如何建立良好的親子關(guān)系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何建立良好的親子關(guān)系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞]良好和諧親子關(guān)系；嬰幼兒；社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6017（2012）10-0054-03

[作者簡(jiǎn)介]何凱黎（1974-），女，江蘇南京人，鼓樓幼兒園副園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。

1985年在日本召開(kāi)的幼教峰會(huì)上，人們開(kāi)始審視和反思早期教育中將學(xué)前兒童的發(fā)展等同于智力發(fā)展的傾向，呼吁教育從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)前兒童富有個(gè)性的全面發(fā)展，特別是社會(huì)性和情感的發(fā)展。目前，在許多國(guó)家新頒布的學(xué)前教育綱要和相關(guān)文件中，都將學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和培養(yǎng)放在突出的位置，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。其中，社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是兒童全面發(fā)展的基本組成部分，是培養(yǎng)兒童成為獨(dú)立的社會(huì)成員的關(guān)鍵所在。

因此，在0歲～3歲嬰幼兒早期教育中，嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展引起了我們的高度關(guān)注。陳鶴琴先生說(shuō)“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任”，因此，在0歲～3歲早期教育體系中，應(yīng)重視幼兒園與家庭之間的合力，以共同促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。

一、嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展與親子關(guān)系

兒童的社會(huì)適應(yīng)是指他們接受新環(huán)境、適應(yīng)矛盾沖突情境的能力，包括初步形成對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)陌生人的適應(yīng)能力、對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力、獨(dú)立地克服困難，處理社會(huì)中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是關(guān)系到他們能否順利地融入社會(huì)，并與他人和睦相處的關(guān)鍵，同時(shí)又是嬰幼兒個(gè)人生活質(zhì)量的重要保證。因此，有效促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是0歲～3歲嬰幼兒早期教育的重要任務(wù)。

0歲～3歲是嬰幼兒開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵期，他們開(kāi)始逐步從家庭步入社會(huì)，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)周圍的新環(huán)境、與身邊的成人或同伴相處。兒童社會(huì)性的發(fā)展首先是從家庭開(kāi)始的，家庭環(huán)境直接影響著嬰幼兒發(fā)展的質(zhì)量，這種影響主要通過(guò)親子關(guān)系的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展需要父母的幫助和支持，需要良好和諧的親子關(guān)系做支撐。因而，在0歲～3歲早期教育工作中，指導(dǎo)嬰幼兒家庭建立和諧親子關(guān)系成為了一項(xiàng)重要的工作。只有建立和諧的親子關(guān)系，才能有效地促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

二、建立良好和諧親子關(guān)系的原則與方法

在0歲～3歲早期教育工作中，我們十分重視親職教育――為人父母的教育，幫助并指導(dǎo)年輕的父母運(yùn)用多種方法建立良好和諧的親子關(guān)系。

（一）建立良好和諧親子關(guān)系的原則

1.尊重與信任

作為嬰幼兒的第一養(yǎng)育人，父母應(yīng)將嬰幼兒視作平等的自然人、社會(huì)人，充分尊重嬰幼兒生存和發(fā)展的權(quán)利。父母應(yīng)積極地為嬰幼兒提供成長(zhǎng)和發(fā)展的條件和空間，理解并信任他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)，同時(shí)也要避免過(guò)度放任。

2.關(guān)愛(ài)與滿足

由于嬰幼兒嬌嫩稚氣，他們的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。因此，父母應(yīng)不斷滿足他們的身心發(fā)展的需要，讓嬰幼兒在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，同時(shí)要避免過(guò)度溺愛(ài)。

3.支持與鼓勵(lì)

嬰幼兒具有好動(dòng)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，身為父母要支持并鼓勵(lì)他們的探索行為，并積極為此創(chuàng)造條件，使嬰幼兒在探索中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)要避免過(guò)度包辦。

4.回應(yīng)與要求

父母在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，一方面，應(yīng)敏感地了解嬰幼兒孩子的需求并予以回應(yīng)；另一方面，由于社會(huì)化的需要，父母應(yīng)對(duì)嬰幼兒做出適度的要求，幫助他們建立一定的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)要避免有求必應(yīng)或粗暴情況的發(fā)生。

（二）建立良好和諧親子關(guān)系的方法

1.積極參與親子游戲

親子游戲是指父母與孩子共同進(jìn)行的，具有情感交流和教育價(jià)值的游戲。研究證實(shí)，親子游戲過(guò)程中呈現(xiàn)的愉快、平等、相互參與的互動(dòng)，正是良好親子關(guān)系所應(yīng)具備的特征。游戲作為嬰幼兒日常生活的主要活動(dòng)，參與親子游戲可以使父母更加了解孩子的喜好和個(gè)性，幫助他們能針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行適宜的教育。

家長(zhǎng)可以在家庭環(huán)境中與孩子一起進(jìn)行不需要復(fù)雜材料或器械的親子游戲，如手指游戲、膝上游戲、語(yǔ)言游戲等。在指導(dǎo)父母親子游戲方法的同時(shí)，鼓勵(lì)他們與嬰幼兒共同游戲，并建議父母每天堅(jiān)持與孩子進(jìn)行親子游戲以增進(jìn)親子關(guān)系。

2.注重日常的親子溝通

親子溝通是發(fā)生在父母與子女間能被知覺(jué)的所有溝通行為。良好的親子溝通是建立和諧親子關(guān)系的重要保障。對(duì)于0歲～3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，父母與他們的溝通交流，直接影響著他們安全性依戀的形成，而安全性依戀則是和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)。

因此，在0歲～3歲歲早期教育工作中，我們提倡父母重視在日常生活中與孩子進(jìn)行積極的親子溝通，如目光的對(duì)視、語(yǔ)言的交流、肢體的接觸等等。對(duì)于年齡小的嬰幼兒（0歲～1歲）來(lái)說(shuō)，需要更多身體上的親密接觸，如四肢撫觸、親吻臉頰等，都有助于嬰幼兒安全型依戀的建立。對(duì)于2歲～3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，父母應(yīng)重視與孩子的語(yǔ)言交流，在有效促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)建立和諧的親子關(guān)系。在溝通的過(guò)程中，父母應(yīng)耐心地鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表達(dá)，不論是咿呀之聲，還是簡(jiǎn)單的詞句，亦或是手舞足蹈，父母都應(yīng)細(xì)心聆聽(tīng)和觀察，真正了解孩子的想法和需求，以實(shí)現(xiàn)真正的溝通，從而建立良好和諧的親子關(guān)系。

3.滿足孩子的活動(dòng)空間

隨著身體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，0歲～3歲的嬰幼兒對(duì)活動(dòng)空間的需求也會(huì)不斷擴(kuò)大?；顒?dòng)空間的變化為嬰幼兒的社會(huì)化發(fā)展提供了條件，因此我們?cè)谌粘５脑缃坦ぷ髦?，增加了戶外活?dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，如開(kāi)展戶外親子體育活動(dòng)、組織家庭到公園開(kāi)展親子活動(dòng)等。同時(shí)還鼓勵(lì)父母多帶孩子到周邊的自然環(huán)境中活動(dòng)，幫助孩子在自然環(huán)境中充分感知事物、人物的變化，從而在愉悅身心的基礎(chǔ)上增進(jìn)親子關(guān)系。

4.允許孩子的自由探索

嬰幼兒對(duì)于周圍環(huán)境充滿了好奇心，尤其對(duì)于1歲～2歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，隨著行走能力和小手抓握能力的增強(qiáng)，他們對(duì)周圍環(huán)境的探索也越來(lái)越多。因此，父母不僅應(yīng)提供生活材料讓嬰幼兒進(jìn)行自由探索，如生活中的水、米、紙、器皿等，還可以在家中創(chuàng)造情境鼓勵(lì)嬰幼兒的探索行為，如玩水游戲、舀米游戲、撕紙游戲、敲打器皿等。在嬰幼兒進(jìn)行探索的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的多陪伴孩子，有條件的還可以記錄孩子的探索過(guò)程。探索過(guò)程中父母適時(shí)、適宜的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系融洽，而且也為嬰幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5.關(guān)注親子的雙向互動(dòng)

艾里克森認(rèn)為，建立良好親子關(guān)系絕不可忽視兒童的主體作用。嬰幼兒在新生兒期就已表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性，不同類型的嬰兒――容易型、困難型、遲緩型和混合型，受父母的影響也各不相同。因此，對(duì)于不同類型的嬰幼兒家庭應(yīng)給予不同的建議和指導(dǎo)，針對(duì)困難撫育型嬰兒，建議父母避免粗暴和拒絕行為，多注重適宜的關(guān)愛(ài)和滿足。

對(duì)于不同嬰幼兒類型家庭的親子互動(dòng)，都應(yīng)建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，重視嬰幼兒的行為和表現(xiàn)，及時(shí)回應(yīng)他們的反應(yīng)和需求，給予足夠的耐心和等待，不斷調(diào)整教養(yǎng)的態(tài)度和行為，以形成良性的互動(dòng)關(guān)系，從而建立良好的親子關(guān)系。

