教育教學(xué)實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

一、工作形式

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟（政府十件實(shí)事，下同）

市直文昌中學(xué)、中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、小學(xué)分別與“三區(qū)”閔集中學(xué)、龍店中學(xué)、諸趙學(xué)校、閔集中心小學(xué)結(jié)對(duì)建立“教育教學(xué)一體化聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化管理。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

市直楚環(huán)中學(xué)、體育路學(xué)校、航天中學(xué)（小學(xué)部）與“三區(qū)”雙峰中學(xué)、雙峰山洪益小學(xué)、臨空區(qū)上新小學(xué)結(jié)對(duì)建立“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。

二、工作目標(biāo)

通過市直學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的有效開發(fā)利用和引領(lǐng)示范，進(jìn)一步拓寬“三區(qū)”學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的空間和渠道，使“三區(qū)”學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教科研水平等方面有顯著提高，從而逐步達(dá)到市直學(xué)校和“三區(qū)”學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)。

三、主要任務(wù)

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)五個(gè)一體化，即：辦學(xué)思路一體化：聯(lián)盟學(xué)校在辦學(xué)理念、校園文化、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面統(tǒng)一理清辦學(xué)思路，提升辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)目標(biāo)，形成有特色的一體化辦學(xué)模式。課程實(shí)施一體化：在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)計(jì)劃、學(xué)安排、學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課程計(jì)劃落實(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織實(shí)施一體化。教師專業(yè)發(fā)展一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)和校本研修，落實(shí)中小學(xué)校長、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)道德水平。教學(xué)研究一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一開展公開課、示范課、集體備課、德育教育、空中課堂等活動(dòng)，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷，統(tǒng)一質(zhì)量分析，積極探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法，定期組織教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，逐步加強(qiáng)一體化的教育教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化：在教學(xué)思想、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)生綜合發(fā)展水平等方面，統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一進(jìn)行考核。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

利用市直學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，組建幫扶支教和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊(duì)，開展校長、教師輪崗交流，幫助“三區(qū)”學(xué)校提升管理水平；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)研究和校級(jí)、班級(jí)之間的合作交流，提升辦學(xué)水平。

四、工作措施

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

1.成立學(xué)校教育教學(xué)一體化聯(lián)盟委員會(huì)（簡稱聯(lián)盟委，下同）。在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)，成立由市直學(xué)校校長為主任，“三區(qū)”學(xué)校校長為副主任，兩校分管教學(xué)工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)中層干部共同組成的聯(lián)盟委。聯(lián)盟委負(fù)責(zé)研究制訂《教育教學(xué)一體化聯(lián)盟工作實(shí)施細(xì)則》，明確一體化教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)教育教學(xué)的計(jì)劃和進(jìn)度，組織教育教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)，并負(fù)責(zé)做好兩校教師工作，促進(jìn)緊密融合。

2.實(shí)施教師輪崗交流。聯(lián)盟委根據(jù)兩校教學(xué)實(shí)際、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)科教師配備情況、教師個(gè)人教學(xué)能力、工作情況等因素，在兩校間實(shí)施教師輪崗交流，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，使用中不受行政管轄權(quán)的制約。2015年上半年，各聯(lián)盟學(xué)校每校交流輪崗3人，雙向共交流6人。2015年下半年以后，各聯(lián)盟學(xué)校具體交流人數(shù)由各聯(lián)盟委根據(jù)教學(xué)需要確定，但雙向交流人數(shù)最低不得少于6人，每次交流時(shí)間最少不得低于1年。

3.制定聯(lián)盟學(xué)校長期規(guī)劃。各聯(lián)盟委按照“磨合整合融通”的規(guī)律，擬定教育教學(xué)一體化的長期規(guī)劃，并分段組織實(shí)施。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

1.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教幫扶團(tuán)隊(duì)由3-5個(gè)學(xué)科中的優(yōu)秀教師代表組成，其中一人掛職擔(dān)任“三區(qū)”學(xué)校副校長；“三區(qū)”學(xué)校在接受幫扶團(tuán)隊(duì)支教的同時(shí)，原則上按照相同的學(xué)科和人數(shù)，派出本校教師（含副校長）到市直學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)。

2.“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”一定6年，6年后可建立新的“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。幫扶和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊(duì)一定2年，2年一輪換，由“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”學(xué)校相互派出。（首期團(tuán)隊(duì)自2015年3月1日至2016年7月30日止，共雙向交流教師18人。）

3.幫扶團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)身心健康，年齡一般在50歲以下，師德師風(fēng)好，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；到“三區(qū)”學(xué)校擔(dān)任副校長的人員，須在本校擔(dān)任中層以上職務(wù)，并具有兩年以上任職經(jīng)歷。頂崗學(xué)習(xí)教師應(yīng)身心健康，年齡一般在45歲以下，具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷，教齡1年以上；有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科專業(yè)知識(shí)，熱愛教育事業(yè)。

上述兩種聯(lián)盟，都應(yīng)建立基于教育信息化條件下的“名師1+x同步課堂”教學(xué)模式（硬件建設(shè)由市教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施），實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源城鄉(xiāng)共享。

五、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，局黨群科、基教科、規(guī)財(cái)科、“三區(qū)”辦、教科院、裝備站及“三區(qū)”教育辦、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和相關(guān)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在局“三區(qū)”辦。領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校實(shí)施城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃（包括教育教學(xué)一體化聯(lián)盟和幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟）的相關(guān)工作。

（二）政策保障

1.教育教學(xué)一體化聯(lián)盟學(xué)校現(xiàn)有人事、財(cái)務(wù)管理獨(dú)立。在一體化聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用的教師，其在原單位的人事、財(cái)務(wù)、工資（津補(bǔ)貼）關(guān)系和身份不變，仍按原標(biāo)準(zhǔn)享受原有的工資福利待遇，并按有關(guān)規(guī)定晉級(jí)調(diào)檔；工齡、教齡及教師職務(wù)任職年限連續(xù)計(jì)算。

