3）典型示范。高職院?？梢匝埿袠I(yè)中的優(yōu)秀人士到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，請他們同學(xué)生談經(jīng)歷、談體會、談收獲，圍繞人生與奮斗、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)、個人與集體、親情與師愛等熱點問題暢談感想，觸動學(xué)生的思想靈魂，引發(fā)學(xué)生的深入思考，通過真實、實在的案例，對學(xué)生形成潛移默化的影響，無疑能達(dá)到課堂教學(xué)不能有的效果。

（4）實施開放式、實踐性教育。職業(yè)道德基本規(guī)范主要是在職業(yè)活動中培養(yǎng)形成的，職業(yè)道德教育應(yīng)切實重視實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為職業(yè)道德實踐提供客觀條件。只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

3、學(xué)校要建立職業(yè)道德評價機制。

可以對學(xué)生建立一個職業(yè)道德評價檔案，這個檔案將跟隨學(xué)生的一生。這個檔案不僅包括在課堂中的理論學(xué)習(xí)成績，更有學(xué)生在實踐教育中、社團(tuán)活動中的表現(xiàn)，工作做得好的學(xué)生及時表揚，大力宣傳，隆重表彰，形成氛圍，弘揚正氣;對做得不夠好的學(xué)生進(jìn)行批評教育，對屢教不改的要采取必要的措施。可以使在畢業(yè)前重視職業(yè)道德的重要。畢業(yè)以后，這個檔案隨學(xué)生一起到所在的企業(yè)，企業(yè)將對學(xué)生的職業(yè)道德做出評價，這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德的的習(xí)慣，也可以促使學(xué)校重視職業(yè)教育的培養(yǎng)，形成長效的監(jiān)督機制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗芳，張曉明.大學(xué)畢業(yè)生職場素質(zhì)社會評價調(diào)查分析及對策[J].現(xiàn)代教育管理，2009，（3）.

第6篇：職業(yè)道德教育原則范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 教學(xué) 職業(yè)道德教育 高職院校

在職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體系中，“職業(yè)道德”課無疑是職業(yè)道德教育的主陣地，然而專業(yè)課教學(xué)滲透了職業(yè)道德教育后，有助于在專業(yè)教育全過程中形成職業(yè)道德教育的合力，使得職業(yè)道德觀念綿綿不斷地滋潤學(xué)生的心田。由此可見，在各專業(yè)課教學(xué)中有機滲透職業(yè)道德教育不僅重要而且必要，它可以使職業(yè)道德教育更具全面性和長效性，所以在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育具有重要意義。

1.專業(yè)課教學(xué)中有機滲透職業(yè)道德教育意識的確立

在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)過程中應(yīng)首先抓住教師的主導(dǎo)作用，職業(yè)學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實中央、省，市有關(guān)職業(yè)道德教育要求時，應(yīng)充分注意到積極引導(dǎo)專業(yè)課教師參與職業(yè)道德教育。首先要提高各專業(yè)課教師的認(rèn)識，使他們感到在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透職業(yè)道德教育，是實施素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)市場競爭，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。二要幫助專業(yè)課教師，在把握專業(yè)課教學(xué)大綱，排出專業(yè)課授課計劃的同時找出相關(guān)的職業(yè)道德教育的結(jié)合點、定出職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并有機滲透在專業(yè)課教學(xué)過程之中。

2.專業(yè)課教學(xué)中有機滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容的結(jié)合

2.1結(jié)合熱愛專業(yè)思想的確立，突出敬業(yè)意識教育。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)特點，突出各種不同的職業(yè)要求，不僅有利于專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)；反過來良好的職業(yè)道德品質(zhì)又會促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供認(rèn)識、情感和意志的動力支持。在專業(yè)課教學(xué)之前，可以組織學(xué)生先到社會上的企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，通過參觀教育使學(xué)生樹立職業(yè)思想，從而堅定學(xué)好專業(yè)，報效社會的信念。在專業(yè)課教學(xué)之中，可以通過典型專業(yè)案例分析，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會等，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身專業(yè)的熱情。