三、良好和諧親子關(guān)系對(duì)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的意義

兒童社會(huì)適應(yīng)包含三個(gè)方面：一是對(duì)別人，即兒童所接觸的社會(huì)成員進(jìn)行交往；二是對(duì)自己，指兒童在生活中學(xué)會(huì)對(duì)自己生活的自理能力，如吃飯、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行為技巧。三是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，指兒童是否能在新環(huán)境中，不斷調(diào)適自己以適應(yīng)環(huán)境。良好和諧的親子關(guān)系，是嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重要保障，對(duì)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展具有重要的意義。

（一）獨(dú)立自理能力和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

在1歲～3歲階段，嬰幼兒的肢體活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，這也是他們自理能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在良好和諧的親子關(guān)系中，父母的信任、支持和鼓勵(lì)，成為嬰幼兒學(xué)習(xí)自理的重要基礎(chǔ)，有助于嬰幼兒自理能力的發(fā)展，也為孩子今后入園做好了準(zhǔn)備。

對(duì)1歲～3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)展獨(dú)立自理能力的同時(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)也十分重要。在良好和諧的親子關(guān)系中，父母可在提供生活自理機(jī)會(huì)的同時(shí)，通過(guò)多種親子互動(dòng)的方式，讓嬰幼兒初步了解身邊哪些事物是有危險(xiǎn)的，幫助孩子初步形成自我保護(hù)意識(shí)。

（二）社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的發(fā)展

在良好和諧的親子關(guān)系中，父母比較注重與孩子的溝通與交流，這為嬰幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了有力的支撐。同時(shí)，父母也能夠?yàn)楹⒆犹峁┒喾N與成人或同伴接觸的機(jī)會(huì)，滿足嬰幼兒與人交往的需要，促進(jìn)其社會(huì)交往能力發(fā)展。

奧力克認(rèn)為兒童早期的親社會(huì)行為是“任何與他人分享、幫助他人、親昵地接觸他人的身體的行為”，這些行為被看為個(gè)體友善的開(kāi)端，嬰幼兒正是在與人交往的過(guò)程中開(kāi)始出現(xiàn)親社會(huì)行為。另一方面，模仿父母行為是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要途徑之一，因此，在日常生活中，父母積極地榜樣示范和鼓勵(lì)，都能促進(jìn)嬰幼兒樂(lè)意分享、樂(lè)意幫助、關(guān)心或同情等親社會(huì)行為的發(fā)展。

（三）積極的情緒情感和自信心的建立

在良好和諧的親子關(guān)系中，父母所表現(xiàn)的積極態(tài)度對(duì)嬰幼兒的影響也很大，父母的鼓勵(lì)，如微笑、口頭表?yè)P(yáng)等都能使嬰幼兒獲得滿足，產(chǎn)生愉悅的情緒。特別是在學(xué)習(xí)生活自理的階段，父母的積極鼓勵(lì)與支持、所表現(xiàn)的信任態(tài)度都有助于嬰幼兒自信心的建立。

同時(shí)，父母有意識(shí)地帶孩子去不同的環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)，不僅能提高嬰幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，還可以讓他們感受環(huán)境變化帶來(lái)的新奇體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中建立良好的情緒情感，增強(qiáng)自身對(duì)適應(yīng)不同環(huán)境的自信心。

（四）初步的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成

第2篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

不要忽視親子關(guān)系的培育，也不要把親子關(guān)系想得太深?yuàn)W，其實(shí)與寶寶建立起良好的親子關(guān)系不是難事，只要正確定位，分年齡階段對(duì)待寶寶，你就是寶寶喜愛(ài)和尊敬的父母。

策略1：正確定位

1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

一看到寶寶出了問(wèn)題，就迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。

寶寶的內(nèi)心世界豐富多彩，你只能積極地影響與教育他。不了解寶寶的內(nèi)心世界便無(wú)從談教育，而第一要訣是呵護(hù)他的自尊，維護(hù)他的權(quán)利，成為他信賴和尊敬的朋友。對(duì)待寶寶，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終把維護(hù)其合法權(quán)利作為唯一的宗旨。

2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“啦啦隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，寶寶只能自己去努力。你無(wú)法替代他，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)給予寶寶一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“啦啦隊(duì)”的力量。這樣更能幫助寶寶建立自信心，這也正是家庭教育的核心任務(wù)。

當(dāng)寶寶的“啦啦隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美寶寶，還要引導(dǎo)他正確面對(duì)失敗，在挫折前更要當(dāng)他的戰(zhàn)友。

3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

寶寶只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)你的“反饋”鏡子的作用就很重要了。

不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助寶寶提高自我意識(shí)，才能讓他不害怕你的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和你溝通。

教育是三分教，七分等?！暗纫坏取焙苡杏谩１热绫晃米佣Ｒ幌虏还芩?，很快就會(huì)沒(méi)事，若總?cè)希鸵荛L(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力反而適得其反。

教育也是這個(gè)道理。停下來(lái)，等一等，給寶寶傾訴的機(jī)會(huì)，和他有效地溝通，不用教育就能解決問(wèn)題。

策略2：因時(shí)而異

如何對(duì)待寶寶，如何與寶寶相處，這與寶寶的年齡有關(guān)系。在2歲以前，寶寶怎么寵都寵不壞，相反，越寵越健康。你可以盡情地?fù)崦H吻 溺愛(ài)寶寶。如果寶寶得不到關(guān)愛(ài)，沒(méi)有那種“生存依戀”的話，長(zhǎng)大反而容易產(chǎn)生問(wèn)題，如冷漠，焦慮、挫敗感強(qiáng)，感情上也會(huì)有障礙，譬如漠視別人的痛苦，虐待小動(dòng)物，長(zhǎng)大和異往不知道如何愛(ài)對(duì)方，等等。

如果寶寶已經(jīng)超過(guò)2歲，就要穩(wěn)穩(wěn)地支持寶寶去探索。

第3篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 親子關(guān)系 親子沖突 表現(xiàn) 原因 解決策略

親子關(guān)系原是指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系。這里指以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，家庭中父母與子女互動(dòng)所構(gòu)成的人際關(guān)系。親子關(guān)系研究的一個(gè)極為重要的方面就是親子沖突。親子沖突是指親子雙方的不一致，這種不一致既體現(xiàn)了雙方目標(biāo)的不一致，同時(shí)雙方也知覺(jué)到了這種不一致，并且以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)。親子沖突已成為“最令家長(zhǎng)困擾”的影響現(xiàn)代親子關(guān)系的因素。

一、親子關(guān)系沖突存在的表現(xiàn)

（一）親子之間接觸不足，溝通困難。

隨著工作節(jié)奏的不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增大，許多家長(zhǎng)不得不將更多的時(shí)間和精力投入到工作中，致使他們無(wú)暇顧及甚至忽視對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)，親子間互動(dòng)頻率較低。有的家長(zhǎng)只是在飯桌上或睡覺(jué)前，甚至等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，這已成為目前普遍存在的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。

（二）親子間互動(dòng)內(nèi)容單一。

當(dāng)代父母由于受功利主義觀念和應(yīng)試教育的影響，大多只重視子女智力因素的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成為父母在家中和孩子談?wù)撟疃嗟膬?nèi)容，而且父母是一遍遍地嘮叨和說(shuō)教。由于“話不投機(jī)”，子女與父母之間造成了一定程度的情感障礙和理解不足。

（三）親子間“不打不成才”的互動(dòng)方式。

中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育一貫崇尚“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等教子思想。當(dāng)代中國(guó)的父母也受到這種傳統(tǒng)文化的影響，不少父母認(rèn)為既然是教育，就必須采取訓(xùn)導(dǎo)的方式。然而這種教育方式不但收不到正面的教育效果，還必然會(huì)帶來(lái)一系列的消極后果。

二、親子沖突產(chǎn)生的原因

現(xiàn)代親子關(guān)系除了受社會(huì)政策、經(jīng)濟(jì)、文化因素的影響，主要是受父母的各種因素的制約及子女本身的因素影響。

（一）社會(huì)因素。

首先，改革開(kāi)放以來(lái)，在各種新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中，親子關(guān)系的社會(huì)環(huán)境也發(fā)生著劇烈的變化。獨(dú)生子女政策的實(shí)行，使孩子在家庭中的中心地位得到了強(qiáng)化，這在一定程序上影響了孩子正確的角色認(rèn)知，使其難以接受父母的正面教育，從而導(dǎo)致親子沖突的產(chǎn)生。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益增強(qiáng)。許多父母不顧及子女的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)人客觀條件，一味地按照自己的高期望模式來(lái)塑造子女。因而子女在承受學(xué)校方面巨大壓力的同時(shí)還必須承受來(lái)自父母的壓力，當(dāng)子女不堪忍受來(lái)自父母的壓力時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致不良親子關(guān)系的產(chǎn)生。

