美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

一：小班幼兒的年齡特點(diǎn)分析：

剛?cè)雸@的小班幼兒喜歡手拿筆在紙上涂鴉。但由于觀察力較差，手的肌肉極其功能尚未發(fā)育完善，還不能有意識(shí)的用繪畫來表現(xiàn)事物。他們喜歡的是繪畫過程，對(duì)于畫什么他們并不感興趣。

在圖畫過程中對(duì)偶爾出現(xiàn)的一些形象產(chǎn)生聯(lián)想，而且容易改變。他們繪畫的技能還不能完全表達(dá)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，經(jīng)常用語言和動(dòng)作來補(bǔ)充繪畫的內(nèi)容。

二：實(shí)施步驟

在剛開始，可以讓他們拿著彩筆在紙上任意涂鴉。在涂畫過程中，認(rèn)識(shí)畫筆和紙的特性。給他們欣賞大班孩子的作品，激發(fā)他們的作畫愿望，逐漸地教給他們一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧。使他們從無意識(shí)的涂鴉到有意識(shí)的繪畫階段，促使幼兒智力的發(fā)展。

在教幼兒繪畫過程中，首先讓幼兒掌握形，其次掌握色彩，最后掌握有關(guān)空間的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能。

先教他們使用涂染的方法。只要用筆按照物體的大致輪廓摸樣涂染就可以。用這樣的方法，小班幼兒短時(shí)間里就可以畫出較為生動(dòng)的任人物形象。在初步掌握涂染法的基礎(chǔ)上，可循序漸進(jìn)的教幼兒學(xué)習(xí)基本的線條，基本形狀。

色彩是繪畫的基礎(chǔ)之一。幼兒對(duì)各種色彩表現(xiàn)出很大的興趣。但他們還不能正確辨認(rèn)各種顏色，也不能用相近的顏色去涂色。因此教師結(jié)合繪畫的內(nèi)容，逐步角幼兒學(xué)會(huì)辨認(rèn)顏色并正確使用顏色。 引導(dǎo)幼兒從雜軟無章的構(gòu)圖到把物體安排在一條線上，以區(qū)分上下。

在不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智力才能的基礎(chǔ)上使他們的畫，不斷完善。

三：具體安排

九月份：

第一周：

1、美術(shù)活動(dòng)《吹泡泡》

2、美術(shù)活動(dòng)《大雨小雨》 第二周：

1、美術(shù)活動(dòng)《大蘋果》

2、美術(shù)活動(dòng)《好吃的餅干》

第三周：

1、美術(shù)活動(dòng)《紅太陽》

2、美術(shù)活動(dòng)《面條》

第四周：

1、美術(shù)活動(dòng)《美麗的氣球》

2、美術(shù)活動(dòng)《我的頭發(fā)》

十月份：

第五周：

1、美術(shù)活動(dòng)《彩色的石頭路》

2、美術(shù)活動(dòng)《小熊的圍巾》 第六周：

1、美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》

2、美術(shù)活動(dòng)《蛋寶寶》 第七周：

1、美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》

2、美術(shù)活動(dòng)《小手巾》 第八周：

1、美術(shù)活動(dòng)《可愛的小草》

2、美術(shù)活動(dòng)《美麗的花朵》

十一月份

第九周：

1、美術(shù)活動(dòng)《秋天的果子》

2、美術(shù)活動(dòng)《小刺猬背果》 第十周：

1、美術(shù)活動(dòng)《給小兔穿花衣》

2、美術(shù)活動(dòng)《糖葫蘆》

第十一周：

1、美術(shù)活動(dòng)《大蘿卜》

2、美術(shù)活動(dòng)《花蝴蝶》 第十二周：

1、美術(shù)活動(dòng)《彩色太陽》

2、美術(shù)活動(dòng)《月亮姐姐》 十二月份：

第十三周：

1、美術(shù)活動(dòng)《雪花》

2、美術(shù)活動(dòng)《漂亮的手套》 第十四周

1、美術(shù)活動(dòng)《雪人》

2、美術(shù)活動(dòng)《可愛的小房子》 第十五周：

1、美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲》

2、美術(shù)活動(dòng)《神奇的小手》 第十六周：

第2篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

幼兒園十二月工作計(jì)劃【1】

一、本月工作重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)幼兒在一日常規(guī)中的良好習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒常規(guī)意識(shí).迎接園部領(lǐng)導(dǎo)的小班常規(guī)調(diào)研。

2．利用午間、音樂游戲活動(dòng)時(shí)間組織幼兒排練歌曲、舞蹈，為“迎新年才藝展”做準(zhǔn)備。

3．積極開展戶外活動(dòng),加強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)鍛煉.組織幼兒參加園內(nèi)舉行的幼兒親子冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4．加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,提高家長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)家園共育工作。.

5．積極開展戶外活動(dòng),加強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)鍛煉。

6.組織并參與園部的角色游戲觀摩活動(dòng)。

7．做好手足口病、流感等常見傳染病的預(yù)防工作，嚴(yán)格午睡室、活動(dòng)室的空氣消毒。

8．填好《寶寶成長(zhǎng)記錄》并按時(shí)發(fā)放。

9.做好學(xué)期結(jié)束工作。（綜合素質(zhì)評(píng)估、寫好匯報(bào)單、寫好總結(jié)、資料歸檔等）

10.整理好班級(jí)物品，搞好衛(wèi)生。

11.對(duì)幼兒進(jìn)行假期安全衛(wèi)生的教育。

二、本月開展以下主題活動(dòng)：

主題名稱《小不點(diǎn)兒》

主題目標(biāo)：

通過活動(dòng)讓幼兒感受到自己在與成人、同伴的互動(dòng)中成長(zhǎng)著，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，并逐漸形成自我而又獨(dú)立的意識(shí)。使幼兒在關(guān)愛、溫馨、尊重和理解的氛圍中，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，逐步形成樂觀、自信、向上的意識(shí)。

主題名稱《冬天來了》

主題目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒通過觀察周圍環(huán)境、人們衣著變化及探索冰雪形成等活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。并通過對(duì)冬季生活的感受和體驗(yàn)，讓幼兒積極勇敢、充滿欣喜地迎接冬天，培養(yǎng)幼兒積極參加戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

三、家長(zhǎng)工作

1．在家中盡量給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，并注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力使孩子體驗(yàn)“我長(zhǎng)大了”、“我真行”等感受。，

2．引導(dǎo)孩子觀察生活中“大”和“小”的事物以及由小變大的事物或過程，比較感受大小的相對(duì)性。

3．引導(dǎo)幼兒觀察冬天周圍環(huán)境和人們衣著的變化，多帶孩子到陽光下活動(dòng)。

4．和孩子自制冰塊，帶到班上放置科學(xué)區(qū)內(nèi)。

5．鼓勵(lì)孩子天冷也要堅(jiān)持早起上幼兒園，并堅(jiān)持參加戶外鍛煉。

四、環(huán)境布置：

1．引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中不同大小的事物，比較、感受大小的相對(duì)性。

2．墻面布置一組幼兒從小到大成長(zhǎng)變化的照片，使幼兒清晰地看到人的成長(zhǎng)過程。

3．讓幼兒自制燈籠、 賀卡、小禮物等掛飾布置新年活動(dòng)室環(huán)境。

4.下雪時(shí)，講自制的小雪花貼在室內(nèi)玻璃上。

5.張貼一些有關(guān)冬天的圖片。

6.墻面布置：冬天場(chǎng)景，主體人物為身著夏裝的一家三口。引導(dǎo)并幫助幼兒自制“冬衣”粘貼到人物身上。

幼兒園十二月工作計(jì)劃【2】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用“我喜歡我自己，因?yàn)槲視?huì)……”講述自己的優(yōu)點(diǎn)，幼兒園二月工作計(jì)劃范文。

2、發(fā)準(zhǔn)近似音“鼠、虎、樹”，能口齒清晰地朗誦繞口令，并在熟練的基礎(chǔ)上加快朗誦的速度。認(rèn)識(shí)字詞：松鼠、老虎、樹。

3、能正確認(rèn)讀、書寫數(shù)字1~5，根據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想。

4、學(xué)習(xí)新學(xué)期晨間操。

二、行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、生活習(xí)慣：知道自己長(zhǎng)大了，自己的事應(yīng)該自己做，愿意展示自己獨(dú)立做事的技能。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)堅(jiān)持每天按時(shí)入園，能獨(dú)自完成作業(yè)。

(2)學(xué)會(huì)整理自己的書包，保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

(3)能積極地參與集體活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、游戲習(xí)慣：(1)能自己的意愿選擇游戲活動(dòng)，按自己的方式游戲。

(2)會(huì)使用游戲操作材料，并能整齊地?cái)[放游戲用品。

(3)在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己解決同伴間的矛盾，學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行游戲。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、結(jié)合我班的班級(jí)文化，用蒲草墊和廢舊的席子布置主題墻，用繩子編成網(wǎng)子供幼兒懸掛作品。

2、和幼兒一起制定班級(jí)游戲的內(nèi)容和規(guī)則。

3、布置家長(zhǎng)園地，讓家長(zhǎng)了解我班近期的工作安排及注意事項(xiàng)。

四、教學(xué)活動(dòng)安排：

第一周

1、語言：我喜歡我自己

2、語言：鼠教虎爬樹(繞口令)

3、數(shù)學(xué)：數(shù)字好寶寶(一)

4、健康：我的名片

5、科學(xué)：七彩太陽光(科學(xué)探究)

6、音樂：名字唱出來(歌唱活動(dòng))

7、拼音：學(xué)習(xí)

8、體育：學(xué)習(xí)幼兒廣播操(一)

9、美術(shù)：手形畫

第二周

1、語言：寬街(續(xù)編故事)

2、語言：天(故事)

3、數(shù)字好寶寶(二)

4、科學(xué)：會(huì)變的顏色

5、音樂：獅王進(jìn)行曲(音樂欣賞)

6、體育：學(xué)習(xí)幼兒廣播操(二)

7、拼音：學(xué)習(xí)

8、拼音：學(xué)習(xí)

9、美術(shù)：制作小蟲子

第三周

1、語言：一去二三里(古詩)

2、語言：小花籽找快樂(童話)

3、數(shù)學(xué)：整理學(xué)習(xí)用具

4、健康：自己的事情自己做(生活自理)

5、科學(xué)：會(huì)變的樹葉

6、音樂：拉拉鉤(一)(歌唱)

7、體育：在身上滾球(體育)

8、拼音：學(xué)習(xí)

9、美術(shù)：螃蟹

第四周

1、語言：孫悟空打妖怪(兒歌)

2、語言：小花籽找快樂(童話)

3、數(shù)學(xué)：班級(jí)物品清單

4、科學(xué)：蚯蚓

5、音樂：快樂的腳步(音樂活動(dòng))

6、體育：摘果子

7、拼音：學(xué)習(xí)

8、拼音：學(xué)習(xí)

9、美術(shù)：名畫欣賞《夢(mèng)》

五、晨間活動(dòng)

