對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；機械工程材料；教學(xué)改革

安全工程專業(yè)屬于涉及面極廣的綜合交叉專業(yè)，注重培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、工作場所危險有害因素識別與檢測等方面工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才[1]。隨著國家、企業(yè)和個人對安全工作的日益重視以及全國300人以上高危企業(yè)的日益增多，安全工程專業(yè)人才的需求市場巨大，即使近年來畢業(yè)生數(shù)量已大幅度增加，也仍處于供不應(yīng)求的狀況。開辦安全工程專業(yè)的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個院校的安全工程專業(yè)都有其自身的特色，例如：中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)在煤礦安全領(lǐng)域擁有多個國家級重點實驗室；中國科技大學(xué)安全工程專業(yè)在火災(zāi)科學(xué)和城市公共安全研究領(lǐng)域居于國際先進(jìn)水平；河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)在瓦斯地質(zhì)與瓦斯突出防治、通風(fēng)理論與技術(shù)等領(lǐng)域有著鮮明的優(yōu)勢；中南大學(xué)安全工程專業(yè)主要聚焦于安全工程方面的設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察與管理等方面；西安科技大學(xué)安全工程專業(yè)形成了煤火科學(xué)與防控、礦山設(shè)備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級重點學(xué)科和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)面向機械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識、工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，在提高工程結(jié)構(gòu)和設(shè)備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優(yōu)勢和特色[2]。鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)已與宇通集團(tuán)有限公司、衛(wèi)華集團(tuán)有限公司、中信重工機械股份有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業(yè)聯(lián)合共建了多個穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，致力于服務(wù)本省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)并與之相輔相成、共同發(fā)展。機械設(shè)備在采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、航空航天以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務(wù)的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個小小的機械事故常會造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設(shè)備安全為特色的安全工程專業(yè)，都開設(shè)有機械類基礎(chǔ)課程，如：機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械安全工程、機械工程材料和設(shè)備結(jié)構(gòu)安全分析等，而這些課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5,6]。下面就以機械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

一機械工程材料課程介紹

（一）機械工程材料材料的發(fā)展水平和利用程度已成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，人類社會依據(jù)制造生產(chǎn)工具的材料可劃分舊石器時代、新石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代和新材料時代。機械工程材料是用于制造各類機械零件、構(gòu)件的材料和在機械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料，相關(guān)研究跨越機械和材料兩個學(xué)科：一方面從機械工業(yè)的需求出發(fā)，推動材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；另一方面借助材料科學(xué)的新進(jìn)展，推動機械工程技術(shù)的革新。

（二）課程內(nèi)容及特點機械工程材料課程主要講授零（構(gòu)）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對性能的要求，以及機械設(shè)計者和制造者必須具備的材料基礎(chǔ)知識和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點和應(yīng)用范圍，并以實例說明如何根據(jù)零（構(gòu)）件或器件的不同服役條件和性能要求進(jìn)行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內(nèi)容邏輯聯(lián)系少，沒有數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)；在考試方面記憶點多，文字作答多，數(shù)學(xué)計算少；在實驗方面由于金相實驗對實驗設(shè)備要求高，熱處理實驗對實驗場合和操作要求特殊，因而不便讓學(xué)生動手操作。以上特點使本科生在學(xué)習(xí)機械工程材料課程時容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機械類的學(xué)生會對這門課程的學(xué)習(xí)目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動性。

（三）學(xué)習(xí)本課程的必要性對于畢業(yè)后直接就業(yè)的安全工程專業(yè)本科生而言，他們的就業(yè)領(lǐng)域大都為建筑和制造行業(yè)，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業(yè)中使用普遍。從事這類行業(yè)的本科生若要評判建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)備是否用材合理和安全，就要熟悉這門課程。機械工程材料是聯(lián)系其它理論知識與工程實際的必不可少的橋梁，該課程的內(nèi)容是工程人員經(jīng)過大量實驗總結(jié)而成的，具有很強的實踐指導(dǎo)意義，在安全評估和提出改進(jìn)設(shè)計時可作為工具書進(jìn)行參考。對于畢業(yè)后繼續(xù)深造的安全工程專業(yè)本科生而言，他們在將來的研究生階段大都從事力學(xué)、材料、機械、土木方面的研究。在此類研究領(lǐng)域中常要對材料或結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)試驗以及進(jìn)一步改進(jìn)，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進(jìn)方式等，這些正是機械工程材料課程的教授內(nèi)容。該課程能夠有效指導(dǎo)研究人員在工程結(jié)構(gòu)/材料的設(shè)計和試驗中如何選用和改進(jìn)材料，使結(jié)構(gòu)和設(shè)備更加安全可靠。

二重點講授內(nèi)容及教學(xué)方法探討

（一）針對安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基于從“問題”和以“問題”為歸的思想，在給安全工程專業(yè)本科生講授機械工程材料課程時，要從設(shè)備零件失效著手，重點講解零件過量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應(yīng)的材料抗力指標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進(jìn)一步使學(xué)生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進(jìn)材料，需重點講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉(zhuǎn)變圖和鋼的普通熱處理等內(nèi)容。最后從實際案例出發(fā)對機械設(shè)備關(guān)鍵零部件的工作條件、常見失效形式以及選材及改進(jìn)材料的方式進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒅匾R點串聯(lián)起來，以加深印象并能活學(xué)活用。除了上述重點講授內(nèi)容，還需使安全工程專業(yè)本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點和適用場合。通過講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時效強化等理論知識，使學(xué)生在以后工作研究中遇到此類材料時能夠有目的地查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書籍，以進(jìn)一步深入掌握相應(yīng)的知識體系。

（二）面向安全工程專業(yè)的教學(xué)方法首先，在結(jié)合安全工程專業(yè)特點的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。為了提高該專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，要從機械零件（或器件）的失效分析開始講解，建議采用西安交通大學(xué)沈蓮主編的《機械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設(shè)備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學(xué)生直觀認(rèn)識到起這門課與安全工程專業(yè)之間的聯(lián)系。在具體講解不同的失效類型時，可通過播放視頻動畫和講述相應(yīng)案例等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深他們對知識理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這類重要知識點時，先播放一段泰坦尼克號撞擊冰山而快速沉沒的電影橋段，然后通過提問的方式讓學(xué)生判斷這個事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進(jìn)行解釋，最后給出答案和詳細(xì)分析，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對一些難以預(yù)料的安全事故進(jìn)行思考。其次，對于重點核心內(nèi)容要采用靈活的教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的能力。教學(xué)方法的選擇因內(nèi)容而異：對于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區(qū)別；對于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對它們的定義進(jìn)行界定；對于鐵碳合金相圖這類知識點多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。此外要讓學(xué)生在課下做好溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作，并定期進(jìn)行檢查、答疑和總結(jié)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。最后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本門課所學(xué)知識對真實案例進(jìn)行設(shè)計和分析，以提高他們對知識理論的掌握程度和運用能力。一個典型的案例就是火箭發(fā)動機殼體的選材，工程師在初始設(shè)計時為了減輕自重而選擇了超高強度鋼，但在實際打壓試驗中，殼體在遠(yuǎn)低于工作應(yīng)力的情況下發(fā)生爆裂。于是人們依照經(jīng)典設(shè)計思想選用了強度更高的鋼，結(jié)果爆裂發(fā)生在更低的應(yīng)力下。這個案例可作為課堂討論題目組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，加深他們對斷裂韌度等指標(biāo)的認(rèn)識。類似話題還有飛機機翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)講解材料強度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據(jù)材料的使用性能、工藝性能和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行選材等知識點。

第2篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證安全工程實踐教學(xué)教學(xué)體系

0引言

國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國高校教育質(zhì)量的評估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評估制度（自我評估、院校評估、專業(yè)認(rèn)證與評估、國際評估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對專業(yè)進(jìn)行的合格性評價。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認(rèn)證試點，10年來，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點工作組、分委員會以及專業(yè)類認(rèn)證委員會等幾個不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計有166個專業(yè)點，安全類通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強了安全類工程教育人才培養(yǎng)對我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會各界的廣泛好評。[2]從2014年開始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，開展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場考查，并順利通過了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對安全工程專業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場考查，如果通過，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實踐中，筆者深刻認(rèn)識到實踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實際情況，對實踐教學(xué)體系改革及其實施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。

1將實踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接

教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在專業(yè)認(rèn)證的開始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對實踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，……，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補充標(biāo)準(zhǔn)中也對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實驗；（2）認(rèn)識實習(xí)；（3）生產(chǎn)實習(xí)；（4）課程設(shè)計。”補充標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。

