中小學生職業(yè)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

【關鍵詞】學習共同體 九年一貫制 英語教學

一、問題的提出

所謂“九年一貫制”是指小學、初中聯(lián)體辦學，使九年義務教育成為一個連貫的、有序的、系統(tǒng)的、整體的辦學模式，其主要特點是：與國家所規(guī)定的義務教育年限一致；小學與初中連為一體，學生就近入學，小學初中的管理與招生、學習具有連貫性，不需要升學考試等。這一體制最大的特色與優(yōu)點在于具有九年義務教育教學高度的連貫性，有利于教學的深度發(fā)展。通過九年一貫制開展英語教學，有利于克服這一問題，避免教學資源的浪費。然而，與此同時，新問題隨之而出：在九年的連貫英語學習中，如何保證教師教學的積極性，克服職業(yè)厭倦；如何保證學生學習的主動性，克服學習惰性。這兩大問題對就九年一貫制英語教學提出了新的命題。

二、“學習共同體”的內(nèi)涵及在九年一貫制英語教學中的優(yōu)勢

1.內(nèi)涵與特征。關于提高學習的教育創(chuàng)新成為教育的特點?！皩W習共同體”作為一種能改善理學習環(huán)境與學習方式的模式與理念，近年來受到國內(nèi)外教育界的關注。這一模式主要是指一個由學習者及其助學者如教師、專家、輔導者等多方共同構成的教學團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通與交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。其最大的特征在于教學互動、教學相長、鼓勵開放、包容創(chuàng)新。據(jù)學者的歸納，一個完整的學習共同體活動包含若干環(huán)節(jié)，如提出任務――自主學習――相互切磋――形成成果――請教專家――增進學識等。

2.優(yōu)勢與作用。新課程標準要求創(chuàng)新“教學觀與學生觀”，著重強調(diào)：教學是教與學的交往，是師生雙方的共同責任，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充，這與“學習共同體”這一內(nèi)涵是高度一致的。因此，通過實驗與應用，觀察到學習共同體在九年一貫制英語教學中的作用與優(yōu)勢有：

（1）“學習共同體”的學習方式在培養(yǎng)不同類型的學生英語，尤其是合作精神方面發(fā)揮積極的促進作用。英語教學是語言教學，注重的是學生英語知識的運用和推進，不是應試教育，而是素質(zhì)教育。因此，通過這一模式，讓英語學習基礎好與學習差的學生組合起來，通過提出教學任務與話題，在教師的引導下，讓不同基礎的學生發(fā)揮不同的作用，盡量做到讓學生在團體學習中“動起來”，避免九年一貫制教育長時間授課所帶來的學習厭倦以及審美疲勞，讓學生對英語學習充滿新鮮感，從而在團隊合作中逐步改善整個班集體的英語學習狀況，一方面提高學生個體的英語，另一方面也培養(yǎng)了合作精神。

（2）“學習共同體”的方式在發(fā)揮英語教學銜接，尤其是中小學生的英語學習能力方面發(fā)揮積極的作用。學習共同體強調(diào)學生與教師的緊密溝通，對于九年一貫制的小學和初等英語教學而言，英語教學內(nèi)容雖然具有連貫性，但如何具體做好銜接，也需要系統(tǒng)的統(tǒng)籌和推進，學習共同體為師生共同學習與研討，特別是發(fā)揮中小學生的學習積極性，為英語學習的創(chuàng)造了良好環(huán)境。例如，學習共同體強調(diào)的首要任務是內(nèi)容制定的共同體。如在九年一貫制的環(huán)節(jié)，在小學一、二年級，進行英語基礎教學，主要進行小學生的英語啟蒙教育，培養(yǎng)其語感；在三、四年級，側重于以交際活動為主線的課堂教學，進一步培養(yǎng)小學生的英語興趣；在五、六年級這階段，英語詞匯部分按初中的教學要求進行嘗試，豐富學生的詞匯量，為初中的英語學習打下良好基礎，整體規(guī)劃銜接教學時間、教材，采用復習的方式進一步歸納、總結小學的英語語言知識。此外，把初一到初三的英語進行銜接教學，提高學生運用的交際用語和簡單的句型，形成小學英語知識的系統(tǒng)性，從而增強學生學習初中英語的自信心，采用靈活多樣的教學方法，順利的完成從小學到初一，然后到初二初三英語的銜接學習。

三、在九年一貫制學校英語教學中運用學習共同體的對策

1.在一貫制學制的英語教學過程中增強師生的互動性。建立學習共同體的關鍵在于增強師生之間的互動性，讓中小學生和教師拋開代溝，在教學中以朋友的角度進行平等交流學習。舉個例子，在學習《go shopping》時，由于教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，因此，將學生分成小組，每組設置一道與此有關的主題，讓學生以團隊的方式進行內(nèi)容設定與英語模擬表述，這其中，教師也可扮演不同角色，而并非高高在上。

第2篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

――王嘉毅

近年來，甘肅省教育廳認真貫徹落實系列重要講話精神，緊緊圍繞國家精準扶貧精準脫貧戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮教育在精準扶貧中的基礎性、先導性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實施“7+1”精準扶貧教育專項支持計劃，積極為全面建成小康社會貢獻力量。

――擴資源，著力推動農(nóng)村學前教育發(fā)展。制定《精準扶貧學前教育專項計劃》，按照“四個有利于”原則（有利于利用小學富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分級管理、有利于社會力量參與），推進學前教育資源向行政村延伸。通過實施學前教育三年行動計劃和省政府為民辦實事項目，建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園1616所，實現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實現(xiàn)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學前三年毛入園率達到75%，較2011年提高33個百分點。力爭2017年實現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)貧困村幼兒園全覆蓋。同時，制定了農(nóng)村幼兒園基本辦園標準、公辦幼兒園編制標準和學前教育生均公用經(jīng)費撥款標準，為農(nóng)村幼兒園配齊保教設施、配足保教人員，努力讓農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。

――促均衡，著力改善義務教育辦學條件。制定《精準扶貧義務教育專項計劃》，確保貧困地區(qū)義務教育學校教學、活動、生活等設施基本符合教學、安全和生活需要。精心實施“全面改薄”工程，嚴格落實縣級政府主體責任，引入“第三方”督查，層層傳導壓力，加快實施進度。2014～2015年共落實資金103.17億元，項目惠及7574所義務教育薄弱學校，188萬名學生，分別占全省義務教育階段中小學校數(shù)的79.37%和在校生數(shù)的69.33%，義務教育辦學條件得到顯著改善。同時，制定《甘肅省實施意見》，加強義務教育規(guī)范化、法制化、科學化管理。辦好必要的村小和教學點，對百人以下小規(guī)模學校傾斜支持，確保農(nóng)村孩子就近入學。推進信息化優(yōu)質(zhì)資源共享，在貧困地區(qū)建設“班班通”教室8.4萬個，3930個教學點享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

――拔窮根，著力提升職業(yè)教育服務水平。制定《精準扶貧職業(yè)教育專項計劃》，保證貧困家庭學生接受職業(yè)教育。加快建設蘭州新區(qū)職教園區(qū)，建設職業(yè)教育助推城鎮(zhèn)化國家級改革試驗區(qū)，加快培養(yǎng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的技術技能人才，努力實現(xiàn)“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個精準扶貧智庫，依托農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)開展技術技能人才培養(yǎng)培訓，在貧困地區(qū)開辦涉農(nóng)專業(yè)教學點49個，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬余人。實施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃，開展城鄉(xiāng)富余勞動力轉移就業(yè)培訓和勞務品牌輸出，年培訓規(guī)模達到20余萬人次，有效促進轉移就業(yè)。

