初中物理實驗的步驟精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中生 物理 實驗教學(xué) 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一門非常重要的自然科學(xué)，也是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的重要現(xiàn)代化學(xué)科。初中物理新課改以后，提出了物理學(xué)科要從初中生的實際情況出發(fā)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)好物理知識，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強探索物理知識的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認(rèn)為物理非常難學(xué)，其實并不是這樣的，只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內(nèi)容，勤加練習(xí)，就一定能夠?qū)⒊踔形锢韺W(xué)習(xí)好。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）實驗完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實驗課大多都在物理實驗室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實驗教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實驗設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實驗數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質(zhì)保量地完成，使得實驗課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（二）重理論輕實驗思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實驗，只是給學(xué)生講解物理實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學(xué)生講實驗，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實際問題時就無從下手了。

（三）學(xué)生動手能力差，對物理實驗不重視

初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實驗的理解能力低，只知道機械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。

二、建設(shè)高效初中物理實驗課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實驗教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實驗課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實際，開發(fā)物理實驗資源

初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗?zāi)康娜プ灾鲊L試實驗，增強學(xué)生的動手操作能力。

（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實驗

初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學(xué)生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實驗室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理實驗的步驟范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 綜合能力

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況

（一）實驗教學(xué)時間不足

雖然實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時間的不足就是一個問題。實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來看，實驗教學(xué)的時間很有限。初中物理并不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識，所以實驗教學(xué)幾乎沒有時間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時間去進(jìn)行實驗教學(xué)，但這并不是長久之計。這種顧此失彼的做法會導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到這一點，給物理實驗教學(xué)以合理的時間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索能力。

（二）學(xué)生的實驗探究意識不強

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績提升為目標(biāo)，而并沒有注重自身實踐能力和綜合能力的提高，也并沒有形成一種探索和動手實踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于物理實驗沒有一個很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來，沒有創(chuàng)新意識和探究意識。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗就是玩，認(rèn)為做實驗很有趣，但是到自己做時卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒有為完成一個簡單的物理實驗。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。

（三）物理實驗在考試中所占的比重不大

就目前的情況來看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對理論知識的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個漫長的過程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾欤砂褜W(xué)生的實驗成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學(xué)生對實驗加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。

二、提升物理實驗教學(xué)效果的方法

（一）讓學(xué)生掌握基本的實驗操作

做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實驗教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實驗的目的，同時還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實驗方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實驗的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實驗材料，認(rèn)識它們的樣子和用途。在學(xué)生對實驗器材有了一定的認(rèn)識之后，再為學(xué)生講解實驗器材的使用原理以及注意事項。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項，才能避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對實驗器材完全認(rèn)識并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實驗室，做一些簡單的小實驗，體驗物理實驗的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實驗時，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識電源、開關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實驗器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實驗器材后，再讓學(xué)生到實驗室里做有關(guān)大氣壓強的實驗。在實驗的過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成實驗，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實驗就會越來越熟練了。

（二）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗

初中物理實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴課本上的實驗過程和教師的演示過程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。當(dāng)然，實驗要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實驗的基本原理和基本方法，在這個基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，達(dá)到實驗的目的。學(xué)生設(shè)計完實驗之后，教師要對實驗步驟進(jìn)行修改和評價，盡量提高學(xué)生實驗的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強的實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來驗證空氣中存在大氣壓強。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識之后，就可以自己動手設(shè)計實驗了。有的學(xué)生可能會設(shè)計將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會漏；有的學(xué)生可能會設(shè)計用一個針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動。這些實驗都可以證明大氣壓強的存在。教師可以優(yōu)化學(xué)生的實驗方案，以保證學(xué)生實驗的順利進(jìn)行。

（三）增強物理實驗的趣味性

物理實驗有其自身的魅力，它的趣味性也很強。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個不同方向的力為什么和一個處在對角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實驗的趣味性，讓學(xué)生都能對物理實驗產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強，要得到更好的物理實驗教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣。因為有些物理實驗并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實驗的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個開放性的實驗場所，供學(xué)生在課余時間也可以做實驗。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實驗教學(xué)時，對于在實驗課堂上沒有完成的實驗，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動手設(shè)計實驗器具，研究兩個力和一個力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來驗證平行四邊形準(zhǔn)則。

初中物理實驗教學(xué)不僅是驗證理論知識的實踐，同時也是對學(xué)生的動手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實教學(xué)中所存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高實驗教學(xué)的效果，從而為實驗教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長山.初中物理實驗教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.

