家庭環(huán)境建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

摘 要 在企業(yè)家庭文明建設(shè)中，我們一般把職工家庭物質(zhì)生活的改善比作“硬件”改善或“硬環(huán)境”改善，而把其精神生活的提高稱(chēng)為“軟件”提高或“軟環(huán)境”提高。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前低油價(jià)的寒冬時(shí)期，在推進(jìn)涪陵頁(yè)巖氣產(chǎn)能建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)化油田企業(yè)家庭文明建設(shè)的“軟環(huán)境”顯得特別重要。

關(guān)鍵詞 油田企業(yè) 家庭文明建設(shè) 軟環(huán)境 硬環(huán)境

一、加強(qiáng)宣傳，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造有利的輿論環(huán)境

輿論氛圍的影響直接作用于整體精神?，F(xiàn)在，油田企業(yè)家庭比較重視“硬環(huán)境”建設(shè)，即物質(zhì)生活條件的改善，甚至出現(xiàn)相互攀比的勢(shì)頭，如改善住房，購(gòu)買(mǎi)家用小轎車(chē)等，而對(duì)“軟環(huán)境”――精神生活卻比較忽視。因此，要教育和引導(dǎo)職工搞好家庭文明建設(shè)，大力宣揚(yáng)家庭文明建設(shè)在企業(yè)雙文明建設(shè)中的重要作用，要樹(shù)立宣傳一批在家庭文明建設(shè)中涌現(xiàn)出的美好家庭、文明家庭，讓職工看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。要加大宣傳力度，充分利用大小會(huì)議、報(bào)紙、廣播、板報(bào)、墻報(bào)等輿論宣傳陣地，廣泛宣傳家庭文明建設(shè)的成果和典型。這樣就可在企業(yè)內(nèi)部形成一個(gè)文明家庭光榮，爭(zhēng)創(chuàng)文明家庭的“小氣候”，這種“小氣候”一旦形成，就為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造有利的輿論環(huán)境。

二、著力普法，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造良好的法治環(huán)境

道德和法律都是調(diào)整人們行為的行動(dòng)準(zhǔn)則，道德建設(shè)和法治建設(shè)對(duì)家庭文明建設(shè)起著重要作用。家庭道德可以提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量，而法治建設(shè)可以進(jìn)一步規(guī)范人們的婚姻家庭行為，起到道德力量所無(wú)法起到的保護(hù)作用，遏制遺棄、家庭暴力等不良行為，禁止一夫多妻、婚姻不忠等丑惡現(xiàn)象，從而有力地促進(jìn)家庭文明建設(shè)。雖然我國(guó)已制定《婚姻法》《婦女權(quán)益保障法》《未成年人保護(hù)法》以及其他涉及婚姻家庭關(guān)系的法律，但其宣傳和普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。如前不久修改的《刑法》設(shè)新法條規(guī)定：家庭暴力可以進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)，這個(gè)法律新亮點(diǎn)就宣傳得不夠?，F(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，應(yīng)該讓每個(gè)家庭都學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己和自己的家庭，處理多種可能出現(xiàn)的家庭問(wèn)題。因此，要借十八屆四中全會(huì)強(qiáng)力推進(jìn)依法治國(guó)的東風(fēng)，加大對(duì)全體職工家屬、在校學(xué)生的普法力度，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

三、廣開(kāi)學(xué)路，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是每個(gè)人最早參與的群體，也是人的一生中歸屬時(shí)間最長(zhǎng)的群體。家庭是人生的第一課堂，因此，每個(gè)家庭應(yīng)把培養(yǎng)家庭成員的良好素質(zhì)作為己任，要引導(dǎo)家庭成員認(rèn)識(shí)世界，感知社會(huì)，體會(huì)人情，在家庭生活中積極培育個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使家庭個(gè)體成員修養(yǎng)成感恩、孝順、善良、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、有正義感等良好品德。要重視社區(qū)文化建設(shè)，在職工住宅小區(qū)健全文化長(zhǎng)廊、讀報(bào)欄、讀書(shū)閱覽室等，豐富職工業(yè)余文化生活。

四、理順情緒，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境

職工需要一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境工作和生活，這是一種積極的因素，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要正確理解和極為珍視這種因素。在企業(yè)內(nèi)部，人際關(guān)系方面的諷剌、挖苦、嫉妒、甚至造謠、誹謗；工作關(guān)系上的人事、資金、業(yè)務(wù)等方面的扯皮現(xiàn)象；家庭生活中的吃、穿、住、行等，都會(huì)人為地制造矛盾，影響職工的情緒，分散他們的精力，干擾他們的正常工作，并直接影響到職工的家庭文明建設(shè)。因?yàn)榱己玫那榫w和穩(wěn)定的精神狀態(tài)是搞好家庭文明建設(shè)的一個(gè)重要因素。因此，企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真正把關(guān)心職工落到實(shí)處，多為職工辦好事、辦實(shí)事，尤其是會(huì)戰(zhàn)家庭比較多的單位，要實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)管，努力為會(huì)戰(zhàn)職工的家屬排憂解難，使他們能心情愉快地投入到本職工作中去，這樣，就為家庭文明建設(shè)提供了良好的情緒環(huán)境。

六、競(jìng)賽激勵(lì)，為家庭文明建設(shè)創(chuàng)造平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

第2篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

一、家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)影響的特殊性

1.家庭環(huán)境影響的“先入性”

家庭是人最早接觸的社會(huì)，是影響人的第一環(huán)境。家庭成員最先接受的教育是家庭教育。在時(shí)間上，家庭自覺(jué)和不自覺(jué)的思想教育成為思想政治工作先入為主的基礎(chǔ)。思想政治工作對(duì)象在家庭獲得了許多思想政治道德觀念和掌握模式，將成為思想政治工作對(duì)象接受思想政治工作的基礎(chǔ)和最初的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“先入為主”往往能夠在人們思想上形成一定的意識(shí)傾向（在心理學(xué)上叫“定勢(shì)”），使人們根據(jù)這種意識(shí)傾向?qū)髞?lái)的思想信息采取選擇的態(tài)度。如果新來(lái)的思想信息符合已形成的定勢(shì)，一般會(huì)被接受，如果新來(lái)的思想信息與已形成的意識(shí)傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)形成牢固的觀念，甚至信念以及習(xí)慣。家庭習(xí)慣這種從思想政治工作對(duì)象一出生就開(kāi)始的“先入性”影響，為思想政治工作對(duì)象的思想政治品德形成和發(fā)展打下了第一步基礎(chǔ)，若這個(gè)基礎(chǔ)打得好，就為思想政治工作創(chuàng)造了十分有利的條件，反之，就會(huì)增加思想政治工作的難度。

2.家庭環(huán)境影響的“長(zhǎng)期性”

家庭是人生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。一個(gè)人從呱呱墜地時(shí)就開(kāi)始接受家庭環(huán)境的熏陶。思想政治工作對(duì)象從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，學(xué)校、老師可以調(diào)換，而且一定會(huì)調(diào)換，而父母是一輩子都不會(huì)換的，父母對(duì)子女的影響終生不變。即使上了大學(xué)住宿在校，除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、感情的依賴(lài)外，通過(guò)書(shū)信、電話或假期探親，家庭成員的言行舉止也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。思想政治工作對(duì)象進(jìn)入社會(huì)后，仍擺脫不了家庭環(huán)境的影響，即使子女成家以后，仍受生養(yǎng)自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無(wú)法逃脫家庭環(huán)境的影響，人與其他任何組織的關(guān)系都沒(méi)有家庭這樣長(zhǎng)久。雖然時(shí)代在飛速發(fā)展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無(wú)法取代家庭的坐標(biāo)。要做好新形勢(shì)下思想政治工作，不能不重視家庭這個(gè)長(zhǎng)期影響思想政治工作的環(huán)境。

3.家庭環(huán)境影響的“情感性”

