景園小學精選(九篇)

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第1篇：景園小學范文

關鍵詞：古典園林；高校校園；潛移默化；精神

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）05-0055-01

小學、中學到大學，校園人文精神和文化氛圍有很大差別，特別是歷史悠久的高等院校，其特有的校園精神往往都會成為學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。高等學校猶如一個小型的社會，不僅是傳授知識的課堂，更是培養(yǎng)情操、追求真理的場所，環(huán)境設計應是校園精神的著力體現。

“有意無景，形同說教；有景無意，格調不高?！睂τ谛@環(huán)境來說，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，“情因景生，景為情造” 。校園是育人的地方，景觀元素正是表達種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材。學校具有的特殊的文化氛圍和特點，正是我們設計所需要的內容。

一、從園林布局與學校功能劃分上分析

學校是師生聚集的地方，足夠的公共空間為學生們的交流提供了便利。在我國大多數的大學中以集中的教學樓居多，而我們可以嘗試將集中的大樓打散，以院系為單位重新組合。采用中國古典園林內向和外向的建筑布局方式，有的院系采用內向布局形式；有的采用外向布局形式；有的部分采用主體內向、部分外向布局形式。我們可以將每個系以院落布局，中間圍合成小庭院，增加了學生們的交往空間，而每個院落又以園林的手法串聯起來，既是教學區(qū)，又是景觀區(qū)，學生們可以在園中散步、讀書、拍照、交流和休息。

大多數校園規(guī)劃首先考慮的不是公共空間而是功能建筑（行政、辦公、教學）的布局，我們可以在充分考慮到學校區(qū)域劃分的功能的同時，將公共空間的總面積擴大、打散、重組。利用中國古典園林布局的理論將其詮釋為：以院系為單位的小庭院布局，再以園林的手法將其貫穿。這樣在每個系的庭院中增加了公共空間，有主題的點景，既滿足了精神需求又可以滿足使用功能。

二、從地形上分析

園林建筑講求利用地形的起伏或以人工方法堆山疊石以使之具有高低錯落的變化。登臨高處時不僅視野開闊，向下看，所攝取的圖像即今所謂的鳥瞰或俯視角度；向上看，則?？墒谷烁械轿《雺延^，這時所攝取的圖像即為仰視角度。我們試想登臨全園的至高點，向南便可鳥瞰教學區(qū)、生活區(qū)和試驗區(qū)景觀，向北可以直接俯視瀑布的飛流，以及北邊湖區(qū)園林景觀，該有多么難得。

三、從疊石理水上分析

堆山疊石在我國傳統(tǒng)造園藝術中所站的地位是十分重要的。園不分南北、大小，幾乎是凡有園，必有山石。所以有人認為山石應與建筑、水、花木并列，共同作為構成古典園林的四大要素之一。蘇州留園之冠云峰，即為典型的代表。在廳堂的前院中點綴山石要少而精，用一兩塊形質優(yōu)美的石峰，突出重點、點題，特置的石峰其作用更接近于抽象的雕塑。在我們的校園中，可以大量運用奇石作為景觀的補充，配以竹子等植物，達到景觀和思想的統(tǒng)一。還有一部分的石景，起到類似影壁的效果，而我們在運用中，一部分采用石墻、石門的方式，配合白墻及花窗，讓門洞有不同的景觀效果。

四、從園林植物分析

中國古典園林是中國古建筑與園藝工程高度結合的產物， 植物是人類生存的命脈。園林里的山山水水和花草樹木，使園林顯得生機勃勃，情趣幽逸。

中國的園林之所以能發(fā)展到極高的藝術境界，中國傳統(tǒng)文化的滲透起了關鍵作用。特別是詩、詞與繪畫給造園藝術家們提供了絕好的借鑒， 這些深厚的中國傳統(tǒng)文學藝術底蘊，使園林藝術更具有了詩畫情趣。傳統(tǒng)的松、竹、梅傲霜迎雪，屹然挺立為歲寒三友，梅蘭竹菊被喻為四君子，皇家園林中常用玉蘭、海棠、迎春、牡丹、芍藥、桂花象征“玉堂春富貴”。中國古典園林是從主體出發(fā)，它已不僅僅是反映形式空間，而是一種心理空間， 強調對象的可觀性，而不是可達性，體現了強烈的人本主義精神。