第3篇：初中物理實驗的步驟范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中物理；實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)評價是整個初中物理教學(xué)評價的重要組成部分，它對于衡量中學(xué)物理實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價存在的普遍現(xiàn)象是：注重紙筆測試，讓學(xué)生死記一些實驗現(xiàn)象或步驟，缺乏實驗操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理實驗的優(yōu)化改進(jìn)

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動中，實驗教學(xué)的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合起來的，這就給教師的物理實驗教學(xué)活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將物理教學(xué)活動的實驗教學(xué)變得更加貼近學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力，更加貼近物理實驗教學(xué)活動的本質(zhì)需求。在初中物理中，這方面的內(nèi)容是非常豐富的，同時初中生受好奇心的驅(qū)動也能積極地配介教師的這種物理知識實驗活動。

所謂“水無常態(tài)，學(xué)無定法”，初中物理教材上的實驗方法和步驟也是通過不斷總結(jié)經(jīng)驗而產(chǎn)生的，所以說，并不是每一個教材上的實驗都十全十美。因此，教師要根據(jù)實驗的實際需要對教材上的實驗不斷進(jìn)行改進(jìn)，例如，在進(jìn)行固體變形實驗課的講授時，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當(dāng)松開手的時候，管內(nèi)的水面又下降到原來的位置由此可見，瓶子是在受到外力擠壓，發(fā)生了形體的變化而在此實驗中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學(xué)生會有疑問，提出是否是因為溫度上升而使管內(nèi)的水而上升，為了消除誤解，教師要對實驗的方法和步驟進(jìn)行改進(jìn)，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進(jìn)一步進(jìn)行擔(dān)壓，從而消除學(xué)生的誤解，不僅使學(xué)生熟練掌握了相美實驗課的物理知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

二、增加探究性實驗，變被動為主動

在物理教學(xué)活動中，實驗教學(xué)是一種對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方式，同時物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給子足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運用實驗方式進(jìn)行探究的活動，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解，強化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。

三、充分利用多媒體進(jìn)行物理實驗教學(xué)

隨著多媒體等新式教學(xué)手段的應(yīng)用，中學(xué)各學(xué)科在教學(xué)方式上也有了較人的改變，對于初中物理實驗教學(xué)來說，充分利用多媒體教學(xué)的圖形、聲音及動畫等優(yōu)勢特點，將原本只能通過書而或者文字表達(dá)的實驗內(nèi)容，變得有聲有色，化虛為實，化靜為動，使學(xué)生觀察到的物理實驗過程更加生動、具體，完全彌補了初中物理實驗傳統(tǒng)教學(xué)的各種缺陷和弊端。

通過多媒體教學(xué)還可以進(jìn)行物理教學(xué)模擬實驗，不僅使整個實驗過程更加清晰化，而且還彌補了物理實驗在實驗器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實驗所涉及的實驗范圍，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識在實驗中充分運用，而且，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行主動的思考，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

在具體的物理實驗中，教師要根據(jù)實驗過程不斷提出關(guān)于物理實驗的新問題，一邊進(jìn)行物理實驗的具體演示，一邊提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不僅調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行物理實驗的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行水的浮力實驗演示時，而在實驗進(jìn)行中，教學(xué)還可以問學(xué)生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外而的體積是否相同？如此的提問，不僅使學(xué)生對相美物理知識更好的掌握，而且，更能引導(dǎo)學(xué)生對一些物理學(xué)問題的獨立思考，使初中物理實驗教學(xué)事半功倍，達(dá)到最佳效果

