從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃；第五，做有意義的事。

2、初步形成自覺(jué)鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)一些貼近生活、貼近時(shí)代的事例來(lái)介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。

2、在介紹方法時(shí)，要有意識(shí)地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對(duì)性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開(kāi)展鍛煉，并且要注重落實(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)拒絕。如：吸煙、等。意識(shí)到做事不能太功利，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）本課書(shū)的落腳點(diǎn)是要求學(xué)生在產(chǎn)生了磨礪意志強(qiáng)烈的愿望后，能落實(shí)到自己的行動(dòng)上，自覺(jué)磨礪意（2）本框的難點(diǎn)是：掌握正確磨礪意志的方法且重在行動(dòng)。因?yàn)?，知道磨礪意志不是很難，難的是能否付諸行動(dòng)。在困難中磨礪自己的意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

教法建議：

①此框的教學(xué)難點(diǎn)是如何使學(xué)生能將好的愿望落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。為此，可結(jié)合一些探究活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。

比如，請(qǐng)同學(xué)們從三個(gè)側(cè)面來(lái)了解培養(yǎng)意志的方法：

A、回憶自己記憶中最深刻的能體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)意志（或意志薄弱）的事例，從而自己歸納出一些可行的方法。

B、詢(xún)問(wèn)自己的同學(xué)、好友，他們是如何培養(yǎng)意志的。

C、調(diào)查老師、家長(zhǎng)是采用什么方法磨煉意志。

然后，在課堂上以講故事、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式介紹多種培養(yǎng)意志的方式。只要是健康、向上的就可以，不必局限在教材中的幾種方法。

②由于初一年級(jí)的學(xué)生，還較為幼稚?？捎靡恍┥鷦?dòng)形象的童話故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等開(kāi)展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。產(chǎn)生培養(yǎng)意志品質(zhì)的迫切要求。

③此框教學(xué)，重在學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的實(shí)際行動(dòng)上。因此，在檢測(cè)上要有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，可持續(xù)一個(gè)學(xué)期或半個(gè)學(xué)期。并將落實(shí)的情況做為一個(gè)考核成績(jī)，記入學(xué)期的評(píng)定中。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：展示兩句詩(shī)"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)"

教師：任何一種良好的心理品質(zhì)都不是天生的，堅(jiān)強(qiáng)意志更需要在生活中磨煉。

新課：三、自覺(jué)磨礪意志

教師：培養(yǎng)意志是我們生存的目標(biāo)（愛(ài)默生）

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些頑強(qiáng)拼搏的事跡，比如：奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭、鄧亞萍等等。

設(shè)問(wèn)：

①是不是只有身體有殘疾的人才需要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志呢？

②是不是只有在賽場(chǎng)上，才需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)、鍛煉意志？

③我們?cè)谌粘Ｉ钪校鲆粋€(gè)普通人，是否也是等到有困難的時(shí)候、需要的時(shí)候，再磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考1-2分鐘，同桌的同學(xué)可以交換看法。

教師：同學(xué)們?cè)谟辛俗约旱南敕ê?，可以回過(guò)頭來(lái)，再次分析《臥薪嘗膽》的故事。思考"臥薪"、"嘗膽"這兩件小事與"復(fù)國(guó)"的大事之間有什么關(guān)系？

學(xué)生思考后，歸納：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，首先應(yīng)從小事做起

（板書(shū)）1、從小事做起，從現(xiàn)在做起

學(xué)生活動(dòng)：在筆記本上，簡(jiǎn)單地做一個(gè)反省計(jì)劃。

（表格）

"小事？大事？"

每天有哪些小事可以培養(yǎng)意志品質(zhì)

自己最大的弱點(diǎn)

最易被自己忽略的小事

忽略小事，對(duì)你有什么影響

針對(duì)上述情況準(zhǔn)備怎么做

準(zhǔn)備從何時(shí)開(kāi)始實(shí)施

教師：類(lèi)似的計(jì)劃，大家以前是否也制定過(guò)不止一個(gè)了？計(jì)劃最終落實(shí)的如何？是什么因素導(dǎo)致很好的計(jì)劃會(huì)半途而廢？

學(xué)生思考后，列舉出多種因素。

（教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出主要是許多因素屬不良誘惑）

學(xué)生歸納：可見(jiàn)，在鍛煉意志時(shí)需要注意……

2、拒絕不良誘惑（板書(shū)）

學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)一步談在我們的社會(huì)生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？

3、持之以恒，善始善終（板書(shū)）

有學(xué)生講述兩個(gè)有對(duì)比性的故事：《永不退縮的林肯》及一美國(guó)科學(xué)家研究人造血漿的故事。

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，得出結(jié)論：

1、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃（板書(shū)）

提問(wèn)："不達(dá)目的，決不罷休"，此話說(shuō)明什么？

學(xué)生思考后，歸納：意志總是與一定的目標(biāo)和計(jì)劃聯(lián)系在一起的。

教師：在確定目標(biāo)后，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，就需要制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。而計(jì)劃的實(shí)施與完成過(guò)程中會(huì)遇到各種困難或不良誘惑，這就要靠意志的力量來(lái)堅(jiān)持，才能將計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。因此，明確的目標(biāo)和嚴(yán)格地執(zhí)行計(jì)劃，是有意識(shí)培養(yǎng)意志品質(zhì)的好方法。

2、做有意義的事（板書(shū)）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本上有關(guān)國(guó)際刑警總局中國(guó)分局局長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷并思考

小結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)意志是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，它不是天生就有的，需在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉。

教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們做一件也許你不感興趣的事情

學(xué)生活動(dòng)："想一想、做一做、比一比"

認(rèn)真思考，填寫(xiě)以下內(nèi)容，并從今天起就嘗試去做！看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)，最有毅力！

《培養(yǎng)意志品質(zhì)實(shí)踐表》

板書(shū)設(shè)計(jì)

三、自覺(jué)磨礪意志

1、從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始

大事是有小事積成的培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志要從小事做起

今日事今日畢培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志還要從現(xiàn)在開(kāi)始

2、拒絕不良誘惑

3、持之以恒，善始善終

目標(biāo)專(zhuān)一、有恒心、要實(shí)行監(jiān)督

4、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃

5、做有意義的事

缺乏興趣的事更能鍛煉自己的意志強(qiáng)迫自己做不感興趣但有意義的事

探究活動(dòng)

磨礪意志

目的：

（1）通過(guò)活動(dòng)，將學(xué)生想磨礪意志的強(qiáng)烈愿望盡可能地轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的實(shí)際行動(dòng)。

（2）通過(guò)此項(xiàng)探究活動(dòng)，有針對(duì)性地改掉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣。達(dá)到德育教育的目的。

（3）幫助學(xué)生在深入的調(diào)查與分析中，提高辨別是非的能力與拒絕不良誘惑的能力。

教學(xué)步驟：

（1）教師講一個(gè)故事《一個(gè)秘訣》（請(qǐng)參看【備課資料】中〈擴(kuò)展資料〉部分），引發(fā)學(xué)生興趣。進(jìn)一步思考、置疑。從而產(chǎn)生要磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的強(qiáng)烈愿望。

（2）按培養(yǎng)意志的不同方法及學(xué)生個(gè)人的意愿進(jìn)行分組。

（3）以小組為單位開(kāi)展培養(yǎng)意志的方式方法的調(diào)查與搜集活動(dòng)。

（4）學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我反省。分析自己在意志品質(zhì)方面較為薄弱的地方。然后，在組內(nèi)交流，共同擬出培養(yǎng)和鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的方法。（要有步驟、具體方法、預(yù)期目標(biāo)、監(jiān)督人等。）

