英語(yǔ)思維培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：廣州韋博針對(duì)成人設(shè)立了多門(mén)英語(yǔ)課程，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作情況，自由安排各學(xué)員上課時(shí)間，以最多四人小班授課的方式教學(xué)，讓每一位學(xué)員得以最好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【廣州韋博培訓(xùn)課程介紹】

雅思 口語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ) 托福 SAT 職業(yè)英語(yǔ) 海外生存 職稱(chēng)英語(yǔ) 酒店英語(yǔ) 零基礎(chǔ)英語(yǔ) 旅游英語(yǔ) 等

課程安排：

1-4人小班培訓(xùn)

學(xué)習(xí)時(shí)間自由安排

課程量身定制

情景式的學(xué)習(xí)環(huán)境

廣州韋博 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 51972

接聽(tīng)時(shí)間段：周一至周五09:00至21:00 周六10:00至21:00周日 10:00至21:00

撥打方式：先撥打前面10位號(hào)碼，語(yǔ)音提示后，再接著撥打后面5位分機(jī)號(hào)

【韋博國(guó)際英語(yǔ)介紹】

韋博國(guó)際英語(yǔ)于1998年秉承“為中國(guó)人提供更好、更快捷學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法”的宗旨來(lái)到中國(guó)，獨(dú)創(chuàng)的“三階段多元學(xué)習(xí)法”，結(jié)合全球知名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者——來(lái)自美國(guó)硅谷的先進(jìn)教學(xué)軟件歷經(jīng)20年在全球70多個(gè)國(guó)家成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍的上海、北京、廣州、大連、重慶、杭州、寧波、無(wú)錫、南京、沈陽(yáng)、烏魯木齊、蘇州、常州、溫州、廈門(mén)……等地開(kāi)辦了100多所培訓(xùn)中心。

我們的課程體系以實(shí)用為導(dǎo)向，由淺入深，涵蓋從零起點(diǎn)到商務(wù)英語(yǔ)，適合不同水平、不同需求的學(xué)生。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)、編排、教學(xué)方法及素質(zhì)檢定方面，均達(dá)到世界一流水準(zhǔn)。根據(jù)中國(guó)學(xué)員的實(shí)際情況，韋博國(guó)際英語(yǔ)相繼推出了“英語(yǔ)角、社交俱樂(lè)部、網(wǎng)上課程、英語(yǔ)隨時(shí)學(xué)”等等一系列具有創(chuàng)意、以學(xué)員為本的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、東西方文化活動(dòng)及服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境及文化活動(dòng)中取得了在課堂中達(dá)不到的效果。

時(shí)至今日，韋博已成為全中國(guó)最具規(guī)模的國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每年協(xié)助包括國(guó)家公務(wù)員、企事業(yè)管理人員、在校大學(xué)生在內(nèi)的近150，000人提高英語(yǔ)水平，開(kāi)創(chuàng)更理想的事業(yè)、更成功的人生，在不到10年的時(shí)間里在中國(guó)掀起了一場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新浪潮。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)猶如出海遠(yuǎn)行，長(zhǎng)路漫漫，風(fēng)急浪高，但韋博會(huì)執(zhí)著地站在您的身旁，為您指引前行的方向。來(lái)吧，加入韋博的隊(duì)伍，讓我們?cè)谡鞣⒄Z(yǔ)的征途上共同前行。

創(chuàng)新理念

作為語(yǔ)言培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，韋博國(guó)際英語(yǔ)為學(xué)習(xí)者提供了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然成功的決定性因素：正確先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和真實(shí)逼真的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境。我們“三階段多元學(xué)習(xí)法”是以國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合研究傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，分析中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，以及緊扣成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，以應(yīng)用型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們創(chuàng)造了一個(gè)如同置身海外、受所有學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功者推崇的—真實(shí)的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境：全部由外籍教師授課，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，并組織英語(yǔ)沙龍和豐富多彩的課外活動(dòng)，欣賞原版英語(yǔ)影片，讓學(xué)員與外教的充分交流中掌握純正英語(yǔ)，通過(guò)各種場(chǎng)合提高英語(yǔ)交流能力。

【廣州韋博校區(qū)大全】

廣州天河中心廣東省 廣州市 天河區(qū)

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廣州世貿(mào)中心廣東省 廣州市 越秀區(qū)

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廣州陳家祠中心廣東省 廣州市 荔灣區(qū)

廣州江南西中心廣東省 廣州市 海珠區(qū)

廣州番禺市橋中心廣東省 廣州市 番禺區(qū)

廣州佛山祖廟中心廣東省 佛山市 禪城區(qū)

廣州佛山千燈湖中心廣東省 佛山市 南海

【全國(guó)各地區(qū)韋博電話(huà)大全】

【英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧分享】

學(xué)英語(yǔ)最重要的不是“單詞量”和“語(yǔ)法 量”，而是“句子量”!

第2篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 外語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng) 積極性

語(yǔ)言課不同于其他課程，它要求的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，要靠學(xué)習(xí)者具體地參與、表述才能體現(xiàn)，單靠教師講授語(yǔ)法理論，學(xué)生是無(wú)法把語(yǔ)言學(xué)好的。因此，我們要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們都參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境中潛移默化地感知、感受、從而積累外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高外語(yǔ)思維能力的目的。

下面結(jié)合我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于如何啟發(fā)外語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 也是思維的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上, 教師可以采用猜英文單詞、英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)敘述、英語(yǔ)單詞接龍，英語(yǔ)辯論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性, 既活躍了課堂氣氛, 也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性, 達(dá)到了事半功倍的效果。

1、 游戲活動(dòng)給課堂帶來(lái)了生氣和活力

我們發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不太高，心情也比較沉悶。針對(duì)這一情況，我們組織了課堂小游戲活動(dòng)。具體做法是：將兩、三人分成一組，進(jìn)行單詞接力賽、句子對(duì)練、猜字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲活動(dòng)，或口述或筆寫(xiě)。對(duì)獲勝的小組任課老師給予口頭表?yè)P(yáng)或“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，對(duì)失敗的小組也給與小小的“懲罰”。比如，罰他們朗誦、表演或唱歌等。既鍛煉了他們參與的勇氣，同時(shí)也學(xué)到了語(yǔ)言方面的知識(shí)。

2、 為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)外語(yǔ)的環(huán)境，搞活第二課堂

我們結(jié)合所學(xué)的教材及課文中的內(nèi)容，組織進(jìn)行了讓學(xué)生上講臺(tái)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。首先，我們對(duì)要講解的內(nèi)容事先進(jìn)行安排和布置，留給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后規(guī)定在某一課堂上進(jìn)行臺(tái)前“表演”（當(dāng)然用外語(yǔ)）。我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)布置完之后，學(xué)生們都很快行動(dòng)起來(lái)，而且準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分。學(xué)生們?cè)凇氨硌荨蓖炅酥螅蠋熯€要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這項(xiàng)活動(dòng)大大地鍛煉了學(xué)生們用外語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。

3、 將語(yǔ)言實(shí)踐的“應(yīng)用式教學(xué)法”貫穿課堂始終。

外語(yǔ)的教學(xué)始終離不開(kāi)學(xué)生們的參與與互動(dòng)，針對(duì)每堂課的特點(diǎn)，老師不斷設(shè)置新的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生們創(chuàng)造出用外語(yǔ)思維和外語(yǔ)表達(dá)的條件。給出一個(gè)主題，讓學(xué)生們參與討論，然后把討論的結(jié)果以小組的形式向全班同學(xué)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程不經(jīng)意間，學(xué)生們就身體力行了用外語(yǔ)去思維和用外語(yǔ)去表達(dá)的實(shí)施。這其中，老師的引導(dǎo)固然起著很大的作用。

二、積極引導(dǎo), 啟發(fā)教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂, 應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面, 并貫徹于教學(xué)過(guò)程的始終。

1.興趣啟發(fā)