四、加強社會實踐，變單一為多樣

在實驗教學(xué)中，教學(xué)的思維模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式實行多樣化的教學(xué)方式，使理論更好地與實際相聯(lián)系、解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

第4篇：初中物理實驗的步驟范文

關(guān)鍵詞：實驗界定；存在問題；教學(xué)作用

雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強，物理知識掌握不到位。

一、探究性物理實驗的界定

要使探究性物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實驗。我們把探究性物理實驗的涵義分為以下兩點：

1.問題是探究性物理實驗的中心

創(chuàng)新始于問題，探究的本質(zhì)是科學(xué)，探究的對象自然是問題.在初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有積極靈活的思維，探究物理問題才是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì).物理學(xué)習(xí)是通過老師對物理現(xiàn)象的概念以及相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生了解掌握物理科學(xué)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從物理理論出發(fā)，讓學(xué)生對理論提出問題，用實驗對問題進(jìn)行探究.思考是從問題開始，對事物的疑惑不解引起了學(xué)生的思考，這就需要實驗來解決問題.學(xué)習(xí)是一個對事物的認(rèn)識過程，而不是一個記憶過程，探究性實驗?zāi)茏寣W(xué)生在探索中認(rèn)識事物，對知識的概念理解深刻，激發(fā)思維潛能.簡而言之，探究性物理實驗就是以探究為目的，把實驗作為方式，對問題進(jìn)行剖析，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.探究是物理實驗的一種形式

物理實驗是體現(xiàn)物理原理最直接的方式，學(xué)生可以從物理實驗中了解物理變化的本質(zhì)，探究是物理實驗的重要形式，以探究為形式的物理實驗，不是照搬書本的實驗，對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，體現(xiàn)不了實驗的價值.所謂探究性物理實驗，必定少不了探究這一步驟，不再是老師單獨進(jìn)行實驗演示，而讓學(xué)生自主操作物理實驗，創(chuàng)造一個好的實驗環(huán)境，滿足學(xué)生們的動手欲望，讓他們在探索中前進(jìn)。

二、目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗教學(xué)觀念滯后

自然界事物的物理變化是奇妙多彩的，實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生對事物變化的好奇心.目前，教師在實驗教學(xué)觀念上還比較落后，多數(shù)教師認(rèn)為做實驗不如講實驗，學(xué)生實驗又不如教師演示實驗.在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，以考試拿高分為目的進(jìn)行教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識探究欲望，學(xué)習(xí)知識是為了在生活中有所運用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試.老師在教學(xué)中往往是怕麻煩，怕出問題，沒有讓學(xué)生自己動手實驗，對物理實驗的意義認(rèn)識不深刻，認(rèn)為書本上的物理知識是通過正確的物理實驗總結(jié)出來的，在圖片上也有詳細(xì)的解釋，就沒有必要再進(jìn)行演示了，結(jié)果造成許多教學(xué)上的錯誤。

2.學(xué)生對實驗的重要性認(rèn)識不深

初中階段的學(xué)生正處于思維叛逆的階段，認(rèn)為物理實驗就是“玩”，在課堂上調(diào)皮搗蛋，故意起哄，也正是由于這個原因，教師才會認(rèn)為物理實驗課實施麻煩，實際實施的物理實驗沒有起到探究性的目的.實驗中學(xué)生因為不在乎，想攀比等種種心理，沒有根據(jù)步驟進(jìn)行實驗，實驗記錄的結(jié)果也不規(guī)范，導(dǎo)致實驗帶有隨意性。