（5）召開(kāi)班級(jí)的辯論會(huì)"一屋不掃，何以掃天下"

對(duì)教師的建議：

（1）培養(yǎng)意志的方法不要僅僅局限于書(shū)中所介紹的。但要把握一個(gè)原則--|只要是健康、向上的就可以。

（2）重點(diǎn)放在個(gè)人的"磨礪意志"發(fā)展計(jì)劃上，要有一定時(shí)間的評(píng)估檢查（如每周、每個(gè)月、直至一個(gè)學(xué)期的期末。可以將此活動(dòng)列入學(xué)生的考核成績(jī)中。）

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）參與的主動(dòng)性、積極性。

（2）在探究活動(dòng)中，能否體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）在個(gè)人培養(yǎng)意志的發(fā)展計(jì)劃制訂中，是否切合實(shí)際，落實(shí)的可能性。

第2篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

啟示一：學(xué)會(huì)“抉擇”

參賽與否或者以什么樣的姿態(tài)去參加，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，都是一種選擇。面對(duì)抉擇，他們給出了不同的答案。

第一種：不參加

有些執(zhí)教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，由于交流活動(dòng)名額有限，只好“忍痛割?lèi)?ài)”，把學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)留給年輕教師；有些教師因?yàn)槌圆涣丝?，認(rèn)為參賽要經(jīng)過(guò)層層過(guò)關(guān)，對(duì)精力和體力都是一個(gè)不小的消耗，倒不如退而遠(yuǎn)之，來(lái)得輕松、愜意些；還有一些教師――尤其是年輕教師，剛畢業(yè)、教學(xué)資歷淺、膽子小、怕出丑、缺乏自信，也選擇了放棄。

第二種：參加

有教師參加比賽，僅僅為了拿到一張職稱(chēng)評(píng)審的入場(chǎng)券；也有教師參加比賽，通過(guò)交流與展示，查漏補(bǔ)缺，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。第一次參賽，筆者就取得了市級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，確實(shí)出乎意料，因?yàn)楣P者肯定自己，沒(méi)有氣餒，敢于嘗試，做出了一個(gè)正確的選擇。

啟示二：學(xué)會(huì)“付出”

本次比賽，共分三輪，歷時(shí)一個(gè)多月，筆者得到了許多教師的鼓勵(lì)與支持。其中有三個(gè)環(huán)節(jié)，讓筆者記憶深刻。

第一環(huán)節(jié)：確材定案

本次比賽沒(méi)有特別規(guī)定具體的教材內(nèi)容，選手可結(jié)合自身特點(diǎn)，自由選材。這在一定程度上降低了難度，尤其對(duì)年輕教師更是個(gè)好機(jī)會(huì)，可以“量體裁衣”，有的放矢。為了使這節(jié)課推陳出新，別具一格，筆者沒(méi)有選擇排球的發(fā)球技術(shù)、墊球技術(shù)，而選擇了偏“冷”、偏難的雙手正面?zhèn)髑颉?/p>

第二環(huán)節(jié)：說(shuō)課演練

剛開(kāi)始，筆者寫(xiě)出的說(shuō)課稿連自己都覺(jué)得單薄、空洞，站不住腳。只好求助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)規(guī)范的寫(xiě)作技巧，再請(qǐng)人審核。比賽規(guī)則要求說(shuō)課勝出者方能進(jìn)入下一關(guān)，為了不讓自己之前的努力付諸東流，筆者反復(fù)調(diào)整。筆者已記不清稿子被刪改了多少次，只記得哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤都要訂正；也記不清說(shuō)課稿筆者朗讀了多少遍，只記得最后終于可以脫稿自誦。

第三環(huán)節(jié)：上課比賽

功夫不負(fù)有心人，筆者如愿進(jìn)入最后一環(huán)。此時(shí)，好多人開(kāi)始啟發(fā)筆者，下面應(yīng)付一下就可以啦，也別想有什么指望啦，第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟筆者這樣講，筆者肯定深信不疑，但既然憑努力能走到這一步，此時(shí)筆者信心滿滿，不管別人怎么說(shuō)，都要認(rèn)真投入比賽，對(duì)自己負(fù)責(zé)，決不能含糊。課前筆者做了詳細(xì)考察、了解學(xué)生情況、確認(rèn)場(chǎng)地器材等各種細(xì)致工作，目的只有一個(gè)――順利完成公開(kāi)課。

啟示三：學(xué)會(huì)“追夢(mèng)”

其實(shí)筆者并不是喜歡思考的人，更不善于思考，只是身處“絕境”，不得不把它放在心上。一日中午，筆者閉眼小憩，腦海突現(xiàn)一種構(gòu)思，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)了解決課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的良策。之前，筆者也有過(guò)類(lèi)似的設(shè)想，只怪沒(méi)有及時(shí)記載，后尋無(wú)果。這次靈光再現(xiàn)，不敢怠慢，趕緊起身用筆草草地記錄下來(lái)，以備事后研究。正是筆者及時(shí)有效地抓住這一靈感，才最終找到了課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)元素――用三種不同的接球方式，單手接高拋球，領(lǐng)悟雙手正面?zhèn)髑虻挠昧Ω杏X(jué)，提升了課堂的教學(xué)感染力，為最終的勝利抹上了濃濃的一筆。嘗到甜頭后筆者相信：自己還會(huì)再做一回“追夢(mèng)人”并將一直做下去。

啟示四：學(xué)會(huì)“動(dòng)筆”

過(guò)去的體育教師被人們戲稱(chēng)為“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的人，脾氣暴躁，缺乏文學(xué)修養(yǎng)是他們的通病。然而現(xiàn)在的一線體育教師，他們對(duì)體育教學(xué)的工作頗有心得，既有扎實(shí)、深厚的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又有豐富、翔實(shí)的理論研究。能文能武是他們的共性，他們寫(xiě)隨筆、寫(xiě)論文的文學(xué)功底扎實(shí)、深厚，早已不可同日而語(yǔ)，甚至有好多教師撰寫(xiě)的論文刊登在知名的期刊上，讓人好生羨慕。與他們相比，筆者相距甚遠(yuǎn)，因?yàn)閷?xiě)作是筆者的軟肋。筆者知道要想做到和他們一樣，必須拿起手中的筆，寫(xiě)起來(lái)、練起來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始，從這一刻開(kāi)始。

第3篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作要“能不拘形式地寫(xiě)印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄耙湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受?！币虼?在《習(xí)作2》教學(xué)中,我采用了邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起上課的人性化教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出母子情感交流的平臺(tái),讓學(xué)生既能感受到親情,又能在情境中活動(dòng)、對(duì)話、交流,動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)筆,使作文教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃的朝氣,煥發(fā)出神奇動(dòng)人的魅力,真正把作文課堂變成學(xué)生心靈對(duì)話的舞臺(tái),在教學(xué)中使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),個(gè)性得到張揚(yáng)。

設(shè)計(jì)特色:

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵。讓學(xué)生在課堂上用內(nèi)心表白對(duì)母親表達(dá)感恩,體味親情真愛(ài),然后指導(dǎo)學(xué)生把親身經(jīng)歷的事情和內(nèi)心感受抒寫(xiě)出來(lái)。本課教學(xué)將感恩教育和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)價(jià)值:

懂得報(bào)答、學(xué)會(huì)感恩,做一個(gè)有愛(ài)心和健全人格的人。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)“摸手猜媽媽”游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。

2、體會(huì)母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)準(zhǔn)備:邀請(qǐng)學(xué)生的媽媽參與本課教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程:

引子:同學(xué)們,環(huán)顧四周,身處不一樣的課堂,面對(duì)不一樣的面孔,你的心中一定涌動(dòng)著不一樣的感受吧!ⅩⅩ,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受嗎?ⅩⅩ,你呢?說(shuō)得不錯(cuò),很實(shí)在,也很真實(shí)。今天這堂課老師希望大家能像現(xiàn)在這樣說(shuō)真話,抒真情!

