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會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告

第1篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)教學(xué);創(chuàng)新構(gòu)想;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)29-0229-02

一、前言

目前,許多高校的非會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程,開設(shè)該課程的目的主要在于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),開闊學(xué)生的視野。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)(也稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)原理)課程實(shí)質(zhì)上已成為一門受眾廣、人數(shù)多的公共課程。以重慶交通大學(xué)為例,全校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)涵蓋經(jīng)濟(jì)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、旅游管理專業(yè),以及交通運(yùn)輸管理專業(yè)、工程造價(jià)與管理專業(yè)、信息管理、航海管理等專業(yè)。

但是,出于各種原因,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)學(xué)課程很難懂,與自己的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn),缺乏學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)教學(xué)過(guò)程,筆者認(rèn)為,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)

(一)教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向,并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過(guò)程的方方面面。具體而言,會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是要從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作,就業(yè)方向主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的各非會(huì)計(jì)專業(yè),具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)雷同。但實(shí)際情況是,講授會(huì)計(jì)學(xué)的教師一般均來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位,自身對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清楚,因而在教學(xué)中并沒有真正有針對(duì)性地調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施可行的教學(xué)手段。現(xiàn)實(shí)情況是,大多教師將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的縮略版來(lái)處理。但這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的意義,因而上課積極性不高,難以取得較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法單一

目前,大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用的依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授,但卻忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。采用這種教學(xué)模式存在一些客觀原因。例如,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對(duì)較少,而會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容又要講求體系的完整性,教師在完成授課任務(wù)后,沒有多余的課時(shí)開展案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小組辯論、文章研討等教學(xué)方式。但是,這種教學(xué)模式對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不適用。因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),看重的是理解會(huì)計(jì)信息,對(duì)詳細(xì)的會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程只需做到了解,滿堂灌的教學(xué)方法效果不佳。

(三)教學(xué)手段適用性不強(qiáng)

近年來(lái),大多會(huì)計(jì)教師都采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù),加入多樣版式設(shè)計(jì)和動(dòng)畫效果的多媒體課件教學(xué)手段,可以使一些原本抽象的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,能夠加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。但值得注意的是部分教師上課時(shí)過(guò)于依賴電子課件,授課內(nèi)容完全照搬電子課件,結(jié)果是形成了另一種形式的照本宣科。此外,鑒于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn),一些需要推理計(jì)算的教學(xué)環(huán)節(jié)比如成本利潤(rùn)的計(jì)算等,運(yùn)用板書更能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的思路傳達(dá)給學(xué)生,因而板書的效果將好于使用電子課件??傊?會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)精心選取合適的教學(xué)手段,將電子課件與板書結(jié)合起來(lái),以滿足不同環(huán)節(jié)教學(xué)需要。

(四)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與會(huì)計(jì)專業(yè)有明顯差異。會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)服從各專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。但當(dāng)前教師授課時(shí)很少關(guān)注非會(huì)計(jì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容往往被處理成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版。具體表現(xiàn)為授課內(nèi)容的取舍比較盲目,常常以教學(xué)過(guò)程是否比較“簡(jiǎn)單”作為授課取舍依據(jù),教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性。

(五)教材版本不適合

目前,盡管市面上的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材種類較多,看上去可選擇的余地較大。但出于各種考慮,各教材在介紹其適用面時(shí),往往說(shuō)明的是該教材適合各類大專院校學(xué)生使用。這樣的介紹其實(shí)并未給教材選用提供任何有價(jià)值的信息。部分教師是憑借以往的教學(xué)習(xí)慣來(lái)選用教材。另一方面,書籍價(jià)格偏高也導(dǎo)致目前學(xué)生購(gòu)買教材的積極性普遍不高,因而有些教師甚至單純通過(guò)比較教材的價(jià)格來(lái)選取教材。由此,盡快規(guī)范非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材,組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫適用教材是當(dāng)務(wù)之急。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

(一)明晰以培養(yǎng)理解使用會(huì)計(jì)信息的其他專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)想

非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,因此,明晰教學(xué)目標(biāo)成為研究創(chuàng)新非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的首要任務(wù)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),因而其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析,這樣做才能有助于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,這些未來(lái)會(huì)計(jì)信息的使用者們?cè)谌蘸蟮墓ぷ魃钪姓_理解和使用會(huì)計(jì)信息。

(二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)想

1.以財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和使用為核心導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

如上所示,非會(huì)計(jì)專業(yè)將來(lái)一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析。因而整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都應(yīng)落腳于使學(xué)生能夠初步讀懂會(huì)計(jì)報(bào)告并能適當(dāng)作出分析的最終目的上。第一,在會(huì)計(jì)要素講解環(huán)節(jié),盡量避免枯燥地重復(fù)概念,可以引入某公司財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際企業(yè)的報(bào)表來(lái)增強(qiáng)對(duì)六大會(huì)計(jì)要素感性認(rèn)識(shí)。第二,在講解會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求時(shí),也可結(jié)合企業(yè)具體實(shí)例進(jìn)行講解。第三,講解復(fù)試記賬方法的原理和應(yīng)用時(shí),也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容最終歸于報(bào)表的生成。

