中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：有效；合作；學(xué)習(xí)；策略
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0132-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。
1.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
語文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授語文知識(shí)、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中、課后進(jìn)行。
1.1課前小組合作學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文，查閱工具書；也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)，如學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，可以圍繞"無私奉獻(xiàn)愛到人們的稱贊，市場意識(shí)也在增強(qiáng)，假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你怎么看？"這個(gè)問題展開討論；也可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，讓小組成員實(shí)地觀察石拱橋，并通過信息的搜集后，進(jìn)行整理歸納有關(guān)橋的種類和形式等；還可以安排課前"三分鐘發(fā)言"活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。課堂上和同小組推選代表演講，教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既營造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
1.2課中小組合作學(xué)習(xí)。課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同剪出不同形狀的橋，從中理解"拱橋"的意思，還比較出了"拱形橋"承受力較大的優(yōu)點(diǎn)；還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，從而理解"各有"的意思，也為進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如，綜合學(xué)習(xí)課《話說家鄉(xiāng)》，教師可以讓學(xué)生在小組展示搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、自己辦的手抄報(bào)，介紹家鄉(xiāng)的情況；也可以在小組合作中派代表上臺(tái)展示圖片并介紹家鄉(xiāng)的人文景觀，暢想家鄉(xiāng)未來的設(shè)想。
教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。比如，舉行查字典比賽，成語接龍比賽，詩歌朗誦比賽，講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組之間的合作能力，教師在課堂上要及時(shí)地評(píng)價(jià)小組團(tuán)體表現(xiàn)，并將其作為小組成員個(gè)人的成績的組成部分。
1.3課后小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，布置小組成員之間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗(yàn)，檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)，又要了解小組合作對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。
2.初中語文有效教學(xué)策略分析
2.1精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。教師的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)有效性有著顯著的影響、課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的互動(dòng)過程，是靠師生的合作來完成的。所以要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必先提高課前設(shè)計(jì)。備課過程中，教師應(yīng)首先了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致縝密地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，通過備課確保課堂上的每一分鐘都在自己的掌握之中，從而確保整個(gè)教學(xué)過程的高效率、高質(zhì)量。
2.2善用教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)情境。語文的教學(xué)本質(zhì)在于讓學(xué)生感受作品所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在情感上和作者達(dá)成共鳴。語文教師在授課時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。把學(xué)生引入作者創(chuàng)作作品時(shí)的背景里，情景再現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可在課堂上通過多媒體課件向同學(xué)們展示濟(jì)南冬天的美景，再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更容易想象和理解課文中所描述的"濟(jì)南的冬天"。同時(shí)，鋪設(shè)教學(xué)情境的過程也是啟發(fā)學(xué)生的過程，教師不妨在展示多媒體課件的同時(shí)，就課文內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，課堂效率得以大大提高。
第2篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
小組合作學(xué)習(xí)的組織形式很多。我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本縣課改精神，采用了組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)和異質(zhì)幫扶組建原則。每小組6人，編為1～6號(hào)，其中1、2號(hào)為優(yōu)生類，3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，同時(shí)考慮性別、性格、興趣、智力等特點(diǎn)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組的組員實(shí)力基本相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長提供幫助。
教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)是將小組成員的個(gè)人與集體緊緊地聯(lián)系起來。這樣，小組成員分工合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，因而，合作與交往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。在活動(dòng)前，教師必須對(duì)小組各成員提出明確的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自己作為組員的作用。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。
小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，教師可以讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，如預(yù)習(xí)《中國石拱橋》一文時(shí)，讓小組成員在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等；還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