興趣是開(kāi)發(fā)智力的首要條件。由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需記憶大量的單詞、詞組及各種復(fù)雜的語(yǔ)法關(guān)系,加之課堂上通常是教師讀講,學(xué)生記錄；教師口干舌燥,學(xué)生無(wú)暇思考。因此,難免學(xué)生有厭煩情緒。要改變這種狀況,就必須實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),“寓知于樂(lè),以趣激學(xué)”。例如在講解課文時(shí),教師首先要抓住文章中能夠表達(dá)中心的關(guān)鍵詞、句、段及需要解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn),首先簡(jiǎn)介必要的背景知識(shí)(可以故事的形式),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),縱觀文章的全貌和大致可分的段落；并根據(jù)課文的長(zhǎng)短給季生時(shí)間自己瀏覽、思考、分析,最后選取主題句,或用自己的話(huà)歸納出各個(gè)段的主要意思。教師適當(dāng)?shù)貒@主題去啟發(fā),以此來(lái)激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維。在提問(wèn)、回答甚至爭(zhēng)辯中,學(xué)生很快就能點(diǎn)出說(shuō)明段落大意的詞句,教師把學(xué)生提供的詞句及難點(diǎn)、疑點(diǎn)板書(shū)下來(lái),并串連起來(lái)講解。這樣,文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、整個(gè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心,就清晰地?cái)[在學(xué)生面前了。

2.問(wèn)題啟發(fā)

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),提問(wèn)是其重要的環(huán)節(jié)之一。由于授課內(nèi)容不同,可采取不同的問(wèn)題啟發(fā)形式。其一,可把授課內(nèi)容按先后順序,以問(wèn)題的形式提出,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后圍繞著問(wèn)題以解答的方式授課，這樣既能清晰對(duì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與對(duì)文章整體把握情況；其二，以網(wǎng)狀的形式展開(kāi)對(duì)文章論題的討論，可以借助學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行分層次地匯總思考與加工，從而形成新的全面的總結(jié)與概括。提高對(duì)文章內(nèi)容的把握與梳理。所以，教師應(yīng)在講解課文之前先提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己想像課文內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋, 真正去思考，教師在引導(dǎo)和啟發(fā)的過(guò)程中還應(yīng)學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么? ” 多提出疑問(wèn), 拋出問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生思維，知識(shí)只有在不斷地反思、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中才得以積累和增長(zhǎng)。

三、探索規(guī)律, 獲取知識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法就是要探索和掌握規(guī)律, 特別是在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑。例如: 在學(xué)習(xí)形容詞變格的情況時(shí), 教師可以先讓學(xué)生翻譯幾個(gè)典型的句子, 如: 1.現(xiàn)在完成時(shí)的"完成用法" 現(xiàn)在完成時(shí)的"完成用法"指的是動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去某一時(shí)刻并已結(jié)束，但該動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生了影響，與現(xiàn)在情況具有因果關(guān)系。

四、舉一反三, 激活思維。

第3篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；問(wèn)題；商務(wù)思維；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-13

1.我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語(yǔ)（Business English），也稱(chēng)商業(yè)英語(yǔ)和商貿(mào)英語(yǔ)，是隨著國(guó)際交流的增多而逐漸產(chǎn)生的，指人們?cè)谏虅?wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用的英語(yǔ)。

目前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，在教學(xué)過(guò)程中還存在各種問(wèn)題和不足，嚴(yán)重制約著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的深度發(fā)展和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問(wèn)題和不足集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）注重語(yǔ)言教學(xué)而忽視商務(wù)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)終究是英語(yǔ)，是從傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，因此，很多教師都將其作為一門(mén)外語(yǔ)，還保留著濃厚的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)氣息。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自然也注重這些基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。教師往往把商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材當(dāng)作英語(yǔ)閱讀材料，將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課作為英語(yǔ)聽(tīng)力課，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)商務(wù)知識(shí)的傳授和講解。

（2）方向定位模糊。商務(wù)是一個(gè)大范疇，它涵蓋貿(mào)易、管理、法律、營(yíng)銷(xiāo)、金融等領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)框架是英語(yǔ)加上相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)相對(duì)隨意，有的是參照別的院校的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)置，有的甚至依據(jù)本校師資情況進(jìn)行課程設(shè)置，根本沒(méi)能將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語(yǔ)水平低于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)商務(wù)相關(guān)知識(shí)也一知半解，難以勝任當(dāng)前工作。

（3）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用單一的教學(xué)形式。目前，盡管大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師采取了多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，但是他們?nèi)匀徊扇√铠喪降慕虒W(xué)方法，將自己作為課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記，灌輸式地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上缺乏師生之間的良性互動(dòng)，造成大多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至睡覺(jué)、玩手機(jī)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣單一的教學(xué)形式導(dǎo)致大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果降低，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。

（4）實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。一些高校不能較好地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，致使大多數(shù)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，工作后面對(duì)復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境時(shí)難以快速進(jìn)入工作角色。

2.培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)思維的有效途徑

上述問(wèn)題的出現(xiàn)歸因于學(xué)生未建立專(zhuān)業(yè)的商務(wù)導(dǎo)向，他們形成了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維定式，習(xí)慣以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維去學(xué)習(xí)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下對(duì)策。

（1）提高專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置水平，使課程與崗位高度對(duì)接。嚴(yán)格依據(jù)《高等院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》設(shè)置四大模塊的課程：一是英語(yǔ)語(yǔ)言技能培訓(xùn)課程，二是商務(wù)知識(shí)及其技能，三是文化交際能力培訓(xùn)，四是人文素養(yǎng)培訓(xùn)。在這四大模塊基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生擬定的就業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生學(xué)有所專(zhuān)，而非多而淺。

（2）努力營(yíng)造良好的商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要準(zhǔn)確把握該專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到商務(wù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)上，盡可能以實(shí)例、情境模擬等方式為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。如讓學(xué)生當(dāng)國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)的翻譯、志愿者，使其親身體驗(yàn)商務(wù)環(huán)境，了解該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的商務(wù)思維能力，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)崗位需求有針對(duì)性地彌補(bǔ)缺失的商務(wù)知識(shí)，力爭(zhēng)將自己打造成復(fù)合型專(zhuān)業(yè)商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；策略與方法；實(shí)驗(yàn)對(duì)比；學(xué)習(xí)效能

中圖分類(lèi)號(hào)： G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297(2008)09-107-02

一、實(shí)驗(yàn)研究背景

美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專(zhuān)家齊莫曼教授（1980）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者作出合適的反應(yīng)。

自從西方心理學(xué)家布魯納(1956)提出“認(rèn)識(shí)策略”以來(lái)，學(xué)術(shù)界至今對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的概念還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。丹佛(1982)認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”，瓊斯(1983)、艾米倫(1984)、凱蒂姆斯(1984)則認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是被用于編碼、分析和提取信息的智力活動(dòng)或思維步驟”，還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法技能，是“學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自已內(nèi)部注意、記憶、思維等過(guò)程的技能”（加涅語(yǔ)）。

多年來(lái)，我國(guó)在前蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下，已經(jīng)建立了一整套課堂教學(xué)理論系統(tǒng)，這對(duì)規(guī)范課堂教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。但正是由于這一規(guī)范和導(dǎo)向作用，使得“以教為主，以學(xué)為輔；以教師為中心，學(xué)生為配角”的英語(yǔ)教學(xué)模式一度成為主流，使豐富和充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)教學(xué)走向僵化。

2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》后，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)方法和技巧。史耀芳(1991)研究指出，“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到一定目標(biāo)，有意識(shí)地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和技巧”。另一種觀點(diǎn)把學(xué)習(xí)策略看作是對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控過(guò)程。魏聲漢(1992)指出，學(xué)習(xí)策略就是“在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變動(dòng)，調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程”。綜合二者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法技巧及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理調(diào)控過(guò)程，以期達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效能。

二、 實(shí)驗(yàn)調(diào)查與研究

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是參加2007年秋季英語(yǔ)培訓(xùn)班的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，總?cè)藬?shù)為80人，其中2006級(jí)68人，2007級(jí)12人，本科生47人，專(zhuān)科生43人，平均年齡為20歲。受試學(xué)生培訓(xùn)前的平均語(yǔ)言水平為一級(jí)，培訓(xùn)后的平均語(yǔ)言水平超過(guò)三級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言水平的評(píng)估來(lái)源于兩次調(diào)查考試的成績(jī)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

