新生入學(xué)教育心得精選(九篇)
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第1篇：新生入學(xué)教育心得范文
[關(guān)鍵字]：輔導(dǎo)員 新生 心得
對(duì)于高等學(xué)校學(xué)生管理工作而言，新生入學(xué)教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生一入校就從思想、政治、能力、行為等各方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，能為學(xué)生未來幾年的思想教育和管理奠定良好的基礎(chǔ)。
1.學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育
在大學(xué)里，以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問題。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)新生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育主要包含以下內(nèi)容：第一，幫助新生明確學(xué)習(xí)的目的和定位。大學(xué)學(xué)習(xí)是為自己未來立足于競爭激烈的社會(huì)而準(zhǔn)備的。學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法科學(xué)，朝著預(yù)期的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，把自己培養(yǎng)成合格的有用之才[2]。第二，教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生本人，要變高中階段的被動(dòng)接受教育為主動(dòng)尋求教育，即變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第三，幫助新生注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四，幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間[3]。高校學(xué)生自由時(shí)間較多，因此要善于制定合理的學(xué)習(xí)、文化娛樂、上網(wǎng)、體育鍛煉及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，做到有條有理，勞逸結(jié)合。第五，幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中的各種文獻(xiàn)資料，學(xué)會(huì)自我解惑，充實(shí)提高自己。
2.新生心理輔導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會(huì)產(chǎn)生較長時(shí)間的焦慮自責(zé)；第二種是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程；第三種是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡；第四種是城鄉(xiāng)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，使得相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生在琴棋書畫樣樣精通的城市學(xué)生面前覺得自己缺乏特長，從而出現(xiàn)心理失衡。
大學(xué)新生是從全國四面八方匯集到學(xué)校的，有著不同的日常生活習(xí)慣和思想文化背景，在大學(xué)新的環(huán)境中，他們的語言、思想、文化難免會(huì)發(fā)生碰撞，與此同時(shí)，他們還面臨學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面的心理壓力。在對(duì)全體新生作心理輔導(dǎo)和心理普查時(shí)，輔導(dǎo)員要注重了解學(xué)生遇到的困惑和難題，及時(shí)疏導(dǎo)溝通[4]，發(fā)現(xiàn)他們存在心理問題時(shí)要教給他們自我調(diào)整、自我放松的方法，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
3.職業(yè)生涯教育
大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期。很多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，有的甚至覺得高中很辛苦進(jìn)入大學(xué)了該好好享受享受了，還有的同學(xué)聽別的老大學(xué)生的誤導(dǎo)說大學(xué)不談一次戀愛不掛一課考試就不是完整的大學(xué)。所以從新生入學(xué)第一天開始就要關(guān)注新生成長，幫助其進(jìn)行幾年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)新生教育在社會(huì)化方面主要是讓新生明確社會(huì)角色意識(shí)，承擔(dān)起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。讓學(xué)生盡快明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任，開展職業(yè)生涯教育應(yīng)是行之有效的一個(gè)辦法。
4.戀愛觀教育
大學(xué)生正值青年之時(shí)，身體發(fā)育已趨成熟，精力旺盛，熱情洋溢，因而產(chǎn)生對(duì)愛情的渴慕、向往和追求是很自然的。但每一個(gè)大學(xué)生在未步入愛情這座殿堂之前，必須對(duì)愛情有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，樹立起科學(xué)的戀愛觀，正確對(duì)待戀愛問題。愛情是人類的精神產(chǎn)品，同樣是一門科學(xué)，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，必須有科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，要掌握一定的科學(xué)知識(shí)，這樣才能正視愛情，而不是避諱或任其自然發(fā)展。要破除神秘主義，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，反對(duì)把愛情神化；同時(shí)也要反對(duì)偽道學(xué)思想，防止把愛情庸俗化。大學(xué)時(shí)代是人生的重要階段，是一個(gè)人學(xué)知識(shí)，長身體，鍛煉思想，訓(xùn)練技能，開發(fā)智力的黃金時(shí)期，大學(xué)生能否正確處理好戀愛、愛情問題，集中精力搞好學(xué)習(xí)、工作，提高身體、思想素質(zhì)，力求全面發(fā)展，這就不僅關(guān)系到個(gè)人今后的幸福、發(fā)展和前途，而且也直接關(guān)系到社會(huì)和國家培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，大學(xué)生要以正確的思想作指導(dǎo)，處理好愛情與人生關(guān)系、愛情與學(xué)業(yè)關(guān)系、愛情與友誼關(guān)系、愛情與家庭關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)該教育他們不能因?yàn)闊o聊而戀愛，也不能看到別人在談朋友自己是孤單一人而戀愛，應(yīng)合理的利用時(shí)間充實(shí)自己的大學(xué)生活。
5.安全教育
近幾年各處報(bào)到的大學(xué)生安全事故很多（比如溺水和火災(zāi)），開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育.
安全教育是新生入學(xué)教育的一部分。在新生安全教育時(shí)應(yīng)請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處的老師講安全預(yù)防，以及發(fā)生在高校和自己學(xué)校的安全事故。
總之，新生工作是整個(gè)學(xué)生工作的開端，關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的全局。俗話說，好的開始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于永.做好高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考.教育前沿，2009，（10）：6-7.
第2篇：新生入學(xué)教育心得范文
學(xué)生自信心在英語教學(xué)中的地位和作用決定了培養(yǎng)學(xué)生自信心對(duì)英語教學(xué)的重要意義。
從事內(nèi)地班大學(xué)英語教學(xué)工作以來，筆者在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，改革教育理念和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們勤于思考，大膽實(shí)踐，主動(dòng)地參與到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐中去，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)英語，學(xué)到英語知識(shí)，發(fā)展英語語言的交際能力。
一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生需要得到教師的尊重、愛護(hù)及信任。教師只有同學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。因此，教師首先要對(duì)學(xué)生以誠相待，多鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，因?yàn)楣膭?lì)比懲罰或批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生們的父母、師長、知心朋友。學(xué)生遇到心理、學(xué)習(xí)、生活上的困惑和問題時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)心、及時(shí)幫助解決。內(nèi)地班學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親人來內(nèi)地求學(xué)，他們年齡偏小、學(xué)習(xí)的自覺性、生活自理能力欠強(qiáng)，除學(xué)習(xí)以外，許多方面還需要教師們的呵護(hù)和幫助，如：經(jīng)濟(jì)上的援助、生病或住院時(shí)的精心照料、節(jié)假日的安排以及家庭突發(fā)事件的處理等等；再次，教師要經(jīng)常通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生初學(xué)英語階段，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)尤為必要。教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生不怕困難、盡自己最大努力學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)他們的自信心；最后，教師要主動(dòng)熱情地與學(xué)生交往、談心，相互尊重、相互理解，建立良好和諧的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的信任和愛將鼓起學(xué)生的自信、智力、情感、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。
二、講授知識(shí)易于學(xué)生理解掌握