2.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教的副校長、教師在參評(píng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、名師、名校長、特級(jí)教師和享受政府津貼等方面，同等條件下優(yōu)先考慮。市直學(xué)校教師在職稱評(píng)審時(shí)，將到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為申報(bào)評(píng)審高級(jí)教師職稱和特級(jí)教師的必備條件。

（三）激勵(lì)措施

第2篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)我?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施方案，適應(yīng)教育形式發(fā)展的需要，以培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)為目的，規(guī)范實(shí)施校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作，使我?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”得到有效落實(shí)，教學(xué)資源能在教學(xué)中得到廣泛、有效地應(yīng)用，推進(jìn)我校教育的新發(fā)展。

二、組織分工

為使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有組織的開展，我校決定成立培訓(xùn)工作指導(dǎo)組。組長陳皓，副組長周高松，成員陳從基。主要職責(zé)：

1、 負(fù)責(zé)我校培訓(xùn)工作的組織與安排；

2、 負(fù)責(zé)培訓(xùn)時(shí)、教學(xué)應(yīng)用中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；

3、 做好上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作。

三、培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)與要求

1、對(duì)象：凡是我校在職在崗的教師，都必須參加“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的培訓(xùn)工作。男教師55歲以下，女教師50歲以下。

2、目標(biāo)：培訓(xùn)后通過一定的考核，達(dá)到教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行人人過關(guān)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要繼續(xù)參加培訓(xùn)，以至符合要求為止。

3、要求： 經(jīng)過培訓(xùn)，要求教師達(dá)到如下的操作水平：

能熟練的操作DVD和電視進(jìn)行播放教學(xué)；會(huì)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)；會(huì)登錄Internet網(wǎng)，會(huì)查詢、會(huì)搜索、會(huì)下載教學(xué)資源；能用PowerPoint或其它多媒體軟件制作課件，能將下載的資源進(jìn)行修改，適合自己的教學(xué)需要；能制作電子教案；

教師的操作技能要通過考核，必須人人過關(guān)，作為教師必備的基本功。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

按照 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”^領(lǐng)`導(dǎo)組規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，分別是理論知識(shí)、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows操作、Internet網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、課件的制作、教育資源與學(xué)科的整合等內(nèi)容。

五、培訓(xùn)方法

1、培訓(xùn)時(shí)間

分為三個(gè)單元：第一單元9月1日——9月7日，進(jìn)行理論知識(shí)、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用培訓(xùn)；第二單元9月10日——9月14日，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows操作、Internet網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，第三單元9月17——9月24日，進(jìn)行課件的制作、教育資源與學(xué)科的整合等內(nèi)容的培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)地點(diǎn)及利用的設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)教室、行政辦公電腦等）；

3、培訓(xùn)形式（集中上課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合）；

第3篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 體育教師 借教

隨著社會(huì)的發(fā)展，解決農(nóng)村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會(huì)各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉(xiāng)支教，城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手及聯(lián)合的幫教、聯(lián)教等，成為解決農(nóng)村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結(jié)合以上幫教、聯(lián)教、走教、巡教等實(shí)踐及我國其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，依據(jù)農(nóng)村體育教師缺口問題的“職業(yè)錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農(nóng)村體育教師緊缺的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育師資短缺的原因

第一，生活條件和教學(xué)條件差。農(nóng)村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業(yè)的大學(xué)生以及年輕教師不愿意到農(nóng)村去任教。當(dāng)前河南省農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職的體育教師，學(xué)校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時(shí)。@樣既不利于在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，還不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校還存在生員緊縮現(xiàn)象，班內(nèi)人數(shù)減少，套年級(jí)復(fù)式層次班增多，個(gè)別村莊1-6年級(jí)學(xué)生總數(shù)不足一個(gè)大班，學(xué)校無法配備體育專業(yè)教師，同時(shí)現(xiàn)在留守兒童很多，他們的安全監(jiān)護(hù)更不到位，這就給農(nóng)村學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第二，福利待遇城鄉(xiāng)差距大。雖然農(nóng)村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金緊張，使得農(nóng)村教師在福利待遇上相對(duì)城市教師要低，這就出現(xiàn)了在校教師外流，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師配備不齊。而城區(qū)學(xué)校福利待遇比較高，教學(xué)條件優(yōu)越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業(yè)生，想盡一切方法進(jìn)城，導(dǎo)致城區(qū)體育教師富余，城區(qū)行政單位及學(xué)校（三處服務(wù)人員）均有體育專業(yè)人才。此外，城區(qū)的一些家長比較注重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，會(huì)送學(xué)生到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在城區(qū)到處可見體育培訓(xùn)輔導(dǎo)班，這就使得教師有機(jī)會(huì)獲得額外的收入[3]。

二、借教的概念

當(dāng)?shù)乜h或市區(qū)教育局（教育主管部門）要借助城區(qū)充足、富余的教育資源及相對(duì)優(yōu)越的福利待遇條件，將城區(qū)單位部分體育專業(yè)人才借調(diào)出來組成獨(dú)立執(zhí)行農(nóng)村體育教學(xué)的機(jī)構(gòu)（農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)辦公室）及隊(duì)伍，采取巡回走教形式，下鄉(xiāng)村小學(xué)去跨校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調(diào)整城鄉(xiāng)教育失衡的教學(xué)模式的雛形。

三、借教的目的及任務(wù)

