初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期，歷史教研工作堅持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質(zhì)教育為目標，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和考試改革為重點，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐，促進歷史教研工作和課程改革的發(fā)展。深入學(xué)習(xí)貫徹南通經(jīng)驗，把南通的經(jīng)驗落到實處。針對我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過多種途徑，提高教師素質(zhì)，提高中學(xué)歷史教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，為推進我市素質(zhì)教育的深化而努力。

二、目標與任務(wù)

1.深化新課程改革，加強考試改革研究。

加強對高一新課程的教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)。深入基層，深入一線，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究對策。今年市歷史學(xué)科的重點調(diào)研課題為：初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其對策、我市高中對新課程改革的適應(yīng)性

研究與新課程相配套的歷史學(xué)分認定方案。解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據(jù)新的教改形勢，完善歷史教師教學(xué)能力水平考核辦法，修訂課堂教學(xué)評價標準，促進教師的專業(yè)成長。研究與建立促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評價制度。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學(xué)生的歷史學(xué)科過程性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價相結(jié)合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學(xué)科高考改革趨勢。

2.繼續(xù)以集體備課為切入點，不斷提高備課質(zhì)量。

在集體備課的過程中，深入學(xué)習(xí)和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準確把握教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認真制訂教學(xué)計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結(jié)合。借鑒目標教學(xué)理論、科學(xué)合理地完成各類教學(xué)目標的設(shè)計、確定與落實。

3.以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

搞好課題研究，指導(dǎo)教學(xué)改革。繼續(xù)帶領(lǐng)骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結(jié)合起來，與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與解決學(xué)科教學(xué)實際問題結(jié)合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并用科學(xué)的方法去解決實際問題。課堂教學(xué)始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學(xué)工作推動了課堂教學(xué)的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設(shè)計教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4.加強對新教師的指導(dǎo)。

近年來，由于普通高中規(guī)模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學(xué)崗位，有計劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項重要而緊迫的任務(wù)。我室將與學(xué)校共同承擔起培養(yǎng)教師的任務(wù)，幫助學(xué)校切實落實導(dǎo)師制，明確師徒雙方的責任，加強相應(yīng)的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學(xué)科組將根據(jù)實際，組織校際間橫向的聯(lián)系與交流。

5.繼續(xù)學(xué)科隊伍學(xué)科建設(shè)。

充分發(fā)揮中心教研組、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質(zhì)和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。

6.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)探索。

邳州市教研室以“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”為網(wǎng)絡(luò)平臺，在進一步充實初中歷史教學(xué)內(nèi)容的同時，逐步加大對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的添加和建設(shè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將課程改革實驗的經(jīng)驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經(jīng)驗、培訓(xùn)動態(tài)等上網(wǎng)，充分利用信息技術(shù)，進行學(xué)科教學(xué)、問題交流等多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的嘗試，逐步實現(xiàn)教育資源、成果的互通共享。

三、主要工作

1.高三一檢考試質(zhì)量分析

2.布置高三第二輪復(fù)習(xí)意見

3.教學(xué)視導(dǎo)

4.徐州市二檢試卷命題

5.初中歷史教學(xué)研討會

6.高三二檢考試及分析

7.高中教學(xué)研討會

8.歷史評優(yōu)課

9.高一、高二期末考試命題

10.高考復(fù)習(xí)信息的采集、學(xué)習(xí)、介紹

11.初一、初二期末考試命題

第2篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué)問題意識有效途徑操作流程

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340091

一直以來我們都強調(diào)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是其重要任務(wù)。但是筆者在歷史教學(xué)的課堂上發(fā)現(xiàn)，教師還是不夠重視學(xué)生創(chuàng)新精神的先導(dǎo)即問題意識的培養(yǎng)。教師往往根據(jù)課前設(shè)計好的教學(xué)流程來開展教學(xué)，使得學(xué)生有疑不能問或有疑不敢問。新課改明確地將學(xué)生動手能力和探究能力的培養(yǎng)作為當前基礎(chǔ)教育的主要目標，強調(diào)在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這就為將問題意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點迎來新的發(fā)展契機。歷史教學(xué)作為跨越時間最長、地域最廣，最容易產(chǎn)生疑問的學(xué)科，理應(yīng)承擔起培養(yǎng)學(xué)生問題意識的責任。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問，敢于問

事實上，由于初中生知識儲備不夠，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是有相當多的疑問的，但是現(xiàn)有的教育模式往往使得學(xué)生不敢也不愿去問，要讓學(xué)生主動地對問題進行探究更是無從談起。因此，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識首先要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問敢于問，筆者認為可以從以下三個方面著手：一是樹立現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)教育理念屬于一種“去問題式”的教育，即學(xué)生不帶問題走出課堂。在過去的課堂里，教師最驕傲地就是問“還有沒有問題？都沒有了！”

筆者從教這些年才領(lǐng)悟到這是一個大大的誤區(qū)。為什么不能讓學(xué)生帶著問題走出課堂呢？歷史應(yīng)該是引人深思的，哪有能夠真正解決得了的歷史問題？都是各家觀點而已?！叭栴}式”的理念使得學(xué)生的問題意識難以得到有效的培養(yǎng)。因此教師要從根本上改變這種教育觀念，認識到質(zhì)疑、存疑可以促使學(xué)生在課外開展探究。二是樹立正確的學(xué)生觀。新課改要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)要求也應(yīng)當如此。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當做的不是居高臨下，而是將學(xué)生放在主體地位，采取有效的措施促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。三是營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出疑問。不敢提問題是學(xué)生問題意識難以得到有效培養(yǎng)的重要原因，對此教師要打造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于提出問題的學(xué)生，無論問題簡單與否、與教學(xué)有無關(guān)系都應(yīng)當給予鼓勵，認真地幫助學(xué)生尋找答案，以此來增強學(xué)生提出問題的勇氣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的遇到問題敢于提問的習(xí)慣。