五、古典園林的新生命

對于傳統(tǒng)和創(chuàng)新，馮友蘭先生曾作過精辟的論述：“凡古代事物之有普遍的價值者，都一應能繼續(xù)下去。不過凡能繼續(xù)下去者，不都因為他古，是因為他雖古而新?！?/p>

現今的大學校園到處充斥著“外國文明”，有的地方領導只要是“洋的”就是好的。古典園林在學校環(huán)境設計中的運用，并不是把古典的東西照搬過來，而是根據學校的具體情況，加以改進和創(chuàng)新，保留積極向上的精神，給處在人生觀世界觀慢慢成熟的大學生以潛移默化的中國傳統(tǒng)文化的教育。

第2篇：景園小學范文

不學禮，無以立。文明禮儀是個人成長的根基。普及禮儀知識，培養(yǎng)學生良好的文明習慣，著力塑造學生講文明、重禮儀、團結友善、熱情好客的良好形象，提高學生素質、塑造健康人格。構建和諧校園。為我校創(chuàng)名校發(fā)展目標創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

一、 活動主題：

“行行禮、問問好，敬在我心”教育活動；

“輕輕走、悄悄說，靜在我?！苯逃顒?；

“伸伸手、彎彎腰，凈在我行”教育活動；

二、活動目的：通過活動的開展，營造良好的校園氛圍，形成強勢，使學校在唱響國歌、見面問好、棄物入袋、桌墻無劃痕、口不出穢語、不隨地吐痰的行為方面有明顯進步。

三、活動內容安排：

3月份：“行行禮、問聲好，敬在我心”教育活動。

遵守八項行為要求：

1 見了老師主動打招呼。早上見了老師說：“老師早！”日常見面說：“老師好！”分別時說：“再見！”

2 上課和下課時要集體起立行注目禮。班長喊“起立”后，學生應立即起立，成立正姿勢，目視老師，老師還禮后再坐下。

3 課堂提問要先舉手?；卮饐栴}要起立、站直、目光直視老師。發(fā)言態(tài)度要認真，發(fā)言完畢，經老師允許后再坐下。

4 進入教室、下課走出教室、上下樓梯或在其他人多的地方與老師相遇，都要讓老師先走。上課中間進教室要喊“報告”，經老師許可后方能入內。

5 與老師交談時，要主動給老師讓座。得到老師幫助后要說一聲“謝謝老師”，麻煩老師時要用請教、請求的語言。

6 虛心對待老師的教導。對老師的意見，不無理頂撞或強詞奪理。如果老師教學中出了差錯，對老師有意見，要有禮貌地、善意誠懇地提出來。熱情幫助老師改進工作，不應故意出老師的“洋相”。

7 老師來家訪時要熱情歡迎。老師家訪結束時，要送老師出門，向老師說“再見”或“慢走”。

8 既要尊敬班主任或任課老師，也要尊重學校里的所有教師。

學唱課間三字歌

4月份：“輕輕走、悄悄說，靜在我 ”教育活動

開展以“安靜靠大家，受益你我他”為主題的班會活動，課間時間提倡小運動量活動和益智游戲。

1. 下課后，值日生要及時將黑板擦干凈，同學們要走出教室休息，遠眺，讓眼睛放松。課間活動時，不得在教學區(qū)和走廊內玩球；樓上同學不得將廢紙，粉筆頭向樓下扔，更不得向樓下吐痰，不準跳摸班牌，門框；不準觸摸電器設備；不得爬在欄桿上；不得做任何危險動作；上下樓梯不得擁擠，推拉，搞笑，以免發(fā)生事故；同學之間要團結友愛，不講粗言穢語，不得喧嘩起哄，不許罵人打架。