――建機制，著力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設。制定《精準扶貧鄉(xiāng)村教師隊伍專項支持計劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍建設機制。提高鄉(xiāng)村教師待遇，為貧困縣鄉(xiāng)村幼兒園、中小學教師每月發(fā)放不低于500元的生活補助。精準招錄補充貧困地區(qū)師資，2015年全省招聘中小學、幼兒園教師7781人，其中鄉(xiāng)村教師7461人。重點加強鄉(xiāng)村教師培訓，實施“三計劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長計劃、百千萬鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計劃、萬名鄉(xiāng)村校長能力提升計劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術應用能力提升工程）和“精準扶貧教師培訓三行動”（網(wǎng)絡與校本研修“薪火網(wǎng)研行動”、鄉(xiāng)村微規(guī)模學校教師全員訪名?！拔⒃L行動”、鄉(xiāng)村學前教育教師素質(zhì)提升“千千樹行動”），切實增強培訓的針對性和實效性，2015年培訓教師13.93萬人次，鄉(xiāng)村教師占85%。

――縮差距，著力加快民族地區(qū)教育發(fā)展。制定《精準扶貧民族地區(qū)教育專項計劃》，優(yōu)先重點支持民族地區(qū)教育發(fā)展。實施支持甘南州、臨夏州教育跨越發(fā)展行動計劃，制訂民族教育發(fā)展專項規(guī)劃、藏區(qū)教育發(fā)展攻堅計劃和支持藏區(qū)教育發(fā)展實施方案。加快改善民族地區(qū)義務教育辦學條件，“改薄”資金按在校生數(shù)的120%向民族地區(qū)傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養(yǎng)支持力度，近五年累計招收藏區(qū)1.23萬名學生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天祝縣實現(xiàn)學前教育、普通高中教育全免費，藏區(qū)義務教育寄宿生生活費補助標準生均每年提高到2168元，甘南等12個高寒陰濕地區(qū)取暖費按其他地區(qū)兩倍標準撥付，農(nóng)村中小學生全部吃上免費營養(yǎng)餐。

――全覆蓋，著力健全學生資助保障體系。制定《精準扶貧學生資助專項計劃》，把各項免費和資助政策精準到人，不讓一名貧困家庭學生因貧失學。從2015年秋季學期開始，按照每生每學年1000元的標準，免除所有貧困家庭幼兒學前教育保教費。所有中職學生免學費，為貧困家庭學生每學年發(fā)放2000元中職助學金。對就讀省內(nèi)高職院校的貧困家庭學生按每學年5000元標準免學費和書本費。為貧困大學生提供每學年最高8000元的生源地信用助學貸款。2015年落實各類學生資助經(jīng)費17.47億元，近100萬名貧困生受益；發(fā)放助學貸款12.22億元，21萬余名貧困生受益。2016年，我們還將進一步擴大范圍，免除全省在園幼兒學前教育保教費，對建檔立卡貧困家庭普通高中學生免學雜費和書本費。

――重傾斜，著力落實各項招生扶貧政策。制定《精準扶貧高校招生專項計劃》，增加面向貧困地區(qū)的高考招生計劃。2015年新增建檔立卡貧困家庭考生專項計劃、革命老區(qū)專項計劃。實施省屬高校貧困地區(qū)專項招生計劃、地方高校農(nóng)村生源專項招生計劃，同等條件下優(yōu)先錄取貧困家庭子女。開展省內(nèi)高職（專科）院校面向貧困縣單獨測試和推薦免試招生試點。2015年，各類扶貧專項共錄取貧困地區(qū)學生2.23萬人，擴大了農(nóng)村貧困家庭學生上大學的機會。

第3篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

一、貴在共識，在規(guī)范管理中不斷提升師生素養(yǎng)

信息技術課是一門操作性很強的學科，需要學生獨自上機的課時多，而一旦學生開始獨自上機操作，課堂秩序就比較難以把握，特別是裝有網(wǎng)絡的電腦室，教師面臨的壓力更大。那么在這樣的形勢下，如何在信息技術課堂中加強德育教育呢？學生時期特別是小學階段，是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期。作為信息技術老師，必須牢牢把握課堂這個德育教育的主陣地，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生遵守上機規(guī)則的良好習慣。從第一節(jié)課開始，就要進行嚴格要求，讓學生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務之后再做，教育學生要產(chǎn)生愛護計算機設備，正確規(guī)范的操作意識和行為，養(yǎng)成良好的上機學習習慣。在教學過程中，本著“德育源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活來進行德育內(nèi)容的教育和學習，真正讓學生在信息獲取中不斷滲透德育內(nèi)容?？傊覀兘虒W中，要嚴格要求，規(guī)范管理，讓信息技術課堂教學與德育工作融合教育，在互促互進中相互滲透，讓學生在學習中培養(yǎng)良好的習慣，在上機實踐中增長知識，在真實的環(huán)境中提高學生的德育水平。

二、實在融合，在信息教學實踐中不斷滲透德育工作

如何在教育教學中不斷滲透德育教育呢？不同的教師可能會有不同的方法。而信息技術課程，與其他學科不同，作為教師，我們應該立足信息技術課程的實際，在向?qū)W生傳授信息技術知識的同時，善于去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘信息技術內(nèi)容中的德育因素，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到德育教育。

（一）寓德與教，樹牢學生正確的德育觀。寓德育于教學之中，是學校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。在教學中，要針對小學生的年齡、生理和心理特點，進行德育觀念的啟蒙教育，使他們初步學習一些與日常生活密切相關通俗淺顯的德育知識。如：在教學中，特別是講解搜索引擎使用的時候，應首先向?qū)W生介紹幾種比較知名的搜索網(wǎng)站，如百度、谷歌等，鼓勵學生通過這些搜索引擎找到《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中小學德育工作規(guī)程》等知識，讓學生通過自己的學習，全面了解這些德育文件出臺的背景。同時，要鼓勵學生從自己搜索到的文件中摘錄一些自己比較喜歡或者是與自己關系比較密切的德育內(nèi)容，讓學生在學習中進一步與提高德育水平。除此之外，教師在上課中，還可以通過制作一些與小學生日常生活密切相關的德育工作的幻燈片（《小學生日常行為規(guī)范》等），并插入一些視頻或生動的圖片，讓學生在輕松的學習中接受德育知識，切實入腦入心。由此既完成了教學目標，又和德育工作有機整合，起到事半功倍的作用。

（二）搭建平臺，賦予德育工作新的活力。當前，隨著信息技術的日益發(fā)展，電腦在家庭、學校的普及率越來越高，人們掌握信息的渠道越來越方便，在校學生的計算機應有能力越來越強。作為信息技術老師，要抓住學生在課余或信息課時間對于上網(wǎng)也樂此不疲的心理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡來育人的優(yōu)勢。師生之間可以通過相互留QQ、E－mail或建立QQ群，在網(wǎng)絡中以完整的人格相互交流和溝通，在創(chuàng)造師生間交往關系的同時，也創(chuàng)造著生活，體驗、內(nèi)化著生活的要求，從而也建構著自我。同時，通過這些方式，生與生、生與他人間的豐富多彩的活動和交往，在自然、真實的交流中，學會如何尊重人、理解人、關心人，如何與他人共同生存、共同發(fā)展。