教師在課堂上要有計(jì)劃有目的地給學(xué)生提供可以理解的信息。在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者首先必須能理解所學(xué)語言的輸入信息，然后通過情感過濾到達(dá)語言習(xí)得器而完成語言知識(shí)的習(xí)得。只有當(dāng)學(xué)生真正理解了教師講授的內(nèi)容，語言習(xí)得才能進(jìn)行。一旦學(xué)生理解講授的內(nèi)容，就會(huì)作出積極的情感反應(yīng)，自信心和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之增強(qiáng)。相反學(xué)生不能理解教師講授的內(nèi)容，不但語言習(xí)得的過程不能進(jìn)行，而且學(xué)生還會(huì)懷疑自己學(xué)習(xí)語言的能力，產(chǎn)生焦慮、壓抑甚至恐懼的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至反感。因此，筆者在英語課授課過程中所用的語言通俗易懂，所用的英語盡量控制在學(xué)生已經(jīng)掌握的語言知識(shí)的范圍內(nèi)，力求簡明、生動(dòng)、實(shí)用。適當(dāng)時(shí)還結(jié)合藏語的外來詞、敬語、語句的倒裝等進(jìn)行英語和藏語的對(duì)比教學(xué)。教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難，由基礎(chǔ)到專業(yè)。幾年來我們堅(jiān)持實(shí)施了“三步走”班英語教學(xué)，即：基礎(chǔ)英語教學(xué)、口語聽說教學(xué)、公安英語教學(xué)。在教學(xué)中，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，將精講多練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，必要時(shí)利用一些直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生去理解掌握所學(xué)的知識(shí)，如多媒體教學(xué)、視聽訓(xùn)練、聽外國專家的報(bào)告等等。
三、組織學(xué)生積極參與語言交際活動(dòng)
學(xué)生自信心的形成在很大程度上要依賴于他們親自參加語言實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而獲得一種“內(nèi)在獎(jiǎng)賞”，即由內(nèi)部情感引起的親身的滿足。這種“內(nèi)在獎(jiǎng)賞”驅(qū)使他們形成一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們信心百倍，興致勃勃地投入自己的學(xué)習(xí)。
課堂講授應(yīng)是教與學(xué)的共同活動(dòng)。課堂講授就其形式而言，主要是教師的“講”，這似乎是教師的活動(dòng)。其實(shí)不然，課堂講授是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，其目的是通過教師的講授，把教師已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。但這個(gè)轉(zhuǎn)化過程要靠學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，教師的課堂講授應(yīng)當(dāng)采用“啟發(fā)式”，用自己積極思維的活動(dòng)引起學(xué)生思維活動(dòng)的共鳴，使學(xué)生跟教師同步思維。在以往不少的英語課課堂教學(xué)中，不少學(xué)生“少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受”。特別是“喂鴨式”的課堂教學(xué)，每一堂課以教師傳授新知識(shí)、新內(nèi)容為主，很少留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、消化、吸收。大多數(shù)學(xué)生理解掌握不了所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到很大程度上的扼制，教學(xué)效果并不理想。
語言教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語言交流信息，交換思想，傳遞感情。因此，在組織英語課課堂教學(xué)中，要特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，在加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時(shí)，把主要的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說交際能力上，從根本上改變已往英語學(xué)習(xí)中普遍存在的“聾啞病”的現(xiàn)象。聽說交際能力的培養(yǎng)意味著一要聽懂人家說什么，二要正確地表達(dá)自己。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和時(shí)間，經(jīng)常組織學(xué)生聽錄音、自由對(duì)話、小組討論、課堂游戲、演講比賽等，力求每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯、短語、語法、句型等，就學(xué)生自己感興趣的話題，如：新聞趣事、體育比賽、家鄉(xiāng)美景、民族風(fēng)俗等，讓他們用簡單的英語來表達(dá)或書寫，并給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)。這樣，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。
四、當(dāng)好評(píng)審員
學(xué)生習(xí)得外語的過程與習(xí)得母語的過程全然不同。學(xué)生在習(xí)得英語過程中犯各種各樣的錯(cuò)誤是難免的。特別對(duì)藏族學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱難、復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)受到母語(藏語、漢語)、學(xué)習(xí)方法、語言實(shí)用性等方面的影響，在學(xué)習(xí)中，不可能不犯錯(cuò)誤。
在對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤問題上，一方面學(xué)生有錯(cuò)誤必須糾正，以免養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。學(xué)生有錯(cuò)，教師必糾，這歷來就是教師的職能。另一方面錯(cuò)誤是走向完善的路標(biāo)，所以又允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但是，教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)作出具體的分析和對(duì)待。同時(shí)，教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤、糾正學(xué)生錯(cuò)誤過程中要講究技巧和方法。例如：當(dāng)學(xué)生迅速作出某些句型反饋時(shí)，往往不注意英語時(shí)態(tài)，會(huì)犯各種語法錯(cuò)誤。如：“When I saw thelights coming towards the house，I begin(正確：began)to getafraid，”這時(shí)教師應(yīng)提醒他注意英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)。教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要有針對(duì)性，此時(shí)不妨讓學(xué)生重復(fù)其所講錯(cuò)的地方，暗示其回答不能令人十分滿意，或者巧妙地用疑問的語調(diào)重復(fù)其講錯(cuò)之處，讓他重新思考并自我糾正。
英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤大致可分為：差錯(cuò)、失錯(cuò)、口誤或筆誤。差錯(cuò)反映學(xué)習(xí)者在某一階段尚未掌握某些規(guī)則，失誤是學(xué)習(xí)者在已知某些規(guī)則的情況下誤用了這些規(guī)則的結(jié)果，表明學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下能夠正確運(yùn)用這些規(guī)則。在書面交際中，差錯(cuò)、失錯(cuò)、筆誤都應(yīng)糾正，只是方法有所不同，第一種需要教師糾正，后兩種可盡量由學(xué)生自己糾正。在口頭交際中，如差錯(cuò)或失誤出現(xiàn)在句子的主要結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)致理解困難，交際受阻，教師必須給予糾正；如差錯(cuò)或失誤出現(xiàn)在個(gè)別成分上，不太影響理解和交際，教師可以采取對(duì)話的方式，以正確的形式引導(dǎo)學(xué)生，使其明白自己的錯(cuò)誤，從而自己糾正。這樣既不損害學(xué)生的自尊心和自信心，又達(dá)到了糾正錯(cuò)誤的目的。
五、適當(dāng)傳授學(xué)習(xí)方法
第3篇：新生入學(xué)教育心得范文
Abstract： The work quality of college freshmen entrance education concerns to new students if can adapt to the rhythm of higher education， and complete the transition from high school life to college life， and further affect that if they can establish a good style of study， school spirit， make the student develop morally， intellectually and physically. This paper， combining with our practice， explored how to effectively carry out the freshmen entrance education.
關(guān)鍵詞： 新生；入學(xué)教育；模式
Key words： new students；school education；model
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0275-02
0 引言
剛剛邁入大學(xué)門檻的新生，面臨著從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，面對(duì)豐富多彩和寬松自由的新環(huán)境，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)增多，各種紛繁復(fù)雜的困惑也會(huì)接踵而來，來自學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)活動(dòng)等方面的諸多困惑常使新生感到茫然無助。高校新生入學(xué)教育的主要目標(biāo)就是在了解大學(xué)生思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使之盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活。
1 對(duì)新生入學(xué)教育的思考
結(jié)合我校新生入學(xué)教育實(shí)踐，目前入學(xué)教育采取的主要形式包括：開學(xué)典禮、講座、校園游、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。新生入學(xué)教育的時(shí)間往往比較集中，參與人群也比較廣泛，主要有各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處、圖書館、以及高年級(jí)學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、班主任等。
新生入學(xué)教育已經(jīng)成為各大高校在新生入學(xué)后必不可少的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，但根據(jù)筆者一線經(jīng)驗(yàn)，有些新生入學(xué)教育內(nèi)容只是流于形式，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這不得不引起我們的注意，找出癥結(jié)所在。