第一周：分組活動(dòng)：1、器械組合：輪胎、沙包、滾筒、圈;2、小單車;3、滾環(huán);4、皮球;5、跳跳球;6、粘貼球

第二周：分組活動(dòng)：1、跳繩;2、小單車;3、滾環(huán);4、皮球;5、羊角球;6、粘貼球

第三周: 分組活動(dòng)：1、器械組合：輪胎、沙包、滾筒、圈;2、小單車;3、滾環(huán);4、皮球;5、跳跳球;6、粘貼球

第四周: 分組活動(dòng)：1、皮筋;2、小單車;3、滾環(huán);4、皮球;5、跳袋;6、粘貼球

六、家長(zhǎng)工作

1、 每天堅(jiān)持按時(shí)送幼兒入園，有事事先向老師請(qǐng)假，工作計(jì)劃《幼兒園二月工作計(jì)劃范文》。

2、 召開新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。

3、 幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)自完成作業(yè)的好習(xí)慣，提醒和督促幼兒保持正確的書寫姿勢(shì)。

9月份蒙氏和五大領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃

9月份蒙氏教學(xué)內(nèi)容五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

第一周名稱：線上活動(dòng)——寂靜游戲

目的：身體平衡能力、聽力、觀察力。音樂活動(dòng)：我的朋友在哪里

名稱：串項(xiàng)鏈

目的：培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、控制小肌肉、細(xì)心、耐心、審美能力。美術(shù)活動(dòng)：手指玩色——手指點(diǎn)畫

名稱：粉紅塔

目的：視覺辨別大小的能力科學(xué)活動(dòng)：一天要吃三頓飯

目標(biāo)：對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、形以及時(shí)間和空間特征感興趣。

感知認(rèn)識(shí)早晨和晚上。

第二周名稱：帶插座圓柱體

目的：訓(xùn)練幼兒視覺能力，學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)。美術(shù)活動(dòng)：我陪小動(dòng)物一起住

名稱：打招呼

目的：日常生活、禮儀培養(yǎng)語言活動(dòng)：幼兒園的一天

名稱：夾的工作

目的：小肌肉的靈活性健康活動(dòng)：小螞蟻搬豆

名稱：語言課《咕咚來了》

音樂活動(dòng)：可愛的小兔

名稱：蘋果分類

目的:視覺辨別大小美工活動(dòng)：送給老師的花

目的：對(duì)美工的興趣并認(rèn)識(shí)教師節(jié)

第三周名稱：我要好好洗個(gè)澡

目的：講衛(wèi)生的好習(xí)慣語言活動(dòng)：講衛(wèi)生的好寶寶

名稱：畫水波線

目的：讓孩子大膽繪畫并學(xué)會(huì)自然的畫水波紋。體育活動(dòng)：小貓捉魚

名稱：紅色圓柱體

目的：感知彩色圓柱體的不同特征，并觀察與帶插座圓柱體的不同。數(shù)學(xué)活動(dòng)：香蕉可真多啊

名稱：物歸原位

目的:培養(yǎng)幼兒物歸原位的好習(xí)慣音樂活動(dòng)：快樂的幼兒園

名稱：安靜活動(dòng)——走線

目的：幼兒平衡能力的培養(yǎng)科學(xué)活動(dòng)：我的小腳會(huì)說話

第四周名稱：感官領(lǐng)域——長(zhǎng)棒

目的：視覺辨別長(zhǎng)棒的能力數(shù)學(xué)活動(dòng)：大球和小球

名稱：認(rèn)識(shí)樹的各部位

目的：知道樹是由哪幾部分組成的

延伸：制作樹的小樹美術(shù)活動(dòng)：我的月餅

目的：了解中秋節(jié)

名稱：制作水果沙拉

目的：學(xué)會(huì)分享的禮儀體育活動(dòng)：小螞蟻搬豆

名稱：聽指令做動(dòng)作

第3篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

本學(xué)期所學(xué)的五大領(lǐng)域內(nèi)容：健康、認(rèn)知、語言、社會(huì)、藝術(shù)、分享閱讀

1、復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)的字

2、復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)。

3、復(fù)習(xí)兒歌、歌曲

二、美工活動(dòng)

1、每周安排兩節(jié)美工活動(dòng)，目的是培養(yǎng)幼兒涂色、繪畫的能力，在原有水平基礎(chǔ)上有更。大提高

2、嘗試線描畫的復(fù)雜畫法。

3、學(xué)會(huì)正確使用、拿、放剪刀，并能夠?qū)⒆约豪L畫的物體剪下來進(jìn)行粘貼裝飾。

三、語言活動(dòng)

每周兩節(jié)語言活動(dòng)《格林童話》精選，培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事，并能復(fù)述故事，隨音樂能進(jìn)行復(fù)雜表演，在孩子表演熟練后幼兒園巡回演出，鍛煉幼兒大膽在別人面前表演，增強(qiáng)幼兒自信心。

四、新年主題活動(dòng)——《恭喜恭喜》

(一)主題說明

春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，為了讓幼兒更好的了解有關(guān)春節(jié)、正月十五的習(xí)俗知識(shí)，我們開展了《恭喜恭喜》主題活動(dòng)，通過此活動(dòng)讓幼兒知道春節(jié)是我們最重要的節(jié)日，感受迎接春節(jié)的喜慶氣氛，會(huì)說一些簡(jiǎn)單的祝福語，知道放鞭炮、吃餃子、吃元宵等習(xí)俗。

(二)主題網(wǎng)絡(luò)圖

美工活動(dòng)：包餃子 音樂游戲：放鞭炮

社會(huì)活動(dòng)：安安全全 恭喜恭喜

過春節(jié)

音樂活動(dòng)：恭喜恭喜 語言活動(dòng)：祝福語

鞭炮噼啪響

(三)家長(zhǎng)配合：給幼兒講解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗知識(shí)。

五、室內(nèi)活動(dòng)：韻律操、練習(xí)新操、學(xué)習(xí)各大民族舞蹈的基本動(dòng)作和步伐，編排成型舞蹈。

幼兒園XX年寒假工作計(jì)劃(二)

時(shí)光如水、日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我們即將送走XX，迎來嶄新的XX年，為了讓孩子們度過一個(gè)快樂充實(shí)有意義的寒期，增加幼兒入托率，提升園所服務(wù)質(zhì)量，我園及時(shí)組織教師認(rèn)真研討，圍繞《大綱》精神，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，共同制定寒假計(jì)劃，具體如下：

一、日常生活方面：

1、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活常規(guī)制度，細(xì)心照顧好幼兒的飲食起居。

2、認(rèn)真做好衛(wèi)生消毒工作，杜絕疾病傳染。

3、認(rèn)真做好幼兒飲水工作，保證幼兒每日飲水量。

4、加強(qiáng)幼兒體能鍛煉，結(jié)合幼兒特點(diǎn)合理組織戶外活動(dòng)，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)抵抗力。

二、安全、禮儀教學(xué)方面：

1、定期組織開展消防演習(xí)。

2、假期末開展幼兒安全知識(shí)競(jìng)賽。

3、每日組織幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。

4、假期末開展評(píng)選禮儀小明星活動(dòng)。

三、教育教學(xué)方面：

(一)教育教學(xué)計(jì)劃：各年齡班繼續(xù)開展特色配套教學(xué)。

1、英語教學(xué)：

實(shí)驗(yàn)班：重點(diǎn)學(xué)習(xí)《fun fun gnglish>12、13單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)10、11單元的單詞句型、歌謠，幼兒回說do you like? i can……句型。

大班：重點(diǎn)學(xué)唱英文歌曲：in the classroom feelings on the playgraind pets 主要句型練習(xí)：what's the? it's----- what's your name ? i'm----- how old are you ? i'm-----中班：重點(diǎn)學(xué)習(xí)2a第6單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)1-5單元單詞句型、歌曲、英文歌謠、律動(dòng)，通過聽和模仿學(xué)習(xí)歌謠，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

小班：重點(diǎn)鞏固幼兒所學(xué)的單詞、歌曲，培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)能力，提高學(xué)英語的興趣。

2、語言識(shí)字教學(xué)：

實(shí)驗(yàn)班：重點(diǎn)學(xué)習(xí)13-19課，復(fù)習(xí)掌握1-12內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢字30個(gè)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)組詞造句，利用圖書內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

大班：學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字第13-19課，會(huì)指讀，認(rèn)識(shí)漢字并組詞;練習(xí)書寫漢字、筆畫。

中班：重點(diǎn)學(xué)習(xí)14-20課，復(fù)習(xí)掌握1-13課內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢字12個(gè)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)組詞，利用圖書內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，會(huì)指讀課文。

小班：根據(jù)幼兒的不同年齡發(fā)展，在學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的基礎(chǔ)上開展看圖說話活動(dòng)，如：小鴨排隊(duì)、小手絹、自己的事情自己做、搬家等;學(xué)習(xí)漢字并會(huì)組詞，會(huì)較好的背誦課文，內(nèi)容聽讀識(shí)字10-18課。

3、珠算教學(xué)：

大班：重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒基本功訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減算，并靈活運(yùn)用直加、直減理解并會(huì)做補(bǔ)數(shù)題、湊數(shù)題。

實(shí)驗(yàn)班：慢班，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)撥珠，湊數(shù);學(xué)會(huì)直加。

快班，學(xué)習(xí)百位數(shù)湊數(shù)、撥珠;初步學(xué)習(xí)補(bǔ)數(shù)加。

中班：學(xué)習(xí)掌握雙指撥珠，會(huì)正確撥1-20，同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、美術(shù)教學(xué)：

實(shí)驗(yàn)班：幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形的基本特征，會(huì)用幾種圖形進(jìn)行組合繪畫;提供手工操作材料，提高幼兒動(dòng)手能力。

大班：在認(rèn)識(shí)圓形、三角形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)繪畫不同的物體;學(xué)習(xí)在直線上加弧形，會(huì)在圓上加弧線，掌握剪刀的使用方法。

中班：開展有趣的折紙、手工制作活動(dòng)。

小班：會(huì)根據(jù)美工區(qū)提供的材料進(jìn)行操作、繪制圖畫，發(fā)展幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，會(huì)在直線、圓上添加變化來提高幼兒認(rèn)知想象力和繪畫興趣。

三、主要教學(xué)活動(dòng)安排1、為豐富幼兒假期活動(dòng)，各班級(jí)特開展各項(xiàng)興趣活動(dòng)：

大班(實(shí)驗(yàn)班、大班)：折紙興趣活動(dòng) 區(qū)域棋類活動(dòng)小、中班：新童謠唱古詩 圖書區(qū)域活動(dòng)，學(xué)習(xí)看圖說話2、組織教師積極參加中心園所組織的各類培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，有效的納入自身的教學(xué)中。

3、做好班內(nèi)環(huán)境布置，豐富活動(dòng)區(qū)材料投放及教具制作。

第4篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

1.嚴(yán)格制定針對(duì)企業(yè)式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及大綱，核查學(xué)生成果，按照企業(yè)式的環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。針對(duì)不合格，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生予以停留繼續(xù)本環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀或達(dá)標(biāo)合格的學(xué)生則繼續(xù)進(jìn)入下一流程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)竟?fàn)幏諊?，讓學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