2.2結(jié)合專業(yè)知識的傳授，突出行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育。

每一個教師在知識的傳授過程中，不管是有意或者是無意都會影響著學(xué)生世界觀的形成。因此作為每個專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，充分利用各個課程的特點，有機滲透職業(yè)道德教育。如商貿(mào)專業(yè)課教師，在講授《市場營銷學(xué)》中就貫穿著推銷員、售貨員的崗位規(guī)范教育,從敬業(yè)樂業(yè)、到質(zhì)量意識、競爭意識、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德規(guī)范都有機地滲透于教學(xué)之中。又如工民建專業(yè)教師，在專業(yè)課教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，注意穿插施工員、安全資料員、質(zhì)量員、專業(yè)工長及項目經(jīng)理等崗位職責(zé)和道德規(guī)范要求的講解，有機地進(jìn)行了敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、規(guī)范意識及勤業(yè)精業(yè)意識的教育。

3.專業(yè)課教學(xué)中有機滲透職業(yè)道德教育途徑的實施

3.1抓住實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在實踐性教學(xué)中有效進(jìn)行相關(guān)職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育與訓(xùn)練。某些專業(yè)課教學(xué)實踐性很強、學(xué)做合一，教師只要做好有心入，教學(xué)過程中，找準(zhǔn)著力點，有機進(jìn)行教育是會有很好的效果。

如：會計專業(yè)教師應(yīng)把會計知識與技能作為形成會計職業(yè)信念的前提和道德行為的基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)：樹立一顆紅心、打好一把算盤、練好一支筆、記好一本帳、培養(yǎng)一種特長；提出以獲取多證書為學(xué)習(xí)導(dǎo)向：珠算等級證書、外語等級證書、會計從業(yè)資格證書、計算機中級證書、畢業(yè)證。學(xué)生在刻苦訓(xùn)練掌握技能的過程中，逐步樹立起會計專業(yè)的事業(yè)心，培養(yǎng)起財會計專業(yè)職業(yè)規(guī)范。

3.2注意教學(xué)方法，有機滲透職業(yè)道德教育

專業(yè)教師應(yīng)能注意到知識傳授與職業(yè)道德教育的主次地位，而不使課堂教學(xué)偏離主題，造成喧賓奪主的情況。教師以本課程的教學(xué)任務(wù)為中心，靈活的選擇本專業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容，一一滲透在自己的教學(xué)過程之中。

以工民建專業(yè)為例，如通過對典型的不朽建筑物中國的趙州橋優(yōu)美的曲線，富有韻律的拱門的力學(xué)分析，告訴學(xué)生，建筑將人類的聰明才智包括力學(xué)知識藝術(shù)的固定在地球上，優(yōu)美的建筑是凝固的藝術(shù)，建筑行業(yè)是高晶位的行業(yè)。讓學(xué)生接受知識的同時產(chǎn)生對將來職業(yè)的熱愛，為今后愛崗敬業(yè)打下良好思想基礎(chǔ)。

又如在教學(xué)中講工程預(yù)算時，強調(diào)專業(yè)技術(shù)人員在編制工程預(yù)算時要堅持原則，實事求是，按具有法令性的定額條文和圖紙來正確計算工程量，堅決抵制抬高造價，虛報材料數(shù)量，貪污受賄等行業(yè)不正之風(fēng)，這樣就有機地對學(xué)生進(jìn)行了遵紀(jì)守法、廉潔奉公的職業(yè)道德教育。

再如在講述既要保證施工質(zhì)量又要注意節(jié)約、壓縮施工成本時，舉了一個例子：小浪底工程中，一個中方施工者不慎掉落4顆鐵釘，既沒碰著人，也沒砸壞物，卻迎來了索賠：浪費材料，索賠28萬元。聽似天方夜譚，但事情卻是真的：1個工作量掉了4顆釘子，1萬個工作量就是4萬顆，釘子從買回到投放于施工中，經(jīng)歷了運輸、儲存、管理等11個環(huán)節(jié)，成本便翻了32倍。因小見大，舉一反三，從而教育學(xué)生養(yǎng)成愛惜施工材料，勤儉節(jié)約，精打細(xì)算的好習(xí)慣，努力降低成本，增加盈利，也只有這樣才能與國際工程管理全面接軌。

綜上所述，只要專業(yè)課教師爭先做學(xué)生職業(yè)道德教育的有心人，充分挖掘教育潛能，在專業(yè)課的教學(xué)之中滲透職業(yè)道德教育，就一定能取得立德樹人的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探析[J].科學(xué)之友,2010,(2):121-122.