課堂中的小組合作學(xué)習(xí)自然融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的語境或情境，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地開展合作交流。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn)。還可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由。由此，學(xué)生理解了“各有”的意思，也為進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀的體驗(yàn)。
小組活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，增強(qiáng)了小組成員間的合作能力。在課堂上，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個(gè)人成績的組成部分。
此外，教師也要注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。
為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和互相討論。這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并適時(shí)地引進(jìn)競爭機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制訂了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。
第3篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]探究體驗(yàn) 學(xué)習(xí)方式 策略
“探究體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語文知識(shí)或技能的一種學(xué)習(xí)方式。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念的不斷更新，教育形勢的不斷發(fā)展，那種純粹以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)方式顯然已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢和新的教育對(duì)象的發(fā)展需要，因而盡快建立起新型課堂學(xué)習(xí)方式已顯得十分必要和迫切。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)同時(shí)從課程的基本理念到課程目標(biāo)，從教學(xué)建議到評(píng)價(jià)建議都十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”?！疤骄矿w驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式正是在這種課程改革背景下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語文知識(shí)或技能。這種新型的學(xué)習(xí)方式在初中語文課堂教學(xué)中具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。
1情境激發(fā)
“探究-體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)設(shè)計(jì)仍是教師。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這是“探究一體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的開端，也是引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2活動(dòng)拓展
活動(dòng)性是“探究體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。由于體驗(yàn)極具個(gè)體性、親歷性、創(chuàng)造性、情感性，因而教師應(yīng)積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生自由創(chuàng)造空間?！疤骄恳惑w驗(yàn)”常常以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)往往成為體驗(yàn)載體。在具體的教學(xué)中，教師可利用初中生好動(dòng)、求知欲旺盛、渴望親身實(shí)踐的心理特點(diǎn)，適時(shí)地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。“探究體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中的活動(dòng)大致可分為兩類，一是課堂活動(dòng)，二是課外活動(dòng)。在上《中國石拱橋》和《橋之美》兩篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)橋之美更是缺乏感受，因而對(duì)課文的探究也顯得蒼白和概念化。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高寫作說明文的興趣和能力，加深對(duì)文本的理解和感悟，我布置了一個(gè)課外語文實(shí)踐活動(dòng)：尋找一座或幾座你最熟悉或喜歡的橋，用照相機(jī)將它拍下來，并附上300字左右的說明性文字。學(xué)生參與熱情空前高漲。兩星期后，學(xué)生上交的作品異彩紛呈。盡管拍攝技巧猶顯粗糙稚嫩，說明性的文字也不夠準(zhǔn)確，但每一份作業(yè)都做得很細(xì)心很精致，因?yàn)樗菍W(xué)生對(duì)生活用心體驗(yàn)的結(jié)果。我還為此專門出了一期“橋之美”的學(xué)習(xí)園地。學(xué)生反響積極。
3問題引領(lǐng)
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)的問題設(shè)計(jì)多停留于內(nèi)容主旨、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、人物性格、寫作方法、修辭知識(shí)等；“探究體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和能力以及心理特點(diǎn)出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本、體驗(yàn)感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
4讀寫內(nèi)化
第4篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 高效語文課堂 學(xué)生參與 自主參與
長期以來，新課改中的“三個(gè)為主”原則得不到充分貫徹。很多語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，總是站在“教”這個(gè)角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，試圖用自己的“教”去代替學(xué)生的“學(xué)”，來應(yīng)付學(xué)生的“考”，而從不置換一下角色，把自己當(dāng)做學(xué)生來想一想：“這篇課文我要學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何學(xué)得更快？……”這種教學(xué)忽略學(xué)生的主動(dòng)參與，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，一味加大課堂上的訓(xùn)練量，將課文拆成零散部件，不加品味地讀、填、問、抄、背；過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的巨大挑戰(zhàn)，如何確保語文課堂的高效呢？
以下是對(duì)關(guān)注學(xué)生的積極有效參與構(gòu)建高效語文課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，掀起學(xué)生參與的熱潮
被喻為“科學(xué)巨人”的牛頓在蘋果樹下看書時(shí)，由一個(gè)蘋果成熟落下而引發(fā)了思考。試想一個(gè)蘋果掉下來是一件怪事嗎？不，它很常見。誰也沒有去注意它，因?yàn)槲覀冇X得沒有什么大驚小怪的，它不掉下來難道飛上去嗎？正是牛頓對(duì)這個(gè)我們不在意的問題有了濃厚的興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律。因此興趣是最好的老師，是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
