會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；高職會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的興起，國(guó)際職業(yè)教育思想觀念和教學(xué)模式也逐漸引入，只注重教材內(nèi)容的“學(xué)科化”引起的問(wèn)題逐步為人們所認(rèn)識(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育中提出“非學(xué)科化”，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置“學(xué)科化”束縛，重建新的課程體系已迫在眉睫?！澳K化教學(xué)”是近幾年教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)熱門而流行的教學(xué)改革話題，隨著對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新，越來(lái)越受到教育工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。

一、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)理論是一種注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和核心技能培訓(xùn)的科學(xué)教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，我們一般把相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)參照其活動(dòng)順序和性質(zhì)劃分成幾個(gè)活動(dòng)板塊，劃分后的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊存在內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)又互相獨(dú)立，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果只是完成其中某一項(xiàng)任務(wù)。模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求劃分成各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，同時(shí)，每一個(gè)板塊都是職業(yè)技能的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)完相應(yīng)板塊才能擁有相應(yīng)的職業(yè)技能，如果某一板塊成績(jī)不佳，只要專攻該模塊即可。如此設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。

怎樣使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，怎樣讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生掌握不同層次的技能，怎樣在短期內(nèi)高效率地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人

才，增加就業(yè)率，模塊化教學(xué)模式值得探討?，F(xiàn)在，我國(guó)不少的高職院校已經(jīng)在進(jìn)行這方面的研究，如湖南邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的

會(huì)計(jì)專業(yè)“六模塊”教學(xué)模式，衡陽(yáng)技師學(xué)院提出的“模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)”模式等。

二、模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)核算崗位化的特點(diǎn)，我國(guó)的高職學(xué)校應(yīng)大膽地借鑒國(guó)外職教廣泛推行的模塊化教學(xué)模式，專業(yè)教材的編寫實(shí)現(xiàn)模塊式結(jié)構(gòu)，教學(xué)與實(shí)踐深層次地緊密結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)注意理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以模塊式的教學(xué)基本要求與教材作為構(gòu)建模塊式教學(xué)的重點(diǎn)。

模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是實(shí)踐內(nèi)容方面的模塊化。實(shí)踐活動(dòng)不要求必須與課程教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，我們根據(jù)實(shí)際情況將理論不同的課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)部分搭配，組合成相互補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)踐模塊，當(dāng)然還可以將相同理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分解成幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊。另一方面是實(shí)踐崗位模塊化分工。就是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我們參照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作情景和崗位職能特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并據(jù)此安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)中試著交替扮演各種角色的財(cái)會(huì)人員，讓學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色，熟悉相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位對(duì)從業(yè)人員工作能力的要求。

三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

要想建構(gòu)高職會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)實(shí)踐體系，我們就要打破固有的狹隘的課程理論導(dǎo)向，就要注意突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化和崗位分工模塊化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及其應(yīng)用能力，注重課程的情景性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在工作過(guò)程之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)模擬演練和日后的工作實(shí)際操作相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（一）模塊化構(gòu)建程序

1.參照高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

2.根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求，構(gòu)建課程實(shí)踐

模塊。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建設(shè)想

就目前的教學(xué)實(shí)踐情況和模塊化教學(xué)理念分析，我們可以將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐劃分為以下幾個(gè)模塊。

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，分為會(huì)計(jì)專業(yè)教育和專業(yè)基本技能兩大模塊。

2.專業(yè)技能應(yīng)用模塊。首先學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；其次要具備最基礎(chǔ)的核算技能；第三，具備稅額計(jì)算和納稅申報(bào)的能力，每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)納稅申報(bào)工作，如果能有與稅務(wù)機(jī)關(guān)良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，那么就能為企業(yè)贏得優(yōu)越的納稅環(huán)境。另外，投融資知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、財(cái)管能力等對(duì)高職會(huì)計(jì)人才也很重要。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊以讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)為目的，培養(yǎng)能勝任企業(yè)各種會(huì)計(jì)崗位工作相關(guān)能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程涵蓋工資核算崗位模擬實(shí)習(xí)、出納崗位模擬實(shí)習(xí)、往來(lái)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、收入核算崗位模擬實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、利潤(rùn)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、成本費(fèi)用核算崗位模擬實(shí)習(xí)、報(bào)表編制模擬實(shí)習(xí)、總賬會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)等。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段，可采用畢業(yè)論文的方式來(lái)進(jìn)行。

上述四個(gè)模塊構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)新課程的教學(xué)體系，它對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的形成意義重大，更踐行高等職業(yè)教育以就業(yè)為目的的培養(yǎng)宗旨。課程改革是教育改革的核心，課程改革又以教材革新為中心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要會(huì)計(jì)理論的學(xué)者、會(huì)計(jì)職業(yè)的專家、會(huì)計(jì)教學(xué)的教師共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評(píng)價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中得到研究和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芝洲.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考.教育與職業(yè)，2002（01）.

[2]許久霞.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與思考[J].中國(guó)管理信息化，2009（24）.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)高職應(yīng)用性技能型會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。本文立足于以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，分析了實(shí)踐教學(xué)的意義，梳理了目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思路和對(duì)策，探討培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)模式，以期能夠加速我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：

高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)專業(yè)化水平的不斷提高，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀職業(yè)技能型人才已經(jīng)成為了社會(huì)各界的共識(shí)，對(duì)職業(yè)教育要求的提升也對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)體系提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)作為我國(guó)高等職業(yè)教育的主體教學(xué)地位已經(jīng)確立，但是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由于其專業(yè)的特殊性，遇到了很多困難和問(wèn)題。本文結(jié)合高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，分析了職業(yè)能力導(dǎo)向的內(nèi)涵，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義，探討了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的存在問(wèn)題及解決對(duì)策。

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

1．高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。目前，會(huì)計(jì)市場(chǎng)呈現(xiàn)國(guó)際一體化趨勢(shì)，會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象也越來(lái)越多樣化，大形勢(shì)的變化促使高職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要教會(huì)學(xué)生掌握實(shí)際操作的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決處理工作常規(guī)問(wèn)題的能力。專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了必須構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，必須將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩者有機(jī)結(jié)合，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生才能具備真正的職業(yè)能力。

2．職業(yè)能力的內(nèi)涵職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，具體包括以下構(gòu)成要素：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能，即會(huì)計(jì)核算基本方法、處理基本程序等從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須掌握的專業(yè)技能；會(huì)計(jì)崗位技能，即利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的專業(yè)技能；會(huì)計(jì)綜合技能，即會(huì)計(jì)實(shí)際處理能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等專業(yè)拓展性技能。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程。

