小貓釣魚課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小貓釣魚課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小貓釣魚課件范文
腦筋急轉(zhuǎn)彎。
二、創(chuàng)設情境，自主探究
師：從剛才的競猜中，老師發(fā)現(xiàn)xxx同學是一位愛讀書、愛動腦的孩子，所以老師要頒發(fā)給她一顆“智慧星”。你們知道這顆漂亮的智慧星是哪里來的嗎？是小猴和小貓比賽時做的，你們想知道比賽結果嗎？請看屏幕。
1.“多一些，少一些”
（課件出示）：小猴34個，小貓38個。
提問：誰贏了比賽？你怎么看出來的？
生：38比34大，小貓的多。
師：小貓做的比小猴多很多嗎？
得出：小貓做的比小猴多一些。（板書）
提問：這句話還可以怎么說？同桌互相說一說。
得出：小猴做的比小貓少一些。（板書）
師：比完了星星，我們再來比比其他的吧。用“多一些，少一些”說一說。（課件出示）：20個蘋果，15個桃。（生自由說）
師：老師想在我們班里比一比，男生和女生比一比，你能不能用上剛學的兩個詞？
2.“多得多，少得多”
師：有一只小動物看到小猴和小貓的比賽，它也趕來了，瞧……
（課件出示）小豬10個。
那小豬和小猴比，誰多誰少呢？還是少一些嗎？
誰能用一句話說說呢？
生1：少很多。
生2：少得多。
師：“少得多”這個詞用得很好。
得出：小豬做的比小猴少得多。（板書）
師：這句話還可以怎樣說？
得出：小猴做的比小豬多得多。（板書）
練習：用“多得多，少得多”說一說
一堆核桃，幾顆花生，幾串香蕉，3顆草莓。
我們今天來了很多聽課的老師，我們數(shù)一數(shù)有多少位？我們班一共有多少位同學？你能把聽課老師的人數(shù)和我們班同學的人數(shù)比一比嗎？
小結：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們不僅可以用“＞、＜、=”來比較兩個數(shù)的大小，還可以用“多一些，少一些，多得多，少得多”這樣的詞語來描述他們的相差程度。
【設計意圖：整個新知過程，通過學生觀察、思考、同桌交流，為學生主動學習創(chuàng)設情境，給學生充分的時間與空間去探索、去體驗、去感悟，變“教師講授”為“研究交流”，讓學生在身邊進行比較練習，既體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也充分體驗成功的愉悅?！?/p>
三、應用知識，鞏固提高
1.師：我們班的孩子真聰明，能不能猜出小貓贏了比賽后在干什么？（課件出示：小貓釣魚）我們一起去看看它的收獲吧?。?a href="http://m.saumg.com/haowen/28134.html" target="_blank">課件出示：紅金魚48條，花金魚15條，黑金魚10條）你能不能用我們剛學的4個詞比一比、說一說呢？
4人小組交流，交流后匯報。（頒發(fā)合作星、傾聽星）
2.贏了比賽的小貓心情真不錯，它邀請我們?nèi)ス麍@采摘水果呢，我們隨它去吧?。ㄕn件出示：蘋果樹上有40個蘋果，梨比它少得多，梨可能有多少個？18個、38個、43個）讓學生說說分析過程。
3.品嘗了水果，小貓想?yún)⒂^我們的校園，你們樂意嗎？走進校園，來到操場上，看到小朋友在拍球（課件出示：小芳拍了50下，小明拍的比小芳少一些，小明可能拍了多少下？12下、47下、52下）引導學生把思考過程講清楚。
4.我們班的孩子都是愛鍛煉的小學生，去年還贏了一年級組拍球比賽第一名，有10名學生評為小小運動員，老師相信只要你們堅持，長大后可以參加運動會為國家爭光，做貢獻，你們知道哪些奧運知識？（課件出示：2008年北京奧運會會徽、2008年北京奧運會候選城市標志、奧運五環(huán)北京奧運會吉祥物、獎牌）你們知道我國獲得多少枚金牌嗎？（完成課本34頁第3題，判斷出中國和英國的金牌數(shù)。）我國得了51枚金牌，排名第幾呢？（出示課件：金牌總數(shù)排名榜）
【設計意圖：引導學生應用所學的新知解決問題，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力，并對學生進行德育教育，建立自信，感受作為中國人的自豪和努力學習的決心。】
課間休息：欣賞一分鐘歡快的音樂。（播放“小花狗”音樂，學生聽并做自己喜歡的動作。）
師：這段音樂好聽嗎？放這段音樂大約用了1分鐘，我們上一節(jié)課要40分鐘，誰能用今天學習的知識把這兩個時間比一比？
生：1分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比1分鐘長得多
5.學校參觀完了，讓我們帶小貓到體育用品商店去看一看。（出示圖：排球25元，籃球比排球貴多了！籃球可能多少元？25元、30元、68元。）
學生讀圖上的信息，明確問題。
“貴多了”可以用今天學習的哪個詞語來替換？（生：多得多，貴得多。）
6.逛了體育商店，接著我們?nèi)ノ木叩辏ǔ鍪荆轰摴P和鉛筆比長短）
四、游戲活動
（出示動物數(shù)字卡片，說明活動要求，4人小組，每人抽一張卡片，互相比一比，說一說，練習鞏固大一些，大得多……）
第2篇：小貓釣魚課件范文
小貓釣魚
教學目標
1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力．
3．引導學生觀察圖，感悟數(shù)學知識的魅力．
教學重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．
教學難點
理解0的三個含義
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事．）