“一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于引”。良好的開端往往會(huì)給學(xué)生帶來親切的感覺，留下深刻的印象，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。精彩的導(dǎo)入能收到事半功倍的效果，語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。可以運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、講故事、游戲等手段，營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。如，在寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說”教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生在不同時(shí)空聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來，有條件的用照相機(jī)拍出雨的圖片，在小組穿行活動(dòng)中展示，播放雨聲的錄音，然后由錄制同學(xué)描述真實(shí)情景，并以詩畫相配，喚起學(xué)生的積極參與和感情共鳴，激發(fā)了所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。再如執(zhí)教《競選州長》一課時(shí)，我用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我認(rèn)為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起同學(xué)們的笑聲，我又乘興提出：“馬克?吐溫語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中找出這種特點(diǎn)嗎？”學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性立馬調(diào)動(dòng)起來了，整個(gè)課堂一片嘩然，收到前所未有效果。這正驗(yàn)證了孔老夫子的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
二、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力
“授人以魚，不如授人以漁”。只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)過程，應(yīng)成為學(xué)生獲得充分發(fā)展的過程。也就是說，教學(xué)模式不僅要講授語文知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。心理學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦鍛煉。通過讀，背誦課文，積累語言材料；通過記，消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識(shí)要素；通過思，歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章的思想內(nèi)涵。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長補(bǔ)短，或改由學(xué)生問老師，共同切磋學(xué)習(xí)。
如：北宋王安石的《傷仲永》一文，題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，學(xué)生在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。后又自問：王安石哀嘆方仲永什么呢？反復(fù)閱讀后答：一個(gè)神童因“不受之人”，最終“泯然眾人”。這樣一來二去使閱讀教學(xué)更有的放矢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活了學(xué)生的思維，達(dá)到了很好的自學(xué)目的。
教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥，起到觸類旁通、舉一反三的效果；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累、運(yùn)用語言。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，引而不發(fā)，躍如也?！苯處焸儾环链竽憞L試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。這樣能使學(xué)生掌握很多學(xué)習(xí)語文的方法和技巧，培養(yǎng)能力，鍛煉自己。
三、巧設(shè)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生參與的信心
蘇霍姆林斯基說：“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來。”這就告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)了一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求意念和力量。因此，我們可以在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生這一愿望，使他們常常能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。
如在學(xué)習(xí)《秋詞》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼――解詩題；想意境――明詩意；反復(fù)讀――悟詩情。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，人人都有參與的機(jī)會(huì)，且都能在課堂上利用這個(gè)機(jī)會(huì)獲得成功的愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，循序遷移。如教完《中國石拱橋》一文后，我讓優(yōu)生全文仿寫，中等生和后進(jìn)生進(jìn)行段落仿寫，結(jié)果人人都能完成當(dāng)堂練習(xí)的任務(wù)，我也能當(dāng)堂評(píng)議。課后，我還布置學(xué)生去圖書室查閱有關(guān)石拱橋的資料，學(xué)生對(duì)石拱橋有了更深入詳盡的了解。又如，讓學(xué)生走上講臺(tái)也是一種成功的體驗(yàn)。
語文老師要把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的尺度、梯度和深度，讓課堂設(shè)計(jì)層次分明，富有針對(duì)性，讓各個(gè)層面的同學(xué)都有思考的余地；課后拓展練習(xí)，作業(yè)有分層，讓各個(gè)層面的同學(xué)都能找到他能做和想做的，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠自由會(huì)話的環(huán)境和氣氛，但是學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性也是有差異的，在課堂上的表現(xiàn)也各不相同。有的學(xué)生活潑開朗，善于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生比較膽小內(nèi)向，不愿表演和發(fā)言，這就需要教師在教學(xué)過程中因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
因此教師必須給學(xué)生提供足夠的參與平臺(tái)，創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，這樣課堂才能真正地“火”起來，使學(xué)生在參與過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，主動(dòng)地去尋求發(fā)展、不斷地完善自我。
總而言之，新課改背景下的高效語文課堂不再是封閉式的知識(shí)集中訓(xùn)練營，而是學(xué)生自我參與和諧發(fā)展的陣地。學(xué)生自主參與，合作探究式學(xué)習(xí)，思維才能得以飛揚(yáng)，靈感才能得以激發(fā)，自我潛能才能得以最大限度地提升，我們的課堂才會(huì)越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃振中，王世堪主編.中學(xué)語文教學(xué)法.廣西民族出版社，1986.6：32.
