護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生；臨床實(shí)習(xí)前；多元教學(xué)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、人際溝通

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）12-0524-01

隨著以病人為中心向以健康為中心，以人文本的整體護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變和人們健康意識(shí)、法律意識(shí)的不斷提高，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展需要一批高素質(zhì)強(qiáng)能力的實(shí)用型人才。而實(shí)習(xí)是護(hù)士學(xué)生（ 護(hù)生） 從理論向?qū)嵺`過渡的一個(gè)平臺(tái)[1]。實(shí)習(xí)前護(hù)士在護(hù)理專業(yè)知識(shí)、溝通能力、安全意識(shí)和操作能力及理解水平方面都存在著差距，他們需要強(qiáng)化訓(xùn)練來促進(jìn)更好的向臨床實(shí)習(xí)的順利過渡。由于護(hù)理工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，她們需要通過臨床實(shí)習(xí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]，為以后步入護(hù)理崗位打下基礎(chǔ)。

1 實(shí)習(xí)前護(hù)生存在的問題與現(xiàn)狀

1.1 人文素養(yǎng)差、學(xué)習(xí)能力弱

中職生的生源大部分是初中學(xué)習(xí)成績偏差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)不能安心，甚至有些不能嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，自由散漫，組織紀(jì)律性差，缺乏護(hù)理職業(yè)所必備的責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)精神。理論知識(shí)及綜合素質(zhì)方面參差不齊 。

1.2 缺乏有效溝通，心理素質(zhì)差

有些學(xué)生面對(duì)陌生人不知如何與之交流，不會(huì)選擇交流的切人點(diǎn)、找不到話題可談。不能與病人進(jìn)行有效溝通，將直接影響護(hù)生的實(shí)習(xí)效果。

1.3 法律意識(shí)薄弱，安全意識(shí)缺乏

護(hù)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)過程中接觸病人少，缺乏實(shí)踐，普遍安全意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不明確自己工作職責(zé)的法律范圍，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，理論到實(shí)踐的過渡中專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，操作技術(shù)不嫻熟更容易引起糾紛。

2 對(duì)策與方法

2.1 對(duì)策

2.1.1 加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng) 人文素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)格來說要從一入校就開始，要與教學(xué)內(nèi)容、與生活知識(shí)融合在一起，要浸潤到每個(gè)課程的知識(shí)教學(xué)中。既要教給學(xué)生人文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.1.2 加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練 良好的心理素質(zhì)，遇事有條不紊，緊張有序，忙而不慌是對(duì)護(hù)士最基本的要求；富有責(zé)任心，對(duì)病人關(guān)心愛護(hù)，是護(hù)士應(yīng)有的基本職業(yè)道德。同時(shí)要強(qiáng)化法律法規(guī)培養(yǎng)，明確工作職責(zé)范圍，加強(qiáng)安全教育，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.1.3 加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視技能的培養(yǎng)[3]

工作中護(hù)士將面對(duì)的是千變?nèi)f化的病情，這要求護(hù)士能迅速全面進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，做出護(hù)理診斷和護(hù)理措施，以及心理護(hù)理及健康教育等。這些對(duì)護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都要求較高。這就需要對(duì)護(hù)生進(jìn)行全方位、多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

2.1.4 加強(qiáng)有效溝通[4]，盡快轉(zhuǎn)換角色

充分了解實(shí)習(xí)前護(hù)生心理狀況，幫助護(hù)生了解實(shí)習(xí)醫(yī)院、制度和工作職責(zé)，盡快轉(zhuǎn)換角色。同時(shí)傳授一些溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，加強(qiáng)人際交往能力，提高護(hù)生綜合素質(zhì)。

2.2 方法與實(shí)施過程

2.2.1 教學(xué)法的設(shè)計(jì) 教學(xué)模式“因課制宜”，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度實(shí)施不同的教學(xué)模式。

2.2.2 研究對(duì)象 2010級(jí)護(hù)理實(shí)習(xí)生中隨機(jī)選取10個(gè)班530名同學(xué)為對(duì)照組，實(shí)習(xí)前強(qiáng)化還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，另選取10個(gè)班540名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)前強(qiáng)化采取多元的教學(xué)法。離校前護(hù)生統(tǒng)一進(jìn)行理論和操作能力考試，還要收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)習(xí)過程中醫(yī)院的綜合評(píng)價(jià)并進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)總體評(píng)價(jià)。

2.2.3 案例與情景教學(xué)法

教師課前準(zhǔn)備一些適當(dāng)、典型的案例，從典型的臨床案例入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓他們充當(dāng)醫(yī)生或護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行診斷、治療，對(duì)該疾病提出處理原則和實(shí)施相應(yīng)的治療、護(hù)理措施。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后教師對(duì)處理過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不妥之處進(jìn)行修改、整理和分析、總結(jié)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

2.2.4 同伴輔導(dǎo)教學(xué)法[5]

同伴輔導(dǎo)，也稱為同伴教學(xué)。關(guān)于同伴輔導(dǎo)，目前被廣泛接受的定義是：同伴教學(xué)或輔導(dǎo)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，一個(gè)有能力的學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)并在老師的指導(dǎo)下，去幫助一個(gè)或多個(gè)同齡的學(xué)生去學(xué)習(xí)一種技能或習(xí)得一個(gè)概念.同伴輔導(dǎo)是一種合作學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)生可以相互促進(jìn)、相互教授、相互監(jiān)督、相互評(píng)估、相互鼓勵(lì).”。同伴輔導(dǎo)過程中社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)他們的社會(huì)地位，從而使輔導(dǎo)雙方都從中受益?！白詈玫膶W(xué)習(xí)就是讓他去教別人”，從教他人中來強(qiáng)化自己所學(xué)。

2.2.4 點(diǎn)撥性教學(xué)[5]： 操作點(diǎn)撥性教學(xué) 操作前講解操作要點(diǎn)、提醒容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師操作。老師操作兩次，在老師的指導(dǎo)下讓一個(gè)學(xué)生演示一遍，讓護(hù)生思考、領(lǐng)會(huì)。最好老師再對(duì)操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一點(diǎn)評(píng)與糾正。最后，給學(xué)生點(diǎn)出整個(gè)過程的關(guān)鍵點(diǎn)，讓護(hù)生思考、領(lǐng)會(huì)。

3 結(jié)果

3.1 兩組護(hù)生理論和操作成績比較實(shí)驗(yàn)組在理論和操作成績都高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P < 0.05） 。見表1。

2.2 實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)兩組護(hù)生反饋的評(píng)價(jià)比較，從患者評(píng)價(jià)護(hù)生的溝通能力，患者及家屬滿意度、患者對(duì)健康教育效果評(píng)價(jià)和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)分多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組。

實(shí)習(xí)是為護(hù)生過渡到護(hù)理崗位搭建的一個(gè)平臺(tái)，是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)踐，從課堂走向社會(huì)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的體現(xiàn)，而實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化[6]則是護(hù)生安全著陸的導(dǎo)航，通過短期的多元化教育，為實(shí)習(xí)軟著陸提供指導(dǎo)和保障。在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力等多元化教育，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理及提前做入院前宣教工作、重視安全教育及人際溝通能力的培養(yǎng)，并通過情景模擬法、點(diǎn)撥法教育，讓護(hù)生更快、更牢的掌握理論知識(shí)操作技術(shù)，順利平穩(wěn)的過渡到實(shí)習(xí)護(hù)士的角色且能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為有素質(zhì)、有能力的實(shí)用型護(hù)士。因此應(yīng)用多元化教育、點(diǎn)撥教學(xué)、同伴輔導(dǎo)教學(xué)，是強(qiáng)化訓(xùn)練護(hù)生行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