2.聘請(qǐng)行業(yè)專家,舉辦行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座

從學(xué)生專業(yè)需求出發(fā),增加有關(guān)專業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)日常工作活動(dòng)的介紹,讓學(xué)生了解本專業(yè)所處行業(yè)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容和特點(diǎn)。具體可采用舉辦專題講座,請(qǐng)相關(guān)行業(yè)財(cái)務(wù)人員做報(bào)告的方式。這樣使不同專業(yè)的學(xué)生能夠充分了解對(duì)自身行業(yè)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性,也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)在含量有更加深入地理解。

3.考試考核創(chuàng)新構(gòu)想

會(huì)計(jì)教學(xué)考試考核方法應(yīng)不拘泥于單一的期末閉卷考試形式,可增加靈活多變的注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程的考核方法。例如,平時(shí)授課中可采用課堂提問(wèn)、分組案例分析、撰寫論文等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,設(shè)立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要關(guān)注考核學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力,真正地使學(xué)生掌握有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí),特別是有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)告信息內(nèi)容的知識(shí)。同時(shí),應(yīng)注重通過(guò)考核使學(xué)生具有對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行初步分析的能力。這樣才能通過(guò)考試達(dá)到構(gòu)建學(xué)生合理的會(huì)計(jì)知識(shí)體系,最終提高學(xué)生綜合能力目的。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新構(gòu)想

1.兼顧教學(xué)體系完整性與針對(duì)性,重視了解各專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求

無(wú)論學(xué)生將來(lái)可能從事哪方面的工作,了解會(huì)計(jì)基本核算流程,掌握一般會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求。以往的教學(xué)實(shí)踐也表明,引導(dǎo)學(xué)生入門是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)。順利入門一般都需經(jīng)過(guò)大量的教師講解、學(xué)生練習(xí)的過(guò)程。因而會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)保證基本理論教學(xué)框架的完整性。但是,考慮到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)征詢學(xué)生意見,向?qū)I(yè)教師了解不同專業(yè)特點(diǎn)等方式,探索會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。繼而對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加減少,不斷調(diào)整更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.選用日常生活實(shí)例授課,增加師生互動(dòng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣,教師可采用財(cái)務(wù)案例教學(xué),活躍課堂氣氛。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的關(guān)注程度往往低于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,使用財(cái)務(wù)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的案例教學(xué)方式可能并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn),建議會(huì)計(jì)授課教師在日常生活中做個(gè)有心人,充分利用身邊的小事例,由淺入深,激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生入門。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),探索實(shí)時(shí)教學(xué)手段

非會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)較少,學(xué)生和教師的接觸時(shí)間較短。為了更好地與學(xué)生溝通,了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)時(shí)與學(xué)生交流,動(dòng)態(tài)了解不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求,便于教師進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)時(shí)調(diào)整。

4.在理論課教授中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)課程從本質(zhì)上講是一門源于實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用的學(xué)科。如果學(xué)生沒有親手接觸證、賬、表,可以說(shuō)就不能對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)達(dá)到真正的理解和認(rèn)識(shí)。但鑒于非會(huì)計(jì)專業(yè)一般不設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)或?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)的實(shí)際情況,教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用理論教學(xué)課時(shí),傳達(dá)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的信息。特別是在講解會(huì)計(jì)賬戶與復(fù)式記賬、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等章節(jié)時(shí),可準(zhǔn)備紙質(zhì)憑證、賬簿和報(bào)表,發(fā)給學(xué)生,一邊講解基本原理,一邊要求學(xué)生嘗試填列項(xiàng)目,由此讓學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科運(yùn)用的理解。

第2篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

1.1學(xué)生對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn),有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程,84.2%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣,15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,31.6%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)字概念要求高,學(xué)習(xí)難度較大。

1.2學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程達(dá)到的目標(biāo)通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí),能掌握會(huì)計(jì)的基本理論,具備閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力,能通過(guò)閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析;部分學(xué)生希望掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記的方法。

1.3學(xué)生對(duì)目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn),62.2%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材很不滿意或不太滿意,15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般,17.8%的學(xué)生對(duì)教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)滿,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多,現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問(wèn)題,但是更適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,而不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,但該教材主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編寫,核心內(nèi)容在會(huì)計(jì)方法和賬務(wù)處理部分,而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍?duì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程,所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會(huì)在后續(xù)課程中介紹,而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會(huì)再開設(shè)這些課程??梢?,現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過(guò)本課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著較大的偏差。

1.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生最希望通過(guò)案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法,而對(duì)理論講授的方法則不太認(rèn)同。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,尤其對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)往往會(huì)讓他們覺得很枯燥、乏味,而如果能結(jié)合實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí),接受程度則高得多。

