會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；實(shí)際出發(fā)；創(chuàng)新實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間安排的突破。在學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性在教學(xué)時(shí)間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學(xué)年有半年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而且從第一學(xué)期到第五學(xué)期都有一個月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)主要針對學(xué)期前階段所學(xué)的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學(xué)期主要針對全院學(xué)生的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，以后的幾個學(xué)期便是結(jié)合各自專業(yè)技能的特點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)、外語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以到校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，但對于會計(jì)、法律、文秘、國際貿(mào)易等專業(yè)來說，要想每學(xué)期都安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)進(jìn)行。如根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導(dǎo)下親自參與相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實(shí)訓(xùn)、法制宣傳員實(shí)訓(xùn)、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達(dá)等要證的填寫方法及相關(guān)的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學(xué)期到政法單位實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作還要有一個重要的保障――實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織形式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，由各個系部組織實(shí)施，具體任務(wù)落實(shí)到各學(xué)科教研組。整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有計(jì)劃、有步驟、有總結(jié)，有對教師和學(xué)生的具體要求。在實(shí)訓(xùn)中，要求每個學(xué)生對自己每天的實(shí)訓(xùn)情況做動態(tài)的記錄，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)和自評。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評價(jià)。

第2篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

1.樹立“以學(xué)生為中心”的新理念。我國傳統(tǒng)的教育觀念存在的間題是:重教有余、重學(xué)不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復(fù)制有余、創(chuàng)新不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教育觀念上，要從過去的以教師為中心，變革為以學(xué)生為中心。

2.樹立平等教育和個性教育觀念。一直以來，教師給學(xué)生的印象是高高在上，口若懸河地講授著多年不變的知識，而學(xué)生自己也覺得只能被動接受，埋頭苦學(xué)。這種教育模式給會計(jì)教育帶來了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該解放思想，樹立教師和學(xué)生在教學(xué)方面平等的觀念，可以根據(jù)學(xué)生的個性因材施教。

3.變“傳授知識”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”上。我國一直強(qiáng)調(diào)注重能力培養(yǎng)，但沒有形成如何培養(yǎng)能力的一致意見。我國學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是讀教科書，普遍缺乏獨(dú)立思考的能力。我們應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，至于教科書，只圍繞最艱深的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，其余部分要求學(xué)生自學(xué)完成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能鍛煉他們的自學(xué)能力。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教與學(xué)是相輔相承的，光教師認(rèn)真教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以提高，學(xué)生要學(xué)得好，必須對學(xué)習(xí)有濃厚興趣。為此，在講課時(shí)應(yīng)盡量避免“填鴨式”、“堂灌”的授課方式，因?yàn)檫@樣會使學(xué)生處于一種完全被動的地位，接受單一聲音的刺激，時(shí)間一長，大腦容易疲勞，精神容易分散。因此多種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用就非常必要。本人在教學(xué)中靈活運(yùn)用提問式、學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、“線”模式等教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，特別是“線”模式教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中尤為重要?！熬€”模式教學(xué)是指抓住某項(xiàng)具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學(xué)中。會計(jì)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，若能在教學(xué)中抓住各條“線”將全書內(nèi)容貫通講解，必能使學(xué)習(xí)者大為受益，達(dá)到事半功倍的效果。如在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，有會計(jì)核算、原材料、費(fèi)用、利潤形成“線”等。會計(jì)核算主“線”為:第一、購進(jìn)原材料;第二、原材料投入生產(chǎn);第三、產(chǎn)品完工人庫;第四、產(chǎn)品銷售形成利潤;第五、利潤分配;第六、在報(bào)表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括:第一、購進(jìn)原材料時(shí)，發(fā)生買價(jià)、增值稅、裝卸費(fèi)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、入庫前整理挑選費(fèi)用等。在會計(jì)核算上主要用“材料采購”、“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅金”“預(yù)付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“現(xiàn)金”等賬戶;第二、原材料投人生產(chǎn)。在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，除發(fā)生原材料費(fèi)用外，還會發(fā)生直接人工費(fèi)、其他直接費(fèi)用、間接費(fèi)用等。核算時(shí)主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應(yīng)付工資”“制造費(fèi)用”“待攤費(fèi)用”“預(yù)提費(fèi)用”等賬戶。第三、產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗(yàn)收人庫。產(chǎn)品完工應(yīng)計(jì)算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗(yàn)收人庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時(shí)主要用“生產(chǎn)成本”“產(chǎn)成品”等賬戶；第四、產(chǎn)品銷售形成利潤。產(chǎn)品銷售時(shí)，應(yīng)確認(rèn)銷售收人、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本、期末將銷售收人、銷售成本及其他損益類賬戶轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶并計(jì)算凈損益。核算時(shí)，主要涉及“產(chǎn)成品”“產(chǎn)品銷售成本”“本年利潤”“產(chǎn)品銷售收人”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)交稅金”“應(yīng)收票據(jù)”“預(yù)收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關(guān)賬戶;第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括:提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤等內(nèi)容。核算時(shí)，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報(bào)表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤表中(或損益表)中反映;所有利潤分配賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤分配表中反映;所有資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶余額應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債中反映，這些“線”在教學(xué)中應(yīng)視具體情況靈活運(yùn)用。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，核算方法主線應(yīng)在講完基礎(chǔ)會計(jì)的基本理論、方法后，先給學(xué)生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點(diǎn)講解主線，若是講完全書內(nèi)容最終復(fù)習(xí)，可圍繞主線詳細(xì)展開講解，這樣學(xué)生既易懂，又抓住了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)起來也感興趣，使教育對象在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多會計(jì)知識，提高處理綜合問題的能力。