（三）創(chuàng)新模式，扎實推進德育工作深入開展。在信息技術課堂中，我們可以圍繞上級主管單位和學習開展的活動，如“全國青少年讀書教育活動”、“培育和弘揚民族精神月”、“萬名學生文明禮儀進家庭”、“整治交通秩序文明出行”、“中華經(jīng)典誦讀”、“學雷鋒、講文明、樹新風”、“告別網(wǎng)吧，綠色上網(wǎng)”等主題教育活動，充分運用信息技術手段深入開展德育宣傳工作，這樣不僅有效豐富了學生的學校生活，還提高了廣大中小學生的品德素質(zhì)。同時，依托教育生產(chǎn)實踐基地，鼓勵學生多參加社會實踐活動，來不斷培養(yǎng)學生認知能力、實踐能力、勞動能力、動手能力、自理能力，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和好的生活習慣、行為習慣。還可以利用班會、周會、升國旗、閱報欄、校信通、校園廣播等宣傳陣地，大力宣傳工作?？傊?，要通過多種形式來加強德育工作，讓從我們的學生人人遵紀守法、遵守公德、文明禮貌。

第4篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

隨著三屆中國音樂教育名師大講堂的成功舉辦、各省市名師工作室的紛紛成立，“名師效應”產(chǎn)生著越來越廣泛的社會影響力，名師的引領和示范作用在音樂新課程改革實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。除了現(xiàn)場授課、課例展示、觀課、評課等圍繞課堂教學的交流活動之外，音樂教育名師，尤其是老一輩音樂教育名家獨特而豐富的人生閱歷、教學感悟，也是我們一筆不可多得的寶貴財富。通過他們鮮活的、第一手的教育經(jīng)歷，仔細挖掘、整理、觀察名師的教育人生、教學感悟和教育理念，能夠讓我們深入了解現(xiàn)當代音樂教育歷史的變遷，音樂教育教學觀念的發(fā)展變化，為我們提供正反面的經(jīng)驗和教訓，給今后的教育教學以諸多啟示……這也是本刊設置“名師人生”專欄的緣起。作為開篇，編輯部有幸約請到安徽師范大學音樂學院的廖家驊教授來暢談他的人生感悟和教育教學經(jīng)歷。

也許是“命運”的安排，今生與音樂教育結下了不解之緣。盡管個人有限的生命還沒有走到人生的盡頭，但可以自豪地說一句：是音樂教師工作給了我無窮的智慧和力量，給了我充實而快樂的生活。在四十多年的樂教生涯中，雖經(jīng)歷了一些困難的折磨和失敗的教訓，但更多的是在與音樂的各種親密接觸中獲得了精神的滿足，實現(xiàn)了人生的價值。如今雖不敢自我狂言對音樂教育有過超群的貢獻，而獻身于音樂教育事業(yè)，使自己這一輩子沒有白活，卻是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。

人老了總喜歡回憶往事，似乎是高等動物所特有的本能。而對我來說，腦海里倒流的時光常常不自覺地將我?guī)Щ氐侥莻€記憶猶新的年代，一樁樁難忘的往事，一張張熟悉的面孔，一曲曲優(yōu)美的旋律……總是那么親切地浮現(xiàn)出來，頗有“憶往昔崢嶸歲月稠”之感?；蛟S是出于某種歷史的責任感，或許是為了滿足自己還沒有完全泯滅的表現(xiàn)欲，現(xiàn)將這些零星片斷的記憶整理成“夾憶夾議”的文字形式向世人匯報，與大家分享，企盼能夠成為人生“謝幕”前的一個加演節(jié)目。

從遺傳學的角度來看，我不是搞音樂的“材料”。父親早年畢業(yè)于北京大學法律系，又到日本去留過學，但因沒有關系和能力找到“專業(yè)對口”的工作，只好謀生于商業(yè)、煤礦等行業(yè)養(yǎng)家糊口。母親是滿族人，文化水平不高，是位典型的普通家庭婦女。所以，在我身上找不到音樂的遺傳基因，屬于沒有音樂細胞的“凡夫俗子”。但是，從孩提時與音樂的接觸中，卻被這種藝術美的魅力所感染，她猶如磁石一般吸引并滋潤著我稚嫩的心靈。

在我清晰的童年記憶中，家里有一臺老式的手搖留聲機，配的唱片有厚厚的兩大盒。不僅有當時風靡一時的《特別快車》、《賣雜貨》、《桃花江》、《何日君再來》等流行歌曲，而且還有《借東風》、《捉放曹》、《四郎探母》等許多京劇唱段。其中，我最喜歡的是馬連良的《借東風》了，盡管那時還不知道火燒赤壁的故事，但卻被那豪邁、明亮的唱腔所感動，常常跟著播放的唱片音樂模仿學唱，很快就能夠背唱出來。一次，家里來了一些客人，在大人的鼓勵下，我居然當著眾人的面，有聲有色地唱完了這首經(jīng)典的京劇選段，博得了掌聲和贊揚。在我愛好唱歌的影響下，母親也開始喜歡聽唱片了。記得當時有聲電影剛上市不久，全家看了《馬路天使》后，就到處搜尋百代公司的新唱片，不久終于買到了周璇演唱的《四季歌》和《天涯歌女》，一時間，這兩首歌就成為全家既常聽又愛唱的流行歌曲了。

當然，我真正意義上的音樂啟蒙教育還是從小學開始的。七歲時進了姐姐任教的安陽縣第三中心小學，為了加強對我的管教，特地將我安排在我姐做級任老師（就是現(xiàn)在的班主任）的班級。我也和許多男孩子一樣，比較貪玩、頑皮。記得有一次我姐的算數(shù)課我遲到了，姐一點不徇私情，罰我到講臺上背乘法表，可能是由于緊張，背到一半時再也想不起來了，姐竟罰我在講臺上半蹲了半堂課，自那以后我就變得膽小起來，成為一名守紀律的學生。

在小學階段我的各門功課成績都居上游，但最喜歡的還是唱游和音樂課了，特別是二年級開始的音樂課總是在上課前兩天就翹首以盼。開始教我們的是一位能唱會彈（風琴）的女老師，雖然她的名字記不清了，但是給我印象最深的就是她每教一首歌之前都要先演唱一遍給學生聽，優(yōu)美的歌聲激發(fā)了大家的興趣和愛好，所以學得格外起勁，一堂課就能夠?qū)⒁皇仔赂鑼W得滾瓜爛熟。但是她不教歌譜，用現(xiàn)代教學法的話來說，完全是模仿性的歌詞聽唱法。作為音樂教學其局限性自不待言，但它直觀、形象且具有音樂美的魅力。這種源于“口傳心授”的傳統(tǒng)教法仍使我受益匪淺，它不僅把我的童年帶進了絢麗多彩的音樂世界，而且使我深深地愛上了音樂，為長大后的職業(yè)定位播下了種子。到了中年級換了音樂老師，開始教我們認識簡譜七個唱名，并教唱歌之前在黑板上畫了一個樓梯式的大音階結構圖，將從“1”到高音“1”這八個唱名分別放在各個階梯上，讓我們按照全音半音的關系來跟琴唱大音階，上行下行一遍又一遍，真感到枯燥無味極了，接著又給我們講一些什么音符、休止符之類的簡譜常識，大家對這些與唱歌脫節(jié)的樂理知識全然不感興趣，都盼著老師能夠早點教好聽的新歌。

在小學給我留下最深印象的是那次學校排演了黎錦暉的兒童歌舞劇《月明之夜》。由于我的歌唱得比較好，又能夠說標準（普通）話，老師就指定我扮演了常由女孩子來演的快樂神仙。盡管演出是在學校操場的露天土臺上，是老師用腳踏風琴伴奏，沒有產(chǎn)生什么強烈反響，但是開幕后唱的那首“云兒飄星兒耀耀，海早息了風潮……”卻給了我極深的印象，以后成了自己最喜愛的一首歌，至今還經(jīng)常自我演唱欣賞。前兩年看了中國教育電視臺播出的《月明之夜》現(xiàn)代版，無論是伴奏還是服裝、布景都是今非昔比了。但是我總感到其失去了黎錦暉兒童歌舞劇所特有的原汁原味。例如那首膾炙人口的《月明之夜》唱得太快，丟失了那優(yōu)美旋律所蘊涵的特有意境。這也可能是由于年齡的“代溝”產(chǎn)生的偏見吧！