調(diào)查考試，前后兩次調(diào)考均為100道題，試卷難度為四級(jí)，涉及到聽(tīng)說(shuō)、詞匯、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，其中聽(tīng)說(shuō)（1-30題）、詞匯（31-60題）、閱讀（61-80題）、寫(xiě)作（81-82題），調(diào)查答卷的反應(yīng)方式從“優(yōu)秀”到“差”五個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己參加英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法培訓(xùn)前后的考試成績(jī)進(jìn)行選項(xiàng)。

（三）實(shí)驗(yàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集

本項(xiàng)研究的調(diào)查方式是考試，參加調(diào)考的學(xué)生人數(shù)為80人，回收的有效問(wèn)卷均為80份。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能由培訓(xùn)前后的自身對(duì)比，基本能直觀地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可以看出，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，在聽(tīng)說(shuō)方面的合格率只有5%，高達(dá)95%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占55%。但經(jīng)過(guò)短短15課時(shí)的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略與方法，在課外進(jìn)行大量的自我練習(xí)，最后在聽(tīng)說(shuō)方面有了質(zhì)的飛躍，在結(jié)業(yè)考試中合格率上升為81.8%，其中良好以上達(dá)36.3%，只有18.8%的學(xué)生不及格，并且沒(méi)有學(xué)生的得分低于45%。

2、學(xué)習(xí)者在詞匯記憶方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)第一份試卷卷面統(tǒng)計(jì)，被測(cè)試的學(xué)生平均得分不到本部分的40%，從表2可以看出，學(xué)生的詞匯量非常小，合格率只有30%，不合格率高達(dá)70%，其中差生（得分低于45%者）占40%。經(jīng)過(guò)25課時(shí)的詞匯記憶策略與方法的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的策略與方法，加上大量的自我練習(xí)，在詞匯量方面有了很大的改觀，最后在結(jié)業(yè)考試中合格率猛增到95%，其中良好以上達(dá)60%，不及格的學(xué)生只占5%，并且消滅了差生現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)者在閱讀方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)表3可以看出，培訓(xùn)前學(xué)生的閱讀理解能力絕大部分沒(méi)有達(dá)到了四級(jí)要求，合格率僅有15%，高達(dá)85%的人不合格，其中差生占50%，說(shuō)明這批學(xué)員閱讀能力處于三級(jí)以下。經(jīng)過(guò)15課時(shí)的閱讀技巧的培訓(xùn)，這些學(xué)生利用所掌握的閱讀策略與方法，課后經(jīng)過(guò)大量的自我訓(xùn)練，在培訓(xùn)結(jié)束后的第二次考試中合格率攀升到90%，其中良好以上達(dá)65%，不及格的學(xué)生只占10%，并且沒(méi)有差生等次。

4、學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

上表表明，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍差，合格率只有30% ，70%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占近30%。但經(jīng)過(guò)短短5課時(shí)的寫(xiě)作培訓(xùn)后，這些學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目組總結(jié)的寫(xiě)作方法進(jìn)行自我練習(xí)，在英語(yǔ)作文方面有了質(zhì)的飛躍，合格率上升到90%，其中良好以上達(dá)75%，只有10%的學(xué)生不及格，但這8位同學(xué)的寫(xiě)作水平較培訓(xùn)前也得到大幅度的提高。

三、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論與啟示

（一） 聽(tīng)說(shuō)策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表1數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，本項(xiàng)目組所推行的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略與方法非常成功。在聽(tīng)說(shuō)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、練就一口純正地道的英語(yǔ)，首先必須糾正發(fā)音。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者學(xué)了多年的英語(yǔ)后，能聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞、欣賞原聲電影了，但總開(kāi)不了口。究其原因，最大的心理障礙就是發(fā)音太難聽(tīng)，于是就少說(shuō)甚至不說(shuō)為妙，久而久之，學(xué)成了聾啞英語(yǔ)。眾所周知，漢語(yǔ)發(fā)音是通過(guò)口腔和鼻腔來(lái)完成的，而英語(yǔ)發(fā)音是從腹腔開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)胸腔、喉腔、鼻腔和口腔發(fā)出，五腔共鳴，聲音圓潤(rùn)，“英語(yǔ)味”十足，如果我們用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，就如老外用說(shuō)英語(yǔ)的方法來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)一樣別扭。本項(xiàng)目組在前人研究的基礎(chǔ)上，推出了“一口氣訓(xùn)練法”、“三最法”、“五大發(fā)音秘訣”和“自說(shuō)自話(huà)練口語(yǔ)”的自主學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。這些受訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我練習(xí)后，已然能講出一口自己都不敢相信的純正地道的英語(yǔ)了，因而興趣大增，按照此法天天堅(jiān)持練習(xí)，于是聽(tīng)說(shuō)方面突飛猛進(jìn)，從而徹底告別了過(guò)去的聾啞英語(yǔ)。

（二）詞匯記憶策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表2數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，項(xiàng)目組提倡的詞匯記憶策略與方法非常有效。詞匯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在受訓(xùn)之前有一半以上的時(shí)間花在背單詞上，結(jié)果單詞是背了忘、忘了再記，反反復(fù)復(fù)記單詞，到頭來(lái)還是忘記了絕大多數(shù)，等于把大量的時(shí)間浪費(fèi)掉了。項(xiàng)目組成員根據(jù)他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，創(chuàng)造性地發(fā)明、總結(jié)了拆分法、順口溜、故事法、諧音法、形象趣味記憶法等多種適合大學(xué)生自主記單詞的方法，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，這些學(xué)生大部分能在一小時(shí)內(nèi)記住100個(gè)以上的單詞。幽默風(fēng)趣、快速高效、自主創(chuàng)新、過(guò)目不忘、一勞永逸是這些方法的特點(diǎn)，學(xué)生在自?shī)首詷?lè)的過(guò)程中輕輕松松記住了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)大綱內(nèi)的單詞，不僅節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間，而且增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）閱讀策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的閱讀理解能力在培訓(xùn)前后發(fā)生了根本性的變化，表明這些學(xué)生已經(jīng)掌握了項(xiàng)目組總結(jié)的閱讀策略與方法。

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，說(shuō)英語(yǔ)的本土居民正常的閱讀速度每分鐘為二、三百字，我們中國(guó)學(xué)習(xí)者的速度只有幾十字左右。而現(xiàn)代的科學(xué)研究表明，人的眼腦直映潛力無(wú)限，其中最熟悉的例證就是我們看電影、電視時(shí)，眼腦直映速度達(dá)到每秒24禎圖片。其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)代就有這方面的文獻(xiàn)記載，張松翻閱曹操新著的《孟德新書(shū)》后，就能記憶且背誦無(wú)誤，這種能力真叫人嘆為觀止。宋朝有一位叫劉元高的，其閱讀能力驚人，讀書(shū)能一目十行，人皆稱(chēng)奇。在《北齊書(shū)》中（河南王孝瑜傳）也有這樣的記載：“讀書(shū)十行俱下”，可見(jiàn)其速度之快，“一目十行”這個(gè)成語(yǔ)就是出于此處。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，速讀這種能力并非不可能，通過(guò)有效、持續(xù)的科學(xué)練習(xí)，一般人也能做到。就英語(yǔ)而言，其快速閱讀的技巧須逐步訓(xùn)練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的閱讀者一次眼停只能閱讀一個(gè)單詞，本項(xiàng)目組提出了系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，分以下幾步進(jìn)行：首先，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及左右各一個(gè)，每三個(gè)單詞為一組，這樣一眼就能看三個(gè)單詞，閱讀速度也就是原來(lái)的三倍了；接著是縱向訓(xùn)練，將豎著排列的三個(gè)單詞看成一組，每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及上下各一個(gè)；后面接下來(lái)就是五個(gè)、七個(gè)、九個(gè)、十一個(gè)、十三個(gè)、十五個(gè)單詞為一組，依次增加。當(dāng)你一眼終于能橫向看十五個(gè)單詞、縱向看十五列時(shí) ，意味著一目能看一面的文字了，這個(gè)速度每分鐘能看漢字五萬(wàn)余字，英語(yǔ)則高達(dá)十三萬(wàn)字――這也是目前快速閱讀的最高記錄。這批受訓(xùn)的學(xué)生按照本項(xiàng)目組的閱讀訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我訓(xùn)練，都能達(dá)到初級(jí)目標(biāo)，即每分鐘閱讀英文1000字、漢字5000字以上。