一、 談話導(dǎo)入,營(yíng)造愛(ài)的氛圍

1、談話:同學(xué)們,在我們的人生中,有這樣一個(gè)人:我們?nèi)雽W(xué)的新書(shū)包,是她拿;我們雨中的花折傘,是她打;我們委屈的淚水,是她擦……這個(gè)她,就是媽媽!今天我有幸請(qǐng)來(lái)了你們的媽媽,讓我們用熱烈的掌聲歡迎媽媽們的到來(lái)。面對(duì)你們的媽媽一起打聲招呼:“媽媽們好!”哦,還別忘了鞠一躬!另外,今天跟我們一起上課的還有很多的老師,我們也來(lái)一起打個(gè)招呼:“老師們好!”

2、看得出很多同學(xué)都很好奇:老師為什么要請(qǐng)媽媽們來(lái)上課呢?是這樣的,我請(qǐng)媽媽們來(lái)主要是讓媽媽和你們一起做一個(gè)游戲,游戲的名字是“摸手猜媽媽”。人們都說(shuō)媽媽的手最柔、最暖,我們就是牽著媽媽的手一路走來(lái)的。今天,我們將通過(guò)摸手游戲測(cè)一測(cè)你對(duì)媽媽有多熟悉。

二、游戲活動(dòng),體會(huì)愛(ài)的感動(dòng)

1、游戲之前,請(qǐng)看游戲規(guī)則:(屏幕出示)

(1)請(qǐng)媽媽們摘除手上的所有首飾。媽媽藏于幕后,只需伸出一只手,不允許做任何提示,否則,視作犯規(guī)。

(2)孩子只能以眼看手,以手摸手來(lái)辨認(rèn)媽媽(如果摸到媽媽除手以外的部位都算作犯規(guī)),確認(rèn)媽媽后,就與媽媽牽手。

(3)時(shí)間為兩分鐘。

2、游戲規(guī)則明白了嗎?由于時(shí)間有限,我們只能請(qǐng)八對(duì)母子或母女來(lái)完成這個(gè)游戲,想?yún)⒓拥恼?qǐng)舉手。ⅩⅩ,你媽媽來(lái)了嗎?對(duì)自己有信心嗎?好,加油!ⅩⅩ你媽媽呢?感覺(jué)自己能找到媽媽嗎?好自信哦!ⅩⅩ,你呢?沒(méi)關(guān)系,只是一個(gè)游戲嘛!

好,現(xiàn)在請(qǐng)八位同學(xué)的媽媽前面就坐,我們的游戲馬上就要開(kāi)始了,為了公平、公正、公開(kāi),現(xiàn)場(chǎng)需要絕對(duì)的安靜,所以請(qǐng)其他同學(xué)和媽媽都安靜地看仔細(xì),做好裁判。好,請(qǐng)媽媽們伸出一只手,注意游戲時(shí)間只要兩分鐘,預(yù)備,開(kāi)始!

3、宣布游戲結(jié)果――兩分鐘到,請(qǐng)同學(xué)做好最后的選擇,我們來(lái)看看游戲結(jié)果:猜對(duì)的ⅩⅩ母子或母女,恭喜你們,這說(shuō)明你們彼此熟悉,也說(shuō)明你們對(duì)媽媽的關(guān)心多些。ⅩⅩ,你們沒(méi)猜對(duì),說(shuō)明你們對(duì)媽媽的關(guān)心甚少,不要愧疚,從現(xiàn)在開(kāi)始多關(guān)心媽媽不算遲。

(請(qǐng)媽媽和孩子們回座位,謝謝你們!)

4、過(guò)渡:同學(xué)們,游戲總能給人帶來(lái)快樂(lè),但靜下心來(lái),細(xì)細(xì)體味一下,是不是又能給我們帶來(lái)什么啟迪呢?

三、親情對(duì)話,表達(dá)愛(ài)的呼喚

1、孩子找媽媽牽手,觀察媽媽,采訪媽媽。

是啊,作為子女,我們熟悉媽媽的手嗎?關(guān)注過(guò)媽媽的手嗎?現(xiàn)在我們有一個(gè)跟媽媽牽手的機(jī)會(huì),趕快找到媽媽,仔細(xì)看看,摸摸媽媽的手,別忘了,問(wèn)一問(wèn)媽媽,十年前,她有一雙怎樣的手?(播放音樂(lè)《母親》)

2、交流對(duì)話情況。

看清了嗎?問(wèn)明白了嗎?ⅩⅩ,十年前,你媽媽有一雙怎樣的手?今天,你又看到了怎樣的一雙手呢?ⅩⅩ,你看到了嗎?又問(wèn)到了什么?

3、小結(jié):是啊,媽媽,十年前您的手是那么(修長(zhǎng)、柔軟),今天,你的手卻這么(粗糙、長(zhǎng)滿老繭)。然而隨著時(shí)間的變遷,變化的何止是媽媽的手呢?你再看看,媽媽的頭發(fā),媽媽的眼睛,媽媽的額角……透著同學(xué)們模糊的雙眼,顫抖的雙唇,我知道大家心里一定都涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)吧!

四、 潛心寫(xiě)作,倡導(dǎo)愛(ài)的表白

說(shuō)出最想跟媽媽表達(dá)的內(nèi)心話。

ⅩⅩ,你現(xiàn)在想說(shuō)什么?ⅩⅩ,你呢?看你,激動(dòng)得都說(shuō)不出話來(lái)了,沒(méi)關(guān)系,說(shuō)不出來(lái),我們可以寫(xiě)出來(lái)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回座位,寫(xiě)出你此刻最想對(duì)媽媽說(shuō)的,注意寫(xiě)真話,抒真情。(播放音樂(lè)《媽媽的吻》)

五、 真情交流,感悟愛(ài)的感動(dòng)

1、選擇幾篇有代表性的習(xí)作,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

真不忍心讓大家停下手中的筆,受時(shí)間限制,請(qǐng)大家有話待會(huì)兒再寫(xiě),下面我想請(qǐng)幾位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)向媽媽進(jìn)行表白。

(1)ⅩⅩ,你先來(lái)。學(xué)生讀習(xí)作,指名評(píng)議。

他的作文給我們什么啟示呢?(作文時(shí)可以選取日常小事來(lái)寫(xiě))任何小事都有很好的表現(xiàn)嗎?(不是,應(yīng)該選感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。)(還要把事情的原因和感受寫(xiě)出來(lái)。)對(duì),特別要把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚,以此來(lái)突出人物形象。

(2)還有誰(shuí)來(lái)表白?指名上臺(tái)來(lái)。

……

生評(píng):……

師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們的字里行間流露著對(duì)媽媽的感恩。是啊,母愛(ài)如春光,沐浴著孩子的心靈,陶冶著孩子的情操。其實(shí),我們表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)不僅局限于媽媽外表的變化留意,媽媽的言行、他人的評(píng)價(jià)都能表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大,都值得我們?nèi)?ài)、去感恩。

六、 課堂總結(jié),延續(xù)愛(ài)的無(wú)私

同學(xué)們,我們不光要體會(huì)來(lái)自母親的愛(ài),更要用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母愛(ài)呵護(hù)的感恩。我們應(yīng)該怎樣感恩呢?