在小學六年學唱的歌可真不少，但猶如大浪淘沙大都伴隨著歲月的流逝而流失了。值得欣慰的是沉積在記憶中的總還有一些閃光的“金曲”，這些老歌至今仍不時繚繞在心頭，或許是它們給了我精神力量，滋潤了我的成長，使我走上了音樂之路。如古典歌曲《滿江紅》、《蘇武牧羊》所洋溢著的愛國熱情和堅貞不屈的民族氣節(jié)，黎錦暉的《月明之夜》所蘊涵的人與自然的和諧之美，李叔同的《送別》所洋溢出的真摯友誼與惜別之情，聶耳的《賣報歌》所揭示出的人世間的不公，都給我稚嫩的心靈留下了深深的痕跡。特別是《義勇軍進行曲》、《畢業(yè)歌》、《做棉衣》、《保衛(wèi)黃何》、《大刀進行曲》等熱血沸騰的優(yōu)秀抗日歌曲作品，更激發(fā)了我的愛國熱情，是我這一生永遠不能夠忘懷的歌曲。在以后的歲月里，不僅將它們傳授給我的學生，而且成為自己創(chuàng)作、研究經(jīng)常學習和借鑒的資料。環(huán)顧今天中小學的唱歌教材，這一類歌曲精品實在匱乏，與時代的發(fā)展和人們的審美要求還存在著很大的差距。這不能責怪教材編寫者的“短視”，實是由于當前經(jīng)得起實踐和時間檢驗，又適合中小學生演唱的歌曲教材實在太少了。這客觀地反映了我國歌曲（特別是適合青少年演唱的歌曲）創(chuàng)作在質(zhì)量上的低迷現(xiàn)狀。對詞曲作家來說，寫一首新歌并不難，但是要寫一首具有傳世效應的歌曲精品卻是最難最難的??！顯然，這已是題外話了。

我的童年在小學所接受的音樂教育是極其普通的基礎教育，也是不完整的啟蒙教育，不僅沒有學過一樣樂器，沒有一位專業(yè)老師，而且學校的音樂教學設施也很簡陋（當時學校只有一架腳踏風琴，由于沒有專用的音樂教室，平時放在教導處，上音樂課之前，由值日生抬到教室），確切地說，我是在以歌唱為實踐主體的審美熏陶中步入音樂殿堂的。這與那個時代、那個區(qū)域的經(jīng)濟、文化狀況是密不可分的，特別是進入的艱苦階段，教學條件自然無法改善。但是，這種以歌唱美為傳播手段的熏陶教育，仍使我終身受益匪淺?，F(xiàn)在回想起來，主要是歌唱教學的魅力激活了我的音樂審美興趣，通過歌唱實踐培養(yǎng)了我的初步音樂表現(xiàn)能力。在這些不值得炫耀的經(jīng)歷背后，不僅說明了音樂是不設門檻的藝術，它的審美魅力無處不在，而且也驗證了歌唱作為普通中小學音樂教學內(nèi)容的重要性。過去，關于唱歌教學在基礎音樂教育中的地位的表述，曾有過將“主要內(nèi)容”更改為“重要內(nèi)容”的調(diào)整，無疑是為了帶領孩子進入一個更完整的音樂世界。當前，多元音樂文化意識的滲透，進一步使得音樂教育變得豐富多彩，這些都體現(xiàn)了人類精神文明的構建在不斷前進，不斷完善。但是，不管怎樣變革，也不管怎樣調(diào)整，唱歌永遠發(fā)揮著她那特有的育人、育才效應而永存于音樂基礎教育之中。

第5篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

關鍵詞學生素質(zhì)教育中日

在大學畢業(yè)、參加工作后，有機會去日本留學和工作。在日本近6年的時間里，作為留學生，接觸了周圍的日本同學們，并會情不自禁地與自己在國內(nèi)大學的學習生活作了比較；又由于帶著當時是小學生的女兒共同生活，又從家長角度觀察到日本啟蒙教育階段的學校培養(yǎng)方式。

本文結合自身在日本多年的留學生活經(jīng)歷和目前在國內(nèi)大學工作的感受，并以此作點滴思考。

1 何為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育至今沒有公認的定義，1997年10月國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。”

素質(zhì)教育是可以通過后天的經(jīng)歷、閱歷、教育和環(huán)境等培養(yǎng)的。而真正的素質(zhì)教育其目的在于培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學術上的才能。

2 中日大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1 中國大學生的現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，當代中國大學生的綜合素質(zhì)總體上處于上升趨勢，是進步向上的：但是，而今的大學生，正是1997年教委推進素質(zhì)教育時，處于中小學生階段的那批學生，在提倡了十多年的素質(zhì)教育，但在各項指標上，有些還是顯得不容樂觀。

某高校在2009年對在校大學生自身評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生的自評項目不良率有在45%以上，甚至高達58.7%（見表1①）。

此外，大學生在職業(yè)道德、專業(yè)知識的深度和廣度、工作責任感、語言表達及文筆表述能力、實際動手能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力、開拓創(chuàng)新能力、人文知識和文體活動、心理素質(zhì)等方面都有所欠缺，與教委的“使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”的要求作對照，還有差距，具體表現(xiàn)為：

做人方面：不少大學生存在價值觀念混亂問題。例如缺少公德，有時為發(fā)泄個人情緒而損害公共利益和公共財物，不愛惜大學校園里的學習和生活環(huán)境；舉止不雅，亂扔垃圾、吐痰等不符合文明人的行為也會發(fā)生在大學生身上；誠信下降，考試作弊在大學校園內(nèi)屢禁不止，學校為此費了不少心思，然而還是阻止不了大學生渴望作弊成果帶來的利益。

求知方面：當今的大學生，從小接受應試教育，到了大學依舊將大把精力花在學習上，對他們來說，大學與中小學沒什么不同，還是以聽課為主。缺乏創(chuàng)新能力，知識面狹窄。一定程度上存在著理工科大學生缺乏文化素質(zhì)，文科生缺少科技素質(zhì)的現(xiàn)象。

健體方面：身體素質(zhì)方面，雖然大學將體育課列入必修課中，但仍有不少同學在混學分。調(diào)查顯示，大學生在耐力、靈敏、柔軟等素質(zhì)都有明顯下降。心理素質(zhì)方面，近年來不少大學出現(xiàn)殺人以及自殺現(xiàn)象，反映出少數(shù)同學心理狀況較為極端。

審美方面：越來越多的大學生不懂得欣賞藝術，包括傳統(tǒng)藝術或者現(xiàn)代藝術，我國傳統(tǒng)民族藝術、地方藝術缺乏觀眾、缺乏后繼者，就是非常說明亟待提高審美素質(zhì)。

勞動方面：大學生動手的機會越來越少，許多人都只在中小學開設的勞技課上動手制作過，“高學歷，低技能”的說法，也反映了一部分大學生的現(xiàn)狀。

2.2 日本大學生的現(xiàn)狀

日本政府非常重視學生素質(zhì)教育問題，自二戰(zhàn)以來進行了多次的改革，尤其是1990年后的改革所起的作用尤為突出，②直至今日已取得不錯的成效。雖然日本大學生也存在無朝氣、喪失進取目標、缺乏獨立思考能力、缺少積極行動能力、忍耐力下降、“高學歷、低學力”等現(xiàn)象，但是整體而言是樂觀的。大部分學生能夠做到發(fā)現(xiàn)課題、自我學習、自我思考、自主地判斷、行動、更好地解決問題的素質(zhì)和能力等。

