低碳科技技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低碳科技技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：低碳科技技術(shù)范文

因此，信息技術(shù)課如果從基礎(chǔ)開始教，學(xué)生非把老師轟出機(jī)房不可。但如果迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，將有許多同學(xué)跟不上。同時基礎(chǔ)好的同學(xué)還是不愛聽，因為你講的操作技巧，也許你的學(xué)生比你掌握得還要好。作為一位才上一年信息技術(shù)課的新老師，面對這種情況，還真不知如何上課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，我用了幾周就講完了，然后就是讓學(xué)生到機(jī)房練習(xí)，可是一學(xué)期下來，到學(xué)生這兒一了解，有基礎(chǔ)的同學(xué)還是不滿意，認(rèn)為沒學(xué)到什么東西；而對于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，什么也沒掌握。

剛參加工作的時候，我總以為中學(xué)的信息技術(shù)課就是簡單教會學(xué)生幾個按鈕的操作，了解一點計算機(jī)方面的初步知識就可以了，經(jīng)過一年的教學(xué)，我總是不斷的問自己，這些就是信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)嗎？是要求學(xué)生掌握純計算機(jī)技術(shù)嗎？不！我想應(yīng)該是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。明確了這一點，教學(xué)開始偏向于讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法；在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

下面以“從網(wǎng)上獲取信息”這一單元課為例，來說明如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的一點體會。按常規(guī)教學(xué)，是先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器？什么是IP地址和域名？什么是……？幾個名詞解釋下來，學(xué)生早就厭煩了。而對沒有上網(wǎng)基礎(chǔ)的同學(xué)，也嚇得不敢上網(wǎng)了。如果接下來再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過網(wǎng)的同學(xué)不用老師講他也早已會操作了，而沒有上過網(wǎng)的同學(xué)，看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學(xué)生對這種課當(dāng)然感到反感。

我試著換一種思路去上這一單元課。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生還不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如“姚明與火箭”、“音樂先鋒”、……，當(dāng)然還可以讓學(xué)生看看圍繞這些主題制作出來的電腦文檔。這時學(xué)生自然會問這些材料哪里來？老師則可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標(biāo)”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過關(guān)鍵詞搜索”這三點主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。

第二節(jié)上課時，學(xué)生自然就會繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快會提出如何將好的資料保存下來。這時老師就可以講解下載文字、圖形的技術(shù)操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面形式上交給老師。

第三節(jié)課繼續(xù)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。通過批改學(xué)生交上來的學(xué)習(xí)主題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，這節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先給出本單元學(xué)習(xí)的第一個評價，學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個學(xué)習(xí)評價的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“生活中的數(shù)學(xué)”、“太空旅行”、“克隆技術(shù)”等，最高可得20分；如果選擇娛樂類或游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的主題，最高分僅為10分。通過學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。

接下來的課，可以根據(jù)學(xué)生查到的資料，通過字處理軟件整合成電腦文檔。在整合過程，遇到什么障礙，就講解相應(yīng)的技術(shù)操作來解決。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價（左側(cè)的表格就是本單元一個較為典型的學(xué)習(xí)評價），引導(dǎo)或修正學(xué)生，使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務(wù)。

這種形式的信息技術(shù)課教學(xué)，起初學(xué)生很不習(xí)慣。常常會問，老師你是在教我們計算機(jī)課嗎？我的回答是：我在教你們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)自己需要的知識。培養(yǎng)你們的策劃、動手制作能力及想象力，在完成自己的作品中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。那些以前只會上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作并不是他們的強(qiáng)項，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松。對于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的要求。

第2篇：低碳科技技術(shù)范文

一、充分利用多媒體技術(shù),給孩子們一片廣闊的天空

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,電子媒體的不斷涌現(xiàn),展現(xiàn)在學(xué)生面前的天地越來越廣闊。利用學(xué)校電腦教室清華同方E-class廣播系統(tǒng),我為學(xué)生們準(zhǔn)備諸如《小豆豆學(xué)拼音》、《趣味生物奧秘》《唐詩三百首》《Discovery》及《動物故事》等便于開闊學(xué)生視野的電子讀物,以適應(yīng)教學(xué)的需要。在教學(xué)時間充裕的情況下,我就給學(xué)生們介紹這些有趣的資料及故事,以拓寬學(xué)生的知識面。譬如,我在放《小豆豆學(xué)拼音》的過程中,當(dāng)電視上出現(xiàn)了美麗的畫面及可愛的小動物,并響起優(yōu)美的音樂的時候,學(xué)生們都瞪圓了眼睛,直盯著屏幕,這時動物們讀起了拼音,學(xué)生們也跟著一起讀了,這時他們好像真的置身于動物園中與小動物們一起學(xué)拼音。也正是因為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大部分來自外部影響,所以,在老師給他們營造的這種氛圍中,在這種多媒體技術(shù)的視聽沖擊下,孩子們的想象力、創(chuàng)造力很容易被激發(fā),對知識的記憶力和感知力也會明顯增強(qiáng)。

