科學(xué)規(guī)劃建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)；土地管理；城市規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時(shí)代對(duì)城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的強(qiáng)烈沖擊

從廣義角度講，城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人類社會(huì)的和諧、秩序化、先進(jìn)性與持續(xù)性發(fā)展，從宏觀整體層面來(lái)看，城市規(guī)劃及土地管理則主要將城市發(fā)展進(jìn)程中的各類空間關(guān)系作為主體處理對(duì)象。由此不難看出，信息化時(shí)代各類先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)城市規(guī)劃及土地管理的最強(qiáng)烈與直接的沖擊便體現(xiàn)在其是現(xiàn)代化、數(shù)字化城市建設(shè)的有力工具，能有效推進(jìn)各類設(shè)施的整全建設(shè)、優(yōu)化基礎(chǔ)配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境，為廣大人民提供人性化服務(wù)，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態(tài)環(huán)境得到最合理的保護(hù)，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。隨著信息化建設(shè)進(jìn)程的逐步成熟化發(fā)展，當(dāng)前眾多行業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)均朝著應(yīng)用多樣化的方向不斷提升，令承擔(dān)的服務(wù)事項(xiàng)日趨復(fù)雜，集成化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的服務(wù)范疇，綜合了人、物、財(cái)、知識(shí)與信息等諸多優(yōu)勢(shì)的企業(yè)資源，并逐漸形成了一個(gè)納入員工辦公、各職能部門中層管理與領(lǐng)導(dǎo)層決策管理的協(xié)同知識(shí)平臺(tái)。

二、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用旨在全面實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理相關(guān)部門的辦公自動(dòng)化，令其各項(xiàng)行政公文的查詢、收發(fā)、督辦管理能高效進(jìn)行，通過(guò)部門內(nèi)部的消息、郵件及文檔信息化管理實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的信息交流及無(wú)紙化辦公的科學(xué)目標(biāo)。在各項(xiàng)規(guī)劃業(yè)務(wù)開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監(jiān)督檢查等業(yè)務(wù)，在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的輔助下該業(yè)務(wù)可實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的帶圖作業(yè)，令管理人員全面開展針對(duì)業(yè)務(wù)圖形的形象化瀏覽、實(shí)時(shí)查詢、綜合編輯、精細(xì)化計(jì)算機(jī)全面分析，當(dāng)然該系統(tǒng)同時(shí)包含針對(duì)圖形操作的權(quán)限管理功能。另外計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)還具有針對(duì)復(fù)雜業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)強(qiáng)大靈活的統(tǒng)計(jì)查詢功能，可根據(jù)管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進(jìn)行打印及輸出。同時(shí)其具備綜合的自動(dòng)建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業(yè)務(wù)審批構(gòu)成的資料、文檔、圖形等重要的文件進(jìn)行自動(dòng)歸檔處理，并隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行靈活的查詢、調(diào)閱及統(tǒng)計(jì)處理。該計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)同時(shí)兼具對(duì)土地管理及城市規(guī)劃各類圖形、審批業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、局內(nèi)信息的，為相關(guān)規(guī)劃部門構(gòu)建門戶平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)新聞、服務(wù)指南、規(guī)章制度、辦事規(guī)程等綜合欄目，從而充分滿足人們對(duì)各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據(jù)規(guī)劃數(shù)據(jù)的相關(guān)建庫(kù)規(guī)范及要求，我們可利用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)各類規(guī)劃圖形及屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理收集、綜合應(yīng)用，展開空間層面的信息統(tǒng)計(jì)、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對(duì)各項(xiàng)編制及研究起到科學(xué)輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優(yōu)勢(shì)功能。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的適應(yīng)性應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與人性化發(fā)展，其為各類辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)建注入了新鮮血液，為實(shí)現(xiàn)土地管理、城市規(guī)劃及審批的辦公自動(dòng)化創(chuàng)造了有力條件。例如C/S模式結(jié)構(gòu)的科學(xué)應(yīng)用，令計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各類瓶頸問(wèn)題得以合理解決，與B/S模式結(jié)構(gòu)相比，前者應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)在于不過(guò)分依賴企業(yè)的外網(wǎng)環(huán)境，即無(wú)論能否連接外部網(wǎng)絡(luò)，其均會(huì)正常發(fā)揮自動(dòng)化服務(wù)職能，因此我們應(yīng)依據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及功能需求進(jìn)行適應(yīng)性應(yīng)用。Visual Basic是一類集可視性、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與實(shí)踐驅(qū)動(dòng)方式于一身的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，可廣泛應(yīng)用于Windows環(huán)境的程序中，具有效率高、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可快速、準(zhǔn)確的開發(fā)既定環(huán)境下圖形界面生動(dòng)、豐富、功能強(qiáng)大的各類應(yīng)用軟件系統(tǒng)，因此在城市規(guī)劃及土地實(shí)踐管理中我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用及綜合開發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，令新一代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)更全面融合了知識(shí)、協(xié)同管理、門戶等精髓內(nèi)容。由此不難看出辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化思想，重新展現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)價(jià)值，因此我們只有用發(fā)展、辯證的眼光重新審視其應(yīng)用管理，才能切實(shí)提升城市規(guī)劃及土地管理建設(shè)工作水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；發(fā)展；城市規(guī)劃學(xué)科；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: urban planning of professional construction and development, at the same time, the construction and development of specialized subject also shows that city and the development direction, and a city planning is the subject of the best practitioners. Advance city planning and development process must strengthen urban planning of professional discipline construction.

Key words: urban planning; Development; Urban planning discipline; Professional construction

引言：

城市規(guī)劃的發(fā)展與城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)密切相關(guān)，二者是理論與實(shí)踐相互發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。城市規(guī)劃的不斷發(fā)展導(dǎo)致該學(xué)科專業(yè)的建立和發(fā)展，而城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展又在一定程度上影響了城市的規(guī)劃發(fā)展和一個(gè)城市的建設(shè)方向，為城市規(guī)劃提供了理論基礎(chǔ)，而城市規(guī)劃實(shí)踐則為該學(xué)科的發(fā)展提供了具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、 城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

對(duì)于城市規(guī)劃方面的理論研究和實(shí)踐探索,一直以來(lái)都是人們?cè)掝}的興趣所在。改革開放以來(lái)，我國(guó)城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)入了全新的歷史階段。學(xué)術(shù)界對(duì)城市規(guī)劃的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與探究也在不斷深入，對(duì)于推進(jìn)城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)有著重要的導(dǎo)向作用。對(duì)于城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀主要從以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)步驟不協(xié)調(diào)

作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科， 城市規(guī)劃在其發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)向多方向多領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)滲透，這種綜合式的發(fā)展往往使得規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與之不相應(yīng)，跟不上當(dāng)前形勢(shì)的變化。與此同時(shí)，對(duì)城市規(guī)劃更深層次的認(rèn)識(shí)與探究也引發(fā)了規(guī)劃專業(yè)人員對(duì)于專業(yè)建設(shè)定位的思考，并推動(dòng)了城市規(guī)劃的發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)的城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)還沒有結(jié)合起來(lái)形成相互作用的統(tǒng)一體系。

2、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)有待深入研究

城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)方面的理論空白是我國(guó)城市規(guī)劃長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)綜合卻不適用的現(xiàn)象，應(yīng)該要在大力強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃學(xué)科拓展的同時(shí)，科學(xué)地對(duì)各個(gè)學(xué)科的空間屬性進(jìn)行探究并使其交叉領(lǐng)域知識(shí)成為指導(dǎo)城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展向?qū)В缗c城市社會(huì)學(xué)等相互滲透。所不同的是，城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的交叉領(lǐng)域的研究應(yīng)始終以空間為中心，再圍繞中心進(jìn)行探究?；谖覈?guó)目前的國(guó)情，城市規(guī)劃領(lǐng)域更應(yīng)注重城鎮(zhèn)化的發(fā)展規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展的要求及城市規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等方面，在城市規(guī)劃過(guò)程中逐漸形成符合我國(guó)實(shí)際情況的理論體系并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間建立平衡，使得我國(guó)城市規(guī)劃在理論與實(shí)踐方面不斷革新進(jìn)取，從而把握以人為本的可持續(xù)發(fā)展方略。

3、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)的價(jià)值觀等問(wèn)題更應(yīng)受重視