2實踐教學(xué)存在的問題及改革措施

2.1實踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問題

（1）實踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強。當(dāng)前，高校的實踐教學(xué)過于依附于理論教學(xué)，沒有形成一套單獨的、完整的實踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實驗和課程設(shè)計，還是專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生的實踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒有按照循序漸進(jìn)的原則對學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實踐教學(xué)的過程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟、實驗設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實驗。學(xué)生按照老師的指令被動的完成實驗，沒有進(jìn)行過獨立的思考，動手能力沒有得到有效提高。此外，對于學(xué)生的各類實習(xí)，大多也是走馬觀花，實習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備的更新和維修不能得到及時補充，學(xué)生上實驗課時往往是多人共用一臺設(shè)備，造成學(xué)生實驗的積極性不高、怠慢，甚至不做實驗，編造數(shù)據(jù)等。（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對于實踐教學(xué)的管理和評價還不完善，在學(xué)生實驗、實習(xí)與實訓(xùn)的過程中，還存在以下問題，比如：實驗組織和管理比較松散，學(xué)生實驗準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實驗；學(xué)生實習(xí)不能全過程參與；課程設(shè)計不能按質(zhì)按量完成。對于各種實踐考核，主要按報告給定成績，沒有充分考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方面相對滯后，人員相對偏少且缺乏實際工程經(jīng)驗和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報國家級、省部級科研項目，在實踐教學(xué)過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實踐技能。

2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強對同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國計量大學(xué)等高校，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等四類實踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項目，積極參加學(xué)科競賽，改進(jìn)實驗課程的教學(xué)方式和方法。近年來，依托環(huán)境風(fēng)洞實驗室，開出了風(fēng)速、風(fēng)壓動態(tài)測試等創(chuàng)新性實驗項目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過20項，參與的學(xué)生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場完成，時間長達(dá)3個月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請新的本科實驗設(shè)備，淘汰過時和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實驗設(shè)備開展一些實驗，加強實驗室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經(jīng)費，重點建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實驗室、建筑與地下工程安全實驗室，以及對安全檢測與監(jiān)控實驗室、防火防爆實驗室和電氣安全實驗室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強對實踐教學(xué)過程的管理，對于實驗課，要求任課教師加強監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實驗的預(yù)習(xí)、實驗之前的安全教育；對于課程設(shè)計，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來給定成績；對于實習(xí)，以安全工程卓越班為試點，進(jìn)一步拓展實習(xí)基地，延長實習(xí)時間，比如將生產(chǎn)實習(xí)的時間由2周延長為2個月以上，企業(yè)深度參與到實習(xí)教學(xué)過程中去；對于畢業(yè)設(shè)計（論文），則要求將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡量結(jié)合起來，學(xué)生深度參與到工程實踐中的實際問題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項目當(dāng)中去。近年來，完善了本科實驗教學(xué)的管理；制定了和修訂了實踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的管理。（5）鼓勵近年來新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。

3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來對實踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實踐教學(xué)體系。

3.1專業(yè)實驗

專業(yè)課程的實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機工程實驗、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、安全監(jiān)控與監(jiān)測實驗以及特種設(shè)備與機械安全實驗等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開了建筑與地下安全實驗以及核與輻射安全實驗。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識來解決實際問題。對于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計：安全評價課程設(shè)計、安全人機工程課程設(shè)計、通風(fēng)工程課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計、防火防爆課程設(shè)計、安全設(shè)施課程設(shè)計、化工安全課程設(shè)計、建筑施工安全課程設(shè)計等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計，分別為：安全評價課程設(shè)計（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時用電等）和建筑消防課程設(shè)計。

3.3專業(yè)實習(xí)

安全工程專業(yè)的實習(xí)一般分為：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來強化學(xué)生的工程實踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實習(xí)的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來，學(xué)院和系加強了對實習(xí)過程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實習(xí)前需要單位開具實習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開具實習(xí)計劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實習(xí)完成后需要用人單位開具實習(xí)鑒定意見等。

3.4畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識和能力進(jìn)行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題涉及安全評價、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項施工方案設(shè)計、礦山開采設(shè)計安全專篇、防火防爆檢測系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門成立以院長、主管教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開指導(dǎo)教師、學(xué)生動員大會，闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，提出畢業(yè)設(shè)計的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師選題討論會，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文選題來自工程實際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實踐經(jīng)驗，鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。創(chuàng)造條件鼓勵教師參加注冊安全工程師、安全評價師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項榮譽。

第3篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

安全工程專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識的安全工程技術(shù)人才(安全工程師),對專業(yè)的業(yè)務(wù)要求是:具有以安全科學(xué)技術(shù)理論知識為主體,以安全生產(chǎn)知識為客體的專業(yè)技術(shù)理論知識體系,能對生產(chǎn)過程危險因素進(jìn)行檢測、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測、安全性分析、事故預(yù)測以及具有對工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境改善的能力;熟悉國家安全生產(chǎn)方針政策和法規(guī),并能運用安全科學(xué)理論和安全技術(shù)知識,編制和審查安全工程的綜合措施,初步具有對具體行業(yè)或生產(chǎn)工藝安全工程技術(shù)的研究能力。專門從事安全職業(yè)的人才隊伍,在國際上已有幾十年的歷史。隨著市場經(jīng)濟(jì)的國際化和我國加入世貿(mào)組織(WTO),我國大中型企業(yè)開展《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系》認(rèn)證及安全等級評估已開始執(zhí)行,安全生產(chǎn)的中介與技術(shù)服務(wù)機構(gòu)已在企業(yè)安全生產(chǎn)過程中日顯重要,國家也十分重視第三方認(rèn)證與技術(shù)服務(wù)市場的培育。西南科技大學(xué)于2003年獲教育部批準(zhǔn)開辦安全工程本科和碩士教育,并于2003年8月招收了首屆一個標(biāo)準(zhǔn)班安全工程本科生,2004年4月招收了首屆10名安全技術(shù)及工程碩士。此前,整個西南地區(qū)的高校都沒有設(shè)置安全工程專業(yè),在崗人員的學(xué)歷教育與培訓(xùn)基地也幾乎是空白,造成西南地區(qū)安全工程專業(yè)人才奇缺,安全監(jiān)察和管理人員培訓(xùn)困難;這對于我們高起點建設(shè)好安全工程學(xué)科,培養(yǎng)符合社會和市場需求的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才,既提供了良好的機遇,又提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、高起點安全工程學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)思路

創(chuàng)新是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的生命力。通過對國內(nèi)幾所高校開辦安全工程專業(yè)的經(jīng)驗調(diào)研和學(xué)習(xí),圍繞市場需求,結(jié)合目前國內(nèi)外形勢,筆者認(rèn)為,要搞好高起點安全工程學(xué)科的建設(shè),至少應(yīng)從以下幾方面的工作著手。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向

首先應(yīng)以培養(yǎng)“兩個并重型”知識結(jié)構(gòu)的綜合性人才為主,明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明,社會對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系的設(shè)定上,人才的知識與能力結(jié)構(gòu)類型上,以“兩個并重型”為宜,即:通用安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“通用并重型”)、和具有行業(yè)特點的安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“行業(yè)并重型”)。社會對安全工程人才的需求具有較強的多樣性,而且,這個需求還隨著時間、環(huán)境、條件的變化而變化。從發(fā)展上來看,“通用并重型”的人才需求預(yù)計會逐步上升。安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的最終是使培養(yǎng)對象為社會服務(wù)。只有適應(yīng)社會需求,按需培養(yǎng),我們的安全工程高等教育才能生存,才有活力、才有特點。

2.努力拓寬學(xué)科建設(shè)思路

生產(chǎn)力的發(fā)展是新興學(xué)科產(chǎn)生的根本原因,而學(xué)科交叉、綜合、集成是新興學(xué)科發(fā)展的共性和源動力。綜合集成是當(dāng)今科技發(fā)展最突出的特征,安全工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此,已有成功的例子已經(jīng)說明了這一點。我校的安全工程專業(yè)建立在環(huán)境工程學(xué)院,學(xué)院現(xiàn)有采礦工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、交通工程、環(huán)境科學(xué)與工程和相應(yīng)的實驗中心。結(jié)合我校安全工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的具體情況,應(yīng)充分利用社會、政府、研究所、學(xué)校、企業(yè)、公司等資源,充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院各學(xué)科對安全工程學(xué)科的推動作用;開展安全信息智能集成與管理的應(yīng)用研究,將安全信息的采集、安全評價、專家決策、危險源辯識、故障診斷等技術(shù)高度集成化,并在企業(yè)或部門應(yīng)用。