二、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

1．培養(yǎng)職業(yè)能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是賦予學(xué)生從業(yè)之本的根本基礎(chǔ)培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)以會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以會(huì)計(jì)制度為標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和層次，反映在具體的教學(xué)形式上，就表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、課程內(nèi)容的適用性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。這種教育理念灌溉下的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、積極投入實(shí)踐，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能，專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、角色模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層面的培養(yǎng)能夠使學(xué)生全面鍛煉專業(yè)能力、操作能力和綜合能力，系統(tǒng)全面地掌握從業(yè)之本。

2．培養(yǎng)職業(yè)能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育理念革新的必然產(chǎn)物我國(guó)許多高職院校將教育理念定為：寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、善創(chuàng)新。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育界對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視和推崇，促使了我國(guó)會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新及定位，從而帶來(lái)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的改革。按照學(xué)歷教育層次劃分，高職會(huì)計(jì)教育屬于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育類型，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育階段已經(jīng)逐步明確了注重鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)專業(yè)技能性人才的教育理念并在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用［1］。目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)全方位開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極發(fā)揮高職的優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，向企業(yè)輸送職業(yè)能力過(guò)硬的實(shí)用型人才。

3．培養(yǎng)職業(yè)能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是確保知識(shí)學(xué)以致用的有力保障運(yùn)用是高職技術(shù)性技能型人才培養(yǎng)的最終目的，而會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，正是使學(xué)生所學(xué)技能知識(shí)學(xué)以致用的保障。實(shí)踐教學(xué)最明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，有計(jì)劃的組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí)，從而牢固和系統(tǒng)地掌握專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能和基本素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而能用的終極目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求，有利于增添學(xué)習(xí)情趣，改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際操作中得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”，有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和工作過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備滿足會(huì)計(jì)職業(yè)的崗位需求。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

如何幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將課堂上教授的理論知識(shí)變成真正的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，這就需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大實(shí)踐教學(xué)力度，在定位準(zhǔn)確、有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，打造出具有過(guò)硬技能的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。但是從當(dāng)前情況看，我國(guó)大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，都存在著重知識(shí)灌輸、輕操作實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能水準(zhǔn)不高，與用工企業(yè)單位的要求存在較大差距。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下方面問(wèn)題。

1．課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，其強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是實(shí)際操作能力強(qiáng)，適合中小型及以上企業(yè)的用工需求，但是當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高職院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起步較晚、發(fā)展不成體系，本科教育影響比較大，實(shí)踐教學(xué)仍然屬于理論教學(xué)的附屬品，課程設(shè)置和會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)兩者之間存在錯(cuò)位，應(yīng)試教育的痕跡非常明顯，不能為大規(guī)模的培養(yǎng)實(shí)用型人才服務(wù)［2］。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)成了本科教學(xué)的復(fù)制品，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例不均勻，實(shí)踐課時(shí)偏少，有些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程如點(diǎn)鈔、鋼筆書法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育的特性，不能符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．教材不符合高職學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前使用的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，大多數(shù)沒(méi)有隨著新出臺(tái)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的變化而改版，內(nèi)容陳舊缺乏實(shí)用性。教材教授的業(yè)務(wù)類型模式化，針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程中呈現(xiàn)出的各種紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，難易程度缺少層次化，不能高效務(wù)實(shí)地提高學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。比如在解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，教師通常會(huì)在丁字結(jié)構(gòu)中進(jìn)行模擬教學(xué)，但是實(shí)際工作中，業(yè)務(wù)記錄是在各種復(fù)雜的賬簿中完成的，單一結(jié)構(gòu)無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)際情況，這種教材會(huì)使學(xué)生因缺乏職業(yè)能力而難以適應(yīng)真正的工作崗位。

3．缺乏校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性是造成會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)困難的主要原因。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)不同，餐飲管理專業(yè)的學(xué)生可以去各大餐飲酒店實(shí)習(xí)，師范類學(xué)生可以去中小學(xué)校實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)因其特殊性在這方面就會(huì)受到很多限制。因?yàn)槠髽I(yè)的賬目涉及很多企業(yè)隱私，內(nèi)容不可能輕易地讓未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生知道，而且實(shí)習(xí)學(xué)生一般不具備綜合處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力，多數(shù)也不會(huì)留在實(shí)習(xí)企業(yè)，所以大部分校外企業(yè)不愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。高職院校大多為會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但這種實(shí)訓(xùn)只能側(cè)重會(huì)計(jì)核算，無(wú)法模擬會(huì)計(jì)綜合知識(shí)在實(shí)際情況中的運(yùn)用。

4．雙師素質(zhì)師資匱乏我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大部分都是高校畢業(yè)后直接參加工作的，基本上都沒(méi)有基層實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的管理流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和內(nèi)部控制都不甚了解。而高職院校因?yàn)橘Y金有限、師資不足等因素，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)下派教師實(shí)踐學(xué)習(xí)，在經(jīng)費(fèi)上和時(shí)間上都無(wú)法給予專業(yè)教師相應(yīng)的保證，在職稱評(píng)定過(guò)程中，也沒(méi)有關(guān)于教師實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。這些因素都導(dǎo)致了教師實(shí)踐能力無(wú)法提升，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不能給予有效指導(dǎo)，必然影響到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

解決以上幾點(diǎn)問(wèn)題，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)該以理論與實(shí)踐充分結(jié)合為理念，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

1．構(gòu)建科學(xué)的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)該以最新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)則為依據(jù)，以提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)為核心，注重理論課程與實(shí)踐課程的互相支撐、互相滲透，使文化基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)專業(yè)課和實(shí)踐課程的比例協(xié)調(diào)統(tǒng)一。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)大綱的擬定、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，都要根據(jù)該課程需學(xué)生獲得的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)際工作流程來(lái)組織實(shí)施。具體的實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)該囊括：基本操作技能訓(xùn)練、各個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、校外企業(yè)實(shí)習(xí)等，以精心統(tǒng)籌的多維度教學(xué)體系，改變當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)低質(zhì)低效的現(xiàn)狀［3］。

2．建立適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的教材體系高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才教學(xué)目標(biāo)的重要載體，因此在教材建設(shè)上應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為體例編寫，圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)設(shè)置操作項(xiàng)目，并且能夠把近年來(lái)法律法規(guī)、業(yè)務(wù)準(zhǔn)則的更新內(nèi)容納入到實(shí)踐內(nèi)容中，處理好知識(shí)與技能、簡(jiǎn)易與提升、單項(xiàng)與綜合、模塊與案例等方面的關(guān)系，選用最與時(shí)俱進(jìn)、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教材，把提升學(xué)生的綜合操作技能落到實(shí)處。

