會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)教學(xué) 趣味性

現(xiàn)階段，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)教學(xué)不但沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的旋律，同時(shí)也沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言，又沒(méi)有優(yōu)美的教學(xué)情節(jié)，所以學(xué)生們也就根本無(wú)法對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)這門學(xué)科的信心。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)通常都是要靠教學(xué)直接的講解和引導(dǎo)的，所以教師怎樣才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加會(huì)計(jì)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，這就是很重要的問(wèn)題了。結(jié)合筆者的心得體會(huì)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在進(jìn)行一章新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要高度的重視課程內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而課程內(nèi)容導(dǎo)入工作的關(guān)鍵就是在教學(xué)一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且引起學(xué)生重視這門課程。法國(guó)著名教育家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你和你所教的東西。”只要學(xué)生們重視了老師所教授的內(nèi)容，就能使學(xué)生們較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度集中的注意力，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這樣會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量、效率才能得到真正的保障。所以，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在新章節(jié)的教學(xué)時(shí)，要精心的設(shè)計(jì)這個(gè)新內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取盡快激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授會(huì)計(jì)平衡公式以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)平衡公式的關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，筆者拿出天平，分以下幾個(gè)程序進(jìn)行導(dǎo)入：第一，天平兩邊都不放砝碼，看天平是否處于平衡狀態(tài)？ 第二，是在天平兩端砝碼盤分別加入兩個(gè)砝碼，看天平是否平衡狀態(tài)？ 第三，在天平兩端砝碼盤分別減去一個(gè)砝碼，看天平是否平衡狀態(tài)？ 第四，在任一端砝碼盤中加一個(gè)砝碼，并在原砝碼盤中上減去一個(gè)相同的砝碼，看天平是否平衡狀態(tài)？ 其實(shí)答案很明確，這四種情況的天平都是處于平衡狀態(tài)的。在天平兩端砝碼盤同減或是同加—個(gè)相同重量的砝碼，天平肯定也是處于平衡狀態(tài)的，只不過(guò)平衡的重量發(fā)生變化；而在天平一端的砝碼盤一加一減相同重量的砝碼，天平也還是處于平衡狀態(tài)的，因?yàn)榧訙p的重量抵消了。通過(guò)這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出會(huì)計(jì)平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債十所有者的權(quán)益，學(xué)生們就較為直觀和類比的記住了。

第二，教學(xué)舉例要結(jié)合生活。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)的理論通常以講授為主，那么教師在快就教學(xué)時(shí)以照本宣科和解釋有關(guān)條例原則的方式進(jìn)行授課，課堂中滿堂灌，肯定就無(wú)法激發(fā)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒容易使其在課堂上打瞌睡。要提高學(xué)生的參與意識(shí)，就要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)角力時(shí)要生活。例如，在講固定資產(chǎn)的內(nèi)容時(shí)，就“在使用過(guò)程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)”這句話的解釋時(shí)，就舉例為：我們的教學(xué)樓使用一段時(shí)間后會(huì)變成茅草屋嗎？ 公共汽車行駛一段時(shí)間后會(huì)變成拖拉機(jī)嗎？ 學(xué)生們自然會(huì)發(fā)出笑聲并充分理解其含義。再舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解利潤(rùn)表是動(dòng)態(tài)的報(bào)表，而資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)的報(bào)表的時(shí)，就類比用拍手機(jī)照相和拍視頻進(jìn)行舉例，利潤(rùn)表是一類反映某個(gè)公司或企業(yè)一段時(shí)間經(jīng)營(yíng)成果的報(bào)表，就像手機(jī)拍視頻它是記錄一段時(shí)間的動(dòng)態(tài)效果，所以是動(dòng)態(tài)報(bào)表；而資產(chǎn)負(fù)債表則是反映某個(gè)公司或企業(yè)某個(gè)特定的時(shí)點(diǎn)的財(cái)務(wù)狀態(tài)的報(bào)表，就像手機(jī)拍照片是定格某個(gè)特定時(shí)點(diǎn)的畫面，所以說(shuō)資產(chǎn)負(fù)債表是一類靜態(tài)的報(bào)表。

第三，語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是很多，教師教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，自擬成通俗易懂的語(yǔ)言將原本抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)盡量的生動(dòng)形象化，并切合各知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能生動(dòng)的記住。例如，會(huì)計(jì)的發(fā)展史筆者就叫稱為“會(huì)計(jì)的前世今生”，在講解會(huì)計(jì)要素的構(gòu)成時(shí)，筆者也把資產(chǎn)、所有者權(quán)益、負(fù)債、費(fèi)用、收入以及利潤(rùn)稱為“六大門派”，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則筆者稱為 “會(huì)計(jì)門規(guī)”；又如，很多學(xué)生存在著寫錯(cuò)會(huì)計(jì)科目的問(wèn)題，比方說(shuō)將將“銀行存款”寫成了“存款”等等。所以筆者對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科目就好像是人的姓名一樣，人的姓名可以簡(jiǎn)稱，或者我們還會(huì)取一些昵稱，同學(xué)剛開始還不熟悉時(shí)我們會(huì)叫其全名，熟悉并了解后我們就給他取一些簡(jiǎn)稱，但是在會(huì)計(jì)科學(xué)中，“銀行存款”是否可以簡(jiǎn)稱為“存款”或是“銀子”呢？ 當(dāng)然是不行的了，這樣學(xué)生們?cè)诼?tīng)到后就心領(lǐng)神會(huì)的發(fā)出笑聲，并且在以后的運(yùn)用中也不犯類似的錯(cuò)誤

第四，注重記憶方法。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程中，很多的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論要求學(xué)生背下來(lái)，那么為了幫助學(xué)生更加容易并且愉快的學(xué)習(xí)與記憶，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，會(huì)計(jì)教師就應(yīng)注重記憶方法。例如，在講授應(yīng)付職工薪酬這一部分內(nèi)容的時(shí)，學(xué)生們很難記住社會(huì)保險(xiǎn)包括哪些，筆者講解時(shí)用“生老病死”來(lái)概況，“生”為生育保險(xiǎn)，“老”為養(yǎng)老保險(xiǎn)，“病”為醫(yī)療保險(xiǎn)，“死”引申為失業(yè)保險(xiǎn)，這樣學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)了。

綜上所述，在中職學(xué)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，提高趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高課堂教學(xué)的有效性是十分見(jiàn)效的，同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行趣味總結(jié)的習(xí)慣，從而使學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是指以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的一種教學(xué)方式，往往是“填鴨式”。但對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地聽(tīng)老師講解，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，慢慢地會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)拰W(xué)。但通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是青春期的學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作。例如可以讓學(xué)生看一看憑證、賬簿、報(bào)表等以前不曾看到過(guò)的東西，做一做憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等只有會(huì)計(jì)才會(huì)做的事情，讓學(xué)生不斷體現(xiàn)專業(yè)新鮮感和專業(yè)成就感，從而更熱愛(ài)自己的專業(yè)，使之想學(xué)、愿學(xué)。其次，實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性、理論性、抽象性。而職高生從初中畢業(yè)直接步入高中，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，又是新的課程，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法，可以直觀地顯現(xiàn)抽象的會(huì)計(jì)原理，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作中加深理解和鞏固，變難學(xué)為易學(xué)。再者，任何一項(xiàng)技能的形成源自于練習(xí)，專業(yè)技能的提高更是一個(gè)由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了很好的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)日后的就業(yè)或升學(xué)都有非常重要的作用。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)常用方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雖是基礎(chǔ)理論課程，卻具有很強(qiáng)的可操作性，無(wú)論是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)概念的理解，還是會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用都離不開實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的方法也多種多樣，可看、可問(wèn)、可做。