2.循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生提問

學(xué)生問題意識的形成是一個長期的過程，因此在教學(xué)過程中教師需要幫助學(xué)生形成一個初始問題的提出―初始問題的解決―進一步提出問題―二次問題的解決的良好習(xí)慣，而不是盲目地要求學(xué)生不斷地提出問題。從這個角度來說，問題意識形成的關(guān)鍵在于問題的深度、寬度而不是數(shù)量。對此筆者覺得可以采取以下措施：首先是創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是公認的有效的問題意識培養(yǎng)方式，因此教師需要采用多種手段對問題情境進行創(chuàng)設(shè)。以初中歷史教學(xué)為例，教師可以采用史料法，即通過文字、圖片、影像等資料讓學(xué)生親身體驗歷史，進而發(fā)現(xiàn)問題。聯(lián)系法，即將歷史和其他學(xué)科聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠從另一個角度對歷史進行觀察等。其次是建立學(xué)習(xí)共同w。即在歷史教學(xué)中，教師要主動走下講壇和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生往往對教師有著很強的依賴性，遇到問題時有一種“反正老師早晚會講的”心態(tài)，因而不愿主動對問題進行探究。而建立學(xué)習(xí)共同體則可以給予學(xué)生一種“大家都不會，一起研究才能夠解決問題”的認識，由師生共同解決問題。最后是課堂教學(xué)以討論為主，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題常常誕生于不經(jīng)意間的思維碰撞，因此初中歷史教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的重點放在討論上，通過學(xué)生之間的思維碰撞來激發(fā)學(xué)生的問題意識。

3.重視校園文化建設(shè)，塑造良好的問題意識培養(yǎng)環(huán)境

良好的環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維判斷能力，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也是如此，欲要學(xué)生養(yǎng)成積極主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣，需要塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如當前很多關(guān)于歷史學(xué)科的校園活動都以知識競賽為主，競賽內(nèi)容多以選擇題為主，這種情況下學(xué)生只需要死記硬背相關(guān)的歷史知識即可，沒有必要深入地挖掘歷史知識背后的內(nèi)涵，如此對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不利。相反，如果學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)活動更多是給出一個主題讓學(xué)生在探究中尋找不同的解決方法，則可以有效地促進學(xué)生問題意識的形成。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實踐探索

為更好地探索學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效途徑，筆者在對自己所負責的七年級（《中國古代史》上冊）的一個班級進行了教學(xué)嘗試，具體過程和結(jié)果如下。

1.前期準備

前期準備工作包括備課準備和學(xué)生問題意識的發(fā)動準備。備課準備主要指的是改變之前設(shè)計教學(xué)流程的備課方式，而是以問題來貫穿整堂課，設(shè)計的問題確保循序漸進。學(xué)生問題意識的發(fā)動準備則指的是在開課之前要使學(xué)生初步具有問題意識。在實踐中筆者主要是從以下兩個方面著手：一是讓學(xué)生自主制作一張學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表，以供未來將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題記錄在表上。二是每個小組都成立一個問題站，然后選舉一名負責人來將小組成員所遇到的問題進行匯總交給教師。此外，為更好地確保教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者借鑒了同行制作的一些微型視頻供學(xué)生課后使用，同時也建立微信群以便學(xué)生在有問題時能夠隨時聯(lián)系到老師。

2.課堂教學(xué)過程

針對當前初中歷史教學(xué)中普遍存在的學(xué)生不愿問、不敢問等問題，筆者采取了以下方法進行課堂教學(xué)：

首先是激發(fā)學(xué)生的好奇心和歷史學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)認為強烈的好奇心能夠有效增加個體對外界信息的感知度。簡單來說就是在好奇心的支撐下，個體很容易對外界信息產(chǎn)生興趣，進而積極主動地去思考和探究信息的來源，從而正確地對信息進行分析和處理。初中歷史教師若要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要改變之前學(xué)生對學(xué)習(xí)無疑可問的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的好奇心，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)移到問題的探索上。對此筆者在新學(xué)期開始階段就直接將整本《中國古代史》的知識框架呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生背誦中國歷史朝代歌。第一次接觸歷史學(xué)科的學(xué)生已經(jīng)被勾起了好奇心：朝代歌里的一些歷史名詞是什么意思？歷史年表里為什么有的時間段同時出現(xiàn)了幾個政權(quán)并立？老師給的中國古代選拔人才的制度變化表，為什么在很多朝代不一樣？一系列形形甚至天馬行空的問題產(chǎn)生于七年級學(xué)生的腦中。接著教師向?qū)W生講授基本的歷史學(xué)習(xí)方法，即把握歷史教材中的“5W”來掌握歷史事實的一些基本要素和解決簡單問題。而對于那些難以弄明白的問題則記錄在問題反饋調(diào)查表上，交給問題站負責人，然后教師對其進行總結(jié)，在后期教學(xué)中有針對性地進行探討。如此一來學(xué)生的好奇心就得到了激發(fā)，他們對教材內(nèi)容也有了探究的欲望，課后會主動分析教材來思考自己心中的疑惑，再加上筆者所要求制作的學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表能夠保證學(xué)生都來提問題，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

其次是多樣化創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境促提問，幫助學(xué)生形成問題意識。在課堂教學(xué)中常常存在以下兩個問題：一個是學(xué)生心里存在問題但是不知如何將其表述出來，另一個則是學(xué)生不知道該從哪里發(fā)現(xiàn)問題。很多時候教師要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題往往不少但質(zhì)量參差不齊。課堂教學(xué)的組織者教師應(yīng)該以鼓勵為主，挑出其中的優(yōu)質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握提問的技巧。此外，筆者還采用了以下方法來幫助學(xué)生形成問題意識。一是多元化創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)問題動機。例如評價成吉思汗，可以模擬一場辯論賽：正方認為他是一位開明的君主，反方認為他是一位野蠻的殺戮者。該場景的設(shè)置使學(xué)生從不同的角度對歷史人物進行解讀，從而確保了問題的多元化，以此引發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在辯論中深入把握相關(guān)歷史知識。二是通過層層深入地推進問題來幫助學(xué)生形成問題意識。例如教師提出“為什么說第二次是第一次的繼續(xù)和擴大？”這一問題，學(xué)生從侵略者動機的角度進行思考之后，教師進一步提出問題，要求學(xué)生從戰(zhàn)爭的結(jié)果影響角度分析，學(xué)生進一步意識到這是第一次的繼續(xù)和擴大，以此來保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的連續(xù)性，使學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的問題意識。三是通過綜合性問題來提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。例如在第一冊復(fù)習(xí)階段，教師可讓學(xué)生歸納文明的交流方式有哪些，并用具體史實說明中國為什么到了封建末期在中外文明交流中處于劣勢。這既是對知識的梳理，也使學(xué)生從橫向和縱向的角度思考問題，提高學(xué)生綜合、全面地分析問題的能力。