1.1更新教育觀念,構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)新體系

《護(hù)理技術(shù)》課程注重“三基”教育,為了充分體現(xiàn)課程的特點(diǎn),我們通過充分的調(diào)查和論證,修訂了教學(xué)計(jì)劃,整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教育堅(jiān)持“必需”、“夠用”、“漸進(jìn)性”原則,實(shí)踐教學(xué)則從易到難,單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練與多項(xiàng)技術(shù)綜合訓(xùn)練相結(jié)合。通過調(diào)整,護(hù)理專業(yè)3年制高職《護(hù)理技術(shù)》課程為136學(xué)時(shí),其中理論:實(shí)訓(xùn)為1:1。并根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次,從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。

1.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),完成《護(hù)理技術(shù)》

課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從2005年起,在《護(hù)理技術(shù)》課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)全體成員承擔(dān)了課程建設(shè)工作。在多媒體課件制作中,查閱了大量的資料,課件內(nèi)容中除《護(hù)理技術(shù)》的理論知識(shí)和技術(shù)操作外,還引入臨床護(hù)理最新的專業(yè)技術(shù),如預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、頸外靜脈靜脈穿刺術(shù)、鎖骨下靜脈穿刺術(shù)、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)(PICC)、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。拍攝操作示范照片,編輯視頻、音頻資料,制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立的《護(hù)理技術(shù)》精品課程網(wǎng)站涵蓋了課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源。目前網(wǎng)站運(yùn)行良好,功能強(qiáng)大,畫面美觀,內(nèi)容豐富,師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,擴(kuò)大了課程的受益面。2007年《護(hù)理技術(shù)》課程被評(píng)為四川省精品課程。目前該課程的教學(xué)完全使用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

1.3加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)

《護(hù)理技術(shù)》課程注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,如果沒有設(shè)施完善,功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地作支撐,則難以保障教學(xué)效果。課程組在課程建設(shè)過程中,堅(jiān)持貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則,不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品,建立了高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100%。護(hù)理教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí),及時(shí)掌握臨床新知識(shí)、新技能,做到學(xué)校教學(xué)與臨床發(fā)展同步。通過課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。

2精品課程應(yīng)用情況

2.1加大精品課程的應(yīng)用力度,范圍擴(kuò)大到其專業(yè)

《護(hù)理技術(shù)》精品課程目前已在基礎(chǔ)護(hù)理教研室推廣應(yīng)用,《護(hù)理技術(shù)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程全體任課教師全部實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此外,在醫(yī)學(xué)類和相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè),如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、影像技術(shù)、檢驗(yàn)、藥學(xué)等專業(yè)的《常用護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)中,我們采取選擇性應(yīng)用。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和試題庫的應(yīng)用便捷,學(xué)生上網(wǎng)即可進(jìn)入

學(xué)生在網(wǎng)上可直接進(jìn)入課程網(wǎng)站進(jìn)行課后的再學(xué)習(xí),特別是可以觀看各種操作錄像,強(qiáng)化其專業(yè)實(shí)踐能力,通過網(wǎng)絡(luò)試題的練習(xí),可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

2.3合理利用有限的實(shí)訓(xùn)資源,最大限度的提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效能

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中,實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)、提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率。白天實(shí)驗(yàn)室供教師上實(shí)驗(yàn)課用,課外活動(dòng)、晚自習(xí)、節(jié)假日對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生可根據(jù)自身需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練,由專職實(shí)訓(xùn)教老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用。

2.4教輔教材的使用,使學(xué)生的技能操作更加規(guī)范

由課程組負(fù)責(zé)人主編,課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書,對(duì)每一項(xiàng)操作從目的、用物準(zhǔn)備、操作程序、要點(diǎn)說明等方面均作了詳細(xì)介紹,用以指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練,達(dá)到用物齊備、技能操作規(guī)范、注意點(diǎn)明確。

3課程特色

3.1課程定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)理念、思路清晰

《護(hù)理技術(shù)》課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),并按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和選取具有針對(duì)性和適用性

根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

3.3選用教材具有先行和適用性

《護(hù)理技術(shù)》課程所選用教材系課程負(fù)責(zé)人參與副主編的高職高專護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)教材,該教材突出以病人為中心,以整體護(hù)理為理念,以各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主干,實(shí)用性強(qiáng)。課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計(jì)要求,較好地滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

3.4教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段先進(jìn),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量

《護(hù)理技術(shù)》精品課程按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程的要求設(shè)計(jì),學(xué)生通過評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程,可以對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的技能要求有更深入的理解和認(rèn)識(shí);在教學(xué)過程中通過細(xì)致講解、直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料、討論、情景模擬實(shí)訓(xùn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)

在《護(hù)理技術(shù)》精品課程建設(shè)中,我們一直堅(jiān)持隔周1次的教研活動(dòng),堅(jiān)持集體備課制度,對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行充分研討,對(duì)重點(diǎn)技能操作的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。通過精品課程的建設(shè),有效地提高了護(hù)理師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

3.6多形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為今后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《護(hù)理技術(shù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃體現(xiàn)了“一主線、四訓(xùn)練、兩對(duì)接”的實(shí)踐教學(xué)特色。“一主線”———以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;“四訓(xùn)練”———基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中的專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練;“兩對(duì)接”———技能訓(xùn)練與臨床需要對(duì)接,教學(xué)和考核與護(hù)理職業(yè)資格考試對(duì)接。

3.7加強(qiáng)教學(xué)研究,教材成果豐碩

在長期的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中,《護(hù)理技術(shù)》課程組積極申報(bào)省級(jí)和國家級(jí)項(xiàng)目,2006年申報(bào)立項(xiàng)四川省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐》,2008年申報(bào)國家高職護(hù)理緊缺人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來在教材建設(shè)和教學(xué)科研方面取得了豐碩成果:課程組成員承擔(dān)各級(jí)教研課題4項(xiàng);公開發(fā)表教研論文6篇;主編、副主編、參編公開出版的供護(hù)理專業(yè)教學(xué)用相關(guān)教材7部。

3.8教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接

從2006年開始對(duì)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革,利用已有的試題資源(全國27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護(hù)理專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)版)試題庫)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)已投入使用4個(gè)教學(xué)周期,取得良好的效果。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)入網(wǎng)上課堂復(fù)習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,鍛煉解題能力。在期末考試中,該課程的題量、題型、題量、試題分布等均與護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試接軌,提高了學(xué)習(xí)效果。

第3篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)

具備一定的理論知識(shí)是實(shí)踐的前提，在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師需重申某些知識(shí)點(diǎn)，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，盡管教師在理論課上已經(jīng)詳細(xì)闡述了各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的理論基礎(chǔ)，但是仍有部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不到位，甚至根本不理解。如果只注重護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練，教師教條刻板地要求順序的先后、動(dòng)作的規(guī)范，則會(huì)使她們逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)課上教師依然需要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，重點(diǎn)講授某些理論課中學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法有：教師講解、提問、留課后作業(yè)等。