三、加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在信息時(shí)代，會計(jì)不再是一門以手工訓(xùn)練技能為主的學(xué)科，而是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要工具，研究如何充分有效地利用和分析會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，采用多種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式貫穿于教學(xué)全過程，這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。采用實(shí)踐教學(xué)形式有:

1.實(shí)物演示教學(xué)方式。如對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程，可采用實(shí)物展示、投影播放、電視錄象、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的組織機(jī)構(gòu)、憑證、帳簿、報(bào)表等會計(jì)資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬教學(xué)方式。會計(jì)模擬教學(xué)，符合會計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)會計(jì)的全面理解和掌握。會計(jì)模擬教學(xué)可分為三個階段進(jìn)行:第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》時(shí)，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記帳，做一套簡單而完整的帳。因?yàn)檫@個階段學(xué)的是會計(jì)基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和掌握整個會計(jì)基本核算程序以及簡單的技能就可以了。但已是會計(jì)核算的一個小循環(huán)。第二階段，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)階段，也是案例教學(xué)法的最佳實(shí)施階段，從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運(yùn)用按會計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)人管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進(jìn)行出納材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)，這樣既重點(diǎn)突出了每個會計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的簿弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對策。第三階段，綜合模擬實(shí)驗(yàn)階段。(它是在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行的)這是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的校內(nèi)實(shí)習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計(jì)課程后，根據(jù)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、帳簿進(jìn)行處理，人人都有動手操作的機(jī)會。調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實(shí)習(xí)中得到鞏固和提高。同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能。從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.案例教學(xué)方式。它是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用企業(yè)的實(shí)際案例，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動、消極地接受知識為主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識，以提高學(xué)生專業(yè)綜合分析判斷能力。為了保證案例教學(xué)效果，主要應(yīng)抓好案例收集與整理的環(huán)節(jié)，這對授課老師也提出了更高的素質(zhì)要求。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法、親自動手、相互協(xié)作，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的教學(xué)方式。如會計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)制度設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會調(diào)查方式。它是利用學(xué)生假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問題開展社會調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作等方面的能力。

6.校外實(shí)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實(shí)踐教學(xué)方式，由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間花費(fèi)許多的時(shí)間尋找就業(yè)機(jī)會，如聯(lián)系工作單位，參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵。總之，采用何種實(shí)踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，它沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

四、以科研促教學(xué)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

科研與教學(xué)是相輔相承的，作為教師如果不搞科研，不了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，知識就會老化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到新知識的充實(shí)，教學(xué)效果也會因此下降，在當(dāng)今知識爆炸時(shí)代，知識的半衰期正在縮短，據(jù)美國著名未來學(xué)家特龍估計(jì)，在當(dāng)今信息時(shí)代，知識的爆炸使得教師、工程師的專業(yè)知識的半衰期只有5年。因此，發(fā)達(dá)國家現(xiàn)在十分推崇“終身教育”(Life一longedueation)這種新概念、新作法，作為教師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻有緊迫感和使命感，不斷加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研活動，并把自己的科研成果和國內(nèi)外學(xué)科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢。

第3篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

我校從本學(xué)期開始，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生使用《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》第四版。在保留第三版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對涉及方針政策制度發(fā)生變化的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了全面修改。我在使用新版教材的過程中認(rèn)真領(lǐng)會大綱要求，把握中職教育財(cái)經(jīng)專業(yè)與《基礎(chǔ)會計(jì)》、《稅收基礎(chǔ)》等教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各學(xué)科之間的脈絡(luò)體系，努力探索能提高實(shí)效的教學(xué)方法，落實(shí)大綱和教材教法學(xué)法改革的要求，取得了一定的成效?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗趯?shí)施新課程中的幾點(diǎn)體會。