（四） 寫(xiě)作策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表4數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，項(xiàng)目組所總結(jié)的寫(xiě)作策略與方法是有的放矢。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，英語(yǔ)文章的風(fēng)格與漢語(yǔ)不盡相同，這與中西方人的思維方式的差異密切相關(guān)。中國(guó)人的思維方式是螺旋式的，體現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，先轉(zhuǎn)彎抹角，再言及正題，正如常言所道的“聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)后半句”；表現(xiàn)在寫(xiě)文章上，講究“先抑后揚(yáng)”，所以老外稱(chēng)我們的思維方式為“mooning thinking”。西方人的思維方式是直線(xiàn)式的，無(wú)論說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)文章，直來(lái)直去，所以他們自稱(chēng)為“l(fā)ineal thinking”。

英語(yǔ)文章從結(jié)構(gòu)而言，項(xiàng)目組總結(jié)為“三股文”，大到整篇文章，小到每一自然段，一般由三部分組成：topic sentence（主題句）、supporting sentences（論據(jù)）和evaluation sentence（評(píng)估句）。學(xué)生們了解了西方人的思維方式和英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就掌握了寫(xiě)作方法和要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)一定量的自我寫(xiě)作訓(xùn)練，因此他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也就有了大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外

語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（2）.

[2]段莉.運(yùn)用多媒體立體化模式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)

第5篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

教育培訓(xùn)始終都是連鎖加盟領(lǐng)域中最為熱門(mén)的投資領(lǐng)域，在今年第十五屆特許展中，教育培訓(xùn)類(lèi)項(xiàng)目在眾多行業(yè)中位列前茅。而從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教育培訓(xùn)已經(jīng)不是什么新鮮項(xiàng)目，但是關(guān)注度依然很高，不少投資者表示，現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)，就沒(méi)有過(guò)硬的本事，很難在社會(huì)立足，這也是教育培訓(xùn)項(xiàng)目依舊火爆的重要原因之一。

與此同時(shí)，中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)郭會(huì)長(zhǎng)表示，盡管教育培訓(xùn)類(lèi)項(xiàng)目屬于一個(gè)相對(duì)較為高端的項(xiàng)目，比如對(duì)人才、資金等要求均較高，但是仍然受到投資者的高度關(guān)注，除了與市場(chǎng)一直處于高度發(fā)展有關(guān)之外，還有其較高的投資回報(bào)率，大約3年左右可以收回全部投資，這在眾多連鎖加盟項(xiàng)目中，屬于翹楚。

注：因本刊推薦的項(xiàng)目涉及品牌眾多，本刊無(wú)法一一考證，所以本文不提供相關(guān)品牌聯(lián)系方式，建議投資者自行尋找理想的品牌，若有其他投資問(wèn)題可致電編輯部。

名校科技培訓(xùn)，背靠大樹(shù)好乘涼

項(xiàng)目概述

少年科學(xué)家，是清華大學(xué)教育研究院、博識(shí)教育集團(tuán)聯(lián)合清華大學(xué)自動(dòng)化系和計(jì)算機(jī)系共同研發(fā)的、以培養(yǎng)兒童科學(xué)探究能力為目標(biāo)的課程體系。

市場(chǎng)分析

我國(guó)在最新公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。少年科學(xué)家的推出，正是順應(yīng)了全球科技教育發(fā)展的潮流以及我國(guó)對(duì)科技人才的需求，也填補(bǔ)了我國(guó)缺乏系統(tǒng)科學(xué)教育課程的空白。

同時(shí)，調(diào)查顯示，中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)潛在市場(chǎng)規(guī)模達(dá)3000億元，并以每年30%的速度遞增；在全球經(jīng)濟(jì)衰退、金融危機(jī)的影響下，需求彈性較小的教育培訓(xùn)行業(yè)成為投資的“避風(fēng)港”，其市場(chǎng)總值逆勢(shì)增長(zhǎng)；中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使得家庭教育投資增加：搜狐網(wǎng)的“公眾評(píng)價(jià)調(diào)查”顯示，近四成家庭報(bào)名參加課外輔導(dǎo)的月均開(kāi)支在千元以上。

投資條件及效益估算

最低投入20萬(wàn)元，包括加盟費(fèi)、房租成本、員工工資、流動(dòng)資金等。其中加盟費(fèi)、品牌使用費(fèi)等因地區(qū)不同略有不同。視各地教育水平不同，以招募200名學(xué)員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時(shí)，平均80—100元/小時(shí)）半年即可收回前期投資。

機(jī)器人組裝培訓(xùn)中心，著眼于未來(lái)

產(chǎn)品概述及特點(diǎn)

該項(xiàng)目的核心業(yè)務(wù)是專(zhuān)門(mén)向5—16歲的青少年開(kāi)展機(jī)器人DIY教學(xué)，引導(dǎo)孩子們自我探索，并激發(fā)其創(chuàng)意和創(chuàng)新思維能力，可以直接或間接地增加孩子對(duì)物理、機(jī)械、電子、電路等科普知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

市場(chǎng)分析

首先，符合國(guó)家倡導(dǎo)方向。2001年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要以培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，更積極倡導(dǎo)以?xún)和灾鞑僮?、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童在動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，并最終在探究中解決問(wèn)題。而向青少年開(kāi)展機(jī)器人DIY教學(xué)與“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定相吻合。其次，利潤(rùn)較高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前業(yè)內(nèi)經(jīng)營(yíng)者最高年凈盈利可達(dá)六七十萬(wàn)元，多數(shù)經(jīng)營(yíng)者的年盈利在二三十萬(wàn)元。另?yè)?jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)科協(xié)）介紹，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前有近75%的經(jīng)營(yíng)者處于盈利狀態(tài)，而且適合的地域較廣，如石家莊、沈陽(yáng)、張家界、福州、宜昌等二三線(xiàn)城市都有相類(lèi)似的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且經(jīng)營(yíng)狀況頗好，以張家界的經(jīng)營(yíng)者為例，開(kāi)業(yè)約1年的時(shí)間，僅培訓(xùn)利潤(rùn)就近20萬(wàn)元。

投資條件及效益估算

以二級(jí)城市為例，投資額度約20萬(wàn)元，其中加盟費(fèi)2萬(wàn)元（合同期限為1年），其他費(fèi)用（如教具費(fèi)用、店面租金、教師工資等）及流動(dòng)資金約18萬(wàn)元。店鋪面積約200平方米。以招募200名學(xué)員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時(shí)，平均60—80元/小時(shí)）一年即可收回前期投資。除了收取培訓(xùn)費(fèi)以外，該服務(wù)項(xiàng)目還有一個(gè)盈利點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售可組裝的機(jī)器人。

少兒思維美術(shù)培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)模式

項(xiàng)目概述

思維繪畫(huà)是依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論，將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫(huà)藝術(shù)科學(xué)結(jié)合，從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性，優(yōu)化思考狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)能力，提升智商作用的新派兒童繪畫(huà)。思維繪畫(huà)是以繪畫(huà)為施教載體來(lái)打開(kāi)兒童右腦智慧，促進(jìn)雙腦平衡溝通的全新啟智模式。思維繪畫(huà)著重培養(yǎng)兒童的思維能力、性格能力、學(xué)習(xí)能力、繪畫(huà)能力。在繪畫(huà)過(guò)程中，提升兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力，思維力等能力的同時(shí)，建立良好的行為習(xí)慣。