二、實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課中最重要的教學(xué)目標(biāo)。在技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中學(xué)生需要不斷地練習(xí)和反饋，這樣才能使操作更準(zhǔn)確、更嫻熟。在實(shí)訓(xùn)課上教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)過程中教師可采用多種教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法。教學(xué)法可采用：示教—學(xué)生練習(xí)—反示教法；角色扮演法；病例導(dǎo)入式教學(xué)法等。考核法可在常規(guī)考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，例如：個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，平時(shí)成績納入總成績考核法，綜合考評(píng)法——從物品準(zhǔn)備、與病人溝通、態(tài)度情感、操作規(guī)范及回答問題等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過靈活運(yùn)用教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)態(tài)度目標(biāo)

態(tài)度目標(biāo)包含價(jià)值觀、人道主義、倫理道德等方面。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能以及在從事專業(yè)實(shí)踐過程中對(duì)涉及的各種現(xiàn)象所作出的反應(yīng)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、工作和服務(wù)態(tài)度等。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中已初步形成了對(duì)護(hù)理專業(yè)、護(hù)士角色的理解。“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐態(tài)度目標(biāo)的機(jī)會(huì)，教師也有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的不良價(jià)值觀念進(jìn)行校正。因此，在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的角色榜樣。

第4篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

衛(wèi)生職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是加快我國衛(wèi)生職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，提高全民健康素質(zhì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。但是目前我國衛(wèi)生職業(yè)教育還存在一些的問題，尤其是在提高學(xué)生職業(yè)技能和崗位競爭力上還需繼續(xù)探索和實(shí)踐。促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。

一 以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生職業(yè)教育是為了培養(yǎng)更多高技術(shù)、高技能和高素質(zhì)的人才，這就要求衛(wèi)生院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，面向社會(huì)和市場(chǎng)進(jìn)行自主辦學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生職業(yè)教育改革，必須面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競爭力，按照“訂單式”培養(yǎng)的要求來推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)模式的改革。一方面要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)定位和目標(biāo)，強(qiáng)化市場(chǎng)預(yù)測(cè)，主動(dòng)配合勞動(dòng)部門和人事部門，加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的合作；另一方面要做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)以“出口”拉動(dòng)“入口”。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校要建立穩(wěn)定、靈活的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)和渠道，加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)教育和職業(yè)中介的交流與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)院校與職業(yè)中介的一體化發(fā)展。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置與衛(wèi)生職業(yè)教育相適應(yīng)的專業(yè)體系

衛(wèi)生院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時(shí)還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置與衛(wèi)生職業(yè)教育相符的專業(yè)體系。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置要與用人單位相結(jié)合，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)。如可以在傳統(tǒng)的護(hù)理、藥劑、助產(chǎn)、口腔工藝、醫(yī)學(xué)美容、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一些與市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)的新型專業(yè)，如眼視光技術(shù)、計(jì)劃生育技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、衛(wèi)生保健等。同時(shí)，衛(wèi)生職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)該在主專業(yè)基礎(chǔ)上不斷拓展子專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)拓展為英語護(hù)理、急診護(hù)理、美容護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理、心理護(hù)理、綜合性護(hù)理等，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)拓展為臨床檢驗(yàn)方向和衛(wèi)生檢驗(yàn)方向，藥劑專業(yè)拓展為藥品營銷方向和醫(yī)藥制劑方向等。

三 采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的崗位競爭力

在教學(xué)中，教師必須根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的崗位實(shí)際需求，醫(yī)藥衛(wèi)生單位的人力資源配置進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)，采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生單位共同制定和編制專業(yè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，要將實(shí)訓(xùn)課堂搬到具體的醫(yī)藥衛(wèi)生單位中，讓學(xué)生真實(shí)感受職業(yè)環(huán)境，在不斷的實(shí)踐中提升自身的崗位競爭力。如在臨床護(hù)理教學(xué)中，教師可以將課堂搬到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的住院部，組織學(xué)生跟隨專業(yè)的護(hù)理人員進(jìn)行臨床護(hù)理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以急診護(hù)理為例，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要掌握急診室護(hù)理人員的職責(zé)和工作特點(diǎn)，要理解和掌握分診方法和對(duì)常見疾病的初步分診，了解和掌握休克、創(chuàng)傷、出血、急性中毒等病癥的急救護(hù)理，要學(xué)會(huì)觀察和護(hù)理住院病人等技能。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要進(jìn)行一對(duì)一的考核，獲取實(shí)訓(xùn)成果。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)的交流和溝通，利用醫(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)的人力資源和資金，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。這樣的一種教學(xué)模式，充分利用了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能和未來就業(yè)的競爭力。

四 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，開展“對(duì)證施教”的實(shí)踐教學(xué)

基于職業(yè)導(dǎo)向的衛(wèi)生職業(yè)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的能力為核心，而不是單純地學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，就必須開展有效的實(shí)踐教學(xué)，依照衛(wèi)生職業(yè)教育的“雙證制”要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須開展“對(duì)證施教”的實(shí)踐教學(xué)?！秶H職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中明確指出，職業(yè)教育的實(shí)踐技能分為專業(yè)技能和相關(guān)技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以將實(shí)踐教學(xué)的課程調(diào)整為全部教學(xué)計(jì)劃的一半以上，根據(jù)不同崗位特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)和綜合技能教學(xué)。同時(shí)，把與“職業(yè)性”相關(guān)的基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能教學(xué)滲透到見習(xí)教學(xué)、開放教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把與“崗位性”相關(guān)的綜合技能教學(xué)滲透到實(shí)習(xí)教學(xué)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，以此逐步建立“對(duì)證施教”的實(shí)踐教學(xué)體系。

第5篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理技術(shù) 精品課程 教學(xué)改革

精品課程是教育部正在實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一。我院以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為總體建設(shè)目標(biāo)，確定了《護(hù)理技術(shù)》精品課程以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持以人為本、因材施教、求實(shí)創(chuàng)新的教育思想，著力建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，進(jìn)行《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)改革。本課程組從2006年開始創(chuàng)建《護(hù)理技術(shù)》精品課程，歷經(jīng)兩學(xué)年，建成省級(jí)精品課程。現(xiàn)將建設(shè)的思路和方法介紹如下，為護(hù)理各學(xué)科的精品課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)護(hù)理學(xué)科和護(hù)理教育的發(fā)展。

一、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》教學(xué)新體系

《護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，在護(hù)理專業(yè)國家級(jí)技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中被確定為主干課程之一，是研究護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)。課程組在討論、聽課、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持“必需”“夠用”“漸進(jìn)”性原則。為了充分體現(xiàn)護(hù)理技術(shù)課程注重實(shí)踐操作能力的教學(xué)理念，重新調(diào)整各章節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，使理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到甚至超過11，整合課程中最能體現(xiàn)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與其他課程的無縫銜接。根據(jù)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能操作的理解和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能操作能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次，從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。

二、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，完成護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)站的制作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了教學(xué)效果

在《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，確定《護(hù)理技術(shù)》精品課程負(fù)責(zé)人，并由團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)了課程全部的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、電子課件（PPT）、電子教案、講稿、試題庫和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的建設(shè)工作。在多媒體課件制作中，查閱了大量的資料，課件內(nèi)容中除護(hù)理技術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)操作外，還引入護(hù)理最新和前沿的技術(shù)，如人工呼吸機(jī)使用、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)（PICC）、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。并且自己拍攝照片，編輯視頻、音頻資料，制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立了護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)，課程網(wǎng)站涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源，網(wǎng)站運(yùn)行良好，網(wǎng)站功能強(qiáng)大，畫面美觀，內(nèi)容豐富，師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大了課程的受益面。