對新舊教材進(jìn)行對比，全書仍保留原來的章節(jié)順序，只對局部章節(jié)做了調(diào)整。在保留第三版教材中原有的知識點(diǎn)、請注意、相關(guān)鏈接、小知識、技能ABC、練一練等欄目的基礎(chǔ)上，以“必需、夠用”的知識和技能為編寫指導(dǎo)思想，以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)對相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了較大的調(diào)整。同時(shí)，在原教材的風(fēng)格上又有新的突破，每章開頭增加了一個貫穿全書的情景故事及學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、本章小結(jié)等欄目，對具有可比性的內(nèi)容盡量以圖表形式出現(xiàn)，以提升其直觀性，降低教學(xué)難度。

修訂后的教材，具有以下四個特點(diǎn)：

第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過強(qiáng)和較高深的、本應(yīng)屬于更高教育層次解決的知識內(nèi)容，如對外投資、現(xiàn)金流量表等，使之更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第二，更新了教材內(nèi)容。將最新出臺的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《關(guān)于全國實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問題的通知》（2008年）等恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，使之與時(shí)俱進(jìn)。

第三，貼近學(xué)生就業(yè)實(shí)際。與會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱》以及最新出臺的會計(jì)人員專業(yè)技術(shù)職稱《初級會計(jì)師》考試大綱內(nèi)容相結(jié)合，使之更具有社會性和適用性。

第四，準(zhǔn)確定位。知識內(nèi)容力求與中職學(xué)生就業(yè)去向相吻合，并與會計(jì)崗位相銜接，使之更具有可行性。

為讓改革后的財(cái)務(wù)會計(jì)課變得生動具體形象，使課堂活起來，我從整體上做了以下三個方面的工作。

一、寓基礎(chǔ)知識于技能訓(xùn)練之中

本學(xué)期我們在使用新教材過程中，對《企業(yè)財(cái)會會計(jì)》課程進(jìn)行了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。首先，對該課程進(jìn)行模塊化處理，按照教學(xué)內(nèi)容將其分為基礎(chǔ)模塊和選用模塊?；A(chǔ)模塊又包括基礎(chǔ)知識與基本技能、會計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)。然后再根據(jù)不同模塊中知識的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求以及對教學(xué)媒體功能的分析，進(jìn)而確定具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、媒體的選擇、教學(xué)活動的內(nèi)容等。其中《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的“基本技能”部分的實(shí)務(wù)性和可操作性很強(qiáng)，該部分知識的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握會計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)會計(jì)核算的基本技能部分的知識，能夠勝任會計(jì)日常的核算工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、嘗試教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法的目的在于提高學(xué)習(xí)實(shí)效，教學(xué)大綱的要求再明確，教材編寫得再好，對傳統(tǒng)教學(xué)方法不改革，也難以達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)期的作用。為此，我采取多種方法積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式和研究性學(xué)習(xí)、理實(shí)一體化教學(xué)法等生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

三、巧妙地選用教學(xué)媒體課件

由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的相適應(yīng)；能夠創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在動手操作會計(jì)核算業(yè)務(wù)時(shí)，身臨其境地進(jìn)入職業(yè)角色；其非線性和可選擇，使學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問題，自由地進(jìn)入相應(yīng)的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在個別化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成會計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第4篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職高專；會計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校對實(shí)訓(xùn)的重要性有了重新的認(rèn)識，尤其是會計(jì)專業(yè)。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會計(jì)的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接收到的信息化知識嚴(yán)重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)制度和法規(guī)等等，而隨著社會的發(fā)展，在各個高職高專中的會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會計(jì)基礎(chǔ)知識、財(cái)務(wù)會計(jì)知識、會計(jì)成本、審計(jì)等等，會計(jì)電算化的訓(xùn)練得到了增多，對于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。

一、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式分析

根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關(guān)于會計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：

（一）以實(shí)訓(xùn)為中心

傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教育對于理論知識的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而實(shí)訓(xùn)模式就是把會計(jì)的“實(shí)踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實(shí)踐教學(xué)將會貫穿于整個會計(jì)的專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃相對比較少，即便有一些院校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會計(jì)的理論知識為中心的，實(shí)踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式就是以實(shí)踐動手作為中心，所有學(xué)習(xí)過程都是圍繞著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）實(shí)訓(xùn)課程