3.實驗教具單一管理落后

目前，我國中學(xué)物理實驗設(shè)備較國外比較落后，也不能滿足實驗需要.物理實驗設(shè)備往往從建校開始使用到現(xiàn)在，設(shè)備已經(jīng)非常陳舊了，學(xué)校還沒有及時進(jìn)行更換；物理實驗開設(shè)條件差，教材不斷更新，學(xué)校卻沒有應(yīng)教材的改變購進(jìn)實驗設(shè)備.對現(xiàn)有的實驗設(shè)備缺少規(guī)范管理，學(xué)校目前對物理實驗設(shè)備的管理，基本是在學(xué)生實驗后要求學(xué)生對自己用的進(jìn)行清洗擺放或者是讓物理老師管理這些設(shè)備，沒有聘請專業(yè)人員對設(shè)備進(jìn)行管理，設(shè)備損耗記錄不清，對需要購進(jìn)的設(shè)備也不清楚。

三、探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生的的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

探究性實驗教學(xué)要求學(xué)生參與其中，對問題進(jìn)行自主探索，教師只是起到一個引導(dǎo)作用.在探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生可以自己動手操作實驗，對于不懂的可以和同學(xué)和老師進(jìn)行探討，針對相同實驗方法出現(xiàn)的不同實驗效果和數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，引起學(xué)生對課本知識的疑惑，了解書本中的定義從何而來，又能得到何種利用.只有如此學(xué)生才能牢記課本上的知識點。

2.有利于構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

對于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來說，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實驗可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.課堂上學(xué)生對物理實驗的好奇相互探討，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師可以隨機抽取一兩名學(xué)生進(jìn)行物理實驗示范，指出他們的不足，再讓其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的演示進(jìn)行操作，那么學(xué)生在物理實驗中才會更加順利，不會因為自己不會操作而放棄實驗，對物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實驗中得到具體的解釋，教學(xué)質(zhì)量也能有所提高。

3.探究性實驗教學(xué)的開放性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，其根本目的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí).在探究性實驗中，班級同學(xué)一起進(jìn)行操作，每一名學(xué)生的操作都非常開放，老師和其他學(xué)生都能夠清楚地觀看整個演示過程，在觀看別人實驗的過程中，學(xué)生們下意識地學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，在自己實驗時不犯別人犯過的錯誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第5篇：初中物理實驗的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理實驗；有效教學(xué)；實施

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是課程改革的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力起著非常重要的作用。構(gòu)建一個高效率的實驗教學(xué)課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，時下農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在諸多問題，實驗教學(xué)效率不高，有的為了追求高分而少開甚至不開實驗課，或用多媒體演示替代實驗操作。實驗教學(xué)的停滯不前嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中物理教學(xué)的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。

二、初中物理實驗有效教學(xué)的實施方法

1.教師要提升實驗教學(xué)素養(yǎng)

教師是最大的課程資源，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)組織時，教師在實驗準(zhǔn)備過程中要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中遇不到的現(xiàn)象和問題，通過分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問題的方法，這樣，才能針對物理實驗的復(fù)雜性，有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動。同時，教師要提高開發(fā)和利用實驗資源的能力，開發(fā)利用身邊的實驗資源服務(wù)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性。

2.以“問題”作為物理實驗有效教學(xué)的主線

實驗課堂上學(xué)生的主要活動在動手動腦，實驗作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要方式，以問題作為實驗教學(xué)的主線，可以營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對物理實驗的特點，教師要有效地利用問題來指導(dǎo)學(xué)生。在實驗過程中，教師要利用學(xué)生操作中的觀察分析，探索實驗中遇到的新現(xiàn)象和新問題，進(jìn)一步實驗嘗試，通過思索形成新思想、新思路，在探尋解決問題的新方法的同時獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗觀察的問題意識。

3.以“改進(jìn)”作為物理實驗有效教學(xué)的必要措施

優(yōu)化農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)，增加學(xué)生的動手動腦機會，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用，而改進(jìn)教學(xué)方法是物理實驗教學(xué)有效性的必要措施。

把驗證性實驗改為探索性實驗。學(xué)生在探究活動中有著充分的自由度，將觀察到的各種現(xiàn)象逐一分析檢驗，加以歸納，加上教師的點撥，讓他們充分發(fā)現(xiàn)物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

把課本現(xiàn)成的實驗改為設(shè)計性實驗，讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中表達(dá)自己的想法，在討論交流這種方式下內(nèi)化知識，可以養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，增強創(chuàng)新能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

