會計實習內(nèi)容及成果精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計實習內(nèi)容及成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
不同的專業(yè)，其實習報告寫作方法也有所不同。那么，會計專業(yè)的實習生，應如何寫實習報告呢?為方便大家，以下整理了一則2010年會計實習報告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實習報告怎么寫。
為期一個半月的實習結(jié)束了，我在這一個半月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實習報告總結(jié)，敬請各位提供寶貴意見。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標服務。因此，可以認為，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標是企業(yè)會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業(yè)進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務制度，因為這些大學法規(guī)我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
此次實習，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實習科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業(yè)月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環(huán)節(jié)，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)，其他一般了解的有購貨業(yè)務、票據(jù)業(yè)務、貸款業(yè)務。會計業(yè)務對公業(yè)務的會計部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：
一、關于會計報告：會計報告所披露的信息應充分反映企業(yè)特定時期財務狀況和經(jīng)營成果及其相關信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應知識經(jīng)濟時代對信息的要求，(1)現(xiàn)行會計報告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現(xiàn)行價值和未來價值反映不足;(3)現(xiàn)行會計報告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責發(fā)生制原則為基礎，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調(diào)的是整體內(nèi)容，而對某些專項內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會計報告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。
二、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經(jīng)濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務)，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務管理、經(jīng)營計劃制訂、財務控制系統(tǒng)設計、投資決策等應成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應用。在知識經(jīng)濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進行，隨著經(jīng)濟信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。信息技術(shù)在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求。
三、會計教育的改革思考：知識經(jīng)濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關鍵，它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展需要。
1、21世紀的會計教育是素質(zhì)教育。在知識經(jīng)濟時代，會計教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是給學生創(chuàng)造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。
第2篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
一、重新構(gòu)建課程體系
高職會計與統(tǒng)計核算專業(yè)要以培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力為主要目標，所以要進行學科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務和工作過程為導向的。學習領域是行動領域的教學歸納，是按照教學要求對職業(yè)行動領域進行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學行動領域。每一個學習領域均以職業(yè)行動領域為依據(jù)，是通過職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式說明、學業(yè)評價方法等內(nèi)容來確定的教學單元。
同時，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計和發(fā)展遠景，參照會計從業(yè)資格證、會計師、統(tǒng)計師等相關職業(yè)資格考試課程來設置教學課程，并將設置課程嵌入到課程體系中。并針對職業(yè)資格考試大綱，要適時修訂對應課程的課程標準，更新課程教學目標和教學內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。
二、加強精品教材建設
教材是教師完成教學和學生學習必備的教學媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學方式的轉(zhuǎn)變，對教材的要求也越來越高。以課程標準為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標準，編寫具有科學性和實用性的會計類一體化教材是實施“教、學、做”合一的基礎。例如《基礎會計》教材，在體現(xiàn)實用性的基礎上，更要參照會計從業(yè)資格的考核進行編寫。教師要明確學生要達到的從業(yè)要求，學生應重點掌握哪些理論知識和實踐技能，這對教師講授知識的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個參考的標準。如果理論與實踐分開，理論勢必達不到指導實踐的目的，從而達不到預期的教學效果。所以專業(yè)理論教材和實訓教材也要一體化，有利于學生的學習理解和接受，為真正的“教、學、做”合一打下基礎。
三、重構(gòu)課堂教學內(nèi)容
要從新構(gòu)建課堂的教學內(nèi)容，真正做到“教、學、做”合一。例如，《基礎會計》最常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計憑證、會計賬簿、財務報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。但也可以在進行授課時，介紹基本概念之后，先讓學生認知會計報表，從會計工作的最后結(jié)果入手，先讓學生知道會計工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會使學生學習目標更明確，也便于后面教學任務的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財務報表的認知、復式記賬法、科目賬戶、會計憑證、會計賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財務報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。
再如《財務會計》課程，為了更好的做到“教、學、做”合一，可以考慮采取按照會計崗位（出納業(yè)務、工資核算業(yè)務、固定資產(chǎn)業(yè)務、存貨核算業(yè)務、經(jīng)營成果核算業(yè)務、往來核算業(yè)務、總賬會計業(yè)務、綜合處理業(yè)務）來講授，按崗位設置講授業(yè)務內(nèi)容，最利于采用“教、學、做”合一，真正做到理論與實踐結(jié)合教學，也確保學生學習具有針對性，熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務內(nèi)容，達到畢業(yè)就可以上崗，減少了學生畢業(yè)參加工作后適應工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個過程，縮短了學生與實際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應用型人才的培養(yǎng)目標的要求。
四、選用適當教學手段
“教、學、做”合一的教學模式是將理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，教學過程強調(diào)工作的導向性和工作流程，將課程按照實際會計業(yè)務的展開劃分不同的模塊，每個模塊再劃分出不同的工作任務，針對每個任務采用不同的教學方法和手段，使理論知識的學習和實際操作的訓練緊密結(jié)合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具針對性，使學生真正做到知行合一。在“教、學、做”合一教學中，要盡可能多地運用情境教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法、模擬實訓、頂崗實習等教學方法，把學生放在相對真實的會計環(huán)境中學習，增強教學效果。如利用案例分析時，既可以采取由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導的重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的觀察上，而不是用自己的觀點影響學生，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學生們的分析進行歸納，拓展和升華，使他們主動地將學到的課內(nèi)知識運用到實際工作中去。
五、加強軟件硬件建設
由于種種原因，會計專業(yè)的學生到企業(yè)到公司去實習一直是老大難的問題，每個實習單位接納學生實習的能力有限，實習實訓的主要任務還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實習、實訓的軟硬件建設，為學生實踐提供充足的實習實訓崗位是非常必要的。要按照在校學生數(shù)建設多個會計電算化實訓室，配備各類主要的會計（如金蝶、用友等）教學軟件和教學實習平臺，建立多個手工會計模擬室，滿足會計基礎技能實訓、出納技能實訓、手工記賬模擬實訓、稅務實訓、成本核算實訓、財務管理實訓及會計電算化實訓的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會計崗位設置建立會計綜合模擬實訓室，使學生具體模擬企業(yè)公司的會計工作過程，提高學生對會計類課程整體認識水平，為頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)打下基礎。有條件的還可以建立工商業(yè)務模擬實訓室、模擬銀行等，為學生提供盡可能多樣化的實習實訓場所，增加學生的感知認識和實踐機會。
六、培養(yǎng)雙師教學團隊
第3篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
關鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習 組織管理 考核
大力推行頂崗實習，深化“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習，把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀分析
根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業(yè)頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監(jiān)督、考核評價都相當?shù)睦щy。
二、會計專業(yè)頂崗實習存在的問題
頂崗實習必須由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。
（一）學生方面
1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學生的實習模式。
2.頂崗實習崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應崗位工作和企業(yè)的嚴格管理，不得不被動離職。
3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。
2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數(shù)和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學生多在中小企業(yè)實習，企業(yè)財務人員業(yè)務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。
2.存在學校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習是學生個人與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習組織管理與考核評價體系
頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學環(huán)節(jié)時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。
（一）頂崗實習前
1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進行講座?？善刚堉鞠嚓P人員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學生實習、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內(nèi)指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。
3.完善頂崗實習的相關制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯(lián)系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡化手段，加強同分散型實習學生的聯(lián)系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內(nèi)實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯(lián)系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。
2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內(nèi)指導教師工作進展情況，要求校內(nèi)指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯(lián)系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。
3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業(yè)分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業(yè)指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日?？己思皩嵙曡b定，經(jīng)常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實習單位進行巡查和指導。會計專業(yè)的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習和就業(yè)工作。
5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。
（三）頂崗實習后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的實習，從而不斷提高工學結(jié)合和頂崗實習的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區(qū)別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯(lián)絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內(nèi)指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結(jié)10%，校內(nèi)指導教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結(jié)。實習單位指導教師要根據(jù)實習生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學院有關文件的要求，畢業(yè)實習報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀實。
4.表彰優(yōu)秀實習生和畢業(yè)生。按照院系的有關文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質(zhì)版及電子版實習報告（含初稿）、實結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
參考文獻：
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2.王亮.頂崗實習的組織管理與考核研究[J].消費導刊，2012，（10）.