當(dāng)城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)涉及到經(jīng)濟(jì)和政策領(lǐng)域后，規(guī)劃工作往往會(huì)遭遇價(jià)值判斷困惑之類的問(wèn)題。如在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下的規(guī)劃，人們應(yīng)如何權(quán)衡公平與效率？主張公平的人認(rèn)為規(guī)劃應(yīng)該以社會(huì)的長(zhǎng)期有效運(yùn)行為依托。但對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，則城市規(guī)劃作用的發(fā)揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質(zhì)疑。因此，那些主張效率的觀點(diǎn)的人們希望改革傳統(tǒng)的規(guī)劃理念，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等融入到城市規(guī)劃實(shí)踐與專業(yè)建設(shè)中來(lái)，使之更適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展，并被地方政府所接納。

二、 推進(jìn)城市規(guī)劃科學(xué)化發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1、 注重對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理

城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)在我國(guó)起步晚，并且許多學(xué)校在師資力量、課程設(shè)置等方面也都存在許多問(wèn)題。況且，目前我國(guó)的城市規(guī)劃專業(yè)教育評(píng)估體系還是借鑒西方國(guó)家的制度來(lái)完成對(duì)規(guī)劃辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證，我國(guó)的城市規(guī)劃教育還未形成完善統(tǒng)一的體制。而專業(yè)評(píng)估制度對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)有著積極的作用，但國(guó)外的認(rèn)證制度并不能完全適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，存在許多嚴(yán)重問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)管理刻不容緩。只有全方位加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理，才能切實(shí)提高我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)的教育效率。

2、 明確城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)方向并呈現(xiàn)特色

改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)城市規(guī)劃理論研究的深入，使得城市規(guī)劃的教育事業(yè)得了空前發(fā)展并呈現(xiàn)出它的特色。探究國(guó)情，我國(guó)的城市規(guī)劃是在公有制的背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，在城市規(guī)劃教育中起主導(dǎo)作用的城市規(guī)劃專業(yè)，大都是來(lái)自建筑學(xué)學(xué)科，將城市規(guī)劃當(dāng)作設(shè)計(jì)的辦學(xué)理念早已在人們心中占據(jù)重要地位。城市建設(shè)過(guò)程中各工程領(lǐng)域的知識(shí)和建筑學(xué)知識(shí)對(duì)于城市規(guī)劃同樣非常重要。所以，相對(duì)于有較好設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)的高等院校，有經(jīng)濟(jì)地理背景的規(guī)劃可突出區(qū)域規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，并可以延伸至社區(qū)發(fā)展的領(lǐng)域，將社會(huì)的和諧發(fā)展理念作為城市規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，呈現(xiàn)不同的辦學(xué)特色。

三、城市規(guī)劃科學(xué)化的具體實(shí)踐

1、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)

城市規(guī)劃科學(xué)化建設(shè)應(yīng)在規(guī)劃過(guò)程中增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，樹立科學(xué)的規(guī)劃意識(shí)。城市規(guī)劃是促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和總體進(jìn)步的一種重要手段。在城市的具體規(guī)劃中應(yīng)樹立整體觀念和總體意識(shí)，把區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃與交通規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等融為一體，樹立全方位城市規(guī)劃、全過(guò)程城市規(guī)劃意識(shí)，把宏觀城市規(guī)劃與微觀城市規(guī)劃，長(zhǎng)期規(guī)劃與短期規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，綜合考慮自然環(huán)境、交通、通訊等城市規(guī)劃資源配置等各方面因素，確保城市規(guī)劃科學(xué)化具有具體的實(shí)踐方向。

2、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)樹立科學(xué)發(fā)展的觀念

城市規(guī)劃應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，把城市經(jīng)濟(jì)與自然的和諧發(fā)展作為第一要素。城市規(guī)劃應(yīng)緊密圍繞城市發(fā)展整體大局來(lái)開展，而不能只強(qiáng)調(diào)理論規(guī)劃而不顧具體實(shí)際。目前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，政策形勢(shì)持續(xù)變化，城市規(guī)劃要建立靈活機(jī)制，保持調(diào)整余地，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn)才是科學(xué)城市規(guī)劃的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。

第3篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞承德縣；農(nóng)村水電

“十一五”以來(lái)，承德縣緊緊抓住小水電代燃料和水電農(nóng)村電氣化建設(shè)的難得機(jī)遇，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新機(jī)制，以水電開發(fā)為龍頭，兼顧城市防洪、河道治理、土地開發(fā)和生態(tài)景觀建設(shè)，大力發(fā)展農(nóng)村水電事業(yè)，取得了顯著社會(huì)效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為改善當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活條件和生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)全縣水利建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。到2010年底，全縣建設(shè)水電站5座，總裝機(jī)達(dá)到9460千瓦。

1 拓展思路、合理布局，科學(xué)編制農(nóng)村水電發(fā)展規(guī)劃

為了保證全縣水電開發(fā)建設(shè)科學(xué)合理，堅(jiān)持 “以灤河干流梯級(jí)水電開發(fā)為依托，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實(shí)施，縣城優(yōu)先，向外擴(kuò)散。在老牛河實(shí)施上游建庫(kù)，下游建壩，同時(shí)帶動(dòng)實(shí)施河道疏浚、堤防建設(shè)、水面綠地景觀以及兩岸道路、土地開發(fā)等綜合整治工程”的規(guī)劃建設(shè)原則。高起點(diǎn)、大手筆、遠(yuǎn)謀劃，就資源開發(fā)、環(huán)境建設(shè)等方面通盤考慮，統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持興利與除害結(jié)合，開發(fā)與保護(hù)并重，治水與辦電協(xié)調(diào)發(fā)展，以小水電開發(fā)為龍頭，兼顧防洪、灌溉、供水、旅游等綜合效益，充分體現(xiàn)“以電代燃、以林涵水、以水發(fā)電、以電養(yǎng)水、水電互濟(jì)”的可持續(xù)發(fā)展思路，組織一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，認(rèn)真開展全縣水電開發(fā)規(guī)劃工作，并請(qǐng)河海大學(xué)、水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院有關(guān)方面資深專家論證、咨詢、審查，先后完成了《承德縣新農(nóng)村水電電氣化規(guī)劃》、《承德縣小水電代燃料建設(shè)規(guī)劃》等一批發(fā)展規(guī)劃，為全縣水電建設(shè)和發(fā)展，提供了科學(xué)依據(jù)，打下了良好基礎(chǔ)。

2 活化機(jī)制、強(qiáng)力推進(jìn)，不斷擴(kuò)大水電建設(shè)成果

承德縣屬于山區(qū)貧困縣，發(fā)展農(nóng)村水電建設(shè)，關(guān)鍵是解決資金問(wèn)題，保證建設(shè)投入。為此承德縣完全打破過(guò)去水電開發(fā)“國(guó)家投入，集體建設(shè)，當(dāng)?shù)毓芾怼钡睦咸茁罚鎸?shí)行“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益，誰(shuí)管理”的市場(chǎng)化運(yùn)作模式，開展多渠道、多層次、多模式籌資辦電，采用股份制形式進(jìn)行集資、融資，解決建設(shè)資金短缺問(wèn)題。先后有省水電公司、北京天福衡置業(yè)有限公司等多家金融企事業(yè)單位參與我縣水電開發(fā)建設(shè)，累計(jì)融資近4000萬(wàn)元，為全縣水電開發(fā)建設(shè)提供了有力的資金保障。按照“抓大放小，先易后難、先急后緩”的原則，科學(xué)調(diào)度，統(tǒng)籌安排，精心組織，規(guī)范運(yùn)作，保證了水電建設(shè)過(guò)程張馳有度，緊而不亂，穩(wěn)中推進(jìn)。通過(guò)努力，全縣以灤河梯級(jí)水電開發(fā)為重點(diǎn)的水電建設(shè)工作取得了階段性成果。到2010年底，全縣新建水電站3座，總裝機(jī)為8200千瓦，技術(shù)改水電站1座，裝機(jī)容量為960千瓦。

3 統(tǒng)籌兼顧，延長(zhǎng)鏈條，注重發(fā)揮水電開發(fā)綜合效益

通過(guò)近年來(lái)的水電開發(fā)建設(shè)，不僅推進(jìn)了農(nóng)村電氣化和項(xiàng)目區(qū)以電代燃料進(jìn)程，而且在防洪、灌溉、生態(tài)恢復(fù)、拓展城市發(fā)展空間等方面均顯現(xiàn)出良好的綜合效益。