（1）參觀訪問(wèn)法。即帶學(xué)生到工廠去實(shí)地參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地去參觀，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)等式、成本計(jì)算方法。如會(huì)計(jì)要素中的“資產(chǎn)”，課本中的表述是“資產(chǎn)是指企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的,由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源”。這么抽象而專業(yè)的概念，即使教師講得很仔細(xì)，學(xué)生也未必能理解。我們可以改變一下教學(xué)方法，或者帶學(xué)生到工廠實(shí)地參觀。讓學(xué)生知道，他們所看到的廠房、設(shè)備是資產(chǎn)，倉(cāng)庫(kù)間的原料、產(chǎn)品是資產(chǎn)，放在保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)金是資產(chǎn)，就連企業(yè)生產(chǎn)出產(chǎn)品所貼的商標(biāo)的專用權(quán)也是資產(chǎn)。當(dāng)他們有了這么多資產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，老師再講解資產(chǎn)的概念，分析資產(chǎn)的特點(diǎn)就水到渠成了。如果參觀之后，再適當(dāng)進(jìn)行訪問(wèn)，讓學(xué)生了解企業(yè)資產(chǎn)的來(lái)源途徑，那么“負(fù)債“”所有者權(quán)益”的含義也就容易理解。參觀訪問(wèn)法拉近了課堂與社會(huì)的距離，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣。

（2）實(shí)物觀察法。即讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片等。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》系統(tǒng)闡述了會(huì)計(jì)核算的基本方法，而會(huì)計(jì)核算必然要用到許多實(shí)物工具，如憑證、賬冊(cè)、報(bào)表等。學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)它們，還要熟悉其結(jié)構(gòu)、用途、分類，以便在實(shí)際操作中更好地運(yùn)用，這就可以采用實(shí)物觀察法。譬如會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種原始憑證：各種車、船、機(jī)票，購(gòu)物時(shí)收到的發(fā)票、增值稅專用發(fā)票，交款時(shí)收到的收據(jù)，工資結(jié)算時(shí)的工資單，以及各種入庫(kù)單、領(lǐng)料單和限額領(lǐng)料單等。然后進(jìn)行分類，看看哪些是外來(lái)的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累計(jì)的。學(xué)生通過(guò)觀察獲得的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)比教師的語(yǔ)言講解更加真實(shí)具體，更加形象生動(dòng)。

（3）實(shí)際操作法。即在理解原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作。這是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)最主要的方法。如記賬憑證填制方法的操作，課堂上教師可給學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)憑證，然后邊講解填制原理邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。課后，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的填制訓(xùn)練，以鞏固這一技能。會(huì)計(jì)賬簿的登記，也可以準(zhǔn)備真實(shí)的賬頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手登記日記賬、總賬、各種賬頁(yè)格式的明細(xì)賬等。在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)唱主角，教師甘當(dāng)配角。教師不再大篇幅地講授，把課堂上的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓他們動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我思考和探索。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是基礎(chǔ)理論課程，又是學(xué)生的入門課程，對(duì)學(xué)生今后能否學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)影響最大。進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）注意寬嚴(yán)結(jié)合。在實(shí)踐性教學(xué)中，一定要用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等嚴(yán)格要求學(xué)生，技能操作方法力求規(guī)范，不得隨心所欲。同時(shí)，也要寬容對(duì)待學(xué)生在操作中出現(xiàn)的差錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是第一次接觸，不要一味批評(píng)，更重要的是耐心指導(dǎo)，幫助改正，促其進(jìn)步。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后其他各專業(yè)課的學(xué)習(xí)開好頭。

第3篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

1、與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)學(xué)觀念當(dāng)中，學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間往往不是平等和諧的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于老師有畏懼感，這樣將會(huì)影響到知識(shí)的獲取，隨著課程改革的深化發(fā)展，師生之間逐漸朝著平等和諧的方向發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助。研究表明，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力使得老師更為理解并尊重他們，能夠熱情的解答他們提出的問(wèn)題，因此說(shuō)，與學(xué)生建立起良好和諧的關(guān)系，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生好感的時(shí)候，就會(huì)對(duì)該教師多教授的學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，反之如果學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生了害怕及討厭的情緒，就會(huì)同樣對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，因此，良好的師生關(guān)系十分必要。

2、精心備課，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具

任何一門課程，學(xué)生的第一印象十分關(guān)鍵，由于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的概念較多，理論知識(shí)相對(duì)枯燥，針對(duì)這一情況，老師更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)好的印象，這樣對(duì)于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是全新的課程，第一堂課的好壞也會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)情況，所以老師在準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要抓住課程的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從生活中找到貼切的例子，讓學(xué)生意識(shí)到該門課程與生活息息相關(guān)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，老師還需要在第一堂課中對(duì)該門課程進(jìn)行整體性的描述，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有大概的了解，形成知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，并介紹幾本的學(xué)習(xí)方法，講述教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此老師要科學(xué)選擇教學(xué)工具，讓抽象的理論知識(shí)更為具體化。如老師可以利用各種實(shí)物賬表進(jìn)行直觀性的教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生展示收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、借款單、入庫(kù)出庫(kù)單等現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際應(yīng)用的資料，讓學(xué)生更好的感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，這樣能夠增加學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、注重學(xué)生心理的變化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理論多，概念多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，很多學(xué)生學(xué)到一半的時(shí)候就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這時(shí)老師一定要注重學(xué)生這種心理的變化，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，并從這種成功中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際情況，多多考慮中下層學(xué)生的水平，要適當(dāng)?shù)淖⒁馄渌麄兊男睦碜兓?，使他們能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生自信。對(duì)于上層水平的學(xué)生來(lái)講，需要給與更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生在原有的水平上都能夠有所提升。開始不能夠提難度太大的問(wèn)題，給學(xué)生挫敗感，而是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答正確要給與肯定和贊揚(yáng)，回答錯(cuò)誤不能夠批評(píng)，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼害怕的心理，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。素材可用于。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的融合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的依靠一種教學(xué)方法是不行的，要讓學(xué)生體會(huì)到新鮮感，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。在講授相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，可以采用理論講授法，讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，這種方法可以貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，但是不能夠一味的使用這種方法，可以其中穿插仿真模擬法、小組討論法等。仿真模擬法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更深刻的感受到知識(shí)的應(yīng)用情況，老師可以以一個(gè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表以及賬簿，并按照會(huì)計(jì)工作的過(guò)程完成一整套核算資料，通過(guò)這一真實(shí)的情景讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的具體情況，這樣通過(guò)仿真模擬，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)際的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升。小組討論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員之間就一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，能夠讓他們更好的去思考問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)討論，學(xué)生還能夠更為全面的分析問(wèn)題，處理問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師可以適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)，或進(jìn)行一些提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題找到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，老師還可以通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在理論知識(shí)講解時(shí)經(jīng)常會(huì)降到賬、證、表的問(wèn)題，如果不通過(guò)實(shí)際的操作很容易搞混，通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，能夠讓學(xué)生更好的理清不同項(xiàng)目的區(qū)別和聯(lián)系，這樣對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