3.吳從慧.高職會計專業(yè)頂崗實習的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會計，2011，3（5）.
第4篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
關鍵詞：應用型會計專業(yè)；實踐課程體系；實踐教學
課題來源：本文系2013年貴州理工學院校級教改課題一般項目“應用型會計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項目編號：教改20132016）的研究成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月12日
一、應用型會計專業(yè)實踐教學的重要性
應用型本科會計專業(yè)畢業(yè)生主要去向地方的各類企業(yè)及行政事業(yè)單位，從事會計核算與管理工作。因此，應用型會計專業(yè)的學生不僅應掌握好理論知識，還應具備較強的會計實務操作能力及財務管理能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對實際應用型會計人才的需求量日趨增大，要求也相應提高，但從目前的就業(yè)情況來看，一方面大量會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作，另一方面許多企業(yè)愿出高薪聘請理想的會計人才。
會計實踐教學是會計教育的重要環(huán)節(jié)，通過實踐教學，可使學生對會計理論教學中的抽象概念形成具體化的認識，使學生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認識，同時也可提高學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。用人單位要求會計人員不僅應具備從事會計核算工作的能力，更重要的是具有進行財務分析，提供投融資決策等的財務管理能力，能夠靈活運用會計及財務管理知識，解決實際問題。為了能培養(yǎng)出符合市場需求的應用型會計專門人才，必須重視會計實踐教學，構(gòu)建科學完善的會計專業(yè)實踐課程體系。
二、目前應用型會計專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀
會計實踐教學是會計專業(yè)課堂理論教學的延續(xù)，對規(guī)范基本操作技能，提高學生的專業(yè)知識水平、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要作用，是理論教學所不能替代的。目前，我國高校的會計專業(yè)均設置了不同層次的會計實踐課程體系，但普遍存在以下主要問題：
（一）形式單一。在會計實踐教學環(huán)節(jié)上，首先存在教學形式單一問題。校內(nèi)課程實踐教學主要有手工模擬會計教學和會計電算化教學，一般模擬實踐的課程主要有基礎會計、財務會計、成本會計等，這些主要是采取手工模擬的形式，很少采用電算化的手段，計算機會計軟件操作的綜合運用較少，會計電算化實踐教學所占比例不到20%，制約了學生會計信息電算化能力的發(fā)展。其次，從組織形式上來看，會計實踐教學的組織形式目前基本是采用“混崗”模式，沒有分層次、分階段系統(tǒng)演練會計核算業(yè)務。會計業(yè)務流程中未能將會計工作不同崗位、職能分開，由一個學生對全部業(yè)務進行處理，很少采用實際工作中按會計崗位分工的“分崗”實習模式，使會計實踐與現(xiàn)實會計工作相脫節(jié)，學生難以理解會計工作中各崗位之間的聯(lián)系，無法體會各部門、各崗位之間的分工協(xié)作關系。
（二）內(nèi)容面窄。從內(nèi)容上來看，絕大部分教學實踐僅針對會計核算過程，實踐設計主要考慮“核算型”會計人才的培養(yǎng)，注重填制會計憑證、登記賬簿、成本計算和編制會計報表等基本技能的訓練，缺乏多層次、全方位、綜合性實踐的演練。實驗教學內(nèi)容與相關學科知識的聯(lián)系較少，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查、財務管理等方面的內(nèi)容。此外，在教材的選擇上，雖然目前現(xiàn)成的會計實踐教材種類繁多，但大部分存在內(nèi)容陳舊、資料提供不齊全、數(shù)據(jù)前后不一致、未能及時體現(xiàn)最新會計制度及稅法的變化等問題，影響了會計實踐的現(xiàn)實性和可操作性。
（三）校外實訓薄弱。會計教學的實踐環(huán)節(jié)一般包括校內(nèi)實習和校外實習。校外實習是會計實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過校外專業(yè)實習獲取工作經(jīng)驗、提升職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力。但目前許多企業(yè)一般不歡迎學生到其會計崗位進行實習，原因主要是會計工作責任明確且涉及單位的部分秘密信息，所以用人單位寧可高薪招聘全職從業(yè)人員，也不愿低成本使用實習生。盡管有的高校甚至不需要報酬，但企業(yè)接收會計專業(yè)實習生的積極性仍然不高。即使企業(yè)允許學生頂崗實習，其能容納會計專業(yè)實習學生的數(shù)量也非常有限，遠遠不能滿足需要。加上學校本身不愿在實習環(huán)節(jié)上投入資金，沒有積極尋找讓用人單位滿意的合作方式，使得校外實習成為應用型會計專業(yè)實習的薄弱環(huán)節(jié)。
（四）實踐環(huán)節(jié)缺乏行政事業(yè)單位實踐模擬。目前，在實踐課程的設置上，高校會計專業(yè)均以企業(yè)經(jīng)營活動作為主要的實踐內(nèi)容，對于預算會計、行政事業(yè)單位會計往往只在理論課程上進行設置，缺乏相應的實踐過程演練，所以導致許多學生進入財政及其他行政事業(yè)單位后無法很快地將所學知識運用到工作當中，無法理解預算會計與國庫集中支付制度、收支兩條線、部門預算等公共財政管理體制之間在實際工作中的關聯(lián)關系。
（五）會計實踐教學師資力量相對薄弱。從目前高校會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，很多會計教師本身的實踐操作能力較差，造成這種情況的原因一方面是現(xiàn)在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者，接受了多年的學科理論系統(tǒng)訓練，卻沒有機會在相關行業(yè)從事實際工作，缺少實踐經(jīng)驗；另一方面是實踐教學在整個教學體系中沒有受到教學管理的重視，實踐教學需要教師投入相當大的時間、精力，而現(xiàn)有職稱評定等制度以科研成果為衡量標準，使得教師難以在此方面投入充足精力，甚至使得教師不愿從事會計實踐教學。會計實踐教學沒有較強的師資力量作支撐，想收到良好效果顯然是不現(xiàn)實的。因此，如何提高教師的實踐教學能力，是會計實踐教學中必須重視的問題。
三、會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建
（一）豐富實踐教學手段及方法。為了提升會計實踐教學的效果，使學生在實踐環(huán)節(jié)能對知識的應用理解更透徹，在教學手段及方法上可考慮采取多樣化的方式，提升學習興趣，激發(fā)學生的潛能。為實現(xiàn)這一目標，首先要在課堂教學中多引入案例教學、參與式教學等，教師應充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們闡述自己的觀點，介紹自己的解決方案，并通過學生間的交流培養(yǎng)學生邏輯思維能力、語言表達能力和團隊合作精神；其次，高?？刹扇∑赣每妥處煹男问剑刚埰髽I(yè)有經(jīng)驗的會計從業(yè)人員、財務主管等，指導學生的課堂案例教學或模擬實踐教學。在實施實踐教學時，應以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為本，方法必須服從內(nèi)容的需要和培養(yǎng)目標的需要。
（二）完善電算化教學。校內(nèi)實踐中的手工模擬做賬，雖然可實現(xiàn)讓學生更好地理解賬務處理的流程，規(guī)范操作，但在實際工作中傳統(tǒng)手工賬基本已被電算化會計取代。電算化會計通過專用的財務軟件預先設定的數(shù)據(jù)處理程序，不僅可實現(xiàn)財務處理，且可以實現(xiàn)分析預測經(jīng)濟活動的目的。因此，學生除應掌握手工做賬技能，還應提高電算化實際操作水平，因此高校應用型會計專業(yè)在實踐形式上應增加電算化教學形式，將手工會計的模擬實習和會計電算化的模擬實習有機地結(jié)合起來，讓學生既加深對整個會計核算流程的掌握，又進一步了解和體會到會計電算化的意義。
（三）提高模擬實踐的真實性。為使會計專業(yè)實踐教學過程更接近真實場景，首先應推行“分崗”形式的實習，實踐中可以以分小組的形式，讓學生在一段時間內(nèi)擔任不同的崗位角色，且根據(jù)需要進行崗位的輪換，按照不同行業(yè)和企事業(yè)單位的財務崗位實際設置財務人員，使學生能在模擬中演練不同的財務崗位工作；其次，在模擬中要嚴格按照會計準則和企事業(yè)單位要求進行實務處理，對于發(fā)票等特殊原始憑證可以采用復印資料代替，其他應當盡可能地運用真實的會計用具，以提高模擬實務操作的真實性。另外，可以將高仿真ERP沙盤實驗作為校內(nèi)實習的一部分內(nèi)容。讓學生在高仿真環(huán)境下感受到真實的職業(yè)氛圍，洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，從而有利于自身盡早接觸實踐和適應崗位，更為重要的是，還能培養(yǎng)學生適應社會的能力，為其就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