二、寓教于樂,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識

在教學(xué)中,充分地利用具有較強(qiáng)趣味性且不乏知識性的輔助教學(xué)軟件,與學(xué)生所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語知識有機(jī)整合。例如,對初入學(xué)的孩子我使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件“穿針引線做數(shù)學(xué)”,孩子們在老師的帶領(lǐng)下按大小順序?qū)?shù)字連起,這時出現(xiàn)了一幅畫的輪廓,再給圖形填上顏色,一幅漂亮的圖畫出現(xiàn)了,孩子們一定會歡呼雀躍。老師再適時地對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),將更加激發(fā)學(xué)生的積極性。還有“數(shù)與量的認(rèn)識”,在“小兔子”的帶領(lǐng)下,去答題闖關(guān)。每答對一道題目,程序就會獎給學(xué)生一個蘋果;答錯了,就提示你下次要努力。這樣,孩子們的學(xué)習(xí)興趣就高漲了。經(jīng)過幾組練習(xí)后,總結(jié)一下,看看誰的蘋果最多,加以表揚(yáng)和鼓勵。通過類似的練習(xí),學(xué)生在游戲中不但能夠熟悉了鼠標(biāo)和鍵盤上鍵的基本操作,而且大大地提高了學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,鍵盤指法是一項重要內(nèi)容,也是計算機(jī)操作的基本功。但指法練習(xí)又是一件單調(diào)、枯燥的事情,如果方法不當(dāng)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,我在教學(xué)中結(jié)合英文字母教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)完了26個英文字母后能學(xué)有所用,在計算機(jī)課上進(jìn)行練習(xí),側(cè)重于指法的教學(xué)。在初步掌握了鍵盤指法之后,我又用游戲的形式來提高學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確性及速度。例如,在最初教學(xué)指法練習(xí)時,讓學(xué)生在練習(xí)時邊唱英文字母歌《我也會唱ABC》邊輸入,這樣使學(xué)生很容易記住每一個字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握了鍵盤指法之后,又利用“字母空降兵”“金山打字游戲”等游戲形式來提高學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確性及速度。在《文字的輸入》一課中,我采用“詞語接龍”“連詞造句”等游戲形式,讓學(xué)生在游戲比賽中掌握漢字輸入的技能,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時開發(fā)了他們的智力。

三、培養(yǎng)孩子們良好的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)這門課,技術(shù)和信息誰更重要呢?戴爾計算機(jī)公司的董事長兼首席執(zhí)行官邁克爾?戴爾給了我們一個很好的答復(fù):“其實PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要,重要的信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時的信息”。現(xiàn)在的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以連接到世界的任何一個角落,我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里,我們應(yīng)該教會學(xué)生什么?我們應(yīng)該教會學(xué)生駕馭信息的能力,在未來的社會中,迅速的篩選和獲取信息,準(zhǔn)確鑒別信息,創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應(yīng)具備的,如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力之一。所以我們信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。

四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第3篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷普及，不但為學(xué)習(xí)者提供了有效的資源，還可以改變相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù)正是順應(yīng)了時代的發(fā)展，對初中地理教學(xué)的完善起著重要的意義。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于在初中地理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才可以使學(xué)生學(xué)到有用的知識，這也才是有效的地理教學(xué)方式。因此，作為地理教師在把信息技術(shù)和初中地理有效地整合的時候，首先應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，要圍繞學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以達(dá)到信息技術(shù)和初中地理課程整合的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對自己所學(xué)的產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)來制作多媒體課件的時候，一定要根據(jù)班級里學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，要給予學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到學(xué)習(xí)中去，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得課堂充滿活力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源

在以前初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于地理環(huán)境的局限性，使得教師教學(xué)的手段相對單一，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對所學(xué)的知識存在模糊不清的狀況。因此，作為初中地理教師，應(yīng)該充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在向?qū)W生介紹各種人文現(xiàn)象和自然狀況的時候，也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的地域性規(guī)律來進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成，全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，想要做好初中地理和信息技術(shù)整合，作為教師首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋艷.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（05）.

第4篇：低碳科技技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂管理

初教一年級，很多東西都得學(xué)。尤其是一年級學(xué)生的組織紀(jì)律性不夠，一上課，課堂上總是亂糟糟的，你說你的話，他做他的事，根本不太注意聽你上課。一開始，我的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法加以控制學(xué)生的問題行為，然而問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。之后，我上網(wǎng)查了一些資料，還加入了一年級的數(shù)學(xué)群，詢問一些在這方面有經(jīng)驗的同仁?，F(xiàn)如今，我班大部分學(xué)生基本上已經(jīng)能自律，包括課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。

下面就談?wù)勛约涸诘湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)工作實踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。

1.訂立課堂規(guī)范

課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。①要明確告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課；要想發(fā)言先舉手等。②進(jìn)行一些“口號應(yīng)答”訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生坐立不定時，老師發(fā)出口號：“1、2、3”，生：“坐好了”。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊坐好。要求學(xué)生看黑板時，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”。 學(xué)生知道了應(yīng)該做什么后，還必須有每天的強(qiáng)化訓(xùn)練。③反復(fù)識記，鞏固記憶。低年級的學(xué)生知識經(jīng)驗少，理解能力差，他們的記憶主要是以機(jī)械記憶為主。事實證明，通過不斷地重復(fù)識記，可以有效地幫助學(xué)生記憶。只有當(dāng)學(xué)生的一些行為成為了一種習(xí)慣以后，學(xué)生才會真的自覺、自律，我們的課堂管理才會更輕松、更成功。

2.合理安排學(xué)生座位

在座位安排上，我讓個子矮的學(xué)生坐在前面，個子高的學(xué)生坐在后面；優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌；好動和愛靜的學(xué)生搭配坐；自覺性差和自覺性好的學(xué)生同桌。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌的好處就是可以方便后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。自覺性差和自覺性好的學(xué)生同桌的好處就是自覺性好的孩子也可以隨時提醒或帶動旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽講。

3.引進(jìn)競爭評比機(jī)制

我把學(xué)生分為4個小組，充分利用小孩的好勝心，展開小組得紅旗比賽，只要哪組表現(xiàn)的好，這組就得到一面紅旗。大多數(shù)孩子怕影響小組的得紅旗成績而表現(xiàn)的特棒，有幾個孩子一時堅持不住了，經(jīng)過老師或本組同學(xué)的提醒也及時的糾正過來。課末，再讓學(xué)生看看哪個小組表現(xiàn)好，為什么？這樣我們用了一個學(xué)期的時間，孩子們已經(jīng)能較好的維持好課堂，看來這小集體的力量還真不小。

4.及時表揚(yáng)鼓勵

要說“得紅旗”是對全班學(xué)生的激勵和肯定，那么“得紅蘋果”則是對個別學(xué)生的激勵和肯定。教學(xué)時，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)好，我就給學(xué)生“蘋果”獎勵。當(dāng)學(xué)生回答問題獨(dú)特，表述問題很清楚時；當(dāng)一個靦腆的學(xué)生舉手回答問題時；當(dāng)學(xué)生專心聽講時……我都會及時地獎勵一個“紅蘋果”給學(xué)生。這個方法能讓表現(xiàn)好的學(xué)生有繼續(xù)好下去動力，同時也能帶動一群學(xué)生向他學(xué)習(xí)。表揚(yáng)做得好的，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，大加贊賞，讓全體學(xué)生明白什么是優(yōu)秀的做法或最佳的思考方法，通過不斷的確認(rèn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.創(chuàng)設(shè)故事情境，營造積極的課堂氣氛