最后是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題反饋進行定期總結(jié)。這得有賴于前期準備工作中的要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表。這個表有助于筆者在教學(xué)中能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進而在課堂教學(xué)中有針對性地進行講解，幫助學(xué)生解決問題。定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以很好地把握學(xué)生的問題意識發(fā)展現(xiàn)狀，并及時進行教學(xué)工作的改進。此外，要有相應(yīng)的激勵機制，對于表現(xiàn)好的小組要整體獎勵，對于優(yōu)異的個人要突出表揚。良好的激勵措施可以提高課堂效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更主動地提問題，提“好問題”。

3.結(jié)果與總結(jié)

課程教學(xué)結(jié)束之后，筆者對實驗的班級進行了總結(jié)，以同年的其他班級為參照對實現(xiàn)教學(xué)效果進行了分析。從課堂提問的覆蓋面和次數(shù)來看，筆者所實驗的班級幾乎人人提問題，而其他班級除了一些較為活躍的學(xué)生偶爾提問題之外，幾乎沒人在課堂上提出問題。由此可見實驗教學(xué)的方法能夠很好地消除學(xué)生提問時的顧慮，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有著積極意義。從學(xué)習(xí)成績來看，實驗班與其他班級相比并沒有顯著的優(yōu)勢，但是通過分析學(xué)生所做的試卷，發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生對問題理解相對更有歷史思維的特點，回答問題的書面用語也更加有歷史味，解答也更加具有創(chuàng)新性。相信經(jīng)過更多的訓(xùn)練，這種優(yōu)勢會更明顯。

但是，這個實驗還是存在不少問題。比如，由于歷史學(xué)科的劣勢地位和學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不可能讓學(xué)生對一些問題進行更多更深入的討論，因為這都是需要花費大量的時間和精力的。再比如，如何有效利用課堂時間是一門學(xué)問，因為要解決問題必須花時間，有些問題屬于教學(xué)目標范圍，但有些問題的確是拓展出來的，要花費課堂時間，這都是需要不斷改進的。

總體而言，筆者在初中歷史教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生問題意識所采取的措施是有效的，但是也存在諸多不足。其教學(xué)效果還是集中在學(xué)生敢于提出問題上，并沒有使學(xué)生真正形成科學(xué)的問題思維能力。在未來的教學(xué)中筆者仍將以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，對初中歷史教學(xué)進行積極的探索，以期在新課標指導(dǎo)下更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[參考文獻]

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[4]劉彥華.試析如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].吉林教育，2016（2）.

第3篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中歷史教學(xué) 銜接欠缺 有效性

一、初高中歷史教學(xué)銜接存在的問題

學(xué)生在義務(wù)階段的歷史教學(xué)中“初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上進入高中階段的歷史學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。

1.時間線索欠缺銜接。初中階段歷史課程內(nèi)容采取通史的模式，高中階段的歷史課程內(nèi)容分為必修課程和選修課程，必修課程有25個專題，以中外歷史合編的方式分為政治史、經(jīng)濟史和思想科技文化史，必修模塊之間沒有嚴格的遞進關(guān)系，學(xué)?？梢造`活選擇教學(xué)順序。初中通史性課程清晰的時間線索與高中專題式課程欠缺時間線索形成鮮明的對比，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)和高中歷史教學(xué)成為了兩個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.知識性質(zhì)欠缺銜接。歷史知識可分為基礎(chǔ)性知識和綜合性知識，所謂基礎(chǔ)性，是指義務(wù)教育歷史課程僅是提高國民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)型課程。與此相對的，高中歷史課程則具有綜合性的特點。在具體教學(xué)實際中，由于初中階段掌握的知識基礎(chǔ)性太強，導(dǎo)致學(xué)生深入高中后，在知識掌握的效果不理想。

3.教科書內(nèi)容的銜接欠缺。（1）感性材料銜接過少。感性材料主要是指圖片信息，可在學(xué)生頭腦中形成的具體、生動和鮮活的映像，是連接初高中歷史知識的重要媒介。（2）史實銜接中斷。由于初高中歷史史實的中斷，使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中存在理解上的困難。主要體現(xiàn)在初中史實在高中階段的缺失和高中史實在初中階段的欠缺。（3）歷史概念銜接模糊。歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結(jié)，包括：人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學(xué)說等。歷史概念對于學(xué)生來講過于抽象，學(xué)生需要在掌握一定具體史實的基礎(chǔ)上才能理解的概念，目前教科書的沒有做到在學(xué)生智力和認知發(fā)展的不同階段對于同一歷史概念進行多層次的闡釋。

二、解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的方式――高中有效性課堂

在有效課堂中，學(xué)生是“教”與“學(xué)”的主體，教師的作用是這對學(xué)生“教”與“學(xué)”的不足進行補充、擴展和引申。針對初高中歷史教學(xué)欠缺問題，有效性課堂有如下優(yōu)勢：

1.導(dǎo)學(xué)案是銜接初高中教學(xué)的媒介。導(dǎo)學(xué)案既是有效性課堂實施的重要工具也是解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺存在問題的重要手段，學(xué)案中包涵如下內(nèi)容：知識鏈接、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、重難點解析、知識擴展、問題探究及習(xí)題檢測。導(dǎo)學(xué)案是需要學(xué)生借助教材及參考資料在特定的時間內(nèi)完成。學(xué)生完成后教師通過第一次批改了解學(xué)生在首次接受新知識時存在的問題，在課堂上針對這些問題進行引導(dǎo)、梳理或解疑。