(1)加強教學(xué)和科學(xué)研究的社會化,廣泛利用社會資源,深入社會、了解需求,更好地為社會服務(wù)。一方面積極爭取各級政府和主管領(lǐng)導(dǎo)的縱向支持,另一方面加強橫向聯(lián)合,爭取企業(yè)經(jīng)費支持。組織師生參加多種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動;請省市領(lǐng)導(dǎo)到校主講當(dāng)前安全生產(chǎn)的形勢和對策,安全工程人才的現(xiàn)狀、需求和趨勢;積極與四川省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局聯(lián)合成立安全工程教育顧問委員會;引進(jìn)高層次人才,建設(shè)“安全科學(xué)與工程”學(xué)術(shù)團(tuán)隊;與有關(guān)大中企業(yè)聯(lián)合,加快學(xué)科基地建設(shè);派學(xué)生參加政府和企業(yè)的安全生產(chǎn)管理和認(rèn)識實踐,與省、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局達(dá)成共識,重點在大型企業(yè)建立應(yīng)用實踐基地;組織師生參加全國“安全生產(chǎn)宣傳日”活動。等等。

(2)安全工程的學(xué)科特點決定了其具有價值規(guī)律和市場調(diào)節(jié)的屬性,受市場價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用和影響,安全工程專業(yè)的發(fā)展歷程也充分說明了這一點。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和健全,國家《安全生產(chǎn)法》及配套法規(guī)的頒布和實施,國家大力推行注冊安全師執(zhí)業(yè)制度、推廣安全技術(shù)咨詢中介機構(gòu)、實施建設(shè)項目勞動安全衛(wèi)生預(yù)評價制度,這些大環(huán)境對作為擁有技術(shù)和人才雙重優(yōu)勢的安全工程學(xué)科,無疑提供了極大的發(fā)展空間和市場;加之聯(lián)合共建研究基地,實現(xiàn)資源共享和成果共享,為該學(xué)科提供了有力的市場競爭條件和優(yōu)勢;同時,隨著全社會的日益重視和關(guān)注,安全工程人才需求的增加,招生指標(biāo)也會得到穩(wěn)步提高;為安全工程學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要促進(jìn)作用。為此,要從辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、辦學(xué)效益等諸方面積極探索與市場經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,落實市場化的建設(shè)思路。

(3)由于安全工程涉及多學(xué)科、多專業(yè),因此要求學(xué)生具有系統(tǒng)而寬廣的知識領(lǐng)域,政策性強,市場需求及變化迅速。如交通、石化、機械、電子、航空航天、信息產(chǎn)業(yè)、建筑等行業(yè)以及新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用等均應(yīng)保證生命和財產(chǎn)安全。因此,教學(xué)、咨詢服務(wù)、科研、實習(xí)與實踐等環(huán)節(jié),應(yīng)適應(yīng)社會和市場需求,隨著時間、環(huán)境、事件的變化而適時做出相應(yīng)調(diào)整,應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性,不斷培育新的學(xué)科生長點。

(4)在繼續(xù)完善辦學(xué)條件和基礎(chǔ)的前提下,穩(wěn)步提高本科和碩士教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模;加快高層次人才的培養(yǎng),力爭在讀研究生人數(shù)在20人左右;開辦安全工程碩士班,爭取省高級注冊安全主任培訓(xùn)的資格;使安全工程學(xué)科盡快成為為四川省經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)高水平、多層次人才的重要基地。同時建立和完善開展繼續(xù)工程教育(安全專業(yè)人員的短期培訓(xùn))、職工安全教育和官員安全教育(任職資格安全教育和安全意識教育)的完整教學(xué)體系;開辟第二學(xué)歷教育,開設(shè)全校素質(zhì)選修課和其它專業(yè)的安全工程輔修課教育,工科相關(guān)專業(yè)課程體系增設(shè)《安全工程導(dǎo)論》基礎(chǔ)教育;雙學(xué)位教育;按行業(yè)舉行舉辦專業(yè)培訓(xùn)安全工程師資格審查制度等多種措施。

3.具體措施建議

為保證教學(xué)質(zhì)量,迅速提高教學(xué)、科研水平,首先應(yīng)就如何建設(shè)新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科,如何面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場聽取各方面的指導(dǎo)意見,以開放式的創(chuàng)新思路,聘請省市職能部門和省市十家大型企業(yè)的安全處長(部長)到我校針對如何辦好安全工程專業(yè)進(jìn)行研討。其次,深入重點行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動,了解企業(yè)生產(chǎn)組織過程中對高素質(zhì)安全科技人才素質(zhì)的需要,為教學(xué)改革、科研方向提供參考。第三,充分吸收省內(nèi)外、國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗,了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,開拓出具有特色的“通用安全技術(shù)+安全管理與法規(guī)+四川省典型行業(yè)安全技術(shù)”的培養(yǎng)模式,提出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、通管理、強法規(guī)”的安全工程課程體系設(shè)置原則。第四,利用自身的優(yōu)勢,聘請國內(nèi)知名的專家、學(xué)者作為客座教授或來我院進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第五,由學(xué)校申請成立安全工程學(xué)科團(tuán)隊,爭取獲得國家自然科學(xué)基金、國家經(jīng)貿(mào)委安全生產(chǎn)專項措施項目、四川省科技攻關(guān)項目的資助。第六,繼續(xù)抓緊師資隊伍建設(shè),加大力度引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的安全工程專家、教授、博士和工程技術(shù)人才。第八,明確培養(yǎng)目標(biāo),努力抓好課程體系建設(shè)。課程設(shè)置是培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容。第九,抓好專業(yè)教材建設(shè)。由于安全工程是新建學(xué)科,目前尚無全國統(tǒng)編的教材,且各校由于行業(yè)的不同,對教材內(nèi)容的需求也不同,教材建設(shè)的任務(wù)是艱巨的。教材與教輔體系的建設(shè)已迫在眉睫。第十,加大投入,重點扶持,抓緊安全工程實驗室建設(shè)。在抓緊進(jìn)行基地建設(shè)的同時,主管領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校和董事單位,應(yīng)高度重視安全工程實驗室的建設(shè),并相應(yīng)加大投入,優(yōu)先選擇扶持新學(xué)科建設(shè)。努力盡快建成“安全工程專業(yè)實驗室”,包括“防火防爆實驗室”、“危險化學(xué)品安全研究室”等。

4.長期規(guī)劃

通過組建和加強學(xué)術(shù)團(tuán)隊,深入開展安全科學(xué)領(lǐng)域及其相關(guān)學(xué)科的研究,努力建設(shè)好以信息化、智能化、集成化為先導(dǎo)的西南安全信息管理與控制中心、安全測控技術(shù)研發(fā)中心。在學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)項目的大力支持下,建設(shè)好“安全工程智能化及信息管理集成化創(chuàng)新基地”,實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)安全技術(shù)共享及信息管理與集成,爭取建成西南地區(qū)安全生產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)中心;四川省化學(xué)危險品管理與監(jiān)控中心;四川省重大事故隱患信息動態(tài)管理中心;四川省重大事故應(yīng)急預(yù)案信息管理中心。建設(shè)能提供本科生和研究生進(jìn)行設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗的開放性實驗平臺;完善燃燒與爆炸實驗室、安全檢測與控制實驗室、裝備失效分析與評價實驗室、及“四川省安全科學(xué)技術(shù)研究所-西科大安全技術(shù)中心”。結(jié)合學(xué)科的實際情況和安全科學(xué)發(fā)展的需要,重點建設(shè)以下學(xué)術(shù)方向:安全評價技術(shù)及安全管理信息系統(tǒng);過程系統(tǒng)安全;安全控制原理;職業(yè)安全衛(wèi)生與環(huán)境健康;核安全技術(shù)。

三、結(jié)語

第4篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時，在學(xué)生中挑選出能力較強的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學(xué)團(tuán)隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊的組織模式，要求各個教學(xué)團(tuán)隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點，且為湖北省重點學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進(jìn)行安全評價。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個學(xué)分及第二課堂3個學(xué)分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學(xué)體系。

（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進(jìn)行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強了學(xué)生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機制，鼓勵學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，有效擴展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

二、結(jié)論

第5篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

第一，綜合性。

安全科學(xué)既具有自然科學(xué)，又具有社會科學(xué)的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、建筑安全、通風(fēng)工程、道路安全、災(zāi)害學(xué)、監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)等自然科學(xué)知識，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學(xué)方面的有關(guān)知識，并能在實踐中融會貫通。