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數(shù)感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學生在書上寫數(shù)．
（2）展示
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學習“0”的認識．
（板書：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0，請同學們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？
（這些數(shù)是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點評：教師在這一環(huán)節(jié)讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義．）
三、學習寫0．
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍．
學生書空
（點評：教師重視學生學習習慣的培養(yǎng)，關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成．）
（二）出示圖片
1．學生練習書寫．
2．出示學生作品．
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點評：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習
（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？
教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數(shù)．）
(點評：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養(yǎng)學生良好的思考習慣和合作意識．)
五、課堂小結
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點評：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的體驗和認識．）
探究活動
與眾不同
活動目的
1．使學生加深對5以內(nèi)數(shù)的認識．
2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．
活動過程
1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同？
2．學生分小組討論．
3．學生集體交流．
分析與參考答案
一個數(shù)是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數(shù)都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數(shù)中間；
2與眾不同，因為有兩個數(shù)比2小，有兩個數(shù)比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因為在3個單數(shù)中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數(shù)都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數(shù)都小于3；還可以說前面四個數(shù)中，相鄰兩個數(shù)都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．
第3篇：小貓釣魚課件范文
關鍵詞 數(shù)學課堂 學生 學習興趣 生動
筆者教一年級數(shù)學。課堂上，每當我面對著一雙雙充滿好奇的眼睛，直視著孩子們對于數(shù)學而閃爍的茫然的目
光，我便覺得自己責任重大。我深深地體會到，若要把學生順利地引進數(shù)學殿堂，必須有一種強勁的引力，那就是讓數(shù)學課堂變得生動起來。只有課堂變得生動，才能極大地激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，有這位老師的引導，怎么能不把數(shù)學學得津津有味呢？
經(jīng)過一個學期的實踐，我的課堂因以下幾個方面變得生動起來了。
一、生動地導入
“良好的開端是成功的一半”。根據(jù)低年級學生的心理特點，我精心設計好每一個“開場白”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促使學生強烈的探究欲望和動機并持久保持。
例如，在講“高矮”一課時，我首先展開了一場擂臺賽，請班上自認為長的最高的同學上臺當擂主，其他同學挑戰(zhàn)。當兩名同學在臺上比身高時其余同學在下面當裁判，全班同學躍躍欲試，注意力高度集中，通過這開場的擂臺賽，使學生一方面掌握了正確的比高矮的方法，另一方面，得到了積極的情感體驗。
二、生動地演示
我們知道，低年級的小學生對于直觀性的東西很感興趣，豐富多彩的畫面，生動形象的實物展示，都會吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。因而每堂課前，我都精心制作多媒體課件，在畫面的色彩，聲音的搭配以及動畫的組合上，力求符合低年級小學生的心理特點，學生一見到精美的課件展示，無不聚精會神地觀看，專心致志地品味，思考……