家庭成員尤其是父母對(duì)子女的影響，是最經(jīng)常的一種思想教育。家庭成員之間的教育，一般來(lái)說(shuō)是易于接受的，在家庭成員心目中，其他家庭成員是最親密、最可依賴(lài)和最依戀的人。這種特殊的感情具有其他做思想政治工作的人所無(wú)法達(dá)到的感情優(yōu)勢(shì)（自己人效應(yīng)）。此外，情感在人的思想政治品德形成中發(fā)揮著巨大的動(dòng)力功能和感化功能，它對(duì)人的思想政治品德認(rèn)識(shí)和行為起著發(fā)動(dòng)作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環(huán)境這種特殊感情的影響力，積極主動(dòng)開(kāi)展家庭成員的思想政治工作，會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，家庭環(huán)境對(duì)人影響的感情優(yōu)勢(shì)，也使家庭成員容易接受家庭環(huán)境的負(fù)面影響，它不僅會(huì)增加思想政治工作的難度，而且會(huì)抵消思想政治工作的正面影響，影響功能的發(fā)揮。

4.家庭環(huán)境影響的“潛移默化性”

班杜拉認(rèn)為，在社會(huì)情境中，人們往往是通過(guò)直接地觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。觀察者只是觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未進(jìn)行實(shí)際的操作和直接受到強(qiáng)化，也能形成類(lèi)似的學(xué)習(xí)。未成年人在家庭的生活中，家長(zhǎng)所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀、家庭觀、鄰里觀、消費(fèi)觀以及相應(yīng)的情感表達(dá)，未成年人會(huì)視為行為的規(guī)范，加以模仿、認(rèn)同，繼而形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度、人格與行為習(xí)慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會(huì)化與家庭的環(huán)境密切相關(guān)。

5.家庭環(huán)境影響的“差異性”

學(xué)校思想政治教育具有計(jì)劃性、統(tǒng)一性與規(guī)范性，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)有組織地安排學(xué)生接受社會(huì)主流文化中的政治立場(chǎng)與道德規(guī)范。而家庭思想政治教育卻不具備學(xué)校教育的特點(diǎn)，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的政治態(tài)度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對(duì)他成年之后的政治道德素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。因此，提高全民全社會(huì)的思想道德素質(zhì)是做好未成年人思想政治教育工作的重要前提。

6.家庭環(huán)境影響的“靈活性”

在學(xué)校中，教育實(shí)施的計(jì)劃性較強(qiáng)，且具有固定的時(shí)間、場(chǎng)地。和學(xué)校相比，家庭思想政治教育的實(shí)施有較大的靈活性。在家庭中，雖然在一個(gè)大的時(shí)間階段內(nèi)，對(duì)教育孩子有一個(gè)計(jì)劃，但在日常生活中，一般很少有固定的教育時(shí)間，也很少有哪個(gè)家庭固定某個(gè)地點(diǎn)教育孩子，家庭思想政治教育更常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”?？梢哉f(shuō)，家庭生活的方方面面，吃、住、行都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教育方法，達(dá)到教育的目的。

7.家庭環(huán)境影響的“深刻性”

家庭成員之間朝夕相處，接觸往往是以“融洽”和“喜愛(ài)”為媒介，他們的接觸交往隨便、輕松、自然。他們之間的交往不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一切思想、心理活動(dòng)都會(huì)自然、真實(shí)，不加掩飾。由于這種直接、經(jīng)常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細(xì)致和深刻的。只要善于捕捉細(xì)微的變化就能對(duì)家庭成員的思想作出比較全面、準(zhǔn)確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

8.家庭環(huán)境影響的“廣泛性”

社會(huì)由家庭組成，家庭是社會(huì)的家庭。家庭環(huán)境對(duì)社會(huì)大環(huán)境具有重要的輻射作用。一方面，社會(huì)大環(huán)境由無(wú)數(shù)個(gè)家庭小環(huán)境組成，家庭小環(huán)境會(huì)影響周?chē)鐣?huì)大環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)對(duì)家庭小環(huán)境的關(guān)注；另一方面，家庭成員既屬于家庭，又屬于社會(huì)。隨著家庭成員的流動(dòng)（工作或?qū)W習(xí)）而擴(kuò)散給社會(huì)，對(duì)社會(huì)施以潛在的影響。如果每個(gè)家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創(chuàng)造良好環(huán)境，而且每個(gè)家庭將成為思想政治工作的重要陣地，這將是一股十分巨大的思想政治工作力量，對(duì)于解決當(dāng)前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問(wèn)題有著非常重要的價(jià)值。

二、培育家庭微觀環(huán)境，促進(jìn)家庭思想政治教育

1.重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)的影響

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治工作的影響，積極主動(dòng)地關(guān)注、研究家庭環(huán)境的新變化、新動(dòng)向、新特點(diǎn)，以及可能對(duì)思想政治工作對(duì)象思想產(chǎn)生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，納入各級(jí)黨委的議事日程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地全面安排和部署，使之落到實(shí)處。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心婦聯(lián)、街道辦事處、居委會(huì)等戰(zhàn)斗在社區(qū)、家庭思想政治工作最前線的同志，為社區(qū)、家庭思想政治工作廣泛深入開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且自己帶頭搞好自己家庭的思想政治工作。

2.加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治教育活動(dòng)的指導(dǎo)

根據(jù)各地實(shí)際情況建立婦聯(lián)、街道辦事處、居委會(huì)等各級(jí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境和家庭思想政治工作的調(diào)查研究，及時(shí)把握家庭對(duì)思想政治工作的影響，有針對(duì)性的開(kāi)展家庭思想政治工作。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作中出現(xiàn)的好典型，并通過(guò)各種方法予以表彰和推廣，增強(qiáng)家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

3.開(kāi)展豐富多彩的家庭思想政治教育活動(dòng)

把家庭思想政治工作與家庭文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的家庭思想政治工作活動(dòng)。家庭文化活動(dòng)本身是隨社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，它有比較寬的活動(dòng)范圍，其直接影響幾乎涉及到整個(gè)精神文明建設(shè)的各個(gè)方面，直接影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動(dòng)中去，寓教于樂(lè)，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。因此，我們?cè)陂_(kāi)展家庭思想政治工作時(shí)，要堅(jiān)持思想性、教育性、娛樂(lè)性相結(jié)合的原則，把家庭思想政治工作與家庭文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮家庭文化活動(dòng)這種群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式在家庭思想政治工作中的作用。

4.根據(jù)家庭情況開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)

重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治工作的影響，充分了解思想政治工作對(duì)象的家庭情況，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作。由于不同家庭出身的工作對(duì)象個(gè)性氣質(zhì)、思想政治素質(zhì)、興趣愛(ài)好、行為特點(diǎn)不一樣，所以思想政治工作要花大力氣，充分了解每個(gè)工作對(duì)象的家庭情況及其對(duì)工作對(duì)象思想的影響，然后分類(lèi)別地實(shí)施思想政治工作。對(duì)富裕家庭的工作對(duì)象應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)情教育、艱苦奮斗精神教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于貧困家庭的工作對(duì)象要重點(diǎn)加強(qiáng)形勢(shì)與政策和自強(qiáng)、自信、自立精神教育，使其正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的改革，以積極的精神狀態(tài)投身改革。對(duì)特殊家庭的工作對(duì)象，要詳細(xì)了解他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷，分析其思想行為偏軌的程度，幫助其克服和認(rèn)識(shí)影響思想行為健康發(fā)展的主要因素。

5.創(chuàng)造良好的家庭思想政治教育環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)適宜于思想政治工作的家庭物質(zhì)環(huán)境，要讓家庭里每一件物品都變成一種思想政治道德教育的因素和條件，對(duì)家庭成員起到無(wú)聲的思想政治教育的影響。其次，要營(yíng)造健康的家庭文化氛圍。健康的家庭文化氛圍對(duì)家庭成員具有吸引作用，能使家庭成員熱愛(ài)家庭，也能引導(dǎo)、激勵(lì)和約束家庭成員，使其積極向上。每個(gè)家庭都有自己特有的文化氛圍，有的好交際娛樂(lè)，有的喜讀書(shū)學(xué)習(xí)，有的愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的愛(ài)文藝等等。家庭文化氛圍可以多種多樣，保持個(gè)性，但一定要健康。再次，要營(yíng)造和睦、民主的家庭人際關(guān)系。家庭中的人際關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、姑嫂關(guān)系、叔嫂關(guān)系等，其中夫妻關(guān)系和親子關(guān)系對(duì)家庭成員的思想政治道德品質(zhì)的影響最大。良好的夫妻關(guān)系對(duì)家庭成員是一種生活的啟迪和人際關(guān)系的示范，能使家庭成員體驗(yàn)到家庭生活的溫暖和幸福。