第二，實踐性。

安全工程是一門實踐性很強的學(xué)科，需要運用所具備的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識去指導(dǎo)工程實踐，解決實踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學(xué)研究、安全管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全檢測與監(jiān)測等方面的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2討論教學(xué)法在安全工程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的安全工程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化實驗法和討論法等。案例教學(xué)法、多媒體體教學(xué)法和標(biāo)準(zhǔn)化實驗法，能生動、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學(xué)過程很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生注意力很難長久維持，但討論式教學(xué)法能避免這種缺點，并使學(xué)生對課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是針對課堂中某個問題，組織學(xué)生開展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個人預(yù)習(xí)、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡單的問題后，提出不易解決的問題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學(xué)習(xí)的一種形式。對于“提出問題”，學(xué)生處于期待情景，老師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這種學(xué)習(xí)需要集體凝聚力，在探討式討論中，個體在同伴的幫助下，促進(jìn)其產(chǎn)生有感染力的行為和競爭性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學(xué)生展開討論時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，甚至是尖銳、激烈的意見，組織學(xué)生辯論，在辯論中開闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學(xué)生知識的形成，更關(guān)注討論的過程，使學(xué)生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學(xué)法適用范圍

討論式教學(xué)法主要適用于各門學(xué)科的教學(xué)過程中，但是對于案例較多的學(xué)科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點是綜合性與實踐性相結(jié)合，案例較多，運用討論式教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，積極去分析、解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會上對安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學(xué)法的運用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實踐性極強的學(xué)科。比如安全系統(tǒng)工程教學(xué)過程，對于安全與危險的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生展開泛談式討論。通過討論對概念有一個初步認(rèn)識，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯誤，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，再通過講授方式向同學(xué)講解，加深學(xué)生的理解。

第二，探索式討論。

針對安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過探索式討論，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活常見的可靠性問題及影響因素進(jìn)行討論分析，引出可靠性、安全性、風(fēng)險性、可靠度等相關(guān)概念，同時引導(dǎo)學(xué)生探討人的可靠性分析。對于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實生活中常見的故障模式分類，引導(dǎo)學(xué)生探索故障模式、原因、機理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過分組讓學(xué)生激烈討論事故樹的定量分析的計算方法，是運用最大割集，還是運用最小割集計算頂上事件發(fā)生概率。通過討論讓學(xué)生了解每個方法的優(yōu)缺點，以及計算過程。討論結(jié)束后，教師對辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后再舉兩個不同的例子，讓同學(xué)分別用兩種方法進(jìn)行計算，使學(xué)生了解到什么情況下哪種方法更簡便。

2.4討論教學(xué)法的優(yōu)點

第一，通過課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)認(rèn)真思考、分析問題能力。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書”的能力。

第三，學(xué)生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學(xué)術(shù)觀點，拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面，培養(yǎng)解決問題能力。

第四，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我分析問題的能力。

3結(jié)束語

第6篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過去專業(yè)課、思政課等課程相對獨立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，將有助于實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識傳授而忽視價值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀

課程思政于2014年率先在上海市開展試點工作，在2016年習(xí)強調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來主要包含以下三個方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強調(diào)思想價值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。第三，對課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計及實現(xiàn)途徑的研究。如李國娟、于穎等探討了推動課程思政建設(shè)的著力點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌健ⅠR艷艷等針對某類專業(yè)或具體某門課進(jìn)行課程思政實踐的研究，對在專業(yè)課授課過程中如何落實課程思政進(jìn)行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍(lán)本。

二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性

安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開發(fā)、安全工程設(shè)計、安全風(fēng)險評估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國計民生，在國家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國石油化工、建筑、采礦、交通運輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢依然十分嚴(yán)峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會，有時代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實、追求卓越的工匠精神以及淡泊無私、甘于奉獻(xiàn)的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進(jìn)一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識特點，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，將社會主義核心價值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個性、重獨立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場。

三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法

本文從總體教學(xué)設(shè)計與實施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價機制四個方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實現(xiàn)路徑。

（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實施路線

高校教師不僅要傳授知識，更要育人，對這一理念的認(rèn)同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和注冊安全工程師資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對照各項畢業(yè)要求觀測點，圍繞“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實到教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過程評價等各個環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫；建立并完善課程評價機制。經(jīng)常性地開展經(jīng)驗交流、“示范課”觀摩等活動，實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)價值引領(lǐng)

安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識體系中涉及到倫理價值、道德責(zé)任和家國情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國家整體發(fā)展大局中來思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識的過程中，從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題，明確肩上的時代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過程中，還要突出培育和踐行社會主義核心價值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，成長為心系社會、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過程中，求精求細(xì)不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時事熱點、工程實際案例、模范人物生平事跡等對專業(yè)知識點進(jìn)行二次開發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂見的方式而非“說教”地開展德育教育，在育人細(xì)無聲中達(dá)到知識傳授、能力提升和價值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽、紀(jì)律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認(rèn)同感的同時培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對科學(xué)理論及其演變過程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時，將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，分別從國家層面、社會層面和個人層面分析風(fēng)險管理與核心價值目標(biāo)實現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對于推進(jìn)國家、社會及每個公民風(fēng)險管控意識重要性的認(rèn)識；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺，及時補充參考書籍、擴展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開放性問題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍(lán)軍對抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機融入到專業(yè)課程中，同時還能避免“說教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識的傳授效果。

（四）建立雙維度下的多元性評價方式

目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容主要針對專業(yè)知識。為了強化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評價方法應(yīng)由單一的知識維度向多維度評價延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個維度對教育教學(xué)效果進(jìn)行評價，以便于及時改進(jìn)教學(xué)工作。然而德育的特點和規(guī)律反映出的僅就某個階段、某門課程或某項活動的思想教育效果進(jìn)行簡單、直接的評價并不合理，因此開展思政教育維度的評價切忌操之過急和過度追求量化。思政教育維度的評價主要針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的變化，對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價值的認(rèn)同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評價，評價方式可采取定性評價為主，定量評價為輔，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。專業(yè)課程維度的評價則以定量評價為主，定性評價為輔，評價內(nèi)容包括隨堂測試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等?？傮w評價原則為“多元性”“及時性”和“過程性”，實現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)論

第7篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞： 礦山安全工程本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路培養(yǎng)途徑

1.引言

1998年，同志指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！保?］高校培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系到國家和民族的振興，而且，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是建設(shè)新時期高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要內(nèi)容之一［2］。因而，在當(dāng)前高校本科教育中，有礙于本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念與教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變［3］［4］。本文結(jié)合正在積極建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的礦業(yè)安全工程本科生的教育現(xiàn)狀，對創(chuàng)新的概念、內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了深入的探討和分析。

2.礦山安全工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

實踐教學(xué)是礦山安全工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才進(jìn)入社會后能夠獨立開展工作的能力的最后環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)本科生認(rèn)識社會、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的重要切入點，在本科生創(chuàng)新、實踐能力及創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨特的作用。但是，從礦山安全工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管目前對實踐教學(xué)的重視程度與以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在較多問題。

2.1實踐教學(xué)體系不盡合理。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系，又存在一定的獨立性。目前，多數(shù)的實踐教學(xué)過程，無論從內(nèi)容上還是從形式上看都附屬于理論教學(xué)。實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，各個實踐教學(xué)間的聯(lián)系性不強，無法體現(xiàn)出實踐性教學(xué)自身的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2實踐內(nèi)容相對滯后。

當(dāng)前的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)典的實踐內(nèi)容較多，很多實踐內(nèi)容多年來一直未變，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實踐內(nèi)容很少。另外，注重實踐的內(nèi)容或結(jié)果的實踐較多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的實踐則較少；驗證性的實踐較多，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的研究性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐則較少；內(nèi)容單一的實踐較多，綜合性強的實踐則較少；同時，實踐項目和步驟要求過嚴(yán)，學(xué)生基本處于被動接受狀態(tài)，實踐教學(xué)質(zhì)量相對來說不高。

3.新時期礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。加強新時期礦業(yè)安全本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

3.1鼓勵和吸引礦業(yè)安全本科生進(jìn)行學(xué)科交叉是促進(jìn)本專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要措施。

3.2逐步完善培養(yǎng)方案與課程教學(xué)體系。鼓勵礦業(yè)安全本科生積極跨學(xué)科選修感興趣的課程。通常，本科生的知識結(jié)構(gòu)在很大程度上由培養(yǎng)方案的內(nèi)涵決定，而本科生在社會上能否具有較強的競爭力是衡量其知識結(jié)構(gòu)合理與否的依據(jù)。因而，課程設(shè)置在礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)方案中的顯得尤為重要。