從教師角度來看，教師可以根據(jù)每一節(jié)課學(xué)生在初高中歷史教學(xué)銜接中存在的問題進行具體的指導(dǎo)，有效解決初高中課程斷檔問題、初高中歷史知識內(nèi)容基礎(chǔ)性和綜合性差的問題及初高中歷史教科書內(nèi)容銜接欠缺問題。在具體操作上應(yīng)做到：學(xué)習(xí)目標的設(shè)計以三維目標的基礎(chǔ)，適當?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生初高中歷史學(xué)習(xí)目標的具體差距；在知識鏈接、學(xué)習(xí)過程及知識擴展部分，既要聯(lián)系學(xué)生初中學(xué)習(xí)內(nèi)容也要擴充高中的知識甚至是史學(xué)研究動態(tài)。

2.課堂實施是銜接初高中教學(xué)的重要手段。有效性課堂需要把一個班級的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。各小組在課前將所分到的知識點以板書的形式展現(xiàn)在黑板上，上課時每個小組針對新課內(nèi)容進行討論，討論時要結(jié)合重難點及知識擴展部分還有教材對本組內(nèi)容進行延伸，之后每組派一名代表結(jié)合板書為全班同學(xué)講解。在每一組講解完畢后，教師要對學(xué)生的講解作出相應(yīng)的點評。問題探究和習(xí)題檢測部分需要學(xué)生結(jié)合知識點和材料進行分析，在講解的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到論從史出。

課堂的主講者是學(xué)生，學(xué)生對于知識的認知大多來源于高中以前的學(xué)校、家庭和社會，因此學(xué)生在展示前會對腦海中存在的歷史知識進行整合。在小組討論環(huán)節(jié)，初中歷史知識基礎(chǔ)夯實的即可為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行講解，當學(xué)生具體展示時教師可以再一次具有針對性的強化知識，課堂實施中教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有通過互動式地學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)更具主動性主動，教師教課更能因材施教，從而更好的改善初高中歷史教學(xué)銜接欠缺問題。

3.激勵式教學(xué)法是初高中歷史教學(xué)的重要方式。有效性課堂非常注重對學(xué)生的激勵。在教學(xué)中對學(xué)生適當?shù)氖褂眉罘绞?，能夠有效的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識。評分制度是一個有效的激勵制度，每個小組在參與各個教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生展示程度給予加分和減分的措施，在每學(xué)期其中和期末對于分數(shù)高低不同的各小組進行獎懲，起到激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。激勵學(xué)習(xí)方式應(yīng)該貫穿初高中歷史教學(xué)整個過程，在學(xué)生的成長階段培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，集體意識，更好的符合社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程變準（2011年）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]趙亞夫，齊健.歷史教育價值論[M].北京：高等教育出版社，2003.

第4篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

2011版的《歷史課程標準》中表述歷史課程有四個特性：思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。其中綜合性就是“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。”這為解決上述問題提供了有效的思路――開發(fā)生活化的歷史教學(xué)資源。

初中歷史生活化資源的開發(fā)就是將課本死板的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，即將日常生活中的知識和現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，幫助學(xué)生更深刻地理解歷史、開拓思維，從而使新課程改革真正落到實處。

歷史學(xué)科的教學(xué)資源十分豐富，在《〈全日制義務(wù)教育歷史課程標準〉解讀》中，歷史課程資源被物化為六類資源：歷史教材、學(xué)校圖書館、歷史社區(qū)課程資源、歷史音像資料、歷史遺跡和各類博物館，紀念館和信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本文將從教學(xué)實踐的角度談?wù)剼v史生活化資源開發(fā)的做法與嘗試。

一、挖掘教材、以學(xué)科整合為資源

開發(fā)和利用課程資源的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)科知識為切入點，重組教學(xué)線索，或者打破學(xué)科之間的界限，探討各種資源之間的共通點、互惠性，以提高課程資源的利用率、增強學(xué)科教學(xué)的教益性。

1、靈活處理教材內(nèi)容。

比如在講授人教版七年級上冊《大變革的時代》時，在對教材內(nèi)容分析研究后，針對七年級學(xué)生的心理特點，我對課堂進行了巧妙的設(shè)計：以“商鞅一生的主要活動”為主線，全程創(chuàng)設(shè)歷史情境，把課堂分為“點擊主角”、“理說孝公”、“智勇雙全”、和“史海沉思”四個版塊。使課程具備一定的故事情節(jié)，然后在每個板塊中設(shè)計相應(yīng)的探究題目。引導(dǎo)學(xué)融入情境，把自己當做改革的主人公――商鞅。在各個環(huán)節(jié)的活動中動口、動手、動腦、動情，感受改革家的勇氣與智慧，探究改革的簡單規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的改革意識，達到以史為鑒、品史育人的目的。

2、注重學(xué)科聯(lián)系。

比如，讓歷史與地理知識貫通，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又可以開闊學(xué)生思維，也提高了他們的求知、創(chuàng)新意識。無論是中國史，還是世界史，教材中不乏地圖的插入，尤其是世界史，講述了世界一些主要國家的歷史，離學(xué)生的時空距離遠，若不結(jié)合地圖，學(xué)生將會紙上談兵，空洞無物，甚至“丈二和尚――摸不著頭腦”。因此，正好結(jié)合地圖，為學(xué)生排憂解難。

此外，歷史與語文、政治及其他學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，只要我們有意識的加以開發(fā)和整合，一定會收到事半功倍的效果。

二、立足學(xué)生、以學(xué)生生活為資源

陶行知先生說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。在現(xiàn)實生活中我們的身邊有很多可以開發(fā)利用的素材作為歷史教學(xué)課堂內(nèi)容，只要我們細心觀察、鉆研，就能找到合適的生活化內(nèi)容。