第5篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在中學(xué)語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這種現(xiàn)代技術(shù)，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極其生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和感悟，有助于中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。如教學(xué)《愛蓮說》，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將精美的富有動(dòng)感的蓮花圖片打到投影儀上，展現(xiàn)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場景，再配上古典音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，給接下來的授課營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“一道拱圈壞了，其他各道不致受到影響”不理解。對(duì)此，教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示趙州橋的構(gòu)造，就能使學(xué)生明白，每道拱圈都是單獨(dú)砌筑的，每道拱圈都能獨(dú)立承受重壓，28道拱圈形成合力，如果某一道拱圈損壞了，可以部分施工維修，不影響整個(gè)橋身安全。教學(xué)中通過有關(guān)投影片的穿插運(yùn)用，學(xué)生就能根據(jù)直觀的形象化難為易，很快理解，提高了學(xué)習(xí)效率。再如，教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，播放邊塞雪花漫天飄舞的景象后，教師可讓學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。學(xué)生心中有了景，朗讀過程中會(huì)進(jìn)一步去想象，去發(fā)揮。通過反復(fù)品味，涵詠咀嚼，學(xué)生就會(huì)深切地感受到這首詩歌精妙的語言，體會(huì)作者昂揚(yáng)樂觀的精神。因此，教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和感悟。
二、抓好語文教師的備課環(huán)節(jié)
做到每節(jié)課心中有數(shù)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足，更有甚者個(gè)別教師在備課時(shí)，只習(xí)慣用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，這就影響了教師課堂駕馭能力，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。因此，我認(rèn)為，教師在備課前，首先要學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課本，明確這一節(jié)課在全冊(cè)教材的地位和任務(wù)；然后確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的課堂提問。而且，所提的問題必須是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，采用科學(xué)合理的、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)
多表揚(yáng)學(xué)生每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人肯定。一句賞識(shí)性的話，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)分，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，多給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。在我的語文課堂上，我對(duì)每一位積極回答問題的學(xué)生都有積分獎(jiǎng)勵(lì)。即便學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，但他敢于起來回答問題，就可以得到鼓勵(lì)分。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語文課上無對(duì)錯(cuò)，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！”所以，在我的課上學(xué)生的積極性比較高，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。古人云：“海納百川，有容乃大。”作為教師，我們應(yīng)該寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，打造和諧、優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
四、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”教學(xué)中
教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從任務(wù)和和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問題。如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，針對(duì)本課的重點(diǎn)———蘇州園林的圖畫美，教師可設(shè)計(jì)以下問題：蘇州園林給作者的感受是什么？作者是如何將這種感受訴諸筆端？學(xué)生通過思考、小組討論基本達(dá)成共識(shí)。之后，教師再讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的一處景觀設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。
五、結(jié)語教學(xué)有法，教無定法，貴在得法
第6篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】政治課； 改革創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)； 反思； 實(shí)踐
轉(zhuǎn)眼間課程改革已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，現(xiàn)在是對(duì)課程改革的新鮮、熱情漸漸退去而需冷靜反思問題、積累經(jīng)驗(yàn)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候了?；貞涀畛醯慕谈模€是從生搬硬套、七拼八湊創(chuàng)教法開始的。期間，我精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀《中學(xué)生實(shí)事政治報(bào)》，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是課程改革的一方面），不想?yún)s走入了放任自流的誤區(qū)；我挖空心思、分析利弊組建的學(xué)習(xí)小組，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還帶來了小組長的唯我獨(dú)尊；歡聲笑語一節(jié)課或討論活動(dòng)一節(jié)課結(jié)果沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)……教育是復(fù)雜的，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、方法不當(dāng)，紛繁復(fù)雜的教育問題，個(gè)性鮮明的教育對(duì)象令我束手無策。一次次的幻想，一次次的失敗。從此我再也不敢有一點(diǎn)的驕傲與傲氣，開始反思自己的教學(xué)，重新在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想中廣采博取、含英咀華。
進(jìn)行一番辨證的思考，得出結(jié)論：我之所以在課程改革的過程中患得患失、疑慮重重、教學(xué)如此不成熟，原因就是能力不強(qiáng)、底氣不足。只有學(xué)習(xí)才是唯一的出路。