3．建設(shè)足夠的校外實(shí)習(xí)基地高職院校一方面要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，再現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，另一方面要挑選適合的企業(yè)建立起互惠互利的雙贏關(guān)系，建立穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)籌安排校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到學(xué)校院系和實(shí)訓(xùn)基地雙向管理的模式。一是完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)模擬分崗綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生扮演企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，按企業(yè)中的真實(shí)財(cái)務(wù)職能分工進(jìn)行分配崗位，如主管會(huì)計(jì)、記賬員、出納員等，對(duì)每一個(gè)崗位布置一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)步驟，模擬演練處理業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)工作項(xiàng)目、會(huì)計(jì)崗位職能，提升他們盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的能力。二是拓寬建立校外實(shí)踐基地。廣泛動(dòng)員重視財(cái)會(huì)管理工作、善于革新的優(yōu)秀企業(yè)，與其進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，熟悉真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。與此同時(shí)，高職院?？梢猿袚?dān)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)課題，利用高校的科研優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，從而通過(guò)校企合作達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的雙贏目的。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施者，教師素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到高效會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。一是和企業(yè)建立聯(lián)系，分期分批將高職院校教師輸送到企業(yè)一線掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)攻關(guān)科研項(xiàng)目，長(zhǎng)期駐企調(diào)研，提升教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，聘用會(huì)計(jì)行業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校兼職任教，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體教師素質(zhì)。三是組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極考取相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能資格證書，可以在教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生考取實(shí)踐技能資格證書，形成師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。四是在職稱評(píng)定環(huán)節(jié)中增加對(duì)教師實(shí)踐能力的考評(píng)模塊，建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，形成激勵(lì)氛圍，促進(jìn)教師從理論科研型向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)手段之一，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的平臺(tái)，是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁。重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的實(shí)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)有著一致的初衷和契合點(diǎn)。因此，要積極正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新探索，構(gòu)建科學(xué)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系的實(shí)施必將全面提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，有力地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不斷促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李華．對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的探析［J］．職教論壇，2010（2）：59－60．

［2］史新浩，周志紅．構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［J］．教育與職業(yè)，2013（5）：124－125．

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1.引言

工學(xué)結(jié)合教育模式就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，美國(guó)稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國(guó)稱之為“三明治教育”，我國(guó)則稱之為“工學(xué)結(jié)合”。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)迅速擴(kuò)張之后，面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是如何深化教學(xué)改革，辦出高職特色，教高（2006）16號(hào)文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)眾多，會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)專業(yè)不易找到一個(gè)一年就需要二三百名會(huì)計(jì)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育特性與特色主要是通過(guò)教學(xué)改革來(lái)具體體現(xiàn)的，教學(xué)改革是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是決定高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革能否取得成效的關(guān)鍵，因此探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

本文以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，探討如何根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，探索一條切合實(shí)際的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，這對(duì)提高教學(xué)效率、保證教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要作用。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系

目前，國(guó)內(nèi)大多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)安排缺乏整體考慮。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)來(lái)明確每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)模擬系列實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。然而當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，對(duì)一些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般定位為：中小型及以上企業(yè)會(huì)計(jì)主管及以下崗位，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及助理會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)師證書。為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置必然要與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況來(lái)制定并每年進(jìn)行相應(yīng)修改。但當(dāng)前高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有按照獲取專業(yè)資格證書所需的技能來(lái)對(duì)應(yīng)設(shè)置，有些專業(yè)課程即使設(shè)置，但專業(yè)業(yè)技能實(shí)踐性課時(shí)不足。

2.2 缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

教師是高校教育事業(yè)取得成功的關(guān)鍵所在，實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。作為會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)匱乏。實(shí)踐教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

2.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

2.3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，從會(huì)計(jì)科目設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)，除個(gè)別環(huán)節(jié)無(wú)法模擬外，會(huì)計(jì)循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)技能，已成為廣泛采用的手段。我校校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全，現(xiàn)有1個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)會(huì)計(jì)手工操作實(shí)訓(xùn)室，基本上能滿足教學(xué)要求。但是，由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會(huì)計(jì)手工模擬主要針對(duì)制造型工業(yè)企業(yè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目局限在會(huì)計(jì)核算上，而與之緊密相關(guān)的納稅申報(bào)等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚待開(kāi)發(fā)；電子實(shí)訓(xùn)軟件使用效率受到限制，如福思特和用友財(cái)務(wù)軟件只能在實(shí)訓(xùn)室使用。

2.3.2 校外實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)等部門增加工作量，且實(shí)習(xí)單位一般不太愿意讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求利益最大化，不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才；一個(gè)財(cái)會(huì)崗位只能允許一個(gè)人進(jìn)行處理，一般一個(gè)企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2.4 缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

從目前出版的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材來(lái)看，存在以下問(wèn)題：（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對(duì)性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上最新的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，很難找到難易適中的會(huì)計(jì)模擬教材；（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由于針對(duì)性不強(qiáng)，就不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。一般都是要求完成從憑證—賬簿—報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別，這會(huì)造成學(xué)生忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)審核工作。

3.基于工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐教學(xué)改革探討

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識(shí)，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就通過(guò)積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，勝任從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開(kāi)展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；

4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會(huì)計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）

2、材料物資或商品采購(gòu)業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫(kù)過(guò)程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅唬?-12項(xiàng)）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開(kāi)支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）

7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤(rùn)等）。（5-8項(xiàng)）

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤(rùn)表。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問(wèn)題分析

我院從2006年設(shè)立會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就對(duì)首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來(lái)，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

由此可見(jiàn)，我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，對(duì)此，我們沒(méi)有回避問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鋼.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教育部教高,[2006]16號(hào).

[2] 張靜.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)注重三種能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究, 2009,(7):142—142.

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

摘　要：為實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先需要提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的實(shí)踐技能與專業(yè)應(yīng)用能力。而進(jìn)企業(yè)鍛煉恰是提高這種技能與能力的有力途徑。本文結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉存在問(wèn)題和解決對(duì)策，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；企業(yè)鍛煉

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）07-0220-02

收稿日期：2015-02-18

作者簡(jiǎn)介：鮮梅（1976 -），女 ，漢族 ，四川省成都市人，副教授 ，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

高職教育的特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校師資的主流。怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。

組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職、頂崗等實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍、專業(yè)帶頭人和骨干教師的一條重要途徑。高職院校會(huì)計(jì)教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，直接決定了能否培養(yǎng)出一流的會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才，為此，必須有序地組織專業(yè)教師下企業(yè)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的意義

（一）企業(yè)鍛煉能大幅度提高教師的實(shí)際操作能力。

通過(guò)企業(yè)鍛煉，專業(yè)課教師不僅能將自己的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)所教授知識(shí)廣度及深度的適當(dāng)性，而且能在會(huì)計(jì)基本操作技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等若干方面鍛煉與提高自身的能力。