3.3完善基于高年級本科生導(dǎo)師制。礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)質(zhì)量除取決于本科生個人的因素外，在很大程度上取決于教師的能力。在單一教學(xué)模式下，授課教師無法克服自身在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、講授時間等方面的局限，本科生亦無法學(xué)到更多感興趣的知識，而高年級導(dǎo)師制則可進(jìn)行這方面的補充。

4.礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，營造創(chuàng)新氛圍。

只有正確的觀念才能指導(dǎo)正確的行動。因而，在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力時應(yīng)先培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新觀念。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新觀念時應(yīng)該做到：（1）樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念，使本科生充分認(rèn)識創(chuàng)新的重大價值和深遠(yuǎn)的意義，充分認(rèn)識每個人都具有獨特的創(chuàng)新潛能，都能做出有作為的創(chuàng)新，從而樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。（2）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極推進(jìn)與新時期素質(zhì)教育相匹配的創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)模式及觀念。（3）樹立創(chuàng)新人格，著重培養(yǎng)當(dāng)前本科生的自信心和問題意識。只有堅強的自信心才能帶來頑強的毅力，才可以使人們在困難和失敗面前，依然能夠從容地發(fā)揮聰明自己的才智?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是本科生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過程是對所發(fā)現(xiàn)的“問題”的分析和解決。因而，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)本科生發(fā)現(xiàn)問題的意識，使本科生潛在的、靜態(tài)的問題意識能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動態(tài)的問題意識。

民主和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生自主研究、自主探索的基礎(chǔ)上。改變以往一言堂、滿堂灌的做法，要注重發(fā)展每個本科生的特長，應(yīng)當(dāng)允許本科生“異想天開”，給本科生營造一種開放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)展專長，注重本科生的個性培養(yǎng)，顯示本科生的個性，并將優(yōu)良的個性加以鮮明化，按照本科生的個性特點設(shè)置創(chuàng)新取向。教學(xué)過程中，要有意識地營造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化氛圍。允許學(xué)術(shù)思想的充分討論，以“解放思想，實事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)氣氛，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個學(xué)術(shù)自由、思想活躍、百家爭鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新的局面對于鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐具有決定性的作用。

4.2本科生進(jìn)入課題組。

從某種意義上講，本科生進(jìn)入課題組，就是打破本科生不從事科研活動的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一種嘗試。一旦本科生進(jìn)入了課題組，他們將具備與研究生類似的科研所需的研究環(huán)境和平臺。在科研課題組，本科生將不僅參與具體的科研項目，也將參與課題組組織的學(xué)術(shù)活動，包括每周學(xué)術(shù)講座及課題組舉行的定期會議等。課題組將安排研究生（包括碩士和博士研究生）作為本科生的導(dǎo)師，或者同組成員。指導(dǎo)老師也可以像指導(dǎo)自己的研究生一樣定期或不定期檢查本科生的工作情況，與本科生一起討論和解決工程中存在的問題。本科生在課題組的工作時間可采用彈性工作制，可利用周末和課余時間，還可以與本科生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，從而解決本科生上課時間多，沒有時間進(jìn)行科學(xué)研究工作的問題。

課題組為本科生提供必要的工作條件，包括實驗室座位、網(wǎng)絡(luò)及其他科研研究所需的條件。在本科生進(jìn)入課題組過程中，適當(dāng)掌握進(jìn)入課題組的時間是非常重要的。如果進(jìn)入課題組的時間過早，大量的基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)過，還不具備進(jìn)行研究需要的基礎(chǔ)知識和技能，這會給指導(dǎo)老師帶來較大的負(fù)擔(dān)，影響老師的積極性，而且容易使參與課題組的本科生產(chǎn)生畏懼心理，從而最終影響本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研實踐的實施效果。但如果進(jìn)入課題組的時間過晚，則本科生實際工作的時間太短，就無法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。一般認(rèn)為三年級本科生暑期實習(xí)前進(jìn)入課題組比較合適，通過暑期實習(xí)階段，指導(dǎo)老師可以觀察和挑選優(yōu)秀的本科生在實習(xí)結(jié)束后進(jìn)入課題組，逐步形成從實習(xí)、進(jìn)入課題組到畢業(yè)設(shè)計的一體化科研實踐的體制。最終使參加的本科生有至少一年時間可以在課題組從事與科研有關(guān)的工作，使這些本科生具備或接近碩士研究生的科研能力。

4.3提高心理素質(zhì)，增強承受挫折的能力。

當(dāng)前本科生在求學(xué)期間更多地注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一些本科生在面對困難或處于逆境的時候，總是表現(xiàn)出一臉茫然，影響到自己的科研和創(chuàng)新能力。一些本科生在創(chuàng)新實踐過程中，一旦遭遇失敗和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在創(chuàng)新時還存在一些好高騖遠(yuǎn)的想法和做法，認(rèn)識不到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，把目標(biāo)選定在超出能力范圍甚至是空想的目標(biāo)中，這將造成了其無法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研過程中必須沖出心理誤區(qū)，學(xué)會自我反省，學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我，知道和明確自己的研究和發(fā)展方向、自己的性格氣質(zhì)、優(yōu)勢和不足等；同時，本科生要學(xué)會自我調(diào)整科研心態(tài)，樹立正確的創(chuàng)新觀。樹立科學(xué)合理的創(chuàng)新理想和研究目標(biāo)。保持健康的科研和創(chuàng)新心態(tài)，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

無論是對于國家、民族還是個人，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的。歷史已經(jīng)證明，一個不懂得創(chuàng)新的國家就會落后，就會挨打；一個不懂得創(chuàng)新的民族就會被欺凌；一個不懂得創(chuàng)新的人就要被社會淘汰。創(chuàng)新是國家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動力。新時期，我國正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型的高層次人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語

創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)礦山安全工程本科生適應(yīng)新時期需要的重要載體。礦山安全學(xué)科發(fā)展不僅建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上，更需要實踐、科研等領(lǐng)域的提升、支撐和結(jié)合，才能滿足社會對礦山安全工程專業(yè)本科生不斷增長的要求。對于新時期礦山安全工程專業(yè)的本科生教育，還需要不斷認(rèn)真研究和探索，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和成長的環(huán)境，建立滿足新時期需要的礦山安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國際競爭的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育.中國高等教育，2006，（5）.

［2］關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng).關(guān)注大學(xué)生肄業(yè).中國青年報，2006-9-23.

第8篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

首要教學(xué)原理是國際著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計理論家梅瑞爾(M.DavidMerrill)博士在總結(jié)了現(xiàn)代建構(gòu)主義、干中學(xué)等教學(xué)理論和模型的基礎(chǔ)上，提出將諸多教學(xué)設(shè)計理論知識和模式大體上都能支持的處方性的設(shè)計創(chuàng)新原理，在最大化充分利用和借鑒多種教學(xué)方法的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，提出基于五個處方性的首要教學(xué)原理。首要教學(xué)原理的主要功能就是激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，然后教師課堂教學(xué)中展現(xiàn)和運用知識技能，將知識技能與實踐相合理結(jié)合起來。首要教學(xué)原理核心觀點為：在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈“激活原有知識-展示論證新知-嘗試應(yīng)用練習(xí)-融會貫通掌握”等構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)需遵循5個原理：教學(xué)內(nèi)容是否在聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際客觀存在的問題情境中予以呈現(xiàn)；教學(xué)過程中是否努力去實現(xiàn)激活已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗；教學(xué)是不是展示了要學(xué)習(xí)什么，而不僅僅是陳述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者是否有機會練習(xí)和應(yīng)用他們剛剛理解的知識或技能；教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者把新的技能和知識應(yīng)用（遷移）到日常實際生活中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者并不是死板的理論知識的被灌輸?shù)膶ο?，也不是外部刺激的被動接受者。他們是理論知識意義的主動構(gòu)建主體和刺激信息加工的主要人員；老師不應(yīng)該是理論知識的灌輸者、教育者，而應(yīng)該是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的主動參與者好、促進(jìn)者。五項“首要教學(xué)原理”就是上述的教育思想理念的體現(xiàn)。首要教學(xué)原理將“問題-激活-展示-應(yīng)用-整合”等環(huán)節(jié)教學(xué)過程中予以展現(xiàn)，在展現(xiàn)過程中充分整合了教學(xué)活動中“內(nèi)容-媒體-學(xué)生”三個基本要素，通過運用媒體手段，實現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容順利傳授給學(xué)生。首要教學(xué)原理將教學(xué)任務(wù)主要放到循序漸進(jìn)的五個環(huán)節(jié)中去完成，既強調(diào)學(xué)習(xí)是建構(gòu)意義的過程，同時也強調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性、具體情境性以及學(xué)習(xí)中的社會性之間的相互作用。該方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)以致用；同時教師作為貫穿于整個教學(xué)活動中的組織實施者，更加重視教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的協(xié)作和交互。