借教人員下鄉(xiāng)并按農(nóng)村小學(xué)課程安排巡回授課（許多地區(qū)稱其為巡教、走教、支教），協(xié)助鄉(xiāng)村小學(xué)培育體育文化。充分發(fā)揮借教教師的輻射作用，幫助農(nóng)村小學(xué)其他科教師提高自身體育素養(yǎng)及其輔導(dǎo)學(xué)生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，傳授科學(xué)的教育教學(xué)方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調(diào)控城鄉(xiāng)教育失衡的局面，解決農(nóng)村體育教師緊缺問題，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。

四、借教的運(yùn)行機(jī)制

從借教主管機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍的組成及組織、教育教學(xué)形式到執(zhí)行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個(gè)方面全面啟動(dòng)。保證下鄉(xiāng)執(zhí)教工作的良性運(yùn)行，為農(nóng)村教育教學(xué)水平全面提高制定完善的運(yùn)行機(jī)制。

1.組織形式

為了更好地指導(dǎo)相關(guān)部門以及教師實(shí)施教師借教方案，我們?cè)诨顒?dòng)開展之前一定要制定相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，及時(shí)找出運(yùn)行機(jī)制中存在的問題。

（1）組建機(jī)構(gòu)：教育局（教育主管部門）從城區(qū)單位抽調(diào)體育專業(yè)人員，成立農(nóng)村體育教學(xué)辦公室及組建借教隊(duì)伍，機(jī)構(gòu)設(shè)主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設(shè)幾個(gè)大隊(duì)，各配大隊(duì)長一人、副大隊(duì)長兩人，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，設(shè)組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學(xué)校多少進(jìn)行分配。主任與教育局下設(shè)科室同一級(jí)別，直接對(duì)局委負(fù)責(zé)，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領(lǐng)導(dǎo)均由借教教師之中選拔任用。

（2）制定管理制度：由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在前幾年有關(guān)聯(lián)教、幫教、走教的制度基礎(chǔ)上結(jié)合其他地區(qū)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)合理的工作考核考評(píng)機(jī)制。

（3）課程設(shè)置：以中心村莊為主將鄰村小學(xué)合并，若組成復(fù)式班級(jí)不足30人，學(xué)校將被撤銷合并。盡量避免小學(xué)生長距離走讀（學(xué)生所住村莊離學(xué)校以1公里為宜），排課以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位由農(nóng)體教組長與鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)人員給全鄉(xiāng)小學(xué)校統(tǒng)一排課，不足60人的班級(jí)，同一時(shí)間排課合班進(jìn)行跨年級(jí)套班復(fù)式教學(xué)。

（4）教學(xué)形式：借教教師以鄉(xiāng)中心學(xué)校為居住和辦公積聚地，向周圍的農(nóng)村小學(xué)巡回流動(dòng)教學(xué)，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學(xué)一班有一節(jié)專業(yè)體育教師帶的課、一節(jié)本校非專業(yè)本校體育教師帶的課、一節(jié)自由活動(dòng)課（由班主任組織監(jiān)督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。

2.政府相關(guān)政策的支持

教育局專撥借教款項(xiàng)，做到專款專用。要想使教師借教方案得以實(shí)現(xiàn)，教育部門應(yīng)該加大對(duì)這一活動(dòng)方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項(xiàng)，做到?？顚Ｓ?。此外，教育部門還應(yīng)該與農(nóng)村的相關(guān)管理部門形成合力，盡力為借教教師創(chuàng)造便利的工作環(huán)境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動(dòng)中去，推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，我們可以采用以下措施。

教育局以鄉(xiāng)借教組為單位配備摩托車或電動(dòng)自行車供借教教師巡回教學(xué)使用；可以在鎮(zhèn)子上建設(shè)臨時(shí)的教育園區(qū)，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學(xué)，同時(shí)也為教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件；城區(qū)行政單位體育專業(yè)人員必須被抽調(diào)，每人兩年，可累計(jì)，教育單位每位教師至少被抽調(diào)借教一年（自愿多服務(wù)于農(nóng)村教育的不限時(shí)間），循環(huán)抽調(diào)；城區(qū)學(xué)校單位必須多接受體育專業(yè)教師，儲(chǔ)備在二線處室為一線服務(wù)，以備體育教師借抽后不足時(shí)補(bǔ)缺；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)留城的，必須連續(xù)巡教兩年才能回城；借教機(jī)構(gòu)可與有相關(guān)專業(yè)的高校協(xié)調(diào)借用實(shí)習(xí)生，以增強(qiáng)隊(duì)伍，注入活力；原單位必須給被借調(diào)的教師配備籃、足、排球各一個(gè)，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報(bào)到時(shí)帶齊以供教學(xué)使用；借教機(jī)構(gòu)對(duì)在借教期間內(nèi)該晉級(jí)及職稱評(píng)定的人員單獨(dú)核定；晉級(jí)、職稱評(píng)定等有關(guān)指標(biāo)單獨(dú)有傾斜地分配到借教機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)單獨(dú)分配；借教人員借教結(jié)束后經(jīng)考核合格者，原單位必須及時(shí)安排上崗，否則降其法定代表人一級(jí)工資，甚至降職、調(diào)離及撤職。

3.福利和考核激勵(lì)

相關(guān)管理部門要適當(dāng)?shù)卦黾咏杞探處煹母＠?，消除教師們?cè)诮杞踢^程中的顧慮。此外，為了激勵(lì)教師積極地參與到借教活動(dòng)中去，還可以通過對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考核和評(píng)定來調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（1）福利：借教人員的關(guān)系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數(shù)的1.2倍領(lǐng)?。徽n時(shí)津貼由原單位以鄉(xiāng)村授課實(shí)際課時(shí)×1.2計(jì)算并發(fā)放；借教人員每月由原單位補(bǔ)助路費(fèi)100元、生活費(fèi)200元、艱苦補(bǔ)貼100元，原單位無支付能力的由教育局負(fù)擔(dān)，必須做到按月發(fā)放（費(fèi)用補(bǔ)貼根據(jù)原單位實(shí)際效益制定，但不能低于上面數(shù)字）；評(píng)定高一級(jí)職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評(píng)職時(shí)總積分排名前提五個(gè)名次。