1.1 入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性 一直以來，入學(xué)教育的內(nèi)容主要涉及專業(yè)思想教育和規(guī)范性教育，這些內(nèi)容往往可以“以不變應(yīng)萬變”，年復(fù)一年，無創(chuàng)新、少拓展，既沒有隨著時(shí)展而改變教育內(nèi)容，也沒有適應(yīng)每年不同新生的特點(diǎn)，有些教育內(nèi)容甚至和實(shí)際脫節(jié)，無法引起學(xué)生的興趣，教育效果可想而知。
1.2 入學(xué)教育方式單一 老師講授、學(xué)生聽講是時(shí)下高校經(jīng)常采取的入學(xué)教育方式，其特點(diǎn)是時(shí)間短、信息量大，且多以單向、集中、灌輸教育為主，師生互動(dòng)較少，學(xué)生積極性不高，這樣的形式很難取得實(shí)效。即使穿插校園游等一些參觀項(xiàng)目由于在時(shí)間上進(jìn)行了限制，也往往流于形式。
1.3 入學(xué)教育時(shí)間安排欠妥 目前，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育都是集中在新生入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)完成。這期間，軍訓(xùn)就占去將近一半的時(shí)間。由于時(shí)間有限，教育活動(dòng)一般會(huì)和軍訓(xùn)交叉進(jìn)行，這就意味著在短時(shí)間內(nèi)要安排大量的教育內(nèi)容。時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生很難完全理解和消化，需要掌握的內(nèi)容由于缺乏足夠的時(shí)間而沒有掌握。而當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中真正面臨適應(yīng)性問題需要解決時(shí)，又缺乏適時(shí)的教育引導(dǎo)。這就勢必造成入學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際需求錯(cuò)位，他們真正面臨的問題和困惑得不到及時(shí)而有效的解決。
2 新生入學(xué)教育模式新探索
2.1 明確入學(xué)教育重點(diǎn) 新生入學(xué)教育涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、安全的方方面面。筆者認(rèn)為，其中最為關(guān)鍵的是安全教育、資源獲取、專業(yè)定向和人際關(guān)系教育。
2.1.1 安全教育 安全教育是新生入學(xué)教育中最重要的部分。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育不僅關(guān)系到大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到高校的長治久安和社會(huì)的穩(wěn)定。安全教育應(yīng)主要包括人生安全、財(cái)產(chǎn)安全、外出安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、宿舍安全教育等。
2.1.2 資源獲取教育 在大學(xué)接受教育，是到成功資源最豐富、最集中的地方尋找最適合自己的、最有利于自己的成功資源。這些資源包括主要獎(jiǎng)勤助貸的資源、社團(tuán)組織資源以及各種學(xué)習(xí)資源等。如何幫助學(xué)生主動(dòng)尋找最適合自己、最有利于自己發(fā)展的資源也是新生入學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2.1.3 專業(yè)定向教育 大學(xué)新生在考上大學(xué)后，奮斗多年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但隨之而來的是更多的困惑，內(nèi)心的渴望和茫然需要學(xué)校和院系給予指導(dǎo)和幫助。因此，入學(xué)教育就需要幫助新生認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)定向。其中，專業(yè)思想教育是大學(xué)新生入學(xué)教育必須解決的問題，專業(yè)思想穩(wěn)固，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，認(rèn)識(shí)未來發(fā)展的方向，做好切實(shí)可行的生涯規(guī)劃。除此之外，專業(yè)定向教育還應(yīng)包括專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科研究教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
2.1.4 人際關(guān)系教育 良好的溝通能力、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的合作精神已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主力軍，不僅要具有淵博的知識(shí)，還要有適應(yīng)社會(huì)的能力和良好的心理素質(zhì)。和諧的人際關(guān)系是建立在健康的心理和良好的溝通能力之上的，人際交往教育就是要幫助大學(xué)新生走出交往的困惑，建立和諧的人際關(guān)系。
2.2 創(chuàng)新入學(xué)教育形式 在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，內(nèi)容的取舍和教育方法都應(yīng)該遵循教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合新生的知識(shí)背景和接受能力。不同的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取不同的教育形式。除了常規(guī)的教育方式外，筆者認(rèn)為還可以采取其他的方式。
2.2.1 體驗(yàn)式 體驗(yàn)式教育是指學(xué)習(xí)者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的親身體驗(yàn)，獲得新知識(shí)、新技能和新感受，并將理論成果應(yīng)用到實(shí)踐中的方式。體驗(yàn)式教育可以有以下三種形式。①學(xué)長制?！皩W(xué)長制”是國際以及我國港澳臺(tái)地區(qū)普遍采用的一種體驗(yàn)式教育形式，也是學(xué)生自我管理的一種模式，是為了盡快使新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境而進(jìn)行的長時(shí)間、持續(xù)的朋輩教育活動(dòng)，其特點(diǎn)在于高年級(jí)學(xué)生與新生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，幫助新生解決在全新的環(huán)境中面臨的學(xué)習(xí)、生活以及情感上的各種困難，早日適應(yīng)大學(xué)生活。②素質(zhì)拓展。素質(zhì)拓展在入學(xué)教育中主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：1）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高心理素質(zhì)。2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和集體觀念。③游學(xué)。通過組織學(xué)生游覽學(xué)校所在城市的文化古跡、風(fēng)土人情，參觀城市的建筑、博物館等，一方面可以讓學(xué)生更好地了解自己即將生活的城市，另一方面也可以讓學(xué)生以旅游的輕松心態(tài)來舒緩陌生校園環(huán)境帶來的精神壓力，更好地開始嶄新的學(xué)習(xí)生活。
2.2.2 自學(xué)式 自學(xué)式入學(xué)教育指的是學(xué)校和院系提供一定的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。這種教育方式的內(nèi)容主要以學(xué)校的制度規(guī)定、校園文化為主，方便學(xué)生反復(fù)查看學(xué)習(xí)。
2.3 集中教育與分散教育相結(jié)合 入學(xué)教育要根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律和心理發(fā)展周期，不僅僅局限于迎新期間，還應(yīng)貫穿新生大學(xué)第一個(gè)學(xué)期甚至大學(xué)第一學(xué)年。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把入學(xué)教育分成兩個(gè)階段，第一階段是集中教育，一般在新生入學(xué)后集中一段時(shí)間進(jìn)行，主要開展適應(yīng)性方面的教育，這有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；第二階段是分散教育，時(shí)間為整個(gè)大一學(xué)年。對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間存在的學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等方面的教育，可以在集中教育結(jié)束后繼續(xù)給予長期關(guān)注和教育，將新生入學(xué)教育納入學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成長效機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力。
3 小結(jié)
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是打好基礎(chǔ)，穩(wěn)定專業(yè)思想，重新樹立奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生發(fā)展成才起著重要的導(dǎo)航作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校作為國家人才培養(yǎng)高地，必須采取有效措施，積極開展全方位的入學(xué)教育，完善人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，不斷完善自我，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為將來成為中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：新生入學(xué)教育心得范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；以人為本
作者簡介：史麗媛（1981-），女，山東東阿人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師。（北京 100025）
中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0127-02
從中學(xué)校園步入大學(xué)校門，大一新生面對(duì)變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會(huì)直接影響其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學(xué)教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問題，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。
一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問題
充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問題是針對(duì)性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。面對(duì)變化了的環(huán)境，大部分新生會(huì)感到茫然與困惑。