二、首要教學(xué)原理與安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的結(jié)合方式

為了將首要教學(xué)原理和實際課堂教學(xué)結(jié)合，充分考慮安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的特點，探討安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的結(jié)合方式。

（一）在安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的可行性

安全工程專業(yè)特別強調(diào)學(xué)生具備良好的工程實踐能力，但在實際課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程理論性和邏輯性強，概念抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、難懂，另一方面，目前還有很多一線教師教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，形式過于呆板，學(xué)生還沒有相關(guān)的實踐背景，單純的教師灌輸式講授，缺乏師生之間的互動，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上變成了理論和技術(shù)的說教，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前落后的安全工程的教學(xué)方法不僅在一定程度上造成了課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，最終也必將導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。安全工程專業(yè)的大部分課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的工程實際相互結(jié)合，它的很多原理、理論和模型都和現(xiàn)實的工程實際緊密相關(guān)。如：防火防爆課程要注重的是燃燒危險源的辨識，火災(zāi)和爆炸事故的特點以及其產(chǎn)生的原因，主要滅火方法的滅火原理及使用場合，安全疏散的措施，爆破技術(shù)以及爆破現(xiàn)場應(yīng)注意的問題等；在安全管理學(xué)課程教學(xué)中，如何將現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些重大安全事故案例和安全管理學(xué)的有關(guān)事故致因理論、危險源辨識和評價、系統(tǒng)安全預(yù)防控制等內(nèi)容結(jié)合。這些內(nèi)容既涉及了課堂教學(xué)理論，又是實際生活中的工程客觀需求，為我們利用首要教學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)提供可能性。在授課過程中要緊密結(jié)合現(xiàn)實中的一些典型工程安全實際問題，將這些實際工程實際問題切入知識點傳授中，運用首要教學(xué)原理指引下，如何讓學(xué)生在課堂中激活學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新知識時如何結(jié)合工程實際，通過將理論知識運用到解決實際生活問題中去，使得原本抽象的知識具體化，可提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對知識的深入理解。

（二）首要教學(xué)原理的運用是提高安全工程專業(yè)教學(xué)效果的有效途徑

目前大部分學(xué)生對安全工程專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論知識（比如火災(zāi)、爆炸、工程熱力學(xué)、安全學(xué)原理、安全評價等）的課堂教學(xué)時，學(xué)習(xí)積極性不夠高，這一方面跟課程本身特點有關(guān)，另一方面也與目前的一些常規(guī)教學(xué)模式有關(guān)。與傳統(tǒng)方式課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽相比，學(xué)生更希望活潑的課堂氣氛，讓枯燥的理論知識因與工程實際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時更加積極主動，教師適時的指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的教學(xué)模式是學(xué)生迫切需求的，首要教學(xué)原理正順應(yīng)了學(xué)生的這些需要。它具有學(xué)生有效參與、理論聯(lián)系實際的顯著特征，將學(xué)生置于主體地位，從過去被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動地參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，首要教學(xué)原理通過發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，以前學(xué)到的舊知識和以往的社會經(jīng)驗被激活時，學(xué)習(xí)的效率也能夠得到提升。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識就是圍繞著一些關(guān)鍵的內(nèi)涵概念而形成的網(wǎng)絡(luò)型的組織，其中包括了一些事實性的概念，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)者以前學(xué)到的知識成功激活，學(xué)習(xí)者就可以利用現(xiàn)有的知識去解決眼前的問題。

三、首要教學(xué)原理在安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的實踐

保證高效的教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)對教學(xué)工作永恒的要求，要做好這一項工作，針對安全工程專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)首要教學(xué)原理的思想，在專業(yè)的教學(xué)中我們主要從知識的導(dǎo)入、舊知識的激活、新知識的展示、嘗試運用和融會貫通等環(huán)節(jié)教學(xué)實踐中的合理應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者去進(jìn)入到解決實際生活中的問題時，才能夠真正地將知識轉(zhuǎn)化人自己的東西，也才能夠使自己的學(xué)習(xí)得到提升。結(jié)合安全工程專業(yè)課程的特點，將首要教學(xué)原理與課程課堂教學(xué)深度融合進(jìn)行了課程教學(xué)實踐，在多年的實踐過程中積累了一些經(jīng)驗和做法，本文以《防火防爆工程》中防爆原理內(nèi)容為例，具體做法如下：

第一步，先確定好教學(xué)中需解決的實際問題。“以實際問題為中心”的教學(xué)是基于解決教學(xué)問題的教學(xué)，先確定好課堂教學(xué)中需要解決什么問題，這堂課能否解決這些問題。這里筆者先由目前最新的國內(nèi)外重特大爆炸事故案例（例如2015年8月12日發(fā)生的天津港瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故）引入課堂，這樣讓學(xué)生在關(guān)注目前熱點新聞的同時，開始思考這類事故發(fā)生的原因以及如何去防范的具體措施。

第二步，對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)狀況是課堂教學(xué)傳授的出發(fā)點，分析要涉及學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動機和自我的意識等方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計別需要注意的重點，主要關(guān)注背景信息、認(rèn)知情感特征和初始能力。在課堂設(shè)計中，考慮爆炸發(fā)生的條件、演化過程和危害方式等，結(jié)合事故案例發(fā)生的現(xiàn)實背景情況和有關(guān)新聞材料，對上述理論進(jìn)行實際對比，在課堂教學(xué)中，這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

第三步，根據(jù)學(xué)生特征分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一個能轉(zhuǎn)化為任務(wù)的接近現(xiàn)實生活實際的中心問題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對中心問題進(jìn)行由易到難的分解，并細(xì)致地分析問題序列中的各項任務(wù)，以確定完成這一任務(wù)所需要的教學(xué)成分。在實際教學(xué)中，可將有關(guān)理論與事故案例結(jié)合的內(nèi)容分塊和學(xué)生分組來進(jìn)行，在分組時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和興趣自由組合，這樣做同時也體現(xiàn)教學(xué)中的層次性。

第四步，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征來安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，做出合理的教學(xué)策略適配，包括媒體選擇、適當(dāng)舉例、激活舊知、展示機會、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、應(yīng)用練習(xí)。對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)要宏觀把控好每個環(huán)節(jié)的進(jìn)度安排、人員參與度、資料的收集和整理、總結(jié)類似的爆炸案例原因等。

第五步，互動界面設(shè)計，目的使教學(xué)適配策略能夠很好地投入實踐。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被合理選擇之后，教師就要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，確定合適的教學(xué)組織形式、信息傳遞方式；選擇合適的教學(xué)方法，選擇有效地激活、展示、應(yīng)用、整合的策略；重視人際關(guān)系的良好營造、適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具和媒體選擇等學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在課堂中，對有關(guān)爆炸案例討論讓同學(xué)自行先分組討論，教師給予指導(dǎo)。

第9篇：對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識范文

【摘 要】簡要論述了安全工程學(xué)科的發(fā)展，理論聯(lián)系實際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進(jìn)行安全知識教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實現(xiàn)安全意識培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，供類似課程建設(shè)參考。

關(guān)鍵詞 高職；路橋；施工安全；技能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0132-03

作者簡介：胡友好，男，副教授、工程師，研究方向：安全施工技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項目：本文系中國交通教育研究會立項課題“交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)研究”（編號：交教研1402-175）的研究成果。

路橋施工安全技術(shù)做為安全工程學(xué)科的一個分支，其發(fā)展同交通建設(shè)一樣，越來越受到各方的重視。本文通過分析路橋施工安全課程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合社會和用人單位對路橋?qū)I(yè)發(fā)展的希求，探索交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)策略與途徑。

一、安全工程學(xué)科的發(fā)展

安全工程類學(xué)科在美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家設(shè)立較早，20世紀(jì)中期便已經(jīng)在高校中出現(xiàn)，從國家層面確定了建立規(guī)范安全培訓(xùn)機構(gòu)的必要性，同時，還在相關(guān)的法律法規(guī)方面設(shè)立了諸多要求，管理工作也較為嚴(yán)謹(jǐn)。