例如，在講“分蘋果”一課時，我創(chuàng)設了一個可愛的機靈狗，通過機靈狗帶領同學們到秋天的果園里摘蘋果這一主線，使學生體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。通過創(chuàng)設同學和機靈狗之間的游戲活動強化了數(shù)的“分”與“合”的意識。
當遇到需要教具演示的時候，我也從不輕視，一般情況我們都有現(xiàn)成的教具，但絕不簡單地運用，我都會想一想學生是否感興趣，甚至找來一兩個同學看看，一旦發(fā)現(xiàn)學生不喜歡這個教具，我寧可自己做。有時根據(jù)需要，讓學生動手做，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意學習數(shù)學。
三、生動的故事
低年級的小學生愛聽故事，這是大家有目共睹的，好多學生是聽著媽媽講的故事長大的。這對我激發(fā)學生興趣來說，實在是個契機?？墒牵瑪?shù)學畢竟不像語文那樣天天都在讀故事，數(shù)學所面對的是一串串數(shù)字。那好，我就把數(shù)字編成故事，賦予枯燥的數(shù)字以生命，讓他們有思想、有個性，讓他們與學生互動，成為學生真正的好朋友。
在備課的時候，我常常根據(jù)需要引用學生喜聞樂見的故事，有時自己編故事。例如，在講“小貓釣魚”一課時，為了讓學生深刻理解“0”的含義，我充分發(fā)揮了想象力，自編了一個好聽的故事。同學們，你們喜歡小貓咪嗎？今天，老師給大家請來了四只可愛的小貓咪（課件出示四只不同表情小貓咪）。它們是歡歡、迎迎、學學、同同。一天，貓媽媽讓四只小貓咪結伴去釣魚，歡歡、迎迎、同同做事都很認真，不一會它們就分別釣到了3條魚、2條魚和1條魚，你們說分別用幾表示呢？只有學學一會去抓蝴蝶、一會抓蜻蜓，做事三心二意，最后你們說怎么樣？對了！它一條魚都沒釣到，那我們用數(shù)字幾表示呢？同學們立刻答道“0”，讓學生初步感知了“0”的含義。我的數(shù)學課堂像語文課堂一樣變得有聲有色，學生還能說那些數(shù)字枯燥嗎？
四、生動的生活體驗
小學數(shù)學新課標指出，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！蔽覀兊慕滩某浞值伢w現(xiàn)了這一點，這無疑給我們教者帶來了挑戰(zhàn)，如何把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，下面的方法會產(chǎn)生一定的效果。
1.讓學生做生活中的有心人
語文作文教學講究觀察，我們數(shù)學也不例外。生活中的許多事物都跟數(shù)學有關，如學習“物體的分類”一課的時候，我讓學生觀察教室及家中的物品，觀察中發(fā)現(xiàn)和掌握分類的方法。
2.讓學生做生活中的實踐者
如果說觀察能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題掌握學習方法的話，那么，做生活的實踐者，就可以讓學生自己在生活中解決數(shù)學問題。
如在講“左右”一課時，讓學生講一講為什么車在行駛中都靠右側(cè)通行，如果不是將會怎么樣……
這兩種方法，讓學生嘗到了數(shù)學在生活中運用的甜頭，體會到了在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。
五、生動的練習
一堂生動有趣的課，如果只在講課環(huán)節(jié)下功夫，吸引學生的注意力，那不是真正意義上的好課，因為數(shù)學課堂的另一個重頭戲就是課堂練習，練習這個環(huán)節(jié)如果不到位，勢必影響整個課堂效果。如果前面熱熱鬧鬧，學生群情激奮，而后半堂偃旗息鼓，那說明你的課堂練習設計得讓學生索然無味。為了使我的課堂更加完美，在課堂練習這個環(huán)節(jié)下了一番苦功。
1.練習題措辭擬人化。如16、1、2、5、8、4、14、6、13、18、12、10、20，你能找出哪些數(shù)是雙數(shù)？把它們相鄰的好朋友找出來放到它們身邊……
2.利用小學生好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，適時、適當?shù)匕才乓恍┯螒蛐缘木毩?，是增強學習興趣的有效手段。
第4篇：小貓釣魚課件范文
關鍵詞：數(shù)學課堂；吸引力；創(chuàng)設情境
“玩”是孩子的天性，特別是一年級的孩子，剛進入小學，身上還保留的都是幼兒園孩子的特點：以游戲為中心，游戲玩耍仍然是他們的精神食量；以自我為中心，如課堂上，別人在發(fā)言，他還高舉著手大喊“老師，我來！”要求發(fā)言，做事很少考慮別人；注意力不能穩(wěn)定持久，且容易受外界影響，但他們一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就會注意它而忘記別的事情……因此，一年級數(shù)學課堂教學要有引導力，把他們的注意力引到“以學習為中心”上，也為順利進入高年級的學習過渡做好銜接。
為此，筆者在這方面進行了有效的嘗試，取得了一定的效果。那就是創(chuàng)設有效的教學情境，用情境吸引學生的注意力，給數(shù)學課堂增添光彩，讓孩子們喜歡數(shù)學，培養(yǎng)對數(shù)學的情感和興趣，從而更加主動地去學習。
一、在故事情景中吸引
不愛學習的孩子偏多，而不愛聽故事的孩子好像沒有。因此，故事對兒童具有一種普遍的吸引力。合理利用背景故事進行教學，可使學生學習數(shù)學的方式由被動或消極接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)和主動參與，能真正達到以學習為中心的目的。