第3篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

課題類(lèi)別:國(guó)家一般課題

學(xué)科分類(lèi):教育心理

課題負(fù)責(zé)人:莫書(shū)亮

工作單位:華中師范大學(xué)心理學(xué)院  430079

本課題在前人研究成果的基礎(chǔ)上,探究家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及其二者對(duì)兒童心理理論的綜合影響及其機(jī)制。本課題試圖在生態(tài)系統(tǒng)論背景下,探討家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中的關(guān)鍵因素與兒童心理理論發(fā)展的關(guān)系,不同因素間的交互作用及對(duì)兒童心理理論的影響過(guò)程,用更加動(dòng)態(tài)、全面的視角研究這一過(guò)程,期望能夠澄清或深化前人的研究,并提出家庭和學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童心理理論發(fā)展影響的綜合理論模型。同時(shí),通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的研究,對(duì)促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知能力的提高,提供理論指導(dǎo)。

本研究旨在通過(guò)采用行為實(shí)驗(yàn)和追蹤研究方法,在文獻(xiàn)整理、理論分析和資料調(diào)查基礎(chǔ)上,擬選取幼兒園3歲、4歲、5歲的兒童,對(duì)其進(jìn)行3年的序列設(shè)計(jì)研究。考察兒童的家庭環(huán)境狀況(包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、親子依戀類(lèi)型、父母教養(yǎng)方式、親子教育質(zhì)量)和學(xué)校環(huán)境狀況(包括教學(xué)管理風(fēng)格、師生關(guān)系類(lèi)型、老師與學(xué)生對(duì)話交流質(zhì)量、同伴關(guān)系)對(duì)其心理理論發(fā)展的共同影響。

眾所周知,兒童在幼兒階段受到的家庭因素影響較大,而在小學(xué)階段,隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的加強(qiáng)和交往范圍的擴(kuò)展,學(xué)校環(huán)境因素的影響加大。家庭因素和學(xué)校因素在影響心理理論發(fā)展中的交互作用,是本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

改革開(kāi)放30年我國(guó)德育基本

理論發(fā)展研究

課題類(lèi)別:教育部重點(diǎn)

學(xué)科分類(lèi):德育

課題負(fù)責(zé)人:張忠華

工作單位:江蘇大學(xué)教育科學(xué)研究所  212013

德育原理主要是研究青少年道德品質(zhì)發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的學(xué)科。加強(qiáng)德育理論的自身反思研究,是形成科學(xué)的德育理論體系的重要條件,也是落實(shí)“以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育理念的重要保證。但是,改革開(kāi)放30年來(lái),我們對(duì)實(shí)踐問(wèn)題關(guān)注較多,對(duì)理論反思研究較少,對(duì)德育理論發(fā)展成果的研究缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和反思,這不利于德育學(xué)科的快速健康發(fā)展。為了在21世紀(jì)使中國(guó)的德育理論更好地發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用,對(duì)德育理論進(jìn)行反思研究,是加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)的重要舉措。

本課題研究的目標(biāo):一是準(zhǔn)確客觀地描述和總結(jié)我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)學(xué)者們對(duì)德育基本理論問(wèn)題研究的現(xiàn)狀;二是對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行反思,為德育理論更好地發(fā)展把脈與導(dǎo)航。

第4篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；和諧環(huán)境；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-151-01

一、家庭教育環(huán)境現(xiàn)狀分析

伴隨時(shí)代的變遷，孩子成長(zhǎng)的家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了顯著變化：一是獨(dú)生子女劇增，再婚家庭、隔代家庭、單親家庭不斷增多，農(nóng)村留守兒童大量出現(xiàn)，給家庭教育帶來(lái)了新的困難與問(wèn)題；二是生活條件的改善，電腦、電視的普及，造成孩子與父母的溝通越來(lái)越少；三是影視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子不良影響與誘惑；四是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子的壓力在逐步加大；部分家庭對(duì)孩子疏于管理，加之教育方法的不當(dāng)，導(dǎo)致一些青少年走上違法犯罪的道路。

情境一：

父母吵鬧，繼而發(fā)生家庭暴力，無(wú)辜的孩子睜大恐懼的眼睛盯著父母，一副無(wú)奈的表情……孩子在這樣的環(huán)境中漸漸長(zhǎng)大，在上學(xué)期間，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不能與同學(xué)和睦相處，還經(jīng)常無(wú)故打罵同學(xué)，初中還沒(méi)有讀完就綴學(xué)了――

試想一下：這個(gè)孩子正處于讀書(shū)的好時(shí)期可不去上學(xué)讀書(shū)，他會(huì)去干什么呢？當(dāng)他長(zhǎng)大成人之后可能是什么樣兒呢？

情境二：

下午放學(xué)，一個(gè)天真可愛(ài)的孩子背著書(shū)包蹦蹦跳跳，還沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)就大聲喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)一貋?lái)啦！”回答他的是“嘩啦――嘩啦――”的麻將聲，原來(lái)孩子的媽媽正帶著一些人在家里打麻將。孩子來(lái)到媽媽旁邊，撒嬌地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茵I了?！眿寢屢贿呑ブ閷?，一邊不耐煩地說(shuō)：“去去去，拿一塊錢(qián)自己買(mǎi)東西吃，別搗亂！”孩子只好拿著媽媽給的錢(qián)悻悻地走了……

試想：孩子拿著錢(qián)走了之后會(huì)做些什么？媽媽的行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)有沒(méi)有影響？

從上面的兩個(gè)情境中，我們可以明顯地看出，不良的家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心健康以及孩子的成長(zhǎng)有著很大的負(fù)面影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前家庭教育存在以下一些現(xiàn)狀：

1、過(guò)分溺愛(ài)型。家長(zhǎng)越俎代庖，什么事情也不讓孩子做，從而忽略了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，其后果是：這類(lèi)家庭的孩子往往說(shuō)一不二，嬌橫自私，缺乏愛(ài)心，生活自理能力差。

2、過(guò)分嚴(yán)厲型。這類(lèi)家庭只重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽視對(duì)孩子的品德教育。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值過(guò)高，管教嚴(yán)厲，不允許孩子亂說(shuō)亂動(dòng)，輕則拋以白眼，重則大打出手，一貫奉行“捧打出孝郎”、“嚴(yán)管出才子”的陳舊觀念，其后果是：這類(lèi)家庭的孩子往往不是沉默寡言，就是性情暴躁。

3、單親家庭。因?yàn)樘厥獾脑?，單親家庭對(duì)孩子的教育方式比較復(fù)雜，在老師的眼中，單親家庭的孩子和其他孩子不太一樣，有的孤僻、不和群，有的早熟、對(duì)人戒心很重，有的有逆反心理、不愛(ài)說(shuō)實(shí)話，還有的情感淡漠、不容易被溫暖、被感化……這類(lèi)家庭的孩子往往很敏感，容易對(duì)人或物持一種懷疑的態(tài)度，不愿意敞開(kāi)心扉與老師和同學(xué)交流，給學(xué)校的教育帶來(lái)了很大的難度。

4、疏于教育管理型。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大多數(shù)孩子家長(zhǎng)外出打工，家長(zhǎng)缺少與孩子溝通，缺少與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，對(duì)孩子的過(guò)問(wèn)較少，對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任，聽(tīng)之任之，寄教育希望于學(xué)校。留守兒童、托管兒童、隔代教育等諸多問(wèn)題成了農(nóng)村教育的普遍現(xiàn)象。