2.做“兩操”，整齊到位。做眼保健操時，要閉目靜心，按音樂節(jié)拍，穴位及動作要領認真做好。做課間操時，出操退操做到靜快齊，做操時要認真、到位。因病因事不參加課間操的同學要向班主任或體育委員請假，出場退場要注意安全。

3. 進辦公室，要有禮貌。進辦公室前，應先輕輕敲門或喊報告，得到老師允許才可以進辦公室，得到老師幫助要說聲“謝謝”。

5月份：“彎彎腰、伸伸手，凈在我行”教育活動

“干凈”的目標要求：

“干凈學生”DD

每一個學生，衣著要整潔，手上無污漬，身上無污垢，鞋子無污泥，紅領巾整潔，不留長指甲，男生不留長發(fā)，女生頭發(fā)梳理干凈。

行為文明，活動文雅，早晨起床要洗臉刷牙，飯前便后能勤洗雙手，雨天不在泥水地玩耍，晴天不在地上摸爬滾打。

“干凈教室”DD

教室衛(wèi)生要得到每一位學生的重視，教室里要努力確保一天中所有時間內都是干凈的。地面上要保持潔凈，每周至少把教室拖三次，人人崗位責任制要落實到位，堅持天天檢查，天天清潔，特別要注意一些容易忽視的地方，墻面瓷磚、窗臺、門角里、電器開關盒、櫥柜里、電視機上等都是需要密切關注的地方。

教室里的座位要盡可能在一天中都保持比較整齊的狀態(tài)，課桌椅子必須保持整潔，特別是新的課桌上面不能出現劃痕和難以清洗的污漬。學生的學習用品要整潔，擺放要整齊。

“干凈校園”DD

干凈校園，是以干凈學生，干凈教室等為基礎的，同時也有許多日常工作要做。各班級的衛(wèi)生包干區(qū)要每天都要有專人負責檢查清掃。學生要養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，在校園里不能亂扔垃圾，見到廢紙彎彎腰，學生值日生以后的垃圾必須倒入指定的垃圾桶內。

花草樹木對于凈化校園空氣，美化校園環(huán)境起著重要的作用，全體師生要愛護學校的花草樹木，不隨意踐踏校園內的草坪綠地。相關人員要認真做好綠化養(yǎng)護工作。

“干凈”的檢查考評學校層面，為了促進“干凈校園”活動的正常開展，學校成立三個檢查監(jiān)督小組。由學校辦公室組織成立一個“衛(wèi)生檢查小組”，專門負責教師辦公室的衛(wèi)生檢查工作，每周不定期檢查一次，進行量化考評

第3篇：景園小學范文

校園文學的蓬勃發(fā)展，是對語文課堂教學的一種有益補充，同時又會達到課堂教學所達不到的影響深度和廣度。校園文學對達成普通高中語文課程的基礎性目標，從不同側面培養(yǎng)學生的語文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。但是，長期以來，校園文學學術研究及其教學資源沒有得到應有的重視與開發(fā)，校園文學教學活動一直游離于語文教學常規(guī)之外，沒有形成良好的教學規(guī)律。語文新課程講求語文學習的感悟和體驗，倡導“學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，提倡學生“自主組織文學活動，在辦刊、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。語文新課程對語文學習的這些要求與倡導，都可以通過校園文學活動得以實施或實現。

當然校園文學活動不僅僅局限于發(fā)表多少作品、培養(yǎng)多少作家，而是面向全體學生（包括教師本身），將校園文學活動納入語文教學之中，吸納整合各方面關于語文教學的新觀念新方法，融識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、藝術（美育）、人文教育等于校園文學活動之中。讓每一位老師采用豐富多彩的教學方式，構思生動的富有文學色彩的教學策略，構建一種從平面化到立體化的具有多元思維的大語文教育方式，以多樣的活動激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習的最佳情境，真正使學生由被動學語文變?yōu)橹鲃幼非螅狗忾]的小課堂變?yōu)殚_放的大課堂，提高語文教學和學習的效率，讓校園文學真正走進學生的心靈，成為校園的靚麗風景。