在客觀條件方面，日本文部?。ㄏ喈斢谥袊慕逃浚┮宰陨頌槊浇椋?lián)合大學和企業(yè)，為大學生提供更多接觸社會的機會和大量的國際合作來提升日本教育水平等，從各個角度資助大學素質(zhì)教育發(fā)展。

學校方面也做了不少的努力。（1）在學分設置方面，學校一般安排必修課只占總學分的1/2左右，以便讓學生們有較多的自由支配的時間來選修本專業(yè)以外的課程。③（2）在課程設置方面，為了防止理工科大學生缺乏文化素質(zhì)，日本高等院校普遍要求學生掌握專業(yè)知識的同時，還要掌握人文、社會的一般基礎知識，一些理工科院校的人文社科課程已經(jīng)占基礎課的31~37.5%。④（3）在課堂教學方面，教師會更多讓學生參與到互動當中，而教師只進行總結和指導，學生們通過課堂發(fā)言和演習課來提高自己研究和報告的能力。長期受到這樣訓練的日本學生，在發(fā)言時一點都不感到拘束，每個人都坦然自若地發(fā)表自己的意見。⑤（4）大學生的課外活動備受重視，具有時間充裕、活動范圍大、內(nèi)容多樣化、組織規(guī)?；⒔?jīng)費來源多、學校管理完善等特征。⑥

3 對比分析

3.1 同樣是應試教育，日本大學生的素質(zhì)相對較好

與素質(zhì)教育相對應是應試教育，應試教育是阻礙我國學生素質(zhì)教育的最大障礙。然而應試教育在目前的中國教育中仍處于主導地位，尤其是中小學校，為了追求升學率不擇手段，導致學生習慣了“填鴨式”的學習方式，除了會做題目外什么都不會，即使是考上了大學，這種習慣依舊伴隨著整個大學生活。

日本的高考制度不同于國人所熟知的模式，并非由考試院統(tǒng)一出考卷，而是由每個大學各自出題的，考生則前往自己有意向報考的大學進行入學考試。日本的高中升學率在1979年就已超過90%，然而日本的平均大學升學率僅為50.2%（2009年），對于日本高中生來說，高考的淘汰也是非常殘酷的，因此在高中畢業(yè)后直接就業(yè)的也不在少數(shù)?？梢哉f，下決心上大學的日本高中生，從小也是上各種輔導班，來彌補課堂知識的不足，爭取將來考上好大學。

3.2 中日大學生素質(zhì)差異原因探究

同樣是從應試教育中摸爬滾打出來的中日大學生，在素質(zhì)方面還是有一定的差異，筆者結合自身在日本的生活經(jīng)歷，分析認為主要有以下幾方面的原因。

社會環(huán)節(jié)：自改革開放以來，中國整個社會風氣呈現(xiàn)價值取向矛盾化、精神躁動、道德理念弱化、追求個人正當利益與個人主義泛濫，有許多名人、官員，學術造假、文憑造假，政府對此而處罰力度很輕，有的只是撤銷授予的獎項，有的僅僅是道德層面的譴責，造假者所得利益巨大而犯錯成本低。當代大學生把這些都看在眼里，誠信教育顯得虛幻無力。相對而言。無可否認，日本總體的國民素質(zhì)要好于中國的平均值，日本的大學生從小受到的教育和周圍的風氣要平和的多。即使有造假，如曾是日本考古界的翹楚藤村新一，但隨著他通過自制、自埋、自挖、自我宣傳，虛構的日本史前史騙局被揭穿以后，他本人也由于聲譽盡失，只能在精神病院里度過余生了…在巨大的造假成本面前，膽敢以身試假的人少得多。

對做出過激行為的學生，社會輿論也為了吸引民眾眼球，基本會選擇站在學生一邊，去指責批評過當事學生的教師，把學生采取過激行為的責任全部推給老師。殊不知，這如同南京法官對扶跌倒老人者判罰一樣有示范效應，甚至有的學生在輕生前，為了給家里爭取補償，特意留下指責老師的文字材料…事實上當下很多老師不敢批評學生了，怕學生心理脆弱出什么事要自己擔責任?！皫煹雷饑馈焙孟癖葎e的國家好像更淡化了。輿論造成了一批不敢批評學生的老師，這樣的教育能正常嗎？

家庭環(huán)節(jié)：在當今中國，孩子幾乎都是獨身子女，因此生活上父母非?？v容。學習上又太過包辦：挑選好學校、到處報班補習、周末前往少年宮、每日作業(yè)的檢查等，剝奪了孩子自己鍛煉能力、各展所長的機會。經(jīng)過高考的奮戰(zhàn)，考上大學后，父母認為萬事大吉了，放手不管孩子了，而學生突然沒有家長的管束，有部分就在放任中迷失了自己。

然而在日本，整個社會風氣就是培養(yǎng)小孩子的生存能力，即隨著社會的變化能夠自我學習、自我思考、自我判斷、自我確立、自我實施，更好地積累解決問題的資質(zhì)和能力。

筆者女兒從幼兒園至小學4年級的5年間，過著每天早上8：20到校，下午三點左右放學，之后想去操場玩耍就去玩耍、呆在圖書館看書就看書、回家就回家的愜意生活。

在這樣寬松的學習環(huán)境下學到小學四年級，回國后也沒有輸在所謂的起跑線上：回國后馬上就遇到了按正常年級插班還是降低一級插班的抉擇。當時上海的小學一年級就開始上英語課了，而女兒一天也沒上過。而且連中文也說不了幾句，語文課簡直聽不懂。那天帶著女兒見小學校長時，校長害怕筆者女兒跟不上同齡人，建議降一級插班。做家長的沒有越俎代庖拿主意，當場由女兒自己決定，不知道是無知者無畏還是對自己非常有信心，女兒一定要跟同齡的學生同班學習。筆者尊重了她的決定，只是告訴她：（1）要為自己的決定負責，（2）只要能考到班級倒數(shù)第二，就是進步。到現(xiàn)在不僅跟上了同齡人，還憑她自己的實力考上同濟大學了?，F(xiàn)在每每想起女兒的這個決定，都暗自慶幸當時沒有大包大攬，使女兒的獨立思考、判斷、責任心得到了一次鍛煉。

學校環(huán)節(jié)：學校是大學生生活的場所，也是進行素質(zhì)教育的主要場所，一所學校的校風等人文環(huán)境在很大程度上影響大學生的素質(zhì)。在我國，越來越多的學校開始從各個方面開展素質(zhì)教育，然而體制并不完善，未能顧及到思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等所有方面。

況且，素質(zhì)培養(yǎng)應該是從小抓起的。在這方面，日本的小學會利用家長的資源，不定期邀請家長參與到學校的活動中去，比如我就曾給小學生作漢字趣解講座（同一漢字詞組在中日文中有完全不同的含義，如“手紙”在日文中指“信”，而在中文中指“衛(wèi)生紙”等）。這種類似的活動，全部是義務的，連交通都是自行解決。學校不需要專門請專家的費用，卻突破了學生只受本校教師單一職種的知識局限，得到了來自各行各業(yè)家長的知識熏陶。而且與高高在上的專家講座相比，誰誰的爸爸、誰誰的媽媽來做的講座，要更有親近感、更易被學生認同。

有時也會以班級為單位，由家長委員會組織親子活動，如野炊、郊游，在充滿合作的活動中家長們互相了解，介紹教育、生活經(jīng)驗，我做飯團的經(jīng)驗就是在一次野炊活動中學到的。通過這樣的活動，同學間、家長間都產(chǎn)生了對本團體的認同感。被世界公認的日本人的團體精神就是這種點滴的活動中培養(yǎng)出來的吧。