低年級的孩子一般都有喜歡聽故事的特點，于是我們結(jié)合教材把課堂教學(xué)與有趣的故事融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。如：我在教學(xué)北師大版一年級下冊第三單元的一課《小兔請客》時，我采用這樣的故事導(dǎo)入新課：今天是小兔子的生日，他請來了他的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬來家里做客。（板書：小兔請客）（出示主情境圖）請看，小兔子為他們準(zhǔn)備了很多好吃的果子……哪位小朋友可以看著圖接著往下講故事？學(xué)生聽后興致很高，都搶著說故事。一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力；另一方面還能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂中來。

6.多關(guān)注學(xué)生動向

第5篇：低碳科技技術(shù)范文

下面，筆者便結(jié)合工作實踐談幾點認(rèn)識和體會。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系、營造和諧的教學(xué)氛圍，是順利實施課堂教學(xué)尤其是低年級課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)。如何達(dá)此目的呢？教育家加里寧說過：“再也沒有什么會比孩子的眼睛更能捕捉到一切最細(xì)微的事物了。因此，教師的一言一行、一舉一動，都是激活學(xué)生認(rèn)識活動、增進(jìn)師生情感交流的因素。作為教師，進(jìn)入課堂就須拋棄私心雜念，甩開自身煩惱，集中精力，融入角色。不能認(rèn)為孩子小，便可以隨意指責(zé)、大聲呵斥，相反，我們更應(yīng)時時處處尊重學(xué)生，時時用和藹的目光、感人的體態(tài)傳遞、信任和期盼的信息，以民主、平等、和諧的氛圍喚起學(xué)生的情感共鳴，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。試想，倘若我們時常板著面孔、嚴(yán)厲苛刻，講求高高在上的“師道尊嚴(yán)”，又怎能讓學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”呢？

二、運(yùn)用恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法

低年級學(xué)生主要以形象思維為主，有意注意時間短，不穩(wěn)定，所以在課堂教學(xué)中，我們必須想法設(shè)法，根據(jù)教材特點和學(xué)生的個性、年齡特征，運(yùn)用靈活多樣的教法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.變“靜”為“動”

我們可憑借教材提供的信息，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，巧用富于變化的方法，進(jìn)行動態(tài)處理，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說、想一想、做一做、畫一畫、演一演等多種學(xué)習(xí)活動中積極參與，使之在課堂有限時間和空間內(nèi)，多讀多說、多寫多思、多聽多做，實現(xiàn)眼、手、腦、口、耳“全頻道”接收，達(dá)到形象主動獲取知識的目的。

2.變“單一”為“多樣”

包含兩個層面的內(nèi)容：（1）是變單一的千課一面的教學(xué)模式為因科、因課、因需制宜的多樣的授課思路，使學(xué)生有常學(xué)常鮮之感，從而激起學(xué)生主動求知的欲望。（2）是變單一的個體學(xué)習(xí)為多樣的個體、小組、集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂參與形式。

因為在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行同桌或分組、集體學(xué)習(xí)，更能滿足學(xué)生的情感交流，激發(fā)其思維的碰撞，擴(kuò)大語言文字訓(xùn)練的頻率。

三、設(shè)計嚴(yán)密有序的雙邊活動

保持低年級學(xué)生以旺盛的求知欲望積極參與課堂教學(xué)，作為執(zhí)教者，我們還需嚴(yán)密設(shè)計安排師生的雙邊活動。無論是導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新授，還是練習(xí)、檢測、結(jié)課，甚至于是那些易被忽視的“細(xì)枝末節(jié)”，都應(yīng)做到環(huán)環(huán)緊扣，項項活動要求明確具體，使學(xué)生能夠集中精力，積極思維。如教學(xué)中我們常體會到，若教師指名板演時間稍微一長，在座學(xué)生便開始轉(zhuǎn)移注意，抬手交頭，有所動作。而此刻，如果我們利用這段時間引導(dǎo)學(xué)生集體做些與新授知識或?qū)W生板演題目相關(guān)的簡短問答，則既可集中學(xué)生精力，檢驗在座學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，又能為下一步的集體訂正作好鋪墊。再者，即便是帶領(lǐng)學(xué)生做點兒拍手、猜謎之類的小游戲，也會使教學(xué)秩序穩(wěn)而不亂。當(dāng)然，精心安排課堂教學(xué)的活動內(nèi)容，還必須使各環(huán)節(jié)做到動靜結(jié)合，張弛有度，從而調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，收到理想的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建切實有效的激勵機(jī)制

我們發(fā)現(xiàn)很多教師在日常的課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)言未做評價，或只做簡單評價（如“不錯”、“對了”等），而極少有教師對學(xué)生發(fā)言做由衷的鼓勵評價或誘導(dǎo)引申。事實上，每一名學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都渴望自己所取得的點滴進(jìn)步得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，他們的這種需要能否得到滿足，將直接影響其學(xué)習(xí)的自信心及在教學(xué)過程中的主動參與程度。因此，我們必須構(gòu)建切實有效的激勵機(jī)制，充分運(yùn)用語言、體態(tài)、暗示等多種激勵措施，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.多層目標(biāo)激勵

即以大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生存在的客觀差異，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生客觀參與的下限標(biāo)準(zhǔn)，使各層次的學(xué)生都充滿主動求知和上進(jìn)的動力。

2.多樣競爭激勵

低年級學(xué)生一般喜歡爭強(qiáng)好勝，外顯自己的成績，據(jù)此我們可設(shè)置讀、寫、背、做、畫等比賽項目，看誰記得快，比誰寫得好，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動。

3.多種評價激勵

第6篇：低碳科技技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 信息技術(shù)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0007-03