（四）建立穩(wěn)定的校外專業(yè)實訓基地。通過校內(nèi)實踐，在一定程度上可以加深學生對會計知識的理解和應用，但模擬畢竟不能等同于真實操作，因此實訓基地的建立是高校應用型會計專業(yè)實踐課程體系不可缺少的一部分。應加大力度建設符合要求的實訓地點，擴大校外實訓基地的規(guī)模。首先，對尚未建立實訓基地的學校應增加投入，選擇合適的合作方式建立起穩(wěn)定的實訓基地，例如，可免費為合作企業(yè)會計人員定期或不定期進行培訓或知識更新，建立良好互信的合作關系；其次，對已建立的校外實訓基地，條件成熟的協(xié)商掛牌，使校外實訓基地規(guī)范化，并能進行科學的管理。
（五）培育穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學水平。要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實踐教學隊伍，可通過以下幾種途徑來實現(xiàn)：一是為保障教師有足夠的實踐去接觸和熟悉會計實務操作，高校應當制定相關政策，把教師進企業(yè)作為一項教學任務來落實，可考慮分批次讓教師帶薪去企業(yè)鍛煉的形式，增強教師自身的會計實務處理技能，以提升教師自身的實踐經(jīng)驗；二是通過定期組織教師外出培訓，提高在校教師會計實踐水平，并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應資格證書，達到會計教育對“雙師型”教師的要求；三是高校要為會計實踐教學的順利發(fā)展鋪平道路，必須在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面提高實踐教學人員的地位，從政策上引導高水平的人員從事會計實踐教學工作。
（六）推進多層次、多形式的會計實踐課程體系建設。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題解決問題的能力。為了達到會計實踐教學目標，完成會計實踐教學的基本任務，高校應根據(jù)應用型會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建會計實踐課程體系，構(gòu)建校內(nèi)模擬實驗與校外實習相結(jié)合，課程實驗與綜合實驗相結(jié)合、集中實驗與分崗實驗相結(jié)合、手工實驗與電算化實驗相結(jié)合、畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習相結(jié)合的多層次、多形式的實踐課程體系。（表1）
主要參考文獻：
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第5篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
在當今社會，經(jīng)濟的發(fā)展日趨快速，各個企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務也在快速增長，這就使得社會對會計人員有了更高的重視和更嚴格的要求，我們作為即將步入社會的未來的會計專業(yè)人員，為了滿足和順應社會的要求，增強社會競爭力，更應該增強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計操作能力和會計道德素質(zhì)。而最直接的途徑就是參加實習。在實習中，我們可以使我們在課堂上學到的知識得到印證，加深印象，熟悉流程，發(fā)現(xiàn)并彌補錯誤。
在此次實習過程中，我們主要練習了原始憑證登記、記賬憑證的填制、登記會計賬簿、財務報告編制等的編制。
在原始憑證的登記中，憑證記錄要真實，內(nèi)容要完整，手續(xù)要齊全完備。同時書寫要規(guī)范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續(xù)性，在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
記賬憑證按其適用的經(jīng)濟業(yè)務，分為專用記賬憑證和通用記賬憑證兩類。專用記賬憑證是用來專門記錄某一類經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證。專用憑證按其所記錄的經(jīng)濟業(yè)務是否與現(xiàn)金和銀行存款的收付有無關系，又分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種。通用記賬憑證是用來記錄各種經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證。
記賬憑證按其包括的會計科目是否單一，分為復式記賬憑證和單式記賬憑證兩類。復式憑證是將每一筆經(jīng)濟業(yè)務事項所涉及的全部會計科目及其發(fā)生額均在同一張記賬憑證中反映的一種憑證。單式憑證是每一張記賬憑證只填列經(jīng)濟業(yè)務事項所涉及的一個會計科目及其金額的記賬憑證。在記賬憑證的登記過程中，需要注意的地方基本和原始憑證相同。記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，或根據(jù)若干張同類原始憑證匯總編制，也可以根據(jù)原始憑證匯總表填制。但不得將不同內(nèi)容和類別的原始憑證匯總填制在一張記賬憑證上。在編號問題上，如果一筆經(jīng)濟業(yè)務需要填制兩張以上的記賬憑證，需要采用分數(shù)編號法編號，在實習過程中，如果忘記采用分數(shù)編號法，而是用了普通的編號法，系統(tǒng)會有錯誤提示，顯示正確的編號法。
現(xiàn)金日記賬是用來逐日反映庫存現(xiàn)金的收入、付出及結(jié)余情況的特種日記賬。在現(xiàn)金日記賬的登記中，我們要根據(jù)復核無誤的收、付款記賬憑證記賬，所記載的內(nèi)容必須同會計憑證相一致，不得隨便增減。每一賬頁記完后，必須按規(guī)定轉(zhuǎn)頁。
總賬也稱總分類賬。是根據(jù)總分類科目開設賬戶，用來登記全部經(jīng)濟業(yè)務，進行總分類核算，提供總括核算資料的分類賬簿。
銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業(yè)務的一種特種日記賬。在實習填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當日業(yè)務編制完成后，還要額外編制本日發(fā)生額及余額。
資產(chǎn)負債表表示企業(yè)在一定日期的財務狀況的主要會計報表。在我國，資產(chǎn)負債表采用賬戶式結(jié)構(gòu)，報表分為左右兩方，左方例示資產(chǎn)各項目，右方例示負債和所有者權(quán)益各項目。在填制過程中，“年初余額”欄內(nèi)各項數(shù)字，應根據(jù)上年末資產(chǎn)負債表“期末余額”欄內(nèi)的所列數(shù)字填制。具體數(shù)字實習軟件材料中均有給出?！捌谀┯囝~”欄可以根據(jù)材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業(yè)在一定會計期間經(jīng)營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經(jīng)營成果的利潤表，由于它反映的是某一期間的情況，所以，又稱為動態(tài)報表。有時，利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中，“本期金額”欄反映各項目的本期實際發(fā)生數(shù)?！吧掀诮痤~”在實習軟件中已給出。
現(xiàn)金流量表是指反映企業(yè)在一定會計期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物流入和流出的報表。其中，現(xiàn)金是指企業(yè)庫存現(xiàn)金以及可以隨時用于支付的存款。
所有者權(quán)益變動表是指反映構(gòu)成所有者權(quán)益各組成部分當期增減變動情況的報表。在這個表中，至少要反映凈利潤，提取的盈余公積等項。
在實習過程中，難免會遇到一些問題。在填制原始憑證中，金額欄中需要使用漢字的地方，由于這些漢字不常用，所以經(jīng)常出現(xiàn)寫錯字的情況，在今后的練習中，還要多加注意漢字的書寫。在編制憑證和編制報表的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)填錯會計科目的情況，這就反映了平時對于會計科目的理解還不夠扎實，應繼續(xù)鞏固基礎知識。在實習過程中，時常會出現(xiàn)錄入順序和軟件默認順序沖突的情況，在今后的練習中，我還要再憑證和報表編制的順序問題上多留心，爭取完全按照標準順序編制憑證和報表。
第6篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
關鍵詞：財務會計課程；實踐教學；實效模式
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）15-0309-02
一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學財務會計實踐教學中所存在的現(xiàn)實問題
（一）課程設置不夠合理，專業(yè)實踐課程課時少
目前我校的教學計劃關于會計專業(yè)課程基本設置為：基礎會計、基礎會計課設（一周）、財務會計、財務會計模擬實習（三周）、成本會計、財務管理、財務管理課程設計（一周）、稅務會計、審計、管理會計、高級財務會計、會計電算化、畢業(yè)實習（二周）?？梢姇媽I(yè)課程設置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關課程設置過多過濫，造成會計專業(yè)學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業(yè)知識不精準的局面。