2.讓學(xué)生更能適應(yīng)崗位的需要，將課堂的基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的、全面的繪畫能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在掌握動(dòng)畫場(chǎng)景繪畫技能的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞和對(duì)動(dòng)畫片制作的能力，通過教學(xué)中研究動(dòng)畫場(chǎng)景的文化背景以及情感基調(diào)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力和審美積極性，與動(dòng)畫片制作緊密相連，讓學(xué)生深刻感受到動(dòng)畫制作的魅力，同時(shí)也從側(cè)面使學(xué)生的藝術(shù)觀、審美觀受到積極的影響。

3.利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)特長(zhǎng)和風(fēng)格，確定不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)先進(jìn)學(xué)生拓寬思路去學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！秳?dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)》課是課堂教學(xué)通向動(dòng)漫創(chuàng)作實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫課堂教學(xué)與動(dòng)畫創(chuàng)作相結(jié)合的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的必修課程。前續(xù)課程為素描色彩和動(dòng)畫編劇，后續(xù)課程為動(dòng)畫創(chuàng)作。

(1)制定實(shí)踐理論一體化目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過透視與場(chǎng)景的理論學(xué)習(xí)，掌握透視與場(chǎng)景的基本原理，掌握動(dòng)畫場(chǎng)景的特征與設(shè)計(jì)要求，掌握動(dòng)畫場(chǎng)景中色彩、光影、陳設(shè)道具的基本要求。能力目標(biāo)：讓學(xué)生逐步地具有一定的透視繪制能力，可以獨(dú)立完成動(dòng)畫場(chǎng)景三視圖，具備繪制動(dòng)畫場(chǎng)景線稿和表現(xiàn)立體空間氛圍的能力，具有使用動(dòng)漫專業(yè)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫場(chǎng)景繪制與拍攝的能力。素質(zhì)目標(biāo)：透視與場(chǎng)景課在整個(gè)教學(xué)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)和實(shí)踐的方式，通過進(jìn)行場(chǎng)景線描稿，色彩稿和動(dòng)畫場(chǎng)景三視圖的創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的相互配合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及良好的審美意識(shí)，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中陶冶情操。

(2)擴(kuò)充崗位標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的原始崗位就是原畫師，原畫師有角色和場(chǎng)景之分工，面對(duì)這兩個(gè)分支，雖然沒有明顯界限，但因其制作過程不同，要求也不同，面對(duì)不同的案例項(xiàng)目，制定不同的制作要求（略）。

(3)制定培養(yǎng)方案：教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定（略）；課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行安排，結(jié)合我院學(xué)生的具體情況和高職教學(xué)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合刪減，切實(shí)的做到“案例驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目主體，教、學(xué)、做”一體化的課程設(shè)計(jì)理念，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取上我們根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)中各企業(yè)崗位的任職要求，場(chǎng)景師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合職業(yè)性，實(shí)踐性，開放性，工學(xué)結(jié)合和因材施教五大原則制定了六大項(xiàng)目，120個(gè)課時(shí)來完成。教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和結(jié)合，更好的適應(yīng)我院學(xué)生的發(fā)展和對(duì)職業(yè)崗位的需求。通過對(duì)動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)崗位的分析。依據(jù)各崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們確定了透視繪制，室內(nèi)外場(chǎng)景，命題創(chuàng)作，動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作由易到難的四大遞進(jìn)式工作項(xiàng)目，來達(dá)到實(shí)用性、適用性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的核心能力。

二、改革實(shí)踐價(jià)值

第5篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

張?zhí)K中院長(zhǎng)說，職業(yè)院校不是簡(jiǎn)單的“就業(yè)機(jī)器”，他看重和極力呼喚精神力的培育，他希望數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的每一位教師和學(xué)生在掌握專業(yè)的本領(lǐng)之外，都擁戴一種精神力的感召。

為此，他放棄了休息時(shí)間與學(xué)生交談，內(nèi)容非關(guān)專業(yè)，而是交流思想。

讓精神力發(fā)出耀眼的光芒

這是技術(shù)決定生存的時(shí)代，

這是創(chuàng)意鑄就地位的世界，

這是內(nèi)容成為生命的年份，

這是知識(shí)延續(xù)光明的紀(jì)元……

――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》

一首由數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院師生集體作詞作曲的“院歌”，在學(xué)院上下廣泛傳唱，經(jīng)由師生合力創(chuàng)制的MV，美妙的視聽里蒸騰著激越的青春活力和自豪感?，F(xiàn)在，這首歌已然成為數(shù)碼新生入學(xué)的第一課。寫自己的歌，抒自己的情，唱自己的心聲，看似無涉專業(yè)教學(xué)，卻像“隨風(fēng)潛入夜”的好雨 “潤(rùn)物細(xì)無聲”，產(chǎn)生一種別樣的效應(yīng)。

數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院將學(xué)生精神力的引導(dǎo)和培育，滲透教學(xué)的全部領(lǐng)域，而不僅只依賴一門傳統(tǒng)的思政課程。院長(zhǎng)張?zhí)K中的眼光很遠(yuǎn)：未來三五年的社會(huì)面貌與當(dāng)下在讀學(xué)生的“型塑”關(guān)系密切，教育工作者承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只是流水線上的一個(gè)生物部件。

“90后”的學(xué)生多獨(dú)生子女，淡漠集體目標(biāo)，看重物質(zhì)利益，心理脆弱的現(xiàn)象比較普遍。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院重視團(tuán)隊(duì)文化和集體人格的建設(shè)，以此促進(jìn)專業(yè)熱情和專業(yè)志趣的形成，他們認(rèn)定這是教育的本意所在。

在信息溢出和媒體扁平化的時(shí)代，想要簡(jiǎn)單地通過課程，用單向單一的教育方式來釋放學(xué)生內(nèi)在的精神力，一定是低效能的。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院嘗試著運(yùn)用全方位體驗(yàn)式的教育，用“行動(dòng)”和“合力”來促使學(xué)生能力和心智的同步提高。

“榮譽(yù)高于利益、精神高于物質(zhì)、意志高于能力”――數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院信奉這樣的理念，并努力用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生證明有些東西是可以超越物質(zhì)，超越利益的。2011年，“義課”在數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院首倡。教師通過志愿報(bào)名，建立起一支無償服務(wù)的隊(duì)伍，在既定的工作量之外，利用業(yè)余和休息時(shí)間為學(xué)生講授跨專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。謂之“義課”，即不取分文報(bào)酬?！傲x課”不失為教學(xué)后端的有益補(bǔ)充，其更為值得珍視的意義在于它彰顯了一種身體力行的奉獻(xiàn)，一種可貴的師德?！傲x課”向?qū)W生傳遞了精神的價(jià)值和專業(yè)的熱忱，正面地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的師生經(jīng)常策劃、開展一些文化性活動(dòng)。這些活動(dòng)未必起眼，未必功利，旨在幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感，于集體榮譽(yù)和組織文化的濡染中，塑造健全的人格?！皵?shù)字藝術(shù)港灣”（)、“數(shù)字先鋒”新浪官方微博平臺(tái)等等，都是數(shù)碼先鋒們?cè)谡n余時(shí)間義務(wù)創(chuàng)建和維護(hù)的。數(shù)碼師生結(jié)為共同體，在專業(yè)奉獻(xiàn)中獲得專業(yè)樂趣，在專業(yè)樂趣中習(xí)得專業(yè)知識(shí)，精神力也得以滋長(zhǎng)，那些浮躁、投機(jī)、懶散漸次消褪，學(xué)習(xí)的熱情和工作的激情有機(jī)地融進(jìn)了學(xué)生的生命。

現(xiàn)在，許多人都知道了學(xué)生作品《天凈沙》在國(guó)際大賽中一夜成名，但人們未必曉得指導(dǎo)老師林迎、陳玲將學(xué)生安排在自己的家里強(qiáng)化訓(xùn)練，自愿地?zé)o償?shù)靥峁┏宰。滑F(xiàn)在，許多人都知道了教師吳燕摘取了全國(guó)藝術(shù)類高職高專的“金教鞭”獎(jiǎng)，但人們未必曉得她背后付出的辛勞，甚至割舍了一個(gè)年輕母親照看幼子的時(shí)間；現(xiàn)在，許多人都知道了15萬人之眾參加的全國(guó)第六屆信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽，高職生與研究生、本科生同臺(tái)競(jìng)技，上海地區(qū)進(jìn)入復(fù)賽的32人里，19人來自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，最后進(jìn)入決賽的7名選手中，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院占了3名，1人拔得頭籌。驕人的戰(zhàn)績(jī)背后，人們同樣未必曉得紀(jì)曉燕、顧雷平等老師們精心備戰(zhàn)、悉心輔導(dǎo)的無數(shù)個(gè)不眠之夜。

知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司提供的《上海工藝美院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告 (2011)》有一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)頗堪玩味，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)最高、專業(yè)就業(yè)率最高、專業(yè)相關(guān)度最高、起薪點(diǎn)最高、離職率最低的專業(yè)盡在數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成果可見一斑。

數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不無感慨地說：學(xué)生精神力的培養(yǎng)，是教育的根本，其他所有職業(yè)能力的教育都屬于工具學(xué)習(xí)。

專業(yè)地建設(shè)專業(yè)

我們是數(shù)碼雄鷹，

我們用自己的雙翅定義天空的高度，

我們每一次自信地振翅，

都是刷新自己高度的信號(hào)，

因?yàn)槲覀冎?，俯視最高峰的位置在哪里…?/p>

――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》

幾年來，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院堅(jiān)持教改探索，在推進(jìn)校企合作、國(guó)際交流、工作室化教學(xué)、搶占制高點(diǎn)和爭(zhēng)取話語權(quán)方面，不斷刷新自己的高度。他們這樣主張：在專業(yè)建設(shè)的過程中，專業(yè)規(guī)范的建立比專業(yè)本身重要，教學(xué)方法的研究比教學(xué)本身重要，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定比課程本身重要。規(guī)范、方法和標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)架現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的基石，也是數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

在全球，藝術(shù)與科技高度融合，多學(xué)科交叉，使藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)邊界日趨模糊，人才規(guī)格的多樣化浮出水面。身處文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展之中，聞?dòng)谒梗娪谒梗杏谒?，?shù)碼藝術(shù)學(xué)院遵循教育規(guī)律和人文素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知的依賴路徑，以不間斷的社會(huì)調(diào)研結(jié)果為參照，糅合行業(yè)用人、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)建設(shè)三方需求，不斷摸索、逐步完善基于精細(xì)化管理的具有本專業(yè)特色的大平臺(tái)多元多向教學(xué)體系。校企合作由“點(diǎn)”的布局轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成和“質(zhì)”的提升，使專業(yè)教學(xué)對(duì)接企業(yè)和崗位多元需求，開了校企良性互動(dòng)、合作共贏的新生面。