市場(chǎng)分析

學(xué)習(xí)藝術(shù)是很多家長(zhǎng)為孩子“鋪的路”，但是目前市場(chǎng)中傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)中，多半仍然以培訓(xùn)技能為主，而思維美術(shù)培訓(xùn)，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的技能，還能提升孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力等，讓孩子得到全面的發(fā)展。目前該項(xiàng)目在全國(guó)擁有80家分校，幾乎每家分校都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。更為重要的是，目前同類(lèi)項(xiàng)目很多，思維美術(shù)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的區(qū)分性，讓投資者有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此該項(xiàng)目具有不錯(cuò)的投資前景。

投資條件及效益估算

最低投入20萬(wàn)元，包括加盟費(fèi)、房租成本、員工工資、流動(dòng)資金等。其中加盟費(fèi)、品牌使用費(fèi)等因地區(qū)不同略有不同。視各地教育水平不同，目前該項(xiàng)目的平均盈利水平約為30%—50%。據(jù)部分加盟商介紹，目前該項(xiàng)目的學(xué)員保本點(diǎn)在50人左右，意味著，投資者只要能招夠50名學(xué)員，就不會(huì)賠錢(qián)，這對(duì)于投資者而言，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小。

0—3歲早教培訓(xùn)，搭乘業(yè)內(nèi)龍頭東風(fēng)

項(xiàng)目概述

0—3歲的幼兒早教類(lèi)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)正在興起，其可以有效提升孩子的綜合素質(zhì)，讓其未來(lái)的發(fā)展更健康、合理。鑒于目前業(yè)內(nèi)的品牌企業(yè)很多，本刊推薦的是東方愛(ài)嬰——業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)（第一個(gè)開(kāi)創(chuàng)0—3歲早期教育細(xì)分市場(chǎng)、第一個(gè)進(jìn)行特許經(jīng)營(yíng)發(fā)展、第一個(gè)跨地區(qū)經(jīng)營(yíng)、第一個(gè)著名商標(biāo)榮譽(yù)，等等。東方愛(ài)嬰愿竭盡所能，繼續(xù)創(chuàng)造中國(guó)早期教育領(lǐng)域的第一）。

市場(chǎng)分析

據(jù)中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒2007年的資料表明：中國(guó)0—3歲的嬰幼兒家庭總數(shù)超過(guò)2500萬(wàn)，中國(guó)目前的平均人口出生率約為7%，這意味著每小時(shí)將誕生至少2000名嬰兒，每年的新生嬰兒數(shù)量達(dá)到2000萬(wàn)，0—3歲的嬰幼兒總量達(dá)到9000萬(wàn)。其中城市0—3歲的嬰幼兒數(shù)量為1700萬(wàn)人。如果按照每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30%用于教育消費(fèi)，市場(chǎng)前景為數(shù)百億元。隨著人們對(duì)早教重要性認(rèn)識(shí)的日益加強(qiáng)，高學(xué)歷的年輕父母?jìng)冊(cè)谧优逃系耐度朐絹?lái)越大。調(diào)查表明，有56.5%的家長(zhǎng)把孩子教育投資列在首位。很多家長(zhǎng)不惜一擲千金，為的是讓子女搶得學(xué)習(xí)能力與智力開(kāi)發(fā)的先機(jī)。

麥肯錫全球研究所對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究后得出結(jié)論：平均每個(gè)城市家庭花費(fèi)在0—3歲嬰幼兒身上的費(fèi)用每月超過(guò)1000元。以北京等一線(xiàn)城市為例，每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30%用于教育消費(fèi)。

投資條件及效益估算

根據(jù)所屬城市級(jí)別不同，需要的加盟費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)也有差異，幅度約在10萬(wàn)—50萬(wàn)元人民幣左右。至于投資回報(bào)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入水平、早教市場(chǎng)情況、經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)推廣力度及對(duì)總部各項(xiàng)營(yíng)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況等各方面因素的影響，經(jīng)營(yíng)狀況也各有所不同，經(jīng)營(yíng)狀況較 好的在一年半到兩年時(shí)間收回初期投資。

少兒國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)，讓孩子享受海外頂級(jí)培訓(xùn)

項(xiàng)目概述

為全國(guó)3—16歲青少兒提供全方位的語(yǔ)言培訓(xùn)，將伴隨學(xué)員從幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)。課程由國(guó)際知名教育機(jī)構(gòu)麥克米倫與具有十二年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)球雅思名師全新打造，著重智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，選用與美國(guó)課堂同步的經(jīng)典教材，中外教師團(tuán)隊(duì)為孩子創(chuàng)造全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓中國(guó)孩子接受全球最先進(jìn)的學(xué)歷教育。

市場(chǎng)分析

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)曾被業(yè)內(nèi)人士喻為“外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)最后一塊蛋糕”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值已達(dá)300億元，全國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量不下5萬(wàn)家，2014年我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)總值可達(dá)千億元。近幾年來(lái)，中小學(xué)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)一直占據(jù)著英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)70%以上的份額。在巨大的市場(chǎng)需求下，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起，英語(yǔ)培訓(xùn)逐漸呈現(xiàn)出多元化和細(xì)致化。

另外，在全國(guó)中等收入的家庭中，年人均教育支出的 52% 要用于英語(yǔ)培訓(xùn)，而舞蹈藝術(shù)只占 20% 、奧林匹克占 11% 、其他總計(jì)占 17% 。在一個(gè)中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中 3—6 歲學(xué)前兒童有近 3 萬(wàn)人， 7—12 歲小學(xué)生約 5 萬(wàn)人，年人均業(yè)余教育支出約為 3000 元，其中 90% 以上家庭需要少兒英語(yǔ)培訓(xùn)。

另外，投資者加盟的是全國(guó)著名的環(huán)球雅思，其知名度就是投資者賺錢(qián)的金字招牌，這對(duì)投資者的快速盈利起到了保障作用。

投資條件及效益估算

投資者除了具備30萬(wàn)—50萬(wàn)元以上的資金能力，教學(xué)場(chǎng)地不低于200平方米之外，還要至少擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷，良好的商業(yè)項(xiàng)目或教育培訓(xùn)行業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等。

至于投資回報(bào)，由于該項(xiàng)目是與國(guó)內(nèi)知名的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，不僅市場(chǎng)品牌知名度高，而且回報(bào)率十分穩(wěn)定，年投資回報(bào)率至少在50%左右。

另外，如果投資者經(jīng)營(yíng)得當(dāng)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，總部還會(huì)回購(gòu)?fù)顿Y者手中的培訓(xùn)中心，可以說(shuō)投資者投資風(fēng)險(xiǎn)極低。

加盟“老字號(hào)”幼兒園，搶占資源短缺市場(chǎng)

項(xiàng)目概述

該項(xiàng)目的項(xiàng)目方是中國(guó)科學(xué)院幼兒園，其品牌已有57年的歷史，在北京、湖南長(zhǎng)沙、湖北武漢等地有十二家分園，先后榮獲中央國(guó)家機(jī)關(guān)特級(jí)幼兒園，北京市一級(jí)一類(lèi)幼兒園，海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)示范幼兒園，北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地，海淀區(qū)優(yōu)秀教研組等光榮稱(chēng)號(hào)。

市場(chǎng)分析

幼兒園可能是投資者既熟悉又陌生的項(xiàng)目，熟悉是因?yàn)榇蠹叶贾?，陌生是因?yàn)橛變簣@很少進(jìn)入加盟領(lǐng)域。但是投資者要注意了，現(xiàn)在加盟品牌幼兒園是一個(gè)不折不扣的商機(jī)。

因?yàn)?，目前我?guó)進(jìn)入了新的“新生兒”誕生高峰期，目前國(guó)內(nèi)的幼兒園數(shù)量十分匱乏，以天津地區(qū)為例，國(guó)辦幼兒園只能滿(mǎn)足不到50%的市場(chǎng)需求，而民營(yíng)幼兒園由于教學(xué)質(zhì)量、衛(wèi)生條件等因素讓不少家長(zhǎng)“敬而遠(yuǎn)之”。那么此時(shí)加盟一家具有知名度的國(guó)辦幼兒園，無(wú)疑使投資者在與民營(yíng)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。因此該項(xiàng)目具有很強(qiáng)的投資前景。