把限制性實驗改為開放性實驗。許多實驗課本往往給出了相關(guān)器材和步驟，教師可以放手讓學(xué)生自己選擇器材，根據(jù)不同的實驗原理進(jìn)行同一個實驗的探索，也可以給學(xué)生多種器材讓學(xué)生自己確定實驗的步驟和過程來完成這一實驗。

將物理知識以實驗的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生通過對實驗的觀察探究獲得有關(guān)基本概念和基礎(chǔ)理論的知識，有助于學(xué)生物理知識的有意義建構(gòu)。通過對實驗現(xiàn)象的分析可刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而面對直觀、生動的感性環(huán)境，學(xué)生就會有主動投入解決問題的動機。

圍繞實驗展開教學(xué)是提高農(nóng)村初中物理教學(xué)有效性的有效途徑。而高效的課堂則需要老師與學(xué)生的互動、配合，共同促進(jìn)有效教學(xué)的實施。物理老師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，在濃烈的實驗氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而利用好實驗進(jìn)行創(chuàng)造性教育。

第6篇：初中物理實驗的步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實驗教學(xué) 問題 理論支撐 有效性策略

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實驗，讓學(xué)生通過簡單的物理實驗，來獲得相應(yīng)的物理知識。通過豐富有趣的實驗教學(xué)，既可以充實物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬ξ锢韺嶒灲虒W(xué)的看法。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在問題

（一）教師實驗教學(xué)的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實驗教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是演示實驗教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己動手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗效果不理想，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導(dǎo)致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設(shè)計制作的，教師需要從實驗教學(xué)的實際出發(fā)，針對同一個實驗可以設(shè)計許多的實驗方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。物理實驗教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實驗結(jié)論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實驗步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實驗步驟演練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實驗相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學(xué)無法正常開展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經(jīng)驗，很難全面地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作以及實驗后的儀器整理和維修。

二、初中物理實驗教學(xué)的理論支撐

（一）有效教學(xué)理論

該理論認(rèn)為有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實驗教學(xué)的目的是為了增強教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時還指出了物理實驗教學(xué)的方法和注意事項等等。

（二）多元智能理論

該理論認(rèn)為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認(rèn)識智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實驗教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗的重要性，不斷改進(jìn)實驗的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，通過不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實驗素養(yǎng)，熟練掌握實驗原理、實驗設(shè)計、實驗操作過程以及實驗數(shù)據(jù)的處理等等，對實驗中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)方法

首先，教師在物理實驗的教學(xué)活動中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進(jìn)性實驗，使學(xué)生感受到物理實驗的趣味性，從而提高實驗教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實驗和自主學(xué)習(xí)的機會，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實驗教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

（三）加強實驗動手能力

第7篇：初中物理實驗的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 效率

物理是一門具有科學(xué)性和實用性的學(xué)科，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，物理實驗培養(yǎng)學(xué)生對自然學(xué)科的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。如何將實驗教學(xué)過程設(shè)計成為一個愉快的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過觀察豐富多彩的物理現(xiàn)象，積極探索物理學(xué)科中的奧秘，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，是我們初中物理教師應(yīng)該研究的課題。

一、教師要認(rèn)真準(zhǔn)備實驗課程

初中學(xué)生的好奇心強，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，上好實驗課是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的很有效的方法，但是，上“好”課并不容易。上實驗課之前，教師一定要像上理論課一樣備好教案，預(yù)做實驗，熟悉操作步驟和流程，檢查實驗設(shè)備的完好性等，把發(fā)生意外的可能性降到最低。而且，在課堂教學(xué)之余教師要不斷練習(xí)實驗操作，注意自身實驗技能的培養(yǎng)等。如果物理教師備課不充分，發(fā)生例如丟失實驗工具、工具損壞老化不能使用、實驗材料不全等意外狀況，不但對自己的形象大打折扣，也會使降低實驗的效果，而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。