“大平臺(tái)”是為全體師生構(gòu)筑的。教師當(dāng)下的職業(yè)生涯和學(xué)生未來的職業(yè)生涯都得到充分關(guān)照。

這個(gè)“大平臺(tái)”擁有上海市數(shù)碼藝術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地、上海市高職高專數(shù)碼藝術(shù)師資培訓(xùn)基地、上海市數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)社會(huì)踐習(xí)基地、上海市職業(yè)指導(dǎo)中心游戲美術(shù)師職業(yè)技能鑒定站、ADOBE、AUTODESK、蘋果國(guó)際等著名公司的ACT授權(quán)認(rèn)證站等資質(zhì)。

這個(gè)“大平臺(tái)”擁有上海市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師中半數(shù)具備中高級(jí)專業(yè)職稱，93%具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，25%兼任企業(yè)技術(shù)骨干。獲國(guó)際資質(zhì)認(rèn)證的比例國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，其中獲ADOBE AIR高級(jí)圖形程序設(shè)計(jì)師資質(zhì)2人（2011年上海地區(qū)僅4人）；獲蘋果T3國(guó)際專業(yè)設(shè)計(jì)師資質(zhì)4人（2011年全國(guó)不滿20人）；獲蘋果國(guó)際MARSTER專業(yè)資質(zhì)1人（2011年全國(guó)僅4人）；獲“蘋果全球杰出教育專家”稱號(hào)2人（全亞洲僅60名）；獲AUTODESKE MARSTER專業(yè)資質(zhì)2人（2011年全國(guó)僅10人）……

“大平臺(tái)”給了師生施展拳腳的空間和實(shí)力。

“多元”是指校企合作的多樣選擇，表現(xiàn)為2個(gè)層面、3種形態(tài)架構(gòu)的工作室群。其中，一個(gè)層面是“真題項(xiàng)目工作室”和“虛擬訓(xùn)練工作室”兩種形態(tài)，著重建構(gòu)專業(yè)能力；另一個(gè)層面是專業(yè)特訓(xùn)工作室，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，著重解決特定企業(yè)特定崗位的對(duì)接問題。

所謂“多向”，指的是以提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣為前提，把專業(yè)方向的選擇權(quán)交給學(xué)生，通過細(xì)分的、層進(jìn)的教學(xué)模塊和路徑設(shè)計(jì)，改變單向、被動(dòng)、千人一面的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的快樂學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)。

“多向”的選擇是雙向的，是從實(shí)際出發(fā)允許調(diào)整、不斷優(yōu)化的。教學(xué)雙方能更清晰地明了教什么，學(xué)什么，如何教，如何學(xué)。

三種形態(tài)的工作室各有千秋：

“真題項(xiàng)目工作室”完全依照真實(shí)項(xiàng)目設(shè)置，同步引入企業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)；既是專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，也是教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。主要功能是把真題項(xiàng)目科學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。僅2011年，采用真題項(xiàng)目的工作室就有：AVID數(shù)字影視工作室、天地軟件游戲動(dòng)畫工作室、保羅•斯蒂德游戲工作室、摩意空間動(dòng)畫工作室、意展原畫工作室、華博電腦設(shè)計(jì)工作室、艾格薩交互媒體工作室等；完成的項(xiàng)目成果包括：建黨90周年獻(xiàn)禮片《東征》后期特效（部分）、紹興博物館大型4D數(shù)字動(dòng)畫《越魂》、美國(guó)社區(qū)網(wǎng)站FACSBOKES全部三轉(zhuǎn)二游戲圖形制作、美國(guó)動(dòng)畫影片《天河》部分鏡頭制作、“新民地鐵”報(bào) “阿拉兔”系列漫畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)、世界游戲設(shè)計(jì)比賽（靈蟬游戲公司主辦）獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)與制作、澳大利亞艾格薩信息媒體有限公司多媒體交互展示箱設(shè)計(jì)與程序開發(fā)等。

“虛擬項(xiàng)目工作室” 的項(xiàng)目其實(shí)也源自真題，不過是在能力分解的基礎(chǔ)上，有一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的試錯(cuò)機(jī)制，由此形成了以2011版教學(xué)計(jì)劃為標(biāo)志的專業(yè)教學(xué)執(zhí)行規(guī)范。依照規(guī)范執(zhí)行的“四步六點(diǎn)教學(xué)法”，科學(xué)地幫助學(xué)生專業(yè)崗位能力的有序生成。日前，這套教學(xué)法在全國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)的演講中受到一致好評(píng)，并被國(guó)家級(jí)中文核心期刊登載。2011年末，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院三年級(jí)學(xué)生在未經(jīng)專門輔導(dǎo)的情況下參加多項(xiàng)國(guó)際性專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，一次通過率超過95%，足以佐證融會(huì)于日常教學(xué)的虛擬的項(xiàng)目教學(xué)，同樣可以達(dá)到先進(jìn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

“特訓(xùn)工作室”是數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院為高年級(jí)專業(yè)教學(xué)直接對(duì)接特定企業(yè)的具體用人要求而建立的。針對(duì)數(shù)碼藝術(shù)中小企業(yè)多，技術(shù)更新快、崗位差異大的特點(diǎn)，通過校企合作引入具體的專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，開展定向的特別訓(xùn)練，“特訓(xùn)工作室”通過學(xué)院如實(shí)介紹企業(yè)背景、崗位能力要求，充分尊重學(xué)生的專業(yè)意愿，由學(xué)生自主報(bào)名加入。2011年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院聯(lián)系了20家企業(yè)合作創(chuàng)建定向特訓(xùn)工作室，最終組建了15個(gè)特訓(xùn)工作室，5家企業(yè)因?qū)W生報(bào)名數(shù)量不足被舍棄。

“特訓(xùn)工作室”的特訓(xùn)形式靈活多樣，如好美家裝飾設(shè)計(jì)可視化特訓(xùn)班的“工學(xué)交替式”，學(xué)生每周三天按公司特定要求集中訓(xùn)練，三天分散進(jìn)入公司各門店見習(xí)。在學(xué)校由先期進(jìn)修過的專業(yè)老師執(zhí)教，在企業(yè)則由設(shè)計(jì)師1對(duì)3帶教。校企雙方教師每周溝通。學(xué)生在企業(yè)中遇到困擾，可在學(xué)校補(bǔ)課；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可到企業(yè)驗(yàn)證。學(xué)生畢業(yè)后可全部留用定向企業(yè)就職。又如預(yù)言游戲特訓(xùn)班的“企業(yè)跟單式”，專業(yè)教師先期沉到企業(yè)，了解企業(yè)用人要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。工作室啟動(dòng)后，以專業(yè)教師為主實(shí)施教學(xué)，企業(yè)提供相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練項(xiàng)目。企業(yè)代表每周一次到校進(jìn)行教學(xué)效果檢查和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)后可直接入職。再如西岸動(dòng)畫游戲特訓(xùn)班的“企業(yè)主導(dǎo)式”，企業(yè)派技術(shù)骨干帶項(xiàng)目、帶標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入，直接主導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校專任教師配合帶教。專業(yè)能力達(dá)標(biāo)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)就職。

實(shí)踐告訴人們，校企合作一定要雙贏，僅僅滿足單方面的合作需求，往往難以持續(xù)。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院三種形態(tài)的工作室無分高低貴賤，但求適合對(duì)路，趟出了一條校企合作育人、合作就業(yè)的既經(jīng)濟(jì)又富有成效的路子。

把今天變?yōu)閭鹘y(tǒng)

我們是數(shù)碼英雄，

我們的靈性不會(huì)被整齊的步伐所踏平，

我們的勇氣不會(huì)被機(jī)械的時(shí)間所磨滅，

我們的愛意不會(huì)被嚴(yán)酷的環(huán)境所淹沒，

因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)是初升的太陽……

――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》

數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的形成不過短短20年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的院齡則更短，幾乎沒有傳統(tǒng)可言。然而今天數(shù)碼藝術(shù)的引領(lǐng)作用和社會(huì)文化影響力卻沒有任何一種傳統(tǒng)藝術(shù)能與之比肩。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院本著服務(wù)學(xué)生、社會(huì)和企業(yè)的目標(biāo)，不斷追逐新的潮流，努力創(chuàng)造教育服務(wù)的自身價(jià)值。積跬步以至千里，他們立志堅(jiān)實(shí)踩穩(wěn)每一步，把今天當(dāng)作昨天的延續(xù)，把今天變?yōu)槊魈斐欣^的傳統(tǒng)。

自2009年以來，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院參加國(guó)內(nèi)外賽事，先后獲得專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)47個(gè)。近五年來，每年有學(xué)生作品進(jìn)入AUTODESK大中華區(qū)創(chuàng)意大賽的國(guó)際決賽，屢創(chuàng)佳績(jī)。水墨動(dòng)畫作品《天凈沙•秋思》一舉摘得第八屆德國(guó)漢堡動(dòng)畫節(jié)主賓國(guó)獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)放映兩次。

數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院以專業(yè)服務(wù)社會(huì)，主創(chuàng)或參與了2010上海世博會(huì)6個(gè)項(xiàng)目，其中為亞美尼亞國(guó)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上世博館，得到總統(tǒng)的來信感謝，并受邀出席開館儀式；國(guó)家文化部立項(xiàng)扶持的原創(chuàng)動(dòng)漫阿拉兔系列，在新民地鐵報(bào)每周一期，整版刊載，已連發(fā)近50期。

數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的教科研同樣碩果累累，已連續(xù)主辦三屆“上海市WACOM數(shù)字藝術(shù)教育研討會(huì)”，完成“上海市青年教師教學(xué)科研晨光計(jì)劃”課題2項(xiàng)，出版專業(yè)教材34本，成功申請(qǐng)專利25項(xiàng)……

進(jìn)入2012年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院再接再厲，準(zhǔn)備實(shí)施新一輪的085專業(yè)建設(shè)路線圖。路線圖設(shè)定了五大建設(shè)目標(biāo)：

一、完善大平臺(tái)多元多向教學(xué)體系――通過各執(zhí)行單元間的關(guān)系梳理和優(yōu)化，使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更為清晰，教學(xué)效能更為顯豁。

二、打造虛擬移動(dòng)遠(yuǎn)程專業(yè)平臺(tái)――借助新技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生關(guān)聯(lián)的教學(xué)紐帶，提升學(xué)生的學(xué)能。

三、籌組國(guó)際專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證中心――在已有國(guó)內(nèi)院校認(rèn)證授權(quán)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，建立教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的通路，提供社會(huì)需要的國(guó)際化專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證服務(wù)。

四、建立數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫――儲(chǔ)備和動(dòng)態(tài)更新企業(yè)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的資源，支持和服務(wù)于大平臺(tái)多元多方向教學(xué)體系建設(shè)和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、建立數(shù)字藝術(shù)專業(yè)師資教學(xué)研究和教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)――以微格教學(xué)為抓手，推進(jìn)數(shù)字藝術(shù)職業(yè)教育。