教師環(huán)節(jié)：教師的人格魅力是非常重要的，但是由于物質(zhì)文明的飛速發(fā)展和精神文明的相對落后，我國的教師出現(xiàn)浮躁情緒、急功近利的不在少數(shù)。把上課當負擔，熱衷于做項目……更有甚者，學術造假、學術腐敗等不雅事件給學生留下的負面印象也是導致大學生價值觀、世界觀扭曲的重要原因。

在日本，教師之間的競爭也相當激烈，然而由于精神文明的相對發(fā)達，做事嚴謹務實的日本人在教學育人方面也做到了一個教師應做的，筆者就讀的經(jīng)營學的老師們，除了傳授知識以外，有時也會召集旗下學生外出郊游甚至到自己家進行聚餐，使得同門師兄弟有了猶如一家人的感情，也展現(xiàn)了老師可親可愛的一面。

自身環(huán)節(jié)：以上的環(huán)節(jié)都是外因，外因要通過內(nèi)因才能起作用。為什么有些人環(huán)境一樣，教育相同，卻良莠不齊。如果學生自身心理素質(zhì)有所欠缺或沒有自我素質(zhì)培養(yǎng)的意識，那么再多的客觀條件也無濟于事。關鍵在于個人的主觀接受性和能動性不同。就如上文所說，中國學生從小被溺愛，學業(yè)上又過多的被重壓，再加上一些客觀的不良影響，導致從小就沒有素質(zhì)教育意識，比較而言，日本大部分家庭都有好幾個孩子，再加上家長實施的是寬松式教育，日本的孩子被溺愛、被重壓的幾率小，類似中國大學生的心理問題自然就少一些。

4 思考

一只桶的裝水深度，取決于最短的那塊桶板。大學生的素質(zhì)教育問題是擺在每個大學和大學生面前的難題。從長遠角度看，素質(zhì)教育對每個大學生的將來都有長久的影響。

然而中國大學生素質(zhì)教育不容樂觀的現(xiàn)狀表明，從個體到整個社會對素質(zhì)教育的不重視。政府和學校從1997年就在推進中小學生的素質(zhì)教育，在高考的指揮棒下，往往流于形式，變得蒼白無力。而大學里的素質(zhì)教育政策，也常常與初衷背道而馳。拿同濟大學的選修課程來說，學校制定政策的本意是為了彌補專業(yè)知識的局限性和激發(fā)學生對其他學科的興趣，而不少在應試教育下培養(yǎng)出來的同學，卻用帶上功利色彩的有色眼鏡來選擇到底上哪門課能夠得到好分數(shù)。

大學生素質(zhì)教育不能單靠大學生本人和大學實施，也需要社會、家庭、教師等各方面共同來努力，然而學生主觀上對素質(zhì)教育無所謂的態(tài)度和外界客觀條件的不完善導致了中國大學生素質(zhì)教育的推進尚不理想。

筆者提出以下幾點建議：

社會層面：要形成弘揚正氣的社會氛圍，要使造假者身敗名裂；輿論也要敢于站出來為出于善意批評學生，而在批評方式上略有瑕疵的教師說話。只表揚不批評的教育也是不完整的教育，批評也可以看做某種挫折教育吧。同時全社會有必要督促和監(jiān)督大學生缺少公德、舉止不雅、不講禮貌等不良行為。即使一時難以改變?nèi)?，至少可以要做到。家庭層面：家庭本身就有義務給孩子進行素質(zhì)教育。孩子缺乏自我素質(zhì)的培養(yǎng)意識，因此家庭更加有義務加強素質(zhì)培養(yǎng)。然而現(xiàn)實情況是家長也是應試教育下培養(yǎng)出來的一代，素質(zhì)教育不只是針對小孩子，家長也要提高多自己的素質(zhì)；大學放假，孩子在家時，家長如果能多與孩子交流溝通，也會有很好效果的，發(fā)現(xiàn)問題也可及時與學校溝通。不能以為孩子考上大學就百事不管，在大學生的心智從幼稚走向成熟的過程中，家長的引導，會對孩子的素質(zhì)培養(yǎng)起到很重要的作用。

學校層面：學校是素質(zhì)教育平臺最主要的搭建者，只有平臺和媒介完善了，素質(zhì)教育才能夠更好地進行下去。筆者所在的海洋與地球科學學院逐步推行改革，形成了學院內(nèi)大學生綜合素質(zhì)評價體系、注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、在推研等教學工作中，已采取綜合考評體系，不再唯分數(shù)是優(yōu)；完善學生管理，在本科階段就引進導師制，意在盡早開展學術指導和導師人格影響雙重培養(yǎng)。學院還為使教學管理制度更加健全和規(guī)范化,提高工作效率；著手建立教學和學生管理的綜合數(shù)據(jù)庫，對教學和學生多方面信息實行統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理，解決各環(huán)節(jié)信息不暢通、統(tǒng)計不完善的問題，盡可能捕捉到學生的信息變化，并及時作出反饋。

還要加強輔導員聯(lián)系學生家長工作制度，學校與家庭的聯(lián)手會產(chǎn)生1+1>2的合力。當學生出現(xiàn)學習、生活、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等各種異常，心理出現(xiàn)波動時應及時與家長取得聯(lián)系。

教師層面：教師不光要教書，更要育人。因此首先要端正自己的品行。其次，由于中國不少大學教師缺乏競爭意識，每年開一樣的課，同樣的內(nèi)容可以教很多年；學生所學到的許多知識陳舊、過時，跟不上日新月異的社會和科學技術發(fā)展的步伐。因此，為了能夠使來上課的學生收獲更多，應經(jīng)常去了解學生想學些什么，并努力發(fā)掘新教材。除此之外，為了激發(fā)學生上課的積極性，也要注重課堂上的互動和學生參與度，多給學生討論的機會，少讓學生麻木地聽課。

為此，在學院內(nèi)部青年教師沙龍活動中，自發(fā)開展“青年教師講課競賽”，互相切磋講課技巧，旨在提高青年教師的講課水平。

學生層面：在全社會素質(zhì)教育還未有十分成效的現(xiàn)狀下，說到底，學生自己積極提高自身素質(zhì)才是關鍵。只有自己要求上進，留心生活、學習中自己的閃光品質(zhì)并發(fā)揚光大，素質(zhì)教育才有成效。

當然中國也有值得日本學習的地方。日本大學生太多的課外活動必定會耽誤大學生的正業(yè)——學習。不可否認，大學生的主要任務還是學習，日本的學生大量的學習時間被課外活動占用，導致基礎/專業(yè)知識不夠扎實。因此，日本大學生有必要合理安排學業(yè)和素質(zhì)拓展的比重，學校在這方面也應該采取措施并加大監(jiān)督管理力度。

注釋

①王貴松,江浩,高榮,李偉斌,何婷婷.大學生素質(zhì)需求狀況調(diào)查與分析[j].安慶師范學院學報(社會科學版),2009(12)?.?

②有本 章.第7章 日本の高等教育システム構築 : 政策の視點 (21世紀型高等教育システム構築と質(zhì)的保証 : fd?sd?教育班の報告 : 第1部 : 21世紀大學像の構築 : 21世紀型高等教育システム構築 : 政策の國際比較). coe研究シリーズ 26, 2007(91-107).

③⑤房源清.中日素質(zhì)教育的比較研究[j].黑龍江教育學院學報,2008(7).