（二）缺乏完整系統(tǒng)的實訓教材，實訓項目容易脫離實際
從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計算及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎會計課設只是簡單的二十幾筆業(yè)務，財務會計實訓只是在業(yè)務上實現(xiàn)了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務分析、財務決策，如何進行內(nèi)部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應期。可見較為完善的實訓教材應該能體現(xiàn)會計學相關課程的系統(tǒng)性和實際應用的相關性。因此，實訓教材應囊括會計學的主要課程，不僅應包括基礎會計、財務會計和成本會計，還應包括稅收、財務管理、審計等相關課程。
（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差
目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設了相應的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務于會計教學，徒有其名，起不到應有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導教師帶領學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務處理過程，然后由學生在教師的指導下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現(xiàn)場之感。
（四）大部分實訓指導教師缺乏實踐知識
目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會計事務所聯(lián)合，未對年輕教師及時作出相應的培訓。第三，就企事業(yè)單位而言由于財務工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財務狀況、財務成果信息、稅負信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐。這樣的結(jié)果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導。
（五）實訓考核方式單一、流于形式
我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設作業(yè)、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據(jù)學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數(shù)。考核后不與學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。
并且實訓指導教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。
二、實踐教學實效模式的建立
（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系
該體系包括三個模塊：一是專業(yè)分項模擬實訓。該模塊的實訓內(nèi)容主要是會計專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程的分項實訓，由原來的基礎會計課設、財務會計模擬實習加大為基礎會計實訓、財務會計分章實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、財務報表分析、財務管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務核算開始，分章分節(jié)實訓，實訓課配合理論課進行，相關理論講完后，緊跟實訓。財務會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應收款課后安排往來崗位實訓。二是財務會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務、稅務、審計等多方面、多學科綜合能力的培養(yǎng)訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構(gòu)，進行團隊訓練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業(yè)單位實習。校方應于與企事業(yè)單位、會計師事務所聯(lián)系并建立長期合作關系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態(tài)過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會計核算、經(jīng)濟管理情況，讓學生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中磨練并通過實踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系
要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統(tǒng)完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內(nèi)容時，要把與財務會計緊密相關的財務管理、審計、稅務處理等內(nèi)容納入新的教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現(xiàn)會計學科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現(xiàn)學生的實操能力覆蓋全行業(yè)。
（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬
會計模擬教學需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實訓室配置設計應注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現(xiàn)場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質(zhì)量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應配備配備如下軟硬件設施：其一仿真財務科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務軟件把手工做完的實訓重現(xiàn)，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現(xiàn)“財務會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學系統(tǒng)，教師利用課件動態(tài)演示賬務處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓效果。
（四）培養(yǎng)與聘請高素質(zhì)的實訓指導教師
學校應鼓勵會計專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結(jié)合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會計師事務所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給教師和學生。
（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系
第7篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
會計實踐教學是會計專業(yè)學生培養(yǎng)中的重要一環(huán)。由于會計專業(yè)培養(yǎng)目標的獨特性，美國的會計實踐教育具有顯著的特點。本文在總結(jié)美國會計實踐教學模式的基礎上，對我國會計實踐教學改革提出了相應的建議。
關鍵詞：
美國會計實踐教學；專業(yè)培養(yǎng)目標
會計學是一門應用型學科，在會計教學中，不僅需要向?qū)W生傳授會計理論與方法，還需要培養(yǎng)學生應用會計理論與方法解決實際問題的能力。為了使得學科理論知識能夠及時準確地應用到具體的社會實踐中，在會計教學環(huán)節(jié)中，增設實踐環(huán)節(jié)能將理論課程的講授與具體的社會實踐活動結(jié)合起來，達到理論教學與實踐能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。美國作為會計專業(yè)教育最為成熟的國家，歷來重視教育界與職業(yè)界的配合。職業(yè)界會把在實踐中對會計人才的要求反饋給教育界，教育界又會結(jié)合職業(yè)界的要求來培養(yǎng)學生。這樣的默契配合是一種良性循環(huán)，而會計實踐教學則是這一循環(huán)中的重要一環(huán)。我國的會計專業(yè)教育也十分重視實踐環(huán)節(jié)，然而，由于美國會計專業(yè)培養(yǎng)目標及理念與我國存在重大區(qū)別，這使得美國會計實踐教學模式與我國不盡相同。他山之石可以攻玉，通過梳理美國會計實踐教學模式，可以對我國會計實踐教學提供有意義的啟示。