以上種種家庭教育現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)和人格的塑造，也成了學(xué)校教育的羈絆，影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)和諧家庭教育環(huán)境的基本的方法

1、家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)家庭教育方式

我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好品德作為家庭教育的首要任務(wù)。在家庭里，家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看成是家里的小主人。不但讓他們參與家庭的各種活動(dòng)，還要讓他們養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣，我們家長(zhǎng)千萬(wàn)不能包辦，應(yīng)注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。父母不僅要給孩子一個(gè)健康的體魄，更要讓孩子有一個(gè)健康的心理。父母應(yīng)擠出時(shí)間與孩子溝通交流，經(jīng)常與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，傾聽(tīng)孩子的心聲，父母不要總看到孩子的不足，要善于發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。這樣會(huì)建立更加親密的親子關(guān)系，有利于了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人交往，幫助孩子提高自我保護(hù)意識(shí)。

2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境

一個(gè)美滿和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障，也是家庭教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。和諧的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的感染作用。家庭教育環(huán)境的好壞對(duì)家庭教育的成敗、孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。家庭關(guān)系不和諧帶來(lái)的緊張壓抑氣氛，極易引起孩子心理失衡；理想的家庭情感氛圍應(yīng)該是家庭成員之間互相尊重、地位平等、彼此團(tuán)結(jié)、氛圍溫馨、共同進(jìn)取等。在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)有很強(qiáng)的安全感和幸福感，有利于孩子形成良好的個(gè)性。

3、家長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

知識(shí)在日新月異地更新，家長(zhǎng)要想緊跟時(shí)代的步伐，并在孩子心目中有一個(gè)良好的形象，就應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造一個(gè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行親子共讀，學(xué)會(huì)與孩子共同成長(zhǎng)。這樣，孩子會(huì)耳濡目染，一定會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)、健康、好學(xué)的孩子。

第5篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：家庭 硬環(huán)境 軟環(huán)境 兒童心理健康

我們常說(shuō)“青少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，兒童健康成長(zhǎng)日益受到多方關(guān)注?！毒攀甏袊?guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的命運(yùn)。提高全民族的素質(zhì)，要從兒童抓起?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、廣泛閱讀資料，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，研究?jī)和】党砷L(zhǎng)以及家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的影響的論述很多，大多都是從父母的教養(yǎng)方式、家庭的物質(zhì)條件或是從兒童的性格差異上加以論述。在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)研究，想從如下幾方面談?wù)劶彝キh(huán)境與兒童心理健康的關(guān)系。

一、家庭教育的重要性

影響青少年兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，社會(huì)、學(xué)校和家庭的教育影響以及各自在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注。這三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，影響著兒童健康成長(zhǎng)。在這當(dāng)中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。首先，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受的第一個(gè)場(chǎng)所，也就成為人生的第一個(gè)課堂。家長(zhǎng)是兒童的第一任老師，即啟蒙之師。在這所謂的早期教育階段，家庭教育環(huán)境的影響是主要的。其次，家庭教育具有一定的連續(xù)性。由于父母與子女之間特殊的血緣關(guān)系、情感關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系等天然性和密切性聯(lián)系，造就了子女對(duì)父母的依賴(lài)性，父母對(duì)子女的權(quán)威性，這些都更加確定了家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。

二、家庭環(huán)境

家庭環(huán)境包括家庭硬環(huán)境和家庭軟環(huán)境，它們是兒童心理健康成長(zhǎng)的第一溫床，是兒童心理健康的前提，在兒童心理健康成長(zhǎng)中具有不可替代的作用。

一般來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)兒童的心理健康的影響主要包括家庭硬環(huán)境的影響和家庭軟環(huán)境的影響。其中，家庭硬環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)條件環(huán)境，家庭軟環(huán)境是指家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、父母教育觀念及教養(yǎng)方式以及情感關(guān)系等。

1.家庭硬環(huán)境是兒童心理健康的基礎(chǔ)

家庭硬環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)條件及環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，生活在物質(zhì)條件好的家庭的兒童，自卑、害羞、不自信等不健康的心理會(huì)少一些，積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的健康心理會(huì)多一些。當(dāng)然，這些孩子也會(huì)因?yàn)樯钤谶@樣的家庭中，傲慢、自私、依賴(lài)性等不良心理現(xiàn)象會(huì)比生活在物質(zhì)條件相對(duì)差一點(diǎn)的家庭中的孩子嚴(yán)重。

2.家庭軟環(huán)境是兒童心理健康的前提，是兒童心理健康的決定性因素

家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、父母教育觀念及教養(yǎng)方式以及特殊的親子、情感關(guān)系等，是所謂的家庭軟環(huán)境。

隨著人們價(jià)值觀念的急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母的離異，首先受到傷害的就是兒童。兒童內(nèi)心的歸屬感、安全感隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化驟然消失，隨之而來(lái)的是失去親人的痛苦，幼小的心靈從此會(huì)出現(xiàn)不該有的不良心理問(wèn)題。

好的家庭氣氛有利于兒童心理健康成長(zhǎng)，不好的家庭氣氛易造就兒童不良的心理問(wèn)題。好的家庭氣氛主要是指家庭關(guān)系和諧民主，親自關(guān)系融洽和睦，生活空間舒暢寬松。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，人際關(guān)系和諧融洽，處事方式民主，孩子感受到的是被尊重、被關(guān)心，以及其他溫暖的感覺(jué)，易形成兒童積極向上、樂(lè)觀、自尊、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭中，兒童就容易情緒緊張，長(zhǎng)期生活在這樣情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，就會(huì)使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良的品質(zhì)，對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

和睦的親子關(guān)系、良好的情感溝通、融洽的家庭生活會(huì)對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。和睦的親子關(guān)系就是指，父母要平等地看待孩子，尊重孩子的愛(ài)好，尊重孩子的選擇權(quán)和自，關(guān)于孩子的事情要征求孩子的意見(jiàn)，能和孩子玩到一起、學(xué)到一起。父母多以鼓勵(lì)、理解、尊重的方式與孩子談心，少些指責(zé)和嘮叨，多些寬容和溝通。在父母的影響下，孩子對(duì)生活充滿熱愛(ài)，個(gè)性品質(zhì)積極向上，思想情感熱情豐富，活動(dòng)空間自由活躍，那么，就會(huì)造就孩子良好的個(gè)性發(fā)展，孩子心理健康也會(huì)朝著積極的方向發(fā)展。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，絕大多數(shù)都很忙，而現(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨(dú)生子女。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子小，不懂得安排時(shí)間，自己因?yàn)閻?ài)孩子，對(duì)孩子有著滿腔的愛(ài)，望子成龍，盼女成鳳，所以替孩子安排時(shí)間、安排活動(dòng)，管理約束孩子的活動(dòng)空間，只是一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需求，以換取孩子對(duì)自己的親近感，以為這樣就可以讓孩子和自己親近，就可以建立起良好的親子關(guān)系了。其實(shí)，這是一種不了解孩子，不尊重孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利的親子關(guān)系。久而久之，就會(huì)影響孩子的身心健康，助長(zhǎng)孩子不良的心理問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，合理應(yīng)用教育方式，讓兒童健康成長(zhǎng)

建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。孩子畢竟是孩子，他們具有很強(qiáng)的可塑性。我們應(yīng)該在尊重孩子、了解孩子的基礎(chǔ)上，給孩子一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去安排、去鍛煉。只要不出危險(xiǎn)，讓孩子自己去安排做他愿意做的事情。家庭環(huán)境中要注意重視物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境并舉，為孩子身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

第6篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 初職生 家庭環(huán)境 自我意識(shí)