一、學(xué)習(xí)，賦予了我創(chuàng)新的靈氣
學(xué)習(xí)是教師成長的唯一出路。畫家張大千說：“欲脫俗氣生靈氣，第一是學(xué)習(xí)，第二是多學(xué)習(xí)，第三是有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！睆哪菚r(shí)起，《給教師們的建議》、《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》、《名師是如何煉成的》等一批教育名著擺在了我的案頭。同時(shí)，我還立足專業(yè)，閱讀了《初中思想政治教學(xué)法》、《思想品德課教學(xué)》等幾本教育專著，還與老師們共同學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程怎樣教》、《新課程導(dǎo)航》等幾本課改論著。讀書是人類進(jìn)步的階梯，確實(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，不經(jīng)意就可以感覺到，我在課堂上的語言不再蒼白無力，面對(duì)學(xué)生各式各樣的問題，總能說出令他們滿意的答案，設(shè)計(jì)教學(xué)不再單項(xiàng)思維，閱讀真的能使我們站在心靈的高處。
那是幾年前的一個(gè)午后，我隨意翻看著一本《教育理論與實(shí)踐》，當(dāng)讀到“非也，予一以貫之”這句話時(shí)，我的心猛然有一種強(qiáng)烈的震動(dòng)，我曾在光盤上看過上海特級(jí)教師梁教師的《中國石拱橋》一課，里面有這樣一個(gè)片斷浮現(xiàn)在我面前：陳老師在讓學(xué)習(xí)閱讀教材的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確的畫出兩個(gè)小拱的位置。一時(shí)間學(xué)生興致盎然、躍躍欲試，課堂氣氛迅速活躍起來。就是它了――活動(dòng)?；顒?dòng)就是課堂教學(xué)的智慧之花，我的心一下子開朗起來了，教材本身設(shè)計(jì)有許多小活動(dòng)，像“說一說”、“你知道嗎？告訴我們”、“探究與實(shí)踐”就是課堂的點(diǎn)綴；另外在學(xué)習(xí)法律常識(shí)時(shí)，可以開一次“模擬小法庭”，設(shè)計(jì)一次正規(guī)的“選舉村長”。在之后的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)、愉快教學(xué)、以弘揚(yáng)民族精神為題的班會(huì)、聽歌曲表達(dá)情感，各式各樣的活動(dòng)慢慢地融入了我的課堂。
二、反思，增強(qiáng)我的業(yè)務(wù)能力
博采眾長，增長見識(shí)。課改幾年來，我們幾位同學(xué)科的教師經(jīng)常在一起碰碰頭或是閑談，內(nèi)容都是政治教學(xué)。有時(shí)談教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)是教學(xué)體會(huì)，或是把對(duì)教學(xué)的獨(dú)特感受說出來。大家各抒己見、暢所欲言、互相討教、分享經(jīng)驗(yàn)、共同提高。就像我們其中一位教師說的那樣：“在相互討論中，思維最容易撞擊出耀眼的火花，啟發(fā)靈感。”
學(xué)而不思則罔。我開始重視寫教學(xué)反思，經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)理念和方法，調(diào)整自己心態(tài)，修正教學(xué)曲線，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。在這一年里，我的論文《在學(xué)生面前露一手》、《拿什么來激活政治課堂》評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀論文，《恩師摯友知心人》在“教師的風(fēng)采”征文中榮獲一等獎(jiǎng)，教學(xué)個(gè)案《我看到了雷鋒》被編入《教學(xué)實(shí)踐》一書。在不斷的學(xué)習(xí)、思考與鉆研中，我的業(yè)務(wù)能力明顯增強(qiáng)，設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)能夠優(yōu)中選優(yōu)、獨(dú)具個(gè)性，我的課進(jìn)步的很快。
三、實(shí)踐，為我插上了創(chuàng)新的翅膀
兩年來的學(xué)習(xí)，我的腦子里充滿了大量的有用信息。但是，“沒有把別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過改造、揚(yáng)棄、整合和升華為自己的精神修養(yǎng)，也是沒有多大價(jià)值的。”實(shí)踐出真知，關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)上見真功。
1.堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)我喜歡別出心裁、獨(dú)辟蹊徑，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從不按部就班、循規(guī)蹈矩，別人問題導(dǎo)入新課，我可能會(huì)設(shè)計(jì)案例或是讀一段實(shí)事政治熱點(diǎn)新聞；別人讓學(xué)生自主閱讀、感知教材，我可能會(huì)設(shè)計(jì)小組閱讀或分段閱讀。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)師生共同做的游戲，組織進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
第7篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
多媒體技術(shù)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，確實(shí)有其它教學(xué)手段不可取代的優(yōu)勢。把多媒體引入語文課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
“感人心者莫先乎于情”。語文教學(xué)過程是師生情感交流的過程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能參與教學(xué)的全過程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。
1.樂曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
在新課開啟時(shí)，可以播放一段與課文情感相一致的音樂，以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：或喜或悲，或愛或恨……為學(xué)生對(duì)課文的理解定下一個(gè)感情基調(diào)。如教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，我先放一段班得瑞《靜靜的雪》，同時(shí)多媒體出示南極冰封的奇景，然后教師在音樂與圖片中介紹了挪威人阿蒙森和英國人斯科特當(dāng)年為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競爭。學(xué)生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動(dòng)，利用音樂既渲染了課堂氣氛，又創(chuàng)設(shè)了情境，最后教師很自然的導(dǎo)入課文“今天，就讓我們一起踏上那片冰雪大陸，一起來感受英雄們一步一步走向悲劇的最后日子”。
2.播放范讀，喚起美感
由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機(jī)播放語音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后，對(duì)課文真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教學(xué)《春》我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中美麗的景物：花、草、雨……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美，進(jìn)入情境之中了。
3.動(dòng)畫設(shè)計(jì)，引導(dǎo)課文講解的層層深入