其實，校園的文學活動，其真正意義倒不在于培養(yǎng)出多少個未來的作家，而主要在于：

1．使那些對語文課學有余力的學生的語言潛力得到充分的發(fā)展，使他們不至于僅僅把語言當成表情達意的工具，而是能接觸到語言背后的文化底蘊，得到文學之美的陶冶——這是一般的語文學習和思想教育所無法達到的。傳統(tǒng)的語文教學往往是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內容、法、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一作業(yè)，這就必然形成“吃不了”與“吃不飽”這一不正常的現象，而校園的文學活動是根據學生的個性、特長和興趣愛好自愿參加的，沒有了考試壓力，能自由自在地開展各種有益的活動，使學生的個人興趣和特長得到充分的發(fā)揮，克服了“一刀切，齊步走”的缺點。

2．使學生在嚴格的學校管理下所產生的心理壓抑得到一定程度的釋放。一份小小的學生文學刊物，使學生的思想情緒之潛流有一個文雅的出口，在教師的疏導下還可以形成美好的風景；其緩解學生心理緊張的作用，決不亞于一座優(yōu)美的花園，甚至比花園更加重要。學生的文學活動，具有“政教處”訓導、班主任談話、“心理咨詢室”治療所無法具有的心理保健功能。學生文學愛好者之間的那種自由抒發(fā)、平等交流的氛圍，是別的環(huán)境所無法代替的。 

3．校園的文學活動必將對學生產生深遠的影響。學生在畢業(yè)之后，回想起當年在學校的文學活動，會覺得那是人生中非常美好的往事；反之，一個沒有文學氣氛的校園，是不值得回憶的。

4．校園的文學活動主要是學生自己開展的各種聽說讀寫的活動，學生真正成了學習的主人，能更好地發(fā)揮主動學習，敢于探索，和大膽創(chuàng)造的精神。

當然校園文學活動具有很大的教育力量和塑造力量，它將學生綜合素質的提高和學生自主進行的學習創(chuàng)作活動相結合，將教育變成受教育者自身的內在需求，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過校園文學教學與創(chuàng)作等活動的繁榮，豐富富有文化氣息的校園生活內容，使“和諧”校園更增添一種文化的魅力。

1．提高了學生的語文素養(yǎng)。通過校園文學活動，能夠充分發(fā)揮文學藝術所具有的特殊的教育功能，發(fā)展學生自身心靈，使學生能夠積極、主動地完善自我，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新精神，使學生社會生活適應能力和情感道德意識得到增強，從而有效地提高學生人文素質和文學修養(yǎng)。

2．提高了教師的素質。通過開展系列的校園文學活動，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的文學修養(yǎng)與文化品位，培養(yǎng)了一批具有濃厚的文學色彩和勇于進行教學研究的新型骨干教師。

3．提高了學校的辦學水平。通過校園文學的研究，更有利于積淀、發(fā)展校園文化，從而把學校建設成有濃厚文學氛圍和鮮明的文化特色的現代化新型學校。

第4篇：景園小學范文

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以“科教興國”為宗旨，以創(chuàng)建“平安校園”為目標，堅持“打防結合，預防為主”的原則，積極開展整治學校及周邊環(huán)境的活動，切實維護學校正常教學秩序，保護學校及師生的合法權益，為學校創(chuàng)造一個良好的教書育人的環(huán)境。

二、工作目標

1、學校外200米內無網吧、游戲廳、錄像廳、臺球桌；

2、學校周邊無流動攤點，衛(wèi)生狀況良好；

3、學校門口無機動車輛亂停亂放現象；

4、學校門口無閑散人員及流氓團伙滋事，偶遇安全、失竊事件報警、接警、出警及時；

5、不發(fā)生學生外出和校園重大安全事故。

三、具體措施

一是加強宣傳教育。充分利用廣播、班隊會、墻報、致家長信、等宣傳形式開展校園及周邊環(huán)境整治工作的宣傳報道。積極進行法制教育，增強廣大師生員工的安全防范意識和能力。