以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)知識和利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，因此各中職學(xué)校都非常重視信息技術(shù)課程，通過增加課時等方法努力加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度。但是，目前老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)仍存在不少問題，亟須進(jìn)行改進(jìn)。

一、民族地區(qū)中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

對百色市中職學(xué)校及信息技術(shù)課程教師的調(diào)查顯示，目前信息技術(shù)課程教學(xué)不容樂觀，其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方法等方面存在一些問題。具體表現(xiàn)在：

（一）市場調(diào)研不足，專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)缺乏，導(dǎo)致課程設(shè)置無法滿足市場和行業(yè)要求，核心能力課程不清晰。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程和教材不斷更新，但由于建設(shè)的滯后性，該課程不能與信息技術(shù)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展同步。因此，針對行業(yè)發(fā)展編制地方或校本教材以及專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)就顯得格外重要。但是，目前百色市中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，針對信息技術(shù)的市場調(diào)研很少，全市11所中職學(xué)校中擁有專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)的只有3所，比例不足30%。目前，除會計電算化等個別課程具有一定行業(yè)特點外，不少中職學(xué)校的信息技術(shù)課程都是沿用現(xiàn)成教材，沒有更新，更沒有明確的信息技術(shù)核心課程。學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的是計算機(jī)基本理論和一般的辦公自動化操作，信息技術(shù)最新應(yīng)用知識、行業(yè)軟件應(yīng)用技能極少涉及。信息技術(shù)教育課程沒有有效整合，綜合訓(xùn)練少，無法適應(yīng)各行業(yè)對中職學(xué)生信息技術(shù)方面的需求，難以滿足要求綜合能力的工種，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。

（二）師資缺乏，設(shè)備配置和利用不足，專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。信息技術(shù)教育的師資缺乏問題由來已久，百色市11所中職學(xué)?？偩幹茷?34人，而信息技術(shù)人員只有60人，比例不足15%，專業(yè)教師應(yīng)付龐大的教學(xué)量十分吃力；信息技術(shù)類課程專業(yè)知識的更新特別快，教師需要在專業(yè)知識和技術(shù)鉆研方面投入很大精力，而11所中職學(xué)校只有1所擁有教學(xué)資源編輯軟件，難以更好地輔助教師進(jìn)行資源改進(jìn)和創(chuàng)新。這些因素使大部分教師在日常教學(xué)中習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的“講解―演示―練習(xí)”的方法，沒有精力進(jìn)行教學(xué)改革，同時，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，全市的中職學(xué)校沒有一個網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)中心，部分中職學(xué)校的多媒體教室比例不足20%，有的學(xué)校甚至連學(xué)生用PC機(jī)（含筆記本）都沒有，教學(xué)只能紙上談兵。由于沒有生動的事例演練和實際操作，學(xué)生只是知道該軟件大概能實現(xiàn)哪些功能，卻不能獨(dú)立進(jìn)行日常的工作操作，遇到問題還是需要教師來解決。

（三）信息技術(shù)課程考核評價措施不到位。除了計算機(jī)等級考試、會計從業(yè)資格考試，以及計算機(jī)操作員、文字錄入員等職業(yè)技能鑒定外，很多信息技術(shù)類課程幾乎沒有實用性考核和評價方法與措施。大多數(shù)課程的考試都是以知識積累為目標(biāo)，基本上考核的仍然是對相關(guān)資料的記憶，能了解信息技術(shù)類課程的理論，完成客觀題選擇就是合格過關(guān)。即使是操作考試，也是將教材例子稍加變動而已，不一定和行業(yè)的實際掛鉤?？荚噧?nèi)容偏重于理論知識，考試形式、方法簡單，從而出現(xiàn)平時考試成績優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)時卻工作能力一般的現(xiàn)象。這種評價機(jī)制不利于促進(jìn)學(xué)生的成長、就業(yè)和進(jìn)一步的發(fā)展。

二、措施

“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。針對以上問題，老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程改革應(yīng)該注意教學(xué)與行業(yè)需求結(jié)合、課程設(shè)置與崗位技術(shù)結(jié)合，縮小教學(xué)與實踐的差距，考慮學(xué)生的實際情況，完善考核評價措施，從而促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對中職畢業(yè)生知識、技能的要求，為中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)市場需求，構(gòu)建實用的課程體系，加強(qiáng)教材選擇和校本教材開發(fā)。中職學(xué)校應(yīng)清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育實質(zhì)是就業(yè)教育，課程應(yīng)該最大限度地貼近市場和行業(yè)需要，為社會和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的實用型人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能與實踐能力。因此，我們構(gòu)建課程體系時，應(yīng)該從職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用技術(shù)要求等方面考慮，因為課程的實用與否決定了學(xué)生的就業(yè)前景?；谶@一原因，學(xué)校在課程設(shè)置方面要有創(chuàng)新意識，不能與實際需要相脫離。中職學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)課程改革時，應(yīng)該到本地用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，根據(jù)課程設(shè)置原則和當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需要，舍棄如“匯編語言”等偏理論型課程，考慮把中職信息技術(shù)課程劃分為如下幾個模塊：基礎(chǔ)應(yīng)用模塊，如計算機(jī)基本知識、Windows操作系統(tǒng)、中英文錄入技術(shù)、Office辦公系列軟件等；中高級應(yīng)用模塊，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等；拓展應(yīng)用模塊，如圖形圖像處理設(shè)計、專業(yè)排版、會計電算化等?；A(chǔ)應(yīng)用模塊和中高級應(yīng)用模塊為各專業(yè)必修內(nèi)容，可根據(jù)課時條件和學(xué)生水平開設(shè)；拓展應(yīng)用模塊為學(xué)生主修專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合的課程，是學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)從事實際工作的實踐性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用模塊，可供有關(guān)專業(yè)選修。同時多方籌集資金，引進(jìn)專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)之間的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)工作的時間。