（2）考核激勵(lì)：借教教師考核按原單位10%、借教機(jī)構(gòu)40%、巡教學(xué)校50%（教師20%、學(xué)生30%）共同考核評(píng)定；借教期內(nèi)原單位必須給優(yōu)秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級(jí)政府給予優(yōu)秀、先進(jìn)稱號(hào)，原單位必須隨同本單位優(yōu)秀、先進(jìn)人員名單一起⑵瀋媳ā

五、借教的特征

1.借用性

借教主要指借用城區(qū)人力物力（教育資源）完成農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)活動(dòng)。其主要優(yōu)勢(shì)為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個(gè)隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)，這樣的結(jié)構(gòu)模式不僅便于借教隊(duì)伍知識(shí)及理念的更新，還能為農(nóng)村學(xué)校增加新的活力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

2.跨越性

所謂跨越性指借教教師在教學(xué)的過程中須通過串村莊，跨學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)及年齡層次的方式進(jìn)行多村、多校、多年級(jí)、多班授課。這種教學(xué)模式具有一定獨(dú)立性，正是因?yàn)槠錇楠?dú)立機(jī)構(gòu)，所以才便于相關(guān)部門進(jìn)行組織和管理，才能使制度得到嚴(yán)格的執(zhí)行，使得巡回走動(dòng)教學(xué)不流于形式。

3.專業(yè)性

借教方案的實(shí)施需要一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師作為核心。在農(nóng)村小學(xué)，這樣一支技術(shù)含量極高的隊(duì)伍能夠極大地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

4.高層次

即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語、計(jì)算機(jī)等課程有較高的理論基礎(chǔ)，能夠在走教的過程中利用其教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。此外，還能夠輔導(dǎo)學(xué)生，并協(xié)助其他科目的教師開展教學(xué)工作。

5.合并教學(xué)

合并教學(xué)主要指的是將那些跨年級(jí)仍不足一個(gè)（60人）班的學(xué)校進(jìn)行合并，從而減少資源浪費(fèi)的一種教學(xué)行為。合班教學(xué)便于利用教育資源及加強(qiáng)合作交流；工資及福利待遇與城區(qū)工作人員均等，并有艱苦補(bǔ)貼，晉級(jí)職稱評(píng)定或年度考核等其他方面明顯優(yōu)于其他留在原單位的城區(qū)工作人員，解決教育資金倒掛現(xiàn)象，滿足職業(yè)福利待遇平等心理；創(chuàng)造城區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)：借教給新大學(xué)體育畢業(yè)生提供了城區(qū)就業(yè)崗位。

六、借教方案的埃德加?施恩“職業(yè)錨”理論分析

“職業(yè)錨”理論是埃德加?施恩對(duì)麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院畢業(yè)生一項(xiàng)縱向研究中形成的一種指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定及整合個(gè)人職業(yè)決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術(shù)能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型及創(chuàng)造型。其強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力、動(dòng)機(jī)和工作價(jià)值觀的互動(dòng)作用，并在實(shí)踐中不斷地選擇、認(rèn)知、定位和強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體面對(duì)職業(yè)的去留時(shí)會(huì)情不自禁地考慮，故此稱之為“職業(yè)錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業(yè)系留點(diǎn)”[5]。農(nóng)村專業(yè)體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業(yè)人才止于或退出農(nóng)村體育教育教學(xué)角色及崗位肯定存在現(xiàn)實(shí)工作與職業(yè)系留點(diǎn)相左的因素。

借教既合理利用了城區(qū)富余的體育教育資源，完成農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，又滿足該專業(yè)人才的“職業(yè)錨”、從業(yè)觀及職業(yè)福利待遇平等的心理：獨(dú)立的機(jī)構(gòu)給管理能力型體育專業(yè)人才一個(gè)展示自己的職能區(qū)；良好的都市生活及市、縣直接領(lǐng)導(dǎo)給技術(shù)職能型、安全穩(wěn)定型體育人才一個(gè)專業(yè)提高、晉升且獲得優(yōu)越的福利待遇、良好的生活條件的機(jī)會(huì)及事業(yè)成功的平臺(tái)；城區(qū)的優(yōu)越生活條件、農(nóng)村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業(yè)心理特點(diǎn)；良好的生活環(huán)境、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)滿足生活型教師家庭工作和個(gè)體發(fā)展的優(yōu)化整合及平衡；給服務(wù)奉獻(xiàn)型教師提供更好的生活環(huán)境及福利待遇；城區(qū)的優(yōu)越生活待遇、農(nóng)村工作環(huán)境的艱難險(xiǎn)阻及農(nóng)村體育教育的空白給挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型教師提供了機(jī)遇，從而滿足其挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新的“職業(yè)錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺(tái)上超越自我、展示自我，進(jìn)而大顯身手，從而促進(jìn)我國農(nóng)村教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。

總而言之，借教不但完成了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，提供城區(qū)就業(yè)崗位，科學(xué)合理地利用教育教學(xué)資源，調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)教育失衡，還全面提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平，提升了整個(gè)國民的綜合素質(zhì)，加快了我國教育的國際化、全球化速度。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳黎明，田剛.農(nóng)村走教現(xiàn)象暗含危機(jī)[J].嘹望，2007（7）.

[2] 魯志樞，張世慎.聯(lián)校走教是個(gè)好法子[N].湖北日?qǐng)?bào)，2008-04-03.

[3] 呂忠堂.給農(nóng)村教師一個(gè)平等的職業(yè)待遇[J].民主，2004（8）.