《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，使課程的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，最缺乏的是直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料，而在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，不僅有直觀形象的圖片，而且還有動(dòng)態(tài)的操作錄像，在講完理論后，即可隨時(shí)播放操作錄像，加深了學(xué)生對(duì)操作的理解，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步進(jìn)入實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)的效果得到很大的提高。

三、完善全方位、多形式的護(hù)理技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

《護(hù)理技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程組重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，不滿足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則，不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室裝備和實(shí)驗(yàn)用品，建立了模擬、高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。通過課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備除正常的安排使用之外，我們還探索出一套實(shí)驗(yàn)室管理高效能運(yùn)行模式，即白天實(shí)驗(yàn)室供老師上實(shí)驗(yàn)課，課外活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作，有實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋熦?fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用，更提高了學(xué)生的操作技能。由課程組負(fù)責(zé)人主編，課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書，在對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)中發(fā)揮著很大的作用，應(yīng)用效果良好。

四、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍良性發(fā)展

《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提高是關(guān)鍵，我系重視對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，送年輕老師到四川大學(xué)華西護(hù)理系脫產(chǎn)進(jìn)修護(hù)理教學(xué)；鼓勵(lì)在職專業(yè)教師盡可能教學(xué)臨床雙肩挑，即利用無課時(shí)間到附屬醫(yī)院帶教并進(jìn)行臨床護(hù)理工作，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和素材；聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的臨床護(hù)師到學(xué)校任教，把她們豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕的老師，提高了“雙師型”教師的比例。每位新教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師負(fù)責(zé)帶教和督導(dǎo)，使新老師能在老教師的指導(dǎo)下，使教學(xué)能力和水平得到明顯提高；還為新老師提供每年外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加一些護(hù)理學(xué)術(shù)研討會(huì)和省上師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。組織進(jìn)行集體備課、公開課、教案檢查評(píng)比等活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。鼓勵(lì)青年教師參加系上和學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課競賽，通過賽課提高教學(xué)能力，涌現(xiàn)出一些多媒體教學(xué)能手。《護(hù)理技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有兩位分別在學(xué)院兩屆優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五、完善考試題庫，教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接，提高考試過關(guān)率

從2006年開始，我院對(duì)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革，利用已有的試題資源參加全國27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護(hù)理專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)版）試題庫建設(shè)，該題庫內(nèi)容涵蓋了護(hù)理技術(shù)課程試題，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及執(zhí)業(yè)考試中發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。我們將題庫放入精品課程網(wǎng)站中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接做題，以鍛煉解題能力，取得較好效果。在考試方式上（題型、題量等），摒棄傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)為與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相對(duì)接，模擬國家護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試模式，以提高其今后適應(yīng)執(zhí)業(yè)證考試的能力，這項(xiàng)改革取得明顯效果，我院高職護(hù)理專業(yè)護(hù)士近兩年執(zhí)業(yè)證考試通過率達(dá)到95%以上。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。通過建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提升，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的的能力得到了鍛煉，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

【論文摘要】建立能夠滿足本科護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求的臨床實(shí)習(xí)基地，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理專門人才。方法：通過調(diào)查研究、建立臨床實(shí)習(xí)方案、確立臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院關(guān)系、實(shí)施協(xié)議、加強(qiáng)建設(shè)，最后進(jìn)行總結(jié)，以便提高實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教水平。結(jié)果：探討出與教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)的方法、條件、措施等。結(jié)論：建立起"三結(jié)合一穩(wěn)定"的護(hù)理學(xué)專業(yè)（本科）臨床教學(xué)基地。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷的提高。而對(duì)于以高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高等護(hù)理教育來說,校外實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)過程的實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。受國家醫(yī)療體制改革的影響，醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍規(guī)模越來越大,覆蓋面積越來越廣,但是不可忽視的是許多高校缺乏必備的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，沒有布局合理資質(zhì)良好的校外實(shí)習(xí)基地,疏于對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理和考核評(píng)價(jià),導(dǎo)致辦學(xué)水平的低下和人才規(guī)格的"縮水"。如何選擇與建立良好的校外實(shí)訓(xùn)基地,是護(hù)理專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我院經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下：

1、方法

我院于2006年6月-2007年5月通過調(diào)查研究，對(duì)現(xiàn)有承擔(dān)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的臨床教學(xué)基地和可能建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)研究資料調(diào)查、核查、補(bǔ)充、完善。對(duì)擬建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、溝通、磋商與談判，對(duì)形成共識(shí)的提出建立方案。建立教學(xué)基地關(guān)系的協(xié)議（合同）文本，簽定協(xié)議，明確關(guān)系。必要時(shí)，可在醫(yī)院加掛"北華大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地"牌匾。選派適合、適量學(xué)生進(jìn)駐接受臨床教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)方面,臨床帶教老師按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),熟練掌握操作規(guī)程,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行護(hù)士長管理,專職老師負(fù)責(zé),以一對(duì)一的帶教方式,落實(shí)每位護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排每周1次講課,1次護(hù)理查房,做到理論聯(lián)系實(shí)際[1]。對(duì)與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)的要素進(jìn)行必要的建設(shè)，適時(shí)檢查指導(dǎo)，使其適應(yīng)、符合、達(dá)到、提高臨床教學(xué)階段的質(zhì)量要求。對(duì)每一輪臨床教學(xué)的中期和結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)，提出發(fā)展和改進(jìn)的具體意見，為下一輪教學(xué)提供借鑒和保障，以便得到鞏固和提高。

2、護(hù)理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

2.1類型單一,,與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不協(xié)調(diào)

許多院校在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過程中,只關(guān)注醫(yī)院的地理位置，沒有充分地考慮到醫(yī)院的層次和級(jí)別，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。如學(xué)生所接觸到的病例過少，動(dòng)手能力差。不利于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。

2.2部分老師缺乏帶教意識(shí)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。

有的帶教老師業(yè)務(wù)能力較差，不能指導(dǎo)學(xué)生掌握全面的護(hù)理知識(shí)。有的老師只分派學(xué)生完成具體工作,不講為什么做、怎樣做好,以致護(hù)生感到,"知其然,不知其所以然"。還有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一,師生溝通欠缺,教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平

2.3實(shí)習(xí)基地過少，與護(hù)理專業(yè)的發(fā)展不匹配

問卷調(diào)查中有的護(hù)生反映動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。原來實(shí)習(xí)醫(yī)院只有12家，各科室加床多,重癥多,周轉(zhuǎn)快,臨床護(hù)士人力資源相對(duì)不足。在"以病人為中心"的服務(wù)理念下,臨床帶教老師既要很好地完成本職工作,保證病人需求,又必須以臨床病人為實(shí)習(xí)對(duì)象來指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)各項(xiàng)操作,病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),拒絕護(hù)生操作,造成教學(xué)與臨床工作的現(xiàn)實(shí)矛盾。

3、校外實(shí)習(xí)基地的選擇策略

3.1結(jié)合就業(yè)建立多元化實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)加就業(yè)是中國高等教育發(fā)展的必由之路,也是被實(shí)踐證明了的正確的道路。經(jīng)過近幾年的理論和實(shí)踐探索,我校在實(shí)習(xí)與用人合作方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出了一些具有中國特色的實(shí)習(xí)促就業(yè)的模式,如"訂單式",并取得了一定成效,在"訂單式"人才培養(yǎng)模式中,醫(yī)院與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)醫(yī)院就業(yè)。充分利用了學(xué)校和醫(yī)院雙方資源,是很好的實(shí)習(xí)形式。