第4篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

啟示一：學(xué)會(huì)“抉擇”

為了提高一線教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校各學(xué)科的不斷發(fā)展，各地教育部門(mén)經(jīng)常會(huì)組織一些專(zhuān)業(yè)交流活動(dòng)，公開(kāi)課比賽就是活動(dòng)之一。參賽與否或者以什么樣的姿態(tài)去參加，對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，都是一種決擇。面對(duì)抉擇，他們給出了不同的答案。

第一種：不參加

有些執(zhí)教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，由于交流活動(dòng)名額有限，只好“忍痛割?lèi)?ài)”，把學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)留給年輕教師；有些老師因?yàn)槌圆涣丝啵J(rèn)為參賽，經(jīng)過(guò)層層過(guò)關(guān)，工作量倍增，精力和體力都是一個(gè)不小的消耗，無(wú)形地會(huì)給自己增加壓力，倒不如退而遠(yuǎn)之，來(lái)得輕松、愜意些；還有一些人——尤其是年輕教師，剛畢業(yè)，教學(xué)資歷淺，膽子小，怕出丑，缺乏自信，也選擇了放棄。

第二種：參加

有人參加比賽，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)交流與展示，查漏補(bǔ)缺，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；也有人參加比賽，僅僅只是為了拿到一張職稱(chēng)評(píng)審的入場(chǎng)券。大家雖然同樣參賽，但心態(tài)迥異。前者態(tài)度端正，對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精益求精；后者目光短淺，缺乏理想，在準(zhǔn)備工作中，往往表現(xiàn)簡(jiǎn)單、粗糙，甚至是敷衍，嚴(yán)重阻礙了自身業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

第一次參賽，就取得了市級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，確實(shí)出乎意料，但我仍然肯定自己，沒(méi)有氣餒，敢于嘗試，做出了一個(gè)正確的選擇。雖然自己的教學(xué)能力與優(yōu)秀教師相比還有很大的差距，但我相信這次參賽經(jīng)歷給我?guī)?lái)的不僅僅是一紙憑證，更重要的是它給了我繼續(xù)交流學(xué)習(xí)的勇氣與自信。

啟示二：學(xué)會(huì)“付出”

本次比賽，共分三輪，歷時(shí)一個(gè)多月，我得到了許多老師的鼓勵(lì)與支持。為了上好這節(jié)課，對(duì)得起自己的努力，也不辜負(fù)他們對(duì)我的幫助，我著實(shí)下了一番“苦”功，無(wú)論身體還是精力，都承受了很大的壓力。其中有三個(gè)環(huán)節(jié)，讓我記憶深刻。

第一環(huán)節(jié)：確材定案

本次比賽沒(méi)有特別規(guī)定具體的教材內(nèi)容，選手可結(jié)合自身特點(diǎn)，自由選材。這在一定程度上緩解了選手的工作難度，尤其對(duì)年輕教師更是個(gè)好機(jī)會(huì)，可以“量體裁衣”，有的放矢。選擇什么教材最適合自己呢，這個(gè)問(wèn)題困擾了許久。最后在幾位老師的指導(dǎo)下，教材才最終敲定。我即沒(méi)有選擇自己的專(zhuān)業(yè)——武術(shù)，也沒(méi)有選擇自己喜歡的籃球，而偏偏選擇了排球作為本堂課的主教材。為了使這節(jié)課推陳出新，別具一格，我沒(méi)有選擇排球的發(fā)球技術(shù)、墊球技術(shù)，選擇了偏“冷”、偏難的雙手正面額前傳球。雖然，有人曾向我提出質(zhì)疑說(shuō)：“中學(xué)生連墊球都?jí)|不起來(lái)，還想給你傳起來(lái)，簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)?！钡覜](méi)有被“嚇”倒，我相信：課堂教學(xué)是否成功，關(guān)鍵看教學(xué)組織是否得當(dāng)。

第二環(huán)節(jié)：說(shuō)課演練

剛開(kāi)始，我寫(xiě)出的說(shuō)課稿連自己都覺(jué)得單薄、空洞，站不住腳。只好求助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)規(guī)范的寫(xiě)作技巧，再請(qǐng)人審核。比賽規(guī)則要求說(shuō)課勝出者方能進(jìn)入下一關(guān)，為了不讓自己之前的努力付諸東流，我反復(fù)調(diào)整。我已記不清稿子被我刪、改了多少次，只記得哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤都要訂正；我也記不清說(shuō)課稿我朗讀了多少遍，只記得最后終于可以脫稿自誦。因?yàn)槲覍?duì)自己并沒(méi)有太大的把握，所以只能加倍努力給自己一條后路，付出更多的努力，不管結(jié)果如何，畢竟我做到了盡心盡力。

第三環(huán)節(jié)：上課比賽

功夫不負(fù)有心人，我如愿進(jìn)入最后一環(huán)。此時(shí)，好多人開(kāi)始啟發(fā)我，下面應(yīng)付一下就可以啦，也別想有什么指望啦，第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟我這樣講，我肯定深信不疑，但既然憑我的努力走到這一步。此時(shí)的我，信心滿滿，不管別人怎么說(shuō)，我都要認(rèn)真投入比賽，對(duì)自己要負(fù)責(zé)，決不能含糊。課前我做了詳細(xì)地考察、了解學(xué)生情況，場(chǎng)地器材等各種細(xì)致工作，目的只有一個(gè)——順利完成我的公開(kāi)課。

啟示三：學(xué)會(huì)“追夢(mèng)”

比賽前期，參賽課堂在設(shè)計(jì)上還有些地方存在問(wèn)題。一想到比賽迫在眉睫，就心神不寧。記得當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“課堂內(nèi)容很豐富，組織也有序，但是生態(tài)成分還不足，教學(xué)過(guò)程很平坦，沒(méi)有迭起的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果能加入一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的元素，這節(jié)課在層次上就會(huì)提高很多?！毙ｉL(zhǎng)不愧是“久經(jīng)殺場(chǎng)”的高手，一語(yǔ)中的。但當(dāng)時(shí)我還無(wú)法完全參透他的建議。

其實(shí)我并不是喜歡思考的人，更不善于思考，只是身處“絕境”，不得不把它放在心上，日思夜想。一日中午，我閉眼小憩，腦海突現(xiàn)一種構(gòu)思，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)了解決課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的良策。之前，我也有過(guò)類(lèi)似的設(shè)想，只怪沒(méi)有及時(shí)記載，后尋無(wú)果。這次靈光再現(xiàn)，不敢怠慢，趕緊起身用筆草草地記錄下來(lái)，以備事后研究。正是我及時(shí)有效地抓住這一契機(jī)，才最終找到了課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)元素——用三種不同的接球方式，單手接高拋球，領(lǐng)悟雙手正面?zhèn)髑虻挠昧Ω杏X(jué)，提升了課堂的教學(xué)感染力，為最終的勝利抹上了濃濃的一筆。嘗到甜頭的我，相信：自己還會(huì)再做一回“追夢(mèng)人”并將一直做下去。

啟示四：學(xué)會(huì)“動(dòng)筆”