第4篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;會(huì)計(jì)專業(yè)

教育部自2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式探索，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式，以學(xué)生為知識(shí)傳授過(guò)程的主動(dòng)者，教師為知識(shí)傳授過(guò)程的因動(dòng)者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

1高等院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)背景

1.1學(xué)生理解能力有限

會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)目的是讓知識(shí)接受者更有效率地接受所學(xué)知識(shí)，這就需要研究知識(shí)接受者的心理和行為。

1.2會(huì)計(jì)學(xué)科體系入門理解較難

會(huì)計(jì)學(xué)是一門管理應(yīng)用學(xué)科，是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄、加工整理和分析，會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法對(duì)于零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生是陌生的，借貸符號(hào)、借貸方向、會(huì)計(jì)等式、試算平衡等會(huì)計(jì)專業(yè)記賬方法對(duì)于初學(xué)者而言其理解較為困難。

1.3會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需要靈活處理

會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內(nèi)部的資金運(yùn)動(dòng)情況，由于會(huì)計(jì)控制的關(guān)鍵性，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)中均將其作為關(guān)鍵控制點(diǎn)，而社會(huì)各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不盡相同，這就需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)固定范式性的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對(duì)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，而非死搬硬套準(zhǔn)則要求。

1.4傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以被動(dòng)式教學(xué)為主

被動(dòng)式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教師為知識(shí)的講授者，學(xué)生為知識(shí)的接收者，課堂完全由教師主導(dǎo)進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

2探索引導(dǎo)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

選取社會(huì)企業(yè)中的不同經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產(chǎn)品制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、教育機(jī)構(gòu)等不同經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，學(xué)生根據(jù)不同的興趣點(diǎn)自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的申請(qǐng)，根據(jù)興趣進(jìn)行分組。

2.2分組自行設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體

按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體，在本門課程中，讓學(xué)生逐漸建立起主人翁意識(shí)，站在企業(yè)內(nèi)部人員的角度來(lái)進(jìn)行思考問(wèn)題。

2.3獨(dú)立個(gè)體間進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)交易

根據(jù)虛擬企業(yè)間購(gòu)買產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)、提供勞務(wù)等一系列經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其中包括采購(gòu)單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、成本計(jì)算單、出庫(kù)單等會(huì)計(jì)核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉(zhuǎn)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科中應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額與增值稅銷項(xiàng)稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。

2.4獨(dú)立個(gè)體期末進(jìn)行報(bào)表

根據(jù)設(shè)定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，分析銷售收入的構(gòu)成、成本的控制、利潤(rùn)的構(gòu)成、資產(chǎn)的清點(diǎn)等期末事項(xiàng)，根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如果有同業(yè)務(wù)性質(zhì)企業(yè)則進(jìn)行差異分析。2.5獨(dú)立個(gè)體選取代表進(jìn)行匯報(bào)就虛擬企業(yè)在設(shè)定的會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問(wèn)。

3探索引導(dǎo)型教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1將學(xué)生的興趣點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

興趣是最好的老師，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)不同行業(yè)的公司，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與其結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)科是自成體系的一門學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)往往過(guò)于枯燥、煩悶，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)人員，則需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有理解性把握。合格的財(cái)務(wù)人員除需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，處理日常事務(wù)中發(fā)生的常規(guī)事項(xiàng)外，還需具備財(cái)務(wù)分析能力、決策力以及突發(fā)事項(xiàng)的處理能力，突發(fā)事項(xiàng)的處理能力則是財(cái)務(wù)人員所必備的技能。

3.2增加學(xué)生自主實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為以教師為中心，轉(zhuǎn)換為教師是學(xué)生汲取知識(shí)的服務(wù)者，提供興趣的引導(dǎo)，疑難問(wèn)題的解答，增加學(xué)生的主動(dòng)探索能力、危機(jī)處理能力以及協(xié)調(diào)溝通能力。通過(guò)從會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和輕松活潑的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面著手，提升學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)。

4教學(xué)成效總結(jié)

自2015年開始在課堂中試用探索引導(dǎo)型教學(xué)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。學(xué)生的主動(dòng)性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在校期間主動(dòng)接觸市場(chǎng)中企業(yè)的形態(tài)和簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有較好的教學(xué)效果。學(xué)生以主人翁的角度進(jìn)行談判，在虛擬企業(yè)中進(jìn)行管理，專業(yè)知識(shí)同社會(huì)生活常識(shí)有較大的增長(zhǎng)，對(duì)于容易混淆的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐中得到很好的理解，教學(xué)效果極佳。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維、提升溝通能力等具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛清梅.課堂參與、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)——基于會(huì)計(jì)碩士專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)位與研究生教育,2015,(5):23-28.

第5篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

一、選擇合適的教材

近幾年使用的中職教材沒(méi)有將國(guó)際慣例和國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容卻沒(méi)有得到及時(shí)更新。從素質(zhì)教育和操作能力的培養(yǎng)出發(fā),我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用書作為教科書。該教材每年都在更新,是各種會(huì)計(jì)教材中最權(quán)威也是最新反映當(dāng)前會(huì)計(jì)信息的教材。同時(shí)該教材配有大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料和答案,便于教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。更重要的是現(xiàn)在很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望在畢業(yè)之前拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,他們迫切希望在會(huì)計(jì)課堂上學(xué)到與考試有關(guān)的知識(shí)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方法,將原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)易懂,并達(dá)到事半功倍的效果。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì),問(wèn)題層層相扣,問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點(diǎn),要深入淺出。在課堂上,教師不斷提問(wèn),學(xué)生不斷思考、回答,從而掌握相關(guān)的知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

2.模擬教學(xué)法

在教學(xué)中,教師可以將會(huì)計(jì)工作的一些具體任務(wù)告訴學(xué)生,組織學(xué)生討論完成這些任務(wù)需要進(jìn)行哪些操作,并要求學(xué)生把想法付諸實(shí)施,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在記賬憑證的裝訂工作中,讓學(xué)生討論完成裝訂過(guò)程的操作步驟,然后通過(guò)課件進(jìn)行演示,讓學(xué)生按照演示的過(guò)程一步步進(jìn)行操作,從而順利完成記賬憑證的整理裝訂,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.案例示范教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在授課時(shí)教師應(yīng)多結(jié)合一些實(shí)際的案例,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要,教師應(yīng)按照章節(jié)的內(nèi)容,每章選擇一至三個(gè)案例,并制作課件供教學(xué)使用。例如,在講授會(huì)計(jì)等式時(shí),初學(xué)者很難理解,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)案例,同時(shí)提示學(xué)生思考,要成立一個(gè)公司,從資金的籌集的渠道到資金的如何運(yùn)用,最后形成企業(yè)資產(chǎn),從而得出結(jié)論。案例教學(xué)不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題,而且學(xué)生通過(guò)積極參與,可提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討,要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的需求參與設(shè)計(jì),并以學(xué)生小組討論方案,以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。在記賬憑證賬務(wù)處理程序中,教師應(yīng)讓學(xué)生視項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)實(shí)際正在進(jìn)行的企業(yè)業(yè)務(wù),按照項(xiàng)目任務(wù),采取小組分工合作,在逐步的操作、展示和分析中,讓學(xué)生跟著任務(wù)的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考,讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,與企業(yè)的零距離感。