目前建成的灤河二級(jí)電站就已經(jīng)體現(xiàn)出以下幾方面效益：

一是社會(huì)效益突出。為當(dāng)?shù)靥峁?50萬(wàn)千瓦時(shí)的電能和多個(gè)就業(yè)崗位，可解決缺電人口3萬(wàn)人，增加生活用電量 700萬(wàn)度。解決就業(yè)人口90人，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞力900人。同時(shí)在防洪興利方面提高縣城防洪標(biāo)準(zhǔn)到20年一遇，可增加調(diào)節(jié)庫(kù)容250萬(wàn)立方米，新增和改善灌溉面積2000多畝，并可解決900人和3000頭牲畜的安全飲水問(wèn)題，改善和新建鄉(xiāng)村道路2公里。同時(shí)為市民提供了100萬(wàn)的水上和15萬(wàn)的沿河郊野型公園及休閑、活動(dòng)以及娛樂(lè)場(chǎng)所，并拓展了城市發(fā)展空間，促進(jìn)縣城灤河兩岸加快開發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，連帶拉動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜斡^光、水產(chǎn)養(yǎng)殖、交通以及餐飲服務(wù)等行業(yè)加快發(fā)展。

第4篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：規(guī)劃生態(tài)學(xué)；特色課程；生態(tài)學(xué)；城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

引言

北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院（簡(jiǎn)稱北航北海學(xué)院）于2006年獲教育部批準(zhǔn)開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上，以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)進(jìn)行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設(shè)有園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)原理、規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程。從2008年開始開設(shè)規(guī)劃生態(tài)學(xué)和建筑生態(tài)學(xué)課程，是國(guó)內(nèi)唯一開設(shè)這兩門課程的院校。2012年北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，其中《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》是該立項(xiàng)項(xiàng)目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》（于2009年12月由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項(xiàng)和本校優(yōu)秀教材項(xiàng)目立項(xiàng)，并且該課程獲得校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

一、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程定位與目標(biāo)

（一）課程定位

北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和全國(guó)各地?！兑?guī)劃生態(tài)學(xué)》課程涉及生態(tài)學(xué)和規(guī)劃學(xué)科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)規(guī)劃，是北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的特色課程之一。[1]

（二）課程目標(biāo)

《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程以實(shí)際工作中的規(guī)劃項(xiàng)目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項(xiàng)目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學(xué)發(fā)展規(guī)律的項(xiàng)目規(guī)劃。課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》的相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，制定以生態(tài)為前提和導(dǎo)向的科學(xué)規(guī)劃。

二、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容

《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，在城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等先修生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用三大部分，共16章，詳見表1。

表1 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排表

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成 教學(xué)章節(jié)及內(nèi)容 學(xué)時(shí)數(shù)

一、引論 第1章 緒論 2

第2章 城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2

第3章 城市總規(guī)案例的生態(tài)學(xué)分析 2

第4章 詳細(xì)規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2

第5章 村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法 第6章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論一 2

第7章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論二 2

第8章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法一 2

第9章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法二 2

第10章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法三 2

三、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用 第11章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鎮(zhèn)體系中的應(yīng)用 2

第12章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市總體規(guī)劃中的應(yīng)用 2

第13章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市詳細(xì)規(guī)劃中的應(yīng)用 2

第14章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在村莊規(guī)劃中的應(yīng)用 2

第15章 生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì) 2

第16章 生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 2

該課程的難點(diǎn)在于生態(tài)學(xué)的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應(yīng)用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的理論對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行生態(tài)分析，并在此基礎(chǔ)上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復(fù)性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）師資隊(duì)伍

該門課程的教學(xué)師資隊(duì)伍由1-2名主講教師和1-2名輔講教師組成，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)精通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊(duì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，由1名教授或者副教授擔(dān)任課程的負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校年度的教學(xué)安排及科研情況，選取1-2名中青年優(yōu)秀教師和課程負(fù)責(zé)人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學(xué)的教學(xué)和研究，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)淵博，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導(dǎo)式（自學(xué)+輔導(dǎo)）相結(jié)合的教學(xué)方法。[2-3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學(xué)方法以取得較好的教學(xué)效果，具體詳見表2。

表2 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容提要、教學(xué)方法及目的

教學(xué)章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容提要 教學(xué)方法 教學(xué)目的

第1章、

第2章、

第3章、

第4章、

第5章 緒論：《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程開設(shè)的背景、目的及意義?！兑?guī)劃生態(tài)學(xué)》教材編寫過(guò)程及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例、城市總規(guī)案例、詳細(xì)規(guī)劃案例和村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析：從生態(tài)學(xué)的視角分析規(guī)劃案例，分析其符合生態(tài)學(xué)和不符合生態(tài)學(xué)規(guī)律之處，并針對(duì)不符合生態(tài)學(xué)之處，提出改進(jìn)的建議。 傳統(tǒng)式

+案例式

+啟發(fā)式 讓學(xué)生明確課程開設(shè)的目的及意義；掌握用生態(tài)學(xué)的理論和方法對(duì)規(guī)劃案例進(jìn)行分析。

第6章、

第7章、

第8章、

第9章、

第10章 城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論：個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法：生態(tài)分析、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。 傳統(tǒng)式

+研討式 讓學(xué)生理解和掌握在城鄉(xiāng)規(guī)劃中常用的生態(tài)學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)方法。

第11章、

第12章、

第13章、

第14章、

第15章、

第16章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用：在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃和村莊規(guī)劃中的應(yīng)用。生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。 傳統(tǒng)式

+啟發(fā)式

+案例式

+自導(dǎo)式 讓學(xué)生理解如何將生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃中，學(xué)會(huì)編制生態(tài)規(guī)劃，并能對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行生態(tài)合理性評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)條件

1.教材建設(shè)

目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》，該教材是全國(guó)高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計(jì)劃項(xiàng)目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)于2011年作為一級(jí)學(xué)科來(lái)建設(shè)的需要。[4，5]因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引入新近案例充實(shí)教材中案例部分教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時(shí)也作為教材內(nèi)容的更新和充實(shí)。

2.教學(xué)參考資料建設(shè)

北航北海學(xué)院每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)教師對(duì)參考書和期刊征訂申請(qǐng)，征訂教學(xué)需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個(gè)學(xué)期都可以向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學(xué)術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

近年來(lái)，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級(jí)精品課程開展課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。為相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生提供可參考的教學(xué)資源，同時(shí)也通過(guò)相關(guān)專業(yè)和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的反饋情況，進(jìn)一步修改和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

目前《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實(shí)踐部分，實(shí)踐部分在今后相關(guān)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)中開展。為了讓學(xué)生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)及其在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，北航北海學(xué)院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學(xué)科研基地，作為學(xué)生的活體教材。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行課程應(yīng)用實(shí)例和相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)室、專業(yè)設(shè)計(jì)室、模型實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)與園林實(shí)驗(yàn)室，配備有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐提供了實(shí)驗(yàn)條件和場(chǎng)所。

（五）考核體制

考慮到《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，摒棄以往只用期末考試來(lái)進(jìn)行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設(shè)定科學(xué)合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設(shè)計(jì)兩部分。筆試主要考察學(xué)生對(duì)規(guī)劃生態(tài)學(xué)主要知識(shí)和理論的掌握；課程論文或設(shè)計(jì)由學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成，主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)應(yīng)用、分析與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用兩方面的考查，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握和應(yīng)用，能夠更好的達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

三、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程建設(shè)成效及改革

（一）課程建設(shè)成效

目前，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程已有2006級(jí)到2010級(jí)5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學(xué)生上過(guò)這一課程，經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐和探索，課程建設(shè)已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷提高，學(xué)生對(duì)課程教授的內(nèi)容和方法都比較認(rèn)可，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，給予了很高的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評(píng)，目前學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，還有不少學(xué)生考上香港大學(xué)和國(guó)外一些知名院校的研究生。（3）促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師能力的提升。通過(guò)課程建設(shè)，鼓勵(lì)和支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并選派青年教師到國(guó)內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問(wèn)，加強(qiáng)國(guó)際交流和學(xué)習(xí)，引進(jìn)相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力，調(diào)動(dòng)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。（4）提升了北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國(guó)各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中，另一方面，考研繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也把課程的思想和科研方法帶到了學(xué)習(xí)科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國(guó)各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目編制或評(píng)審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。

（二）課程改革

雖然課程建設(shè)已取得了一定的成效，但還有很多有待改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面全面提升課程建設(shè)成效。（1）聘請(qǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的思想和方法設(shè)計(jì)作品，參加全國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)大賽，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流。一方面加強(qiáng)教師的國(guó)外交流學(xué)習(xí)和科研合作，提升教師的教學(xué)科研能力；另一方面建立與國(guó)外高校間的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后出國(guó)留學(xué)打下基礎(chǔ)。（4）豐富課程教學(xué)參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設(shè)，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏，需要通過(guò)國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)一步豐富參考資料。（5）在今后的教學(xué)中，不斷的聽取教師和學(xué)生對(duì)該課程評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國(guó)家精品課程的申請(qǐng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】雙一流;高校特色;規(guī)劃發(fā)展