[2]劉曉音.高職院校職業(yè)道德教育方式研究[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2010,(2):137-140.

第7篇：職業(yè)道德教育原則范文

一、要以思想政治教育為主要手段，使學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想

1.必須教育學(xué)生牢固樹立為人民服務(wù)的思想，讓他們懂得，相互服務(wù)是人之間新型關(guān)系的一個基本內(nèi)容。人際關(guān)系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、盡忠職守密切相關(guān)的。

2.要立足于社會現(xiàn)實和自身實際。崇高的理想必須與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，必須與所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，要與國家、民族、人民的利益相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得，要把自己追求的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，只有這樣，經(jīng)過努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。教育他們干一行，愛一行，與同甘苦共命運，積極參與企業(yè)改革，充分發(fā)掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業(yè)發(fā)展的同時實現(xiàn)自己的個人價值。

二、要努力拓寬學(xué)生的職業(yè)道德面

1.將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要讓所有教學(xué)分擔(dān)教育任務(wù)，在各科教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，增強育人效果。比如，專業(yè)教師在傳授會計專業(yè)知識和理論知識的同時，可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，反復(fù)強調(diào)會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關(guān)系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統(tǒng)的會計專業(yè)知識更需要有高度的原則性和專業(yè)精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進(jìn)行職業(yè)道德教育

可以根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)特點，開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過程中不失時機地對他們進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，愛護(hù)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。

3.重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及家肖像使學(xué)生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業(yè)道德教育。

三、要理論聯(lián)系實際，加強社會實踐活動

1.職業(yè)道德教育必須把理論教學(xué)和社會實踐活動緊密結(jié)合起來。實踐是道德品質(zhì)的形成和的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校的顯著特點，職業(yè)道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學(xué)生接觸社會的機會，才能使學(xué)生體驗到職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的意義，并予以嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為。

第8篇：職業(yè)道德教育原則范文

國家非常重視職業(yè)院校的職業(yè)道德教育，并把職業(yè)道德素質(zhì)作為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力一個重因素。隨著大學(xué)生就業(yè)競爭的加劇，用人單位不僅要求高校畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能，而且要求其更要有良好的道德品質(zhì)和多方面的綜合素質(zhì)能力，尤其是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，把職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的必要條件之一。

二、高職院校職業(yè)道德教育存在的問題

（一）學(xué)生層面第一，輕視職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前，在大學(xué)生中普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，有一身過硬的本領(lǐng)，就能提高自己的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而對職業(yè)道德教育缺乏足夠的重視，認(rèn)為平時遵紀(jì)守法，不出大事就是好學(xué)生，對職業(yè)道德提升就業(yè)競爭力認(rèn)識不足，重視不夠。第二，不講信仰和誠信。由于受西方文化和社會不良風(fēng)氣影響，有的學(xué)生缺乏理想信念，價值觀扭曲，沒有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和目標(biāo)追求，對社會主義制度的優(yōu)越性產(chǎn)生懷疑。對政治漠不關(guān)心，思想上不求進(jìn)步。有的學(xué)生誠信意識淡薄，社會責(zé)任感不強，職業(yè)道德缺失，考試抄襲、學(xué)歷造假、騙取貸款等現(xiàn)象時有發(fā)生。這些必然會影響學(xué)生就業(yè)競爭力和學(xué)校就業(yè)率。第三，缺乏吃苦和敬業(yè)精神。高職院校學(xué)生的學(xué)歷層次決定了其就業(yè)方向主要是專業(yè)技能型崗位，換句話說多數(shù)是工人崗位。這就需要有能吃苦、能出力、能堅守，具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。但我們有的學(xué)生還存在著怕苦怕累、急功近利、缺乏責(zé)任感和實干精神等；寧愿領(lǐng)取在辦公室工作的低工資，不愿賺取在施工工地上的高工資，寧愿當(dāng)白領(lǐng)，不愿當(dāng)工人，確乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