1.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談,大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果還是滿意的,表示對(duì)教師在這門課程中講授的知識(shí)還是掌握得比較牢固;部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足,一些想更深入學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到,只能通過(guò)課后自學(xué)完成;部分學(xué)生感覺上課互動(dòng)性不強(qiáng),應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2對(duì)策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo),端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會(huì)計(jì)工作,而是企業(yè)管理、營(yíng)銷之類的工作,他們是未來(lái)會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者而非會(huì)計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是能“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”。通過(guò)教學(xué),他們應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理,了解什么是會(huì)計(jì),什么是會(huì)計(jì)信息,學(xué)會(huì)通過(guò)已知的會(huì)計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況,進(jìn)行預(yù)測(cè)和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法,而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識(shí),這是非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的原則,然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法,核心內(nèi)容是會(huì)計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會(huì)計(jì)”,內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開,順藤摸瓜,進(jìn)行知識(shí)的分解和講授。比如,通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)平衡等式的內(nèi)容,對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn),而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡(jiǎn)化,縮減相關(guān)課時(shí)。其次,針對(duì)不同的專業(yè),增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容:如針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外,還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容;針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會(huì)計(jì)帳表的閱讀和分析,內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上,調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí),其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性,又要與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別,同時(shí)要適合于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材沒有作會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別,大多定位為普遍適用,這類通用教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%,而專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少,大部分教材為了追求知識(shí)的完整性內(nèi)容繁多,在較少的課時(shí)中根本無(wú)法講全。目前,我國(guó)一些高校已經(jīng)開始重視非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè),但仍存在一些問(wèn)題,使用效果不理想,這也是值得廣大會(huì)計(jì)專職教師探索的部分。

2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)感覺繁多而抽象,要提高課堂教學(xué)效率,就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識(shí),才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置知識(shí)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實(shí)的企業(yè)報(bào)表,分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),交流想法。采用情境教學(xué)法,分角色扮演,模擬賬務(wù)處理的過(guò)程,讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂變得生動(dòng)而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件,組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),熟悉企業(yè)的運(yùn)作,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,有效提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

第3篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)10-0173-01

實(shí)踐性教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的基本特征,離開了實(shí)踐性,技能、技巧、實(shí)際操作能力等,也就無(wú)從談起。

一 目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會(huì)計(jì)教學(xué)的理念上,沒有完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式,一是重知識(shí)輕能力,把傳授知識(shí)視為教學(xué)的唯一目的,把灌注視為教學(xué)的唯一手段;二是重教輕學(xué),片面強(qiáng)調(diào)以教師為主,忽視學(xué)生的主體地位。

2.在課程設(shè)置上沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)踐性課時(shí)偏少

受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響,在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué),輕視實(shí)踐性教學(xué),不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,難以勝任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)

目前中等職業(yè)學(xué)校教師90% 是普通高校畢業(yè)學(xué)生,從學(xué)校到學(xué)校,沒有實(shí)際工作經(jīng)歷,熟練的操作技能就更談不上,對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí),會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

4.由于資金投入不足,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)施及基地嚴(yán)重缺乏

由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的缺乏,不能滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練,造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié),結(jié)果是滿足不了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

二 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),提高專業(yè)教師的理論水平

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際情況是,大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接任教的,實(shí)踐能力弱,很大程度上影響了教學(xué)效果。因此,綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平,是提高會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

一方面,應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作,既獲得感性認(rèn)識(shí),又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解;另一方面,要讓老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),通過(guò)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐,可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

3.改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入到教學(xué)之中

職業(yè)學(xué)校必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作,讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)人員從業(yè)證書,為他們走上會(huì)計(jì)工作崗位做好準(zhǔn)備。

三 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

1.更新觀念、強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的辦學(xué)理念

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新教育觀念,拓寬教育思路,按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,實(shí)施以就業(yè)為指導(dǎo),以能力為本位的辦學(xué)理念,不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。

2.創(chuàng)新課程體系,增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)“夠用”的前提下,盡量增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)舉措

主要舉措有:(1)加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到工廠企業(yè)做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)。(2)招聘引進(jìn)兼職教師。積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。(3)鼓勵(lì)每位專業(yè)教師取得教師系列職稱外的專業(yè)技術(shù)職稱和相近專業(yè)的高級(jí)工證書。

4.創(chuàng)新校企合作模式

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,就必須有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,這是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障的一個(gè)基本條件。一方面,要加大投入,在校內(nèi)建好財(cái)會(huì)技能實(shí)訓(xùn)室、手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地;另一方面,要與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),建立校外實(shí)訓(xùn)基地,把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向企業(yè)轉(zhuǎn)移,學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),在指導(dǎo)老師的幫助下,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際業(yè)務(wù),完成實(shí)習(xí)任務(wù),學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考核和反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生寫出翔實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)半年頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),不僅容易掌握知識(shí),而且記憶深刻,也可很快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況而不需要太長(zhǎng)的過(guò)渡期。

參考文獻(xiàn)