一、美國會計實踐教學模式
（一）美國會計專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)目標是會計實踐教學模式設計的基本綱領。美國會計協(xié)會（AAA）于1989年成立的美國會計教育改革委員會（AECC）在1989年第一號《會計教育的目標》公告中指出，會計教育是讓學生準備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。這一公告所包含的教育理念深刻影響著會計實踐教學模式的選擇。美國會計教育委員會把終生學習能力歸結(jié)為三個要素：技能、知識和專業(yè)認同。第一，技能。終生學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。溝通技能包括流暢的文筆、口語表達能力以及外語的使用能力；智力技能是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認并解決非結(jié)構(gòu)化問題的能力；人際公關技能包括與不同社會和文化背景的人進行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識及會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟、政治、歷史、社會的知識。一般性知識可以幫助會計專業(yè)人士理解職業(yè)界與社會之間復雜的依存關系，以及與不同背景的人們進行交往；組織和商務知識包括組織的運作和結(jié)構(gòu)，以及管理學的知識。會計知識是保證學生獲得成功的必備要素，重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準則的機械記憶上。第三，專業(yè)認同。專業(yè)認同是指會計畢業(yè)生應認同會計專業(yè)并樂于從事會計專業(yè)而必備的知識、技能和價值觀。他們應該知道并理解會計職業(yè)道德，并時時秉持“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的立場。這三項能力的培養(yǎng)是會計教育的基本落腳點。
（二）美國會計實踐教學的特點由于美國的大學學制比較自由，加之半工半讀的本土學生很多，這使得美國會計專業(yè)實踐教學的形式比較特別。在美國并沒有獨立的實習課程，但是我們還是能從日常教學中總結(jié)出其實踐教學的特點，并能夠發(fā)現(xiàn)一些教學設計與終生學習能力培養(yǎng)的有效對接。美國實踐教學主要融入日常的課堂教學中，基本形式主要有以下幾種：第一，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。傳統(tǒng)的教學模式下，學生接觸到的只是固定模式的會計知識，結(jié)果學生對會計的認識很可能停留在“一套現(xiàn)成的可遵循固定模式并可用數(shù)字準確計量”的規(guī)則體系上。在新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。學生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式學習理論知識。這種教學方式能夠調(diào)動起學習的積極性和主動性。第二，項目與案例教學。案例教學自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于管理學教育以來，已被愈來愈多國家的管理教學實踐證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學方法。由于美國教育界與職業(yè)界的緊密結(jié)合，教師能夠?qū)崉罩凶钚碌膬?nèi)容引入課程教學中。項目與案例教學對于培養(yǎng)學生能力的作用主要體現(xiàn)在：增強學生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學，讓學生能夠接觸前沿；強調(diào)會計學專業(yè)教師和實務界人士的合作，將實務經(jīng)驗和當前最新的發(fā)展引入課堂，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。無疑，項目與案例教學能夠很好地落實AECC對會計教學所提出的要求。第三，學生校外實習。由于學分制的徹底實施，美國本土學生在實踐安排上具有較大的靈活性。學生在課余，有意識地選擇企業(yè)參與實習生項目。針對留學生，美國公民和移民中心（USCIS）允許符合條件的海外留學生參加課程實習訓練（CPT）。課程實習訓練項目提供海外留學生與所學專業(yè)領域一致的全職或兼職的工作機會。通過CPT，海外留學生獲得與本土學生相同的待遇。根據(jù)學校不同，校外實習強制性存在差異，但學生一般可以申請實習轉(zhuǎn)學分。
二、我國會計實踐教學模式
（一）我國會計專業(yè)培養(yǎng)目標根據(jù)AECC提出的會計教育目標，美國的會計教育并不重在教授會計理論知識，而是培養(yǎng)學生終生學習的能力。我國會計教育界圍繞會計教育的目標問題進行了長期討論，目前基本一致的看法是：培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所，經(jīng)濟管理部門、學校、科研機構(gòu)從事會計學的實際工作和專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。與美國的會計教育目標相比，我國會計教育目標重在培養(yǎng)學生掌握會計知識與理論而并非職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)。我國會計教育目標決定了會計實踐教學也將依托于這一目標展開。
（二）我國會計實踐教學的基本特點1.會計實踐獨立性課程。目前，我國高校大部分都通過設置獨立的會計實踐課程來完成會計實踐教學。一般情況下，會計實驗教學的目標停留在報賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學生能夠準確填制記賬憑證，登記會計賬簿，正確核算成本形成會計報表。對于會計實驗教學內(nèi)容的處理，通常只涉及到某幾項業(yè)務，業(yè)務處理不全面，而且業(yè)務背景基本脫離當下的社會經(jīng)濟發(fā)展?？陀^地看，這類會計實踐課程的確能夠使學生短時間掌握賬務處理的基本流程，從而對課程內(nèi)容形成系統(tǒng)化的理解。然而，它的弊端也是顯而易見的。首先，將會計職業(yè)素質(zhì)粗放地簡化為賬務處理，僅僅培養(yǎng)學生按照準則記賬的能力。然而現(xiàn)實中，會計環(huán)境日益復雜，越來越多的信息要由會計人員自行發(fā)掘、獲取和組織，面臨的經(jīng)濟數(shù)據(jù)資料也越來越多，越來越零散，可參照的固定模式的局限性也越來越明顯。在這種情況下，如果會計實踐教學提供給學生的練習包括了所有所需信息，仍然灌輸固定模式，強調(diào)尋找唯一答案，會計專業(yè)學生將無法從中培養(yǎng)起專業(yè)素質(zhì)。其次，將學生之間的溝通、交流完全抽離，會計工作變成一個個封閉的記賬單元。目前，會計深入?yún)⑴c企業(yè)管理是業(yè)界的基本共識，管理工作的展開必然無法離開信息與溝通，這種將會計工作封閉化的處理方式將導致學生無法滿足會計參與管理的要求。2.校外實習。相對于會計實踐獨立課，校外實習能夠更加直接地將課堂理論與實踐相結(jié)合。另外，校外實習的開放性特征能夠同時鍛煉學生的綜合能力。校外實習普遍受到各國會計教育界的重視。目前，我國高校的校外實習多采用分散實習的形式，即學生自行聯(lián)系實習單位。形式上，我國的校外實習與國外類似，但從實施質(zhì)量上與國外存在較大差距。其原因主要在于：第一，形式化嚴重。對于學生的校外實習效果，一般要求學生填寫實習日志，然后由實習單位部門負責人進行評價，并蓋實習單位公章，指導教師一般根據(jù)實習單位的意見來評價學生的實習成績。但根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學生不及格現(xiàn)象基本沒有，實習單位給的成績非優(yōu)即良，這催生學生弄虛作假。第二，實習單位無法保證實習質(zhì)量。我國并沒有形成健全的實習生市場。學生聯(lián)系單位多是依靠家庭社會關系，學生進入單位，只能從事簡單的業(yè)務，甚至從事與會計無關的業(yè)務。而國外很多企業(yè)提供的實習機會有明確的招聘流程、工作內(nèi)容與考核方法，這是目前我國所缺乏的。
三、美國會計實踐教學模式對我國的啟示