高職高專中的會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，主要是基礎(chǔ)性知識的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動手操作，將理論知識應(yīng)用到自己的實(shí)踐操作過程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實(shí)亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過程中沒有參與；學(xué)生到單位實(shí)習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果以及實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題沒有及時(shí)地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對于學(xué)生校外實(shí)習(xí)結(jié)果缺乏專業(yè)化的評估，忽略了對學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實(shí)際情況。所以，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個課堂真正地結(jié)合起來。

（三）分級實(shí)訓(xùn)

會計(jì)電算化的分級實(shí)訓(xùn)主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)以及崗位對口實(shí)訓(xùn)。課堂分散實(shí)訓(xùn)是指針對會計(jì)教育過程中的各個知識點(diǎn)的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會計(jì)電算化專業(yè)中的基礎(chǔ)會計(jì)包括的知識點(diǎn)比較多，有原始憑證、日記賬，明細(xì)賬記賬憑證等等，這些知識點(diǎn)對于會計(jì)電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對這些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)；專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)是在會計(jì)所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會計(jì)電算化的所有課程和知識；分課實(shí)訓(xùn)是指對會計(jì)電算化專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，會計(jì)電算化專業(yè)包括了會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)成本等等，這些課程的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進(jìn)行完畢之時(shí)，在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固知識；崗位對口實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行真正的實(shí)踐操作，這個過程一般安排在會計(jì)電算化專業(yè)的末期，針對性地選擇不同專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，給各個學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑惑和問題，幫組學(xué)生提高其實(shí)踐動手能力。

（四）專業(yè)保障

會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式的專業(yè)保障主要有會計(jì)電算化的教材保障、實(shí)訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會計(jì)電算化教材保障是指針對學(xué)生不斷階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教材編寫，主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)教材、專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)教材、分課實(shí)訓(xùn)教材以及單位實(shí)習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個實(shí)訓(xùn)課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是指課堂分散實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供方便；校外實(shí)訓(xùn)主要是指實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn)，通過到具體的崗位上進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，這需要學(xué)校與一些單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實(shí)習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實(shí)訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。

二、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會計(jì)電算化專業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)模式用于會計(jì)電算化的課堂教育當(dāng)中，鼓勵老師開展課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹小紅，謝達(dá)理.高職高專會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教法學(xué)法新探，2008，2.

[3]王紅梅.關(guān)于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].中國管理信息化，2013，1.

[4]侯麗平.高職高專會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè)，2008，21.

第5篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量考核；評價(jià)體系

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）19010101

1 目前高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀

目前高職會計(jì)專業(yè)以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)為輔，實(shí)習(xí)具有一定的流動性，尤其是校外實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有限，使得對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)難度較高，往往出現(xiàn)諸多問題：

1.1 過程考核評價(jià)單一，流于形式或者完全沒有過程考核評價(jià)

根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法，只需要在學(xué)生返校時(shí)交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和頂崗實(shí)習(xí)鑒定表即可評定實(shí)習(xí)成績，雖然有部分高職院校對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要求撰寫實(shí)習(xí)周記上傳至世界大學(xué)城空間，以便隨時(shí)和指導(dǎo)教師進(jìn)行互動，但是多數(shù)學(xué)生僅僅只是應(yīng)付式的完成各項(xiàng)任務(wù)，而教師由于在校工作量較大，只能兼職指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此也只是疲于應(yīng)付式的檢查學(xué)生的各項(xiàng)工作任務(wù)，并未從真正意義上對學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)。

1.2 評價(jià)主體單一

在對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核時(shí)，大部分高職院校會結(jié)合實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)意見對學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，但是僅僅憑實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)意見對學(xué)生進(jìn)行考核，使得企業(yè)參與評價(jià)變得形式化，因此需要確定多元化的評價(jià)主體。

1.3 評價(jià)結(jié)果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計(jì)專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系，因此評價(jià)帶有較強(qiáng)的主觀能動性，使得評價(jià)結(jié)果不客觀、不真實(shí)，無法有效的考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量情況的優(yōu)劣程度。

2 評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要求

2.1 全面性原則

建立指標(biāo)體系要體現(xiàn)全面性原則，以全面反映相關(guān)影響因素，不能片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)。影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的原因很多，不能僅僅依靠一兩個指標(biāo)來衡量，應(yīng)該從不同方面綜合考慮，結(jié)合彼此間的聯(lián)系，全面完整地反映影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的因素。