第4篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,目前該課程已成為各高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的必修、選修課程,以某高校為例,開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的情況見下表:由上表可見,該校七分之一的專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程,且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例,考核方式以筆試為主,開課學(xué)期也普遍較早?;A(chǔ)會(huì)計(jì)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的概貌,學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,為將來(lái)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于課程專業(yè)性、理論性較強(qiáng),非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞,他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正,學(xué)習(xí)目的不夠明確,不知道所學(xué)知識(shí)與將來(lái)所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)以通過(guò)獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。任課教師大多認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)略知一二,在教材、課件、大綱一樣的情況下,對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版,不能很好地結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無(wú)創(chuàng)新,在非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的情況下,光講授書本枯燥知識(shí),忽視了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式,致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),缺乏積極主動(dòng)性。目前,非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師一般為初來(lái)學(xué)校的年輕教師,非會(huì)計(jì)專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場(chǎng)”。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)思想的指導(dǎo)下,如何使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),拓寬知識(shí)面,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展,掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)生活、工作進(jìn)行創(chuàng)新性決策和控制,是高等院校教學(xué)改革過(guò)程中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員,而是通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”為其主專業(yè)服務(wù),教會(huì)他們看懂財(cái)務(wù)信息,并能夠?qū)ω?cái)務(wù)信息包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)用,讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度,理解財(cái)務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟(jì)管理方面的信息,培養(yǎng)他們進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等決策與判斷的能力。因此,針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性,其教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色,根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心,加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí),不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,而應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能[2]。采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式,如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算,通過(guò)往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì),以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開發(fā)項(xiàng)目管理;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷售業(yè)務(wù)指標(biāo)分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定等;工商管理專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)狀況分析的能力等;金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息,對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。在目前沒有專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的情況下,對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開始,說(shuō)明會(huì)計(jì)信息的有用性,逐一介紹每個(gè)科目賬戶,推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法,分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄,到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿[2]。鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)針對(duì)性教材的撰寫,堅(jiān)持有用性原則。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會(huì)計(jì)信息;堅(jiān)持形象性,強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容,盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,以便學(xué)生理解枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),了解簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)。毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的。1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)案例的分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類高校得以廣泛運(yùn)用,并已列入各高校的教改計(jì)劃。將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代,我國(guó)開始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步較晚,但國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)5個(gè)班共計(jì)149名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:92.62%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動(dòng),他們對(duì)案例教學(xué)更有需求和更易接受。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中教師可以適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容案例化,案例貫穿會(huì)計(jì)理論教學(xué)中,用案例形式展示會(huì)計(jì)知識(shí)。通過(guò)案例的討論與分析及報(bào)告的撰寫,促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下高校的實(shí)踐育人工作,教師教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時(shí),結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作,如在賬簿內(nèi)頁(yè)上試著編寫分錄,在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫練習(xí);可以參觀或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程;可以到與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀,了解并理解生活工作中的實(shí)際會(huì)計(jì),從而加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。

(四)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新

第5篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

論文摘要:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門必修課程,無(wú)論是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,其基礎(chǔ)理論性和實(shí)用性都是較強(qiáng)的,因此我們應(yīng)充分予以重視。在當(dāng)前高校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中,往往不能有效區(qū)分不同專業(yè)的學(xué)生,并予以針對(duì)性的教學(xué)。這樣勢(shì)必?zé)o法滿足不同專業(yè)的學(xué)生的需要,對(duì)此,筆者就區(qū)別對(duì)待不同專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革提出一些淺見。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門專業(yè)課,也是經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的核心課程之一。就其基本內(nèi)容而言,主要就是介紹會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法,主要解決如何正確、全面地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的問(wèn)題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有專業(yè)上的入門啟蒙作用,而對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言則具有奠定工作技能基礎(chǔ)的作用。因此應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作。

通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)工作,筆者發(fā)現(xiàn),目前在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題:無(wú)論是專業(yè)的學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生,在教材選擇,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法選擇上幾乎都是沒有很大區(qū)別的。既然對(duì)于不同的學(xué)生,他們的需求是不同的:專業(yè)的學(xué)生將成為會(huì)計(jì)信息的提供者,而非專業(yè)的學(xué)生則需要掌握解讀、分析利用會(huì)計(jì)信息的技能;那么我們是否應(yīng)該區(qū)分不同學(xué)生的需求,并針對(duì)這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改革呢?對(duì)此,筆者提出以下的設(shè)想。

1 對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言

1.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

對(duì)于一位非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更有可能成為會(huì)計(jì)信息的使用者而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能夠讀懂會(huì)計(jì)信息要比能夠加工會(huì)計(jì)信息更為有用,因?yàn)橹挥羞@樣,他們才能在實(shí)際的工作和生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)信息來(lái)為他們的經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)。因此,我們教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)相應(yīng)設(shè)定為:使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí),理解會(huì)計(jì)信息并能夠據(jù)此進(jìn)行分析并加以有效使用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

就非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,我們應(yīng)從兩個(gè)方面著手。

1.2.1 著重整個(gè)會(huì)計(jì)流程的介紹,減少具體實(shí)務(wù)處理技能的訓(xùn)練。

對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生,我們需要讓他們了解會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的,清楚會(huì)計(jì)人員提供信息的工作程序,否則他們將無(wú)法理解會(huì)計(jì)人員所提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)含義。我們應(yīng)當(dāng)看到:對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言,他們沒有必要掌握憑證的編制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)告的設(shè)計(jì)、編制等具體實(shí)際技能,因?yàn)槿绻羞@方面的需要,他們可以依靠專業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

1.2.2 增加對(duì)會(huì)計(jì)信息分析的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解能力

作為會(huì)計(jì)信息的使用者,我們的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須首先能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界環(huán)境,以及在此環(huán)境下不同于表面“信號(hào)”的真實(shí)含義,學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行分析。當(dāng)然我們需要做的也是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)分析的方法以及能夠讓他們對(duì)分析的結(jié)果加以理解和運(yùn)用,而并非需要他們?nèi)ゾ唧w完成一系列財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算或真正掌握一套完整的財(cái)務(wù)分析體系。