教材的合適與否對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但教材的更新速度相對比較遲緩，而目前計算機(jī)專業(yè)教材繁多，選擇一本合適的教材顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的智慧，把最新的教材收集起來，集體進(jìn)行甄別，然后選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材進(jìn)行講授。同時按照以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學(xué)為主體的原則，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的實際和教學(xué)需要，積極開發(fā)地方和校本教材，使教學(xué)的開展更接地氣。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，多種方法有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式。近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，招收的很多學(xué)生是中考落榜生甚至未參加中考的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，素質(zhì)參差不齊。而網(wǎng)吧的泛濫、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F使不少學(xué)生誤解信息技術(shù)課程就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，對正規(guī)、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有畏難和抵觸情緒。同時，由于地區(qū)教育發(fā)展的不均衡，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對教材的部分內(nèi)容滾瓜爛熟，而有的學(xué)生卻是聞所未聞，在教學(xué)中要均衡協(xié)調(diào)，給課程的教學(xué)帶來了難度。此外，許多家長對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展并不了解，無法引導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，家庭教育配合的缺失也給信息技術(shù)教學(xué)帶來不小的困難。

針對學(xué)生素質(zhì)、水平參差不齊的情況，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們可以采取分層次的教學(xué)方法。教師通過摸底測試或練習(xí)掌握學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，由信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長。采取先班級授課，由教師對本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，再分組學(xué)習(xí)，各組組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)討論；或者是先分組學(xué)習(xí)討論，再由教師集體講授答疑的方式，使問題盡可能在組內(nèi)解決。最后，對個別學(xué)生，教師有針對性地單獨(dú)指導(dǎo)。這樣班級、分組、個人三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)形式的不足。同時，在學(xué)生的操作練習(xí)過程中，組長作為“導(dǎo)師”輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)淖汾s心理，爭當(dāng)“導(dǎo)師”，也能促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

同時，引進(jìn)校外專家，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，充分利用國家和自治區(qū)級培訓(xùn)機(jī)會的方法，增強(qiáng)信息技術(shù)師資力量。運(yùn)用教學(xué)資源編輯軟件，減輕教師課改負(fù)擔(dān)，使其能有精力開展教學(xué)改革，運(yùn)用職業(yè)教育的各種行之有效的方法，例如對具體案例進(jìn)行分析和角色扮演，組成興趣小組設(shè)置問題進(jìn)行討論，從合作企業(yè)領(lǐng)回或由教師指定任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的協(xié)作性、自主性，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力和信息利用能力培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

總之，信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、實踐性、操作性強(qiáng)的特點，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，在教學(xué)中從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都通過學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)資料來實現(xiàn)和完成，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

（三）以賽代考，以考促學(xué)，完善考核評價措施，提高監(jiān)控檢查力度。目前，各級中職學(xué)校技能大賽中信息技術(shù)類專業(yè)競賽的網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)布線、計算機(jī)輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）等項目都是切合實際、接地氣的競賽項目，通過校內(nèi)選拔或參加競賽代替相關(guān)考試，能有效地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而大大提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)類課程不宜采用傳統(tǒng)的理論考試方式，而應(yīng)是以技能大賽和認(rèn)證考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在完成課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生直接參加校內(nèi)選拔比賽，再從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加各級中職技能大賽，以賽代考，從而培養(yǎng)出更切合企業(yè)需求、更有實踐經(jīng)驗的技能型人才。

認(rèn)證考試是指各級人力資源和社會保障部門開展的與信息技術(shù)相關(guān)的計算機(jī)維修、計算機(jī)操作、文字錄入、制圖等工種的職業(yè)技能鑒定，還有財政部門開展的會計從業(yè)資格考試中的會計電算化考試也與信息技術(shù)相關(guān)。這些考試教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確，試題質(zhì)量高，專業(yè)特色突出，與社會行業(yè)聯(lián)系緊密，考核實操性強(qiáng)，能比較真實地體現(xiàn)考生的理論知識和實踐操作能力?？己撕细袢〉寐殬I(yè)資格證書和從業(yè)資格證書，不僅是從事相關(guān)職業(yè)和工種的“準(zhǔn)入證”，還是學(xué)生信息技術(shù)技能水平最好的證明。通過參加技能考證以評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正檢驗，也是對教師教學(xué)的促進(jìn)。

對于沒有相應(yīng)競賽和考證的信息技術(shù)課程，應(yīng)該結(jié)合用人單位意見或者本地實際需要，除考核必須掌握的基礎(chǔ)理論知識外，還要擬定實際操作考試項目，進(jìn)行技能考核，結(jié)合用人單位意見或者本地實際需要，真正培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

此外，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)積極引導(dǎo)專業(yè)教師開展社會調(diào)研和企業(yè)實踐，組織教師集體備課，加強(qiáng)教研。采取聽課、評課等形式采集師生對課程的建議與意見，對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，了解情況并及時將反饋意見和建議，加強(qiáng)對教師的考核，幫助任課教師不斷提高。

21世紀(jì)是信息的時代，信息技術(shù)不僅提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響，熟練運(yùn)用信息技術(shù)是信息社會對人才的基本要求，中職教育必須面向信息化社會培養(yǎng)合格的中等專業(yè)人才。教學(xué)有法，教無定法，只要堅持“以學(xué)生為中心，以能力為本位， 以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的思想，緊跟時代潮流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位需求，不斷對課程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革必定會取得成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方丹寶.中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和體系改革的思考[J].廣東教育（職教版），2012（12）

[2]黃海燕.淺談中職計算機(jī)課程教學(xué)改革[J].廣東教育（職教版），2012（2）

[3]陳曉冰.淺談中職計算機(jī)課程教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)，2013（10）

[4]夏念明.關(guān)于技能大賽引導(dǎo)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思考―― 以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建課程建設(shè)為例[J].中國電子商務(wù)，2012（10）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專項課題（2015ZKY7）

第7篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 數(shù)學(xué) 快樂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對而言比較枯燥乏味，當(dāng)學(xué)生在課堂上能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)主觀能動性更好，而教學(xué)效果也更好。課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，因此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我們必須認(rèn)真鉆研教學(xué)理論。興趣是最好的老師，七八歲的孩子，剛走進(jìn)校園學(xué)習(xí)文化知識，在他們的腦海之中快樂的課堂氛圍能讓他們產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)過程之中，我通過把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，以一個個故事或者游戲或者創(chuàng)立現(xiàn)實的生活場景呈現(xiàn)出來以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去講去做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的學(xué)習(xí)過程中，自然而然地達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)立生活場景、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.場景準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)立生動的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切置身于生活場景中，不僅有利于學(xué)生解決生活的問題，而且，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)之中掌握了知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了一個“小收銀員”的情景，模擬買賣商品的生活片段，讓學(xué)生學(xué)會兌換錢。