二、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目的

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且學(xué)生主要是通過實驗來認(rèn)識物理概念和規(guī)律的。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師要以實驗為基礎(chǔ)，秉著實事求是的態(tài)度，利用實驗的趣味性、可操作性，吸引學(xué)生主動參與實驗過程，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確操作實驗的方法，學(xué)會設(shè)計實驗。與此同時，為了提高實驗教學(xué)效果，教師也要變驗證性實驗為探索性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強物理與生活的聯(lián)系，把課內(nèi)探索延伸到課外。綜上所述，在實驗教學(xué)中，我們教師要以尊重科學(xué)、實事求是為指導(dǎo)思想，加大力度，創(chuàng)新實驗教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題能力的目的，這也是實驗教學(xué)的最終要求。而為了達(dá)到實驗教學(xué)的目的，教師就應(yīng)讓學(xué)生抓住以下幾個關(guān)鍵點：其一，正確選擇實驗儀器；其二，正確安裝、調(diào)試實驗裝置；其三，規(guī)范實驗操作；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。

三、加強演示實驗教學(xué)和學(xué)生動手實驗的聯(lián)系

處于初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但他們的思維正處在形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的思考仍然依靠形象思維，因此初中生在學(xué)習(xí)時在很大程度上依靠已有知識和經(jīng)驗來判斷和認(rèn)知新事物，不太善于從理性的角度進(jìn)行推理與分析。根據(jù)學(xué)生的這一思維特點，初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候要多給學(xué)生提供感性的材料和讓他們自己動手的機會，進(jìn)而提高實驗教學(xué)效果。

筆者在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時注重利用演示實驗激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平提出相應(yīng)的問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。同時指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己動手制作實驗工具，對以上類型的問題進(jìn)行解答。學(xué)生通過親自動手實驗得出了科學(xué)、正確的結(jié)論，體會到了成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣和積極性更加高昂。待學(xué)生學(xué)習(xí)了“浮力”這一部分的內(nèi)容后，筆者提出了貼近生活的實驗性問題，比如，日常生活和生產(chǎn)中的哪些方面運用了浮力？五公斤的水能夠浮起十公斤的木板嗎？再如讓學(xué)生思考“曹沖稱象”是把船中的石頭扔下去，增加船身浮起的高度，那么石頭扔下去后河面會上升嗎？如果把這些石頭扔在一個水池里，池子的水面會上升嗎？然后要求學(xué)生結(jié)合探索研究和動手操作來解決這些問題。通過課內(nèi)、課外，演示實驗和動手操作相結(jié)合的方法使學(xué)生獲得了物理知識，又使他們學(xué)會了將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，更重要的是提高了學(xué)生解決實際問題的能力，可謂一舉多得。

四、運用多媒體規(guī)范學(xué)生的實驗操作方法

在初中物理實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮其示范演繹的功能，向?qū)W生展示實驗的操作方法、操作步驟、注意事項等，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)范自己的實驗操作過程，提高實驗的成功率。首先，學(xué)生自己動手實驗，需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的一些共性問題，教師可以采用投影的方式來解決，比如電流表的連接和如何讀數(shù)等，這樣可以節(jié)省講解時間，幫助學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成實驗。其次，教師可以提先錄制一些物理實驗的視頻，要在錄像片中重點突出每個實驗的裝置特點、操作要領(lǐng)、注意事項、實驗結(jié)果等，而且要對操作的重難點進(jìn)行特寫和慢放，這樣學(xué)生就能夠注意到實驗過程中所遇到的問題和注意事項，而且實驗錄像還可以重復(fù)播放，有助于學(xué)生反復(fù)觀察。所以通過多媒體技術(shù)來展示物理實驗，有助于規(guī)范學(xué)生的操作過程，有助于學(xué)生體會到成功的快樂，進(jìn)而對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，加強實驗教學(xué)體現(xiàn)了初中物理以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)和提高起到了不可替代的作用。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)，而且要善于通過實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們在積累知識的過程中充分感受物理的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金光. 淺述初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化[J]. 考試周刊. 2011（22）.