第4篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

一、基本情況

省莊一中占地92畝，建有博學(xué)樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術(shù)樓，高規(guī)格塑膠操場及風(fēng)雨操場正在建設(shè)中，現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標(biāo)：三年后建成省級(jí)文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。

三、現(xiàn)狀分析、與省定標(biāo)準(zhǔn)差距、預(yù)期目標(biāo)及措施。

（一）辦學(xué)條件全面改善

與省定標(biāo)準(zhǔn)的差距。缺實(shí)驗(yàn)樓一座，操場未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺(tái)，綠化美化差距較大，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務(wù)目標(biāo)。

第一年：完成操場塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。

第二年：建成2400平米的實(shí)驗(yàn)樓一座，更新實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器，購置部分圖書。

第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強(qiáng)化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高

現(xiàn)狀：

教師教育教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高；課程教學(xué)改革雖在進(jìn)行，但有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)雖然開設(shè)，但社團(tuán)活動(dòng)較少，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長學(xué)生覆蓋范圍較低。

第一年任務(wù)、目標(biāo)

1、積極向上級(jí)教育主管部門申請(qǐng)，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請(qǐng)專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進(jìn)行課題研究。

3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組建部分社團(tuán)，使40%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長。

第二年任務(wù)、目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長，進(jìn)一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進(jìn)一步深化音體美等社團(tuán)，開展體育、藝術(shù)特長優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，使70%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長。

3、初步建成校本課程體系。

進(jìn)一步豐富社團(tuán)系列活動(dòng)。

4、40%教師進(jìn)行課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長。

第三年任務(wù)、目標(biāo)

1、50%教師進(jìn)行課題研究，30%教師順利結(jié)題。

2、使100%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長。

3、形成獨(dú)特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學(xué)成績逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。

（三）育人環(huán)境特色突出

1、現(xiàn)狀：學(xué)校當(dāng)前面臨著一些實(shí)際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊(yùn)欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個(gè)性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭使整個(gè)校園環(huán)境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），?？?6人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計(jì)19人（15.45%）。

目標(biāo)任務(wù)：

第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對(duì)教師遞進(jìn)式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強(qiáng)力打造班主任隊(duì)伍。本科以上學(xué)歷達(dá)到89%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到30%以上；建立績效考核制度，投入5萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等；

第二年，深化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達(dá)到40%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到92%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到40%以上；投入10萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績效考核；

第三年，強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達(dá)到45%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)50%以上。投入15萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績效考核。

（五）較好發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動(dòng)效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動(dòng)作用發(fā)揮不大。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

第一年，健全輻射帶動(dòng)制度與考評(píng)，校內(nèi)幫扶，深化青藍(lán)工程，發(fā)揮青年互助會(huì)優(yōu)勢(shì)。

第二年，加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來提升學(xué)習(xí)。

第三年，加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

（六）家長、學(xué)生滿意度達(dá)90%以上

1、現(xiàn)狀：家長的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會(huì)環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對(duì)初一至初四家長的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對(duì)初一至初四家長的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對(duì)初一至初四家長的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭取三年內(nèi)達(dá)到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。

四、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任

學(xué)校校長是第一責(zé)任人，魏述勇負(fù)責(zé)辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強(qiáng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負(fù)責(zé)育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負(fù)責(zé)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)督查全面實(shí)施

成立宋紹軍為組長，以趙興超為負(fù)組長的督查評(píng)價(jià)小組，建立形象進(jìn)度表，結(jié)合上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)月進(jìn)行檢查調(diào)度一次，查缺補(bǔ)漏。

3、量化考核

層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)工作領(lǐng)先積極完成工作的給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠，落后的給與批評(píng)教育。

第5篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

二、建設(shè)目標(biāo)

完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)

通過共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。

1．共享型教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻(xiàn)資源庫建設(shè)。爭取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)

互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無紙化管理）等功能。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

爭取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。

（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。

四、資源庫建設(shè)的初步成效

在學(xué)校資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨(dú)立的資源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

（二）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

（三）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。

（四）資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設(shè)的積極性和熱情。

五、保障機(jī)制

（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。

（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。

責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z

責(zé)任人：z

成員：z及各教研組長

第6篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

一、基本情況

*小學(xué)：學(xué)生99人（其中小學(xué)升初中20人），專任教師12人。學(xué)校建有教學(xué)樓、傳達(dá)室、招待所和倉庫等，擁有電腦室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等教學(xué)設(shè)施。

*小學(xué)專任教師學(xué)歷、學(xué)科情況

學(xué)校專任教師學(xué)歷學(xué)科

本科?？普Z文數(shù)學(xué)英語

*小學(xué)1248561

二、撤并方案

（一）教師分流安排。*小學(xué)12名教師實(shí)行一次性分配，其中10名教師并入*中心學(xué)校（結(jié)合*中心學(xué)校教師配置要求，按照就近安排原則，主要軍需*小學(xué)和寨西小學(xué)）、2名教師分流至譚家橋中心學(xué)校。

（二）教師住房安排。*小學(xué)搬遷領(lǐng)導(dǎo)組辦公室要嚴(yán)格按照區(qū)教育局與*小學(xué)、*中心學(xué)校協(xié)調(diào)會(huì)精神，切實(shí)解決好分流教師的住房問題。

（三）學(xué)生并入安排。尊重學(xué)生和家長的意見，撤銷后的*小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生可轉(zhuǎn)學(xué)或留下，對(duì)于留下就讀的學(xué)生，按照就近入學(xué)原則可在*小學(xué)或寨西小學(xué)就讀。

三、工作要求

（一）為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)*小學(xué)搬遷工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保按時(shí)完成搬遷交付工作，決定成立*小學(xué)搬遷工作領(lǐng)導(dǎo)組，其組成人員如下：