1.缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在中學(xué)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。一旦步入大學(xué)校園，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)還未確立。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失致使很多大學(xué)新生感到空虛，喪失了學(xué)習(xí)興趣，或者片面地忙于各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛；也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后確定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，他們的目標(biāo)要么是考取各種技能證書，要么是準(zhǔn)備考研。因此，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學(xué)的真諦，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2.對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳
大學(xué)新生適應(yīng)了中學(xué)階段的教育方式，習(xí)慣于教師全面、細(xì)致、反復(fù)的講解，習(xí)慣于被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主性與獨(dú)立性不足。而大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有選擇性、自主性、專業(yè)性、探究性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和自我控制能力，科學(xué)支配管理自己的時(shí)間。部分新生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不適應(yīng)大學(xué)階段教師指導(dǎo)式的教學(xué)方法，感覺大學(xué)課程太多，每門課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過于抽象，學(xué)習(xí)壓力增大。
3.人際交往存在障礙
與中學(xué)階段相比，大學(xué)階段的人際交往更復(fù)雜，要求新生學(xué)會(huì)與來自五湖四海，不同性格、不同特點(diǎn)的人打交道。一方面，“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識(shí)，較少為他人考慮，這些特點(diǎn)將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過度使用，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生與現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的主導(dǎo)交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。
4.自我認(rèn)知需要調(diào)整
剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，可能由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致，或者所學(xué)專業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，但是進(jìn)入人才薈萃的大學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)自己喪失了原來的優(yōu)勢地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對(duì)新生所面臨的各種適應(yīng)性問題，實(shí)施有效的新生入學(xué)教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。
二、我國目前的新生入學(xué)教育存在的問題
目前，國內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學(xué)教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問題。
首先，入學(xué)教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學(xué)生的主體性，更多地是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)、機(jī)械的接受方。比如，入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況確定下來，沒有調(diào)查新生的需求；入學(xué)教育方式以報(bào)告會(huì)、講座為主，注重對(duì)學(xué)生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學(xué)生“說”與“問”，沒有關(guān)注學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，因此學(xué)生的興趣與積極性不高；同時(shí)，大部分高校的入學(xué)教育都是著眼于對(duì)學(xué)生的集體教育，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，沒有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
其次，教育內(nèi)容不能滿足新生的實(shí)際需求。大部分高校的入學(xué)教育內(nèi)容中缺乏對(duì)學(xué)生將要面臨的各種實(shí)際問題的深入指導(dǎo)，很少涉及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，而這些，恰恰是新生所急需的。因此，入學(xué)教育工作與學(xué)生心理期待之間存在一定的差距。
再次，入學(xué)教育時(shí)間安排過于集中。目前國內(nèi)大部分高校采用1～2周或一個(gè)月的時(shí)間對(duì)新生展開入學(xué)教育，這種安排雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)校想要傳達(dá)給學(xué)生的信息展示出來，但是，由于新生尚未接觸到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，缺乏自身體驗(yàn)，對(duì)這些教育內(nèi)容并不能深刻理解并成功內(nèi)化。當(dāng)真正的大學(xué)生活開始，新生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題和困惑需要指導(dǎo)時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，新生的問題和困惑得不到及時(shí)有效的解決，入學(xué)教育的功效得不到實(shí)際發(fā)揮。
最后，心理健康教育效果一般。多數(shù)高校通過專家做專題講座的形式為新生介紹心理健康知識(shí)，但是講座內(nèi)容往往是泛泛而談，并未認(rèn)真調(diào)研、分析本校新生實(shí)際存在的心理問題。此外，多數(shù)會(huì)安排對(duì)新生進(jìn)行心理測評(píng)，但是，對(duì)于心理測評(píng)結(jié)果的處理既不科學(xué)也不規(guī)范。比如，測評(píng)結(jié)果不能做到完全保密，存在心理問題的學(xué)生隱私得不到有效保護(hù)，由此給這些學(xué)生帶來更大的壓力與困惑；心理救助方式則過于簡單、流于形式。很多高校對(duì)于存在心理問題的學(xué)生，往往是通過輔導(dǎo)員談話的方式進(jìn)行救助。這種救助的有效性取決于輔導(dǎo)員的職業(yè)道德與心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際效果不佳。也有少數(shù)高校建立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是，咨詢教師的專業(yè)水平往往不高，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛，將心理存在困擾或障礙的學(xué)生視作病人，在人格上不能平等尊重，缺乏基本的職業(yè)道德，不能嚴(yán)格保密，將學(xué)生的心理問題當(dāng)作案例泄露出去，這都導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受心理咨詢，在咨詢的過程中也不能敞開心扉。
三、建立以人為本的高校新生入學(xué)教育體系
由于上述問題的存在，目前，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育效果不佳。要想真正做好新生入學(xué)教育，切實(shí)發(fā)揮入學(xué)教育的實(shí)效，必須建立以人為本的高校新生入學(xué)教育體系。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面著手完善：
1.堅(jiān)持以人為本的入學(xué)教育理念
在高校入學(xué)教育工作中，應(yīng)該尊重新生的主體地位，尊重不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，給予人文關(guān)懷，充分考慮他們的心理期待，著眼于他們的成長，注重他們的全面發(fā)展。同時(shí)，在教育實(shí)施過程中應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)有目的、能夠選擇和塑造自己并從中得到滿足的人，給予新生更多的選擇權(quán)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、全身心投入到入學(xué)教育中，并積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2.入學(xué)教育目標(biāo)的明確化
目前，大部分高校都是沿襲固有模式進(jìn)行入學(xué)教育，沒有明確的入學(xué)教育目標(biāo)。缺乏明確的目標(biāo)，必然導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。一般而言，入學(xué)教育目標(biāo)可以確定為以下三個(gè)層次：幫助新生正確自我認(rèn)知，完成角色轉(zhuǎn)換；建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；了解社會(huì)對(duì)人才的需求，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。各高校應(yīng)該根據(jù)本校的培養(yǎng)計(jì)劃制定具體的入學(xué)教育目標(biāo)。
3.入學(xué)教育內(nèi)容的豐富性
一方面，入學(xué)教育應(yīng)該為新生提供生活向?qū)?、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)。比如，向新生介紹校園及周邊環(huán)境、學(xué)校各部門的職能與管理規(guī)定、各種經(jīng)濟(jì)援助、醫(yī)療健康服務(wù)等生活知識(shí)，以及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)前景等信息。另一方面，入學(xué)教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)、道德等問題的長遠(yuǎn)關(guān)注。通過心理健康教育、戀愛觀教育、性健康教育、修身與成才教育等內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4.入學(xué)教育方式的多樣性
在新生入學(xué)之前寄發(fā)入學(xué)教育的相關(guān)資料，在校園網(wǎng)設(shè)置專門的新生輔導(dǎo)專欄和新生交流平臺(tái)，使新生提前了解入學(xué)教育的相關(guān)信息；在新生入學(xué)后，通過講座、論壇、對(duì)話、新生交流會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)等方式，以及QQ群、博客、BBS論壇等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，開展豐富多彩的入學(xué)教育。在教育過程中，注重交流、互動(dòng)與參與。
5.入學(xué)教育體系的全方位、立體性