1、挖掘生活實物和現(xiàn)象。日常生活中的衣、食、住、行、用都有著一定的歷史淵源，適當加以開發(fā)和利用對歷史教學(xué)大有裨益。

例如：常見的核桃（胡桃）、葡萄、石榴、胡麻、胡豆（蠶豆）、胡瓜（黃瓜）、大蒜、胡蘿卜等，是張騫出使西域引種的植物；玉米、甘薯、馬鈴薯等是明朝引進的農(nóng)作物。學(xué)習(xí)八年級（下）第21課《人們生活方式的變化》時，收集老照片，按時間先后順序整理，從照片的服裝、發(fā)式樣式中總結(jié)出反映的時代，能得出什么結(jié)論？中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展趨勢是什么？

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大豐富自己的歷史知識，豐富教學(xué)內(nèi)容、可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識視野。

例如：講授《》一課時，將戰(zhàn)爭過程同時用電腦來展現(xiàn)，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，充分吸引學(xué)生的視覺和聽覺。視覺、聽覺互動，在感知生動的歷史形象時，既掌握了有關(guān)知識和概念，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、結(jié)合國際形勢、新聞熱點。日本首相安倍晉三倒行逆施，參拜靖國神社、日本篡改歷史教科書等時事、新聞影響巨大。利用這些內(nèi)容來為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，其效果也是顯而易見的。歷史課中，復(fù)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容時，在學(xué)生學(xué)習(xí)中國史“日本侵華”的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生，聯(lián)系課本知識，發(fā)表一下你對這則新聞的看法和對策，先讓學(xué)生討論，頓時教室一片沸騰，個個義憤填膺，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。達到了強化歷史情感的教學(xué)，增強了歷史教學(xué)的時代感，促使學(xué)生的思維向深刻性和廣闊性方向發(fā)展的目的。

三、走出校園、以周圍環(huán)境為資源

每個地方都有自己的特色，如：風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、歷史人物、古老傳說、歷史遺址遺跡、博物館、紀念館、檔案館等。這些都是重要的生活化歷史資源。

1、聯(lián)系家庭，開發(fā)親情資源。

針對時下學(xué)生處在瞬息萬變的信息化社會，對電視、電影、網(wǎng)絡(luò)如數(shù)家珍，而對于歷史了解甚少的狀況，我在每個學(xué)期都設(shè)計一個課外學(xué)習(xí)主題。比如“我的家族史”“我家有名人”“爺爺奶奶講童年”等等。這些主題要求學(xué)生在家長的配合下完成，并且集中展示。這樣可以拉近歷史與學(xué)生的距離，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以極大的提高他們的自信心和自豪感。

2、參觀考察，拉進歷史與現(xiàn)實的距離。

第5篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

總結(jié)要條理要清楚。語句通順，容易理解。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!

歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔任初一年級六個班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。

四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學(xué)期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進入都進入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負擔減輕了。

三、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點逐題改編為小問答，讓學(xué)生當堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實了。

扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導(dǎo)，主要是加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

第6篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中 歷史課 學(xué)習(xí)興趣 策略

“興趣是最好的老師”。在高中歷史教學(xué)中，我們教育工作者必須注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的藝術(shù)化及新穎化。多渠道、多策略的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣.這樣才能最大限度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也才能為高效高中歷史課堂的構(gòu)建與落實奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)型

現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識，知道中外歷史的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。初中歷史已經(jīng)納入中考科目的考試范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課任然是老師、家長、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，在家長和學(xué)生眼中是副科，存在教學(xué)過程的間斷性、應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一學(xué)期，學(xué)生不能正確認識歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運用歷史知識，更不能實現(xiàn)育人、陶冶情操的目的。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從了解歷史提高到學(xué)會運用歷史知識分析問題，解決問題。

二、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

對于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對能力的一種考驗：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個性，影響著學(xué)生的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評價等方面實現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因為在短期內(nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機也不會有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面人手。

三、巧妙進行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識銜接方法

1.抓住典型，隨機引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要歷史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初、高中歷史知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、領(lǐng)會知識內(nèi)涵、建立知識鏈接。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)知識既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中，教材所提供的知識也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

2.開展活動，鼓勵交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識尋寶”與“知識探究”等活動，或是開展歷史知識競賽、編抄報、出黑板報、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭故事、人物關(guān)系等，并鼓勵學(xué)生進行相互交流，讓學(xué)生充分體會到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

四、讓高中生在課上真正“動”起來。進而有突出表現(xiàn)

1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對高中生的學(xué)習(xí)實際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。

2.教師要從實際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點展開思維，依據(jù)他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己、提高自己，培養(yǎng)小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫;節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會經(jīng)濟;和睦相處，融洽的民族關(guān)系;對外開放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開放，拉近歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強學(xué)生對知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。

3.鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，進行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時，有的學(xué)生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”積極引導(dǎo)高中生進行辯論探究，最后達成共識：世界總是向前發(fā)展的，不能因為一個國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。尤其是在當今社會，我們應(yīng)加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國，以求共同發(fā)展。

4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表揚或指正。

總之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻：

[1]張倩.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探析[D].東北師范大學(xué)，2011.

第7篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：

    初中歷史涉及中國歷史、世界歷史六本書，知識縱橫交錯，點多、面廣、跨度大、歷史結(jié)論抽象難懂，可真謂是一門費力難討好的學(xué)科。大部份學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只覺苦累、枯燥、單調(diào)、無味、被動。為此，怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓我們的歷史課堂一改往日的沉悶和無趣，給學(xué)生一個神采飛揚、妙趣橫生、引人入勝的歷史課堂就成為了我在歷史課堂教學(xué)中的一個最大追求。下面我將自己幾年來在歷史教學(xué)中的點滴體會作一總結(jié)。