一、目前“雙一流”建設(shè)面臨的共性問(wèn)題和困難

在調(diào)查中，通過(guò)與上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人的交流討論，了解了“雙高層”建設(shè)面臨的一些共性問(wèn)題和困難。

1.“雙類”建設(shè)的相關(guān)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)不是很明確

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，事實(shí)上有很多種不同的概念來(lái)解釋，也沒有權(quán)威的說(shuō)法，國(guó)務(wù)院頒布的文件中是不明確的，所以事實(shí)上到大學(xué)的許多模糊空間的探索，也可能導(dǎo)致由于不同標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)各高校以建設(shè)的路徑是不一樣的。“一級(jí)學(xué)科”為例，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式很多，主題包括學(xué)科、Suhject、程序、研究等領(lǐng)域，是學(xué)科不同，實(shí)際上中國(guó)的分類有其自身的特點(diǎn)，國(guó)外大學(xué)不討論所謂的“學(xué)科”，因此世界一流學(xué)科建設(shè)的到底什么是“一級(jí)學(xué)科”的建設(shè)，有一定的模糊性。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，建議組織相關(guān)專家進(jìn)行研究，提出具體的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)促進(jìn)“雙師型”建設(shè)具有重要意義。

2.“雙一流”建設(shè)中存在一些“一窩蜂”和“冒進(jìn)”的苗頭

根據(jù)國(guó)務(wù)院的“雙一流”建設(shè)方案，實(shí)際上對(duì)2020,2030和2050有三個(gè)階段的規(guī)劃目標(biāo)。但是隨著各地及各高校“雙一流”，建設(shè)規(guī)劃和舉措的逐步出臺(tái)，可發(fā)現(xiàn)有不少地方和高校提出了超越自身可能性的規(guī)劃目標(biāo)，有專家表示，如果把全國(guó)各地和各高校規(guī)劃目標(biāo)合并起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家的規(guī)劃目標(biāo)。而目前各地“雙一流”建設(shè)存在一定的盲目性、攀比性，“一窩蜂”和“冒進(jìn)”的苗頭明顯，其合理性值得進(jìn)一步論證和思考。

3.“雙一流”建設(shè)中部屬高校與地方高校的協(xié)調(diào)問(wèn)題

不同類型高校對(duì)“雙師”建設(shè)的判斷和應(yīng)對(duì)策略不同，只有普通高校要擠進(jìn)“雙類”建設(shè)范圍，以免失去新一輪的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，在沒有“雙班”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也導(dǎo)致了部屬高校和地方高校的“亂局”局面。一方面，要考慮當(dāng)前的水平和未來(lái)的可能，另一方面可能有教育需求的均衡發(fā)展，一些地方政府基于地方保護(hù)主義情緒，也可能支持一些地方高校注重政策舉措。同時(shí)，如何保護(hù)和提升高校在廣大地區(qū)的積極性，可能關(guān)系到未來(lái)高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。因此，如何做好各類高校的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高等教育的共同話題。

二、“雙一流”建設(shè)相關(guān)對(duì)策和建議

“雙一流”建設(shè)應(yīng)在高校規(guī)劃的指導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)的建設(shè)管理做法，全面落實(shí)擬建的建設(shè)任務(wù)和改革任務(wù)。針對(duì)以上問(wèn)題提出相的關(guān)對(duì)策和建議。第一是以“一流”為目標(biāo)，支持不同類型高校開展“雙班”建設(shè)。高等院校無(wú)論是規(guī)模還是類型，無(wú)論是從屬的還是地方的，都應(yīng)該具備實(shí)現(xiàn)世界級(jí)的基礎(chǔ)和可能性，在“雙班”建設(shè)中應(yīng)得到支持。第二，建議在國(guó)家一級(jí)擴(kuò)大“兩級(jí)”建設(shè)的自主性。大學(xué)應(yīng)該獨(dú)立地確定“中國(guó)特色、世界一流”的定位和目標(biāo)，推進(jìn)廉政建設(shè)與改革，國(guó)家應(yīng)在政策上給予支持，資金和其他院校更多的自，促進(jìn)更好的獨(dú)立發(fā)展。第三，“雙師型”建設(shè)的最終目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的高等教育強(qiáng)國(guó)。最后，在中國(guó)所有的大學(xué)都應(yīng)該取得了很大的進(jìn)步，和整體水平將大幅度增加，不只是少數(shù)高校。因此，建議各地建立相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)高水平大學(xué)與地方高校的合作共建，提高地方高校的水平和實(shí)力。第四，地方政府要積極引導(dǎo)高等院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)是“雙師型”建設(shè)的重要任務(wù)，也符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。引導(dǎo)地方高校更好地與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)“雙師型”建設(shè)為國(guó)家和地方服務(wù)的價(jià)值。高校“雙一流”建設(shè)舉措創(chuàng)新，核心在于建設(shè)對(duì)象創(chuàng)新。當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)對(duì)象主要局限于高校院(或系)或獨(dú)立的科研基地，建設(shè)覆蓋而廣，涉及眾多學(xué)科研究方向和領(lǐng)域，建設(shè)效率低。以協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為高校“雙一流”建設(shè)對(duì)象，既是學(xué)科組織創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，更是當(dāng)下科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)一體；有機(jī)化；可生長(zhǎng)；可發(fā)展；預(yù)設(shè)邏輯；空間肌理

“有機(jī)與可持續(xù)”這兩個(gè)片詞，“有機(jī)”顧名思義可以理解為有生命的,可生長(zhǎng)的。強(qiáng)調(diào)事物的整體性，闡明事物的局部與整體的關(guān)系,即整體離不開局部,局部也同樣離不開整體,它們相互聯(lián)系、相互制約、相互影響?！翱沙掷m(xù)”側(cè)是宣揚(yáng)一種處事的價(jià)值觀，即不僅考慮當(dāng)前，還要顧及將來(lái)的發(fā)展。“有機(jī)”形容事物的存在狀態(tài)，“可持續(xù)化”指的是發(fā)展變化，那么事物的發(fā)展變化又不能影響事物本身原有的存在方式，所以它們之間又存在辯證。

“有機(jī)與可持續(xù)”是兩個(gè)廣義的概念，涉及到自然與人類社會(huì)的方方面面。在我們這個(gè)自然科學(xué)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需求與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化日益膨脹，由此帶動(dòng)了人類生活與社會(huì)文明的日益轉(zhuǎn)變與發(fā)展。換句話說(shuō)就是，在這種大環(huán)境下，我們每天都在變。

就建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃領(lǐng)域而言，問(wèn)題也是相同。為不斷適應(yīng)發(fā)展的需求，建筑面積的增加，使用功能的改變，道路規(guī)劃的調(diào)整與優(yōu)化等等問(wèn)題在今天與我們頻繁相遇。而且這些變化活動(dòng)帶來(lái)的后果往往是環(huán)境或功能品質(zhì)的下降。由此可見，有機(jī)與可持續(xù)的設(shè)計(jì)觀念在建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃領(lǐng)域中顯得更為重要，規(guī)劃與設(shè)計(jì)的工作任務(wù)不只是著眼滿足當(dāng)前的需求，還應(yīng)預(yù)測(cè)將來(lái)可能的變化與發(fā)展，讓其發(fā)展變更運(yùn)行在規(guī)劃設(shè)計(jì)者的預(yù)設(shè)邏輯之中，而不會(huì)影響或改變?cè)O(shè)計(jì)原有的品質(zhì)或性質(zhì)。下面以“沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園總體規(guī)劃”為例，試論“有機(jī)與可持續(xù)”規(guī)劃設(shè)計(jì)理念的實(shí)際運(yùn)用。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)建設(shè)用地呈東西長(zhǎng)約1100米，南北寬約800米的近長(zhǎng)方形，規(guī)劃用地面積約八九十公頃，目前總體建設(shè)規(guī)模大概在40萬(wàn)平方米左右。大體布局用地東側(cè)安排學(xué)生寢居及后勤區(qū)域，中西部位為教學(xué)及行政管理區(qū)域。一條東西長(zhǎng)約700米的“建大長(zhǎng)廊”作為主干人行交通流線幾乎串聯(lián)了學(xué)校所有的功能，并將東段盡頭收尾于學(xué)生寢居區(qū)域前。這使得所有的教學(xué)及管理功能塊之間的交通都能在室內(nèi)得以解決并且大大縮短了學(xué)生由宿舍進(jìn)入教學(xué)區(qū)的室外路線長(zhǎng)度。由于其特有的空間體系及宏偉的體量與長(zhǎng)度，也使得“建大長(zhǎng)廊”成為該校獨(dú)特的風(fēng)景與習(xí)語(yǔ)。