（二）在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式及方案、師資培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織及面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)等方面積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師能親身體會(huì)企業(yè)的真實(shí)需求，解決教學(xué)中理論與實(shí)踐難以順利對(duì)接的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)教師深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，還可以收集大量有用的信息，如會(huì)計(jì)各工作崗位所需要的知識(shí)、能力及素養(yǎng)等，為人才培養(yǎng)方案的制定提供了科學(xué)的依據(jù)。

（三）深刻感受企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。

企業(yè)有著自身的傳統(tǒng)和文化氛圍，這種氛圍是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展的過(guò)程中積累下來(lái)的，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)步和完善，是企業(yè)發(fā)展理念的體現(xiàn)。正是這種獨(dú)特的企業(yè)文化氛圍，決定了企業(yè)對(duì)人才的需求、企業(yè)員工的發(fā)展方向和企業(yè)紀(jì)律。而在教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了對(duì)企業(yè)文化的了解，并會(huì)在無(wú)意中和企業(yè)的需求背道而馳，延長(zhǎng)了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

通過(guò)入企鍛煉可以感受到員工積極主動(dòng)的主人翁精神和創(chuàng)造性，切身體驗(yàn)會(huì)計(jì)人員的愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，踏實(shí)勤干，良好的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，將其融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

（四）及時(shí)掌握專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展

會(huì)計(jì)核算會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化。企業(yè)是對(duì)新方法新技術(shù)的觸覺(jué)是最敏銳的，學(xué)校對(duì)最前沿技術(shù)的接觸遠(yuǎn)沒(méi)有企業(yè)迅速，所以教學(xué)環(huán)節(jié)常常落后于技術(shù)的發(fā)展。怎樣才能使教學(xué)跟上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)性人才呢？教師到企業(yè)中鍛煉是解決這個(gè)問(wèn)題的重要途徑之一。教師通過(guò)在企業(yè)中工作，掌握專業(yè)前沿技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況及對(duì)所需人才的技術(shù)技能要求，才能制定出適應(yīng)性的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，及時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐水平，是一件學(xué)校、教師“雙贏”的行動(dòng)。雖然學(xué)校鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)給予下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師一定的補(bǔ)貼，但教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)效性仍不容樂(lè)觀。

（一）專業(yè)教師下企業(yè)積極性不高

根據(jù)對(duì)某校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的調(diào)查，在企業(yè)工作或鍛煉一年以上的教師僅占38%。專業(yè)課教師對(duì)下企業(yè)的必要性還是有共識(shí)的，認(rèn)為很必要和有必要的占50%。對(duì)于教師下企業(yè)的形式，有50%的教師接受“在職教師每工作滿五年到企業(yè)工作半年”，有25%的教師希望在不影響正常工作的情況下到企業(yè)兼職。有38%的教師反映自己很難找到合適的企業(yè)。專業(yè)教師大多認(rèn)為自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況了解得不多，欠缺為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，加上大部分教師服務(wù)能力較弱，因此，下企業(yè)去工作既怕適應(yīng)不了，又怕幫不上忙。這也和目前高職院校教師晉職稱更多看重的是學(xué)歷的高低、課題的級(jí)別、論文的檔次及數(shù)量等有關(guān)。

（二）企業(yè)不愿意接納專業(yè)教師，缺少社會(huì)擔(dān)當(dāng)

首先是合適的實(shí)踐企業(yè)難找。大部分企業(yè)都不太愿意接受教師的實(shí)踐鍛煉，特別是短期的實(shí)踐鍛煉。企業(yè)是以營(yíng)利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，由于多年來(lái)沉積的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，還有教師心在學(xué)校的教學(xué)和科研，無(wú)心在企業(yè)戀戰(zhàn)，因此企業(yè)對(duì)教師不青睞，教師也對(duì)企業(yè)冷漠；其次是專業(yè)教師下企業(yè)，合作企業(yè)也需要付出一定的人力、物力和財(cái)力，如要占用工作場(chǎng)地和設(shè)備等，因而，許多企業(yè)將接受教師實(shí)踐視為負(fù)擔(dān)，功利在前，缺少社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，即使是接受的企業(yè)也多是因?yàn)槔蠋煹膫€(gè)人面子；最后，目前企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)多數(shù)規(guī)模不大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)也不規(guī)范，受條件限制，這些企業(yè)也的確無(wú)法安排教師的實(shí)踐。

（三）政府的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、扶持作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)

我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)過(guò)像德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定的企業(yè)必須承擔(dān)教師和學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)的法律要求，對(duì)企業(yè)沒(méi)有一定的強(qiáng)制性要求。由于企業(yè)安排教師實(shí)踐需要一定的付出，況且教師的實(shí)踐活動(dòng)主要是參與管理，而不是像學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)那樣，一定程度上作為勞動(dòng)力可以直接為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，因此，需要政府在政策上給予引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、扶持。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流與溝通，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，對(duì)教師提出合適的要求，規(guī)范管理，這樣才能與企業(yè)保持長(zhǎng)期的緊密的合作。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉相關(guān)問(wèn)題解決對(duì)策

（一）建立政府和學(xué)校層面的政策保證與激勵(lì)機(jī)制。

從政府層面來(lái)說(shuō)，必須建立高職院校教師和學(xué)生下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)的政策保證和經(jīng)費(fèi)支持。專業(yè)教師和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際所需要的費(fèi)用，可以從企業(yè)應(yīng)上交的教育附加費(fèi)中抵扣，同時(shí)可以開(kāi)展校企合作工作的專項(xiàng)評(píng)比和表彰，對(duì)做得好的企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)。使企業(yè)行業(yè)接納教師和學(xué)生鍛煉與實(shí)習(xí)成為社會(huì)培養(yǎng)人才的一種義務(wù)，而不是由著企業(yè)推三擋四，甚或提出附加條件。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)專業(yè)教師下企業(yè)對(duì)于提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要性，把它作為提高教師素質(zhì)和提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的根本途徑，要舍得在這方面進(jìn)行投入。應(yīng)明確教師下企業(yè)的政策和待遇，把教師下企業(yè)的表現(xiàn)和實(shí)績(jī)列入教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容，作為教師考評(píng)的重要條件。

（二）引入“訪問(wèn)會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)模式。

利用寒暑假等時(shí)間安排副高以上職稱的專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化其實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。

（三）引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“雙師型”培養(yǎng)模式。

從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引入注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任“師傅”，使年輕專業(yè)教師與其建立“師徒關(guān)系”。要求教師定期去師傅的企業(yè)，開(kāi)展實(shí)崗訓(xùn)練，做到真正有目的實(shí)踐鍛煉。一方面專業(yè)教師和企業(yè)師傅可以通過(guò)“協(xié)作授課”的方式，做到“共同備課、共同授課”，另一方面專業(yè)教師也可以積極參與師傅的項(xiàng)目。通過(guò)“師徒關(guān)系”達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作雙贏的目的。