5.多媒體教學(xué)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)起到了其他教學(xué)方法無(wú)法替代的作用,促進(jìn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。理論教學(xué)涉及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)信息,教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受理解,而利用多媒體教學(xué)技術(shù)可讓學(xué)生形象、生動(dòng)、直觀地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論,提高課堂效率。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方法。教師應(yīng)通過(guò)建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生模擬仿真的會(huì)計(jì)資料學(xué)習(xí)操作,促使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí),熟練掌握一些簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)基本技能,進(jìn)一步挖掘?qū)W生個(gè)人的才智和工作潛力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣呓虒W(xué)效率,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間,可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試是一種抽象性的純理論考試,試題忽視了實(shí)踐性、主觀性強(qiáng)的內(nèi)容,因此不能全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)也作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)成績(jī)的一種手段,從而在考查學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),也考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,教師必須做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論應(yīng)用于實(shí)際工作中。

1.建立“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師不僅具有較高的理論水平,而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前“雙師型”教師不多,學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教師參加國(guó)家的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和職稱資格考試與培訓(xùn),還可讓教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉或?qū)I(yè)培訓(xùn),也可根據(jù)教學(xué)需要,聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員做兼職教師。

2.強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系,建立會(huì)計(jì)生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同,建立長(zhǎng)久的會(huì)計(jì)生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地,減少學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的陌生感。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行初步了解,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作方面,教師應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解操作的要領(lǐng)步驟。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)地操作,全方位提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí),使其消化所學(xué)理論知識(shí),接觸新鮮有趣的實(shí)際,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]林海鷹.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究.職業(yè)教育探究,2007.

第6篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；言語(yǔ)直觀；模象直觀；實(shí)物直觀

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月18日

一、課程分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它著重于會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的論述，目的在于幫助初學(xué)者理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類所有課程的基礎(chǔ)課，所有后續(xù)課程都要依靠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門前導(dǎo)課程所夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，是財(cái)會(huì)行業(yè)的一個(gè)門檻。學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，能否打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，能否領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)方法的精髓，在很大程度上取決于本門課程的接受程度。

二、學(xué)情分析

課程中的專業(yè)概念對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼現(xiàn)象，久而久之，容易形成多米諾骨牌效應(yīng)，導(dǎo)致有的同學(xué)徹底放棄了其他專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，這門理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，學(xué)生頭腦內(nèi)不具備這種會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，新的知識(shí)難以在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到固著點(diǎn)，靠原來(lái)的知識(shí)去同化遷移新的知識(shí)基本不可能。那么如何讓這門全新的理論知識(shí)融入到學(xué)生的頭腦呢？調(diào)查表明，人類的感知77%來(lái)自于視覺(jué)，即我們?nèi)祟?7%的知識(shí)來(lái)自“看”，著名的捷克教育家J.A.夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，并于1658年編寫了一本附有150幅插圖的教科書《世界圖解》，從而被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)該課程，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖案，手腦并用的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出直觀化教學(xué)模式和方法。

三、直觀化教學(xué)模式和方法要點(diǎn)

（一）直觀化的言語(yǔ)。專業(yè)性的課程要用專業(yè)性的詞匯，但是專業(yè)性的詞匯也要靠通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。很多學(xué)生學(xué)不好會(huì)計(jì)抱怨老師講課聽(tīng)不懂，大致就是這個(gè)問(wèn)題，不是這門課程難，而是老師講課太“專業(yè)”啦。專業(yè)化的講解方式對(duì)初學(xué)者并不適用，就像數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生講課和高中生講課完全不同一樣。

直觀化的言語(yǔ)是指在形象化的言語(yǔ)作用下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，通俗易懂、形式多樣。會(huì)計(jì)起源于生活，貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺(jué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨時(shí)可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，關(guān)于資產(chǎn)流動(dòng)性的劃分，教師可以列舉生活中的事例，比如一個(gè)家庭的存款可以視為銀行存款，隨時(shí)都可以取出來(lái)現(xiàn)金，變現(xiàn)能力強(qiáng)，所以歸為流動(dòng)資產(chǎn)；而家庭住房一般短時(shí)間變成現(xiàn)金存在障礙，變現(xiàn)能力差，所以歸為非流動(dòng)資產(chǎn)。諸如此類事例不勝枚舉，教師完全可以拿來(lái)為課堂所用。當(dāng)然，會(huì)計(jì)畢竟也是一門科學(xué)，作為授課教師，在教學(xué)過(guò)程中使用通俗語(yǔ)言時(shí)也要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，能做到“通而不俗，俗而有用”。既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地地站在自己的角度去考慮問(wèn)題，又能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解不過(guò)于片面、狹隘，用心去發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言來(lái)活躍每一次教學(xué)過(guò)程。

（二）直觀化的圖案演示。直觀化的語(yǔ)言引起的感知表象往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明。所謂的模像直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示均屬于模像直觀。這種方法能把復(fù)雜的知識(shí)綱要化，把知識(shí)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)抽象的思維過(guò)程。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，老師習(xí)慣于用“T”字型賬戶來(lái)講解各類賬戶的結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)簡(jiǎn)化了的教學(xué)工具降低了初學(xué)者對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的理解程度，那么換成多媒體教學(xué)，就會(huì)把賬戶形象直觀的表達(dá)出來(lái)。比如，講到“資產(chǎn)類賬戶”可以用多媒體打出“銀行存款”這個(gè)賬戶來(lái)，要講的內(nèi)容就一目了然，學(xué)生也很容易識(shí)記?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會(huì)計(jì)憑證的填制時(shí)，通過(guò)教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時(shí)、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

除了多媒體圖案展示，教師也可以用文字與圖示相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法主要適用于講授一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖示把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙形象地聯(lián)系在一起。此法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字、數(shù)字、符號(hào)，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖表，把用文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)知識(shí)，用圖表的形式描述出來(lái).使知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)約、系統(tǒng)、合理，有利于學(xué)生感知、理解、記憶和發(fā)展思維能力。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。自己畫些圖案來(lái)輔助課堂教學(xué)。眾所周知，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)成果的核算較之材料采購(gòu)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)難度較高，是會(huì)計(jì)初學(xué)者容易迷惑的地方。筆者設(shè)計(jì)了一組圖來(lái)講解成本費(fèi)用類賬戶、收入類賬戶和本年利潤(rùn)賬戶的關(guān)系，如圖1所示。（圖1）

三類賬戶結(jié)構(gòu)功能羅列到一塊講解，本年利潤(rùn)賬戶核算利潤(rùn)的數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈一目了然；而“井水不犯河水”的分散講解只能事倍功半。另外，會(huì)計(jì)賬戶之間有內(nèi)在聯(lián)系，筆者設(shè)計(jì)了一組圖。（圖2）

賬戶的上方表示的增減，箭頭表示兩個(gè)賬戶之間金額的結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，這樣這些賬戶之間結(jié)轉(zhuǎn)的關(guān)系系就一目了然。