第5篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；梳理知識(shí)；挖掘

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-040-01

一、琢磨上好美術(shù)課的事兒

老師首先要明確這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的？為達(dá)到這些目的用什么方法最有效？怎么才能突出教學(xué)重點(diǎn)？其次，要從課題入手，找一條教學(xué)思路。例如二年級(jí)下冊(cè)第八課《出殼了》這一課，從課題出發(fā)，直接設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課“出殼了”“那些小動(dòng)物會(huì)破殼而出？”；緊接著問(wèn)學(xué)生：“你從課題上還想到了什么？”有學(xué)生回答：“小動(dòng)物是怎么樣出殼的？”“小動(dòng)物們出殼后會(huì)想些什么做些什么？”“我們?cè)鯓佑卯?huà)面表達(dá)出殼時(shí)的情景呢？”學(xué)生所提這些疑問(wèn)不正是這節(jié)課要解決的教學(xué)重點(diǎn)嗎？怎么解決？教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手嘗試，哪里不會(huì)老師再補(bǔ)充說(shuō)明。每節(jié)課教師只要能找準(zhǔn)、理清教學(xué)思路，給學(xué)生留下充足的時(shí)間去創(chuàng)作，就會(huì)有好的作品出現(xiàn)。

二、琢磨上好美術(shù)課的事兒

今天才真正意識(shí)到美術(shù)教材編排的四個(gè)領(lǐng)域：“造型.表現(xiàn)”即用造型的知識(shí)去表現(xiàn)；“設(shè)計(jì).應(yīng)用”即用設(shè)計(jì)的理念設(shè)計(jì)作品，并與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；“欣賞.評(píng)述”即引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度（造型、材料、色彩）去欣賞，并對(duì)此用美術(shù)的語(yǔ)言從美術(shù)的角度去評(píng)述；“綜合、探索”即綜合應(yīng)用各種手段去積極探索。例如今天第一小學(xué)的那位美術(shù)老師講《做筆筒》。這是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，而這位老師卻上成了簡(jiǎn)單的粘貼課，就是引導(dǎo)學(xué)生把課前收集到的材料、圖片簡(jiǎn)單的粘上去，沒(méi)有涉及到“功能性、實(shí)用性”，學(xué)生的作品看似好看，但實(shí)用性不強(qiáng)。美術(shù)課的功能性、實(shí)用性體現(xiàn)在哪呢？――內(nèi)部構(gòu)造。要么分隔，要么組合。設(shè)計(jì)是為應(yīng)用服務(wù)，把握住“實(shí)用、應(yīng)用”，你的設(shè)計(jì)就不會(huì)僅僅停留在外在的形式美上。

三、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽(tīng)了幾節(jié)造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用課，大家普遍存在這樣一種現(xiàn)象：講課時(shí)間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生的作業(yè)大部分完不成。美術(shù)老師怎么把握授課時(shí)間，怎么安排教學(xué)？我琢磨了幾點(diǎn)：

嚴(yán)格控制講課時(shí)間。一節(jié)美術(shù)課講授部分一般應(yīng)控制在10到12分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。

有限的時(shí)間怎么講？抓住教學(xué)思路的主線，講清知識(shí)，講細(xì)表現(xiàn)方法。學(xué)生已經(jīng)明白的隨口帶過(guò)，在表現(xiàn)方法上要講詳細(xì)，講到難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)必要時(shí)教師示范，教給孩子具體怎么表現(xiàn)。如《出殼了》這課，引導(dǎo)孩子畫(huà)小動(dòng)物出殼時(shí)不同的狀態(tài)：

1、 裂縫；2、馬上出殼；3、正在出殼；4、已經(jīng)出殼；5、沒(méi)有出殼等等……

這些細(xì)節(jié)的東西一定要教給孩子怎么畫(huà)，有些時(shí)候怎么畫(huà)比畫(huà)什么更重要。給學(xué)生多留時(shí)間去表現(xiàn)，去創(chuàng)作。孩子掌握了表現(xiàn)的方法，多給他們空間、時(shí)間去創(chuàng)作，才能最大限度地把他的創(chuàng)作想象完整地表達(dá)出來(lái)。

四、琢磨上好美術(shù)課的事兒

這次聽(tīng)課，先后聽(tīng)了兩節(jié)《會(huì)動(dòng)的線條》。老師們用大量的時(shí)間通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片及道具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、感受線條，講到直線、曲線；講到線條的排列（疏密），講到線條的變化（長(zhǎng)、短、粗、細(xì)），學(xué)生也可能認(rèn)識(shí)到了，曲線可以產(chǎn)生動(dòng)感。老師讓學(xué)生在刮畫(huà)紙上表現(xiàn)生活中有動(dòng)感景物。其實(shí)，老師們沒(méi)有意識(shí)到線條是用來(lái)表現(xiàn)情感的。有動(dòng)感的線條僅僅是表達(dá)事物的嗎？造型.表現(xiàn)課就是通過(guò)“線”這種基本的造型手段去表現(xiàn)事物、抒感的。那么我們上這一課最根本的目標(biāo)是什么？不是通過(guò)認(rèn)識(shí)線、感受線從而用線條表達(dá)嗎？但我看到的更多的學(xué)生作業(yè)是在刮畫(huà)紙上亂畫(huà)，隨意化曲線、畫(huà)風(fēng)中搖擺的樹(shù)（照范畫(huà)），畫(huà)流動(dòng)的水。那么小學(xué)生是不是還沒(méi)到用線條表達(dá)情感的地步 ，但至少?gòu)默F(xiàn)在開(kāi)始，老師應(yīng)該有意識(shí)地從這方面去引導(dǎo)?；蛟S我們不該低估孩子們的能力。

五、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我真的是受益非淺，雖然專(zhuān)家的個(gè)別意見(jiàn)和我的想法不太一致，但大部分點(diǎn)評(píng)我非常認(rèn)同。感覺(jué)一下子讓我的教學(xué)思路清晰了許多。今后一定要多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)聽(tīng)課，最好還能再多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)。

其實(shí)，好多時(shí)候，不是我們懂得太少，而是我們?nèi)狈λ伎肌Ｏ衩佬g(shù)的屬性，我能背下來(lái)，但我沒(méi)有把這些理論和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有理論的指導(dǎo)，這樣怎能把書(shū)教好?如：美術(shù)具有視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、娛樂(lè)性。師范美術(shù)教材開(kāi)篇就講到這幾點(diǎn)，而我卻只會(huì)背不會(huì)用，明知美術(shù)具有視覺(jué)性，是視覺(jué)藝術(shù)，為什么我們不能少點(diǎn)說(shuō)教，多點(diǎn)感觀呢？明知美術(shù)具有實(shí)踐性，為什么我們不給孩子留大量的時(shí)間去創(chuàng)作，去表現(xiàn)呢？明知具有人文性，為什么我們往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練而忽略了情感的培養(yǎng)呢？明知具有娛樂(lè)性，為什么孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)身心不是那么娛樂(lè)呢？真的，好些時(shí)候，需要我坐下來(lái)去思考，一個(gè)不能靜心思考的老師，教學(xué)上我想永遠(yuǎn)是重蹈覆轍，沒(méi)有進(jìn)步。

第6篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)技能；職業(yè)教育；就業(yè)

本文就提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能所選取的教學(xué)模式及一般過(guò)程談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、采取以“重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”為特點(diǎn)的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入校園，給學(xué)生綜合技能訓(xùn)練提供了有利的教學(xué)環(huán)境，使得協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為可能。要提高學(xué)生的綜合技能，首先應(yīng)選取一種合適的教學(xué)模式。針對(duì)中職學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合技能訓(xùn)練應(yīng)采取以“重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”為特點(diǎn)的教學(xué)模式。“重自主”就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)；“重環(huán)境”就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間和相互交流的氛圍；“重實(shí)踐”就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去探索和體會(huì)；“重創(chuàng)新”就是指要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、明確訓(xùn)練的目的和要求