高標(biāo)準(zhǔn)決定高起點(diǎn)，大平臺(tái)擘畫大手筆。教育改革同樣需要改革者的擔(dān)當(dāng)，需要“勇”，勇于深度書寫，勇于返本開新。無論是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)模式的探索，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院都抱有極大的熱忱，重在梳理理念脈絡(luò)，重在訓(xùn)練有素，務(wù)實(shí)前行。在中國(guó)高等職業(yè)教育面臨新機(jī)遇、上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，我們有理由期待，數(shù)碼先鋒們將繼續(xù)不斷刷新自己的高度。

第6篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：人才需求；職業(yè)教育；動(dòng)漫；校企融合

一、行業(yè)背景

2012年國(guó)家發(fā)改委的高技術(shù)服務(wù)業(yè)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)首次將數(shù)字內(nèi)容動(dòng)漫游戲服務(wù)納入重點(diǎn)支持領(lǐng)域，并首次由文化部負(fù)責(zé)向國(guó)家發(fā)改委推薦重點(diǎn)項(xiàng)目。這是為貫徹落實(shí)十精神和十七屆六中全會(huì)關(guān)于“促進(jìn)文化與科技融合”相關(guān)要求，文化部與國(guó)家發(fā)改委聯(lián)手支持?jǐn)?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措；也是貫徹落實(shí)《文化部“十二五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃》和《“十二五”時(shí)期國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》推進(jìn)動(dòng)漫技術(shù)創(chuàng)新”的實(shí)際行動(dòng)。主要立足于提高數(shù)字內(nèi)容動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)數(shù)字內(nèi)容動(dòng)漫游戲關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、加快形成我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技支撐體系，將在明顯提升我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到重要的推動(dòng)作用和示范效應(yīng)。

國(guó)家發(fā)改委高技術(shù)服務(wù)業(yè)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)是落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見》有關(guān)工作部署，推動(dòng)我國(guó)高技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要措施。此專項(xiàng)結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求，以支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為任務(wù)目標(biāo)，以提升高技術(shù)服務(wù)業(yè)創(chuàng)新能力為主線，強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)支撐，推動(dòng)服務(wù)模式創(chuàng)新，大力發(fā)展市場(chǎng)化服務(wù)。隨著近年來中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，越來越多的動(dòng)漫公司對(duì)影視動(dòng)漫專業(yè)人才求賢若渴。而政府提出的加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的利好政策也把文化產(chǎn)業(yè)上升到一個(gè)新的高度。文化部實(shí)施了《國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)單獨(dú)制定規(guī)劃，充分表明了對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高度重視。

二、市場(chǎng)人才需求

調(diào)查顯示，雖然相應(yīng)的動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫人才數(shù)量在迅猛增長(zhǎng)，但是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍出現(xiàn)人才告急的現(xiàn)象。據(jù)了解，業(yè)界需要的人才是15萬至20萬，而每年能夠提供的合格人才僅為1萬人左右，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，這個(gè)缺口還會(huì)不斷加大。

在一個(gè)行業(yè)里，從業(yè)人員緊缺度最直接的表現(xiàn)就是他們的社會(huì)地位和收入水平。動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為新興的創(chuàng)意工作，專業(yè)人才社會(huì)地位相對(duì)較高，薪資水平也普遍高于傳統(tǒng)行業(yè)。其中，MAYA制作人員月薪一般在6000元左右，中高級(jí)3D動(dòng)畫師月薪則在8000元以上。動(dòng)漫行業(yè)人才總需求量的嚴(yán)重不足，使該行業(yè)人才的薪資待遇近幾年一直處于穩(wěn)步攀升階段。曾任美國(guó)夢(mèng)工廠節(jié)目發(fā)展總監(jiān)的約翰?塔爾諾夫在談到中國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的新發(fā)展動(dòng)向時(shí)說，動(dòng)漫人才的理想結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔形，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為重要也最緊缺的仍然是產(chǎn)生創(chuàng)意的人才，他們也是金字塔的頂尖。而在中國(guó)，這些尖端人才仍然是急缺的。

三、職業(yè)教育的本質(zhì)

職業(yè)教育的根本任務(wù)就是服務(wù)。要認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)的建議和意見，進(jìn)一步研究職業(yè)教育規(guī)律，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，為企業(yè)為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

四、目前人才培養(yǎng)情況

據(jù)了解，當(dāng)前大部分影視動(dòng)漫從業(yè)人員以前都不是學(xué)動(dòng)漫專業(yè)的，而是從藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，這些人由于沒有真正接受過系統(tǒng)的動(dòng)漫職業(yè)教育培訓(xùn)，仍需要企業(yè)進(jìn)一步培養(yǎng)。因此這種培養(yǎng)模式成本高、門檻也不低，不是動(dòng)漫人才成長(zhǎng)的最佳途徑；還有一種是院校大學(xué)“科班”培養(yǎng)，雖然，目前國(guó)內(nèi)有大大小小400多家院校開設(shè)了動(dòng)漫及相關(guān)專業(yè)，但大多著眼于理論層面，實(shí)戰(zhàn)能力有限，加上培養(yǎng)周期長(zhǎng)，軟件的更新速度跟不上發(fā)展。這些情況導(dǎo)致了現(xiàn)有“科班”不能完全滿足市場(chǎng)需求。

業(yè)內(nèi)人士指出，上述情況產(chǎn)生的根本原因是目前國(guó)內(nèi)缺少國(guó)際級(jí)影視動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)。雖然國(guó)內(nèi)影視動(dòng)漫行業(yè)勢(shì)頭發(fā)展迅猛，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般冒了出來，但參差不齊的教育質(zhì)量以及教學(xué)理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國(guó)際影視動(dòng)漫行業(yè)的腳步。國(guó)內(nèi)頂尖動(dòng)漫人才的培養(yǎng)也只能依靠國(guó)外的輸送，讓他們?cè)趪?guó)際產(chǎn)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、如何改變職業(yè)院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)目前的困境

要改變目前困境重點(diǎn)在：師資力量建設(shè)、改革課程體系、改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.師資力量建設(shè)。目前職業(yè)院校大部分教師雖然個(gè)個(gè)都是碩士及以上學(xué)歷，但其中又一大部分人一畢業(yè)就直接來到學(xué)校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全部來自上學(xué)時(shí)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目制作，實(shí)際的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為“零”。據(jù)調(diào)查，老師的美術(shù)功底、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，但是他們中的大部分人都沒有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，第一要積極培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)業(yè)，到國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)漫企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，與同類院校多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二聘請(qǐng)動(dòng)漫領(lǐng)域的專業(yè)人才來校兼職任教。對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平進(jìn)行認(rèn)定考核；同時(shí)也建立一套從業(yè)人員資格認(rèn)定體系和崗位技能認(rèn)定體系，推出真正意義上的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

2.改革課程體系。由于動(dòng)畫涉及漫畫手繪、形象設(shè)計(jì)、影視制作和游戲等多個(gè)領(lǐng)域，大部分開設(shè)該專業(yè)的高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)都采取了“面面俱到”的方式，這也使得學(xué)生出現(xiàn)了“很多都懂一點(diǎn)，卻一個(gè)都不?！钡默F(xiàn)象。在校學(xué)生疲于應(yīng)付各類課程的同時(shí)，企業(yè)方則更希望“偏才”“專才”的出現(xiàn)。以一部動(dòng)畫制作過程為例，它就會(huì)涉及前期構(gòu)思、人物設(shè)計(jì)、角色表現(xiàn)、渲染合成等諸多步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要工作人員具備深厚的專業(yè)修養(yǎng)，而這幾年，很多高校始終致力于培養(yǎng)全方位動(dòng)漫人才，殊不知“大而全”的模式下很難造就出“適銷對(duì)路”的人才?！皠?dòng)畫是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，這就意味著專業(yè)教學(xué)也應(yīng)以實(shí)踐為主。但在用人過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生更了解動(dòng)畫史、動(dòng)漫理論，他們更擅長(zhǎng)在動(dòng)漫制作流水線上完成固定的‘畫畫’任務(wù)?！焙脗魑幕瘋鞑ビ邢薰緢?zhí)行董事尚游說，“現(xiàn)在很多畢業(yè)生好比是一個(gè)學(xué)徒，學(xué)會(huì)了用錘子釘釘子，當(dāng)別人再給他一顆螺絲時(shí)，他還是一樣釘下去?！甭殬I(yè)院校完全可根據(jù)教師主攻方向、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求、生源素質(zhì)來細(xì)分專業(yè)，主打培養(yǎng)某一類動(dòng)漫人才，從而完成對(duì)專業(yè)評(píng)估整改。比如，當(dāng)前業(yè)內(nèi)對(duì)三維角色動(dòng)畫師這類對(duì)動(dòng)漫角色進(jìn)行表現(xiàn)的專業(yè)人才需求量非常大（相當(dāng)于影視作品中演員一職）。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依據(jù)“理論夠用，實(shí)踐為重”的原則，設(shè)計(jì)安排好實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，突出能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)比重、明確技能考核要求，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的思路，從源頭上優(yōu)化各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案，以便形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。積極探索和嘗試實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考核方法的改革。要將過程考核和結(jié)果考核有機(jī)的結(jié)合起來，重過程更要重結(jié)果，加大結(jié)果考核的權(quán)重。

3.改革人才培養(yǎng)模式、校企融合。多做些調(diào)研，適時(shí)修正培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)教育人才的新需要，讓教育市場(chǎng)與人才市場(chǎng)相互對(duì)接，而不錯(cuò)位。文化產(chǎn)業(yè)尤其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要與市場(chǎng)對(duì)接并遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，在不同階段培養(yǎng)不同特點(diǎn)的高質(zhì)量人才。充分利用雙方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性、應(yīng)用型動(dòng)漫人才。校企雙方應(yīng)利用各自優(yōu)勢(shì)資源合作建立“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，將動(dòng)漫前沿技術(shù)領(lǐng)域展開全方位深入合作。通過這種新型合作關(guān)系的建立和完善，進(jìn)一步開闊國(guó)內(nèi)動(dòng)漫 與新媒體人才的視野，加速我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化新媒體、動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)高層次專業(yè)人才的進(jìn)程。在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)情況下，企業(yè)為學(xué)校的學(xué)生、專業(yè)教師提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行課題研究、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)、支持企業(yè)創(chuàng)新。調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”辦學(xué)模式，著力培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)意能力，懂技術(shù)和藝術(shù)，“動(dòng)腦和動(dòng)手”都較強(qiáng)的復(fù)合型人才。雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域開展合作，通過利用企業(yè)和學(xué)校的固有優(yōu)勢(shì)設(shè)備和企業(yè)的技術(shù)實(shí)力支持動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室工作，并進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。

4.加強(qiáng)硬件環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。持續(xù)加大投入，建設(shè)專業(yè)教學(xué)工作室、創(chuàng)作室及實(shí)驗(yàn)室，并將業(yè)內(nèi)企業(yè)引進(jìn)高校，成立企業(yè)專項(xiàng)人才培養(yǎng)班等。結(jié)合才培養(yǎng)模式的改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。在實(shí)踐課程教學(xué)中，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，構(gòu)建了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起至關(guān)重要作用的實(shí)踐教學(xué)體設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐教學(xué)融入一體系。