2.2 科學(xué)性原則

在確定指標(biāo)的過程中劃分為，應(yīng)恰當(dāng)劃分層次，可把指標(biāo)分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，使得指標(biāo)得出的結(jié)果具有權(quán)威性，充分體現(xiàn)科學(xué)性原則。

2.3 可操作性原則

建立有效的會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的目的是能夠有效的對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核，對其結(jié)果進(jìn)行公平客觀的評價(jià)，以更好的促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系不斷完善。

2.4 整體性原則

作為一個完整的系統(tǒng)，在指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標(biāo)，又要兼顧各個目標(biāo)間的相互補(bǔ)充配合。同時(shí)，在制定高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的過程中要區(qū)分重要因素對評價(jià)結(jié)果的影響，避免非重要因素對評價(jià)結(jié)果造成干擾，確保評價(jià)體系的整體性。

3 高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

3.1 崗前評價(jià)

學(xué)生在出去實(shí)習(xí)之前，他們的身份依然是學(xué)生，教師應(yīng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括會計(jì)理論知識掌握情況和會計(jì)技能知識掌握情況。會計(jì)理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平，會計(jì)技能知識掌握情況為相關(guān)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)成績是否為合格及以上水平。

3.2 過程評價(jià)

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生扮演了雙重角色，他們既是高職院校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的工作人員，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，他們順利的由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化。過程考核下設(shè)的五個二級指標(biāo)中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需要每周將實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的匯總，撰寫周記，以便于指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，出勤與表現(xiàn)包括單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤率、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面?？臻g互動指學(xué)生應(yīng)及時(shí)跟指導(dǎo)教師就會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)情況在世界大學(xué)城空間進(jìn)行

互動，教師可以及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)可以及時(shí)掌握會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最新動態(tài)。

3.3 結(jié)果評價(jià)

學(xué)生結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)過程之后，我們應(yīng)結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)，認(rèn)真查看學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的企業(yè)的一些相關(guān)的問題并提出解決辦法，同時(shí)，學(xué)生返校后還需要將學(xué)生集中起來進(jìn)行答辯，答辯的具體內(nèi)容都是結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告，圍繞學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題展開。

4 高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)的主體遵循多元化的原則，邀請企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和部門同事、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。圖1是筆者設(shè)置的頂崗實(shí)習(xí)評級指標(biāo)體系，供參考用。

企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人由于直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)生，一般都會以其工作的表現(xiàn)作為評價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，貼近實(shí)際，評價(jià)合理。企業(yè)的部門同事由于直接接觸實(shí)習(xí)生，對實(shí)習(xí)生在工作和生活方面都非常了解，因此評價(jià)應(yīng)比較準(zhǔn)確，但是評價(jià)結(jié)果受到同事之間的人際關(guān)系好壞的影響。學(xué)校指導(dǎo)教師由于區(qū)域的限制，無法對實(shí)習(xí)生

圖1 頂崗實(shí)習(xí)評級指標(biāo)體系

進(jìn)行全面系統(tǒng)的跟蹤和了解，因此也無法全面了解不同的企業(yè)對實(shí)習(xí)生崗位技能的要求，

第6篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

論文摘要：探討了?？茣?jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過“考證”提高?？茣?jì)專業(yè)學(xué)生動手能力和推進(jìn)會計(jì)教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場社會需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的專科會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會計(jì)專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)和增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)電算化專業(yè)人才的需求，對有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對“excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“excel在財(cái)務(wù)會計(jì)中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。wwW.133229.cOM

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動手能力才是核心

會計(jì)?？平逃龖?yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動手能力的會計(jì)人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會計(jì)理論和會計(jì)核算方法，懂得會計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，會計(jì)憑證的編制、會計(jì)報(bào)表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)還是來源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會計(jì)業(yè)務(wù)是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會計(jì)就不存在，如果學(xué)生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會計(jì)工作狀態(tài)。還有會計(jì)電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會使用各種會計(jì)軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識，以一套完整的會計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。

四、全面推進(jìn)會計(jì)教學(xué)與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會計(jì)實(shí)踐，了解會計(jì)實(shí)際問題，掌握會計(jì)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實(shí)踐知識，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實(shí)踐的融合；學(xué)院與社會的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

推進(jìn)會計(jì)教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式”(概念講授、實(shí)際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