3.2實(shí)習(xí)醫(yī)院的合理性選擇

實(shí)習(xí)醫(yī)院的層次是保證學(xué)生將理論很好地應(yīng)用實(shí)踐最重要的因素。有關(guān)資料顯示，目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá),醫(yī)院技術(shù)能力最為先進(jìn)的地區(qū),也是醫(yī)學(xué)發(fā)展水平最高的地區(qū)。護(hù)理專業(yè)在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的過程中,除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素外,還應(yīng)與中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展主流相適應(yīng),校外實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當(dāng)布局合理。對(duì)其實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。合理的區(qū)位分布對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間,隨著高校招生范圍的不斷擴(kuò)大,生源已不局限于某個(gè)省份,在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇中必然會(huì)出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢(shì)。因而高校在實(shí)習(xí)基地的選擇和布局中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生多樣化、個(gè)性化的角度出發(fā),兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展的可能性,建立具有一定代表性的基地,避免校外實(shí)訓(xùn)基地區(qū)位分布過于集中的情況。

3.3運(yùn)行機(jī)制的選擇

專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化過程,有效的運(yùn)行機(jī)制是校外實(shí)訓(xùn)基地得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)共贏的保障。學(xué)生到崗實(shí)習(xí)并不意味著學(xué)校完成了教學(xué)任務(wù),它代表著新的管理階段的開始。為避免實(shí)習(xí)過程中矛盾的產(chǎn)生建立，全方位多角度的運(yùn)行保障機(jī)制尤為重要。應(yīng)增加實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系[2]，成立由校方和醫(yī)院方共同組成的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目教學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu),對(duì)基地的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)安排、師資培養(yǎng)、基地考核全面負(fù)責(zé)。同時(shí),選派業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的校方和醫(yī)院方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)、崗位工作情況、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程性控制與評(píng)估,建立學(xué)校、行業(yè)、用人單位三位一體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系。建立動(dòng)態(tài)的對(duì)醫(yī)院方的考評(píng)機(jī)制,提高醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視和管理,促進(jìn)雙方合作關(guān)系穩(wěn)定與和諧地發(fā)展。

4、實(shí)踐成果

4.1建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

通過上述方法與基地建設(shè)選擇策略，我們的實(shí)習(xí)基地逐年擴(kuò)充，由原來的12所，增加到20所，取締3所，并且相對(duì)穩(wěn)定，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.2建立完善了實(shí)習(xí)管理制度

成立臨床護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)小組,制定臨床護(hù)理教學(xué)程序、護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制辦法等對(duì)全院的臨床護(hù)理帶教給予檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。并舉辦臨床帶教老師培訓(xùn)班,以提高帶教老師的教學(xué)技能。同時(shí)注意組織學(xué)生自學(xué)討論,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,促進(jìn)自學(xué);應(yīng)用角色扮演、情景模擬教學(xué)等形式，以更好的掌握知識(shí)[3]。

4.3提高了就業(yè)率

該研究成果于2006年開始應(yīng)用于北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合操作成績明顯提高，對(duì)臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度積極，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生具有很好的臨床思維能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力好，進(jìn)入臨床角色快。學(xué)生的就業(yè)率由原86%上升至99%。

總之，通過研究，建立能集臨床實(shí)踐帶教教學(xué)與臨床相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、與提供生活服務(wù)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合的，相對(duì)穩(wěn)定的"三結(jié)合一穩(wěn)定"型護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地。取得了豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］商臨萍.臨床護(hù)理教學(xué)研究新進(jìn)展[J]護(hù)理研究,2004,18(3):388-391.

第7篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 動(dòng)物外科與產(chǎn)科 課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0080-03

隨著我國畜牧業(yè)的發(fā)展，養(yǎng)殖規(guī)模擴(kuò)大，獸醫(yī)臨床上要解決的問題也越來越多，對(duì)獸醫(yī)師的職業(yè)能力也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。獸醫(yī)外產(chǎn)科操作技術(shù)水平的高低，是臨床獸醫(yī)師職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生的臨床操作技能和動(dòng)手能力的重要途徑，高職學(xué)生畢業(yè)后想要在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中展現(xiàn)自身實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，就必須扎實(shí)掌握動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的理論知識(shí)和基本操作技能。而要提高動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，就必須要從高職學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)要求，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體等提出新的要求，只有主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)新變化，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)間多的特點(diǎn)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，注意將外科手術(shù)基本操作的消毒、麻醉、器械使用、組織分離、止血、縫合及繃帶包扎等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理地穿插在平時(shí)的理論課教學(xué)中，讓理論與技能練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生熟練掌握了外科手術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能后，再安排一些臨床應(yīng)用較為廣泛的、適合現(xiàn)階段高職教學(xué)需求的手術(shù)。只有這樣才能合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)和技能。

（二）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專業(yè)實(shí)際工作崗位要求，應(yīng)根據(jù)獸醫(yī)臨床實(shí)際合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加新的適合工作崗位的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)決刪除陳舊的、脫離實(shí)際生產(chǎn)崗位需求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生外科手術(shù)的專業(yè)能力；在素質(zhì)能力培養(yǎng)方面，要根據(jù)生產(chǎn)單位對(duì)人才素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)整，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中增加職業(yè)道德、文明禮貌、敬業(yè)精神、服從意識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，以更好地提高學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力?？傊挥泻侠淼卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容才能，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能及提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）重視解剖知識(shí)復(fù)習(xí)。動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容涉及許多解剖知識(shí)，高職學(xué)生只有很好地掌握動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)，才能避免因遺忘而造成手術(shù)操作差錯(cuò)。由于部分高職學(xué)生基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)上存在問題，一些學(xué)生連基本器官所在的位置都不了解，更不用說對(duì)各個(gè)部位的外科解剖層次、毗鄰關(guān)系以及手術(shù)過程中的解剖的應(yīng)用。因此，在每次上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧有關(guān)的解剖知識(shí)顯得格外必要。

二、針對(duì)問題進(jìn)行改革，精心實(shí)施課程教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)存在許多不足，現(xiàn)代職業(yè)教育要求動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。只有在多媒體使用、基本操作訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面下工夫，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）明確教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)課程技能考核。在上第一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講解動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)要求，即具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。告訴學(xué)生本課程學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)考核方法等。動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的實(shí)驗(yàn)課可分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要是進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。在這一部分實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按要求完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本技能和方法。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會(huì)外科基本操作技能。綜合實(shí)訓(xùn)主要是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治鰡栴}與解決問題的能力，內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱中選做的手術(shù)項(xiàng)目，在這一部分實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，采取教師提要求，學(xué)生自己獨(dú)立完成，遇到難題，教師啟發(fā)，學(xué)生自己分析與解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和處理實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，這部分實(shí)訓(xùn)針對(duì)對(duì)本學(xué)科有著濃厚興趣且基本素質(zhì)較高的同學(xué)，通過獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自己的見解，從而學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮。同時(shí)，由于考核可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作積極性，因此要特別強(qiáng)調(diào)技能考核對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重要性。