（二）學(xué)校層面第一，缺乏足夠的重視。目前，多數(shù)學(xué)校還沒有從全面落實黨的教育方針的高度去認(rèn)識職業(yè)道德教育的重要性，更沒有認(rèn)識到職業(yè)道德教育與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系，只重視專業(yè)課教育，不重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。據(jù)了解大部分高職院校都沒有開設(shè)專門的職業(yè)道德課程，有的學(xué)校把職業(yè)道德教育放到了政治思想課里，而涉及職業(yè)道德的內(nèi)容很少，構(gòu)成不了一個體系，也不夠?qū)I(yè)，更談不上在學(xué)校和企事業(yè)單位結(jié)合上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)教育和養(yǎng)成。存在著認(rèn)識不到位、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資不專業(yè)、課時沒保障、設(shè)施無投入、教育內(nèi)容陳舊、方法死板、模式單一等。第二，缺乏完善的課程體系。據(jù)調(diào)查了解，只有少數(shù)學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，多數(shù)學(xué)校在思想政治教育課程中增加了職業(yè)道德教育部分，有的學(xué)校只把職業(yè)道德教育作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有的學(xué)校只對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行簡要的職業(yè)道德教育，有的學(xué)校只在會計專業(yè)開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程等，大多數(shù)高職院校還沒有建立起科學(xué)完整的職業(yè)道德教育課程體系。第三，缺乏方法和模式創(chuàng)新。其表現(xiàn)為：課堂教育多，社會實踐少；灌輸理論多，實踐理解少；學(xué)校教育多，家庭教育少等。因此造成了學(xué)生只是被動在室內(nèi)聽課，不能深入到企事業(yè)單位了解職業(yè)道德的真正內(nèi)涵；只是從理論上認(rèn)同，很難達(dá)到感情上接受和心靈深處的內(nèi)化；只是得到父母在物質(zhì)、精神、生活上的滿足，缺乏最基本的吃苦耐勞品德、堅強意志的磨煉和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)等。造成職業(yè)道德教育方法和模式單一的原因：一是學(xué)校對職業(yè)道德教育重視不夠，沒有提升到以人為本和提高就業(yè)競爭力等高度認(rèn)識職業(yè)道德教育的重要性；二是教育隊伍薄弱，確乏專職的職業(yè)道德教育教師；三是學(xué)校與企業(yè)、社會和家庭聯(lián)系較少；四是家庭只重視學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，忽視思想道德培養(yǎng)。第四，缺乏針對性和時效性。一是沒有從職業(yè)教育的“社會性、生產(chǎn)性、職業(yè)性、適應(yīng)性、中介性和產(chǎn)業(yè)性”的屬性去修正高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容；二是沒有從服務(wù)與適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高端技能型專門人才，促進(jìn)就業(yè)、改善民生的人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度去檢驗職業(yè)道德教育的效果，使職業(yè)道德教育存在脫離實際和假大空的現(xiàn)象。第五，確乏科學(xué)的評價。目前，在分?jǐn)?shù)決定一切的社會大潮中，在教育教學(xué)改革還不夠完善的情況下，學(xué)校只能憑一張考卷來評價學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低。這種評價方式的弊端是：重視知識考查，輕視行為評價；重視教師的評價，輕視學(xué)生的評價；重視學(xué)校的評價，輕視家庭和社會的評價，不能從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會、家庭等多維度進(jìn)行科學(xué)評價，導(dǎo)致了學(xué)生只追求考試分?jǐn)?shù)，不追求個人道德品質(zhì)的修養(yǎng)，只重視學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，不重視到社會實踐中去培養(yǎng)鍛煉，使其評價結(jié)果具有較大的差異性。第六，確乏專業(yè)化的教師。高職院校職業(yè)道德教育的教師多數(shù)是專兼職教師相結(jié)合的，其中兼職的居多。兼職教師中大部分是從事政治工作和行政工作，沒有充分的時間和精力去深入研究學(xué)生職業(yè)道德教育問題。由于兼職教師不是專門從事職業(yè)道德教育的教師，加之學(xué)校對其培養(yǎng)進(jìn)修不夠，使其專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗得不到提高和鍛煉，所教的課程滿足不了企事業(yè)單位對畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求。