二是落實目標責任。與學校各部門、各同志簽訂《治安綜合治理目標責任書》和《安全目標管理責任書》，將目標管理責任逐級落實到崗、到位、到人。

三是加強制度建設，完善內部管理。健全安全穩(wěn)定隱患排查制度、教育防范制度、校園治安保衛(wèi)制度、民主管理制度等制度。強化教師為人師表的思想意識，防范和避免內部人員侵害學生的事件發(fā)生。

四是加強督促檢查，突出整治重點。加強對校園及周邊安全、秩序進行專項檢查，對檢查中發(fā)現的問題要求當場或限期整改，不留隱患。

五是加強協(xié)調共建，形成整治合力。與社區(qū)、派出所、法院、武警部隊、交巡警大隊、區(qū)街道辦、周邊等單位共建，提高學生的法律安全意識，維護師生的合法權益。

四、工作步驟。

針對校園內部及周邊情況分三個階段進行整治。

第一階段：調查摸底階段。

第二階段：各部門集中重點整治階段。

第5篇：景園小學范文

英文名稱：Journal of Nanjing Xiaozhuang University

主管單位：南京市教育局

主辦單位：南京曉莊學院

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-7902

國內刊號：32-1619/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

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第6篇：景園小學范文

關鍵詞：景觀 色彩 文脈 生態(tài)

0 引言

自古以來，建筑與園林總是相互依存和相互襯托的，展現當時的社會形態(tài)和人文理念，沒有特色建筑的園林之美就會覺得單調，沒有園林襯托的建筑之美就會覺得缺憾。渤海大學校園的建筑群落以色彩鮮明的紅色為主基調，在秀美的園林景觀的陪襯下更突顯建筑的魅力，形成建筑與園林渾然一體的美麗校園。

1 設計理念

渤海大學校園座落于美麗的濱海城市錦州，新校園是2003年建設的，她南臨秀美的女兒河，與巍巍南山隔水相望；北面隔小凌河與古老的錦州城相連。渤海大學在征集校園景觀設計方案時提出要突出校園文化氣息，以中華大型古典文化主題公園為設計取向，并注重文化塑造、生態(tài)設計及對城市文脈的延續(xù)，展現濃郁校園文化的城市景觀。“校園文化的城市景觀”是指在景觀設計中以中國的傳統(tǒng)文化園林的設計理念為積淀，把中國傳統(tǒng)的園林景觀要素提煉出來，結合現代的表現手法，賦予校園新的時代內涵。

2 校園景觀設計新舊合一，體現校園文化的發(fā)展變化

2.1 渤海大學新校園位于在錦州市松山區(qū)科技路19號，即將原遼寧商業(yè)高等?？茖W校校園往東擴至海河街、往南擴至女兒河。渤海大學是2000年由原錦州師范學院和遼寧商業(yè)高等?？茖W校和校而成的。新校園以原遼寧商業(yè)高等?？茖W校校園園景為依托使，達到了繼承和發(fā)揚原校園的園林特色。

2.2 在新校園景觀設計中把擴建進來的原錦州市中心苗圃地塊的百年老槐樹也作了保留，老槐樹給新校園帶來了古老的氣息，增加了校園建校悠久的厚重感。

2.3 為了使校園環(huán)境與周邊古老的城市自然環(huán)境相協(xié)調，在校園環(huán)境建設上采用了中國古典園林風格。在校園中間造了一個四萬平方米人工湖，沿湖邊進行了綠化、布置了山、水、橋、亭等多處景點，山水相依，林木豐茂。

校園總體規(guī)劃布局是以環(huán)路以內為教學區(qū)和人工湖，位于校園的中心位置，圖書館位于校園的正中位置。南北景觀路起于校園北面的正中位置，即北門（正門）直到圖書館廣場，東西景觀路起于校園東面的正中位置，即東門穿過圖書館廣場的東西主要道路。