2.實施階段。先是請一名學(xué)生充當(dāng)“小收銀員”，然后我把事先準(zhǔn)備好的鉛筆、鋼筆、橡皮等文具擺放在講桌上，并標(biāo)上價格，讓學(xué)生扮演顧客，有順序地向“小收銀員”購買自己需要的物品。如：鋼筆五元九角，不同的學(xué)生使用的不一樣，有的學(xué)生付一張五元，一張五角，四張一角;有的付六張1元，要找回一角。還有的付一張十元，要找回四元一角，這幾種付錢的方法讓“小收銀員”自己做出判斷，這樣在假定的“交易”過程之中增強(qiáng)了學(xué)生對元、角、分的認(rèn)識。然后，讓“小收銀員”和顧客進(jìn)行角色調(diào)換。通過這樣的生活場景的設(shè)置，孩子們個個躍躍欲試，興致高昂。而在快樂的教學(xué)過程之中學(xué)生既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了思維能力。

二、教學(xué)過程之中靈活運(yùn)用多媒體課件

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)過程之中采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，尤其利用多媒體課件具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀生動的感受，從而把抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、生動化，激發(fā)學(xué)生的興趣，顯著提高了教學(xué)效果。低年級很多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的口算”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上即可出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)配有畫外音。例如“1”說自己和“4”相加等于“5”，教師問：“小朋友，你們說對嗎？”屏幕一閃，“1”和“4”加在一起就和“5”相等，通過多媒體的動畫效果，立刻把孩子們的注意力吸引住了。教師就自然地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)：“10以內(nèi)的口算?！边@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、設(shè)立游戲活動，創(chuàng)立快樂的學(xué)習(xí)場景

小學(xué)低年級的學(xué)生，由于上課不容易集中精神，在課堂教學(xué)上教師應(yīng)組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣既有助于學(xué)生智力、思維能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的口算”的課堂上，在教學(xué)過程之前準(zhǔn)備一副撲克牌，從中選出從 1至10，在上課的過程之中，從中抽出兩張，對學(xué)生們說：“大家把這2張牌上的數(shù)加起來，口算哦，看誰算的最快最準(zhǔn)！最快的同學(xué)就是最棒精算師哦?！庇螒蜻M(jìn)行10回合。在同學(xué)們進(jìn)行完加法運(yùn)算之后，又對他們說：“做加法運(yùn)算最厲害的是某同學(xué)，我們再來看一下做減法運(yùn)算最厲害的同學(xué)是誰好不好？用大的數(shù)減小的數(shù)哦?！庇螒蛞策M(jìn)行10回合。然后評出前三名，讓班中的同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)，再在同學(xué)們面前好好表揚(yáng)他們一番，激起同學(xué)們的斗志。通過游戲活動的設(shè)立，顯著提高了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)上的積極性和參與度，從而更好地建立了快樂教學(xué)課堂。

結(jié)束語

低年級的數(shù)學(xué)課本就像是一本游戲卡通故事書，每一節(jié)課內(nèi)容、每一個知識點都可以用一個個生動的小故事、小游戲來把知識點表達(dá)出來，通過設(shè)計教師可以把知識點融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，并通過設(shè)計多媒體課件進(jìn)行生動的課堂教學(xué)。在實際教學(xué)過程之中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生形成一定的思維能力，用快樂的心情去學(xué)習(xí)知識點，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識點解決一些日常生活中的問題，讓學(xué)生學(xué)得快樂更學(xué)得好！

參考文獻(xiàn)

[1]吳作奇 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究[M].長春：東北大學(xué)出版社，2001。

第8篇：低碳科技技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲

一、二年級的學(xué)生喜歡游戲，從游戲中會獲得無限的樂趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)的順利開展具有巨大的推動作用，在游戲活動中可以不同程度地發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。

一、教學(xué)中組織游戲活動的作用

1.促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展

游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的形式。生動、活潑、有趣的游戲可以在一定程度上避免反復(fù)練習(xí)的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張甚至抵制的情緒。游戲可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，因此可增加記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。

如在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時，需要學(xué)生熟練記憶5句口訣，為了避免反復(fù)讀背的枯燥，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀讀背背，緊接著設(shè)計記憶口訣游戲――開火車背口訣、口訣對對碰等游戲，聽到做游戲還是小組比賽，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試，都想自己小組成為第一名，于是用盡各種辦法將口訣記憶完整。在游戲過程中，如果某人出現(xiàn)錯誤，其他同學(xué)能最快反應(yīng)過來，并說出正確的口訣。

口訣記憶本身很乏味，也很枯燥，學(xué)生讀著讀著就失去了興趣。設(shè)計小組競賽式的游戲，可以充分調(diào)動學(xué)生記憶口訣的積極性，將注意力集中在口訣上。學(xué)生在記憶口訣時需要思考如何將口訣記憶得又快又對，這樣的思考過程讓學(xué)生掌握了適合自己的記憶方法，同時發(fā)展了自己的記憶力。

2.促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展

小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗緊密聯(lián)系，思維的基本特點是從以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。在教學(xué)活動中，學(xué)生面對的是生動具體的活動，而不是書本上的印刷字。因此在教學(xué)活動中穿插適當(dāng)?shù)挠螒?，符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種積極主動的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在活動中思維得到鍛煉和提升。

如在教學(xué)《比一比》時，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗比出物體的長短、高矮和輕重。為了讓學(xué)生更加深刻地理解比一比的方法，將兩支同樣長的粉筆握在手里，一支露出多一點，一支露出少一點，讓學(xué)生猜一猜哪支粉筆長，哪支粉筆短，并說說理由。學(xué)生有的說這支長，有的說那支長，有的說一樣長，還有的說無法比較。面對這么多的可能性，可以讓學(xué)生想個辦法來確定兩支粉筆的長短。在“猜”的活動中，學(xué)生不僅僅是在猜，而且在思考，在想如何才能比較長短，最后得出結(jié)論：把手松開，粉筆的一頭對齊，再比長短。設(shè)計這個游戲的目的是讓學(xué)生知道思考問題要全面，不能只關(guān)注眼前看到的一部分。