（二）改革教學(xué)手段，科學(xué)合理利用多媒體。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，在教學(xué)中實(shí)行理論教育與視頻教學(xué)相結(jié)合、教師示范與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常的必要的選擇。多媒體教學(xué)清晰易懂，重復(fù)性好，利用率高。通過制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)、有吸引力的PPT課件還可以將不易單純用語言表達(dá)清楚的抽象復(fù)雜的手術(shù)過程形象地表現(xiàn)出來，生動(dòng)直觀，學(xué)生一目了然，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更容易理解和記憶。由于這門課程可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自學(xué)能力較差，因此，制作PPT課件過程中應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖文并茂、有動(dòng)畫效果的教學(xué)課件，達(dá)到能夠吸引和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的目的，使學(xué)生很快進(jìn)入課程教與學(xué)的協(xié)調(diào)狀態(tài)。在練習(xí)外科基本操作和進(jìn)行各種手術(shù)前首先將課件視頻播放一次，然后由教師示范，接著由學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)課的結(jié)束前，教師再根據(jù)學(xué)生操作中最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)上進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，這樣學(xué)生能很快熟悉整個(gè)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)興趣，從而提高外科手術(shù)學(xué)教學(xué)的效果。除此之外，還采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，并且通過及時(shí)的答疑加深了對(duì)外科手術(shù)基本理論知識(shí)和基本操作問題的理解。教學(xué)方法的結(jié)合使用大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）改革教學(xué)方法，突出基本功操作訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何利用各種多樣化、靈活化教學(xué)手段讓學(xué)生將理論知識(shí)理解和基本技能熟練掌握是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用多媒體的演示、實(shí)驗(yàn)教具的展示、教師示范等多種教學(xué)方法，通過若干種教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并靈活使用，加深學(xué)生的印象，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。上課前，要求學(xué)生自學(xué)各種外科技能的操作要點(diǎn)、原理、操作等，使學(xué)生對(duì)基本操作有個(gè)模糊的印象；課堂上，先安排學(xué)生自由觀看手術(shù)的基本操作和各種外科手術(shù)教學(xué)錄像，然后由教師進(jìn)行各種基本操作示范，再讓學(xué)生分組操作練習(xí)；下課后，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)技能加強(qiáng)練習(xí)，以鞏固學(xué)的知識(shí)和技能。總之，教師必須加強(qiáng)組織學(xué)生進(jìn)行消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合及繃帶等基本操作的訓(xùn)練，才能打好手術(shù)操作的基礎(chǔ)。

（四）注意素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)前，用人單位非常重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)良好的信任和協(xié)作是手術(shù)操作成功的關(guān)鍵，講清單靠個(gè)人力量是難以完成手術(shù)的，手術(shù)順利完成的前提條件是要有團(tuán)隊(duì)精神，人與人之間要合理分工，要默契地配合；強(qiáng)調(diào)手術(shù)前每個(gè)人都應(yīng)把每個(gè)角色體驗(yàn)過。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，指導(dǎo)各組作好成員的分工，要求各組團(tuán)結(jié)協(xié)作，各行其職、各負(fù)其責(zé)，共同完成實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、交流溝通能力和養(yǎng)成配合默契的習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。過去在動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，以教師演示為主， 整個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生一切跟著老師轉(zhuǎn)，整個(gè)過程都是走過場(chǎng)，學(xué)生提不起興趣或者學(xué)生只進(jìn)行觀察或簡單模仿，達(dá)不到真正的技能訓(xùn)練效果，更不用說能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種不利狀況，變被動(dòng)為主動(dòng)，在不斷增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以布置任務(wù)和指導(dǎo)練習(xí)為主要任務(wù)，以學(xué)生為主體，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手。比如在一些基本操作打結(jié)、止血、縫合等，看起來簡單，但在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生碰到組織出血時(shí)常會(huì)驚慌失措、手忙腳亂甚至有的學(xué)生對(duì)出血產(chǎn)生畏懼心理，或者組織切開和分離過程中過于小心翼翼，使手術(shù)的時(shí)間大大延長，只有經(jīng)過親自實(shí)踐，親身感受，才能鍛煉學(xué)生的心理承受能力與動(dòng)手能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

（六）開設(shè)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，要求每一名學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)體會(huì)，組織一次以班為單位的討論課，要求每一名學(xué)生都談實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的感受，包括對(duì)老師的要求和自己做各種實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)每個(gè)角色的經(jīng)歷。由于每名學(xué)生都獲得了體驗(yàn)每個(gè)角色的經(jīng)歷，每個(gè)人經(jīng)歷、看待問題的角度也不同，因此學(xué)生討論的積極性往往很高，討論的內(nèi)容也很豐富。同時(shí)，老師也要參與討論，對(duì)學(xué)生提到的某個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行糾正、提示和啟發(fā)。這樣的教學(xué)學(xué)生更容易接受，課堂氣氛更好，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果。

三、充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

由于動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程安全的教學(xué)課時(shí)是有限的，再加上物價(jià)上漲帶來的實(shí)習(xí)成本壓力，如果只是靠上課時(shí)間去學(xué)習(xí)，只是靠實(shí)驗(yàn)課提供的物品去練習(xí)，學(xué)生不可能熟練地掌握操作技能。要解決這些問題，必須為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高職學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、綜合、解決問題的能力。但由于受師資力量不足、實(shí)驗(yàn)室條件欠缺、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺、學(xué)生人數(shù)眾多、學(xué)生綜合能力薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)精力不夠、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少等因素的制約，在現(xiàn)階段要全面開展是有一定難度的。因此，可選擇部分對(duì)動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程感興趣的且素質(zhì)較高的學(xué)生組成興趣小組開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即教師不再給學(xué)生安排具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或教師根據(jù)自己的科研方向，給學(xué)生給予啟發(fā)性指導(dǎo)。教師只負(fù)責(zé)提供思路和實(shí)驗(yàn)條件，具體資料查詢、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的獲得等全由學(xué)生自己完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然不是所有的學(xué)生都參加，但我們充分利用現(xiàn)有資源和條件，有選擇性地開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，還能讓學(xué)生明白，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，都會(huì)使整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無效。因此，參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生引進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)科研方法，增加了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。在這樣的實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生有一定的自由度和學(xué)習(xí)自主性，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并通過獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自己的見解，興趣倍增，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮。除此之外，定期地開展外產(chǎn)科基本操作知識(shí)和操作技能比賽活動(dòng)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（二）充分利用資源，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。隨著高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，再加上物價(jià)上漲，對(duì)動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不小的影響。因此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分用有限的經(jīng)費(fèi)來合理購買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以及有效地利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物顯得非常必要。

1.充分利用動(dòng)物離體組織。在動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練無菌操作技術(shù)和手術(shù)基本操作技能，如一些皮膚縫合、腸道縫合、打結(jié)練習(xí)，先在動(dòng)物離體組織上進(jìn)行練習(xí)，熟練后再在動(dòng)物身上做練習(xí)。常用作練習(xí)的離體組織有：動(dòng)物部分器官小腸、皮膚、肌肉等，它的來源有兩個(gè)途徑：一是從市場(chǎng)上購買，二是動(dòng)物解剖驗(yàn)課和動(dòng)物檢疫實(shí)驗(yàn)課用過的動(dòng)物的器官。這樣既可讓學(xué)生操作有動(dòng)物組織的那種真實(shí)感，又能減少實(shí)驗(yàn)活體動(dòng)物的使用，降低教學(xué)成本。

2.多樣選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種類。由于受到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)大動(dòng)物（馬、牛）購買量是有限。為了學(xué)生能熟練外科手術(shù)中皮膚切開、止血、結(jié)扎和縫合等操作技能，可利用養(yǎng)殖協(xié)會(huì)等學(xué)生組織，養(yǎng)殖兔子等小動(dòng)物，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣既讓學(xué)生掌握相關(guān)動(dòng)物的飼養(yǎng)技術(shù)，也降低了學(xué)生練習(xí)技能的教學(xué)成本。