最后，中國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，使絕大多數(shù)父母在教育孩子問(wèn)題上持“唯分?jǐn)?shù)為重”和“智力至上”的觀念。父母過(guò)度關(guān)注子女的學(xué)業(yè)與子女追求多樣性發(fā)展之間存在矛盾，致使不少家庭有著程度不等的親子沖突。

（二）父母因素。

父母的文化水平很大程度上影響著親子關(guān)系的質(zhì)量。父母的文化水平越高，就越可能主動(dòng)去攝取有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)，他們更容易反省自己的教養(yǎng)方式，比較關(guān)注營(yíng)造和睦的家庭關(guān)系，使孩子在歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、民主的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。而文化水平低的父母缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，很少注意到家庭氛圍對(duì)子女成長(zhǎng)的影響，在教育子女時(shí)簡(jiǎn)單粗暴或一味地強(qiáng)調(diào)自我的意愿，不理解孩子的心理需求和愿望。因而親子之間在溝通上就會(huì)出現(xiàn)障礙，親子關(guān)系也就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

同時(shí)由于受傳統(tǒng)的陳腐落后的思想觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，許多父母的教育觀念在不同程度上存在著問(wèn)題。如很多父母仍把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，奉行統(tǒng)治意志，不允許孩子有異于自己的思想；還有許多父母只注重智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧及子女多樣化發(fā)展的需要。錯(cuò)誤的親子觀致使父母主觀地認(rèn)為“為了孩子好”、“關(guān)心孩子”，而把自己的想法強(qiáng)加給孩子，孩子卻不理解、不接受，因此導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

（三）子女因素。

親子關(guān)系是一種雙方互動(dòng)的關(guān)系，因此作為親子關(guān)系的另一方――子女，對(duì)親子關(guān)系也有著一定程度的影響。首先，子女本身特定的氣質(zhì)特征可能會(huì)導(dǎo)致父母采取相應(yīng)的教養(yǎng)方式。比如子女的消極行為特征會(huì)增加父母在培養(yǎng)子女方面的壓力和緊張，進(jìn)而使父母產(chǎn)生較多的抑郁等消極情緒，這種心理狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致父母采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，從而影響融洽親子關(guān)系的形成。

其次，青少年在進(jìn)入青春期后逆反心理增強(qiáng)并表現(xiàn)出前所未有的獨(dú)立性和封閉性，自主意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，和父母在協(xié)商與解決問(wèn)題時(shí)變得更加獨(dú)斷。但父母卻很難迅速調(diào)整自己的心態(tài)，以適應(yīng)孩子心理的巨大變化，他們常因子女背離自己的意愿而感到懊悔和焦躁，仍習(xí)慣于以監(jiān)護(hù)者的命令態(tài)度與子女交往，有的甚至?xí)霈F(xiàn)以強(qiáng)制手段壓制子女意愿的行為。這必然會(huì)引起親子關(guān)系的緊張，產(chǎn)生不同的親子沖突。

三、親子沖突的解決策略

（一）建立民主型的家庭教養(yǎng)方式。

父母應(yīng)有意識(shí)地放棄權(quán)威的方式，改以理喻的方式，即施之以愛(ài)、動(dòng)之以情、曉之以理，教導(dǎo)子女，對(duì)孩子愛(ài)而不溺、嚴(yán)而不苛，關(guān)心但不干涉。不論孩子年齡的大小，父母都應(yīng)以獨(dú)立個(gè)體的態(tài)度對(duì)待孩子、尊重孩子。父母要相信孩子有處理問(wèn)題及分析判斷的能力，如此孩子才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

（二）在家庭教育中注入情感因素。

父母要善于表達(dá)內(nèi)心的情感，對(duì)孩子施以理智的愛(ài)。要有穩(wěn)定的自制力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，要善于控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)與孩子交談。父母還要掌握一定的溝通技巧，與孩子不斷進(jìn)行互動(dòng)，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，鼓勵(lì)并讓孩子表達(dá)他的看法與意愿。父母要站在孩子的立場(chǎng)考慮孩子的想法，并希望孩子能體諒父母的苦心，以此形成良好的親子關(guān)系，避免不必要的沖突。

（三）樹(shù)立完整的父母意識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

父母在對(duì)子女高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)也要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。父母只有不斷提高自身的素質(zhì)，關(guān)注子女青春期發(fā)生的變化，了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)教育子女，避免與子女發(fā)生沖突。父母還應(yīng)關(guān)注營(yíng)造和睦的家庭關(guān)系，使孩子在歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、民主的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

（四）父母要以身作則、言傳身教，培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀念。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論表明，父母對(duì)子女的口頭教導(dǎo)效果遠(yuǎn)不如身體力行。而塑造孩子價(jià)值觀最好的方法莫過(guò)于以身作則，以“共同參與的問(wèn)題解決”方式，和孩子討論出他們的價(jià)值觀?！案改概c孩子一同成長(zhǎng)”是建立良好親子關(guān)系的條件之一，應(yīng)當(dāng)成為家庭教育的新觀念。

（五）教育內(nèi)容多樣化，重視對(duì)孩子心理素質(zhì)及個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才“應(yīng)該是知識(shí)、能力、品質(zhì)等全面發(fā)展的人”。孩子的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，父母不應(yīng)把子女的成長(zhǎng)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的獲得，而忽視子女生理的、心理的、道德的健康發(fā)展。應(yīng)注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，避免對(duì)孩子成績(jī)的高期望值給孩子的沉重的心理壓力，以及其所造成的一定程度的情感障礙和理解不足，并重視培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，以此增強(qiáng)孩子的心理承受能力及自我心理調(diào)節(jié)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王云峰，馮維.親子關(guān)系研究的主要進(jìn)展［J］.中國(guó)特殊教.2006.73，（7）：79-82.

［2］吳念陽(yáng)，張東昀.青少年親子關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2004，（4）：802-816.

第4篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康

【中圖分類號(hào)】G640

近年來(lái)，青少年的心理健康問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)影響青少年的心理健康的因素也越來(lái)越多的被剖析。家庭是社會(huì)組織的基本單位，是青少年生活和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問(wèn)題并提出優(yōu)化家庭教育的對(duì)策同時(shí)關(guān)注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長(zhǎng)已經(jīng)從許多教訓(xùn)中開(kāi)始了理智上的清醒，但是大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有在感情上完全接受科學(xué)的家庭教育方式，離轉(zhuǎn)化為具體的教育行為還有一段距離。導(dǎo)致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個(gè)心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)著整個(gè)家庭教育活動(dòng)的方向。家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待心理一旦極端功利化，必然在認(rèn)識(shí)上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點(diǎn)滿足自己的虛榮心和功利心，這個(gè)和孩子本身的發(fā)展之間存在本質(zhì)差異但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)的。資料顯示：對(duì)于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長(zhǎng)“非常同意”，有28.4%家長(zhǎng)“比較同意”；對(duì)于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長(zhǎng)“非常同意”，由35.9%的家長(zhǎng)“比較同意?！?/p>

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長(zhǎng)較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心。作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會(huì)取得一個(gè)較好的教育效果。但是相當(dāng)多的家長(zhǎng)攀比心理定位不當(dāng)，忽視孩子的內(nèi)在個(gè)性差異，隨意選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行錯(cuò)位比較。其結(jié)果是使孩子的獨(dú)特的個(gè)性消失殆盡，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)各種課程。造成孩子的個(gè)性扭曲和進(jìn)一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛(ài)”的度沒(méi)把握好

家庭教育的“愛(ài)”沒(méi)有把握好一定的原則，家庭教育的“愛(ài)”過(guò)度則容易轉(zhuǎn)變?yōu)槟鐞?ài)，主要表現(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛(ài)”過(guò)少則容易造成對(duì)孩子不聞不問(wèn)的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關(guān)心：對(duì)孩子的成長(zhǎng)方面的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動(dòng)怒：對(duì)孩子的關(guān)心缺乏是一個(gè)方面，另一方面孩子一旦做出錯(cuò)誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析和調(diào)查，以上述三個(gè)誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)為進(jìn)行的研究，本文提出了如何使家長(zhǎng)和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對(duì)策。

（一） 提高自身受教育水平

家長(zhǎng)作為一個(gè)面向孩子的最重要的主體之一，家長(zhǎng)的受教育水平無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的心理活動(dòng)和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權(quán)威性較高，父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力也會(huì)積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對(duì)教養(yǎng)方式的影響趨勢(shì)是父母受教育水平越高，對(duì)孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進(jìn)行雙向溝通。

（二）社會(huì)各方面提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。有關(guān)研究表明，社會(huì)支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會(huì)支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個(gè)體比非安全型依戀的個(gè)體感受到更多的社會(huì)，支持并且對(duì)自己的社會(huì)支持狀況更為滿意。由此可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)支持與青少年的成長(zhǎng)之間有很密切的關(guān)系。