再如，在教學(xué)《認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)》的時候，為了避免學(xué)生看數(shù)字產(chǎn)生枯燥感，我設(shè)計了這個游戲――我說數(shù)，你拿物品。我說幾，你就拿出幾個物品，學(xué)生在游戲過程中不僅認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，還知道數(shù)可以表示不同物體的數(shù)量，同時還鍛煉了學(xué)生聽和數(shù)的能力，只有認(rèn)真聽，聽對了數(shù)字，才能數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的東西，可謂“一舉三得”。

學(xué)生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高學(xué)生思維的流暢性，更認(rèn)識到了集體智慧的寶貴。

3.促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

低年級學(xué)生有巨大的模仿和創(chuàng)造的潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用分角色表演的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。

如教學(xué)《時、分、秒》時，為了讓學(xué)生對時間有更加深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生分角色扮演乘客和列車員，在角色扮演前，可以給出一些“條件”：上海開往蘇州，發(fā)車時間9：30，到站時間10：10。在乘客和列車員的對話中，讓學(xué)生體會到時、分、秒就在我們身邊，并且學(xué)會了簡單的時間計算。如乘客說：“請問現(xiàn)在幾點鐘？”“我們還有多久到站？”列車員會說：“各位旅客朋友，我們還有10分鐘就要到達(dá)蘇州站了?！薄拔覀冊谔K州站的停車時間是3分鐘?！薄@樣有目的的活動可以讓學(xué)生在活動中感受時間的變化以及兩個時刻之間的時間。

再如，教學(xué)《元、角、分》時，學(xué)生對人民幣并不陌生，生活中處處會用到人民幣，而本節(jié)課的難點就是了解元、角、分之間的換算。為了突破難點，可以將課堂變成商店，學(xué)生變成顧客和店員，在買東西、付錢、找零的過程中滲透了元、角、分之間的進(jìn)率，同時也滲透了付出的錢、找回的錢和商品價格三者之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用知識，在分角色表演中，學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，豐富老師提供的情境，在今角色表演的過程中，將數(shù)學(xué)書面知識轉(zhuǎn)化為實用的生活知識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時在表演的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓情境更加生動，情節(jié)更加豐富。

4.促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識世界的。游戲的趣味性往往能激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)。游戲活動中的合作形式又能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而游戲的競賽性質(zhì)又能使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。

如口算練習(xí)中，一般組織“開火車”的游戲，同樣10道口算題，哪一組用時最少，沒有錯誤，哪一組就獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生不是在為自己比賽，而是為自己所在的小組爭榮譽(yù)。作為小組成員，他會這樣想：“我要趕快算好，速度要快，正確率要高，這樣我們組才能獲勝。”在這樣的影響下，每個學(xué)生都鉚足了勁，蓄勢待發(fā)，注意力自然集中在計算上了。獲勝的小組獲得成功體驗，沒獲勝的小組也會暗下決心，下次超越自己。

二、教學(xué)中組織游戲活動的注意點

游戲在教學(xué)活動中的作用是巨大的，我們要發(fā)揮其教育意義，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

1.游戲必須全員參與

在教學(xué)活動中，教師必須兼顧班級里的每一個學(xué)生。不僅要保護(hù)那些積極性高、參與性強(qiáng)的學(xué)生的積極性，更要鼓勵和引導(dǎo)慢熱的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，獲得參與游戲的快樂體驗，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的小主人，也是游戲的主人。如果游戲只面向部分學(xué)生，那么游戲就失去了他存在的意義，成為一種形式，沒有內(nèi)涵，更不用說促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成了。

2.在游戲中學(xué)生必須學(xué)會遷移

教師在組織游戲時，必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際情況量身定做，對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造。進(jìn)行游戲的目的是讓學(xué)生借助游戲形象生動的特點突破課程的難點。因此在游戲結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生去體會和總結(jié)游戲中的經(jīng)驗和不足之處，從而形成在玩中學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。在日后的練習(xí)中學(xué)生要將游戲中的思考方式、解決問題的方法運(yùn)用到平時的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三的作用。如果沒有及時反饋，沒有進(jìn)行正遷移，那么游戲只能成為一個單純的游戲。

3.游戲設(shè)計必須有目的

第9篇：低碳科技技術(shù)范文

一、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

1．在游戲中練

低年級的學(xué)生天玩好動，喜歡新奇有趣的東西，而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課中體會到數(shù)學(xué)的魅力，就要避免陳舊、單調(diào)和重復(fù)的練習(xí)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性。如果能設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然會興趣盎然，全神貫注，積極參與。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把“猜謎語”“模擬表演”“優(yōu)秀郵遞員”“找朋友”“摘蘋果”“小動物找家”“一擊即中”“拍拍手”“動物醫(yī)生”等游戲引入到練習(xí)中來。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能取得滿意的練習(xí)效果；使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動、具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在“5以內(nèi)數(shù)的組成”的練習(xí)課上，我設(shè)計了一個撲克牌游戲。一個同學(xué)說：“我出2”，他的同桌說：“我出3”，兩人一起說：“2和3組成5?！边@個游戲可以兩個學(xué)生互相進(jìn)行，師生共同進(jìn)行，還可以一個同學(xué)與組內(nèi)多個同學(xué)一起進(jìn)行。學(xué)生通過動腦、動口和動手，多種感官處于一種積極的活動狀態(tài)。由此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為一種快樂、一種享受；于是，學(xué)生便在快樂的游戲中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