實(shí)習(xí)第二天

今天早上可真叫有驚無險(xiǎn)，公交車站了一半人就暈倒了，還是空調(diào)車呢，人就是直冒冷汗，然后眼前就黑了，虧得有好心人讓座，我才得以安抵，現(xiàn)在才覺得上班族真是辛苦呀，穿得是套裝加高跟鞋，襯衫加領(lǐng)帶得，擠個公交車，濕了一身不說，像我這樣的還帶暈倒車上的，真是沒到辦公室，就已經(jīng)歷經(jīng)磨難阿，可見白領(lǐng)不易啊，也看出身體本錢的重要性阿。

第二天的實(shí)習(xí)，雖也沒什么事情讓我做，也就整理整理辦公用品，接接電話這樣子，但我覺得還是蠻有收獲的，同事們都對我不錯，在和同是實(shí)習(xí)的兩位學(xué)長的交談中我也長了不少見識，學(xué)長們一個在英國讀書，一個已是研一的學(xué)生。

其實(shí)，我們幾個實(shí)習(xí)的這次機(jī)會已經(jīng)非常好了，有辦公桌，有電腦，還有不錯的中飯，除此以外還有最貼近市場的生動案例分析：)就好像今天早上人民幣匯率調(diào)整這件事，在這個辦公室里，就引起了熱烈的討論，融入這里讓你有真正體驗(yàn)金融行業(yè)的激動和興奮，也讓我明白了什么叫最起碼的金融嗅覺。

要學(xué)的還有很多，要成為金融人才，真的還有很長的路要努力!

7月25日

實(shí)習(xí)第三天

新的禮拜的第一天，今天辦公室比起我來的前兩天要熱鬧好多，許多老師們都拎著個行李箱從門口走進(jìn)來，要知道做投行是一個很辛苦的職業(yè)，電話響起說不定就要出差了，而這一出差可就是少則1、2天，多則一個多禮拜;每天沒什么固定上下班時(shí)間，老師們天天廢寢忘食于此;電話鈴是不絕于耳;開會是家常便飯;最近股改，更是把他們忙得居無定所，做方案，做協(xié)調(diào)，豈止是腦力勞動，這項(xiàng)工作不僅需要專業(yè)素質(zhì)，還要有很好的人際交往能力，外加良好的身體素質(zhì)。哎，養(yǎng)家的人們多辛苦~

7月26日

實(shí)習(xí)第四天

今天我們和一個投行部的同事一同午餐，更覺得自己的路還很長啊~

投行的門檻

這里基本上都是能獨(dú)當(dāng)一面的項(xiàng)目經(jīng)理，他們的學(xué)歷至少都是雙碩士，最牛的是美國某大學(xué)的教授，前輩贈給我們一句話：學(xué)歷是一切!

投行的要求

能吃苦，能出差，能做方案，能拉客戶

投行能用到的校園知識

會計(jì)，尤其是財(cái)務(wù)管理

7月27日

實(shí)習(xí)第五天

抱著投行無小事的信念，這兩天我們幾個實(shí)習(xí)的作了點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的事

我學(xué)會了用打印機(jī)，幫忙發(fā)了傳真，搜索公司需要資料，轉(zhuǎn)接電話，校對資料，出入文字。。。

怎么說也開始有活干了，能幫得上這群辛苦的投行人的忙，心里還是很開心的：)

每天我都在學(xué)著從點(diǎn)滴小事中收獲，每天我都在學(xué)習(xí)，實(shí)踐并學(xué)習(xí)這就是我實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)把，至少，現(xiàn)在的我在空余時(shí)的自學(xué)，也讓我受益匪淺，態(tài)度決定一切。

實(shí)習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。會計(jì)工作在提中國報(bào)告網(wǎng)高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫照。在這個與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計(jì)工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計(jì)知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，我專門到一家已實(shí)施了會計(jì)電算化的單位進(jìn)行了為期一個月的實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會計(jì)科目和銀行存款會計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

第8篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

【摘要】本文是針對我國高職高專院校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的一項(xiàng)實(shí)證性調(diào)查研究。其調(diào)查對象是我國高職高專院校中開設(shè)有會計(jì)類專業(yè)的部分院校，調(diào)查內(nèi)容是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)方式和方法、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室狀況、校外實(shí)習(xí)基地和任課教師情況等，如實(shí)反映當(dāng)前高職高專院校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、問題的提出

實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。對于高職院校而言，實(shí)踐性教學(xué)顯得更為重要。高職高專院校教育人才的培養(yǎng)模式和基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識高度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)?！?/p>

會計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)更是必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次應(yīng)用型復(fù)合人才，而非理論型、科研型、設(shè)計(jì)型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識。但是，目前在會計(jì)教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面缺少規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。如何加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，也就成為一個非常重要的課題。