第6篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

關鍵詞：新課程改革；小學教育管理

引言

對于小學教育而言，小學教育管理所發(fā)揮的作用是非常大的，它包括教育資源、教學評價、教學目標規(guī)劃以及教學內(nèi)容設計等幾大方面的內(nèi)容。在新課改中，小學教育管理改革符合時展潮流，有利于完善小學教育管理，可以極大推動我國小學教育科學合理、可持續(xù)發(fā)展。而教育管理相關人員要樹立“以人為本，以學生為主體”的理念，將先進的教育管理思想充分落實到教學過程中，從整體上將目前的教育管理形式掌握好，為我國教育改革發(fā)展打好堅實的基礎。

1、當前我國小學教育管理中存在的主要問題

1.1 管理主體單一。目前，大多數(shù)人對教育管理主體的認識比較單一，認為教育管理就是校長一個人的事情，其實，這種認識是不全面的。教育管理需要多元的管理主體，就小學而言，多元的教育管理主體應該包括領導者、群體以及個體。其中，領導者指的是小學主管人員、創(chuàng)辦者和組織者，不僅包括主管學校的校長，而且還包括班主任和各類活動的管理者；群體指的是小學的全體教工和學生；個體則是指學校的每一個成員，假如沒有個體，學校則只能是幾個空蕩蕩的教學樓。

1.2 教育管理功利性強。由于深受應試教育的影響，我國小學教育管理功利性比較重，這給日常教學帶來了很大的弊端。學校是傳授知識，培養(yǎng)人才的地方，而教育管理目標為學校的發(fā)展指明方向，為教育管理者在工作方式和管理策略的選擇上提供必要的依據(jù)。但是，在應試教育的深深影響中，小學教育管理工作目標的制定漸漸脫離了開展教育的初衷，并且逐漸將考試成績來作為其制定的主要甚至是唯一的依據(jù)。除此之外，老師的工資和獎金也紛紛與班級平均分和升學率掛鉤，將教育整個變?yōu)椤拔ǚ謹?shù)論”。在對教師的授課進行評價時，依據(jù)不是教師讓學生得到了學習的快了和人格的發(fā)展，而是教師講解了多少解題方法，讓學生多考了多少分。具體而言，應試教育體制“塑造”了諸多單純的依據(jù)分數(shù)標準來考核教育工作的教育管理人員。

1.3 仍然沿用過于行政化的管理體制。管理體制就是教育管理的結構和組成方式，它通過某種手段和方法來實現(xiàn)教育掛歷的任務和目的。教育管理體制對學校的發(fā)展方向、速度和規(guī)模有著重要的影響。目前，大多小學的教育管理體制行政化嚴重，管理死板，缺少活力，嚴重阻礙了小學教育的發(fā)展。

2、新課程改革形勢下小學有效教育管理策略

2.1 落實先進的教育管理理念。在新課程改革的背景下，小學教育管理人員一定要堅持樹立正確的管理觀念，在以人為本，以學生為主體的基礎上，最大程度調(diào)動起學生的學習能動性以及教師的教學積極性。在教學管理實施過程中，一定要注重培養(yǎng)教師的自愿性和主動性，在教學的開展過程中能夠使教師保持愉快的心態(tài)。

2.2 強化教師教育管理主體作用的發(fā)揮。學校要積極落實民主管理工作，從而將教師在教育管理中的主動性和積極性充分調(diào)動起來。通過民主的、公開的程序來制定一些與教師自身利益密切相關的制度，比如學年考核、獎金激勵制度以及聘任制度等。此外，還要清楚的是在進行民主管理時一定要有一個專業(yè)的組織系統(tǒng)來進行相關工作，在相關規(guī)定的制定、執(zhí)行以及監(jiān)督、反饋等整個過程中，必須由相關管理機構來進行負責。在管理機構人員分配方面，要盡可能多元化的進行選擇，按照相關人員比例來進行職能的配置，爭取做到不偏不倚，照顧好各方的利益。

2.3 加強優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)。在目前小學教育管理眾多的改革內(nèi)容中，加強優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)也是不容忽視的，因為這是提高小學教學質(zhì)量的重要部分。學校要加強對教職工的培訓，主要注重專業(yè)水平的提高。此外，還要對在校師范生加強課堂實踐培訓，使他們能夠?qū)⑺鶎W的理論知識更好地運用到實際教學中，為今后的教學打下基礎。要想能夠在實施小學教育改革過程中順利進行，就必須要有一批素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高的教師隊伍。也只有具備了過硬的素質(zhì)，小學教師才能通過言傳身教來發(fā)揮出教師的榜樣作用。

2.4 加大校園文化建設投入力度。校園文化是學校靈魂，對于小學來說同樣是非常重要的組成部分。校園文化在學校教育中有著巨大的無形力量，它不僅扮演著極其重要的角色，而且也是體現(xiàn)學校辦學理念、教育特色、文明狀態(tài)的重要載體，是學校教育管理的重中之重。在青少年正確觀念的培養(yǎng)階段，它有著不可或缺的作用，而且也符合推動素質(zhì)教育發(fā)展和落實目前教育方針政策的要求。

3、結語

綜上所述，小學教育管理在新課程改革中發(fā)揮著重要的作用，所以一定要重視教育管理過程中出現(xiàn)的問題。在教育教學過程中，廣大教職工要端正心態(tài)，在實際工作中不斷總結教育經(jīng)驗和教訓，根據(jù)自身工作特點不斷探索出高效的教育管理新途徑、新出路。在工作中還要加大研究力度，尤其是針對科學的、合理的、現(xiàn)代化的教育工作管理方法的探究，并且還要時時關注小學生發(fā)展的動態(tài)變化，依據(jù)現(xiàn)實中小學生的狀態(tài)和特征開展靈活多樣的教育管理工作，不斷優(yōu)化教育工作內(nèi)容，爭取培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化l展要求，樂觀向上的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[4]劉景祥.關于新課程背景下小學教育管理改革研究[J].課程教育研究，2016（24）：17-18.

第7篇：中小學生職業(yè)啟蒙教育范文

2000年元月的一天，我搭乘一架加航班機由北京飛往加拿大的多倫多，因兩地沒有直航，要在溫哥華轉機。

候機室寬敞明亮，鮮花簇擁，樂曲悅耳，質(zhì)地良好的花色地毯上放著一排排皮沙發(fā)。由于太疲憊，我坐在沙發(fā)上睡著了。正當我睡得香甜時，一個一歲左右的小孩爬過來把我弄醒。那孩子一雙黑葡萄般的眼珠滴溜溜地轉，嘴上掛著蜂蜜似透明的口水。這洋娃娃太可愛了，可父母呢，我環(huán)顧四周，終于在30米開外的沙發(fā)上找到了孩子的父母。他倆喝著可樂，興致正濃地談論著什么。我的思緒一下子被拉回到幾年前在希臘雅典看到的一幕。

一天，我迎著夕陽的余輝在一條綠色長道上散步，我前面是一對相擁而行的年輕人邊說邊笑，他們3歲左右的孩子緊隨其后。那孩子擺著雙手，一雙小腳不穩(wěn)當?shù)馗S著。突然孩子摔到了，年輕父母轉過身來，出乎意料之外的是，他們沒有急忙攙扶起孩子，而是執(zhí)意讓孩子自己爬起來。

西方父母太沒有人情味了，甚至有點冷酷，既然為人父和為人母，怎能這樣對待一個年幼的孩子，西方的孩子太可憐了。這是在很長一段時間里我的看法。但是，當我有機會比較多地接觸西方社會后，覺得這種想法是杞人憂天。