如，在教學《0的認識》中，讓學生感知“0”的含義以及書寫時，我根據(jù)課本素材“小貓釣魚”編創(chuàng)了一個故事。有一天，天氣特別晴朗，小貓一家去河邊釣魚，他們從早上一直釣到下午。這不，現(xiàn)在已經(jīng)背著漁竿回家了。小貓一家釣了幾條魚呢？咱們一起翻開書本第八頁看一看，圖中排在最前面的是貓爸爸，第二是貓媽媽，第三是貓姐姐，最后面的是貓弟弟。他們分別釣了幾條魚呢？（學生回答）貓弟弟一條魚也沒有釣到，這是為什么呢？在對學生進行思想教育后，我讓學生把每只貓釣到魚的數(shù)目作個記錄，用一個數(shù)來表示，寫在下面的田字格中，這時我又問：貓弟弟一條魚也沒有釣著，該用幾來表示呢？學生在說出“用0”表示的同時，也感知了它的含義，以下的教學呼之欲出。
二、在游戲活動中參與
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、在多媒體課件中調(diào)動
多媒體課件通過圖像、動畫、音頻等提供生動、形象的情景演示，呈現(xiàn)給學生刺激性的數(shù)學信息，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。一年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件。
例如，我在教學《元、角、分》時，利用多媒體課件給學生創(chuàng)設了懶羊羊到商場購物的模擬情境：一天早晨，陽光明媚，小鳥在枝頭歡快地唱歌，驚醒了睡夢中的懶羊羊，懶羊羊起了床，撓撓頭說：“今天天氣真好，我要去買點吃的?！庇谑菓醒蜓蚰弥恍?元、5角、1角、5分等零錢高高興興地來到超市，它想：我買一塊2元的巧克力吧，可是該怎么付錢呢？誰來幫幫我呀？圖文并茂，生動活潑的畫面讓學生身臨其境，可愛的懶羊羊激發(fā)起孩子們的童心，紛紛給懶羊羊出主意，他們學習的積極性一下達到高峰。然后我讓孩子動手付錢，換錢……孩子們在觀察、交流、操作的過程中，自己感悟出元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。這堂課每個孩子都積極地參與進來，感受到“元、角、分“在生活中的應用，學生的學習效果遠遠超過單調(diào)的注入換算關系，教學效果可謂事半功倍。
四、在小組合作中提高
小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補。
例如，在教學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論，每組創(chuàng)設一個情境，再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出連加（或連減）。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只？
第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少？
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只？
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？
小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
總之，一年級的數(shù)學教學要注重情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和情感。但是，在情境的創(chuàng)設中，我們要花心思認真揣摩教材，緊扣主題，也就是為完成任務而創(chuàng)設，創(chuàng)設的情境要與數(shù)學知識有關，不能單純地為創(chuàng)設而創(chuàng)設。
第5篇：小貓釣魚課件范文
一、在情境教學中滲透德育
小學低年級的孩子活潑好動，結合學生的年齡特點，結合語文教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情境，使學生如臨其境，感受作者的情感，體會文章的思想，是一種卓有成效的德育滲透方法。在教學中，可以運用多媒體課件、遠程教育資源、表演課本劇等創(chuàng)設情境，更加生動形象地教育學生，使學生入情入境，潛移默化地受到感染，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。如講《小貓釣魚》時，通過分角色表演小貓、老貓、蝴蝶、蜻蜓和麻雀等小動物，使學生能深刻地體會到小貓釣魚是這樣的三心二意，最后的結果是一條魚也釣不到，由此使學生懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。又如《烏鴉喝水》一課，讓學生親自動手實驗，將石子放入瓶中，瓶中的水會慢慢升高，從而使學生體會到這是一只聰明的烏鴉，要學習它遇到困難勤于思考的精神。一些寫景文章更適合運用有形、有聲的畫面為學生創(chuàng)設身臨其境之感。如教學《桂林山水》一文，文章的描寫很優(yōu)美，但學生并未真正到過桂林，為了更好地激起學生對祖國河山的熱愛之情，就可以先出示中國地圖，了解桂林在祖國的位置，在結合課文朗讀，觀看漓江水的錄像，以圖畫再現(xiàn)情境，使學生在有形、有聲的畫面中直接感受漓江水的風光之美，仿佛身臨其境，不但能讓學生更好地了解漓江水的特點，更能動之以情，感受祖國河山的秀美。
二、在對比教學中滲透德育