三、加強高職院校職業(yè)道德教育的建議

（一）把職業(yè)道德教育作為學(xué)生的必修課《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，……全面提高受教育者的素質(zhì)?！币虼?，職業(yè)院校要提高職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，把職業(yè)道德教育作為學(xué)校教育目標(biāo)和教學(xué)工作的重要組成部分，作為提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必修課。一是要列入教育教學(xué)工作計劃，制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)道德教育落到實處。二是編寫好教材，確定職業(yè)道德教育的內(nèi)容，其中要涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，使其適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的要求。三是為職業(yè)道德教育提供人力、財力、物力等方面的條件保障。四是把學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)作為綜合素質(zhì)評價的一項重要指標(biāo)。

（二）構(gòu)建與時俱進(jìn)的職業(yè)道德教育課程體系目前，大多數(shù)高職院校職業(yè)道德教育課程體系還不夠完善，即便有了課程體系也沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到課程中去，職業(yè)道德教育存在著無水之源，無本之木。因此，職業(yè)院校要高度重視職業(yè)道德教育課程體系的建設(shè)和開發(fā)，構(gòu)建與時俱進(jìn)的職業(yè)道德教育課程體系。一是要堅持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，與時俱進(jìn)的課程體系構(gòu)建原則，做好課程體系的構(gòu)建與開發(fā)。二是課程模塊的設(shè)計要充分考慮“知和行”的關(guān)系，不僅注重課堂教育的“知”，而且要特別關(guān)注學(xué)生社會實踐的“行”?！啊o態(tài)認(rèn)知’課程是高職院校職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的”‘知’，‘動態(tài)行為’課程模塊設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)道德行為，幫助學(xué)生塑造恰當(dāng)?shù)摹小?。”?］“職業(yè)道德教育課程的設(shè)置必須與社會的發(fā)展和學(xué)生的需要相匹配，從道德認(rèn)知和道德行為兩個維度出發(fā)劃分為‘靜態(tài)認(rèn)知’和‘動態(tài)行為’兩類課程模塊?！保?］三是在構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系同時的，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實際，做到教師與學(xué)生的結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性，在兩個主體互動中提高學(xué)生的職業(yè)道德；學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，讓企業(yè)員工將自己關(guān)于職業(yè)道德的心得體會分享給同學(xué)們，從而達(dá)到榜樣示范的作用，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；顯性與隱性課程相結(jié)合，通過思想政治課程和專業(yè)課程了解職業(yè)道德觀，通過校園文化、企業(yè)文化、各項活動引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立遵紀(jì)守法、誠實守信、服務(wù)人民等職業(yè)道德觀念；四是與時俱進(jìn)，開發(fā)職業(yè)道德教育校本教材。