（四）實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐模式。

當(dāng)需要制定人才培養(yǎng)方案、需要進(jìn)行課程改革、需要開(kāi)發(fā)新教材等時(shí)，將任務(wù)分配給專業(yè)教師，由教師帶著“任務(wù)”到實(shí)際的工作崗位上去實(shí)踐鍛煉。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是加快建設(shè)會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效措施，不僅能增強(qiáng)教師的實(shí)賬操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義非常重大。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要真正“做精、做實(shí)”，通過(guò)有效的方式去實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮其重要作用。

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第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)碩士； 教育不足； 發(fā)展方向； 創(chuàng)新培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）21- 0083- 02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、資本市場(chǎng)的不斷完善，都使社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求倍增，對(duì)其素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高，而我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)缺乏，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的教育明顯滯后。為了滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求，2003年底國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）， 這對(duì)健全和完善國(guó)家高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。

1 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題

1.1 教育對(duì)象的改變，引起教學(xué)模式的滯后

2009年起，MPAcc開(kāi)始實(shí)行“雙軌制”培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位人才。但是，各高校以前招生時(shí)要求考生在會(huì)計(jì)或相關(guān)行業(yè)工作2年或2年以上，現(xiàn)在招進(jìn)了沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，現(xiàn)行的教學(xué)模式肯定要改變。如何針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，建立良好的教學(xué)模式，是個(gè)長(zhǎng)期的話題，需要不斷地探討和摸索。

1.2 專業(yè)碩士很高的學(xué)習(xí)成本

高成本也是各會(huì)計(jì)碩士考生考慮的另一因素，各高校 MPAcc全日制學(xué)制基本都是2年，部分學(xué)校2.5年或3年，學(xué)費(fèi)在8 000～15 000元/年，比學(xué)術(shù)型研究生成本要高。由于教育部并沒(méi)有給專業(yè)碩士以資金支持，很多學(xué)校規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士生為計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi)類別，不納入研究生培養(yǎng)范疇，在校期間不享受國(guó)家普通獎(jiǎng)學(xué)金，不享受公費(fèi)醫(yī)療待遇，不能申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款和校級(jí)助學(xué)金等，一些考生也因高額的成本選擇放棄MPAcc。

1.3 MPAcc教育對(duì)象范圍狹窄

目前我國(guó)MPAcc教育對(duì)象主要面向公司、金融機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理人員，相當(dāng)多的政府及非營(yíng)利組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)。

2 開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育應(yīng)遵循的發(fā)展方向（培養(yǎng)目標(biāo)）

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，加大重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開(kāi)發(fā)力度。到2020年，在金融財(cái)會(huì)等11個(gè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺專門人才 500多萬(wàn)人。綱要指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。依據(jù)以上精神，結(jié)合 MPAcc教育的實(shí)際，我們認(rèn)為MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：為跨國(guó)公司、一般大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能并有能力綜合運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和技能，具有適應(yīng)多變商業(yè)環(huán)境、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，具備承擔(dān)中級(jí)、高級(jí)管理崗位職責(zé)的條件和潛質(zhì)。

明確培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有在符合現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育才能取得預(yù)期的效果。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與職業(yè)背景，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為核心。我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)一般可概括為3個(gè)方面：職業(yè)道德、專門知識(shí)、能力要求。專門知識(shí)包括現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)；能力要求包括進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力等。除了個(gè)別院校提出學(xué)員應(yīng)熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，其他各培養(yǎng)單位所確定的培養(yǎng)目標(biāo)基本上與學(xué)位辦確定的目標(biāo)一致。與其他國(guó)家相比，我國(guó)提出的能力要求不夠具體，加之長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的研究也剛剛開(kāi)始，所以真正建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育體系，還需要職業(yè)界和理論界的多方努力。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)創(chuàng)新探討

3.1 培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求確定培養(yǎng)方向

目前各院校拿出的專業(yè)方向基本上能反映市場(chǎng)需求，主要集中在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、CFO、CPA等方面，其他比較有特色的方向有：價(jià)值評(píng)估與證券分析、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師、公共財(cái)務(wù)與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融工程等。在會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育開(kāi)展的初期，各培養(yǎng)單位應(yīng)量力而行，在方向設(shè)置上不能簡(jiǎn)單地求新求全。

3.2 導(dǎo)師承接企業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，由導(dǎo)師和學(xué)生共同完成，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)師可以發(fā)揮自己的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)單位獲得會(huì)計(jì)的記賬和審查工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)，使得學(xué)生擁有完成工作的能力，并交給學(xué)生來(lái)完成，最后由導(dǎo)師審核，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大實(shí)踐課程的課時(shí)比例，在課程安排中添加教學(xué)實(shí)習(xí)，以文獻(xiàn)案例為主要學(xué)習(xí)載體，主要是彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)基本安排在第一學(xué)年，生源基本為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏參與項(xiàng)目工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)到參與導(dǎo)師課題的階段，因此往往不知課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的何在、有何用處、如何應(yīng)用。而對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生而言，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是理論課程教學(xué)的真正目的，所以要求理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練緊密結(jié)合，在這種情況下，案例分析是一種可行的方法。同時(shí)，對(duì)本科非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加重會(huì)計(jì)專業(yè)課程的份量，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例，培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)高級(jí)人才。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式

為組建既具有理論深度又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，各培養(yǎng)單位可以從企業(yè)界聘請(qǐng)老師，也可以鼓勵(lì)高校老師去企業(yè)兼職。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)力和學(xué)員特點(diǎn)具體確定指導(dǎo)方式。有的學(xué)校還提出，成立以指導(dǎo)碩士研究生的正、副教授為主，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門的相關(guān)人員參加的導(dǎo)師組 ， 以發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

3.5 增加實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì)，無(wú)法真正熟悉會(huì)計(jì)工作流程，也就無(wú)法處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。我們認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有組織地去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學(xué)生在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，相互的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的，應(yīng)該在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施分層次教育，建立學(xué)?！髽I(yè)單位相結(jié)合的二級(jí)培養(yǎng)模式，即所謂校企結(jié)合，就是學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專業(yè)教師，有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識(shí)、技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂規(guī)劃。另外，校企結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