1.2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)方法上,我們可以在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)際的案例教學(xué),或者說(shuō)可以寓理論于實(shí)例中。對(duì)于一位初步接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),案例教學(xué)無(wú)疑有不少優(yōu)勢(shì),其一就是案例來(lái)源于實(shí)際生活,為學(xué)生所熟悉,從而可以幫助消除學(xué)生對(duì)一門新課程的陌生及緊張情緒;其二,案例教學(xué)相對(duì)于純理論教學(xué)來(lái)說(shuō),更為有趣,一定程度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三,案例教學(xué)有助于師生間的互動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例的討論更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人;最后,案例教學(xué)在很大程度上使學(xué)生明白他們是可以在實(shí)際工作和生活中真正來(lái)運(yùn)用他們所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)的,因此他們學(xué)習(xí)的目的性也更為明確,學(xué)習(xí)也將更為有效。當(dāng)然,對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生,我們只需要讓他們掌握理解分析案例中所提供的財(cái)務(wù)信息,并能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中如何運(yùn)用這些會(huì)計(jì)信息的技能就可以了。

2 對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

作為一位會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們將會(huì)成為會(huì)計(jì)信息的提供者,對(duì)他們來(lái)說(shuō),不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法和會(huì)計(jì)的理論來(lái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,還應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用自己的財(cái)務(wù)知識(shí)來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分析,以進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)信息的有用性。個(gè)人認(rèn)為,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中我們不應(yīng)當(dāng)僅僅強(qiáng)調(diào)他們需要掌握一些會(huì)計(jì)處理方法,更應(yīng)該灌輸他們一些財(cái)務(wù)方面的理念,以使他們能夠從更高的層次來(lái)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

2.2.1 加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)介紹。

相對(duì)于更加專業(yè)的會(huì)計(jì)課程而言,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程是一門理論與實(shí)務(wù)并重的課程。而我們知道,正確的理論對(duì)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)作用。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論有一個(gè)總體的把握,從全局的角度來(lái)思考問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有掌握了基礎(chǔ)的理論,才能更好地掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2.2.2 不放松具體實(shí)務(wù)處理能力的訓(xùn)練。

會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),它通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告把有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和現(xiàn)金流量的變化等財(cái)務(wù)信息傳遞給外部信息使用者。作為專業(yè)的學(xué)生,只有理應(yīng)掌握了具體的實(shí)務(wù)處理,才能為進(jìn)一步地分析利用會(huì)計(jì)資料服務(wù)。同時(shí)因?yàn)橛泻罄m(xù)的課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等來(lái)進(jìn)一步介紹業(yè)務(wù)的處理,因此,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上不必太過(guò)注重具體業(yè)務(wù)的處理,而應(yīng)更加注重讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程,讓他們對(duì)會(huì)計(jì)工作有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從而對(duì)以后的會(huì)計(jì)課程有總體把握。

2.2.3 注重與其他課程的結(jié)合。

會(huì)計(jì)作為一門經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)性學(xué)科,與其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系。因此,對(duì)于專業(yè)的學(xué)生,我們應(yīng)該提出更高的要求,要求他們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中應(yīng)不僅僅局限于會(huì)計(jì)方面的知識(shí),更應(yīng)該關(guān)注相關(guān)學(xué)科的知識(shí),以使自己能夠更清楚地了解會(huì)計(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)中的定位,更好地理解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐,才能獲得在管理中使用會(huì)計(jì)信息的技能。每門學(xué)科中真正重要的部分惟有通過(guò)某種類型的實(shí)踐才能掌握,僅僅通過(guò)聽講和閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此,個(gè)人認(rèn)為,我們還是應(yīng)該提倡案例教學(xué)。對(duì)于專業(yè)的學(xué)生,案例教學(xué)可以這樣來(lái)實(shí)施:首先,讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考,讓他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題;其次,可以采用非正式的方式分組討論,讓學(xué)生在自由討論的過(guò)程中分享彼此的知識(shí),提高自己;最后,要求學(xué)生權(quán)衡案例中涉及的各項(xiàng)因素,通過(guò)專門的會(huì)計(jì)方法來(lái)對(duì)這些因素進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,然后提出自己的觀點(diǎn),并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出解釋,提出令人信服的理由,并且要理解和評(píng)價(jià)其他不同的觀點(diǎn),最后找出最具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐也是非常重要的,讓學(xué)生通過(guò)模擬賬務(wù)處理,可以使他們親身體會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作,以使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作有更加直觀的認(rèn)識(shí)。另外,我們還可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試。首先,讓學(xué)生自行分組,大約每組八位同學(xué)。然后組織合適的內(nèi)容,布置給各個(gè)小組,在課堂上由該小組成員來(lái)介紹課程內(nèi)容,然后其它組的同學(xué)再討論后,對(duì)他們所介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題,由原小組再討論解答。最后由老師做點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣的討論非常成功,不僅介紹的小組同學(xué)會(huì)去查閱許多相關(guān)資料,盡可能把內(nèi)容介紹得準(zhǔn)確細(xì)致,其他組的同學(xué)提問(wèn)也非常踴躍。通過(guò)這樣的方式不僅使同學(xué)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容把握得比較好,還增強(qiáng)了大家的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 小結(jié)

綜上所述,我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)工作中,要注意針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要,來(lái)確定我們的教學(xué)目標(biāo),來(lái)設(shè)置我們的教學(xué)內(nèi)容,并采取合適的教學(xué)方法,這樣才能真正使我們的課程滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]《會(huì)計(jì)學(xué)概論》.第1版.楊雄勝主編.[M].南京大學(xué)出版社.