二、研究對象和方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是部分開設(shè)會計(jì)類專業(yè)的高職高專院校。具體包括了河北、遼寧、內(nèi)蒙、山東、浙江、吉林和江蘇等省市的16所院校。

（二）調(diào)查方式

1. 問卷調(diào)查法

我們采用了發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的截止時(shí)間是2005年9月。這次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)問卷22份，發(fā)放調(diào)查問卷20份（其中2份空白問卷留檔），收回問卷16份，回收率為80%。問卷涉及到7個省份的16所高職高專院校，調(diào)查基本反映了我國高職高專院校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)查表共設(shè)計(jì)了兩部分的內(nèi)容。第一部分為“實(shí)踐性教學(xué)情況”指標(biāo),主要是為了從總體上了解我國高職高專院校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。該項(xiàng)指標(biāo)下,又分設(shè)了“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)方式和方法、校實(shí)驗(yàn)室狀況和校外實(shí)習(xí)基地”等項(xiàng)具體內(nèi)容；第二部分為“任課教師情況”指標(biāo)。目的在于了解目前我國高職高專院校會計(jì)類專業(yè)教師的師資情況。我們分別從“年齡”、“學(xué)歷”和“會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷”三個方面進(jìn)行了調(diào)查。

2. 詢問法

我們對調(diào)查問卷填寫不詳?shù)挠嘘P(guān)學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式，就此項(xiàng)調(diào)查進(jìn)行了詢問式的補(bǔ)充。

三、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)方式和方法、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室狀況、校外實(shí)習(xí)基地和任課教師情況等。下面是本次調(diào)查的基本情況：

(一)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容”指標(biāo)

本指標(biāo)我們就“會計(jì)學(xué)”、“會計(jì)電算化”、“其他專業(yè)”三個專業(yè)，分別對 “基礎(chǔ)會計(jì)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”、“成本會計(jì)”、“會計(jì)電算化”及“校外實(shí)習(xí)”五門課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的具體項(xiàng)目是：“隨授課進(jìn)行” 、“集中實(shí)習(xí)”、“所使用教材名稱及出版社”。其中前兩項(xiàng)又分為“課時(shí)量”和“實(shí)施形式”兩部分內(nèi)容。

所調(diào)查的16所院校，在被調(diào)查的三個專業(yè)五門課程的教學(xué)中100%安排了實(shí)踐性教學(xué)和多媒體教學(xué)，但所安排的課時(shí)量高低不等，最高的為36.4%，最低的是32.4%。其中有12所院校在“隨授課進(jìn)行” 和“集中實(shí)習(xí)” 兩個環(huán)節(jié)都安排了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，占所調(diào)查院校的75%。而其余4所院校只對其中的某一環(huán)節(jié)安排了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程實(shí)習(xí)方面, 有93.75%的院校都安排了校內(nèi)的實(shí)習(xí),但在校外的實(shí)習(xí)中，僅有25%的院校進(jìn)行了安排。作為高職高專院校，應(yīng)逐漸調(diào)整會計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃的比重。專業(yè)課要全方位開展實(shí)踐性教學(xué)，把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于教學(xué)的全過程，安排適量的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對憑證、賬簿、報(bào)表等的實(shí)務(wù)操作，其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。具體參見表1、表2、表3、表4。

表1實(shí)踐性教學(xué)方式表

從選用的教材上來講，版本不統(tǒng)一，有高等教育出版社的、有大連理工大學(xué)出版社的、有對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社的、有上海立信出版社的、有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的、有國際出版社的、有電子工業(yè)出版社的，還有自編的。其中選用教材相對集中的是大連理工大學(xué)出版社的系列教材和高等教育出版社的系列教材，分別占所調(diào)查院校的35.7%。

（二）“實(shí)踐性教學(xué)方式和方法”指標(biāo)

實(shí)踐性教學(xué)要突出綜合性和崗位的流動性，既要模擬會計(jì)核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。

本指標(biāo)按“手工會計(jì)”和“電算化會計(jì)”兩個方面分別對“分崗位模擬”、“綜合實(shí)習(xí)”、“分角色模擬”及“所使用教材名稱及出版社”等問題進(jìn)行了調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果上分析，有多數(shù)的院校都“分崗位”、“綜合”或“分角色”進(jìn)行了模擬。具體來說：

1.有一半以上的院校在“手工會計(jì)”方面進(jìn)行了“分崗位模擬”，當(dāng)中：57.1%的學(xué)院設(shè)置了“出納”崗位，50.0%的院校設(shè)置了“會計(jì)主管”崗位，35.7%的院校設(shè)置了“工資核算”崗位，50.0 %的院校設(shè)置了“成本核算”崗位，有57.1%的院校設(shè)置了“總賬報(bào)表”崗位。