在講解《喂，出來》一課時(shí)，小說人物繁多，且出場時(shí)間各有不同。將多媒體設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，一個(gè)小人，又一個(gè)小人依次出現(xiàn)，由學(xué)生來還原小說相關(guān)人物和相關(guān)情節(jié)，既形象有趣，又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
在交際過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，因此，說比寫顯得更重要。然而，在應(yīng)試教育指揮才下，“說”也被無情地忽略了。而媒體則為“說”提供了廣闊的戰(zhàn)場使其“英雄”有了“用武之地”，再一次為語文課堂增添了思想的聲音。
1.結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生配音
教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學(xué)生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭先恐后。例如《威尼斯商人》的經(jīng)典段落就被學(xué)生一字不差地背了下來。
2.結(jié)合音樂畫面，配解說詞
說明文大多介紹科普知識(shí)，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說詞，那效果就截然不同了。我在教《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文時(shí)都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上，利用科教片，通過電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不僅掌握了科普知識(shí)，而且“說”的能力也得到了鍛煉。
3.組織學(xué)生利用多媒體進(jìn)行課前的演講
學(xué)生單一的進(jìn)行演講，往往會(huì)因?yàn)檎Z言表達(dá)的某些缺點(diǎn)而變得自卑，繼而不愿意在人前表達(dá)自我。如果加上多媒體，便會(huì)有一些輔助的幫助，讓孩子找到一些可以閃亮發(fā)光的特點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。如一個(gè)說話有點(diǎn)大舌頭的孩子，將演講的內(nèi)容定為《永遠(yuǎn)的邁克?杰克遜》，多媒體適時(shí)的引入杰克遜的經(jīng)典歌曲和演唱會(huì)片段，讓同學(xué)們?cè)诮?jīng)典中和他一起懷念故人。情感的渲染弱化了表達(dá)的瑕疵，這個(gè)孩子也在多媒體的幫助下重拾自信。
三、巧用多媒體，加快記憶，提高效率
中學(xué)語文課有許多優(yōu)美的篇章，有些是需要學(xué)生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩，詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學(xué)生對(duì)詩有一個(gè)整體的印象。背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象。這樣，短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⒃姳诚聛恚绕綍r(shí)記憶力提高很多，節(jié)省了不少時(shí)間。
課堂上還可以利用多媒體進(jìn)行背誦提示。比如《關(guān)雎》《蒹葭》的背誦中，反復(fù)詠嘆出現(xiàn)較多，如果將有變化的字出現(xiàn)在多媒體當(dāng)中，學(xué)生會(huì)清晰地分辨，然后的背誦原文。
四、利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)
語文課向來以其知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富見長，引入多媒體教學(xué)之后，這一優(yōu)勢更加突出。
第8篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量
在初中語文教育教學(xué)中，教學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)越來越多，提升語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升語文教育教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
一、打造初中語文高效課堂需要注意的問題
（一）怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在初中語文教學(xué)中，打造高效課堂，需要教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取合理的教學(xué)方式開展有效教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革的時(shí)候，應(yīng)該避免教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)大綱的相互背離，為語文教學(xué)帶來消極的影響。為了避免出現(xiàn)這些問題，需要采取靈活的手段，利用現(xiàn)有的資源，找到合適的方式進(jìn)行初中語文教學(xué)。
（二）如何解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不相適應(yīng)，為了打造初中語文的高效課堂，需要對(duì)過去教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
二、打造初中語文高效課堂的策略
（一）課前、課中、課后三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.在課前教學(xué)中，采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教學(xué)中蘊(yùn)含著中國的傳統(tǒng)文化，語文是學(xué)習(xí)中國文化的重要方式。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化逐漸被忽略和輕視，在無形中影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣與熱情，有的甚至認(rèn)為語文學(xué)科是一門多余的學(xué)科。若想打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里所說的課前準(zhǔn)備，并不是傳統(tǒng)意義上的備課，是指教師應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度來講，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，將語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的方方面面，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才會(huì)被有效的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會(huì)提高。
2.在課中采取多媒體教學(xué)的方式。隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體逐漸的運(yùn)用到多媒體教學(xué)中，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教師應(yīng)該利用多媒體手段，將聲音、圖片、文字、結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行刺激，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《中國石拱橋》等課文的時(shí)候，文中涉及大量的建筑名詞，需要學(xué)生對(duì)文中的建筑細(xì)節(jié)、整體框架進(jìn)行想象，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該利用圖片、視頻幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)，構(gòu)建形象化的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這幾節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)該查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識(shí)量，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國傳統(tǒng)的建筑世界，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造初中語文高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