“山”有兩座，水是指人工湖和從山上流下的人工瀑布，湖岸邊是景觀設計的核心，它們所形成了校園山水交融的園林文化氣息。

南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結合的紐帶，渤海大學在對校園規(guī)劃時就考慮了應使校園有文化品位，將校園北門和校園里的圖書館樓與錦州古塔歷史文化公園的南門（正門）及公園里的大廣濟寺塔（建于遼代）相對，通過成都街、凌川大橋使校園與公園相連，形成了一條城市文化街區(qū)的主軸線，延續(xù)了城市文脈。同時為了與古塔歷史文化公園濃郁園林氣息相呼應，增添這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點，將南北景觀路的寬度與成都街同樣寬度，一直延續(xù)到與圖書館前廣場上。

3 路、湖、山的園林文化的內涵

3.1 路 校園的北大門，是南北景觀路的起點，人們進入校園，迎面就會看到景觀路中樹島里，立了一塊約1.5米高、寬約2.5米的白色大理石字碑，上面鐫刻著名學者楊振寧博士，于2004年為渤海大學新校園的建成而寫贈的“百年樹人”四個紅色大字。字碑周圍種植爬地柏，綠色的爬地柏映襯著白色理石碑上“百年樹人”四個大字。使人聯想到國之大計，教育為本，育人為本，突現學校持之以恒的文化教育主題，使人精神為之一振。

南北景觀路長400米，景觀路的中間設置長形樹島，樹島分為四段。樹島中種植水臘、紫葉小檗、爬地柏、檜柏球、草坪、銀杏樹、木槿、大花水雅木等，其中利用水臘、紫葉小檗、草坪的色彩變化組成了祥云圖案，在高度層次上將水臘設在中間，高度為0.6米，紫葉小檗和黃楊分立在水臘兩側，高度為0.4米，草坪在最邊緣，草坪邊幅面較寬的地方種植檜柏球用以點綴。銀杏樹種在祥云與祥云連接的結點上，木槿、大花水雅木種植在每座樹島的兩端，爬地柏只在最北端的樹島里有，并且設計在北端。爬地柏的綠色與古塔公園的蒼松翠柏的綠色搖相呼應，增加了校園的文化的感染力。景觀路的色彩以灰白色水泥路面為依托，樹島中的色彩形成綠、紫、黃三色為主色，相間搭配組成祥云色彩圖案。

東西景觀路是校園南北的分界線，穿過圖書館廣場與北湖上的文化橋相連，直抵第一食堂，長約750m。東西景觀路的寬度與校園東門前的學府路寬度一樣，將長形樹島設置在路中間，樹島中種植大云杉、小桃紅、曲桑、銀杏樹、木槿、丁香、爬地柏、黃楊、紫葉小檗等，這條路的主要樹種有：大云杉、小桃紅、曲桑、黃楊、紫葉小檗，在靠近圖書館的位置在文化橋上擺放發(fā)財樹、鐵樹等盆景。通過大云杉、小桃紅、曲桑、草坪、銀杏樹、木槿等樹種自然高低錯落，把東西景觀路修飾的文靜別致。

景觀路樹島在色彩構圖上，以圖書館紅色大樓為被景墻，植物色彩以水臘、紫色小檗、黃楊、草坪的綠色為主，它們之間形成色彩較強的差別，以植物之美，襯托建筑的宏偉之氣。

南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結合的紐帶，與古塔公園歷史文化濃郁的園林氣息相呼應，增添了這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點，使校園文化更具有感染力。

從生態(tài)的功能出發(fā)，校園景觀路的兩側種植本地樹種刺槐，該樹種易于成活，生長較快，枝條發(fā)育多，枝條在一年內就可以長到3-4米，很快就能夠為人們遮陽納涼。環(huán)路的兩側同樣種植刺槐樹，在兩棵刺槐樹之間，種植灌木有小葉丁香和愉刺梅等，種植花卉有和附錄栲等。

南北景觀路是學校的最主要景觀致之一，在景觀路的兩側還種植了黃楊和紫葉小檗，用黃色、紫色和綠色形成色彩上的區(qū)別，組成美麗的圖案；景觀路的兩側的被景林以桃樹、李樹為主，有喻桃李滿天下之意，突顯校園文化的深淵蘊義。