3.6 強(qiáng)調(diào)國(guó)際理念，加強(qiáng)本土教育

隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，將有更多國(guó)內(nèi)企業(yè)向國(guó)外拓展。對(duì)能夠使用雙語(yǔ)和熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)人才的需求會(huì)進(jìn)一步加大。因此，我國(guó)MPAcc教育要想適應(yīng)正在變化的商業(yè)環(huán)境，就必須要求自己培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠勝任復(fù)雜多變的全球范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)工作。在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)人員處理國(guó)際業(yè)務(wù)，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且要能熟練地與外國(guó)人溝通，要能閱讀外文資料和外國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此，這就要求相關(guān)會(huì)計(jì)人員具備相當(dāng)高的外語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)外語(yǔ)，培養(yǎng)他們閱讀外文文獻(xiàn)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的能力，從而將其精華或思想運(yùn)用在業(yè)務(wù)問(wèn)題的處理中。另一方面，由于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和巨大的投資吸引力，外資依然不斷涌入國(guó)內(nèi)，與國(guó)外企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)一部分發(fā)生在國(guó)內(nèi)，在國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)會(huì)大大增進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以前主要流行引進(jìn)國(guó)外教材，而今后增加針對(duì)中國(guó)本土和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能的課程，刻不容緩。

3.7 論文選題應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題為研究對(duì)象

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)以能力培養(yǎng)為主，因此其畢業(yè)論文應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題為主要內(nèi)容，通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫不僅可以提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且通過(guò)與高校老師理論研究的結(jié)合，對(duì)解決我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的難題具有一定意義。

主要參考文獻(xiàn)

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[2] 王治，張多蕾，程一江. 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育：現(xiàn)狀分析、模式選擇及政策建議[J]. 會(huì)計(jì)師，2011（5）.

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才需求 實(shí)訓(xùn)基地 調(diào)查與分析

一、調(diào)查的目的及意義

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校中開(kāi)設(shè)非常普遍的專業(yè)之一。然而企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才？這些會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)、職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)？高職院校應(yīng)如何順應(yīng)企業(yè)的需要培養(yǎng)適用性人才？就此問(wèn)題我們對(duì)南寧市的部分企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司進(jìn)行調(diào)查，目的及意義是為了培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才，開(kāi)創(chuàng)具有高度的實(shí)用性、先進(jìn)性、全面性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路子，更好地利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，提供有價(jià)值的參考。

二、調(diào)查方法

本課題組對(duì)南寧市的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，其中：企業(yè)50份，收回42份，有效問(wèn)卷40份;會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬公司共50份，收回40份，有效問(wèn)卷40份。本次調(diào)查主要選擇了南寧市高新區(qū)、火車站、瑯東、七星路、民族大道等作為調(diào)查區(qū)域。

（一）對(duì)被調(diào)查的企業(yè)性質(zhì)進(jìn)行分析。被調(diào)查企業(yè)中商品流通及服務(wù)業(yè)企業(yè)占62.5%，制造業(yè)企業(yè)占17.5%，其他占20%。目前南寧市的企業(yè)性質(zhì)以商品流通及服務(wù)業(yè)占首位，而高職院校所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)基本上以制造業(yè)會(huì)計(jì)為主?？梢钥闯霈F(xiàn)在商品流通及服務(wù)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量比較大。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面的途徑來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一是可以多開(kāi)設(shè)有關(guān)商品流通及服務(wù)業(yè)方面的課程，并結(jié)合學(xué)院開(kāi)創(chuàng)的會(huì)計(jì)記賬公司開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的賬務(wù)處理，在實(shí)訓(xùn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。二是選擇具有代表性的行業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。

（二）對(duì)被調(diào)查的會(huì)計(jì)記賬公司規(guī)模進(jìn)行分析。調(diào)查對(duì)象中大型記賬公司占25%，中型記賬公司占25%，小型記賬公司占50%。小型記賬公司的業(yè)務(wù)范圍也很全面，如各行業(yè)記賬、清理各種亂賬、各行業(yè)納稅申報(bào)、協(xié)助辦理年檢等，與大、中型記賬公司業(yè)務(wù)范圍基本相同。

（三）對(duì)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)崗位人才情況進(jìn)行分析。在企業(yè)所需要的崗位人才中（多選），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占42.5%，成本會(huì)計(jì)占25%，預(yù)算會(huì)計(jì)占17.5%，出納占42.5%，會(huì)計(jì)師占10%，會(huì)計(jì)助理占10%，稽核會(huì)計(jì)占10%，主管會(huì)計(jì)占17.5%，會(huì)計(jì)占27.5%。如圖1所示。

（四）對(duì)會(huì)計(jì)記賬公司長(zhǎng)期招聘崗位情況進(jìn)行分析。在對(duì)南寧市一部分的記賬公司招聘崗位情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期招聘會(huì)計(jì)員占100%，財(cái)務(wù)主管其次，占50%，出納和財(cái)務(wù)經(jīng)理的招聘分別占25%。值得注意的是記賬公司一般很需要會(huì)計(jì)員，這與記賬公司本身的行業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。因此，加強(qiáng)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理能力，適應(yīng)記賬公司需求，是目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

（五）對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘用會(huì)計(jì)人員情況進(jìn)行分析。從調(diào)查中了解到，目前南寧市會(huì)計(jì)師事務(wù)所招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)有以下幾個(gè)要求：首先，要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，具有相應(yīng)的理論水平，同時(shí)還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);其次，要有一定的工作能力，能夠?yàn)楣緲I(yè)務(wù)處理獨(dú)擋一面并且要提高自身的職業(yè)判斷能力、工作勝任能力及職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)的要求;第三，能夠熟練運(yùn)用一些財(cái)務(wù)軟件和一些辦公軟件如Word、Excel的操作等;第四，在調(diào)查中有80%以上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)學(xué)歷方面有一定的要求，至少要本科以上。

三、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析

（一）企業(yè)較注重會(huì)計(jì)人才的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)問(wèn)到“貴單位招聘財(cái)會(huì)類人才時(shí)最注重哪些方面的能力？”時(shí)，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從調(diào)查的結(jié)果看，企業(yè)比較注重會(huì)計(jì)人員賬務(wù)處理能力以及財(cái)務(wù)管理能力。目前高職院校所開(kāi)設(shè)的課程可以使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是并不能滿足企業(yè)招聘的要求，企業(yè)在招聘時(shí)更注重會(huì)計(jì)人員做賬的能力，以及工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)院應(yīng)與不同行業(yè)建立起實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中不斷培養(yǎng)自己的工作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為企業(yè)需求的財(cái)會(huì)人員。

（二）企業(yè)更注重工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性。當(dāng)問(wèn)到“貴企業(yè)覺(jué)的應(yīng)屆財(cái)會(huì)類大學(xué)生求職時(shí)面臨的主要困難”時(shí)，在所給的四個(gè)方面中，經(jīng)驗(yàn)不足排第一位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)排第二位，其次是人際交往能力不夠、書面表達(dá)能力差。在工作經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查中，企業(yè)要求三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占35%，兩年工作經(jīng)驗(yàn)的占35%，一年工作經(jīng)驗(yàn)的占30%，無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的占10%;在對(duì)會(huì)計(jì)記賬公司的調(diào)查中對(duì)于經(jīng)驗(yàn)這一項(xiàng)得出的結(jié)果是一年工作經(jīng)驗(yàn)的占50%，兩年工作經(jīng)驗(yàn)的占20%，三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占25%，無(wú)要求的占5%。