投資條件及效益估算

一是，投資地點(diǎn)：直轄市、省會(huì)城市及全國(guó)主要城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的二三線(xiàn)城市、項(xiàng)目方尚未布點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)水平高但幼教產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)城市。

二是，投資區(qū)域：靠近大中型居民區(qū)，機(jī)關(guān)企業(yè)單位，大中小學(xué)校等區(qū)域；附近幼兒教育市場(chǎng)未飽和，或無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；交通便利，適齡人口數(shù)量滿(mǎn)足招生需求。

三是，物業(yè)條件： 建筑物1200m2以上 室外500m2無(wú)任何安全隱患。

四是，資金準(zhǔn)備：最低投入50萬(wàn)元，包括加盟費(fèi)、場(chǎng)地租金、人工工資、流動(dòng)資金等。

第6篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)

一、初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)模式創(chuàng)新難度大

英語(yǔ)復(fù)習(xí)從其本質(zhì)上講，要想突破以往的教學(xué)模式探究新型方式難度較大，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，主要以教師提問(wèn)學(xué)生單詞、短語(yǔ)、句型，或者背誦相關(guān)課文為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)復(fù)習(xí)的位置上，教師一直扮演課堂的主線(xiàn)，若復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)過(guò)程，盡管教師在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)以試卷的形式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，但仍局限于記憶再認(rèn)模式。

2.教師對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的認(rèn)知存在偏差

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課并不能有效幫助學(xué)生鞏固并掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，相反，會(huì)讓他們成為教師自導(dǎo)自演場(chǎng)景的被動(dòng)觀賞者，教師應(yīng)當(dāng)明確其在整個(gè)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者的角色，即監(jiān)督學(xué)生完成知識(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（包括單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)課文背誦等），并且能夠協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)而建立較為完整的英語(yǔ)理論知識(shí)框架，從語(yǔ)法、詞匯、句式進(jìn)行全方位突破，對(duì)此，研究新的思維方式尤其重要。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖

1.概念

英國(guó)教育學(xué)家東尼?博贊根據(jù)大腦外部思維的放射形狀，將其比喻成非系統(tǒng)化知識(shí)的狀態(tài)，表明人類(lèi)的思想均以自然狀態(tài)并自主地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)這種放射性的狀態(tài)可以幫助人們更好地理解輸入與輸出信息，因而可以看作是一種有效的思維開(kāi)發(fā)工具。

2.特征

（1）在中心位置上，有明確的信息焦點(diǎn)；（2）以中心圖像、知識(shí)或文字為基點(diǎn)向四周進(jìn)行放射性擴(kuò)散的分支是其主要結(jié)構(gòu)；（3）位于分支上的知識(shí)再以聯(lián)想或關(guān)聯(lián)的形式引出下一層分支上的知識(shí)成為二級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）各級(jí)分支可借助相應(yīng)的連結(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“交流”。即思維導(dǎo)圖借助圖像、文字、圖片等將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從中心話(huà)題進(jìn)而引出各級(jí)的知識(shí)，形成一個(gè)放射性的知識(shí)框架，大幅度提高記憶水平，而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較散，完全可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.重視學(xué)生的思維培訓(xùn)

首先，教師要幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的有效性，從而提高學(xué)生在思維上的重視程度，使其能夠主動(dòng)接受這種新型思維方式。其次，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的運(yùn)行模式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，例如，教師可以根據(jù)每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板的中心位置上，以volunteer為例，教師可與學(xué)生共同回憶所學(xué)的知識(shí)，可利用文字、圖片等寫(xiě)在下一級(jí)分支上，此時(shí)，教師要誘發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容回憶所學(xué)知識(shí)，以此增加學(xué)生的記憶深度。

2.教師方面的培訓(xùn)

教師要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵作用，教師必須做好準(zhǔn)備工作，包括備好課、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，有自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且善于運(yùn)用各種復(fù)習(xí)方式，例如，頭腦風(fēng)暴回憶、小組合作探究等方式回憶知識(shí)點(diǎn)，最為重要的是，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，切忌超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象的存在。

3.思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的使用情況

一是詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)。以復(fù)習(xí)“寧可……也不”的英語(yǔ)句式為例，在導(dǎo)圖的中心位置上寫(xiě)下“prefer doing...to doing...，prefer to do...than do...，would rather do than do等，然后在下級(jí)分支上引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行造句，并串想課文中與此相關(guān)的句式，從而讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用此句式，例如，在復(fù)習(xí)“position”這一詞的意義時(shí)，可在下位分支上列出“姿勢(shì)、職位、位置、地位”等讓學(xué)生判斷是否可以這樣理解，以幫助學(xué)生深刻記憶詞語(yǔ)意義。

二是課文復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“興趣愛(ài)好”的英語(yǔ)課文時(shí)，教師可在中心位置書(shū)寫(xiě)“hobbies and interest”，在第二分支上書(shū)寫(xiě)每個(gè)段落的第一句話(huà)“Jhon is crasy about baseball”，然后將各段的主要詞匯寫(xiě)在第三級(jí)分支上，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步回憶課文內(nèi)容，在回想的過(guò)程中，教師可輔助講解其中所包含的知識(shí)點(diǎn)等，讓同學(xué)邊繪制導(dǎo)圖邊進(jìn)行背誦，等學(xué)生能夠熟練背誦課文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的完美結(jié)合，無(wú)形中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

思維導(dǎo)圖盡管在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中效果十分顯著，但很多教師并沒(méi)有掌握其熟練的應(yīng)用技巧，加上初三學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊

張，因而思維導(dǎo)圖運(yùn)用的前景還需廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行積極探索，應(yīng)立足于學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師主動(dòng)加入學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)的狀況，從而幫助學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)公共演講 綜合能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0009-03

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的背景下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到演講溝通技能的重要性。據(jù)一些走訪(fǎng)歐美大學(xué)的學(xué)者觀察，一些著名大學(xué)把演講課作為全校學(xué)生的必修課，有的大學(xué)強(qiáng)調(diào)交流與公共演講能力是必備的素質(zhì)，認(rèn)為系統(tǒng)的演講訓(xùn)練有助于增強(qiáng)表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、提高溝通能力，培養(yǎng)思維能力等。在國(guó)內(nèi)，2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中突出強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！边@一要求進(jìn)一步促成了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的一大突破――將英語(yǔ)公共演講融入大學(xué)英語(yǔ)課程。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校將英語(yǔ)公共演講納入公共選修課，甚至必修課中。

一 英語(yǔ)公共演講教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

公共演講是一種高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，是講話(huà)人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。用人單位在雇傭員工時(shí)都非常重視交流能力，因此，英語(yǔ)公共演講能力的提高，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判思維能力，還有利于增強(qiáng)其自信心和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力

語(yǔ)言輸出（output）包括口頭輸出（speaking）和寫(xiě)作（writing），與口語(yǔ)和寫(xiě)作課相比，演講課程更具綜合性和挑戰(zhàn)性。

首先，英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。演講訓(xùn)練有助于提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。就準(zhǔn)確性而言，演講教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、用詞是否貼切、是否使用合適的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏變化，目的在于準(zhǔn)確傳達(dá)演講者的意圖。就流利性而言，演講要求流利地表達(dá)自己，盡量避免出現(xiàn)不必要的停頓或重復(fù)。大多數(shù)公共演講可以事先準(zhǔn)備，先形成書(shū)面講稿，再進(jìn)行口頭呈現(xiàn)，演講者經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，在公眾面前能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己。如此反復(fù)，口頭表達(dá)能力自然有所提升。

其次，英語(yǔ)公共演講教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。演講稿寫(xiě)作是演講成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與一般英語(yǔ)寫(xiě)作相比，公共演講課對(duì)演講稿的要求不僅是具有合理的邏輯和觀點(diǎn)，更要具備觀眾意識(shí)。內(nèi)容要有層次感和邏輯性，例子的選擇要盡量吸引觀眾的注意，詞匯的選擇必須符合演講主題，行文要符合演講風(fēng)格，甚至要考慮如何在演講開(kāi)始或結(jié)尾處給讀者新鮮感或驚喜。綜合各種要素，演講稿在最終呈現(xiàn)之前，必然要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，寫(xiě)作能力在此過(guò)程中也相應(yīng)得到鍛煉和提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和文化意識(shí)