1.引言

Patten［1］認(rèn)為自我意識(shí)的發(fā)展受家庭環(huán)境的影響。良好的自我意識(shí)是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。由于父母在兒童青少年生活中的重要地位，父母創(chuàng)造的家庭環(huán)境被認(rèn)為是青少年自我意識(shí)的重要影響因素之一，也是最直接的因素。和諧穩(wěn)定的家庭，對(duì)培養(yǎng)兒童良好的自我意識(shí)起到非常積極的作用。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)初職校輕度智力落后學(xué)生這類(lèi)被試樣本的家庭環(huán)境、自我意識(shí)，以及前者對(duì)后者影響的研究尚未涉及。查閱文獻(xiàn)表明已有研究大多集中在課程建設(shè)和心理上。國(guó)內(nèi)外研究有針對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙與品行障礙兒童自我意識(shí)的研究［2，3］，寄宿制重點(diǎn)高中生家庭環(huán)境對(duì)自我意識(shí)影響的研究［4］；其他各類(lèi)兒童的家庭環(huán)境的研究等［5―9］。家庭、學(xué)校和社會(huì)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，共同對(duì)人產(chǎn)生教育作用。由于初職校學(xué)生自身的特點(diǎn)，家庭教育成為特殊教育有力的干預(yù)途徑，因此很有必要對(duì)初職校輕度智力落后學(xué)生這類(lèi)被試樣本的家庭進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

本研究希望通過(guò)對(duì)上海市初職校學(xué)生的調(diào)查研究，分析初職校學(xué)生的自我意識(shí)、家庭環(huán)境與普通學(xué)生的差異，探索影響初職校學(xué)生自我意識(shí)的家庭環(huán)境因素，影響的程度，以便更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)初職校學(xué)生，為提高初職校學(xué)生的行為和社會(huì)能力，促進(jìn)其健康發(fā)展提供理論依據(jù)，為初職校學(xué)生的家長(zhǎng)創(chuàng)建有助于增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的家庭環(huán)境提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程。同時(shí)，本研究也為我國(guó)初職校學(xué)生的家庭環(huán)境、自我意識(shí)的研究積累了資料。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象

被試取自上海市三所初職校，參加測(cè)驗(yàn)的有效數(shù)據(jù)是134人，學(xué)生平均年齡為16.02歲，其中男生88人，女生46人。

2.2測(cè)量工具

選用蘇林雁等（1974）修訂的《Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表（PHSS）》［10］和費(fèi)立鵬等（1991）修訂的《家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）第三次修訂版》［11］。

2.3研究步驟

對(duì)上海市初職校的學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)?；厥樟勘砗?，采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果

3.1初職校學(xué)生自我意識(shí)

3.1.1采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)初職校學(xué)生與智力正常學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。由于本研究沒(méi)有做智力正常學(xué)生的自我意識(shí)測(cè)驗(yàn)，因此在評(píng)價(jià)初職生自我意識(shí)時(shí)，查閱文獻(xiàn)本著相匹配的原則，我參照了洪珊珊等［6］研究中的對(duì)照組的自我意識(shí)量表分，與之相比，初職生自我意識(shí)與對(duì)照組的差異如下［12］。

表1 初職校學(xué)生與智力正常學(xué)生自我意識(shí)各因素均數(shù)差異性檢驗(yàn)（x±S）

注：*p＜.05，**p＜.01，***p＜.001以下同。

表1的結(jié)果說(shuō)明初職校學(xué)生的自我意識(shí)在智力和學(xué)校情況、幸福與滿足方面與對(duì)照組學(xué)生的自我意識(shí)有著顯著的差異，在軀體外貌與屬性、合群、焦慮方面都存在非常顯著的差異。

3.1.2采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)初職校學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)行性別差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 初職校男、女學(xué)生自我意識(shí)各因素均數(shù)差異性檢驗(yàn)（x±S）

表2的結(jié)果說(shuō)明初職校學(xué)生的自我意識(shí)不存在性別上的顯著性差異。

3.2初職校學(xué)生家庭環(huán)境

由于該量表目前尚沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的全國(guó)常模，在評(píng)價(jià)初職生家庭環(huán)境時(shí)，我參照了原作者［10］的常模，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)初職校學(xué)生與常模的家庭環(huán)境進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 初職校學(xué)生與常模的家庭環(huán)境各因素均數(shù)差異性檢驗(yàn)（x±S）

表3的結(jié)果說(shuō)明初職生家庭環(huán)境中的知識(shí)性、組織性得分與常模有顯著性的差異。在道德宗教、控制性得分上與常模有極其顯著性的差異。

3.3家庭環(huán)境與初職校學(xué)生自我意識(shí)的關(guān)系

3.3.1不同自我意識(shí)下的初職生家庭環(huán)境的比較

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)不同自我意識(shí)下的初職生家庭環(huán)境的進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 不同自我意識(shí)狀態(tài)時(shí)對(duì)家庭環(huán)境的評(píng)價(jià)（x±S）

根據(jù)中國(guó)常模的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本文以PHSS總分低于等于第30百分位（總量表粗分小于等于51分）判斷為低自我意識(shí)水平，得分高于（總量表粗分高于51分）判斷為高自我意識(shí)水平，其中自我意識(shí)低的學(xué)生共57人，占42.5%。

表4的結(jié)果說(shuō)明自我意識(shí)高的初職生其家庭環(huán)境中的道德宗教因子得分顯著低于自我意識(shí)低的學(xué)生。

3.3.2初職生自我意識(shí)與家庭環(huán)境的相關(guān)分析

對(duì)初職生自我意識(shí)各維度得分與家庭環(huán)境得分分別進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 初職生自我意識(shí)與家庭環(huán)境的相關(guān)分析（r值，n=134）

表5的結(jié)果說(shuō)明初職生自我意識(shí)總分與情感表達(dá)、獨(dú)立性因子均有顯著的相關(guān)。自我意識(shí)的智力和學(xué)校情況因子得分與情感表達(dá)、獨(dú)立性因子有顯著相關(guān)。自我意識(shí)的焦慮和合群因子得分與情感表達(dá)因子有非常顯著的相關(guān)性。自我意識(shí)的幸福與滿足因子得分與道德宗教因子有顯著的負(fù)相關(guān)。

3.4對(duì)影響初職校學(xué)生自我意識(shí)的相關(guān)家庭環(huán)境因素的回歸分析

將初職生自我意識(shí)總分及各因素分別作為因變量，而把家庭環(huán)境各因素作為自變量，分別進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 初職生自我意識(shí)與家庭環(huán)境的逐步多元回歸分析

表6的結(jié)果說(shuō)明情感表達(dá)是影響初職校學(xué)生自我意識(shí)總分、智力與學(xué)校、焦慮、合群等自我意識(shí)水平的重要因素。另外，分別有獨(dú)立性對(duì)初職校學(xué)生的智力與學(xué)校、道德宗教對(duì)初職生的幸福與滿足這兩個(gè)自我意識(shí)水平存在著顯著影響。

4.討論

4.1初職生的自我意識(shí)

初職校學(xué)生的自我意識(shí)在智力和學(xué)校情況、幸福與滿足方面與對(duì)照組學(xué)生的自我意識(shí)有著顯著的差異，在軀體外貌與屬性、合群、焦慮方面存在非常顯著的差異。研究顯示，初職校學(xué)生自我意識(shí)水平低，表現(xiàn)為不合群，性格內(nèi)向孤僻，缺少人際交流。相比之下，幸福感與滿足感較低，對(duì)自己的智力與學(xué)校情況、軀體外貌均持消極評(píng)價(jià)。由于自我意識(shí)的缺陷，他們?cè)谛１憩F(xiàn)一般，較為孤僻，缺乏朋友，缺乏自信，將來(lái)難以適應(yīng)周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，因此，對(duì)于初職校學(xué)生應(yīng)該給予情感上的支持與鼓勵(lì)，緩解其焦慮癥狀，提高其自我意識(shí)水平及社會(huì)適應(yīng)能力。初職生的自我意識(shí)水平?jīng)]有性別上的顯著差異。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)職業(yè)對(duì)初職生的自我意識(shí)水平?jīng)]有顯著的影響。因?yàn)槌趼毶幍募彝ソ?jīng)濟(jì)狀況多處于月收入的1、2水平（即1000元以下，1000―3000元），而家長(zhǎng)職業(yè)以服務(wù)行業(yè)、待業(yè)為多，成長(zhǎng)的環(huán)境沒(méi)有很大差異，所以分析沒(méi)有顯著影響。