3.2 湖 在校園中心位置建了一個40000平方米的人工湖，湖分為北湖、南湖和東湖。北湖湖面呈細長形，北起南北景觀路中段，往南直到圖書館西北角的堤壩連通達南湖，北湖西側是科技樓，東側隔景觀路與綜合樓相望。圖書館以南是人工湖的主湖，即稱為南湖。圖書館樓、數理化樓、人文樓、法商外等建筑環(huán)湖而建。南湖東側為東湖，其南北兩岸是人文樓和音樂樓。

湖是景觀設計的核心。南湖岸邊設有兩個半島，湖上建有單拱石橋一座，就像一條彩虹橫臥東西兩岸。南北兩湖之間有堤壩相隔，形成水位落差，流動的湖水給校園帶來了動感和靈氣。

湖邊以綠化柳樹為主，微風拂動，柳枝輕搖湖面蕩起層層漣漪，各色魚兒成群游過，有江南水城之美。

3.3 山 在校園中心位置圖書館的西側建有人工石土山景觀，隔湖與圖書館想望，它是校園景觀的重心。在校園的北面，北門以東的位置，還建了一個小的假山，人們稱為“二山”。 轉貼于

山的建造更具詩情畫意，山上建有峽谷、棧道、古亭與人工瀑布，林木繁茂，曲徑通幽，山上的樹木以常綠色的松樹為主，兼種樹木有楓樹、桃樹、金絲柳、杜仲、紅瑞木等落葉植物，并有地被菊、耗子花、黃花菜等花卉，并隨著四季的變化各現黃色、紅色、綠色、紫色等絢麗的色彩。

4 結束語

校園在借助外部自然山景水色和人文景觀的同時，在校園景觀中山與亭相襯，水與橋相連，花與草相融，春綠秋紅彰顯中國園林式書院建筑格調。師生可在室外回廊里、樹蔭下納涼、小憩、交談與學習，給人以放松身心回歸自然的感受。憑添了校園幽雅的學習氛圍和生活氣息。

藍天、碧水、綠地、紅樓形成了校園景觀色彩。藍色、綠色這樣的冷色調襯托紅色的建筑樓群，使建筑紅色的主基調更加突顯。經過學校建設者和工程技術人員近兩年的精心設計和辛勤勞動，一座美麗的具有獨特建筑風格和園林景觀的新型校園展現在人們面前，她成為錦州城市中的一個標志性景觀。贏得社會的廣泛贊譽。2007年校園被錦州市人民政府定為“文化旅游景點”；2008年校園綠化被全國綠化委員會評為全國綠化模范單位。

參考文獻：

[1]中國住宅設施.2004年3月.吳喜清.多功能太陽能休閑長廊.

第7篇：景園小學范文

一、全納教學：實現兒童的全員參與

幾千年前孔子就提倡“有教無類”，在今天大力提倡有效教學的呼聲下，我們更應該變少數人參與為全員參與，因為每位學生都應該有同樣的全面發(fā)展的權利。

要實現全員參與，我們就必須施行全納教學。在制定教學目標時，無論是教學目標的擬定還是教學重點的確定，都應考慮到從全體學生的水平出發(fā)，切合全體學生的學習實際。目標不能定得太高，過高會挫傷大多數學生的學習積極性，變相剝奪學生的學習權利。同時，還要注意創(chuàng)造條件，讓每個學生都有學習的實踐的機會。例如在上《長方體、正方體的表面積計算》練習課時，筆者進行了分層次教學，首先出示例一“一個長方體玻璃魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5分米，制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸上面沒有玻璃） ” 提問“看到這個題目，你有什么問題？”一語提醒學生意識到題目中潛在的“陷阱”，并且讓有不同解題思路的學生充分闡述自己的意見，再和學生一起去選擇比較合適、簡潔的方法，并組織學生在自備本上獨立完成。充分體現了教學中“由扶到放”的過程，在一定意義上，培養(yǎng)了學生善于擇優(yōu)的思維方式。接著出示思考題：“學校體育館大門前有5級臺階，每級臺階長6米，寬0.3米，高0.2米。（1）5級臺階一共占地多少平方米？（2）給這些臺階鋪上地磚，至少需要鋪多少平方米地磚？”盡管比上一題繞了很大的彎子，但不少學生答題正確率卻挺高。由基礎題到擴展題，層層推進，使學生對長方體和正方體表面積的認識逐步提升，落實了雙基教學，體現了面向全體同學，使不同層面的學生都比較好的收獲。