[2]倪加英.如何提高初中物理實驗教學(xué)的效果[J].新課程，2012（11）.

第8篇：初中物理實驗的步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)

物理學(xué)科的重要性毋須多說，物理學(xué)的英勇在生活中隨處可見，它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實驗是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：

一、以實驗帶動趣味性

我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進(jìn)。

比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時，可以選擇兩個學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。

三、強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實驗的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實驗，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進(jìn)行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

四、充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

物理史上的所有科學(xué)成果，都是經(jīng)過千百次的實驗得來。物理教學(xué)的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖山.《如何上好一堂物理實驗課》

第9篇：初中物理實驗的步驟范文

一、初中物理教學(xué)中實驗的重要性

實驗在初中物理教學(xué)中占有重要的地位,具體來說,首先,實驗是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道,初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實驗,初中學(xué)生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進(jìn)行獲取,掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次,實驗是初中物理教學(xué)的重要手段。實驗可以讓讓學(xué)生親身體驗科學(xué)家探秘的過程,通過實驗的演示和學(xué)生的親自動手,是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識的重要途徑;第三,初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容便是實驗,對物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中,物理實驗的分?jǐn)?shù)占有三十分,其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)他們主動去學(xué),充分調(diào)動積極性。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用,但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,還是存在不少問題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念

當(dāng)前,很多初中物理教師都認(rèn)為,預(yù)期讓學(xué)生們自己來做實驗,還不如自己來講實驗,甚至讓學(xué)生們直接對實驗進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會做題,而不會做實驗,更不用說去思考實驗相關(guān)的問題。究其原因,教師對實驗的重要性認(rèn)識不足,甚至認(rèn)為做實驗比較麻煩,可能還會帶來比較差的課堂紀(jì)律,于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實驗,而學(xué)生在下面觀看的模式,即使有條件的學(xué)校也會進(jìn)行分組實驗,也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實,這種僅僅是簡單的被動操作的方式,對學(xué)生的思維有著很大的限制,使得他們?nèi)笔Я酥鲃觿?chuàng)新的精神,當(dāng)然,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實驗設(shè)施的落后

我國不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平,條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實驗設(shè)施的采購和更新,對于條件落后的學(xué)校,無力購置和更新實驗設(shè)施,就造成學(xué)生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學(xué)校,這種問題更加嚴(yán)重,學(xué)校甚至都沒有能力開設(shè)物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學(xué)的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當(dāng)前,無論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對物理實驗的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實驗器材和學(xué)生人身安全的錯誤認(rèn)識。因此,這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實驗教學(xué)地開展,與新課程理念對物理實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對物理實驗教學(xué)的給予重視。

2.實現(xiàn)多樣化的初中物理實驗教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接受的模式,改變實驗為主的觀念。筆者認(rèn)為,當(dāng)前的物理實驗教學(xué)中,可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現(xiàn)多樣化的物理實驗教學(xué)。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論。分組實驗是以學(xué)生動手操作為主的實驗,教師不能安排過于詳細(xì)、過于具體的講授實驗,要創(chuàng)造一個讓學(xué)生充分動手動腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材,結(jié)合所學(xué)的浮力知識設(shè)計簡單的實驗將他們區(qū)分開。根據(jù)各組采用的不同實驗方法,教師可以展開教學(xué)評說,從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學(xué)生的知識視野,加深學(xué)生對物理知識的理解,使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與生活實際聯(lián)系起來。

3.改善落后的初中物理實驗教學(xué)實施

相關(guān)的教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入,并將經(jīng)費合理地利用到初中物理實驗教學(xué)設(shè)施的采購和更新中。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性,對日常生活的用品有意識地開發(fā)出一些教具,從而共同對落后的實驗教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如,鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技小制作,如果有學(xué)生制作了溫度計、望遠(yuǎn)鏡等實驗器材,教師也可以以其作為教學(xué)資源,既增加了學(xué)生的自豪感,激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問題。