通過(guò)以上調(diào)查分析可以看出企業(yè)比較注重工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。企業(yè)與記賬公司在招聘人員時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求有所不同，從表2中可以看出企業(yè)比較看重人員的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)平時(shí)業(yè)務(wù)處理的好壞是成正比的，因?yàn)樵谄髽I(yè)中會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅局限于一般的賬務(wù)處理，更要具備綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

（三）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才基本素質(zhì)有更具體的能力要求。誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求。一名合格的會(huì)計(jì)人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，同時(shí)要熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理情況，從而使會(huì)計(jì)人員能夠從專業(yè)的角度，把握財(cái)會(huì)工作的運(yùn)行規(guī)律，提高財(cái)務(wù)分析能力，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策提供更有價(jià)值的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，工作單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求中，事業(yè)心與責(zé)任心占80%，職業(yè)道德占55%，專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)及核算能力占47.5%，團(tuán)隊(duì)合作能力占40%，組織管理能力占30%，計(jì)算機(jī)能力占25%，創(chuàng)新能力占17.5%。可見(jiàn)，實(shí)際工作單位非?？粗貢?huì)計(jì)人員的事業(yè)心與責(zé)任心、職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)及核算能力。其他的能力要求不是很高。

（四）對(duì)是否愿意成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)有不同的觀點(diǎn)。當(dāng)問(wèn)到“貴企業(yè)是否愿意成為我院會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”時(shí)，選擇愿意的企業(yè)占2.5%，不愿意的占30%，可以考慮的占67.5%，對(duì)記賬公司的調(diào)查中，有70%以上可以考慮接受高職學(xué)生去實(shí)習(xí)，只有30%的會(huì)計(jì)記賬公司不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。選擇愿意的會(huì)計(jì)師事務(wù)所占3%，不愿意的占35%，可以考慮的占62%。通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，其主要原因如下：一是企業(yè)考慮到一些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性和企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)方式等各方面的原因;二是一些企業(yè)考慮到在接受實(shí)習(xí)生時(shí)也要付出相應(yīng)的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)給企業(yè)帶來(lái)一些不必要的麻煩。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南寧市仍有67.5%的企業(yè)是可以考慮接受學(xué)生實(shí)習(xí)的。

四、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的啟示

通過(guò)以上分析可以看出，實(shí)際工作單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求是：具備職業(yè)道德和敬業(yè)精神、賬務(wù)處理能力、實(shí)務(wù)操作能力、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)等，因此，對(duì)于如何培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，本文得出以下幾點(diǎn)啟示：

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)以致用，職業(yè)動(dòng)手能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)操作能力是會(huì)計(jì)人員的基本能力，包括手工做賬、計(jì)算機(jī)操作、票據(jù)的填寫等。應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，必須進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件操作。因此，應(yīng)加大高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的不足。校外實(shí)訓(xùn)基地是完成真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的職業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練場(chǎng)所，只有獲得真正的工作經(jīng)驗(yàn)，才能提高實(shí)踐能力。

（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會(huì)計(jì)人才。而中高層次會(huì)計(jì)人才首先需要較寬的知識(shí)面。因此，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不能僅僅注重財(cái)會(huì)理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生懂管理、懂決策、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)中理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)摸索和積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高自身的職業(yè)能力。

（三）注重職業(yè)道德的教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等內(nèi)容。它調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中人與人之間的各種關(guān)系，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)行為，是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)法規(guī)制度的重要補(bǔ)充，是會(huì)計(jì)人員自我完善的必然要求。如果會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德不高，自覺(jué)或不自覺(jué)地提供虛假會(huì)計(jì)信息，不僅會(huì)誤導(dǎo)投資者與債權(quán)人，使其決策失誤，而且會(huì)導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)和財(cái)政收入的大量流失，擾亂國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，助長(zhǎng)貪污腐化之風(fēng)，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。在平時(shí)的課堂上，學(xué)?？梢越柚恍┌咐v國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、政策及《會(huì)計(jì)法》等相關(guān)法律法規(guī)和制度，讓同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)、全面掌握有關(guān)知識(shí)。

（四）提高高職會(huì)計(jì)教師的執(zhí)教能力，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，高職會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力，而雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求，可以采取培養(yǎng)與聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，建立一支高水平的專兼職結(jié)合“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財(cái)會(huì)高手”充實(shí)到教學(xué)第一線來(lái)，直接將他們的會(huì)計(jì)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)工作職業(yè)技能。

總之，通過(guò)這次調(diào)查，對(duì)于企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及記賬公司對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、職業(yè)道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一定了解，為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了有價(jià)值的參考資料。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)外，必須通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及良好的工作作風(fēng)，我們有理由相信，高職院校能夠重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，把怎樣提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力放在首位，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。S

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的缺陷

在培養(yǎng)目標(biāo)上中職教育和本科、高職教育差異性極大，中職院校的教育目的在于培養(yǎng)實(shí)際操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)較為強(qiáng)硬扎實(shí)的初等應(yīng)用人才，不過(guò)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，尤其是設(shè)置課程方面中職教育的特點(diǎn)未能得以全面體現(xiàn)，整套課程體系仍舊沿用以往以學(xué)科為中心的，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以擺脫學(xué)科性、完整性和系統(tǒng)性的制約，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不少教師更偏向于理論教學(xué)，而忽略實(shí)踐教學(xué)。此外，某些課程雖然提高了實(shí)踐教學(xué)的比例，例初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐理論各占50%，但很多專業(yè)課程，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課比例最高也就10%左右，由于培養(yǎng)實(shí)踐操作技能嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致中職教育與其本身創(chuàng)校的教育目標(biāo)背離，因而在課程及教學(xué)內(nèi)容上形成不了體現(xiàn)中職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系