不管是布局方式還是什么“建大長(zhǎng)廊”，以上描述之言辭也只是其規(guī)劃結(jié)構(gòu)的基本信息。在我認(rèn)為沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中最為突出并促使我反復(fù)推敲和思索的卻是它有機(jī)的，可持續(xù)化的規(guī)劃思路與設(shè)計(jì)手法。幾個(gè)關(guān)鍵詞：（形式感，格構(gòu)化，有機(jī)化，可生長(zhǎng)，可持續(xù)，空間肌理，預(yù)設(shè)邏輯）。有機(jī)，可持續(xù)化是規(guī)劃理念的宗旨，設(shè)計(jì)感，格構(gòu)化是其手法，空間肌理，預(yù)設(shè)邏輯是規(guī)劃設(shè)計(jì)的思維方式。

具體看來(lái)，首先從沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園總平面的肌理骨架中我們可以抽象出南偏東45度與南偏西45度兩條相互垂直交錯(cuò)的構(gòu)成體系。這條機(jī)理體系延長(zhǎng)了學(xué)生宿舍南向日照采光面，并保證了方形庭院式教學(xué)單元空間日照面的均好性。其次三條平行的線條貫穿學(xué)校東西兩域，與45度角的肌理體系相互碰撞，產(chǎn)生了許多有趣的大小形制不一的景觀節(jié)點(diǎn)或集散空間。也就是在這條邏輯肌理中作為學(xué)校特色的“建大長(zhǎng)廊”在此找到了屬于自己的位置。

我們也不妨從規(guī)劃設(shè)計(jì)方法及規(guī)劃設(shè)計(jì)工作過(guò)程的角度來(lái)考慮一下它的規(guī)劃成果。“兩叉三橫”的肌理確定后，功能分區(qū)落實(shí)后，后面的規(guī)劃設(shè)計(jì)深入過(guò)程務(wù)必會(huì)顯得明晰有向。環(huán)繞貫通的流線輪廓，活動(dòng)集散場(chǎng)地的形制，景觀便道及綠化節(jié)點(diǎn)的圖形處理，設(shè)計(jì)原則一下變得有章可循。這種規(guī)劃設(shè)計(jì)思維方法也從根本上保證了規(guī)劃設(shè)計(jì)成果局部與整體的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

根據(jù)學(xué)校規(guī)劃總圖我們也可以看到，學(xué)生宿舍成組排列，空間上兩兩呼應(yīng)，形成相互借用的鄰里關(guān)系。教學(xué)區(qū)各學(xué)院系別均以網(wǎng)格型規(guī)整庭院空間元素組合累加，均勻咬合，相互滲透。主行政樓位于學(xué)校入口方位的基地北側(cè)，對(duì)于由主入口進(jìn)入校園的人流而言有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)性與突出感。其平面形制及建筑形態(tài)在遵循原有45度傾斜肌理的基礎(chǔ)上，體量刻畫適當(dāng)豐富，使得行政管理的隆重主題信息得到應(yīng)用強(qiáng)調(diào)。

需要補(bǔ)充的一條重要背景信息：該學(xué)校各專業(yè)的院系組織結(jié)構(gòu)正呈逐年擴(kuò)大發(fā)展之勢(shì)，學(xué)生數(shù)量的膨脹也將接踵而來(lái)?？梢哉f(shuō)不斷適應(yīng)各種功能需求的變化，學(xué)校的建設(shè)活動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)停止。它的平面形制，空間體量及功能強(qiáng)度密度將是不斷生長(zhǎng)的。如果把整個(gè)校園比作一個(gè)生命有機(jī)體，那么格構(gòu)肌理這條預(yù)設(shè)邏輯就像一組與生俱來(lái)的基因代碼，支持著同時(shí)卻又把持規(guī)整著機(jī)體今后的生長(zhǎng)。這就是有機(jī)規(guī)劃的辯證邏輯。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的有機(jī)性就在于隨著學(xué)校建設(shè)范圍的擴(kuò)展，以原有的手法與方式進(jìn)行功能擴(kuò)展和延伸，都不會(huì)破壞整體校園原有規(guī)劃布局的空間肌理和預(yù)設(shè)邏輯。

第7篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量的重要設(shè)施之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室集中了學(xué)校的主要技術(shù)裝備與教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)這些設(shè)備與實(shí)驗(yàn)藥品，對(duì)教科書中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，能夠豐富感性認(rèn)識(shí)，充分理解理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本操作技能，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀中提出的教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了一系列新的要求。首先，既要保留必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又要重視學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，既要注重單科實(shí)驗(yàn)又要探索超越學(xué)科局限的綜合性實(shí)驗(yàn)，既要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果又要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，從教育理念上更加突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和學(xué)生探究能力的發(fā)展。再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進(jìn)一步突出了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)和初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的地位和作用，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為衡量教育改革和教育發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，各中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，抓住當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

通過(guò)查閱文獻(xiàn)及實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在以下問(wèn)題：教育部門及學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足，數(shù)目少，面積小，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量少、陳舊且長(zhǎng)期閑置，使用率較低；實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制跟不上新課改，不夠完善；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間較短，并且教師演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做得較少。

三、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則和措施

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才中起著不可替代的作用，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)。

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括：中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐活動(dòng)室、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)專用教室、歷史地理專用教室及其他課程專用教室。

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：實(shí)驗(yàn)用房的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、內(nèi)部設(shè)施配套建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品建設(shè)、資料檔案建設(shè)。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室用房建設(shè)包括選址和建造，應(yīng)執(zhí)行中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行建造，科學(xué)、合理并注重環(huán)境保護(hù)，保證安全衛(wèi)生，有利于師生身心健康。實(shí)驗(yàn)大樓的位置與教學(xué)樓的距離要適當(dāng)，不能太遠(yuǎn)也不能太近：太遠(yuǎn)容易使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相脫離，并且實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)科教師缺少交流和溝通；距離太近，實(shí)驗(yàn)藥品的氣味容易影響師生的身心健康。實(shí)驗(yàn)大樓外側(cè)最好多種些花草樹木，如能吸收有害氣體或者輻射的植物，這樣既達(dá)到美觀效果又能防止污染環(huán)境。如果學(xué)?，F(xiàn)已有專門的實(shí)驗(yàn)大樓，那么對(duì)于其中不符合標(biāo)準(zhǔn)的地方要進(jìn)行合理改造，充分利用有限的教育資源，合理配置各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和多媒體功能教室。

教育部頒布的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范與以往的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求相比有很大的轉(zhuǎn)變，各省市執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不能低于該規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)范中，要新增中學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，物理、化學(xué)、生物每科需配置科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求為4～8個(gè)平行班應(yīng)配置2～3個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，1～2個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2～3個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)新增小學(xué)科學(xué)活動(dòng)室和中學(xué)化學(xué)、生物藥品存放室，并且把學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)藥品室、實(shí)驗(yàn)儀器室、資料檔案室分開建設(shè)，這樣既方便管理又保障了學(xué)生的健康和人身安全。

2.內(nèi)部設(shè)施配套建設(shè)

《中小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊(cè)》（原國(guó)家教委辦公廳1990年3月頒布）中要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)布局合理，注重環(huán)保、安全、衛(wèi)生、現(xiàn)代化，能營(yíng)造濃郁的學(xué)科氛圍，形成良好的育人環(huán)境，能順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，有利于各種信息媒體傳播設(shè)備的使用。

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施配套建設(shè)：實(shí)驗(yàn)桌椅、演示臺(tái)、儀器柜、遮光窗簾等基本設(shè)施，給水排水系統(tǒng)、排風(fēng)系統(tǒng)、供電系統(tǒng)等安全保護(hù)措施建設(shè)，各種信息媒體設(shè)備，張貼安全使用規(guī)則。

基本設(shè)施擺設(shè)：控制好班級(jí)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)室面積，考慮學(xué)生的活動(dòng)空間和操作空間，避免擁擠，應(yīng)保證每生使用面積1.5平方米。

給水排水、排風(fēng)系統(tǒng)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)都安裝給水排水系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室上下統(tǒng)一排風(fēng)。