（三）直觀化的實(shí)賬訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)即是心理學(xué)上的實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系比較密切，在實(shí)際生活中的定向作用很好，在將來(lái)的職業(yè)生涯中也能很好地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀真切，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，由簡(jiǎn)化的情景教學(xué)進(jìn)入實(shí)際復(fù)雜的情景，更多的運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)，十分必要。實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生在實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)中，教、學(xué)、做一體化，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既能加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又能提高畢業(yè)后迅速走向工作崗位的適應(yīng)能力，遵循高校教學(xué)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。

實(shí)賬訓(xùn)練可分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)可采取平時(shí)分散進(jìn)行與課程結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行的方式。比如，講“平行登記”這一節(jié)，教師單純的理論講解達(dá)不到直觀的效果，這時(shí)可以就實(shí)訓(xùn)上的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)一下原材料或應(yīng)付賬款總賬和明細(xì)賬的實(shí)賬，較之單純地書本理論講解有事半功倍效果。在講“賬務(wù)處理程序”最后這一章，各種教材都列出來(lái)不同賬務(wù)處理程序的圖表演示，教師講一下它們各自的特點(diǎn)，學(xué)生還是不理解各種賬務(wù)處理程序。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)很適合做一個(gè)綜合性的實(shí)賬訓(xùn)練，六七十道題左右就可以，可以采用科目匯總表賬務(wù)處理程序或記賬憑證賬務(wù)處理程序，從憑證到賬簿，再到簡(jiǎn)單報(bào)表的編制。這樣這門課也有個(gè)大的圓滿，學(xué)生在這個(gè)綜合訓(xùn)練中也會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體本門課的課堂實(shí)訓(xùn)形式如表1所示。（表1）

除了課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也可以利用節(jié)假日或特定時(shí)間安排學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司和一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從看、聽(tīng)、做中把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容真正用到工作中。學(xué)生感興趣的正是實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的本來(lái)面目，借機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和信心，同時(shí)又能明白自己的不足之處。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中—個(gè)最積極、最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生的注意力是不斷變化的，手腦并用的實(shí)賬操作方法既集中了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（四）生動(dòng)形象的詩(shī)歌。實(shí)務(wù)界有一些成型的理論總結(jié)成詩(shī)歌，作為一種學(xué)習(xí)工具和輔助手段，可以應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，而且效果很好。比如，講到賬戶結(jié)構(gòu)，資產(chǎn)類賬戶“借方登記增加，貸方登記減少”，學(xué)到這里，學(xué)生尚能清晰記憶，但往后學(xué)權(quán)益類賬戶“貸方登記增加，借方登記減少”等這一塊的內(nèi)容時(shí)初學(xué)者容易記混淆。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”，即先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。這時(shí)把“借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)牢記莫弄亂。損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)?！边@首詩(shī)歌引入教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，收到很好的學(xué)習(xí)效果。我們看似“低級(jí)趣味”的詩(shī)歌可能正是這些初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生所需要的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

第7篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]興趣 實(shí)操 多媒體 案例教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師,它能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)海洋的深處?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。該課程內(nèi)容比較復(fù)雜,體系性強(qiáng),對(duì)沒(méi)有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),會(huì)計(jì)知識(shí)為零起點(diǎn)的學(xué)生而言,這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的,提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果,成了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的工作之重。針對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這一學(xué)科的一些有效教法。

一、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣

“良好的開端是成功的一半”,上好第一堂課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣至關(guān)重要。學(xué)生剛接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程,既感到陌生又感到新鮮好奇,教材中第一章節(jié)的內(nèi)容大多是枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論,如果一開講就直入正題,學(xué)生在接受上會(huì)有些困難,難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以每次初授本課,上好預(yù)備課成了我的努力重點(diǎn)。在第一節(jié)課上,要花較多的時(shí)間有意識(shí)地把會(huì)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在日常生活中的作用和價(jià)值,它既是一種較有就業(yè)前景的職業(yè),也是一項(xiàng)家庭理財(cái)?shù)哪芰?從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的美好憧憬

第一節(jié)課之始,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生列舉身邊的與會(huì)計(jì)相關(guān)的事例,如:個(gè)人要算購(gòu)物帳,公司企業(yè)要算月報(bào)表等,老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處牽涉到會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣的講解使學(xué)生明白:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求,會(huì)計(jì)人才在未來(lái)不但是不可或缺的,而且隨著我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需的力度加大,這方面專業(yè)人才的需求將越來(lái)越多,而且是經(jīng)濟(jì)待遇好、社會(huì)地位高、人人羨慕的“金領(lǐng)”、“銀領(lǐng)”職業(yè),從事會(huì)計(jì)職業(yè)前途光明,是目前極為搶手的熱門高薪職業(yè)。從而使學(xué)生加大對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一入門學(xué)科的重視,激發(fā)其對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬,從而堅(jiān)定將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)理想。

2.高端激勵(lì),列舉部分成功人士與會(huì)計(jì)的淵源

會(huì)計(jì)工作需要由專業(yè)人員擔(dān)任,會(huì)計(jì)職業(yè)還是通向高層成功人士的起點(diǎn)和搖籃。世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)中的首席執(zhí)行官中大約有29%的教育背景是會(huì)計(jì)專業(yè),有35%的人是由財(cái)務(wù)執(zhí)行官升任的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,即使有的高層管理者不是會(huì)計(jì)專業(yè),但企業(yè)管理者要求其必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),否則就無(wú)法了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。因此,會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中屬于管理人員,是通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)記錄會(huì)計(jì)信息來(lái)參與企業(yè)管理的白領(lǐng)階層。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育

就目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、往屆學(xué)生的事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育是個(gè)好方法。他們就是因?yàn)閷W(xué)過(guò)會(huì)計(jì),謀得做出納、會(huì)計(jì)職位的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),將來(lái)踏入社會(huì)能做一名優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員是非常光榮的。另一方面,請(qǐng)?jiān)诼毜臅?huì)計(jì)人員或本校的畢業(yè)生參與課堂,讓他們現(xiàn)身說(shuō)法,為學(xué)生講一些實(shí)際工作中和會(huì)計(jì)有關(guān)的案例。這些案例可以是某個(gè)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)有關(guān)的案例,也可以是學(xué)校往屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)經(jīng)歷。這些案例讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的作用,明確自己的專業(yè)方向,定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

二、靈活運(yùn)用教法,培養(yǎng)學(xué)生提高職業(yè)能力的興趣

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門涉及面廣,邏輯性強(qiáng),綜合理論與實(shí)踐、政策與業(yè)務(wù)為一體,非常注重理解記憶的學(xué)科,初學(xué)者對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一課程常感到內(nèi)容抽象、晦澀、費(fèi)解?！皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式,勢(shì)必更使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法,不時(shí)穿插一些日常生活的事例或者采用會(huì)計(jì)工作中的案例來(lái)教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.充分利用多媒體教學(xué)導(dǎo)圖,建立工廠虛擬辦公室