（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容和模式職業(yè)道德教育的內(nèi)容和模式要與時俱進(jìn)，目前應(yīng)當(dāng)把社會主義核心價值觀作為職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，圍繞“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”來培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、忠于職守的奉獻(xiàn)意識，求真務(wù)實、精益求精的誠信意識，遵紀(jì)守法、公平競爭的規(guī)則意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識，學(xué)習(xí)模范人物、弘揚先進(jìn)文化的文明意識，與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識。在教育模式的改革創(chuàng)新上，要改變單一課堂灌輸模式，構(gòu)建“親情關(guān)懷式”人文素質(zhì)教育模式，［3］注重發(fā)揮學(xué)生積極性，積極倡導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐，將各學(xué)科職業(yè)道德感悟內(nèi)化為自己的自覺意識；要改變單一的空洞的教育模式，注重案例和模擬教學(xué)，如模擬財務(wù)室、談判室、法庭等，使學(xué)生在“行動中學(xué)習(xí)”理論知識、職業(yè)技巧、社會經(jīng)驗、職業(yè)道德等；要改變唯教師一言堂的教學(xué)模式，注重教師與學(xué)生互動式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與職業(yè)道德教育的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生多思考、多提問、提高學(xué)習(xí)方法和能力；要改變只有職業(yè)道德課進(jìn)行職業(yè)道德教育的模式，其他專業(yè)課也要融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容；要改變單一的學(xué)校教育，注重家庭、企業(yè)和社會的教育，采取請進(jìn)來走出去方法，使學(xué)生多接觸企業(yè)和社會，了解職業(yè)道德的真正內(nèi)涵，并將責(zé)任意識上升到信仰層面，［4］培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的有競爭力的職業(yè)道德人才。

（四）加強職業(yè)道德教育的針對性和時效性高職院校開展職業(yè)道德教育要做到：一是一定要結(jié)合職業(yè)教育的屬性，要與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與專業(yè)崗位相結(jié)合；二是一定要服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，緊密貼近高端技能型專門人才和促進(jìn)就業(yè)、改善民生的目標(biāo)安排重要調(diào)動教育內(nèi)容；三是一定要以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)技能和適應(yīng)崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評價體系要堅決改革以試卷考核為主的單一考核評價方式，從教師、學(xué)生、社會、家庭等多維度進(jìn)行綜合評價。一是建立多維度的評價體系，在試卷考核的基礎(chǔ)上，建立由學(xué)生、教師、管理人員參加的學(xué)?？己嗽u價委員會，充分聽取不同群體對學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德行為的評價，特別是要聽取各科教師和學(xué)生的綜合評價；建立大學(xué)生實習(xí)階段職業(yè)道德考核評價機制，充分聽取實習(xí)單位對學(xué)生職業(yè)道德的評價；建立家訪制度，定期聽取家長對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的期待和意見。二是建立以思想道德品行為主要評價指標(biāo)的評價機制，把大學(xué)生的言談舉止、坐臥立行、校內(nèi)校外表現(xiàn)、參加政治文化活動的積極性、實踐動手能力等行為表現(xiàn)作為評價大學(xué)生職業(yè)道德的重要指標(biāo)。三是要探索把培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)道德緊密結(jié)合起來的評價方式，建立由黨、政、工、團(tuán)等各方面齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、綜合施教的全員、全程職業(yè)道德教育機制。四是要建立考核激勵機制，采用科學(xué)方法和技術(shù)對職業(yè)道德教育情況進(jìn)行個體的考評和整體的評估，對表現(xiàn)好的學(xué)生和教師給予獎勵，并優(yōu)先推薦就業(yè)和職稱晉級。

第9篇：職業(yè)道德教育原則范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 職業(yè)道德教育

我國正處于社會轉(zhuǎn)型的新時期，各種思維方式、價值觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻地影響著人們的道德觀念、道德情感和道德行為。一方面人們的競爭意識、效益意識、民主法制意識大大增強，但同時也滋長了拜金主義、唯利是圖和其它一些不正確的思想意識和道德觀念。市場經(jīng)濟(jì)本身的功利性等負(fù)面因素，對職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育已經(jīng)形成了巨大的沖擊。

目前我國新增勞動力中，約有60％是由各類職業(yè)學(xué)校輸送，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平。職業(yè)學(xué)校如何加強職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要、德才兼?zhèn)洹⒅薪y(tǒng)一的高素質(zhì)勞動者，已越來越引起人們的重視。

一、加強中職學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

1. 加強職業(yè)道德教育有助于中職生真正做到愛崗敬業(yè)。職業(yè)道德教育必須教育職業(yè)勞動者熱愛自己的職業(yè)，并忠誠于自己的職業(yè)，也就是忠于自己所屬的職業(yè)團(tuán)體，信守該團(tuán)體的原則規(guī)范與理想目標(biāo)。事實上，只有付出真誠，才有可能自覺地把自己與所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系起來，并全身心地融于其中。