2．在競賽中練

低年級學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，不甘落后。根據(jù)他們這一特點，可以競賽的形式開展教學(xué)，如“數(shù)學(xué)小擂臺”“闖關(guān)比賽”“小動物過河”“奪紅旗”和“誰是智多星”等。這樣一來，學(xué)生精神集中，情緒高漲，學(xué)得主動、積極，能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在計算練習(xí)課上，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：秋天到了，樹上的桃子成熟了！看上去真的是又香又甜呢！教師提問：“我們來比一比看誰先摘到桃子？”比賽規(guī)則：爬一個梯子就要計算出梯子上的算式，算對了就繼續(xù)往上爬，誰用最短的時間摘到桃子誰就贏。如此一來，那一個個枯燥乏味的算式便一下子靈動起來。

3．在故事中練

小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，愛聽故事，一聽說講故事，人人眼睛都睜得圓圓的，坐得端端正正，以急切的心情等著你講故事。根據(jù)學(xué)生這種心理特點，教師可以寓練習(xí)于故事之中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動而充滿趣味。

例如，在“認(rèn)識人民幣”的練習(xí)課上，我出示課件：動漫人物“喜洋洋”登場。他為難地說：“我想請大家?guī)蛶兔Γ乙I一支1元錢的鉛筆，可我手里都是角幣，有幾個1角、幾個2角和幾個5角，該怎樣付錢呢？聰明的同學(xué)們，誰能幫幫我呢？”如此創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都感到很有趣，興致勃勃地參與到練習(xí)之中。通過小組的交流，學(xué)生們得出了多種不同的解題方法。于是，元與角的換算關(guān)系便在學(xué)生的頭腦中清晰地建立起來了。

二、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)實踐性

低年級學(xué)生主要以形象思維為主，而且樂于參加活動。因此，應(yīng)把單調(diào)的練習(xí)設(shè)計成有聲有色的活動，比如拼一拼、擺一擺、折一折、摸一摸、量一量、畫一畫和算一算等。在實踐中，讓學(xué)生的手、口和大腦協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而把枯燥的練習(xí)變得生動、有趣，以加深了學(xué)生對知識的理解，提高了他們的動手操作能力。

例如，在“認(rèn)識時間”的練習(xí)課上，我讓學(xué)生們把自己起床、吃早餐、上學(xué)和放學(xué)等時間在學(xué)具鐘上撥出來，并讀出聲。通過“撥一撥”的練習(xí)，學(xué)生們形象而直觀地理解了“接近整時”的時候時針的位置特點，從而有效地突破了教學(xué)難點。類似這樣的操作練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生的思維更趨活躍。

三、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)生活性

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。低年級學(xué)生對新知識的掌握在很大程度上依賴于自己的生活經(jīng)驗，如果脫離了生活實際，學(xué)生就會覺得枯燥無味，抽象的數(shù)學(xué)知識更是難以理解。因此，練習(xí)的設(shè)計要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使學(xué)生在應(yīng)用中理解知識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在“乘加乘減”的練習(xí)課上，我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了這樣的習(xí)題：公園的成人票每張5元，兒童票每張2元，如果你們一家人去公園里玩，要付多少錢呢？學(xué)生聽后都爭先恐后地回答：有的說我們一家三口去，要買2張成人票和1張兒童票，需要12元，列式2×5+2=12（元）；有的說我和爺爺奶奶爸爸媽媽去，要買4張成人票和1張兒童票，需要22元；還有的說媽媽帶我和弟弟去，要買1張成人票和2張兒童票，需要付9元。這樣一來，生活中的實際問題便與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在這個過程中，學(xué)生有效地掌握了乘加乘減的運(yùn)算順序及其意義。

又如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的練習(xí)課上，我先演示開門、關(guān)窗戶、拉窗簾、推桌子以及在計數(shù)器上撥珠等動作，又讓學(xué)生觀察風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、鐘面的分針轉(zhuǎn)動以及球滾動等現(xiàn)象，再讓學(xué)生討論判斷，最后讓學(xué)生說說在日常生活中還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。通過這些隨處可見的現(xiàn)象，學(xué)生直觀地感知了平移與旋轉(zhuǎn)的不同特點。

上述練習(xí)能夠給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中，從而將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來，由此呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的魅力。

四、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性

每個學(xué)生都渴望獲得成功，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異是客觀存在的，掌握新知識的速度也有快有慢。如果設(shè)計統(tǒng)一的基礎(chǔ)練習(xí)，往往會造成優(yōu)等生吃不飽，中下生吃不了，不利于因材施教。因此，設(shè)計練習(xí)時應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，由淺入深設(shè)計多層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生通過自身的努力，都有所收獲。

例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個的幾倍”的練習(xí)課上，設(shè)計了這樣具有層次性的練習(xí)：

（1）基本練習(xí)

的數(shù)量是的（）倍。

畫，使的數(shù)量是的3倍。

（2）變式練習(xí)

畫，使的數(shù)量是的2倍。

（ ）是（ ）的（ ）倍。

（ ）比（ ）多（ ）。

（3）拓展練習(xí)

（ ）比（ ）多（）倍。

針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計具有層次性的練習(xí)，這樣一來，每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗。成功是一種巨大的力量，對學(xué)生而言，它既可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

五、練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)開放性

開放性練習(xí)讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題和解決問題，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，提高了練習(xí)的思維含量，拓寬了學(xué)生的解題思路。開放性練習(xí)。有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“乘法的初步認(rèn)識”的練習(xí)課上，我要求把加法算式改寫成乘法算式：4+4+8+8＝（ ）×（ ），答案可以是3×8或6×4等。在改寫的過程中，學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。

又如，在一年級“分類”的練習(xí)課上，有一道題是將交通工具進(jìn)行分類，這時可引導(dǎo)學(xué)生按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：（1）按車的不同類型分；（2）按顏色分；（3）按輪子的個數(shù)分。通過學(xué)生之間的交流，可以使他們每一個人都獲得多維度的思維訓(xùn)練。

上述練習(xí)使學(xué)生從不同角度、用不同知識和方法解決問題，能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會；既能使學(xué)生的思維變得更加靈活，又可樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)，我們以“巧練”為根本，通過課堂教學(xué)充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的體驗，讓練習(xí)不再單調(diào)、枯燥?？傊?，數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)該伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著趣味。只要我們用心去澆灌，數(shù)學(xué)練習(xí)課一定能變得生機(jī)盎然。