在教學(xué)實(shí)踐中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式激發(fā)學(xué)生興趣與潛力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神。為校內(nèi)各部門提供網(wǎng)頁制作、精品課程建設(shè)服務(wù)、維護(hù)管理校內(nèi)各機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備。提供各項(xiàng)活動(dòng)的音響、攝影攝像的技術(shù)支持。學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，由企業(yè)指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中得到及時(shí)的指導(dǎo)為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔、資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)活動(dòng)。

六、結(jié)語

職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)將繼續(xù)在實(shí)踐中探索，實(shí)現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，出人才、出作品、出實(shí)效取得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

參考資料：

[1]文化部，發(fā)改委.《文化部“十二五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃》.2012（2）

第7篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)支持 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)平臺(tái) 深交互

[作者簡(jiǎn)介]施教芳（1966- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，副教授，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)；顧斌（1972- ），男，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（江蘇 蘇州 215104）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“中法藝術(shù)設(shè)計(jì)開放課程資源建設(shè)及應(yīng)用的比較研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011SJD760028）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0163-02

當(dāng)今是一個(gè)數(shù)字原住民進(jìn)入高校，教育成為互為師生的時(shí)代。英國(guó)開放大學(xué)科諾爾教授指出開放的社交媒體以及社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響，但學(xué)生和教師都還沒有足夠的能力完全掌控開放的資源和工具，未來幾年數(shù)字化學(xué)習(xí)將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要開放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)停留在Web1.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學(xué)習(xí)很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不支持開放的學(xué)習(xí)探索，沒有體現(xiàn)不同課程的不同教學(xué)特點(diǎn)，難以滿足不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需求。其次，為教學(xué)者設(shè)計(jì)的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的理念和工具。再次，盡管交互常被認(rèn)為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，仍限于非實(shí)時(shí)的論壇答疑，缺乏及時(shí)、便捷、溝通無障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個(gè)人創(chuàng)造內(nèi)容，個(gè)體集聚內(nèi)容，開放建構(gòu)的理念為我們?cè)O(shè)計(jì)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了思路。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學(xué)生為核心，著重圍繞個(gè)體的需求來構(gòu)建個(gè)人化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計(jì)對(duì)作品的大量關(guān)注又帶來直觀、便捷的深交互要求。由此，學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須呼應(yīng)師生對(duì)學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)服務(wù)的期盼。我們認(rèn)為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)

美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型”。該學(xué)習(xí)模型分析學(xué)習(xí)可建立于學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學(xué)習(xí)背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的標(biāo)準(zhǔn)化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，充分利用各類信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

以學(xué)習(xí)支持為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：首先，為滿足學(xué)習(xí)的可選擇及不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，資源需要標(biāo)準(zhǔn)化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標(biāo)準(zhǔn)的資源，便于擴(kuò)充和共享。其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開放包容的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還對(duì)泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型充分證實(shí)Web2.0時(shí)代學(xué)習(xí)社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在，可能在線，也可以離線。同時(shí)學(xué)習(xí)的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細(xì)小、碎片化的趨勢(shì)。最后，不同的學(xué)習(xí)情景對(duì)資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等群體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)進(jìn)行研究。要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)情景構(gòu)建資源，必須考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析，重視技術(shù)的潛在作用。

二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持

傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的概況介紹、教學(xué)計(jì)劃描述、學(xué)習(xí)要求提出等，忽視導(dǎo)學(xué)作為吸引學(xué)生開展線上線下學(xué)習(xí)第一眼球的作用，忽視激發(fā)學(xué)生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持。同時(shí)，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)在交互方式上也仍限于非實(shí)時(shí)的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認(rèn)為在目前優(yōu)秀的視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實(shí)際應(yīng)用及存在問題等多媒體資訊，把前人的智慧、當(dāng)前的研究以及現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)予以傳遞。可以采納深交互的視頻會(huì)議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流的通暢、實(shí)時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。

助學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是時(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要的助學(xué)服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學(xué)生在將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能遷移到新的應(yīng)用上時(shí)及完成過程性作業(yè)時(shí)遇到的困難和問題，需要得到教師及時(shí)有效的幫助；二是參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)、見解，需要得到教師和同學(xué)的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性和協(xié)作探索的自由空間。

三、激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持

美國(guó)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個(gè)新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當(dāng)前的大學(xué)生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個(gè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。但同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)常常在幾乎無限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過載使學(xué)習(xí)的效率低下。由此，促學(xué)服務(wù)對(duì)于落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)管理的功能設(shè)計(jì)對(duì)激勵(lì)促學(xué)的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學(xué)習(xí)績(jī)效的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

促學(xué)服務(wù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理模塊了解、追蹤、分析和報(bào)告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展時(shí)，激勵(lì)、獎(jiǎng)賞的反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競(jìng)賽”“表演”等欲望；當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行遲滯時(shí)，催促、提醒、警告等反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，激發(fā)這些學(xué)習(xí)者群體的歸屬感，幫助他們加快進(jìn)度，提高效率。

四、基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在以上“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，重點(diǎn)構(gòu)建面向視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的支持資源。以底層資源庫為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了智能化的學(xué)習(xí)工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會(huì)話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學(xué)習(xí)點(diǎn)上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺(tái)支持智能手機(jī)、平板電腦、PDA等的接入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化組件化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大的差異性，需要不同起點(diǎn)的、不同級(jí)別的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對(duì)獨(dú)立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)線索供學(xué)生選擇。面向?qū)W習(xí)的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)還將常用的答疑、典型教師示范、作品評(píng)點(diǎn)等以熱字方式鏈接彈出，將過程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學(xué)生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持細(xì)分了多種學(xué)習(xí)情景。對(duì)于小組研討性學(xué)習(xí)創(chuàng)作情景，資源支持可細(xì)分為任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評(píng)點(diǎn)等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會(huì)話互動(dòng)、評(píng)論、留言、展覽及反饋等功能點(diǎn)；對(duì)于邊做邊學(xué)（做中學(xué)）的情景，資源支持將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助和反饋；當(dāng)學(xué)習(xí)已進(jìn)入基于工作的學(xué)習(xí)情景時(shí)，資源支持更要關(guān)注崗位說明、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持隨之以視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助、會(huì)話互動(dòng)和項(xiàng)目呈現(xiàn)等形式跟進(jìn)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)了深交互的社交化。平臺(tái)設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌了社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)一方面實(shí)現(xiàn)了資源的共建共用、集聚分享，另一方面使深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)助學(xué)成為可能。首先，平臺(tái)設(shè)計(jì)了主題維基模塊。學(xué)生在維基中建立主題，完善知識(shí)，共同構(gòu)建某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)庫，并通過標(biāo)簽等工具將資源結(jié)構(gòu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主題的討論、互評(píng)價(jià)、案例分析、創(chuàng)意的表達(dá)等都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，這些“活”的資源更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的主動(dòng)性。創(chuàng)造共建的資源同時(shí)也是為所有學(xué)習(xí)者所用，而這種“共用”又是智能的。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的智能推薦和智能搜索的相關(guān)運(yùn)用。用語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源中知識(shí)和主題之間不再是孤立的，而是富有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到疑問，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的內(nèi)容供他學(xué)習(xí)。這樣發(fā)散的、拓展的資源鏈接尤其適合藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，平臺(tái)內(nèi)嵌微博關(guān)注，可關(guān)注校內(nèi)實(shí)名的同學(xué)，也可鏈接外部。旨在積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、貢獻(xiàn)性、創(chuàng)造性，集聚資源、分享創(chuàng)意、展示自我，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到充滿友情、擁有廣闊的展示自我空間的學(xué)習(xí)空間。嵌入的社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、分享等功能可以快速傳遞創(chuàng)作思維，開展頭腦風(fēng)暴，更分享創(chuàng)意過程的草圖、素材。線上線下的交流使小組創(chuàng)作更為便捷。再次，學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了交互圖形、視頻會(huì)話等模塊實(shí)現(xiàn)無障礙的交互。學(xué)生及教師都可以在“交互白板”上對(duì)圖形標(biāo)注、圈點(diǎn)、評(píng)閱，實(shí)現(xiàn)便利的“圖形討論”。可視化的交互更能讓學(xué)習(xí)者得到及時(shí)的反饋，并獲得認(rèn)同感。

學(xué)習(xí)平臺(tái)還設(shè)計(jì)了促學(xué)的管理模塊。如提醒功能、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)人記錄等。例如，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和工具，提醒學(xué)生按時(shí)完成過程作業(yè)，參與各種情景學(xué)習(xí)活動(dòng)。輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生登錄情況、作業(yè)提交情況、在線學(xué)習(xí)行為、參與討論情況、作品呈現(xiàn)情況等，通過線上線下等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的監(jiān)督和督促。學(xué)生個(gè)人可以查閱在線學(xué)習(xí)行為記錄、成績(jī)記錄等，實(shí)現(xiàn)自我的管理和改進(jìn)。

“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的正式運(yùn)行結(jié)果表明，面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)而架構(gòu)的資源可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更好地促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持以及激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持則為學(xué)生提供了開放學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，獲得了很好的反饋。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

《綱要》中明確要求促進(jìn)兒童在健康、社會(huì)、科學(xué)、語言和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)、技能、能力和情感等方面的發(fā)展。然而幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求和基于生源考慮，把很多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容下放到幼兒園，并沿襲小學(xué)的課程設(shè)置，開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、品德、體育以及音樂、美術(shù)等學(xué)科。教學(xué)目標(biāo)要求幼兒在拼音方面掌握聲母、韻母，不僅能夠做到正確的拼讀而且要能夠做到熟練地書寫；在計(jì)算方面，要求掌握較大數(shù)字的加減法運(yùn)算，有的幼兒園甚至出現(xiàn)了在大班或?qū)W前班學(xué)前兒童已經(jīng)基本掌握20以內(nèi)的加減法運(yùn)算的現(xiàn)象；在漢字學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)前兒童會(huì)讀會(huì)寫等［1］。幼兒園教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展特征，以游戲的方式讓幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，而是把家長(zhǎng)們的理想和愿望強(qiáng)加給幼兒。這一方面使幼兒教師專業(yè)處于非專業(yè)化的地位，影響了幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展；另一方面，學(xué)前兒童以具體形象思維為主，過早地進(jìn)行注重知識(shí)傳授、輕視自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，讓其接觸難以理解的漢字、單詞以及數(shù)字符號(hào)等抽象的符號(hào)，容易打擊幼兒的思維積極性，不利于智力的發(fā)展。另外，在學(xué)前教育階段，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音、算術(shù)和寫字等方面的內(nèi)容，當(dāng)其步入小學(xué)以后，仍然重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，容易使其喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，超前化的學(xué)前教育比學(xué)前年齡段的虛置更讓人難以接受。

二、學(xué)前教育超前化產(chǎn)生的原因

（一）家長(zhǎng)觀念的“超前化”