組長：曹恒鳳

副組長：葉云邵獻(xiàn)忠

成員：李亞南王英華劉先英丁俊平李松筠張旭東

汪正亞吳美霞

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（設(shè)在*小學(xué)），汪正亞同志任辦公室主任，吳美霞同志任辦公室副主任，葉福生、程建明、高娟娟、范朝暉等同志為辦公室成員，具體負(fù)責(zé)*小學(xué)教師安置、學(xué)生分流和財(cái)產(chǎn)處置等工作。

（二）適時(shí)召開*小學(xué)學(xué)生家長會(huì)和*小學(xué)全體教師會(huì)，切實(shí)做好教師和學(xué)生安置工作。

第7篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，交通運(yùn)輸工具大量增加，學(xué)生上下學(xué)交通安全事故也由此增多，在學(xué)生意外傷亡事故中占了較大的比例。為有效地預(yù)防我縣學(xué)校交通安全事故的發(fā)生，保障師生生命安全，全面提高我縣城區(qū)中小學(xué)生道路交通安全意識(shí)和行為習(xí)慣，根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》文件精神，結(jié)合城區(qū)學(xué)校（幼兒園）實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的“十”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，深入開展中小學(xué)公共安全教育，把學(xué)校安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化安全教育內(nèi)容，豐富安全教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和社會(huì)安全責(zé)任，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，提高中小學(xué)自覺遵守交通法規(guī)的能力。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)安全乘車教育。教育學(xué)生遵守乘坐公交車紀(jì)律和交通規(guī)則，有序上下車；不在候車點(diǎn)追逐戲鬧，做到文明候車、文明乘車。教育學(xué)生及家長主動(dòng)拒絕無安全保障的交通方式，不乘坐拼裝改裝車、報(bào)廢車、貨運(yùn)汽車、三輪汽車、低速載貨汽車、農(nóng)用車、拖拉機(jī)等車輛，不乘坐無牌無證、不符合安全技術(shù)條件的車輛，不乘坐超員、超速等安全無保障的車輛等，發(fā)現(xiàn)“黑車”、“超員車”、“超速車”等接送學(xué)生車輛的違規(guī)行為，要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓?、交通管理部門舉報(bào)。

2.加強(qiáng)安全騎車教育。教育騎車學(xué)生文明騎車，嚴(yán)禁并排騎車、嚴(yán)禁騎車打鬧、嚴(yán)禁騎車帶人；12周歲以下學(xué)生不得騎自行車上學(xué)。

3.加強(qiáng)安全走路教育。教育徒步上下學(xué)的學(xué)生遵守交通規(guī)則，要在斑馬線處按指示信號(hào)穿越馬路，不跨越護(hù)欄、不在馬路上追逐戲鬧，養(yǎng)成過馬路“一停二看三通過”的習(xí)慣。

4.做好家校聯(lián)系工作。學(xué)校要通過家長會(huì)、致廣大學(xué)生及家長一封信等形式，督促家長履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，配合學(xué)校做好子女的交通安全教育和監(jiān)管工作。要提醒家長，不得讓體弱多病無保護(hù)能力的老年人用車接送孩子上下學(xué)。

5.加強(qiáng)校園道路交通安全的管理。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行車輛進(jìn)出校園和校園內(nèi)部道路交通安全方面的規(guī)定。社會(huì)車輛未經(jīng)同意不得進(jìn)入校園，允許進(jìn)入校園的車輛進(jìn)出校園時(shí)，必須減速慢行（校門口醒目處要設(shè)置減速提示標(biāo)志或裝置），并避開學(xué)生上學(xué)、放學(xué)高峰和課外活動(dòng)時(shí)間，非機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)出校門口要推車步行，確保師生安全。

6.強(qiáng)化集體活動(dòng)交通安全管理。學(xué)校不得組織師生在有機(jī)動(dòng)車輛行駛的公路上跑步、做操和進(jìn)行其他群體性活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生集體外出活動(dòng)要按照市教育局制定的《中小學(xué)幼兒園學(xué)生校外集體活動(dòng)審批管理辦法》有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格審批，外出活動(dòng)的用車必須由有客運(yùn)資質(zhì)的正規(guī)客運(yùn)公司提供，駕駛員符合規(guī)定要求；必須嚴(yán)格按車輛座位核定數(shù)乘坐，嚴(yán)禁超載；學(xué)校要與出車單位和駕駛員簽訂安全協(xié)議。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)接送學(xué)生車輛的安全管理。各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)與公安、交通管理部門配合，嚴(yán)格接送學(xué)生車輛交通安全管理。學(xué)生接送車輛必須按規(guī)定審批備案。有學(xué)生接送車輛（特指學(xué)校、幼兒園自購或租借的專門用于運(yùn)送不少于5名學(xué)生及其照管人員上、下學(xué)的客車和乘用車）的學(xué)校要建立車輛管理制度和車輛臺(tái)賬，定期對(duì)車輛進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)；建立和落實(shí)車輛駕駛?cè)说慕煌ò踩逃芾碇贫?，督促駕駛?cè)艘?guī)范操作、文明行車；建立學(xué)生照管人員責(zé)任制度，確保每輛車配備學(xué)生照管人員，負(fù)責(zé)維持乘車秩序，監(jiān)督和糾正校車駕駛?cè)说慕煌ㄟ`法行為，防止車輛出現(xiàn)超速、超載、亂?？可舷聦W(xué)生等情形。絕對(duì)禁止駕駛?cè)笋{駛與準(zhǔn)駕車型不符的問題。

8.各學(xué)校有監(jiān)督非本單位接送學(xué)生車輛的義務(wù)，發(fā)現(xiàn)接送學(xué)生車輛超載超速及存在非客運(yùn)車搭載學(xué)生現(xiàn)象要及時(shí)向當(dāng)?shù)卣⒔痪?、運(yùn)管等部門舉報(bào)，取得當(dāng)?shù)毓步还懿块T支持，從嚴(yán)查處接送學(xué)生車輛超員超速等交通違法行為，堅(jiān)決杜絕不合格車輛和非法營運(yùn)車輛集中接送學(xué)生。