建立一支由學(xué)生工作人員、專業(yè)教師、管理人員、后勤人員、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)力量等全員參與的入學(xué)教育隊(duì)伍，構(gòu)建全方位、立體化的入學(xué)教育體系。一方面，重視發(fā)揮專業(yè)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，幫助新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，加強(qiáng)高年級(jí)同學(xué)的指導(dǎo)作用。高年級(jí)學(xué)生更容易贏得新生的信賴，了解新生面臨的問題，幫助新生順利熟悉和適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境；同時(shí)，積極利用各種社會(huì)資源，提高入學(xué)教育的實(shí)效性。如：與專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，為新生提供心理健康服務(wù)；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士、杰出校友與新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的交流等。
6.重視心理健康咨詢與輔導(dǎo)
除了聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)行心理健康講座外，高校還應(yīng)該建立專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并嚴(yán)格把關(guān)心理咨詢?nèi)藛T的任職資格與職業(yè)道德水平。如果缺乏相應(yīng)的條件，也可以與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，在學(xué)生遇到心理危機(jī)時(shí)提供援助，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康，實(shí)現(xiàn)人格成長。
7.入學(xué)教育時(shí)間的延續(xù)性
大多數(shù)新生都需要相對(duì)較長的一個(gè)時(shí)期來適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因此，入學(xué)教育應(yīng)該滲透到隨后一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)生活中，通過日常教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、咨詢服務(wù)、學(xué)長輔導(dǎo)等形式持續(xù)地展開針對(duì)實(shí)際問題的具體化的大學(xué)生適應(yīng)性教育。
8.入學(xué)教育的合理規(guī)劃和評(píng)價(jià)
入學(xué)教育開展之前，通過對(duì)新生的問卷調(diào)查，結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)入學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；入學(xué)教育實(shí)施過程中，輔以階段性調(diào)查評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)安排。入學(xué)教育結(jié)束后，注重對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修正完善教育方案，不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性與有效性。
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[2]王蓮花.以人為本理念下的高校新生入學(xué)教育研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.
第5篇：新生入學(xué)教育心得范文
教育學(xué)認(rèn)為自信心是指個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和信念，是引導(dǎo)學(xué)生成功的重要情感因子。在英語教學(xué)中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)好英語的前提，它不僅為英語學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力資源，而且是保證與制約英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等的重要因素。在多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，燃旺學(xué)生的自信心；同時(shí)采用科學(xué)的智慧型的評(píng)價(jià)體系，抓住學(xué)生喜歡老師表揚(yáng)的心理，讓學(xué)生能保持和擁有學(xué)習(xí)的自信心。
一 建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自信心
俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬?，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語而樹立學(xué)好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來了。
二 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語言習(xí)得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得有信心。在教學(xué)5B第二單元句型“What's wrong with you？ I've got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。表演開始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I've got a stomach ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語與老師、學(xué)生進(jìn)行口語交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語。
三 運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心
有位心理學(xué)家說過：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學(xué)中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
四 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生擁有自信心
第6篇：新生入學(xué)教育心得范文
開場語：尊敬的校友，親愛的老師，大家好！之所以在此處對(duì)“尊敬”和“親愛”這兩個(gè)定語進(jìn)行一次與我們所熟悉的開場方式的換位用法，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為我們的同學(xué)之間應(yīng)該多一些尊重和敬佩，我們與老師之間的相處應(yīng)該多一些親近和關(guān)愛。非常高興而榮幸的再次回到熟悉的文學(xué)院4號(hào)教學(xué)樓，與朝氣蓬勃的小伙伴們交流學(xué)習(xí)。對(duì)于平頂山學(xué)院文學(xué)院2013級(jí)的同學(xué)而言，在踏上列車的前一天晚上，我們懷揣著對(duì)大學(xué)生活的無限憧憬和美麗向往，激動(dòng)的一夜沒睡。當(dāng)我們風(fēng)塵仆仆的到達(dá)這個(gè)仆仆風(fēng)塵的城市之后，也一夜沒睡。就在這樣一個(gè)“一年只刮兩次風(fēng)，一次只刮半年”的美麗鷹城，開啟了我們美麗人生的嶄新節(jié)點(diǎn)。大學(xué)四年，是我們?nèi)松凶顬槊篮?、最為自由、最為珍貴的時(shí)光，我們徘徊于懵懂與成熟的邊緣，我們駐足在理想與現(xiàn)實(shí)的十字路口，常常不知所措。在很多個(gè)很晚的晚上和很多個(gè)很早的早晨，我們獨(dú)自面對(duì)電腦屏幕亦或是蜷縮在被窩里雙手抱著手機(jī)發(fā)呆，靜靜的看著時(shí)間從一天的終點(diǎn)漸向另一天的起點(diǎn)。一直以來，我都是一個(gè)喜歡平淡、但不甘于平庸的人，每當(dāng)和朋友一起聊天、給學(xué)生上課、或是在做一些類似像今天這樣形式的交流的時(shí)候，總有一個(gè)總的思路指導(dǎo)著所有的發(fā)言，那就是：改變。在交流中改變自己，改變對(duì)方。盡管力量微弱，盡管資歷尚淺，但既然經(jīng)歷過，就有了發(fā)言權(quán)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總是從經(jīng)歷中獲得的。今天，要講的題目是《本哥哥眼中的大學(xué)》，與在座諸君共勉。
本哥哥眼中的大學(xué)
一、大學(xué)是一個(gè)嘴上時(shí)常抱怨、內(nèi)心引以為傲的地方。
這是一個(gè)允許我們自己每天數(shù)十次的抱怨，但卻容不得別人輕蔑一句的地方?！肮凡幌蛹邑?，子不嫌母丑”這樣的一句俗語，我從中解讀出了一個(gè)名詞--歸屬感。一個(gè)人沒有歸屬感，就沒有安全感；缺少安全感，何談幸福感？為什么我們會(huì)覺得家是最安全的所在，就是因?yàn)榧医o了你歸屬感。尤其是外省的同學(xué)，你可以回想一下自己國慶節(jié)回家時(shí)，當(dāng)你進(jìn)入家鄉(xiāng)所在省份的時(shí)候、當(dāng)你走出車站回頭仰視那所城市的名字的時(shí)候，會(huì)不會(huì)發(fā)至內(nèi)心的自言自語道：我回來了。
在這里，我們都是平頂山學(xué)院的主人，在這片面積為2145.7畝的土地上，你可以自由選擇行走在自己想去的任何地方，當(dāng)然，花壇草坪除外。但是可能只有一個(gè)地方能給你歸屬感。這個(gè)地方面積大概只有一二十平米；這個(gè)地方可能五六個(gè)人共用一個(gè)廁所，甚至可能與整個(gè)樓層的人共有；這個(gè)地方夏天很熱、冬天很冷；這個(gè)地方不能用飲水機(jī)、熱水器、吹風(fēng)機(jī)、電熱毯……這個(gè)地方有這么多的種種的不好，但是每當(dāng)你帶著飯回去，坐在電腦屏幕前看喜歡看的電視劇，你會(huì)覺得生活是這樣的讓你滿足；每當(dāng)心情好或不好的時(shí)候，可以帶著耳機(jī)，在屋里或大聲咆哮或歇斯底里……這一切的一切，都是因?yàn)?，這一二十平米的地方是屬于你的。
很多時(shí)候，我們會(huì)抱怨可以享受的空間太小，可以散步的地方太少。都是因?yàn)槲覀儗?duì)待“自由”二字一直持有一種片面的理解方式，自由不是無拘無束、自由更不意味著無邊無際，甚至從很大意義上講自由需要界限，每個(gè)人都向往享有一點(diǎn)自由的空間，這個(gè)空間與別人的那個(gè)中間有著明顯的界限，這一個(gè)自由的空間其實(shí)不需要很大，因?yàn)橐坏┐蟮揭欢ǔ潭龋銜?huì)覺得空落的讓你害怕。比如貴州大學(xué)是一所有著七個(gè)校區(qū)的211重點(diǎn)工程大學(xué)，它的每一個(gè)校區(qū)都可以與咱們學(xué)校相比。但是很少有人經(jīng)常沒事兒的時(shí)候去串其它校區(qū)，因?yàn)槟遣皇菍儆赥A的地方。如果現(xiàn)實(shí)條件允許的話，我更愿意選擇在我們學(xué)校讀研，我喜歡這個(gè)愛刮風(fēng)的城市，因?yàn)轱L(fēng)在很多時(shí)候可以把我傷心的眼淚吹干。