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)之一是可以將圖表等投影到屏幕上,刺激學(xué)生感官,提高思維能力,加深對(duì)問(wèn)題的理解。如開始講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),若按教材順序第一堂課就把“會(huì)計(jì)”概念平鋪直敘,對(duì)于剛從初中畢業(yè)沒(méi)有社會(huì)生活閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō),未免有些陌生與枯燥,使他們感到機(jī)械、乏味,這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我上課時(shí)不宜講解會(huì)計(jì)的概念,而是通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一間虛擬辦公室,在辦公桌上放一些憑證、賬簿、報(bào)表等資料,然后再一一展示這些會(huì)計(jì)資料,使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),再?gòu)臅?huì)計(jì)報(bào)表賬簿記賬憑證原始憑證 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)信息經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)逐層引入,從周圍生活中可感知的常識(shí)開始認(rèn)識(shí),逐步歸納上升到理論,使抽象的會(huì)計(jì)概念變成為具體的內(nèi)容,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

2.配合實(shí)用教具,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

手工會(huì)計(jì)模擬操作。對(duì)于手工帳套,讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式,從憑證的編制、賬簿的登記到一套完整的會(huì)計(jì)報(bào)告(包括主表與附表),共同完成一套完整的手工模擬會(huì)計(jì)帳套。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生之間有討論交流的機(jī)會(huì),懂得如何分工協(xié)作,也使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到他人的幫助,同時(shí),鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,又能增強(qiáng)課堂師生間的互動(dòng)。

3.采用案例教學(xué),將會(huì)計(jì)知識(shí)生活化

第8篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；工作過(guò)程；

一、非專業(yè)會(huì)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教程中出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)、模糊的教學(xué)目標(biāo)

一直以來(lái)，在進(jìn)行非專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分非專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)及會(huì)計(jì)專業(yè)的教程目標(biāo)。但是現(xiàn)在并非本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中模糊的目的，導(dǎo)致有的學(xué)生誤認(rèn)為會(huì)計(jì)與他們的專業(yè)并無(wú)關(guān)系，畢業(yè)從職業(yè)也不會(huì)是會(huì)計(jì)職業(yè)，因此學(xué)了沒(méi)用是很多學(xué)生的想法，以至于學(xué)習(xí)上面不重視，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)興趣明顯不足，在這樣的教學(xué)環(huán)境下面師生互動(dòng)受影響，教學(xué)何談成功？因此教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)效率及教學(xué)成功性。

（二）、缺乏針對(duì)性內(nèi)容教學(xué)

當(dāng)前，很多職業(yè)院校非專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生與專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生中選用的教材上面是一致的，由于教案一樣導(dǎo)師教師在授課時(shí)的內(nèi)容上面并沒(méi)有區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)中非會(huì)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有結(jié)合不同專業(yè)的特色，不同專業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需求不同，對(duì)于經(jīng)管、物流、電商、市場(chǎng)營(yíng)銷等非專業(yè)會(huì)計(jì)的目標(biāo)培養(yǎng)，專業(yè)需求及特色了解上面出現(xiàn)空白，所以專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法及內(nèi)容相同，并沒(méi)有達(dá)到非專業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，專業(yè)特色缺乏及創(chuàng)新缺乏正對(duì)性、完整性。

（三）單一的教學(xué)方式

現(xiàn)階段的教學(xué)方式單一且模式統(tǒng)一，教師在授課時(shí)統(tǒng)一采用專業(yè)學(xué)生模式與方法――順序法。沒(méi)有提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性講解，多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)“黑板+粉筆”模式，雖然有的也有多媒體教學(xué)方式，但是由于內(nèi)容上面不是具有針對(duì)而合理的科學(xué)設(shè)置，并未起到應(yīng)有的效果。由于課程滿非專業(yè)課時(shí)少，老師們往往為了加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不足，學(xué)生理解不透徹。然而基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性教強(qiáng)，這樣一來(lái)學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，不懂的地方越發(fā)不懂，問(wèn)題積累多了，學(xué)習(xí)者必然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)蒙混的態(tài)度。

二、 改革教育教學(xué)基本思路方針

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式方法不利用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。屆時(shí)有關(guān)教育部門或者是學(xué)習(xí)因該制定一個(gè)完善有針對(duì)的對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式結(jié)各專業(yè)特色特點(diǎn)、建立并且完善現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，應(yīng)材施教的利用前進(jìn)的教育設(shè)備及總結(jié)傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)教育質(zhì)量。

（一）、“學(xué)以致用”――明確教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于教導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以明確一下兩點(diǎn)：一是要教導(dǎo)學(xué)生核算中如何體現(xiàn)所在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)體現(xiàn)；二是怎么樣通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉改企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，經(jīng)營(yíng)成果、資金流動(dòng)，對(duì)于企業(yè)資金流動(dòng)以及現(xiàn)狀要由一定的分析預(yù)測(cè)能力。

（二）、“學(xué)有所用”――改革教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》涵蓋一下三大點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論，二是會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)的核算，三是財(cái)務(wù)報(bào)表的制作以及分析。對(duì)于分專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，基礎(chǔ)教育是不容忽視的也是不可替代的，教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行核算，而是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)規(guī)范基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)相關(guān)知識(shí)來(lái)分析相關(guān)問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)授課重點(diǎn)內(nèi)容包括 會(huì)計(jì)法規(guī)、基本原則、假設(shè)、循環(huán)、報(bào)表等內(nèi)容，結(jié)果相關(guān)專業(yè)制定相關(guān)章節(jié)，以滿足需求。使學(xué)生掌握并成熟運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的使用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）、“不拘一格”――采用多樣化的教學(xué)手段

第一加入現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的賬更正的方法為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會(huì)在課堂上會(huì)把會(huì)計(jì)錯(cuò)賬類型和適用的更正方法作一一的講解，雖然做了練習(xí)，但是只是分錄練習(xí)，并沒(méi)有涉及到具體操作，僅僅是從理論上掌握了會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正的方法，現(xiàn)代教學(xué)方法即運(yùn)用多媒體技術(shù)把真實(shí)的憑證和賬簿記錄清楚的反映在屏幕上，教師則用鼠標(biāo)標(biāo)出錯(cuò)誤之處，再用聲、圖、文相結(jié)合的方法來(lái)提示錯(cuò)誤，并且讓學(xué)生親自操作，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行錯(cuò)賬更正，便于加深學(xué)生的印象，借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造“動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、視聽(tīng)并用”的交互式教學(xué)環(huán)境。除此之外，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加互動(dòng)。這樣將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且將問(wèn)題闡述得更明晰、更透徹。

第二，要能夠比較靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。在講授制造企業(yè)供、產(chǎn)、銷各階段業(yè)務(wù)時(shí)，如果采用案例教學(xué)法，就可以針對(duì)一個(gè)企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)的具體狀況，來(lái)要求學(xué)生自己能夠較好的對(duì)這個(gè)企業(yè)的日?；顒?dòng)進(jìn)行比較完整的核算，同時(shí)能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況展開分析。例如在學(xué)習(xí)和講授公司的會(huì)計(jì)報(bào)表分析時(shí)，可以首先給出一個(gè)具體的企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，然后來(lái)要求學(xué)生分組通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表討論這個(gè)企業(yè)的總體財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)而通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但加深了學(xué)生對(duì)理論的掌握也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣就可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)信息使用者。初此之外呢，在教學(xué)方法上也可以采取其他方法，比如啟發(fā)式、圖解式、參與式等。這些方法能夠很好的活躍課堂氣氛，提升教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)和參與，培養(yǎng)和激發(fā)興趣，很好的提高了教學(xué)的綜合效果。