（三）家庭教育和學(xué)校教育相輔相成

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合，家長(zhǎng)不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)：1。發(fā)揮學(xué)校的宣傳教育功能，面向家長(zhǎng)和孩子同時(shí)進(jìn)行家庭和睦方面知識(shí)的宣傳和教育2。發(fā)揮學(xué)校的調(diào)節(jié)功能，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校可以積極充當(dāng)和平調(diào)節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構(gòu)建家庭和學(xué)校的互動(dòng)，減少因信息不對(duì)稱而造成的家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構(gòu)建良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能營(yíng)造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠(chéng)溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開(kāi)展。構(gòu)建親子關(guān)系可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1.轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待，平等相處。親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，需要父母和孩子雙方進(jìn)行共同的努力。2.加強(qiáng)親子溝通，增進(jìn)家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹(shù)立正確的親子交往觀念，然后家長(zhǎng)和子女之間還必須定期進(jìn)行一定的溝通來(lái)保障親子關(guān)系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當(dāng)是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進(jìn)青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王海蓮.走出青少年家庭教育的誤區(qū)[J].新學(xué)術(shù).2008（06）

[2]孟育群.親子關(guān)系與家庭德育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]1健康心理學(xué)雜志，2001，（2）

第5篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 修身 齊家 傳承 增進(jìn) 親子教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.070

Abstract A family is a social group composed of people with a marriage relationship， blood relationship or adoption relationship. It is the most basic and most important group form in human life. The family carries a variety of social functions， the education function is the eternal function of the family， and because of different social forms， family form showed different characteristics.

In family education， family tradition and how to build a revival In the family construction， and how to enhance parent-child education In this regard， the author will combine the family education courses and the first class work experience to discuss.

Keywords cultivate one's moral character； regulate one's family； inherit； enhance； parent-child education

在家庭教育中，家風(fēng)的傳承與振興是重要條件和內(nèi)容。那么，什么是家風(fēng)？為什么要建設(shè)家風(fēng)呢？

人們?cè)诩彝ダ锝邮芰烁缸孑厡?duì)自己的教育，在自己長(zhǎng)大成家立業(yè)后，也用同樣的教育內(nèi)容和方式去教育自己的后代，用從父祖輩那里接收影響和教育所形成的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣和家庭傳統(tǒng)，去影響教育自己的后代，從而實(shí)現(xiàn)了家風(fēng)的代代相傳。因此說(shuō)，家風(fēng)是軟實(shí)力，是一種風(fēng)氣。

建立復(fù)興家風(fēng)需要三個(gè)步驟：修身、齊家、傳承。在這環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)中，具體到千萬(wàn)個(gè)家庭中，又該怎樣做才是覺(jué)察和遷善？

1在修身中做親子教育正能量的創(chuàng)造者

家庭系統(tǒng)內(nèi)部存在各種不同的子系統(tǒng)，如主干家庭的婆媳關(guān)系、父子關(guān)系，核心家庭內(nèi)部的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等。家庭教育是家庭系統(tǒng)內(nèi)部互動(dòng)的過(guò)程。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，每一個(gè)子系統(tǒng)都執(zhí)行著特定的功能。

那么在兩代親子關(guān)系中，存在著什么樣的關(guān)聯(lián)？無(wú)數(shù)事實(shí)證明，上一代的親子關(guān)系融洽，家庭生活幸福，這種正能量就會(huì)正面影響下一代的親子關(guān)系，子女的安全感、幸福感會(huì)增強(qiáng)，心情愉快，積極向上。反之，如果上一代的親子關(guān)系冷淡緊張，那么一些抑郁、苦悶等負(fù)能量就會(huì)向下一代傳遞。兩代親子關(guān)系隱秘的關(guān)連也表明，原生態(tài)家庭對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的。

許多教育家都認(rèn)為，家庭也是一個(gè)組織，一個(gè)場(chǎng)，如何養(yǎng)成場(chǎng)，改善場(chǎng)，這其實(shí)也是良好家風(fēng)的建設(shè)。如何在修身中做負(fù)能量的終結(jié)者，做正能量的創(chuàng)造者，是值得我們深思的。

修身的“修”是修正的意思?！洞髮W(xué)》里提倡以修身做根本。“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。

1.1 格物

修身首先要做到的是什么？格物。格，去掉。一個(gè)人隨著年齡的增長(zhǎng)，其欲望是越來(lái)越多，對(duì)外界的需求好像是無(wú)止境的。這才是最大的麻煩，也是修身最大的障礙。

所以《大學(xué)》才會(huì)把格物排在最前面。小孩子不能想要什么，就給他什么；不能想要什么就馬上給他什么。格物要從嬰兒開(kāi)始的。愛(ài)的教育，就是要給孩子合理的限制。良好家風(fēng)的建立，首先就要懂得克制欲望。修身僅僅有格物是不夠的，還需知至、誠(chéng)意和正心。

1.2 知至

我們每個(gè)人都有不同的欲望，但要在適可而止的范圍之內(nèi)?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這個(gè)止，是適可而止，是最合理的。比如，在親子教育中，要告訴孩子從小學(xué)會(huì)思考，你想什么做什么，要考慮這適合我們家嗎？會(huì)不會(huì)增加?jì)寢尩睦щy？會(huì)不會(huì)讓爸爸很傷腦筋？現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間提出這樣的要求合適嗎？這才叫知至。

1.3 誠(chéng)意

何謂誠(chéng)？上不欺天，中不欺人，下不欺己?？鬃影颜\(chéng)叫做不要欺騙自己，“勿自欺”。你不騙自己，就不會(huì)騙別人，最后就能正心。

1.4 正心

一個(gè)人內(nèi)在的德智修養(yǎng)，會(huì)直接影響其外在的各種行為，因此人要懂得修正自己的內(nèi)心，懂得追求合理，凡事適可而止，不去自欺欺人，這樣無(wú)論對(duì)自身，還是對(duì)家庭來(lái)講，都是有益的。

2 在齊家中完善親子教育的應(yīng)對(duì)模式

家庭教育是以親子關(guān)系為基礎(chǔ)的，期間充滿了親情，如果正確對(duì)待和利用，這種親情關(guān)系就成為教育子女的有利因素。但是，這種親情關(guān)系卻常常導(dǎo)致家長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的理智，遇事感情用事，在親子教育中容易產(chǎn)生種種非理性的應(yīng)對(duì)模式。主要分析如下：

一是指責(zé)與否定。在親子教育上，家長(zhǎng)對(duì)孩子否定多于肯定，管教過(guò)于嚴(yán)厲，并經(jīng)常批評(píng)、責(zé)怪，甚至打罵孩子，使孩子很少能接收到正面的教育引導(dǎo)。這對(duì)孩子社會(huì)道德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)努力精神的養(yǎng)成是非常不利的，而且孩子容易缺乏自信和獨(dú)立性，形成膽小、自卑的心理。

二是討好與遷就。在親子教育上，家長(zhǎng)把孩子擺在高于父母的不恰當(dāng)位置上，寧愿自己省一點(diǎn)也要滿足孩子，常常因?yàn)樾奶酆⒆佣w就他，過(guò)多地滿足孩子的各種愿望。這使得孩子勤勞儉樸的作風(fēng)較差，也助長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不努力的不良習(xí)慣，而且使孩子容易形成自私、任性、易發(fā)脾氣的品行。

三是放任與冷漠。在親子教育上，家長(zhǎng)給孩子很大的權(quán)利，讓孩子盡可能地進(jìn)行自我調(diào)控，或者是對(duì)孩子的獨(dú)立行為了解較少，甚至對(duì)不良行為也不加干涉。孩子缺乏來(lái)自家長(zhǎng)的道德規(guī)范教育，這不利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德。孩子也因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心或得不到父愛(ài)與母愛(ài)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷的不良品質(zhì)。

在親子教育上，什么樣的應(yīng)對(duì)模式是正確的？一致性。家長(zhǎng)在教育孩子的態(tài)度上要一致，一家人要齊心協(xié)力。這個(gè)緣和因產(chǎn)生的果就是家庭的幸福，親子關(guān)系的和睦。

那么，如何在齊家中完善親子教育的應(yīng)對(duì)模式？先來(lái)理解什么是齊家。齊，是這個(gè)家里的人，心要齊。一家人同心協(xié)力就叫齊家。

（1）隔代教育要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。在主干家庭里，經(jīng)常有祖父母與父母在教育孩子上出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象。年輕父母應(yīng)處理好跟老人教育孩子的不一致，要認(rèn)識(shí)到隔代教育有利的一面：有些祖父母有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育了如指掌，能從容應(yīng)對(duì)頭疼腦熱，更可貴的是對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)有度，不驕縱，有利于培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格。