（一）課內(nèi)實踐教學1.教學內(nèi)容上。我們目前的會計實踐教學，大多數(shù)情況下只是把會計以一種已成定論的形式灌輸給學生，而很少使學生思考會計問題可能蘊含的經(jīng)濟實質(zhì)、會計理論觀念和可選擇方法等。隨著我國改革開放的不斷深入，會計在經(jīng)濟生活中的地位和作用已越來越重要，會計教學應充分結(jié)合會計的本質(zhì)特征及地位作用，而不僅僅只是在課程中對有關觀點作簡單介紹或講解。打破會計教學中“填鴨式”模式的可取方法是案例教學。案例式教學在美國取得了較好的效果，其中的關鍵一環(huán)是案例開發(fā)。目前，我國部分高校也開始重視案例教學，但所選取的案例存在不系統(tǒng)、不能完全與教學內(nèi)容結(jié)合的弊端。因此，要開展案例教學，首先需要在案例開發(fā)上下功夫。案例的開發(fā)要靠學院、教師、企業(yè)界的共同努力。一個好的案例首先要有明確的教學目標，要與一個或數(shù)個知識點對應；第二要有豐富真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，齊全的行業(yè)背景，且與案例中的角色和情景相關；第三要讓案例使用者需要經(jīng)過深入的討論才能得到答案。這些都決定了案例開發(fā)需要大量資金和人力的投入，如果沒有學校的重視和大力扶持是很難開展起來的。根據(jù)調(diào)查，哈佛商學院采寫一個案例的預算是1.5萬美元至5萬美元，而我國采寫一個本土案例的經(jīng)費大約在一萬元人民幣左右，經(jīng)費支持力度明顯較弱。經(jīng)費是一方面的問題，教師案例開發(fā)積極性不高也嚴重制約案例教學的展開。案例開發(fā)耗時費力，又不能作為研究成果，并且對教師的職稱評定毫無幫助，因此教師更愿意花時間去做學術(shù)研究、。由此可見，案例式教學的開展需要在教學經(jīng)費支持、教師績效考核上進行綜合的改革。2.教學方法上。與普通的理論課不同，要發(fā)揮案例在能力培養(yǎng)上的作用，需要對教學方法進行調(diào)整。在美國的會計教學課堂上，“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法得到了貫徹。這種教學方法看似簡單，其實對教師的課堂組織能力、控制能力均提出較高的要求。由教師主導轉(zhuǎn)向以學生為中心的討論式教學要求教師不僅要有知識，能夠把握重要的知識點，還要有一定的實踐經(jīng)驗和領導課堂討論的能力，許多教師有畏難情緒。加之大多數(shù)學校也沒有對教師的案例教學能力進行培養(yǎng)，導致教師的角色無法順利轉(zhuǎn)變。這種新的會計教學方式的內(nèi)核，可以歸納為兩點：第一，思想共享，。案例教學中，不應該以追求標準答案為目標，而應該鼓勵學生參與課堂，發(fā)表不同觀點，使案例討論成為思想交流碰撞的平臺。第二，以學生為中心，教師只是起到啟發(fā)的作用。授課應從單向性的演講改變成和學生討論為主的雙向性的教學方式，教師也應要求學生做較多的書寫和口語表達上的溝通，并注重團體學習的方式。在此過程中，學生的協(xié)調(diào)與表達能力能夠得到鍛煉。同時也應該注意到，美國的啟發(fā)式教學之所以能夠順利開展，還有一個重要原因是案例討論是學生最終成績的重要組成部分，而我國的成績模式依然很大程度依賴期末考試。因此，激勵學生參與討論，還需要在評價上進行調(diào)整。
（二）課外實踐教學課外實踐教學質(zhì)量提高是一個系統(tǒng)工程，既需要企業(yè)配合，也需要學生與學校的重視。美國雖然沒有專門的課外實踐教學，但由于實習經(jīng)歷以及實習單位負責人的推薦信對將來就業(yè)具有重大作用，學生自然非常重視。另外，加之企業(yè)對實習生有明確的招聘流程、管理程序與考核，能夠避免形式主義的發(fā)生。而我國的課外實踐教學，問題就發(fā)生在很多環(huán)節(jié)都在“走過場”。目前我國的誠信大環(huán)境下，學校很難對實習企業(yè)做出要求，要避免“走過場”，只能在實習過程與結(jié)果上進行嚴格控制。比如，實習開始前，向?qū)W生明確說明實習目的，指導學生應該避免將實習限于處理賬務；實習中，指導教師與學生定期交流，把握實習進度；實習結(jié)束后，組織學生進行答辯或?qū)嵙暯涣?，掌握其是否達到實習的目的；實習成績的評定應該有明確的標準，避免全員通過，沒有區(qū)分度。除此之外，部分院校也開始注意到實習企業(yè)的質(zhì)量直接影響到學生的實習質(zhì)量，因此，積極開展校外實習基地的建設。這不失為一項從源頭上控制校外實踐質(zhì)量的方法。
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第8篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
目前會計為實施會計專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業(yè)學生職業(yè)能力提高的關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓基地建設中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。
二、會計專業(yè)實習基地構(gòu)建的作用及重要性
構(gòu)建會計學習實習基地可以提高學生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內(nèi)實訓中不斷強調(diào)與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。
并且，構(gòu)建出完善的實習基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業(yè)中的實習基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學生，在實習結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學生的成長都有極大益處。
三、目前會計專業(yè)實習基地構(gòu)建存在的問題
為會計專業(yè)學生構(gòu)建完善的實習基地，可以提高會計專業(yè)學生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業(yè)的院校和社會培訓機構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學生實習基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。
首先，大多院校無法為會計學校內(nèi)實訓基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構(gòu)消耗大量財力盲目擴建會計學專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習使用的財務軟件等落后，校內(nèi)實習考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習基地和校外實習基地脫節(jié)，嚴重影響實習基地培訓質(zhì)量。甚至一些培訓機構(gòu)并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習經(jīng)歷，造成學生職業(yè)能力薄弱。
其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓的學生并不能提供良好的培訓環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務人員為減少實習生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務部門工作效率產(chǎn)生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習培訓質(zhì)量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。
四、會計實習基地構(gòu)建實踐性措施
目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構(gòu)在建設會計專業(yè)實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統(tǒng)的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設計應用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應性強的會計人才。
鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構(gòu)需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內(nèi)實習基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學生提供校內(nèi)實習培訓的不二選擇。
構(gòu)建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務人員到校內(nèi)培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習培訓課程。
為構(gòu)建更完善的實習基地，各會計教育機構(gòu)需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學生“零距離”接觸所學專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習基地需要對學生的培訓內(nèi)容和培訓成果嚴格把關，要構(gòu)建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。
綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構(gòu)可以完善實習基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。
參考文獻
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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。
第9篇：會計實習內(nèi)容及成果范文
一、會計理論與實踐教學的現(xiàn)狀
我國普通高校的會計實踐教學主要包括會計模擬實驗、會計做賬實訓、校外實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。從理論上說，這些實踐環(huán)節(jié)基本迗到會計教學培養(yǎng)的目標，但在實際操作中，還存在一定的問題。.