    第一、樹立良好第一印象，激趣從“頭”始。為了讓學(xué)生從一開始就對歷史課產(chǎn)生好感，我會非常認真地備好、上好第一節(jié)課，以留給學(xué)生最美好的第一印象，讓學(xué)生從一開始就“愛”上歷史課。常言道：親其師，信其道。我往往在每一學(xué)期第一次跟學(xué)生見面前都要作好充分準備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)期內(nèi)的教學(xué)安排、自身的心理調(diào)整等都做好細致準備。做好各方面準備后，我才以最自信的姿態(tài)登上講臺，并以最精神的面貌、以最親切的語言和微笑、以滿腔的熱情和生動的語言、以嚴謹縝密的教學(xué)思路吸引學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感，給學(xué)生留下最美好的第一印象，很自然地拉近與學(xué)生之間的距離。有了第一節(jié)課的美好印象，學(xué)生就會對以后的歷史課懷著一份期待，充滿一份熱情。往往有了我的第一堂歷史課后，學(xué)生就開始對歷史課改變了態(tài)度，第一次感受到了歷史課堂的魅力，第一次感受到了歷史課的趣味性，發(fā)誓一定要好好學(xué)習(xí)這門課程。

   第二、簡化知識結(jié)構(gòu)，打消畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心。初中歷史教材（岳麓版）是按專題形式編排的。幾乎沒有時空順序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總覺知識混亂難記，事件的時空關(guān)系雜亂無章。學(xué)生往往在花了很大功夫閱讀教材之后，又無法理清歷史發(fā)展脈絡(luò)之時，就自然對歷史學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立自信心，作為老師，我就在教材把握上狠下功夫。我首先理清單元與單元之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生明白單元內(nèi)部課與課之間的關(guān)系，以及每課內(nèi)子目與子目之間的關(guān)系。讓學(xué)生把握宏觀知識結(jié)構(gòu)后，再從宏觀深入到微觀，力爭用最精辟、最生動的語言把知識由繁變簡、由難變易。我常常給同學(xué)們講，學(xué)歷史就像畫一棵大樹一樣，我們常會先畫樹干，再畫樹枝，接著再畫枝葉，最后就出現(xiàn)了一棵栩栩如生、枝繁葉茂的大樹了。學(xué)生每每聽到這里，立即意識到學(xué)歷史并不難呀。有了這種理解之后，學(xué)生也就慢慢懂得怎樣將知識由繁變簡，怎樣將課本由厚變薄，再由薄變厚，最終也就樹立起了學(xué)好歷史的信心。

第三、適時激趣和調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個艱辛的過程，老師要是能在傳授知識的同時穿插個別小故事或是使用幽默詼諧的語言，便像在我們的飯菜中加上了誘人的調(diào)味料，學(xué)生就會著魔一般愛上這個學(xué)科。我力爭每節(jié)課都給學(xué)生帶去一份歡笑或者一份輕松，力爭每節(jié)課都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能享受到歷史人物、歷史片斷給他們帶來的會心一笑或是開懷大笑，得到精神上的愉悅。比如，我在講到復(fù)辟以后因自身心情緊張而將“元宵”改為“湯圓”，最終又改為“湯團”的小故事，這樣學(xué)生在輕松嬉笑中既獲得了精神上的片刻愉悅，又對人民群眾的力量是偉大的，或“任何違背歷史潮流的行動終將失敗”等歷史結(jié)論有了深刻的認識。

    第四、授人以漁，教給學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生享受掌握技能與方法的樂趣。學(xué)習(xí)歷史免不了需要積累許多歷史基礎(chǔ)知識，需要理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認知各種歷史現(xiàn)象，但由于歷史知識的浩瀚，所需記憶的歷史事件及歷史現(xiàn)象等的相關(guān)知識要素非常龐雜，這就需要學(xué)生掌握一定的記憶方法。為了方便學(xué)生對部分歷史知識的長效記憶，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際總結(jié)了很多深受學(xué)生歡迎和喜愛的記憶方法，諸如簡化記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法等。中國近代史上中國被迫簽訂了一系列不平等條約，各條約的內(nèi)容很易混淆。為此，我采用了簡化及諧音相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用最簡短的文字記住了中國近代史上主要的不平等條約。如，《》簡記為“割賠開關(guān)”、《》簡化并諧音為“天天陪酒”（天天賠九）、《》簡記為“割賠開建”、《》諧音記為“前進賓館”（即：錢禁兵館）。我想，有了這些記憶方法，學(xué)生不僅能對我們的考試應(yīng)付自如，而且積累的很多基礎(chǔ)知識也許會終身難忘。

第8篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

第一部分：課標解讀、教材和學(xué)情分析。

第二部分：根據(jù)課標解讀、教材和學(xué)情分析確定教學(xué)目標、評價設(shè)計和教學(xué)重難點。

第三部分：設(shè)計本節(jié)課的基本理念和出發(fā)點。

第四部分：課堂教學(xué)活動預(yù)設(shè)方案。

第五部分：課后教學(xué)反思。

第一部分：課標解讀、教材和學(xué)情分析

【課標解讀】

課程標準對這節(jié)課的內(nèi)容要求很籠統(tǒng)，只要求學(xué)生知道遼、西夏與北宋的并立。我認為，這節(jié)課不僅要求學(xué)生了解遼、西夏、北宋的基本建立情況，還要知道宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系，特別是戰(zhàn)和背景下的經(jīng)濟文化交流與民族融合。

【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容處于北師大版初中歷史七年級下冊第二主題單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第一課，這段歷史是從唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的戰(zhàn)亂，到金與南宋的南北對峙，再到元朝統(tǒng)一這一歷史發(fā)展進程的一個重要環(huán)節(jié)，也是中國古代歷史上農(nóng)耕文化與游牧文化碰撞交融的一個典型的歷史時期，同時也是中國古代民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的一個重要歷史發(fā)展階段，是中國古代歷史上的一個重要歷史時期。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生已具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力，能夠從史料和歷史信息中發(fā)現(xiàn)問題，但在民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的認識上相對膚淺，再加上以前固有的漢族中心論對他們的影響也比較大，這些都需要教師正確、合理的引導(dǎo)。