3.重復(fù)多次利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。過去動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，很多時(shí)候每個(gè)班每門課使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都是一次性的，做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的護(hù)理就不重視了，結(jié)果很多動(dòng)物就在術(shù)后護(hù)理階段感染細(xì)菌而死亡。這不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源、造成教學(xué)成本上升，而且誤導(dǎo)了學(xué)生只注重手術(shù)過程而忽略術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理，從而影響實(shí)驗(yàn)效果，影響教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在在進(jìn)行外科教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由學(xué)生嚴(yán)格按照日常手術(shù)的要求，親自完成術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中操作、術(shù)后護(hù)理等整個(gè)手術(shù)過程，不僅能讓學(xué)生牢固掌握完整的手術(shù)操作，而且能重復(fù)利用手術(shù)動(dòng)物，降低教學(xué)成本。同時(shí)，充分利用其他課程用過的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，作為外產(chǎn)科基本操作訓(xùn)練的補(bǔ)充，也能增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫素紅，王竹云，楊新華，等.外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）

[4]朱志立，米娜，余匯洋，等.淺談外科手術(shù)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2009（6）

第8篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

有效、銜接的概述

“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)就在這一背景下提出的。②

“銜接”的概念，解釋為“事物之間的連接”。本文所指的銜接是指中職教育與高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教師師資水平、教育教學(xué)方法、學(xué)制安排等方面密切配合、相互連接、相互促進(jìn)的過程。

中職教育與高職教育的現(xiàn)狀分析

中職教育的現(xiàn)狀分析：

中職教育存在許多與高職教育不相適應(yīng)的因素，影響和阻礙著中職和高職教育的有效銜接。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職銜接不適應(yīng)。中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型初級(jí)技術(shù)人才。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐操作技術(shù)的傳授、訓(xùn)練，以及未來就業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)；輕理論、重實(shí)踐；輕理解、重操作的現(xiàn)象。③只要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生卻不知道為什么應(yīng)該這樣做，培養(yǎng)出的學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，學(xué)生很難適應(yīng)高職更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。

2、中職課程設(shè)置不利于與高職銜接。中職在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實(shí)踐課為主，文化課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，特別減少了是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。文化課和基礎(chǔ)理論課的開設(shè)完全圍繞專業(yè)而進(jìn)行，沒有注重學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、中職生文化知識(shí)不適應(yīng)高職的要求。我省中職護(hù)理專業(yè)雖只招參加中考的應(yīng)屆學(xué)生，但由于招生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，即使想上高職，也無應(yīng)考的知識(shí)和能力，造成中高職難以銜接。

4、中職教育的發(fā)展落后于高職教育。由于中職學(xué)生入學(xué)門檻低，導(dǎo)致中職學(xué)生生源質(zhì)量差，對(duì)學(xué)習(xí)感到失望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至流失。中職學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)與流失現(xiàn)象，使得中職學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響和制約了中職教育的健康發(fā)展，使中職教育的發(fā)展明顯滯后于高職教育的發(fā)展。

高職教育的現(xiàn)狀分析：

1、教學(xué)形式銜接，實(shí)際效果脫節(jié)④。

高職教育和中職教育都是圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，因此出現(xiàn)高職教育和中職教育專業(yè)設(shè)置相同或相似、培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的崗位或崗位群相似的情況。如何體現(xiàn)高職教育是中職教育的高移，如何使已有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識(shí)、職業(yè)技能和就業(yè)能力呢?遺憾的是大多數(shù)高職院校由于生源主要以招收普通高中畢業(yè)生為主，加之受到傳統(tǒng)高等專科學(xué)校教學(xué)模式的影響，或是受教師資源、教學(xué)設(shè)施等因素的限制，對(duì)普高生源和中職生源不加區(qū)別，采用相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，造成高職和中職教育的實(shí)際脫節(jié)。

2、教學(xué)計(jì)劃重復(fù)，實(shí)踐能力沒有明顯提升。教學(xué)計(jì)劃銜接的程度直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)程度，但現(xiàn)有中高職分離的教學(xué)計(jì)劃中存在的突出問題就是重復(fù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)中職教育和高職教育相類似專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃重復(fù)率在30%左右。這種重復(fù)主要存在于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中。致使中職生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，很多課程又從頭學(xué)起。

中職教育與高職教育的銜接

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中職與高職教育的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際夠用為原則，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的技能型人才。通過護(hù)理專業(yè)中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，完成中職教育本身的就業(yè)目標(biāo)外，還增加中職的升學(xué)任務(wù)。努力推行“雙證制”，采取階梯遞進(jìn)的形式，即中職教育要求的護(hù)理學(xué)資格證書定位于初級(jí)，高職教育(尤其是中職升高職的學(xué)生)應(yīng)定位于中級(jí)以上。⑤使高職教學(xué)在理論、知識(shí)與技能三條主線方面都比中職上一個(gè)臺(tái)階，使畢業(yè)生具有更高的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2、課程的銜接

中高職銜接核心問題是課程的銜接，職業(yè)教育作為定向教育，專業(yè)理論和操作技能的銜接更為重要。為適應(yīng)中職生就業(yè)和升學(xué)兩種目標(biāo)，在中職護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，使學(xué)生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的職業(yè)能力。如中職護(hù)理專業(yè)刪減了化學(xué)、物理、政治課程，增加了語文、英語的深度，提升學(xué)生素質(zhì)同時(shí)利于備考高職。在高職課程設(shè)置上用“因材施教、課程整合”的教學(xué)模式。⑥如把高職護(hù)理專業(yè)的《護(hù)理倫理與法規(guī)》《護(hù)士人文修養(yǎng)》《護(hù)理管理學(xué)》《護(hù)理心理學(xué)》整合到一起，即：《特殊職業(yè)素質(zhì)教育》，使高職教育既有針對(duì)性，又減少與中職教育低層次的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果。

3、師資隊(duì)伍的銜接

引進(jìn)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升素質(zhì)，增加“雙師型”教師的數(shù)量和比例，教師既是“老師”又是醫(yī)院的“護(hù)士、護(hù)師”，使中高職學(xué)校擁有一支合格的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4、教育模式的銜接

開展多種教育模式，為學(xué)生提供向上流動(dòng)的渠道和能力，讓學(xué)生明白為什么學(xué)、怎樣學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(甚至終身學(xué)習(xí))、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，達(dá)到有效教學(xué)的目的。⑦⑧

5、其他方面的銜接

第9篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教產(chǎn)結(jié)合 臨床 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.100

北海市衛(wèi)生學(xué)校（原北海市合浦衛(wèi)生學(xué)校）始建于1958年，屬衛(wèi)生行業(yè)主管公立中等職業(yè)學(xué)校，是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和廣西示范性中等職業(yè)學(xué)校。2007年學(xué)校被自治區(qū)衛(wèi)生廳確認(rèn)為廣西第三批全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地，附屬醫(yī)院確認(rèn)為臨床技能培訓(xùn)基地。2012年學(xué)校被教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部批準(zhǔn)為第三批立項(xiàng)建設(shè)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！保?附屬醫(yī)院作為特色項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)。

北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院既是師生參加社會(huì)和技能實(shí)踐的重要實(shí)訓(xùn)基地，也是對(duì)應(yīng)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。多年來，附屬醫(yī)院為保障人民身體健康服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。今年上半年門診量136627人次，住院人數(shù)6385人次，醫(yī)療服務(wù)收入4528萬元。