記得在全國研究生選拔初試的時(shí)候，在表演考試的這一環(huán)節(jié)，首先是所有考生站成一排，進(jìn)行自我介紹。我是3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)分別是來自同濟(jì)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的考生。輪到我介紹時(shí)，我抬起頭、表情鎮(zhèn)定而自信、可能當(dāng)時(shí)還略帶微笑說自己是河南平頂山學(xué)院的，中間主考的女評(píng)委又問了一遍“哪里”，我比剛才更大聲的“河南平頂山學(xué)院”，那一刻，我感到自己是在接受檢驗(yàn)，是在平頂山學(xué)院讀了幾年書以后去接受更高級(jí)別人才選拔的檢驗(yàn)；那一刻，我真的很為自己的學(xué)校感到驕傲，主要是因?yàn)橹虚g女評(píng)委下面所說的這句話“嗯，咱們是老鄉(xiāng)”。如果說，以前的自己還對(duì)母校抱有怨言的話，從拿到錄取通知書那天開始，之前所有的抱怨都快速轉(zhuǎn)化為無言以表的感激。到貴州讀書以后，我沒有更換手機(jī)號(hào)碼，這樣子的話，每當(dāng)有朋友給我撥電話，都會(huì)記得我曾在平頂山生活過那么幾年時(shí)間；也沒有取消高校通業(yè)務(wù)，這樣子每天都會(huì)收到校團(tuán)委發(fā)的天氣預(yù)報(bào)，能了解到學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)，我會(huì)覺得自己距離咱們的大學(xué)并不十分遙遠(yuǎn)。
在給學(xué)生上表演課的時(shí)候，我會(huì)在每節(jié)課最開始的時(shí)候，大聲的告訴所有的學(xué)生“我是平頂山學(xué)院畢業(yè)的”。在結(jié)課的時(shí)候，我會(huì)告訴TA們，“大家只有努力學(xué)習(xí)，平頂山學(xué)院才會(huì)歡迎你，因?yàn)槠巾斏綄W(xué)院文學(xué)院的戲劇影視文學(xué)專業(yè)是河南省省級(jí)特色專業(yè)?！蔽覀儾环两璐藱C(jī)會(huì)做一個(gè)約定：今年，是平頂山學(xué)院36周年校慶，等到建校50周年的時(shí)候，希望我們都能作為杰出校友的代表再次相聚在這里，讓母校為我們驕傲而自豪。
二、大學(xué)是一個(gè)重新找尋目標(biāo)、重新自我定位的過程。
對(duì)目標(biāo)的尋找是一個(gè)由模糊到清晰的過程。從啟蒙教育開始，學(xué)校、社會(huì)、家庭的各種言論，在無形中給我們定下了一個(gè)奮斗目標(biāo)：上大學(xué)。當(dāng)我們苦讀數(shù)年，終于實(shí)現(xiàn)了十幾年以來為之奮斗的“最高綱領(lǐng)”以后，我們放肆青春，我們盡情享受革命的勝利果實(shí)?？駳g之后，暈頭轉(zhuǎn)向的我們?cè)谶@條寬闊而自由的大路上獨(dú)自迷茫。尋找目標(biāo)，可以從滿足自身的欲望開始，欲望不是可恥的奢望，而是激勵(lì)你不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。
我從不否認(rèn)自己是個(gè)很虛榮的人，想要吸引別人的注意、想要獲得人們的關(guān)注是一直以來所追求的東西，因?yàn)殡[藏在內(nèi)心深處的那種欲望就是成就感。以前總會(huì)用外在的一些東西來讓別人記住自己：黃頭發(fā)、非主流、殺馬特等等，都是年輕時(shí)候用過的方式，其實(shí)是個(gè)挺有內(nèi)在美的人，何必那么膚淺。我能寫，高中時(shí)寫的文字都能把女孩子感動(dòng)的稀里嘩啦；能唱，大二時(shí)參加的合唱團(tuán)頗受觀眾喜歡；能演，話劇、小品甚至微電影；能導(dǎo)，《哈姆雷特》《偽君子》《陰謀與愛情》這樣的名劇都能掌握；能主持，班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)都嘗試主持過，甚至連婚禮都主持過……所以大學(xué)里，會(huì)獲得一些掌聲和榮譽(yù)，這些是在成長之路上前進(jìn)的動(dòng)力。后來總結(jié)出原來做很多事情的出發(fā)點(diǎn)，就是為了滿足自己的成就感。包括考研，6月份的時(shí)候在考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上對(duì)2010級(jí)的學(xué)生講：“之所以能夠考上研究生，很大一部分原因是因?yàn)槟銈?，因?yàn)樽詮臎Q定考的那天開始，就告訴自己一定要考上，然后才能站在這里跟你們分享經(jīng)驗(yàn)”。
對(duì)自身在大學(xué)里的定位是一個(gè)由平面到立體的過程。到了每年的畢業(yè)季，大四的學(xué)生都會(huì)搞一次關(guān)于“大學(xué)有什么遺憾”的調(diào)查，不同的人答法不一。以下這段話，是我2013年6月21日在進(jìn)行畢業(yè)總結(jié)的時(shí)候，得出的結(jié)論。
經(jīng)過定位和思考，自我鑒定如下：
有過愛，有過被愛；
有對(duì)手，有好朋友；
有掛科，有獎(jiǎng)學(xué)金；
有失落，有成就感；
有幕后觀看，有臺(tái)上上演；
有庶民生活，有干部體驗(yàn)；
有校園生涯，有社會(huì)實(shí)踐；
有本地生活，有各處出行。
綜上所述：大學(xué)，沒有遺憾。
這幾句話，只是我自己對(duì)大學(xué)生活的結(jié)論，有了這些東西我個(gè)人認(rèn)為很完整。大家根據(jù)自己的實(shí)際情況去定位，我的建議是：大學(xué)，不留遺憾。
三、大學(xué)是一位教會(huì)你成長、教會(huì)你愛的老師。
讀了大學(xué)，你會(huì)成長很多。并不是說那些沒有讀大學(xué)的人就失去了成長的機(jī)會(huì)，我總覺得在大學(xué)里成長過的人走向社會(huì)以后，會(huì)比那些沒有讀大學(xué)的人多一點(diǎn)點(diǎn)東西，那就是：感性。我們不斷的成長，其目的是為了讓自己漸變成熟。前些年有句網(wǎng)絡(luò)流行語“成熟不是人心變老，而是淚水在眼角打轉(zhuǎn)，嘴角仍能保持微笑”，在我看來：成熟，就是你開始慢慢接受，那些以前不能接受的事情的過程。而從成長漸變到成熟是一個(gè)漫長的過程，我們會(huì)有很多很多的經(jīng)歷，我常講“經(jīng)驗(yàn)就是從經(jīng)歷中獲得的，尤其是那些在人生道路上一些苦難的經(jīng)歷會(huì)給我們留下更為寶貴的經(jīng)驗(yàn)”。
大學(xué)里，我們會(huì)遭遇很多的失落和批評(píng)，這些是我們?cè)诔砷L之路保持清醒頭腦的空氣清新劑。記得大一的時(shí)候，我還是個(gè)狂躁而冷漠的少年，說狂躁是因?yàn)榭傉J(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多，看不起別人，說冷漠是因?yàn)闀?huì)對(duì)很多關(guān)心自己的人不以為然，覺得TA們?yōu)樽约鹤龅囊磺卸际菓?yīng)該的，當(dāng)TA們慢慢遠(yuǎn)離自己的時(shí)候，甚至還在抱怨TA們的無情無義。狂躁和冷漠讓我付出了代價(jià)，周末時(shí)，自己在宿舍里看著窗外明媚的陽光，同學(xué)和舍友都三五成群的到平西湖畔、到山頂公園，TA們熱鬧著TA們的熱鬧，我寂寞著我的寂寞。大學(xué)生活變成了一場戲劇，大家都在忘我的表演，我就像是手捧爆米花獨(dú)自坐在角落里的觀眾，曲終人散，我顯得如此的形影單只。在第一次競選團(tuán)支書的時(shí)候，只得了6票，其中還包括自己投自己一票，這讓我很失落，并開始反思自己之前的行為，發(fā)現(xiàn)問題就出現(xiàn)在自己身上，于是試圖開始與周圍的人接觸，這是件很難的事情，在一個(gè)班級(jí)里，大家彼此都已經(jīng)很熟了，只有我跟TA們不熟，只能找各種各樣的由頭去跟同學(xué)搭訕，比如一天夜里，在班級(jí)Q群里找到一個(gè)女生，給她發(fā)了條Q消息“姐姐，咱們明天上午是什么課”，這個(gè)靦腆的女生一定是被我嚇到了，我抱著手機(jī)等了一個(gè)半小時(shí)，她也沒有回復(fù)我。就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，還是發(fā)現(xiàn)很難融入那些已經(jīng)成型的一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”。這個(gè)時(shí)候，一樣?xùn)|西開始把我和同班同學(xué)緊密的聯(lián)系在了一起，這樣?xùn)|西叫表演。
大二的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)話劇史課程，賈占偉老師讓我們自己創(chuàng)作話劇劇本然后組織公演，眼看馬上就期末了，別的班都已經(jīng)演出幾次了，但我們班都還沒有完整的思路，我用兩個(gè)晚上的時(shí)間寫好劇本，小心翼翼的拿到女生樓下，沒想到大家都愿意參加我創(chuàng)作的劇本的演出，用了兩個(gè)半天的時(shí)間排練，演出效果出奇的成功，觀眾全體起立為所有演出人員鼓掌。這部話劇叫做《一塊錢》，從《一塊錢》開始，班級(jí)同學(xué)陸續(xù)開始參與我組織的劇本演出活動(dòng)，全班56個(gè)人，有52位跟我一起排練并參加過各種表演活動(dòng)。到了三年級(jí)第二學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀干部的時(shí)候，作為班長，已經(jīng)能夠得票近50票了。所以，我是在同學(xué)們的參與和支持之下，喜歡上了表演專業(yè)，并決定選擇表演為下一步的研究方向。
在大學(xué)里參加各式各樣的文體活動(dòng)，是一種很好的成長。我們今天在座的大多數(shù)同學(xué)不是班級(jí)干部、不是學(xué)生會(huì)干部、甚至不是社團(tuán)成員，但這并不代表我們就失去了很多參與學(xué)校各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。朋友之間、同學(xué)之間，多去鼓勵(lì)，多去幫助，大家相互影響，促進(jìn)相互成長。
大學(xué)，你會(huì)學(xué)會(huì)去愛很多人。首先，因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，所以我們學(xué)會(huì)了愛父母。其次，因?yàn)榫嚯x近，所以我們學(xué)會(huì)了愛師長和同學(xué)。最后，由于我們要讓自己茁壯的成長，所以我們學(xué)會(huì)了愛自己。就在剛剛過去的九月，我還沒有來得及盡情呼吸“林城”貴陽的新鮮空氣，就不得不踏上列車回到母親的身邊，原以為只有43歲的媽媽還很年輕，距離病魔還有很多年的路程要走。你不會(huì)想象的到，那個(gè)前幾天還送你去車站的人，幾天后就躺在重癥監(jiān)護(hù)室的病床上，是怎樣的反差。你不會(huì)想象的到，那個(gè)你喊一聲就立馬跑到你身邊的人，喊了很多聲卻一直沒有反應(yīng)，是怎樣的失落。你不會(huì)想象的到，醫(yī)院催著你簽手術(shù)知情同意書，同時(shí)學(xué)校逼著你返校學(xué)習(xí)，是怎樣的無助。在辦理休學(xué)手續(xù)那天上午，我清楚的記得貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長對(duì)我講的內(nèi)容“我們從沒有辦過這樣的手續(xù)，但是我覺得一個(gè)研究生提出休學(xué)申請(qǐng)，一定是經(jīng)過痛苦掙扎之后做出的決定。祝福你媽媽早日康復(fù)，你也照顧好自己。”所有的親戚朋友都擔(dān)心我能不能挺住的時(shí)候，我在醫(yī)院按時(shí)吃飯、按時(shí)休息，甚至去安慰別的重癥病人家屬，勸TA們堅(jiān)強(qiáng)起來，就是在這樣的心態(tài)下，挺過了最開始的幾天，媽媽很快很順利的度過了危險(xiǎn)期，現(xiàn)在正處于快速恢復(fù)的狀態(tài)。因此我要說：“愛別人的前提，首先是要愛自己，只有先好好的愛自己，才能更好的去愛身邊的人?！?/p>
四、大學(xué)是一次財(cái)富的消耗與積累的重新組合。
讀大學(xué)就是挺費(fèi)錢，于是就會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種人，一種是為了補(bǔ)貼家用而在大學(xué)期間打工的人，另一種是把搞點(diǎn)業(yè)余收入作為樂趣的人。有的去做家教，有的去培訓(xùn)班代課，有的擺個(gè)小攤兒賣點(diǎn)小飾品，還有的開起了門店……這些都作為大學(xué)的組成部分，豐富著我們?cè)谶@里的生活，這些行動(dòng)會(huì)拉近大學(xué)生與社會(huì)之間的距離，而且學(xué)校現(xiàn)在也倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是不得不指出：大學(xué)與社會(huì)就是有區(qū)別，我們也應(yīng)該守衛(wèi)好大學(xué)校園這一片純潔的凈土。因此，我會(huì)建議大家在參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候要把握一個(gè)度，那就是以不耽誤學(xué)業(yè)為前提、以不掙黑心錢為底限。