第二部分：根據(jù)課標解讀、教材和學(xué)情分析確定教學(xué)目標、評價設(shè)計和教學(xué)重難點

【教學(xué)目標和評價設(shè)計】

1.通過閱讀課文，了解遼、北宋、西夏的建立情況，設(shè)計遼、北宋、西夏建立情況簡表和示意圖，提高收集整理、提取歷史信息的能力，閱讀歷史地圖的能力，用不同方法表述歷史知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。

2.以澶淵之盟為例，了解宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系，并通過討論兩個問題：“假如你是宋朝的百姓，你愿意接受這樣的和議嗎？宋夏和議與澶淵之盟有哪些相似之處？”提高辯證綜合分析能力和客觀評價歷史事件的能力。

3.通過宋遼、宋夏間的雙邊文化交流，了解農(nóng)耕文明和游牧文明的碰撞與交融，認識中國歷史和中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，中華民族具有巨大的凝聚力。

【教學(xué)重難點】

重點：遼、北宋與西夏的并立。

難點：正確認識宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系及農(nóng)耕文化和游牧文化的碰撞與交融。

第三部分：設(shè)計本節(jié)課的基本理念和出發(fā)點

【基本理念和出發(fā)點】

我認為，這節(jié)課絕不是讓學(xué)生簡單地了解遼、北宋、西夏的基本建立情況和他們的戰(zhàn)和關(guān)系，一定要把這段歷史放在中國歷史由分裂走向統(tǒng)一的大背景下，放在中國境內(nèi)的各民族發(fā)展與融合的大背景下，放在歷史上農(nóng)耕文明與游牧文明碰撞與交融的大背景下，去理解遼、北宋與西夏的并立關(guān)系。

第四部分：課堂教學(xué)活動預(yù)設(shè)方案

【課堂教學(xué)活動預(yù)設(shè)方案】

馬克斯?范梅南在《教學(xué)機智――教育智慧的意蘊》一書中曾說過：“教育需要轉(zhuǎn)向體驗世界。體驗可以開啟我們的理解力，恢復(fù)一種具體化的認知感?！彼?，我確定的教學(xué)活動預(yù)設(shè)的原則是：一定要讓學(xué)生在體驗、探究的基礎(chǔ)上自然地去感悟歷史，根據(jù)自己對歷史的理解得出自己的結(jié)論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們從外國人對中國的稱呼導(dǎo)入新課，這樣既尊重當時的歷史現(xiàn)狀，也便于糾正一些人的漢族中心觀念，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而自然地進入新課的學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)，我們把整節(jié)課的內(nèi)容整合為崛起、戰(zhàn)和、交融三大板塊，每一板塊均配一句宋朝的詩詞來概述這一板塊的主題，這種呈現(xiàn)方式既可以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給人耳目一新的感覺，又可以清晰地展現(xiàn)歷史發(fā)展的線索，便于學(xué)生理解和把握。

華盛頓大學(xué)的一個條幅這樣寫著：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！彼?，在“崛起”板塊，我們通過“自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)”的方式讓學(xué)生了解遼、北宋、西夏的基本建立情況；在“戰(zhàn)和”板塊，我們通過“合作探究，辯證分析”的方法讓學(xué)生全面了解宋遼、宋夏間的戰(zhàn)和關(guān)系；在“交融”板塊，我們通過“直觀體驗，感悟總結(jié)”的途徑來突破難點，全面認識各民族之間的文化交流與融合。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分地利用多媒體教學(xué)的直觀性特點，從不同的角度，以不同的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)適當?shù)臍v史史料，以幫助學(xué)生體驗和探究，從而高效完成教學(xué)目標。

在感悟和升華環(huán)節(jié)，我從契丹族和黨項族最后融入其他民族入手，使學(xué)生認識到：現(xiàn)在的中華民族是歷史上各個民族相互融合、不斷發(fā)展而形成的一個民族大家庭，中華文明是在各民族文化相互碰撞、交融，相互促進，共同發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。

第五部分：課后教學(xué)反思

【課后教學(xué)反思】

第9篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

云南省德宏州梁河縣芒東民族中學(xué)679200

【摘要】歷史是人們對過去的人和事進行考究的一種綜合載體，也是一門藝術(shù)性、趣味性很強的科目，其學(xué)科特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動記錄，既紛繁復(fù)雜、又豐富多彩。過去的人和事，無法重現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的眼前。如果教學(xué)方法不得當，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味、昏昏欲睡，再也無法觸動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計

歷史是人們對過去的人和事進行考究的一種綜合載體，也是一門藝術(shù)性、趣味性很強的科目，其學(xué)科特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動記錄，既紛繁復(fù)雜、又豐富多彩。過去的人和事，無法重現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的眼前。如果教學(xué)方法不得當，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味、昏昏欲睡，再也無法觸動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，要想提高歷史教學(xué)效率，教師不但要把握好45分鐘的課堂教學(xué)，而且要通過自身素質(zhì)的展示、各種教學(xué)方法的設(shè)計、以及多媒體技術(shù)的運用，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動活潑、形象鮮明，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高初中歷史教學(xué)效率。下面是本人多年探究提高初中歷史教學(xué)效率的幾點方法，供廣大同仁參考。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為初中歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率

古人云："親其師，信其道。"構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于師生情感的凝聚，也有利于教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"的共同發(fā)展，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)、鋪平了道路。教學(xué)的藝術(shù)在于對學(xué)生的鼓勵和喚醒。關(guān)心、關(guān)愛、尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德范疇，幫助學(xué)生是教師義不容辭的責任，鼓勵和喚醒學(xué)生是教師教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。俗話說："身教重于言教"，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者真情的投入，便沒有學(xué)生真情的回報。因此，教師在平時的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，盡力為他們排憂解難，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在和諧的環(huán)境中活潑成長。使自己在學(xué)生心目中真正成為他們課堂上值得尊敬的良師，課外值得信賴的益友。這樣學(xué)生就會自然而然地尊敬你、擁戴你，就會積極、主動、樂意的去學(xué)習(xí)你所教授的學(xué)科，從而提高了教學(xué)效率。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新歷史教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