運用比較法，不但可以激發(fā)學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。如，高年級課文《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學完了這一課，學生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。又如，《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報酬，當他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，并把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。在教學本課后，可以布置這樣一個作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關于自己小時候的故事。通過對比，知道了愛是無價的，要時刻能夠回報父母，使學生達到自我教育的目的。
三、在課外閱讀中滲透德育
一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，而且能擴大學生視野，提高思想覺悟。市面上的書有良莠之分，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際向?qū)W生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
四、在語文綜合活動中滲透教育
第6篇：小貓釣魚課件范文
一、根據(jù)教學目的和內(nèi)容，適當運用多媒體教學，拓寬幼兒思維和創(chuàng)新的空間
幼兒的思維還處于初步發(fā)展階段，需要通過教師的啟發(fā)和引導去拓寬他們的思維空間。以往教師都是以圖片、教具等形式來向幼兒傳授知識，但效果往往不如我們所想象的那樣，往往造成幼兒思維的局限性、狹隘性。而運用多媒體技術進行教學，根據(jù)教學目的和內(nèi)容可以把死板的圖片教具等用課件的形式形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使得教學的內(nèi)容變得可視、可聽、聲形并茂。幼兒的創(chuàng)新從哪里來？它來自于幼兒的探究，來自于幼兒動口、動腦、動手的實踐，正如著名教育家陶行知先生所提出的“六大解放”那樣，讓幼兒真正地解放，而不是一味地從知識中來，而應該適當?shù)貏?chuàng)造條件，讓幼兒多進行動口、動手、動腦的實踐活動，使幼兒在操作中學習，拓寬幼兒創(chuàng)新的空間。如，在科學活動《毛毛蟲和蝴蝶》中，以往教師僅僅利用圖片、教具等形式進行講解，幼兒往往對此缺乏興趣，不喜歡聽，達不到教育目的。而利用多媒體計算機則可以把蝴蝶一生不同時期的形態(tài)和動作特征編制成課件，制作成生動的動畫，可以讓幼兒形象地了解蝴蝶的生長過程，并能在活動后創(chuàng)造性地用各種形狀彩紙拼貼出各式各樣美麗的蝴蝶和毛毛蟲，大大提高了幼兒的學習興趣，從而有助于幼兒感受和理解蝴蝶的生長過程，激發(fā)出幼兒創(chuàng)造的火花。在教學中，教師也可在有關網(wǎng)站下載有關圖片和資料幫助幼兒獲取更多、更新、更廣的知識，如，在美術欣賞活動中，教師可根據(jù)教學需要從網(wǎng)上下載大量美術作品，供幼兒欣賞，拓寬他們的視野，為幼兒進行美術創(chuàng)造活動打下基礎，進而從一定程度上擴展他們的思維和創(chuàng)新空間。
二、運用多媒體教育可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象
想象是創(chuàng)造性的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。所謂想象，是指在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)新形象的過程。創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的任務，但并不依據(jù)別人的描述而獨立創(chuàng)造出形象的過程，這種想象是獨創(chuàng)的。在教學活動中應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象和探究新事物的好奇心，調(diào)動幼兒主動參與活動的積極性。在多媒體教育教學中，聲形并茂的圖片便可把幼兒這種積極性調(diào)動起來，使他們不受傳統(tǒng)思維和習慣思維模式的束縛，敢于想他人之所想。如，在故事教學《小貓釣魚》活動中，將故事制作成課件，根據(jù)故事情節(jié)，教師可移動鼠標，讓活動的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，在故事的結尾部分設計大問號，可激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事，故意不交代故事的結尾，這就是故事的空白，可讓幼兒進行合理的補充、擴展，教師根據(jù)幼兒的續(xù)編情況及時改變故事的結尾，讓幼兒對續(xù)編和創(chuàng)編故事有了更強的好奇心和積極性，在創(chuàng)編過程中，教師要珍視孩子的奇思妙想，更要善于挖掘教材，鼓勵孩子將各種奇思妙想表露出來。又如，在音樂教學中，也可利用多媒體教學激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。在音樂歌表演《春天來》中，教師可用課件向幼兒逐步展現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容，讓幼兒在動態(tài)的畫面中感受春天的美，要求幼兒主動地參與其中，讓他們自唱、自跳、自編，從而啟發(fā)他們用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天。