供電系統(tǒng)：要分別設(shè)置統(tǒng)一控制和單獨(dú)控制，配電裝置，切斷裝置，插座暗線，確保師生安全。

安全保護(hù)措施建設(shè)：防火、防盜設(shè)施，處理好觸電，中毒，爆炸，火災(zāi)等設(shè)施。

媒體功能設(shè)置：將計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)利用，加入傳感器等高科技的儀器設(shè)備。

張貼安全使用規(guī)則：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器藥品使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則等。

3.實(shí)驗(yàn)儀器和藥品建設(shè)

按照《中小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊(cè)》的各項(xiàng)要求，科學(xué)制訂切實(shí)可行的裝備規(guī)劃，配備和完善教學(xué)儀器，應(yīng)滿足教學(xué)的需要，滿足課程改革的需要，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。各行政部門應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的投資，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，每2人一套儀器。

《配備目錄》是國(guó)家教育行政部門以文件形式的，它規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室所必須具備的基本教學(xué)儀器設(shè)備的種類和數(shù)量。教育部規(guī)定了理化生，體育美勞，衛(wèi)生特教，電化教育和文科等16種中小學(xué)教學(xué)儀器的配備目錄，并且規(guī)定實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置技術(shù)先進(jìn)、符合標(biāo)準(zhǔn)、性能穩(wěn)定、價(jià)格合理的教學(xué)儀器。

學(xué)校對(duì)儀器的配備更新，要以“一個(gè)規(guī)劃，兩個(gè)目錄”作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)參數(shù)、規(guī)格、型號(hào)等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁無(wú)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)檢測(cè)合格證、無(wú)安全保證、質(zhì)量低劣的教學(xué)儀器設(shè)備和設(shè)施進(jìn)入學(xué)校。對(duì)引進(jìn)的儀器及設(shè)施要進(jìn)行檢測(cè)、驗(yàn)收和調(diào)試，確保儀器的質(zhì)量及正常使用。

實(shí)驗(yàn)室儀器的擺放要注意科學(xué)分類，安全美觀，陳列有序，取用方便。尤其是藥品要標(biāo)簽齊全、字跡清楚，對(duì)于有毒、有害，易潮解、易腐蝕，易燃易爆的藥品要特殊管理、特殊存放，確保安全有效，各實(shí)驗(yàn)用房要保持通風(fēng)干燥。儀器的維修、保養(yǎng)要做到認(rèn)真及時(shí)。各種精密貴重儀器要定期檢修、檢測(cè)，保證其完好率。

4.資料檔案建設(shè)

資料檔案建設(shè)要正規(guī)化、制度化和科學(xué)化，采用電子檔案與圖書檔案兩種方式管理。

實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施檔案：實(shí)驗(yàn)室用房及設(shè)施、環(huán)境的全部資料，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議記錄等資料。

實(shí)驗(yàn)儀器信息檔案：儀器技術(shù)資料，例如對(duì)儀器配件、使用說(shuō)明書、維修保養(yǎng)、功能開發(fā)等資料進(jìn)行分類裝訂。

實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)檔案：各類儀器購(gòu)置清單，消耗材料清單，應(yīng)建立安全購(gòu)貨總賬、分類賬、儀器借用賬、破損報(bào)廢賬等。

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度資料檔案：實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度和崗位責(zé)任制度以及儀器室規(guī)則、儀器設(shè)備使用制度、維修保養(yǎng)制度、損壞賠償制度、領(lǐng)用借還制度、報(bào)廢制度等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料檔案：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的各種文件材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和參考資料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試試卷及成績(jī)記錄，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放情況記錄等。

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常重要，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之后的管理和實(shí)驗(yàn)室的有效利用更能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李永生.《北京市教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的意見》解讀[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（10）：7-10.

[2] 陳鴻.適應(yīng)課改需要加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005（3）16-17.

第8篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)平臺(tái) WebQuest 學(xué)科競(jìng)賽

中圖4分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System

Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.

Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions

1 自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃

程序設(shè)計(jì)系列課程以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進(jìn)關(guān)系。隨著課程體系的延伸，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和綜合能力呈階梯狀向上的形態(tài)。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計(jì)算機(jī)四類專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異。在規(guī)劃自主學(xué)習(xí)體系時(shí)，應(yīng)綜合考慮各類受眾的特點(diǎn)，注重全面性、多層次、多平臺(tái)。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺(tái)上完整的知識(shí)體系劃分為若干層次，既滿足基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，又使每一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)遞進(jìn)式地上升；多平臺(tái)是指提供多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，使不同的受眾都能在平臺(tái)中找到合適的切入點(diǎn)，通過(guò)保護(hù)和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成

程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包含“三個(gè)平臺(tái)、四大模塊”，服務(wù)于“四個(gè)對(duì)象”，保證了“雙能力”的發(fā)展。其“四個(gè)對(duì)象”是指全校理工科、文科、信息類、計(jì)算機(jī)四大類學(xué)生；“雙能力”指自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。從圖1可見，自主學(xué)習(xí)體系的“三個(gè)平臺(tái)”和“四大模塊”整合了課程建設(shè)和科研過(guò)程中產(chǎn)生的各類資源，呈現(xiàn)多層次、立體化的結(jié)構(gòu)。其三個(gè)平臺(tái)是：運(yùn)行平臺(tái)、管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（1）運(yùn)行平臺(tái)。運(yùn)行平臺(tái)是學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)提供了硬件環(huán)境，它本質(zhì)是一個(gè)多層次、一體化的開放實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在終端層實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)應(yīng)用，在管理層實(shí)現(xiàn)中心機(jī)房一體化集中管理。

（2）管理平臺(tái)。管理平臺(tái)包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)化考試模塊、課程學(xué)習(xí)模塊和學(xué)科競(jìng)賽模塊。WebQuest模塊實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)功能。它包含系列課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和知識(shí)模塊入口，可以全面支持學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題的方法；網(wǎng)絡(luò)化考試模塊實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的考試形式實(shí)現(xiàn)自主測(cè)試、實(shí)時(shí)反饋，以便學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；課程學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻、文檔資料等，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的需要；學(xué)科競(jìng)賽模塊實(shí)現(xiàn)提升功能，它包括建立校級(jí)、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽人才梯隊(duì)、規(guī)劃并實(shí)施各類競(jìng)賽的選拔和培訓(xùn)體系。例如通過(guò)參加和舉辦ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成長(zhǎng)效的競(jìng)賽選拔和培訓(xùn)體系，并建立起ACM競(jìng)賽資源庫(kù)，為培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力提供有力的支撐。

（3）學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)資源庫(kù)。它包括課程網(wǎng)站中的資源建設(shè)、系列課程的試題庫(kù)系統(tǒng)、各類教輔系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示系統(tǒng)、編譯原理演示系統(tǒng)，還包括針對(duì)競(jìng)賽模塊建立的學(xué)科競(jìng)賽資源庫(kù)。這一系列的教學(xué)資源庫(kù)覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺(tái)上四大模塊的正常運(yùn)行。管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)稱為信息平臺(tái)，它們構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)體系的軟環(huán)境。

3 實(shí)踐方案

自主學(xué)習(xí)體系是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要充分發(fā)揮該平臺(tái)的效果，還需多方面的配合。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按“課程綜合化”的理念，對(duì)程序設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。確定前修后續(xù)課程的銜接知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中有邏輯關(guān)系的內(nèi)容在前修課程中強(qiáng)化，在后續(xù)課程中直接應(yīng)用。對(duì)程序設(shè)計(jì)開發(fā)類課程，不需講解理論基礎(chǔ)，只介紹實(shí)際應(yīng)用案例。使系列課程的教學(xué)內(nèi)容更富有整體性和連貫性，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接；（2）豐富管理平臺(tái)的功能。在現(xiàn)有管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還可通過(guò)多媒體技術(shù)研究更豐富的學(xué)習(xí)手段，例如研發(fā)更多的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)有課件進(jìn)行完善加工等，以幫助理解、提高學(xué)習(xí)興趣；（3）實(shí)踐教學(xué)按“層次化”的思想展開。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，將系列課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)層、提高層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層四大層次。同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并在管理平臺(tái)上提供多點(diǎn)切入的訪問(wèn)途徑，以支撐分層實(shí)驗(yàn)的開展；（4）持續(xù)更新教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)資源庫(kù)需要不斷更新，使更多優(yōu)質(zhì)資源能被用戶訪問(wèn)，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將最新的研究成果引入資源庫(kù)。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的案例資源庫(kù)時(shí)，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運(yùn)行平臺(tái)上提供學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的接口，例如通過(guò)網(wǎng)站信息，或在應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中以實(shí)際項(xiàng)目為背景設(shè)置實(shí)驗(yàn)案例等，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系以課程改革為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，多方位地調(diào)動(dòng)有效的教學(xué)資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)。從實(shí)踐效果看，近5年來(lái)我校學(xué)生廣泛參與市級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，如ACM競(jìng)賽、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，多次榮獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)及市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率逐年提高；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和開發(fā)能力為知名IT企業(yè)所認(rèn)同。實(shí)踐表明，程序設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃和實(shí)踐，是在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行的一次有意義的探索。