我國自20世紀(jì)50年代開始，在職業(yè)病防治、生產(chǎn)勞動保護(hù)與工傷事故預(yù)防等安全工作方面加大了監(jiān)管力度。安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，為了預(yù)防事故，實現(xiàn)本質(zhì)化安全管理控制，國家積極推進(jìn)開展各類安全教育培訓(xùn)，并將安全教育作為預(yù)防事故的重要對策之一，放在一個比較顯著的位置和高度，重點予以強調(diào)與發(fā)展。為保障能夠在全國范圍內(nèi)廣泛開展安全教育工作，這方面的各項法律法規(guī)也逐步建立并實施。隨之，企業(yè)的安全教育培訓(xùn)開始有章可循，安全教育基礎(chǔ)理論方面也得到了較好的發(fā)展。

上世紀(jì)八十年代，國家教育主管部門將安全工程專業(yè)列進(jìn)《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，之后安全工程高等教育得到了飛速發(fā)展，相繼有40多所院校陸續(xù)開設(shè)了安全工程專業(yè)，在研究生教育方面也得到了較快發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)，是大數(shù)據(jù)時代，信息發(fā)達(dá)，知識資本化，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技的競爭都更加激烈，高等職業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，安全生產(chǎn)引起社會各界普遍關(guān)注，特別是生產(chǎn)企業(yè)和主管部門高度重視，影響到社會穩(wěn)定大局。人們對生產(chǎn)、經(jīng)營以及日常生活的安全要求日益迫切，安全教育和安全教育學(xué)得到了一定的發(fā)展。安全教育是一種特殊的教育活動，不同于其他知識學(xué)習(xí)的普通教育，既要有安全知識教育和技能訓(xùn)練，還要著重安全意識的建立和安全態(tài)度教育。

二、路橋施工安全技能培養(yǎng)分析

1.存在的問題。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，校企合作的逐步深化，高職路橋類畢業(yè)生的安全知識和技能有了改進(jìn)和提高的同時，面臨一些問題，主要體現(xiàn)在：①安全在路橋生產(chǎn)過程中的重要性及人才培養(yǎng)過程中的安全技能訓(xùn)練的必要性認(rèn)識不足；②企業(yè)對高職生安全方面能力的期望與畢業(yè)生素質(zhì)及實際表現(xiàn)之間存在差距，企業(yè)崗位本身對安全操作、控制需求與實際畢業(yè)生知識能力之間存在差距；③專業(yè)課程設(shè)置中，安全技能培養(yǎng)所占的比重適宜度沒有分寸，人才培養(yǎng)過程中安全實習(xí)實訓(xùn)條件欠缺。企業(yè)需要既懂路橋施工業(yè)務(wù)知識，又掌握安全知識，具備安全技能的復(fù)合型人才；④崗位技術(shù)升級和環(huán)境變化對畢業(yè)生應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、安全分析能力的需求得不到有效保障。

2.安全技能培養(yǎng)的重要性。高職路橋類專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，掌握路橋工程建設(shè)的知識和理論及基本技能，能適應(yīng)職業(yè)變化、科技進(jìn)步和社會發(fā)展需要的高技能型人才，就業(yè)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線。國家規(guī)定，路橋施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員必須經(jīng)政府主管部門考核合格后方可上崗，企業(yè)必須滿足相關(guān)安全生產(chǎn)條件并獲得政府主管部門頒發(fā)的安全生產(chǎn)許可證后方可進(jìn)行經(jīng)營活動。根本來說，管生產(chǎn)必須管安全，安全不僅是企業(yè)安全員和項目經(jīng)理的工作，做為現(xiàn)場的一般工程技術(shù)人員，應(yīng)具備足夠的安全知識和技能。

對國內(nèi)路橋類專業(yè)相關(guān)課程的綜合研究分析表明，大多數(shù)學(xué)校沒有單獨開設(shè)施工安全課程，即便開設(shè)的，也是內(nèi)容單一。以往路橋工程安全方面的教學(xué)內(nèi)容散見于其他專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容、項目滯后于現(xiàn)場實踐；不能滿足考證考核要求和施工現(xiàn)場的實際需要，增加安全方面的知識和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練勢在必行。另外，縱觀國內(nèi)外安全教育學(xué)和安全教育及高職路橋類專業(yè)的發(fā)展歷程，進(jìn)行路橋施工安全教育的研究幾乎是片空白。除了專門的安全工程類專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行安全方面的專門訓(xùn)練外，大多數(shù)高校特別是高職教育涉及學(xué)生安全意識教育與培養(yǎng)，局限于校園安全和學(xué)生的自我防范，沒有主動培養(yǎng)為企業(yè)、為崗位進(jìn)行安全專業(yè)的預(yù)防措施制定、布置、檢查，并幫助企業(yè)和項目建立相應(yīng)的安全保證和管理體系方面的訓(xùn)練，尤其是針對路橋施工特點相結(jié)合的安全技能訓(xùn)練。因此，專門進(jìn)行交通路橋類專業(yè)高職生安全技能訓(xùn)練和研究有較高的實用價值。

三、施工安全技能培養(yǎng)策略

1.路橋施工崗位安全技能調(diào)查分析。根據(jù)以往的一般經(jīng)驗，畢業(yè)生在施工單位成長很快，參加一、兩個項目建設(shè)后就可能成為現(xiàn)場負(fù)責(zé)人，從事本行業(yè)一段時間獲取一定經(jīng)驗后也可能做專職安全工作。另外，參加工作以后，短期內(nèi)再進(jìn)行系統(tǒng)安全學(xué)習(xí)的機會很少。剛參加工作的畢業(yè)生，精力旺盛，常常跑在工程一線，負(fù)責(zé)測量、試驗、監(jiān)理及現(xiàn)場管理等工作，在某些方面比專職安全員更有機會發(fā)現(xiàn)安全隱患，此時，如果沒有必要的安全素養(yǎng)，一是不容易識別危險源和違規(guī)現(xiàn)象，另一方面，就是發(fā)現(xiàn)了，不知道如何正確指導(dǎo)和糾正，也不能達(dá)到預(yù)防效果，還會影響自身形象和聲譽。因此，路橋畢業(yè)生具備足夠的安全知識和技能，對將來的職業(yè)生涯是很重要的。

路橋施工的實踐性與技術(shù)性都很強，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才得到廣泛認(rèn)可，該模式涉及教育、產(chǎn)業(yè)、社會等多個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合路橋類高職生安全技能的特殊性，積極探索并選擇適宜的安全技能觀和安全技能培養(yǎng)內(nèi)容。通過與施工、監(jiān)理及檢測企業(yè)保持聯(lián)系，與以往畢業(yè)校友加強溝通，以及采取訪談、座談會和調(diào)查表等方式，調(diào)研畢業(yè)生工作初期所應(yīng)具備的安全技能，安全素養(yǎng)，為課程內(nèi)容的設(shè)計，安全技能的培養(yǎng)提供參考。

2.安全技能培養(yǎng)策略和課程設(shè)計思路。滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要，運用系統(tǒng)化的觀點和方法，以學(xué)生為中心、以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、充分考慮路橋施工安全教學(xué)中的各種因素和環(huán)節(jié)、運用有效的教學(xué)策略和技術(shù)手段、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動要依據(jù)不同的教學(xué)情境；學(xué)習(xí)過程中要以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)過程中起到指導(dǎo)者的角色；整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)情境組構(gòu)課程內(nèi)容主框架，學(xué)習(xí)資源要充分利用校內(nèi)和社會資源。

路橋施工安全技能涉及到路基、路面以及橋梁工程等多個科目施工中的安全防范和控制措施，所用規(guī)范范圍廣、技術(shù)更新快、實踐性強、信息量大。按照路橋施工的作業(yè)流程設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，力求體現(xiàn)路橋施工現(xiàn)場的真實情況，使學(xué)生在頂崗實習(xí)及今后的工作中能夠更快速適應(yīng)工作現(xiàn)場環(huán)境并且進(jìn)入到工作角色中。同時考慮到安全與生產(chǎn)的結(jié)合以及當(dāng)前高職高專學(xué)生對色彩、實物圖片的興趣，脫開傳統(tǒng)枯燥的純文字安全規(guī)程內(nèi)容，先引入施工內(nèi)容，以典型案例為導(dǎo)向，插入大量的施工現(xiàn)場真實圖片，在了解施工內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)安全規(guī)程，體現(xiàn)安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一。