演講包括小組和群體交際以及個(gè)人間的交際。這使得公共演講的課堂教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出學(xué)生為主體參與者的特征，并且這些主體參與者具備演講者和觀眾的雙重身份。演講活動(dòng)有利于激勵(lì)演講者在考慮受眾的基礎(chǔ)上來(lái)盡力展示自我，也往往使作為觀眾的其他學(xué)生受到激勵(lì)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，兩種角色之間的交流和互相反饋，讓學(xué)生在溝通過(guò)程中受到鼓勵(lì)和啟發(fā)。

此外，文化和演講的關(guān)系極其密切。演講有多種場(chǎng)合，也因不同的目的呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，演講的受眾還可能來(lái)自多種文化背景，這都需要演講者在準(zhǔn)備講稿和演講過(guò)程中具備良好的文化素養(yǎng)。因此，在公共英語(yǔ)演講教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生而言，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)演講的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解本民族文化和其他文化差異的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)不同文化的感知能力，如若在演講中對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合或有效對(duì)比，不僅能為演講增添色彩，還能加深對(duì)不同文化的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力

在英語(yǔ)演講課上，每個(gè)演講題目的呈現(xiàn)，都是對(duì)學(xué)生思維能力和分析能力的考驗(yàn)和訓(xùn)練。演講者首先要正確審題，收集有用素材，通過(guò)分析和整合資料形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，再生動(dòng)化具體化地呈現(xiàn)給觀眾。無(wú)論是課上對(duì)演講題目的頭腦風(fēng)暴，還是課外調(diào)研，都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，尤其是有些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的演講題目，要求學(xué)生在大量調(diào)研，具備良好的相關(guān)知識(shí)背景后才能形成合理的演講思路。例如，AIA國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)求職王雙語(yǔ)演講比賽中的英文題目通常為當(dāng)下熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)新聞的綜合體，需要演講者先進(jìn)行題目調(diào)研和專(zhuān)業(yè)分析，才能開(kāi)始構(gòu)思演講稿，這對(duì)學(xué)生的思維能力和分析能力既是挑戰(zhàn)又是極為有效的訓(xùn)練。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心和應(yīng)變能力

怯場(chǎng)或緊張?jiān)诠惭葜v中屬常見(jiàn)現(xiàn)象。演講課為學(xué)生提供這樣一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)克服心理上的怯場(chǎng)，在緊張的狀態(tài)下依然能夠控制好情緒，把握好演講節(jié)奏，碰到忘詞又能迅速反應(yīng)，及時(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行填補(bǔ)。與此同時(shí)，還要配合使用好手勢(shì)和眼神等肢體語(yǔ)言與觀眾進(jìn)行溝通，給觀眾留下深刻印象。如此訓(xùn)練無(wú)疑能大大鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

二 注重綜合能力培養(yǎng)的英語(yǔ)公共演講教學(xué)實(shí)踐

上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院作為一所國(guó)內(nèi)起步較早的中外合作辦學(xué)商學(xué)院，與國(guó)外大學(xué)合作20余年，近幾年致力于國(guó)際化商學(xué)院發(fā)展，其英語(yǔ)教學(xué)在注重提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自2009年起，學(xué)院每年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公共演講課程，并從課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)展一年一次的英語(yǔ)演講比賽，并組成課外演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和演講社團(tuán)，旨在通過(guò)各類(lèi)演講訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

1.英語(yǔ)公共演講課

英語(yǔ)公共演講課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式和評(píng)估方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第一，教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)公共演講的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)板塊 主要內(nèi)容 能力培養(yǎng)目標(biāo)

英語(yǔ)公共演講知識(shí)和技能 公共演講基本要素 自信心，表達(dá)能力

演講受眾和演講類(lèi)型 思維能力，文化意識(shí)

演講過(guò)程和輔助手段 自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力

演講稿

寫(xiě)作 演講稿的構(gòu)思和結(jié)構(gòu) 邏輯思維能力

演講觀點(diǎn)和論據(jù)支撐 寫(xiě)作能力，分析能力，邏輯思維能力

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 貫穿于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中 自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力

英語(yǔ)演講課的教學(xué)內(nèi)容主要參考Stephen Lucas的《演講的藝術(shù)》（2010版），同時(shí)結(jié)合商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了知識(shí)和技能、演講稿寫(xiě)作和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練三大板塊（如上表所示），致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力（表達(dá)能力和寫(xiě)作能力）、溝通交際能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)等。

由上表可以看出，與國(guó)內(nèi)其他高校公共演講教學(xué)內(nèi)容不同的是，“演講稿寫(xiě)作”作為演講教學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的板塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，以及英文寫(xiě)作能力。這主要是因?yàn)閲?guó)際化商學(xué)院學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)（比例較高的學(xué)生將出國(guó)繼續(xù)深造）和就業(yè)（比例較高的同學(xué)會(huì)去外資企業(yè)）中，對(duì)這兩項(xiàng)能力的需求尤為明顯。另外，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上貫穿于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通表達(dá)能力和應(yīng)變能力等方面的訓(xùn)練。

第二，教學(xué)模式。英語(yǔ)公共演講教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，而教師是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用主要是設(shè)計(jì)和布置教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、個(gè)人陳述訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)溝通等。同時(shí)，學(xué)生被安排到不同班級(jí)進(jìn)行巡回演講，并接受觀眾的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，演講全過(guò)程均予攝像，使每位學(xué)生在真實(shí)的公共演講語(yǔ)境中鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。此外，對(duì)于演講稿寫(xiě)作，除課堂反饋之外，教師另設(shè)坐班時(shí)間（office hour），保證對(duì)每位學(xué)生的演講稿至少進(jìn)行一次一對(duì)一的反饋。這一教學(xué)模式踐行以學(xué)生為中心的理念，多方位地提升學(xué)生綜合能力。

第三，評(píng)價(jià)方式。公共演講課的評(píng)價(jià)方式為多元化考核。形成性考核階段的課堂表現(xiàn)比重較大，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。終結(jié)性考核階段，除教師評(píng)分外，同學(xué)和觀眾也參與打分，主要就儀態(tài)、表達(dá)、發(fā)音和對(duì)觀眾的關(guān)注度等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。這一評(píng)價(jià)方式基本上能客觀公平地考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)水平。

2.英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

多年來(lái)，學(xué)院每年組織一次院級(jí)英語(yǔ)演講比賽，在為學(xué)生提供更大的展示平臺(tái)的同時(shí)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)門(mén)的教師和歷屆優(yōu)秀學(xué)員組成，進(jìn)行定期培訓(xùn)，注重人才梯隊(duì)的建設(shè)，選派不同特點(diǎn)的學(xué)生參加國(guó)內(nèi)不同性質(zhì)的演講賽事。由此輻射開(kāi)去，學(xué)生還自發(fā)成立演講社團(tuán)，并邀請(qǐng)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，定期組織活動(dòng)和訓(xùn)練。

3.教學(xué)實(shí)踐效果和評(píng)價(jià)

英語(yǔ)演講課程自2009年開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到學(xué)生的普遍歡迎，每次選課都是超額完成（上海大學(xué)是選課制），課堂評(píng)價(jià)均達(dá)到4.85分以上（5分為滿(mǎn)分），考核排名位列前列。此外，多數(shù)學(xué)生反饋在該課程的學(xué)習(xí)中鍛煉了溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)了自身表達(dá)的自信心。

值得一提的是，學(xué)院選派的學(xué)生在國(guó)家和地區(qū)性的英語(yǔ)演講比賽中表現(xiàn)不俗：獲華澳杯大學(xué)生中澳友好大賽冠軍1次（2013），獲AIA國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)求職王演講比賽冠軍1次（2011）、亞軍2次（2012，2014），獲外研社杯英語(yǔ)演講比賽上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)1次（2013），獲CCTV杯英語(yǔ)演講比賽上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)1次（2013），獲希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)（2014）等。這些成績(jī)對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，實(shí)屬不易，而所有這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生，均參與了英語(yǔ)演講課或英語(yǔ)演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練。他們?cè)讷@得這些成績(jī)的同時(shí)，無(wú)不展示出了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，這也從一個(gè)側(cè)面反映出，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)演講教學(xué)是非常成功的。