第9篇：科學(xué)規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)；課程體系

在國(guó)外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃注重個(gè)體咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃師、生涯教練和自助式服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)研究受到更多關(guān)注。在我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)，職業(yè)生涯規(guī)劃則更注重團(tuán)體輔導(dǎo)，臺(tái)灣學(xué)者在職業(yè)性向測(cè)試、咨詢理論及后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)在生涯咨詢中的使用等方面的本土化研究是目前華人區(qū)域內(nèi)最為領(lǐng)先的。目前，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在全國(guó)各大高校都受到了廣泛重視。從每年召開的全國(guó)就業(yè)總結(jié)會(huì)工作報(bào)告得知，在全國(guó)范圍內(nèi)，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程多已列入各高校教學(xué)大綱，學(xué)生通過(guò)必修課或公共選修課等形式，對(duì)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐工作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

一、我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)背景及沿革

2009年，根據(jù)教育部高教廳2007[7]號(hào)文要求："職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實(shí)〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)"，經(jīng)校內(nèi)協(xié)調(diào)，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程于2010年在全校范圍內(nèi)正式納入必修課程。在2010年前，針對(duì)我校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)均采取講座和咨詢結(jié)合的方式，受眾群體和指導(dǎo)效果都受到不同程度的限制。

2010-2012年，我校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程主要面向在校大二至大四年級(jí)的學(xué)生，此階段是我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的前期運(yùn)行階段。前期運(yùn)行階段又分為兩個(gè)小階段，分別針對(duì)不同授課群體制定課程。第一階段，授課群體為本科四年級(jí)學(xué)生，課程設(shè)置8模塊，側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，采取連續(xù)性面授方式授課；第二階段為課程開設(shè)一學(xué)期后，為適應(yīng)我校大二、大三年級(jí)學(xué)生需要，課程設(shè)置改為16模塊，在8個(gè)模塊的基礎(chǔ)上加入生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)模塊。

2012年下半年，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)入正式運(yùn)行期，學(xué)生從大一入校開始就可以接觸到職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)課程，大二第一學(xué)期就開始進(jìn)入10個(gè)模塊的面授課程學(xué)習(xí)、4個(gè)模塊的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)以及自由選擇性多層次學(xué)習(xí)。針對(duì)我校高職升本科的學(xué)生，進(jìn)行10個(gè)模塊偏向就業(yè)指導(dǎo)的面授課程。針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生和高職升本科的三年級(jí)學(xué)生，都配備統(tǒng)一的課程說(shuō)明、課程大綱、課程教案、課程授課日歷和教師參考書目。目前，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程已經(jīng)正式運(yùn)行3個(gè)學(xué)期，加上前期運(yùn)行的4個(gè)學(xué)期，共開設(shè)了7個(gè)學(xué)期，面向7屆畢業(yè)生。

二、我校《大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程現(xiàn)狀

1、課程內(nèi)容

目前，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的必修內(nèi)容分為10個(gè)模塊的面授課程和4個(gè)模塊的網(wǎng)絡(luò)課程，共38學(xué)時(shí)，2學(xué)分。其中，10個(gè)模塊的面授課程主要為職業(yè)生涯規(guī)劃理念導(dǎo)入、自我探索中的職業(yè)興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索和能力探索4部分、能力拓展、外部世界探索、職業(yè)探索、決策以及就業(yè)指導(dǎo)。課程內(nèi)容設(shè)置主線為總論-分論-總結(jié)，分論從職業(yè)生涯規(guī)劃的一般理解層次入手，主要分為自我探索-外部世界探索-決策-修正四個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)課程4個(gè)模塊涵蓋大學(xué)生職業(yè)心理調(diào)適、生涯規(guī)劃影響因素、創(chuàng)業(yè)和法律保護(hù)，主要補(bǔ)充面授課程中未涉及部分。

2、授課形式

我校每學(xué)期上課學(xué)生人數(shù)多達(dá)3000人，授課教師多達(dá)30人，為了取得良好的授課效果，我校規(guī)定每班授課人數(shù)不得超過(guò)80人，且采取缺課重修制度，以確保課程授課質(zhì)量。課程授課過(guò)程中，多數(shù)教師采取分組上課方式，6個(gè)人為一組，最大限度地提高小組團(tuán)結(jié)度。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的小組團(tuán)體活動(dòng)，10節(jié)課程都有團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如在第一節(jié)課程中，通過(guò)報(bào)數(shù)或紙牌進(jìn)行分組后，打亂了學(xué)生固定的小團(tuán)體定式，進(jìn)行自我介紹連連看的破冰團(tuán)體活動(dòng)；第三節(jié)課探索職業(yè)性格的活動(dòng)，則是通過(guò)烏鴉、烏龜和巫婆的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思索自己的性格模式；在第六節(jié)課的能力拓展課程活動(dòng)中，通過(guò)水果蹲的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作感和集體榮譽(yù)感；在第八節(jié)課的職業(yè)探索中，則利用角色故事活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)、職業(yè)有身臨其境的感受。6人小組在最初并不熟知的情況下，在課程中通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)不斷加深了解，同時(shí)增強(qiáng)了課程的參與性和趣味性。

3、課程考核

課程考核分為兩個(gè)部分：一部分為對(duì)學(xué)生的考核，分為面授考核和網(wǎng)絡(luò)考試兩部分；另一部分為對(duì)教師的考核，分為學(xué)生評(píng)分和查課聽課兩部分。為了給學(xué)生更多的選擇空間，學(xué)生可以自由選擇參加考試和交作業(yè)兩種方式：考試主要以面授課程內(nèi)容為主，主要考察學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的理解和對(duì)自身探索、外部世界探索以及自我決策的分析；作業(yè)分為以小組形式進(jìn)行生涯人物采訪，并制作訪談備忘錄，撰寫采訪感受和以個(gè)人形式撰寫生涯規(guī)劃書兩部分。網(wǎng)絡(luò)考試主要以聽課和做客觀題為主，主要考查學(xué)生是否進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4、授課教師組成

目前，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程由三部分教師組成：各院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的副主任和輔導(dǎo)員、招生就業(yè)辦公室主管課程教師、人力資源管理專業(yè)專職授課教師?，F(xiàn)具備我校授課資格教師共計(jì)33人，承擔(dān)課程授課任務(wù)教師共計(jì)28人。前期運(yùn)行階段授課的28名教師均具備兩年以上就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有職業(yè)指導(dǎo)師資格，參加過(guò)多次集體備課、內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)。后期5名新加入授課教師除具備相應(yīng)資格外，上課前還需跟隨授課教師觀摩一個(gè)學(xué)期的課程?，F(xiàn)階段，我校的授課教師群體已基本穩(wěn)定，年齡層次以中青年教師為主，在本領(lǐng)域接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，研究水平具備授課水準(zhǔn)。在課程建設(shè)初期，我校就以模塊劃分形式，選定帶頭人加骨干進(jìn)行分塊研究，再集體備課，以提高備課效率、規(guī)范課程內(nèi)容、統(tǒng)一授課思想。

三、我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程存在問(wèn)題

1、授課內(nèi)容陳舊

生涯規(guī)劃理念源自美國(guó)，在歐美地區(qū)的發(fā)展較為迅速。對(duì)我國(guó)而言，屬于舶來(lái)文化。我國(guó)大陸地區(qū)對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)知時(shí)間較晚，該理論的發(fā)展在我國(guó)大陸地區(qū)也較為緩慢。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃其實(shí)是由發(fā)展心理學(xué)的分支發(fā)展而來(lái)，最新的理念和技術(shù)對(duì)于人文學(xué)科十分關(guān)鍵。

2、授課形式單一

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程授課的單一性體現(xiàn)在部分教師依然采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式授課形式，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生沒有任何參與和互動(dòng)的空間。但是，目前課堂上這種教師主導(dǎo)式的單一授課形式不僅脫離當(dāng)前大眾教育階段的教育理念，而且收不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生即使來(lái)上課，心也不在課堂上。