（2）夫妻齊心教育子女。在核心家庭里，也會(huì)出現(xiàn)父母教育子女不一致的現(xiàn)象。在家庭教育在中，我國(guó)傳統(tǒng)文化一貫視“嚴(yán)父慈母”為最佳組合，父母對(duì)子女的教育要求和態(tài)度應(yīng)是一嚴(yán)一松，父親“扮白臉”，對(duì)子女嚴(yán)格要求，態(tài)度要嚴(yán)厲；母親“唱紅臉”，對(duì)子女以慈愛(ài)為主。事實(shí)上，這種教育不一致，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成許多消極的影響，妨礙孩子的健康成長(zhǎng)。他們從父母之間的意見(jiàn)不一，從而認(rèn)定家庭成員之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響與父母之間的親情與關(guān)系。

家長(zhǎng)在教育孩子的態(tài)度和方式上不一致，就會(huì)產(chǎn)生分裂，而分裂是我們教育的癥結(jié)。要想打開(kāi)這個(gè)癥結(jié)，唯有將心比心，在齊家中完善親子教育的應(yīng)對(duì)模式。

3 在對(duì)傳統(tǒng)傳承中學(xué)會(huì)與時(shí)代接軌

傳統(tǒng)家教文化中的親子關(guān)系是以家長(zhǎng)為本位的，“父為子綱”。父親在家中享有絕對(duì)權(quán)威，子女必須絕對(duì)服從。朱熹在《童蒙須知》中寫道：“凡為人子弟，常低手聽(tīng)受，不可妄自議論，長(zhǎng)上檢查或有過(guò)失，不可便自分解”。家長(zhǎng)本位的教育模式，一味強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)意志，完全忽視子女的意志，扼殺其創(chuàng)造精神和健全的個(gè)性。

這是我國(guó)傳統(tǒng)家教文化中的一個(gè)消極因素，因此也要辯證地看待我們的傳統(tǒng)文化。那么，在國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代，如何在對(duì)傳統(tǒng)傳承中增進(jìn)親子教育是值得探究的。

3.1 教育孩子心目當(dāng)中有父母的存在

父母愛(ài)子女是天生的，而子女對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬，是需要教育才會(huì)懂得，是家庭教育的結(jié)果。

在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，幾代同堂的大家庭中，孝道是在言傳身教中，耳濡目染代代相傳的。那么在現(xiàn)代社會(huì)的小家庭環(huán)境中，我們應(yīng)該也要用三代同堂的方法來(lái)教育子女，傳承孝道，潛移默化，懂得孝道，心中有父母的存在。

3.2 不要過(guò)度注重孩子智力的發(fā)展

注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為當(dāng)代家庭最敏感的話題，也是家長(zhǎng)們關(guān)注最強(qiáng)烈的焦點(diǎn)，因?yàn)橹橇﹂_(kāi)發(fā)的成敗關(guān)系到孩子將來(lái)能否成才，能否達(dá)到家長(zhǎng)的期望。但是，孩子在這種環(huán)境下的壓力很大，家長(zhǎng)要盡量體諒他們，不要拔苗助長(zhǎng)。太高的、不合理的期望都只會(huì)給孩子太大的壓力，而產(chǎn)生對(duì)不起父母的罪惡感。

不要把成績(jī)看得太重，只要盡力就行。家長(zhǎng)還要關(guān)注孩子身體、情感、社會(huì)交往能力以及語(yǔ)言的發(fā)展，，不必總是要求孩子考第一，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了，打好基礎(chǔ)和真的理解遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。

3.3 高質(zhì)量的親子陪伴

我們身處一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)信息高速發(fā)展、知識(shí)獲得途徑空前廣闊的時(shí)代。孩子不僅可以從家長(zhǎng)、教師那兒獲得知識(shí)，還可以通過(guò)多媒體――電視、電腦獲得知識(shí)。不可否認(rèn)，電視和電腦開(kāi)拓了孩子們的視野，提供給少年兒童許多有利的學(xué)習(xí)條件。但在事實(shí)上，電視的內(nèi)容和節(jié)目有一些是有暴力傾向，廣告的誘惑等負(fù)面影響，也有不少兒童和青少年將大量時(shí)間用于利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。

因此說(shuō)，高質(zhì)量的親子陪伴絕對(duì)不是把把孩子推給電視或電腦，而是善于把我們的家庭變成一個(gè)學(xué)習(xí)的家庭，親子閱讀，全家定時(shí)的健身運(yùn)動(dòng)等。

這是一個(gè)國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代，中國(guó)與國(guó)際的交流、合作越來(lái)越普遍，因此，我們家長(zhǎng)的眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)在對(duì)傳統(tǒng)傳承中學(xué)會(huì)與時(shí)代接軌。

第6篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；班主任；心理健康

近幾年心理健康教育走進(jìn)城鄉(xiāng)初高中教育，國(guó)家也高度重視學(xué)生心理健康。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已明確規(guī)定學(xué)校對(duì)小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段至少配備1名專職心理健康教育教師。由此，為了提升中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)抗壓力，順利度過(guò)青春反抗期，全國(guó)各大中學(xué)組織班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，開(kāi)展了大量的心理健康教育活動(dòng)提升中學(xué)生心理健康水平，因此開(kāi)展心理健康教育已成為農(nóng)村班主任重大任務(wù)之一。

一、開(kāi)展親子溝通訓(xùn)練，解決逆反心理

12歲到15歲之間的初中生正處于青年早期，美國(guó)心理學(xué)家何林渥斯（H.Z.Hollingwerth）稱之為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期他們身體第二性征開(kāi)始發(fā)育，自我意識(shí)高漲，無(wú)論從身體上還是心智上他們認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，在生活中渴望獨(dú)立，不愿接受父母的照顧，希望萬(wàn)事由自己決定。但是當(dāng)他們舉足無(wú)措時(shí)又不得不尋求父母的幫助，并且他們無(wú)法脫離父母的經(jīng)濟(jì)支持。因此青春期的初中生存在著渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾，這種矛盾往往導(dǎo)致緊張的親子關(guān)系和逆反心理的產(chǎn)生，若矛盾處理不當(dāng)將嚴(yán)重影響初中生發(fā)展。因此，農(nóng)村班主任應(yīng)幫助學(xué)生緩和緊張的親子關(guān)系，解決逆反心理。

開(kāi)展親子溝通訓(xùn)練是緩和緊張的親子關(guān)系的有效形式。例如班主任可以開(kāi)一次親子溝通訓(xùn)練班會(huì)，以“相互理解，共筑和諧”為主題。首先班主任要講明此次班會(huì)的目的，讓學(xué)生了解到親子和諧的重要性。其次下發(fā)三張白紙，第一張白紙鼓勵(lì)學(xué)生寫“控訴狀”，寫下對(duì)父母的不滿之處和父母對(duì)自己的誤會(huì)之處；第二張白紙鼓勵(lì)學(xué)生寫下真實(shí)的自我，包括自己的思想、需求、渴望的權(quán)利等；第三張白紙要求學(xué)生寫下自己父母的生日、喜愛(ài)的食物和愿望等，最后將三張紙放進(jìn)一個(gè)信封。進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練是要鼓勵(lì)學(xué)生在與父母產(chǎn)生沖突時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感、需求、思想，讓父母知道自己的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生去了解父母、理解父母，從而提升親子關(guān)系。

二、建立良好師生關(guān)系，避免孤僻心理

處在青年早期的初中生還存在的一大矛盾就是心理閉鎖與求得理解的矛盾。因?yàn)槌踔猩淖晕乙庾R(shí)高漲，他們渴望與父母、老師、同學(xué)之間能夠有平等的對(duì)話，渴望所有的人與自己能夠建立良好的關(guān)系，可以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)自己的煩惱，渴望自己得到理解。但是由于性格等種種原因，他們又不愿講自己的心事，將心事與他人分享，因此許多初中生都會(huì)有自己的秘密日記。學(xué)生長(zhǎng)期在現(xiàn)實(shí)中找不到訴說(shuō)的伙伴，容易形成孤僻心理，不愿與他人交往，甚至有些學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰與理解，從而網(wǎng)絡(luò)成癮。因此，班主任必須與學(xué)生建立良好親密的關(guān)系，共建師生同心圓，給予學(xué)生更多的理解和安慰。

建立良好的師生關(guān)系，重點(diǎn)在于農(nóng)村班主任如何拉近與學(xué)生之間的距離，這要求農(nóng)村班主任不能過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，按照成績(jī)將學(xué)生分等級(jí)既傷害學(xué)生的自尊心又破壞師生關(guān)系。例如班主任管理班級(jí)時(shí)注重學(xué)習(xí)成績(jī)是必不可免的，但是對(duì)于成績(jī)較落后的同學(xué)，班主任應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方法，告訴學(xué)生成績(jī)不好并不代表以后的發(fā)展不好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入心理健康教育。