(一）教學指導思想缺乏科學性
無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都還是禁錮于傳統(tǒng)的應試教育，片面強調(diào)會計知.識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而導致會計教學仍然處于“重理論，輕實踐”或者說是“重理論，重實踐但缺少實踐”的教學模式。即使有一些會計模擬的練習，那也是粗淺的、簡易的，實習內(nèi)容或是缺乏系統(tǒng)性，或是缺乏仿真性，教學實踐環(huán)節(jié)單一，機械枯燥的記賬憑證填制工作，使學生疲于應付，實踐教學的主體缺乏主動性，更談不上創(chuàng)造性，故而不能有效吸引學生的注意力和興趣。另外，關于企業(yè)對學校會計人才需求質(zhì)量的要求，學校及學生的憂患意識還是比較淺薄，由于社會的快速發(fā)展，會計學類專業(yè)學牛在就業(yè)上還依然有一點優(yōu)勢，故而內(nèi)驅(qū)力不足。
(二）教學實踐環(huán)境缺乏仿*性
經(jīng)調(diào)查了解，目前財務會計在實踐教學環(huán)境上存在不少問題。就實踐教學硬件環(huán)境來講，大多數(shù)髙校都設有會計模擬實驗室，但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準，導致?lián)碛卸嗌賹嶒炘O備成為衡量實驗室建設的標準。另外，在模擬實驗室中，學生只能按照教師提供的資料機械的完成實訓。這就導致學生無法將所學理論應用于實踐，實踐設計與實施嚴重脫節(jié)，無法達到提髙學生的會計技能和綜合能力的目的。
(三）教學實踐手段缺乏現(xiàn)代性
現(xiàn)代信息技術(shù)在會計學科領域內(nèi)得到廣泛應用，會計電算化軟件也在不斷更新。這就要求會計教學不但要重視手工做賬的實際操作，更要重視對財務軟件的重視。但是，在有些城市，尤其是中西部城市的許多高校，會計電算化還沒有得到普及，學生無法接觸到信息化技術(shù)發(fā)展帶來的成果，在這方面與信息化社會有一定的脫節(jié)。他們畢業(yè)后，面對單位的會計軟件就顯得無所適從。
二、會計理論與實踐教學一體化方案的設計
會計理論與實踐教學一定要瞄準會計人才培養(yǎng)目標，其教學方案的設計、教學形式都要與這一目標相適應。由于當前會計理論與實踐環(huán)節(jié)的教學，特別是會計實踐方面的教學存在的問題非常突出，與培養(yǎng)實用型會計人才這一目標存在著很大的差距。筆者認為應加強會計實踐環(huán)節(jié)的教學工作，首先應重視會計實踐教學的總體方案設計。筆者認為應圍繞以下幾個方面抓好會計實踐教學總體方案設計：
(一）確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標
1、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)的總目標--面向國際航運與港口企業(yè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出：堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是_決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。
學校嚴格遵守《規(guī)劃綱要》的指示，貫徹黨的現(xiàn)代教育方針，在教學理念和教學目標上結(jié)合學校的實際，進行了創(chuàng)新性的改革。在教學理念上堅持突出特色，面向國際航運和港口企業(yè)，培養(yǎng)具有基礎理論、基本知識和基本技能，掌握市場發(fā)展狀況與特點的創(chuàng)新性人才。這樣一個良好的大氣候為學校大力發(fā)展與培養(yǎng)合格的會計及其電算化人才提供了一個良好的契機，并因此決定了專業(yè)定位與人才的培養(yǎng)目標。
2、會計人才培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)--四個能力的要求
(1)認識問題的能力：培養(yǎng)學生能夠依據(jù)現(xiàn)有的會計法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點，進行正確、合理職業(yè)判斷。
(2)解決問題的能力：培養(yǎng)學生除具備一定的理論功底外還應具備較強的實踐能力，能夠自己動手解決企業(yè)的實際問題。
(3)終身學習的能力：培養(yǎng)學生具備終身學習的能力，才能適應不斷變化的社會政治、經(jīng)濟、法律等環(huán)境的變化。
(4)創(chuàng)新能力：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計人員所面臨的經(jīng)濟業(yè)務也將日益復雜，會計人員只有不斷創(chuàng)新，才能適應企業(yè)的發(fā)展。
學生從會計學的教學中也獲得了三個方面的收獲^(1)了解和掌握國際國內(nèi)最前沿的會計和經(jīng)濟法規(guī)，掌握會計核算的基本知識和技能；（2>掌握如何對企業(yè)會計的焦點、熱點和難點進行梳理和分析；（3)獲得其他方面的能力：文字輸入與處理能力、數(shù)據(jù)庫應用能力、會計電算化應用與操作能力、審計能力、投資和理財能力、財務分析能力。
(二）明確與規(guī)范會計實踐教學內(nèi)容
要搞好會計實踐教學，就必須要弄清會計實踐教學的具體內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計實踐教學，往往只包括會計模擬實踐與會計電算化模擬，其實不然,這二個方面只是會計實踐教學的二個重要內(nèi)容，而非全部。筆者認為，會計實踐教學的內(nèi)容起碼應包括以下三個方面的內(nèi)容：
1、會計基本業(yè)務
它要求學生運用手工或會計電算化手段掌_企業(yè)會計基本業(yè)務流程及處理，主要有會計憑證的填制與審核、賬簿的啟用、設置和登記、對賬與結(jié)賬、成本核算、財產(chǎn)清查、制作會計報表等。
2、會計延伸業(yè)務
主要是財務分析、包括對財務報表進行償債能力、經(jīng)營能力、盈利能力和成長能力的分析。運用這四個指標對企業(yè)的狀況做出最基本的績效評價。
3、會計相關業(yè)務
主要有會計崗位設置與企業(yè)內(nèi)控制度的建立、管理會計業(yè)務、財務管理、工商注冊、稅務登記等。
(三）創(chuàng)新教學方法體系與手段
為迎接21?世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，對現(xiàn)行會計課程的教學形式進行了如下設計：
1、教學方法
(1)課堂講授與實踐教學相結(jié)合。
課堂教學主要釆用理論講授、課堂問答式互動與案例分析相結(jié)合的方法，實行啟發(fā)式、互動式、案例研究式等多種教學方法。教學方法的改進，能夠提髙學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且在案例分析中能夠使學生見到企業(yè)真實的賬簿、報表以及審計報告等問題，增強學生的感性認識。
(2)理論闡迷與案例教學相結(jié)合。
會計課程的案例教學作為一種教學手段創(chuàng)新，在理論教學過程中全面推行案例教學由于教學案例是在實際調(diào)查的基礎上編寫出來的實際事例，盡管也可能對某些情節(jié)進行了虛構(gòu)，但其內(nèi)容是有客觀依據(jù)的。因此，在會計專業(yè)課程中應貫穿案例教學，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設計若干案例，穿插在有關章節(jié)中講授。
2、教學手段