在西方人看來，孩子一出生就是一個自然人，父母應該從小就教育孩子自己的事情自己做，問題自己解決，主意自己拿，越俎代庖是不明智之舉。他們將孩子比作是棵路邊草，一定得扎根大地，即便貧瘠，經(jīng)歷風雨，靠自身的能力生存和長大。所以，嬰幼兒孩子大多有自己的住房，出門坐推車不要父母抱著，吃飯、玩耍、收拾玩具，都得是自己管，如果孩子亂放或找不到所需的玩具，會受到父母嚴厲的批評。

加拿大孩子喜歡戶外活動和體育鍛煉，尤其是鐘愛踢足球和打壘球，總是會得到家長的鼓勵。在社區(qū)及學校的大草坪和運動場上，孩子們汗流浹背、勇敢搏擊，其中還有女孩子。正是這種啟蒙教育，西方的孩子便較早地萌發(fā)了自立自強意識，并在成長歲月中不斷地膨脹和壯大。MaLL里的優(yōu)秀導購員

在多倫多，商業(yè)購物中心稱為mall，四周都辟有很大的停車場。老百姓居家過日子的生活用品，應有盡有。

一天下午，我陪著兒子去mall的運動服飾店去買運動鞋。這家店的導購員是我兒子的同學理查德，他17歲，一米七六個兒，藍眼睛淺含笑意，聰慧而迷人。兒子這位同學已算是老雇員了。理查德是一位球迷，特別癡迷體育明星，所以，在他15歲那年就經(jīng)人介紹做了一名導購員。他每星期上四天班，工作時間從下午4點到晚上9點，每逢值班，他都會在下午放學后第一個沖出教室，開著一輛二手車匆匆地趕去上班。

加拿大的很多孩子就是這樣，追求時尚，看重金錢，也喜歡物質(zhì)享受，但他們不會隨心所欲地得到父母的錢，而是靠力所能及的勞動去掙。10歲以下的孩子一般為家庭打工，如洗碗、洗衣。吸塵、領弟妹等，”工錢”由工作量和質(zhì)量來定，所以孩子工作起來一絲不茍，10至15歲的孩子要為他人服務了，主要是為社區(qū)或親朋好友們做些如送報、送快餐、看孩子、洗車、整理草坪等零活，這階段的孩子一般都有了自己明確的儲蓄計劃，所以，他們樂意多掙錢，不停地忙碌著，到16歲了，他們會穿著整齊、拿著精心制成的簡歷，去大商場、餐館、工廠和公司應聘。在加拿大，有公民和綠卡身份的學生找工作比較容易，因為有政府的專門資金扶持，雇主只要付50％的工資，其他一半的工資由政府支付，對學生一般只要付法定的最低工資標準，每小時685加元。這樣，雇主何樂而不為呢，因此，在近兩個月的暑假里，打工幾乎成了高中生們的一大生活內(nèi)容，開學時他們會聚在一起交流著打工趣聞、掙了多少錢，有的還會開著用打工掙來的錢買的二手車炫耀自己。他們打工掙錢目的也各色各樣，有的甚至于荒誕，如有為旅游、上大學、買車、買電腦等高級電器的，也有為健美、紋身和整容的，還有為交異性朋友、同居，甚至是生孩子的，讓人不能恭維。

大學生的打工比例和對金錢的欲望，與中小學生相比就更高了。加拿大的高等院校教育體制實行的是學分制，學生可以中途休學，品學兼優(yōu)的學生有獎學金，但多數(shù)學生要自己支付學費。當然，大學生們可以向父母伸手，也可以向政府貸款，畢業(yè)工作后還貸。但是，有的大學生崇尚自立，喜歡畢業(yè)工作后不欠人情不欠債的快樂地享受生活。因此，有的學生為了學費而不惜休學打工。在炎熱夏季的一天，我就碰到了這樣幾位大學生。

2002年夏季，我一位朋友的孩子移民來到多倫多市，他在國內(nèi)是學電子的，曾經(jīng)在多家合資廠工作，英文能力較強。他為了解加拿大社會，同時為了練習口語，應聘到一家玻璃清潔公司工作。我在探望他時，結識了他的同事杰克和湯姆士。只見他們都站在一座高大的玻璃墻前，手中擎著一把刷子，仰著脖子在清洗玻璃，每個人被戶外的毒陽曬得像黑泥鰍一般。杰克和湯姆斯都是在校的大二學生，一個在多倫多大學學計算機專業(yè)，一個在約克大學學商業(yè)管理，他們?yōu)榱藪陮W費而休學找了這份不需要多少專業(yè)技能的臨時工作，每小時12加元的工資，他們覺得臂疼脖酸、酷曬流汗也值得。獨立樂觀的的父母們

加拿大的父母很少有”養(yǎng)兒防老”和要求子女養(yǎng)老送終的想法，即便是有，在實際中也行不通。孩子從呱呱落地起至18歲，由政府出資撫養(yǎng)，高中前實行義務教育制，其父母僅僅充當?shù)氖呛⒆拥姆杀O(jiān)護人的角色，孩子18歲后這個角色便自然取消。

在西方的人文環(huán)境中生長的孩子，都是人小鬼大。孩子除了能接受父母規(guī)定的起居生活要求以外(也養(yǎng)成了習慣)，其他事都要商量著辦，不能強求，更不能體罰和責罵孩子。否則，孩子會報警，父母輕者會受訓戒和罰款，重者會被剝奪孩子的監(jiān)護權，孩子由政府的福利院領養(yǎng)。孩子長到18歲，全社會都得尊重他們的隱私權。父母如要想知道孩子的學習成績，必須要經(jīng)孩子簽字同意，否則，學校不能擅自將學習成績單寄到家中，更不能讓家長隨意查閱。孩子成家立業(yè)后，他們會像長大了的小燕子一樣無所留戀地飛向茫茫蒼空。在西方社會，若有人問起他(她)們家住何處，單身族會聳聳肩回答“沒有家”，已婚的會告訴你家在某城某地。

對孩子們這種冷漠的處事方法，西方的父母是習以為常，還覺得你我都瀟灑，挺好的。他(她)們想得開，在培養(yǎng)孩子方面發(fā)揮的是因勢利導的作用，而且講究適度。他們不會像強摁牛吃草似地陪著孩子學琴棋書畫，也不會為子女成龍成鳳犧牲自己的事業(yè)、愛好與娛樂，更不會為子女上不上大學或是否找到好職業(yè)而失眠痛苦。他們認為，孩子要走自己的路，誰都無權影響別人生活的精彩。

加拿大是個老齡化程度比較高的國家，溫哥華市6 0歲以上的老年人占總人口的30％以上，多倫多市在25％左右。那些兩鬢霜染的老年人，一般都與子女分開居住，主要有三種方式 一是居住在有園林風光的house，二是居住在統(tǒng)一管理的高層公寓，三是居住在養(yǎng)老院。我租的公寓里就居住著許多這樣的老年人。

加拿大人一般是結婚時貸款購二三層的house，使孩子們有個大的活動空間。等孩子們成家單過后，年老的父母們也不勝做剪草坪、修房頂和修水電等活計了，他們就賣掉老屋買公寓房居住。因為，公寓樓有公共停車場、洗衣房和游泳池，保衛(wèi)、清潔、維修和綠化等都由專人負責，生活比較方便。

住在1801房間的斯林奇夫婦，就是這樣的老年人。他倆已近80高齡，有4個子女、8個孫兒女，鄰居們卻很少看到其子女和孫輩們來探望。他們每天上午出去喝咖啡，下午看書、散步或坐在樹蔭下與鄰居聊天，周末晚上一定得精心打扮一番去餐館就餐，生活過得快樂而充實。一天是老太太的生日，她收到了二位子女寄來的賀卡和其中一個孫子打來的電話，高興得神采飛揚地給鄰居們敘說著。