課程整體結(jié)構(gòu)是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自學(xué)公路施工安全內(nèi)容。通過安全課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握安全管理的基本內(nèi)容，學(xué)會運用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握路橋工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會編制現(xiàn)場生產(chǎn)管理安全措施。通過案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會分析處理現(xiàn)場典型安全事故，理解安全管理與設(shè)計、施工的相互關(guān)系，領(lǐng)會安全管理的重要意義。

四、路橋施工安全技能培養(yǎng)的途徑

1.合理利用社會安全工作和校園安全教育促進(jìn)安全意識的建立。社會安全是針對社會事件的安全措施、對策、知識等，與日常生活息息相關(guān)，涉及個體和群體的生存和發(fā)展，隨處可見，大的如民族宗教事件，恐怖襲擊事件，經(jīng)濟(jì)安全事件，小的如遇到小偷、搶劫、詐騙等。事實上，當(dāng)我們關(guān)注安全問題的時候，注意的實際是安全風(fēng)險及其防范。公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件。學(xué)生生活在社會中，在校園里讀書學(xué)習(xí)，安全教育是學(xué)校對學(xué)生常抓不懈的基本教育內(nèi)容之一。

大學(xué)生在校期間的安全問題，關(guān)系到每個家庭，波及到社會的和諧穩(wěn)定。專業(yè)的安全教育應(yīng)與生活的安全教育聯(lián)系起來，專業(yè)中的安全技能和安全知識其實也是生活安全的一部分，關(guān)于各種安全的宣傳、培訓(xùn)和講座隨處可見，如防火安全、用電安全、交通出行安全、安全員考證，注冊安全工程師考試、校園安全，社會公共安全等，都是安全的社會實踐形式，基本出發(fā)點和最終目標(biāo)與施工安全課程是一致的，引導(dǎo)學(xué)生多加以觀察，既有利于現(xiàn)實需要，也是施工安全課程實踐的有益補充和拓展。

現(xiàn)代大學(xué)校園大多是開放式的，學(xué)校中除了師生員工，也會有些社會人士，成分變得復(fù)雜。在安全的問題上，來不得僥幸和大意，必須要警惕在前、防范在先，必須勤思，合規(guī)、慎行。營造人人講安全、事事講安全、時時講安全的氛圍，筑起思想、行為的安全長城。高職學(xué)生基本都是成年人，已有很強的自主意識，具備對自己的行為負(fù)擔(dān)責(zé)任的能力，要能及時地建立起自我防范的意識，在走上社會和工作崗位前就應(yīng)有良好的避免外來傷害的能力反應(yīng)，具有不傷害自己和別人的安全意識。

通過日常的安全教育，把安全意識變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種個人修養(yǎng)，加強安全生產(chǎn)管理的自覺性，可以有效的彌補課內(nèi)時間的不足，把有限的課內(nèi)時間安排到專業(yè)的核心施工程序的安全控制上去。這里必須清楚，安全作為人們追求的一種效果，可能會與自由、效率、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)、創(chuàng)新發(fā)展等價值相沖突，甚至?xí)屑怃J矛盾，對該種效果追求程度也并不是越高越好，關(guān)鍵是有效控制、合理把握。

2.研究施工安全課程課時與教學(xué)內(nèi)容安排。開設(shè)相應(yīng)的安全課程，進(jìn)行路橋施工安全方面的專門訓(xùn)練，以安全員在公路施工項目中要完成的工作任務(wù)為出發(fā)點，依據(jù)現(xiàn)行有關(guān)公路施工安全法律法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程，系統(tǒng)闡述路橋工程施工進(jìn)場安全準(zhǔn)備、路橋施工前期工程安全控制、公路路基路面工程施工安全控制、橋涵工程施工安全控制、路橋施工事故調(diào)查與安全資料歸檔等方面的內(nèi)容。以項目進(jìn)展順序為主線進(jìn)行內(nèi)容的安排。同時，為了讓學(xué)生能夠真正意義上掌握路橋施工安全防范控制的相關(guān)知識，可以以項目任務(wù)導(dǎo)向的方式進(jìn)行講授，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與路橋施工安全員考核內(nèi)容相一致，既對施工過程也可進(jìn)行有效安全控制管理，也有利于安全員考證，為學(xué)生就業(yè)對接安全員崗位，培養(yǎng)在施工實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并處理問題的綜合職業(yè)能力。

通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握路橋施工項目安全管理的方法和技巧，學(xué)會運用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握道路工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會編制現(xiàn)場生產(chǎn)管理安全措施。同時熟練掌握路橋施工過程中的主要安全技術(shù)，并及時了解路橋施工中使用的先進(jìn)前沿技術(shù)，做到懂原理、能辨識應(yīng)用、會解決施工現(xiàn)場的安全問題。與此同時要樹立良好的環(huán)保、節(jié)能和與施工過程中涉及的相關(guān)人員協(xié)作的意識。

由于現(xiàn)在高職院校強調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生在校兩年時間，第三年在校外實習(xí)，在校時間還要扣除一些節(jié)假日，用于教學(xué)的時間很短，安全課程與核心專業(yè)課程在專業(yè)建設(shè)中的位置還是有一定區(qū)別的。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的選取有較高要求，建議采用考查課的標(biāo)準(zhǔn)，每周2課時，一學(xué)期30課時為宜。

3.加強安全施工實踐技能培養(yǎng)。安全施工能力作為路橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的一項技能，是整個培養(yǎng)計劃中的一部分，課時安排上有一定的限制。實踐教學(xué)對于學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練至關(guān)重要，處在無法替代的位置，應(yīng)重視策劃和組織、運用。實踐教學(xué)的主要形式有現(xiàn)場教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)模擬、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計、大作業(yè)，頂崗實習(xí)等。應(yīng)選取實踐經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強的教師授課。教師要自覺加強學(xué)習(xí)，主動多到施工現(xiàn)場，多與企業(yè)安全管理人員和一線安全員溝通交流，不斷提高自身素質(zhì)，加強與學(xué)生對話，確實提高教學(xué)效果。

高職路橋類專業(yè)相關(guān)課程包括施工安全課程的實訓(xùn)受行業(yè)特點影響明顯，實踐教學(xué)目標(biāo)明確，方式多樣。教學(xué)形式的采用要綜合考慮，提前安排，由于施工內(nèi)容繁雜，操作過程中不可能面面俱到，也很難在某個方面搞得非常精深，重點是應(yīng)是安全員應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和基本安全技能，以及敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等方面的專業(yè)訓(xùn)練。工學(xué)結(jié)合，積極構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體，提高實踐教學(xué)效率。特別注意，因?qū)嵺`教學(xué)形式靈活，如現(xiàn)場教學(xué)，充分挖掘教學(xué)要素并加以有效引導(dǎo)控制非常重要。一定要提前策劃，在現(xiàn)場需點題指導(dǎo)，切忌走馬觀花，流于形式。對于實踐教學(xué)的考核應(yīng)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，雖有機械牽強之嫌，然對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)則大有裨益。

4.探索新技術(shù)在安全技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。為保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)始終跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，并與一些實力雄厚的路橋施工企業(yè)開展合作，與建設(shè)、監(jiān)理、檢測及科研單位保持密切的聯(lián)系，時時關(guān)注新技術(shù)、新設(shè)備在路橋施工安全中的發(fā)展應(yīng)用，并根據(jù)反饋信息對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行更新調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

全面提高學(xué)生對路橋施工過程中涉及到的安全有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，以培養(yǎng)良好施工安全員素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全、環(huán)境控制。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，通過探究性活動和合作學(xué)習(xí)，獲取路橋施工過程中的安全知識與技能，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

五、結(jié)語

本文理論聯(lián)系實際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進(jìn)行安全知識教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實現(xiàn)安全意識培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，總結(jié)如下：

1.社會在發(fā)展，人們對工作、生活環(huán)境的改善和生命安全的保護(hù)要求越來越高。施工現(xiàn)場危險因素多，質(zhì)量控制難度大，安全管理內(nèi)容繁雜，即將走上路橋工作崗位的畢業(yè)生，應(yīng)具備足夠的安全知識和技能。

2.充分利用社會資源和校園教育促進(jìn)安全意識建立，開展多種形式的實踐教學(xué)并制定嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)水平，合理進(jìn)行施工安全課程課時與教學(xué)內(nèi)容安排，積極應(yīng)用新技術(shù)新成果。

3.建立基于工作過程的，與施工實踐聯(lián)系緊密的交通路橋類安全課程，進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，與交通工程施工安全員考試內(nèi)容相一致，既有利于安全員考證，確實對施工過程也可進(jìn)行有效安全管理。

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