每一項(xiàng)新技能的掌握都是以過(guò)去已有的知識(shí)和技能為依托，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在新舊技能的聯(lián)系點(diǎn)上建立穩(wěn)定的聯(lián)系。因而教師必須在對(duì)每個(gè)課題進(jìn)行訓(xùn)練之前，首先講解本課題需要的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生懂的可以略講，不懂的就需花時(shí)間講解，直到學(xué)生具備本課題的有關(guān)知識(shí)并了解訓(xùn)練原理，做到心中有數(shù)，“知其然也知其所以然”。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)就有充足的信心，效果自然會(huì)好些。

訓(xùn)練開(kāi)始前必須使學(xué)生明確訓(xùn)練的目的和要求，明確掌握該項(xiàng)技能的重要作用。這樣才能使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生高度的自覺(jué)性和積極性，使訓(xùn)練的過(guò)程始終處于意識(shí)的控制之下。在講每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)也要提出相應(yīng)的要求以至于每一節(jié)課都要有明確的要求及一定的檢驗(yàn)方式，及時(shí)了解目標(biāo)的落實(shí)情況。這樣層層目標(biāo)控制，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢，有助于訓(xùn)練效果的提高。

三、采用正確的訓(xùn)練方法

1.訓(xùn)練前，由教師邊做示范邊講解，使每個(gè)學(xué)生都獲得訓(xùn)練的正確方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰印象。因?yàn)樾碌膭?dòng)作技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)指導(dǎo)者的言語(yǔ)講解或觀察別人的動(dòng)作示范，或以標(biāo)識(shí)每一個(gè)局部動(dòng)作的外部線索，來(lái)試圖“理解”任務(wù)及其要求。

2.讓學(xué)生直接觀看技術(shù)能手的示范表演，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的奧妙。這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在注意應(yīng)予以反應(yīng)的線索，即所謂的知覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.利用電教手段。電化教學(xué)比較直觀，不受時(shí)空限制且具有可重復(fù)性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學(xué)的單一狀態(tài)，也不失為一種好方法?？梢允箤W(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握技能的局部動(dòng)作。

通過(guò)這幾種方式，可使學(xué)生一開(kāi)始就能夠掌握正確的訓(xùn)練方法，避免嘗試式的盲目試探。但是，由于學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中注意范圍比較狹窄，精神緊張，不能察覺(jué)自己動(dòng)作的全部情況，自己難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行糾正。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)適應(yīng)變化的能力

1.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新觀念。所謂競(jìng)爭(zhēng)，就是在優(yōu)勝劣汰這一法則面前，各種事物對(duì)生存權(quán)利的爭(zhēng)取。所謂創(chuàng)新，就是不因循守舊、墨守陳規(guī)，敢于獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、開(kāi)辟出新的職業(yè)領(lǐng)域。競(jìng)爭(zhēng)必然推動(dòng)優(yōu)化，使參與競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是推動(dòng)個(gè)體努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高職業(yè)素質(zhì)的動(dòng)力。創(chuàng)新就是要打破安于現(xiàn)狀、聽(tīng)天由命、依賴(lài)別人的人生觀。市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，電子信息技術(shù)革命，企業(yè)變革，個(gè)人工作的不斷變換，迫切要求人們具有創(chuàng)新觀念，具備創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)適應(yīng)變化的能力。新資源的開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用、生產(chǎn)工具的革新、生產(chǎn)組織的改革和管理水平的提高，不僅要求人們具備更高的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和操作技能，而且要求人們打破舊的傳統(tǒng)觀念，解放思想，開(kāi)闊思路，樹(shù)立時(shí)間觀念、效率觀念和合作觀念。同時(shí)要求人們摒棄過(guò)去那種一次選擇定終身的傳統(tǒng)的職業(yè)選擇觀念，適時(shí)地調(diào)整自己與外界的關(guān)系，不斷地提高自己的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)要求。

在個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系中，人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性與變通性構(gòu)成人類(lèi)生存和發(fā)展能力的重要條件。個(gè)人與職業(yè)的關(guān)系不是一對(duì)一的機(jī)械組配，同一個(gè)體可以適應(yīng)兩種以上的不同職業(yè)，同一種職業(yè)也可以由不同類(lèi)型的個(gè)人擔(dān)任。個(gè)人一生中面臨著職業(yè)的多次改變，同時(shí)，新的職業(yè)不斷產(chǎn)生，即使是傳統(tǒng)職業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)職員也會(huì)有新的要求。如果一個(gè)人只能在已習(xí)慣的、固定的模式里工作，那是很難成功的，在職業(yè)選擇面前也會(huì)顯得束手無(wú)策。

總之，對(duì)于中職生來(lái)講，最重要的是要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。從現(xiàn)在開(kāi)始，要立志，定下目標(biāo)。只要自己有信心，就能移動(dòng)一座山，只要自己相信能成功，就會(huì)贏得成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課題

我們與環(huán)境

課型

口語(yǔ)交際

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鹇鋵?shí)到行動(dòng)中。

教學(xué)

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

教學(xué)

難點(diǎn)

能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語(yǔ)交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?，就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。（出示課件2）

這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)

6000—8000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。（出示課件3）

師：同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書(shū)：我們與環(huán)境）

保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初設(shè)情境，共同探討

1.說(shuō)一說(shuō)。（出示課件4）

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；（課件出示5）

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；（課件出示6）

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；（課件出示7）

生：人們的生活垃圾。（課件出示8）

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（課件出示9）

【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說(shuō)前的準(zhǔn)備是必不可少的?！?/p>

生：如果堵車(chē)時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。

師：同學(xué)們的做法很好。

三、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1.師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢？

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。

預(yù)設(shè)：

保護(hù)環(huán)境小建議十條（課件出示10、11）

（1）看見(jiàn)垃圾，主動(dòng)撿起丟在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水、洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。

（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類(lèi)垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開(kāi)車(chē),多騎車(chē)。

（10）愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到

垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。

四、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

1．在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、總結(jié)全文，延伸拓展（課件出示12）

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

我們與環(huán)境

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

教學(xué)反思

成功之處：

在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能?chē)@環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

第8篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

情境體驗(yàn)教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，二者互為依托，構(gòu)成一個(gè)完整的有生命的課堂發(fā)展系統(tǒng)，從而形成有情感的、創(chuàng)新的、具有人文價(jià)值趨向的課堂教學(xué)。情境教學(xué)是體驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的具體教學(xué)模式之一。情境設(shè)計(jì)要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好相一致，使活動(dòng)具有內(nèi)驅(qū)力、吸引力，讓他們主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

情境是多元的、獨(dú)特的，下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就模擬情境的設(shè)計(jì)作一些探討。模擬情境是被簡(jiǎn)化了同時(shí)又被賦予了感情的情境。在模擬情境中，學(xué)生容易發(fā)生“感同身受”的移情作用。最常見(jiàn)的模擬情境就是對(duì)生活情境的模擬。還有對(duì)歷史情境、未來(lái)情境的模擬，對(duì)生活中接觸不到的情境的模擬。下面就是利用模擬情境進(jìn)行“情境體驗(yàn)”教學(xué)模式的有效嘗試。

2　案例：“人類(lèi)的起源和進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

學(xué)情分析：“人類(lèi)的起源和進(jìn)化”這部分內(nèi)容學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但他們僅限于知道人是由猿進(jìn)化來(lái)的。教師如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境是非常重要的。而人類(lèi)的起源和進(jìn)化是過(guò)去的事情，是歷史，可以運(yùn)用模擬再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境這種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

下面是“人類(lèi)的起源和進(jìn)化”的教學(xué)實(shí)錄。

2.1“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“引入”

師：請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“什么動(dòng)物在早晨用4條腿走路，到了中午用2條腿走路，可到了晚上又用3條腿走路?”