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第6篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高職院校 會(huì)計(jì)信息化 課程教學(xué)

一、會(huì)計(jì)信息化

會(huì)計(jì)信息化指的是依托會(huì)計(jì)信息作為財(cái)務(wù)管理的信息資源,通過(guò)應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)及通信設(shè)備技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的傳遞、存儲(chǔ)、獲取、應(yīng)用等處理,以推動(dòng)企事業(yè)單位管理經(jīng)營(yíng)、控制、運(yùn)行對(duì)于信息的處理過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化適應(yīng)了信息社會(huì)的發(fā)展要求和管理理論學(xué)的發(fā)展對(duì)于信息處理的結(jié)果,并且能夠主動(dòng)形成財(cái)務(wù)報(bào)告信息的過(guò)程。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)信息化課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不清晰

當(dāng)前,我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)是高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員,該財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的能力包括:會(huì)計(jì)電算、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理等多種能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該能夠適應(yīng)企業(yè)事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求,屬于高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。但是,我國(guó)當(dāng)前高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展課程培養(yǎng)目標(biāo)并不明確,只是設(shè)計(jì)了一些與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展及其新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前,高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,在課程體系的設(shè)計(jì)中,割裂了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程與信息技術(shù)培訓(xùn)課程的聯(lián)系,實(shí)行“兩條線”并行的做法。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般都是包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等;計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程包括:程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。盡管會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)都開設(shè)課程,但是沒有實(shí)現(xiàn)把兩種課程進(jìn)行教學(xué)體系的融合,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員對(duì)于會(huì)計(jì)信息分析、會(huì)計(jì)軟件處理應(yīng)用能力的欠缺。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的部分

當(dāng)前,我國(guó)大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的地方。高職院校專業(yè)教師欠缺,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理,教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有較大的出入?,F(xiàn)在能夠?qū)嵱门c高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的會(huì)計(jì)信息專業(yè)教材較少,很多會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程都是利用原來(lái)的財(cái)務(wù)電算化教材代替,出現(xiàn)了學(xué)生只是能夠利用會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)管理,很多手頭訓(xùn)練都轉(zhuǎn)移到了機(jī)房,用計(jì)算機(jī)替代了手工操作,由于缺乏專門的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的實(shí)用性教材,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化應(yīng)用能力欠缺。

三、改革高職院校專業(yè)信息化課程發(fā)展對(duì)策

(一)完善教學(xué)手段的信息化、推進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

伴隨教學(xué)手段的現(xiàn)代化發(fā)展,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)要注重將計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)手段的發(fā)展,教師要利用好課件開展教學(xué),通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展,利用好教學(xué)手段的多媒體利用,可以讓教學(xué)變得更加直觀、形象,學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)豐富、直觀易懂、聲像并茂,都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化的發(fā)展,適度增加會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容,引入結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)例部分,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力極限、在互動(dòng)合作中進(jìn)行高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化發(fā)展。

(二)科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前企業(yè)中主流財(cái)務(wù)管理軟件的運(yùn)行都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞收發(fā)的,這就需要會(huì)計(jì)人員能夠熟練的使用財(cái)管管理軟件,培養(yǎng)該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的基本功能。高職院校應(yīng)該認(rèn)真擬定會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,依據(jù)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)真確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí),實(shí)驗(yàn)所用的財(cái)務(wù)軟件類型等,并且能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)整體拆分到具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上,提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受,在教師的引導(dǎo)下,能夠推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的選擇方面,要注重應(yīng)用內(nèi)容廣泛的,門類學(xué)科多的部分,將會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合到具體實(shí)踐應(yīng)用部分的研究上,推動(dòng)我國(guó)高校企業(yè)事務(wù)及其會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)中去。

(三)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求機(jī)動(dòng)調(diào)整高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)課程

隨著社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的需求發(fā)展,會(huì)計(jì)教育改革成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然改革趨勢(shì),會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展的課改研究體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人才在社會(huì)發(fā)展需求的轉(zhuǎn)型要求,同時(shí)也對(duì)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校要結(jié)合社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)要求極其新的發(fā)展變化,能夠及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)的發(fā)展提供財(cái)務(wù)信息化的咨詢、維護(hù)、服務(wù)等信息化服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校重視對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高校生的就業(yè)要求,也是符合信息時(shí)展對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出的更高服務(wù)管理理念。本文就如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化課程教學(xué)進(jìn)行研究,希望能夠?qū)τ诟呗氃盒5臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所參考幫助,為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才起到指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

摘要:對(duì)于很多應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為潮流,而會(huì)計(jì)學(xué)本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的一門課程,很多高校各大專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課,而非會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容淺,而且不涉及會(huì)計(jì)手工做賬環(huán)節(jié),這致使該課程教學(xué)效果背離初衷。本文針對(duì)這一情況,探討了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革與優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程優(yōu)化與改革