最后，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法也是一種很好的嘗試和創(chuàng)新模式。具體來(lái)講，可以首先通過(guò)學(xué)生先做、小組討論總結(jié)，然后課上集體糾正、解決典型問(wèn)題，最后集中指導(dǎo)操作技能這樣的流程來(lái)展開實(shí)施，效果很不錯(cuò)。這種采用討論式、互動(dòng)型的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以前以老師講授為主為以學(xué)生為主體進(jìn)行全程參與，可以說(shuō)是一種全新的嘗試。在整個(gè)兒模擬工作的流程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體實(shí)際的憑證填制過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證的實(shí)際處理能力，讓學(xué)生在自主、快樂(lè)、和諧的“工作氛圍”中掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）、“實(shí)踐出真知”――模擬實(shí)踐

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中并不從事具體的財(cái)務(wù)工作，但是為了做好本職工作，就應(yīng)該很好的擺正態(tài)度，明確認(rèn)識(shí)到對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性。

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，我們需要手工處理與電算化操作相結(jié)合，最好模擬更真實(shí)的“工作氛圍”，將課程在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，真實(shí)具體的能夠模擬若干個(gè)單位財(cái)務(wù)處理。在這個(gè)過(guò)程中，為了達(dá)到實(shí)際效果要配有多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要。若果條件允許的話，應(yīng)進(jìn)一步采用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬軟件。

三、提高教師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平

非會(huì)計(jì)方面的教學(xué)，其內(nèi)容主要偏向于多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和直接服務(wù)于會(huì)計(jì)人員對(duì)業(yè)務(wù)的處理結(jié)果的推斷。因此，需要教師本身?yè)碛袕V泛的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)該著重注意以下幾個(gè)方面:著重實(shí)行理論加時(shí)間一體化，并以引導(dǎo)啟發(fā)為主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；突出學(xué)生的主體與教師的主要導(dǎo)向作用；教學(xué)手段要合理利用現(xiàn)代化的技術(shù)和方法；采用案例教學(xué)方式，提高學(xué)生的交流技巧以及分析和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而提高學(xué)生自學(xué)的能力。

總之，作為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的授課教師，除了必須擁有高水準(zhǔn)的專業(yè)的知識(shí)、技能以及能力外，還需緊隨時(shí)代的發(fā)展，并加以創(chuàng)新。同時(shí)還要不停地拓寬專業(yè)知識(shí)范圍，學(xué)習(xí)并了解相關(guān)管理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。此外，還應(yīng)估計(jì)老師參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而加強(qiáng)“雙師型”高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。為了保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效利用，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識(shí)，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的深入探討，有助于本教者“教”學(xué)者“學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”目的，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)融進(jìn)學(xué)生以后的社會(huì)生活中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。（吉林機(jī)電工程學(xué)校；吉林；吉林；132010）

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第9篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；“T型賬”圖表分析；教學(xué)做一體化

近幾年高等職業(yè)教育在我國(guó)取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在招生規(guī)模上已經(jīng)和本科教育各占半壁江山了，特別是高職會(huì)計(jì)專業(yè)在近幾年更是生源火爆，伴隨著生源的迅猛增加，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校和教師面前的頭等大事。教育部在2006年就頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)文），正是在這個(gè)文件的指引下，高職院校掀起了一股教育教學(xué)改革熱潮，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)急需的合格人才?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革正是在這個(gè)大背景下進(jìn)行的，本文從教學(xué)背景的分析入手，找出教學(xué)改革的突破口，通過(guò)教學(xué)中幾個(gè)具體例子的分析，詳細(xì)論述了“T型賬”圖表分析在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)背景分析

（一）課程定位

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)技能基礎(chǔ)課，一些高職院校也把該課程叫做“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”或“會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”，以下統(tǒng)稱“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，其學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)，因而在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中顯得尤為重要。另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教授會(huì)計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備從事中小制造企業(yè)普通經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的職業(yè)技能，也要具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”科目的應(yīng)考能力。

（二）學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對(duì)象是高職大一新生，就我國(guó)目前高校錄取的程序和現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校學(xué)生普遍相對(duì)入學(xué)成績(jī)較低、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣相對(duì)較差。在教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、不能做的局面，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情趣，更不要說(shuō)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試了。

通過(guò)教學(xué)背景的分析，可以發(fā)現(xiàn)在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)效果并不理想。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革中，我們采用了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，即把實(shí)際的工作流程通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)改造成學(xué)習(xí)模式，具體表現(xiàn)為“T型賬”圖表分析法的應(yīng)用，再結(jié)合“教學(xué)做一體化”訓(xùn)練，可以很好提高學(xué)生技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、“T型賬”圖表分析的應(yīng)用

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們普遍存在這么幾個(gè)難點(diǎn)：（1）各個(gè)賬戶借貸方核算的內(nèi)容不清楚；（2）資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中涉及會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)不清楚；（3）利潤(rùn)的形成及分配程序不清楚。

針對(duì)以上三點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中采用“T型賬”圖表分析方法，具體分析如下：

（一）講解各個(gè)賬戶核算的內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)們自己用“T型賬”標(biāo)出各個(gè)賬戶核算的內(nèi)容

在講解“開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶”時(shí)，通過(guò)企業(yè)運(yùn)行規(guī)律介紹企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算為什么要開設(shè)賬戶，然后給出企業(yè)真實(shí)賬簿的圖示，告訴同學(xué)們真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)是什么。在教學(xué)中，真實(shí)賬簿用于教學(xué)不方便也不利于學(xué)生理解。因此，在教學(xué)中引入“T型賬”（見(jiàn)圖1）進(jìn)行教學(xué)。再根據(jù)賬戶的性質(zhì)介紹賬戶的左右方，什么時(shí)候增加（減少）。在具體賬戶講解時(shí)，要特別說(shuō)明增加（減少）的含義是什么，比方說(shuō)“銀行存款”增加，對(duì)應(yīng)的企業(yè)在銀行開設(shè)賬戶上的存款的增加。

（二）講解賬戶結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，繪制“T型賬”流程圖說(shuō)明資金流動(dòng)的過(guò)程

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，通常是以工業(yè)企業(yè)為例來(lái)講解企業(yè)會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)為資金流動(dòng)過(guò)程。為了讓同學(xué)們明白作為會(huì)計(jì)應(yīng)該核算哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常語(yǔ)言描述會(huì)顯得十分抽象，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解。此時(shí)，通過(guò)圖表形式描述制造企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（見(jiàn)圖2），圖表2反映的資金流動(dòng)過(guò)程正是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以非常直觀地了解會(huì)計(jì)核算的企業(yè)業(yè)務(wù)有哪些，也清楚資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)資金有一個(gè)形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)形態(tài)時(shí)，在會(huì)計(jì)核算中就要完成會(huì)計(jì)賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)。