北海市衛(wèi)生學(xué)校始終把衛(wèi)生中等職業(yè)教育和醫(yī)療服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)作為學(xué)校的辦學(xué)特色和基本方略，教產(chǎn)結(jié)合是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量重要的抓手。學(xué)校對(duì)附屬醫(yī)院實(shí)行一體化管理體制，不斷完善醫(yī)學(xué)教育功能和醫(yī)療服務(wù)功能，一方面開展醫(yī)學(xué)應(yīng)用性技術(shù)的研究和開發(fā)，提高大型教學(xué)設(shè)備的使用效益，降低了教學(xué)投入成本，增強(qiáng)了學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力；另一方面教產(chǎn)結(jié)合的收益除了滿足附屬醫(yī)院的發(fā)展外，還投入到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中[1]。

1 教產(chǎn)結(jié)合，完善附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)教育功能

學(xué)校附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、培訓(xùn)、科研四位一體的國家二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，設(shè)置有門診部、急診科、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、口腔科、麻醉科、中醫(yī)科、理療科、感染性疾病科等業(yè)務(wù)；醫(yī)技部門開設(shè)藥劑科、放射科、CT室、檢驗(yàn)科、輸血科、功能科（B超、心電圖、腦電圖室、胃鏡室、碎石室）、病理科等科室，開設(shè)病床數(shù)336張。附屬醫(yī)院加強(qiáng)與學(xué)校的護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、助產(chǎn)等辦學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)建設(shè)，建好病區(qū)示教室和所有實(shí)習(xí)生值班室，安裝了手術(shù)室、超聲診斷室教學(xué)閉路電視錄制和轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，完善醫(yī)學(xué)影像PACS系統(tǒng)，真實(shí)的醫(yī)療服務(wù)場(chǎng)景和衛(wèi)生職業(yè)服務(wù)流程等為師生參加實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)校新專業(yè)的開設(shè)提供保證。

2 教產(chǎn)結(jié)合，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，教產(chǎn)結(jié)合，不斷改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。學(xué)校建立附屬醫(yī)院專業(yè)人員教學(xué)輪崗和兼課機(jī)制。制定相關(guān)制度激勵(lì)專業(yè)人員承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與獲取教師資格證書和中職教師系列職稱，采取雙職（教研室主任、附屬醫(yī)院業(yè)務(wù)科主任、護(hù)士長）或掛職的措施，培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師。教師擔(dān)任附院科主任和兼職教學(xué)工作，充分發(fā)揮其潛能，認(rèn)真做好教學(xué)工作和醫(yī)療服務(wù)，以其豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良的教學(xué)效果和突出的科研能力獲得社會(huì)和學(xué)校師生的一致好評(píng)。教師以附屬醫(yī)院為依托，應(yīng)用問題教學(xué)法和案例教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平，同時(shí)提高教學(xué)效率，為教師了解學(xué)生、提高自身素質(zhì)創(chuàng)造良機(jī)，教師能很好地順應(yīng)教學(xué)方法改革的要求，探求改革課程和提高教學(xué)效果的有效途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才的目標(biāo)[2-3]。附屬醫(yī)院現(xiàn)擁有具備教師專業(yè)技術(shù)職稱又具備衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱的“雙師型”教師一百二十多人。

3 教產(chǎn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校率先在中職學(xué)校中應(yīng)用問題教學(xué)法和案例教學(xué)法等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，按“模塊化”教學(xué)，完善階段實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方法、重新編寫實(shí)習(xí)生手冊(cè)，優(yōu)化和量化階段2周階段見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方法，完善實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度教學(xué)模式，實(shí)施2周階段見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方法，讓部分專業(yè)課教學(xué)在附屬醫(yī)院實(shí)施，通過工學(xué)結(jié)合，改變?cè)瓉韱渭兝碚摻虒W(xué)后再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，引入“導(dǎo)生制”、“助教”教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能水平[3-4]。以附屬醫(yī)院為依托，學(xué)校2007年在護(hù)理專業(yè)三個(gè)年級(jí)、二十多教學(xué)班教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，涉及十多門課程教學(xué)，涵蓋理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，三千多學(xué)生和二百多老師參與新教學(xué)法，歷經(jīng)兩年時(shí)間。在護(hù)理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法過程中，案例來源于鮮活的臨床實(shí)踐、護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，具有知識(shí)性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教材乏味的局限性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情，給學(xué)生創(chuàng)造了思考問題的條件，把學(xué)到的專業(yè)理論靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)際、護(hù)理實(shí)際業(yè)務(wù)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和適應(yīng)臨床實(shí)際工作的能力[3-5]。研究成果《護(hù)理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法研究及其效果評(píng)價(jià)》獲得廣西教育廳頒發(fā)的第六屆中職教改成果獎(jiǎng)。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校在完善校際共享、校企共享、師生共享、滿足專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)資源庫，構(gòu)建以崗位能力職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、以工作過程和工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式等方面取得進(jìn)展[1，5-8]。

4 教產(chǎn)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、助產(chǎn)等衛(wèi)生類專業(yè)具有聯(lián)系實(shí)際、知能并重和啟發(fā)誘導(dǎo)等特點(diǎn)，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密又不乏高深的理論，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐性[6-8]。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，通過真實(shí)病例、實(shí)際工作場(chǎng)景和儀器操作，教學(xué)富有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作能力。通過教產(chǎn)結(jié)合，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服從模具、課堂練習(xí)轉(zhuǎn)為真實(shí)人體操作和實(shí)際場(chǎng)景的恐懼心理，而且方便了在校生及早接觸社會(huì)，貼近崗位[1，5-8]。附屬醫(yī)院為學(xué)校參加廣西和全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽的選手進(jìn)行賽前培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。2012年醫(yī)院護(hù)理部主任和各病區(qū)護(hù)士長結(jié)合臨床實(shí)際，主動(dòng)配合學(xué)校的護(hù)理教師對(duì)參加廣西和全國護(hù)理技能大賽選手進(jìn)行技能訓(xùn)練，增強(qiáng)參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，結(jié)果4月在全區(qū)中等衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理技能大賽中學(xué)校獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，3名參賽選手在大賽中全部獲得一等獎(jiǎng)并獲得代表廣西參加全國職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的資格，6月3名廣西選手在全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能項(xiàng)目競賽中全部獲獎(jiǎng)，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。2013年學(xué)校首次參加全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中藥傳統(tǒng)技能項(xiàng)目比賽，醫(yī)院藥劑科為選手提供中藥房作為實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)地，而且與學(xué)校藥理教師一道精心指導(dǎo)，結(jié)果1名選手獲得全國賽三等獎(jiǎng)。

五十多年辦學(xué)歷史的積淀、傳承和創(chuàng)新，形成了行業(yè)特色鮮明、醫(yī)療服務(wù)與醫(yī)學(xué)職業(yè)教育相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)特色。今后將緊緊抓住國家實(shí)施醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的機(jī)遇，產(chǎn)教結(jié)合，加大投入，進(jìn)一步擴(kuò)大醫(yī)院規(guī)模，促進(jìn)教育教學(xué)功能更加完善，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)“以人為本，關(guān)愛生命”的培養(yǎng)理念?？傊?，以教產(chǎn)結(jié)合為抓手，建設(shè)作為臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的附屬醫(yī)院，充分體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育的功能，彰顯衛(wèi)生職業(yè)教育的特色，樹立衛(wèi)生職業(yè)教育的品牌。

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