三、開(kāi)設(shè)心理健康講座，正確認(rèn)識(shí)早戀

早戀是初中生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，也是初中生的敏感話題。初中生隨著第二性征的出現(xiàn)和性發(fā)育的成熟，逐漸對(duì)異性產(chǎn)生好感，并且渴望與異往，特別重視在異性面前的形象。但是初中生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，更不懂得感情的經(jīng)營(yíng)，這種性發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾產(chǎn)生的早戀問(wèn)題容易造成初中生盲目戀愛(ài)，影響其未來(lái)的發(fā)展。由于農(nóng)村開(kāi)放性弱，初中生心理發(fā)育較城市學(xué)生慢，心理健康教育欠發(fā)達(dá)，因此農(nóng)村班主任可以邀請(qǐng)心理專家開(kāi)設(shè)講座，幫助初中生正確對(duì)待早戀問(wèn)題，提升學(xué)生心理健康水平。例如學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦“如何正確認(rèn)識(shí)早戀”這一主題講座，讓專家化解學(xué)生性發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，隨后班主任再開(kāi)展一些男女合作的活動(dòng)，化解男女之間的尷尬與羞澀，幫助班級(jí)構(gòu)建融洽的男女相處關(guān)系。

四、開(kāi)展科學(xué)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)心理健康

處于青春期的初中生存在著心理閉鎖與求得理解的矛盾、渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾、性發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，情緒起伏大，自我意識(shí)高漲，這些特征都會(huì)使初中生產(chǎn)生各種困惑。班主任應(yīng)當(dāng)把握好初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解初中生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。因此班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展科學(xué)的心理輔導(dǎo)，或者利用心理學(xué)知識(shí)在私下幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。例如當(dāng)班級(jí)某同學(xué)出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，班主任要及時(shí)感受到該同學(xué)心理變化，針對(duì)該學(xué)生的性格等采取合適的方式對(duì)該同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)班級(jí)大部分同學(xué)出現(xiàn)不良心理狀況時(shí)，班主任應(yīng)該立即召開(kāi)應(yīng)急的主題班會(huì)以促進(jìn)班級(jí)全體成員的心理健康。

五、結(jié)語(yǔ)

心理健康是判斷人格統(tǒng)一性的重要指標(biāo)，影響著人的健康成長(zhǎng)。初中是學(xué)生人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，不健康的心理對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極作用。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，分析初中生的特點(diǎn)和心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展親子溝通訓(xùn)練、建立良好師生關(guān)系、開(kāi)設(shè)心理健康講座、開(kāi)展科學(xué)心理輔導(dǎo)等方法提升初中生的心理健康水平。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：青少年；家庭教育；建議

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0190-02

教育為樹(shù)人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。家庭教育是指在家庭環(huán)境中，受家庭氛圍、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等家庭因素影響，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育活動(dòng)。家庭教育的目的是培養(yǎng)身心健康發(fā)展的社會(huì)新人。家庭不僅是一種血緣關(guān)系，還是一種社會(huì)關(guān)系，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理關(guān)系，同時(shí)受到法律的保護(hù)。家庭教育功能與家庭不可分離，也使它區(qū)別于其他形式的教育。家庭教育具有早期性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性、復(fù)雜性、全面性、針對(duì)性、潛移默化性、隨機(jī)性、繼承性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

雖然不同研究領(lǐng)域?qū)η嗌倌甑慕缍ㄓ兴鶢?zhēng)議，但是心理學(xué)關(guān)于青少年的研究對(duì)象大多處于初高中階段。對(duì)于青少年的年齡范圍我們大體規(guī)定為11、12歲開(kāi)始到18歲左右結(jié)束。青少年的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著變化，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，逐漸走向成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，青少年不僅需要家庭提供物質(zhì)供其生理發(fā)展，也需要父母在心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展方面做出正確的引導(dǎo)。

家庭教育的特點(diǎn)以及青少年的身心發(fā)展規(guī)律共同決定了家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。

一、家庭教育的積極影響

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。家庭作為青少年主要的生活場(chǎng)所，對(duì)青少年身心發(fā)展有著不可替代的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會(huì)教育是家庭教育的延伸和繼續(xù)。

（一）家庭教育為青少年成長(zhǎng)提供保障

家庭為青少年成長(zhǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，滿足其生理需求，保證青少年身體健康發(fā)展；家庭教育為青少年提供情感支持，滿足青少年情感需求，影響其性格形成。父母是子女的第一任老師，家庭教育奠定了一切教育的基礎(chǔ)。父母教會(huì)子女說(shuō)話、行走、為人處世的方式，在社會(huì)生存下去的法則。所以，家庭教育是青少年得以成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（二）家庭教育是青少年發(fā)展的關(guān)鍵

家庭教育的特點(diǎn)決定了家庭教育是青少年個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵。家庭教育的早期性決定了青少年最早接受的教育來(lái)自于父母。家庭教育最早影響青少年的身心發(fā)展。父母與子女朝夕相處，父母的生活方式和價(jià)值取向都會(huì)潛移默化地留在子女記憶中，子女對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，個(gè)體品德和個(gè)性形成的起點(diǎn)是從家庭教育開(kāi)始的。最早的教育印象最深刻，影響最長(zhǎng)久。家庭教育不僅是子女接受的最早的教育，也是子女社會(huì)化的途徑之一。

（三）家庭教育持久地影響青少年成長(zhǎng)

家庭教育是對(duì)青少年成長(zhǎng)影響最持久的教育。系統(tǒng)的學(xué)校教育雖然是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中連續(xù)進(jìn)行的，但與家庭教育相比，還只是人生整個(gè)歷程中的一個(gè)階段。個(gè)體從出生起就開(kāi)始接受家庭教育，盡管個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸與父母的產(chǎn)生距離，由于血緣的聯(lián)系，家庭教育的影響還會(huì)持久地發(fā)揮作用。與學(xué)校教育相比，家庭教育更具有連續(xù)性和持久性。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著個(gè)體。

二、家庭教育的消極影響

（一）不當(dāng)家庭教育的影響

在獨(dú)生子女家庭中，因?yàn)楠?dú)生子女的中心地位得到強(qiáng)化，往往使子女以自我為中心，容易形成驕橫、自私而又脆弱的性格。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女期望過(guò)高，其教育行為常表現(xiàn)為：過(guò)度保護(hù)、過(guò)多照顧、過(guò)分寵愛(ài)，使子女缺乏獨(dú)立性，成為子女身心發(fā)展的障礙。

（二）家庭教育條件的不平衡

不同家庭的家庭教育條件不同，有的家庭氛圍好，親子關(guān)系融洽，父母教養(yǎng)方式合理，對(duì)青少年的成長(zhǎng)自然是有利的。但是，有的家庭教育觀念偏差，甚至不重視教育，或者父母離異等，這些不利的家庭教育條件都會(huì)對(duì)青少年成長(zhǎng)造成不良影響。

（三）家庭教育比較封閉

家庭是一個(gè)相對(duì)封閉的社會(huì)單元。家庭教育是在家庭中進(jìn)行，教什么，如何教，主要取決于家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)的水平是有限的，這必然影響家庭教育的質(zhì)量。另外，家庭教育易受感情的影響。父母感情用事或表現(xiàn)為嬌慣溺愛(ài)，或簡(jiǎn)單粗暴，這都不利于青少年成長(zhǎng)。

三、提高家庭教育水平的建議

（一）家庭方面

1.樹(shù)立正確的教育觀，關(guān)心青少年全面發(fā)展

第一，重視家庭教育的德育功能。蘇霍姆林斯基提出“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論中，道德教育居于主導(dǎo)地位，他認(rèn)為不管從事什么職業(yè)，首先都必須是一個(gè)有良好品德的人。當(dāng)今社會(huì)，由于升學(xué)的壓力以及德育成果的滯后性，雖然家長(zhǎng)希望自己的子女能成為德才兼?zhèn)涞娜?，但是往往更重視子女的學(xué)業(yè)成績(jī)。家庭作為孩子生活和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于孩子未來(lái)成為一個(gè)什么樣的人負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育的德育功能。所謂“成人才能成才”。

第二，關(guān)注青少年的心理健康。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，家長(zhǎng)要關(guān)心子女的身心健康，注重培養(yǎng)其良好性格。為了正確的引導(dǎo)青少年健康發(fā)展，家長(zhǎng)要了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

2.選擇合理的家庭教育方式，科學(xué)教育

第一，尊重子女，維護(hù)其自尊。教育的終極目的和歸宿是讓個(gè)體獲得幸福生活，這也是人類一切教育目的共識(shí)。從這個(gè)意義上看，尊重子女的權(quán)利，會(huì)使子女在成長(zhǎng)發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)平等和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，子女在受尊重的前提下，還能夠擁有自信，愉快地創(chuàng)造自己幸福的人生。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》鄭重告示：尊重兒童權(quán)利是每一個(gè)家長(zhǎng)的職責(zé)。個(gè)體在成長(zhǎng)時(shí)期，得到過(guò)成人的尊重和關(guān)愛(ài)，成年后他們也會(huì)懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人。在他們做父母以后，也就自然會(huì)尊重他們的孩子。這是社會(huì)價(jià)值觀良性循環(huán)的必然結(jié)果。