長(zhǎng)期以來一直奉行的高考指揮棒使得素質(zhì)教育的改革流于形式，各種新的教育理念都難以實(shí)施。這也導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)的教育除了研究生招生考試有筆試和面試的環(huán)節(jié)以外，其它的招生仍然以筆試的成績(jī)作為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的家長(zhǎng)群體長(zhǎng)期以來也就形成了一些錯(cuò)誤的教育觀念：要讓孩子贏在起跑在線上，就要讓孩子從小掌握大量的知識(shí)。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83．3％的家長(zhǎng)把識(shí)字和計(jì)算等內(nèi)容作為選擇幼兒園的首要參照，都希望孩子通過幼兒園學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的字、可以數(shù)更多的數(shù)等［2］；其次，受傳統(tǒng)文化和智育觀的影響，大多家長(zhǎng)認(rèn)為發(fā)展智力就是提高兒童識(shí)字的數(shù)量和計(jì)算能力，識(shí)字越多、計(jì)算能力越強(qiáng)也就意味著智商越高，能力越強(qiáng)。另外，家長(zhǎng)的攀比和炫耀心理也是重要原因。每個(gè)家長(zhǎng)都期望自己的孩子是高智商的神童，因此很多家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子在他人面前表演，如識(shí)字、計(jì)算題目或背誦唐詩等，以此來滿足自己的虛榮心，其實(shí)質(zhì)是把孩子當(dāng)成了自己的一件裝飾品，而不是一個(gè)需要呵護(hù)的、健康的孩子。由此可以看出，家長(zhǎng)觀念的“超前化”形成了學(xué)前教育超前化的外部根源。

（二）幼兒園運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)的需要

據(jù)教育部門2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)幼兒園數(shù)量為150420所，其中68％為民辦幼兒園。隨著國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)，雖然國(guó)家加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，但目前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍然以民辦幼兒園為主。民辦幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也要以盈利來維持幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)和投資人的收益。因此，很多幼兒園盡可能地壓縮成本，擴(kuò)大班額，導(dǎo)致了幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、玩具匱乏等。還有些幼兒園聘任一些沒有幼教資格的人，甚至沒有教師資格的人來擔(dān)任老師，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)技能欠缺，使得幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)難以順利開展，而班級(jí)授課制的課堂教學(xué)則更易進(jìn)行［3］。其次，在現(xiàn)行的辦學(xué)體制下，大多民辦幼兒園的運(yùn)行成本和收益主要來自于收費(fèi)，這就決定了幼兒園要生存和發(fā)展必須有足夠的生源，也就涉及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇。為了吸引更多家長(zhǎng)的青睞，大多幼兒園都盡可能按照家長(zhǎng)的要求來確定他們的教育內(nèi)容和教育方法等。這就決定了這些幼兒園傾向于選擇一些投資少，見效快的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容通過強(qiáng)化的記憶或練習(xí)，能夠讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握，進(jìn)而能夠達(dá)到宣傳效果，也有利于擴(kuò)大幼兒園的生源，提高幼兒園的收益［4］。而“投資少，見效快”的教學(xué)內(nèi)容往往是以識(shí)字、算術(shù)等這些超前化的內(nèi)容為藍(lán)本的。由此可見，民辦幼兒園的運(yùn)行成本和對(duì)收益的追求是學(xué)前教育超前化的內(nèi)部根源。

（三）幼小銜接機(jī)制的缺乏

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常討論的一個(gè)話題是：幼兒園課時(shí)短、內(nèi)容少等，不提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的知識(shí)，將來很難適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這實(shí)際上涉及到幼兒園到小學(xué)的過渡銜接問題。當(dāng)前我國(guó)幼小銜接機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問題：其一，由于現(xiàn)在教育資源分布不均衡和優(yōu)質(zhì)的教育資源的缺失，使得部分小學(xué)尤其是質(zhì)量較好的小學(xué)，為了獲得更好的生源而進(jìn)行入學(xué)考試，即所謂的“小考”，并按照考試成績(jī)高低編排所謂的“火箭班”和“普通班”。很多家長(zhǎng)為了讓幼兒能考進(jìn)一個(gè)好的小學(xué)，不得不向幼兒園施壓，這實(shí)際上也導(dǎo)致應(yīng)試教育的提前。其二，幼兒園和小學(xué)對(duì)銜接過渡問題重視不夠，理論和實(shí)踐研究缺乏，僅僅把幼小銜接看作是知識(shí)的儲(chǔ)備，忽視了教學(xué)形式和教學(xué)技能上的過渡。另外，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通不暢，沒有讓家長(zhǎng)明白幼小銜接過渡問題的實(shí)質(zhì)及超前化的學(xué)前教育對(duì)幼兒的危害，家長(zhǎng)只能“強(qiáng)迫”幼兒園把孩子教育成一個(gè)擁有很多知識(shí)的人，而不是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人。這和“小考”構(gòu)成了學(xué)前教育超前化的第三只推手。

三、學(xué)前教育超前化的對(duì)策

糾正學(xué)前教育的超前化現(xiàn)象，并不是一個(gè)幼兒園或者小學(xué)教育系統(tǒng)能獨(dú)立完成的，而是需要相關(guān)政府部門、幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)的共同努力。統(tǒng)一思想，逐步提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)水平，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并采取有效的措施，才能保證學(xué)前兒童能夠自由、快樂、健康的成長(zhǎng)。

（一）樹立正確的學(xué)前教育觀念

思想是行動(dòng)的向?qū)?，要從根本上消除并糾正學(xué)前教育的超前化現(xiàn)象，就必須從思想根源上抓起，正確地認(rèn)識(shí)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒和關(guān)心幼兒，制訂合理的學(xué)前教育目標(biāo)。這不是簡(jiǎn)單的“關(guān)愛”兩個(gè)字所能涵蓋的，而是心靈上的關(guān)懷和文化上的關(guān)懷，洞察他們內(nèi)心世界的細(xì)微變化，真正去了解幼兒需要什么。幼兒園在辦學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持樹立正確的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性，科學(xué)合理地開展學(xué)前教育活動(dòng)。另外，幼兒園要充分利用在學(xué)前教育中的專業(yè)性，積極開展幼兒園和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)走出“讓孩子贏在起跑在線”的教育誤區(qū)，而不能被家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念所牽制，改變其單純根據(jù)家長(zhǎng)的要求辦學(xué)的局面，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)回歸自然成長(zhǎng)的環(huán)境。

（二）建立一支素質(zhì)過硬的幼兒園教師隊(duì)伍

加拿大著名的教育學(xué)家邁克•富蘭說：“教師是教育變革和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。”真正消除或糾正學(xué)前教育中的超前化現(xiàn)象，建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍是極其重要的，畢竟幼兒教師才是學(xué)前教育的真正實(shí)踐者。因此，我們要不遺余力地提高幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠熱愛、尊重和關(guān)心幼兒；掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)和學(xué)前教育的專門知識(shí)，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)了解幼兒的能力，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫M織幼兒的一日活動(dòng)。

（三）完善幼小銜接機(jī)制，消除家長(zhǎng)的顧慮

學(xué)前教育活動(dòng)的展開不可避免地受到小學(xué)入學(xué)政策的影響，只有真正取消了小學(xué)入學(xué)選拔制度，徹底貫徹就近入學(xué)政策，努力實(shí)現(xiàn)教育資源分配的合理化和每個(gè)人受教育的權(quán)利公平化，才能真正打消家長(zhǎng)們的顧慮，逐漸消除擇校之風(fēng)，從而在源頭上抑制學(xué)前教學(xué)超前化的現(xiàn)象。另外，應(yīng)加強(qiáng)幼小銜接方面的科研活動(dòng)，幼兒園老師、家長(zhǎng)和學(xué)前教育的科研人員應(yīng)深入幼兒園和小學(xué)教育一線，通過實(shí)地研究考察，進(jìn)而找到一些有效的改進(jìn)措施。

（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒園的制度規(guī)范，保證民辦資本的盈利

第9篇：美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)踐

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)部分課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一年級(jí)基礎(chǔ)課程。課程著重解決學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、圖形意識(shí)、創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)和思維理念的形成。它的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，所以要完全使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)是不可能的，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的平臺(tái)將是比較好的輔助手段。因此，從輔助教學(xué)手段的角度對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)部分進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

（一）建立整體課程的任務(wù)安排

1.讀懂大綱

分清各教學(xué)內(nèi)容的類別、各知識(shí)點(diǎn)概念的陳述、各知識(shí)點(diǎn)之間相互銜接的關(guān)系。在課程設(shè)計(jì)方面能夠上下互相承接。根據(jù)大綱要求，建立起課程框架，合理安排好線上、線下的課程學(xué)習(xí)及作業(yè)完成時(shí)間。

2.利用WEBQUEST建立網(wǎng)絡(luò)探究平臺(tái)

首先是總體課程任務(wù)的規(guī)劃，方便學(xué)生對(duì)課程有總體的把握。內(nèi)容有課程大綱、每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的分布。列舉學(xué)生在整個(gè)課程里面要完成的各個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)。建立信息技術(shù)課程基本學(xué)習(xí)方法的教程及論壇發(fā)帖的教程，給出超鏈接，要求學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的教程并初步學(xué)會(huì)使用方法。

3.確立課程任務(wù)概念

在課堂的第一節(jié)課，將課程的安排、要求及網(wǎng)絡(luò)使用方法，用講授的方式傳授給學(xué)生。學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中需要領(lǐng)取任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

（二）建立整體課程的過程安排

1.利用WEBQUEST網(wǎng)絡(luò)探究平臺(tái)建立

建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的過程要注意合理性，時(shí)刻注意應(yīng)以線下的基礎(chǔ)課程為主，把過程定位于課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)過程兩大部分。根據(jù)大綱的要求分階段設(shè)定過程任務(wù)，而且對(duì)過程描述必須非常詳細(xì)，步驟設(shè)定要具有邏輯性，每步都有專門的網(wǎng)絡(luò)課件與視頻教程的超鏈接對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分類，如描述性任務(wù)、探究性任務(wù)、總結(jié)性任務(wù)，根據(jù)課程不同階段的要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)邏輯系統(tǒng)和掌握設(shè)計(jì)思維能力。

2.課堂過程與網(wǎng)絡(luò)課程要進(jìn)行聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)課程是課堂課程的鋪墊

網(wǎng)絡(luò)教程可適度取代課堂教師講授PPT課件的方法，教師在課堂講授時(shí)注意要點(diǎn)的講述，能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)目標(biāo)。在確保學(xué)生能按要求完成網(wǎng)絡(luò)教程的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)教程的過程步驟打印下來供沒有電腦的學(xué)生學(xué)習(xí)。從一開始就必須使學(xué)生養(yǎng)成課前領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂有目的地完成作業(yè)，課后領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

3.設(shè)定過程的同時(shí)要注意及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

任務(wù)的過程在設(shè)定初始有一個(gè)原始標(biāo)準(zhǔn)，教師在結(jié)合大綱的情況下，要觀察學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利條件的克服情況，如缺乏網(wǎng)絡(luò)條件、作業(yè)量過大等問題。激勵(lì)學(xué)生在不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度要在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整過程的任務(wù)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有充分的積極性與自主性。