(1)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提髙教學效果。
會計學課程采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推行多媒體教學，大大地提高教學效果。多媒體教學，釆用大量的FLASH、視頻、圖片資源制作學科課件，直觀性強，圖文聲像并茂，能從多個角度調(diào)動學生的學習興趣，加深他們對課程內(nèi)容的理解。
(2)財務軟件的使用。
為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，釆用手工、電算化、網(wǎng)絡等相結(jié)合的手段。學校應該在手工會計模擬的基礎上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機結(jié)合起來，提高學生的綜合實踐能力。目前，學校安裝有用友財務軟件、金蝶財務軟件，學生可以在實驗室進行財務管理的實際操作。
(3)網(wǎng)絡教學環(huán)境的有效利用。
學生可以在網(wǎng)上進入建設好的電子閱覽室、電子文獻信息光盤檢索系統(tǒng)及國內(nèi)在線檢索系統(tǒng)，共享豐富的電子信息資源。通過校園網(wǎng)，學生還可以使用電子郵件等各項功能。同時校園網(wǎng)還支持校內(nèi)外的學術(shù)文化交流活動和信息溝通，引進了國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，包括遠程教學、CAI工作室、院系部門網(wǎng)站等。
(四）建立實習基地
1、建立校外實習基地
學校應加大資金投入，充分發(fā)揮教師的主觀能動性,多方聯(lián)系，積極主動地與企業(yè)建立合作平臺。教師組織實習小組定期到企業(yè)的財會及其他業(yè)務部門實習，能使學生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實驗室里的模擬練習。作為校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個會計領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)。這樣可以使學校和企業(yè)互惠互利，促使企業(yè)愿意和髙校建立起長期穩(wěn)定的合作關系。如果條件允許，髙校還可以與國際知名公司以及外企或合資企業(yè)建立良好的合作關系，促使會計實踐教學國際化。
2、開創(chuàng)校內(nèi)實習基地
高校各種科研實體的建立以及科研成果不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使得高校經(jīng)濟活動十分活躍，出現(xiàn)了一些髙校的校辦企業(yè)。校辦企業(yè)具有先天的實習優(yōu)勢，在校辦企業(yè)內(nèi)部可以建立相對穩(wěn)定的用人單位可以根據(jù)用人要求而很清晰的明白學生的能力及特點。面對面試環(huán)節(jié)則要求學生具有一定的技巧，在語氣以及用詞等方面都要注意。除去上述的內(nèi)容，正確的求職方法中還有更為重要的一部分內(nèi)容那就是創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，在隨著社會經(jīng)濟的不斷增長下，發(fā)展中國家里增加就業(yè)人口以及就業(yè)機會最為重要的一個動力是大批的成功小企業(yè)。因此大學生創(chuàng)業(yè)受到了社會各界的關注，同時國家也在這方面給予了政策上的扶持，而對于大學生創(chuàng)業(yè)來講最為原始的動力應當是大學生的激情與夢想。但是因為大學生經(jīng)過長時期的學校生活，往往對于現(xiàn)實以及市場會有不充分的估計，同時還沒有成熟的人際關系與資金，所以創(chuàng)業(yè)并不是容易的事情。所以在大學生在校的時候，學校就應當在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中涉及到企業(yè)的相關指導，使學生對于創(chuàng)業(yè)工作受到前期指導，使其在團隊精神以及經(jīng)受風險等良好的心態(tài)為出發(fā)點，進而建立起努力堅持的信心。教育學生遵守社會主義職業(yè)道德。這里所謂的職業(yè)道德是指，當人們在從事工作的過程中，逐漸形成和建立起來的職業(yè)心理、責任心、榮譽以及心理等一些觀念。大學生從業(yè)之后其本身所具備的職業(yè)道德會直接的影響到所在企業(yè)的發(fā)展穩(wěn)定等方面，因此髙校在對大學生進行職業(yè)生涯指導的過程中，必然要加強大學生從業(yè)的規(guī)范及約束，使他們能夠認識不同職業(yè)所需要具備的不同職業(yè)操守。例如，當醫(yī)生則必然要有救死扶傷的職業(yè)道德,而從事法院的工作則必然要有秉公執(zhí)法的職業(yè)道德，從事技術(shù)研發(fā)工作則要有保守技術(shù)機密的職業(yè)道德等。
綜上所述，髙校的職業(yè)生涯指導體系，不能單個的存在于學生教育的某個階段，要在整個過程中予以貫穿，與此同時教師在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時不能只是向?qū)W生傳授如何找到工實習基地，開展實習、實訓。教師可以組織實習小組定期或不定期地到校辦企業(yè)進行實習，請校辦企業(yè)會計人員現(xiàn)場講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務及處要點與方法。通過在校辦企業(yè)的實習，能讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力和理論水平是大有裨益的。當然，還可以到后勤集團公司和學校的有關職能部門，如財務處、審計處進行實習。因此，如果高校聯(lián)系校外實習單位卻是有困難，則可以考慮開發(fā)校內(nèi)的實習資源。
3、創(chuàng)立校內(nèi)模擬實習基地
學?？梢钥紤]利用自由的設施，將辦公樓或者教學樓的某個教室改造成模擬化的企業(yè)。具體做法如下：將教室作若干隔斷，作為模擬企業(yè)的辦公室：利用半學期的時間，虛擬貨幣和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務；利用財務軟件模擬企業(yè)的會計電算化，制作出模擬的會計報表和審計報告；由不同的學生擔任不同的職位，對期末時期結(jié)束的模擬企業(yè)做出相應的經(jīng)營評價和績效評價。在這種模擬企業(yè)經(jīng)營的情況下，可以使學生更能真實地感受到企業(yè)的經(jīng)營運作，并以企業(yè)的業(yè)績作為期末成績的考核依據(jù)，可以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新能力。
三、會計理論與實踐教學的前景與展望
會計課程的操作性和實踐性很強。實踐教育的深化和改革依賴于良好的教育理論，而切實可行的實踐教育又可以完善理論教育，因此在任何層次的會計人才培養(yǎng)中，理論教育與實踐教育都是必不可少的。學生學習會計理論課程，是為今后走上工作崗位打下扎實的理論；學生學習會計實踐課程，是為今后走上工作崗位提高其動手操作的能力。髙校不僅應當強化學生學習會計理論知識，而且應當合理配置會計專業(yè)的教學資源，使會計理論和實踐能夠有機的結(jié)合到一起。希望通過不斷的教學改革，加強會計理論與實踐教學的一體化，幫助學生掌握更多實在和有用的知識，為社會培養(yǎng)出具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠適應信息化時代需要的會計專門人才。