3.在課后，采取開放式的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固。從初中語文教學(xué)質(zhì)量來講，教材的中的知識(shí)非常重要，但是課外的知識(shí)也具有重要的意義，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，提升知識(shí)的靈活性與科學(xué)性。在新課程改革的背景下，如何進(jìn)行課后鞏固，采取開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
（二）營造初中語文課堂的教學(xué)氛圍
在新課程改革下，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，給與學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，拉近師生之間的距離，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意與教師交流自己內(nèi)心的想法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理清自己內(nèi)心的想法與思路，有助于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在一節(jié)課開始的時(shí)候，采取故事、演講的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的語文教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，組織學(xué)生對(duì)文中的人物形象進(jìn)行揣摩，體會(huì)人物的性格，對(duì)人物進(jìn)行表演，這樣有利于語文教師更好的進(jìn)行教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以對(duì)初中語文課堂的導(dǎo)入模式進(jìn)行創(chuàng)新。良好的開始是成功的一般，創(chuàng)新課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)具有趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更快地投入到教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合語文課程內(nèi)容，找到合理的方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《“神州”五號(hào)飛船航天員出政記》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課之前就搜集相關(guān)資料，有關(guān)太空的視頻等等，為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受太空與宇宙的神奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對(duì)課文有全面的掌握，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就要營造良好的教學(xué)氛圍。
（三）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，找到語文教學(xué)的突破口
初中語文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)，需要總結(jié)初中語文的教學(xué)資源，合理的分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，如果教室里有多媒體的教學(xué)手段，就應(yīng)該制作好多媒體課件，對(duì)朱自清的生平、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)中穿插播放多媒體的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，建設(shè)良好的氛圍。假如有的學(xué)校條件不好，教師可以請(qǐng)美術(shù)教師畫出來濟(jì)南冬天的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語文教師還要尋找語文教學(xué)的突破口。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升語文教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，將束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素逐u排除，逐步提升語文教學(xué)效率。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)的新模式進(jìn)行探究，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語文教學(xué)效率不斷提高。例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為，在新的形勢下進(jìn)行教學(xué)，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合重點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，理解學(xué)生課文知識(shí)背后的人文價(jià)值，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主探究學(xué)習(xí)
在新課程改革的背景下，教師要注重學(xué)生探究精神與合作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，不要再將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，改變課堂教學(xué)中角色的氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己內(nèi)心的看法。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該講學(xué)生分成小組，讓學(xué)生讀課文資料、文章內(nèi)容、文章思想進(jìn)行了解，進(jìn)行探索。教師在學(xué)生討論的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提出一些問題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如你認(rèn)為這個(gè)故事是真的么？你為什么這么認(rèn)為？作者的寫作意圖何在呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，找出學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的不同，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得自己內(nèi)心的感悟，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課程改革下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神。
總而言之，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，打造初中語文高效課堂，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與新課程改革的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
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