第二，恰當(dāng)施愛(ài)，培養(yǎng)其獨(dú)立性。父母愛(ài)子女是天性，但是過(guò)分的溺愛(ài)不利于子女成長(zhǎng)。日常中除了滿足子女的正常需求以外，對(duì)于過(guò)分的要求應(yīng)當(dāng)以恰當(dāng)?shù)姆绞骄芙^，不能用粗暴的方式解決，要曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)，要遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們做一些有意義、力所能及的事，明白自己的事自己做，培養(yǎng)青少年獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

第三，以身作則，樹(shù)立榜樣。成長(zhǎng)中的青少年，喜歡模仿自己身邊的人，尤其是自己的父母，所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣。我國(guó)古代以來(lái)提倡躬行身教，榜樣示范?？鬃诱f(shuō)“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！边@就說(shuō)明以身作則的重要性。家長(zhǎng)是子女最直接、最經(jīng)常的模仿對(duì)象，俗話說(shuō)“有其父必有其子”。家長(zhǎng)以身作則對(duì)子女是最無(wú)聲而有力的教育。

3.營(yíng)造良好的家庭氛圍，互尊互愛(ài)

家庭生活的溫馨和諧就像無(wú)聲的語(yǔ)言，既是促進(jìn)子女身心健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)和諧親子關(guān)系的前提，更是一種潛移默化的力量。

第一，建立良好的夫妻關(guān)系。要建立良好的夫妻關(guān)系，不僅要遵循人際關(guān)系的一般原理原則，更要處理好愛(ài)情、親情、友情和社會(huì)情感的關(guān)系。良好的夫妻關(guān)系應(yīng)當(dāng)是愛(ài)情型，平等互助型，分工合作型，一體建設(shè)型的。夫妻關(guān)系對(duì)子女的教育意義在于：通過(guò)夫妻關(guān)系，子女認(rèn)識(shí)社會(huì)上人與人之間的關(guān)系、人生態(tài)度、美好情感，為其奠定道德基礎(chǔ)。夫妻之間互敬互愛(ài)，互信互諒，互相關(guān)心理解體貼，尊重人格獨(dú)立這種高尚、美好的人與人之間的關(guān)系，是教育子女的精神力量，也會(huì)成為子女的精神財(cái)富。另外，夫妻關(guān)系影響親子關(guān)系，還影響子女性別角色的發(fā)展。

第二，建立良性親子關(guān)系。“人生最重要的關(guān)系是父母和子女的關(guān)系，任何一種人生哲學(xué)如果不講求這個(gè)根本的關(guān)系便不能說(shuō)是適當(dāng)?shù)恼軐W(xué)，甚至于不能說(shuō)是哲學(xué)。”親子關(guān)系是人生的一門哲學(xué)，更是一種重要的教育因素，建立良性親子關(guān)系有利于提高孩子的發(fā)展水平。青少年在親子關(guān)系中享受被愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)愛(ài)人。

（二）社會(huì)方面

1.依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)

家庭教育是目前三大教育板塊中最薄弱的一塊，要想改變家庭教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)是一條捷徑。家長(zhǎng)是家庭教育的管理者和實(shí)施者，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，才有利于家長(zhǎng)正確施教。利用社區(qū)的教育資源，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，可以以社區(qū)為依托，聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或教授，擔(dān)任家庭教育的指導(dǎo)，面向社區(qū)廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。還可依托社區(qū)內(nèi)成功的家庭典型，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。

2.設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，規(guī)范家庭教育

政府機(jī)構(gòu)可以建立網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校或?qū)嶓w家長(zhǎng)學(xué)校，普及家庭教育知識(shí)，給予家庭教育科學(xué)的理論指導(dǎo)。從實(shí)踐的角度考慮，結(jié)合實(shí)際情況，可將家長(zhǎng)學(xué)校與優(yōu)生優(yōu)育政策結(jié)合，同時(shí)與正在實(shí)施的學(xué)校心理健康教育聯(lián)系到一起，制定相關(guān)規(guī)定和計(jì)劃，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，全方面促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

在國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，家庭教育的地位日益顯現(xiàn)。只有將家庭教育學(xué)校教育和社會(huì)教育三者結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)。家庭教育水平的提高必將促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佑蘭.家庭教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，1990.

[2]黃乃毓.家庭教育[M].臺(tái)北：五南圖書出版公司，1996.

[3]夏扉.論家庭教育的特性及其教育對(duì)策[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，（1）.

第8篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；青少年；心理發(fā)展

1. 引言

在當(dāng)今21世紀(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們盡情享受著物質(zhì)利益帶來(lái)的富足生活，但是在光鮮亮麗的物質(zhì)背后，人們的精神世界也越來(lái)越空虛，快節(jié)奏的生活使大多數(shù)青少年在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面均表現(xiàn)出了心理承受能力不足、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。著名心理＜液鹵趵鮮υ說(shuō)過(guò)：家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。家庭教育的載體是家庭環(huán)境，所以充分發(fā)揮家庭教育的作用必須有一個(gè)良好的家庭環(huán)境作為支撐。本文旨在通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境的分析，探討它對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。

2.相關(guān)概念釋義

2.1家庭環(huán)境內(nèi)涵

“家庭軟環(huán)境，是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或氛圍，它體現(xiàn)在人的內(nèi)在情緒和感受中，對(duì)人起著潛移默化的作用?！倍@種情感通常都會(huì)通過(guò)一個(gè)家庭的親子關(guān)系、教養(yǎng)方式及家庭氛圍表現(xiàn)出來(lái)，在整個(gè)家庭環(huán)境中居于核心地位，對(duì)青少年心理發(fā)展的影響也最為突出。“家庭硬環(huán)境是指可以用量化指標(biāo)來(lái)衡量的特定的物質(zhì)條件，是人得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件”，主要指家庭的社會(huì)階層，但是家庭的社會(huì)階層又由家庭結(jié)構(gòu)、家庭文化水平及收入狀況來(lái)決定。相對(duì)于家庭軟環(huán)境的不確定來(lái)說(shuō)，家庭硬環(huán)境更具有固定性，對(duì)青少年心理發(fā)展的影響是最為直接的。

家庭環(huán)境的多樣性在無(wú)形中也直接鑄就了青少年的多種多樣的生理性格和心理發(fā)展性格，對(duì)青少年未來(lái)的生活和成長(zhǎng)都具有直接或間接的影響。

2.2青少年心理發(fā)展

青春期的孩子在生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使他們的身心健康在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速發(fā)展使多數(shù)青少年產(chǎn)生成人感，而心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們處于半成熟狀態(tài)，也因此造成青少年心理問(wèn)題重重。這一時(shí)期的孩子處于一個(gè)半幼稚、半成熟的過(guò)渡階段，在思想、行為和情緒上都表現(xiàn)的極為不穩(wěn)定，常常引起社會(huì)和他人的特殊關(guān)注，又陷入迷茫之中。因此在青春期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期就需要來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)、家庭愛(ài)的呵護(hù)與擁抱來(lái)幫助他們渡過(guò)這個(gè)青年的斷奶期，使其心理也逐漸發(fā)展，達(dá)到身心發(fā)展的平衡。

3.家庭環(huán)境對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

3.1親子關(guān)系方面

“親子關(guān)系為原遺傳學(xué)中的用語(yǔ)，指親代與子代之間的生物血緣關(guān)系，在心理學(xué)中指父母與子女的交往，即父母和子女之間交換信息，意見(jiàn)，態(tài)度和情感，以達(dá)到互相了解、信任及相互合作的過(guò)程?！庇H子關(guān)系相對(duì)于家庭中的其他人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，對(duì)青少年心理發(fā)展的影響更為直接。

“2010年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)進(jìn)行了一項(xiàng)‘全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查’，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系與青少年犯罪關(guān)系密切，犯罪青少年親子分離問(wèn)題突出，四成以上未成年犯怨恨父母。”所以要構(gòu)建良好的親子關(guān)系，發(fā)揮其積極作用以幫助青少年心理能夠健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，我們需要著力引導(dǎo)大家怎樣去處理好親子關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

3.2教養(yǎng)方式方面

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是父母教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，它直接作用于親子互動(dòng)過(guò)程。采用何種教養(yǎng)方式，這個(gè)問(wèn)題曾在國(guó)內(nèi)也掀起了一場(chǎng)爭(zhēng)辯，究竟是選擇美籍華裔蔡美兒的“虎媽”式教育，還是中國(guó)常智韜的“貓爸”式教育？雖然這兩種教育下的孩子都取得了良好的成績(jī)，但是孩子的心理是否健康成長(zhǎng)這是值得深思的。