既發(fā)揮了他們的創(chuàng)新才能，又加深了他們對整首樂曲的感受和理解。陶行知先生認為：對于一個有志者來說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。作為一名幼教工作者，在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的信息化時代里，我們只有不斷提高教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，利用多媒體教學的現(xiàn)代化教育手段，正確地引導幼兒釋放他們的創(chuàng)新才能，才能將幼兒的素質(zhì)教育真正地落到實處，使幼兒的創(chuàng)新能力真正得到發(fā)展。
作者：劉紅霞 單位：河北省玉田縣第二幼兒園
第7篇：小貓釣魚課件范文
一、設計情景性導語
所謂情境性導語，就是教師將感情融入導語，進而移情于學生，使學生深入到教師所描繪的境界中去，共同營造一種氛圍，給學生一種身臨其境的感覺，學生因此會出現(xiàn)強烈的求知欲望。如教學《相交與垂直》時的導入設計：
師：（課件出示畫面）同學們，五一節(jié)到了，小明要去奶奶家。他從家里出門要到公路邊去坐公交車，你們能給他選擇一條最近的路嗎？為什么？
生：應該沿著公路直直地走過去，最近。
生：因為這是小明從公路走過去是直線，所以這條路最近。
……
師：同學們，為什么這條最近呢？今天這節(jié)課我們要學習關于相交與垂直的知識，學完后我們就知道小明這樣走最近的道理了。（板書課題。）
這一情景的設計，把學生自然地帶入生活場景，讓學生感受到數(shù)學與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，本課的知識點在生活中很容易找到，學生就會對課堂充滿興趣。
二、設計直觀性導語
直觀性導語就是引導學生觀察實物、模型、投影等，讓學生從直觀上了解所要學習的新東西，讓學生從觀察中提出問題，從直觀上產(chǎn)生學習新知識的強烈要求。如教學《秒的認識》的導入設計：
師：同學們，有一個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這個節(jié)日是所有孩子最喜歡的節(jié)日，因為這個節(jié)日，孩子們都會收到紅包，這是什么節(jié)日呀？
生：春節(jié)
師：（播放春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時錄像）新年的鐘聲馬上就要敲響了，倒計時開始了，同學們，一起來。（師生一起倒計時）
師：過年就是好呀！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1用的是什么時間單位？
生：秒
師：我們曾學過的時間單位有時和分。今天我們就來學習比分更小的時間單位——秒，秒是用來記錄很短的時間單位。（板書課題：秒的認識）
直觀的倒計時場景是學生所熟悉的，在師生一起倒數(shù)的過程中，學生感受到了“秒”的長度，“秒”的快樂，貼近生活實際的直觀場景，觸及到了學生的內(nèi)心深處，激發(fā)學生的思維和求知欲。
三、設計連貫性導語
連貫性導語就是把新課有聯(lián)系的一些內(nèi)容，串連組合，鞏固舊知，豐富新知的導語。連貫性導語可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還可發(fā)現(xiàn)新問題。如教學《三角形的內(nèi)角和》時的導入設計：
師：同學們請看黑板（師板書：三角形），同學們齊讀。
師：有關三角形的知識你都知道哪些？
生：三角形可以分三類：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。
師：同學們，他說的這三種三角形是按什么標準來分的呀？
生：（齊）按角分。
師：對，按照角來分的，我們可以把三角形分為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。（邊說邊出示各類三角形）。你還知道哪些有關三角形的知識？
生：三角形具有穩(wěn)定性。
師：這是三角形的特性。為什么三角形會有這個特性呢？今天這一節(jié)課我們就來研究三角形三個角的特點。
合理的連貫性導語提供新知識的聯(lián)系支點，從而降低學習新知識的難度。巧妙地提出問題，精當深刻地點撥，可積極調(diào)動學生的思維，使他們從聯(lián)系中去掌握新知識，進而形成正確的分析問題的能力。
四、設計目的性導語
目的性導語是首先把要掌握的知識點介紹給學生，使學生了解學習目的，做到心中有數(shù)，學有重點。如教學《估計費用》時的導入設計：
板書課題：估計費用
師：你能說說課題是什么意思嗎？
生：估計。
師：有關估算，我們以前已經(jīng)學過了，那么這節(jié)課你還想知道有關估算的哪些知識？
生1：為什么要學習估算？
生2：怎樣估？
……
師：（小結）你們真善于思考，一下就提出這么多問題，下面我們就帶著這些問題，一起探索估算的奧妙吧！
開門見山，直奔主題的導入，了解了學生心中的疑問，為本節(jié)課的教學設定了明確的目標。
五、設計趣味性導語
趣味性導語是在講授新課之前，為增強學生的學習興趣，把學生注意力集中到課堂上來的導語。可以通過例舉一些趣味性濃的小故事或小笑話，然后把話題引入所要學習的新課。如教學《0的認識》時的導入設計：