4.2初職生的家庭環(huán)境

初職生家庭環(huán)境中的知識(shí)性、道德宗教、組織性、控制性得分與常模有顯著性的差異。數(shù)據(jù)表明，初職生家庭環(huán)境中的知識(shí)性、道德宗教、組織性水平顯著低于常模的水平，而在控制性方面要顯著高于常模的水平。這主要考慮到某些初職生的家長(zhǎng)自身亦存在一些生理或心理上的問(wèn)題，他們的整體教育水平相對(duì)較低，道德意識(shí)和組織性水平也相對(duì)較低，而鑒于初職生智力、情緒等方面的特點(diǎn)，其自控的能力較常態(tài)弱些，家長(zhǎng)對(duì)于他們的管理和控制程度相對(duì)要高些，因此在初職生家庭環(huán)境的控制性得分方面要比常模高很多。

4.3初職生自我意識(shí)與家庭環(huán)境的相互關(guān)系

自我意識(shí)高的初職生其家庭環(huán)境中的道德宗教因子得分顯著低于自我意識(shí)低的學(xué)生。由于初職生本身的特點(diǎn)，有些家庭對(duì)于孩子在倫理和價(jià)值判斷要求會(huì)降低，這對(duì)于初職生來(lái)說(shuō)降低的標(biāo)準(zhǔn)更容易實(shí)現(xiàn)，有利于初職生自我意識(shí)的提高，而有些家長(zhǎng)可能沒(méi)有考慮孩子的身心特點(diǎn)，沒(méi)有放松在倫理和價(jià)值上的要求，因此可能會(huì)對(duì)初職生造成壓力，使其很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不利于自我意識(shí)的形成與發(fā)展。

初職生自我意識(shí)總分與情感表達(dá)、獨(dú)立性因子均有顯著的相關(guān)。自我意識(shí)的智力和學(xué)校情況因子得分與情感表達(dá)、獨(dú)立性因子有顯著相關(guān)。自我意識(shí)的焦慮和合群因子得分與情感表達(dá)因子有非常顯著的相關(guān)性。自我意識(shí)的幸福與滿足因子得分與道德宗教因子有顯著的負(fù)相關(guān)。一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，初職生的自我意識(shí)與其家庭環(huán)境的情感表達(dá)這個(gè)因子關(guān)系更密切，進(jìn)入回歸方程中影響初職生自我意識(shí)的變量幾乎都是情感表達(dá)，而獨(dú)立性對(duì)初職生智力與學(xué)校有影響。我認(rèn)為，家庭環(huán)境中情感表達(dá)和獨(dú)立性對(duì)自我意識(shí)存在正相關(guān)，這表明在家庭中受到尊重和鼓勵(lì)，孩子既可以獨(dú)立表達(dá)情感又可以充滿自尊和自信，這些都有利于初職生的自我意識(shí)的發(fā)展。初職生有良好的情感表達(dá)有利于他在學(xué)校建立良好的人際關(guān)系，這對(duì)他的情緒各方面的發(fā)展都是有利的。而家庭對(duì)獨(dú)立性的重視有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與前面分析類(lèi)似，道德要求程度與自我意識(shí)中的幸福與滿足因子負(fù)相關(guān)，家庭對(duì)初職生的道德要求程度越高，他們就越難達(dá)到目標(biāo)，因此幸福與滿足感下降。

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第7篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

懷和以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)價(jià)值的人文關(guān)懷的有機(jī)結(jié)合家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的。正是由于血緣關(guān)系的存在，使得家庭教育具有愛(ài)的優(yōu)勢(shì)。這種愛(ài)是最偉大、最無(wú)私、最神圣的愛(ài)，是家庭教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也是在家庭教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)。在家庭教育中，父母及長(zhǎng)輩把子女的健康成長(zhǎng)作為一切活動(dòng)的中心，他們的天職就是培養(yǎng)子女早日成“龍”成“鳳”，這就是家庭教育中人文關(guān)懷的本質(zhì)所在。人文精神強(qiáng)調(diào)以人為本，家庭教育中的人文關(guān)懷則強(qiáng)調(diào)以子女的健康成長(zhǎng)為本，重視對(duì)子女生活處境的無(wú)限關(guān)懷，注重對(duì)子女的習(xí)慣、性格、能力、價(jià)值的培養(yǎng)和追求，以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)中各種優(yōu)秀精神文化現(xiàn)象的敬仰和珍視。父母長(zhǎng)輩對(duì)子女的人文關(guān)懷重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)子女成為身心健康、個(gè)性鮮明、人格健全、情緒穩(wěn)定、相處和諧、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命，與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)、被其他社會(huì)成員所接受的社會(huì)化的人。

二、父母長(zhǎng)輩要提高自身素質(zhì)，以身作則，帶頭形成正確的核心價(jià)值觀念

在家庭教育中，父母長(zhǎng)輩的自身素質(zhì)和水平對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展和性格塑造具有重要的影響，他們的言行舉止、價(jià)值判斷以及家庭關(guān)系的氛圍，對(duì)子女價(jià)值觀念的形成有著決定性的作用。這就需要父母長(zhǎng)輩在家庭教育和日常生活中不斷地提高自身素質(zhì)，以身作則，帶頭形成正確的核心價(jià)值觀念。首先，在教育認(rèn)同方面，父母長(zhǎng)輩作為子女的偶像，其道德人格狀況、修養(yǎng)水平都將成為子女認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，父母長(zhǎng)輩的道德水平和價(jià)值取向，對(duì)子女都有著潛移默化的影響。這就要求父母用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和語(yǔ)言明確地告訴他們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。其次，在教育示范方面，父母長(zhǎng)輩與子女朝夕相處，子女在為人處世、行為動(dòng)向等方面常常把父母長(zhǎng)輩作為自己的模仿對(duì)象，父母的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向與子女整體素質(zhì)的形成有著直接的關(guān)聯(lián)，這就需要父母長(zhǎng)輩在實(shí)際行動(dòng)中以身作則，嚴(yán)格要求自己，以良好的道德修養(yǎng)和正確的價(jià)值取向帶好頭，做好示范。最后，在教育導(dǎo)向方面，子女在家庭中處于人生的特殊階段，處于價(jià)值觀念的形成時(shí)期，父母長(zhǎng)輩的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷對(duì)子女價(jià)值觀的形成有著重要的導(dǎo)向作用。父母長(zhǎng)輩要強(qiáng)化角色意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育孩子的責(zé)任；要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，要求孩子做到的自己要先做到，以自身的良好形象影響和教育子女。

三、不斷優(yōu)化家庭環(huán)境，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍

家庭是青少年成長(zhǎng)的搖籃，家庭成員之間的關(guān)系是否融洽，家庭氛圍是否和諧，家庭生活方式是否健康向上，都直接影響著家庭成員的思想狀況和行為取向，尤其對(duì)家庭中青少年的成長(zhǎng)成才，更是起著潛移默化的重要作用。在家庭教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要不斷地優(yōu)化家庭環(huán)境，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍。

1.尊老愛(ài)幼、互敬互讓?zhuān)霌P(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德

現(xiàn)階段，在家庭教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是要提倡家庭成員之間相互尊重，和睦相處，互相幫助和關(guān)懷，努力營(yíng)造家庭中和諧的氛圍，要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人民的理念和誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、進(jìn)取、自強(qiáng)的精神在家庭教育中傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.家庭教育的方式要科學(xué)化，內(nèi)容要生活化、大眾化

一個(gè)良好的家庭環(huán)境，其教育方式必須適應(yīng)時(shí)代的變化，講究科學(xué)的教育方式和方法，家長(zhǎng)做到善于與子女交朋友，多與他們進(jìn)行平等的溝通和交流，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的氛圍中達(dá)到心靈的共鳴、情感的交融，使其行為習(xí)慣得到潛移默化的影響。另一方面，我們的生活就是課堂，家庭教育要注意教育內(nèi)容必須生活化、大眾化，讓子女在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。