三、工作要求

各學(xué)校要把加強(qiáng)城區(qū)道路交通安全教育作為重要任務(wù)加以落實(shí)，每年度要集中開展學(xué)校交通安全隱患治理行動(dòng)，最大限度的消除學(xué)校交通安全隱患，預(yù)防重特大道路交通事故，維護(hù)廣大師生的人身安全。

1.集中開展學(xué)生接送車輛排查整治活動(dòng)。各學(xué)校要不落一個(gè)班級(jí)、不落一名學(xué)生，以向?qū)W生及家長發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對(duì)學(xué)生租乘車輛上下學(xué)情況進(jìn)行一次徹底摸排，對(duì)發(fā)現(xiàn)的存在違法違規(guī)接送學(xué)生現(xiàn)象的車輛，及時(shí)向公安、交通管理部門舉報(bào)，各校要建立學(xué)生上下學(xué)交通情況檔案和接送車輛排查治理工作臺(tái)帳，報(bào)教育局安監(jiān)科備案。

2.集中開展學(xué)生及家長交通安全教育活動(dòng)。各學(xué)校要印發(fā)《遵守交通規(guī)則保障生命安全——致學(xué)生及家長的一封信》，確保學(xué)生人手一份，并通過校會(huì)、班會(huì)等多種形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生發(fā)放到家長手中，使學(xué)生家長明確并履行好監(jiān)護(hù)人責(zé)任，告之家長學(xué)校對(duì)學(xué)生交通道路安全方面的要求及常識(shí)，使學(xué)生家長配合學(xué)校做好學(xué)生交通安全教育。

3.放學(xué)時(shí)間，各學(xué)校至少每周一次組織人員到各自負(fù)責(zé)的路段，察看學(xué)生交通安全情況，對(duì)違反交規(guī)的現(xiàn)象進(jìn)行制止和教育，并拍照作為教育資料。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)城區(qū)學(xué)校、幼兒園交通安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，教育局成立學(xué)校、幼兒園交通安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：何 冰 東平縣教育局黨委書記 局長

副組長：劉立新 東平縣教育局副局長 縣政府教育督導(dǎo)室主任

成 員：城區(qū)學(xué)校（幼兒園）校長（園長）

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育局安監(jiān)科。

主 任：趙培端

副主任：李 寬 、馬忠軍

第8篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；激勵(lì)教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育的應(yīng)用能夠有效緩解小學(xué)語文課堂上的枯燥氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用激勵(lì)教育拉近師生間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并且，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供信心，使學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的困難，更快掌握語文知識(shí)?；诖?，文章對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

行為科學(xué)認(rèn)為，人是需要激勵(lì)的，人的行為發(fā)生、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱等與激勵(lì)息息相關(guān)。所謂激勵(lì)，即為激發(fā)、鼓勵(lì)，利用某些外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)力，使人向期望的目標(biāo)前進(jìn)[1]。激勵(lì)教育是一種以激勵(lì)為主要手段的教育方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為主的一種教育實(shí)踐方式。在教學(xué)過程中，有效利用激勵(lì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展動(dòng)力提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且，激勵(lì)教育的有效應(yīng)用能夠深刻感染學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件與目標(biāo)

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件

相關(guān)學(xué)者就“激勵(lì)”這一問題起到的作用進(jìn)行多次研究，最終得出結(jié)果為：當(dāng)人得不到激勵(lì)時(shí)，其在工作、學(xué)習(xí)中僅能發(fā)揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵(lì)，則其能夠發(fā)揮自身能力的80%-90%左右在學(xué)習(xí)上或工作中[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)適時(shí)使用激勵(lì)教育，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)掌握的快慢等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)與效果。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學(xué)生喻為尚在萌芽狀態(tài)的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生施灑雨露與陽光，種子才能真正發(fā)芽成長。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)耐心、平等對(duì)待每一名學(xué)生，以鼓勵(lì)、肯定的方式挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生茁壯成長。然而，每一名學(xué)生在知識(shí)掌握水平、性格特點(diǎn)、知識(shí)接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生差異性明顯，學(xué)生課堂掌握、學(xué)習(xí)程度參差不齊。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)行不同層次的激勵(lì)教育，根據(jù)學(xué)生不同興趣、愛好、特點(diǎn)等實(shí)行不同激勵(lì)方式，為學(xué)生未來成為各種不同人才打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)教育的實(shí)施方案

1.活動(dòng)激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生對(duì)漢語的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力[3]。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，促進(jìn)激勵(lì)教育的有效實(shí)施。如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學(xué)生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學(xué)生留下充分準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，以小禮品等形式提高學(xué)生對(duì)大賽的積極性，在下節(jié)課堂上，將全體學(xué)生分為不同小組進(jìn)行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進(jìn)行比拼，給予一輪中成績最優(yōu)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行激勵(lì)；將小組總成績進(jìn)行對(duì)比，給予最優(yōu)小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，針對(duì)小組個(gè)人成績最末，小組總成績最末的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語接龍、詩詞大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣與掌握。

2.語言激勵(lì)

語言激勵(lì)，即利用帶有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言激勵(lì)是最常見且行之有效的一種激勵(lì)方式。如：在小學(xué)語文課堂開始時(shí)，教師詢問學(xué)生是否預(yù)習(xí)，在學(xué)生回答后，“好，下面，有請(qǐng)***為大家有感情的朗讀課文”，在學(xué)生朗讀完成后，“好，***同學(xué)非常棒，可能因?yàn)榫o張，出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，相信下次會(huì)做的更好，大家要向他學(xué)習(xí)”，以此激發(fā)該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)其他學(xué)生的良性攀比心理，提高學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在語言激勵(lì)中，除口頭語言外，肢體語言的有效表達(dá)也是一種好的激勵(lì)方式，如：在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑往往能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，催促學(xué)生上進(jìn)。