還有的同學(xué)過早的考慮畢業(yè)后的擇業(yè)問題，因?yàn)楝F(xiàn)在的一些媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙給我們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫?，在我們的意識(shí)里就以為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”。作為剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的班長，我太了解了，我的同學(xué)，TA們?nèi)チ肃嵵蓦娨暸_(tái)、南陽電視臺(tái)、鶴壁電視臺(tái)、岳陽電視臺(tái)、新華日?qǐng)?bào)社等新聞媒體單位以及婚慶公司、禮儀公司、策劃公司、制片公司等文化傳媒行業(yè)，其余的大多數(shù)都去了與自己本專業(yè)不相關(guān)的一些行業(yè)。自己于是乎我們得出結(jié)論：不是工作不好找，而是享受的工作不太多。而且作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，“找工作”這個(gè)詞暫時(shí)還不配我們，選擇什么樣工作的主動(dòng)權(quán)不是掌握在我們手里的，我們面臨的問題是“被選擇”。所以，在本科期間，去適應(yīng)各種“被選擇”就成為我們著重要去掌握的一種能力。
大學(xué)里，除了教室以外，還有兩個(gè)在你財(cái)富的重新積累過程中可以起到重要作用的地方。一個(gè)是體育場，一個(gè)是圖書館，因?yàn)樯眢w是你持久奮斗的基礎(chǔ)資本，因?yàn)橹R(shí)是你創(chuàng)造財(cái)富的無限源泉。交體育場這個(gè)朋友，并不意味著一定要去踢足球、練長跑，可以穿著運(yùn)動(dòng)服在清晨時(shí)順著跑道走幾圈，讓初升太陽的第一縷陽光照耀在你年輕的臉龐；交圖書館這個(gè)朋友，并不意味著一定要讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍，可以去選擇一門自己愛好的學(xué)科著重了解，我雖是表演學(xué)專業(yè)，但歷史學(xué)教授說我的歷史學(xué)知識(shí)積累能達(dá)到碩士二年級(jí)水平。
讀書的過程，不是財(cái)富直接擁有的過程。我們不需要過早的去患得患失，如果說把受教育看成是一種投資行為的話，它一定屬于長線投資。所以過早的審視自己受教育的成果，甚至僅以畢業(yè)后的工資來衡量大學(xué)的價(jià)值，都是一種短視。高等教育屬于文化軟實(shí)力，是一次對(duì)于我們?nèi)松^、價(jià)值觀有著潛移默化作用的心靈洗禮。因此，我建議大家用這樣的一個(gè)比喻來審視和看待我們大學(xué)生受教育的過程：我們就是走上了一條嶄新的道路，這條路或?qū)掗熁颡M窄、或平坦或坎坷、或風(fēng)景秀麗或一片荒蕪、或人群喧嘩或形影單只、或收獲頗豐或多得無幾，我們現(xiàn)在只是剛剛走上了這條路，不要試圖一下子就去看到這條路的終點(diǎn)是什么樣子，即便是走到了盡頭，也不要著急給這條路下結(jié)論，待到我們站在更高更遠(yuǎn)的人生落腳點(diǎn)之后再回望這條路，因?yàn)榫嚯x的太近，看不到事物的全貌，所以站的越遠(yuǎn)，才能夠看得越清楚。
五、大學(xué)是一段年輕時(shí)代美好時(shí)光的最后享受。
總以為畢業(yè)是件距離自己特別遙遠(yuǎn)的事情，記得讀大三的時(shí)候，我看到一個(gè)學(xué)姐身穿很正式的服裝走上教學(xué)樓，她其實(shí)平時(shí)穿衣服不怎么講究，她告訴我她要去上她人生的最后一次課程。這讓我覺得很傷感，但很難做到感同身受，因?yàn)槟菚r(shí)自己依然固執(zhí)的以為平頂山學(xué)院仍然不容置疑的是屬于我自己的地方。
起初，開始平頂山生活的時(shí)候，總覺得這不是屬于自己的地方，總會(huì)記錯(cuò)教學(xué)樓的位置，把1、2號(hào)樓當(dāng)成是3、4號(hào)樓；總是在逛商場的時(shí)候，從一個(gè)門進(jìn)去，從另一個(gè)門出來，就搞不清楚方向……于是，用三年多的時(shí)間熟悉這里，最終習(xí)慣了在平頂山這個(gè)城市生活的節(jié)奏，習(xí)慣了在丹尼斯、九頭崖超市搞活動(dòng)時(shí)雙手拎著日用品走進(jìn)學(xué)校的大門；習(xí)慣了在老餐廳旁邊的水房安靜的等待著熱水一縷縷的流進(jìn)暖瓶，并耐心駐足觀看因?yàn)榇蛩鸬母鞣N小摩擦；習(xí)慣了在68路車上自己安靜的坐著，并安靜的看著別人不那么安靜的站著的姿態(tài)……但是每個(gè)人的人生路程總會(huì)出現(xiàn)一些新的路口，會(huì)改變那些以往你所熟悉的一切。記得畢業(yè)前最后一次坐68路車到市區(qū)的時(shí)候，那天天氣很熱，車上的人很少，每個(gè)人都有位置，車走到南洛高速路口的時(shí)候，我不自覺的朝著窗外看了看，因?yàn)槲铱偢杏X那個(gè)位置是這個(gè)城市很美麗的地方，身邊的人對(duì)我講“嗯，再看一看這里吧?！边@句話剛傳入我耳朵，眼淚就刷的一下流了出來。我雖是表演學(xué)的碩士，但我從不以為自己是個(gè)很好的演員，因?yàn)槲业拿恳坏窝蹨I都流的那么真實(shí)。離開學(xué)校前的那天晚上，宿舍幾個(gè)人最后一次聚在一起聊天，那些曾經(jīng)在我看來屬于“沒心沒肺型”的人都哭的很傷心，杜九陽跟我講：“這會(huì)兒還有另一個(gè)學(xué)校在等著你呢。”我說“可是，那個(gè)學(xué)校，已經(jīng)沒有你們了”。
畢業(yè)那天，我一撥撥的送走我的同班同學(xué)，那天的天空很陰，刮著風(fēng)，沒有下雨，但是每個(gè)人的臉上都淚如雨下。我想，大家并不完全是因?yàn)樯岵坏秒x開學(xué)校，還有另一個(gè)原因，就是：走出平院的大門，意味著就要義無反顧的面對(duì)諸多嶄新的挑戰(zhàn)。大家對(duì)于未知的未來都存在一種發(fā)自內(nèi)心的恐懼，甚至沒有完全做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就被推入了社會(huì)這所大學(xué)的洪流當(dāng)中。
對(duì)于現(xiàn)在大一的你們而言，過多的考慮畢業(yè)之后的事情，甚至陷入對(duì)所學(xué)專業(yè)的質(zhì)疑和前途的憂慮，我認(rèn)為都是一種杞人憂天的思維；但一味的享受大學(xué)自由生活的狂歡，我認(rèn)為都是一種缺乏憂患意識(shí)的行為。那么，怎樣把握這二者之間合適的度，我建議大家：以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，加之以社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)為輔。不要以為我們還有很多時(shí)間去揮霍，不要以為我們還有很多機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)，請(qǐng)記?。呵倚星艺湎А?/p>
實(shí)事求是的講，畢業(yè)后這段時(shí)間的生活并不快樂。我利用暑假時(shí)間實(shí)地查看了班級(jí)同學(xué)的工作和生活環(huán)境，家在省內(nèi)的同學(xué)大多工作在鄭州，那是一個(gè)交通超負(fù)荷運(yùn)載、大氣污染嚴(yán)重的城市，有的同學(xué)工作的地方離住的地方需要坐一個(gè)多小時(shí)的公交，準(zhǔn)確說是站公交；做攝影攝像工作的同學(xué)在洛陽機(jī)場的空曠場地上頂著39度的驕陽拍外景；做剪輯后期工作的同學(xué)為了完成剪片任務(wù)常常在電腦前熬得通宵達(dá)旦……看到這些，我會(huì)感到很心疼，但也會(huì)覺得很欣慰。TA們正在運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，TA們正在朝著自己規(guī)劃的人生圖景而努力奮斗。如果說，走進(jìn)大學(xué)是歷久彌新的青春扉頁，那么，走進(jìn)社會(huì)就是波瀾壯闊的人生大學(xué)。所以，大家要先在青春的大學(xué)里寫上濃墨重彩的一筆，2017年我們一起畢業(yè)的時(shí)候，才能在社會(huì)這所大學(xué)里綻放的更加多彩絢麗。
結(jié)束語：一直以為幸福在遠(yuǎn)方，在可以追逐的未來，我的雙眼保持著眺望，我的雙耳仔細(xì)聆聽。直到后來，才茫然的發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)唱過的歌、愛過的人、牽過的手、走過的路，所謂的曾經(jīng)，就是幸福。能在這片“一個(gè)月只刮一次風(fēng)，一次只刮一個(gè)月”的土地上生長四年，我感到無比幸福；能代表2013屆畢業(yè)生與2013級(jí)新同學(xué)見面交流，我感到無比幸福。2013屆畢業(yè)生是有著優(yōu)秀的專業(yè)傳統(tǒng)的一群人，專業(yè)實(shí)力和各項(xiàng)成績是我們的輝煌創(chuàng)造；刻苦努力和永不言棄是我們的進(jìn)軍宣言；團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神是我們的優(yōu)秀品格?，F(xiàn)在，戲劇影視文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的接力棒交到了你們手里，期待著大家有更多更加優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)出來，期待著大家有更多更加優(yōu)異的成績表現(xiàn)出來，更期待著大家有更多更加輝煌的成就創(chuàng)造出來。謝謝大家！
第7篇：新生入學(xué)教育心得范文
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法
課程改革，要求教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。我們要培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生，讓體育課堂活起來，在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全、相互尊重的課堂氣氛。
體育教學(xué)改革重在改革課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的較好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化構(gòu)成的。傳統(tǒng)的課堂模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，這是學(xué)生身體、知識(shí)發(fā)展、個(gè)性成長的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師只是一個(gè)組織者，教師和學(xué)生只有在互動(dòng)中才能體現(xiàn)出民主，才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)習(xí)得和個(gè)性成長。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，第一位的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，教師設(shè)置的教材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身體素質(zhì)。例如：技巧課，讓高中女學(xué)生創(chuàng)編疊羅漢造型。這對(duì)于她們的身體素質(zhì)要求很高，而對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生來說就勉為其難了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置教材時(shí)，一定要注重個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)層次性，在教學(xué)目標(biāo)上不能以偏概全，要能使不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及自信、進(jìn)取、膽魄等優(yōu)良個(gè)性素質(zhì)。
二、采用開放式或發(fā)散性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思索。