下面以銀行存款購(gòu)買原材料為例來(lái)展示“T型賬”在教學(xué)中的應(yīng)用，這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中供應(yīng)過(guò)程部分，也即圖表2中的①過(guò)程。在講解此內(nèi)容之前，首先是介紹企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后介紹核算這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需要的會(huì)計(jì)賬戶（考慮到這兒只是介紹“T型賬”的應(yīng)用，故不考慮增值稅），有原材料、在途物資等，這些賬戶分別用“T型賬”標(biāo)出借貸方核算的內(nèi)容。假設(shè)企業(yè)用10000元銀行存款購(gòu)買原材料，第1種情況原材料尚未驗(yàn)收入庫(kù)，第2中情況原材料已驗(yàn)收入庫(kù)，下面分別用“T型賬”結(jié)轉(zhuǎn)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

情況1：由圖形3箭頭①②表示，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，會(huì)計(jì)核算時(shí)，在不同賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)，①表明，在途物資增加，銀行存款減少，資金由貨幣資金形態(tài)轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)備資金形態(tài)，②表明在途物資到達(dá)，檢驗(yàn)入庫(kù)后，表現(xiàn)為在途物資減少，原材料增加，資金在儲(chǔ)備資金的不同形態(tài)之間發(fā)生了結(jié)轉(zhuǎn)。情況2：由圖3箭頭③表示，采購(gòu)發(fā)生以后，原材料直接入庫(kù)相應(yīng)銀行賬戶余額減少，庫(kù)存的原材料增加，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算上就是會(huì)計(jì)賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)。

（三）利潤(rùn)的形成及其分配核算中“T型賬”圖表分析應(yīng)用

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中利潤(rùn)的形成和分配核算是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生都知道“利潤(rùn)=收入-費(fèi)用”這個(gè)會(huì)計(jì)公式，那么這個(gè)公式在會(huì)計(jì)核算中的含義是什么？學(xué)生往往不是很清楚。很多學(xué)生，知道利潤(rùn)怎么計(jì)算，但是不知道會(huì)計(jì)核算（不知道會(huì)計(jì)分錄怎么做）。在講解利潤(rùn)形成和分配核算時(shí)，借助“T型賬”圖表分析（見(jiàn)圖4）可以使抽象的問(wèn)題直觀簡(jiǎn)化。

圖4解釋：①結(jié)轉(zhuǎn)本月收入，根據(jù)賬戶的性質(zhì)本月發(fā)生的收入記在收入類賬戶的貸方，月末利潤(rùn)核算時(shí)，由于收入的發(fā)生導(dǎo)致利潤(rùn)的增加，企業(yè)核算利潤(rùn)在“本年利潤(rùn)”賬戶，所以企業(yè)在月末時(shí)，把平時(shí)記錄在收入類賬戶的收入發(fā)生額結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”賬戶，在會(huì)計(jì)核算時(shí)，就表現(xiàn)為收入類賬戶借方登記結(jié)轉(zhuǎn)額，“本年利潤(rùn)”賬戶貸方登記收入結(jié)轉(zhuǎn)額（本期收入發(fā)生額），收入類賬戶平時(shí)發(fā)生記錄在貸方，月末結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”賬戶，月末余額為零，通過(guò)“T型賬”圖表展示，十分直觀；②結(jié)轉(zhuǎn)本月費(fèi)用，根據(jù)賬戶的性質(zhì)本月發(fā)生的費(fèi)用記在費(fèi)用類賬戶的借方，月末核算利潤(rùn)時(shí)，由于費(fèi)用的發(fā)生導(dǎo)致利潤(rùn)的減少，所以期末費(fèi)用類賬戶的發(fā)生額結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”賬戶的貸方，費(fèi)用類賬戶表現(xiàn)為貸方結(jié)轉(zhuǎn)本期發(fā)生額，月末余額為零，通過(guò)“T型賬”圖表展示，十分直觀；③根據(jù)收入、費(fèi)用類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)額，計(jì)算出利潤(rùn)總額，從圖形上可以直觀看出由“本年利潤(rùn)”賬戶貸方減去借方，即收入減去費(fèi)用，得到利潤(rùn)總額（在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中考慮到還要講解所得稅費(fèi)用和利潤(rùn)分配，故假設(shè)利潤(rùn)總額為正）。通過(guò)上述計(jì)算出利潤(rùn)總額，企業(yè)在通過(guò)一定的方法計(jì)提所得稅費(fèi)用，所得稅費(fèi)用發(fā)生在借方，由于所得稅費(fèi)用的發(fā)生導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)減少，所以期末“所得稅費(fèi)用”賬戶由貸方結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”借方。（過(guò)程見(jiàn)圖4的③）。

圖4清晰的闡述了利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)的形成，在教學(xué)中先講解清楚各個(gè)賬戶核算的內(nèi)容，通過(guò)“T型賬”圖表分析直觀展示整個(gè)過(guò)程，然后要同學(xué)們自己動(dòng)手畫“T型賬”，可以清楚企業(yè)資金流動(dòng)的過(guò)程（會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容），這樣結(jié)合“教學(xué)做一體化”訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的提高有很大幫助。

在同學(xué)們弄明白了利潤(rùn)形成的過(guò)程后，再通過(guò)利潤(rùn)分配“T型賬”圖（見(jiàn)圖5）講述利潤(rùn)分配的過(guò)程。

在講解利潤(rùn)分配過(guò)程時(shí)，除了上述圖表5以外，還可以再配一張餅圖，可以把凈利潤(rùn)總額比作是一塊蛋糕，利潤(rùn)分配的過(guò)程就是切蛋糕，最后剩下的就是未分配利潤(rùn)。在從圖表5可以看出，由于前面已經(jīng)計(jì)算出凈利潤(rùn)，企業(yè)利潤(rùn)分配是在“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”賬戶核算，所以將“本年利潤(rùn)”賬戶的凈利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)到“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”賬戶貸方，顯示資金流動(dòng)過(guò)程，由于凈利潤(rùn)形成導(dǎo)致企業(yè)可供分配的未分配利潤(rùn)增加；“利潤(rùn)分配——提取盈余公積”、“利潤(rùn)分配——應(yīng)付股利”等，賬戶表示利潤(rùn)分配的去向，由于分配利潤(rùn)后，就會(huì)導(dǎo)致“利潤(rùn)分配”賬戶余額減少，所以分配利潤(rùn)時(shí)記錄在“利潤(rùn)分配——提取盈余公積”、“利潤(rùn)分配——應(yīng)付股利”等賬戶的借方，通過(guò)會(huì)計(jì)核算就清晰顯示利潤(rùn)分配的去向，利潤(rùn)分配后必然導(dǎo)致企業(yè)剩余的未分配利潤(rùn)減少，所以企業(yè)還要記錄這個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，具體表現(xiàn)為由“利潤(rùn)分配——提取盈余公積”、“利潤(rùn)分配——應(yīng)付股利”賬戶貸方結(jié)轉(zhuǎn)到“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”賬戶借方，“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”賬戶貸方登記了凈利潤(rùn)接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的可供分配利潤(rùn)的總額，借方登記了利潤(rùn)分配的額度，貸方減去借方剩下的就為企業(yè)利潤(rùn)經(jīng)過(guò)分配以后的未分配利潤(rùn)，也就是在通過(guò)切蛋糕以后的剩余部分。

三、結(jié)論

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考取?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是一門理論性強(qiáng)，同時(shí)又十分注重實(shí)踐技能的課程，在教學(xué)中有很多方法可以使用，本文具體講述“T型賬”圖表分析在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合“教學(xué)做一體化”的訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

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