生：人!

師：你們真聰明，傳說(shuō)這個(gè)謎語(yǔ)讓許多人丟了性命，大家比傳說(shuō)中的人聰明多了，那么你知道人是如何起源的嗎?

生：猴子進(jìn)化來(lái)的。

生：猩猩進(jìn)化來(lái)的。

師：有沒(méi)有看過(guò)猩猩這方面的電影。

生：看過(guò)《金剛》。

師：那么如果讓你來(lái)拍一部關(guān)于人類(lèi)的起源和進(jìn)化的紀(jì)錄片，你會(huì)怎么拍?

師：用2～3min時(shí)間簡(jiǎn)單構(gòu)思一下，充分運(yùn)用你的課外知識(shí)，可以小組合作的形式討論、交流。

學(xué)生思考、討論。

師：請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：從古代的猿開(kāi)始拍。

生：從現(xiàn)代的人類(lèi)開(kāi)始拍，再拍到古猿。

生：大笑。

師：為什么笑?其實(shí)我們誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)人類(lèi)的起源和進(jìn)化，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始拍是非常真實(shí)而自然的，我們是從現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的線索再追溯到古猿，思路不是挺好的嗎?(鼓勵(lì)、贊賞)

師：為了讓這部紀(jì)錄片拍得更精彩，下面我們就好比組成一個(gè)劇組，一起去研究和尋找人類(lèi)起源和進(jìn)化的拍攝素材。

(板書(shū)――人類(lèi)的起源和進(jìn)化。)

這個(gè)情境的前半部分來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就進(jìn)入了這個(gè)情境，加上教師精心創(chuàng)設(shè)的模擬情境，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可惜由于學(xué)生的知識(shí)所限不能很好地進(jìn)行下去，教師趁勢(shì)引入課題，恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)參予本堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“展開(kāi)”

第一幕：進(jìn)化論的提出。

師：第一幕拍什么比較好呢?請(qǐng)學(xué)生思考、小組討論并閱讀教科書(shū)79頁(yè)。

生：進(jìn)化論的提出開(kāi)始。

師：可以拍攝有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論：1860年6月30日，在英國(guó)牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會(huì)的一次會(huì)議上展開(kāi)的一場(chǎng)關(guān)于人類(lèi)起源的大辯論，達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。

(板書(shū)――1，進(jìn)化論的提出。)

師：還可以拍哪些科學(xué)家呢?

生：林奈對(duì)人類(lèi)的分類(lèi)，赫胥黎提出人猿同祖等。

第二幕：人猿同祖。

師：好，我們把人猿同祖作為第二幕。

師：第二幕緊接著拍些什么呢?你說(shuō)人猿同祖，有什么證據(jù)嗎?請(qǐng)學(xué)生思考、討論并閱讀教科書(shū)80頁(yè)資料分析和教師提供的現(xiàn)代類(lèi)人猿的生活資料。

生：可以拍現(xiàn)存的類(lèi)人猿與人類(lèi)的相似之處。

師：有哪些相似之處呢?

生：牙齒的數(shù)量相同，染色體相近，所患的有些疾病相同……

(板書(shū)――2，人猿同祖――人與猿的相似之處。)

第三幕：祖先是森林古猿。

師：既然人猿同祖，那觀眾就會(huì)想它們的共同祖先是誰(shuí)呢?

生：古猿。

師：好的，這就作為第三幕。那證據(jù)是什么呢?你拍攝中準(zhǔn)備出示哪些證據(jù)呢?請(qǐng)學(xué)生思考、小組討論并閱讀教科書(shū)80頁(yè)第一小節(jié)內(nèi)容。

生：化石、地質(zhì)研究……。

板書(shū)――祖先是森林古猿，證據(jù)有化石、地質(zhì)研究等。

第四幕：森林古猿為什么能進(jìn)化成現(xiàn)代人類(lèi)?

師：那么觀眾會(huì)不會(huì)問(wèn)“森林古猿為什么有的進(jìn)化成人類(lèi)，有的進(jìn)化成現(xiàn)代類(lèi)人猿?”。

(板書(shū)――3，森林古猿－現(xiàn)代人類(lèi)?)

師：證據(jù)是什么呢?請(qǐng)學(xué)生思考、小組討論并閱讀教科書(shū)80頁(yè)第二小節(jié)和教師提供的古猿進(jìn)化過(guò)程中的一些化石等資料。

生：拍攝環(huán)境氣候條件的變遷……

(第五幕：森林古猿進(jìn)化成現(xiàn)代人類(lèi)的幾個(gè)主要?dú)v程。)

師：在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中你準(zhǔn)備拍攝哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明人類(lèi)進(jìn)化的主要?dú)v程?請(qǐng)學(xué)生分組思考、討論、閱讀教科書(shū)81頁(yè)內(nèi)容和教師提供的有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段特點(diǎn)的資料。

生：可以拍四個(gè)階段。

師：每個(gè)階段拍攝的主要特點(diǎn)是什么呢?

生：第一階段是南方古猿，距今大約700萬(wàn)年前，腦容量為500mL，是能夠直立行走的古猿。

生：第二階段是能人，距今大約200-150萬(wàn)年前，腦容量為550-750mL，腦的溝回與人類(lèi)已經(jīng)相似，可能已經(jīng)具有語(yǔ)言能力。

生：第三階段是直立人，距今大約150-20萬(wàn)年前，腦容量為1000 L，它們是人類(lèi)進(jìn)化史中關(guān)鍵的一個(gè)階段，并拍攝他們用火和狩獵的場(chǎng)景。

生：并且還要拍他們奔跑和按照自己的愿望制造石器，相互之間用語(yǔ)言交流的畫(huà)面。

生：第四階段是智人，距今大約1萬(wàn)年前，腦容量為1300～1500mL。

生：可以拍攝晚期智人身穿縫制的獸皮衣，手持標(biāo)槍和長(zhǎng)矛的畫(huà)面。

生：有資料顯示晚期智人已經(jīng)有了早期農(nóng)業(yè)和動(dòng)物的馴養(yǎng)，所以有了休閑時(shí)間，因此在他們生活居住的巖洞里，出現(xiàn)了原始的壁畫(huà)、雕刻……

師：所以出現(xiàn)了精神文明方面的藝術(shù)，最終進(jìn)化成了現(xiàn)代人類(lèi)。

師：大家說(shuō)得非常好，這些都可以作為我們拍攝的素材。

板書(shū)――4，人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要?dú)v程。

師：在人類(lèi)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，你認(rèn)為人為什么會(huì)變得越來(lái)越聰明，最主要的原因是什么?