俗話說："嚴是愛，松是害，不教不管會變壞"。這是一種在特定環(huán)境下的教育模式。在二十一世紀和科學(xué)文化飛速發(fā)展的今天，教育已脫變出一種全新的概念，教育不再是對學(xué)生進行傳統(tǒng)的、施以禮儀的手段，而是一門全新的藝術(shù)。因此，作為新時代的初中歷史教師，應(yīng)根據(jù)時代的要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于創(chuàng)新教育和多元化教育，更需要彰顯"愛"的教育，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

2.2更新歷史教學(xué)理念

新課標下的教師不再是過去的教書匠，而是學(xué)生課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；課堂教學(xué)不再是教師灌輸知識的專用場所，學(xué)生也不再是接納知識的容器。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的全新的教學(xué)模式；教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、相互交流知識的平臺；這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而提高教學(xué)效率。

3.多元化的教學(xué)設(shè)計，有助于提高教學(xué)效率

精心的、有針對性的和多元化的教學(xué)設(shè)計，其實就是教師課前的備課，教師課前有了充分的準備，上課時就會得心應(yīng)手，能隨機應(yīng)變、左右逢源，而且學(xué)生學(xué)起來也會輕松愉快?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)更加側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在備課方面我堅持以下幾條原則：

1、備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對歷史學(xué)習(xí)的認識；了解學(xué)生的個性差異和興趣愛好；只有了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際，針對性的進行教學(xué)設(shè)計。

2、備目標，即明確教學(xué)目標；只有明確教學(xué)目標，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。

3、備教材，即明確課文的重點、難點內(nèi)容；只有抓住教學(xué)的重點、難點，才能有針對性的進行教學(xué)。

4、備教法，根據(jù)不同的課文內(nèi)容和課文類型，確定不同的教學(xué)方法；

根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實際、班級情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。

4.創(chuàng)建六步教學(xué)法，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

六步教學(xué)法是：

4.1新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的方式是否得當，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入方法得當，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。如：教授"唐朝的對外關(guān)系"時，我就采用電視劇《西游記》的主題歌導(dǎo)入新課；教授"北宋和遼、西夏的并立"時，我就采用講歷史典故"澶淵之盟"和"楊家將"的故事導(dǎo)入新課。有時我會采用短片、圖片、投影、幻燈等不同形式的方法導(dǎo)入新課，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文

讓學(xué)生自主、快速地閱讀課文，了解整篇課文的具體內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使每位學(xué)生都能動起來，參與到教學(xué)中來，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑和獨立思考問題的能力。

4.3師生互動，新課探究

在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生分組討論，然后派代表講解；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，分組討論，再派代表講解。無論學(xué)生代表的講解正確與否，我都會要求全班學(xué)生給予熱烈的掌聲，目的是鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來。然后教師再作具體講解，讓學(xué)生自己對照自己的理解是否正確，這樣既給理解錯誤的學(xué)生留住了面子，又不打擊學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

4.4課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況最直接、最有效的方法，也是檢測教師教學(xué)效率的重要手段。因此，教師在備課時要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計覆蓋全課的重點內(nèi)容課堂練習(xí)，如果學(xué)生能順利完成，說明學(xué)生掌握了所教學(xué)內(nèi)容，教師也達到了自己的教學(xué)目的；假如學(xué)生不能完成，說明學(xué)生還沒有掌握，教師應(yīng)再想辦法再給學(xué)生講授、復(fù)習(xí)、鞏固，直至大部分學(xué)生理解為止。在教學(xué)中，我還把需要學(xué)生記住的重點內(nèi)容設(shè)計成不同類型的題，如：單項選擇題、填空題、連線題、材料題等，使學(xué)生從不同角度掌握所需要掌握的重點知識，從而提高教學(xué)效率。

4.5課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是教師對教學(xué)內(nèi)容快速、簡潔地給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識快速地在頭腦中過一遍。課堂小結(jié)的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著關(guān)鍵的作用。因此，教師小結(jié)時要盡量語言簡潔、短少精煉，以便幫助學(xué)生快速地掌握、記憶所學(xué)的重點知識，從而提高教學(xué)效率。

4.6課外作業(yè)

課外作業(yè)是一種幫助學(xué)生對所學(xué)的知識及課文的重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)和提高，讓學(xué)生重溫所學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢靠。

教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計實施后和學(xué)生學(xué)習(xí)后所反饋的信息，對自己所設(shè)計的教學(xué)作進一步反省、評價和總結(jié)。有時我會讓學(xué)生針對我的教學(xué)給我提一些意見和建議，這樣有利于我在以后的教學(xué)中改正和彌補自己的教學(xué)不足，進一步的提高教學(xué)效率。

5.通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等，提高教學(xué)效率

在九年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時，我是這樣做的：

5.1通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

讓學(xué)生通過了解我國的四大發(fā)明、開元盛世、大運河、絲綢之路，增強學(xué)生的民族自信心；了解割讓香港、、、，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心；了解八年抗戰(zhàn)、開國大典、改革開放、神州飛上天、舉辦奧運會，增強學(xué)生的民族自豪感。

5.2通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生明白做人

讓學(xué)生通過了解屈原、文天祥、鄧世昌等人的悲壯之舉，幫助學(xué)生感受民生的艱難，要珍惜今天來之不易的幸福生活；了解司馬遷、羅斯福、貝多芬等人的身殘志堅，幫助學(xué)生樹立正確的善惡美丑觀念。

5.3通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生明白事理

讓學(xué)生通過了解秦始皇、武則天、鐵木真的是非功過，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹規(guī)范、一絲不茍的做事品質(zhì)；了解漢高祖、華盛頓、的創(chuàng)業(yè)艱難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的求知精神。

總之，教學(xué)有法而無定法。歷史是一門內(nèi)容豐富，知識性、趣味性很強的學(xué)科，其中的每個歷史人物，每個歷史事件都包含著生動、真實、感人的故事；作為歷史教師，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，深入研究教材，挖掘教材、拓寬視野；根據(jù)不同的地區(qū)、不同的民族和不同的教學(xué)對象，因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)不同的"樂學(xué)"氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的真正目的。

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參考文獻?