三 結(jié)束語(yǔ)

公共演講作為一項(xiàng)重要的溝通交際技能，與其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院英語(yǔ)公共演講教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步證明英語(yǔ)公共演講能力的提高有利于語(yǔ)言輸出能力、溝通交際能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力等的綜合發(fā)展。因此，筆者以為，在注重綜合能力培養(yǎng)的潮流下，英語(yǔ)公共演講教學(xué)是國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)課程發(fā)展的一大必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007

[2]龔頻.美國(guó)威斯康辛州立大學(xué)公眾演講課教學(xué)觀摩有感[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（4）

第8篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，加上高考美術(shù)院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較低的現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學(xué)生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學(xué)校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點(diǎn)，我校提出了打造“藝體特色”的辦學(xué)理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins 指出：“沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，沒(méi)有詞匯根本不能交流思想。”可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)特色班的學(xué)生普遍英語(yǔ)程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學(xué)之初應(yīng)從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先，集中幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中所學(xué)音標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)一至二個(gè)讀音規(guī)則，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過(guò)教師課堂帶讀、早讀課學(xué)生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學(xué)生拼讀單詞的能力。詞匯學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)在于詞匯的記憶問(wèn)題，因?yàn)樵~匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學(xué)生的詞匯量，除了常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)方式外，還可采用詞匯交叉競(jìng)爭(zhēng)、單詞接龍競(jìng)賽、猜詞游戲等多種形式，以個(gè)人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法學(xué)單詞，如利用構(gòu)詞法學(xué)單詞、根據(jù)英語(yǔ)釋義猜單詞、利用語(yǔ)境學(xué)單詞、通過(guò)搭配學(xué)單詞、掌握同義詞或反義詞、通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)學(xué)單詞等，使學(xué)生由“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)單詞”。

二、根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低練習(xí)難度

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心不足，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮課標(biāo)的要求，又要考慮本校的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對(duì)象原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對(duì)與學(xué)生的知識(shí)水平和能力相差太大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，努力尋找教材和學(xué)生之間的溝通橋梁。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找topic sentence的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)詞義的意識(shí)，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力等，而不是簡(jiǎn)單地把目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標(biāo)。在閱讀練習(xí)的處理上，新教材中歸納段意及回答問(wèn)題的練習(xí)對(duì)于美術(shù)特色班的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高、難度太大，學(xué)生基本完不成任務(wù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題或配對(duì)題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生歸納出段意，達(dá)到了事半功倍的效果。在聽(tīng)力教學(xué)中，教材選用的練習(xí)中聽(tīng)錄音填詞、聽(tīng)錄音寫(xiě)句子及完成圖表等練習(xí)，美術(shù)班學(xué)生很難完成，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，我選用英語(yǔ)配套練習(xí)《英語(yǔ)頂尖課課練》（Top English）中的聽(tīng)力練習(xí)，以選擇與判斷練習(xí)為主，使學(xué)生更容易完成聽(tīng)力任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，促使專(zhuān)業(yè)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)能豐富并推進(jìn)學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，這是由于藝術(shù)表象最易激起學(xué)生的情感反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣與愛(ài)好，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，努力把學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片圖像資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，給學(xué)生預(yù)留了寬闊的思維空間，在語(yǔ)言課堂上更能夠讓學(xué)生自由表達(dá)。美術(shù)特色班學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對(duì)圖形、圖像、色彩有較強(qiáng)的敏感度，具有較強(qiáng)的形象思維能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用圖片圖像進(jìn)行教學(xué)，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語(yǔ)必修二Unit 3 《Computers》教學(xué)中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，從最初的算盤(pán)發(fā)展到當(dāng)今的機(jī)器人。通過(guò)圖片的展示和三個(gè)討論題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸本單元的主要話(huà)題――計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。在教學(xué)中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，描述和畫(huà)出自己心目中未來(lái)計(jì)算機(jī)的模樣，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)特色班學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中展示自己的專(zhuān)業(yè)能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生把對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如高中英語(yǔ)必修四 Unit 4 《Body Language》教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出各種 facial expressions（面部表情）和常見(jiàn)gestures（身勢(shì)語(yǔ)）的簡(jiǎn)筆圖，根據(jù)簡(jiǎn)筆圖寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)feelings的詞匯和各種身勢(shì)語(yǔ)的含義，同時(shí)在詞匯學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆圖形象學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在英語(yǔ)海報(bào)的寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有一定藝術(shù)特點(diǎn)的海報(bào)，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)進(jìn)行展示和評(píng)選。在教學(xué)過(guò)程中，還可通過(guò)設(shè)計(jì)主題任務(wù)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。如在英語(yǔ)必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編寫(xiě)一期“保護(hù)野生動(dòng)物”的手抄報(bào)的主題活動(dòng)，通過(guò)小組討論――收集素材――分類(lèi)整理――編排制作――展示評(píng)價(jià)的活動(dòng)步驟，使小組成員在活動(dòng)過(guò)程中充分合作，發(fā)揮各自設(shè)計(jì)、編排、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，最后把各小組的手抄報(bào)匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評(píng)出最佳設(shè)計(jì)、最佳書(shū)寫(xiě)、最佳美工等。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

美術(shù)特色班學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)策略有重要的關(guān)系。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助美術(shù)特色班學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和自身特點(diǎn)，制訂恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)生效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所。借鑒國(guó)外學(xué)者提出地學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為可采用融入性培訓(xùn)為主、集中訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。

（1）融入性培訓(xùn)是教師運(yùn)用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成這些活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定專(zhuān)題培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣有趣的活動(dòng)，進(jìn)行策略培訓(xùn)。如在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的培訓(xùn)，寫(xiě)作中進(jìn)行自由聯(lián)想策略的培訓(xùn)，閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)或在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。

（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣，對(duì)學(xué)生缺乏或掌握困難的學(xué)習(xí)策略，集中在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的某一問(wèn)題準(zhǔn)備材料，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑在于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，適時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]威爾金斯.語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2004.

[2]張妮.普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班英語(yǔ)課堂教學(xué)初探[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2011(1).

第9篇：英語(yǔ)思維培訓(xùn)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺(jué)走進(jìn)新課程。

課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，我們應(yīng)主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

1、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動(dòng)探究“、”師生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2、重新樹(shù)立新型的”人才觀“。

多年來(lái)，聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù)，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，樹(shù)立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。

二、勇于實(shí)踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，突顯”合作學(xué)習(xí)“、”主動(dòng)探究“的全新的教學(xué)理念。注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，認(rèn)真實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)”師生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“的學(xué)習(xí)方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使孩子們會(huì)學(xué)了、樂(lè)學(xué)了、愛(ài)學(xué)了。就一定能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)高中英語(yǔ)新課程的整體把握

1、對(duì)教材的整體把握。首先要整體把握新課程提出的目標(biāo);其次要整體把握英語(yǔ)語(yǔ)言的素養(yǎng)和能力;再次要整體的理解英語(yǔ)課程的內(nèi)容;最后要以學(xué)生為主體。

2、對(duì)新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。新課程更注重英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值、新課程更突出了英語(yǔ)的跨文化價(jià)值、新課程更體現(xiàn)了英語(yǔ)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及其發(fā)展、新課程更體現(xiàn)了時(shí)代精神和時(shí)代的要求、新課程更注重了英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣化、新課程更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與活動(dòng)

3、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，引人入勝;過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主;評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的終身發(fā)展。

四，提高教師自身素質(zhì)水平

素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們完成了十二項(xiàng)作業(yè)，每一個(gè)作業(yè)都是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，要求我們結(jié)合新科標(biāo)理念精心設(shè)計(jì)，用心鉆研，敢于突破自我，打破陳規(guī)。新思考教育資源提供的錄像使我受益匪淺，