3.情感激勵(lì)

情感是教師與學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶，師生間的良好關(guān)系能夠提高教師的激勵(lì)效果，若師生間的關(guān)系如同陌生人，則教師的各種激勵(lì)方法將難以起到最大化效果。在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學(xué)生喜歡那個(gè)老師，大多會(huì)愛屋及烏喜歡教師所教授學(xué)科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達(dá)學(xué)生自身心態(tài)，因此，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，使學(xué)生喜歡老師繼而喜歡學(xué)科非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互通，提高師生間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課下，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，以合格的長者或朋友姿態(tài)關(guān)愛學(xué)生（如：記住每名學(xué)生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學(xué)生對(duì)教師的喜愛），走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身教授學(xué)科的喜愛，提高對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的掌握。另外，在語文教學(xué)課堂上，小學(xué)教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行授課，只有教師對(duì)所授學(xué)科飽含熱情，才能感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，文章主要分析了激勵(lì)教育的內(nèi)涵，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中開展的前提條件與目標(biāo)，并以活動(dòng)激勵(lì)、語言激勵(lì)、情感激勵(lì)等形式提高激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中的實(shí)施，提高學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

[1]柳德明.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7. 

[2]劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：212-212. 

第9篇：教育教學(xué)實(shí)施方案范文

1、學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為3個(gè)層次：第一層次是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異；第二層次是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，成績尚可；第三層次是教師督一督就學(xué)一點(diǎn)，甚至督也不學(xué)。這三個(gè)層次所占的比例情況對(duì)于不同的班級(jí)是不一樣的，有的班級(jí)是1：3：1，有的班級(jí)是1：1：1。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因

這里只對(duì)第三層次學(xué)生進(jìn)行分析（目的是先解決最困難的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題）：第一，初中的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生初中只上了2年，甚至有的2年都不到，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上對(duì)自己缺乏信心，就此放棄了學(xué)習(xí)；第二，被動(dòng)來這里上學(xué)，來了也只是應(yīng)付“父母”；第三，受網(wǎng)絡(luò)影響，沒有正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，夜間偷偷去上網(wǎng)，白天無精力上課學(xué)習(xí)；第四，由于家庭原因，造成了家庭第一教育的缺失；第五，早戀，把精力全用在了戀愛上，利用便利的通訊工具不分白天黑夜談戀愛，同樣無精力上課；第六，受社會(huì)的一些不良現(xiàn)象影響。

二、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)：解決第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到全體學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施方案的原則：第一，教師（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生管理者等）是說教的主導(dǎo)；第二，第一層次學(xué)生（包括學(xué)習(xí)部的學(xué)生）發(fā)揮其帶動(dòng)作用，第三層次學(xué)生的進(jìn)步推動(dòng)第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、實(shí)施方案的對(duì)象：第三層次學(xué)生。

五、實(shí)施方案的時(shí)間：本學(xué)期初見成效，下學(xué)期推動(dòng)并改進(jìn)。

六、實(shí)施方案的方式：互助。

七、實(shí)施方案的執(zhí)行人（參與者）：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部的學(xué)生。

八、實(shí)施方案的評(píng)價(jià)：教師跟蹤反饋、階段考試、期末考試。

九、具體的實(shí)施步驟：

1、思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）每周二晚自習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師等講授關(guān)于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)講座或一些成功人士的發(fā)展歷程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）每周六晚自習(xí)由學(xué)習(xí)部成員開展不同層次的學(xué)生座談會(huì)，每人都談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）每月末組織第一層次學(xué)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)習(xí)、如何進(jìn)步的。

（4）任課教師對(duì)學(xué)困生要實(shí)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，需要什么補(bǔ)什么。

（5）對(duì)于基礎(chǔ)課程教師要以情感教育為主線，以風(fēng)趣的方式將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（6）專業(yè)課，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)方式，使其邊學(xué)邊做。

2、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

（1）制定計(jì)劃——制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力（重、難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入）。

（2）課前預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)過程中對(duì)自己不懂的問題作好記號(hào)，帶著問題去聽課。

（3）專心上課——要積極思考（多問幾個(gè)為什么），對(duì)同一個(gè)問題可以從不同的角度去思考、分析、對(duì)比，大膽提出自己的見解，和老師同學(xué)討論。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)——對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容要做到課后的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。

（5）獨(dú)立作業(yè)——對(duì)老師所留的作業(yè)題要認(rèn)真地對(duì)待，往往這樣的作業(yè)會(huì)反映出一節(jié)課的重點(diǎn)所在；對(duì)作業(yè)要獨(dú)立思考，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。

（6）解決疑難——對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難問題要親自去查閱資料，如未能解決，則及時(shí)找老師或同學(xué)一起解決，不要遇到難題就退縮。

（7）系統(tǒng)小結(jié)——除了上課及時(shí)作筆記以外，對(duì)每一章的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，總結(jié)要精練，把書讀薄。

（8）自學(xué)相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師先上網(wǎng)查找本課程的相關(guān)內(nèi)容，然后告訴學(xué)生網(wǎng)址讓他們自己去查找。

（9）學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，每天要解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，保證每天都有收獲。

3、自主學(xué)習(xí)日程安排

（1）每天早晨思考一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好每個(gè)科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）充分利用上課的45分鐘，做好筆記，將難點(diǎn)、重點(diǎn)畫上記號(hào)，以備復(fù)習(xí)之用。

（3）課間，教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部成員應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)課程的幫助。