師：同學們，你們聽說過《小貓釣魚》的故事嗎？（師簡述故事情節(jié)，學生一個個聽的聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛。）
師：你們看！這只小貓今天來到了我們的課堂上了。（出示投影）同學們，認真看圖，能找出故事里說的連一條小魚也沒釣到那只小貓嗎？（學生為了找到那只小貓，積極認真地投入到了新知的學習之中。）
第8篇：小貓釣魚課件范文
關鍵詞：導入；提問；講授；評價
課堂教學作為一門藝術，教師的語言技巧在教學中起著重要的作用。優(yōu)美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢娊虒W語言的重要性。怎樣用生動的語言樂動數(shù)學課堂呢？下面談談個人的感悟。
一、精彩導入，激情入趣，開啟心智
常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘斍擅畹膶胝Z往往會像磁石一樣深深地吸引住學生，像重錘敲打在學生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。導入語的設計要體現(xiàn)簡潔性、趣味性、啟發(fā)性的原則。對于低年級的學生來說，趣味性顯得尤為重要。在教學一年級上冊《0的加減法》時，可這樣導入：“同學們，喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫故事《小貓釣魚》，你們想看嗎？”學生在濃郁的故事氛圍中自主走進了課堂。
二、有效提問，抓住契機，啟發(fā)思維
課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師啟發(fā)學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段，適時、準確、恰當、有效的課堂提問能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不容易成功的。”因此，在數(shù)學教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高課堂實效性的有效途徑。在教學《0的加減法》時，課件播放貓媽媽釣了3條魚，小貓一條也沒釣著，問：一共釣了幾條魚？學生列式解答：3+0=3（條）。教師接著剛才的情境繼續(xù)講故事：回到家后，貓媽媽有事出去了，等了很久還沒有回來，小貓看著3條魚非常眼饞。猜一猜，小貓會吃魚嗎？它可能吃幾條？還剩幾條？這三個問題，為學生的思考提供了極大的空間，他們紛紛發(fā)言。生1：小貓一條也沒吃，也就是它吃了0條魚，還剩3條魚。生2：小貓吃了1條，還剩2條，它想給媽媽多剩些。生3：小貓吃了2條，還剩1條。生4：小貓把魚都吃了，還剩0條。真所謂：一石激起千層浪。教師沒有過多的指導，巧妙的提問使“0的減法”的教學重點得以突出，啟發(fā)了學生的積極思維，提高了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。
三、簡明講授，科學嚴謹，深入淺出
講授語是教師較系統(tǒng)、完整地闡釋教材內(nèi)容的教學用語。課堂講授語要準確、簡潔、規(guī)范。在實際教學中，有的教師經(jīng)常會犯一些習慣性錯誤。比如，在教學“分數(shù)的意義”時，經(jīng)常就把“平均分成若干份”說成是“分成若干份”；在讀除法算式時，“除”和“除以”不分，這些不科學的說法很可能使學生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯誤。
四、真誠評價，激感，引發(fā)思考
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心?！边@就要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
聽過一些特級教師的課，我真為他們精彩的評價所震撼。在這樣的課堂上，每一個學生都能得到教師的認可。“你提的問題連老師也沒有想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音?。 薄澳阏f得比我好，咱們握握手吧。”……對學生的賞識、激勵評價，使他們更積極地參與思考、討論、學習，把課堂氣氛推向一個更新的，具有良好的激勵與導向作用。
五、無聲語言，傳情達意，潤物無聲
教學中的無聲語言包括教師的表情、手勢和體態(tài)等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。課上教師一個鼓勵、贊賞的眼神，一個會心的微笑，一個輕輕的撫摸，都會在學生的心中蕩起漣漪，在舉手投足間讓學生感到親切，拉近師生之間的距離。當你將食指放于嘴邊示意“不要出聲”，學生就能心領神會（請安靜）；當學生正確回答完問題或獲得某項成功后，你面帶微笑，手指呈“OK”或“V”字形，輔之以肯定的眼神，學生自然會產(chǎn)生強烈的愉悅感和自豪感。此時無聲勝有聲！
六、即時溝通，幽默風趣，愉悅和諧
必要時幽它一默又何妨？蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！毙W生雖然年齡小，但他們非常懂得幽默。在教學中巧妙地運用幽默，有助于學生理解、接受和記憶新的知識，可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，這是學生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的重要條件。在吳正憲老師的一節(jié)課上，“這個小眼鏡，你反應太快了你?！币痪溆哪恼Z言，包含了對學生的賞識，也體現(xiàn)了教師的親和力。