在全員參與的課堂上，學生人人都有表現的機會，人人都能得到相應的進步，人人都能最終達到學習目標，這樣的課堂最能實現它的有效性。

二、和諧教學：營建良好的學習氛圍

數學的課堂應該是大膽思維的課堂。像前面所講的，學生已經背上了思想包袱，他們滿腦子只是“怎樣說才合老師的意”、“怎樣做老師才能不生氣”，何談讓學生的思維得到創(chuàng)新與發(fā)展呢？學生的思維得到創(chuàng)新與發(fā)展取決于師生間良好的交往。營造良好的氛圍，使課堂變得和諧，學生的思維才能得到應有的發(fā)揮，數學課堂的教學才能是有效的。

例如：在學完蘇教版三年級的《分數的大小》以后，學生們開始根據分一分，涂一涂，共同探索得出的“分母相等，分子大的分數比較大；分子相等，分母大的分數比較小”的結論，并正運用此結論解決相應的問題。教室里鴉雀無聲，忽然，一位學生舉手問：“我可以畫圖嗎？”我一聽懵了，結論不是已經有了嗎，并且是我們自己動手動腦總結出的，現在只要根據結論來判斷大小就行了，還要畫圖？這是一位成績平平的學生，他的思維比別人慢些我能理解，畫就畫吧。擔心他是對我們剛講的結論不理解，我特地到他座位旁看看，決定再給他些指導。誰知他早就完成了規(guī)定的題目，也根本不是在畫線段圖或圓圈，而是簡單地畫了個“ ”

再看看，他的答案全正確。還不到一分鐘的時間，他竟然完成了所有題目。交流結果時我特地請他介紹了他的方法。他說：“——”代表分數線， “ ︳”代表分子或分母相等，“∨”開口大表示分子大，“∧”開口大表示分母大，分數位置的高低表示分數的大小。例如：1/3和1/5，分子相等，分母不同，那就畫第二種，3小，在開口小的地方，5大，在開口大的地方，3比5高，那么1/3大于1/5。真有創(chuàng)意！我真慶幸當時沒有責備他，嫌他笨。有句話說得好：“在過分指導和嚴格監(jiān)管的地方，別指望有奇跡發(fā)生，因為人的能力惟有在身心和諧的情況下才能發(fā)揮到最佳水平。”

三、“豐富化”教學：讓教與學方式走樣“多樣”

第8篇：景園小學范文

西京大學屬于二本院校。西京學院是一所具有研究生教育資格的高水平民辦高校，位于陜西省會西安。2005年升格為本科院校，定名為西京學院。

擴展資料

西京學院是首批獲得碩士研究生教育專業(yè)點的全國五所民辦高校之一。2018年5月學校官網顯示，學校有5個專業(yè)碩士學位授權點；占地近1400畝，建筑面積60多萬平方米。在長期的發(fā)展過程中，形成了以機械工程、控制工程、土木工程為代表的工科，以會計學、電子商務為代表的`現代服務業(yè)，以服務于產業(yè)的工業(yè)設計、視覺傳達為代表的藝術設計三大專業(yè)集群。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：景園小學范文

大家好！

我叫xxx,我今天競選的是宣傳委員，因為我具有三個方面的優(yōu)勢：

一、我熱愛學習、品學兼優(yōu)、擅長繪畫。我從幼兒園中班開始就師從青少年活動中心的名師徐林峰和徐麗芳老師，在國際、國內的繪畫大賽中獲獎，作品多次在上海美術館展出。這次班級的黑板報的繪畫部分就是由我負責完成的。（介紹）

二、我性格開朗、活潑，有廣泛的興趣愛好，我愛看書，愛運動。我曾經獲得過……