（三）建立課程資料庫

建立網(wǎng)上網(wǎng)下的課程資料庫，讓學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程資源庫的建立比較耗時(shí)并需大量相關(guān)資料，需要教師把握方向，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，才能建立起資料詳盡的課程資源庫，而相關(guān)的課程資源庫所包含的內(nèi)容大概有以下幾方面：

1.教學(xué)課件資料庫，學(xué)生能按順序自學(xué)；

2.歷屆學(xué)生作業(yè)資料庫，可將優(yōu)秀作業(yè)及常見問題作業(yè)分別作資料庫，方便檢索；

3.優(yōu)秀教材的示范作業(yè)資料庫及大師鑒賞資料庫；

4.教師示范作業(yè)視頻資料庫，教學(xué)過程的演示，使學(xué)生能夠充分了解技法的原理和步驟，提高教學(xué)質(zhì)量；

5.教學(xué)分析資料庫，出示相關(guān)的作品要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，教師加以評(píng)價(jià)，形成教學(xué)互動(dòng)；

6.延伸課程資料庫。通過網(wǎng)絡(luò)問卷或線下問卷的形式調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，建立起相關(guān)的課程任務(wù)，學(xué)生對(duì)課程了解之后加入探究性研究，豐富相關(guān)的教學(xué)資源，也加深學(xué)生對(duì)課程的理解程度。

7.學(xué)生資源搜索分類練習(xí)庫，為了培養(yǎng)學(xué)生的資源搜索能力，對(duì)之后的設(shè)計(jì)課程起鋪墊作用。學(xué)生搜集到的資源還可以豐富以上各個(gè)資料庫，使其能持續(xù)發(fā)展。

（四）建立網(wǎng)上學(xué)生作業(yè)上交制度與評(píng)析制度

根據(jù)檔案袋的管理辦法制定每個(gè)學(xué)生的作業(yè)上傳管理方法。利用論壇，按照課程和班級(jí)劃分區(qū)域，進(jìn)行集中管理；每個(gè)學(xué)生按照“課程—班級(jí)—學(xué)號(hào)—姓名”的規(guī)則建立作業(yè)、上傳帖子，作業(yè)全部上傳到屬于自己的帖子里面。作業(yè)上傳以照片拍攝的方式輔以文字說明，照片上傳需要加上學(xué)生的姓名水印，以防盜用。每個(gè)學(xué)生從第一次作業(yè)到最后一次作業(yè)，以及作業(yè)過程的集中展示能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在每次作業(yè)上交后完成評(píng)析，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行答疑。學(xué)生能在教師的評(píng)析中看到自己與其他同學(xué)的差距，使學(xué)生即時(shí)地在課后與教師進(jìn)行交流，弄清教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立研究方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）建立學(xué)生的作業(yè)總結(jié)庫

將學(xué)生的作業(yè)與總結(jié)分開管理，方便教師對(duì)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行管理。學(xué)生的總結(jié)貼包含自我評(píng)價(jià)問卷以及課程心得總結(jié)，方便后學(xué)者在此區(qū)域從師兄、師姐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)課程有總體印象，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）建立外部資源鏈接庫

1.外國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接

2.國(guó)內(nèi)優(yōu)秀論壇資源鏈接及介紹

3.建立學(xué)生主動(dòng)交流資源

二、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的成效與總結(jié)

（一）實(shí)踐應(yīng)用成效

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用實(shí)錄

全部課程共有8天，分別對(duì)每天的課程進(jìn)行一定的記錄。

課程的第一天，對(duì)學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)的情況做初步統(tǒng)計(jì)與了解，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。擁有電腦人數(shù)15人，占全班人數(shù)35人的42.9%，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。使用網(wǎng)絡(luò)情況，IP登陸及注冊(cè)人數(shù)10人。

課程第二天課，要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并上傳作業(yè)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生注冊(cè)并使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人數(shù)有所增加，達(dá)到25人，占總?cè)藬?shù)的71%。課堂了解未能上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，原因是：（1）沒有個(gè)人電腦；（2）沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。具體解決方法是將網(wǎng)絡(luò)課件與部分圖片打印輸出，將網(wǎng)絡(luò)課程教案制定成教材，提供給學(xué)生，解決學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題；要求學(xué)生間相互幫助，利用網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)。

課程第三天，對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)析作業(yè)的閃光點(diǎn)及要求學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課題相關(guān)資源搜集，并上傳作業(yè)。輔導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并專門教導(dǎo)作業(yè)上傳方法。學(xué)生開始上手，并嘗試使用網(wǎng)絡(luò)資源，留言提問。教學(xué)開始有互動(dòng)。

課程第四天，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)度問題建立對(duì)應(yīng)教程，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源做自主性課題研究，目的是使學(xué)生深刻了解課程的要求及鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)上收集到的回帖數(shù)字僅為8貼，占學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)的23%。調(diào)查其原因，學(xué)生對(duì)其中的學(xué)習(xí)指引導(dǎo)向不夠清楚，未能及時(shí)完成學(xué)習(xí)，這在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上還需注意，要簡(jiǎn)單實(shí)用，指引性明顯，學(xué)生才能及時(shí)完成教學(xué)安排。

課程第五天，學(xué)生補(bǔ)全作業(yè)，并在課堂學(xué)習(xí)中看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，課堂練習(xí)中學(xué)生皆進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開始享受學(xué)習(xí)過程，發(fā)散思維得到鍛煉。并樂于向老師介紹自己的作品，有部分同學(xué)仍向教師提問：“是否能這樣做”？在教師肯定之后，教師出示示范作品并加以引導(dǎo)，幫助其肯定自己。后教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)未能知曉其他同學(xué)的過程，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出示過程后，學(xué)生反映較佳，在教師的評(píng)語指引下，學(xué)生能夠輕易了解自己的學(xué)習(xí)程度和方向。

課程第六天，學(xué)生開始適應(yīng)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提夠閱讀書籍分析，提高學(xué)生的分析能力與鑒賞能力，并相互了解書籍的優(yōu)劣，得以相互交流互動(dòng)。學(xué)生開始有自主學(xué)習(xí)的苗頭，能對(duì)自己作品做一個(gè)記錄和分析，并確立研究方向。

課程第七天，要求學(xué)生繼續(xù)上傳作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)析。完成情況良好。

課程第八天，課程總結(jié)，要求學(xué)生完成課程的總結(jié)及問卷調(diào)查，全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這給后學(xué)者提供參考資料和學(xué)習(xí)建議，幫助教師調(diào)整教學(xué)安排?？偨Y(jié)全部安排放在統(tǒng)一的目錄下方便查閱，并建立學(xué)生作業(yè)網(wǎng)上展廳，展示學(xué)生的作品。

2.學(xué)生反饋意見

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的實(shí)踐：如提出：（1）你感覺通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)你的學(xué)習(xí)有沒有幫助；較之不用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)呢？（2）參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)給你帶來的好處、弊端在哪里？（3）教師在課堂上表現(xiàn)不足之處、需要改正的地方？（4）教師用什么方法能讓你更容易掌握要點(diǎn)和方法？（5）在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難，之后是怎樣解決的？（6）對(duì)師弟、師妹等學(xué)習(xí)課程的建議和心得。

學(xué)生對(duì)問題1的回答35人中有30人做出“有一定幫助或有積極性幫助”的回答，5人回答“幫助不大”。對(duì)問題2的回答主要有以下方面：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）可以借鑒、欣賞更多優(yōu)秀的作品。便于開拓思維和眼界；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間；（3）通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠和同學(xué)們更好地溝通，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到知己知彼的效果；（4）增加師生間的交流，能增進(jìn)關(guān)系的融洽。

缺點(diǎn)：

（1）不夠生動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)硬件的不完全普及；（2）第一次接觸的同學(xué)較多，感覺完成程序相對(duì)復(fù)雜，課時(shí)緊張，上傳作業(yè)的程序增加了作業(yè)工作量；（3）容易分心，沉迷網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)問題3—4集中聽取學(xué)生對(duì)教師課堂表現(xiàn)的意見，收集情況如下：

（1）學(xué)生認(rèn)為教師課堂講解針對(duì)性不夠強(qiáng)，過于深?yuàn)W及復(fù)雜化，需要簡(jiǎn)單化或能舉例說明問題；（2）教師在課堂上出示的材料、范畫不足；（3）課堂進(jìn)行集中講授需要更多的指引與作業(yè)評(píng)價(jià)。

對(duì)問題5—6的設(shè)定主要是要了解學(xué)生有沒有使用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，以及整個(gè)課程的心得如何。情況如下：

（1）有5個(gè)同學(xué)是直接回答使用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)問題，大部分同學(xué)回答是直接請(qǐng)教老師解決問題，也有一部分同學(xué)是兩者結(jié)合解決；（2）對(duì)師弟、師妹的建議主要涉及課程本身問題居多，有部分同學(xué)會(huì)建議師弟、師妹提前接觸電腦常識(shí)。

結(jié)語

教師必須要明確思路，在解決課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，以網(wǎng)絡(luò)課程作為良好的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充。鍛煉授課能力，簡(jiǎn)化語言表達(dá)能力，豐富教學(xué)資源，建立師生溝通渠道，這些都是教學(xué)手段外的能力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的方法編寫一定的調(diào)查問卷能更迅速促進(jìn)課程的建設(shè)、放大教師的缺點(diǎn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

1.可行性判斷

經(jīng)過一次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體的課程建設(shè)到學(xué)生作業(yè)完成的情況、課堂學(xué)習(xí)氣氛到學(xué)生的反饋意見來看還是比較滿意的，大部分學(xué)生覺得網(wǎng)上學(xué)習(xí)能起到輔助教學(xué)的作用。在課程實(shí)驗(yàn)階段，能有大部分學(xué)生覺得網(wǎng)上課程對(duì)其有用，這對(duì)教師有很好的鼓舞作用。學(xué)生的作業(yè)有各自不同的特點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲、學(xué)習(xí)積極性高，除了網(wǎng)絡(luò)資源起到一定作用，正確領(lǐng)悟大綱要求和課程內(nèi)容也有一定作用。

2.教學(xué)資源庫的繼續(xù)豐富

教學(xué)資源庫的豐富需要發(fā)動(dòng)課題組的教師，還可以建立分論點(diǎn)，讓學(xué)生小組集體完成，深化教學(xué)資源，形成點(diǎn)狀發(fā)散的教學(xué)資源，長(zhǎng)久下去，教學(xué)資源庫將極大豐富。

3.規(guī)范化管理

有一個(gè)系統(tǒng)化與規(guī)范化的方法使教學(xué)程序標(biāo)準(zhǔn)化是十分必要的。必須參考國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的規(guī)定進(jìn)行課程建設(shè)，這會(huì)使課程建設(shè)少走彎路，更有效率。

4.教師要不斷深造

網(wǎng)絡(luò)課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的整合屬于摸索性的實(shí)踐行為，需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如何讓課程的整合作為一個(gè)很好的輔助教學(xué)工具，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，或?qū)?yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，如前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)整合中。

（注：本文為校級(jí)資助課題，G2100103）

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