生：工具的制造和使用。

師：其實(shí)大家到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)，也是一種腦力勞動(dòng)。學(xué)習(xí)一方面是為了獲得知識(shí)和技能，最重要的是獲得一種思維方法。所以我們也要不斷學(xué)習(xí)，使自己越來(lái)越聰明。

在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，學(xué)生是作為劇組的一員不斷去尋找新的素材來(lái)豐富自己的拍攝內(nèi)容，而不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，是學(xué)生在主動(dòng)地尋找知識(shí)，并積極地對(duì)其進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)。教師只是作為知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，巧妙地把知識(shí)融入到一幕幕的模擬情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒始終是愉悅的，師生關(guān)系始終是民主平等的。

2.3“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“鞏固”

師：如果現(xiàn)在再讓你來(lái)拍這部關(guān)于人類(lèi)的起源和發(fā)展的紀(jì)錄片，你的素材應(yīng)該有所增加了吧。我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)先來(lái)試試，你大致會(huì)按什么樣的思路來(lái)拍呢?

生：第一幕拍……

教師請(qǐng)學(xué)生重新來(lái)拍攝，其實(shí)就是在鞏固學(xué)生剛才融入素材中的關(guān)于人類(lèi)的起源和發(fā)展的知識(shí)，但用這種模擬情境的方式來(lái)進(jìn)行鞏固，學(xué)生思維非?；钴S，既從中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，又掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很好。

第四階段：“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“提升”。

師：人類(lèi)變得越來(lái)越強(qiáng)大了，可我們的“近親”生活得怎么樣呢?

生：王小二過(guò)年，一年不如一年。

第六幕：現(xiàn)代人類(lèi)和類(lèi)人猿的生活近況。

師：所以我們可不可以加一幕呢?這一幕拍些什么呢?請(qǐng)學(xué)生分組思考、討論、交流。

生：人類(lèi)的不斷擴(kuò)張，亂砍濫伐，森林不斷減少

生：現(xiàn)代類(lèi)人猿的生活領(lǐng)地越來(lái)越小，數(shù)量不斷下降……

師：所以我們可以在此加上一首著名的《七步詩(shī)》

生：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?

師：我們?nèi)祟?lèi)在自身發(fā)展的同時(shí)，不僅要保護(hù)我們的“近親”，還要保護(hù)其他野生動(dòng)物……，所以人與自然要……

生：和諧發(fā)展!

第9篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 同課異構(gòu) 引課 賞析 感悟

一、問(wèn)題切入

（一）反思物理學(xué)習(xí)的困惑

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“今天的課就想睡覺(jué)提不起興趣？這個(gè)老師的課太單調(diào)，我不喜歡？”很多畢業(yè)的學(xué)生對(duì)我這樣說(shuō)：“老師，您教給我們的物理知識(shí)都還給您了……”據(jù)調(diào)查：“只有1%的學(xué)生今后會(huì)用物理，為什么卻要100%的學(xué)生都學(xué)物理，學(xué)好物理？”

（二）剖析高中教學(xué)的現(xiàn)狀

（高三畢業(yè)紙片滿開(kāi)飛舞的場(chǎng)景圖略）這也許是對(duì)應(yīng)試教育的一種宣泄！

物理教學(xué)的目的，難道就是為了讓學(xué)生獲得高分嗎？物理教學(xué)的價(jià)值，僅僅體現(xiàn)在一紙入學(xué)通知書(shū)上嗎？高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。課改呼喚理性的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更關(guān)注教育的價(jià)值取向。

（三）謀求“同課異構(gòu)”的真諦

“同課異構(gòu)”的教研方式是當(dāng)下比較流行的很有效的課堂教學(xué)研討方式。同課異構(gòu)，呈現(xiàn)出各具特色的教學(xué)風(fēng)格和教育智慧，領(lǐng)略“同課異構(gòu)”有關(guān)“同”的要求下凸現(xiàn)出的多元各“異”的教學(xué)魅力。課堂設(shè)計(jì)精妙，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，并能最大限度地讓學(xué)生參與獲得知識(shí)。我在一次校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽充分領(lǐng)略其魅力。介于觀察角度的局限性，我重點(diǎn)思考與關(guān)注這幾位教師的“引課”部分，在對(duì)比之中，我受益匪淺。

二、教學(xué)賞析

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的具有價(jià)值的“引課”，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺(jué)地、專(zhuān)注地投入整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高一物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》同課異構(gòu)引課給予我的交流與賞析：

教學(xué)案例1：讓我們一起思考：“最美媽媽”義舉給我們的啟迪？女童妞妞　10樓墜落將用什么物理知識(shí)？

交流設(shè)計(jì)意圖：“從生活走進(jìn)物理　從物理走向社會(huì)”。接抱墜樓女童的“最美媽媽”吳菊萍引發(fā)了海內(nèi)外的集體感動(dòng)，吳菊萍義舉而激發(fā)的愛(ài)心接力，折射著人性的光輝，引導(dǎo)著社會(huì)向善。同時(shí)，這一事件，讓我們想到最美媽媽為什么會(huì)骨折，運(yùn)用物理知識(shí)可以很好解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這樣“情景”設(shè)置，會(huì)有感而發(fā)，通過(guò)學(xué)完自由落體的規(guī)律運(yùn)用v？=2gh可以估算妞妞落到吳菊萍手上時(shí)的速度的問(wèn)題，會(huì)達(dá)到學(xué)以致用。

賞析：利用生活事件引課法。物理與生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在日常生活中接觸到的物理現(xiàn)象是豐富多彩的，充分利用周邊的事例、新聞報(bào)道引入新課，既可以進(jìn)行價(jià)值觀教育，又可以讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)；既可以認(rèn)識(shí)到物理并不神秘，又可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)這些聯(lián)系生活的事件，能幫助學(xué)生理解物理概念及規(guī)律，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生要有人文關(guān)懷，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

教學(xué)案例2：讓我們做一做：測(cè)定反應(yīng)時(shí)間？

1．思考一下，測(cè)定反應(yīng)時(shí)間的原理是什么？

2．請(qǐng)同學(xué)們兩人一組親自動(dòng)手做一次，測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間。

交流設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究活動(dòng)的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律”。學(xué)生開(kāi)心的場(chǎng)面，讓我們充分感受到科學(xué)探究的魅力。特別當(dāng)前安全駕駛問(wèn)題也提到課堂教學(xué)中，從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注生命等等問(wèn)題。

賞析：利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)引課法。物理的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)新奇或常規(guī)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不一定要到實(shí)驗(yàn)室，教室課堂也可以進(jìn)行。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)探究的形式上多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作。

三、教學(xué)感悟

“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。同課異構(gòu)讓不同的教師面對(duì)相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂。這是一種多層面、全方位的合作、分享、交流。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)與過(guò)程的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)與過(guò)程本身之中的。我們當(dāng)教師的不要總想以考試刺激學(xué)生，而要挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的積極性，知識(shí)本身的魅力，比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的動(dòng)力，徹底改變學(xué)生目前的狀態(tài)。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它直接影響教師對(duì)職業(yè)、對(duì)生活、對(duì)幸福的感受，因此，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教師要利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，教學(xué)形式形式多樣化，逐步建立個(gè)人的教育教學(xué)風(fēng)范。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，沒(méi)有一位教師不使用PPT開(kāi)展課堂教學(xué)，這體現(xiàn)了青年教師的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)教師都能恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體，從使用情況來(lái)看，既有各種物理問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、各種圖片和影像資料。又有實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)各種媒體的使用，實(shí)現(xiàn)師生間的交流，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究互動(dòng)與感情的交流。但也有些教師一味的追求多媒體的效應(yīng)，忘記了多媒體教學(xué)只能起輔助作用而不是替代作用，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)在教師教學(xué)媒體使用嫻熟過(guò)程的背后，滲透出有些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。