要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，拓寬思路，大膽突破，創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行投擲實(shí)心球的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生講明投擲的原理，投擲的遠(yuǎn)度取決于投擲的角度與出手速度。只要學(xué)生掌握了這兩點(diǎn)，就可以以任何一種方法來進(jìn)行投擲練習(xí)。如：雙手拋，單手拋，助跑拋，前拋，后拋等，采用以上方法，學(xué)生就可以通過投擲的原理來比較方法的好壞，這樣的體育課既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種思維，想出大量的不同的方法或答案。
現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，形成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)認(rèn)識(shí)事物的能力，加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。舊有的授課模式片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生思維的全面培養(yǎng)，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，這與當(dāng)今創(chuàng)新教育的要求是不相符的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，從不同的角度尋求解決問題的方法。例如，在進(jìn)行負(fù)重練習(xí)時(shí)，規(guī)定三人為一組兩人去抬一個(gè)人，教師教會(huì)學(xué)生一到兩種方法。學(xué)生可以通過這一兩種方法聯(lián)想出其他方法進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。要求有所變化，不得重復(fù)已知的一、兩種方法。另外，還可以再加大難度，由四人一組來進(jìn)行練習(xí)等。
四、允許差異存在，不排斥錯(cuò)誤與失敗，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
例如，我們?cè)谶M(jìn)行技巧性練習(xí)頭手倒立，要想獲得成功，必須有良好的支撐面積，如何獲得良好的支撐面積？支撐面是底邊長？還是底邊短？頭和手的位置應(yīng)該如何？在倒立時(shí)，腿部動(dòng)作是直腿上去還是屈腿上去，這都是在練習(xí)中值得思考的。學(xué)生通過練習(xí)不斷總結(jié)失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)得出答案：支撐面三角形底邊長的容易獲得有力而穩(wěn)定的支撐，屈腿上去，有利于獲得較快的速度和穩(wěn)定性。
五、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，不批評(píng)與嘲笑學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。
第8篇：新生入學(xué)教育心得范文
1、教師要有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑。因?yàn)榭茖W(xué)的質(zhì)疑，不斷探索的意識(shí)是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，沒有質(zhì)疑、探索，就沒有科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新。愛因斯坦從牛頓力學(xué)與麥克期韋電磁理論相矛盾的現(xiàn)象出發(fā)，提出疑問、解答疑問，狹義相對(duì)論因此而誕生。所以教師在教學(xué)中要通過自己創(chuàng)設(shè)的各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)。然而，學(xué)生在質(zhì)疑探索中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了從“不知”到“知”，從“不懂”到“懂”，從“知之不多”到“知之甚多”的過程，在此過程中感受發(fā)現(xiàn)與成功。因而這種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新不是創(chuàng)造了別人不了解的新的科學(xué)事實(shí)，而是開發(fā)了學(xué)生的知識(shí)潛能，使學(xué)生獲得具有個(gè)性活動(dòng)特征的創(chuàng)新體驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供形象、直觀的材料；鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；為學(xué)生留下思維的空間，尊重學(xué)生發(fā)表的意見，延緩對(duì)學(xué)生意見的評(píng)判，允許他們有不同的想法，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是通過教師有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意以下原則：①精心設(shè)問。即問題不是隨意的，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問題；②使學(xué)生有新鮮感，提出的問題能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考；③難度適當(dāng)。教師要把握問題的難易程度，不能使學(xué)生答不出來，也不能是“對(duì)”與“不對(duì)”的判斷性選擇。對(duì)有一定難度的問題，要注意啟發(fā)，使學(xué)生在問題中受到啟迪；④注意廣泛性。問題情境的創(chuàng)設(shè)，同樣要面向全體，而不能面向少數(shù)或個(gè)別。為此，教師在設(shè)置疑問時(shí)，要注意問題的層次與梯度，使全體學(xué)生積極參與思維活動(dòng)?？傊?，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在探索中提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3、教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心。思維品質(zhì)，體現(xiàn)了每個(gè)人思維的水平、智力和能力的差異。我們教學(xué)的目的之一就是要提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在智力與能力培養(yǎng)中，要抓住學(xué)生的思維品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于深入思考，抓住事物本質(zhì)規(guī)律的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生從同一問題中尋找不同的正確答案的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)密的、全面的、能自我反省的思維品質(zhì)以及在問題面前迅速做出正確判斷的思維品質(zhì)。
如前所述，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，引起他們的思維，啟發(fā)學(xué)生思考。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、尋求解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、推理、綜合、概括、歸納等方法，在理解教材的過程中，有意識(shí)地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)具體感性材料進(jìn)行思維加工。
第9篇：新生入學(xué)教育心得范文
1運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)樹起大拇指并配有音樂說：“Right”、“A good，job”等表揚(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說：“sorry，please try once moere!”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2改變課堂教學(xué)方法與手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)
2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造英語氛圍。除了在課堂教學(xué)中盡量用英語組織教學(xué)，盡可能多抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上聽英語錄音、跟讀課文、背誦句型及內(nèi)容豐富、典型的課文，以掌握較多的語言素材之外，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造真實(shí)的課堂交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)也有助于形成較好的英語氛圍使學(xué)生從中耳濡目染，起到潛移默化的作用。
2.2根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容的編排，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如說，針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)且對(duì)英語感興趣這一實(shí)際情況，我們把第二冊(cè)的音標(biāo)提前到第一冊(cè)講，這樣既有利于學(xué)生按讀音規(guī)則拼讀單詞，發(fā)音準(zhǔn)確，又解決了下學(xué)期任務(wù)重的矛盾，同時(shí)更有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞和利用音標(biāo)獨(dú)立記憶單詞的能力，從而為學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，尤其是利用幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，可以營造比較真實(shí)的外語語言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。
3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，初中學(xué)生更是如此。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所。因此，教師應(yīng)盡可能想方設(shè)法使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法才會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。
同時(shí)，教師要在初中英語課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓他們從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，從而在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。比如說，我們?cè)诮o學(xué)生布置暑假作業(yè)時(shí)，給學(xué)生交代了兩項(xiàng)任務(wù)：①要求學(xué)生回家教自己的爺爺奶奶或者身邊的其他人學(xué)會(huì)30句英語，并將他們的成果錄制成磁帶帶回校，參加評(píng)比；②要求學(xué)生至少與外國人進(jìn)行一次交流。這樣就避免了傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，克服了片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性及思維發(fā)展的方式，大大地提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維。并使學(xué)生從中體會(huì)到運(yùn)用英語的樂趣和作用之所在。
4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法是培創(chuàng)新能力的導(dǎo)向