3、課程統(tǒng)一規(guī)范難度大

由于我校每學(xué)期授課教師人數(shù)多，授課時(shí)間又較為集中，督查人員有限，所以難于及時(shí)、有效地跟蹤所有教師的授課內(nèi)容、形式和效果。雖然我校招生就業(yè)辦公室針對(duì)所有授課教師進(jìn)行了教學(xué)錄像，但是同一教學(xué)時(shí)段、不同的授課教師、授課內(nèi)容也存在很大的差異性。加之《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程本身就是一門人文社科類課程，每個(gè)人的理解和感受程度都會(huì)影響教師對(duì)其的傳播，所以，對(duì)課程采用標(biāo)準(zhǔn)化、模板化的教學(xué)模式可能性不大，這既是這門課程的特點(diǎn)和魅力所在，能給教師充分發(fā)揮的空間，又是該課程的管理者需要花大力氣思考的問(wèn)題。

4、教材建設(shè)力量不足

我校是沿海都市型農(nóng)業(yè)高校，由于其專業(yè)的特殊性和地理位置的差異性使得我校畢業(yè)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，傳統(tǒng)理工科或是文科院校的教材無(wú)法很好滿足我校學(xué)生的需要。教材編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累就業(yè)指導(dǎo)案例、分析課程理論及應(yīng)用的有效性，而我校教師尚不具備相應(yīng)的理論和研究水平，很難依靠自身的研究和協(xié)作編寫出水準(zhǔn)較高的農(nóng)業(yè)高校生涯規(guī)劃教材。

5、對(duì)授課教師的考核缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)授課教師的考核缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，是事業(yè)單位人力資源管理中存在的普遍問(wèn)題，"干好干壞一個(gè)樣"的事業(yè)單位員工心理在有些授課教師心中也存在。所以，即使我校招生就業(yè)辦公室采取了嚴(yán)格的查課和聽課制度，但是無(wú)法對(duì)違反教學(xué)規(guī)定的教師做出處罰，所以所謂的規(guī)定就成為"面子"工程。即使采用停課處分，也不會(huì)影響教師的薪金待遇和升遷，只是所謂的"面子"過(guò)不去。缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅不利于教師授課水平的提升，而且會(huì)使得越來(lái)越多的教師失去授課的興趣和熱情，極不利于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的長(zhǎng)久發(fā)展。

6、授課師資不穩(wěn)定

授課師資的不穩(wěn)定性體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，為保證授課質(zhì)量，我校投入大量經(jīng)費(fèi)用于師資培訓(xùn)，每年參與校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)的教師不少于10人，超過(guò)授課師資人數(shù)的三分之一，但是，由于學(xué)生工作人員流動(dòng)性較大，很多培養(yǎng)多年的優(yōu)秀師資因工作調(diào)動(dòng)而無(wú)法再?gòu)氖率谡n工作；另有很多培養(yǎng)過(guò)的師資，因本身承擔(dān)多項(xiàng)其他工作任務(wù)，而沒有精力進(jìn)行該課程授課，這就形成了年年培訓(xùn)、年年流失的現(xiàn)象，師資水平提升速度較慢。第二，由于我校授課教師群體較大，不同授課教師的授課形式和授課水平不同，在一定程度上存在著授課質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，雖然我校招生就業(yè)辦公室規(guī)定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案，但是個(gè)體差異仍然存在，且由于每位教師的授課心理不同，在授課積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上存在很大差別。第三，為了保證有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，各院系學(xué)生工作副主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本系的課程教授，如此，雖然針對(duì)性指導(dǎo)得以保證，但是限制了授課教師的發(fā)展范圍，同時(shí)也形成了授課課時(shí)、人數(shù)不平均的不穩(wěn)定因素。

四、我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)考慮

1、打破職務(wù)角色限制，根據(jù)教師意愿，結(jié)合學(xué)生需求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資

由于目前我校的師資安排都以院系為主，這使得師資和學(xué)生分布不很均衡，同時(shí)，由于職務(wù)的限制，一些崗位調(diào)動(dòng)的教師無(wú)法再進(jìn)行授課。所以，打破職務(wù)限制，聚集優(yōu)秀師資，根據(jù)每個(gè)教師的意愿安排課程，將有利于提高教師授課水平，優(yōu)化課程建設(shè)。我校擬組建3個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別從生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)三個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展師資資源，在原有師資基礎(chǔ)上，根據(jù)教師個(gè)人背景和意愿選擇研究領(lǐng)域，基本形成三塊課程都有團(tuán)隊(duì)研究、團(tuán)隊(duì)成員授課、團(tuán)隊(duì)有學(xué)術(shù)帶頭人、帶頭人下有骨干、骨干帶領(lǐng)新成員的模式。課題研究、授課安排、培訓(xùn)學(xué)習(xí)不再以院系為單位，而成為團(tuán)隊(duì)形式，利用有限的資金和精力，有針對(duì)性地進(jìn)行提升。同時(shí)，細(xì)化研究領(lǐng)域，提升課程精致化水平。

2、加大團(tuán)體輔導(dǎo)的受眾范圍，組織教師觀摩學(xué)習(xí)

授課形式的單一性是目前教育中存在的普遍問(wèn)題。轉(zhuǎn)換思維模式，解放教師和學(xué)生，把課堂轉(zhuǎn)換為練習(xí)場(chǎng)，將以教師為主體的課堂還給學(xué)生，學(xué)生不僅是自己的主人，也是課堂的主人，他們能選擇性地接納可以收到的信息。學(xué)生參與到課堂活動(dòng)，利用有針對(duì)性的課堂活動(dòng)和有效的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的目的。可以采用選擇授課教師帶領(lǐng)30名學(xué)生的授課方式，對(duì)課程中的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行示范教學(xué)，組織教師觀摩學(xué)習(xí)。

3、加大師資交流和培訓(xùn)力度

為接觸更多、更新的生涯理論和信息，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教師精力都有限的情況下，集中資源按照不同研究領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀師資，再以領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)骨干、骨干培養(yǎng)新成員的方式進(jìn)行普及學(xué)習(xí)。為普及新的生涯理論知識(shí)和新的生涯咨詢技術(shù)，采用定期開展交流會(huì)和師資內(nèi)部培訓(xùn)的方式，所有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的師資可以在交流和校內(nèi)培訓(xùn)會(huì)上交流自己所學(xué)。這樣不僅可以節(jié)約資源，而且可以在一定程度上使得資源利用率得以提升。此外，開展讀書交流會(huì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯咨詢技能也是必需的。生涯理論學(xué)習(xí)和生涯咨詢技術(shù)的提升，除了依靠外部高端學(xué)習(xí)，更應(yīng)該形成內(nèi)部共同學(xué)習(xí)制度，這不僅有利于課程授課水平的提升，也能為我校生涯理論、咨詢技術(shù)、課程建設(shè)等方面的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加大課程規(guī)范力度，形成制度化管理機(jī)制

由于我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是一門新設(shè)立的學(xué)科，在很多環(huán)節(jié)和制度的管理上與其他學(xué)科并不相同，所以，一直以來(lái)，我們都在積極摸索一條適合管理的路徑。但是，規(guī)范工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的工作，且目前課程效果的考核手段并不完善，所以如何使規(guī)范的制度可以制度化，形成較為完善的管理機(jī)制，將是今后我們需要重點(diǎn)研究的一項(xiàng)工作。此外，研究一套合理的課程效果評(píng)價(jià)制度，將是我們進(jìn)行課程管理的先決條件。

五、建設(shè)我校全程式、全覆蓋生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)想

我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程已經(jīng)經(jīng)歷了7個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，在畢業(yè)生就業(yè)的選擇和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的成效是明顯的。通過(guò)對(duì)我校多年的各項(xiàng)就業(yè)率數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，以簽約率、考研率、就業(yè)率、大型企事業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)率、基層就業(yè)率作為5個(gè)比較指標(biāo)，將2007-2009屆三年沒有開設(shè)生涯規(guī)劃課的畢業(yè)生各項(xiàng)指標(biāo)和與2010-2012屆三年開設(shè)生涯規(guī)劃課畢業(yè)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，開設(shè)生涯規(guī)劃課后，畢業(yè)生就業(yè)率的各項(xiàng)數(shù)值都有了明顯提高。

目前，我校招生就業(yè)辦公室針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的需要，開始建設(shè)我校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，對(duì)不同階段的在校生進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù)，并根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生出現(xiàn)的共性或個(gè)體問(wèn)題，提供相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體咨詢。

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