七、精彩總結，畫龍點睛，啟迪升華
精彩的總結語能為一堂課畫上圓滿的句號，收到“言已盡而意猶存”的教學效果?？偨Y語可以是內(nèi)容梳理、點明中心、揭示規(guī)律、畫龍點睛、提煉升華或拓展延伸等?？梢愿鶕?jù)授課內(nèi)容，以鼓動性的語言小結，使學生意氣風發(fā)，留給學生無邊的遐想、無盡的思索，把知識引向課外，引向縱深?！耙还?jié)課，就這樣過來了，感覺怎么樣？有收獲吧，告訴我，你最大的收獲是什么？”學生暢所欲言，體驗到收獲的喜悅，思想得到啟迪和升華，使教學效果得到更廣泛的延伸。
總之，教師只有在教學實踐中不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，教師在講臺上才能用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
第9篇：小貓釣魚課件范文
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
本節(jié)課教學目標有：
認知目標：
1. 通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2. 使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
情感目標：通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學生對身邊與數(shù)學有關的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重點、難點：體會0的兩種含義。
教具、學具準備：課件、直尺。
一、活動中認識0――關于0的含義和書寫
1.情趣導入：師：有許多數(shù)字寶寶要來咱們班與咱們班的同學交朋友，你們高興嗎？ 看他們來了，如果你認識就大聲讀出來好嗎？（課件出示數(shù)字寶寶包括0）
預設：0同學們都認時，那你們知道0表示什么嗎？
引出課題：今天我們就一起來認識0和有關加減法。
2. 找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有
同學們你們知道小猴子最愛吃什么嗎？（桃子）對小猴子最愛吃桃子了。
可當1只小猴子遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。
學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大屏幕。
（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個桃子，那用數(shù)字幾表示呢？ 小猴吃了1個，還有1個。又用數(shù)字幾表示呢？它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。）
師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：哦。明白了。0和1，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。
二、 情景中體驗0――學習有關0的加減法
小猴子覺得咱們班的同學非常的聰明，非常想與咱們班的小朋友交朋友你們高興嗎？（高興）小猴子也非常的高興，他要帶我們?nèi)⒂^他們的樂園，那就讓我們出發(fā)吧！看，來到了樂園你們看到了什么？
（CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫。）
師：你看到了什么？能提一個問題嗎？
生：我看到樹上有3只小鳥，飛走了3只，請問樹上還有幾只小鳥？
師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？
生：0只。
生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。
你能列出一道算式嗎？
生：3-3=0。
板書：3-3=0。
師：小朋友們觀察得仔細，說的也非常好，還列出了算式。誰還能說幾個這樣的算式嗎？
預設：生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1-1=0。
板書：1-1=0。
生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是
5-5=0。
板書：5-5=0
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4-4=0。
生：0-0=0。
師：寫了這么多，一起讀一讀。
（學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）
同學們在樂園里不僅玩得高興而且還學到了知識老師真為你們高興。這就是我們今天又要學的新知識。
板書：關于0的加減法。
三、鞏固練習――應用所學有關0的知識
1.友情傳遞：小貓去釣魚要經(jīng)過一條小路，要準確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。
大家?guī)椭『锏呐笥讯冗^了難過，小猴很是感激，決定要給同學們點獎勵，如果你們能回答出他的問題，就會得到獎勵，你們有信心嗎？（有）那就讓我們一起來迎接挑戰(zhàn)吧！
2.果園里：書上30頁3題（課件出示圖）
同學們順利的得到了獎勵，小猴子覺得有點不甘心，他還想考考你們，你們覺得怎樣？（行）
3.快速搶答（CAI）出示有關0的加減法的算式，學生搶答。
小猴子被咱們班同學的聰明折服了，他最后決定要和同學們做個游戲