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果堪憂

會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課,對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言,會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想,大多只是停留在淺顯的知識(shí)介紹上面,師生都未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響,這導(dǎo)致很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會(huì)計(jì)學(xué)課程也依舊對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理模糊不清,只會(huì)做簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄,不僅看不懂報(bào)表,就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。

由于會(huì)計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科,所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授離不開對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要,對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開,很多高校越來(lái)越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué),來(lái)提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。這不僅是由會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定,也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重,雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課,但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡(jiǎn)易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上,讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí),能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程,并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞,為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

(一)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯,原因有三:一是師生皆不夠重視;二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生;三是該課程不屬于專業(yè)課,不必過(guò)于認(rèn)真。久而久之,師生都有所懈怠,會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣,就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí),只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來(lái),就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師,不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力,只要教師做好引導(dǎo),非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通,絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。

非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程,是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入,但應(yīng)該層次分明,有難易,有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次,基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?;A(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目;支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬,而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容;頂層是會(huì)計(jì)循環(huán),包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通,不可分割,如圖1所示。

在授課過(guò)程中,又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容,這兩層次偏重理論,重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ),學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容,即會(huì)計(jì)循環(huán),在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練,讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬,對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言,此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)于繁細(xì),教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程,也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上,筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋,認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境,采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等,在特定環(huán)境或特定課程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下,非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流,雖說(shuō)不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課,但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué),作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié),對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋,認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。

1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡(jiǎn)單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜,對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù),覆蓋資金籌集、采購(gòu)材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過(guò)多,對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等,不必要求學(xué)生完成,只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。

2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例,應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程,把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程,銷售與收款流程和采購(gòu)與付款流程。如圖2、圖3所示。

通過(guò)圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù),從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等,涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過(guò)圖3采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù),主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制采購(gòu)單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫(kù)、付款、確認(rèn)負(fù)債等,涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購(gòu)單、采購(gòu)單、驗(yàn)收單、采購(gòu)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖,讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來(lái),分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來(lái)龍去脈,能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理,并能靈活運(yùn)用。

(三)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié),對(duì)該課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),并量化考核??茖W(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋,兩大環(huán)節(jié)成績(jī)的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績(jī),還應(yīng)細(xì)化為考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī);對(duì)于手工做賬成績(jī),應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績(jī)、協(xié)同效率成績(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。每項(xiàng)成績(jī)所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配,原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,課程總成績(jī)公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者,教師應(yīng)鼓勵(lì),并展示給全班學(xué)生觀摩;也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程,帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)不是紙上談兵,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)如此,對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)也如此?;镜呢?cái)會(huì)素養(yǎng)對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有重要意義的。該課程的開設(shè)不因?qū)I(yè)的不同而脫離課程教學(xué)本質(zhì),對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí),那么在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)以及單據(jù)的流轉(zhuǎn)過(guò)程十分重要,這不僅體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué),也是教師重新定位和審視會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。Z

第8篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)策略

一、引言

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要”,有著“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”美譽(yù)的會(huì)計(jì)在管理活動(dòng)中的作用隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈發(fā)重要。因此,掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表已成為企業(yè)管理人員必備技能之一。為此,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校非會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)亦將《會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)亦有著強(qiáng)烈的興趣、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)抱有很大的期望。但由于會(huì)計(jì)課程無(wú)論理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng),在課堂教學(xué)中涉及到較多會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ),隨著教學(xué)的深入,特別是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)分錄編制以及賬務(wù)處理的內(nèi)容,有相當(dāng)部分學(xué)生因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容較為枯燥,加之教學(xué)過(guò)程中往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)感到晦澀難懂,并因此失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣與積極性,進(jìn)而降低了整體教學(xué)質(zhì)量。

因此,加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教育研究進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然而,就會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的研究我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以會(huì)計(jì)專業(yè)為重點(diǎn)而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究。鑒于此,本文在分析非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,找出其所存在的問(wèn)題及原因、進(jìn)而提出如何有效提高我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

二、根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法和手段的選擇。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程任教老師主要來(lái)自于會(huì)計(jì)專業(yè),因此,囿于其會(huì)計(jì)專業(yè)思維習(xí)慣,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上難以避免的采用會(huì)計(jì)專業(yè)的做法,從而混淆了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的差異:對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言,其教學(xué)目標(biāo)是為企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)事務(wù)所培養(yǎng)能夠從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在具體教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是從理論知識(shí)出發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性;而非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并非是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的會(huì)計(jì)人才,而是側(cè)重于培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)”為企業(yè)管理服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才。與會(huì)計(jì)專業(yè)所不同的是其所強(qiáng)調(diào)的更多的是會(huì)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此,為了有效提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果,首要的是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn),在培養(yǎng)“會(huì)計(jì)信息使用者”的前提下結(jié)合不同非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合不同非會(huì)計(jì)專業(yè)的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程課時(shí)很少,一般為每周2-4個(gè)課時(shí)之間,所以很難在這么短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。特別是在這么短時(shí)間內(nèi)如果還是按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度,那么對(duì)于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一章節(jié)將無(wú)法講授。而正如前面所指出的,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用,因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會(huì)計(jì)報(bào)表作為會(huì)計(jì)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和重點(diǎn)、重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué),而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析以增強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息