3.推動(dòng)家庭教育的理論體系建設(shè)，提高家庭教育指導(dǎo)者的素質(zhì)

理論對(duì)實(shí)踐有能動(dòng)的反作用，因此不斷推動(dòng)家庭教育理論體系的建設(shè)，提高家庭教育指導(dǎo)者的素質(zhì)，可以為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育指明正確的發(fā)展方向，為其提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，還可以探索和創(chuàng)新家庭教育的形式，如設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)中心，通過(guò)多種媒體的宣傳，模擬開(kāi)展多種形式的家庭教育，豐富家庭教育的內(nèi)容等。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)比分析 教育環(huán)境 城鄉(xiāng)差異

懷化市地處湖南西部，下轄十三個(gè)縣、市、區(qū)，人口約500萬(wàn)，其中城鎮(zhèn)人口約150萬(wàn)，農(nóng)村人口約350萬(wàn)。懷化西面與貴州相鄰，南面與廣西接壤，北面是湖南省湘西土家族自治州，是中國(guó)非西部地區(qū)的最西部，地勢(shì)多山，土地貧瘠，所轄縣、市、區(qū)中有五個(gè)縣是少數(shù)民族自治縣，有多個(gè)縣曾是國(guó)家級(jí)、省級(jí)貧困縣，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展相對(duì)滯后。上個(gè)世紀(jì)70年代湘黔、支柳兩條鐵路干線建成以后，懷化作為鐵路樞紐城市以及依托鐵路干線的部分縣城相對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展略快。這種差別同樣也表現(xiàn)在教育上。下面筆者僅對(duì)該地區(qū)的城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育環(huán)境做一個(gè)對(duì)比分析，以期讓更多人關(guān)心重視農(nóng)村教育。

一、家庭環(huán)境不同

眾所周知，城鎮(zhèn)居民家庭環(huán)境和農(nóng)村居民家庭環(huán)境存在極大差異。這些差異對(duì)子女教育乃至子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同的影響。

城鎮(zhèn)居民較農(nóng)村居民有更積極的人生理念，如有較強(qiáng)的竟?fàn)幰庾R(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自我意識(shí)，有較高的文化素養(yǎng)。專(zhuān)科以上學(xué)歷的中國(guó)人基本上是城鎮(zhèn)人口，除國(guó)家分配、安排的部分人員之外，這個(gè)群體都居住在城里；城鎮(zhèn)居民較農(nóng)村居民有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有更好的生活方式?？傮w上看，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從主觀上是鼓勵(lì)支持的，對(duì)英語(yǔ)的重要性也是了解的，有形無(wú)形中對(duì)孩子的影響是積極的。有的家庭甚至把孩子的學(xué)習(xí)看成是人生第一件大事。為了給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，為了給孩子學(xué)習(xí)做更好的服務(wù)，有的人甚至放棄興趣和愛(ài)好、事業(yè)和追求。另外，他們有相當(dāng)?shù)哪芰δ転楹⒆訉W(xué)習(xí)提供一定的幫助和指導(dǎo)。他們中的很多人知道英語(yǔ)重要，知道如何提高孩子的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)。而農(nóng)村居民的人生理念則相對(duì)消極，文化素養(yǎng)較低，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，生活方式落后。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，350萬(wàn)人（僅懷化市）當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)科以上學(xué)歷的人的這樣一個(gè)群體會(huì)有多么糟糕。

誠(chéng)然教育是社會(huì)性的，不完全由家庭決定。但是家長(zhǎng)是孩子的第一位教師。家庭對(duì)孩子的影響是不可估量的。在農(nóng)村家庭環(huán)境里，孩子得不到對(duì)人生的科學(xué)認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)然農(nóng)村也有不少人知道孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要，但多不知道如何才能體現(xiàn)其重要。他們或許認(rèn)為：老師說(shuō)了重要，所以重要。老師天天上課，就應(yīng)該能學(xué)好。孩子中考能考70分他們就心滿意足了。

與城鎮(zhèn)居民相比農(nóng)村居民的能力和觀念上的差距顯而易見(jiàn)。有的人認(rèn)為是由于經(jīng)濟(jì)落后，也就是沒(méi)錢(qián)造成的，其實(shí)“沒(méi)錢(qián)”不是原因，而是結(jié)果。

二、社會(huì)環(huán)境不同

懷化市和所屬各縣城雖然不及發(fā)達(dá)地區(qū)的市縣，但在當(dāng)?shù)匾财鹬罢?、?jīng)濟(jì)、文化中心”的作用，城鎮(zhèn)居民相對(duì)集中，與農(nóng)村相比有很多優(yōu)勢(shì)，有文化修養(yǎng)較高的社會(huì)群體。這一群體思想相對(duì)活躍，在城鎮(zhèn)居民當(dāng)中起著主導(dǎo)和帶動(dòng)作用，推動(dòng)著城鎮(zhèn)文化的發(fā)展，影響著城鎮(zhèn)的每一個(gè)居民，當(dāng)然也包括學(xué)生，從而形成以一縣、一市為中心的文化特點(diǎn)。

城鎮(zhèn)有各種專(zhuān)門(mén)人才可以為市民提供各種服務(wù)。有一定數(shù)量的學(xué)生人數(shù)，容易形成市場(chǎng)。有了市場(chǎng)專(zhuān)門(mén)人才就會(huì)開(kāi)辦英語(yǔ)輔導(dǎo)班，提供服務(wù)，滿足這種市場(chǎng)需求。城鎮(zhèn)居民交往密切，通信較發(fā)達(dá)，信息流動(dòng)快，始終與外界保持著一定聯(lián)系，也很容易接受外界的新信息，容易形成風(fēng)氣、潮流，比如很快就形成了英語(yǔ)非常重要的共識(shí)，很快就形成了送子女參加校外英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境就不一樣了。農(nóng)村居民、學(xué)生都不集中，雖然市場(chǎng)潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)，但由于居民不集中，交通成本太高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)條件不充分，更主要的是農(nóng)村缺少創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境的專(zhuān)門(mén)人才。此外，農(nóng)村人口流動(dòng)相對(duì)較少，通信落后，信息交流少，不能形成良好的風(fēng)氣。特別是農(nóng)村居民由于普遍素質(zhì)較低，對(duì)信息缺乏敏感性，關(guān)注的只是酒、煙、賭三件“大事”。這方面對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響很大。筆者對(duì)所教班級(jí)的66名男生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初二男生有賭錢(qián)經(jīng)歷的達(dá)91.5％，有飲酒經(jīng)歷的達(dá)87.4％，有抽煙經(jīng)歷的達(dá)85.7％，有輕微煙癮（覺(jué)得抽煙舒服、有抽煙欲望、有錢(qián)就會(huì)買(mǎi)等）的有9人之多，達(dá)13.6％。農(nóng)村社會(huì)關(guān)系相對(duì)松散，居民沒(méi)有組織性，也沒(méi)有竟?fàn)幮?，傳統(tǒng)的家族勢(shì)力正在瓦解，新的社會(huì)關(guān)系在經(jīng)濟(jì)分散、獨(dú)立的農(nóng)村社會(huì)中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，組織建設(shè)雖然有力，但對(duì)教育的作用不大，甚至可以說(shuō)為零。換句話說(shuō)，城鎮(zhèn)教育組織非常有力，而農(nóng)村則沒(méi)有教育組織，也沒(méi)有社會(huì)力量提供教育服務(wù)?？偠灾?，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境是不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。

三、教學(xué)環(huán)境不同

城鎮(zhèn)教學(xué)環(huán)境與農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相比，差距之大讓人驚訝。