2.有近60%的院校在“電算化會計(jì)”方面進(jìn)行了“分角色模擬”，當(dāng)中：64.3%的學(xué)院設(shè)置了“出納”崗位，57.1%的院校設(shè)置了“賬套主管”崗位，64.3%的院校設(shè)置了“往來會計(jì)”崗位。

在考核標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)置了“百分制”和“等級制”兩種。從調(diào)查結(jié)果上分析，多數(shù)院校采用了“百分制”的考核方式。

從實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段來看,采用手工實(shí)訓(xùn)的院校達(dá)到了100%。在此基礎(chǔ)上,僅有31.2%的院校安排了多媒體實(shí)訓(xùn)。

表6 實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段統(tǒng)計(jì)表

在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，具體采用何種方式進(jìn)行，最終又將何種方法進(jìn)行考評，各高職院?？梢越Y(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在既定培養(yǎng)目標(biāo)和定位下，靈活的加以選擇。

（三）“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室狀況”指標(biāo)

本指標(biāo)設(shè)計(jì)了如下兩方面的調(diào)查內(nèi)容，即：“手工實(shí)驗(yàn)室的配置”和“電算化實(shí)驗(yàn)室配置”。通過調(diào)查，我們得知，絕大多數(shù)院校都配置了實(shí)驗(yàn)室。其中配置了“手工實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)驗(yàn)室”的院校各占了81.25%和85.7%。

表7實(shí)驗(yàn)室的配置情況表

（四）“校外實(shí)習(xí)基地”指標(biāo)

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣。

調(diào)查結(jié)果顯示， 14所院校有數(shù)量不等的校外實(shí)習(xí)基地，占被調(diào)查院校的87.5%,基地共計(jì)40個，平均每個院校有2.5個。其中最多的有6個，最少的有0個。校外實(shí)習(xí)基地（單位）的規(guī)模也有大、中、小之分。其中：規(guī)模大的有11.1%，中等規(guī)模的有77.8%，規(guī)模小的11.1%。

我們還對院校與實(shí)習(xí)基地之間的合作時(shí)間做了調(diào)查。可見表8：

（五）“任課教師情況”指標(biāo)

高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質(zhì)外，根據(jù)其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的特殊性要求，同時(shí)還要具備實(shí)踐教學(xué)能力和操作演示能力等。因此，在本次調(diào)查中，我們在“任課教師情況”指標(biāo)下，設(shè)計(jì)了“年齡”、“學(xué)歷”和“會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷”三方面的內(nèi)容。

1.年齡方面

從調(diào)查結(jié)果上分析，老中青比例為1：3：1的，這說明，在我們的高職院校的師資隊(duì)伍中，中年教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，此結(jié)構(gòu)基本上是合理的（最佳結(jié)構(gòu)應(yīng)為1：2：1）。統(tǒng)計(jì)數(shù)字見表9：

表9任課教師的年齡情況表

2..學(xué)歷

通過調(diào)查我們得知，在高職院校的師資隊(duì)伍中，大部分的教師為大學(xué)本科水平。統(tǒng)計(jì)數(shù)字可見表10：

表10 任課教師的學(xué)歷情況表

從上表可以看出，我們所調(diào)查的這14所調(diào)查職業(yè)院校中，會計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍中目前只有一名博士生，碩士生的比例也還有待進(jìn)一步的提高。這折射出，我國的高職高專院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、儲備更多的高水平人才是任重而道遠(yuǎn)的。

3.會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷

調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)的任課教師都參加了形式不同的，時(shí)間長短不一的會計(jì)實(shí)踐，但仍有12.5%的教師從未參加過任何形式的會計(jì)實(shí)踐活動。這對于日常的教學(xué)是極為不利的。（表11）

注： 在統(tǒng)計(jì)時(shí)，對調(diào)查表中部分院校所填寫的人數(shù)一欄的資料，我們采用了簡單算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法

表12 “雙師型”教師的情況表

四、研究的局限性

第9篇：會計(jì)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容范文

本世紀(jì)中葉以來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫照。在這個與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計(jì)工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計(jì)知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，我專門到一家已實(shí)施了會計(jì)電算化的單位進(jìn)行了為期一個月的實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會計(jì)科目和銀行存款會計(jì)科目必須選擇日記帳標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。

根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計(jì)算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計(jì)算機(jī)自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

八、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表；

將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計(jì)報(bào)表。