通常研究者將父母的教養(yǎng)方式分為四種：專制型、溺愛(ài)型、放任型、民主型，這四種不同的教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理發(fā)展具有不同的影響。在專制型教養(yǎng)方式下，父母通常是依靠懲罰和強(qiáng)制性命令來(lái)讓孩子服從，并設(shè)置一定的規(guī)矩來(lái)約束孩子的自由心性，隨之產(chǎn)生的就是孩子的不滿情緒和青少年時(shí)期的叛逆行為。與之相反的是放任型教養(yǎng)方式，父母任其孩子的發(fā)展，不管不問(wèn)，對(duì)孩子缺少基本的限制和關(guān)愛(ài)，“這種教養(yǎng)方式下的孩子可能會(huì)產(chǎn)生情感冷漠、情緒化嚴(yán)重、個(gè)性不成熟等行為特點(diǎn)?！?/p>

自我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策后，越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭導(dǎo)致溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的出現(xiàn)。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下的孩子通常盲目自大、不合群，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期受到父母的寵愛(ài)和過(guò)度保護(hù)，對(duì)父母產(chǎn)生過(guò)多的依賴性。民主教養(yǎng)方式則是大多數(shù)人認(rèn)可并提倡的，是促進(jìn)青少年心理發(fā)展最有利的教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式下的孩子能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，家長(zhǎng)也能尊重和理解青少年的心理成長(zhǎng)變化。所以積極的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于青少年心理健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

3.3家庭氛圍方面

家庭氛圍是指家庭的氣氛，它與家庭成員間的人際關(guān)系息息相關(guān)。青少年時(shí)期是人生價(jià)值觀塑造時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境變化極其敏感，而家庭各成員之間的關(guān)系會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生最直接的影響。家庭氛圍主要是由父母之間、父母與子女之間、子女與其他親朋好友之間的人際關(guān)系處理來(lái)決定的。

有研究表明，父母之間若經(jīng)常發(fā)生沖突并且采用暴力解決問(wèn)題，那么長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下的青少年，也容易形成暴躁易怒的性格?！?006 年司法部《青少年犯罪與改造研究》課題組的問(wèn)卷調(diào)查顯示暴力家庭下青少年犯罪的概率是正常家庭的 4.5 倍?！彼愿改钢g的情緒處理也需要恰當(dāng)合理，盡量避免在孩子面前發(fā)生暴力沖突。除此之外，青少年與家庭其他親朋好友之間的人際關(guān)系處理也同樣會(huì)影響他們心理健康發(fā)展，青少年與家庭其他親朋好友人際關(guān)系的處理是未來(lái)人際關(guān)系建立的雛形?！叭绻P(guān)系融洽，青少年就會(huì)更樂(lè)于接觸社會(huì)，更傾向于和別人建立和諧的人際關(guān)系；反之則直接導(dǎo)致青少年對(duì)社會(huì)生活的消極體驗(yàn)，從而孤立于群體生活之外?！?/p>

3.4家庭階層地位方面

家庭階層地位對(duì)于青少年心理發(fā)展的影響也是不容忽視的。比如說(shuō)家庭的經(jīng)濟(jì)水平高低，家庭收入過(guò)低的家庭把過(guò)多的精力放在如何提高收入上，而不是關(guān)注自己的孩子身心健康發(fā)展，導(dǎo)致孩子易產(chǎn)生自卑心理。

除此之外，“父母的文化程度作為家庭系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素，可以直接影響家庭的心理環(huán)境和青少年心理發(fā)展。高學(xué)歷父母與子女的關(guān)系顯著高于低學(xué)歷父母與子女的關(guān)系，而親子關(guān)系的好壞與青少年的心理健康呈正相關(guān)?！奔彝ド鐣?huì)地位往往與父母的職業(yè)類別有聯(lián)系，不同的工作條件和家庭物質(zhì)生活會(huì)影響他們對(duì)子女的期望和行為，從而潛移默化地影響青少年的心理發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

青少年心理發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展變化最重要的一個(gè)階段，也是最容易受到不良因素侵染的一個(gè)階段。本文主要重點(diǎn)分析了家庭環(huán)境因素對(duì)青少年心理發(fā)展問(wèn)題影響，強(qiáng)調(diào)了家庭環(huán)境改善的重要性，引導(dǎo)家庭發(fā)揮其積極作用。但是由于個(gè)人所搜集的文獻(xiàn)資料以及研究水平的限制，文章仍存在不足，比如對(duì)青少年心理發(fā)展階段變化的研究還有很多不成熟的地方，不能更加詳盡的闡述，對(duì)于不良影響造成的后果未能提出解決方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘玲樂(lè).家庭教育對(duì)中國(guó)青少年心理健康發(fā)展的影響研究綜述[J].教育觀察，2016，（05）.

[2]孟育群.少年親子關(guān)系研究[M].北京教育科學(xué)出版社，1998：16.

[3]關(guān)穎.未成年犯罪特征十年比較――基于兩次未成年犯調(diào)查[J].中國(guó)青年研究，2012，（06）.

第9篇：如何建立良好的親子關(guān)系范文

《指南》中明確指出：人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。所謂幼兒的社會(huì)性發(fā)展，是指幼兒從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐步進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程。幼兒的親社會(huì)行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。什么是親社會(huì)行為？主要是指積極的社會(huì)行為，是人們?cè)谏鐣?huì)中表現(xiàn)的利他行為和助人行為在內(nèi)的一切對(duì)社會(huì)有積極作用的行為。如：幫助、分享、合作、安慰、同情等，親社會(huì)行為是維護(hù)良好人際關(guān)系及心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)。家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒親社會(huì)性發(fā)展的影響，具有不可估量的作用。因?yàn)?，家庭是孩子生存的環(huán)境，家庭伴隨著孩子一路成長(zhǎng)。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，也是永遠(yuǎn)的學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師。因?yàn)榧彝キh(huán)境，家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)方式以及親子關(guān)系等都會(huì)直接影響幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展。家長(zhǎng)如何有效地培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境包含幼兒發(fā)展所必不可少的物質(zhì)生活環(huán)境和家庭成員之間融洽和諧關(guān)系的心理環(huán)境。良好的家庭教育環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是幼兒親社會(huì)形成的搖籃。良好的家庭環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境在當(dāng)今的中國(guó)家庭中是不必?fù)?dān)心的，孩子們?cè)诩依飵缀醵际菓?yīng)有竟有，值得強(qiáng)調(diào)的是孩子是否健康發(fā)展，家庭心理環(huán)境起著決定性作用。心理環(huán)境的健康表現(xiàn)在父母感情融洽，和睦相處，相互尊重，對(duì)孩子教育態(tài)度一致。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境，作為父母要互敬互愛(ài)、營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、幸福，充滿愛(ài)的家庭氛圍，這樣家庭的孩子一定是一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、友愛(ài)、親社會(huì)型的孩子。反之，如果家庭氣氛凝重，父母關(guān)系緊張，孩子就會(huì)變得性情孤僻、冷漠、暴躁，甚至伴有攻擊。

（二）建立平等、融洽的親子關(guān)系

美國(guó)詩(shī)人喬、赫伯特說(shuō)：一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)老師；拿破侖曾說(shuō)：母親的教育決定孩子未來(lái)的命運(yùn)。作為孩子的父母，做個(gè)什么樣的父母，給孩子營(yíng)造什么樣的家庭氛圍，與孩子建立什么樣的親子關(guān)系，對(duì)孩子的親社會(huì)行為的形成和發(fā)展至關(guān)重要。首先，父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨、和諧、民主、平等的家庭氛圍。夫妻間要感情融洽，相互尊重、和睦相處，對(duì)孩子的教育態(tài)度一致。父母要平等地對(duì)待孩子，試著跟孩子做朋友，敞開(kāi)心扉與孩子對(duì)話，對(duì)孩子多一份理解，多一份尊重。父母要蹲下來(lái)以平視的眼神，以積極的心態(tài)，以親切的手勢(shì)和關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，與孩子平等的交流，不時(shí)向孩子傳遞著你的愛(ài)，為孩子創(chuàng)設(shè)爽心而怡人的心理環(huán)境。反之，如果一個(gè)家庭父母感情不和，整天鬧得雞飛狗跳，？家里不得安寧，或是父母整天粗暴地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，不能耐心地與孩子溝通、交流，久而久之，孩子在家沒(méi)有安全感，性格將會(huì)變得孤僻、冷漠、暴躁，不能與同伴友好相處，甚至出現(xiàn)攻擊。這樣家庭長(zhǎng)大的孩子，成人后很可能做一些不利于他人和社會(huì)的事情，甚至走上犯罪道路。

（三）堅(jiān)持科學(xué)的教育觀念，正確的教育方式