這就必然要求教師在對(duì)教材內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)之上,針對(duì)不同的非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求,對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行取舍,使得能夠在有限的課時(shí)能有效的抓住重點(diǎn)和化解難點(diǎn)。例如多余工程管理專業(yè),會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以施工企業(yè)作為分析的重點(diǎn)對(duì)象就工程成本的項(xiàng)目和核算內(nèi)容展開介紹;而對(duì)于信息管理專業(yè)則應(yīng)以會(huì)計(jì)信息的生成國(guó)產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)國(guó)產(chǎn)中所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

四、改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

1.采用直觀、熟悉的日常語(yǔ)言講解會(huì)計(jì)知識(shí)。教學(xué)中教師應(yīng)該善于利用日常生活中最為直觀和熟悉的語(yǔ)言來(lái)介紹會(huì)計(jì)課程中的基本理論和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如:對(duì)于存貨這一概念的介紹,可以用“企業(yè)存放在倉(cāng)庫(kù)里面的貨物”來(lái)表述,然后指引學(xué)生分析不同類型企業(yè)存放在倉(cāng)庫(kù)里面的常見的貨物有哪些以及主要用途,如此一來(lái)就很自然的使得學(xué)生掌握存貨的概念、特點(diǎn)以及種類。對(duì)于“可變現(xiàn)凈值”計(jì)量屬性的解釋,可以指出“可變現(xiàn)”是指“可以變成現(xiàn)金”的含義,而“凈值”是指“扣除相關(guān)費(fèi)用稅金之后最終拿到手有多少錢”,因此其含義就可以用“如果將相關(guān)商品銷售出去,最終拿到手有多少錢”這樣非常普通的語(yǔ)言來(lái)解釋。因此,合理利用這類學(xué)生實(shí)際生活中最為平常、形象的語(yǔ)言能夠使得學(xué)生很輕松的理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)中的基本概念、理論和重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。

2.采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)和案例教學(xué)。會(huì)計(jì)工作和人們的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性,因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生隨時(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱,但他們?nèi)匀荒軌蚋鶕?jù)他們的生活積累和思維活動(dòng)對(duì)理解相關(guān)的會(huì)計(jì)理論。因此,在教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生所熟悉的案例、通過(guò)啟發(fā)和暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí),使得學(xué)生在輕松的氛圍下接受枯燥的專業(yè)知識(shí)。例如:對(duì)于增值稅銷項(xiàng)稅額的教學(xué)中,以我們到超市花117元購(gòu)買一個(gè)優(yōu)盤為案例展開分析,指出我們實(shí)際上交了兩筆錢,一筆是優(yōu)盤本身的價(jià)款100元,這筆錢歸該超市所有,是該超市的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入,另外的17元時(shí)我們繳納的增值稅,超市相對(duì)于幫稅務(wù)部門代收,所有收到該17元就形成了對(duì)稅務(wù)部門的負(fù)債。

3.利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段。充分利用多媒體在處理圖、文、聲、像上的優(yōu)勢(shì),可以有效彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足,起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“會(huì)計(jì)循環(huán)”內(nèi)容時(shí),通過(guò)多媒體將會(huì)計(jì)核算程序流程圖、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等內(nèi)容、以及具體的填制方法和過(guò)程利用影像展現(xiàn)出來(lái),能夠使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取更為直觀的感性認(rèn)識(shí),很輕松的掌握了相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是,在使用多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以采用動(dòng)態(tài)演繹為好,如此以來(lái)能夠?qū)?huì)計(jì)核算的思維過(guò)程全方位的展示在學(xué)生面前,使得學(xué)生在不知不覺之間能夠?qū)W到如何運(yùn)用會(huì)計(jì)思維去分析問(wèn)題。

4.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中就顯得尤為重要,具體的實(shí)踐性教學(xué)可以結(jié)合不同專業(yè)的要求采用上機(jī)操作、更為實(shí)習(xí)鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等多種形式。由于受到課時(shí)以及教學(xué)條件的限制,上海電力學(xué)院將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在期末大型作業(yè)之中,要求學(xué)生根據(jù)某一具體企業(yè)12月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄、T字型賬戶、試算平衡表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表,要求所有過(guò)程均在Excel中進(jìn)行,通過(guò)大型作業(yè)能夠使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、所得稅調(diào)整、利潤(rùn)分配和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等公司會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容、以及不同環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

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第9篇:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的意義

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo),以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征,離開了實(shí)踐性,什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等,就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的比重,使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣,才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此,實(shí)踐性教學(xué)的好與壞,是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才,但從目前的教學(xué)效果看,培養(yǎng)出的人才,在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn),甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面:

(一)會(huì)計(jì)教育觀念尚未更新。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上,沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的.強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性,重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí).能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ),以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué),輕視實(shí)踐性教學(xué),不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后,利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練,造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求,又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分,承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任,這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生.從學(xué)校到學(xué)校,沒有實(shí)際工作經(jīng)歷,自身動(dòng)手能力不強(qiáng),熟練的操作技能也就談不上,對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí).中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是,大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的,實(shí)踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。因此,綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平,是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃,有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí).建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析思考,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如,可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題,或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式,達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如企業(yè)債券,可先讓同學(xué)們討論、分析、比較,最后教師參與,從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系,正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo),一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化;二是將難記的概念進(jìn)行分解,在理解基礎(chǔ)上記憶。