（一）教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建按一主體兩支持模式，即主體為專業(yè)應(yīng)用能力和支持為獲取職業(yè)素養(yǎng)與資格證書。由于教學(xué)目標(biāo)體系中主體為專業(yè)應(yīng)用能力，因此教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容及方法必須做出相應(yīng)改革，才能提供給學(xué)生更多訓(xùn)練實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)體系必須涉及到基本和專業(yè)技能、訓(xùn)練綜合能力課程;訓(xùn)練方法方面以多種教學(xué)形式為佳，比方說(shuō)實(shí)物演示、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。另外，中職生大多是初中畢業(yè)就就讀中職院校，因此在自身素質(zhì)方面差異性極大，職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系可根據(jù)職業(yè)崗位群需求的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，并在整個(gè)理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育。例如，會(huì)計(jì)工作的各種操作流程，點(diǎn)鈔、書寫數(shù)字等，在實(shí)際工作中這些內(nèi)容都有著嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督，中職院校必須促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為;并且還要注意考核學(xué)生團(tuán)結(jié)愛(ài)崗等精神，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成與當(dāng)代社會(huì)需求相符的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，中職院校還可施行雙證制，即學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書同時(shí)獲取，筆者認(rèn)為中職院校應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立引進(jìn)行業(yè)或國(guó)家職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與資格證書認(rèn)證，進(jìn)而促使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系要堅(jiān)持兩個(gè)基點(diǎn)的原則，即校內(nèi)和校外層面共同執(zhí)行。校內(nèi)層面注意兩點(diǎn)課程設(shè)置和建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。首先是革新目前課程模式，專業(yè)實(shí)踐性課程的設(shè)置必須從企業(yè)實(shí)際需求與中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本相結(jié)合的課程模式，要全面考慮專業(yè)課及其系統(tǒng)性、邏輯性，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和興趣特長(zhǎng)。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課為例，由于初中生不具備極高的經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的感性知識(shí)，所以課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)該方面實(shí)踐操作知識(shí)，比如賬薄登記、憑證填制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等，若是教學(xué)條件允許中職院校的教師完全可依照當(dāng)?shù)胤e極態(tài)度開(kāi)設(shè)校本課程。而專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地指的是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)訓(xùn)基地必須建立電算化和手工模擬化這兩種實(shí)驗(yàn)室，手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室即手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室則是演示應(yīng)用并練習(xí)財(cái)務(wù)軟件，這種相互結(jié)合的模式方可保證學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的扎實(shí)。

校外層面要多組織學(xué)生深入社會(huì)或企業(yè)中了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)現(xiàn)象、中小型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，讓感性認(rèn)知經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)更多相關(guān)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)而預(yù)備更多的知識(shí);此外，由于用人單位通常不招初入社會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)生，所以中職院校要搭建好與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作關(guān)系，施行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)制等，設(shè)立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行合理有效的校外務(wù)實(shí)。提供給學(xué)生真實(shí)實(shí)踐的會(huì)計(jì)環(huán)境，能親身參與實(shí)際會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)用執(zhí)行能力的大幅度提升。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 農(nóng)村 工學(xué)結(jié)合

一、引言

隨著新農(nóng)村建設(shè)在農(nóng)村的大力推進(jìn)，包括“農(nóng)家樂(lè)”服務(wù)中心、蔬菜專業(yè)合作社以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在內(nèi)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)合作組織和農(nóng)村企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)）日漸發(fā)展壯大。這些農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了對(duì)會(huì)計(jì)人員的巨大需求。然而以農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件、編制及待遇情況短期內(nèi)難以吸引大量合格的會(huì)計(jì)人才來(lái)從事財(cái)務(wù)工作，于是造成一些農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)招聘不具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格甚至從未接受過(guò)任何會(huì)計(jì)教育的人員從事財(cái)務(wù)工作。這些情況的持續(xù)存在，已經(jīng)造成農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)工作出現(xiàn)很多問(wèn)題。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制不健全、會(huì)計(jì)核算不規(guī)范、債權(quán)債務(wù)底子不清、實(shí)物資產(chǎn)管理混亂、集體資產(chǎn)的流失等方面。因此對(duì)于農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)來(lái)說(shuō)，迫切需要吸引大量合格的會(huì)計(jì)人才來(lái)加強(qiáng)自身財(cái)務(wù)工作。麗水市位于浙江西南地區(qū)且經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，同樣難以吸引會(huì)計(jì)人才來(lái)麗水農(nóng)村工作，與發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村相比財(cái)務(wù)工作顯得更加的薄弱。因此對(duì)于麗水市農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)來(lái)說(shuō)，有必要采取創(chuàng)新的方式來(lái)滿足自身財(cái)務(wù)工作的需要。本文以麗職院在麗水市農(nóng)村財(cái)務(wù)工作為研究背景，探索與麗職院會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的新路徑。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)在農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作的可行性及意義

（ 一 ）會(huì)計(jì)專業(yè)在農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作的可行性 針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在著眾多需要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的學(xué)生而地方農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)缺少財(cái)務(wù)人才的結(jié)構(gòu)性矛盾，麗職院會(huì)計(jì)系探索在麗水市農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作建立一條同時(shí)解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合與服務(wù)地方農(nóng)村財(cái)務(wù)工作問(wèn)題的路徑，從而同時(shí)解決這種結(jié)構(gòu)性矛盾以實(shí)現(xiàn)高職院校與地方的雙贏。麗職院分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)及其下屬會(huì)計(jì)系等有關(guān)人員利用麗職院官方渠道，分別聯(lián)系了麗水市財(cái)政局、麗水市農(nóng)業(yè)局等部門，分別與麗水市近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人取得了聯(lián)系，經(jīng)過(guò)座談和上門征詢意見(jiàn)的形式最終和麗水市蓮都區(qū)需要會(huì)計(jì)人員的27家“農(nóng)家樂(lè)”服務(wù)中心和16家蔬菜專業(yè)合作社建立了工作聯(lián)系，在麗水市蓮都區(qū)農(nóng)村開(kāi)始了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的試點(diǎn)。

（ 二 ）會(huì)計(jì)專業(yè)在農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作的意義 （1）對(duì)于麗職院和麗水地方的意義。高職院校的發(fā)展離不開(kāi)地方的支持，高職院校的辦學(xué)要以服務(wù)地方為前提。針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在著眾多需要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，而麗水市地方農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)缺少財(cái)務(wù)人才，這種結(jié)構(gòu)性矛盾，迫切需要采用一種創(chuàng)新的辦法來(lái)同時(shí)解決在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和使用方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合同時(shí)服務(wù)地方農(nóng)村財(cái)務(wù)工作路徑的探索有利于高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)管理和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)麗職院與麗水地方的雙贏。（2）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的意義。雖然當(dāng)前麗職院會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分都具有“雙師”證書，但是現(xiàn)任教師中普遍缺少在企業(yè)從事過(guò)全職會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)上需要大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)工作與會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容在規(guī)范性和全面性存在著明顯差異。這些明顯差異都需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課時(shí)作為重點(diǎn)以實(shí)踐知識(shí)的形式向?qū)W生傳授，以使得學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作之前就做好心理準(zhǔn)備。（3）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的意義。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大都定位于為中小企業(yè)提供高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在農(nóng)村組織和農(nóng)村企業(yè)經(jīng)歷過(guò)了實(shí)景的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐后首崗勝任能力就會(huì)增強(qiáng)，這樣學(xué)生在出校后能快速適應(yīng)將來(lái)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。因此麗職院會(huì)計(jì)專業(yè)在農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作的實(shí)施和推廣有利于能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的智力支持。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)在農(nóng)村開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作的形式及成績(jī)