第一，硬件建設(shè)差距大。早在上世紀(jì)80年代初，收錄機(jī)在中國(guó)還沒(méi)有大規(guī)模普及的時(shí)候，城鎮(zhèn)中學(xué)的老師就基本做到了人手一臺(tái)。而農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在都還沒(méi)有做到人手一臺(tái)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)中學(xué)用于英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平：多媒體教室、語(yǔ)音試驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室、課件制作室、互聯(lián)網(wǎng)，等等。在美國(guó)的任何一所中學(xué)里用于外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備也不外乎這些。有的學(xué)校還不斷進(jìn)行升級(jí)換代。圖書(shū)資料建設(shè)也有一定規(guī)模，老師可以進(jìn)行一定的教學(xué)研究。而農(nóng)村中學(xué)目前在這方面的發(fā)展非常緩慢，一般主要靠省級(jí)以上的某些部門(mén)的政策性推廣，如“搞規(guī)范化建設(shè)”、“搞信息化建設(shè)”等?，F(xiàn)在又在“搞新農(nóng)村建設(shè)”，可能在不久的將來(lái)又會(huì)有些小的發(fā)展。圖書(shū)資料建設(shè)已經(jīng)停止了二十年。很多學(xué)校有二十年沒(méi)有花錢(qián)買(mǎi)教材之外的書(shū)籍了。圖書(shū)室的書(shū)都是城里人捐的，沒(méi)有幾本有價(jià)值。英語(yǔ)教師要找點(diǎn)資料進(jìn)行教研非常困難，有很多地方甚至連互聯(lián)網(wǎng)都沒(méi)開(kāi)通。

第二，資金支持差距大。城鎮(zhèn)中學(xué)資金雖然緊缺，但比農(nóng)村中學(xué)有保障，一般有單列預(yù)算，有發(fā)展基金、人頭經(jīng)費(fèi)、辦公維持經(jīng)費(fèi)、校本收取的學(xué)雜費(fèi)、教材返還及其他社會(huì)捐資等多項(xiàng)，其中當(dāng)然包括英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)支出。但農(nóng)村中學(xué)由于管理不夠科學(xué)，一般都沒(méi)有單列各校預(yù)算，多年來(lái)一直只有人頭經(jīng)費(fèi)和校本收取的學(xué)雜費(fèi)，此外再無(wú)分文進(jìn)帳。地方財(cái)政和教育行政部門(mén)都不會(huì)追加其他經(jīng)費(fèi)。面對(duì)如此的經(jīng)費(fèi)狀況，學(xué)校要在英語(yǔ)教學(xué)投入上有所突破，以提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是不可能的。

第三，軟件建設(shè)差距大。城鎮(zhèn)中學(xué)管理比較規(guī)范，有比較健全的管理制度，有一定的激勵(lì)措施，有健全的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)、保護(hù)和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和教育。而農(nóng)村中學(xué)就沒(méi)有這么規(guī)范，很多問(wèn)題都必須有老師自己處理，不僅占用老師的很多時(shí)間和精力，更糟糕的是在處理與學(xué)生之間的矛盾時(shí)反而很容易加深矛盾，相互產(chǎn)生成見(jiàn)，給教學(xué)帶來(lái)極大的影響。

第9篇：家庭環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育環(huán)境；優(yōu)化

       環(huán)境對(duì)人有重要的影響，人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步是離不開(kāi)環(huán)境的。所謂的思想政治教育環(huán)境是指在受教育者的周?chē)耐獠靠陀^因素，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到很多因素的制約。高校內(nèi)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)主要是受到思想政治教育環(huán)境的影響，只有完善整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)，才能取得良好的思想政治教育成果。

一、高校思想政治教育環(huán)境現(xiàn)狀

1、社會(huì)環(huán)境的影響

   隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的思想觀、價(jià)值觀、政治觀發(fā)生了很大的變換。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，雖有對(duì)高校思想政治教育環(huán)境有利的一面，更有不利的一面。對(duì)于高校內(nèi)大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展有積極作用，但是也有部分學(xué)生在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中滋生個(gè)人主義與享樂(lè)主義，在社會(huì)主義方向中迷失了自己，減弱了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效力，對(duì)高校思想政治教育的和諧發(fā)展造成了不利的后果。

2、學(xué)校環(huán)境的影響

   學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校的校園文化、校風(fēng)校紀(jì)、教育內(nèi)容、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等所構(gòu)成的整體環(huán)境。由于學(xué)校管理的社會(huì)化和商業(yè)化，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)相對(duì)完善，但是高校的日常管理方面有困難，高職院校對(duì)于學(xué)生思想政治教育的力度不夠，使高校內(nèi)缺乏應(yīng)有的校園文化氛圍，校風(fēng)不健康，教師之間、教師與學(xué)生之間人際關(guān)系薄弱。高校內(nèi)是培養(yǎng)人才的地方，因此對(duì)大學(xué)生的思想政治教育環(huán)境及時(shí)優(yōu)化是重中之重。

3、家庭環(huán)境的影響

   家庭環(huán)境中的氛圍、生活習(xí)慣及家庭各成員之間的關(guān)系等，和諧的家庭氛圍和良好的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的思想政治教育都起到潛移默化的影響，有些家庭存在著不健康的婚戀觀念且對(duì)孩子的教育存有一定的功利性，這些不適合的教育會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身的影響，使學(xué)生在心理上受到不良影響，給高校的思想政治教育的實(shí)施造成困擾，增加了實(shí)施難度。

二、高校思想政治教育環(huán)境優(yōu)化的必要性

1、隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，西方的一些不良文化、價(jià)值觀、生活觀對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生影響，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成了很大的影響。大學(xué)生還未形成成熟的世界觀和價(jià)值觀，這些不健康的、消極的思想觀念對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的健康塑造有阻滯作用，減弱了高校思想政治教育的成效性，因此需堅(jiān)持不懈的抵制腐朽文化的侵蝕。

2、隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平提高，造成部分人們只是單純的追逐物質(zhì)利益，這對(duì)大學(xué)生的思想政治教育是很大的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，人們的價(jià)值觀念、價(jià)值取向等方面也在不斷改變，所以對(duì)還未形成成熟世界觀和價(jià)值觀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)自然有更大的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生單純認(rèn)為個(gè)人的物質(zhì)能力是衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)巨大的沖擊。

3、近年來(lái)，西方國(guó)家借比我國(guó)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和科技優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)實(shí)施侵犯，通過(guò)各種途徑不斷滲透資產(chǎn)階級(jí)的政治觀與價(jià)值觀，這使部分大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響到他們的思想政治觀，勢(shì)必對(duì)我國(guó)開(kāi)展思想政治教育造成一定困難。

三、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境的措施

1、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

   形成一種良好的社會(huì)風(fēng)氣能促使社會(huì)的和諧與進(jìn)步，推動(dòng)全社會(huì)形成一股良好正氣之風(fēng)，形成和社會(huì)發(fā)展相得益彰的思想政治道德觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)的氛圍，加強(qiáng)社會(huì)之間的凝聚力，與此同時(shí)也會(huì)使學(xué)生有維護(hù)社會(huì)主義的責(zé)任感，敢于扶正壓邪，在高校內(nèi)形成一股正氣之風(fēng)，為思想政治教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

2、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境

  加強(qiáng)學(xué)校的文化與思想氛圍是優(yōu)化思想政治教育的重要途徑， 學(xué)校積極開(kāi)展社會(huì)主義社團(tuán)組織，社會(huì)主義實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在過(guò)程中不斷提高思想政治意識(shí)，有助于大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的建立。在校內(nèi)大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，有利于激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。另外高校內(nèi)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)也很重要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和對(duì)學(xué)生有直接影響的班級(jí)之間的有效溝通，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成優(yōu)良的校園環(huán)境。．

3、家庭環(huán)境的優(yōu)化

   營(yíng)造一個(gè)和諧家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和心理都有重要影響，家庭成員之間要互相溝通，傾聽(tīng)子女的想法，科學(xué)的積極有效的引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，學(xué)校與家庭之間的溝通也有事半功倍的作用，相互配合將學(xué)生的思想政治教育做好。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要大家的共同努力，優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境對(duì)全面動(dòng)態(tài)分析思想政治教育工作有重要作用，對(duì)思想政治教育的完善有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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