2．加強職業(yè)道德教育有助于中職生真正成才。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中職生的成才意識很強烈，但一部分人缺乏明確的目標(biāo)定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、合作精神和奉獻(xiàn)意識，責(zé)任心差，集體觀念淡薄，對工作環(huán)境、待遇等較為挑剔。

3．加強職業(yè)道德教育是各行各業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線實用人才的重任，其畢業(yè)生的職業(yè)道德水平在很大程度上影響了企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平。加強和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，不僅關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽，也關(guān)系到一個企業(yè)的發(fā)展興衰和市場形象。

4．加強職業(yè)道德教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。

職業(yè)道德建設(shè)是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，是形成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，而這些畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到整個社會職業(yè)道德風(fēng)險的大小，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生作為社會新增勞動力的主體，其職業(yè)道德風(fēng)險的客觀存在，直接影響著整個社會的安定和文明。

二、加強中職生職業(yè)道德教育的舉措

1. 注重職業(yè)道德教育與其它專業(yè)的整合與滲透。職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)道德教育過程中，先從課堂理論教學(xué)入手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學(xué)過渡，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會自我職業(yè)生涯設(shè)計，根據(jù)市場需求擇業(yè)；鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，使學(xué)生能學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，并將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。

2．將職業(yè)道德教育滲透在學(xué)校的日常管理中。學(xué)校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)美、高雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如，通過組織學(xué)生勤工儉學(xué)，開展“文明小區(qū)建設(shè)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”、專業(yè)技能比賽等，提供給學(xué)生施展才華的平臺，從而提升學(xué)生職業(yè)道德水平。

3．在實習(xí)、實訓(xùn)中將行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來。行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，是職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。學(xué)生只有在職業(yè)實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。加強實習(xí)、實訓(xùn)，既是職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐證明，學(xué)生只有在職業(yè)道德實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，加強學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，既是職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的要求，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4．加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化整合師資隊伍結(jié)構(gòu)。一是加強教師的崗位培訓(xùn)，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)；二是建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；三是從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選品質(zhì)高尚、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量；四是樹立有良好師德的教師為全校教職工學(xué)習(xí)的楷模，同時挑選部分優(yōu)秀教師有組織地開展以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學(xué)科的帶頭人。

5．學(xué)校與家庭、企業(yè)、社會形成合力，齊抓共管。職業(yè)道德課是顯性課程，而整個職業(yè)道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關(guān)系，父母對子女的啟示和引導(dǎo)、社會對職業(yè)道德評價和認(rèn)同，都會對學(xué)生的職業(yè)道德觀念形成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。

6．培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。職業(yè)道德教育的實效性最終體現(xiàn)在學(xué)生自我教育的能力上。教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！弊晕医逃倪^程實質(zhì)上是一種提高自我認(rèn)識能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的過程，是一個人在道德修養(yǎng)上自覺能動性的表現(xiàn)。職業(yè)道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的“自我”作用。因此，在職業(yè)道德教育工作中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。在教育的方法上，應(yīng)使傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)改變?yōu)槠降?、民主、開放式的教學(xué)，尊重和開發(fā)受教育者的主體性，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念，主動系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)道德理論知識，在社會實踐中自覺地按照應(yīng)承擔(dān)的社會道德義務(wù)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我矯正，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育應(yīng)隨時展不斷更新和進(jìn)步。在實踐中逐步樹立知行統(tǒng)一的教育觀念，樹立開放育人、發(fā)展育人的理念，重視政府部門對學(xué)校職業(yè)道德教育的指導(dǎo)作用；加強學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會以及學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，共同努力、積極探索開展職業(yè)道德教育的新途徑和新方法，提高職業(yè)道德教育的有效性。

【參考書目】

【1】杜愛玲：職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀教案選編[M]，北京：高等教育出版社，2004。

【2】詹萬生李書華：職業(yè)智慧――《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002。

【3】潘玉昆：關(guān)于加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考[J]，遼寧教育學(xué)院學(xué)報 2004.02。